Anda di halaman 1dari 2

A kompetencia a szemlyisg motvum s tudsrendszere; az aktivits, a dnts s a kivitelezs egysges pszichikus felttele, eszkze; a motvum

s a tuds tfog funkcionlis komponensrendszere.(Nagy, 2007. 27.) Tbb kutats is bizonytotta, hogy a gyakorlati kpessgek, tanri
kompetencik csak tudatosan felptett, megvalstott s elemzett (reflektlt) tevkenysg tjn fejleszthetk.(Hajd, 2006. 60.) Az oktatsi
miniszter 15/2006. (IV. 3.) OM rendelete az alap s mesterkpzsi szakok kpzsi s kimeneti kvetelmnyeirl (4. sz. mellklet), Tanri
mesterkpzsi szak tartalmazza a tanri szak kpzsi cljait s az elsajttand tanri kompetencikat. (OM) A tanroktl elvrt kompetencia
terletek nem klnlnek el teljesen egymstl, hanem tfedsek, tcsszsok vannak kztk. A tanulktl elvrt kompetencikra ez szintn
jellemz. Ezen kompetencik egymsra hatsa rvn juthatnak el a tanrok egy olyan szintre, hogy kpesek legyenek a tanuli kompetencik
fejlesztsre. Nzzk ezeket a tanri kompetencikat:
1. A tanuli szemlyisg fejlesztse
2. Tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse
A tanulk szemlyisgnek komplex fejlesztse a tudsalap trsadalomban kvetelmnny vlt. (Bbosik, 2005. 20.) A szemlyisgfejlesztst s a
kzssgfejlesztst clszer egyttesen kezelni, mert nemcsak tartalmilag, hanem mdszertanilag s a megvalsulsuk szempontjbl is szorosan
sszefondnak. A kompetencik elvrsainak teht minden nap eleget kell tennik a tanroknak. Elszr is pldaknt kell szolglniuk tantvnyaik
szmra. A tanulk trsaik megismersn, megrtsn, elfogadsn keresztl nmagukat is jobban megrthetik; elsegthetik nmagukrl s a
kzssgrl alkotott kpk alaktst. (Farkas, 2002. 62.) Ha egy tanr mintt tud adni, azzal olyan rtkeket kzvett, amelyekkel a tanulk
szemlyisge fejleszthet. (Zsolnai, 1999. 22.) Sokszor tapasztalhat, hogy a tanulk elmletben tisztban vannak a tolerancival, de kzben
krnyezetkben ms pldkat ltnak (pldul a mdiban vagy otthon), ezrt a tanroknak ersebb pldaknt kell szolglniuk. Meg kell rtetni s
meg kell tantani a tanulknak, hogy egytt tudjanak lni, dolgozni a msikkal, hogy klcsnsen tiszteljk egymst. (Zsolnai, 1999. 63.) Az egyni
ignyeiket figyelembe vve arra kell trekedni, hogy szemlyisgk minden terleten fejldjn. Fontosnak kell tartani a tehetsges tantvnyok
kpessgeinek minl nagyobb mrtk kibontakoztatst is. Ezt fknt szakkrn tbbletismeretek tadsval, tanulmnyi versenyekre val
felksztssel, rszvtellel lehet elsegteni. Az is fontos, hogy a tanulkkal a tanrkon kvl is egytt tudjanak mkdni, ha megkeresik ket gyes
bajos dolgaikkal, igyekezni kell segtsget nyjtani nekik. El kell beszlgetni velk azokrl a dolgokrl, melyek ket rdeklik, s ezt nemcsak
szemlyesen, hanem akr az interneten keresztl is. Ha ignyk van r, brmikor megkereshessk a tanrt. A kzssghez val tartozs rzsnek
kialakulshoz a tanulknak szksgk van kzs lmnyekre. A kzoktatsban erre j alkalmat ad a karcsonyi nneply, a Nemzeti nnepeinken
val megemlkezs, a ballags, a diknap. Ha a tanulk megfelel nismerettel rendelkeznek, akkor lehetv vlik, hogy megtalljk az letben
azokat a terleteket, amelyek a szemlyisgknek s kpessgeiknek legjobban megfelelnek. (Flp, 2010. 51.)
3. A pedaggiai folyamat tervezse
Gyakornokknt a tanroknak ktelez minden rjukrl ratervet kszteni, melyeket utna mg egyszer t kell vizsglniuk, s kijavtani, ha
szksges. Ki kell egsztenik, feljegyeznik, hogy mi volt j, mi volt, ami esetleg kevsb vlt be, mit kellett volna mskpp s azt is, hogy mirt.
