APRENDENDO INTELIGNCIA
pelos pais quando mandam os filhos
Parte 1: A programao do seu estudarem para a prova, e pela escola,
crebro
Por que estudar?
Hoje, de cada trs
desempregados, dois so jovens em
busca do primeiro emprego. Em um
mundo onde a mquina cada vez mais
substitui o trabalho humano rotineiro
como, por exemplo, nos caixas
eletrnicos de banco fundamental
ter um diferencial. O bem mais escasso
do sculo XXI no a gua, a mnimo cinco anos. Esses alunos se
inteligncia.
Tornar-se mais inteligente, ou
seja, mais preparado para sobreviver no
mundo moderno, uma boa motivao
para estudar. Mas, estudar
simplesmente para tirar boas notas e
acumular ttulos intil, se voc
simplesmente se esquecer de tudo
depois da prova. preciso acumular
conhecimento aprender.
Quando estudar?
Um pssimo hbito que muitos
alunos tm estudar sempre o mais
prximo da prova, para no esquecer o
contedo at o momento da prova,
como se o objetivo fosse tirar uma boa
nota, e no aprender.
Esse mau hbito estimulado corresponde, no nosso crebro, ao
sistema lmbico.
quando libera das aulas o aluno que j
fechou, ou seja, j atingiu a mdia
necessria para a aprovao.
Como consequncia deste
comportamento: um aluno no
consegue ser aprovado no vestibular,
apesar das boas notas que tirou no
colgio; um bacharel em Direito
reprovado no exame da OAB, a despeito
de ter cursado a graduao por no
veem obrigados a recorrer a cursinhos,
no qual eles finalmente vo ter de
estudar para aprender, e no para tirar
uma nota falsa que no representa o seu
nvel de conhecimento.
Vamos fazer uma analogia com
computadores. Enquanto estamos
usando um editor de textos, as
informaes ficam salvas na memria
RAM que curta e temporria. Apenas
quando salvamos o nosso trabalho
que as informaes so transmitidas
para o HD, que uma memria longa e
permanente.
Quando se estuda somente para
a prova, como se guardssemos as
informaes na memria RAM o que
cansao do crebro, e no do corpo.
Enquanto dormimos, a maior parte do
que estava no sistema lmbico
Quando salvamos no HD ou
eliminada, apenas uma pequena frao
crtex, no crebro as informaes no o que mais nos marcou
so mais perdidas. A ttulo de
emocionalmente, ou pareceu mais
curiosidade, se estudssemos 10 horas importante copiada para o crtex,
por dia, levaramos quatro sculos para onde continuar armazenada para
preencher o espao do crtex. sempre.
Ficou claro que precisamos
Portanto, no podemos escolher
guardar as informaes importantes no o processo inconsciente o que
crtex, e no no sistema lmbico. O
ficar gravado, mas, pelo menos,
grande problema : como fazer isso? conhecendo o funcionamento do
Uma diferena fundamental crebro, podemos elaborar a melhor
entre as estruturas do computador e do estratgia para o aprendizado:
nosso crebro que o crebro se
1. Assistir aula: para entender a matria
modifica fisicamente para aprender, ou e guard-la provisoriamente no sistema
seja, h uma reestruturao nas ligaes
lmbico.
entre os neurnios, enquanto no HD
isso no ocorre, os circuitos continuam 2. Estudar: fazer anotaes, escrever
os mesmos antes e depois do processo. resumos, resolver exerccios... para
marcar as informaes como
Por isso, para ns, o
importantes.
aprendizado gravar no crtex um
processo mais traumtico e que, por 3. Dormir: ter uma boa noite de sono
isso, s pode ser realizado durante o fundamental para que o contedo possa
sono. ser copiado para o crtex.
Quando o aluno assiste a uma Se uma dessas etapas no
aula, seu contedo fica armazenado ocorrer, ou for realizada na ordem
provisoriamente no sistema lmbico. Ao errada, no aprendemos. Portanto, o
final do dia, essa regio do crebro fica estudo deve feito todos os dias, entre as
lotada, e ele precisa dormir sono aulas e o sono.
Quanto estudar?
Os neurnios as clulas do
crebro precisam de substncias
qumicas para o seu funcionamento que
podem se esgotar quando as utilizamos
intensamente por algum tempo. A partir
disso, se tentarmos continuar
estudando, perderemos a concentrao.
