Introduccin 3
Presentacin 4
Propsito General 5
Justificacin 6
Marco Terico 8
Plan de Trabajo 13
Conclusiones 15
Bibliografa 16
Anexos 17
INTRODUCCION
Finalmente se hacen las conclusiones sobre los resultados positivos que se vieron
al final del proyecto, las reflexiones que me han dejado como docente, e ideas de
cmo debo darle seguimiento a este trabajo.
La lectura es una herramienta clave para construir un futuro. Es verdad que es una
tarea que se ha vuelto tediosa y difcil para la gran mayora de la poblacin, esto
debido a los pocos hbitos de lectura que existen en nuestra sociedad; mas sin
embargo quienes han podido descubrir las riquezas de esta practica, han podido
expandir su mente a nuevas ideas, han generado ideas y han cambiado su forma
de pensar, de actuar y por ende, de vivir.
Segn la UNESCO, nuestro pas ocupa el lugar 107 de 110 pases evaluados,
sobres sus ndices de lectura. La sociedad no tiene esta practica de la lectura y
eso influye en nuestras escuelas. Los nios se sienten inspirados con la lectura,
desde pequeos ellos leen cuentos y relatos que los emocionan y hacen imaginar,
conforme crecen se interesan en escuchar de historia mas emocionantes y que
expresan mas emociones y sentimientos. Aunque al llegar a la adolescencia, el
alumno llega a perder ese inters, suplindolo por otras actividades, algunas
productivas y otras que no. As conforme crecen pierden el inters por la lectura,
por expresar sus sentimientos y por comunicar lo que piensan, llegando a que
estemos sumidos en la sociedad en la que nos encontramos.
En el caso particular de mis alumnos, de Sexto Grado. He podido ver como estos
efectos se han reflejado en ellos. Aunque muestran inters en leer cosas que les
gusten, no estn motivados a hacerlo, y por lo tanto no lo hacen por cuenta propia.
Por este gran motivo se impuls el taller de lectura denominado Lee, imagina y
crea, a los alumnos de Sexto Grado Grupo A de la Escuela Primaria Morelos
ubicada en la comunidad de Santa Mara Velat, Monjas, Miahuatlan, Oaxaca. El
taller que tuvo una duracin de 2 das invito a los alumnos a que leyeran en
conjunto a otros compaeros, a que contaran sobre lo que mas le agradaba de la
lectura y ha que crearan una figura que expresara lo que haban ledo.
El arte, aquella disciplina que expresa los sentimientos, ha sido fundamental en la
realizacin del taller. Empezando con la lectura Por amor al arte de Mara
Villalba, que se encuentra en la Antologa de Sexto Grado; se llevo al alumno en
un proceso de lectura donde primero se integro con otros compaeros, comparti
cuentos con los dems a la vez que escuchaba cuentos de otros, eligi cual le fue
mas significativo y en que le hizo pensar, y finalmente a partir de esa lectura creo
un arte plstica junto con otro compaero que comparta el mismo inters.
Se logro que el alumno tuviera un inters por leer sobre personajes que le
inspiraban y motivaban. Y que expresaran sus ideas con sus compaeros en un
ambiente de armona.
La lectura y el arte se vincularon de tal forma que una vino a ser complemento de
la otra y facilito desarrollar ambas. Despus de este taller los alumnos se
interesaron en adquirir mas cuentos que pudieran leer, y tambin de descubrir mas
formas en las que pudieran expresar sus ideas, como la msica, el dibujo, la
danza, el teatro o el arte plstica como fue en el caso de este taller.
PROPOSITO GENERAL
Para poder responder a los retos que abarcan la problemtica de la lectura hoy en
da, es necesario acercar a las escuelas a modelos de promocin lectora que le
sean atractivos al alumno, para que los lleve a cabo.
Las vivencias que ocurren en los primeros aos, marcan la vida de un ser
humano, tanto si son positivas como negativas. En el caso de la lectura, es un
proceso que se inicia desde antes del nacimiento y nunca termina, las
experiencias positivas y placenteras que se tengan, especialmente entre los 0 y
los 7 aos, determinan la vida de un lector.
As mismo, cuando se viven experiencias desagradables, de obligatoriedad, y
castigo, hacen que se crezca repudiando la lectura. Es por ello, que la animacin a
la lectura en la edad ms temprana, es fundamental para sensibilizar a los nios y
despertar el amor por los libros.
Es importante que se creen los espacios y tiempos para leer. Antes de iniciar una
actividad de lectura, hay que realizar una buena animacin, para ello se requiere
que conozcamos y disfrutemos los libros, porque en esa medida podremos
orientar una buena actividad.
MARCO TEORICO
Muchos de los medios para trasmitir dichos mensajes pueden ser desde libros
hasta recados en el refrigerador, se les puede encontrar de forma fsica (libros,
revistas o peridicos etc.) o en diversos tipos de informacin tal como el internet.
Desde los inicios del ser humano la comunicacin de informacin ha sido factor de
la misma evolucin, hasta tal punto de plasmar dicha informacin para que pueda
ser reutilizada por ellos mismos y hasta futuras generaciones. La cual es un
proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el
primero trata de satisfacer los objetivos que guan su lectura. Proceso que implica
la presencia de un lector activo que procesa y examina el texto, adems que debe
existir un objetivo que guie la lectura, o dicho de otra forma, que siempre leemos
para algo.
