INDICE

Introduccin 3

Presentacin 4

Propsito General 5

Justificacin 6

Marco Terico 8

Plan de Trabajo 13

Conclusiones 15

Bibliografa 16

Anexos 17
INTRODUCCION

El siguiente trabajo es el planteamiento de cmo se realizo el taller de lectura

denominado Lee, imagina y crea. Taller que realizaron los alumnos del sexto
grado de la Escuela Primaria Morelos ubicada en la comunidad de Santa Mara
Velat, Monjas, Miahuatlan.

En este trabajo se hace la presentacin del taller dando referencias sobre el

estado actual de la sociedad mexicana, en la que crecen nuestros alumnos, con
respecto a la lectura, explicando que tristemente somos el antepenltimo lugar
entre 110 pases, con respecto a la cantidad de libros que se leen al ao. Junto a
la presentacin se expresa el propsito general del taller que se esta trabajando.

Posteriormente se presenta la justificacin, haciendo referencia a que motivos

tengo como docente para llevar a cabo este taller y darle seguimiento.

Tambin se hace mencin de un marco terico, compuesto por diferentes autores

que dan su punto de vista del porque es que se ha perdido el gusto por la lectura
tanto en nios, jvenes y adultos.

Se presenta tambin el desarrollo del plan de trabajo, relatando primeramente

como se realizo la actividad, y posteriormente presentando un cuadro de la
planeacin del taller, dividi por fases.

Finalmente se hacen las conclusiones sobre los resultados positivos que se vieron
al final del proyecto, las reflexiones que me han dejado como docente, e ideas de
cmo debo darle seguimiento a este trabajo.

La lectura y el arte van juntas, y al estar juntas se complementan. Igual que

nuestros alumnos, al trabajar ellos juntos, se complementan.
PRESENTACION

La lectura es una herramienta clave para construir un futuro. Es verdad que es una
tarea que se ha vuelto tediosa y difcil para la gran mayora de la poblacin, esto
debido a los pocos hbitos de lectura que existen en nuestra sociedad; mas sin
embargo quienes han podido descubrir las riquezas de esta practica, han podido
expandir su mente a nuevas ideas, han generado ideas y han cambiado su forma
de pensar, de actuar y por ende, de vivir.

Segn la UNESCO, nuestro pas ocupa el lugar 107 de 110 pases evaluados,
sobres sus ndices de lectura. La sociedad no tiene esta practica de la lectura y
eso influye en nuestras escuelas. Los nios se sienten inspirados con la lectura,
desde pequeos ellos leen cuentos y relatos que los emocionan y hacen imaginar,
conforme crecen se interesan en escuchar de historia mas emocionantes y que
expresan mas emociones y sentimientos. Aunque al llegar a la adolescencia, el
alumno llega a perder ese inters, suplindolo por otras actividades, algunas
productivas y otras que no. As conforme crecen pierden el inters por la lectura,
por expresar sus sentimientos y por comunicar lo que piensan, llegando a que
estemos sumidos en la sociedad en la que nos encontramos.

En el caso particular de mis alumnos, de Sexto Grado. He podido ver como estos
efectos se han reflejado en ellos. Aunque muestran inters en leer cosas que les
gusten, no estn motivados a hacerlo, y por lo tanto no lo hacen por cuenta propia.

Por este gran motivo se impuls el taller de lectura denominado Lee, imagina y
crea, a los alumnos de Sexto Grado Grupo A de la Escuela Primaria Morelos
ubicada en la comunidad de Santa Mara Velat, Monjas, Miahuatlan, Oaxaca. El
taller que tuvo una duracin de 2 das invito a los alumnos a que leyeran en
conjunto a otros compaeros, a que contaran sobre lo que mas le agradaba de la
lectura y ha que crearan una figura que expresara lo que haban ledo.
El arte, aquella disciplina que expresa los sentimientos, ha sido fundamental en la
realizacin del taller. Empezando con la lectura Por amor al arte de Mara
Villalba, que se encuentra en la Antologa de Sexto Grado; se llevo al alumno en
un proceso de lectura donde primero se integro con otros compaeros, comparti
cuentos con los dems a la vez que escuchaba cuentos de otros, eligi cual le fue
mas significativo y en que le hizo pensar, y finalmente a partir de esa lectura creo
un arte plstica junto con otro compaero que comparta el mismo inters.

Se logro que el alumno tuviera un inters por leer sobre personajes que le
inspiraban y motivaban. Y que expresaran sus ideas con sus compaeros en un
ambiente de armona.

