PECAHAN

Sekolah : SMP Negeri 23 Medan

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Pecahan
Alokasi Waktu : 2 x 40 ( 1 pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan
pada bilangan bulat (positif dan
negatif) dan pecahan (biasa,
campuran, desimal, persen)
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1 Memahami konsep pecahan senilai
3.1.2 Menyederhanakan bilangan pecahan
3.1.3 Membandingkan dua bilangan
pecahan
C. Petunjuk Penggunaan Bahan Ajar

1. Setiap peserta didik wajib mempelajari bahan ajar ini sesuai dengan
kegiatan belajar yang bersangkutan atau sesuai dengan petunjuk guru.
2. Apabila dalam mempelajari bahan ajar ini peserta didik mengalami
kesulitan, hendaknya menanyakan kepada para guru ataupun mencari lewat
buku-buku penunjang lainnya.
3. Setelah selesai kegiatan belajar yang bersangkutan, setiap peserta didik
menjawab soal-soal latihan dan menyelesaikan uji kompetensi sesuai
petunjuk.

D. Tujuan Pembelajaran

Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah

informasi, dan mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan
individu dan kelompok,siswa diharapkan mampu:
3.1.1 Memahami konsep pecahan senilai
3.1.2 Menyederhanakan bilangan pecahan
3.1.3 Membandingkan dua bilangan pecahan

E. Uraian Materi Ajar

Membandingkan Dua Pecahan

1. Pecahan Senilai
Perhatikan gambar dibawah ini,

Dari gambar diatas dapat terlihat bahwa , , dan memiliki ukuran yang sama, dengan
begitu pecahan-pecahan tersebut bisa dikatakan senilai. Jadi, Pecahan senilai adalah
pecahan yang memiliki nilai yang sama. Untuk memperoleh pecahan senilai, perhatikan
uraian berikut ini;
-> dan adalah pecahan senilai.
-> dan adalah pecahan senilai
 4 4:2 2
= = -> dan adalah pecahan senilai
6 6:2 3
12 12:3 4 4
= 15:3 = 5-> dan 5 adalah pecahan senilai
15
Dari uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa; Untuk memperoleh pecahan-pecahan yang
senilai dapat dilakukan dengan mengalikan atau membagi penyebut dan pembilang
dengan bilangan yang sama. Secara umum dapat dituliskan;
Bila diketahui, pecahan dengan b 0 maka berlaku atau , dimana
n dan m konstanta positif bukan nol.
2. Menyederhanakan Pecahan.
Sebelumnya kalian sudah mengetahui cara menentukan pecahan senilai, yaitu dengan
mengalikan atau membagi pecahan tersebut dengan konstanta positif bukan nol. Sekarang
perhatikan cara menentukan pecahan-pecahan senilai berikut;

24 24: 2 12
= =
36 36: 2 18
24 24: 3 8
= =
36 36: 3 12
24 24: 6 4
= =
36 36: 6 6
24 24: 12 2
= =
36 36: 12 3
Pecahan pada pengerjaan tersebut tidak bisa dibagi lagi dengan bilangan lain selain nol.
Dalam hal ini, adalah pecahan paling sederhana dari . Untuk memperoleh pecahan
, pecahan harus dibagi dengan 12, dimana 12 merupakan FPB dari 24 dan 36.
Sehingga bisa dituliskan: Dalam menyederhanakan pecahan sebarang , b 0.
Berlaku , dimana n adalah FPB dari a dan b.
3. Menyatakan hubungan antara dua pecahan
Perhatikan gambar berikut :

Pada gambar tersebut, dapat terlihat pada (a) daerah yang diarsir adalah bagian,
sedangkan pada (b) daerah yang diarsir adalah bagian. Tampak bahwa luas arsiran
pada gambar (b) lebih besar dari luas arsiran pada gambar (a), atau dapat
dituliskan < atau > .
 Dari uraian di atas dapat dikatakan bahwa untuk menyatakan hubungan dua pecahan,
bandingkan pembilangnya, jika penyebut kedua pecahan sama. Adapun jika
penyebut kedua pecahan berbeda, untuk membandingkan pecahan tersebut,
samakan terlebih dahulu penyebut kedua pecahan (dengan menentukan KPK dari
penyebut kedua pecahan), kemudian bandingkan pembilangnya.

Tentukan dua pecahan yang senilai dengan :

a.
b.
Penyelesaian:
2 22 4
a. 7 = 72 = 14

2 22 4
b. = 72 = 14
7

Jadi, dua pecahan senilai dengan adalah dan

28 28:2 14
a. = 42:2 = 21
42

28 28:7 4
b. = 42:7 = 6
42

Jadi, dua pecahan senilai dengan adalah dan

Tentukan pecahan paling sederhana dari .

Penyelesaian:
Untuk mencari pecahan paling sederhana, pertama, cari dulu FPB dari 18 dan 45.
Setelah dicari, ternyata FPB dari 18 dan 45 adalah 9.
Sehingga;
18 9 2
=
45 9 5
Jadi pecahan paling sederhana dari adalah .
Berilah tanda > atau < untuk setiap pernyataan berikut, sehingga menjadi pernyataan
yang benar.
a. ..
b. ..
Penyelesaian:
a. dan , samakan penyebutnya sehingga ;
dan
Jadi, dapat diketahui bahwa;
<
atau
>
b. dan , samakan penyebutnya sehingga ;
dan
Jadi, dapat diketahui bahwa;
<
Atau
>

UJI KOMPETENSI

Jawablah soal soal dibawah ini dengan benar

1. Sederhanakanlah pecahan dibawah ini!
10
a. 20
36
b.
42
120
c. 140
2. Pada sekelompok siswa, 16 siswa adalah lelaki, sedangkan 14 siswa adalah perempuan.
Pecahan yang tepat untuk menyatakan banyaknya siswa laki-laki dalam kelas tersebut
adalah ...
3. Dengan menggunakan tanda = sama dengan > lebih dari atau < kurang dari
Bandingkan pecahan-pecahan berikut:
1 2
a. . 10
10
 2 3
b. 10
5
1 3
c.
2 4
112 114
d.
113 115
1 3
e. 6
2

PEDOMAN PENSKORAN
Kriteria Jawaban Tiap Nomor Soal Skor
Proses dan hasil akhir sesuai 20
Proses sesuai tetapi hasil akhir tidak sesuai 15
Proses dan hasil akhir tidak sesuai 5
Tidak menjawab 0

= 100