Concurso de Oposicin para la Promocin a cargo con funciones de

Direccin

Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional

Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales

Gua de estudio

Educacin Secundaria
Subdirector

2017-2018
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2017-2018

Presentacin

La reforma al artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado

garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos
educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el mximo logro educativo de los alumnos. Asimismo, determina la aplicacin de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia
en el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia
a los profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este
contexto, los Concursos de Oposicin para la Promocin a cargos con funciones de Direccin y
de Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica se
realizarn del 6 al 14 de mayo de 2017, y estn organizados con base en los criterios
establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) y en los lineamientos
emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE).1

La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y
aspectos a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se
presenta una seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes
y el da de la aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de
inters acerca del proceso de evaluacin.

En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarn informacin relativa al perfil que

debern reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso, los requisitos, trminos y fechas
de registro, las etapas, los aspectos y mtodos del proceso de evaluacin, las sedes de
aplicacin, la publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de plazas.

1
LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin
y asesora tcnica pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2017-2018. LINEE-13-2016, emitidos el
23 de diciembre de 2016.

1
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1. Aspirantes a la Promocin a cargos con funciones de

Subdireccin

La presente Gua de estudio apoya a todos los interesados en participar en el proceso de

Promocin a cargos con funciones de Subdireccin para las diferentes modalidades y tipos de
servicio de la Educacin Bsica, de acuerdo con las categoras puestas a concurso en las
entidades federativas:

Educacin Secundaria. Subdirector

Educacin Secundaria Tcnica. Subdirector

2. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a cargo con funciones de Direccin consiste en la aplicacin
de dos instrumentos estandarizados que se suministran en lnea, para lo cual el sustentante
cuenta con una computadora instalada en la sede correspondiente. La evaluacin se realiza en
dos etapas:

Etapa 1

Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional. Esta etapa

consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado
por un aplicador. Consta de 100 reactivos operativos y 20 pilotos, su objetivo es evaluar
aspectos relacionados con el conocimiento de la organizacin y el funcionamiento de la
escuela, el ejercicio de una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y
de los resultados educativos. El tiempo de aplicacin es de 4 horas.

Etapa 2

Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales.

Consiste en un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por un aplicador.
Consta de 102 reactivos operativos y 20 pilotos, su objetivo es evaluar las habilidades
intelectuales de los sustentantes para la comunicacin, el estudio, la reflexin y la
mejora continua de su prctica, as como las actitudes necesarias para el mejoramiento
de la calidad educativa, la gestin escolar y los vnculos con la comunidad. El tiempo de
aplicacin es de 4 horas.

2
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Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde solo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin, ordenamiento y relacin de
columnas. Para que el sustentante se familiarice con este tipo de reactivos y con la aplicacin
del examen en lnea, puede acceder al siguiente simulador con el folio que se le asigne al
momento de consultar su sede: https://simulador.ceneval.edu.mx/

La Secretara de Educacin Pblica (SEP) realizar el proceso de calificacin de la informacin

obtenida mediante los instrumentos. Este proceso se llevar a cabo conforme a los criterios y
procedimientos tcnicos que determine el INEE.

3. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito especfico
de accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro
acadmico de los alumnos, la SEP a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y la
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles, parmetros e
indicadores para personal con funciones de direccin, de supervisin y de asesora tcnica
pedaggica (7 de diciembre de 2016). Los sustentantes debern consultar este documento para
que identifiquen las caractersticas, cualidades, aptitudes y capacidades deseables para el
desempeo eficaz de la funcin. El material puede consultarse en:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2017/promocion/PPI_PROMOCIO
N_EB_2017.pdf

Enseguida se presenta la estructura de los aspectos a evaluar por tipo de examen, rea,
subrea y temas especficos, as como el nmero de reactivos y la bibliografa bsica para el
estudio.

