GUA # 1 PROGRAMACIN GRADO 8

REA: castellano
GRADO: 8 FECHA: del 17 de enero al 27 de abril de 2012. Primer perodo.
DOCENTES: Doris vila (8)1. Ligia Snchez (8)-2, 3, 4, 5, 6.
ESTUDIANTE____________________________________________________________________________

Apreciada estudiante. Esta gua te brinda elementos para saber qu se espera que aprendas durante el
perodo; para qu, mediante qu actividades y de qu forma se llevar a cabo el proceso de evaluacin de tu
aprendizaje, entre otros aspectos. Esperamos que pongas todo tu empeo para alcanzar los logros
propuestos. A continuacin encontrars cinco estndares o criterios claros y pblicos que te permiten saber
qu debes estar en capacidad de saber y saber hacer en el rea de castellano como una estudiante que se
est formando como ciudadana competente, que conoce, piensa, analiza y acta con seguridad.

xitos!

ESTNDARES:
Interpretacin textual
Comprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin, el
uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Produccin textual
Produzco textos orales y escritos secuenciales, no secuenciales y mixtos para expresar mis ideas, que evidencien mi
conocimiento de la lengua en situaciones de comunicacin.
Literatura
Determino, en las obras literarias precolombinas de la Conquista y la Colonia, elementos textuales que dan cuenta de
sus caractersticas estticas e histricas, entre otras.
Medios y Smbolos
Retomo crtica y selectivamente la informacin que circula a travs de los medios de comunicacin masiva, para
confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje verbal y no verbal.
tica de la comunicacin
Reflexiono en forma crtica acerca de los actos comunicativos y su incidencia en la cotidianeidad de la convivencia
para llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoracin de los contextos comunicativos.

CONTENIDO:
EJES CURRICULARES MBITOS
(Unidad) (Temas y Subtemas)
1. Literatura 1. Literatura
2. Comprensin lectora 1.1. Historia literaria
3. Anlisis y produccin de 1.2. Literatura Colombiana.
textos 1.3. Caractersticas, periodos y movimientos.
4. Lingstica
5. Comunicacin 2. Comprensin lectora
2.1. Aplicacin de pruebas saber 7
2.2. Lectura de textos secuenciales y no secuenciales relacionados con los
periodos y movimientos de la literatura colombiana.
2.3. Identificacin de los tipos de textos predominantes en la literatura
indgena, la conquista y la colonia.

3. Produccin de textos secuenciales, no secuenciales y mixtos.

3.1. Caractersticas.
3.2. Etapas en la produccin de textos. Actividades de aplicacin.
3.3. Actividad metacognitiva: anlisis de textos producidos, aplicacin de un
vocabulario variado, conceptos gramaticales y ortogrficos
evidenciando competencia lingstica o conocimiento de la lengua.

4. Lingstica
1.1. Vocabulario
1.1.1. Morfemas lxicos o lexema, morfemas flexivos o desinencias
y morfemas derivativos o afijos.
1.1.2. Palabras primitivas y derivadas
1.1.3. Los latinismos
1.2. Ortografa
1.2.1. Causas y clasificacin de los errores ortogrficos
1.2.2. Palabras homfonas con h
1.2.3. Tilde diacrtica
1.3. Gramtica
4.1.1. Categoras gramaticales
4.1.2. Los enunciados y la oracin simple
4.1.3. El sujeto y el predicado
4.1.4. El complemento
4.1.5. Persona, nmero y modo en el verbo
4.1.6. Tiempos simples y compuestos
5. Comunicacin
5.1. Educacin en medios
5.2. Clasificacin
5.3. Manejo de informacin.

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LOGROS:
Reconocern caractersticas de la literatura prehispnica, de la Conquista y de la Colonia.

Reconocern el valor cultural y esttico de las obras literarias a partir de su lectura crtica y
analtica.

Emplearn planes textuales para comunicar con claridad ideas, pensamientos y sentimientos
haciendo uso de la convencionalidad de la lengua.

Analizarn informacin que circula en prensa escrita, diferentes programas de radio, T.V., internet,
etc.

TRANSVERSALIDAD

Con todas las reas, en tanto stas en su proceso de construccin, reconstruccin y difusin
requieren de personas que sepan escuchar, hablar, leer y escribir y adems, que sean
competentes para interpretar, argumentar y proponer. A travs de la lengua materna se expresan
pensamientos, ideas, conocimientos, actitudes, valores, sentimientos y deseos propios de las
diversas disciplinas del conocimiento y campos de la vida social y cultural.

