Taller de Redacción y Expresión Oral2

TALLER DE REDACCIN Y
EXPRESIN ORAL
Universidad del Norte de Nicaragua, UNN, Ocotal
2015
JOHEL ANTONIO PASTRANA RIVERA
San Fernando, Nueva Segovia
Contacto: johel88@gmail.com
Cel: 87985009/83316260
Taller de Redaccin y Expresin Oral 2015
TALLER DE REDACCIN Y EXPRESIN ORAL
INTRODUCCIN
Taller de expresin oral y redaccin es una asignatura importante dentro de la formacin profesional del estudiante de espaol
porque contribuye al desarrollo del habla y la escucha como habilidades bsicas del lenguaje, aplicando un enfoque pedaggico
constructivista humanista donde el estudiante aprende haciendo, vinculando la teora con la prctica, preparndolo para la vida,
a travs de la adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas y capacidades lingsticas.
OBJETIVOS GENERALES:
Desarrolla las habilidades lectoras como el medio ms eficaz para superarse profesional y espiritualmente
Aplica lo ledo a la comprensin lectora de un texto dado.
Manifiesta el dominio de las caractersticas y elementos de la comunicacin verbal.
Aplica los objetivos de la comunicacin.
Manifiesta dominio de las habilidades de expresin oral.
DESCRIPCIN DE LAS UNIDADES:

Formas organizativas de La enseanza
N Unidades Total
CONF SEM Clases Prcticas
I La lectura 4 4 6 14
II Tcnicas de expresin oral 10 4 6 20
III Redaccin 10 4 6 20
IV Redaccin y expresin oral 10 6 6 22
- Evaluaciones - - 4 4
- Total 34 18 28 80
Universidad del Norte de Nicaragua, UNN, Ocotal. Lic. Johel Antonio Pastrana Rivera -1-
UNIDAD I
LA LECTURA
Tema: La lectura
EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA

Miguel de Cervantes Saavedra Primer captulo, primera parte
Que trata de la condicin y ejercicio del famoso y valiente hidalgo don Quijote de la Mancha
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que viva un hidalgo de los
de lanza en astillero, adarga antigua, rocn flaco y galgo corredor. Una olla de algo ms vaca que carnero, salpicn
las ms noches, duelos y quebrantos los sbados, lentejas los viernes, algn palomino de aadidura los domingos,
consuman las tres partes de su hacienda. El resto de ella concluan sayo de velarte, calzas de velludo para las
fiestas, con sus pantuflos de lo mismo, y los das de entre semana se honraba con su vellor de lo ms fino. Tena
en su casa una ama que pasaba de los cuarenta y una sobrina que no llegaba a los veinte, y un mozo de campo y
plaza que as ensillaba el rocn como tomaba la podadera. Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta
aos.
Era de complexin recia, seco de carnes, enjuto de rostro, gran madrugador y amigo de la caza. Quieren decir que
tena el sobrenombre de Quijada o Quesada, que en esto hay alguna diferencia en los autores que de este caso
escriben, aunque por conjeturas verosmiles se deja entender que se llamaba Quijana. Pero esto importa poco a
nuestro cuento: basta que en la narracin de l no salga un punto de la verdad.
Es, pues, de saber que este sobredicho hidalgo, los ratos que estaba ocioso -que eran los ms del ao-, se daba a
leer libros de caballeras, con tanta aficin y gusto, que olvid casi de todo punto el ejercicio de la caza y aun la
administracin de su hacienda; y lleg a tanto su curiosidad y desatino en esto, que vendi muchas fanegas de tierra
de sembradura para comprar libros de caballeras en que leer; y, de todos, ninguno le pareca tan bien como los que
compuso el famoso Feliciano de Silva, porque la claridad de su prosa y aquellas intrincadas razones suyas le
parecan de perlas, y ms cuando llegaba a leer aquellos requiebros y cartas de desafos, donde en muchas partes
hallaba escrito: La razn de la sinrazn que a mi razn se hace, de tal manera mi razn enflaquece, que con razn
me quejo de la vuestra fermosura. Y tambin cuando lea: Los altos cielos que de vuestra divinidad divinamente
con las estrellas os fortifican y os hacen merecedora del merecimiento que merece la vuestra grandeza....
Con estas razones perda el pobre caballero el juicio, y desvelbase por entenderlas y desentraarles el sentido,
que no se lo sacara ni las entendiera el mismo Aristteles, si resucitara para solo ello. No estaba muy bien con las
heridas que don Belians daba y reciba, porque se imaginaba, que por grandes maestros que le hubiesen curado,
no dejara de tener el rostro y todo el cuerpo lleno de cicatrices y seales. Pero, con todo, alababa en su autor aquel
acabar su libro con la promesa de aquella inacabable aventura, y muchas veces le vino deseo de tomar la pluma y
dalle fin al pie de la letra como all se promete; y sin duda alguna lo hiciera, y aun saliera con ello, si otros mayores
y continuos pensamientos no se lo estorbaran. Tuvo muchas veces competencia con el cura de su lugar -que era
hombre docto, graduado en Sigeza- sobre cual haba sido mejor caballero: Palmern de Inglaterra o Amads de
Gaula; mas maese Nicols, barbero del mismo pueblo, deca que ninguno llegaba al Caballero del Febo, y que si
alguno se le poda comparar era don Galaor, hermano de Amads de Gaula, porque tena muy acomodada condicin
para todo, que no era caballero melindroso ni tan llorn como su hermano, y que en lo de la valenta no le iba en
zaga.
En resolucin, l se enfrasc tanto en su lectura, que se le pasaban las noches leyendo de claro en claro, y los das
de turbio en turbio; y as, del poco dormir y del mucho leer, se le sec el cerebro de manera que vino a perder el
juicio. Llensele la fantasa de todo aquello que lea en los libros, as de encantamentos como de pendencias,
batallas, desafos, heridas, requiebros, amores, tormentas y disparates imposibles; y asentsele de tal modo en la
imaginacin que era verdad toda aquella mquina de aquellas soadas invenciones que lea, que para l no haba
otra historia ms cierta en el mundo. Deca l que el Cid Ruy Daz haba sido muy buen caballero, pero que no tena
que ver con el Caballero de la Ardiente Espada, que de solo un revs haba partido por medio dos fieros y
descomunales gigantes. Mejor estaba con Bernardo del Carpio, porque en Roncesvalles haba muerto a Roldn, el
encantado, valindose de la industria de Hrcules, cuando ahog a Anteo, el hijo de la Tierra, entre los brazos. Deca
mucho bien del gigante Morgante, porque, con ser de aquella generacin gigante, que todos son soberbios y
descomedidos, l solo era afable y bien criado. Pero, sobre todos, estaba bien con Reinaldos de Montalbn, y ms
cuando le vea salir de su castillo y robar cuantos topaba, y cuando en allende rob aquel dolo de Mahoma que era
todo de oro, segn dice su historia. Diera l, por dar una mano de coces al traidor de Galaln, al ama que tena, y
aun a su sobrina de aadidura.
2- Universidad del Norte de Nicaragua, UNN, Ocotal. Lic. Johel Antonio Pastrana Rivera
En efecto, rematado ya su juicio, vino a dar en el ms extrao pensamiento que jams dio loco en el mundo, y fue
que le pareci convenible y necesario, as para el aumento de su honra como para el servicio de su repblica,
hacerse caballero andante y irse por todo el mundo con sus armas y caballo a buscar las aventuras y a ejercitarse
en todo aquello que l haba ledo que los caballeros andantes se ejercitaban, deshaciendo todo gnero de agravio
y ponindose en ocasiones y peligros donde, acabndolos, cobrase eterno nombre y fama. Imaginbase el pobre
ya coronado por el valor de su brazo, por lo menos del imperio de Trapisonda; y as, con estos tan agradables
pensamientos, llevado del extrao gusto que en ellos senta, se dio prisa a poner en efecto lo que deseaba. Y lo
primero que hizo fue limpiar unas armas que haban sido de sus bisabuelos, que, tomadas de orn y llenas de moho,
luengos siglos haba que estaban puestas y olvidadas en un rincn. Limpilas y aderezlas lo mejor que pudo; pero
vio que tena una gran falta, y era que no tenan celada de encaje, sino morrin simple; mas a esto supli su industria,
porque de cartones hizo un modo de media celada que, encajada con el morrin, haca una apariencia de celada
entera. Es verdad que, para probar si era fuerte y poda estar al riesgo de una cuchillada, saco su espada y le dio
dos golpes, y con el primero y en un punto deshizo lo que haba hecho en una semana; y no dej de parecerle mal
la facilidad con que le haba hecho pedazos, y, por asegurarse de este peligro, la torn a hacer de nuevo, ponindole
unas barras de hierro por de dentro, de tal manera, que l qued satisfecho de su fortaleza y, sin querer hacer nueva
experiencia de ella, la diput y tuvo por celada finsima de encaje.
Fue luego a ver su rocn, y aunque tena ms cuartos que un real y ms tachas que el caballo de Gonela, que tantum
pellis et ossa fuit1, le pareci que ni el Bucfalo de Alejandro ni Babieca el del Cid con l se igualaban. Cuatro das
se le pasaron en imaginar qu nombre le pondra; porque -segn se deca l a s mismo- no era razn que caballo
de caballero tan famoso, y tan bueno l por s, estuviese sin nombre conocido; y as procuraba acomodrsele de
manera que declarase quin haba sido antes que fuese de caballero andante y lo que era entonces; pues estaba
muy puesto en razn que, mudando su seor estado, mudase l tambin el nombre, y le cobrase famoso y de
estruendo, como convena a la nueva orden y al nuevo ejercicio que ya profesaba; y as, despus de muchos
nombres que form, borr y quit, aadi, deshizo y torn a hacer en su memoria e imaginacin, al fin le vino a
llamar Rocinante, nombre, a su parecer, alto, sonoro y significativo de lo que haba sido cuando fue rocn, antes de
lo que ahora era, que era antes y primero de todos los rocines del mundo.
Puesto nombre, y tan a su gusto, a su caballo, quiso ponrsele as mismo, y en este pensamiento dur otros ocho
das, y al cabo se vino a llamar don Quijote; de donde, como queda dicho, tomaron ocasin los autores de esta tan
verdadera historia que sin duda se deba de llamar Quijada, y no Quesada, como otros quisieron decir. Pero
acordndose que el valeroso Amads no solo se haba contentado con llamarse Amads a secas, sino que aadi
el nombre de su reino y patria, por hacerla famosa, y se llam Amads de Gaula, as quiso, como buen caballero,
aadir al suyo el nombre de la suya y llamarse don Quijote de la Mancha, con que a su parecer declarada muy al
vivo su linaje y patria, y la honraba con tomar el sobrenombre de ella.
Limpias, pues, sus armas, hecho del morrin celada, puesto nombre a su rocn y confirmndose a s mismo, se dio
a entender que no le faltaba otra cosa sino buscar una dama de quien enamorarse, porque el caballero andante sin
amores era rbol sin hojas y sin fruto y cuerpo sin alma. Decase l:
- Si yo, por malos de mis pecados, o por mi buena suerte, me encuentro por ah con algn gigante, como de ordinario
les acontece a los caballeros andantes, y le derribo de un encuentro, o le parto por mitad del cuerpo, o, finalmente,
le venzo y le rindo, no ser bien tener a quin enviarle presentado y que entre y se hinque de rodillas ante mi dulce
seora, y diga con voz humilde y rendida: Y o, seora, soy el gigante Caraculiambro, seor de la nsula Malindrania,
a quien venci en singular batalla el jams como se debe alabado caballero don Quijote de la Mancha, el cual me
mand que me presentase ante la vuestra merced, para que la vuestra grandeza disponga de m a su talante?
Oh, cmo se holg nuestro buen caballero cuando hubo hecho este discurso, y ms cuando hall a quien dar
nombre de su dama! Y fue, a lo que se cree, que en un lugar cerca del suyo haba una moza labradora de muy buen
parecer, de quien l un tiempo anduvo enamorado, aunque, segn se entiende, ella jams lo supo ni le dio cata de
ello. Llambase Aldonza Lorenzo, y a esta le pareci ser bien darle ttulo de seora de sus pensamientos; y,
buscndole nombre que no desdijese mucho del suyo y que tirase y se encaminase al de princesa y gran seora,
vino a llamarla Dulcinea del Toboso porque era natural del Toboso: nombre, a su parecer, msico y peregrino y
significativo, como todos los dems que a l y a sus cosas haba puesto. (1913 words)
Taller 1
1. Seale todos los rasgos de Don Quijote como lector.
2. Establezca un paralelo entre Don Quijote y otro personaje.
3. Elabore un afiche en donde explique qu es la lectura y por qu es importante.
4. Narre por escrito una historia de un quijote contemporneo.
5. Investigue sobre el contexto histrico espaol en el cual surgi la novela El Ingenioso Hidalgo Don Quijote
de la Mancha.
1
Fuiste solo pelo y huesos.
Reflexin personal
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La Lectura
Etimolgicamente del latn legere: elegir, seleccionar.