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a) Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional

rea Subrea Tema Reactivos Reactivos Reactivos Reactivos

por rea por por tema piloto
subrea
Logro de los
propsitos 4
educativos del
Tarea nivel
fundamental de Prcticas 5
la escuela docentes 14
Influencia del
entorno en el
logro de 5
propsitos
educativos
Rasgos de
escuelas 5
Organizacin y eficaces
funcionamiento Actividades 8
La escuela y de una escuela formativas y uso 3
el trabajo en eficaz del tiempo 55 11
el aula escolar
Procesos de
El currculo y su aprendizaje y 7
relacin con el desarrollo del 21
aprendizaje alumno
Organizacin del 14
currculo
Organizacin de
la prctica 6
docente
Prctica docente Barreras para el 12
aprendizaje y la 6
participacin
Organizacin del 4
Autonoma de la colectivo docente
gestin escolar Acciones para la 13
mejora de la 9
calidad educativa
Aprovechamiento
(de resultados)
de evaluaciones 10
internas y
Gestin externas
escolar Procesos que 45 9
Mejora escolar comprenden la 19 5
ruta de mejora
Participacin
docente en la
ruta de mejora 4
centrada en el
aprendizaje
Trabajo Caractersticas 4
colaborativo Estrategias 13 9
Total 100 100 100 20

4
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Bibliografa bsica para el estudio del rea La escuela y el trabajo en el aula

GARCA Cedillo, Ismael et al. (2000), Las adecuaciones curriculares, en: La integracin educativa
en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. Mxico, SEP. Tercera reimpresin 2009, pp.
125149.

MEECE, Judith (2000), El estudio del desarrollo del nio y "Factores genticos y ambientales de la
inteligencia", en: Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para educadores, Mxico, SEP/Mc
Graw Hill Interamericana, pp. 3-46; 170-178. Biblioteca para la actualizacin del maestro.

PERRENOUD, Philippe (2004), "Organizar y animar situaciones de aprendizaje", Gestionar la

progresin de los aprendizajes", Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin" e "
implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo", en: Diez nuevas competencias para ensear,
Mxico, SEP/Gra, pp. 17-32; 33-46; 47-56; 57-66. Biblioteca para la actualizacin del maestro.

SAMMONS, Pam (s.f.), Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP, pp. 25-56. de la
Biblioteca para la actualizacin del maestro.

SEP (2011), Caractersticas del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica en Plan de estudios 2011.
Educacin bsica. Mxico, SEP, pp. 25-89.

(2011), Marco Terico Referencial del Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin
Especial y Enfoques y propsitos del Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial,
MASEE, en: Modelo de atencin de los servicios de educacin especial. MASEE. Mxico, SEP, pp.
41-67; 69-84.

(2011), Propsitos, Enfoque del campo de formacin y Evaluacin, en: Programas de estudio
2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria. Primero a Sexto grado, Mxico, SEP.

(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares,

Educacin Bsica, Mxico, SEP.

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Bibliografa bsica para el estudio del rea Gestin escolar

ANTNEZ, Serafn (2004), La escuela como organizacin. El componente institucional en la educacin

escolar, en: Organizacin escolar y accin directiva. Mxico, SEP, pp.13-26. Biblioteca para la
actualizacin del maestro.

OCDE (2009), Comprensin y anlisis, en: Mejorar el liderazgo escolar. Herramientas de trabajo. s. l.:
OCDE, pp. 11-26.

SAMMONS, Pam (s.f.), Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP pp. 25-56.
Biblioteca de actualizacin para el maestro.

SEP (2010), El modelo de gestin educativa estratgica, en: Programa Escuelas de Calidad, Mdulo I,
Modelo de gestin. Educacin Estratgica. Mxico. SEP, Segunda edicin, pp. 81-113.

(2010), Estndares para la Gestin de Escuelas, Estndares del Programa Escuelas de Calidad,
Comparacin de Estndares para la Gestin de Escuelas vs Estndares PEC y Estndares de Gestin
para la Educacin bsica, en: Programa Escuelas de Calidad. Mdulo III, Estndares de gestin para la
educacin bsica, Mxico. Segunda edicin, pp. 62-92.