La lectura y el arte se vincularon de tal forma que una vino a ser complemento de
la otra y facilito desarrollar ambas. Despus de este taller los alumnos se
interesaron en adquirir mas cuentos que pudieran leer, y tambin de descubrir mas
formas en las que pudieran expresar sus ideas, como la msica, el dibujo, la
danza, el teatro o el arte plstica como fue en el caso de este taller.

PROPOSITO GENERAL

DESARROLLAR HABILIDADES EN LOS ALUMNOS QUE LE PERMITAN

MEJORAR LA COMPRENSION DE UN TEXTO APARTIR DE ACTIVIDADES
CREATIVAS PARA DESPERTAR EL INTERES POR LA LECTURA.
JUSTIFICACION

La crisis en materia de lectura que indudablemente se encuentra presente en

nuestro pas, se ha ido agravando con el paso del tiempo. La mayor parte del
problema de lectura a los que se enfrentan adolescentes y adultos en la
actualidad, hubieran podido evitarse o resolverse durante sus primeros aos
escolares.

Cabe mencionar que en el marco de la nueva Reforma Integral de Educacin

Bsica, esta contemplado que el alumno al egreso de dicho perodo educativo
debe ser capaz de manejar diversas competencias que involucran el leer.
Competencias que buscan que el alumno sea investigador y analista, y que se
relacione a su contexto social y el de los dems.

Para poder responder a los retos que abarcan la problemtica de la lectura hoy en
da, es necesario acercar a las escuelas a modelos de promocin lectora que le
sean atractivos al alumno, para que los lleve a cabo.

Las actividades de animacin a la lectura deben tener como propsito fundamental

descubrir el placer de leer. Es un deber en el campo educativo considerar la
importancia de sensibilizar a los nios desde la edad ms temprana por la lectura
y contribuir paso a paso durante todo el perodo acadmico, a desarrollar el
proceso lector, a travs de actividades dirigidas a promover el gusto por la lectura.

Las vivencias que ocurren en los primeros aos, marcan la vida de un ser
humano, tanto si son positivas como negativas. En el caso de la lectura, es un
proceso que se inicia desde antes del nacimiento y nunca termina, las
experiencias positivas y placenteras que se tengan, especialmente entre los 0 y
los 7 aos, determinan la vida de un lector.
As mismo, cuando se viven experiencias desagradables, de obligatoriedad, y
castigo, hacen que se crezca repudiando la lectura. Es por ello, que la animacin a
la lectura en la edad ms temprana, es fundamental para sensibilizar a los nios y
despertar el amor por los libros.

Sin embargo, la animacin a la lectura no est dirigida solamente a la poblacin

infantil, tambin puede realizarse con cualquier poblacin: jvenes, adultos,
personas que se encuentran institucionalizadas, etc.

Toda animacin a la lectura se realiza bajo el signo de la creatividad. En primer

lugar, porque la informacin suministrada por la lectura enriquece la materia prima
para la accin creadora.

Con la animacin a la lectura se pretende que:

-Que el nio no lector o poco lector descubra el libro.

-Ayudarle a pasar de la lectura pasiva a la lectura activa.
-Despertar el placer de leer.
-Ayudarle a descubrir la diversidad de formas en que se puede aprender
con un libro.

Es importante que se creen los espacios y tiempos para leer. Antes de iniciar una
actividad de lectura, hay que realizar una buena animacin, para ello se requiere
que conozcamos y disfrutemos los libros, porque en esa medida podremos
orientar una buena actividad.
MARCO TEORICO

La lectura nace de la necesidad del ser humano para trasmitir un mensaje a

aquellos que tengan la capacidad de interpretar el tipo de cdigo que se emplee,
lenguaje, desde sentimientos, ideas hasta conocimientos.

Muchos de los medios para trasmitir dichos mensajes pueden ser desde libros
hasta recados en el refrigerador, se les puede encontrar de forma fsica (libros,
revistas o peridicos etc.) o en diversos tipos de informacin tal como el internet.

Desde los inicios del ser humano la comunicacin de informacin ha sido factor de
la misma evolucin, hasta tal punto de plasmar dicha informacin para que pueda
ser reutilizada por ellos mismos y hasta futuras generaciones. La cual es un
proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el
primero trata de satisfacer los objetivos que guan su lectura. Proceso que implica
la presencia de un lector activo que procesa y examina el texto, adems que debe
existir un objetivo que guie la lectura, o dicho de otra forma, que siempre leemos
para algo.

Para comperender mejor este proceso, es importante clarificar el significado de

unas palabras claves, las cuales son:

-LECTURA: como ya se ha mencionado antes es saber extraer y

comprender el significado de un texto.
-HABITO: es cualquier tipo de comportamiento que llega a repetirse
regularmente y no necesita ningn raciocinio y es aprendido ms que
innato.
-LIBRO: es una obra impresa, manuscrita o pintada.

