COLABORATIVO1
A nivel mundial la educacin es enunciada como el eje de desarrollo para todas las
naciones, parte imprescindible de los discursos polticos en cualquier escala y objetivo
fundamental de las organizaciones que lideran la funcin social y econmica alrededor
del planeta. En este sentido, en Colombia principalmente en su capital Bogot, se han
venido desarrollando por parte del gobierno distrital en cabeza de la secretaria de
educacin un sin nmero de estrategias educativas, con el fin de formar acadmicamente
a la comunidad y por ende mejorar su calidad de vida.
1
Proyecto de tesis para optar al ttulo de Doctor en Educacin en la Universidad Norbert Wiener, Lima Per
2
Docente de Tecnologa e Informtica en la Secretara de Educacin de Bogot SED Bogot y de posgrado
en la Corporacin Universitaria Minuto de Dios UIMINUTO
1.3 Objetivos de la investigacin
Debido a esto, debemos recurrir a nuevas estrategias que sumen a los procesos
acadmicos y proyectos desarrollados por parte de las secretarias de educacin,
especficamente por los docentes de tecnologa en Instituciones Educativas Distritales de
Bogot. La mayora de mencionados proyectos repercuten positivamente en el desarrollo
del aprendizaje autnomo de los estudiantes, propenden por mejorar sus capacidades,
habilidades y competencias individuales. Esto no es malo, pero se olvidan que el
estudiante es un ser social, que vive y comparte en comunidad y por su puesto aprende
en conjunto con el colectivo de su contexto.
Este trabajo pretende establecer la relacin que existe entre la estrategia de robtica
educativa y el fortalecimiento del aprendizaje colaborativo de los estudiantes participantes
como muestra en la investigacin. Dicha estrategia va a ser implementada en dos
instituciones educativas distritales de Bogot, su reconocimiento, carcter oficial,
poblacin vulnerable, cercana espacial y sus proyectos pedaggicos de fortalecimiento
en la educacin media, fueron caractersticas especficas de su seleccin.
Dichos talleres, se realizarn entre el mes de abril y junio del 2016 en las aulas de
tecnologa e informtica de cada una de las instituciones educativas distritales
seleccionadas. Cada taller es planificado a totalidad en su respectiva gua de aprendizaje.
Los materiales son presentados en los Kit de robtica, ellos contienen los instrumentos y
herramientas necesarias para la realizacin de cada una de las prcticas en grupos de
cinco estudiantes; en los cuales cada integrante asume un rol imprescindible para cada
actividad.
Por alteraciones en los cronogramas escolares se pueden llegar a variar las fechas
de aplicacin de los talleres y cambiarse los tiempos proyectados para la
implementacin de la investigacin.
El costo del dlar al alza puede llegar a subir en bastante medida el valor de los
componentes en los Kit de robtica, artefactos necesarios para los talleres
propuestos.
Los problemas constitutivos entre los entes administrativos distritales y los docentes,
pueden cerrar los ciclos acadmicos escolares, afectando la implementacin del
proyecto en el cronograma establecido.
MARCO TERICO
En 1921 Karel Capek en su obra teatral los Robots Universales de Rossum acua
la palabra robot que tiene como significado trabajo forzado. En esos momentos
dichos robot eran muy parecidos a los seres humanos, diseados con principios
antropomrficos. Ya en la segunda guerra mundial se puede divisar diferentes
mecanismos de control, maquinas cibernticas y manejo automtico. En 1975
aparece el primer desarrollo robtico con pretensiones pedaggicas; se desplegaba
un sistema de control automatizado para sistematizar pruebas de laboratorio en el
campo de la psicologa. Este sistema poda configurar la modificacin por medio de
un ordenador de un vasto nmero de experiencias clnicas.
En la poca actual, adems de los descritos, existen robots que ejecutan tareas
especficas de forma programable, con capacidades de eleccin, dotados de una
forma de inteligencia que permite variar su secuencia de operaciones o alternativas
de proceso. El campo de aplicacin de la robtica se ha extendido
considerablemente para englobar toda una gama de disciplinas diferentes a las reas
industriales y de fabricacin para sobreponerse en un espacio acadmico y en el
mbito educativo.
