JUEGO

SOCIAL

INTEGRANTES:
Trujillo Goycochea Katia Mara
Valderrama Carbonel Victoria
Zavaleta Quiroz Lisbeth
Zegarra Zavala Karol

DOCENTE:
CARINA POLO VII B

EDUACIN INICIAL
 EL JUEGO SOCIAL
Trujillo Goycochea Katia Mara (*)
Valderrama Carbonel Victoria
Zavaleta Quiroz Lisbeth
Zegarra Zavala Karol

RESUMEN
En el presente artculo se enmarca la importancia del juego social el cual involucra cualquier
tipo de juego que implique interaccin entre dos o ms nios. En consecuencia, el juego de
prctica o de simulacin es social cuando participa ms de un nio. Adems que es un acto
espontneo del ser humano sobre todo en la infancia, ya que este es el primer momento en
sus vidas en el que establecen contacto con otros pequeos, aprenden a dominar sus
impulsos, a controlar sus reacciones y a convivir sanamente en su entorno, intercambiando
sus pensamientos y manifestando sus emociones.
Un punto determinante en la prctica del juego, es el aprendizaje de normas de
comportamiento que los menores asimilan y al crecer proyectan a nivel social.
Por lo tanto el objetivo de este artculo es conocer como el juego social permite desarrollar
habilidades motoras, cognitivas y como tambin al juego imaginativo. Por la misma razn,
algunas de las races de la personalidad y de las habilidades interpersonales de los nios
que se encuentran en el juego social.

ABSTRACT
In this article it is framed about the importance of the social game in which it involves any
type of game that implies interaction between two or more children. Consequently, the
practice or simulation game is social when more than one child participates. Besides that it is
a spontaneous act of the human being especially in childhood, since this is the first moment
in their lives in which they establish contact with other children, they learn to dominate their
impulses, to control their reactions and to live together in their environment , Exchanging
their thoughts and expressing their emotions. A determinant point in the practice of the
game, is the learning norms of behavior that the smaller assimilate and to grow project social
level. Therefore the objective of this article is to know how the social game allows to develop
motor skills, cognitive and also to the imaginative game. For the same reason, some of the
roots of the personality and interpersonal skills of children who are in the social game.

(*) Estudiantes del VII ciclo B de la Escuela Acadmico Profesional de Educacin Inicial de la U.N.T
 INTRODUCCIN

En teora el juego social es una actividad fundamental en el desarrollo del nio de

todas las edades, hasta tal punto que influye tanto en su capacidad posterior para
adquirir y asimilar nuevos aprendizajes, como en su futura adaptacin a la sociedad
en la que va a vivir.
El juego social es esencial porque se va haciendo consciente de su entorno cultural
y de un ambiente que haba sido durante sus primeros aos ajeno a l. Funciona
como un ensayo para experiencias venideras, ya que va entendiendo el
funcionamiento de la sociedad y de las acciones de los seres humanos. De esta
manera, aprende a cooperar y compartir con otras personas, conociendo su
ambiente. Asimismo, aprende las reglas de juego limpio, as como a ganar o a
perder.
Segn Piaget, J. (1986), analiza en detalle su concepcin del juego en su libro "La
formacin del smbolo en el nio", vinculando la capacidad de jugar a la capacidad
de representar o de simbolizar, lo cual ocurre particularmente en el primer ao de
vida, y se desarrolla con fuerza durante el segundo y el tercer ao de vida. Esta
etapa se caracteriza por "imaginar o fingir", lo que es la base del juego social. El nio
que juega a ser ingeniero o maestro, y la nia que juega a ser enfermera o a
dedicarse a las cosas comunes y corrientes de la casa, est internalizando
simblicamente una serie de comportamientos que ha observado, por imitacin,
hasta que finalmente los arraiga convirtindolos en patrones de conducta, que en un
futuro le van a ser tiles para adaptarse al mundo que le rodea. Aunque el juego se
da en todos los nios, desde que nacen es importante mencionar que a lo largo de
su crecimiento infantil, el carcter de esta actividad va cambiando tambin, ya que
est en relacin con diversos cambios en la que llevar el juego.
De acuerdo a la edad del nio, se observan en el juego siete conductas principales
que dan forma al juego. Donde el nio pasa por etapas y que actitudes toma en
relacin con el entorno exterior.
El juego tiene un claro valor social, puesto que contribuye a la formacin de hbitos
de cooperacin, de enfrentamiento con situaciones incmodas o con desafos y, por
tanto, contribuye en la adquisicin de un conocimiento ms realista del mundo que lo
rodea.
 JUEGO SOCIAL