En consecuencia, lectura significa:
1. Accin de seleccionar.
2. La seleccin misma.
Por tanto, la lectura es la interpretacin y seleccin de un mensaje que se ha recibido por escrito.
La lectura en un sentido estricto, es un proceso exclusivamente humano, por medio del cual el sujeto interpreta los
smbolos escritos o grafas que representan los fonemas de una lengua determinada; desde luego, este proceso
mental debe ser el resultado de la enseanza-aprendizaje, pues slo las personas capaces de aprender pueden
llegar a leer.
La lectura es una actividad que precisa de altas dosis de atencin, inters, concentracin, y comprensin.
De aqu se desprende que la lectura sea un proceso tambin de comprensin.
Leer es un arte. Leer bien es entender y ser capaz de seguir la marcha de las ideas, compenetrarnos con ella y
saber de nuestro juicio crtico.
Para que haya lectura no basta que la persona posea sus ojos sobre las palabras de un papel asocindolas con
determinados objetos o imgenes, se requiere:
1. Captar el mensaje total del autor (comprender exactamente el significado de cada palabra, de cada
expresin, de cada concepto.)
2. Identificar las ideas que conforman la estructura del escrito partiendo de la totalidad y de la jerarquizacin
de las ideas principales.
3. Comparar nuestras ideas con las del autor para aceptarlas o rechazarlas.
Toda lectura debe ser significativa. Un trmino o frase es significativa si podemos dar algn sentido recurriendo a
los conceptos y conocimientos que forman nuestro bagaje intelectual. Ejemplo: La frase: Hay ricos Pobres es una
paradoja significativa slo para quien sepa que es una paradoja.
El proceso lector
Importancia de la lectura:
La lectura es de suma importancia porque el mundo en que vivimos est lleno de mensajes escritos. Podramos
decir que somos lectores en permanente actividad, lo que ocurre es que el hbito de la lectura es tan comn en
nuestra vida que al ejercitarlo ni siquiera lo advertimos. Sin embargo, si no supiramos leer nos convertiramos en
individuos permanentemente extraviados y desconcertados.
Naturaleza de la lectura:
La lectura permite entrar en contacto con gran cantidad de informacin y es a travs de los textos escritos como se
logra un proceso de intercambio social, es decir, de comunicacin.
La lectura por tanto es una actividad incluida dentro del proceso de la comunicacin humana que consiste en
interpretar el mensaje comunicado por el escritor.
La lectura como proceso perceptivo:

El proceso perceptivo de la lectura se identifica con la actividad que permite al lector reconocer el texto escrito como
representacin del lenguaje hablado, es decir, como el proceso que permite encontrar el significado de las palabras.
El proceso perceptivo de la lectura incluye dos componentes:

a) El componente ptico: que guarda relacin con el movimiento de los ojos mientras se lee.
b) El componente cognitivo: mediante el cual los estmulos grficos percibidos visualmente se convierten en
unidades con significado.
La lectura como proceso comprensivo:

El proceso comprensivo de la lectura se identifica con las operaciones mentales que permiten al lector obtener un
significado de las palabras escritas para extraer la informacin.
En este proceso de comprensin se pueden distinguir cuatro niveles:
a) Pre-literal.
b) Literal.
c) Interpretativo o Inferencial.
d) Aplicado o Crtico.
La lectura como proceso creativo:
En este proceso de la lectura se aade un componente personal y afectivo al acto del lector, es decir, la persona
que lee no es un simple receptor de las ideas presentadas por el autor, sino que se convierte en un ser activo y
creativo en cuyo pensamiento se transforma y combina la informacin que se va generando con la lectura para
producir nueva informacin.
Por tanto, el proceso creativo de la lectura contiene cierto grado de implicacin emocional, pone en juego la
curiosidad y la imaginacin, desarrolla los sentimientos del autor en nuevas situaciones y nuevas experiencias.
La lectura como proceso de informacin:

El proceso de informacin de la lectura se describe como un modelo interactivo en el que intervienen dos fuentes:
a) La informacin visual, que es la que proviene del texto.
b) La informacin no visual, que son los conocimientos previos que ya posee el lector.
En este proceso se toma en cuenta tanto la actitud del lector como el resultado del proceso, es decir, los cambios
que se producen en las estructuras mentales del lector.
En este proceso el lector construye el significado a partir de la informacin contenida en el texto y de sus propios
conocimientos, lo que implica que el lector se formule dos tipos de hiptesis: predictivas (hace referencia a lo que
puede pasar en el texto), interpretativas (se refieren al contenido objeto de lectura).
En el proceso de la lectura se contrastan y se verifican las hiptesis y se generan otras nuevas a partir de la
informacin.
La lectura como actividad integradora:

Este proceso abarca fundamentalmente dos componentes.
a) La Percepcin Visual: que consiste en la captacin visual de las palabras escritas y comprender su significado.
Esta debe ser rpida (percibir en el mnimo tiempo la mayor cantidad de palabras con su significado), precisin,
amplia, rtmica (distribuir las pausas en cada una de las lneas).
b) La Comprensin Mental: partimos de que la percepcin visual no es correcta si falta la actitud mental. En la
comprensin mental se aplican los cuatro niveles de la lectura los cuales deben darse en forma conjunta.
El proceso conlleva el movimiento de los ojos y la comprensin del significado de lo que se lee, para lo cual es
necesario conectar los conocimientos previos del lector con la intencin de construir los nuevos significados.
Fines generales de la lectura:

Las lecturas se clasifican de acuerdo con la finalidad que el lector se propone y la naturaleza misma de lo que est
leyendo, dichas finalidades, segn tericos de este campo, se reducen a cuatro:
Adquirir conocimientos sobre una materia.

Profundizar o ampliar los que ya se tienen.
Distraerse y pasar un rato agradable.
Hacer aplicaciones a la manera de pensar, de sentir; o de querer.
En conclusin
La lectura es un instrumento educativo, un medio de cultura, un arma liberadora, un recurso para crecer profesional
y espiritualmente, lo mismo que desarrolla el espritu crtico y autocrtico.
Como actividad pensante, la lectura es la mejor forma de integrar al hombre a la sociedad, para adaptarse primero
y luego transformarla.
Tipos de lectura segn la intencin y la forma de leer.

El buen lector domina a la perfeccin los distintos tipos de lectura en funcin de los objetivos propuestos al abordar
cualquier tema objeto de estudio. Es decir, que nuestra forma de leer vara segn el tipo de lectura empleado y el fin
que nos proponemos.
La intencin o propsito que se persigue en la lectura de un texto condiciona la forma en que dicho texto se ha de
leer.
Es importante, por tanto, conocer y saber realizar distintos tipos de lectura para poder dar respuesta a los objetivos
de lectura que se plantee el lector en un momento determinado.
Los tipos de lectura que se utilizan con ms frecuencia, en funcin del propsito y de intencin con que se aborde
dicha lectura son los siguientes:
Lectura oral
La lectura oral o en voz alta es la que se practica sonoramente, con el objetivo que otras personas escuchen el
contenido de lo que se lee. Este tipo de lectura es menos usual pero es muy importante porque:
a) En la iniciacin lectora estimula la asociacin sonido-significado para introducir la asociacin grafa-
significado. Es ms fcil aprender escuchando que aprender observando.
b) Cumple una funcin social, es decir hay una interaccin con los dems.
La lectura oral supone una correcta y efectiva emisin fnica, lo cual implica las siguientes habilidades:
1. - Reconocer y pronunciar adecuadamente las palabras.
2. - Usar la voz de modo significativo y agradable.
3. - Leer por unidades de sentido y transmitir el sentido directamente.
4. - Interpretar los pensamientos y sentimientos del texto.
5. - Adecuar la voz y los gestos a dichos pensamientos y sentimiento.
6. - Captar la atencin de la audiencia.
7. - Controlar la respiracin, los movimientos corporales y los geste s nerviosos.
8. - Ajustar la expresin a los cambios de tono del texto.
9. - Hacer gestos solo cuando surgen de forma natural y contribuyen al sentido del texto.
10. -Hacer los ajustes necesarios para transmitir el ritmo y el sentido de la prosa y poesa.
Lectura silenciosa
En este tipo de lectura se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras, siguiendo con la mirada
las lneas del texto en silencio y sin mover los labios. La lectura silenciosa es de uso frecuente y de carcter personal.
Entre las ventajas que se argumentan para el uso de esta lectura son:
1. - El lector atiende mejor el significado del texto.

2. - Mejora la velocidad lectora.
Lectura superficial
Consiste en leer de forma rpida para saber de qu trata un texto con la finalidad de captar la idea general de los
contenidos fundamentales del texto sin entrar en detalles. Se realiza con velocidad forzando la mente a basarse en
los conceptos esenciales.
Lectura selectiva o de abeja

La lectura selectiva tambin llamada exploratoria o de reconocimiento es aquella que permite buscar datos o
aspectos muy especficos de inters para el lector. Es una lectura de bsqueda se realiza a velocidad captando el
detalle concreto de la totalidad.
Lectura comprensiva
Es la que se hace con el objetivo de interpretar los contenidos y su verdadero significado. El lector queda satisfecho
hasta entender perfectamente el mensaje. En este tipo de lectura se parte de la lectura superficial complementada
con preguntas lgicas sobre el contenido para interiorizarlo. La lectura comprensiva se realiza de manera lenta,
profunda, a fondo.
Lectura reflexiva
En este tipo de lectura, mientras se lee de forma lenta y profunda, se produce una lluvia de ideas de gran calidad y
riqueza de contenido que el lector va cotejando, jerarquizando y relacionando, buscando todas las afinidades,
aproximaciones y contrastes.
La lectura reflexiva estimula la mente del lector en la que fluyen imgenes, nuevas perspectivas y proyectos.
Requiere de mayor tiempo que otro tipo de lectura, pues constituye el grado mas elevado de abstraccin y reflexin
del que se alimenta el pensamiento creativo.
Es la lectura del pensador, del filsofo, del hombre profundo. Mientras se lee de forma lenta y reposada, se produce
una lluvia de ideas de gran calidad y riqueza de contenido que el lector va cotejando, jerarquizando y relacionando,
buscando todas sus afinidades, aproximaciones y contrastes. Requiere ms tiempo que ningn otro tipo de lectura,
pues constituye el grado ms elevado de abstraccin y reflexin del que se alimenta el pensamiento realmente
recreativo.
Lectura crtica
Es la que se realiza cuando se evala la relevancia de lo que se lee, implica reconocer la verdad aparente del texto
e identificar las implicaciones ocultas del autor. No se limita al contenido se ocupa tambin del porqu de ciertas
ideas del autor. El contenido del texto se somete a un profundo anlisis para probar las argumentaciones del autor.
En la lectura crtica el lector asimila ciertas claves que el texto le brinda y las relaciona con la informacin previa, con
el fin de evaluar y enjuiciar lo que est leyendo e incorporarlo a sus conocimientos.
Con este tipo de lectura intentamos entender qu es lo que quiere comunicar el autor del escrito y lo contrastamos
con nuestras ideas ya formadas al respecto sobre el mismo tema. De ese contraste, surge un reajuste en nuestros
conocimientos, pues la informacin recibida nos hace ver con la mayor precisin, claridad y riqueza de datos.
Requiere bastante tiempo y reposo ese tipo especial de lectura.
Este tipo de lectura se realiza despacio. Se utiliza fundamentalmente en textos cientficos, filosficos, demostrativos
y argumentativos.
Lectura recreativa
La lectura recreativa es la que se utiliza cuando se lee un libro por placer. Se realiza rpidamente- excepto cuando
se trata de un texto literario-, ya que el lector se recrea descubriendo la belleza del lenguaje, la calidad del estilo, la
riqueza expresiva etc.
Lectura de estudio
La lectura de estudio es una lectura lenta que requiere de mucha concentracin. Es la sntesis de todos los tipos de
lectura segn la intencin, ya que el lector intenta comprender lo que lee adoptando una postura reflexiva y crtica.
En cualquier caso, los objetivos de la lectura de estudio son la comprensin, la asimilacin y la retencin de los
contenidos ledos.
Lectura literaria
Lectura de signo marcadamente culto, pretende analizar y descubrir la belleza del lenguaje, la calidad del estilo, la
riqueza expresiva.
El estudiante que pretende obtener excelentes resultados, en el estudio ha de ejercitarse cada da ms en la lectura
con niveles de comprensin profundos y crticos.
Lectura global
El fin que se pretende es tomar contacto con los contenidos fundamentales para formarse una idea general o de
conjunto muy clara, aunque sin descender a detalles.
Este tipo de lectura puede y debe hacerse con bastante velocidad, forzando a la mente a ceirse exclusivamente a
lo esencial.
El buen lector domina a la perfeccin los distintos tipos de lectura en funcin de los objetivos propuestos al abordar
cualquier tema objeto de estudio. Es decir, que nuestra forma de leer vara segn el tipo de lectura empleado y el fin
que nos proponemos. Estos son los tipos de lectura
Otras formas de leer con finalidad definida.