INDICADOR DE DESEMPEO:
Identifica las caractersticas de la literatura Prehispnica, de la Conquista y la Colonia.
Reconoce el valor cultural y esttico de las obras literarias a partir de su lectura crtica y
analtica.
Elabora esquemas y borradores de las ideas que redactar y los revisa mejorando sus
escritos.
Establece criterios y elementos de juicio frente a la informacin que circula en los medios
de comunicacin

COMPETENCIA INTERPRETATIVA. Nivel literal. Este nivel responde a la pregunta: qu dice el

texto? Significa entonces, que debes saber leer, asignar a diferentes trminos y enunciados su
significado de diccionario, ser competente para encontrar informacin contenida en el texto,
identificando elementos semnticos.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA. Nivel textual. Este nivel responde a la pregunta:
cmo lo dice? En este modo de lectura se explora la posibilidad de relacionar informacin del
texto para dar cuenta de otra que no aparece de manera explcita. Esto supone una comprensin
parcial o del sentido global del texto que permite hacer inferencias y deducciones, reconocer las
intenciones comunicativas que subyacen all, adems de identificar quin es el interlocutor o
auditorio al que se dirige el escrito y explicar o dar razones a partir de lo interpretado.
PROPOSITIVA. Nivel crtico intertextual. Este modo de lectura exige que identifiques:
quin lo dice?, para qu?, desde dnde? y en qu momento? A partir de tus ideas previas y
de tu interpretacin del texto estars en condiciones de construir sentido desde ese texto hacia
otros. Un lector con competencia propositiva, toma distancia del contenido ledo para plantear
conclusiones y asumir una posicin crtica frente a lo que lee: no traga entero.

INFORMACIN TERICA

1. Comunicacin verbal:

Aprende a ser paciente para escuchar a los dems.

Demuestra que has comprendido la informacin, reafirmando algunas ideas esenciales y
pregunta si alguna idea no qued clara.
Protege tu voz, por constituir instrumento esencial para la comunicacin oral. No sometas tu
voz a esfuerzos innecesarios que puedan producir daos en las cuerdas vocales.
Cuida tu diccin. Escoge un ritmo para hablar, ni muy rpido ni lento; que permita
pronunciar correctamente las palabras.

2. Comunicacin extra verbal

Evita movimientos innecesarios de brazos, manos o piernas que no aportan o no se

corresponden con la intencin comunicativa.
Evita los tics ms o menos inconscientes que no resultan elegantes, tales como comerte
las uas, rascarte la cabeza, jugar con un mechn de cabellos, movimientos oscilatorios de
los pies, tocarte la cara, la nariz o la oreja. Ten cuidado de que los gestos no cubran el
rostro.
El movimiento espacial en las situaciones en que corresponde debe ser moderado.

3. Literatura

Perodos y movimientos de la literatura colombiana.

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SIGLO XVI: DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA.
SIGLOS XVII-XVIII: COLONIA, ILUSTRACION E INDEPENDENCIA.
SIGLO XIX: ROMANTICISMO, COSTUMBRISMO Y MODERNISMO.
SIGLO XX y primera dcada del XXI: VANGUARDIAS, EL BOOM y LITERATURA RECIENTE.

OBRAS Y AUTORES

Literatura Precolombina. Mitos:

Kogis (Sierra Nevada de Santa Marta).
Tarianas (Vaups): Yurupar.
Emberas (Costa Pacfica): Zroara Nebura y Gotas Azules.
Muiscas (Sabana de Bogot): Ramiriqu; Chiminigagua, Bachu y Bochica.
Tikunas (Amazonas): Las rodillas mgicas.
Guambianos (Cauca): Los nios llegaron con el agua.
Wayus (La Guajira): Hijos del viento y de la lluvia.

La Conquista. Crnicas, diarios y cartas:

Cristbal Coln (1451-1506): Diarios.

Gonzalo Fernndez de Oviedo (1487-1557): Claribalte (Novela, 1519) e Historia General y natural de las
Indias (1535).
Gonzalo Jimnez de Quesada (1550-1579): Antijovio (1567) y Compendio Historial (1575).
Juan de Castellanos (1527-1607): Elegas de varones Ilustres de Indias (1601).
Fray Pedro Simn (1574-1628): Noticias Historiales de las conquistas de tierra firme en las Indias
Occidentales (1627).
Juan Rodrguez Freyle (1566-1642): El Carnero (1638).
Pedro Sols y Valenzuela (1624-1711): El desierto prodigioso y el prodigio del desierto (1650).