Aunque el juego se da en todos los nios, desde que nacen es importante

mencionar que a lo largo de su crecimiento infantil, el carcter de esta actividad va
cambiando tambin, ya que esta en relacin con diversos cambios de conducta que
determinan la manera en que se llevar a cabo el juego.
De acuerdo a la edad del nio, se observan en el juego 7 conductas principales que
dan forma al juego (Mack y Gilley, 1980)
1. Conducta desocupada: observa objetos y acciones cercanos a l
momentneamente sin participar directamente (2 y 2 aos)
2. Comportamiento de espectador: observa mientras otros juegan, habla con otros
pero no se ofrece a participar del juego (2 y 2 aos)
3. Juego solitario: jugar solo con otros juguetes, no habla ni juega con los otros
aunque puede intervenir en la conversacin (2 y 2 aos)
En esta etapa es normalmente el padre y otro adulto, quien puede intentar
acercar al infante con los otros nios, o tratar de ensearle la importancia de
compartir con los otros, al ser los nicos a quienes permite tomar objetos.
4. Juego paralelo: elige los mismos juguetes que los nios que lo rodean, pero no
hace esfuerzos por inferir con los otros ( 3 aos)
5. Juego asociativo: forma libre de juego en grupo y es el intento inicial de
actividad colectiva ( 3 a 4 aos)
En este caso, el nio ya tiene mayor capacidad para socializar y para seguir
ciertas rdenes y patrones (de orden y limpieza) que observe a su alrededor.
Empieza a tomar decisiones propias sin la necesidad de que un adulto le
indique lo que es correcto. Puede interactuar cmodamente con nios que ya
conoce, sin necesidad de enfrentarse, de esta manera los momentos en los
que juega solo van disminuyndose una vez ms.
6. Juego cooperativo: actividad colectiva organizada donde participan en grupo,
con una meta especifica de materiales ( 4 a 5 aos)
A esta edad el juego ya tiene fines ms especficos y la actitud en ellos se va
relacionando ms con su personalidad y su sexo. Acta de forma ms realista,
 teniendo la capacidad de hacer nuevas relaciones sociales y desarrollar un
mejor autocontrol
7. Juego grupal: el nio ya puede asociarse y hacer amigos al encontrar en ellos
semejanzas en gustos e intereses (5 a 7 aos).
A esta edad el nio ya toma actitudes ms reales en relacin con el entorno
exterior y por lo tanto, sus juegos son ms organizados y complejos. Se dirige
ante la curiosidad por descubrirse a s mismo y a su entorno. El sentimiento de
realizacin y las lecciones que aprende, lo motivan a ejercitar despus sus
ideas en situaciones de la vida real.