Lectura de informacin
La lectura informativa es aquella en la que el lector piensa adquirir algunos conocimientos sobre un asunto que
desconoce, por ejemplo, en qu se basa el funcionamiento de un termmetro, qu de especial tiene una obra literaria,
porqu est renaciendo la medicina natural, etc.
Ejercicio
A- Pin (Positivo, Interesante, Negativo)
- Formacin de equipos por afinidad.
-Cada alumno del grupo, de forma individual, trata de describir aspectos positivos sobre el tema que estamos
tratando.
-A continuacin comparte con el grupo los aspectos encontrados.
-Seguidamente trata de encontrar individualmente aspectos negativos sobre dicho tema.
-Comparte tambin con el grupo los aspectos negativos encontrados.
-Por ltimo, intenta descubrir aquellos aspectos que hayan sido interesantes desde su punto de vista. es
interesante darse cuenta de..., es interesante ver como...
B- Estudio de Caso
- Piense en un problema especfico de la lectura relacionado con los fines y tipos.
- Especule acerca de las posibles alternativas de solucin.
- Exponga el caso y las soluciones disponibles
C- Lectura de investigacin.
La lectura de investigacin sirve para hacer un trabajo o preparar una exposicin. De ella se dice que es la ms
completa porque el lector est muy interesado en profundizar y ampliar sus conocimientos sobre el tema que
expondr. Este tipo de lectura, por su ndole misma, va acompaada por la toma de notas, la elaboracin de fichas
y acopio de datos en diversas fuentes de informacin.
- En el club de lectura que participa, organice en fichas de contenido la informacin que desea compartir
y explique cmo practica la lectura investigativa.
D- Lectura recreativa sirve de entretenimiento.
La lectura recreativa es la que se hace con el fin de dar descanso al espritu, disfrutando una narracin, una novela
o algn escrito que no implique mucha reflexin intelectual, por ejemplo, una frase armoniosa de Ernesto Sbato, no
requiere esfuerzo interpretativo, ni reflexin intelectual porque es un chiste: una calle poblada de gritos que iban a
la carrera
Aun cuando esta lectura sea por entretenimiento o placer, el lector debe estar en capacidad de discernir, asociar,
valorar y criticar.
o Demuestre una de sus lecturas recreativas ofreciendo lo ms importante que ha encontrado en
ellas.
E- Ejercicio
Exprese por contexto el significado de las expresiones siguientes:
En un mundo transparente ya no tenemos excusa de la inocencia
Desde ahora la arcaica cultura de la guerra debe ceder el paso a la cultura de la paz
Rectificar la asimetra del mundo
... no hay que desmayar en la lucha contra la ignorancia, la pobreza y la humillacin
Verticales (Complete el crucigrama anterior revisando los aspectos de la lectura estudiados)

4. Es el tipo de lectura lenta que requiere de mucha concentracin, engloba todos los tipos de lectura.
8. Es el tipo de lectura que nos permite encontrar y localizar una informacin especfica de inters para el
lector.
10. Si podemos dar algn sentido a una frase recurriendo a los conceptos y conocimientos que forman nuestro
bagaje intelectual, entonces es una lectura
11. Hablamos de lectura comprensiva cuando nuestras operaciones mentales nos permiten obtener un...
12. Se realiza mentalmente sin pronunciar las palabras.
Verticales
1. La lectura se identifica con la actividad que permite al lector reconocer el texto como una representacin
del...
2. Si reconocemos la verdad aparente del texto y las implicaciones ocultas del autor nos referimos a la lectura...
3. Consiste en leer de forma rpida para saber de qu trata el texto con la finalidad de captar la idea general.
5. Tipo de lectura que se realiza con el objetivo de interpretar el significado de los contenidos.
6. Se realiza de forma pblica y para que otras personas escuchen lo que se lee.
7. La palabra lectura procede del latn...
9. La lectura es de naturaleza...
UNIDAD II- TCNICAS DE EXPRESIN ORAL
TEMAS:
1- Estilo.
2- Voz
3- Direccin
4- Importancia del receptor en el proceso comunicativo.
5- Formas de discusin de grupos.
1- Qu aspectos debe desarrollar para presentar una disertacin oral?

2- Qu ejercicios para desarrollar la voz conoce?
3- Cul es la operacin lgica de un discurso?
-La voz:
La voz empleada correctamente nos ayuda a mantener la atencin del pblico y a enfatizar aquellos puntos que nos
interese destacar. Cualidades de la voz que debemos cuidar especialmente:
El volumen de nuestra voz depende en gran manera de una buena respiracin. El esfuerzo no debe centrarse en
la garganta sino en la capacidad de aire que sepamos contener.
La articulacin: La intencin de los ejercicios de articulacin es la de ejercitar la boca, labios y lengua a fin de
articular correctamente las palabras logrando as una mejor expresin.
El ejercicio consiste en que hablemos susurrando pero de manera que se entienda lo que decimos desde una corta
distancia. Probemos a decir susurrando: "Me tengo que ir antes de que acabe la reunin", lo repetiremos hasta que
desde el otro lado de la clase se nos entienda perfectamente.
La entonacin consiste en dar distintas elevaciones de tono a la voz a fin de conseguir variedades de la misma con
lo que potenciaremos la expresividad en nuestras intervenciones.
A travs del tono de voz se muestra el carcter del orador as como su estado de nimo: alegra, confianza,
inseguridad, etc.
-La mirada:
Es importante mirar al destinatario/a. Delante de un auditorio lo mejor es pasear la vista por todo l, de forma
pausada. De esta manera podemos ir comprobando el impacto de la explicacin y el grado de atencin que despierta.
Si nos dirigimos al pblico mirando a cualquier otra parte donde podamos esquivar las miradas de la gente, parece
que tengamos miedo de comprobar que nos miran. El auditorio tambin puede pensar que no tenemos inters en
comunicarnos y esto anula inmediatamente la eficacia del mensaje.
Debemos evitar las miradas cortas e inquietas. Si mirar a los ojos nos resulta incmodo, lo mejor es mirar a la frente
ya que da la misma impresin. Si el nmero de personas asistentes no permite miradas individuales, las realizaremos
de forma global.
Mirar a la audiencia es una forma de mantener la atencin, la persona que percibe nuestra mirada, experimenta la
sensacin de que se le habla a ella, por el contrario si un sector no recibe nuestra mirada, tendr la sensacin de
que no le tenemos en cuenta.
Controlaremos el tiempo de forma natural, sin que parezca que estamos pendientes de ello. Si llevamos el reloj en
la mueca, no debemos mirarlo con frecuencia
Tcnicas de expresin oral: como debe ser la comunicacin verbal.
-Nuestra actividad diaria conlleva el intercambio continuo de mensajes, muy simples unos (saludar), ms complejos
otros (una reunin importante) y de todos estos actos comunicativos esperamos una transmisin y una comprensin
efectivas.
El ser humano dispone de dos medios de comunicacin fundamentales: la palabra y el cuerpo, que bien utilizados
harn posible la expresin de sus ideas de una manera clara y precisa.
-La precisin en el lenguaje hace referencia a que hemos de expresarnos certeramente, procurando usar las
palabras de la forma ms idnea y concreta en cada caso. Nos ayudar a conseguirlo las siguientes
recomendaciones:
1.-Transmitir una idea por frase, o diversas frases para una, pero nunca diversas ideas en una sola frase.
2.-La explicacin debe basarse ms en los actores y las acciones que no en las abstracciones.
3.-Usemos un lenguaje concreto, evitando las vaguedades y las exageraciones.
4.-Restrinjamos las muletillas o palabras-comodn.
El lenguaje oral ha de reflejar lo que se quiere decir, ha de transmitir las intenciones del orador, ha de ser expresivo.
-El trmino muletilla, segn el diccionario, est definido como "estribillo, voz o frase que por vicio se repite con
frecuencia".
Las muletillas son muy frecuentes en los oradores (nuevos y antiguos). Son algo as como los apoyos en los que se
reafirman en su comunicacin con el pblico. Los efectos en el auditorio son negativos.
Se suelen dividir las muletillas en tres grandes grupos:
a) Muletillas de tipo corporal: movimientos corporales, manos en los bolsillos, acariciarse la barbilla, la oreja, las
narices, taparse la cara, rascarse, etc.
b) Muletillas de tipo oral: "em", "este", "porque", "o sea", "es decir", etc.
c) Muletillas de palabras: este tipo de muletillas denota un cierto nivel de oratoria,
las ms frecuentes son "evidentemente" "en definitiva", "est claro", etc.
Las muletillas sirven para encubrir dudas, vacos, vicios (en la oratoria) del comunicador, en definitiva para cubrir
insuficiencias. Otras veces son producto de los nervios.
Las largas pausas son consideradas como muletillas muchas veces
Tcnicas de expresin oral: elementos fsicos en la comunicacin oral (II): manos y cuerpo.
En muchas ocasiones nuestros ademanes y posturas pueden perjudicar una intervencin bien preparada: brazos
como aspas de molino, balanceo, inexpresividad, actitud pasiva, manos escondidas bajo la mesa, etc.; y por ello es
necesario en ocasiones dominar nuestra espontaneidad.
-Las manos:
Han de ser usadas para apoyar nuestra comunicacin, que sean expresin confirmatoria de lo que queremos decir.
Reseamos a continuacin algunos ejemplos de ademanes que, por slo hacerlos, transmiten una opinin o estado
de nimo sobre algo o alguien.
-Con relacin a la postura corporal:
En muchas ocasiones el hablar de pie o sentado no va a depender de nosotros, no obstante en determinadas

circunstancias podemos alterar lo previsto, por ejemplo, si estamos sentados y parte del pblico no nos ve, conviene
levantarse, nos lo agradecern.
Tanto en la posicin de pie como en la de sentado hay que evitar las "formas no comunicativas" stas son:
Las formas rgidas: es necesario que el orador/a muestre vida y la vida est en movimiento.
- Las formas derrumbadas: hay que evitar las actitudes laxas y encorvadas; el aspecto indolente y abatido y la falta
de entusiasmo no ayuda a la comunicacin.
REGLAS PARA LA POSICION SENTADA:
-Sentarse cmodamente, sin recostarse sobre la mesa ni desaparecer tras ella hundindose en la silla.
-Mantener siempre los brazos sobre la mesa.
-Si los pies o piernas estn a la vista del pblico, evitar movimientos raros que distraigan la atencin.
-Evitar las manos cerradas, los brazos o piernas cruzadas.
REGLAS PARA LA POSICION DE PIE:
- No permanecer inmvil cual estatua, hay que moverse con naturalidad.
- No dar nunca la espalda al pblico mientras se habla, aunque estemos escribiendo en la pizarra.
- En una charla cuyo objetivo sea movilizar a la gente a alguna accin, conviene hablar siempre de pie
- Controlar los movimientos del cuerpo, desplazarse de vez en cuando.
Tcnicas de expresin oral: uso de medios de apoyo
Puede resultar una buena ayuda para mantener la atencin, facilitar la memorizacin y clarificar el pensamiento de
quienes escuchan. Un mal uso puede provocar efectos contrarios a los perseguidos.
Micrfono: Cualquiera sabe utilizarlo, pero cuidado, nos puede jugar malas pasadas que podran arruinar nuestra
intervencin. Antes de empezar a hablar nos aseguraremos que est conectado (chasquido de los dedos,
golpecitos).Lo ajustaremos un poco por debajo de la altura de la boca.
Si aparecen fallos tcnicos deberemos actuar con calma esperando la intervencin de un tcnico si el caso lo
requiere. Pero siempre controlando la situacin y ganndonos a la audiencia con algn comentario relajante que
denote seguridad
Diapositivas: Hay que tener en cuenta el precio, ya que resultan bastante caras, sobre todo si son para una nica
sesin. Para usarlas, hemos de tener en cuenta que ha de ser posible dejar la sala a oscuras y poder continuar as
nuestra disertacin.
Transparencias: Son econmicas, fciles de manejar, pueden cambiarse e incluso rectificarse durante la exposicin
y adems podemos sealar aquellas partes que queramos resaltar.
Los cambios deben ser rpidos y su contenido debe ser concreto, conciso y claro. Debemos evitar los textos largos
y conocer el funcionamiento del proyector y ste debe estar preparado en el momento oportuno, incluso con la
primera transparencia colocada.
Grficos, cuadros, etc.: Son tiles para explicar conceptos y detalles que de otra manera no podran exponerse
con la suficiente sencillez, precisin y/o rapidez.
Pizarra: Si escribimos textos largos, provocaremos que la audiencia pierda la concentracin mientras le damos la
espalda y estamos en silencio escribiendo. Por eso es importante que, aunque solo sean unos segundos, hablemos
o, mejor, hagamos preguntas.
Documentacin: Si disponemos de documentos complementarios a la charla, debemos pensar detenidamente cul