Por isso bom intercalar
momentos de estudo de 30 a 50
minutos com momentos de descanso
mental de 10 a 20 minutos. Durante
esse descanso mental aconselhvel
uma atividade fsica leve como
alongamento, caminhada ou tocar
algum instrumento musical, mas no
aconselhvel usar um aparelho com tela
como TV, computador e celular.
Como estudar?
O ambiente de estudo deve ser
confortvel e livre de distraes,
principalmente as eletrnicas.
Outra diferena entre o crebro
e o computador que o primeiro
muito mais lento do que o segundo.
Para compensar, o crebro capaz de
realizar tarefas simultaneamente, cada
uma delas realizada em uma regio.
Por exemplo, em geral, o
hemisfrio esquerdo cuida dos mdulos
cognitivos: Lingustico e Lgico-
matemtico; enquanto o direito
responsvel pelos mdulos: Musical e
Espacial.
Portanto, se voc ouve msica
instrumental ou em um idioma
desconhecido para voc enquanto l,
isso no ser um problema, j que as
regies do crebro utilizadas so
distintas. Mas se a msica estiver em um
idioma que voc compreenda, a sua
letra concorrer com a leitura, e ser,
portanto, uma distrao.
Por ltimo, estudar escrever,
no basta apenas ler ou sublinhar o que
voc achou importante com um marca-
texto. E escrever manualmente, com
lpis, caneta, giz..., e no digitar. Isso
importante porque medida que voc
escreve fisicamente, refora
importncia das informaes no seu
crebro. O papel ou a lousa onde voc
escrever no importante e pode ser
descartado ou apagado depois, o
importante que o contedo fique
gravado no crebro. Escrever com letra
cursiva mais eficiente para esse
propsito do que usar letra de forma. Os
ideogramas funcionam ainda melhor.
Parte 2: Acelerando os neurnios
Como se tornar mais inteligente
A inteligncia uma s, mas 1. Acreditar. Acreditar que seu crebro
pode ser decomposta em mdulos o mais poderoso computador que
cognitivos. So eles: existe, e que no h limitao para o seu
desenvolvimento, salvo aquelas que
1. Lingustico: recepo e transmisso voc mesmo se impe.
da palavra escrita, falada ou mesmo
gesticulada. 2. Evitar a burrice. Fuja das drogas
lcitas e no lcitas elas causam danos
2. Lgico-matemtico: estabelecimento
permanentes ao crebro.
de relaes de causa e efeito e
manipulao de relaes numricas. Cuidado com a TV, ela, alm de ser uma
grande ladra de tempo, deixa seu
3. Musical: no somente produzir ou crebro preguioso, acostumado a
executar boa msica, mas tambm
receber as imagens prontas, sem a
apreci-la. necessidade de exercitar a imaginao.
4. Espacial: orientao, imaginao de
O mesmo comentrio vale para a
objetos, leitura de plantas e mapas. Internet, que, mesmo quando usada
5. Sinestsico: domnio do prprio para fins de estudo, frequentemente
corpo e de seus movimentos. mal utilizada pelos alunos que se
limitam a copiar seu contedo
6. Interpessoal: relacionamento com as deixando de exercitar a produo de
a
outras pessoas, liderana, carisma, textos e o que ainda pior, sem a
trabalho em equipe. preocupao de ler, entender e checar
as informaes obtidas.
7. Intrapessoal: autoconhecimento,
automotivao, autoanlise. Cuidado tambm com as redes sociais,
pesquisas mostram que elas diminuem
Algumas pessoas rotulam-se e,
mais o Q.I. (medida de inteligncia) do
consequentemente, limitam-se,
que a maconha, embora os efeitos da
exemplo: sou de exatas, ou sou de
primeira sejam reversveis, enquanto os
humanas. Entretanto, para tornar-se
da segunda no.
mais inteligente preciso ampliar as
reas do que queremos saber. 3. Estudar pouco. O que vale a
qualidade e no a quantidade. Estudar
Os cinco passos
um pouco todo dia muito mais efetivo
que deixar acumular e querer estudar
muita coisa de uma vez s. Alm disso,
preciso ter sempre em mente que os
contedos devem aprendidos porque
so teis, e no porque vo cair na
prova.
4. Procurar desafios. O crebro precisa
se exercitar, assim como o corpo.
