Psicologa y Neurociencias

Las neurociencias cognitivas

ndice general

1 Psicologa 1
1.1 Etimologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1.2 mbito cientco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.2.1 Mtodos de investigacin en psicologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.2.2 Organizaciones cientcas en psicologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.3 Cronologa de las escuelas psicolgicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.4 Teoras y sistemas psicolgicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.4.1 El psicoanlisis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.4.2 El conductismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.4.3 El cognitivismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.4.4 La psicologa humanista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.4.5 La psicobiologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.4.6 El estructuralismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.4.7 El asociacionismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.4.8 La psicologa de la Gestalt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.4.9 El funcionalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.5 Psicologa bsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.5.1 Funciones psicolgicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.5.2 Psicologa del aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.5.3 Psicologa evolutiva o del desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.5.4 Psicopatologa o psicologa de la anormalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.5.5 Psicologa del arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.5.6 Psicologa de la personalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.6 Psicologa aplicada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.6.1 Psicologa clnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.6.2 Psicologa educativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.6.3 Psicologa infantil o infanto-juvenil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.6.4 Psicologa social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.6.5 Psicologa industrial u organizacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.6.6 Psicologa comunitaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.6.7 Psicologa de la salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.6.8 Psicologa de la emergencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

i
ii NDICE GENERAL

1.6.9 Psicologa forense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1.6.10 Psicologa del deporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.7 Formacin del psiclogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.7.1 rea sustantivo-psicolgica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.7.2 rea metodolgica y de investigacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.7.3 rea aplicada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.7.4 rea complementaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.8 Diferencias entre psicologa y psiquiatra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.9 Otras acepciones de psicologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.10 Vase tambin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.11 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.12 Enlaces externos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2 Ciencia cognitiva 13
2.1 Historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.2 Transdisciplinariedad de las ciencias cognitivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.2.1 Ciencias subjetuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.2.2 Tecnologas subjetuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.2.3 Ciencias histrico-subjetuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.2.4 Ciencias objetuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.2.5 Ciencias eidticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.2.6 Tecnologas objetuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.3 Convergencia metodolgica en las ciencias cognitivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.4 Notas y referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.5 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.6 Enlaces externos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

3 Neurociencia 19
3.1 Temas de inters . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.2 reas relacionadas con las neurociencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.3 Aspectos histricos: la neurona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.3.1 Luigi Galvani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.3.2 Hermann von Helmholtz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.3.3 Camillo Golgi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.3.4 Santiago Ramn y Cajal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.3.5 Charles Sherrington . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.3.6 Edgar Adrian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.3.7 Julius Bernstein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.3.8 Alan Hodgkin y Andrew Huxley . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.3.9 Henry Dale y Otto Loewi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.3.10 Edwin Furshpan y David Potter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.3.11 Bernard Katz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
NDICE GENERAL iii

3.3.12 Rodolfo Llins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

3.3.13 Carlsson, Greengard y Eric Kandel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3.3.14 Antonio Alcal Malav . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3.3.15 Roderick MacKinnon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3.3.16 John O'Keefe, Edvard Moser y May-Britt Moser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3.4 Aspectos histricos: localizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3.4.1 Franz J. Gall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3.4.2 Pierre Flourens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3.4.3 Paul Broca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3.4.4 Carl Wernicke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3.4.5 Walter R. Hess . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3.4.6 Roger W. Sperry . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.4.7 Hubel y Wiesel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.5 Vase tambin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.6 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.7 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.8 Documentales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.9 Enlaces externos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

4 Neurociencia cognitiva 24
4.1 Races cientcas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
4.1.1 Frenologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
4.1.2 Campo agregado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
4.1.3 Locacionalistas tardos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4.1.4 Doctrina de la neurona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4.2 Fundacin de la ciencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4.3 Algunos temas de la neurociencia cognitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4.4 Vase tambin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
4.5 Enlaces externos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

5 Desarrollo neural 27
5.1 Generalidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
5.2 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

6 Neuroanatoma 29
6.1 Divisin Neuroanatmica Estructural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
6.2 Divisin neuroanatmica funcional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
6.3 Recursos para la investigacin neurofuncional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
6.4 Arquitectura de la Mdula Espinal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
6.5 Encfalo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
6.6 Neuroanatoma celular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
6.7 Recursos para la investigacin neurocelular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
iv NDICE GENERAL

6.7.1 Materia de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

6.8 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
6.9 Enlaces externos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

7 Neurociencia aplicada 33
7.1 Neurociencia en la clnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
7.2 Las enfermedades neurodegenerativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
7.2.1 In vivo en la enfermedad de Parkinson . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
7.2.2 Ex vivo en el Alzheimer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
7.3 Neuroinmunologa y Neurooncologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
7.3.1 Tratamiento de la esclerosis mltiple con interfern alfa-2b recombinante (estudio piloto) . 34
7.4 Alteraciones del sistema nervioso: retraso mental, conductas anormales... . . . . . . . . . . . . . . 35
7.4.1 Evaluacin citogentica con tcnicas de bandeo G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
7.4.2 Evaluacin citogentica con tcnicas de bandeo G y alta resolucin . . . . . . . . . . . . . 35
7.4.3 FISH subtelomrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
7.4.4 Hibridacin genmica comparada (CGH) o microarray . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
7.4.5 Tcnicas de screening . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
7.5 Trastornos psicticos (bipolares) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
7.6 Neurociencia en el trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
7.7 Vase tambin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
7.7.1 Neurociencia en la arquitectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
7.8 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
7.9 Enlaces externos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

8 Neurociencia computacional 39
8.1 Temas Principales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
8.1.1 Modelado de Neuronas Individuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
8.1.2 Desarrollo, Diseo Axonal y Orientacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
8.1.3 Procesamiento sensorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
8.1.4 Memoria y plasticidad sinptica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
8.2 Comportamiento de las redes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

9 Neuroeconoma 41
9.1 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

10 Neurosiologa 42
10.1 Principios bsicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
10.2 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
10.2.1 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

11 Neurolingstica 44
11.1 Historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
11.2 Afasiologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
NDICE GENERAL v

11.3 Aportes de la neurolingstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

11.4 Tecnologa usada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
11.4.1 Mtodos hemodinmicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
11.4.2 Mtodos electrosiolgicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
11.5 Neurolingstica como disciplina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
11.6 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
11.6.1 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

12 Programacin neurolingstica 49
12.1 Postulados bsicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
12.2 Historia y concepcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
12.2.1 Desarrollo temprano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
12.2.2 Comercializacin y evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
12.3 Aplicaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
12.3.1 Psicoteraputica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
12.3.2 Otros usos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
12.4 Crtica por parte de la comunidad cientca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
12.4.1 Invalidez emprica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
12.5 Neurolingistas destacados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
12.6 Vase tambin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
12.7 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
12.8 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
12.9 Enlaces externos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

13 Neuropsicologa 60
13.1 Diversos enfoques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
13.2 Historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
13.2.1 El estudio de la afasia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
13.2.2 Gall y la frenologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
13.3 Frenologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
13.3.1 El debate entre localizacionismo y funcionalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
13.3.2 Luria, padre de la neuropsicologa actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
13.3.3 Las guerras mundiales y el estudio de pacientes neurolgicos . . . . . . . . . . . . . . . . 61
13.4 Actualidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
13.4.1 Las pruebas neuropsicolgicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
13.5 Neuropsiclogos inuyentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
13.6 Vase tambin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
13.7 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
13.8 Enlaces externos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
13.9 Origen del texto y las imgenes, colaboradores y licencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
13.9.1 Texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
13.9.2 Imgenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
vi NDICE GENERAL

13.9.3 Licencia del contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Captulo 1
Psicologa
Psi (), letra griega comnmente asociada con la psicologa.
La psicologa[1] (tambin sicologa, de uso menos
frecuente)[2] (literalmente estudio o tratado del alma;
del griego clsico , transliterado psykh, psique,
alma, actividad mental, y , loga, tratado o
estudio) es, a la vez, una profesin, una disciplina aca-
dmica[3] y una ciencia que trata el estudio y el anlisis
de la conducta y los procesos mentales de los individuos
y de grupos humanos en distintas situaciones,[1][3][4][5][6]
cuyo campo de estudio abarca todos los aspectos de la
experiencia humana[7] y lo hace para nes tanto de in-
vestigacin como docentes y laborales, entre otros. Exis-
ten diversas perspectivas psicolgicas,[8] cada una con sus
propias teoras y metodologas, y en comparativa pueden
coincidir, inuirse, solaparse o incluso ser contradicto-
rias e incompatibles;[9] esta variedad da pie a mltiples
acepciones y abordajes.[10] Algunos enfoques como en
el humanismo consideran que el mtodo cientco no
es adecuado para investigar la conducta; otros tales como
el conductismo lo emplean para comportamientos obser-
vables que pueden ser objetivamente medidos.[5]
Por medio de sus diversos enfoques, la psicologa explora
conceptos como la percepcin, la atencin, la motivacin,
la emocin, el funcionamiento del cerebro, la inteligencia,
el pensamiento, la personalidad, las relaciones persona-
les, la conciencia y la inconsciencia. La psicologa em-
plea mtodos empricos cuantitativos y cualitativos de
investigacin para analizar el comportamiento. Tambin
se pueden encontrar, especialmente en el mbito clni-
co o de consultora, otro tipo de mtodos cualitativos y
mixtos. Mientras que el conocimiento psicolgico es em-
pleado frecuentemente en la evaluacin o tratamiento de
las psicopatologas, en las ltimas dcadas los psiclogos
tambin estn siendo empleados en los departamentos de
recursos humanos de las organizaciones, en reas rela-
cionadas con el desarrollo infantil y del envejecimiento,
los deportes, los medios de comunicacin, el mundo del
derecho y las ciencias forenses. Aunque la mayor parte
de los psiclogos estn involucrados profesionalmente en
actividades teraputicas (clnica, consultora, educacin),
una parte tambin se dedica a la investigacin, desde las
universidades, sobre un amplio rango de temas relaciona-
dos con el comportamiento y el pensamiento humano.
1.1 Etimologa
El vocablo griego (psykh) signica alma, men-
te, aliento, vida, viento fro, soplo helado y era
representado simblicamente con una mariposa,[11][12]
mientras que - (-logia) describe al habla o el dis-
curso, tratado, doctrina, etc.;[13] por tanto, psicolo-
ga signica literalmente estudio del alma y denota al
estudio de la mente.[14]
La palabra psicologa fue utilizada por primera vez en
lengua latina por el poeta y humanista cristiano Marko
Maruli, en su libro Psichiologia de ratione animae hu-
manae a nales del siglo XV o a comienzos del XVI,[15] y
tambin se cita la obra de un autor alemn, Rudolf Gc-
kel, que public el texto Psychologia hoc est de hominis
perfectione, anima, ortu (Marburg, 1590).
El trmino se difundi a travs de la Reforma protestan-
te en Alemania y los escritos de Philippe Melanchthon, y
tambin se encuentra el trmino en francs, por ejemplo
en el texto Psichologie ou traict de l'apparition des esprits,
de Nol Taillepied (1588).[16] En cuanto a la lengua ingle-
sa, la primera referencia conocida de psychology apareci
en la obra de Steven Blankaart, en 1694.[17]
1
2 CAPTULO 1. PSICOLOGA

El trmino no gan popularidad en el mbito ilustrado experimental, observacin naturalista, estudio de

sino hasta el uso del mismo a cargo del lsofo alemn casos, encuesta.[18] El primer laboratorio de estudio
Christian Wol, quien lo us en sus obras Psychologia de la psicologa experimental fue fundado en el ao
empirica (1732) y Psychologia rationalis (1734).[14] 1879 por el psiclogo alemn Wilhelm Wundt.

Se ha intentado comprender el fenmeno psicol-

1.2 mbito cientco gico en su complejidad real, desde una perspectiva
ms amplia pero menos rigurosa, mediante la utili-
zacin de metodologas cualitativas de investigacin
Las distintas escuelas, teoras y sistemas psicolgicos que enriquecen la descripcin e interpretacin de
han enfocado sus esfuerzos en diversas reas, existien- procesos que, mediante la experimentacin clsica
do desde los enfoques que se centran exclusivamente en cuanticable, resultan ms difciles de abarcar, so-
la conducta observable (conductismo), pasando por los bre todo en mbitos clnicos. A diferencia del mto-
que se ocupan de los procesos internos tales como el do experimental naturalista, la investigacin de en-
pensamiento, el razonamiento, la memoria, etc. (como foque sociocultural no se ocupa del estudio de pro-
el cognitivismo) o las orientaciones que ponen el acen- cesos especcos o variables aisladas, producidas o
to en las relaciones humanas y el pensamiento humanista analizadas experimentalmente, sino que procura una
de la posmodernidad y en la comunicacin basndose explicacin de los fenmenos en su dimensin real,
en la teora de sistemas, hasta los sistemas psicolgi- asumiendo la realidad del sujeto como un escenario
cos que focalizan en los procesos inconscientes (como el complejo de procesos integrados e interrelaciona-
psicoanlisis o la psicologa analtica). El alcance de las dos, tanto en el individuo como en su mundo socio-
teoras abarca reas o campos que van desde el estudio cultural, y con una perspectiva histrico-biogrca,
del desarrollo infantil de la psicologa evolutiva hasta c- en el entendido de que ningn proceso puede ser ais-
mo los seres humanos sienten, perciben o piensan; cmo lado y, ms an, de que se trata de procesos irrever-
aprenden a adaptarse al medio que les rodea o resuelven sibles.
conictos.
Para algunos autores, como los de la corriente acadmi-
ca anglosajona del Behavioural sciences, el mbito de in- 1.2.2 Organizaciones cientcas en psico-
vestigacin y accin de la psicologa cientca es exclu- loga
sivamente el comportamiento humano, distinguiendo so-
lo tres reas: ciencia de la conducta, ciencia cognitiva y Los psiclogos suelen estar organizados localmente en
neurociencia. colegios profesionales y tambin en asociaciones cient-
Como disciplina cientca, registra las interacciones de cas, que pueden ser de carcter local, nacional, continen-
la personalidad en tres dimensiones: cognitiva, afectiva y tal y mundial. En el caso de los colegios profesionales,
del comportamiento. Es materia de controversia si acaso estos cumplen una funcin normativa, ya que en muchos
otras dimensiones (como la moral, social y espiritual, in- pases se exige al psiclogo poseer una autorizacin pa-
cluyendo las creencias religiosas) de la experiencia huma- ra ejercer su profesin, a lo que se denomina indistinta-
na forman o no parte del mbito de la psicologa, como mente licencia, colegiatura o registro, entre otras formas.
asimismo, en qu medida el abordaje de tales aspectos No existe un colegio profesional internacional; cuando un
puede ser considerado cientco. psiclogo necesita ejercer su actividad profesional en un
pas diferente a aquel en el que ha obtenido su titulacin,
debe revalidar su ttulo y obtener una nueva licencia.
1.2.1 Mtodos de investigacin en psicolo- La Unin Internacional de la Ciencia Psicolgica
ga (IUPSyS, por sus siglas en ingls) es la entidad que re-
presenta a la psicologa en el mundo, congregando a los
En cuanto a la metodologa utilizada, la psicologa ha dis- comits nacionales que representan a las Asociaciones
currido tradicionalmente por dos opciones de investiga- de Psiclogos de cada pas. Una de las asociaciones de
cin: psiclogos ms importantes es la Asociacin Psicolgi-
ca Estadounidense (APA, que ha publicado normas para
La psicologa entendida como ciencia bsica o ex- la elaboracin y publicacin de trabajos cientcos am-
perimental, enmarcada en el paradigma positivista, pliamente difundidas y utilizadas en varios mbitos de
y que utiliza un mtodo cientco de tipo cuantitati- la ciencia. En Amrica Latina, destaca la Sociedad In-
vo, a travs de la contrastacin de hiptesis, con va- teramericana de Psicologa (SIP). En el 2002, se fun-
riables cuanticables en contextos experimentales, d la Unin Latinoamericana de Entidades de Psicologa
y apelando adems a otras reas de estudio cient- (ULAPSI),[19] con el propsito de generar una comuni-
co para ejemplicar mejor sus conceptos. Los m- dad cientca y profesional de los psiclogos de esta re-
todos empleados dentro de esta perspectiva son los gin, a n de generar alternativas conceptuales y prcticas
siguientes: investigacin correlacional, investigacin que correspondan a las grandes necesidades y a la diversi-
1.4. TEORAS Y SISTEMAS PSICOLGICOS 3

dad cultural de estos pases; pretende una psicologa con 1.4.2 El conductismo
compromiso social y combatir el tradicional colonialismo
cientco para dialogar de manera crtica con los conoci- La psicologa conductista norteamericana se forj como
dos psiclogos europeos, asiticos y norteamericanos. una disciplina naturalista con inspiracin en la fsica (en
oposicin a la psicologa fundada por Wundt, quien en
1879 cre el primer laboratorio en Alemania); se carac-
1.3 Cronologa de las escuelas psi- teriza por recoger hechos sobre la conducta observada
objetivamente, y a organizarlos sistemticamente, elabo-
colgicas rando teoras para su descripcin, sin interesarse dema-
siado por su explicacin. Estas teoras conductistas se ba-
Las siguientes son las principales escuelas o tendencias en san en el mtodo cientco, y procuran conocer las con-
la historia de la psicologa:[20][21][22] diciones que determinan el comportamiento de cualquier
animal, siguiendo el esquema causa-efecto, y permiten en
ocasiones la prediccin del comportamiento y la posibili-
1879, psicologa experimental, estructuralismo, W. dad de intervenir en ellas. Es una psicologa que se orienta
Wundt ms haca la produccin tecnolgica.[18]
1896, psicoanlisis, Sigmund Freud Uno de los defensores ms importantes del conductismo
fue Burrhus Frederic Skinner, quien escribi diversos tra-
1913, conductismo, John Broadus Watson bajos con gran controversia acerca de diferentes tcnicas
psicolgicas para la modicacin del comportamiento.
1954, terapia racional emotiva conductual, Albert Una de sus principales tcnicas fue el condicionamiento
Ellis operante, forma de aprendizaje a consecuencia de est-
1960, terapia cognitiva, Aaron T. Beck mulos reforzadores del ambiente. El n de las teoras de
Skinner era crear una sociedad en completa armona.
1967, psicologa cognitiva, Ulric Neisser La mayor parte de los estudios se realizan en seres hu-
manos. No obstante, es habitual que la psicologa experi-
1962, psicologa humanista, Asociacin Estadouni- mental realice estudios del comportamiento animal, tanto
dense de Psicologa Humanista como un tema de estudio en s mismo (cognicin animal,
etologa), como para establecer medios de comparacin
1940, terapia Gestalt, Fritz Perls
entre especies (psicologa comparada), punto que a me-
nudo resulta controvertido, por las limitaciones evidentes
derivadas de la extrapolacin de los datos obtenidos de
1.4 Teoras y sistemas psicolgicos una especie a otra. La tecnologa computacional es otra
de las metodologas utilizadas para elaborar modelos de
1.4.1 El psicoanlisis conducta y realizar vericaciones y predicciones.