El juego social es cualquier tipo de

juego que implique interaccin entre
dos o ms nios. En consecuencia, el
juego de prctica o de simulacin es
social cuando participa ms de un
nio.
Saltar la cuerda solo en la obscuridad
de un stano de casa, es una
actividad sensorio motora solitaria;
saltar la cuerda en el patio con otros,
aguardando turnos para saltar y cantando, es una actividad cooperativa o social.
Asimismo crear ensoaciones elaboradas y fantsticas en la soledad del propio
dormitorio es un juego imaginativo privado; pero jugar a un juego de simulacin o
de roles t sers el veterinario y yo el perro, es un juego imaginativo social.
Para desarrollar un juego social, debemos poner nuestra atencin en tres cosas:
Observar: Si te das el tiempo de observar al nio mientras juega, podrs
aprender ms acerca de lo que le gusta y de cmo se comunica, incorporando
estos elementos al juego que realizas con l porque al tomar en cuenta sus
preferencias logras que el juego sea ms atractivo, ms enriquecedor y por
supuesto ms divertido. Observando con calma a los nios, descubrirs que
interactan de muchas ms formas de las que creas en un principio.
Esperar: Durante un juego social, esperar significa estar cerca del nio, mirarlo
expectante y sin hablar cuando es su turno de hacer algo en el juego. Esta
simple accin tiene un efecto poderoso pues les ests enviando el mensaje de
 que ests respetando su turno y les das el tiempo que necesiten para actuar,
potenciando muy sutilmente la confianza en ellos mismos. Esta pequea
espera tambin te da el tiempo de poder observar cmo ellos intentan
interactuar contigo, qu recursos poseen para comunicarse; y reflexionar
entonces, de qu manera puedes ayudarlos a potenciar esos recursos que sin
esta espera no hubieses podido percibirlos.
Escuchar: Cuando tus juegos incluyen sonidos, palabras u oraciones, escucha
cuidadosamente lo que l expresa y cmo lo expresa cuando es su turno.
Escuchar sin interrumpirlos permite que ellos perciban de forma activa que
respetas sus opiniones y sus comentarios y que por lo tanto, es importante
escuchar las opiniones de los dems aun cuando no ests completamente de
acuerdo con ellas.

QU SIGNIFICA EL JUEGO SOCIAL?

Gimeno y Prez (1989), definen el juego social como un grupo de

actividades a travs del cual el individuo proyecta sus emociones y deseos,
y a travs del lenguaje (oral y simblico) manifiesta su personalidad. Para
estos autores, las caractersticas propias del juego social permiten al nio o
adulto expresar lo que en la vida real no le es posible.
Un clima de libertad y de ausencia de coaccin es indispensable en el
transcurso de cualquier juego.
El autor Pugmire-Stoy (1996) define el juego social como el acto que
permite representar el mundo adulto, por una parte, y por la otra
relacionar el mundo real con el mundo imaginario. Este acto evoluciona
a partir de tres pasos: divertir, estimular la actividad e incidir en el
desarrollo.
Segn Guy Jacquin, citado por Pugmire-Stoy, el juego es una actividad
espontnea y desinteresada que exige una regla libremente escogida
que cumplir o un obstculo deliberadamente que vencer. El juego tiene
como funcin esencial procurar al nio el placer moral del triunfo que al
aumentar su personalidad, la sita ante sus propios ojos y ante los
dems
 Segn MINEDU El juego es una actividad voluntaria dentro de un
tiempo y espacio determinados, con reglas que la nia y el nio
establecen libremente, pero con una intencionalidad. A travs de la
actividad ldica, las nias y los nios desarrollan habilidades, realizan
nuevas experiencias, hacen descubrimientos, enriquecen su lenguaje,
desarrollan su imaginacin y creatividad.

EL JUEGO SOCIAL EN LA NIEZ

El juego es una actividad fundamental en el desarrollo del nio de todas las edades.
El juego podra considerarse una actividad social por excelencia, en la cual pueden
verse claramente reflejadas las caractersticas del pensamiento, as como las
emociones y los sentimientos infantiles. Toda la actividad humana surge de una
necesidad innata de explorar y conocer el entorno, e interactuar en el mismo,
aumentando a su vez la motivacin y la iniciativa, de tal forma que tanto los bebs
como los nios de corta edad aprenden, a travs del juego, multitud de distintos
roles y destrezas, a veces por medio de la observacin y la imitacin, a veces con la
experimentacin, a veces por medio de la adopcin de normas sociales, etc, todo lo
que les ser posteriormente de gran utilidad en su vida adulta. Asimismo, el
desarrollo de la personalidad y de las habilidades interpersonales de los nios y la
adquisicin del lenguaje, tienen sus races en el entorno social y en particular en el
juego social.

El juego social es cualquier tipo de juego que implique interaccin entre dos o ms
personas (solamente nios, solamente adultos, o al menos un nio y un adulto). En
consecuencia, el juego de prctica o de simulacin en la niez es social cuando
participa un nio con alguien ms.