(2010), Trabajo colegiado y colaborativo, en: Programa Escuelas de Calidad, Mdulo V, Un modelo
de gestin para la supervisin escolar, Mxico, SEP, pp.93-97.

(2011), La gestin educativa y de los aprendizajes, en: Plan de estudios 2011. Educacin bsica.
Mxico, SEP, pp. 69-85. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf

(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares,

Mxico, SEP.

(2014), Del fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar de las escuelas de educacin bsica y
Del uso de los resultados de la evaluacin como retroalimentacin para la mejora escolar, en: Acuerdo
717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestin Escolar, Mxico, SEP.

(2014), Orientaciones para establecer una Ruta de Mejora. Educacin Bsica Preescolar-Primaria-
Secundaria ciclo escolar 2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase intensiva, Mxico, SEP.

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b) Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales

rea Subrea Tema Reactivos Reactivos Reactivos Reactivos

por rea por por tema piloto
subrea
Anlisis del
desempeo para 4
Finalidad de la mejora de la
la reflexin funcin 8
sobre la Trabajo
prctica colaborativo para 4
el anlisis de la
prctica
Interpretacin y 4
anlisis de textos
Formas de
Mejora participacin en 4
profesional comunidades de 32 6
para aprendizaje
El Consejo
16
asegurar la
Medios para Tcnico como 4
calidad el desarrollo espacio de
educativa profesional aprendizaje
El sistema de
asesora para 4
fortalecer el
aprendizaje
Las TIC en el 4
desarrollo
profesional 8
Contribucin Las TIC en la
de las TIC comunicacin con 4
la comunidad
educativa
Aplicacin de los 4
principios
filosficos
Fundamentos Implicaciones de 8
filosficos, las disposiciones
legales y
14
legales
ticos Responsabilidades
ticas y 2
profesionales para
el logro educativo
Acciones para
favorecer actitudes 4
Principios de atencin a la
para Ambientes diversidad 38 8 8
asegurar favorables Implicaciones de
para el las actitudes 4
una
aprendizaje docentes en la
educacin integridad de los
de calidad alumnos
Responsabilidad
Actitudes directiva en los 4
para ejercer resultados 8
la funcin educativos
Valores de la 4
funcin directiva

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Prevencin de 4
situaciones de
Factores de riesgo educativo 8
riesgo Intervencin en
educativo situaciones de 4
abuso o maltrato
infantil
Atencin a la
diversidad cultural 4
Contexto y lingstica en la 8
social, escuela
cultural y Fortalecimiento de 4
lingstico la identidad
cultural
Vinculacin 4
Influencia escuela-familia 8
del Vinculacin 32 8 6
contexto escuela-
escolar comunidad
Consejos
Colaboracin Escolares de
con actores Participacin 4
educativos social y Asociacin 24
de Padres de
familia en la
mejora escolar
Trabajo en 8
colaboracin

Total 102 102 102 20

8
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Bibliografa bsica para el estudio del rea Mejora profesional para asegurar la calidad
educativa

DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente, publicado en el
DOF el 11/09/13. Artculo 4.

FULLAN Michael y Hargreaves A. (2001), "La potencialidad del trabajo en equipo", "Reflexione en,
sobre y para la accin", en: La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar.
Mxico, SEP/Amorrortu editores, pp. 48-55; 66-68, Biblioteca para la actualizacin del maestro.

KAUFMAN, Ana Mara y Mara Elena Rodrguez (2003), Hacia una tipologa de los textos y
Caracterizacin lingstica de los textos, en: La escuela y los textos, Mxico, SEP/Santillana, pp. 19-
28 y 29-56.