Sempre que voc puder optar por uma
entre duas maneiras de realizar uma
tarefa uma fcil e outra difcil ser a
difcil que desenvolver melhor a sua
inteligncia. Por exemplo, ler um livro
mais difcil do que assistir um filme.
Assistir um filme legendado mais difcil
do que assistir um filme dublado. E
assistir um filme com legendas em ingls
mais difcil do que assistir com as
legendas em portugus.
So teis tambm os tradicionais
desafios de logica, palavras-cruzadas,
sudoku e similares.
5. Ler muito. Para aprender e ficar mais
inteligente preciso ler muito. Mas s l
muito quem l por prazer. Logo,
fundamental adquirir o prazer pela
leitura. Para isso voc precisa se
encantar por um livro primeiro. Depois
do primeiro, os outros viro em seguida.
Milhares de livros foram publicados,
algum deles foi feito especialmente para
voc. Para encontr-lo, porm, voc
precisa comear a ler algum livro, se em
algum momento voc achar chato, feche
o livro e comece outro, at encontrar
algum que voc sinta vontade de ler at
o fim.
Um pouco de ciberntica
Ciberntica a arte ou cincia
de governar mquinas, pessoas,
sociedades, enfim, qualquer coisa. Um
dos mecanismos de controle o da
retroalimentao.
Considere uma caixa dgua
enchendo. medida que o nvel de
gua sobe (causa), ergue a boia (efeito),
at que ela interrompa a entrada de
gua. Neste caso, o efeito capaz de
suspender a causa. Esse um exemplo
de retroalimentao reguladora.
Considere agora um sistema
com microfone e caixa de som acoplada.
O som captado pelo microfone (causa)
transmitido pela caixa (efeito).
Entretanto, se o microfone for posto
muito perto da caixa, o som ser
retransmitido vrias vezes produzindo
um efeito cumulativo chamado de
microfonia. Neste caso, o efeito
intensificou a causa. Esse um exemplo
de retroalimentao incentivadora.
Nosso crebro se comporta da
segunda maneira. Isto , quanto mais
inteligentes somos, mais inteligentes
ficamos, pois estamos mais dispostos a
aprender, somos mais curiosos e mais
receptivos a desafios. Por outro lado,
quando menos inteligentes somos,
tendemos a ficar ainda menos
inteligentes, se nenhuma interveno
for feita.
Esse conhecimento deve
produzir otimismo, pois significa que
nunca tarde demais. Uma vez que nos
dispusermos a desenvolver nossa
inteligncia, observaremos que o
fenmeno da retroalimentao
incentivadora nos levar cada vez mais
longe. Basta dar o primeiro passo.
Para comear necessrio
dominar a linguagem, afinal o homem
pensa porque fala e no ao contrrio
ou seja, para pensar bem, precisamos
conhecer as palavras e saber empreg-
las corretamente, concatenando-as
logicamente para expressar raciocnios.
Deste modo, fundamental
dominar a linguagem, e na escola, as
linguagens fundamentais so o
Portugus nossa lngua materna e a
Matemtica que a linguagem das
cincias naturais.
 ESTIMULANDO INTELIGNCIA
Parte 1: Os sintomas
A necessidade da existncia de
cursinhos preparatrios uma
evidncia de que a escola regular no
eficiente. E isso no ocorre somente no
nvel da educao bsica (pr-
vestibular), mas tambm na educao
superior (preparatrios para concursos,
OAB e residncia para mdicos).
A escola, e mesmo a
universidade, no funcionam porque
incentivam os alunos a estudarem no
para aprender, mas simplesmente para
obter notas, e certificados que no tm
nenhum significado. No cursinho, por
outro lado, o aluno no recebe diploma,
nem precisa tirar notas, e l sim, ele
estuda tendo o aprendizado como foco.
Outra evidncia de que o ensino
vai mal no somente o pblico, mas
tambm o privado o desempenho
obtido pelos estudantes brasileiros no
PISA exame organizado pela OCDE,
uma instituio intergovernamental que
avalia, a cada trinio, jovens de 15 anos
em leitura, matemtica e cincias.
Em 2003, o Brasil ficou em
penltimo lugar (40), atrs apenas da
Tunsia. Nas edies seguintes manteve
o mau desempenho: em 2006, foi 52
de 57; em 2009, foi 50 de 61; em 2012,
foi 57 de 65; e em 2015, foi 60 de 76.