es el mejor momento para entregarlos:
-Si se hace con antelacin al da de nuestra intervencin, tiene la ventaja de que habrn podido ser estudiados y
nuestras palabras sern mejor comprendidas. Pero con toda seguridad muchas de las personas asistentes no se los
habrn ledo, con lo cual habr que adaptar el discurso a esta circunstancia.
-Si se trata de documentacin para usar en el momento de nuestra intervencin, y se ha repartido con antelacin,
tendremos el inconveniente que una parte de la audiencia se olvidar de traerla.
Si la entregamos el mismo da del acto, debemos hacerlo en el preciso momento en que vaya a ser usada, para
evitar distracciones provocadas por la lectura. Si se trata de una documentacin para ser usada con posterioridad a
nuestras palabras, siempre la entregaremos al finalizar el acto.
Ejercicios para mejorar la voz

1.- El primer paso es leer, espero que te guste hacerlo. Debes leer en voz alta cualquier texto, de la manera como
lo haras comnmente, sin modificar el tono de voz o esforzarte de ms.
2.- En segundo lugar, debers repetir dicha lectura, slo que esta vez lo hars con la boca cerrada con los dientes
unidos. Enfcate en el sonido de tu voz y trata de darle tono al texto mientras lo lees de esta manera.
3.- Ahora, despus de hacer lo anterior, debers leer por tercera vez el texto, pero esta vez vas a articular tus
palabras de una forma muy exagerada, intenta abrir lo ms posible la boca, pronunciar de una manera lenta y realizar
las pausas necesarias.
4.- Ahora, incorprate, ponte de pie y coloca tu barbilla unida a tu trax, al hacer esto, lee el texto por cuarta ocasin.
Al leerlo, notars cmo tu tono de voz suena ms profundo, con mayor presencia. (Recuerda que esto es slo un
ejercicio, esto no se debe hacer para que la voz suene ms grave deliberadamente)
5.- Para terminar, deja la posicin del paso nmero 4, relaja tu cuerpo y lee de nuevo el texto de la misma forma
natural con que lo hiciste al inicio. Observa cmo tu voz es diferente, tiene un mejor tono y es ms profunda y grave.
A continuacin, 7 consejos para mejorar las condiciones de la voz hablada:
1. No hables con el estmago lleno. Los alimentos, especialmente los pesados, llenan la cavidad abdominal
reduciendo la capacidad de expansin de los pulmones y el movimiento del diafragma que como hemos visto en
otros momentos, dan energa a la columna del aire; con los lquidos en exceso ocurre lo mismo.
2. Ten a la mano agua fresca. Por agua fresca, me refiero a agua nueva, no a agua fra. Las bebidas fras causan
inflamacin en la garganta y en las cuerdas vocales.
3. Evita corrientes fras y cambios de temperatura que afecten a la garganta. En los climas fros y calientes hay que
tomar toda clase de precauciones para que tu voz no sea afectada.
4. No fumes ni permanezcas cerca de quien se encuentre fumando. Los componentes qumicos del cigarro son
verdaderos venenos para tu garganta y tu voz.
5. No vistas con ropa incmoda. Los cuellos apretados afectan la dilatacin y vibracin de la garganta. No debes
utilizar cinturones apretados, molestan la accin abdominal, lo que entorpece la produccin vocal.
6. Cada cierto tiempo cambia, ligeramente, de posicin fsica, relaja tu cuerpo y afloja las tensiones. Sintete bien,
descansado y relajado. Que tu espalda no soporte una postura incmoda.
7. Si ests nervioso, contrlate. No olvides que si tu respiracin no es muy buena, terminars tremendamente
agotado.
Lea el siguiente texto y analice por qu es importante la comunicacin. Enfatice en cada uno de los
elementos de la comunicacin y la importancia del receptor.
Texto 1.
Haba una vez un hombre que sali un da de su casa para ir al trabajo, y justo al pasar por delante de la puerta de
la casa de su vecino, sin darse cuenta se le cay un papel importante. Su vecino, que miraba por la ventana en ese
momento, vio caer el papel, y pens: - Qu descarado, el to va y tira un papel para ensuciar mi puerta, disimulando
descaradamente! Pero en vez de decirle nada, plane su venganza, y por la noche vaci su papelera junto a la
puerta del primer vecino. Este estaba mirando por la ventana en ese momento y cuando recogi los papeles encontr
aquel papel tan importante que haba perdido y que le haba supuesto un problemn aquel da. Estaba roto en mil
pedazos, y pens que su vecino no slo se lo haba robado, sino que adems lo haba roto y tirado en la puerta de
su casa. Pero no quiso decirle nada, y se puso a preparar su venganza. Esa noche llam a una granja para hacer
un pedido de diez cerdos y cien patos, y pidi que los llevaran a la direccin de su vecino, que al da siguiente tuvo
un buen problema para tratar de librarse de los animales y sus malos olores. Pero ste, como estaba seguro de que
aquello era idea de su vecino, en cuanto se deshizo de los cerdos comenz a planear su venganza. Y as, uno y otro
siguieron fastidindose mutuamente, cada vez ms exageradamente, y de aquel simple papelito en la puerta llegaron
a llamar a una banda de msica, o una sirena de bomberos, a estrellar un camin contra la tapia, lanzar una lluvia
de piedras contra los cristales, disparar un can del ejrcito y finalmente, una bomba-terremoto que derrumb las
casas de los dos vecinos... Ambos acabaron en el hospital, y se pasaron una buena temporada compartiendo
habitacin. Al principio no se dirigan la palabra, pero un da, cansados del silencio, comenzaron a hablar; con el
tiempo, se fueron haciendo amigos hasta que finalmente, un da se atrevieron a hablar del incidente del papel.
Entonces se dieron cuenta de que todo haba sido una coincidencia, y de que si la primera vez hubieran hablado
claramente, en lugar de juzgar las malas intenciones de su vecino, se habran dado cuenta de que todo haba
ocurrido por casualidad, y ahora los dos tendran su casa en pie... Y as fue, hablando, como aquellos dos vecinos
terminaron siendo amigos, lo que les fue de gran ayuda para recuperarse de sus heridas y reconstruir sus maltrechas
casas.
a) El propsito es la comunicacin
b) Al final cumple el propsito hablando sobre lo que paso.
Texto 2.
Un nio que cay muy enfermo. Tena que estar todo el da en la cama sin poder moverse. Como adems los nios
no podan acercarse, sufra mucho por ello, y empez a dejar pasar los das triste y decado, mirando el cielo a travs
de la ventana. Pas algn tiempo, cada vez ms desanimado, hasta que un da vio una extraa sombra en la
ventana: era un pingino comiendo un bocata de chorizo, que entr a la habitacin, le dio las buenas tardes, y se
fue. El nio qued muy extraado, y an no saba qu habra sido aquello, cuando vio aparecer por la misma ventana
un mono en paales inflando un globo. Al principio el nio se preguntaba qu sera aquello, pero al poco, mientras
seguan apareciendo personajes locos por aquella extraa ventana, ya no poda dejar de rer, al ver un cerdo tocando
la pandereta, un elefante saltando en cama elstica, o un perro con gafas que slo hablaba de poltica ... Aunque
por si no le crean no se lo cont a nadie, aquellos personajes terminaron alegrando el espritu y el cuerpo del nio,
y en muy poco tiempo este mejor notablemente y pudo volver al colegio. All pudo hablar con todos sus amigos,
contndoles las cosas tan raras que haba visto. Entonces, mientras hablaba con su mejor amigo, vio asomar algo
extrao en su mochila. Le pregunt qu era, y tanto le insisti, que finalmente pudo ver el contenido de la mochila:
all estaban todos los disfraces que haba utilizado su buen amigo para intentar alegrarle!! Y desde entonces,
nuestro nio nunca deja que nadie est solo y sin sonrer un rato.
a) El propsito es la amistad.
b) Los amigos estn para animarnos cuando uno se siente mal.
III Unidad: Redaccin

El Ensayo
Cmo elaborar un ensayo.
A continuacin se presentan unas lneas claras de cmo se ha de elaborar un ensayo. Los autores de los siguientes
prrafos trabajan en la Universidad de Harvard y proporcionan esta informacin a sus alumnos a travs de Internet.
Yo me he permitido la libertad de eliminar frases y referencias relativas a cuestiones concretas de los temas que
ellos imparten o sobre los textos para los que realizar un ensayo. Con ello no pretendo plagiar sus textos y por lo
tanto cito expresamente, al final de casa aportacin el autor a quien pertenecen los derechos de autor.
Espero que le sea de utilidad esta presentacin a la hora de realizar los ensayos establecidos en la asignatura de
Psicologa de la Personalidad, impartida en el grupo B, Facultad de Psicologa, Universidad de La Laguna.
CMO ESCRIBIR UN ENSAYO

Visin de conjunto de un ensayo acadmico: tesis, argumento y contra-argumento
Una sensacin clara de argumentacin es esencial en cualquier tipo de composicin acadmica, ya que esta est
destinada a su lectura. Los puntos de vista y las ideas que se nos ocurren cuando topamos con la materia prima que
nos rodea fenmenos naturales como el comportamiento de los genes, o culturales, como libros, fotografas y
creaciones deben ordenarse de manera que otros las puedan recibir y, de este modo, responder a ellas. Este dar
y tomar es parte fundamental de la tarea erudita y hace posible la enorme conversacin conocida como civilizacin.
Un buen ensayo debera mostrarnos que hay una mente desarrollando una tesis, corroborndola con pruebas,
anticipando con destreza los contra-argumentos u objeciones y manteniendo el momento del desenlace.
Motivo e idea
Un ensayo debe tener un propsito o un motivo; la simple existencia de un trabajo o de una fecha de entrega no es
suficiente. Cuando usted escribe un ensayo o un artculo de investigacin, nunca se limita simplemente a transferir
informacin de un lugar a otro, o a demostrar que domina una gran cantidad de material, lo que resultara
tremendamente aburrido y adems contribuira a un exceso de enunciados intiles. En vez de esto, debera intentar
dar las mejores razones posibles para corroborar una idea original a la que ha llegado despus de un periodo de
investigacin, lo que puede suponer, dependiendo del campo, una lectura y relectura del libro, la realizacin de un
experimento o la observacin atenta de un objeto o conducta.
Al sumergirse a fondo en el tema, comienza a descubrir modelos y a generar puntos de vista, guiado por una serie
de cuestiones que se van manifestando. De un nmero de posibilidades, surge gradualmente o de repente una
idea que se presenta como la ms prometedora. Trata de asegurarse de que es relevante y original: no tiene mucho
sentido argumentar algo que es ya conocido, trivial o muy aceptado. Tantea si puede tratarlo en una nota breve, en
un artculo de veinte hojas o si es necesario escribir un libro al respecto.
Cmo decidir una tesis