De acuerdo con el autor Jos Manuel Nez Fernndez (2006), en su articulo

Tipos de lectura, nos menciona que la lectura se divide en tres etapas basndose
en la edad de la persona y el inters que se va adquiriendo a lo largo de esta, las
cuales son las siguientes:
-La lectura de la etapa formativa, la clasificamos as:
-Lectura de letras.
-Lectura de slabas.
-La lectura de la mente madura, la clasificamos as:
-Lectura de palabras.
-Lectura de frases.
-Lectura de ideas.
-En sentido general podemos clasificar la lectura en:
-Lectura lenta.
-Lectura rpida

En la actualidad se tienen diversas posturas en cuanto a la falta de inters en la

lectura desde que son pequeos, por ejemplo el autor Vctor Moreno (2003) hace
hincapi en su libro Qu hacemos con la lectura? sobre que en las primeras
edades no existe el hbito de lectura, sino tan slo una aficin a ella y nace de la
nada.

El hbito es cosa de la madurez, es decir, de la rigidez y monotona de la

existencia, lo que realmente interesa es que los adolescentes posean un nivel de
competencia o formacin lectora ptimo. Sin ste, es difcil que alguien quiera leer.
Aquello que no se entiende produce desconcierto.

Por otro lado la autora Elda Ruz Flores (2011), nos menciona en su artculo La
lectura en Mxico, que para muchas personas hablar de libros es sinnimo de
alejamiento, soledad, tristeza, vejez y a veces hasta de aburrimiento, es por ello
que en algunas ocasiones nos encontramos a las libreras, las presentaciones de
libros y las ferias del libro fras y casi vacas, asimilando el poco inters que se
conlleva por este tipo de ideas sobre la lectura.
En la opinin de la autora Mara del Mar Gmez del Moral Lpez (2009) y desde
otra perspectiva ms, nos explica en su artculo La lectura: Un pasatiempo
apetecible o un deber permanente?, que otra de las grandes causas de
desinters por la lectura es que la televisin, internet, los videojuegos, el chat, son
un entretenimiento en la sociedad actual muy cmodo y sin esfuerzo, que han
sustituido el mero hecho de leer un libro por puro placer. El caso es que los nios
no encuentran tiempo para leer pero si para otras cosas alternativas de ocio.

En la opinin de los autores Anna Gasol, Tony Moras y Ana Aller (2004), la mala
lectura o falta de ella, es uno de los factores que influyen en los fracasos escolar y
social, ya que el problema de lectura que observa un profesor de matemticas no
considera que sea asunto suyo, su primer impulso es trasladar ste al profesor de
Espaol del alumnado. Por lo que el mismo alumno padece la reduccin del
razonamiento al momento en que lee a lo que quiere decir el texto.

Para la autora Martha Sastras (1997), el primer factor a considerar es la cultura,

que toma en cuenta la concepcin del mundo, del hombre y de la vida, hasta la
relacin con seres y cosas. Los valores que se alientan, las normas de conducta,
la tradicin y el ambiente en que se desenvuelve una persona, influyen
necesariamente en el campo que estamos estudiando, tanto que con frecuencia
se habla de la importancia de crear una una cultura lectora.

En cambio la autora Isabel Sol nos menciona en su libro Estrategias de lectura

(2006), que existe otro factor muy importante que influye en los hbitos de lectura,
que es el factor socioeconmico, el cual explica que existe una relacin directa
entre la estructura social y la lectura, cuya orientacin se desprende prcticamente
de la que adopte aquella; la lectura no se da en el vaco, no es nicamente
decisin individual, pues est inserta en un medio y recoge de all sus
motivaciones o limitaciones.
Tambin la autora Sol nos explica que, la educacin es el factor ms directo e
inmediato que determina los niveles de comprensin lectora, puesto que de ella
dependen su aprendizaje, desarrollo y consolidacin. El aprecio, la frecuencia en
la utilizacin de diversos materiales de lectura durante el proceso que dura una
vida, es consecuencia de la orientacin lectora a los educandos que ofrece o no el
sistema educativo. En la concepcin de objetivos educacionales, as como en su
ejecucin, deben establecerse nociones muy claras respecto de lo que se
proyecta alcanzar en el mbito de la lectura, reconociendo la enorme importancia
de su plena realizacin en la sociedad.

