Actividad Final: Planeacin

Didctica Argumentada

Ftima de la Fuente Acoltzi

|
Contexto interno y externo de la escuela.
Identifica las caractersticas del contexto interno y externo de la escuela en la que elaboras y llena lo que se te solicita.

Subsistema al que pertenece la escuela. Secundarias Tcnicas

Nombre de la escuela. Tcnica 37 Repblica de Tlaxcallan
Localidad Santa rsula Zimatepec, Yauhquemehcan.

Describe en el siguiente recuadro la infraestructura de la escuela y las condiciones en las que se encuentra.

La escuela se encuentra ubicada en Santa rsula Zimatepec municipio de Yauhquemehcan, es una zona conurbana, muy cercana
a la ciudad de Apizaco. Al estar ubicada en una de las vas que conducen a la carretera federal Apizaco-Tlaxcala, existe trasporte pblico de
forma regular. Es una escuela secundaria tcnica, de tipo pblica; la economa de la poblacin es de nivel medio bajo, el municipio cuenta con
todos los servicios pblicos bsicos como agua, electricidad, alumbrado pblico, servicios de salud, transporte, reas recreativas (parque,
canchas deportivas).

En cuanto a la infraestructura de la escuela, cuenta con 12 salones para clases, biblioteca, laboratorio de ciencias, aula de medios, 2 canchas
deportivas (futbol y basquetbol), explanada cvica, talleres, sanitarios. Tiene los servicios de energa elctrica, agua potable, drenaje, cisterna,
internet, telfono.

En el siguiente recuadro describe las caractersticas que presenta tu grupo.

 En general, el grupo se lleva bien, los alumnos son tranquilos, sin embargo, hay algunos alumnos que se burlan de todo, ya se platic para que
respeten los comentarios de sus compaeros. Hay un alumno con severos problemas para integrarse, tiene problemas de actitud, ya tiene
antecedentes en los ciclos anteriores.

El grupo es muy participativo, en general, cuentan con los conocimientos previos, manejan lenguaje matemtico, son cumplidos.

La diversidad en la forma de pensamiento de los alumnos es considerable, hay problemas de autoestima que se ven reflejados en agresividad,
apata, entre otros.

Analiza los medios que los alumnos emplean para llegar a la escuela, as como, el tiempo que realizan para trasladarse de sus casas a la escuela y
escrbelo en el siguiente recuadro

A pesar de que la escuela se encuentra ubicada en la comunidad de Santa rsula Zimatepec, a la escuela llegan alumnos de otras comunidades
como lo son: San Benito Xaltocan, San Jos Tetel, San Francisco Tlacuilohcan; tambin hay alumnos del municipio de Apizaco de las comunidades
de Santa Anita Huiloac, el transporte pblico no llega hasta la escuela, por lo que los alumnos deben llegar caminando o en su defecto en
transporte personal. El tiempo es variado, los que viven ms alejados de la escuela se tardan aproximadamente 20 minutos.

Considerando las diversas situaciones econmicas en las que se encuentran tus estudiantes, en el siguiente recuadro describe las caractersticas
que presenta tu grupo.
 El nivel econmico es en su mayora medio-bajo, los alumnos tienen lo necesario, proporcionado por sus padres o tutores. No tienen la
necesidad de trabajar. Solo hay dos casos, que se encuentran en nivel bajo.

Situacin familiar.
Identifica la situacin y ambiente familiar de cada estudiante, as mismo, describe si la familia se involucra con el desarrollo escolar de cada
alumno.

En su mayora los alumnos proceden de una familia integrada por mam-pap e hijos, esto se ve reflejado en que son alumnos tranquilos.
Hay pocos casos en donde los problemas familiares afectan a los alumnos. Una alumna es muy aptica, la mam falleci, y el pap no ha
podido hacer que se integren como familia.

Por las ocupaciones de los padres, la mayora no est a pendiente de la parte acadmica, solo acuden cuando las calificaciones son
reprobatorias.

Caractersticas del grupo

Describe cmo se integran los estudiantes de tu grupo, cmo es su comunicacin, sus normas, el trabajo en equipo, los valores que ejercen,
entre otras. Incluye si algunos de los alumnos viven con alguna discapacidad.

