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ENSAYO DE LOS RECURSOS Y ESPACIOS EDUCATIVOS

En los centros escolares encontramos diferentes recursos humanos (profesores, Directores,


etc.) didcticos (mtodos, procedimientos) materiales o instrumentales (libros, audiovisuales,
maquetas, etc.) ambientales (espacios, instalaciones, mobiliario).
La organizacin de los recursos es tanto como disponer el orden, el lugar y la interaccin entre
los diversos elementos que confluyen en el hecho de utilizar racional eficazmente los recursos
en el proceso de enseanza aprendizaje.
Los principales de estos elementos son el propio recurso, las personas que los utilizan, los
espacios donde son utilizados y los tiempos de utilizacin.
Anlisis de los elementos:
Los recursos materiales:
Sin la existencia de los mismos, no se planteara la problemtica de su organizacin. Una
mnima proporcin de ellos en los centros tampoco exigira una especial preocupacin por el
tema.
Si hablamos de organizar los recursos es porque estos tienen una existencia real y cada vez
ms patente, cuantitativa y cualitativamente, y porque su aprovechamiento no es suficiente
en la mayora de los casos. Los recursos materiales o instrumentales son muy variados. Una
clasificacin muy simplificada es la siguiente:
Impresos: libros, revistas, peridicos, fichas, laminas, mapas, etc.
Audiovisuales: dispositivos, discos, cassetts, videos, et
Tridimensionales: maquetas, cuerpos geomtricos, aros, cuerdas, utensilios, esferas, etc.
Los recursos materiales de un centro educativo deben ser suficientemente abundante y
variado, para poder acomodarse a la utilizacin por diferentes usuarios y a diferentes objetivos
didcticos.
Para que estos recursos materiales sean fcilmente asequibles, sin prdidas de tiempo y de
esfuerzo en su localizacin, es necesario que se clasifiquen, se cataloguen y se coloquen en
lugares adecuados.

Las personas que utilizan los recursos:


En un centro escolar, estas personas son, principalmente, los profesores y los alumnos. Los
profesores los utilizan en sus clases, de acuerdo con los objetivos que pretenden, en funcin
de unos alumnos determinados. Los profesores, para utilizar y aprovechar didcticamente los
recursos, necesitan: una formacin (cmo explotar los diferentes recursos, cmo manejar 10s
diferentes aparatos y equipos que harn posible el uso de unos determinados recursos, etc.)
y una preparacin de la clase. La contradiccin administrativa en este punto es que, por un
lado, se dota de materiales a 10s centros (libros, equipos y documentos audiovisuales,
material de laboratorio, etc.) y por otro, no se tiene en cuenta este hecho durante el perodo
de formacin de los profesores en las escuelas o en las facultades universitarias. Los alumnos
deben utilizar todo tipo de recursos en su proceso de aprendizaje, ya que: -El aprendizaje sed
ms completo y rpido cuantos ms canales (vista, odo, tacto, etc.) de su persona utilice.
-La bsqueda de fuentes de informacin y la utilizacin del conocimiento encontrado por uno
mismo en la solucin de problemas escolares es la mejor garanta de que el alumno est
preparado para un futuro prximo.
-La expresin del alumno no debe ser solamente verbal. El alumno debe desarrollar todo tipo
de lenguajes posibles: el audiovisual, el corporal, etc. Para que los alumnos puedan utilizar
los recursos en su aprendizaje es necesario que estos estn ordenados, sean accesibles,
tengan guas y orientacin por parte de sus profesores, y dispongan de tiempos para trabajar
con recursos, de manera independiente o en grupo. Para que los profesores y alumnos
encuentren los materiales apropiados a sus necesidades y estn siempre en condiciones de
uso, es necesario que exista un profesor responsabilizado de los materiales del centro.

Los espacios donde se utilizan los recursos:

Para el uso de algunos recursos no son necesarios unos espacios especialmente


acondicionados. Un mapa, una lmina, unos libros, unas fichas pueden usarse en un espacio
de aula normal. Hay otros materiales, como los audiovisuales, que requieren condiciones
especiales del espacio en el que van a utilizarse. Requieren, en general, posibilidad de
oscurecimiento y acondicionamiento acstico. Otros, como el material de laboratorio, tambin
requieren condiciones especiales, ya que las experiencias y prcticas exigen el uso de agua,
de substancias diversas, de equipos y mobiliario resistente y adecuado al manejo de
mecheros de gas, de sustancias txicas, etc. As pues, los espacios deben estar adaptados a
las condiciones de uso de los diferentes recursos materiales, con un doble objetivo: 1)
contribuir, ofreciendo las mejores condiciones de uso, al aprendizaje de los alumnos y
conservar los materiales en su ambiente adecuado, y debidamente ordenados, para evitar su
prdida o deterioro, conservar los materiales en su ambiente adecuado, y debidamente
ordenados, para evitar su prdida o deterioro. El tiempo de utilizacin Los profesores podrn
utilizar 10s materiales en el tiempo dedicado a horas lectivas con alumnos, y fuera de ese
tiempo, para preparacin de sus clases. Los alumnos podrn utilizarlos, igualmente, en las
horas lectivas junto a 1os profesores, y fuera de ese tiempo, en trabajos individuales o de
pequeo grupo. Como quiera que materiales son limitados y la demanda puede coincidir sobre
un mismo material por varios usuarios, se requiere que su solicitud se realice con una
determinada antelacin, con objeto de cubrir y reajustar las diferentes necesidades
detectadas.