Hay que tomar en cuenta que muchas veces tienen que existir factores externos
para fomentar la lectura en los jvenes, el ms importante es el que nos
mencionan los autores Jos Miguel Daz y Elena Gmez (2002) en su artculo
Hbitos lectores y motivacin entre estudiantes universitarios, el cual es la
motivacin por parte de los profesores o de los padres o simplemente de ellos
mismos, que ocupa un lugar destacado entre dichas variables explicativas de la
conducta lectora.

La informacin que se presento de estas fuentes es de gran utilidad ya que nos

dan a conocer a grandes rasgos las posibles causas que llevan a los jvenes a
adquirir malos hbitos de lectura, a travs de las opiniones de distintos autores.

Cabe destacar el tema de la produccin de libros y de los hbitos de lectura en

nuestro pas siempre ha sido de inters y debate, pero pocos sabemos que
nuestro pas es el mayor productor de libros en Amrica Latina y que su calidad es
tan alta que editamos y exportamos libros de texto que leen los nios de
Argentina, Chile y Colombia, entre otros pases, pero a pesar de ello de que sirve
producir sino se hay un buen consumo de ellos.
Y por muy raro que parezca los libros de mayor venta son los de motivacin
personal, esoterismo, sexo e infantiles, le siguen los de gnero narrativo: novela y
cuento, despus los ensayos y ya por ultimo las enciclopedias como adorno.

Ms que nada la cuestin radica en la que la lectura es algo activo, las letras
tienen que ser entendidas mientras que las alternativas de ocio son distracciones
pasivas, ms confortables, en las que la imagen entra a travs de la vista. La letra
se tiene que vivir, manipular, contradecir y reconstruir, para que sea significativa.

Es la etapa escolar es el momento clave en el que maestros y padres juegan un

papel importante para fomentar la lectura como un gran habito en la vida y una
distraccin fascinante y no como la mayora lo ve, algo aburrido, semejante a una
pena u obligacin.

Por esto mismo la escuela debe proporcionar un ambiente agradable que estimule
la lectura, donde la familia tambin influya, padres deben implicarse aunque estn
demasiado ocupados y tengan poco tiempo, sabemos que se dan situaciones de
convivencia con los hijos donde se pueden compartir hbitos tal como la lectura.

Es necesario realizar estrategias que en realidad sean innovadoras, que motiven

al alumno a leer y romper con el ciclo tan decallente que hemos tenido en las
ultimas decadas. Por lo que tanto el fracaso escolar como social va de la mano
con los malos hbitos de lectura.
PLAN DE TRABAJO

Se pretende realizar este trabajo en 3 momentos o fases. La fase de preparacin

en la cual se preparan los materiales, los recursos y se predispone al alumno para
que al realizar las actividades no lo haga obligadamente sino por inters propio.

Posteriormente se pretende realizar un da de lecturas. Se integran equipos de 4

personas con una dinmica llamada Las lanchas. Despus de esto se les
reparten 2 libros a cada equipo, el libro se titula Cuentos de Perros que
previamente se prepara. Se les da la indicacin de que cada equipo tiene 40
minutos para leer los cuentos entre todos, despus se les dan 10 minutos para
que cada uno de los integrantes del equipo debe elegir una lectura que le halla
gustado, y explicarle a sus compaeros el porque. Despus de esto se organiz
en 10 minutos quienes compartan el mismo inters por el cuento que eligieron, se
formaron binas y se les pidi que dibujaran muy sencillamente como se
imaginaban al perro del cuento. Todo esto sirvi para preparar la clase siguiente.

En la tercera fase, al da siguiente, se les asigno a los alumnos, segn como

estaban en binas, su material de trabajo, plastilina de los colores que haban
dibujado su perro, y se les instruyo como hacer la manualidad. Previamente a esto
se les ley la lectura Por amor al arte de Mara Villalba, que se encuentra en la
Antologa de Sexto Grado, haciendo nfasis al hecho de que lo que ellos hacen al
simple momento de adornar algo, es arte. Y que expresa lo que sienten y lo que
creen, que no deben reprimirlo.