Una vez determinadas estas cuestiones, contina buscando los modos de probar su idea y de convencer al resto de
su importancia y adecuacin. sta es la tesis del artculo, el punto principal que est tratando de razonar, utilizando
las mejores pruebas que pueda presentar. Quizs su tesis vaya evolucionando a medida que vaya escribiendo los
borradores, pero todo lo que ocurra en su ensayo, va dirigido a corroborar su validez.
En un trabajo determinado se le puede pedir que responda a una pregunta, que compare dos teoras o simplemente
que escriba un artculo sobre un tema elegido por usted. Tal vez no se le indique que ha de proponer una tesis y
defenderla, pero estos son requisitos que se dan por sentado en cualquier artculo acadmico.
Decidirse por una tesis puede generar bastante ansiedad. Es posible que los estudiantes piensen, cmo me puede
surgir una nueva idea sobre un tema que los expertos han estado explorando durante toda su vida? No he ledo ms
que unos cuantos libros en los ltimos das) y, ya se supone que debo ser un experto?. Pero se puede ser original
en diferentes escalas, y hay que tener algo de sentido comn. No hay manera de saber todo lo que en el pasado, o
en la actualidad, se ha pensado o escrito, ni siquiera contando con la rapidez y magnitud de Internet. Lo que se
necesita es un esfuerzo riguroso y de buena fe para demostrar originalidad, dadas las exigencias del trabajo y la
disciplina en cuestin.
Cmo convencer al pblico / al lector
Resulta muy til durante todo el proceso de composicin, parar de vez en cuando y reformular la tesis de la forma
ms concisa posible, de manera que cualquier persona de otro campo pueda entender tanto su significado como su
importancia. Una tesis puede ser relativamente compleja, pero debemos ser capaces de destilar su esencia, lo que
no quiere decir que tenga que desvelar el juego desde el principio. Guiado por una clara comprensin de la idea que
desea argumentar, puede provocar la curiosidad de su lector formulando preguntas en primer lugar las mismas con
las que usted se ha guiado en su investigacin y a continuacin construyendo con cuidado un argumento para la
validez de su idea. Tambin puede comenzar con una observacin provocadora, invitando al pblico a seguir su
propia ruta de descubrimiento.
La parte fundamental del ensayo acadmico es la persuasin y, para persuadir, ha de crear el escenario,
proporcionar un contexto y decidir cmo va a revelar sus pruebas.
Usted est ya convencido de la originalidad e importancia de su idea; ahora debe convencer a otros que no siguieron
su misma ruta de descubrimiento y que tal vez no comprendan el contexto de su investigacin. Muchos escritores
cometen el error de suponer que su pblico es teleptico y que tiene la capacidad de comprender lo que no se ha
explicado. Esto produce como resultado una redaccin hermtica y oscura. Por supuesto, si se est dirigiendo a una
comunidad de especialistas, se pueden dar por sentado algunos aspectos contextuales compartidos. No obstante,
la claridad es siempre una virtud.
La tensin del argumento

El argumento implica tensin, pero no un despliegue intenso de fuegos artificiales.
Esta tensin proviene de la asimetra fundamental que se da entre el que desea persuadir y aquellos que han de ser
persuadidos. El terreno comn que comparten es la razn. Su objetivo consiste en construir un razonamiento de
manera que cualquier persona sensata pueda estar convencida de la coherencia de su tesis. La primera tarea,
incluso antes de que comience a escribir, consiste en reunir y ordenar las pruebas, organizndolas por tipo y fuerza.
Tal vez decida ir de las pruebas ms nimias a las ms imponentes. O quizs comenzar con las ms convincentes y
luego mencionar otras que confirmen despus los detalles. Incluso podra retener algn tipo de pruebas hasta el
final.
De cualquier modo, es importante revisar las pruebas susceptibles de utilizarse en contra de su idea, para generar
as las respuestas a objeciones anticipadas. Este es el concepto decisivo de contra-argumento. Si no se puede decir
nada en contra de una idea, es probable que sea obvia o est vaca. (Y si hay mucho que objetar contra ella, es hora
de formular otra tesis). Si no indica que es consciente de las posibles objeciones podra parecer que est ocultando
algo y, como consecuencia, su argumento se debilitara. Debera familiarizarse tambin con las distintas falacias que
pueden socavar su argumento la falacia del hombre de paja, la de la causalidad, la de la analoga, etc. y procurar
evitarlas.
La estructura del argumento desempea un papel importante en su xito. Es aconsejable describir de inmediato el
objetivo del ensayo, planteando una cuestin que conducir hacia su tesis o presentando una declaracin de tesis.
El criterio sobre en qu momento ha de suceder esto es bastante flexible, pero desde la primera o segunda pgina,
ya deberamos saber hacia dnde nos dirigimos, incluso aunque se mantenga algn tipo de suspense. Es un error
frecuente que en el cuerpo del artculo se enumeren simplemente las pruebas sin ninguna lgica de presentacin
perceptible. Lo que para una conversacin es suficiente, resulta muy informal para un ensayo. Si la idea que est
siendo desarrollada se pierde en un maremagnum de detalles, el argumento fallar.
La estructura argumental deductiva se parte de una generalizacin o afirmacin y luego se proporcionan pruebas
para sta. Este modelo puede utilizarse tanto para organizar un prrafo como para un ensayo completo. Otra
estructura posible es la inductiva: los hechos, ejemplos u observaciones pueden analizarse y la conclusin que se
saca de ellos viene a continuacin. El plan previo de una buena redaccin no existe; los mejores exhiben una mente
centrada que da sentido a algn aspecto asequible del mundo, una mente donde la perspicacia, la razn y la claridad
van unidas.
Oraciones temticas, prrafos y resumen: construccin hacia el anlisis

El resumen es la parte indispensable de un ensayo argumentativo. El autntico resumen recapitula el punto principal
de forma concisa y las ideas claves acreditativas de una fuente. Un autntico resumen ni cita ni juzga la fuente,
concentrndose por tanto en presentar un panorama representativo de sta. Cuando se utiliza con moderacin,
explica a grandes rasgos el trabajo anterior realizado en un campo, recuerda los cambios narrativos de la historia o
resume los puntos clave de un conjunto de datos. Usted podra importar dicho resumen a menudo son slo unas
cuantas oraciones, rara vez ms de un prrafo a su ensayo cuando introduce una nueva fuente. De ese modo,
informa a los lectores del argumento del autor antes de pasar a analizarlo.
Igualmente, los ensayos han de incorporar partes de estos resmenes en un momento determinado, para orientar
a los lectores: para presentarles a los personajes o crticos que no han conocido an, para hacerles recordar
elementos que son necesarios para comprender la idea. Adems, el resumen autntico es necesario a la hora de
establecer un contexto para sus afirmaciones, el marco de referencia que usted crea en la introduccin.
En algunas ocasiones, sus ensayos requerirn un resumen interpretativo: sumario o descripcin que a la vez informa
a su lector del contenido de su texto fuente y hace un razonamiento sobre l. El resumen interpretativo se diferencia
del autntico porque el primero le da un giro al material, dando pistas al lector sobre la valoracin de la fuente. Se
adecua entonces mejor a las descripciones de fuentes primarias.
No obstante, el objetivo de un ensayo analtico es, slo en parte, demostrar que usted conoce y puede resumir el
trabajo de otros. La mayor tarea consiste en mostrar sus ideas, su anlisis del material fuente. Es aconsejable que
utilice los resmenes autnticos e interpretativos como herramientas para su ensayo en vez de constituir su totalidad.
Cmo telegrafiar sus ideas

El resumen siempre debera ayudarle a construir su argumento. Cuando los profesores ponen una nota al margen
indicando demasiado resumen: hace falta ms anlisis, lo que generalmente quieren decir es que el ensayo no ha
desarrollado un argumento slido, que es ms un informe de lo que usted ha estudiado que un anlisis de ello. Esto
ocurre en ocasiones porque su tesis no es realmente una tesis, sino una declaracin de algo obvio sobre el tema.
(Lo que es obvio no se puede argumentar). Esto sucede en ocasiones, porque ha seguido la cronologa del texto
fuente y ha comenzado al principio, donde el texto fuente comienza, continuando inevitablemente hasta el final. El
problema que presenta esta estructura es que no es suya pertenece a la fuente que usted ha utilizado y por tanto,
socava la originalidad de la idea. En ambos casos se ha visto obligado a hacer un resumen y a enumerar una serie
de ejemplos del libro, en vez de construir un argumento sobre el mismo.
Una estructura constructiva resume slo de forma moderada, para hacer recordar peridicamente al lector las ideas
decisivas. Si los ejemplos estn subordinados a la idea principal de un prrafo, es decir, si sirven para demostrar
una idea ms amplia sobre cmo funciona el libro, se convierten entonces en pruebas que construyen un argumento
en vez de sustituirlo, como ocurre cuando se resume el libro. Al construir un ensayo basndose en ideas y pruebas,
y no en ejemplos, usted centra su atencin en sus afirmaciones y no en las de otra persona.
Para asegurarse de que su ensayo no ha quedado reducido a una serie de resmenes que no van dirigidos en
absoluto hacia un anlisis revise sus oraciones temticas, que son a menudo, pero no siempre, las oraciones
principales de un prrafo. Si est haciendo uso de muchas palabras temporales (tales como luego, despus,
entonces), o introductores (como tambin, otro, adems), es muy probable que est simplemente describiendo
el texto fuente en vez de construir un argumento mediante un anlisis del mismo. Tenga en cuenta que si sigue la
cronologa de un texto fuente, es necesario que siempre muestre que existe una razn para hacerlo y que esta razn
proviene de la lgica de su argumento, no de la del texto fuente.
El mejor modo de demostrar su lgica es por medio de oraciones temticas firmes que indican a su lector cul es su
idea. Utilice oraciones puente que indican tanto lo que viene antes como lo que va despus. (Pero existe una pista
para este rompecabezas).
Las preguntas, a menudo en pareja, pueden ser buenas oraciones temticas porque abren un interrogante en vez
de cerrarlo.
Las oraciones temticas firmes, cualquiera que sea su forma, muestran las ideas, adelantan el argumento y ayudan
a prevenir que el ensayo se convierta en un resumen.
Cmo finalizar el ensayo: conclusiones
Arriesgamos demasiado a la hora de escribir una conclusin. Se trata, despus de todo, de la ltima oportunidad
para persuadir a sus lectores de que adopten su punto de vista, para causarles buena impresin como escritor y
pensador. Adems, la impresin que cree en la conclusin, determinar la impresin con la que se queden sus
lectores despus de haber acabado el ensayo.
Por tanto, el final del ensayo debera transmitir tanto un sentido de acabado y cierre, como la impresin de una
posible continuidad del tema, su significado ms amplio, sus implicaciones: el prrafo final debera concluir el debate
sin cerrarlo o limitar su continuidad.
Para dar una sensacin de cierre, emplee una o ms de las siguientes opciones:
1- Concluya uniendo el ltimo prrafo al primero, repitiendo quizs una palabra o sintagma que usted utiliz al
principio.
2- Concluya con una oracin compuesta principalmente por palabras de una nica slaba: el lenguaje simple
puede ayudar a crear un efecto de drama atenuado.
3- Concluya con una oracin compuesta o de estructura paralela: tales oraciones pueden dar un sentido de
orden o equilibrio que encajan justo al final de un debate complejo.
4- Para concluir el debate sin cerrarlo o sin limitar su continuidad, podra optar por una o ms de las siguientes
ideas:
a. Concluya con una cita o una referencia a una fuente primaria o secundaria, algo que ample su idea
principal o que le d una perspectiva distinta. Una cita de, supongamos, la novela sobre la que usted
est escribiendo puede aadirle textura y precisin a su debate; un crtico o experto puede ayudar
a corroborar o a complicar su idea final. Debe ser prudente, especialmente cuando use material
procedente de fuentes secundarias: asegrese de que es usted quin pone el colofn.
5- Concluya llevando el debate a un contexto distinto y quizs ms amplio. Podra acabar un ensayo
relacionndolo con un programa actual de noticias semanales o un diario.
6- Concluya redefiniendo una de las palabras claves de su argumento.
7- Concluya teniendo en cuenta las consecuencias de su argumento (anlisis o discusin). Qu supone,
implica o sugiere su argumento?
Finalmente, algunos consejos sobre cmo no se debe acabar un ensayo:

1. No se limite simplemente a resumir su ensayo. Un breve resumen del argumento puede resultarle til,
especialmente si el ensayo es muy largo: ms de diez pginas o as. No obstante, en los ensayos breves no es
necesario una segunda exposicin de sus ideas principales.
2. Evite sintagmas del tipo como conclusin, concluir, en resumen o para resumir. Estos pueden ser tiles, e
incluso se agradecen, en las presentaciones orales. Sin embargo, los lectores, por la brevedad reveladora que
presentan las pginas, pueden deducir cundo el ensayo est a punto de acabar. Fastidiar a su pblico si insiste
en lo que es obvio.
3. Resista el impulso de disculparse. Si conoce a fondo su tema, sabe ahora bastante ms de lo que probablemente
haya podido incluir en un ensayo de cinco, diez o veinte pginas. Como consecuencia, en el momento en que haya
acabado de escribir, es posible que le surjan algunas dudas sobre lo que ha producido. (Y si usted no conoce bien
su tema, puede que an tenga ms dudas con respecto a su ensayo a medida que va llegando a la conclusin).
Reprima esas dudas. No socave su autoridad diciendo cosas como este es slo un modo de abordar este tema;
pueden existir otros, incluso mejores ....
MECANISMO DE REDACCIN
El uso correcto de la ortografa, la gramtica, la puntuacin y la forma bibliogrfica, no es opcional. Un simple error
es comprensible. No se aceptan los errores sistemticos, normalmente son seal de desalio y prisa.
Organizacin del ensayo

Se aconseja que la narracin tenga una estructura claramente definida. Cada artculo debera tener un comienzo,
una mitad y un final. Estos componentes del artculo se conocen ms tcnicamente como introduccin, cuerpo y
conclusin. Procure que cada uno de ellos logre un objetivo ligeramente distinto que, en conjunto, lleve al lector al
punto culminante del artculo.
En la introduccin, informe al lector sobre el tema del artculo. (Utilizo el trmino genrico artculo para referirme
tanto a un ensayo, artculo de investigacin, evaluacin o a cualquier gnero que no sea de ficcin, que usted est
redactando). En los prrafos introductorios de un trabajo ms largo, es preciso que oriente al lector para que ste
tenga una idea de la planificacin total del artculo (en un artculo muy breve, esto probablemente no sera necesario).
Cuando escriba la introduccin, evite una descripcin mecnica y formulaica (ej.
En este ensayo, resumir en primer lugar.... Luego, evaluar. Estos marcadores indxicos son tiles nicamente
si usted incluye un resumen de lo que cada parte del artculo contar, para la construccin de su argumento global.
Esta informacin organizativa es muy til en artculos extensos, pero resulta demasiado repetitiva en los breves. No
existe una frmula sencilla para decidir cunta planificacin hace falta de antemano. Tambin debera evitar el uso
de esos comienzos deslumbrantes cuya intencin es seducir al lector. No trate de despertar el inters de su lector
exagerando el alcance o la seriedad del tema. El error ms tpico entre los estudiantes es una tendencia a ser
demasiado dramticos, a asignar demasiada importancia a un tema o a comenzar con generalizaciones globales
que exageran lo que ya se conoce y su importancia. Por ejemplo, no escriba (ADVERTENCIA: este es un ejemplo
negativo, lo que no debera hacer).
"La gente en Espaa vive con un pnico constante al delito. Esta oracin es abiertamente dramtica y
empricamente incorrecta. Exagerar el argumento puede llegar a trivializar el tema. Ha de interesar a su lector y, al
mismo tiempo, mantener un tono serio.
Del mismo modo, debe conocer su artculo antes de presentarlo al lector. Podra comenzar con un borrador bsico
de una introduccin para entrar en accin. Pero planifique una revisin del mismo cuando acabe el artculo para que
refleje con exactitud la direccin de su argumento.
El cuerpo del ensayo consiste en un nmero de prrafos que construyen un argumento o anlisis de forma colectiva.
El argumento mueve y el anlisis muestra los componentes del tema sobre el que est escribiendo. Ninguno de los
dos deambula sin rumbo, dando vueltas en crculo. El argumento se mueve hacia un punto; el anlisis muestra cmo
las partes componen el todo. Podra pensar que cada prrafo conduce al lector hacia ese punto o todo, aportando
lo que ste necesita para llegar all: definiciones, suposiciones, conexiones lgicas, pruebas empricas o
interpretaciones.
La conclusin debera servir para algo ms que para resumir el argumento. Aunque se aconseja un breve repaso de
los puntos principales del argumento, la conclusin ha de ser algo ms que eso. Es necesario que conduzca al lector
ms all del cuerpo del artculo. Si no es as, un lector cuidadoso y atento (alguien que no necesitara un repaso),
podra simplemente dejar de leer su artculo al final del cuerpo. Con este tipo de conclusin, usted estara perdiendo
su tiempo y le hara perder tiempo al lector.
Generalmente, la conclusin incluye una explicacin de las implicaciones e importancia del argumento, tesis o
anlisis desarrollado en el cuerpo del artculo. Tal vez contemple la tesis en un contexto diferente, o en relacin con
un problema o situacin distintos (pero relacionados). Por ejemplo, si la desviacin se construye socialmente, con
variaciones culturales e histricas, significa eso que nada se aparta de la norma?, o que podemos ignorar las
violaciones de normas porque stas son slo preferencias de grupos? Por ejemplo, quizs piense en las
consecuencias del uso habitual de drogas ilegales proscritas. Sera posible pensar si la regulacin legal de las
drogas crea costes y oportunidades que poseen resultados variables en los distintos subgrupos de la sociedad?
Ahora bien, tal vez contemple estas especulaciones como una plataforma para el artculo interpretativo (que usted
escribir en unas cuantas semanas), o para un artculo de investigacin (que usted o uno de sus doctos lectores
podran emprender posteriormente). De hecho, comenzar algo donde otra persona lo dej es (precisamente el modo
en que progresa la investigacin cientfica) exactamente cmo se viene progresando en la investigacin cientfica.
Estilo de redaccin
El tono acadmico hace referencia al grado de formalidad, neutralidad y objetividad de su redaccin. Este tono se
consigue evitando las expresiones coloquiales y las contracciones. La redaccin acadmica a menudo omite las
referencias a nosotros mismos como autores, pero existen variaciones con respecto a esto dentro de las distintas
comunidades de acadmicos. Hay algunos estilos de redaccin en los que se le invita a reflexionar sobre
experiencias personales o sobre reacciones a ideas (peridicos y diarios, por ejemplo). La mayora de los artculos
acadmicos, sin embargo, deberan centrarse directamente en ideas y no en el autor del artculo. Esta regla general,
no quiere decir que nunca se deba usar el pronombre yo, sino que hay que ser consciente del propsito con el que
uno se refiere a s mismo. Si es para explicar cmo recopil los datos, referirse a uno mismo es adecuado. Si el
pronombre yo se utiliza para contar algo personal y no relacionado con el argumento o las pruebas, omita la
referencia.
La frase "Uso adecuado de los prrafos" se refiere a la adecuacin del conjunto de ideas. Un prrafo no es
simplemente un modo de organizar las palabras espaciadamente en una pgina. Cada prrafo debera tener una
funcin dentro de la totalidad del argumento. La oracin temtica, que es normalmente la primera, reina sobre todas
las dems oraciones del prrafo, y resume la aportacin de ste al argumento. El resto de oraciones deberan
trabajar para la oracin temtica, dando ejemplos, aclarando y elaborando (contrastando o ampliando) su idea.
Trate de hacer el siguiente ejercicio.
Despus de escribir un borrador de su artculo, subraye lo que usted cree que es la oracin temtica de cada prrafo.
Si no la puede identificar, debe decidir si el problema es que existen dos (o tres) temas. Si es ese el caso, divida su
prrafo en dos o tres, y elabore y aclare cada oracin temtica dentro del prrafo al que pertenezca. No obstante,
en ocasiones, es posible que tenga un prrafo sin oracin temtica, y que no haya manera de reunir las oraciones
en un grupo organizado; son simplemente una coleccin de ideas sin una estructura interna que pueden resumirse
con una oracin temtica. Para organizar este problema es necesario volver a pensar y redactar seriamente.
Sustancia
La sustancia de su artculo hace referencia a las ideas que est intentando transmitir a su pblico. Si escribe sobre
una novela ha resumido la trama de la novela de forma concisa? O, si est escribiendo sobre una pieza que no sea
de ficcin, o sobre algo de investigacin, ha resumido claramente la tesis del autor? Esta parte parece fcil, pero
no lo es tanto como a simple vista puede parecer. Piense en todo el planteamiento que conlleva escribir un buen
resumen.
- Debe comprender el argumento del autor con todos sus detalles y matices.
- Debe ser capaz de abstraer de una gran cantidad de detalles, aquellos que son fundamentales para el
argumento (o la trama).
- Debe encontrar las palabras adecuadas que transmitan el significado del autor (o la trama).
La palabra/concepto narracin hace referencia normalmente a una historia con tres caractersticas: (a) un conjunto
de personajes, (b) eventos ordenados temporalmente, (c) participacin en cualquier forma de contienda, lucha,
evolucin o cambio. Esta tercera caracterstica es conocida en ocasiones como la trama, la estructura, la explicacin
de lo que sucede; algunos crticos la llaman el significado moral o la moral del cuento. En efecto, la trama se puede
entender como la lucha o conflicto que se resuelve mediante una serie de eventos.
UNIDAD IV. REDACCIN Y EXPRESIN ORAL.

La ponencia o conferencia
Lo que todo profesional, frecuente o espordicamente, tiene que enfrentar ante un grupo para presentar una
informacin documentada o una explicacin detallada sobre un tema determinado, le ocurre a tambin a los alumnos
en la vida, frente a un grupo de compaeros de aula. Se trata de la tcnica conocida como ponencia o conferencia.
Concepto
Esta tcnica, muy usual en nuestro medio educativo, consiste en exponer un tema determinado ante un auditorio y
desarrollarlo, analizarlo y profundizar en su contenido y alcance, con el fin de asegurar un mejor conocimiento sobre
el mismo.
Proceso de elaboracin
La ponencia o conferencia se caracteriza porque se elabora en forma escrita y se expone oralmente ante el pblico.
El proceso de elaboracin de la ponencia sigue, en trminos generales, los pasos de un ensayo o un trabajo escrito
con determinada seriedad y profundidad. Para ello, se determina el tema que se va a desarrollar, el cual debe ser
interesante, de modo que motive la atencin del auditorio. Luego, se recopila toda la informacin necesaria. En esta
tapa son muy tiles las fichas de contenido por cita textual, parfrasis y resumen para acumular la informacin. Una
vez que ya se tiene toda la documentacin, se organiza, se procesa y se redacta la ponencia de acuerdo con las
caractersticas de su estructura.
Esquema o estructura
Consta fundamentalmente de tres partes:
Introduccin
La introduccin, parte inicial en la que se introduce el tema y constituye la base necesaria para entrar en el examen
analtico de los hechos.
Cuerpo
El cuerpo, parte medular de la ponencia, comprende la ordenada exposicin del contenido, apoyada en ejemplos
seleccionados para ilustrar la informacin.
Conclusin
La conclusin, parte final, es el breve resumen de la exposicin que confirma el tema y se presentan los objetivos
como alcanzados.
Fases de la ponencia
Para motivar a los oyentes y lograr los objetivos propuestos, la ponencia ha de cumplir determinadas fases o
momentos:
Iniciar la atencin.
La atencin de los oyentes se logra a travs de la introduccin, que pie iniciarse con una afirmacin atrevida que
causa algn impacto; una ancdota divertida o una experiencia personal; una pregunta bien formulada, etc..
Presentar la informacin
El expositor debe lograr en los oyentes comprensin a travs de una expresin clara y coherente, y aceptacin, es
decir, que crean en la validez y utilidad de la informacin.
Realizacin: sugerencias
Enfrentarse a una audiencia, aunque sta sea un grupo de compaeros de aula es una tarea con algunos obstculos
que vencer. En efecto, hablar en pblico conlleva cierta responsabilidad, cierto esfuerzo y, por qu no decirlo, cierto
nerviosismo. Ya Cicern, el gran orador de la antigua Roma, dijo que discurso, exposicin o conferencia de
verdadero mrito se caracteriza por el nerviosismo.
Ese nerviosismo no es ms que un temor inicial, muy natural en el ser humano, que se vence con facilidad en la
medida en que el conferencista recobra el dominio de s mismo. Cmo? Ante todo, con la preparacin del tema.
Llond George, un escritor estadounidense, afirma que "el camino ms seguro para llegar a la inspiracin es el de la
preparacin". Y hombre todo, estar convencido que sabemos algo que la gente imprescindiblemente debe conocer.
Abraham LincoIn dijo en una ocasin: "Creo que nunca tendr suficiente experiencia para hablar sin turbarme cuando
no tengo nada que decir".
Para la presentacin de una ponencia o conferencia son vlidas las siguientes sugerencias:
Preparar la conferencia suficientemente y exponerla con base en una gua.