Requisitos en la organizacin de estos elementos

La organizacin de estos cuatro elementos analizados requiere, en sntesis:


1. La clasificacin, la catalogacin y la colocacin adecuada de los equipos y materiales
didcticos, con objeto de saber en todo momento de qu se dispone, dnde se encuentra y
cmo tener acceso a los mismos. Se concreta en unas normas de documentacin.
2. La existencia de una persona responsabilizada de los materiales
didcticos, que sea capaz de tenerlos debidamente ordenados y posibilite la mejor utilizacin
mecnica y didctica. Se concreta en un documento con las funciones y tareas del
responsable.
3. La existencia de unos espacios acondicionados:
a) Al uso de los materiales por profesores y alumnos,
b) Al depsito y almacn de los mate- riales y
c) A la elaboracin de los mismos.
4. La distribucin del tiempo en funcin de la demanda de los profe- sores y alumnos (de
equipos y materiales didcticos), y de los espacios de que se dispongan para el uso y la
elaboracin. Se concreta en un documento de programacin del uso de espacios y materiales.
En la prctica, y a nivel de centro escolar, encontramos diferentes formas de abordar el
problema de la organizacin de los recursos. A continuacin las describimos, indicando las
ventajas y los riesgos que conllevan.

Cada profesor guarda el material didctico de su aula.


El director distribuye la dotacin del centro entre los profesores, de tal modo que cada uno
de ellos se hace responsable del material didctico que le ha tocado en suerte o que ha
pedido. La utilizacin y la conservacin del material tienen lugar en el aula de cada profesor.
Este modo de organizar que poco a poco van desapareciendo de nuestros centros, es el
menos racional y el que ms riesgos de prdidas y deterioros comporta, porque:
-El profesor que tiene un material en su aula se considera dueo del mismo. Si otro profesor
quiere utilizarlo se encontrar con bastantes obstculos. Por lo general, el material de cada
aula solo sirve al profesor de cada una de ellas, por tanto, no se obtiene el debido rendimiento
del mismo.
-No existe un catlogo del material distribuido por las aulas del centro. Cualquier profesor
desconoce el material existente en las aulas, excepto en la suya propia. Por tanto, las
posibilidades y el rendimiento de uso son mnimas.
-Nadie se preocupa de las averas y roturas de los equipos y documentos. Por lo general,
cuando un aparato se deteriora se guarda y nadie ms obtendr un aprovechamiento del
mismo.
-La atomizacin y el reparto hacen difcil el control. En cualquier momento, un casete o una
radio pueden desaparecer del aula y nadie la echar en falta. El material de uso comn se
centraliza en un depsito o almacn En un espacio pequeo, y que no se presta para otros
usos, se colocan unas estanteras y se almacenan 10s equipos y 10s materiales didcticos.
Normalmente, estos espacios suelen disponer de puertas especiales de seguridad; si
disponen de ventanas bajas tambin se colocan rejas de
seguridad.
Esta solucin est bastante extendida. Cuando el centro se distribuye en dos o tres edificios,
se procura que cada uno de ellos tenga un pequeo depsito. Esta manera de organizar los
recursos es un paso adelante con respecto a la anterior solucin, siempre que no se queden
muertos en estos espacios seguros, la utilizacin se hace en las aulas de cada profesor. Si
estas aulas ofrecen unas mnimas condiciones de uso (posibilidad de oscurecimiento, sonido
suficiente, visibilidad, etc.), el uso del material no ofrece ms problema que el de llevarlo al
aula y colocarlo en el lugar de siempre. Pero si, por ejemplo, cada vez que el profesor va a
proyectar tiene que colocar unas cortina o unos cartones para oscurecer el aula, tiene que
reordenar la colocacin de las mesas, tiene que estar sper atento para que ningn alumno
se enrede en 10s cables del suelo y se produzca un accidente, etc., lo ms seguro es que, al
cabo de un cierto tiempo, este profesor se haya cansado y desilusionado. El esfuerzo y el
tiempo que le demanda la utilizacin de determinados recursos no le compensan 10s
resultados obtenidos. Para que los materiales no se queden muertos en el acuarto oscuro,
son necesarias varias condiciones:

-Tenerlos ordenados y fciles de localizar en las estanteras.