Por ende, podemos decir que la robtica educativa es como una disciplina que
permite concebir, disear y desarrollar robots para que los estudiantes se inicien
desde muy jvenes en el estudio de las ciencias y la tecnologa. Se ha desarrollado
con una perspectiva de acercamiento a la solucin de problemas derivados de
distintas reas del conocimiento. Es decir, la robtica educativa integra diferentes
reas del conocimiento. Esta integracin facilitada por el mismo robot, se vuelve
significante por la conexin entre la accin concreta y la codificacin simblica de las
acciones utilizando robots pedaggicos (Ruiz-Velasco, E. 1989)
El aprendizaje colaborativo nace con las primeras interacciones sociales del ser
humano, los antiguos mtodos de comunicacin gestual y los primeros lenguajes
utilizados en la conformacin de grupos de caza, proteccin o desplazamiento, dan
muestra del desarrollo de habilidades cognitivas y estrategias colectivas. En los libros
religiosos antiguos se documenta la participacin y colaboracin de mltiples
integrantes para el desarrollo de los ritos religiosos. Los filsofos griegos proponan
escuelas en las cuales un grupo pequeo de discpulos eran elegidos para llegar al
conocimiento. Los romanos utilizaron grupos sistemticos para su gesta
colonizadora, en el arte de la guerra sus escuadras fueron de las mejores.
En los siglos XVI, XVII y XVIII la idea del aprendizaje cooperativo se puede encontrar
dentro de los procesos pedaggicos de maestros como lo fueron Robert Owen, Saint
Simn y Charles Gide. En la misma lnea, Johann Comenius en el siglo XVII,
considerado precursor de la didctica moderna desarrolla el cambio de la enseanza
individual a la enseanza en grupos. En su obra la Didctica Magna muestra como
los colectivos y la cooperacin dan una posibilidad de solucin a los problemas de
aprendizaje. En el siglo XVIII Joseph Lancaster creo la nocin de equipo. Cambio
algunos de los procesos educativos de gran Bretaa al presentar la pedagoga para
el trabajo y sus grupos colaborativos.
Paralelamente, Panitz en 1999 seala que ...la premisa bsica del aprendizaje
colaborativo es la construccin del consenso, a travs de la cooperacin de los
miembros del grupo". Denota que en el aprendizaje colaborativo se comparte la
autoridad y entre todos se acepta la responsabilidad de las acciones del grupo Para
Cabero en 2004 puede considerarse como una metodologa de enseanza
basada en la creencia de que el aprendizaje se incrementa cuando los estudiantes
desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas y
acciones educativas en las cuales se ven inmersos. Por su parte, Prendes 2004
expone que el trabajo colaborativo es un mtodo de enseanza que basado en el
trabajo grupal persigue una mejora del rendimiento y de la interaccin entre los
alumnos.
La Gestin del Conocimiento est relacionada con muchas ciencias, como con la
psicologa, la sociologa, la economa, la ingeniera, la informtica o la direccin de
empresas, entre otras. Cada uno de estos campos proporciona importantes
portaciones en un aspecto u otro, por lo que se hace necesaria una investigacin
interdisciplinar y que abarque el concepto de forma completa (Nonaka y Teece,
2001).
Modelos Mixtos, que incluyen los dos modelos anteriores, entre los que
destaca el modelo de Moreno y Luzn (2000) basado en un ciclo de
Informacin-Aprendizaje-Conocimiento.
Normas: son las reglas de comportamiento establecidas por los miembros del
equipo. Generalmente se incluyen en procedimientos empleados para
interactuar con los dems. La funcin de las normas en un equipo es regular
su situacin como unidad organizada, as como las funciones de los miembros
individuales.