Recuerde que no se puede limitar a leer un texto, porque no slo resultara aburrido, sino que le
impedira mantener un contacto visual con el pblico.
Ajustarse a un mtodo determinado.
Por ejemplo, aplicar el mtodo deductivo, que consiste en partir de una afirmacin general para ir luego desarrollando
y especificando la idea con razonamientos, argumentaciones y ejemplificaciones. Tenga en cuenta, s, que en una
exposicin oral no se deben transmitir muchos mensajes (la capacidad de captacin del pblico es limitada), Hay
que centrarse en unas pocas ideas principales e incidir sobre ellas.
Desarrollar la idea.
Desarrollar la idea suficientemente, de modo que el auditorio quede claro de los conceptos expresados. Es
recomendable apoyarse en ejemplos, comparaciones, contrastes y otros recursos utilizados en la redaccin de los
prrafos. Recuerde que usted debe conseguir captar la atencin del pblico y para ello es fundamental que la
exposicin sea lo ms amena posible, incorporando algn toque de humor, ayudndose de ejemplos y ancdotas,
etc.
Cuidar la entonacin y los dems aspectos del lenguaje no verbal

Cuidar la entonacin, los gestos y movimientos, jugar con la modulacin, evitar un tono montono (tpico error) que
termina por aburrir a los presentes. (La comunicacin se logra no solo a travs del lenguaje verbal, sino que a travs
del lenguaje no verbal, como las posturas, los movimientos, las expresiones del rostro, etc.).
Condensar el tema
Condensar el tema de modo que se aborden los tpicos de mayor importancia e inters, pero sin afectar el contenido
esencial del tema.
Asegurar la atencin de los oyentes

Asumir actitudes y cualidades que garanticen la atencin de los oyentes: diccin clara, entonacin adecuada,
seguridad y dominio de s mismo, uso correcto del lenguaje, etc.
Los dos momentos ms importantes de una presentacin hablada son el principio y el final.
Al principio, el estudiante debe conseguir captar la atencin del pblico (si no la capta entonces difcilmente lo va a
lograr despus). En esta fase debe ser especialmente claro y comunicativo, generando entre el pblico "curiosidad"
por lo que va a exponer.
Al final de la exposicin, en las conclusiones, debe recalcar las ideas principales que ha expuesto y los argumentos
que las apoyan. Probablemente sea lo nico que al final recuerde el pblico de toda la exposicin.
Cmo tomar notas apuntes de una exposicin o una conferencia.
Usted asiste all: para aprender, y aprender implica esfuerzo y voluntad.
De hecho, resulta imposible escribir sobre el papel todo lo que escuchamos y, claro, no siempre sabemos descartar
lo innecesario y quedarnos con lo que s deberamos recordar. Pero, no se preocupe: existen una serie de recursos
que le pueden ayudar para descifrar lo principal.
Cmo? Con unos apuntes tiles. Veamos.
Descifrar las ideas claves.

Para saber descifrar las ideas clave, tenga en cuenta que utiliza expresiones como "Supongamos
que..." "Hay que subrayar lo siguiente..."
"En conclusin, lo que destaca de este tema es..." "En sntesis" "Abreviando..." "De lo dicho se deduce que...".
Expresiones que ya indican qu destaca respecto a la mera ancdota o comentario.
Atender a las repeticiones del orador o conferencista.

Recuerde que otra manera de subrayar la importancia de un concepto o argumentacin es
repetirlo. En la mayora de los casos, los expositores o conferencistas tienden a repetir, pero de
maneras distintas.
Captar la idea y escribirla.
Esto implica, ante todo, atencin. Luego, escribir como le sea ms cmodo recordarla, sin
repetirse.
Emplear abreviaturas.
Las abreviaturas pueden resultarte muy tiles a la hora de tomar apuntes. Abrevie, eso s, palabras
comunes (tampoco hay que abusar) que despus le sean fciles de identificar. De esta manera,
agilizar la velocidad de escritura y evitar perder el hilo de la narracin oral.
Usar ttulos, flechas, guiones, asteriscos...
Todos estos recursos facilitan a nivel visual la lectura, adems son una ayuda para remarcar las
distintas partes de la exposicin. Y eso le ayuda a estudiar. Y a aprender.
Establecer un orden.
El orden tambin es primordial. En el caso de que use hojas sueltas, te recomendamos que las
enumere y les ponga siempre fecha y ttulo, para evitar confusiones posteriores.
Emplear prrafos separados.
Los prrafos separados visualmente resultan ms atractivos estudiar con un papel donde las
palabras "respiren" y sin que se agolpen los prrafos sin puntos y aparte. Adems dejar blancos
entre prrafo y prrafo le permite agregar ideas posteriores, ya sean suyas o del mismo expositor.
Usar letra clara.
Somos conscientes de que cuando escribimos, resulta Imposible hacer una letra de caligrafa, pero piense que la
retentiva visual es grandsima por lo que si tu letra es clara, la capacidad de "absorberla" mentalmente aumenta..
Dejar mrgenes amplios.

Conviene definir que tanto el margen izquierdo como el inferior sean amplios, ya que ello le
ayudar a aadir notas, aclaraciones o referencias importantes que el expositor haga. En el caso
del margen izquierdo, tambin evitar que las grapas o los agujeros que haga despus se "coman"
las palabras.
El primer repaso a los apuntes es mejor darlo despus de la clase. Sabemos que no es siempre
posible, por lo que, en todo caso, le recomendamos que no deje pasar mucho tiempo. Slo as
podr corregir los tpicos errores que se deslizan al escribir rpidamente.
A la hora de estudiar, es mejor realizar una primera lectura global que le permita captar el sentido
general y crear un esquema mental organizado que, si quiere, puede poner por escrito.
El discurso
Si tomamos como partida la definicin de la palabra discurso, podremos entrever una primera aproximacin a sus
caractersticas.
1. Serie de palabras y frases, convenientemente enlazadas, que sirven para expresar el pensamiento, para
manifestar lo que se piensa o siente.
2. Razonamiento de alguna extensin, dirigido por una persona a otra u otras, generalmente con el fin de
ensear o persuadir.
3. Desarrollo del pensamiento que se efecta mediante operaciones parciales sucesivamente encadenadas de
una proposicin a otra segn un orden lgico. Como forma de razonamiento, el pensamiento discursivo se
opone al intuitivo..., postulando un discurso no dirigido, libre de influencias, que permita la autorreflexin.
Cuando nos sentamos a escribir un discurso para un acto escolar, tendremos presentes todas estas caractersticas.
Dividiremos la elaboracin del discurso en tres momentos:
1 Momento: antes de redactar
Qu queremos decir?
A quin lo dirigiremos?
No es lo mismo dirigirnos a nenes de Nivel Inicial, que a chicos de primaria o adolescentes de nivel Medio. El
vocabulario empleado, la complejidad de las estructuras sintcticas, la capacidad de reflexin y el pensamiento que
trasunten nuestras palabras ser diferente de acuerdo al auditorio con el que se cuente.
Cmo lo haremos?
Cualquiera sea el nivel al que nos dirijamos, lo fundamental ser que sea comprensible. La comprensin va
estrechamente unida a la claridad. Tenemos que respetar las normas y utilizar correctamente todos los elementos
del lenguaje para que, quienes nos escuchen, sepan entendernos con facilidad.
Empleemos trminos sencillos; las palabras grandilocuentes no conducen a una clara expresin en un contexto
escolar, donde el pblico infantil y adolescente necesita ser cautivado con otros recursos comunicativos.
Utilicemos signos de puntuacin para que, cuando leamos nuestro discurso, realicemos las pausas determinadas
por esos signos y nuestra voz experimente cambios de tono (al exclamar, preguntar, etc.) de acuerdo a los
adecuados signos de puntuacin que vayamos encontrando.
Dnde?
A pesar de que cualquier acto escolar conlleva a un contexto que de por s es formal, no ser lo mismo si
pronunciamos nuestro discurso en el saln de actos ante una concurrencia multitudinaria de autoridades, docentes,
padres y alumnos de varios niveles que si lo hacemos en el patio de la escuela ante nuestros compaeros y alumnos
de todos los das.
Cundo?
Algunas efemrides de por s, de acuerdo a la Forma que est estipulada, merecen un tratamiento ms serio,
profundo, crtico o uno ms informal y coloquial. No es lo mismo pronunciar unas palabras por el da del maestro o
del profesor que recordar a un prcer como Manuel Belgrano o Jos de San Martn; o referirse a un hecho tan
doloroso como el que recordamos en el Da de la Memoria.
Para qu?
Tenemos que tener en claro nuestro objetivo:
a.- si queremos realizar un simple relato acerca de un suceso histrico o una sntesis biogrfica sobre algn prcer.
De ser as, redactaremos un texto expositivo donde enunciemos de modo ordenado los hechos que recordaremos
ante nuestro auditorio.
b.- Si queremos tomar una posicin determinada sobre alguna persona o algn hecho histrico controvertido, para
lo cual tendremos que persuadir a nuestro auditorio sobre nuestro pensamiento, llevndolos con nuestros
argumentos, a una adecuada reflexin. De ser as, redactaremos un texto argumentativo, donde enunciaremos una
hiptesis e intentaremos, mediante variados argumentos, demostrarla claramente.
En ambos casos ser importante tener en cuenta que nuestras palabras instituirn modos de entender, no slo
'quines somos' sino tambin el 'de dnde venimos', abriendo la posibilidad de mltiples resignificaciones de la
historia en relacin a los procesos y problemticas actuales.
Por ejemplo, el "12 de octubre" es una fecha clave, en la que distintos sentidos se cargan al acontecimiento histrico
que recuerda la llegada de Coln a Amrica. Mientras en un acto "Coln" y los "indios" aparecen intercambiando
'regalos' amistosamente, en otro, aparecen guerreando; as, las distintas lecturas del acontecimiento histrico van
desde entenderlo como un 'encuentro de culturas' hasta un 'choque de culturas'.
Esto impondr los lmites de la propia identidad en lugares diferentes y propondr tambin modos distintos de
caracterizar al 'otro'.
Ser importante entonces reflexionar acerca del Para qu de nuestro discurso y no presentar una yuxtaposicin de
visiones que susciten un conflicto en el auditorio, generando versiones contradictorios de nuestra historia.
El discurso tiene que relacionarse con el resto del acto, seguir el mismo lineamiento, es una parte de un todo donde
no slo el pasado se est poniendo en juego en esta puesta en escena sino tambin (y sobre todo) el presente.'''
Por esto es importante que nuestras palabras evoquen el suceso o la figura histrica pero desde nuestro presente.'''
Es la nica manera de hacer vigente y significativa cada efemride.
2 Momento: Redaccin del discurso
Nos sentamos a escribir el discurso. Tendremos que tener en cuenta:
1.- a quin lo dirigiremos.
Ejemplos: Sr./Sra. Director/ra, Rector/ra, Sr./ra. Vicedirector...., Docentes, Padres, Alumnos o Autoridades,
Docentes, Padres, Alumnos. Tambin nos podemos dirigir de un modo ms cercano y genrico, con palabras como
Querida Comunidad Educativa
2.- en qu persona redactamos el discurso:
Puede ser en primera persona del plural : Hoy 10 de junio conmemoramos el Da de la Afirmacin de los Derechos
Argentinos sobre las Islas Malvinas...
Podemos utilizar, aunque es menos frecuente, la primera persona del singular: Cuando me pidieron que escribiera
unas breves palabras alusivas a esta fecha, supe desde el principio que no iba a resultar una tarea sencilla...
3.-cmo lo redactamos:
a.- Selecciona qu tipo de texto redactars, en base a tu objetivo, podr ser un texto expositivo o un texto
argumentativo Recuerda las caractersticas de cada uno
3 Momento:
Correccin del discurso
Es importante releer el texto varias veces, para detectar posibles errores. Podemos citar algunos de los ms
comunes: reiteracin de trminos, omisin de signos de puntuacin, tiempos verbales mal empleados, ideas que se
reiteran sin necesidad, etc.
Ejemplos de discursos
Discurso para el 25 de mayo (Nivel Medio)
''Cuando un pueblo toma la iniciativa de encarar un proyecto que implicar la transformacin total de su idiosincrasia,
dos ingredientes se hacen indispensables: Valor y Decisin. Valor para llevar a cabo una empresa que pone en
riesgo la seguridad de un estilo de vida y decisin para actuar con firmeza en las situaciones extremas. Para los
criollos esa situacin extrema se produjo en mayo de 1810, cuando llegaron a Bs. As. las noticias de un clima catico
en la Metrpoli: el rey legtimo Fernando VII haba sido encarcelado por Napolen y sustituido por el hermano de
ste. Criollos y espaoles se unieron entonces para formar un gobierno de emergencia frente al francs usurpador.
Pero los criollos ya tenan en sus corazones el germen del espritu independiente y democrtico que alcanzara su
punto culminante en el Cabildo abierto del 22 de mayo. Es a partir de ese momento que el pas se plantea dejar de
ser colonia para formar una verdadera Nacin bajo la gua de ilustres figuras con grandes cualidades: el valor y las
condiciones militares de Saavedra; la pasin democrtica de Moreno; la decisin de Juan Jos Paso; la valenta y
la inteligencia de Manuel Belgrano; la erudicin de Castelli, la consagracin total de Alberti, la vocacin republicana
de Azcunaga y la generosidad de Matheu y Larrea. Sin embargo, no debemos caer en la falsa ilusin de un 25 de
mayo con paraguas y cintas celestes y blancas. La revolucin no fue tan pacfica como aparent y muchas veces se
impuso con violencia ante sus opositores. Como toda ruptura, ella trajo aparejada temores, desgarros y dolor. Como
cada ao, desde 1813 (fecha en que la Asamblea instituye el 25 de mayo como fiesta patria) festejamos un
cumpleaos en el que todos imprimimos en esos ideales de 1810 nuestros nuevos ideales de 2005.Es indudable
que para asumir el rol protagnico que nos corresponde en la historia actual de nuestro pas, todos, sin excepcin,
necesitamos el valor de Saavedra, la cultura de Moreno, la decisin de Paso, la inspiracin de Belgrano, el
entusiasmo de Castelli, la caridad de Alberti, la vocacin de Azcunaga y el desprendimiento de Matheu y Larrea.
Es nuestro deber, entonces, recoger la herencia de estos grandes patriotas''.
Gua de estudios.
1- Elabore un mapa semntico de la informacin.
2- Refleje en un esquema las etapas para preparar un discurso.
3- Lea el discurso modelo. Pueden leer otros modelos como los de Daniel Ortega y Rosario Murillo en las
cartillas que el gobierno promueve.
4- Prepare y presente un discurso. (Basado en el diario, si no es posible, no es necesario)
Bibliografa
Amabisca, E. (22 de Agosto de 2014). La voz del xito. Obtenido de http://lavozdelexito.com/7-consejos-para-
mejorar-la-voz-hablada/
Espinoza, C. M. (2007). Comunicacin Tcnica para Ingenieros y Arquitectos. Managua: Uni-Norte.
Guerrero, D. M. (22 de Agosto de 2014). Folleto el Receptor en el Proceso Comunicativo. Obtenido de Buenas
tareas.com: http://www.buenastareas.com/ensayos/Folleto-El-Receptor-En-El-Proceso/2746943.html
Lilian Bernal, C. b. (s.f.).
Lilian Bernal, C. B. (2007). Manual de Lectura y Redaccin. Bogot: Editorial Polictcnico Grancolombiano.
Universidad del Norte de Nicaragua, UNN. (26 de Julio de 2014). Programa de Taller de Redaccin y Expresin
Oral. Ocotal, Nueva Segovia.
Contenido
TALLER DE REDACCIN Y EXPRESIN ORAL .................................................................................................................................................... 1
INTRODUCCIN ........................................................................................................................................................................................................... 1
OBJETIVOS GENERALES: .................................................................................................................................................................................... 1
DESCRIPCIN DE LAS UNIDADES: .................................................................................................................................................................... 1
UNIDAD I ........................................................................................................................................................................................................................ 2
LA LECTURA ............................................................................................................................................................................................................ 2
Tema: La lectura .................................................................................................................................................................................................. 2
La Lectura ....................................................................................................................................................................................................................... 4
El proceso lector ....................................................................................................................................................................................................... 5
Importancia de la lectura: ................................................................................................................................................................................... 5
Naturaleza de la lectura: ..................................................................................................................................................................................... 5
La lectura como proceso perceptivo: ................................................................................................................................................................ 5
La lectura como proceso comprensivo: ............................................................................................................................................................ 6
La lectura como proceso creativo:..................................................................................................................................................................... 6
La lectura como proceso de informacin: ........................................................................................................................................................ 6
La lectura como actividad integradora: ............................................................................................................................................................. 6
Fines generales de la lectura: ...................................................................................................................................................................................... 6
En conclusin ............................................................................................................................................................................................................ 7
Tipos de lectura segn la intencin y la forma de leer. ............................................................................................................................................ 7
Lectura oral ................................................................................................................................................................................................................ 7
Lectura silenciosa ..................................................................................................................................................................................................... 7
Lectura superficial................................................................................................................................................................................................ 7
Lectura selectiva o de abeja ............................................................................................................................................................................... 7
Lectura comprensiva ........................................................................................................................................................................................... 8
Lectura reflexiva ................................................................................................................................................................................................... 8
Lectura crtica ....................................................................................................................................................................................................... 8
Lectura recreativa ................................................................................................................................................................................................ 8
Lectura de estudio ............................................................................................................................................................................................... 8
Lectura literaria .................................................................................................................................................................................................... 8
Lectura global ....................................................................................................................................................................................................... 8
Otras formas de leer con finalidad definida. ..................................................................................................................................................... 9
Lectura de informacin........................................................................................................................................................................................ 9
Ejercicio ........................................................................................................................................................................................................................... 9
A- Pin (Positivo, Interesante, Negativo) ............................................................................................................................................................ 9
B- Estudio de Caso ................................................................................................................................................................................................... 9
C- Lectura de investigacin. .......................................................................................................................................................................... 9
D- Lectura recreativa sirve de entretenimiento. .......................................................................................................................................... 9
E- Ejercicio ...................................................................................................................................................................................................... 9
Ejercicios para mejorar la voz ............................................................................................................................................................................... 14
III Unidad: Redaccin ...................................................................................................................................................................................................... 16
El Ensayo.................................................................................................................................................................................................................... 16
Cmo elaborar un ensayo. .................................................................................................................................................................................... 16
CMO ESCRIBIR UN ENSAYO ................................................................................................................................................................................ 16