-Tener un catlogo de todos los materiales y equipos existentes, clasificado por reas y por
ciclos. Este catlogo debe ser conocido por todos los profesores. El comienzo del curso es un
buen momento para ponerlo al da y distribuirlo a todos los profesores, preferentemente en
una reunin convocada al efecto. Tener unas normas de uso: en qu tiempo puede solicitarse
el material (molestar a cualquier hora al director o al responsable del material con las
solicitudes es un indicador de desorganizacin e improvisacin, haciendo perder un tiempo
precioso a todas las personas implicadas), con qu antelacin a la fecha de uso (un da, una
semana, quince das), cundo se devuelve y a quin, qu impreso hay que cumplimentar, etc.
-Elegir un responsable, encargado de ordenar el material, hacer el catlogo, llevar el control
de las entrada y salidas, enviar a reparar los equipos deteriorados, etc. En muchos casos es
el propio director quien lleva esta responsabilidad. Sin embargo, es conveniente no cargar la
direccin con tareas y funciones que pueden realizar los profesores. As, el director atiende a
sus funciones especficas y los distintos profesores se sienten comprometidos e ilusionados
con tareas y funciones que salen de 10s estrechos lmites de su aula. El material s centraliza
en un depsito o almacn por ciclos: Esta solucin es similar a la anterior. Los depsitos por
ciclos pueden coexistir con un almacn centralizado para todo el edifici0 escolar. Implica que
10s materiales especficos de cada Ciclo (inicial, medio, superior) se centralizan en tres
almacenes. Se requiere:
-Tenerlos ordenador y difciles de localizar en las estanteras.
-Tener un catlogo y unas normas de uso referida a cada ciclo. Pue- de existir otro catlogo
del material general del centro que no se encuentre en 10s almacenes de ciclo.
-Elegir un responsable para cada ciclo. Puede coincidir con el coordinador de ciclo. Esta
solucin presenta 10s mismos riesgos en la utilizacin que la solucin anterior, cuando las
aulas no estn acondicionadas para el uso de materiales didcticos. El material se centraliza
y se utiliza en espacios acondicionados a nivel central.
Esta solucin se conoce con el nombre de centro de recursos>>. A las condiciones requerida
por las anteriores soluciones (ordenacin material, catlogo, normas de uso, responsable) se
aade una funda mental: la existencia de espacios acondicionados para guardar, utilizar, y en
su caso, elaborar materiales didcticos propios. De acuerdo con las posibilidades materiales
y la demanda de los profesores, 10s espacios ms representativos de un centro de recursos
son: -La sala audiovisual con su cabina de proyeccin, que puede hacer las veces de almacn
de equipos.
-La biblioteca para trabajo independiente o grupal. Hace las veces de almacn de materiales
didcticos.
-El laboratorio de ciencias. La solucin organizativa que supone el centro de recursos es viable
y posible en nuestros centros.
Requiere unos pequeos gastos de acondicionamiento de espacios, pero se gana en el
aprovechamiento total de los recursos y en el logro de una mayor satisfaccin por profesores
y alumnos. Ms adelante se profundiza en el estudio de esta frmula. El material se centra y
se utiliza en espacios de aprendizaje por ciclos y reas. Es una solucin ms avanzada que
la anterior. Es como si todo el centro funcionase como un centro de recursos o como un centro
de aprendizaje basado en los recursos. Los diferentes espacios por reas y ciclos disponen
de los medios didcticos adecuados, formndose verdaderos espacios de aprendizaje donde
puede hacerse realidad la clase colectiva, el trabajo en pequeo grupo y el trabajo
independiente. Las aulas y espacios no se conocen con el nombre de los cursos, sino por el
nombre del rea y ciclo: Los materiales propios del ciclo y rea estn en el aula que les da
nombre, debidamente preparados para su fcil utilizacin. As, en el aula de Ciencias Sociales
se encontrarn, permanentemente, mapas, globos terrqueos, maquetas, materiales para
hacer prcticas, mapas mundos, diapositivas, transparencias , etc. ; el aula completa est6
acondicionada, preparada y ambientada para el estudio de las Ciencias Sociales. El mobiliari0 Commented [jcar1]:
debe ser adaptable para que posibilite: el trabajo de grupos diferentes sobre diferentes temas, Commented [jcar2R1]:
el trabajo independiente y la elaboracin de materiales. Esta solucin exige que las aulas Commented [jcar3R1]:
tengan mayores dimensiones que los mdulos de construccin actuales.