Parte 2: O diagnstico
no tem condies de avanar
Os alunos no sabem assistir aula
Os alunos no prestam ateno 1. Travam j na compreenso do
ao que os professores dizem. Eles esto
acostumados a ter vrios eletrnicos
ligados ao mesmo tempo: TV,
computador, celular, e com isso se
habituaram a dividir a ateno em vrios
focos, sem estar atento a nenhum deles
de fato.
Os alunos no sabem estudar
Os alunos esto mais
preocupados com a nota do que com o
aprendizado. Deste modo, mesmo um
aluno com um excelente histrico
escolar falha no vestibular, pois j
esqueceu todo o contedo logo aps a
aplicao das provas. O termmetro
tornou-se mais importante do que a
temperatura.
Mesmo a escola usa desse
princpio para mascarar sua ineficincia
seja para a sociedade, seja para os
rgos internacionais, produzindo
indicadores falsos, como, por exemplo, a
aprovao automtica.
Os alunos no gostam de ler livros
Os alunos no compreendem o
que leem o que chamado de
analfabetismo funcional. E, portanto,
doena inventada com o nico proposito
intelectualmente. Eles:
enunciado da questo quando tentam
resolv-la.
2. Tm um vocabulrio pssimo.
3. Produzem textos desconexos e sem
comeo, meio e fim.
4. Reclamam da falta de tempo no
vestibular, porque sua dificuldade de
leitura gera lentido.
Parte 3: A cura
Os alunos no sabem assistir aula
Um dos grandes problemas a
falta de disciplina em sala de aula por
parte dos alunos, sejam crianas,
adolescentes ou mesmo adultos. Isso
acontece porque muitos pais
simplesmente querem terceirizar para
a escola a responsabilidade de educar
seus filhos, e muitas vezes ainda ficam
contra a escola e os professores quando
estes tentam disciplin-los.
Essa indisciplina passou a ser
considerada uma doena: TDAH
(transtorno de dficit de ateno e
hiperatividade) Alis, segundo o
psiquiatra dr. Leon Eisenberg, uma falsa
de vender o remdio Ritalina.
Os alunos no sabem estudar
O crebro pode ser dividido em
trs regies: cerebelo, sistema lmbico e
crtex.
No cerebelo ficam armazenadas
instrues motoras como, por exemplo,
andar de bicicleta. As informaes do
cerebelo so permanentes: voc no
esquece, mas em compensao
trabalhoso escrever no cerebelo, afinal,
antes de aprender a andar de bicicleta
voc precisa superar os tombos.
Escrever no sistema lmbico, por
outro lado, fcil como escrever na
areia. Entretanto, mais fcil ainda de
apagar. Por isso muitos alunos estudam
o mais prximo da prova, para no dar
tempo de esquecer. As informaes
permanecem no sistema lmbico por
minutos ou horas, mas no mais do que
isso, pois no sobrevivem a uma noite
de sono.
 Escrever no crtex definitivo,
porm no conseguimos faz-lo
diretamente, porque a gravao se faz
de forma fsica, com alteraes nas
ligaes entre os neurnios. Esse
processo to traumtico que provoca
convulses e alucinaes. Por esse
motivo ele ocorre somente durante o
sono, quando um dispositivo do crebro
chamado ponte bloqueia os
movimentos do nosso corpo
impedindo as convulses e as
alucinaes so interpretadas como
sonho.
durante o sono que as
informaes gravadas no sistema
lmbico com mais destaque so copiadas
para o crtex, e as restantes so
apagadas. Portanto, o aprendizado
segue um ciclo circadiano, ou seja, de 24
horas. Neste intervalo, o aluno precisa
tomar trs atitudes na ordem correta.
1. Entender: assistindo uma aula, lendo
um livro ou seja, escrevendo no
sistema lmbico.
2. Estudar: escrever sobre o assunto,
fazer exerccios ou seja, reforando o
que foi escrito no sistema lmbico para
que o crebro interprete como algo
importante.
3. Dormir: as informaes reconhecidas
pelo crebro como importantes
aquelas as quais voc dedicou ateno
no perodo de viglia so transferidas
para o crtex, e voc aprende.
Esse processo fica bem
sintetizado pelo ditado chins: Se ouo,
esqueo. Se vejo, entendo. Se fao,
aprendo.