El psicoanlisis es un mtodo de exploracin que, creado

por el neurlogo austraco Sigmund Freud, tiene como
objetivo la investigacin y el tratamiento de los problemas
emocionales desde el punto de vista: de la infancia de la
persona, de la interpretacin de los sueos, de los actos
fallidos y de la tcnica de asociacin libre, entre otras.[23]
Freud complement la "psicologa de la consciencia" de
Wilhelm Wundt con su psicologa del inconsciente.
Contrariamente a los anteriores enfoques, centrados en la
investigacin de laboratorios, el psicoanlisis no intenta
ser una ciencia pura. Su inters no recay en la acumula-
cin de conocimientos sobre la mente normal, si no en la
aplicacin inmediata de una nueva manera de tratar a in-
dividuos que manifestaban un comportamiento anormal.
Extrajo mucho ms de sus datos de observacin clnica
que de la experimentacin controlada en el laboratorio.
Freud crea que poderosos impulsos biolgicos, princi-
palmente de naturaleza sexual, inuan en el comporta-
miento humano. Opinaba que estas tendencias eran in-
conscientes y que creaban conictos entre el individuo y
las normas sociales.[24]
1.4.3 El cognitivismo
La psicologa cognitiva es una escuela de la psicologa
que se encarga del estudio de la cognicin, es decir, de
los procesos mentales implicados en el conocimiento. Se
dene a s misma como heredera de la ciencia fundada
por Wundt (Leipzig, 1879) y est enfocada en el proble-
ma de la mente y en los procesos mentales. Tiene como
objeto de estudio los mecanismos de elaboracin del co-
nocimiento, desde la percepcin, la memoria y el apren-
dizaje, hasta la formacin de conceptos y razonamiento
lgico. Lo cognitivo se reere al acto de conocimiento,
en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, com-
prender, organizar y usar la informacin recibida a travs
de los sentidos. Metodolgicamente, ms que en la ex-
perimentacin (como el conductismo), se ha apoyado en
modelos, tambin computacionales e informticos, para
llegar a la explicacin de los diversos procesos cognitivos
que son de su inters. La investigacin cognitivista en los
campos del juicio y de la toma de decisiones han tenido
un gran impacto en otras disciplinas como la economa
4 CAPTULO 1. PSICOLOGA
(vase Daniel Kahneman, 2006).
1.4.4 La psicologa humanista
La psicologa humanista es una corriente dentro de la psi-
cologa que surge en la dcada de los sesenta del siglo
XX. Esta escuela enfatiza la experiencia no verbal y los
estados alterados de conciencia como medio de realizar
nuestro pleno potencial humano. Surge como reaccin al
conductismo y al psicoanlisis y se propone la considera-
cin global de la persona, basndose en la acentuacin en
sus aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento,
la responsabilidad, la historicidad). Critica el posiciona-
miento de la psicologa como una ciencia natural, por-
que este reducira al ser humano solo a variables cuanti-
cables y critica adems, en el caso del psicoanlisis y el
conductismo, la excesiva focalizacin en los aspectos ne-
gativos y patolgicos de las personas. Uno de los tericos
humanistas ms importantes, Abraham Maslow, denomi-
n a este movimiento la tercera fuerza, por tratarse de
una propuesta crtica, pero a la vez integradora de las dos
teoras (aparentemente opuestas) de la psicologa de la
poca: el conductismo y el psicoanlisis.
1.4.5 La psicobiologa
La psicobiologa o biopsicologa es un sistema
psicolgico,[25] que considera que la psicologa es:
el estudio cientco de la conducta y de la mente (si
existe), de los animales dotados de un sistema nervioso
que los capacite por lo menos para percibir y aprender;
considera que los animales capaces de percibir y apren-
der son: a) los mamferos (incluyendo el ser humano),
y b) las aves; se considera predominantemente una
ciencia biolgica y secundariamente una ciencia social,
y se basa en el materialismo como losofa. (Bunge y
Ardila, 2002;[26] Gadenne, 2006[27] ). La psicobiologa
incorpora los objetivos del conductismo y va ms all;
la psicobiologa no se limita a describir la conducta,
sino que la intenta explicar en trminos neurobiolgicos.
El n ltimo de la psicobiologa es la construccin de
teoras, tanto generales como especcas, capaces de
explicar y predecir hechos conductuales y mentales en
trminos biolgicos.
1.4.6 El estructuralismo
Este sistema fue fundado por Wundt. Se le denomina
estructuralismo por la nalidad con que fue creado, ya
que sus miembros estaban preocupados por el descubri-
miento de la estructura. Los estructuralistas emplearon
el mtodo experimental, optando por la introspeccin pa-
ra relatar tan objetivamente como sea posible, la expe-
riencia consciente durante el proceso de captar y juzgar
los estmulos. Descubrieron que los procesos conscientes
consisten fundamentalmente en tres elementos: sensacio-
nes, imgenes y sentimientos.
1.4.7 El asociacionismo
El asociacionismo constituye un principio psicolgico
que arma que todo lo conocemos por medio de los sen-
tidos, y surge la pregunta siguiente: entonces, de dnde
vienen las ideas complejas, que no son directamente sen-
tidas?. La respuesta a esta pregunta nos proporciona el
primer principio de la Asociacin: Las ideas complejas
provienen de la asociacin de otras ms simples.
1.4.8 La psicologa de la Gestalt
El surgimiento (en Alemania) de la Gestalt, co-
mo teora psicolgica, completa el panorama de la
psicologa centroeuropea, junto al estructuralismo, el
funcionalismo, que nacieron hacia nales del siglo XIX
y principios del siglo XX, y particularmente, junto al
psicoanlisis.[cita requerida]
Con fuerte acento en el idealismo trascendental kantiano,
la Gestalt referir la organizacin de la percepcin en el
sujeto a un marco estructurador de lo real a priori, esto
es, independientemente de la experiencia.
La nocin de Gestalt es introducida por Christian Von
Ehrenfels en 1890, como forma, estructura (eso sig-
nica, justamente, la palabra Gestalt en alemn), al des-
cubrir que una misma meloda podra ser tocada sobre
distintas notas, al tiempo que las mismas notas en distin-
to orden daban lugar a una tonada distinta. Siendo que
la tonada se da a la percepcin, sucede que la totalidad
estructural, o sea, la forma, la pone el sujeto.
De acuerdo con Kurt Koka (1935), la aplicacin de Ges-
talt signica determinar que partes de naturaleza perte-
necen a todos funcionales, para descubrir su posicin en
ellos, su grado de independencia relativa y la articulacin
de grandes todos en sub-todos La frmula fundamental
de la teora Gestalt, puede ser expresada de la siguiente
forma: Hay todos cuyo comportamiento no est desti-
nado por sus elementos individuales, sino donde los pro-
cesos parte se encuentran determinados por la naturaleza
intrnseca del todo. Es la esperanza de la teora Gestalt
el determinar la naturaleza de tales todos.
1.4.9 El funcionalismo
Como su nombre indica, es una corriente enfocada a la
funcin de la mente y no tanto a su estructura. Es de-
cir, cmo interactuamos como individuos con nuestro en-
torno y cmo nos desenvolvemos en el medio. Un ejemplo
que ilustra esta corriente es la funcin del corazn. Tci-
tamente la importancia de este rgano radica en bombear
la sangre a todo el cuerpo para que funcione correctamen-
te, no importando as si es de metal o de plstico.
1.5. PSICOLOGA BSICA 5

1.5 Psicologa bsica del entorno inmediato (es decir, de la informacin

La psicologa bsica es la parte de la psicologa que tie-
ne como funcin fundamental la recopilacin y organiza-
cin estructurada de conocimientos nuevos acerca de los
fundamentos de actuacin de los procesos psicolgicos
bsicos, como la percepcin, la atencin, la memoria, el
lenguaje, el aprendizaje, el razonamiento y la resolucin
de problemas. Por otra parte, la psicologa aplicada (ver
ms adelante), busca solucionar problemas prcticos por
medio de la aplicacin y la transformacin a diferentes
contextos, de los conocimientos generados por la psico-
loga bsica.
La psicologa, por abordar al individuo humano, consti-
tuye un campo de estudio intermedio entre lo biolgico
y lo social. Lo biolgico se presenta como substrato del
sistema psquico. Progresivamente, y en la medida que la
comprensin del funcionamiento del cerebro y la mente
han avanzado, los aportes de la neurobiologa se han ido
incorporando a la investigacin psicolgica a travs de la
neuropsicologa y las neurociencias cognitivas, Teora de
las Ciencias Humanas.
1.5.1 Funciones psicolgicas
existente en el momento) y relacionar distintos con-
tenidos. El estudio de la memoria ha intentado com-
prender la forma en que se codica la informacin,
en que se almacena, y la manera en que se recupera
para ser usada.
Pensamiento: puede ser denido como el conjunto
de procesos cognitivos que permiten al organismo
elaborar la informacin percibida o almacenada en
la memoria. Este mbito ha implicado clsicamente
el estudio del razonamiento y la resolucin de pro-
blemas.
Lenguaje: se puede denir como un sistema repre-
sentativo de signos y reglas para su combinacin,
que constituye una forma simblica de comunica-
cin especca entre los seres humanos. En relacin
a este tema, la investigacin ha girado en torno a pre-
guntas como: qu tipo de reglas se establecen para el
manejo del lenguaje, cmo se desarrolla el lenguaje
en el transcurso del ciclo vital, qu diferencias hay
entre el lenguaje humano y la comunicacin en otras
especies, qu relacin existe entre lenguaje y pensa-
miento.

Tradicionalmente, estas funciones han sido estudiadas

Aprendizaje: El aprendizaje ha sido denido por la
por la Psicologa cognitiva, y se han planteado para cada
psicologa como un cambio en el comportamien-
uno diferentes modelos que explican sus mecanismos a la
to, no atribuible al efecto de sustancias o estados
base. Pero, al menos en su denicin, se puede describir
temporales internos o contextuales. La capacidad de
lo siguiente:
aprender permite al organismo ampliar su reper-
torio de respuestas bsicas, estando el sistema ner-
Atencin: comprendida como el mecanismo me-
vioso humano particularmente dotado de una plasti-
diante el cual el ser humano hace conscientes ciertos
cidad notable para generar cambios y aprender nue-
contenidos de su mente por encima de otros, que se
vos comportamientos.
mantienen a un nivel de consciencia menor. El es-
tudio de la atencin ha desarrollado modelos para
explicar cmo un organismo dirige este proceso de El aprendizaje es un metaproceso psicolgico en el que se
focalizacin consciente de varios objetos en forma ven implicados el lenguaje, el pensamiento, la memoria,
simultnea o secuencial. Una de las principales pre- la atencin, etc. Es para la psicologa una de las principa-
guntas en el estudio de la atencin es sobre la utili-les reas de estudio y aplicacin, al responder a uno de los
dad de este mecanismo y su relacin con el estudio llamados conceptos centrales de la disciplina: la genera-
del aprendizaje y la conciencia. cin de cambio en los sistemas individuales y colectivos.
Esta dene procesos de aprendizaje conductual y proce-
Percepcin: entendida como el modo en que el cuer- sos de aprendizaje cognitivo, segn impliquen un cambio
po y la mente cooperan para establecer la conciencia en la conducta o un cambio en el pensamiento.
de un mundo externo. Algunas de las preguntas en el
estudio de la percepcin son: cul es la estructura
mental que determina la naturaleza de nuestra expe- 1.5.2 Psicologa del aprendizaje
riencia?, cmo se logran determinar las relaciones
entre los elementos percibidos?, cmo discrimina- La psicologa del aprendizaje se ocupa del estudio de los
mos entre los distintos elementos para nombrarlos procesos que producen cambios relativamente permanen-
o clasicarlos?, cmo se desarrolla durante el ciclo tes en el comportamiento del individuo (aprendizaje). Es
vital esta capacidad?, etc. una de las reas ms desarrolladas y su estudio ha permi-
tido elucidar algunos de los procesos fundamentales in-
Memoria: proceso mediante el que un individuo re- volucrados en el aprendizaje como proceso completo:
tiene y almacena informacin, para que luego pue-
da ser utilizada. Permite independizar al organismo aprendizaje vicario
6 CAPTULO 1. PSICOLOGA

condicionamiento clsico foco de atencin puede centrarse en el desarrollo fsico,

intelectual o cognitivo, emocional, sexual, social, moral.
condicionamiento operante
Siguiendo a Erik Erikson, esos cambios que se dan en las
habituacin personas a lo largo de la vida pueden ser explicados a tra-
vs de unos factores que se encuentran enfrentados por
sensibilizacin parejas: la continuidad versus discontinuidad, la herencia
versus el ambiente, y la normatividad versus la ideografa.
Bsicamente existen dos teoras que explican el apren- Tambin el contexto en el que se desarrollan los sujetos
dizaje tanto humano como animal: el conductismo y el nos permite comprender mejor su evolucin; as, es nece-
constructivismo (ver constructivismo), tambin conocido sario destacar el contexto histrico, el socio-econmico,
como cognoscitivismo. Se diferencian en las suposiciones el cultural e incluso, el tnico, por citar los ms importan-
iniciales que consideran como ciertas y que utilizan como tes. Finalmente, el desarrollo debe ser entendido como un
base de sus teoras. En el conductismo, se consideran dos proceso continuo, global y dotado de una gran exibili-
principios: dad.
A lo largo del ltimo siglo han sido varias las corrien-
El principio de equipotencia, que arma que los pro- tes y los modelos tericos que han aportado sus descubri-
cesos de aprendizaje animal y humanos son los mis- mientos e investigaciones para explicar el fenmeno del
mos. cambio. En general, cada uno de estos modelos tiene sus
propias explicaciones, a veces contradictorias, a las que
El principio de delidad, segn el cual los registros se presentan desde otras teoras. Esa diversidad de para-
sensoriales son copia el de la realidad. Un principio digmas explicativos enriquece la comprensin del fen-
de origen emprico. (vase empirismo). meno del desarrollo. Entre los ms signicativos de estos
modelos es necesario citar el psicoanlisis, la psicologa
Los constructivistas, en cambio, niegan ambos princi- gentica de Jean Piaget, el modelo sociocultural de Lev
pios e incluyen los factores cognitivos, socio-culturales y Vygotski, las teoras del aprendizaje, el modelo del pro-
emocionales como determinantes de las conductas. Entre cesamiento de la informacin, y ms recientemente, el
ellos se destacan los piagetianos (seguidores de las ense- modelo ecolgico y el etolgico.
anzas de Jean Piaget), quienes hablan del principio de Los investigadores que estudian nios utilizan una serie
asimilacin-acomodacin como determinante del apren- de mtodos nicos de indagacin para comprometerlos
dizaje, segn el cual cada individuo asimila un nuevo co- en tareas experimentales prediseadas. Estas tareas a me-
nocimiento segn su estructura cognitiva acomodndolo nudo semejan juegos y actividades que resulten entrete-
a los conocimientos previos, eso explicara porqu dis- nidas para los nios, y al mismo tiempo tiles desde un
tintas personas aprenden diferentes cosas a partir de los punto de vista cientco. Adems del estudio del compor-
mismos estmulos.[cita requerida] tamiento de nios, los psiclogos del desarrollo tambin
La psicologa del aprendizaje cobra una gran impor- estudian a individuos en otras etapas vitales, y principal-
tancia en la educacin. Docentes y pedagogos deben mente, los momentos en que se producen las transiciones
considerar aspectos tan importantes como la motiva- entre una etapa y otra (por ejemplo, la pubertad, o la ado-
cin, los intereses, las expectativas y necesidades de los lescencia tarda).
estudiantes.[cita requerida]

1.5.4 Psicopatologa o psicologa de la

1.5.3 Psicologa evolutiva o del desarrollo anormalidad
Tiene como nalidad el estudio psicolgico de las dife- La psicopatologa es la rama de la psicologa que des-
rentes etapas de crecimiento y desarrollo del ser humano, cribe los eventos que se presentan en la conducta visi-
como lo manifest Arnold Gesell. Busca comprender la ble o no explcita en diversos trastornos de la conducta y
manera en que las personas perciben, entienden y actan los trastornos mentales, el desarrollo y las consecuencias
en el mundo y cmo todo eso va cambiando de acuer- de estos comportamientos y condiciones psquicas, tan-
do a la edad (ya sea por maduracin o por aprendizaje). to desde una visin fenomenolgica-clasicatoria, como
A esta materia tambin se le conoce con el nombre de circunscrita a una teora o corriente particular.
psicologa del ciclo vital, ya que estudia los cambios
psicolgicos a lo largo de toda la vida de las personas.
Ese sera, por tanto, el objeto de estudio de la psicologa 1.5.5 Psicologa del arte
del desarrollo.
La psicologa del desarrollo est interesada en explicar Es el campo de la psicologa que estudia los fenmenos
los cambios que tienen lugar en las personas con el paso de la creacin y de la percepcin artstica, desde un pun-
del tiempo, es decir, con la edad. Dentro de esta rea el to de vista psicolgico. En colaboracin con la esttica y
1.6. PSICOLOGA APLICADA 7

la crtica del arte, utiliza teoras y mtodos psicolgicos alar que la aplicacin profesional genera constantemen-
para el anlisis de los fenmenos y las producciones arts- te nuevo conocimiento de orden conceptual y/o procedi-
ticas. La investigacin se desarrolla en varias direcciones: mental que muchas veces alcanza independencia del co-
anlisis del proceso creativo, de los productos artsticos, nocimiento bsico que le dio origen.
de las relaciones entre el artista y la obra, y entre la obra Las vertientes ms conocidas en el rubro de la psicolo-
y el usuario. La psicologa del arte utiliza los resultados ga aplicada son la clnica, la educativa, la organizacio-
de la investigacin psicolgica base, incluidas las tcnicas nal y la comunitaria (muchas veces denominada social o
experimentales, los resultados comparativos y las investi- social-comunitaria); pero tambin existen otras ramas de
gaciones clnicas; aborda las reas de estudio que se ree-
creciente desarrollo.
ren a los procesos cognoscitivos como la imaginacin, la
memoria, el lenguaje y la creatividad. Aportes como los
de Gustav Theodor Fechner, Sigmund Freud, la escuela 1.6.1 Psicologa clnica
de la Gestalt (dentro de la que destaca el desarrollo de
Rudolph Arnheim), Lev Vygotski y Howard Gardner han Se ocupa de la investigacin de las funciones mentales
sido cruciales en el desarrollo de esta disciplina. de las personas que padecen sufrimiento, no solo deri-
vado por un trastorno mental sino tambin trastornos de
1.5.6 Psicologa de la personalidad orientacin del desarrollo de las potencialidades huma-
nas. Puede usar como apoyo las diversas pruebas psico-
Durante el siglo XX, los psiclogos, al igual que los ex- lgicas que se han creado, pero teniendo en cuenta que
pertos en otros campos de la ciencia, se preocuparon por jams una prueba reemplaza a la fuente del conocimien-
[cita requerida]
extender las concepciones ya existentes, especialmente en to, que es la entrevista.
medicina, sobre los tipos de contextura fsica y sus rela-
ciones con disposiciones comportamentales. A partir de
este conocimiento se disearon varios modelos de facto- 1.6.2 Psicologa educativa
res de la personalidad y pruebas para determinar el con-
junto de rasgos que caracterizaban a una persona. Hoy en
da, la personalidad se entiende como un conjunto organi-
zado de rasgos, es decir comportamientos relativamente
permanentes y estables en el tiempo, que caracterizan a
un individuo.
El estudio de la personalidad sigue estando de actuali-
dad y se congura alrededor de tres modelos vlidos: el
clnico, el correlacional y el experimental. El modelo cl-
nico da prioridad al estudio a profundidad de los indivi-
duos. El modelo correlacional busca explorar diferencias
individuales mediante estudios de tipo encuesta en gran-
des muestras de poblacin. El modelo experimental busca
establecer relaciones causa-efecto a partir de la manipu-
lacin de variables. Si bien existen diferentes posiciones
respecto al nivel de cienticidad de cada modelo, en la ac- Estudiante de psicologa brindando un taller de psicologa edu-
tualidad cada uno de ellos agrupa un conjunto de teoras cativa a estudiantes de primaria.
de gran utilidad para el trabajo aplicado del psiclogo.
La psicologa educativa es el rea de la psicologa que
Uno de los modelos predominantes es el llamado modelo
se dedica al estudio de los fenmenos del aprendizaje y
de cinco factores de la personalidad: neuroticismo,
tcnicas para mejorar la enseanza humana dentro de los
extraversin, agradabilidad, apertura y conciencia.
centros educativos; comprende el anlisis de las formas
de aprender y de ensear.

1.6 Psicologa aplicada Mediante el estudio de la psicologa educativa se busca

conocer los factores que han intervenido en el desenvol-
vimiento de las potencialidades o aquellos que las dicul-
La psicologa aplicada o profesional agrupa a las distintas
tan.
vertientes de la psicologa que tienen aplicacin directa
en la solucin de problemas y optimizacin de procesos
humanos con nes profesionales (de all deriva su deno- 1.6.3 Psicologa infantil o infanto-juvenil
minacin como psicologa profesional).
Muchos de los conocimientos de la psicologa aplicada Es el estudio del comportamiento de los nios desde el
provienen de la psicologa bsica, sin embargo cabe se- nacimiento hasta la adolescencia, que incluye sus caracte-
8 CAPTULO 1. PSICOLOGA

rsticas fsicas, cognitivas, motoras, lingsticas, percep- bajo o laboral se ocupa de todos los aspectos psicolgicos
tivas, sociales y emocionales. del trabajo humano (tales como la ergonoma, el anlisis
Los psiclogos infantiles intentan explicar las semejanzas de puestos de trabajo, o la seleccin de personal), pero
y las diferencias entre los nios, as como su comporta- poniendo nfasis en el comportamiento individual, en la
miento y desarrollo. Tambin desarrollan mtodos para manera en que el individuo acta en su contexto laboral,
tratar problemas sociales, emocionales y de aprendiza- en el carcter de su relacin individual con la organiza-
je, aplicando terapias en consultas privadas y en escuelas, cin empresarial en la que trabaja.
hospitales y otras instituciones. La denominacin psicologa del trabajo y de las organi-
Las dos cuestiones crticas para los psiclogos infantiles zaciones aspira a englobar ambos enfoques, y tiene por
son: primero, determinar cmo las variables ambienta- objeto el estudio y la optimizacin del comportamiento
les (el comportamiento de los padres, por ejemplo) y las del ser humano en las organizaciones, fundamentalmen-
caractersticas biolgicas (como las predisposiciones ge- te en contextos laborales, profesionales y empresariales
nticas) interactan e inuyen en el comportamiento; y (industriales o no), pero tambin en otros mbitos insti-
segundo, entender cmo los distintos cambios en el com- tucionales. Esta rea de la psicologa constituye, junto a
portamiento se interrelacionan. la psicologa clnica y la psicologa de la educacin, uno
de los tres grandes mbitos de aplicacin de esta ciencia
del comportamiento humano.
1.6.4 Psicologa social
La psicologa social investiga la interaccin de los seres 1.6.6 Psicologa comunitaria
humanos, sobre todo en grupos y situaciones sociales, y
subraya la inuencia de las situaciones sociales en la con- Trabajan con los pobladores de una comunidad urbana o
ducta humana. La psicologa social trata de comprender rural para el estudio de sus recursos humanos y materia-
el mundo social, a la vez que se interesa por la interaccin les, facilitando que satisfagan necesidades vitales como
humana desde tres puntos de vista: psicolgico, social y salud, educacin, vivienda, salubridad, alimentacin, tra-
simblico. Muchos procesos sociales implican relaciones bajo, deporte, recreacin y otros.
entre personas, o la vinculacin de la gente a la sociedad y
a sus instituciones, o la presencia simblica de la sociedad
en la mente del individuo. El conocimiento psicosocial se
aplica en reas como las formas de atraccin interperso- 1.6.7 Psicologa de la salud
nal, relaciones internacionales, discriminacin de grupos
minoritarios, publicidad, prejuicios, fanatismo, etctera. El conjunto de contribuciones cientcas, educativas y
La importancia de la matriz social en la explicacin de la profesionales que las diferentes disciplinas psicolgicas
conducta humana exige un examen de las nociones de so- hacen a la promocin y mantenimiento de la salud, a la
cializacin y cultura humana, as como del pensamiento prevencin y tratamiento en la especialidad, a la identi-
social: percepcin (conocimiento de las personas), atri- cacin de los correlatos etiolgicos y diagnsticos de la
bucin (conocer las causas de la conducta propia y ajena) salud, la enfermedad y las disfunciones relacionadas.
y cognicin (conocimiento de la realidad social).[28]