LATAP Sarre, Pablo (2003), Cmo aprenden los maestros? Mxico: SEP/SEByN, pp. 7-22,
Cuadernos de discusin 6.

PERRENOUD, Philippe (2004), "Trabajar en equipo", "Participar en la gestin en equipo", Utilizar las
nuevas tecnologas", en: Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, SEP/Gra, pp. 67-92; 111-
125, Biblioteca para la actualizacin del maestro.

SEP (2007), "De la reflexin en la accin a una prctica reflexiva", "Saber reflexionar sobre la propia
prctica: es ste el objetivo fundamental de la formacin de los enseantes?" y "La postura reflexiva:
cuestin de saber o de habitus?", en: Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear.
Profesionalizacin y razn pedaggica. Mxico, Colofn/Gra, pp. 29-44; 45-67; 69-86. Crtica y
fundamentos 1.

(2011), Mapa curricular para la Educacin Bsica y "Gestin para el desarrollo de habilidades
digitales", en: Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico, SEP. pp. 40-55; 64-68.

(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares.

Mxico, SEP, pp. 8-15.

(2014), La Ruta de Mejora de Escolar, un Sistema de Gestin para Nuestra escuela. Educacin
Preescolar, Primaria o Secundaria. Gua de Trabajo, Consejos Tcnicos Escolares. Fase Intensiva.
Mxico SEP.

TRAHTEMBERG, Lon (2000), El impacto previsible de las nuevas tecnologas en la enseanza y la

organizacin escolar, en: Revista Iberoamericana de Educacin, No. 24, septiembre-diciembre.

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Bibliografa bsica para el estudio del rea Principios para asegurar una educacin de calidad

CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, Artculos 1, 2, 3 y 4.

LEY General de Educacin. Artculos: 2, 4, 6, 7 y 8, publicada en el Diario Oficial de la

Federacin el 19 de diciembre de 2014.

LEY General de los derechos de nias, nios y adolescentes, publicada en el Diario Oficial de la
Federacin el 4 de diciembre de 2014, Mxico.

ONU (1948), Declaracin Universal de los Derechos Humanos.

RED por los derechos de la infancia en Mxico (s. f.), Ficha de asesora sobre violencia en las
escuelas, Red por los derechos de la infancia en Mxico, Mxico. Disponible en:
http://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.html

SAMMONS, Pam (1998), Liderazgo profesional, en: Caractersticas clave de las escuelas efectivas,
Mxico, SEP, pp. 25-31. Biblioteca para la actualizacin del maestro.

SCHMELKES, Sylvia (1994), La calidad educativa mira hacia afuera, La calidad requiere liderazgo y
La calidad conduce al mejoramiento continuo de las personas involucradas, en: Hacia una mejor
calidad de nuestras escuelas, Mxico, SEP, pp. 17-30; 65-75; 77-88. Biblioteca para la actualizacin
del maestro.

SEP (2013), Acuerdo 696 por el que se establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin,
promocin y certificacin en la educacin bsica. Mxico, SEP, publicado en el DOF el 20/09/2013.

(2014), La Ruta de Mejora de Escolar, un Sistema de Gestin para Nuestra escuela. Educacin
Preescolar, Primaria o Secundaria. Gua de Trabajo, Consejos Tcnicos Escolares. Fase Intensiva.
Mxico SEP.

(2014), Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), Mxico, SEP.

(2015), Marco de referencia sobre la gestin de la convivencia escolar desde la escuela pblica,
Mxico, SEP, pp. 12-14, 18-19.

UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.

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Bibliografa bsica para el estudio del rea Influencia del contexto escolar

COHEN, Dorothy (1997), Adems del hogar, la escuela y la comunidad, en: Cmo aprenden los
nios, Mxico, SEP/Fondo de Cultura Econmica, pp. 344-364. Biblioteca para la actualizacin del
maestro.