Na Finlndia referncia em
educao, obtendo o 1 lugar nos
exames do PISA de 2000, 2003 e 2006
os alunos permanecem na escola em
perodo integral, com aulas somente na
parte da manh, tarde eles praticam
esportes e estudam.
Os alunos no gostam de ler livros
Vimos que para aprender
fundamental o momento de estudo
solitrio. Mas para isso o aluno precisa
saber ler e interpretar um texto, e
muitos alunos no so capazes disso
simplesmente porque nunca adquiriram
o hbito da leitura.
Para aprender e ficar mais
inteligente necessrio ler muito, e s
capaz disso que l por prazer. A
princpio no importa o que a criana l
desde que sirva para fomentar seu
prazer pela leitura.
No se deve forar que o aluno Entre o tdio e o pnico
leia somente autores nacionais ou da
chamada boa literatura. Esse tipo de De acordo com o psiclogo
croata Mihly, uma escola que se
leitura pode at vir com o tempo, o
fundamental no incio que o aluno apresente desafiante demais provoca
ansiedade nos alunos; enquanto a que
goste de ler, para ler cada vez mais. A
leitura um caso raro no qual a pouco desafiante provoca enfado. Ele
defende uma faixa de bem-estar que
quantidade mais importante do que a
qualidade. equilibre desafio proposto com a
inteligncia do aluno.
Parte 4: A profilaxia
Na verdade, a escola ideal a
Evitando infeces aquela onde o desafio sempre um
pouco maior do que o nvel de conforto
Na segunda metade do sculo do aluno, para que promova o seu
XX uma indstria farmacutica lanou
desenvolvimento intelectual.
apressadamente no mercado a
Talidomida, um remdio que acabava Se o grau de desafio ficasse
com os enjoos da gravidez. Mais tarde estagnado, o aluno no se
ficou claro que o remdio causava desenvolveria. Portanto, ele deve ser
graves efeitos colaterais: as crianas incrementado progressivamente.
nasciam sem olhos, crebro, membros e
O resgate do professor
com outras deformaes.
A falta de fiscalizao permitiu A profisso de professor j foi
muito mais prestigiada em pequenas
que o remdio fizesse muitas vtimas.
Algumas ainda esto vivas e sofrendo as cidades a professora primria era
considerada uma autoridade, como o
consequncias.
mdico e o prefeito , e melhor
Do mesmo modo, o uso remunerada uma professora
indiscriminado de eletrnicos (TV, concursada ganhava como um juiz
computador, celular, vdeo game) recm-nomeado, e existia a figura do
produz consequncias terrveis, chupim, um rapaz que seduzia a
infelizmente muitas vezes subestimadas professorinha para viver comodamente.
pelos pais.
 Imagine um agricultor que
colheu dois tipos de feijes: um de boa
qualidade, e outro de qualidade ruim. A
safra melhor tem maior preo de
mercado, assim, se ele for imediatista
pode ensacar os feijes melhores e
vende-los, e plantar os ruins. Mas se ele
repetir constantemente essa prtica a
qualidade dos gros ser cada vez pior.
Nesta analogia, os professores
so as sementes que sero plantadas.
Assim, se os melhores no forem
atrados pela profisso de professor, a
qualidade do ensino das geraes
seguintes ficar cada vez mais
ameaada.
Parte 5: Convalescendo
O Q.I. e a cor dos olhos
A inteligncia de uma pessoa
no fixada por seus genes, como a cor
dos olhos, ela varivel e depende do
ambiente no qual a pessoa se
desenvolve.
Embora testes mostrem que
gmeos idnticos, mesmo no tendo
sido criado juntos, apresentam
resultados semelhantes em testes de
Q.I., isso no significa que a inteligncia
seja gentica.
Uma pesquisa com o objetivo de Aceitando que a inteligncia
desacreditar a astrologia mostrou que pode ser aumentada com o esforo, e
na Frana as pessoas dos signos de no herdada geneticamente j pronta,
Capricrnio, Aqurio e Peixes tinham os diagnsticos de dificuldade de
Q.I. maior do que as demais. aprendizagem so prejudiciais, pois
fornecem uma desculpa pelo mau
Mas existe uma explicao desempenho. O melhor a se fazer
racional para isso, essas pessoas
recompensar cada desafio superado
nasceram no inverno, quando os pais pela criana.
saem menos de casa e passam mais
tempos com recm-nascidos. Assim,
mostrou-se que o estmulo oferecido
aos bebs muito importante para o
seu desenvolvimento intelectual.