2.2.5 Interactividad
El concepto de interactividad posee una corta historia la misma est vinculada con la
correlacin de las telecomunicaciones, informtica y medios de comunicacin. En la
actualidad es un trmino muy utilizado por los propios medios y tambin por muchos
investigadores, pero existe una disparidad de definiciones y abordajes. La que se
acerca ms a la realidad actual es: La interactividad es la capacidad gradual y
variable que tiene un medio de comunicacin para darle a los usuarios un mayor
poder tanto en la seleccin de contenidos (interactividad selectiva) como en las
posibilidades de expresin y comunicacin (interactividad comunicativa). (Rost,
2001) A partir de la exploracin y el desarrollo de la INTERNET, se conciben dos
modalidades interactivas: una interactividad selectiva (individuo - contenidos) y una
interactividad comunicativa (entre individuos). En este sentido la interactividad
selectiva se expresa bsicamente a travs de tres propiedades de los sitios en la
web: hipertextualidad, documentacin y personalizacin. Del mismo modo, conlleva
al usuario a la accin, quien, moviendo su ratn aqu y all, navega por las pginas,
provoca modificaciones en textos y grficos dinmicos, desplaza objetos, ejecuta
audios o vdeos y ordena operaciones de bsqueda. Esto hace que los medios
deban pensar en qu cosas pueden hacer sus visitantes y no slo qu cosas pueden
leer (Outing, 2002).
Robtica Educativa:
Variable
Dimensiones Indicador ndice
Idea
Reflexin
Creatividad Solucin
Diseo
Planeacin
Organizacin
Materiales
Uso
Robtica
Educativa Manipulacin
Aplicacin
Construccin Programacin
Lgica
Ensamble Funcionamiento
Servicio Implementacin
Evaluacin Innovacin
Cambio
Fuente: Elaboracin propia
Aprendizaje Colaborativo:
Variable
Dimensiones Indicador ndice
Identificacin Meta
Gestin del
Elaboracin Plan de trabajo
Conocimiento
Propuesta Recurso
Asumir Roles
Aprendizaje
Colaborativo
Promover Participar
Trabajo en Equipo
Brindar Opinin
Poner Habilidad
Organizar Planeacin
Interactividad
Publicacin
Mostrar
Fuente: Elaboracin propia
METODOLOGA
:
Donde:
3.3.1 Poblacin
3.3.2 Muestra
Etapa 1: los datos resultantes del estudio se analizan haciendo uso del software SPSS
(Statistical Package for the Social Sciences) Paquete Estadstico para las Ciencias
Sociales. Contiene todos los anlisis estadsticos y se destaca en dos vistas, la de
variables y la de matriz de datos.
Etapa 2: se desarrolla la exploracin de datos que consiste en el anlisis descriptivo de
los datos por variable y su respectiva visualizacin. Se determina con claridad la
distribucin de frecuencias, las medidas de tendencia central y la varianza.
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corporate transformation.
ANEXO N 1:
Tipo de estudio Poblacin Las tcnicas e instrumentos de El mtodo de la presente tesis de investigacin es:
recoleccin de datos utilizados
APLICADA en la investigacin son las
siguientes:
Diseo de investigacin. Codificacin: Se asigna un cdigo a cada uno de los
200 Estudiantes estudiantes de la muestra en pro de facilitar la
Pre Experimental Hombres Mujeres organizacin de los datos y la agrupacin de la informacin
GE: O1 X O2 120 80
Tcnica:
Fuente: ( lista de matrcula)
Dnde: Encuesta
GE: Corresponde al grupo Calificacin: se asigna un puntaje o valoracin a cada
muestral o grupo de tem para su posterior anlisis
Muestra
Experimento
Instrumento:
GC: Corresponde al grupo de
control o de seguimiento 132 Estudiantes Cuestionario Tabulacin: los datos se presentan en tablas de frecuencia
y grficos estadsticos
Hombres Mujeres
O1: es la Prueba de Entrada 82 50
O2: es la Prueba de salida (Elaboracin propia del Investigador) Interpretacin: Se interpretan los datos presentados en los
X: es el Experimento o tambin grficos estadsticos y tablas de frecuencia
llamada la variable
independiente
Mtodo de estudio
Cuantitativo
ANEXO N 2: MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Definicin conceptual
Definicin conceptual Indicadores
(En base a alguna teora o libro)