Se realizo la manualidad en 2 horas y se presento junto con las dems, para ver
cuales eran las diferentes ideas de sus compaeros con respecto a los perros de
los cuentos que leyeron.
 FASES PROPOSITOS ACCIONES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Preparacin -Preparar los Leer la Antologa Lectura Lecturas de 20 minutos
materiales de Sexto Grado Grupal. antologa. todos los
necesarios antes de cada das.
para la clase.
realizacin del
Preparar el libro Seleccin y Acceso a Periodo
taller, as
antologa recoleccin de internet. vacacional
como
Cuentos de diferentes Papel. diciembre-
introducir a los
perros. cuentos. Folders de enero
alumnos en el
colores. 2012-2013
habito de la
Acondicionar el Ambientacin. Msica 1 da antes
lectura.
saln. sinfnica. del taller.
Primera -Fomentar la Integracin de Dinmica Las Ninguno 5 minutos.
Fase. lectura en equipos de 4 Lanchas
Da 1 equipos, para personas.
Lectura de Lectura Libro 40 minutos.
Lunes 10 de que el alumno
cuentos por individual y por Cuentos
enero de identifique con
equipos. equipos. de Perros.
2013. quien
Seleccin de Reflexin. Ninguno. 10 minutos.
comparte
cuento favorito.
gustos por la Formacin de Dibujo a partir Lpiz. 15 minutos
lectura. binas a partir de del cuento. Papel.
los cuentos. Colores.
Segunda -Expresar las Lectura: Por Lectura
Fase. ideas de los amor al arte compartida.
Integracin de Integracin de
Da 2 alumnos, a
binas y equipos.
Martes 11 de partir del
reparticin de
enero de cuento ledo,
materiales.
2013. por medio de
Moldeado de un Moldeado de
la elaboracin
Perro de plastilina.
de un figura de
Plastilina
plastilina. Exposicin. Exposicin.

Evaluacin y La evaluacin del taller ser a partir de las actitudes que presenten los alumnos
seguimiento. durante las lecturas y la elaboracin de la manualidad. Se le dar seguimiento
proporcionando mas lecturas a los alumnos para que lean en sus casas.
CONCLUSIONES

La expresin esttica se puede realizar a travs de diferentes formas. El arte es

una disciplina que abarca una gama de habilidades del ser humano, que son
capaces de expresar los pensamientos y deseos del individuo.

La lectura es una de las herramientas mas importantes actualmente, pues ha sido

base de la formacin de nuestra historia antigua y moderna. Lo que hoy sabemos
es gracias a lectura de los escritos de quienes estuvieron antes que nosotros.

Al trabajar este taller pude guiar a mis alumnos en un proceso de apreciacin de la

lectura. Realizando actividades que reflejaban un gusto por expresar ideas y
recibir ideas. La lectura fue una herramienta artstica, tambin el dibujo y el
moldeado; la msica tambin sirvi para inspirar a los alumno.

Los resultados que pude notar en este trabajo fueron varios, como el gusto que se
despert en algunos alumnos por la lectura, que me solicitaron que les consiguiera
mas de esos cuentos, otros que expresaron alegra por modelar y quieren conocer
otras tcnicas para hacer otras figuras; algunos siempre demuestran su gusto por
el dibujo y lo hicieron en este taller tambin. Pero considero que el logro mas
importante es el efecto que tuve en la relacin entre alumnos del grupo.

Los alumnos de sexto grado suelen ser mas independientes y les es conflictivo
relacionarse con alguien con quien no estn acostumbrados a convivir. Mas en
esta actividad se logro romper eso. Todos convivieron, todos rieron, todos
hablaron, todos participaron; en un ambiente de armona.

Por lo cual concluyo y entiendo que las actividades estticas, se relacionan muy
fcilmente a otras materias mas tericas, hace mas ameno el pensamiento y une a
los alumnos en un margen de armona.
BIBLIOGRAFIA

o Daz, J. M., & Gamez, E. (2002). Habitos lectores y motivacion entre

estudiantes universitarios. R.E.M.E.

o Gasol, A., Moras, T., & Aller, A. (2004). Los hbitos de lectura. Espaa:
Ceac.

o Gicherman, D. (16 de Marzo de 2004). Importancia de la lectura.

Recuperado el 20 de Febrero de 2011, de La importancia de la lectura:
www.psicopedagogia.com

o Gmez del Moral Lpez, M. d. (2009). La lectura: Un pasatiempo

apetecible o un deber permanente? Encuentro educativo.

o Moreno, V. (2003). Qu hacemos con la lectura? ARCE , 1-3.

o Nez Fernndez, J. M. (18 de Septiembre de 2006). Tipos de lectura.

Recuperado el 10 de Marzo de 2011, de http://www.mailxmail.com/curso-
gimnasia-mental/tipos-lectura

o Ruz Flores, E. (23 de Febrero de 2011). La lectura en Mxico. Recuperado

el 15 de Marzo de 2011, de http://www.sabersinfin.com/artlos-mainmenu-
89/1846-la-lectura-en-mco-primera-parte.html

o Sastras, M. (1997). Caminos a la lectura. Colombia: Pax.

o Sol, I. (2006). Estrategias de lectura. Barcelona: GRA.