1.6.5 Psicologa industrial u organizacio- 1.6.8 Psicologa de la emergencia

nal Se dedica al diseo de intervenciones en poblaciones que
La psicologa del trabajo y de las organizaciones, a veces
tambin llamada psicologa laboral o psicologa organiza-
cional, deriva de lo que inicialmente se llam psicologa
industrial (y an se le sigue llamando as, sobre todo en
el mbito de lo acadmico). Sin embargo, la posterior in-
corporacin de nuevos elementos, provenientes del rea
de estudio de la psicologa social y aplicados a las orga-
nizaciones, marca una diferencia que no slo es termino-
lgica, sino tambin conceptual. Mientras la psicologa
organizacional enfatiza en un enfoque sistmico o estruc-
tural, poniendo el acento en las relaciones y procesos de
la dinmica de la organizacin, a la vez que opera con una
idea de organizacin ms amplia, que incluye a las institu-
ciones no laborales o empresariales (escuelas, hospitales,
etctera), la aproximacin al tema de la psicologa del tra-
han sufrido desastres, ya sea en los momentos recientes o
los mediatos, para aminorar las secuelas emocionales.
1.6.9 Psicologa forense
Comprende un amplio rango de prcticas que involucran
principalmente evaluaciones de capacidad de los acusa-
dos, informes a jueces, abogados y testimonio en juzga-
dos sobre temas determinados. Entre ellos est la psico-
loga criminal, consistente en estimar un perl psicolgi-
co de un individuo hipottico, que facilite la aprehensin
de cualquier criminal, tomando en cuenta aspectos, con-
ductas y evidencias del sospechoso, se le conoce como
psicologa criminal.
1.7. FORMACIN DEL PSICLOGO
1.6.10 Psicologa del deporte
La Asociacin Estadounidense de Psicologa (APA) de- institucin y de la orientacin de la formacin.
ne a la psicologa del deporte como el estudio cientco
de los factores psicolgicos que se asocian con la partici-
pacin y el desempeo en el deporte. Sus objetivos prin-
cipales son apoyar a los atletas a aumentar su desempeo
y comprender el papel del deporte en la salud.[29]
1.7 Formacin del psiclogo Amrica Latina es la psicologa social y su aplicacin co-
Estudiantes utilizando una Caja de Skinner en el antiguo Labo-
ratorio de Psicologa Experimental de la Facultad de Psicologa
de la Universidad de San Marcos. Lima, Per, ao 1999.
El trmino psiclogo tiene dos acepciones generales, por
un lado es una persona que tiene un ttulo profesional en
Psicologa y que ejerce la prctica de la misma, para esto
debe poseer el grado acadmico de Licenciado/Graduado
en Psicologa y haberse colegiado en el Colegio de Psiclo-
gos de la jurisdiccin donde ejerce. Cabe agregar en todo
caso que no en todos los pases la colegiatura es obligato-
ria, sino voluntaria. Esto viene determinado por las leyes
particulares de cada pas. Asimismo, en otros pases co-
mo en Chile algunas escuelas de psicologa ofrecen al es-
tudiante la opcin de recibir solo el ttulo profesional
de psiclogo acreditado por una prctica profesional, y
no necesariamente el grado acadmico de licenciado
en psicologa, que implica para su acreditacin la elabo-
racin de una tesis de grado.
En otro sentido, se entiende como psiclogo a toda perso-
na que estudia el comportamiento humano en sus diferen-
tes mbitos desde un enfoque cientco. De ah que per- 1.7.2 rea metodolgica y de investigacin
sonajes tan importantes como Sigmund Freud, Carl Jung,
Carl Rogers, Alfred Adler, Jean Piaget, Wilhem Wundt o
Eric Berne, que provienen de reas tan dispares como la
medicina, la biologa y la fsica, sean considerados como
los padres de la psicologa y que se les reconozca, dentro metodologa de investigacin: estadstica aplicada
del gremio, su estatus como psiclogos.
En casi todos los pases del mundo existen facultades o
escuelas de Psicologa en las principales universidades
tanto pblicas como privadas. En las universidades que
no poseen una facultad de psicologa, esta carrera suele
9
estar adscrita a las facultades de ciencias sociales, huma-
nidades y ciencias humanas, dependiendo del pas, de la
El estudio de la psicologa est especialmente difun-
dido en Europa y Norteamrica; en Amrica Latina
est en amplio crecimiento, encontrndose especial-
mente desarrollada en Sudamrica, donde pases como
Argentina, Chile y Brasil son reconocidos en todo el mun-
do por sus aportes a la teora, especialmente en el rea
del Psicoanlisis. Otra rea de estudio desarrollada en
munitaria, donde pases como El Salvador, Puerto Rico,
Venezuela y Mxico han dado varios de los tericos ms
importantes en este campo.
Aunque cada programa de instruccin en psicologa vara
segn la institucin que lo imparte, en lneas generales los
psiclogos deben tener formacin en:
1.7.1 rea sustantivo-psicolgica
historia de la psicologa
teoras psicolgicas (psicoanlisis, conductismo,
psicologa humanista, cognitivismo, psicologa de la
Gestalt, etc.)
procesos psicolgicos bsicos: aprendizaje,
memoria, inteligencia, percepcin, emocin,
motivacin, pensamiento, razonamiento, lenguaje,
etc.
bases biolgicas del comportamiento: biologa
y siologa generales; neuroanatoma y
neurosiologa; neuropsicologa; psicofarmacologa.
psicologa evolutiva y del desarrollo humano
psicopatologa o psicologa de la anormalidad: ele-
mentos de psiquiatra, evaluacin y diagnstico psi-
colgico
deontologa (tica) psicolgica
diseo y manejo de tcnicas de exploracin proyec-
tivas y psicomtricas;
a la psicologa; mtodos cuantitativos de investiga-
cin; mtodos cualitativos de investigacin; mode-
los matemticos de los procesos psicolgicos;
psicologa experimental.
10 CAPTULO 1. PSICOLOGA

1.7.3 rea aplicada clnica, aborda el fenmeno de la salud mental al igual

que la psiquiatra. La psicoterapia psiquitrica tambin
psicologa del trabajo y las organizaciones (incluye ha difuminado todava ms los lmites entre psiquiatra
la psicologa laboral, del trabajo, industrial y orga- y psicologa. Las diferencias fundamentales radican en la
nizacional) formacin recibida y el uso de medicamentos para el tra-
tamiento.
psicologa clnica

psicologa comunitaria
1.9 Otras acepciones de psicologa
psicologa educacional

psicologa forense Diccionarios como el Diccionario de la lengua espaola

de la Real Academia Espaola recogen otros signicados
psicologa social del trmino psicologa, adems de los ya desarrollados en
este artculo, que no se abordan centralmente en l o bien
psicologa del rumor
que no se mencionan de manera explcita:

1.7.4 rea complementaria Manera de sentir de un individuo o de una colecti-

vidad.
Antropologa
Capacidad para conocer y comprender la psicolo-
Epistemologa ga de una persona.
Lingstica Sntesis de los caracteres espirituales y morales de
un pueblo o de una nacin.[1]
Lgica

Sociologa
1.10 Vase tambin
Teora de las ciencias humanas

Neuroeconoma Portal:Psicologa. Contenido relacionado con

Psicologa.
A estos aspectos se les suma la formacin en ciencias b-
sicas y en ciencias aplicadas, de acuerdo con la estructu- Conciencia
racin y los objetivos de cada centro de estudios profe-
sionales que imparte la carrera. Escuelas psicolgicas
La psicologa tiene un terreno amplio de aplicaciones, Conductismo
tantas como hechos humanos hay. Los psiclogos fre-
cuentemente optan por la especializacin en un rea de su Constructivismo (psicologa)
preferencia (ms del 60 por ciento de ellos se dedican a
Lista de psiclogos
la clnica), o a aquella que represente mayores retribucio-
nes laborales, o un mayor campo de trabajo (industrial- Neurociencia
organizacional). Actualmente, la tendencia va ms hacia
la integracin interdisciplinaria de los diferentes campos Neuroeconoma
y con carreras anes, en pos de una comprensin de la
Neuropsicologa
complejidad del individuo, de su existencia y de su vida
psquica que permita estudiar, investigar, teorizar, e in- Reejo condicionado
tervenir de una forma ms adecuada, ms efectiva, y ms
real, en los problemas que aquejan a la humanidad en su Insight (Psicologa)
eterno devenir por la experiencia del s mismo y de los
otros. Teora del aprendizaje social

Psicologa social

1.8 Diferencias entre psicologa y Historia de la psicologa

psiquiatra Historia de la psicologa social

Psicologa industrial
La psicologa y la psiquiatra pueden ser confundidas de-
bido a que una de las ramas de la psicologa, la psicologa Psicologa de las actitudes
1.11. REFERENCIAS
Psicologa hrmica
Psicobiologa
Concepcin de salud en Psicologa
Psicopedagoga
Filosofa de la mente
Psiquiatra
Psicopolitica
anlisis del trmino psicologa (terminologa)
1.11 Referencias
[1] Real Academia Espaola y Asociacin de Academias
de la Lengua Espaola (2014). Psicologa. Diccionario
de la lengua espaola (23. edicin). Madrid: Espasa.
ISBN 978-84-670-4189-7. Consultado el 17 de octubre
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de la Lengua Espaola (2014). Sicologa. Diccionario
de la lengua espaola (23. edicin). Madrid: Espasa.
ISBN 978-84-670-4189-7. Consultado el 17 de octubre
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Gross, Richard (2010). Psychology: The Science of
Mind and Behaviour. Londres: Hachette UK. ISBN
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Cacioppo, John; Freberg, Laura (2012). Discove-
ring Psychology: The Science of Mind. Canad: Cen-
gage Learning. ISBN 9780618185504.
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Estadounidense de Psicologa (en ingls). Consultado el 29
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ISBN 9788449332531.
[9] McLeod, Saul (2007). Psychology Perspectives. Simply
Psychology (en ingls). Consultado el 4 de febrero de
2015.
11
[10] Henriques, Gregg (23 de diciembre de 2011).
Psychology Dened: What, exactly, is psychology?.
Psychology Today (en ingls). Consultado el 24 de febrero
de 2015.
[11] psyche. Online Etymology Dictionary (en ingls). Con-
sultado el 18 de julio de 2014.
[12] Jung, Carl Gustav (2003). Simbologa del espritu. Mxico,
D. F.: Fondo de Cultura Econmica. pp. 14, 15, 17. ISBN
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tado el 18 de julio de 2014.
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[17] (Steven Blankaart, p. 13) as quoted in psychology n. A
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Oxford University Press 2009. Oxford Reference Online.
Oxford University Press. oxfordreference.com
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vena edicin edicin). Prentice Hall. ISBN 968-880-856-
3.
[19] Pgina web ocial de Ulapsi
[20] Sobre la historia de las escuelas y tendencias en la psico-
loga
[21] Sobre la historia de la psicologa
[22] Sobre la historia de la psicologa
[23] Tubert, Silvia (2000). Sigmund Freud: Fundamentos
del psicoanlisis. Argentina: EDAF. pp. 26-27. ISBN
9788441408258.
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McGraw-Hill, p. 9.
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rmide. 2002.
[26] Bunge, M. y Ardila, R. (2002). Filosofa de la psicologa.
Mxico: Siglo XXI.
[27] Gadenne, V. (2006). Filosofa de la psicologa. Espaa:
Herder.
[28] Ignacio A. Jos, Alonso ngel, Balmori Alfonso. Laura
Garca y M. Asuncin gallego., ed. Psicologa, bachillera-
to. McGrawHill/Interamericana de Espaa, S.A.U. ISBN
84-481-3452-4.
[29] American Psychological Association. What Is Exercise
Psychology and Sport Psychology?. APA Division 47:
Exercise and Sport Psychology (en ingls). Consultado el
9 de diciembre de 2013.
12 CAPTULO 1. PSICOLOGA

1.12 Enlaces externos

Wikimedia Commons alberga contenido multi-

media sobre Psicologa. Commons

Wikcionario tiene deniciones y otra informa-

cin sobre psicologa.Wikcionario

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Psicologa. Wikiquote
Captulo 2
Ciencia cognitiva
Philosophy
NP
N'
AdjP
Adj' AdjP
Adj Adj'
Colorless Adj
green
Psychology Linguistics
Artificial
Anthropology
Intelligence
Neuroscience
Ilustracin que muestra los campos que contribuyeron al na-
cimiento de la ciencia cognitiva: lingstica, neurociencia,
inteligencia articial, losofa, antropologa y psicologa.[1]
Se denomina ciencia cognitiva al estudio interdisciplina-
rio de cmo la informacin es representada y transforma-
da en la mente/cerebro. Es el conjunto de disciplinas que
surgen de la convergencia transdisciplinaria de investiga-
ciones cientcas y tecnolgicas, en torno a los fenmenos
funcionales y emergentes, dados a partir de las activida-
des neurosiolgicas del encfalo y del sistema nervioso,
incorporados, y que tpicamente se les denomina como:
mente y comportamiento.[2] La naturaleza de las investi-
gaciones cognitivas es necesariamente transdisciplinaria
(es decir, tanto inter como multidisciplinarias), surgiendo
en un primer momento a partir de disciplinas autnomas
como la lingstica, la psicobiologa cognitiva y la inteli-
gencia articial, y aadindose en una etapa ms reciente
la neurociencia y la antropologa cognitiva y la sociologa
cognitiva.
La heurstica de las investigaciones cognitivas ha si-
do guiada por preocupaciones eminentemente los-
cas, a partir de algunas de sus ramas como la lgica, la
gnoseologa, la epistemologa y la losofa de la ciencia.
S
VP
V'
N' V' AdvP
N' V Adv'
N sleep Adv
ideas furiously
Las ciencias cognitivas: teoras explicativas en torno a las funcio-
nes de la mente, enceflicamente incorporadas, en sujetos socio-
comunicativamente vinculados.
2.1 Historia
La preocupacin por desarrollar investigaciones cient-
cas y tecnolgicas, en torno a los fenmenos del compor-
tamiento, de la mente y de la inteligencia, est presente
en muy diversos programas de investigacin y enfoques
desde nales del siglo XIX y durante la primera mitad
del siglo XX. Por eso a mediados del siglo XX, surgen
con relativa independencia, enfoques con objetos de es-
tudio convergentes, pero con metodologas divergentes.
Es posible evidenciar esto en los estudios de psicologa
cognitiva de Lev Vygotski, Aleksandr Lriya, Jean Pia-
get y Jerome Bruner; de psicologa de la Gestalt o de la
forma, por parte de Max Wertheimer, Wolfgang Khler,
Kurt Koka y Kurt Lewin; de ciberntica de Warren Mc-
Culloch y Norbert Wiener; de psicobiologa cognitiva de
Karl Lashley y Donald Hebb. En este contexto a nales de
la dcada de 1950 e inicios de la de 1960 surgen esfuer-
zos transdisciplinarios por lograr una convergencia teri-
ca y metodolgica. Un primer intento lo realizan un psi-
clogo: Allen Newell y un economista: Herbert Simon,
integrando investigaciones de psicologa cognitiva, con
las incipientes tcnicas de programacin lgica, constru-
yendo los primeros jugadores de ajedrez y demostrado-
res de teoremas automticos, que se convierten entonces
en los primeros pasos de la disciplina que eventualmente
13
14 CAPTULO 2. CIENCIA COGNITIVA

te integrar sus aplicaciones metodolgicas, una jerga en

comn (trminos tericos y no-tericos), y as se consoli-
dar un ncleo terico, de lo que eventualmente recibir
la denominacin de ciencias cognitivas.
Es posible ubicar los orgenes institucionales a mediados
de la dcada de 1970, con la fundacin de la Cognitive
Science Society y la revista Cognitive Science, en la cual
se han publicado algunos de los textos que se conside-
ran clsicos de las ciencias cognitivas. Desde entonces
se han diversicado los mbitos de investigacin cogni-
tiva, los centros, institutos, grados y postgrados de estu-
dios cognitivos alrededor de todo el mundo, a partir de
lo cual, se ha dado una alta densidad de resultados de in-
vestigaciones transdisciplinarias y una multiplicidad de
publicaciones peridicas, libros y enciclopedias, convir-
tiendo todo ello en una verdadera revolucin cognitiva.
Actualmente, existen programas de ciencia cognitiva en
ms de sesenta universidades de todo el mundo.[5]

La cognoscibilidad, el cognoscente, lo cognoscible y la intercog-

noscibilidad, se convierten en los objetos de estudio de las cien- 2.2 Transdisciplinariedad de las
cias cognitivas, con el apoyo de tecnologas objetuales, como es
el caso del monitoreo de las relaciones mente - cerebro, por
ciencias cognitivas
medio de tomografas enceflicas.

John McCarthy, creador del lenguaje LISP, denominar

como: Inteligencia Articial (el primer modelo de inte-
ligencia articial fue de tipo funcionalista y se sustent
en la Tesis de Church-Turing). Newell y Simon, ensam-
blarn el primer programa transdisciplinario de investi-
gacin en las ciencias cognitivas: La hiptesis del sis-
tema de smbolos fsicos,[3] que permite la modelacin
funcionalista de la mente y su emulacin en plataformas
de computacin electrnica. Allen Newell y Herbert Si-
mon presentaron en un simposio en el MIT, en 1956, con
el ttulo La mquina de la teora lgica,[4] la primera
demostracin completa de un teorema realizado por una
computadora. En el mismo simposio, Noam Chomsky es-
boz Tres modelos de lenguaje, donde presentaba su
modelo transformacional de la gramtica, y el psiclo- Desde la dcada de 1980 fueron desarrollados sosticados pro-
go George Miller explic su trabajo seminal sobre re- cedimientos de neuroimaginera como el fMRI (Imgenes de re-
presentaciones mentales, fragmentos de informacin que sonancia magntica funcional), para incrementar el conocimien-
son codicadas y descodicadas en la mente. Estos es- to acerca de las funciones cerebrales.
fuerzos por lograr una convergencia terica y metodol-
gica por John McCarthy, Marvin Minsky, Allen Newell, y Son diversos los trabajos que han intentado dar cuenta
Herbert Simon permiti el surgimiento de la inteligencia del desarrollo de la complejidad multidisciplinaria de las
articial, que no solo es transdisciplinaria, sino que des- ciencias cognitivas. Uno de los primeros intentos por des-
hace las fronteras rgidas entre la ciencia, la tecnologa y cribir, comprender y explicar integradamente a las cien-
la losofa. De esta manera, emerge de manera incipien- cias cognitivas, lo hizo Howard Gardner[8] en su clebre:
te, la primera comunidad de tecno-cientcos cognitivos; The minds new science. A history of the cognitive revo-
la cual permite a cada uno desde sus respectivos mbi- lution(1985). A partir de entonces se ha producido una
tos, dar cuenta que la psicologa experimental humana, copiosa literatura, describiendo e interpretando las dis-
la lingstica terica y la simulacin articial de proce- tintas etapas por las que han pasado las ciencias cogniti-
sos cognitivos, podan integrase transdisciplinariamente vas, pudiendo citarse, como la ms reciente produccin
en una totalidad de mayor rango explicativo, que cada de Margaret Boden:[9] Mind As Machine: A History of
una de las disciplinas por separado; esta nueva comuni- Cognitive Science(2006).[10]
dad tecno-cientca en los aos posteriores, gradualmen- Las ciencias cognitivas son el producto de las investiga-
2.2. TRANSDISCIPLINARIEDAD DE LAS CIENCIAS COGNITIVAS 15

Neurolingstica: reas enceflicas relacionadas con el proce-

samiento del lenguaje: rea de Broca (azul), rea de Wernicke Esquema de relaciones entre visin por computadora y otras
(verde), giro supramarginal (amarillo), giro angular (anaranja- reas anes.[7]
do), crtex auditivo primario (rosado).

2.2.1 Ciencias subjetuales

Ciencias que se encargan de modelar objetivamente (ana-
ltico o experimentalmente) los procesos subjetivos, ape-
lando a la validacin intersubjetiva de la modelacin (n-
fasis ontognico).

Psicologa cognitiva: adquiere su dimensin autno-

Experimentos de psicologa cognitiva: Tareas de seleccin de Wa- ma en la obra de Ulric Neisser.
son.
Psicobiologa cognitiva. Los pioneros por excelencia
de esta disciplina son Karl Lashley y Donald Hebb.
Sinapsis
Dendritas Microtbulo

Psicosociologa, cuyos ms connotados pioneros han

Vesculas Sinpticas

Neurotransmisor Sinapsis
(Axoaxnica)

Espacio Sinptico sido Albert Bandura y Walter Mischel.

Retculo Endoplsmico Rugoso Axn terminal

Psicolingstica: cuyo pionero es Gustave Guillaume

Polirribosomas Ndulo de Ranvier
Receptor
Ribosomas

Aparato de Golgi Sinapsis (Axosomtica)

y alcanzando su expresin ms conspicua a partir de
Vaina de Mielina
(de la clula de
la Gramtica generativa transformacional de Noam
Ncleo
Nucleolo
Cono Axnico

la
Schwann)
Chomsky.
lu
c
Membrana la n)
e an
(d w
eo Sch
cl e
N d
Cognicin social: Una especializacin de la psicolo-
Mitocondria

Retculo Endoplsmico Microlamento

ga cognitiva, orientada a la esquemetizacin de las
Liso
Microtbulo
Axn
representaciones subjetivas, en torno a los procesos
is ) Dendritas
aps
Sin ndrt
(Ax
ode
ica
subjetuales e histrico-subjetuales.

Psicologa popular[11]
Disposicin base de una neurona motora.[6]
Sociologa fenomenolgica: Aproximacin micro-
sociolgica de la Fenomenologa, que fue origi-
nalmente desarrollada por Alfred Schtz, conocida
tambin como sociofenomenologa, y se inserta den-
tro de la tradicin de la Sociologa del conocimiento

Neurolosofa: surge a partir de los resultados de

investigaciones transdisciplinarias de Patricia Smith
Churchland, presentados por primera vez en: Neu-
rophilosophy: Toward a Unied Science of the
Mquina de Turing cuntica.
Mind-Brain"(1986).