El Barroco: Novela y Poesa:

Hernando Domnguez Camargo (1586-1656): A un salto por donde se despea el arroyo de Chilo (1621) y
Poema heroico a San Ignacio de Loyola (1666).
Francisco lvarez de Velasco y Zorrilla (1647-1708): Elegas y sonetos.
Francisca de Tolosa: Versos.
Francisca Josefa del Castillo (1671-1742): Mi vida y afectos espirituales.

El Neoclasicismo. Poesa y teatro:

Jos Eusebio Caro (1817-1853): Poesas completas.
Miguel Antonio Caro (1843-1909): Oda al Libertador, Horas de Amor, Versiones latinas.
Luis Mara Mora (1869-1936): Himnos Antiguos (1897).
Medardo Rivas Meja (1825-1901): La Pola (1871).
Constancio Franco: Los prceres o el 20 de julio de 1810(1887). Los comuneros (1888).
Luis Vargas Tejada (11802-1829): Las convulsiones (1820). El parnaso transferido (1820). La madre Pausanias
y Doraminta.

El Romanticismo. Poesa:

Julio Arboleda (1817-1862): Poesas, Gonzalo de Oyn.

Rafael Nez (1825-1894): Poesa (1885).
Gregorio Gutirrez (1826-1872): Memoria sobre el cultivo del maz en Antioquia (1886).
Rafael Pombo (1833-1912): Poesa completa.
Jorge Isaacs (1837-1895): La tierra de Crdoba.
Novelas:
Jorge Isaacs: Mara (1867).
Luis Tejada Cano (1898-1924): Libro de Crnicas (1924).

4. Produccin de textos.

Es importante reconocer que en la vida cotidiana circulan diferentes tipos de textos. Algunos
autores los clasifican segn su intencin comunicativa en: informativos, narrativos, argumentativos
y explicativos. Otros, los agrupan por su carcter de: 1. secuencialidad (estn estructurados en
unidades semnticas mayores, como el prrafo, y organizan sus contenidos en forma de temas y
subtemas), 2. No secuencialidad (son textos cortos, organizados en unidades menores como
oraciones o palabras sueltas, van acompaados de imgenes, como los anuncios publicitarios,
afiches, formularios, estadsticas, entre otros.) y 3. Textos mixtos: son aquellos que comparten
caractersticas de ambos. Una tercera clasificacin, bastante amplia por cierto y que iremos poco a
poco desglosando, los concibe segn los gneros literarios, los subgneros o segn el
procedimiento literario empleado en su escritura, es decir, prosa o verso.

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En todo caso, un texto es una unidad de sentido que responde a una situacin significativa que
impulsa a su autor a comunicarse con otros y que no depende de su extensin. Por lo tanto, un
texto lingstico, puede ser simplemente una palabra, un enunciado, una oracin o unidades
semnticas mayores, siempre cargadas de sentido, y utilizar diferentes tipos de cdigos para
expresar un significado: lingstico y no lingstico. Un texto, da respuesta, entre otras, a
preguntas como stas: Qu quiero decir? Para qu? Cmo lo digo? A quin? Qu efecto
pretendo conseguir entre mis lectores o interlocutores, segn el caso? Antes de escribir, el autor se
imagina la forma grfica y material y sobre el destino final de su texto.

En cuanto a los textos escritos, stos deben ser legibles para ti y para los dems; coherentes,
llevar conectores: preposiciones, conjunciones, palabras o frases conjuntivas; tener adecuada
ortografa y puntuacin y un vocabulario rico, entre otros aspectos.

ACTIVIDADES PEDAGGICAS:

Esta gua te presenta actividades de tres tipos: individuales, colectivas y extraclases. Buscan el
desarrollo de tus competencias comunicativas, no slo en el rea de castellano sino en el resto de
reas que integran el currculo escolar. Estas competencias corresponden a tres niveles:
interpretativas, argumentativas y propositivas; tambin incluyen las competencias lingsticas, es
decir, aquellas que dan cuenta del conocimiento logrado de la lengua materna, y las cuatro
habilidades comunicativas: escuchar, hablar o expresarte, leer y escribir.

ACTIVIDADES INDIVIDUALES:

1. Realizacin de una prueba inicial y final de comprensin lectora.

2. Elaboracin de un escrito corto con un propsito definido, que pueda hacer parte de los
que se seleccionen para ser publicados en la revista o el peridico de la escuela o
presentados en algn evento. En el proceso de su elaboracin, ten en cuenta las
siguientes etapas o forma de proceder:
2.1. Disear previamente un plan textual o plan de las ideas que contendr el
escrito. No empieces a escribir sin imaginarte antes tu escrito.
2.2. Antes de redactar, piensa en quines sern sus posibles lectores. Ten en
cuenta qu les puede interesar a ellos encontrar en tu escrito y cul es la
intencin que t persigues al elaborar el texto.
2.3. Al escribir, pon en prctica estrategias para garantizar una buena escritura:
coherencia, cohesin y pertinencia del escrito.
2.4. Revisa tu escrito cuantas veces sea necesario.
3. Desarrollo y entrega oportuna de los talleres y trabajos de acuerdo con un cronograma de
actividades que de comn acuerdo elaboraremos en el aula.