Los alumnos, al ser de tercer grado, con dos aos de haber convivido, tienen formados sus grupos de amigos, esto dificulta el trabajo en equipo,
pues no es tan fcil que quieran trabajar con compaeros que no pertenecen a su grupo de amigos.
 Tambin hay rivalidad por las buenas calificaciones, entre los nios ms dedicados.

Llena el siguiente formato para llevar a cabo una planeacin didctica argumentada, empleando la informacin de una clase que imparta.

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS

IDENTIFICACIN
Centro de trabajo: Esc. Sec. Tcnica 37 Repblica de Tlaxcallan
Plantel: Tcnica 37 Profesor: Ftima de la Fuente Acoltzi
Asignatura: Matemticas III Grado: 3ro Grupo: A Periodo de 02/05/2017 Fecha:
aplicacin: al 11/08/2017
07/05/2017
Duracin en 5
horas:

INTENCIONES FORMATIVAS
Bloque o tema: Bloque IV. 9.4.3 Anlisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor del ngulo que se forma con la abscisa y el
cociente del cateto opuesto sobre el cateto adyacente.

Tarea La rampa de 1ros

Integradora: En la escuela secundaria tcnica 37 se requiere arreglar la rampa para discapacitados que conecta a la plaza cvica con los 1ros aos; esto
como consecuencia de que la subdirectora de la escuela siempre utiliza tacones y al estar tan inclinada la rampa, en das pasados se cay;
adems de que alumnos que utilizan aparatos ortopdicos no pueden transitar por la misma razn.
La ingeniera civil encargada del proyecto represent la rampa con el segmento de recta dado por la ecuacin y = 1/3x, como muestra la
figura, donde el eje horizontal representa el suelo. Cul es el ngulo de inclinacin () de la rampa respecto al suelo?
Criterios de evaluacin:
1. Identifica a partir de una grfica en la recta, a la pendiente como la razn de los catetos de los tringulos rectngulos construidos
con la recta y el eje de las abscisas.
2. Resuelve problemas que implican el uso del clculo de la tangente.

Tcnica: Observacin Instrumento: Rbrica

INDICADORES NIVELES DE LOGRO

Situacin de aprendizaje: Excelente Satisfactorio En proceso Sugerencias
Resuelve problemas que
implican el uso del clculo
de la tangente.

Relaciona la Puede especificar cul es el
inclinacin de una valor de la pendiente. Sin
recta con el valor de tener que recurrir a
su pendiente. clculos, slo toma el
valor de la ecuacin que
se indica en el problema.
Indica cul es el valor de la Indica cul es el valor de
pendiente. Dividiendo el la pendiente. Sin
cateto opuesto entre el especificar de donde
cateto adyacente. toma el valor.
 Determina la Emplea la calculadora para
Llega al resultado, pero no
Emplea como medio el
medida del ngulo determinar la medida del uso del transportador.
evidencia de que forma lo
ngulo, ingresando el valor Y no es tan preciso el
obtuvo.
de la pendiente. resultado

Argumenta su Es ordenado y evidencia

respuesta de forma cada proceso para llegar al
resultado, emplea el uso de
clara y correcta.
lenguaje matemtico.
Evidencia gran parte del
No es ordenado y
evidencia parte del
proceso para llegar al
proceso para llegar al
resultado.
resultado.

Competencias:
Relaciona la inclinacin de una recta con el valor de su pendiente y la medida del ngulo que forma con el eje x.
Traza rectas en el plano cartesiano a partir de una ecuacin dada.
Identifica que la pendiente de una recta corresponde al cociente de los catetos opuestos y adyacentes de un tringulo rectngulo y que dicha razn
recibe el nombre tangente del ngulo.
Construye rectas con ngulo de inclinacin dado.
Calcula la tangente al dividir el cateto opuesto entre el cateto adyacente.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican el uso de las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades alumno Recursos didcticos Producto(s) de Forma de Evaluacin
utilizados aprendizaje