Pldul ki kell javtaniuk, ha gy rzik, hogy az alkalmazott mdszer nem felelt meg, vagy mg egyszer t kell gondolniuk, hogy megfelel volte az
idkeret. A sok ravzlat elksztse, visszaellenrzse alapos felkszlst s rengeteg idt ignyel kezdetben, de ksbb az elksztse mr nem
okoz gondot. Kell gyakorlattal s tapasztalattal mr sokkal tudatosabban tudnak tervezni. Tbb ves gyakorlat utn a tanrok mr jobban tltjk,
meg tudjk tlni, hogy melyik rjuk volt j s melyik nem sikerlt gy, ahogy szerettk volna.
4. A szaktudomnyi tuds felhasznlsval a tanulk mveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztse
5. Az egsz leten t tart tanulst megalapoz kompetencik hatkony fejlesztse
Az egsz leten t tart tanuls motivciinak kialaktsa a tanulk legfontosabb, nfejleszt kpessgnek kialaktst jelenti. Ez a permanens
nkpzs alapjainak tekinthet.
Arra sztnz, hogy ismereteiket folyton bvtsk, megjtsk s a mindennapokban add feladataikat meg tudjk oldani. gy teht nemcsak az
ismeretkzvetts a feladata a tanroknak, hanem a tanulst is meg kell szerettetnik tantvnyaikkal. (Bbosik, 2005. 13.) Az letben val
boldogulshoz nemcsak gondolkodni kell megtantani a tanulkat, hanem azokat a kpessgeiket is fejleszteni kell, amelyek a mindennapokban
szksgesek a tjkozdshoz, eligazodshoz. Vltoz vilgunkban gyakran elfordulhat, hogy jabb, ms szakmt kell majd elsajttaniuk, de erre
csak akkor lesznek kpesek, ha hatkonyan tudnak tanulni s kpesek kritikusan gondolkodni. (Suhajda, 2006 72.) Ennek rdekben a tanulknak
szemlyre szabottan, a nekik legjobban megfelel tanulsi stratgikat kell megtantani. Ezt lehetleg mr kisiskols korban szksgesnek ltom
elkezdeni, s gy vlem, ebben a szlknek is segtenik kell. Teht a f cl, hogy olyan hatkony s motivl tanulsi mdszereket sajttassanak
a tanrok el, melyek lehetv teszik, hogy a tanulk kpesek legyenek a vlasztott szakmjuk rt s alkot megtanulsra, valamit, hogy kpesek
legyenek a folyamatos fejldsre, tovbbkpzsre. (Kpatakin)
6. A tanulsi folyamat szervezse, irnytsa
Minden tantrgy esetben szksg van a tanulsi folyamat minl vltozatosabb megszervezsre. A tanroknak elszr azt kell tisztzniuk,
megbeszlnik a tanulkkal, hogy mik az elvrsok s a kvetelmnyek. Igyekeznik kell trelmesen, kell emptival, megfelel krdsfeltevssel,
ha szksges tbbfle megkzeltsbl is bevonni azokat a tanulkat is a tanrai munkba, akik tanulsi problmkkal kzdenek. Tbb idt kell
hagyni szmukra a gondolkodsra, mrlegelsre, vlaszadsra. Elzetesen fel kell mrni, hogy milyen elfelttelekkel, tudssal rendelkeznek, s
ahhoz kell igaztani az elsajttand tananyagot. A tanulsi folyamat szervezshez olyan tanknyveket, munkafzeteket clszer hasznlni, mely
a tanulk szmra jl hasznlhatak, vilgosak s rthet nyelvek. Viszont amikor arra biztatjk a tanulkat, hogy hasznljk az internetet az
ismeretek megtallsra, akkor fel kell hvni a figyelmket, hogy pontosan mit is jelent ez, mit vrnak el tlk. Vltozatos feladatokkal melyek tmi
kzel llnak rdekldsi krkhz rdekesebb, figyelemfelkeltbb kell tenni a tanrkat. Lehetsget kell adni tanuli kiseladsok tartsra is,
mert gy lehetsgk van a tanulknak, hogy az informatika tanrn megtanult web 2.0 eszkzket is fel tudjk hasznlni. rtkelni nem csak a
tanroknak kell, hanem lehetsg szerint az osztlynak is, mivel ezzel is fejldik kommunikcis s kritikai kszsgk. A felvltva alkalmazott
klnbz tanulsszervezsi mdszerekkel motivlni tudjk tantvnyaikat, gy a fejlesztsk eredmnyesebb vlik. (Pap-Szigeti-Zentai-Jzsa, 2007.