HIRMAS R. Carolina y Blanco G. Rosa (2009), Educar en la diversidad cultural: lecciones aprendidas
desde la experiencia en Amrica Latina. Revista Docencia N. 37, mayo 2009, pp. 45-54. Disponible
en: http://www.revistadocencia.cl/pdf/20100730183236.pdf

PERRENOUD, Philippe (2004), "Informar e implicar a los padres", en: Diez nuevas competencias para
ensear, Mxico, SEP/Gra, pp. 93-106, Biblioteca para la actualizacin del maestro.

REDDING, Sam (2006), Comunicacin escuela-familia, Relacin familia-escuela y Familia y

comunidades, en: Familias y escuelas, IBE-UNESCO, pp. 21-23; 29-32; 32-34. Disponible en:
http://www.ibe.unesco.org/publications/EducationalPracticesSeriesPdf/prac02s.pdf.

SCHMELKES, Sylvia (1994), La calidad depende de todos los que participan en el proceso y La
calidad necesita la participacin de la comunidad, en: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas,
Mxico, SEP, pp. 35-41; 69-78. Biblioteca para la actualizacin del maestro.

SEP (2010), Poltica educativa para la niez indgena. Equidad y orientacin a resultados y El valor
de la diversidad, en: Transformacin posible de la educacin para la niez indgena, Mxico, SEP, pp.
29-44; 264-268. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgei/pdf/banner/TransformaPosible.pdf

(2011), Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela, Diversificacin y

contextualizacin curricular: Marcos Curriculares para la educacin indgena y La gestin educativa y
de los aprendizajes, en: Plan de estudios 2011. Educacin bsica. Mxico, SEP, pp. 36; 56-61; 69-85.
Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf

(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares,

Mxico, SEP, pp. 10-11. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf

(2014), Acuerdo secretarial nmero 716. Lineamientos para la constitucin, organizacin y

funcionamiento de los Consejos de Participacin, Mxico, SEP. Disponible en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/62550be0-b2d6-4c65-9324-
0f0ca932e616/a716.pdf

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4. Sugerencias para preparar el Concurso de Oposicin

El Concurso de Oposicin para la Promocin a cargo con funciones de Subdireccin requiere
ser preparado con esmero por parte de los aspirantes. El propsito de estas sugerencias es
apoyarlos en dicha tarea, para lo cual se ofrece, entre otros recursos, la referencia de distintos
materiales que, empleados metdicamente, contribuirn a afianzar los conocimientos y las
habilidades indispensables para resolver con xito el examen de oposicin.

Materiales de apoyo para el estudio

Los aspirantes cuentan para su preparacin con los siguientes materiales de apoyo para el
estudio elaborados por la Secretara de Educacin Pblica:

a) Perfil, parmetros e indicadores. En lnea:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2017/promocion/PPI_PRO
MOCION_EB_2017.pdf
b) Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin para la Promocin a
cargos con funciones de Direccin y Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Bsica. En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2017/promocion/EAMI_EB
_PROMOCION_2017.pdf
c) Gua de estudio la cual tiene en sus manos, especfica para cada nivel educativo,
modalidad, tipo de servicio o asignatura. En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
d) Libros de la coleccin Biblioteca para la Actualizacin del Maestro; disponibles en las
bibliotecas de Centros de Maestros y Escuelas Normales pblicas del pas.
e) Libros de la coleccin Biblioteca del Normalista; disponibles en las bibliotecas de las
Escuelas Normales pblicas del pas.

La relacin entre los materiales de apoyo para el estudio

El Perfil, parmetros e indicadores es el documento que expresa las caractersticas, aptitudes y

conocimientos deseables de directivos escolares de Educacin Bsica para el desempeo de
sus funciones, fundamentalmente, para asegurar el mximo logro educativo de los alumnos.
Asimismo, es un referente para el estudio personal, la autoformacin, la formacin continua, el
diseo de programas de desarrollo profesional y la evaluacin docente. En el Perfil los

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2017-2018

aspirantes podrn identificar con precisin las dimensiones, los parmetros y los indicadores
que sern objeto de evaluacin. Para ello, es necesario que analicen cada uno de estos
elementos para comprender su sentido general y especfico.