El docente va guiando a los alumnos, Mediante una lluvia de ideas se Medios: Libreta, juego No hay un producto, son Con la tarea 1, se
haciendo referencia a lo que se indic en el abordarn conceptos fundamentales de geometra, aportaciones de los pretende ver las
ttulo del contenido y temas vistos con previos para el inicio de este colores alumnos. De la lluvia de deficiencias de
anterioridad. Fomentando la participacin contenido. ideas se relacionarn los comprensin y
de los alumnos. Pendiente Recursos: pizarrn, temas en el pizarrn y los conceptualizacin de
Funcin lineal y = mx + b plumones alumnos tomarn nota en los conocimientos
sus libretas. previos.
 Localizar puntos en el plano
cartesiano Actividad: Lluvia de De los conceptos de
Abscisa ideas lluvia de ideas, los
Ordenada alumnos realizarn
Partes del tringulo una investigacin y la
rectngulo (cateto opuesto, cateto Tiempo: 2 sesiones plasmarn en su
adyacente, hipotenusa) libreta, con el objetivo
de tener una mejor
El alumno participa activamente. comprensin de los
conocimientos.
El docente observa el trabajo y gua a los Tarea1. La funcin lineal y sus
alumnos que presenten dificultad elementos Se evaluar con una
En binas, graficaran la funcin lista de cotejo.
y=0.5x+1, presentado tambin la
representacin tabular en donde x es
igual a -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.
En la representacin grfica
marcaran cada uno de los elementos
que se mencionaron en la lluvia de
ideas.

Tarea2. Entendiendo que es la

pendiente Evidencia: Los alumnos
emitirn una conclusin y
Realizaran la representacin tabular y esta es la que se evaluar.
grfica de las siguientes funciones.
Con base a la forma general de la
funcin lineal y = mx+b. Qu
relacin encuentras entre m y el
cociente de los catetos?

Y=x+2

Con el objetivo de que se logre la
comprensin por la mayora del grupo, esta
ltima tarea de apertura, engloba a lo que
se vio en las 2 primeras.
El docente gua en el proceso e incentiva a
que los alumnos con rezago sean los que
participen. Al finalizar pide a los alumnos
que compartan sus conclusiones, para
tratar de que esto sea comprendido por
todo el grupo.
Y=2x+1
Y= 1/2x+3
Y= x+4
Evidencia: Se espera que
los alumnos redacten la
Actividad3: Tringulos rectngulos
conclusin de que m es la
en el plano
pendiente, pero tambin se
puede ver como la razn de
Con base en el siguiente modelo,
cambio y que es una
solicitar que de forma voluntaria los proporcionalidad directa.
alumnos pasen a construir 3
Adems de que al ser
tringulos rectngulos en las
tringulos semejantes
coordenadas. tienen la misma pendiente.
Medirn los lados de cada tringulo.
Considerando el ngulo que se forma
en el origen de las coordenadas
identificaran el cateto opuesto
 adyacente y la hipotenusa de cada
tringulo formado.

Escribirn la informacin en la
siguiente tabla.

Tringulo Cateto opuesto Cateto Adyacente Hipotenusa

En conjunto responder lo siguiente:

Existe alguna relacin entre los

cocientes? Por qu?

Cul es la medida del ngulo que se

forma con las rectas que parten del
origen?

Cul es el valor de la pendiente de

la recta?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades docente Actividades alumno Recursos didcticos Producto(s) de Forma de Evaluacin
utilizados aprendizaje
 Con lo aprendido en la apertura, se Libreta, colores, juego Evidencia: Se espera que, Se evaluar mediante
espera que los alumnos sean capaces de geometra. para esta sesin, el alumno observacin.
de realizar las siguientes tareas, pueda contestar las El objetivo es
encaminadas a la concrecin del preguntas sin ningn identificar a los
contenido. problema, y que le sea ms alumnos que aun
Tiempo: 1 sesin fcil el entendimiento de la presentan dificultades
Tarea4. La tangente terminologa: pendiente, para resolver las
En parejas realizaran la siguiente cociente, determinar los actividades. Se
actividad, con el objetivo de que los catetos, entre otros. abordarn otras
alumnos adquieran los actividades para que
El docente observa el trabajo y gua a los conocimientos necesarios para logren la
alumnos que presenten dificultad. Despus calcular el ngulo de inclinacin de la conceptualizacin y
de escuchar las conclusiones y comentario rampa. En un inicio, la medida del aplicacin.
de los alumnos, el docente formalizar lo ngulo se puede obtener con un
que es la tangente. transportador.