314.) A tapasztalatok azt mutatjk, hogy azok a tanulk, akik gyakrabban vesznek rszt csoportmunkban, jobban fel tudnak kszlni az egsz leten
t tart nll tanulsra, mint azok, akik ritkn vagy nem is kapnak lehetsget erre. (Brdossy-Duds-Pethn-Priskinn, 2002. 254.) gy kell
szervezni a tanrkat, hogy minden tanulnak legyen feladata, ezltal is mindenki figyelme le legyen ktve. Azokat a tanulkat is fel kell szltani,
akik nem jelentkeznek, s ha szksges, krdsekkel segteni ket a helyes vlasz megadsban. Arra is kell figyelni, hogy minden tanul a
kpessgeinek megfelel esllyel vehessen rszt az ismeretek elsajttsban. Arra kell biztatni ket, hogy ha nem rtenek valamit, azonnal jelezzk
s krdezzenek, mert ha erre kpesek, akkor rtik, hogy mit nem rtenek.
7. A pedaggiai rtkels vltozatos eszkzeinek alkalmazsa
A klnbz pedaggiai rtkelsi elmletek kzl hrmat lehet kiemelni, amelyek ktkt egymstl eltr rtkelsi mdot hatroznak meg.
Ezek az rtkelsi mdok funkci szerint lehetnek: szummatv (sszegz) vagy formatv (fejleszt); cl szerint: minst vagy diagnosztikus;
viszonytsi alap szerint: normaorientlt vagy kritriumorientlt. Ezek a gyakorlatban egymssal sszefondva mkdnek. (Nagy, 2007. 80.)
Mindenfle rtkelskor legelszr azt kell tisztzni, hogy mi az, amit rtkelni akarunk. Az rtkelsre mg dnten a szbeli s rsbeli feleltets
jellemz. Az rsbeli feleletek javtsakor, rtkelsekor clszer nhny mondatban rrnia a tanrnak, hogy mi volt j, s mi volt az, ami utn jobban
utna kell nznie a tanulnak, konkrtan mit kell mielbb beptolni. Az rtkelsbe minl tbbszr lehetsg szerint be kell vonni a tanulkat is,
mert ez nemcsak nkpket fejleszti, hanem reflektv gondolkodsra is kszteti ket. Vlemnyk kzzttele ltal pedig fejldik kritikai kpessgk.
Az rtkelsre sokfle mdszer ltezik s annak szempontjai is sokflk. A tanrok tbbsge csak a trgyi tudst mri s csak a helyes megoldsokat
fogadja el. Nhnyan figyelembe veszik a tanulk szorgalmt, hozzllst is. Fontos, hogy a tanulk ismerjk az rtkels, javts, pontozs
szempontjait, s mindez rthet, egyrtelm legyen szmukra (ezt mr a tanv elejn meg kell beszlni). A tanroknak amennyire csak lehetsges,
objektv rtkelst kell adniuk, az mindig a tanulk teljestmnyt tkrzze. Elszr mindig a pozitvumokat kell kiemelni s csak utna a
hinyossgokat, a hibkat. Azt is figyelembe kell venni, hogy a tanul az elz teljestmnyhez kpest nmaghoz kpest fejldtte s mennyit.
8. Szakmai egyttmkds s kommunikci
Mindenekeltt a tanulk rdekeit, ignyeit szem eltt tartva, csak egyttmkdve lehet eredmnyeket elrni, megoldani a felmerl problmkat.
Ezrt fontos, hogy a tantestlet s a szlk egyttmkdjenek, hogy kzsen talljk meg az optimlis megoldsokat. Szksg esetn ignybe lehet
venni, st kell is tbb szakterlet szakembereinek segtsgt is, pldul pszicholgust, logopdust. A fogadrkon a szlkkel egytt kell mkdni,
igyekezni kell a vlemnyket, krseiket tiszteletben tartva, a tanulk szmra kzsen a legjobb megoldsokat megtallni, hiszen mindannyiuknak
az a clja, hogy a gyerekek elsajttsk az ismereteket, hogy fejldjenek. A j kapcsolat fenntartshoz nlklzhetetlen a hatkony kommunikci,
prbeszd, annak megfelel stlusa mindenki irnyba.
9. Szakmai fejldsben elktelezettsg, nmvels
A tanrjelltek szakmai fejldst a konzultcikon szerzett j ismeretek, a tantsra val felkszls, a szmos beadand feladat nagymrtkben
elsegti. A rgebben megszerzett ismereteik az jakkal ennek sorn rendszerezdnek. Minden tanrnak folyamatosan keresni kell azokat a
lehetsgeket, amelyek tovbbi szakmai fejldsket, jelen ismereteik kiszlestst, bvtst segtik. Az nll ismeretszerzst is folytatniuk kell:
figyelemmel kell ksrnik a friss szakirodalmat mind a sajt tantrgyuk, mind a pedaggia tern s mg jobban elmlylni a tanultakban, azaz
tovbbra is tanul tanrr kell vlniuk. (Blaauwendraat, 2006. 27.)