Neurofenomenologa: es una de las ms recientes

ciones cientcas transdisciplinarias entre ciencias y tec- reas de las investigaciones transdisciplinarias de
nologas como las siguientes: las ciencias cognitivas, expresin acuada por C.
16 CAPTULO 2. CIENCIA COGNITIVA

Laughlin, J. McManus y E. d'Aquili en: 1992, 2.2.5 Ciencias eidticas

en "Brain, Symbol and Experience: Toward a Neu-
rophenomenology of Consciousness", alcanzado un Lgica matemtica
sentido ms elaborado a mediados de la dcada de
1990 en el neurocientco cognitivo: Francisco Va- Teora de la computabilidad
rela.[12] Esta nueva aproximacin metodolgica a
las ciencias cognitivas ha permitido la consolida- Probabilidad bayesiana[20] y diversos lenguajes arti-
cin de un nuevo ncleo terico denominado co- ciales abstractos de nes especcos.
mo: enfoque enactivista, el cual se sustenta a su vez,
en la tesis losca de una cognicin condicionada
por las caractersticas estructurales y funcionales del 2.2.6 Tecnologas objetuales
cuerpo que la sustenta o denominada como: "cogn-
cin incorporada"(Embodied Cognition).[13] El gradual renamiento de tecnologas objetuales, de per-
l ingenieril, permite diversas aplicaciones de modelos
tecnolgicos, sustentados en teoras cognitivas, referidos
2.2.2 Tecnologas subjetuales a la objetualidad natural o articial. Algunos ejemplos de
estas aplicaciones son las siguientes:
Tcnicas y procesos basados en modelos tecnolgicos ob-
jetivos (validados intersubjetivamente), que intervienen
Inteligencia articial
y modican las condiciones subjetuales (cognoscibilidad,
emotividad, volitividad) de los sujetos. Lingstica computacional

Psicologas experimentales aplicadas,[14] Programacin funcional

Terapias cognitivo-conductuales Programacin lgica
Psicotcnicas cognitivas para el aprendizaje, [15]
Programacin gentica
Sociociberntica[16]
Neurociencia computacional

2.2.3 Ciencias histrico-subjetuales Neuroimagenera: CAT, MRI, fMRI, PET, SPECT,

DOT, EROS
Ciencias que permiten dar cuenta de los distintos estados
de sujetos humanos en sus contextos socio-pragmticos Sistemas expertos
y de sus acciones pasadas, presentes y futuras (nfasis
lognico). Redes neurales articiales,[21]

Visin articial
Sociologa[17]
Antropologa[18]
Lingstica cognitiva 2.3 Convergencia metodolgica en
las ciencias cognitivas
2.2.4 Ciencias objetuales
Entonces, sobre la base de cerca de medio siglo de investi-
Teoras, modelos y sistemas explicativos sobre los gaciones y resultados transdisciplinarios, es posible deter-
encfalos y sistemas nerviosos de los seres vivos incor- minar que los modelos epistemolgicos y metodolgicos
porados, as como sus modelaciones articiales. de las ciencias cognitivas se han construido por me-
dio de ensamblajes de procesos intertericos entre
Neurologa y Psiquiatra (neurosiologa, neuroana- las ciencias objetuales (naturales) y las subjetuales
toma, neuroqumica, neuropsiquiatra, neurologa e histrico-subjetuales (sociales), as como entre las
de la conducta) tecnologas objetuales (ingenieriles) y las tecnologas
subjetuales (sociales).[22]
Neuropsicologa (neuropsicoendocrinologa, neuro-
psicofarmacologa) Resulta insoslayabe para dichas ciencias y tecnologas es-
clarecer las estructuras y dinmicas propias de los pro-
Neuroinmunologa cesos cognitivos (subjetivos) previos; procesos que per-
miten ensamblar a partir de su validacin intersubjetual
Neurolingstica
sus modelos objetivos: tericos, modelos de accin, eje-
Neurobiologa cognitiva[19] cucin o transformacin. Los resultados intertericos a
2.5. BIBLIOGRAFA 17

partir de las ciencias cognitivas brindan los instrumen- [18] as.ua.edu: Cognitive Anthropology
tos comprensivos, interpretativos, explicativos e inclusi-
ve predictivos para dar cuenta de los procesos cognitivo- [19] Donald Olding Hebb, es el pionero ms connotado de la
neurobiologa cognitiva
subjetuales involucrados en la construccin de los mode-
los objetuales de cada una de las otras ciencias y tecno- [20] eucognition.org: Bayesian Probabilistic Learning in Ro-
logas. bots
Por medio de la praxis disciplinaria de las ciencias cogni- [21] learnarticialneuralnetworks: Articial neural net-
tivas se muestra que las fronteras entre las ciencias socia- works
les y las naturales son cciones metodolgicas, en tan-
to representa una alternativa transdisciplinaria (inter y [22] Ferrs, Joan; Masanet, Maria-Jose (2017).
multidisciplinaria). De esta integracin transdisciplinaria Communication Eciency in Education: Increa-
emergen propiedades disciplinarias que no estn presen- sing Emotions and Storytelling. Comunicar 25 (52):
51-60. ISSN 1134-3478. doi:10.3916/c52-2017-05.
tes en sus ciencias constituyentes y que han exigido una
Consultado el 2017-08-25.
convergencia metodolgica.

2.4 Notas y referencias 2.5 Bibliografa

[1] Adapted from Miller, George A (2003). The cognitive Bly, Benjamin Martin; Rumelhart, David E. (1999).
revolution: a historical perspective. Trends in Cognitive Cognitive Science. Handbook of Perception and Cog-
Sciences 7. nition. amazon.com

[2] Luger, George (1994). Cognitive science : the science of
intelligent systems. San Diego: Academic Press. ISBN 978-
0124595705.
[3] Newell y Simon: La hiptesis del sistema de smbolos f-
sicos
[4] Human and Machine Minds
[5] Stanford Encyclopedia of Philosophy: Cognitive Science
[6] The whole brain atlas
[7] vision visionbib.com: Computational vision, regulariza-
tion, connectionist, morphology, scavision
[8] Pgina personal de Howard Gardner
[9] Margaret Boden:Dean of Sussex Universitys School of
Cognitive and Computing Sciences
[10] Symposium on Margaret Boden, Mind as Machine: A His-
tory of Cognitive Science by Noam Chomsky
[11] plato.stanford.edu: Folk psychology
[12] David Rudrauf, Antoine Lutz, Diego Cosmelli,
Jean-Phillipe Lachaux, and Michell Le van Qu-
yen(Laboratoire de Neurosciences Cognitives et Ima-
gerie Crbrale, CNRS UPR 640,Paris, France): From
autopoiesis to neurophenomenology: Francisco Varelas ex-
ploration of the biophysics of being
[13] Internet Encyclopedia of Philosophy: Embodied Cogni-
tion
[14] psicologiacientica.com Aplicaciones de psicologa
cientca.
[15] aare.edu.au: Psicologa educacional
[16] Center for Sociocybernetics Studies Bonn
[17] cscs.umich.edu Sociologa del conocimiento
Churchland, Patricia (1986). Neurophilosophy: To-
ward a Unied Science of the Mind-Brain.
Dawson, M. R. W. (1998). Understanding Cognitive
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tion: Toward a Foundation for Cognitive Science.
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Interdisciplinary Approach.The Cognitive Sciences:
An Interdisciplinary Approach
Thagard, P. (2005). Mind: Introduction to Cognitive
Science.
Von Eckardt, Brbara (1993). What is Cognitive
Science?.buy.com
Wilson, R. A.; Keil, F. C. (1999). The MIT Encyclo-
pedia of the Cognitive Science. sciencedirect.com
18 CAPTULO 2. CIENCIA COGNITIVA

2.6 Enlaces externos

Epistemologa e Informtica Tratado y antologa es-
pecializados en la fundamentacin epistemolgica
de Ciencias Cognoscitivas, por el lsofo, cientco
cognoscitivo y especialista en Inteligencia Articial,
costarricense, Dr. Claudio Gutirrez Carranza.

Ciencias Cognoscitivas de Costa Rica Weblog espe-

cializado en Ciencias Cognoscitivas, y ncleo de una
Red de Recursos Virtuales de Ciencias Cognosciti-
vas de Costa Rica
Pgina de Ciencias Cognoscitivas de Costa Rica

Sitio web de la Cognitive Science Society

Sitio web de Cmputo Cognitivo

Sitio web y archivo de la revista Cognitive Science

Sitio web y archivo de la revista Journal of Cognitive
Neuroscience
Listado de artculos en la Universidad de Indiana.

Ciencia Cognitiva Revista Electrnica de Divulga-

cin.

Rodolfo J. Rodrguez: Modelos cognoscitivos para

la losofa contempornea de la mente
Captulo 3

Neurociencia

proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la

conciencia, pues, se basa en un estudio cientco que une
disciplinas tales como la neurobiologa, la psicobiologa
o la propia psicologa cognitiva, un hecho que con segu-
ridad cambiar la concepcin actual que existe acerca de
los procesos mentales implicados en el comportamiento
y sus bases biolgicas.

los humanos tenemos la capacidad de me-

tacognicin, es decir, la capacidad para moni-
torear y controlar nuestra propia mente y con-
Dibujo de las clulas de un cerebro de pollo, por Ramn y Cajal.
ducta. Esta ltima funcin nos ha permitido dar
un paso gigantesco en trminos evolutivos: he-
La neurociencia es un Campo unicado del conocimien- mos logrado volvernos la especie que se propo-
to cientcas que estudian la estructura, la funcin, el ne estudiarse a s misma.
desarrollo de la bioqumica, la farmacologa y la patologa
Facundo Manes y Mateo Niro[3]
del sistema nervioso y de cmo sus diferentes elemen-
tos interactan, dando lugar a las bases biolgicas de la
conducta.[1][2][3]
Las neurociencias ofrecen un apoyo a la psicologa con
Los hombres deben saber que el cerebro es la nalidad de entender mejor la complejidad del funcio-
el responsable exclusivo de las alegras, los pla- namiento mental. La tarea central de las neurociencias es
ceres, la risa y la diversin, y de la pena, la la de intentar explicar cmo funcionan millones de clu-
aiccin, el desaliento y las lamentaciones. Y las nerviosas en el encfalo para producir la conducta, y
gracias al cerebro, de manera especial, adqui- cmo a su vez, estas clulas estn inuidas por el medio
rimos sabidura y conocimientos, y vemos, o- ambiente. Tratando de desentraar la manera de cmo
mos y sabemos lo que es repugnante y lo que la actividad del cerebro se relaciona con la psiquis y el
es bello, lo que es malo y lo que es bueno, lo comportamiento, revolucionando la manera de entender
que es dulce y lo que es inspido. nuestras conductas y lo que es ms importante an: c-
Hipcrates mo aprende, cmo guarda informacin nuestro cerebro y
cules son los procesos biolgicos que facilitan el apren-
dizaje.
El estudio biolgico del cerebro es un rea multidiscipli-
nar que abarca muchos niveles de estudio,[3] desde el pu-
ramente molecular hasta el especcamente conductual
y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas indi-
3.1 Temas de inters
viduales), los ensambles y redes pequeas de neuronas
(como las columnas corticales) y los ensambles grandes Algunos de los problemas an no resueltos de la neuro-
(como los propios de la percepcin visual) incluyendo sis- ciencia son:
temas como la corteza cerebral o el cerebelo, e incluso,
el nivel ms alto del Sistema Nervioso. Conciencia: Cul es la base neuronal de la
En el nivel ms alto, las neurociencias se combinan con la experiencia subjetiva, la cognicin, la vigilia, el
psicologa para crear la neurociencia cognitiva, una dis- estado de alerta, la excitacin y la atencin? Cmo
ciplina que al principio fue dominada totalmente por psi- se resuelve el problema difcil de la conciencia(en) ?
clogos cognitivos. Hoy en da, la neurociencia cognitiva Cul es su funcin?[4]

19
20 CAPTULO 3. NEUROCIENCIA

Percepcin: Cmo transere el cerebro informa- Entre las reas relacionadas con la neurociencia se en-
cin sensorial en percepcin interna coherente? cuentran:
Cules son las normas por las cuales se organiza
la percepcin? Cules son las caractersticas que el neurodesarrollo
constituyen nuestra experiencia perceptual de acon-
tecimientos internos y externos? Cmo estn inte- la neuroanatoma
grados los sentidos? Cul es la relacin entre la ex-
periencia subjetiva y el mundo fsico? la neurociencia aplicada

Aprendizaje y memoria: Dnde se almacenan los la neurociencia cognitiva

recuerdos y cmo se recuperan de nuevo? Cmo
puede ser mejorado el aprendizaje? Cul es la di- la neurociencia computacional
ferencia entre recuerdos explcitos e implcitos? la neuroeconoma
Plasticidad neuronal: Qu tan plstico es el cere-
la neurosiologa
bro maduro?
Desarrollo y evolucin: Cmo y por qu evo- la neurolingstica
lucion el cerebro? Cules son las determinantes la neurologa
moleculares del desarrollo cerebral individual?
la neuropsicologa
Sueo: Por qu soamos? Cules son los meca-
nismos cerebrales subyacentes? Cul es su relacin la neuropsiquiatra
con la anestesia?
la neurotecnologa
Cognicin y decisiones: Cmo y dnde evala el
cerebro la recompensa y el esfuerzo (costo) para la psicofarmacologa
modular el comportamiento? Cmo la experiencia
previa modica la percepcin y el comportamiento? la neurogentica
Cules son las contribuciones genticas y ambien-
la neurociruga
tales para el funcionamiento del cerebro?
Idioma: Cmo se implementa neuralmente? Cul la neurobiologa
es la base del signicado semntico? el neuronegocio
Enfermedades: Cules son las bases neura-
la neurobiologa
les (causas) de enfermedades mentales como los
trastornos psicticos (por ejemplo, la mana, la la psiquiatra
esquizofrenia), la enfermedad de Parkinson, la
enfermedad de Alzheimer o la adiccin? Es posi-
ble recuperarse de la prdida de la funcin motora
o sensorial?
3.3 Aspectos histricos: la neurona

3.3.1 Luigi Galvani

3.2 reas relacionadas con las neu-
Bilogo de Bolonia, Luigi Galvani descubri, en 1791, la
rociencias existencia de actividad elctrica en los animales. Haba
colgado una pata de una rana en un gancho de cobre sus-
Las neurociencias exploran campos tan diversos como: pendido de un balcn de hierro. La interaccin entre los
dos metales haca que la pata se contrajera.
la operacin de neurotransmisores en la sinapsis;
los mecanismos biolgicos responsables del 3.3.2 Hermann von Helmholtz
aprendizaje;
Hermann von Helmholtz descubri que la generacin de
el control gentico del desarrollo neuronal desde la electricidad por parte de los axones de las clulas nervio-
concepcin; sas no es un producto secundario de su actividad, sino un
la operacin de redes neuronales; medio para transmitir mensajes de un extremo a otro. Lo-
gr medir, en 1859, la velocidad de propagacin de tales
la estructura y funcionamiento de redes complejas mensajes, y lleg a la conclusin de que se propagan a 27
involucradas en la memoria, la percepcin y el habla metros por segundo.
3.3. ASPECTOS HISTRICOS: LA NEURONA 21

3.3.3 Camillo Golgi la clula y de iones de sodio hacia su interior. Compar-

tieron el Premio Nobel de Medicina de 1963 con John
Camillo Golgi desarroll un mtodo de tincin con cro- Eccles, por la investigacin sobre las bases inicas de la
mato de plata, que permite colorear una neurona entre transmisin nerviosa.
muchas otras.[3] Comparti el Premio Nobel de Medici-
na de 1906 con Santiago Ramn y Cajal.
3.3.9 Henry Dale y Otto Loewi

3.3.4 Santiago Ramn y Cajal Henry Dale y Otto Loewi propusieron la teora qumica
de la transmisin sinptica. Descubrieron, en forma inde-
Santiago Ramn y Cajal dio a la clula nerviosa el nom- pendiente, que cuando el potencial de accin de una neu-
bre de neurona, unidad elemental del sistema de seali- rona del sistema nervioso autnomo llega a los terminales
zacin del sistema nervioso. Descubre que el axn de una del axn, causa la liberacin de una sustancia qumica en
neurona slo se comunica con las dendritas de otra en re- la hendidura sinptica. Recibieron el Premio Nobel de
giones especializadas: las sinapsis. Adems, una neurona Medicina de 1936.
determinada slo se comunica con ciertas clulas, y no
con otras. En el interior de la neurona, las seales uyen
en una direccin nica. Este principio permite determi- 3.3.10 Edwin Furshpan y David Potter
nar el ujo de la informacin en los circuitos neurales.
Encontr que existen tres tipos principales de neuronas: Edwin Furshpan y David Potter descubrieron, en una lan-
sensorial, motora e interneurona. gosta de ro, que tambin es posible la transmisin elc-
trica entre dos clulas nerviosas, si bien la mayora de las
sinapsis son de origen qumico.
3.3.5 Charles Sherrington
3.3.11 Bernard Katz
Charles Sherrington estudi los fundamentos neurales del
comportamiento reejo. Descubri que es posible inhibir
Bernard Katz descubri que cuando un potencial de ac-
las neuronas adems de excitarlas, y que la integracin de
cin ingresa en la terminal presinptica causa la aper-
esas seales determina la accin del sistema nervioso.
tura de los canales de calcio, lo que permite la auen-
cia de este elemento qumico al interior de la clula. La
abundancia de calcio, a su vez, determina la liberacin de
3.3.6 Edgar Adrian los neurotransmisores en la hendidura sinptica. El neu-
rotransmisor se une a los receptores superciales de la
Edgar Adrian ide mtodos para registrar los potenciales neurona postsinptica, y las seales qumicas se retradu-
de accin, que son las seales elctricas utilizadas por las cen a seales elctricas. Comparti el Premio Nobel de
neuronas para la comunicacin. Descubre que son sea- Medicina de 1970 con Ulf von Euler y Julius Axelrod por
les de tipo todo o nada, es decir, o bien se presentan com- los estudios realizados sobre neurotransmisores.
pletas o bien no se presentan en absoluto. Comparti el
Premio Nobel de Medicina con Charles Sherrington.
3.3.12 Rodolfo Llins
3.3.7 Julius Bernstein Rodolfo Llins cambi el dogma establecido desde que
Ramn y Cajal enunci su ley de la polarizacin sobre el
Julius Bernstein, discpulo de Wilhelm Helmholtz, pro- aspecto funcional de las neuronas. Rodolfo Llins presen-
puso en 1902 la hiptesis de la membrana porosa para t el nuevo punto de vista funcional sobre la neurona en su
describir el proceso de conduccin elctrica en las neuro- artculo "The Intrinsic Electrophysiological Properties of
nas. Dedujo que hay una diferencia de potencial entre el Mammalian Neurons: Insights into Central Nervous Sys-
interior y el exterior de la clula nerviosa, incluso cuando tem Function".[5] Rodolfo Llins con sus colaboradores
la clula est en reposo. investig durante los aos 80 el funcionamiento electro-
siolgico de las neuronas en los vertebrados, descubrien-
do las propiedades electrosiolgicas. Anteriormente se
3.3.8 Alan Hodgkin y Andrew Huxley haban observado propiedades intrnsecas en los inverte-
brados pero se pensaba que stas eran nicamente una
Alan Hodgkin y Andrew Huxley desarrollaron investiga- cuestin relativa a esa lnea, pero Llins y sus colaborado-
ciones sobre el axn gigante de las clulas nerviosas de res demostraron que las neuronas de los vertebrados tie-
los calamares. Conrman la hiptesis de Julius Bernstein nen propiedades electrosiolgicas intrnsecas. El nuevo
de que el potencial de membrana en reposo se genera por punto de vista funcional sobre la neurona qued resumido
el desplazamiento de iones de potasio hacia el exterior de en lo que hoy es conocido por la Ley de Llins.
22
3.3.13 Carlsson, Greengard y Eric Kandel 3.4
El descubrimiento de cada sustancia qumica considera-
da mediadora de la intercomunicacin neuronal aporta-
ba nuevos elementos de conocimiento de la compleja red
de conexiones entre clulas nerviosas y de sus correspon-
dientes caractersticas funcionales.
Eric Kandel esclareci el papel de los transmisores en el sector del cerebro, o bien la consideracin de que no exis-
complejo proceso de la memoria y el aprendizaje, esta- tira una locacin concreta de las funciones cerebrales.
bleciendo que la memoria es evocada por cambios direc-
tos en los millones y millones de sinapsis que forman los
puntos de contacto entre las neuronas.[6]
3.3.14 Antonio Alcal Malav
Antonio Alcal Malav consigui en 2002 descubrir que
las reas cerebrales 17,18 y 19 de Brodman servan ade-
ms de para inducir el fenmeno fsico y qumico de la
visin, para informar del riesgo cardiovascular y algunas
demencias. Ese informe biolgico se traduce como fa-
llo visual en la calidad, cantidad, color y contraste de las
imgenes que llegaban al cerebro o que eran procesadas
por el mismo aunque ya aberradas. Sus trabajos son veri-
cables por campimetra computarizada y anlisis compu-
tarizado cromtico.
3.3.15 Roderick MacKinnon
Roderick MacKinnon obtuvo en 2004 la primera imagen
tridimensional de los tomos que forman la protena de
los dos canales inicos: un canal pasivo de potasio y un
canal de potasio activado por voltaje. Recibi el Premio
Nobel de Qumica.
3.3.16 John O'Keefe, Edvard Moser y 3.4.4 Carl Wernicke
May-Britt Moser Carl Wernicke descubri la que ahora se denomina rea
En 2014 los psiclogos y neurocientcos noruegos
Edvard Moser y su esposa May-Britt Moser compartie-
ron con el britnico John OKeefe el Premio Nobel de
Fisiologa o Medicina por sus estudios sobre las clulas
de lugar del hipocampo: una clase de neuronas que co-
dica la ubicacin espacial en la que se encuentran los
mamferos como las ratas y los seres humanos, y les per-
miten orientarse en el espacio. Ciertos grupos de neuro-
nas hipocampales se activan o no, dependiendo del lugar
de una habitacin en el que un sujeto se encuentre en un
momento determinado.
CAPTULO 3. NEUROCIENCIA
Aspectos histricos: localiza-
cin
Adems de la secuencia histrica asociada a la neurona y
a los conjuntos neuronales, es posible seguir la evolucin
de las neurociencias considerando la secuencia histrica
de las teoras destinadas a establecer la funcin de cada
3.4.1 Franz J. Gall
El neurlogo alemn Franz Joseph Gall (1758-1828)
desarroll el sistema frenolgico, mediante el cual cada
facultad psquica tendra su asiento en determinado grupo
de clulas cerebrales. As, toda la corteza cerebral estara
constituida por "rganos distintos.
3.4.2 Pierre Flourens
El silogo francs Pierre Flourens efectuaba la ablacin
de partes del cerebro de animales y estudiaba su conduc-
ta. De manera que, segn lo que los animales dejaban de
hacer, poda inferir las funciones de la parte extrada. Ob-
serv que con el tiempo se restableca la funcin original,
con independencia de la parte daada.
3.4.3 Paul Broca
Luego del fallecimiento de un paciente con trastornos
en el lenguaje, el neurlogo y antroplogo francs Paul
Broca estudi su cerebro y encontr una lesin en el
tercio posterior de la circunvolucin frontal inferior del
hemisferio izquierdo.[3] Estudi a otros pacientes con
problemas similares y encontr las mismas lesiones en la
ahora denominada rea de Broca. Este especialista lleg
a armar: Nosotros hablamos con el hemisferio izquier-
do.
de Wernicke, zona del cerebro cuyas lesiones producen
perturbaciones en la comprensin del habla. Sus descu-
brimientos, junto a los de Paul Broca, estimularon los es-
tudios localizacionistas durante el siglo XIX.
3.4.5 Walter R. Hess
Walter Rudolf Hess descubri la organizacin funcional
del cerebro medio como coordinador de las actividades
de los rganos internos. Empleando estimulacin elctri-
ca en ciertas zonas del mesencfalo, Hess pudo reprodu-
3.8. DOCUMENTALES 23

cir funciones autnomas espontneas, modicaciones en Polanco, R. (2007). El objeto de la mente: Revisin
la respiracin o la circulacin, entre otras respuestas. histrica sobre el abordaje de la mente. Revista de
Psicologa U. Valparaso, 4, dic.