Os gmeos idnticos que
cresceram separados estiveram no
mesmo tero e passaram as primeiras
semanas ou at meses juntos, da a
semelhana no resultado.
Na verdade, de acordo com a
neurocincia, at existe o fator gentico,
mas ele no determinante na
inteligncia, o ambiente ainda mais
importante.
Em geral, a inteligncia, por um
processo autoalimentado tende a
aumentar naqueles que j so muito
inteligentes, e diminuir naqueles que
no so. Mas esse processo pode ser
alterado por uma interferncia
educacional.
 ENSINANDO INTELIGNCIA
Parte 1: Mudando as regras do jogo
Imagine dois pianistas em um
navio discutindo se devem tocar Chopin
ou Schubert. importante saber que
esse no o navio qualquer, mas o
Titanic depois de se chocar com o
iceberg. Sob essa perspectiva, a
discusso dos pianistas
completamente inapropriada.
Da mesma forma, enquanto a
educao brasileira uma das piores do
mundo de acordo com a avaliao do
PISA a pedagogia discute assuntos
como o construtivismo e outras ideias
da moda; quando a prioridade deveria
ser fazer um diagnstico da situao
com fim de corrigi-la.
O primeiro problema que o
Estado deixou de fazer auditorias
externas para avaliar a qualidade das
escolas. Os PCN Parmetros
curriculares nacionais no definem um
programa, e as escolas no tm um
padro curricular a seguir.
Enquanto as escolas particulares
se preocupam com futilidades como
ciclo de provas, projetos e festas
sazonais, nas escolas pblicas a situao
ainda pior, pois elas esto mais
preocupadas em falsear os indicadores
do que no desenvolvimento cognitivo
dos alunos.
Com tudo isso, a escola perdeu
o compromisso com o ensino de um
contedo, e o ENEM um reflexo disso.
O segundo problema que a
grande maioria dos alunos no estuda
para aprender, mas simplesmente para
tirar uma nota e ser aprovado. No dia
seguinte prova, j no lembram mais
de nada.
Essas so as regras atuais do
jogo, que precisam ser mudadas.
Parte 2: Mudando comportamentos
Existe uma grande diferena de
comportamento entre os alunos da
escola e os alunos do cursinho. A
verdadeira razo para essa diferena
no est nem nos prprios alunos nem
nos professores, nem mesmo nas aulas,
mas na dinmica das duas instituies.
Fazendo uma analogia com o
sistema judicial, na escola o aluno o
ru, e o professor acumula as funes
de promotor (elabora a avaliao),
policial (aplica a avaliao) e juiz (aprova
ou reprova o aluno).
J no cursinho, o professor Parte 3: Alunos tm crebro
assume apenas o papel de advogado de
defesa do aluno. O professor aquele Onde est o pinguim?
que vai ajudar o aluno a se defender de Em busca a inteligncia
uma instituio impessoal o vestibular.
Os papeis de promotor, policial e juiz Redes neurais
ficam para a banca realizadora do
Ritmo eficiente
exame, os fiscais de prova, e os
professores corretores contratados pelas Ritmo equivocado
universidades, respectivamente.
Esculpindo a guia
Desta forma, no cursinho os
Csio-137
alunos veem os professores como
aliados, o que contribui para que eles
O vitral e a vidraa
colaborem com o processo de ensino:
sendo disciplinados e estudando.
Assim, para que o processo de Parte 4: O novo professor
aprendizado seja bem sucedido
Melhorando as condies
fundamental separar as atividades de
ensino e exame, que no podem ser
O papel do Estado
realizadas pela mesma pessoa.
Administrando o rombo no casco
O professor pode e deve fazer
verificaes de aprendizagem no estilo
dos simulados, ou seja, provas cujas
notas no tenham valor. Mas o processo Parte 5: Encerrando
de avaliao que concede certificados
Leituras aconselhadas
tem de ser realizado externamente, de
preferncia a nvel nacional e unificado.
Com isso, o aluno no teria mais
o incentivo de estudar para uma prova
da escola, mas sim, estudar para
aprender.