La bibliografa bsica seleccionada se vincula con cada uno de los parmetros e indicadores del
Perfil y con los aspectos a evaluar contenidos en esta Gua de estudio. De tal manera, que el
Perfil (parmetros e indicadores), la bibliografa y los aspectos a evaluar son elementos
relacionados e imprescindibles para el estudio y la preparacin integral del examen.

La bibliografa bsica para el estudio

Como se ha dicho, la bibliografa bsica para el estudio ha sido seleccionada con la finalidad de
que todos los parmetros e indicadores del Perfil cuenten con referentes para el estudio. Los
recursos bibliogrficos son de diversa ndole, hay referencias de tipo normativo, como planes y
programas de estudio y acuerdos secretariales, as como estudios de corte acadmico. En
conjunto, la bibliografa aporta elementos prcticos y tericos (experiencias, informacin,
conceptos, tesis, explicaciones) relacionados con los aspectos a evaluar, lo cual constituye un
insumo fundamental para la preparacin de los aspirantes.

Perfil, Parmetros e Indicadores Gua de Estudio

Centros de Maestros

Dimensiones Parmetros Indicadores Aspectos a evaluar Bibliografa Escuelas Normales

Internet

Recomendaciones para el estudio

Sesiones de estudio

1. Programe las sesiones. Realice un calendario personal para distribuir los aspectos a
evaluar entre el tiempo disponible para su estudio.

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2. Planee cada sesin. Defina el objetivo de cada sesin de estudio y establezca el

tiempo que dedicar a cada una segn sus ocupaciones personales.
3. Distribuya el tiempo. Dedique ms tiempo de estudio a los temas que considere su
mayor rea de oportunidad.
4. Prepare el espacio. De preferencia, estudie en un lugar cmodo, iluminado, ventilado,
con temperatura adecuada y libre de distracciones.
5. Revise sus notas. Repase las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas
con la finalidad de afianzar sus conocimientos.
6. Anticipe el estudio. Estudie con tiempo, dejar todo para el final provoca estrs e impide
la concentracin adecuada.

Uso de la bibliografa bsica

1. Compile la bibliografa. Rena la bibliografa sugerida, los materiales que la conforman

estarn disponibles en internet, as como en las Escuelas Normales y Centros de
Maestros.
2. Lea para comprender. Con base en su programacin lea gradualmente los materiales
de estudio, para ello realice ejercicios de prediccin a partir de ttulos y subttulos de
libros y captulos; fije el objetivo de cada lectura, por ejemplo, reconocer la misin de la
escuela, identificar los rasgos de las que obtienen buenos resultados educativos,
etctera; subraye las ideas principales y secundarias del texto; relacione las ideas
principales de modo que pueda construir un texto coherente con continuidad lgica;
realice ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y
defina conceptos clave. Es importante que siempre realice este tipo de actividades con
el propsito de comprender el contenido de los textos.
3. Emplee sus conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos,
relacione la informacin nueva con lo que ya sabe. Esto facilitar la adquisicin,
asimilacin y comprensin de nuevos conocimientos.
4. Utilice esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinpticos,
mapas mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el contenido de
los materiales de lectura. Esta tcnica permite organizar la informacin y expresarla
sintticamente de forma clara y sencilla, adems hace posible el repaso rpido de los
temas de estudio.

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Educacin Secundaria. Subdirector
2017-2018

5. Realice preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a

mejorar la comprensin del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y
bsquelas releyendo los textos.
6. Estudie en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en
colaboracin, lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas
mediante el anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios
en comn. La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividad
metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.