Saltar la cuerda solo en la tranquilidad y semi penumbra de un stano de la casa, es

una actividad sensoria motora solitaria, pero saltar la cuerda en el patio con otros
nios, aguardando el turno para entonces saltar y cantar, es una actividad
cooperativa y social. Asimismo crear ensoaciones elaboradas y fantsticas en la
soledad del propio dormitorio es un juego imaginativo privado, pero jugar a un juego
de simulacin o de roles, como ser t sers el ladrn y yo el polica, es un juego
imaginativo social.
En resumidas cuentas, puede afirmarse que el juego social es un recurso creador,
tanto en el sentido fsico (en cuanto interviene en el desarrollo sensorial, motor,
muscular, psicomotriz, etc), como en el sentido mental (el nio pone a trabajar
durante su desarrollo todo el ingenio e inventiva que posee, la originalidad, la
capacidad intelectiva, su creatividad, etc). El juego tiene, adems, un claro valor
social, puesto que contribuye a la formacin de hbitos de cooperacin, de
enfrentamiento con situaciones incmodas o con desafos y, por tanto, contribuye en
la adquisicin de un conocimiento ms realista del mundo que lo rodea.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL JUEGO SOCIAL

Las habilidades sociales son la capacidad de gestionar nuestras relaciones y de
relacionarnos asertivamente con nuestro entorno, respetando y
hacindonos respetar; comprendiendo a los dems y hacindonos comprender. Es
de gran importancia para grandes y pequeos y puede aprenderse jugando.

1. ABRAZOS MUSICALES:
Objetivos: pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales.
Materiales: instrumento musical o mini cadena.
Desarrollo: una msica suena a la vez que los participantes danzan por la
habitacin. Cuando la msica se detiene, cada persona abraza a otra. La
msica contina, los participantes vuelven a bailar (si quieren, con su
compaero). La siguiente vez que la msica se detiene, se abrazan tres
personas. El abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta llegar al final. (En
todo momento ningn/a nio/a puede quedar sin ser abrazad@).

2. LA GRAN TORTUGA:
Objetivos: enriquecer las relaciones sociales, solicitar y ofrecer ayuda,
aprender a resolver los problemas que surjan con los dems y pedir ayuda
cuando lo necesite.
Materiales: colchoneta.
Desarrollo: este juego puede ser realizado en la sala de psicomotricidad. El
caparazn ser una gran colchoneta de gimnasio. Segn el tamao de la
 colchoneta, se dividir a los nios en grupos de cuatro a diez. Los nios se
colocan a cuatro patas, cubiertos por la concha de tortuga. Sin agarrarla,
tienen que intentar moverla en una direccin o hacerla recorrer un itinerario
determinado. Si los nios no se organizan y cada uno va a lo suyo, la tortuga
acabar en el suelo. Pronto se darn cuenta de que es necesario cooperar
para moverla con cierta soltura.

3. DIBUJOS EN EQUIPO:
Objetivos: pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones sociales,
reconocer los errores y pedir disculpas.
Materiales: un lpiz por equipo, folios de papel.
Desarrollo: se hacen equipos de aproximadamente 5 o 6 nios. Estos
equipos se forman en fila, un equipo junto al otro, y el primero de cada fila
tiene un lpiz. Frente a cada equipo, a unos 7 o 10 metros, se coloca un folio
de papel. El juego comienza cuando el profesor/a nombra un tema, por
ejemplo, la ciudad, luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su
equipo con un lpiz en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado.
Despus de unos 10 segundos, el profesor/a gritar Ya! y los que estaban
dibujando corren a entregar el lpiz al segundo de su fila, que rpidamente
corre a continuar el dibujo de su equipo. Cuando todos hayan participado, se
dar por terminado el juego y se proceder a una votacin realizada por los
propios nios en donde elegirn el dibujo que ms les ha gustado (sin
necesidad de que fuese el suyo).