3.4.6 Roger W. Sperry Santos Salvaggio, Premios Nobel. Ramn Sopena.

Los estudios de Roger W. Sperry permitieron determi-
nar que, aunque cada uno de los dos hemisferios del ce-
rebro (izquierdo y derecho) intercambia informacin con
el otro a travs del cuerpo calloso y otras comisuras ms
pequeas, existen notables diferencias en la forma de pro-
cesamiento de la informacin entre uno y otro.
3.4.7 Hubel y Wiesel
ISBN 84-303-0790-7.
3.8 Documentales
D'Amicis, F., Hofer, P. y Rockenhaus, F. (2011) El
cerebro automtico: El poder del inconsciente.
D'Amicis, F., Hofer, P. y Rockenhaus, F. (2011) El
cerebro automtico: la magia del inconsciente.

David H. Hubel y Torsten Wiesel descubrieron las ca-

ractersticas del procesamiento de la informacin visual. 3.9 Enlaces externos
Estudiando su desarrollo en gatos pequeos, detectaron
la capacidad de las neuronas corticales para reorganizar- Wikimedia Commons alberga contenido multi-
se ante situaciones de privacin sensorial y determinaron media sobre Neurociencia. Commons
que la reorganizacin de las neuronas corticales ocurre
slo en periodos determinados.[6]
Wikiversidad alberga proyectos de aprendizaje
sobre Neurologa.Wikiversidad
3.5 Vase tambin
Wikilibros

3.6 Referencias Wikilibros alberga un libro o manual sobre

Creatividad/Innovacin una experiencia de 5to
[1] What is Neuroscience (en ingls). Washington DC: So- ao en Administracin Gerencial de la UTN-
ciety for Neuroscience. Consultado el 21 de febrero de FRT Qu dice la neurociencia acerca de la crea-
2012. tividad?.

[2] Applications, National Research Council (U.S.). Commit-

Wikinoticias tiene noticias relacionadas con La
tee on Opportunities in Neuroscience for Future Army (1
prevencin contra el Alzheimer podra estar cer-
de junio de 2009). Opportunities in neuroscience for future
army applications (en ingls). National Academies Press. ca.Wikinoticias
ISBN 9780309127400.
Qu es la neurociencia?
[3] Manes, Facundo; Niro, Mateo (2014). Usar el cerebro. Neurociencia cognitiva
Buenos Aires: Planeta. ISBN 978-950-49-3982-5.
Neurociencia de la creatividad
[4] van Hemmen, J.L. and Sejnowski, T.J.(ed), 23 Problems
in Systems Neuroscience, Oxford University Press, 2006 Be-Brain

[5] Llins, Rodolfo (1988). The Intrinsic Electrophysiologi- Fundacin de Neurociencias

cal Properties of Mammalian Neurons: Insights into Cen-
tral Nervous System Function. Science 242: 1654-1664. Estudiar el piano ampla el cableado del cerebro

[6] Principios de neurociencias para psiclogos de M.A. l-

varez Gonzlez y M. Trpaga Ortega Editorial Paids
SAICF ISBN 950-12-3464-9

3.7 Bibliografa
Kandel, Eric R. En busca de la memoria. Katz Edi-
tores. ISBN 978-987-1283-40-8.
Captulo 4

Neurociencia cognitiva

La Neurociencia cognitiva es un rea acadmica que se

ocupa del estudio cientco de los mecanismos biolgicos
subyacentes a la cognicin, con un enfoque especco en
los sustratos neurales de los procesos mentales y sus ma-
nifestaciones conductuales. Se pregunta acerca de cmo
las funciones psicolgicas y cognitivas son producidas por
el circuito neural. La neurociencia cognitiva es una rama
tanto de la psicologa as como de la neurociencia, uni-
cando e interconectando con varias subdisciplinas tales
como psicologa cognitiva, psicobiologa y neurobiologa.
Antes del advenimiento de la tecnologa de resonancia
magntica funcional, esta rama de la ciencia era llama-
da psicobiologa cognitiva. Los cientcos que se de-
dican a esta rea normalmente tienen estudios de base
en psicologa experimental o neurobiologa, pero pueden
provenir de varias disciplinas, tales como la siquiatra,
neurologa, fsica, matemtica, lingstica, y losofa.
Los mtodos empleados en la neurociencia cognitiva in-
cluyen paradigmas experimentales de psicofsica y de
la psicologa cognitiva, neuroimaginamiento funcional,
genmica cognitiva, gentica conductual, as como tam-
bin estudios electrosiolgicos de sistemas neuronales. Cartel frenolgico del siglo XIX. La inscripcin en el cuello es
Estudios clnicos en psicopatologa en pacientes con d- alemn para: Concete a ti mismo.
cit cognitivos, constituye un aspecto importante de la
neurociencia cognitiva. Las principales aproximaciones
tericas son la neurociencia computacional y las ms tra-
dicionales y descriptivas teoras psicocognitivas, como siendo usada ms frecuentemente por esa persona. Esta
por ejemplo la psicometra. teora gan atencin pblica signicativa, llevando a la
publicacin de diarios de frenologa y la creacin de fre-
nmetros, instrumentos que medan los chichones en la
cabeza de la gente.
4.1 Races cientcas

4.1.1 Frenologa
Las primeras races de la neurociencia cognitiva estn en
la frenologa, la cual es una teora pseudocientca que
sostena que la conducta puede estar determinada por la
forma del crneo. A comienzos del siglo XIX, Franz Jo-
seph Gall y J. G. Spurzheim sostuvieron que el cerebro
humano estaba seccionado entre aproximadamente 35 di-
ferentes regiones. En su libro, La Anatoma y la Fisio-
loga del Sistema Nervioso en General, y del Cerebro en
Particular, Gall postul que un bulto mayor en una de
estas reas signicaba que esa parte del cerebro estaba
4.1.2 Campo agregado
Pierre Flourens, un psiclogo experimental francs, fue
uno de los muchos cientcos que desa las posturas
de los frenlogos. A travs de su estudio de conejos y
palomas, descubri que las lesiones en reas particulares
del cerebro producan cambios no discernibles en el com-
portamiento. Propuso que el cerebro es un campo agre-
gado, en el sentido que diferentes reas del cerebro par-
ticipaban en el comportamiento.

24
4.2. FUNDACIN DE LA CIENCIA 25

4.1.3 Locacionalistas tardos madas reas de Brodmann. Muchas de las distinciones

de Brodmann eran muy precisas, tal como por ejemplo la
Estudios de origen europeos por cientcos tales como diferenciacin entre el rea de Brodmann 17 y el rea de
John Hughlings Jackson causaron que la visin locacio- Brodmann 18.
nalista o seccionista del cerebro resurgiera como la prin-
cipal manera de entender el comportamiento. Jackson es-
tudi pacientes con dao cerebral, particularmente aque- 4.1.4 Doctrina de la neurona
llos con epilepsia. Descubri que los pacientes epilpticos
a menudo hacan los mismos movimientos clnicos y t- A principios del siglo XX, Santiago Ramn y Cajal y
nicos de msculos durante sus ataques. Esto llev a Jack- Camilo Golgi comenzaron a trabajar en la estructura de la
son a proponer un mapa topogrco del cerebro, el cual neurona. Golgi desarroll un mtodo de tincin de plata
fue esencial para el futuro entendimiento de los lbulos que poda enteramente teir varias clulas en un rea par-
cerebrales. ticular, llevndolo a creer que las neuronas estaban direc-
tamente conectadas unas con otras en un citoplasma. Ca-
jal desa esta teora luego de teir reas del cerebro que
tenan menos mielina y descubriendo que las neuronas
eran clulas discretas. Cajal tambin descubri que las
neuronas transmiten seales elctricas slo en un sentido.
Ambos Golgi y Cajal ganaron un Premio Nobel en Fisio-
loga o Medicina en 1906 por su trabajo en la doctrina de
la neurona.

4.2 Fundacin de la ciencia

El rea de Broca y el rea de Wernicke.
En 1861, el neurlogo francs Paul Broca se encontr con
un hombre que era capaz de entender el lenguaje pero in-
capaz de hablar. Este hombre poda slo producir el soni-
do tan. Ms tarde se supo que el hombre tena dao en
un rea de su lbulo frontal ahora conocido como el rea
de Broca. Karl Wernicke, un neurlogo alemn, encontr
un paciente similar, a excepcin de que este paciente po-
da hablar uidamente pero no sensiblemente. El pacien-
te fue una vctima de un accidente cerebrovascular, y no
poda entender lenguaje oral o escrito. El paciente tena
un lesin en el rea donde el lbulo parietal izquierdo y el
lbulo temporal se encontraban, ahora conocido como el
rea de Wernicke. Estos casos fuertemente apoyaban las
posturas localicionalistas o seccionistas del cerebro, por-
que una lesin causaba cambios conductuales especcos
en ambos de estos pacientes. En 1870, el mdico Eduard
Hitzig y Gustav Fritsch publicaron sus descubrimientos
acerca del comportamiento animal. Hitzig y Fritsch apli-
caron corriente elctrica travs en la corteza cerebral de
un perro, causando movimientos caractersticos del ani-
mal dependiendo donde la corriente era aplicada. Debi-
do a que diferentes reas producan diferentes movimien-
tos, los mdicos concluyeron que el comportamiento es-
taba radicado a nivel celular. El neuroanatomista alemn
Korbinian Brodmann us tcnicas de tincin de tejidos
desarrolladas por Franz Nissl para ver las diferentes ti-
pos de clulas en el cerebro. A travs de este estudio,
Brodmann concluy en ao 1909 que el cerebro humano
consista de cincuenta y dos reas diferentes, ahora lla-
El 11 de septiembre de 1956, una reunin a gran escala de
cognitivistas se llev a cabo en el Massachusetts Institu-
te of Technology. George A. Miller present su informe
The Magical Number Seven, Plus or Minus Two", mien-
tras que el profesor Noam Chomsky y Newell y Simon
presentaron sus descubrimientos en ciencia computacio-
nal. Ulric Neisser coment sobre varios de los descubri-
mientos en su libro de 1967 Psicologa Cognitiva. El tr-
mino sicologa haba estado decayendo en las dcadas
de 1950 y 1960, causando que la gente se reriera al
rea disciplinara como ciencia cognitiva. Conductialis-
tas como Miller comenzaron a enfocarse en la represen-
tacin del lenguaje ms que el comportamiento general
del individuo. La proposicin de David Marr de la repre-
sentacin jerrquica de la memoria causaba que muchos
psiclogos adoptaran la idea de que las habilidades men-
tales requeran procesamiento signicativo en el cerebro,
incluyendo algoritmos.
4.3 Algunos temas de la neurocien-
cia cognitiva
Atencin
Conciencia
Toma de decisiones
Memoria
Neurona especular
Neurociencia aplicada
26 CAPTULO 4. NEUROCIENCIA COGNITIVA

Autotrascendencia

4.4 Vase tambin

Michael Gazzaniga
Francisco Varela

Eric Kandel

Edward Osborne Wilson

4.5 Enlaces externos

Cognitiva Lectoescritura

Descubre la Neurociencia Cognitiva: Grupo de Neu-

rociencia Cognitiva.

Ciencia Cognitiva. Revista Electrnica de Divulga-

cin.

BCBL - Basque Center on Cognition, Brain and

Language. Centro de Investigacin sobre Neuro-
ciencia Cognitiva del Lenguaje
Captulo 5

Desarrollo neural

El desarrollo neural es la evolucin gradual en la forma- La diferenciacin y crecimiento se realizan principal-

cin del sistema nervioso. mente en la porcin rostral del tubo neural, donde se desa-
En el caso del ser humano, ocurre a partir del ectodermo rrolla el encfalo: la porcin que resta del tubo neural da-
r origen a la mdula espinal. Generalmente se describen
dorsal en embriones recin formados; las clulas nervio-
sas junto con las clulas de la neurogla o clulas intersti- 3 vesculas enceflicas primarias que aparecen entre los
28 y 30 das de desarrollo, prosencfalo o cerebro ante-
ciales se derivan del estrato exterior del ectodermo, y es
de este estrato del que derivan las clulas de la epidermis rior, mesencfalo (cerebro medio) y el cerebro posterior
que cubren la supercie corporal.[1] conocido como rombencfalo. Para la quinta semana las
vesculas primera y tercera se engrosan para formar 5 ve-
El neuroectodermo de la placa neural es lo primero en sculas secundarias: telencfalo, diencfalo, mesencfalo,
formarse, apareciendo a los diecisis das del desarrollo metencfalo y mielencfalo. Al interior de cada pared la-
en la lnea medio dorsal del embrin, dos das despus, es teral se origina una hendidura longitudinal llamada sur-
decir en el da dieciocho, la placa neural se convierte en co limitante, este separa la placa alar dorsal de la placa
el surco neural, con un pliegue neural a cada lado. Para el basal ventral. En este punto surgen conexiones eferen-
da veintiuno, los pliegues se fusionan para convertir este tes y aferentes que continan hasta el extremo rostral del
surco neural en el tubo neural. sta transformacin tiene mesencfalo.[3]
una direccin, la cual se da de manera rostral y caudal, de
esta forma quedan dos oricios en los extremos, el neu- En las primeras poblaciones celulares que se forman en el
roporo rostral y el neuroporo caudal. Entre tres y cinco tubo neural surgen los neuroblastos, precursores directos
das despus, es decir, entre los das veinticuatro y vein- de las neuronas. La cantidad de neuroblastos presentes en
tisis estos terminan por cerrarse, primero el neuroporo el tubo neural es mayor que las neuronas del encdalo y
rostral y posteriormente el poro caudal. sta estructura es la mdula espinal. Muchos de los neuroblastos no logran
la precursora directa del encfalo y la mdula espinal.[2] establecer conexiones sinpticas y mueren, a este fen-
menos se le conoce como muerte celular programada.[4]
Hay clulas del neuroectodermo que no se integran a la
estructura del tubo neural, sin embargo, son primordia- Entre las malformaciones congnitas del sistema nervio-
les para la formacin de las crestas neurales, las cuales so central se encuentran fusiones de los pliegues neurales.
corren dorsolateralmente en el tubo neural, de stas cres- En la anencefalia los pliegues no se fusionan en el tubo
tas es que se derivan los ganglios de la raz dorsal de los neural que est desarrollndose, de manera que faltan los
nervios espinales, neuronas correspondientes a clulas de derivados del prosencfalo junto con la ausencia concu-
neurogla de los nervios perifricos, los ganglios senso- rrente de la bveda cranealcon la exposicin al exterior
riales de los nervios craneales, los ganglios autnomos y de los rudimentos del encfalo.[1]
clulas secretoras de la mdula de las glndulas suprarre- La proporcin de ocurrencia de la anencefalia es de un
nales.[3] caso cada mil, generalmente no se logra la sobrevivencia
Las clulas de la cresta neural realizan una diferenciacin y en las ocasiones en donde los pliegues neurales pueden
para convertirse en clulas de tejido no nervioso, este es no encontrarse o fusionarse en la regin lumbar, de esta
el caso de los melanocitos en la piel, msculos, algunos alteracin resulta particularmente una forma grave de es-
huesos y estructuras de la cabeza que suelen ser de origen pina bda con mielosquisis, es decir, hay una hendidura
mesodrmico.[3] en la mdula espinal.[1]
Existen elementos nerviosos como algunas neuronas de
los ganglios sensoriales de nervios craneales, clulas neu-
rosensoriales olfatorias y clulas sensoriales de los gan-
glios del odo interno que derivan de las placodas, engro-
5.1 Generalidades
samientos de regiones ectodrmicas en la supercie de la
cabeza.[4] Como consecuencia de estmulos fsicos y qumicos, to-
dos los organismos responden a travs de funciones mo-

27
28 CAPTULO 5. DESARROLLO NEURAL

toras, secretoras y receptoras. Existen clulas especiali-

zadas conocidas como neuronas, las cuales transeren in-
formacin de un rea del cuerpo a otra en el organismo,
constituyendo en conjunto con las clulas de sostn, al
sistema nervioso.[5]
Las neuronas realizan dos actividades principales, la
transmisin sinptica y la conduccin de impulsos. Un
impulso es una onda de despolarizacin elctrica que se
propaga en la supercie de la membrana neuronal, cuan-
do se aplica un estmulo sobre una parte de la neurona
se inicia un impulso que se disemina a todos los com-
ponentes de la clula. Las neuronas cuentan con largas
prolongaciones citoplasmticas llamadas axones o neuri-
tas y con otras prolongaciones ms pequeas denomina-
das dendritas ambas terminan en oposicin cercana a la
supercie de clulas contigas. Las terminales de las pro-
longaciones son denominadas terminales sinpticas y los
contactos que stas realizan de clula a clula son cono-
cidos como sinapsis. El proceso de transmisin sinptica
est dado por la aparicin de impulsos en las terminales,
lo que da como resultado la liberacin de un compues-
to qumico desde el citoplasma neuronal, que provoca un
tipo de respuesta en la clula postsinptica. En algunas
neuronas que se encuentran muy prximas existen sinp-
sis del tipo elctrico.

5.2 Referencias
[1] Murray L. Barr, Kiernan John A. El Sistema Nervioso Hu-
mano, un Punto de Vista Anatmico. Quinta Edicin. 1994

[2] Hopkins WG, Brown MC: Development of Nerve Cells

and Their Connections. Cambridge University Press, 1984

[3] LeDourain NM: The Neural Crest, New York, Cambridge

University Press, 1982

[4] Korr H: Proliferation of dierent cell types in the brain.

Adv Anat Embryol Cell Biol 61:1-72, 1980.

[5] Murray L. Barr, Kiernan John A. El sistema nervioso hu-

mano, un punto de vista anatmico. Quinta Edicin. 1994
Captulo 6

Neuroanatoma

La neuroanatoma es el estudio de la estructura y la or- central o SNC) y por las rutas de los nervios que se co-
ganizacin del sistema nervioso.[1] Se llama neuroana- nectan con el resto del cuerpo (el sistema nervioso perif-
toma comparada a la ciencia que analiza y compara los rico o SNP). El sistema nervioso central (SNC) consiste
sistemas nerviosos de las diferentes especies. Desde los en el cerebro, la retina, y la mdula espinal, mientras que
sistemas ms simples hasta el de los mamferos y el hom- el sistema nervioso perifrico (SNP) se compone de to-
bre. dos los nervios fuera del sistema nervioso central que lo
El primer registro escrito conocido de un estudio de la conectan con el resto del cuerpo.
anatoma del cerebro humano es egipcio, el papiro de Ed- El sistema nervioso central est compuesto de las regio-
win Smith. El siguiente desarrollo importante en neuro- nes del cerebro, tales como, por ejemplo, el hipocampo
anatoma fue de unos mil aos ms tarde, cuando el grie- que es crtico para la formacin de las memorias. El siste-
go Alcmen determin que el cerebro y no el corazn, ma nervioso tambin contiene los nervios, que son haces
como se crea, gobierna al cuerpo y recibe informacin de bras que se originan en el cerebro y la mdula espi-
de los sentidos. Uno de los fundadores de la neuroanato- nal, y se ramican varias veces para inervar a cada parte
ma moderna fue el descubridor de la neurona, el espaol del cuerpo. Los nervios estn constituidos principalmen-
Santiago Ramn y Cajal, premio Nobel de medicina en te de los axones de las neuronas, junto con una variedad
1906. de membranas que recubren los fascculos nerviosos.
El cerebro y la mdula espinal estn exteriormente pro-
tegidos por las estructuras seas que son el crneo y la
columna vertebral. Interiormente son envueltos por tres
membranas: la duramadre, la aracnoides y la piamadre.
Adems estn baados por el lquido cefalorraqudeo que
completa los espacios vacos y acta como amortiguador
de golpes, entre otras funciones.
Con el n de precisar las ubicaciones anatmicas se hacen
frecuentes referencias a detalles notorios del cerebro co-
mo las cisuras y se utilizan planos de orientacin o planos
de seccin que generalmente son sagital, transversal
o coronal u horizontal.
El SNC est constituido anatmicamente por l:

Cerebro.
Mesencfalo.
Protuberancia.
El cerebro humano.
Cerebelo.
Bulbo raqudeo.
6.1 Divisin Neuroanatmica Es- Mdula espinal (Porciones Cervical, Dorsal, Lum-
bar, Sacra y Coccgea).
tructural
Nervios Craneales I y II.
El sistema nervioso de los vertebrados est constituido
por el cerebro y la mdula espinal (el sistema nervioso El SNP est constituido por:

29
30 CAPTULO 6. NEUROANATOMA

Nervios Craneales III a XII.

Nervios Espinales (Entre ellos se destacan 2 plexos

en Plexo Braquial y Lumbosacro).

Los cuatro lbulos.

en el razonamiento, la memoria, las emociones como el

amor, el miedo, etc., y se conocen los trayectos que rea-
El diencfalo. lizan los estmulos nerviosos que participan.