Motivo e idea ........................................................................................................................................................................................................ 16
Cmo decidir una tesis ......................................................................................................................................................................................... 16
Cmo convencer al pblico / al lector .................................................................................................................................................................. 17
La tensin del argumento ..................................................................................................................................................................................... 17
Oraciones temticas, prrafos y resumen: construccin hacia el anlisis ............................................................................................................ 17
Cmo telegrafiar sus ideas.................................................................................................................................................................................... 18
Cmo finalizar el ensayo: conclusiones ................................................................................................................................................................ 19
Para dar una sensacin de cierre, emplee una o ms de las siguientes opciones: ............................................................................................... 19
Finalmente, algunos consejos sobre cmo no se debe acabar un ensayo: ........................................................................................................... 19
MECANISMO DE REDACCIN................................................................................................................................................................................ 19
Organizacin del ensayo ....................................................................................................................................................................................... 19
Estilo de redaccin................................................................................................................................................................................................ 20
Sustancia............................................................................................................................................................................................................... 21
UNIDAD IV. REDACCIN Y EXPRESIN ORAL. ................................................................................................................................................................. 22
La ponencia o conferencia .......................................................................................................................................................................................... 22
Proceso de elaboracin ......................................................................................................................................................................................... 22
Esquema o estructura ............................................................................................................................................................................................ 22
Introduccin ............................................................................................................................................................................................................. 22
Cuerpo ...................................................................................................................................................................................................................... 22
Conclusin ............................................................................................................................................................................................................... 22
Fases de la ponencia ............................................................................................................................................................................................. 22
Iniciar la atencin. .............................................................................................................................................................................................. 22
Presentar la informacin ................................................................................................................................................................................... 22
Realizacin: sugerencias .................................................................................................................................................................................. 23
Desarrollar la idea. ............................................................................................................................................................................................. 23
Cuidar la entonacin y los dems aspectos del lenguaje no verbal ................................................................................................................ 23
Condensar el tema ................................................................................................................................................................................................. 23
Asegurar la atencin de los oyentes .................................................................................................................................................................... 23
Los dos momentos ms importantes de una presentacin hablada son el principio y el final. ................................................................... 23
Cmo tomar notas apuntes de una exposicin o una conferencia. ................................................................................................................. 23
El discurso..................................................................................................................................................................................................................... 25
Bibliografa .................................................................................................................................................................................................................... 28

Taller de Redacción y Expresión Oral2

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TALLER DE REDACCIN Y

Universidad del Norte de Nicaragua, UNN, Ocotal

DESCRIPCIN DE LAS UNIDADES:

EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA

Etimolgicamente del latn legere: elegir, seleccionar.

La lectura como proceso perceptivo:

El proceso perceptivo de la lectura incluye dos componentes:

La lectura como proceso comprensivo:

La lectura como proceso de informacin:

La lectura como actividad integradora:

Fines generales de la lectura:

Adquirir conocimientos sobre una materia.

Tipos de lectura segn la intencin y la forma de leer.

1. - El lector atiende mejor el significado del texto.

Lectura selectiva o de abeja

Otras formas de leer con finalidad definida.

D- Lectura recreativa sirve de entretenimiento.

... no hay que desmayar en la lucha contra la ignorancia, la pobreza y la humillacin

Verticales (Complete el crucigrama anterior revisando los aspectos de la lectura estudiados)

1- Qu aspectos debe desarrollar para presentar una disertacin oral?

Tcnicas de expresin oral: como debe ser la comunicacin verbal.

3.-Usemos un lenguaje concreto, evitando las vaguedades y las exageraciones.

4.-Restrinjamos las muletillas o palabras-comodn.

Se suelen dividir las muletillas en tres grandes grupos:

c) Muletillas de palabras: este tipo de muletillas denota un cierto nivel de oratoria,

las ms frecuentes son "evidentemente" "en definitiva", "est claro", etc.

Las largas pausas son consideradas como muletillas muchas veces

-Con relacin a la postura corporal:

En muchas ocasiones el hablar de pie o sentado no va a depender de nosotros, no obstante en determinadas

REGLAS PARA LA POSICION SENTADA:

-Mantener siempre los brazos sobre la mesa.

-Evitar las manos cerradas, los brazos o piernas cruzadas.

REGLAS PARA LA POSICION DE PIE:

- No permanecer inmvil cual estatua, hay que moverse con naturalidad.

- Controlar los movimientos del cuerpo, desplazarse de vez en cuando.

Tcnicas de expresin oral: uso de medios de apoyo

Documentacin: Si disponemos de documentos complementarios a la charla, debemos pensar detenidamente cul

Ejercicios para mejorar la voz

A continuacin, 7 consejos para mejorar las condiciones de la voz hablada:

b) Al final cumple el propsito hablando sobre lo que paso.

b) Los amigos estn para animarnos cuando uno se siente mal.

III Unidad: Redaccin

CMO ESCRIBIR UN ENSAYO

Cmo decidir una tesis

La tensin del argumento

Oraciones temticas, prrafos y resumen: construccin hacia el anlisis

Cmo telegrafiar sus ideas

Finalmente, algunos consejos sobre cmo no se debe acabar un ensayo:

Organizacin del ensayo

UNIDAD IV. REDACCIN Y EXPRESIN ORAL.

Preparar la conferencia suficientemente y exponerla con base en una gua.

Cuidar la entonacin y los dems aspectos del lenguaje no verbal

Asegurar la atencin de los oyentes

Cmo tomar notas apuntes de una exposicin o una conferencia.

Usted asiste all: para aprender, y aprender implica esfuerzo y voluntad.

Cmo? Con unos apuntes tiles. Veamos.

Descifrar las ideas claves.

Atender a las repeticiones del orador o conferencista.

Dejar mrgenes amplios.

Dividiremos la elaboracin del discurso en tres momentos:

1 Momento: antes de redactar

Tenemos que tener en claro nuestro objetivo:

2 Momento: Redaccin del discurso