Por otro lado la autora Elda Ruz Flores (2011), nos menciona en su artculo La
lectura en Mxico, que para muchas personas hablar de libros es sinnimo de
alejamiento, soledad, tristeza, vejez y a veces hasta de aburrimiento, es por ello
que en algunas ocasiones nos encontramos a las libreras, las presentaciones de
libros y las ferias del libro fras y casi vacas, asimilando el poco inters que se
conlleva por este tipo de ideas sobre la lectura.
En la opinin de la autora Mara del Mar Gmez del Moral Lpez (2009) y desde
otra perspectiva ms, nos explica en su artculo La lectura: Un pasatiempo
apetecible o un deber permanente?, que otra de las grandes causas de
desinters por la lectura es que la televisin, internet, los videojuegos, el chat, son
un entretenimiento en la sociedad actual muy cmodo y sin esfuerzo, que han
sustituido el mero hecho de leer un libro por puro placer. El caso es que los nios
no encuentran tiempo para leer pero si para otras cosas alternativas de ocio.
En la opinin de los autores Anna Gasol, Tony Moras y Ana Aller (2004), la mala
lectura o falta de ella, es uno de los factores que influyen en los fracasos escolar y
social, ya que el problema de lectura que observa un profesor de matemticas no
considera que sea asunto suyo, su primer impulso es trasladar ste al profesor de
Espaol del alumnado. Por lo que el mismo alumno padece la reduccin del
razonamiento al momento en que lee a lo que quiere decir el texto.
Hay que tomar en cuenta que muchas veces tienen que existir factores externos
para fomentar la lectura en los jvenes, el ms importante es el que nos
mencionan los autores Jos Miguel Daz y Elena Gmez (2002) en su artculo
Hbitos lectores y motivacin entre estudiantes universitarios, el cual es la
motivacin por parte de los profesores o de los padres o simplemente de ellos
mismos, que ocupa un lugar destacado entre dichas variables explicativas de la
conducta lectora.
Ms que nada la cuestin radica en la que la lectura es algo activo, las letras
tienen que ser entendidas mientras que las alternativas de ocio son distracciones
pasivas, ms confortables, en las que la imagen entra a travs de la vista. La letra
se tiene que vivir, manipular, contradecir y reconstruir, para que sea significativa.
Por esto mismo la escuela debe proporcionar un ambiente agradable que estimule
la lectura, donde la familia tambin influya, padres deben implicarse aunque estn
demasiado ocupados y tengan poco tiempo, sabemos que se dan situaciones de
convivencia con los hijos donde se pueden compartir hbitos tal como la lectura.
Se realizo la manualidad en 2 horas y se presento junto con las dems, para ver
cuales eran las diferentes ideas de sus compaeros con respecto a los perros de
los cuentos que leyeron.
FASES PROPOSITOS ACCIONES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Preparacin -Preparar los Leer la Antologa Lectura Lecturas de 20 minutos
materiales de Sexto Grado Grupal. antologa. todos los
necesarios antes de cada das.
para la clase.
realizacin del
Preparar el libro Seleccin y Acceso a Periodo
taller, as
antologa recoleccin de internet. vacacional
como
Cuentos de diferentes Papel. diciembre-
introducir a los
perros. cuentos. Folders de enero
alumnos en el
colores. 2012-2013
habito de la
Acondicionar el Ambientacin. Msica 1 da antes
lectura.
saln. sinfnica. del taller.
Primera -Fomentar la Integracin de Dinmica Las Ninguno 5 minutos.
Fase. lectura en equipos de 4 Lanchas
Da 1 equipos, para personas.
Lectura de Lectura Libro 40 minutos.
Lunes 10 de que el alumno
cuentos por individual y por Cuentos
enero de identifique con
equipos. equipos. de Perros.
2013. quien
Seleccin de Reflexin. Ninguno. 10 minutos.
comparte
cuento favorito.
gustos por la Formacin de Dibujo a partir Lpiz. 15 minutos
lectura. binas a partir de del cuento. Papel.
los cuentos. Colores.
Segunda -Expresar las Lectura: Por Lectura
Fase. ideas de los amor al arte compartida.
Integracin de Integracin de
Da 2 alumnos, a
binas y equipos.
Martes 11 de partir del
reparticin de
enero de cuento ledo,
materiales.
2013. por medio de
Moldeado de un Moldeado de
la elaboracin
Perro de plastilina.
de un figura de
Plastilina
plastilina. Exposicin. Exposicin.
Evaluacin y La evaluacin del taller ser a partir de las actitudes que presenten los alumnos
seguimiento. durante las lecturas y la elaboracin de la manualidad. Se le dar seguimiento
proporcionando mas lecturas a los alumnos para que lean en sus casas.
CONCLUSIONES
Los resultados que pude notar en este trabajo fueron varios, como el gusto que se
despert en algunos alumnos por la lectura, que me solicitaron que les consiguiera
mas de esos cuentos, otros que expresaron alegra por modelar y quieren conocer
otras tcnicas para hacer otras figuras; algunos siempre demuestran su gusto por
el dibujo y lo hicieron en este taller tambin. Pero considero que el logro mas
importante es el efecto que tuve en la relacin entre alumnos del grupo.
Los alumnos de sexto grado suelen ser mas independientes y les es conflictivo
relacionarse con alguien con quien no estn acostumbrados a convivir. Mas en
esta actividad se logro romper eso. Todos convivieron, todos rieron, todos
hablaron, todos participaron; en un ambiente de armona.
Por lo cual concluyo y entiendo que las actividades estticas, se relacionan muy
fcilmente a otras materias mas tericas, hace mas ameno el pensamiento y une a
los alumnos en un margen de armona.
BIBLIOGRAFIA
o Gasol, A., Moras, T., & Aller, A. (2004). Los hbitos de lectura. Espaa:
Ceac.