4. EL DRAGN:
Objetivos: pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones, solicitar y
ofrecer ayuda, aprender a resolver los problemas que surjan con los dems,
pedir ayuda cuando lo necesite y reconocer los errores y pedir disculpas.
Materiales: pauelos.
Desarrollo: se divide al grupo en subgrupos de 8 o 7 nios. El primer nio
har de dragn y el ltimo de cola, llevando un pauelo colgado en la cintura.
La cabeza intentar coger las colas de los dems dragones. Y la cola,
ayudada por todo su grupo, intentar no ser cogida. Cuando una sola cola es
 cogida (se consigue el pauelo), el dragn al que pertenece el pauelo se
unir al que le ha cogido la cola, formando as un dragn ms largo. El juego
terminar cuando todo el grupo forme un nico dragn.

5. EL INQUILINO:
Objetivos: enriquecer las relaciones sociales, aprender a resolver los
problemas que surjan con los dems y pertenecer a un grupo.
Materiales: no se necesitan.
Desarrollo: se forman tros de nias, dos de ellos representan con los brazos
el techo de una casa y con el cuerpo la pared derecha e izquierda
respectivamente y el tercero se mete dentro de la casa convirtindose en el
inquilino. Cuando el profesor/a grite Inquilino!, estos deben salir de su
casa y buscar una nueva. Por el contrario, si el profesor/a dice casa!, son
stas las que se mueven buscando otro inquilino.

6. BAILES POR PAREJAS:

Objetivos: pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales.
Materiales: no se necesitan.
Desarrollo: todos los participantes se reparten en parejas y se unen por la
espalada. Si hay un nmero impar de personas, la persona que sobra canta,
mientras todos se mueven alrededor de la habitacin con las espaldas en
contacto. Cuando el canto cesa, cada persona busca una nueva pareja, y la
persona libre busca tambin la suya. La persona que queda desparejada
ahora, es la que comienza de nuevo con el canto.

7. EL ARO:
Objetivos: enriquecer las relaciones sociales, aprender a resolver los
problemas que surjan con los dems, pedir ayuda cuando lo necesite y
reconocer los errores y pedir disculpas.
Materiales: un aro por equipo.
Desarrollo: el profesor/a invita a 5 o 6 jugadores a colocarse alrededor de
cada aro. Se colocan poniendo los brazos sobre los hombros de los
compaeros formando un crculo alrededor del aro, y de forma que el aro
 quede sobre sus pies. La idea es que han de subir el aro hasta la cabeza, sin
ayudarse de las manos, y meter toda la cabeza dentro de l.

IMPORTANCIA DEL JUEGO SOCIAL EN LOS NIOS Y NIAS

Los nios necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades, el juego
es importante para el aprendizaje y desarrollo integral de los nios puesto que
aprendes a conocer la vida jugando.
Los nios necesitan hacer las cosas una y otra vez antes de aprenderlo por lo que
los juegos tienen carcter formativo al hacerlos enfrentar una y otra vez situaciones
las cuales podrn dominarlas o adaptarse a ellas. Adems, los juegos pueden ser de
todo tipo de mesa, deportivos, etc. A travs del juego los nios buscan, exploran,
prueban el mundo por s mismos, siendo un instrumento eficaz para la educacin.