Analizaran la figura, donde la recta

azul est definida por la ecuacin y =
0.4x, y contesten.
a) Cul es la pendiente de la recta
azul?
b) Qu tipo de tringulo se forma
con la recta, el eje de las abscisas y la
recta vertical que pasa por el punto
C?
c) Cunto miden el cateto amarillo y
el cateto rojo?
d) Cul es el cociente de dividir la
medida del cateto amarillo entre la
del cateto rojo?

e) Cmo se relaciona el resultado

anterior con la pendiente de la
recta? Escriban sus conclusiones

El docente observa el trabajo y gua a los
alumnos que presenten dificultad, en un
inicio con el uso del transportador, despus
con el llenado de las tablas, y propicia para
que emitan conclusiones, guindolos en la
reflexin de lo que realizaron.
Despus de compartir la explicacin
de algunos equipos se formalizar lo
siguiente:
Tarea 5. Comprobando la tangente
con respecto a la pendiente
Los alumnos trabajaran en equipo
resolviendo lo siguiente.
Consideren las rectas de la siguiente
ilustracin, las cuales forman con el Evidencia: Se espera que
eje horizontal un ngulo de 30, uno alumno se d cuenta de
de 45 y otro de 60; para formar tres que en una pendiente el
tringulos rectngulos, uno para ngulo se conserva
cada ngulo, posteriormente siempre. Y de que es el
completen la tabla y contesten las resultado de calcular la
preguntas. Pueden utilizar un juego tangente.
de geometra y una calculadora.
 Medida del Medida del Razn
Cociente
ngulo cateto cateto Pendiente
(
.
) (decimal)
opuesto adyacente .

30

45

60

Compararn los resultados de su

tabla con la elaborada por otro
equipo, verificarn que, aunque los
datos de las tres primeras columnas
fueran diferentes, los de las dos
ltimas coinciden y expliquen por
qu.

Los alumnos respondern lo

siguiente.

Actividades docente
El docente observa el trabajo y gua a los
alumnos que presenten dificultad.
Suceder lo mismo con otros
ngulos? Comprubenlo y
concluyan.
Al finalizar la actividad se les
solicitar lo siguiente.
Presionen la tecla (tan) en una
calculadora e ingresen el valor del
ngulo. Opriman la tecla (=) y
anoten el nmero que obtuvieron.
Cmo se relaciona el valor anterior
con la pendiente de la recta?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades alumno Recursos didcticos Producto(s) de Forma de Evaluacin
utilizados aprendizaje
Ahora que los alumnos ya saben lo Libreta, calculadora, Evidencia: se observar la Se evaluar con una
que significa la tangente y como se pizarrn, plumones forma en la que los lista de cotejo.
calcula, resolvern problemas de alumnos trabajan, para
aplicacin. Tiempo: 1 sesin verificar que las respuestas
En equipos, realicen y respondan lo emitidas, sean razonadas y
siguiente. no recurran a realizar
Tarea6. Aplicando el clculo de la clculos innecesarios.
tangente
a) En un plano cartesiano tracen una
recta que pase por el punto (5, 0) y
forme un ngulo de 60 con el eje
horizontal.
Cul es la pendiente de la recta?
Anoten la ecuacin de la recta.
 b) Tracen en el mismo plano una
recta que pase por el punto (2, 0) y
forme un ngulo de 120 con el eje
horizontal.
Sin hacer clculos expliquen si la
pendiente de la recta es positiva o
negativa.
Usen la calculadora para obtener la
tangente de 120. Anoten el
resultado.
Cul es la ecuacin de la recta?

Adecuaciones curriculares:

En caso de que los alumnos presenten dificultad para localizar puntos en el plano cartesiano, se dedicar tiempo para que puedan hacerlo de
forma correcta.

Si los alumnos no cuentan con calculadora cientfica, se optar por trabajar con las tablas que contienen los valores.