Aplicacin del examen

1. Como se ha indicado antes, el examen que usted presentar ser un instrumento

estandarizado de opcin mltiple, con cuatro opciones de respuesta donde solo una es
la correcta.
2. Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya
el tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los
responder ms rpido que otros.
3. Lea detenidamente las preguntas y asegrese que las ha comprendido bien.
4. Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta
(afirmativo, negativo, interrogativo, imperativo).
5. Analice cada una de las posibles respuestas, argumente mentalmente por qu una
opcin puede ser o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la
diferencia entre la respuesta correcta y las incorrectas.
6. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a las
siguientes y al final vuelva a ella.
7. Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.
8. Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionar
informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como del proceso en su
conjunto. Respete los horarios establecidos en la convocatoria para la aplicacin de los
instrumentos.

5. Recomendaciones generales

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Antes del da de la aplicacin

Leer con atencin la convocatoria del Concurso que emita la autoridad educativa local;
en ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como:
plazas sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados y criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
De ser posible, visitar con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su
ubicacin precisa y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.
Estudiar con el mayor tiempo de anticipacin posible los aspectos a evaluar y la
bibliografa bsica sugerida.
Descansar los das previos al examen.
En caso de que presente alguna discapacidad (auditiva, motora, visual), notificar a la
autoridad educativa correspondiente, para que se contemplen los apoyos necesarios.

El da de la aplicacin

Ingerir alimentos saludables, ligeros y suficientes.

Usar ropa cmoda.
Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de
elector, cdula profesional, pasaporte). Sin estos documentos no se le dar acceso a la
sede de aplicacin y en consecuencia no podr realizar su evaluacin.
Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso
al plantel, por ningn motivo se permitir la entrada a los sustentantes con retardo.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta
de acceso o en un lugar visible de la sede.
No usar, durante la aplicacin del examen, libros, materiales impresos y dispositivos
electrnicos y de comunicacin.
Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el
inicio de la aplicacin del examen, ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir
con lo establecido en la convocatoria.
Informar al coordinador de sede cuando el sustentante presente alguna discapacidad
para que se le otorguen los apoyos que requiera para la aplicacin adecuada del
examen.

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Despus de la aplicacin
Consultar los resultados del Concurso de Oposicin a partir del 4 de agosto de 2017 en
la pgina electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
El sustentante que obtuvo resultado con dictamen Idneo debe permanecer atento a
las llamadas o correos electrnicos por parte de la Autoridad Educativa de su entidad
para asistir al evento pblico de asignacin de plazas, considerando que las vacantes
disponibles se asignarn en estricto orden de prelacin a partir del 4 de agosto de 2017,
segn las necesidades del servicio educativo.

Recuerde que:
La emisin del dictamen de los resultados es individualizado y ser acompaado de
observaciones generales que le permitan identificar los conocimientos y las habilidades
profesionales que necesita fortalecer.
El dictamen se entregar nicamente a cada aspirante.
En funcin de los resultados obtenidos se conformarn listas de prelacin por entidad
federativa, nivel educativo tipo de servicio y sostenimiento, y solo participarn aquellos
con resultado Idneo.

Cancelacin de la evaluacin
Son causas de cancelacin:
El interferir u obstaculizar el desarrollo de la aplicacin.
La comunicacin entre los participantes durante la aplicacin.
La utilizacin de materiales no autorizados (cuadernos de notas y acordeones,
entre otros).
La transcripcin parcial o total de las preguntas de la evaluacin.
El uso inadecuado de los equipos de cmputo.
El uso, durante la aplicacin de los instrumentos, de telfonos celulares, agendas
electrnicas, calculadoras, unidad usb y cualquier otro dispositivo electrnico.

6. Sitios de inters

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Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)

http://www.inee.edu.mx/
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a
cargos con funciones de direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica en
Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2017-2018. LINEE-13-2016,
emitidos el 23 de diciembre de 2016
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2017/promocion/PPI_P
ROMOCION_EB_2017.pdf
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Subsecretara de Educacin Bsica (SEB)
http://basica.sep.gob.mx/

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