6.2 Divisin neuroanatmica fun-

cional
6.4 Arquitectura de la Mdula Es-
El SNP se subdivide en el somtico y el sistema nervioso
autnomo. El sistema nervioso autnomo tambin tiene
pinal
dos subdivisiones, el simptico (SNS) y el parasimptico
(SNPS), que son importantes para la regulacin del cuer- Se sita dentro del conducto rodeada por las tres
po en las funciones bsicas del organismo, tales como el meninges y el lquido cefalorraqudeo. La arquitectura de
ritmo cardaco, la respiracin, la digestin, el control de la mdula espinal es aproximadamente cilndrica, y co-
temperatura, etc El SNS prepara al cuerpo para actuar en mienza por arriba en el agujero occipital en el crneo, a
una emergencia y el SNPS dispone al cuerpo conservar donde se contina con el bulbo raqudeo, y termina por
y restablecer energa. debajo de la regin lumbar en forma de huso en el cono
medular, desde cuyo vrtice se conforma desciende una
prolongacin piamdrica, formando al Filo Terminal o
6.3 Recursos para la investigacin Filum Terminalis.
neurofuncional A lo largo del trayecto de la mdula espinal se localizan
31 pares de nervios espinales unidos por races anteriores
Mucho de lo aprendido procede de observar cmo las o motrces, y races posteriores o sensitivas.
"lesiones" de reas especcas del cerebro afectan al La estructura de la mdula espinal est compuesta en su
comportamiento u otras funciones. Nuevos recursos han porcin cntrica por la sustancia gris, y en su periferia
ido mejorando las posibilidades de observar la situacin por la sustancia blanca.
y los aspectos del funcionamiento cerebral en personas
vivas y sanas. La tomografa computada, la resonancia En un corte transversal se puede observar a la sustancia
magntica y los emisores de positrones (PET) son crea- gris formar una silueta similar al de una mariposa, con
dores de imgenes sin invadir a la persona observada. sus cordones grises anteriores y posteriores unidas por la
Este ltimo, con el auxilio de productos apropiados in- comisura gris. La sustancia blanca se divide en cordones
yectados, permite observar el grado de actividad de cada blancos anteriores, laterales y posteriores.
zona cerebral en diferentes circunstancias. As se logra La arquitectura de la mdula espinal cambia de acuerdo
determinar con mayor precisin las zonas involucradas a su posicin.
6.6. NEUROANATOMA CELULAR 31

Prosencfalo: Encfalo Anterior.

Diencfalo y Cerebro.

6.6 Neuroanatoma celular

La base celular del sistema nervioso se compone de neu-
ronas, clulas gliales, y matriz extracelular. Existen neu-
ronas y clulas gliales de muchos tipos. Las neuronas son
las clulas de procesamiento de informacin del sistema
nervioso: generan la sensacin de nuestro entorno, pro-
ducen nuestros pensamientos y provocan nuestros movi-
mientos. Se comunican entre s por medio de seales elc-
tricas que recorren sus prolongaciones: los axones y las
dentritas; las uniones interneuronales se llaman sinapsis y
son estructuras complejas. Las clulas gliales mantienen
la homeostasis, la produccin de mielina, y brindan apoyo
El cerebelo. y proteccin a las neuronas del cerebro. Algunas clulas
gliales (astrocitos) incluso pueden propagar las ondas de
calcio intercelular por largas distancias en respuesta a la
6.5 Encfalo estimulacin y liberar gliotransmisores en respuesta a
cambios en la concentracin de calcio. La matriz extra-
Se sita en la cavidad craneana y se contina con la m- celular proporciona tambin apoyo a nivel molecular para
dula espinal a travs del agujero occipital. Est rodeado las clulas del cerebro.
por tres meninges. El encfalo se divide en tres partes
principales, estas son:
6.7 Recursos para la investigacin
neurocelular
Estos recursos se utilizan en muestras obtenidas en biop-
sias, necropsias y en animales. La tincin es una tcnica
utilizada para mejorar el contraste creando caractersti-
cas particulares en las imgenes microscpicas. En histo-
qumica utiliza el conocimiento acerca de las propieda-
des bioqumicas de reaccin de los componentes qumi-
cos del cerebro, especialmente de las enzimas. La inmu-
nocitoqumica es un caso especial de histoqumica que
utiliza anticuerpos selectivos contra una variedad de ep-
topos qumicas del sistema nervioso. Logra teir selecti-
vamente tipos particulares de clulas, fascculos axonales,
neuropiles, procesos gliales o vasos sanguneos, o ciertas
protenas especcas intracitoplasmticas o intranuclea-
res y otras molculas inmunogenticas. Tambin se recu-
rre a otras tcnicas ms complejas como la hibridacin
Tallo cerebral. in situ que usa sondas de ARN, a marcadores codicados
genticamente y a ciertos virus que pueden replicarse en
las clulas cerebrales y en las sinapsis. Es muy til la mi-
Rombencfalo: Encfalo Posterior. croscopa de electrones en serie (microscopio electrni-
co).
Bulbo Raqudeo.
Protuberancia.
Cerebelo. 6.7.1 Materia de estudio

Mesencfalo: Encfalo Medio. Sistema nervioso central

Tectum y Tegmentum. Sistema nervioso perifrico

32 CAPTULO 6. NEUROANATOMA

rganos de los sentidos

Neuroembriologa.
Guas de Neuro

6.8 Referencias
[1] Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de
la Lengua Espaola (2014). neuroanatoma : Anatoma
del sistema nervioso. Diccionario de la lengua espaola
(23. edicin). Madrid: Espasa. ISBN 978-84-670-4189-
7. Consultado el 17 de marzo de 2015.

6.9 Enlaces externos

Wikimedia Commons alberga contenido multi-

media sobre Neuroanatoma. Commons
Captulo 7

Neurociencia aplicada

La neurociencia aplicada es una disciplina que utiliza el 7.2 Las enfermedades neurodege-
conocimiento cientco sobre el cerebro para potenciar
la salud y el bienestar de las personas. La creacin de so-
nerativas
ciedades de neurociencia aplicada es reciente (Society of
Applied Neuroscience 2006; Applied Neuroscience Foun- Constituyen un grupo de enfermedades que atacan al sis-
dation 2007), aunque sus orgenes se remontan al si- tema nervioso. La Terapia Gnica ha sido aplicada en hu-
glo XIX, cuando neurlogos como el francs Paul Broca manos a dichas enfermedades. Esto se debe a que la ma-
(1824-1880) y el ingls John Hughlings Jackson (1835- yor parte de los desrdenes que se presentan a nivel del
1911) trataban a pacientes con lesin cerebral o que su- tejido cerebral se muestran mediante prdida neuronal;
fran ataques epilpticos. de ah que para lograr la regeneracin del tejido daado
sea el implante de clulas diferenciadoras de neuronas, la
La neurociencia aplicada tiene un carcter multidisci- liberacin de genes con funcin neuroprotectora y neu-
plinar, pues se basa en disciplinas como la psicologa rorestauradora o de enzimas cuya funcin se ve afectada
clnica, ciencia cognitiva, neurosiologa, ergonoma, como consecuencia de la prdida neuronal. Se han lleva-
fsica, ingeniera, robtica, inteligencia articial o la do a cabo dos ensayos clnicos de Terapia Gnica:
bioinformtica. La expansin de la neurociencia aplica-
da da lugar a nuevos campos, como la neuroeconoma,
el neuromarketing y la neuroeducacin, aunque los prin- 7.2.1 In vivo en la enfermedad de Parkin-
cipales mbitos de aplicacin comprenden la clnica y el son
trabajo (Correa, 2008).
Consisti en la liberacin de la enzima cido glutmi-
co descarboxilasa, responsable de la sntesis del cido -
amino-butrico para aliviar los sntomas caractersticos
de la enfermedad. Un mes despus de la ciruga no haba
7.1 Neurociencia en la clnica problemas de toxicidad, ebre o disfunciones neurolgi-
cas adicionales.
El tratamiento habitual de esta enfermedad es la admi-
En la clnica, las tcnicas ms modernas consisten en te-
nistracin oral de levodopa, frmaco que promueve la
rapias gnicas, neuroimplantes (implantacin cerebral deproduccin de la dopamina. Aunque se trata de una te-
chips con funcin de prtesis y/o de comunicacin con rapia muy ecaz, al cabo del tiempo acaba producien-
otros dispositivos electrnicos), neuroestimulacin, neu-
do un efecto secundario grave conocido como disqui-
rofeedback y la realidad virtual. Dentro de la neuroesti-
nesias (movimientos involuntarios por una estimulacin
mulacin, destaca la tcnica no invasiva de estimulacinpurstil de las neuronas que producen la dopamina). Se
magntica transcraneal repetitiva, conocida por las siglas
ha desarrollado una nueva terapia gnica partiendo de
en ingls rTMS (Pascual-Leone, Davey, Rothwell, Was- la hiptesis de que inducir la sntesis continua de este
serman, & Puri, 2002; Tormos, Catal, & Pascual-Leone, neurotransmisor eliminara las uctuaciones que condu-
1999). La rTMS consiste en aplicar una serie repetida decen a la aparicin de disquinesias. Primeramente induje-
pulsos magnticos sobre la supercie del crneo, los cua-
ron los sntomas del Parkinson a los monos con una neu-
les alcanzan una estructura cerebral especca y modi- rotoxina. Posteriormente introdujeron en los cerebros de
can su funcionamiento de forma duradera. Mediante el los monos los tres genes clave para la sntesis de la dopa-
neurofeedback, el terapeuta entrena al paciente para quemina mediante un vector viral. La terapia fue un xito. La
ste aprenda a regular voluntariamente su propia activi-rigidez, los temblores y las posturas anmalas de los mo-
dad electroencefalogrca (EEG). nos enfermos se redujeron y las disquinesias no aparecie-
Podemos hacer una clasicacin atendiendo a los distin- ron. Los cientcos constataron que las clulas cerebrales
tos grupos de enfermedades que trata la neurociencia: de los monos haban producido la cantidad de dopamina

33
34
que precisaban y de forma continua.
7.2.2 Ex vivo en el Alzheimer
Se realiz la fase I de un estudio en el que se implanta-
ron broblastos genticamente modicados para liberar
NGF en pacientes con la enfermedad. Tras transcurrir un
tiempo de seguimiento no se detectaron efectos adversos
asociados al procedimiento, mejororando la funcin cog-
nitiva de los pacientes. Sin embargo los investigadores en
los casos de pacientes con esta enfermedad han desarro-
llado tcnicas de anlisis de la imagen cerebral que per-
miten detectar in vivo lesiones cerebrales muy tempranas
en personas con alto riesgo de padecer Alzheimer. Los
resultados suponen un salto importante en el diagnstico
precoz de la enfermedad.
Tcnicas de neuroimagen:: Se basan en
la obtencin de una imagen del sistema
nervioso. Destacan por su uso prioritario
los rayos X y la TAC (tomografa axial
computerizada), basados en radiaciones
electromagnticas. la tomografa compu-
tarizada (TC) es el mtodo neurorradio-
lgico de mayor utilizacin, llegando a
ser el primer examen diagnstico que se
realiza despus de la historia clnica de la
mayora de pacientes con patologa neu-
rolgica. Dada la facilidad de realizacin,
la precisin diagnstica y la ausencia de
riesgo, ha desplazado a tcnicas clsicas
ms agresivas. Generalmente, la TC se
lleva a cabo con contraste intravenoso y
sin ste, ya que la sustancia de contraste
permite visualizar las zonas patolgicas
con mayor precisin. Han surgido nuevas
tcnicas que usan la Medicina Nuclear,
basadas en la introduccin de un istopo
radiactivo por inyeccin o inhalacin pa-
ra ver su distribucin por el organismo,
como la PET (Tomografa por emisin
de positrones), y la SPECT (Tomografa
por emisin de fotn nico), que permi-
ten obtener informacin funcional del sis-
tema nervioso. La gammagrafa cerebral
y la cisternografa isotpica usan el mis-
mo mtodo desde hace algo ms tiempo.
7.3 Neuroinmunologa y Neuroon-
cologa
CAPTULO 7. NEUROCIENCIA APLICADA
7.3.1 Tratamiento de la esclerosis mltiple
con interfern alfa-2b recombinante
(estudio piloto)
La Esclerosis Mltiple (EM) es una enfermedad
inamatoria-desmielinizante del Sistema Nervioso
Central (SNC). Se caracteriza en el periodo agudo
por la presencia de un inltrado celular inamatorio
con ruptura de la barrera hematoenceflica. Si bien
puede ocurrir remielinizacin en cualquier momento, la
proliferacin glial determina cicatrices. Slo se dispone
de tratamientos sintomticos con el uso de esteroides,
especialmente las altas dosis de metilprednisolona
que acortan la duracin e intensidad de las recadas.
Sin embargo, hasta la fecha, no existe tratamiento
efectivo para modicar el curso de la enfermedad en
las forma crnica progresiva, mientras que en la forma
exacerbacin-remisin (ER) recientemente se demostr
que los interferones (IFN) pueden cambiar la historia
natural de esta forma clnica. Los IFN son modicadores
de la respuesta biolgica con acciones antiproliferativa,
antiviral e inmunomoduladora. Se ha demostrado que
el IFN gamma o tipo II juega un papel patognico
en el desarrollo de la EM, mientras que esta accin
es contrarrestada por los IFN tipo I, alfa y beta, que
comparten el mismo receptor en la membrana celular
y cierta homologa estructural. Se ha demostrado que
los IFN tipo I revierten muchas de las alteraciones
inmunitarias del SNC que ocurren en la EM:
inhibicin de la expresin de
antgenos de histocompatibili-
dad de clase II inducida por
IFN gamma
inhibicin de la activacin de
clulas T auxiliadoras
disminucin de la produccin
de IgG por las clulas plasm-
ticas
aumento de la produccin de
IFN y de la actividad de clu-
las Natural Killer por los linfo-
citos de pacientes con EM
disminucin de la produccin
de IFN gamma inducida por
antgenos MHC-II
aumento de la actividad T-
supresora, disminuida en la
EM
Se han realizado numerosos ensayos clnicos con IFN en
la EM. Dos preparaciones de IFN beta recombinante (el
producido en bacterias y el glicosilado, producido en c-
lulas de mamfero), han demostrado ser ecaces en la re-
duccin de la frecuencia de las recadas en la EM de cur-
so exacerbacin-remisin (EM-ER), as como en la dis-
minucin de la progresin de la incapacidad neurolgica
7.5. TRASTORNOS PSICTICOS (BIPOLARES) 35

y en las lesiones observadas por imgenes de resonancia 7.4.3 FISH subtelomrico

magntica nuclear (RMN). Estos resultados derivan de
un estudio en nueve pacientes con lesiones caractersti- El uso del mtodo de anlisis en regiones subtelomri-
cas de la enfermedad mediante resonancia magntica y cas para la investigacin etiolgica del retardo mental est
bandas oligoclonales (bandas de IgG) en el lquido cefa- asoacido con el descubrimiento de que en dichas regio-
lorraqudeo sin presentar alteraciones en las velocidades nes hay una alta concentracin de genes funcionantes que
de conduccin motora y sensitiva de las cuatro extremi- mediante arreglos producen anomalas clnicas. La tc-
dades. nica consiste en el uso de multisondas de FISH (tcnica
mltiple FISH) para dichas regiones. Se describen por-
centajes muy variables de deteccin de patologas sub-
Las bandas oligoclonales: son telomricas en nios con retardo mental moderado-gave:
inmunoglobulinas que indican la 6,5-7,4% y del 0,5- 10,3% en los individuos con retardo
presencia de una inamacin en el mental leve.
sistema nervioso central (SNC). La
presencia de estas bandas puede ser
un signo de esclerosis mltiple. La 7.4.4 Hibridacin genmica comparada
tcnica que ha mostrado mayor sen- (CGH) o microarray
sibilidad para la determinacin de la
EM es el isoelectroenfoque seguido de Esta reciente tcnica permite, mediante el uso de
inmunotincin. microchips de ADN (microarrays), la exploracin simul-
tnea de mltiples reas del genoma o de cromosomas.
comparar zonas especcas de ADN de dos diferentes ge-
nomas: del paciente y de un testigo (control) conocido.
7.4 Alteraciones del sistema ner- Esta tcnica, que detecta anomalas con una resolucin
de aproximadamente 1Mb, diagnostica desbalances en el
vioso: retraso mental, conduc- 14-20% de los retardos mentales idiopticos.
tas anormales...
7.4.5 Tcnicas de screening
7.4.1 Evaluacin citogentica con tcnicas
de bandeo G Se trata de un sistema de microscopa epuorescen-
te automatizado para la adquisicin de imagen y pa-
ra su posterior anlisis. Mediante marcadores bioqumi-
En esta tcnica de analizan los cromosomas en metafase cos, especialmente la alfa-fetoprotena (AFP), la beta-
(unas 450 bandas) emplendose como colorantes la trip- gonadotrona corinica (b-hCG), la Associated Plasma
sina y giemsa. De esta forma podemos observar los cro- Protein A (PAPP-A) y el estriol no conjugado (UE) per-
mosomas con bandas claras y bandas oscuras, con lo que mite el <<screening>> no invasivo de las anomalas cro-
se pueden diferencias los distintos pares de cromosomas. mosmicas en pacientes de edad inferior a 35-38 aos.
Mediante el bandeo se detectan anomalas cromosmi-
cas: Numricas (trisomas, monosomas...); estructurales
(deleciones, duplicaciones, translocaciones...). Se trata de
una tcnica de rutina en la evaluacin gentica que per- 7.5 Trastornos psicticos (bipola-
mite efectuar el diagnstico en 4-34,1% de los nios con res)
retardo madurativo/retardo mental. Es una tcnica senci-
lla y econmica aunque con el inconveniente de que no Mediante las tcnicas de neuroimagen se intentan encon-
detecta segmentos estructurales anmalos muy pequeos. trar alteraciones cerebrales que sean caractersticas de la
esquizofrenia. Entre ellas podemos destacar la resonancia
magntica y la tomografa computarizada por emisin de
positrones (PET) y por emisin de fotn nico (SPECT).
7.4.2 Evaluacin citogentica con tcnicas
de bandeo G y alta resolucin Existen adems otros grupos de enfermedades asociadas
al sistema nervioso que no se han tratado y numerosos
Analiza cromosomas en prometafase (igual o mayor de campos de investigacin para el desarrollo de nuevas tc-
600 bandas). Estos estudios son de utilidad para detec- nicas aplicadas a la neurociencia: Tcnicas en Genmi-
cin de deleciones y duplicaciones que pueden pasar des- ca y Protemica; Terapia celular; Diagnstico Gentico
apercibidas con la tcnica anterior. Los autores coinciden Preimplantacional (DGP);Tcnicas de Magnetoencefalo-
en que en los nios con mayor nmero de dismoras y re- grafa; etc.
tardo mental ms importante es ms frecuente encontrar Estas tcnicas estn produciendo resultados esperanzado-
anomalas cromosmicas. res en el de enfermedades como las mencionadas y otros
36 CAPTULO 7. NEUROCIENCIA APLICADA

trastornos como son: la rehabilitacin de lesiones cere- Los estudios de neurociencias y psicologa ambiental han
brales (Fregni & Pascual-Leone, 2007), epilepsia, dolor, desarrollado descubrimientos entre la arquitectura y el es-
trastornos del sueo, depresin, trastorno obsesivo com- tudio del cerebro, siendo pionero el neurocientco Fred
pulsivo y dcit de atencin e hiperactividad (Butnik, H. Gage del Instituto Salk para Estudios Biolgicos, La
2005), etc. Adems, la realidad virtual se est aplicando Jolla, California que en 1998 junto a, Peter Eriksson del
al tratamiento psicolgico de trastornos por estrs post- Hospital Universitario Sahlgrenska, Gotemburgo, Sue-
traumtico, ansiedad y fobias. sta consiste en introducir cia, anunciaron el descubrimiento de que el cerebro hu-
al paciente en un entorno virtual para exponerlo de forma mano es capaz de producir nuevas clulas nerviosas (neu-
gradual y repetida frente al objeto que le causa miedo (in- ronas) en la edad adulta y que esto se facilita con un en-
sectos, las alturas, los espacios abiertos, muchedumbre, torno rico en estmulos. A partir de esto la Academia de
etc.), con objeto de que el paciente acabe por desensibi- Neurociencias para la Arquitectura (ANFA ), fundada en
lizarse ante las situaciones que le inducan reacciones de el 2003 en San Diego, confa en que la ciencia del cerebro
ansiedad extrema. est en posibilidad de generar un desarrollo arquitectni-
co y su misin es promover las avances descubiertos de
las lneas de la neurociencia a el acercamiento del enten-
dimiento de los estmulos humanos que provoca el edi-
7.6 Neurociencia en el trabajo cio construido.
Relacin con la arquitectura
En el mbito laboral destaca la neuroergonoma (Para-
suraman & Rizzo, 2007). La neuroergonoma pretende El contexto arquitectnico da a la experiencia humana
mejorar la interaccin hombre-mquina mediante la apli- una estructura nica y signicada por medio de proyec-
cacin del conocimiento sobre el cerebro. En neuroergo- ciones fotogramticas y horizontes especcos para la
noma tambin se utiliza la realidad virtual, por ejemplo, percepcin y la comprensin de nuestra propia situacin
para estudiar de forma segura cmo se comportaran los existencial. (Pallasma, 2013)
trabajadores en situaciones de peligro simuladas por or- Recientes hallazgos en las complejidades del estudio del
denador (un incendio o una explosin en una fbrica), y cerebro humano y de los sistemas nerviosos enfatizan la
para entrenar a los trabajadores en tareas complejas co- naturaleza innata multisensorial de nuestras existenciales
mo el pilotaje de aviones y la teleciruga. Otra aplicacin experiencias arquitectnicas. El quehacer de la arquitec-
consiste en disear aparatos de vigilancia de la actividad tura se ha convertido en un socio en el desarrollo de cono-
psicosiolgica del trabajador (actividad muscular y ce- cimientos y de comportamientos, cuya nalidad es crecer
rebral, tasa cardaca, sudoracin, frecuencia de respira- las capacidades de estar al servicio de la sociedad.
cin y de parpadeo, etc.) para evitar estados de somnolen-
cia, fatiga, distracciones o emociones negativas durante la La arquitectura siendo una disciplina socia, es importante
ejecucin de tareas peligrosas. conocer qu funcin tiene con respecto a otras discipli-
nas, particularmente con las neurociencias. La tarea de la
arquitectura se extiende ms all de su materialidad, fun-
cionalidad y dimensiones e incluso ms all de la esttica,
7.7 Vase tambin en la esfera mental y existencial de vivir.
Antonio Damasio neurlogo que estudia las bases neuro-
7.7.1 Neurociencia en la arquitectura biolgicas de la vida humana dice que El cerebro pue-
de actuar directamente sobre el objeto mismo que est
Antecedentes generales percibiendo. Lo puede hacer modicando el estado del
objeto, o alterando la transmisin de seales de este. La
Siendo la neurociencia, la ciencia que se ocupa del sis- percepcin del espacio arquitectnico como favorable o
tema nervioso, ha surgido como apoyo del estudio com- desfavorable en las emociones o comportamientos, est
plejo del hombre la neurociencia cognitiva haciendo una inuenciada por experiencias y pensamiento individua-
sntesis entre la psicologa cognitiva, la neurociencia y la les, as como por las carteristas de diseo en el espacio.
ciencia de la computacin. El objetivo de la neurociencia
es comprender la mente: como percibimos, nos movemos, Investigadores
pensamos y recordamos (SUTIL & PERAN, 2012). Algunos investigadores comentan que: Se trata de con-
Establecer un equilibrio con nuestra mente y el espacio siderar cmo cada aspecto de un entorno arquitectni-
fsico que habitamos mejora el bienestar del ser humano co podra inuir sobre determinados procesos cerebrales,
y facilita las funciones cognitivas, favoreciendo el dise- como los que tienen que ver con el estrs, la emocin y
o de espacios para la sanacin, educacin y creatividad la memoria, Eve Edelstein, Ph.D., profesora, neurloga
es preciso aceptar la esencia histrica y encarnada de la y arquitecta.
existencia humana, la experiencia, la cognicin y la me- John Zeisel, indaga en el campo de la neurociencia para
moria. describir el impacto de los edicios y de los espacios en
Fundamento cientco nuestras vidas. Se trata de conocernos por dentro, para
7.8. REFERENCIAS 37