Taller N 1 Taller N 2
Comprensin lectora: texto gua (pg. 8 y Pg. (56 y 81)
32)
Conocimiento de la lengua: pg. (12, (60 a 64) (84 a 89)
13,14),(16, 17, 36, 37, 38, 40)
Tipologa textual (18 y 42) (66 y 90)
Manejo de la informacin (20y21) (44y45) (68,69) (92,93)
Educacin en medios (28 y 52) Sistemas simblicos: 76 y 100
Inteligencia emocional (29 y 53) (77 y 101)
Esttica del lenguaje (22 y 30) (46 y 54) (70 y 78) (94 y 102)

4. Realizacin de lecturas libres y de las obras que acordemos.

5. Participacin en clase y en todos los actos comunitarios demostrando siempre que eres
una persona que pone en prctica sus competencias comunicativas, que respeta el uso de
la palabra y poniendo en prctica la tica de la comunicacin.

EQUIPOS (en grupo):

6. Exposicin sobre temas que corresponden a la unidad de la literatura. Con este propsito
se conformarn grupos los cuales debern documentarse, organizar previamente las ideas
que desean exponer y preparar las ayudas didcticas. Todo en un ambiente de armona y
de buenas relaciones humanas, donde prime el respeto por el interlocutor y se valoren las
normas bsicas de la comunicacin.

PROFUNDIZACIN (extra-clase):
7. Con la orientacin docente, participa en un proyecto de carcter investigativo, es decir que
busque mejorar una situacin que se est presentando en el contexto que te rodea y que
involucre en la solucin las habilidades y competencias comunicativas, as como diferentes
reas. Puede ser en relacin con el aprendizaje, las relaciones humanas, la comunicacin,

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 el ambiente natural, en fin que sea factible y de tu inters, de acuerdo con las
orientaciones que se impartirn al respecto, en clase.

DEMUESTRO MIS COMPETENCIAS: (Evaluacin, autoevaluacin, coevaluacin,

heteroevaluacin).

De manera integral: en lo cognitivo, afectivo, actitudinal, procedimental y en las cuatro

habilidades comunicativas que implican saber escuchar, saber expresarse, leer y escribir,
y por ltimo, como personas que se estn formando con competencias ciudadanas.

1. Autoevaluacin
Se tendr en cuenta una gua de autoevaluacin y otros criterios que se irn construyendo
durante el perodo a partir de la reflexin y el dilogo permanente generado en el aula.
2. Coevaluacin
Cada estudiante debe asumir una posicin crtica, constructiva y respetuosa con respecto
al desempeo de sus compaeras, destacando sus valores y fortalezas, con una actitud
positiva, siempre dispuesta a colaborar en los aspectos que el grupo requiera y necesite
mejorar y asumiendo los compromisos a que haya lugar.
3. Heteroevaluacin
Se realizarn evaluaciones con criterios cualitativos y de carcter dialgico, as como
tambin se aplicarn pruebas de carcter objetivo en el marco del SEI.

BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA:

Ediciones SM S.A., (2011). Castellano 8.

Chacn, Nirza. Ediciones SM (2009). Castellano 8. Serie cdigo.
Arconada Melero, Miguel ngel. (2006). Cmo trabajar con la publicidad en el
aula. Ediciones Gra.
Metfora 8. Castellano y Literatura. (2006). Editorial Norma.
Ministerio de Educacin Nacional. Estndares Curriculares.
I.E.D. Laura Vicua. Plan de rea Lengua Castellana.

WEBGRAFA
www.leelibros.com
www.tercerafundacion.net
www.ciudadseva.com
www.mediosmedios.com.ar
www.biografiasyvidas.com7reportajes
www.vive.in7libros
www.portalplanetasedna.com
www.roble.pntic.mec.es/jueduland
www.quadraquinta.org
www.maestros-espa.blogspot.com
www.maderadeblog.com/category/campanas-sociales/
www.proyectoagrega.es/la-publicidad-en-el-aula
www.eduteka.org
www.internetaula.ning.com
www.cervantesvirtual.com
www.leergratis.com
www.juegosdepalabras.com
www.estrategiasdepublicidad.com
www.mundociudad.com