EL JUEGO DESARROLLA DIFERENTES CAPACIDADES EN EL NIO

FSICAS: Para jugar los nios se mueven, ejercitndose casi sin darse cuenta,
con lo cual desarrollan su coordinacin psicomotriz (motricidad gruesa y fina),
adems de ser saludable para todo su cuerpo, msculos, huesos, pulmones,
corazn, etc, por el ejercicio que realizan adems de permitirle dormir bien
durante la noche.
DESARROLLO SENSORIAL: Mediante la discriminacin de formas, tamaos,
colores, texturas, etc.
AFECTIVAS: Al experimentar emociones como sorpresa, expectacin o alegra;
y tambin como solucin de conflictos emocionales al satisfacer sus
necesidades y deseos que en la vida real no podrn darse ayudndolos a
enfrentar situaciones cotidianas.
CREATIVIDAD E IMAGINACIN: el juego las despierta y las desarrolla.
FORMA HBITOS DE COOPERACIN: para poder jugar se necesita de un
compaero.
EL JUEGO HACE QUE LOS NIOS Y LOS BEBES APRENDAN A
RECONOCER SU CUERPO: Los nios deben disfrutar de sus juegos y
recreaciones y deben ser orientados hacia fines educativos para as conseguir el
mximo beneficio.
EL JUEGO Y LA EDAD DEL NIO
A partir de los dos aos de edad, el nio comienza una nueva etapa de juego
utilizando su experiencia anterior para conseguir nuevos aprendizajes ms
elaborados debido a que la naturalezas de sus juegos cambiara porque est
desarrollando su capacidad para pensar el sus nuevos descubrimiento, comienza a
comunicarse fluidamente, ampla su vocabulario y cuenta con un mejor dominio de
su cuerpo haciendo que busque nuevas experiencias, compaeros de juego para
desenvolver su imaginacin participando ms en el mundo de los adultos.
La etapa escolar significa otro escaln en el progreso de sus juegos, ahora juegan
en el colegio y al llegar a casa siguen jugando y poniendo en prctica lo que han
vivido y aprendido en el colegio, imitando la realidad, representado por medio del
juego simblico todo lo que han vivido o quieren vivir, permitindoles exteriorizar sus
emociones alegras, sentimientos, momentos difciles, frustraciones, etc.
 CONCLUSIONES
Los juegos sociales atienden principalmente aspectos afectivos y de
integracin grupal de los educandos, el cual les ayuda a respetar a sus
compaeros, respetar el turno, potenciar su seguridad. Por ello que influye
tanto en su capacidad posterior para adquirir y asimilar nuevos aprendizajes,
como en su futura adaptacin a la sociedad en la que va a vivir.

El juego social podra considerarse una actividad por excelencia, en la cual

pueden verse claramente reflejadas las caractersticas del pensamiento, as
como las emociones y los sentimientos infantiles. Toda la actividad humana
surge de una necesidad innata de explorar y conocer el entorno, e interactuar
en el mismo, aumentando a su vez la motivacin y la iniciativa, de tal forma que
tanto los bebs como los nios de corta edad aprenden, a travs del juego,
multitud de distintos roles y destrezas, a veces por medio de la observacin y la
imitacin, a veces con la experimentacin, a veces por medio de la adopcin de
normas sociales, etc., todo lo que les ser posteriormente de gran utilidad en
su vida adulta.

El juego social es una actividad necesaria para los nios, teniendo suma
importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas
sociales; a su vez es herramienta til para adquirir y desarrollar capacidades
intelectuales, motoras, o afectivas y todo esto se debe realizar de forma
gustosa, sin sentir obligacin de ningn tipo y como todas las actividades se
requiere disponer de tiempo y espacio para poder realizarlo.
 BIBLIOGRAFIA
Gimeno y Prez (1989), El juego Social e Importancia
Pugmire-Stoy (1996) El nio y el Juego
Guy Jacquin, El juego infantil
MINEDU (2009) Juego, recreacin y aprendizaje
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/3993/1/TFG-G%20365.pdf
http://www.hacerfamilia.com/educacion/noticia-importancia-juego-
desarrollo-nino-20130516073341.html
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001340/134047so.pdf
https://www.que-significa.co/que-significa-juego-social/
http://totterapia.com/la-importancia-del-juego-social/
http://nosotros2.com/familia-bebes-y-ninos/021/articulo/1546/que-
es-el-juego-social
 ANEXOS

Nos saludamos y recordamos las

normas de convivencia.

Presentamos a los nios la caja

sorpresa el cual contienen el material
que se utilizara para el juego.

Los nios ejecutan el juego.

 Demostrando como se realizara el
juego.

Los nios realizando el juego.

Explicando el juego a ejecutar.

 Descubriendo los materiales del juego

Demostrando como se juega

Desarrollando la actividad
 Los nios ejecutando el juego.

Iniciando la asamblea con los nios.

Realizando el juego CARRERA DE

TORTUGAS con los nios.