lograr concebir edicios y espacios en consonancia con de diseo. Universidad Rey Juan Carlos, Barcelona.
nuestro bienestar no slo fsico, sino tambin mental. BELL, P., GREENE, T. C., FISHER, J. D., & BAUM,
La neurociencia se asocia con la psicofsica, aquella que A. (2001). Evironmental Psychology. Fifth edition.
estudia el comportamiento y las reacciones a los dife- Pallasmaa, Juhani, Mallgrave, Harry, and Arbib, Mi-
rentes espacios, de una manera pragmtica, estmulo-
chael. Architecture and Neuroscience a Tapio Wirk-
respuesta tambin con la psicologa ambiental, diseo kala Rut Bryk Design Reader. Espoo, Finland: Tapio
biolio y parte de otras tantas. Ciertamente tenemos res-
Wirkkala Rut Bryk Foundation, 2013
tos similares en nuestra constitucin mental, de nuestra
historicidad biolgica y cultural; un aspecto de tales pro- http://www.anfarch.org/
fundamente memoria oculta fue sealada por Sigmund
Freud y Carl G Jung , a saber, de arquetipos. Jung de-
ne arquetipos dinmicamente como ciertas tendencias de 7.8 Referencias
imgenes distintas a evocar ciertos tipos de asociaciones
y sentimientos. (Pallasma, 2013)
Butnik, S. M. (2005). Neurofeedback in adolescents
Investigaciones and adults with attention decit hyperactivity disor-
Meredith Bnasiak arquitecta investigadora adjunta der. Journal of Clinical Psychology, 61(5), 621-625.
ANFA (Academy of Neuroscience for Architecture)
docente de la Universidad de Colorado en un seminario Cardinali, D. P. (2007). Neurociencia aplicada: Sus
de posgrado sobre Diseo con el cerebro en mente, fundamentos. Buenos Aires: Mdica Panamericana.
que se encargan de examinar las conexiones entre la
ciencia cognitiva y nuestro medio ambiente. Dentro Correa, A. (2008). Neurociencia aplicada: el cere-
de sus investigaciones junto al Dr. Layne Kalbeisch, bro al servicio de la humanidad. Ciencia Cognitiva:
neurocientco cognitivo y director de KIDLAB en el Revista Electrnica de Divulgacin, 2(1), 38-40.
Instituto Krasnow, La Universidad de George Mason,
realizaron un examen de los efectos de escala sobre
la cognicin en los nios y el envejecimiento de la Fregni, F., & Pascual-Leone, A. (2007). Technology
poblacin, y el papel de los estmulos visuales en la insight: noninvasive brain stimulation in neurology-
resolucin de problemas. perspectives on the therapeutic potential of rTMS
and tDCS. Nature Clinical Practice Neurology, 3(7),
Eve Edelstein doctora en neurosiologa trabajando con 383-393.
el profesor Eduardo Macagno y el Instituto de Califor-
nia de las Telecomunicaciones y Tecnologas de la Infor-
Parasuraman, R., & Rizzo, M. (2007). Neuroergo-
macin (Calit2), el equipo ha desarrollado sistemas sn-
nomics: The brain at work. New York: Oxford Uni-
cronos para explorar el cuerpo humano y el cerebro de
versity Press.
respuesta a disear mientras se est inmerso en plena es-
cala, proyecciones tridimensionales de un edico dentro
de una realidad virtual CAVE. Pascual-Leone, A., Davey, N. J., Rothwell, J., Was-
serman, E. M., & Puri, B. K. (2002). Handbook
Con una ddiva investigacin de HMC Architects, crea-
of Transcranial Magnetic Stimulation. London: Ar-
ron el software novedoso que permite a los arquitectos a
nold.
experimentar inmediatamente y evaluar los cambios de
diseo en el que mltiples hiptesis de diseo se puedan
probar. El equipo desarrollo sistemas EEG remotos para Tormos, J. M., Catal, M. D., & Pascual-Leone, A.
rastrear la navegacin y la atencin visual, el seguimien- (1999). Estimulacin magntica transcraneal. Re-
to de como una persona reacciona a las seales de hallar vista de Neurologa, 29(2), 165-171.
caminos especcos y caractersticas arquitectnica.
REFERENCIAS Carlos M. Romeo Casabona (ed.); Gentica Huma-
na: Fundamentos para el estudio de los efectos so-
DAMASIO, A. (2006). En busca de Spinza. Neurobio- ciales derivados de los avances en gentica humana;
loga de la emocin y los sentimientos. Barcelona: (Tra- Monografas.
duccin castellana de Joandomenec) Editorial Critica.
ERIKSSON, S. P., PERFILIEVA, E., BJORK-
ERIKSSON, T., ALBORON, A.-M., NORDBORG, C., 7.9 Enlaces externos
PETERSON, D., y otros. (1998). Neurogenesis inthe
adult human hippocampus. Nature Medicine.
Pgina en espaol de la Applied Neuroscience Foun-
SUTIL, L., & PERAN, J. L. (2012). Neuroarquitetura y dation
comportaiento del consumidor: una propuesta de modelo
Society of Applied Neuroscience
38 CAPTULO 7. NEUROCIENCIA APLICADA

Artculo de divulgacin sobre la Neurociencia Apli-

cada
Acerca de Neurofeedback, Biotraining.

Plan Nacional de Neurociencias

Artculo sobre el Parkinson en monos

Tratamiento de la Esclerosis Mltiple

Captulo 8
Neurociencia computacional
La neurociencia computacional es una ciencia in-
terdisciplinar que enlaza los diversos campos de la
neurociencia, la ciencia cognitiva, la ingeniera elctrica,
las ciencias de la computacin, la fsica y las matemticas.
El trmino fue introducido por Eric L. Schwartz en una
conferencia de 1985 en Carmel, California, a peticin de
la Systems Development Foundation, para ofrecer un re-
sumen del estado actual de un campo que hasta entonces
era nombrado de muy diversas formas: modelado neu-
ral, teora cerebral y redes neurales. Las actas de esta
reunin denitoria fueron publicadas ms tarde en el libro
Neurociencia Computacional, MIT Press (1990). Las
primeras races histricas del campo pueden ser rastrea-
das hasta el trabajo de personas como Hodgkin y Huxley,
Hubel y Wiesel, y David Marr, por nombrar unos po-
cos. Hodgkin y Huxley desarrollaron la pinza de volta-
je y crearon el primer modelo matemtico del potencial
de accin. Hubel y Wiesel descubrieron que las neuronas
de la corteza visual primaria, la primera rea cortical que
procesa informacin desde la retina, posean campos re-
ceptivos orientados y organizados en columnas (Hubel y
Wiesel, 1959). El trabajo de David Marr se centr en
las interacciones entre neuronas, sugeriendo un acerca-
miento computacional al estudio de cmo ciertos grupos
funcionales de neuronas en el hipocampo y el neocrtex
interactan, almacenan, procesan y transmiten informa-
cin. Los modelos computacionales biolgicamente rea-
listas de neuronas y dendritas comenzaron con las inves-
tigaciones de Wilfrid Rall, y el primer modelo multicom-
partimental se bas en la teora de cables.
La neurociencia computacional diere del conexionismo
psicolgico y de las teoras del aprendizaje de disciplinas
como el aprendizaje automtico, las redes neurales y la
teora del aprendizaje estadstico en que enfatiza las des-
cripciones funcional y biolgicamente realistas de neuro-
nas (y sistemas neurales), su siologa y su dinmica. Es-
tos modelos captan las caractersticas esenciales del sis-
tema biolgico en mltiples escalas espacio-temporales
desde las corrientes de membranas, protenas y acompla-
miento qumico hasta las oscilaciones de redes, la arqui-
tectura topogrca y de columnas, y el aprendizaje y la
memoria. Estos modelos computacionales se usan para Las funciones computacionales de las dendritas com-
probar hiptesis que puedan ser vericadas directamente plejas se encuentran tambin bajo intensa investigacin.
mediante experimentos biolgicos actuales o futuros.
En la actualidad, este campo est experimentando una r-
pida expansin. Existe gran variedad de programas, co-
mo el GENESIS o el NEURON, que permiten un veloz y
sistemtico modelado in silico de neuronas realistas. El
proyecto Blue Brain, una colaboracin entre IBM y la
Escuela Politcnica Federal de Lausanne, pretende cons-
truir una simulacin biofsica detallada de una columna
cortical en el superordenador Blue Gene. Este proyecto
internacional tiene un subproyecto Cajal Blue Brain desa-
rrollado en Espaa, coordinado por la Universidad Poli-
tcnica de Madrid (Facultad de Informtica y CeSViMa)
en colaboracin con el Instituto Cajal del CSIC.
8.1 Temas Principales
Los desarrollos de la neurociencia computacional se pue-
den clasicar en varias lneas de investigacin. La mayo-
ra de neurocientcos computacionales se basan en in-
vestigaciones experimentales centradas en analizar nue-
vos datos y sintetizar nuevos modelos de fenmenos bio-
lgicos.
8.1.1 Modelado de Neuronas Individuales
Cada neurona individual posee caractersticas biofsicas
complejas. El modelo original de Hodgkin y Huxley em-
pleaba nicamente dos corrientes sensibles al voltaje: el
sodio de accin rpida y el potasio de recticacin inter-
na. A pesar de los xitos en la prediccin del ritmo y las
caractersticas cualitativas del potencial de accin, resul-
taba imposible predecir ciertas caractersticas esenciales
tales como la adaptacin y la derivacin elctrica. Hoy
en da los cientcos creen que existe una amplia gama
de corrientes sensibles al voltaje, y que las implicacio-
nes de las dinmicas diferenciales, las modulaciones y la
sensibilidad de estas corrientes son un tema importante
en la neurociencia computacional (vase: Johnston y Wu,
1994).
Existe una gran cantidad de literatura referida a cmo di-
ferentes corrientes interactan con las propiedades geo-
39
40 CAPTULO 8. NEUROCIENCIA COMPUTACIONAL

mtricas de las neuronas (vase: Koch, 1998). en teoras de oscilaciones de redes y actividad persistente,
para capturar algunas caractersticas del crtex prefron-
tal en el contexto de la memoria. (Ver: Durstewitz et al,
8.1.2 Desarrollo, Diseo Axonal y Orienta- 2000)
cin Uno de los principales problemas de la memoria biolgi-
ca es cmo se mantiene y cambia a travs de mtliples
Cmo se forman los axones y las dendritas durante el escalas temporales. Sinapsis inestables son fciles de en-
desarrollo? Cmo saben los axones hacia dnde orien- trenar, pero tienden a la interrpucin estocstica. Las si-
tarse y cmo alcanzar sus destinos? Cmo migran las napsis estables se olvidan menos fcilmente, pero son ms
neuronas hacia la posicin correcta en los sistemas cen- difciles de consolidar. Una hiptesis computacional re-
tral y perifrico? Cmo se forman las sinapsis? Sabe- ciente incluye cascadas de plasticidad (Fusi et al, 2004)
mos, por la biologa molecular, que las diferentes partes que permiten a las sinapsis funcionar en mltiples escalas
del sistema nervioso liberan diferentes impulsos qumi- temporales. Eso ha llevado al desarrollo de modelos este-
cos, desde factores de crecimiento a hormonas que mo- reoqumicos detallados de sinapsis basadas en el receptor
dulan e inuencian el crecimiento y desarrollo de cone- acetilcolina con el mtodo Monte Carlo, que funcionan
xiones funcionales entre neuronas. en una escala temporal de milisegundos (Coggan et al,
Las investigaciones tericas en el campo de la formacin 2005). Es probable que en las prximas dcadas las he-
y diseo de las conexiones sinpticas y su morfologa an rramientas computacionales contribuyan enormemente a
son jvenes. Una hiptesis que ha atrado cierta atencin nuestra comprensin del funcionamiento de las sinapsis y
recientemente es la hiptesis del mnimo cableado, la cual cmo cambian en relacin a los estmulos externos.
postula que la formacin de axones y dendritas minimiza
el reparto de recursos al tiempo que mantiene el mxi-
mo almacenamiento de informacin (vase: Chklovskii, 8.2 Comportamiento de las redes
2004.
Las neuronas biolgicas se conectan entre s de forma
8.1.3 Procesamiento sensorial compleja y recurrente. A diferencia de la mayora de
redes neurales articiales, estas conexiones son escasas
Los primeros modelos de procesamiento sensorial se ba- y suelen ser especcas. Se desconoce cunta informa-
saban en el marco terico postulado por Horace Barlow. cin es transmitida a travs de redes tan escasamente co-
En cierto modo eran similares a la hiptesis de mni- nectadas. Tambin se desconoce cules son las funciones
mo cableado descrita en la seccin anterior, ya que Bar- computacionales de esos patrones de conectividad espe-
low entenda el procesamiento de los primeros sistemas cca, si es que las hay.
sensoriales como una forma de codicacin eciente, se- Las interacciones entre las neuronas de una red peque-
gn la cual las neuronas codicaban la informacin para a pueden reducirse a modelos simples como el modelo
minimizar el nmero de espinas neuronales necesarias. de Ising. La mecnica estadstica de sistemas tan sim-
Los trabajos experimentales y computacionales posterio- ples es fcil de describir tericamente. Pruebas recien-
res han apoyado esta hiptesis de una forma u otra. tes [cita requerida] sugieren que la dinmica de redes neu-
Las investigaciones actuales en procesamiento sensorial ronales arbitrarias puede ser reducida a interacciones de
se dividen en dos ramas: los modelos biofsicos de sub- conjuntos (Schneidman et al, 2006; Shlens et al, 2006.)
sistemas, y los modelos tericos de la funcin perceptiva. Pero se desconoce si esas descripciones transmiten algu-
Los actuales modelos de la percepcin sugieren que el ce- na funcin computacional importante. El surgimiento del
rebro realiza alguna clase de inferencia bayesiana e inte- microscopio de dos fotones y la tcnica de imagen de
gra las diferentes informaciones sensoriales para generar calcio permite en la actualidad potentes mtodos expe-
nuestra percepcin del mundo fsico. rimentales con los que poner a prueba las nuevas teoras
sobre redes neuronales.
Aunque muchos neuro-tericos se decantan por modelos
8.1.4 Memoria y plasticidad sinptica de complejidad reducida, otros argumentan que descifrar
las relaciones de las estructuras funcionales exige incluir
Los postulados del aprendizaje hebbiano fueron la base tanta estructura neuronal y de redes como sea posible.
de los primeros modelos de la memoria. Los cientcos Los modelos de este tipo suelen ser diseados en enormes
han desarrollado modelos biolgicamente relevantes co- plataformas de simulacin como GENESIS o NEURON.
mo la red de Hopeld a n de comprender las propiedades
asociativas de la memoria de los sistemas biolgicos, en
vez de centrarse en cmo se jan los contenidos. Estos
intentos buscan comprender la formacin de la memo-
ria a medio y largo plazo, localizada en el hipocampo. Se
han construido modelos de memoria funcional, basados
Captulo 9

Neuroeconoma

Neuroeconoma es un campo interdisciplinario que bus-

ca explicar la toma de decisiones humanas, esto es, la ha-
bilidad de procesar mltiples alternativas y adems se-
leccionar un curso de accin. La neuroeconoma estudia
la conducta econmica para entender de mejor forma la
funcin del cerebro, y estudia el cerebro para examinar
y complementar modelos tericos acerca de la conducta
econmica.
Esta interdisciplina combina mtodos de investigacin de
la neurociencias, economa conductual, psicologa cog-
nitiva y psicologa social. Dado que las aproximacio-
nes computacionales a la toma de decisiones han co-
brado gran relevancia, la neuroeconoma ha incorpora-
do nuevos desarrollos provenientes de la biologa terica,
inteligencia articial, y el modelamiento matemtico. A
travs de la utilizacin de herramientas tcnicas y con-
ceptuales provenientes de distintos campos, la neuroeco-
noma intenta evitar las dicultades que surgen de la uti-
lizacin de una sola perspectiva.
En economa, la hiptesis de la utilidad esperada y el con-
cepto de agente o accin racional, son ampliamente utili-
zados como supuestos acerca de la conducta humana. Sin
embargo, dichos supuestos tienen problemas a la hora de
predecir diversos efectos en la conducta econmica; co-
mo la utilizacin de heursticas y la existencia de sesgos
cognitivos que inuyen en la toma de decisiones.[1] La
economa conductual surgi originalmente para abordar
y explicar dichas anomalas.
Gracias al avance que las ciencias del cerebro han experi-
mentado en los ltimos aos, la neuroeconoma comple-
menta estos intentos con nuevas herramientas tcnicas y
nuevos niveles de anlisis en el estudio cientco de la
toma de decisiones.

9.1 Referencias
[1] Loewenstein,G., Rick,S., & Cohen, J. (2008). Neu-
roeconomics. Annual Reviews. 59: 647-672. doi
10.1146/annurev.psych.59.103006.093710

41
Captulo 10
Neurosiologa
La Neurosiologa es la rama de la siologa que estudia
el sistema nervioso.
En cualquier accin o conducta de todo organismo es-
t presente el sistema nervioso. Cualquier cambio en su
desarrollo es resultado de modicaciones funcionales de
dicho sistema. La neurosiologa se ocupa de desvelar
cmo funciona este complicado sistema y cmo produ-
ce la variedad de modelos de conductas que maniestan
los organismos. Sin embargo, a pesar de los avances pro-
ducidos en la investigacin, sobre todo en los aspectos
bioqumicos y elctricos, se tiene la conviccin de que es
mucho ms lo que se desconoce.
Neurosiologa bsica o Neurosiologa experimen-
tal
Neurosiologa clnica
Teora de redes neuronales
10.1 Principios bsicos
La neurosiologa elemental trata de estudiar el compor-
tamiento de neuronas o grupos de neuronas aisladas. Los
hechos establecidos por la neurosiologa elemental pue-
den ser aprovechados por la teora matemtica de re-
des neuronales para construir modelos matemticos que
permitan identicar fenmenos neurosiolgicos como la
memoria y el aprendizaje.
Los principales hechos establecidos por la neurosiologa
elemental tenidos en cuenta en la construccin de mode-
los de redes neuronales son:[1][2]
Un cerebro gran cantidad de neuronas. El nmero
de neuronas de un cerebro humano se ha estimado
en ms de 1011 neuronas.
Las neuronas consisten en un cuerpo celular, una es-
tructura dendrtica arbrea y un axn. Las neuronas
son clulas vivas con un metabolismo similar al en-
contrado en el resto de clulas. As el cuerpo celular
o soma contiene un ncleo, vesculas, mitocondrias y
otros orgnulos. A diferencias de otras clulas, ade-
ms posee dendritas y axn. Las dendritas forman
42
una estructura arbrea inmensa que puede extender-
se por amplias reas de un cerebro, los axones pue-
den llegar a tener ms de un metro de longitud.
Las neuronas generan potenciales elctricos. Los po-
tenciales elctricos, que bien pueden ser de tipo sub-
umbral como los EPSP (Excitatory Post - Sinap-
tic Potential) e IPSP (Inhibitory Post - Sinaptic Po-
tential) o bien pueden ser de tipo supra-umbral co-
mo los potenciales de accin (PA), son fenmenos
electrosiolgicos provocados porque las membra-
nas celulares tienen propiedades activas que las ha-
cen excitables o sensibles a potenciales elctricos
procedentes de otras neuronas. La sumacin de in-
puts elctricos converge a lo largo de la neurona y
genera el potencial al comienzo del axn, que se pro-
pagar a lo largo de su longitud hasta el terminal ax-
nico.
Los potenciales elctricos son los mecanismos bsicos
para la comunicacin entre neuronas. Los potencia-
les de accin son seales elctricas que una neurona
enva a otras y representan un determinado tipo de
informacin. Cada neurona recibe muchas seales
procedentes de otras neuronas (potencial convergen-
te) y a su vez enva seales a muchas otras (potencial
emergente).
Las neuronas estn funcionalmente polarizadas. Es-
to es, las neuronas reciben seales elctricas a tra-
vs de sus dendritas, procesan y superponen dichas
seales en el soma y envan una respuesta a otras
neuronas a travs de su axn.
La unin entre el axn de una neurona y las dendri-
tas de otra neurona se llama sinapsis. Las sinapsis
pueden ser elctricas y/o qumicas. Una sinapsis
electro-qumica est constituda por un emisor pre-
sinptico y un receptor postsinptico, separados por
una hendidura intersinptica. Cuando un impul-
so llega al nal de un axn, se dispara una cade-
na de reacciones siolgicas en el terminal axni-
co que conlleva la liberacin de sustancias qumi-
cas (Neurotransmisores) en el espacio intersinpti-
co. Estas se difunden pasivamente a lo largo del es-
pacio sinptico produciendo cambios en el potencial
de la membrana postsinptica.
10.2. REFERENCIAS 43

El Principio de Dale, establece que una neurona es

o bien excitatoria o bien inhibitoria. Es excitatoria
si el potencial de la membrana postsinptica se in-
crementa, hecho conocido como "despolarizacin".
Cuando una neurona se despolariza se facilita la ge-
neracin de un potencial de accin en la neurona
postsinptica. Si por el contrario el potencial decre-
ce la neurona es inhibitoria. La hiperpolarizacin
que puede llegar a sufrir una neurona inhibitoria im-
pide la generacin de potencial de accin. Sin em-
bargo, encontraremos neuronas que liberen deter-
minados tipos de neurotransmisores (ej: las neuro-
nas colinrgicas del Prosecfalo Basal o las neuronas
dopaminrgicas de la Corteza Prefrontal) que ten-
drn efectos diversos y distintos dependiendo de las
condiciones siolgicas y de las clulas que reciban
dicho estmulo.

10.2 Referencias
[1] Shepherd, 1983.

[2] Kuer et al. , 1984.

10.2.1 Bibliografa
Shepherd, G. M. (1983): Neurobiology. Oxford Uni-
versity Press, New York.

Kuer S. W., Nicholls J. G., Martin A. R (1984):

From neuron to brain.
Captulo 11

Neurolingstica

reas de Broca y Wernicke

reas de Brodmann numeradas

La neurolingstica estudia los mecanismos del cerebro las heridas cerebrales en el procesamiento del lenguaje.[2]
humano que facilitan el conocimiento, la comprensin Uno de los primeros en descubrir la conexin entre un
y la adquisicin del lenguaje, ya sea hablado, escrito o rea particular del cerebro y el procesamiento del lengua-
con signos establecidos a partir de su experiencia o de je fue Paul Broca,[1] un cirujano francs que llev a cabo
su propia programacin. Debido a su naturaleza inter- autopsias de personas que tenan deciencias a la hora de
disciplinar, la neurolingstica establece su metodologa hablar y encontr que la mayora de ellos tena daos ce-
y su teora a partir de campos como la neurociencia, la rebrales (o lesiones) en el lbulo central izquierdo, en un
lingstica, las ciencias cognitivas, la neurobiologa, la rea conocida como rea de Broca.
neuropsicologa y la ciencia computacional. Mucho tra-
bajo en neurolingstica se basa en modelos psicolings- Los frenlogos aseguraron a principios del siglo XIX que
ticos y lingstica terica y se centra en investigar cmo ellas diferentes regiones del cerebro llevaban a cabo dife-
cerebro puede implementar los procesos que la lingsti- rentes funciones y que el lenguaje se controlaba principal-
ca y la psicolingstica propone como necesarios a la hora mente por las regiones frontales del cerebro, pero la in-
de producir y comprender el lenguaje. vestigacin de Broca fue posiblemente la primera en ofre-
cer evidencias empricas para ese tipo de relaciones[3][4]
La neurolingstica estudia los mecanismos siolgicos y ha sido descrita como que hace poca[5] y como
por los que el cerebro procesa la informacin relaciona- crucial[3] para los campos de la neurolingstica y de
da con el lenguaje y evala teoras lingsticas y psico- las ciencias cognitivas.
lingsticas, usando la afasiologa, la imagen cerebral, la
electrosiologa y los modelos computacionales. Ms tarde, Carl Wernicke propuso que las diferentes
reas del cerebro estaban especializadas en diferentes ta-
reas lingsticas, con el rea de Broca manejando la pro-
duccin del habla y el rea de Wernicke manejando la
11.1 Historia comprensin auditiva.[1][2] El trabajo de Broca y de Wer-
nicke estableci el campo de la afasiologa y la idea de que
Las races de la neurolingstica se encuentra en el desa- el lenguaje se puede estudiar a travs del examen de las
rrollo de la afasiologa en el siglo XIX, el estudio de los caractersticas fsicas del cerebro.[4] La afasiologa se be-
dcits lingsticos (afasias) que ocurren como resultado neci a principios del siglo XX del trabajo de Korbinian
de un dao cerebral.[1] La afasiologa intenta relacionar la Brodmann que cartogra" la supercie del cerebro, di-
estructura a la funcin mediante el anlisis del efecto de vidindolo en reas numeradas basadas en cada una de

44
11.3. APORTES DE LA NEUROLINGSTICA 45

las reas de la estructura celular y sus funciones;[6] estas que estas dos categoras muestran una respuesta electro-
reas, conocidas como reas de Brodmann, son amplia- siolgica idntica que diere de la tercera apoyara tal
mente utilizadas en la neurociencia de hoy en da.[7] hiptesis.
La acuacin del trmino neurolingstica se atribuye a La disciplina de la psicolingstica est estrechamente re-
Harry Whitaker, que fund en Journal of Neurolinguistics lacionada con la neurolingstica, la psicolingstica trata
en 1985.[8][9] de aclarar los mecanismos cognitivos del lenguaje me-
diante las tcnicas tradicionales de la psicologa experi-
Aunque la afasiologa es el corazn histrico de la neu-
rolingstica, en estos ltimos aos este campo se am- mental, incluyendo anlisis de indicadores tales como el
pliado considerablemente, gracias en parte a la aparicin tiempo de reaccin, movimiento ocular,etc.
de nuevas tecnologas de imagen cerebral (como PET y Otra metodologa signicativa en la neurociencia cogni-
fMRI) y tcnicas electrosiolgicas urgentes (EEG and tiva del lenguaje es el modelo computacional que puede
MEG), las cuales pueden resaltar patrones de activacin demostrar la inconsistencia de las hiptesis especcas
cerebral mientras las personas se encuentran envueltas en a cerca de la organizacin neuronal del lenguaje, mien-
varias tareas;[10][11][12] las tcnicas electrosiolgicas, en tras promueve nuevas predicciones para futuros estudios
particular, surgieron como mtodo viable de estudio del empricos. Actualmente, diseadores (modelers) compu-
lenguaje en 1980 con el descubrimiento del N400, una tacionales colaboran ms activamente con diseadores
respuesta cerebral con asuntos semnticos en la compren- (imagers) cerebrales coordinados tambin con psiclogos
sin del lenguaje.[13][14] El N400 fue las primera respues- en programas interdisciplinares de estudio. Estos progra-
ta relevante del lenguaje en ser identicadas y desde su mas han producido nuevas y signicativas aproximacio-
descubrimiento el EEG y el MEG se han convertido en nes en el estudio de la naturaleza del lenguaje, as como
herramientas cruciales para conducir las investigaciones en disfunciones en el lenguaje que afectan a millones de
del lenguaje.[15] personas, tales como el tartamudeo y la dislexia.

11.2 Afasiologa 11.3 Aportes de la neurolingstica

Aunque la afasiologa es la base histrica de la neurolin-
gstica, durante los ltimos aos este campo se ha desa-
rrollado considerablemente y nuevas tecnologas se han
ido incorporando a la disciplina. El lenguaje es un te-
ma de inters central para la neurociencia cognitiva, y las
modernas tcnicas de imagen cerebral han contribuido
considerablemente a un mayor entendimiento de la orga-
nizacin anatmica de las funciones del lenguaje. Tales
tcnicas incluyen PET y FMRI, que aportan imgenes
de alta resolucin espacial del uso de la energa en va-
rias regiones del cerebro durante la realizacin de tareas
de procesamiento del lenguaje. Los resultados de estas
tcnicas no han contradicho los resultados existentes de
la afasiologa. Sin embargo, estas tcnicas no posibilitan
la alta resolucin temporal de tareas cerebrales tales co-
mo la comprensin o produccin de las oraciones. Al ser
la resolucin temporal de extrema importancia en estas
cuestiones, los estudiosos tambin emplean las tcnicas
electrosiolgicas EEG (Electroencefalografa) y EMG
(Electromiografa). Ellas proveen una resolucin al nivel
de los milisegundos, aunque la naturaleza del mecanismo
cerebral que genera las seales elctricas en el cuero ca-
belludo todava no es conocido, dicultando su interpre-
tacin. Como resultado, EEG y MEG se usan principal-
mente para probar teoras cognitivo/computacionales de
la arquitectura del lenguaje, sin tener en cuenta la preci-
sa implementacin neurobiolgica. Por ejemplo, alguien
podra sospechar que de tres categoras distintas de pa-
labras con las que puede terminar una oracin, en reali-
dad, dos se representan mediante el mismo mecanismo,
pero la tercera lo hace de manera distinta. Advirtiendo
El estudio de las lesiones cerebrales est directamente re-
lacionado con el estudio de los componentes cerebrales.
Esta disciplina plantea que el hecho de que una lesin
especial en un rea especca del cerebro afecte deter-
minadas capacidades lingsticas es evidencia directa de
la organizacin modular del lenguaje en el cerebro, de
acuerdo con la cual, diferentes capacidades son llevadas
a cabo en reas especializadas y focalizadas del cerebro.
El primero en hacer esta divisin del cerebro fue Franz
Joseph Gall, pionero en la frenologa. Si bien este modelo
fue descartado por la falta de exactitud, abri las puertas
al estudio del cerebro organizado modularmente.
11.4 Tecnologa usada
La tecnologa utilizada para los experimentos en neuro-
lingstica es muy importante. Las tcnicas de visuali-
zacin cerebral han contribuido a la comprensin de la
anatoma del cerebro y de sus funciones lingsticas. Los
mtodos de visualizacin de imgenes cerebrales utiliza-
dos en neurolingstica se pueden clasicar en mtodos
hemodinmicos, mtodos electrosiolgicos, y los m-
todos que estimulan la corteza directamente.
11.4.1 Mtodos hemodinmicos
Las tcnicas hemodinmicas tienen la ventaja de centrar-
se en un rea del cerebro determinada, la sangre se encar-
46 CAPTULO 11. NEUROLINGSTICA

ga de suministrar oxgeno a esa zona determinada (lo que Adems de PET y fMRI, que muestran qu reas del ce-
se conoce como nivel de oxgeno en sangre). Estas tc- rebro se activan con determinadas tareas, los investiga-
nicas son PET (Tomografa de emisin de positrones) dores tambin utilizan imgenes de tensor de difusin
y fMRI (Imagen por resonancia magntica funcional) y (DTI), que muestra las vas nerviosas que conectan di-
proporcionan una alta resolucin espacial que permite al ferentes reas del cerebro, proporcionando as, una idea
investigador determinar la ubicacin de la actividad cere- de lo diferente reas interactan. La espectroscopia de
bral; la resolucin temporal (o informacin sobre la sin- infrarrojo cercano (fNIRS) es otro mtodo hemodin-
cronizacin de la actividad cerebral) pero, por otra parte, mico utilizado en tareas de lenguaje.
son escasas en la respuesta BOLD (Nivel de oxgeno en
sangre) ya que ocurre mucho ms lento el procesamiento
del lenguaje. Adems de mostrar qu partes del cerebro 11.4.2 Mtodos electrosiolgicos
realizan qu tareas o clculos especcos del lenguaje, los
mtodos hemodinmicos se han utilizado tambin para
demostrar cmo se estructura la arquitectura del lengua-
je en el cerebro y el cambio de distribucin de la activa-
cin relacionada con el lenguaje con el paso del tiempo
en funcin de la exposicin lingstica.

Ondas cerebrales recogidas con EEG (Electroencefalografa)

Las tcnicas electrosiolgicas se aprovechan del hecho

de que cuando un grupo de neuronas se activan, crean
un dipolo elctrico o corriente. La tcnica utilizada es
EGG (Electroencefalografa) y consiste en, a travs de
unos sensores colocados en el cuero cabelludo, transmi-
Imagen del cerebro con PET
tir una corriente elctrica y medir los campos magnticos
que generan estas corrientes con MEG (Magnetoencefa-
lografa). Las tcnicas electrosiolgicas se aprovechan
del hecho de que cuando un grupo de neuronas se activan,
crean un dipolo elctrico o corriente. La tcnica utilizada
es EGG y consiste en, a travs de unos sensores colocados
en el cuero cabelludo, transmitir una corriente elctrica y
medir los campos magnticos que generan estas corrien-
tes con MEG. Adems de estos mtodos no invasivos, la
electrocorticografa se ha utilizado para estudiar el pro-
cesamiento del lenguaje. Estas tcnicas son capaces de
medir la actividad cerebral de un milisegundo, ayudando
al estudio de los procesos como la comprensin del len-
guaje o su produccin. Por otra parte, es difcil identicar
mediante EEG la ubicacin de la actividad cerebral, por
ello, esta tcnica se utiliza principalmente para ver cmo
se llevan a cabo los procesos del lenguaje. Las investiga-
ciones mediante EEG y MEG generalmente se centran en
los potenciales evocados (ERPs), que son las diferentes
Imagen del cerebro con fMRI respuestas del cerebro a un estmulo particular. Los es-
11.6. REFERENCIAS 47

tudios que utilizan ERP pueden centrar en la latencia de Sintaxis y semntica: cmo el cerebro combina
cada ERP (cunto tiempo transcurre desde el estmulo las palabras en constituyentes y oraciones; cmo se
del ERP), amplitud o topografa. Algunos componentes utiliza la informacin estructural y semntica en la
importantes de los potenciales evocados (ERPs) incluyen comprensin de oraciones.
el N400, el potencial de disparidad, los principios de
negatividad anterior izquierda, el P600 y el potencial La neurolingstica investiga tambin varios temas, en-
de preparacin lateralizado. tre ellos, dnde se procesa la informacin del lenguaje,
cmo se desarrolla con el tiempo el procesamiento del
lenguaje, cmo puede contribuir la neurosiologa a la
11.5 Neurolingstica como disci- patologa del habla y el lenguaje, y cmo las estructu-
ras cerebrales estn relacionadas con la adquisicin del
plina lenguaje y el aprendizaje. Respecto a la ltima cuestin
se ha establecido que en la adquisicin de la lengua ma-
La disciplina de la psicolingstica est estrechamente terna los nios de todos los entornos lingsticos pasan
relacionada con la neurolingstica, la psicolingstica por etapas similares (como el balbuceo). Algunas inves-
trata de aclarar los mecanismos cognitivos del lenguaje tigaciones neurolingsticas van dirigidas a encontrar co-
mediante las tcnicas tradicionales de la psicologa expe- rrelaciones entre las etapas del desarrollo del lenguaje y
rimental, incluyendo anlisis de indicadores tales como las etapas del desarrollo del cerebro, mientras que otras
el tiempo de reaccin, movimiento ocular,etc. Hoy estudian los cambios fsicos que el cerebro experimenta
en da hay mucha colaboracin entre las teoras psicolin- durante la adquisicin de un segundo idioma en adultos.
gsticas y neurolingsticas. Gran parte del trabajo en
la neurolingstica implica estudiar y evaluar las teoras
presentadas por los psicolingistas y lingistas tericos. 11.6 Referencias
En general, los lingistas tericos proponen modelos pa-
ra explicar la estructura del lenguaje y cmo la informa- [1] Phillips, Colin; Kuniyoshi L. Sakai (2005). Language
cin de este es organizada, los psicolingistas proponen and the brain. Yearbook of Science and Technology.
modelos y algoritmos para explicar cmo se procesa la McGraw-Hill Publishers. pp. 166169.
informacin del lenguaje en la mente y los neurolingis-
tas, por otra parte, analizan la actividad cerebral para in- [2] Winiewski, Kamil (12 de agosto de 2007).
ferir cmo las estructuras biolgicas llevan a cabo esos Neurolinguistics. Jzyk angielski online. Consulta-
do el 31 de enero de 2009.
algoritmos de procesamiento psicolingstico. Por ejem-
plo, en la neurociencia cognitiva del lenguaje otra me- [3] Dronkers, N.F.; O. Plaisant; M.T. Iba-Zizen; E.A. Ca-
todologa signicativa es el modelo computacional que banis (2007). Paul Brocas historic cases: high resolu-
puede demostrar la inconsistencia de las hiptesis espe- tion MR imaging of the brains of Leborgne and Le-
ccas a cerca de la organizacin neuronal del lenguaje, long. Brain 130 (Pt 5): 14323, 1441. PMID 17405763.
mientras promueve nuevas predicciones para futuros es- doi:10.1093/brain/awm042. Consultado el 25 de enero de
tudios empricos. Actualmente, diseadores (modelers) 2009.
computacionales colaboran ms activamente con disea- [4] Teter, Theresa (mayo de 2000). Pierre-Paul Broca.
dores (imagers) cerebrales coordinados tambin con psi- Muskingum College. Consultado el 25 de enero de 2009.
clogos en programas interdisciplinares de estudio. Estos
programas han producido nuevas y signicativas aproxi- [5] Pierre Paul Broca. Who Named It?. Consultado el 25 de
maciones en el estudio de la naturaleza del lenguaje, as enero de 2009.
como en disfunciones en el lenguaje que afectan a millo- [6] McCarey, Patrick (2008). CMSD 620 Neuroanatomy
nes de personas, tales como el tartamudeo y la dislexia. of Speech, Swallowing and Language. Neuroscience on
La investigacin neurolingstica se lleva a cabo en todas the Web. California State University, Chico. Consultado
el 22 de febrero de 2009.
las principales reas de la lingstica. A continuacin se
indica cmo dicha investigacin se dirige a las subdisci- [7] Garey, Laurence. Brodmanns. Consultado el 22 de fe-
plinas ms importantes de esta: brero de 2009.

[8] Ingram (2007), p. 3.

Fontica: cmo el cerebro extrae los sonidos del ha-
bla de una seal acstica y cmo separa los sonidos [9] Peng, F.C.C. (1985). What is neurolinguistics?. Jour-
del habla del ruido de fondo. nal of Neurolinguistics 1 (1): 7. doi:10.1016/S0911-
6044(85)80003-8.
Fonologa: cmo se representa el sistema fonolgi- [10] name="phillipssakai
co de una lengua en el cerebro.
[11] Brown, Colin M.; and Peter Hagoort (1999). The cogni-
Morfologa y lexicologa:cmo el cerebro almace- tive neuroscience of language. in Brown & Hagoort, The
na y accede a las palabras que una persona conoce. Neurocognition of Language. p. 6.
48 CAPTULO 11. NEUROLINGSTICA

[12] name="weisler293

[13] name="hagoort unication20">Hagoort, Peter (2003).

How the brain solves the binding problem for lan-
guage: a neurocomputational model of syntactic pro-
cessing. NeuroImage 20: S18-29. PMID 14597293.
doi:10.1016/j.neuroimage.2003.09.013.

[14] Hall, Christopher J (2005). An Introduction to Langua-

ge and Linguistics. Continuum International Publishing
Group. p. 274. ISBN 0-8264-8734-3.

[15] Hagoort, Peter; Colin M. Brown; Lee Osterhout (1999).

The neurocognition of syntactic processing. in Brown
& Hagoort. The Neurocognition of Language. p. 280.

11.6.1 Bibliografa
Ahlsn, Elisabeth (2006). Introduction to Neurolin-
guistics. John Benjamins Publishing Company. p.
212. ISBN 90-272-3233-4.
Moro, Andrea (2008). The Boundaries of Babel. The
Brain and the Enigma of Impossible Languages. MIT
Press. p. 257. ISBN 978-0-262-13498-9.

Stemmer, Brigitte; Harry A. Whitaker (1998).

Handbook of Neurolinguistics. Academic Press. p.
788. ISBN 0-12-666055-7.
Captulo 12

Programacin neurolingstica

La programacin neurolingstica (PNL), considera- car su representacin del mundo tiene ciertas limitacio-
da una pseudociencia, es una estrategia de comunicacin, nes, las cuales se derivan de diversas fuentes tales como,
desarrollo personal y psicoterapia, creada por Richard de las condiciones neurolgicas del individuo, de la situa-
Bandler y John Grinder en California (Estados Unidos), cin social en que vive y de sus caractersticas personales
en la dcada de 1970. Sus creadores sostienen que existe (Jarue y Pomares, 2011).
una conexin entre los procesos neurolgicos (neuro),
La PNL asegura ocuparse de la inuencia que tiene el
el lenguaje (lingstica), y los patrones de comporta- lenguaje sobre la denominada programacin mental y
miento aprendidos a travs de la experiencia (progra-
dems funciones atribuidas a nuestro sistema nervioso,
macin), armando que estos se pueden cambiar para como tambin sobre los patrones lingsticos que em-
lograr objetivos especcos en la vida.[1][2]
pleamos.
Bandler y Grinder arman que la metodologa de la Los sentidos como olfato, tacto, gusto, vista y odo nos
PNL puede modelar las habilidades de personas ex- dan diversa informacin de otras personas, por lo tanto,
cepcionales y luego esas habilidades pueden ser adquiri- una incorrecta utilizacin de dichos lenguajes hace que la
das por cualquier persona.[3][4][5] Bandler y Grinder tam- imagen que nos formamos sea imprecisa. La utilizacin
bin sostienen que la PNL puede tratar problemas co- de estos sentidos es diversa en todas las personas. Habr
mo fobias, depresin, trastorno de movimientos estereo- personas que perciban mejor a travs de su sentido de la
tpicos, enfermedades psicosomticas, miopa,[6] alergia, vista, por lo que buscan situaciones donde este sentido
resfriado comn[7] y trastornos del aprendizaje, a menudo tenga mayor ventaja que los dems.[19]
en una nica sesin.[8][9][10][11] La PNL ha sido adoptada
por algunos hipnoterapeutas y en seminarios dirigidos a De acuerdo a esta variacin, la PNL clasica a las perso-
empresas y gobiernos.[12][13] nas en visuales, auditivas y kinestsicas.
El anlisis de la evidencia cientca revela que la PNL es Las personas visuales perciben mejor su entorno median-
esencialmente una pseudociencia desacreditada.[14] Re- te el sentido de la vista, se caracterizan por hablar ms
visiones cientcas demuestran que contiene numerosos rpido de lo normal, su tono de voz es alto, postura rgi-
errores fcticos[12][15] y no produce los resultados arma- da, respiracin supercial y rpida. Gustan de actividades
dos por sus defensores.[16][17] agradables a la vista: el cine, teatro, las artes, paisajes, etc.
Las personas auditivas perciben mejor su entorno me-
diante el sentido del odo, se caracterizan por una postu-
12.1 Postulados bsicos ra distendida, posicin de escucha telefnica, respiracin
bastante amplia, voz bien timbrada, ritmo mediano, pa-
labras referidas a la audicin (oye, escucha). Gustan de
De acuerdo con Jarue y Pomares (2011)[18] la Progra- actividades relacionadas con la escucha como: la msica,
macin Neurolingstica parte de los fundamentos del contar historias, interactuar con otras personas, etc.
constructivismo, en los que se dene la realidad como
una invencin y no como un descubrimiento. Es un cons- Finalmente estn las personas consideradas kinestsicas
tructo psquico basado en el hecho de que el ser humano ya que perciben el mundo a travs de los sentidos del
no opera directamente sobre el mundo en que vive, sino tacto, gusto y olfato. Se caracterizan por su postura muy
que lo hace a travs de representaciones, modelos, ma- distendida, movimientos que miman las palabras, respi-
pas, entre otros, a partir de los cuales genera y gua su racin profunda y amplia, voz grave, ritmo lento con mu-
conducta. chas pausas. Gustan de actividades fsicas, as como del
contacto con otras personas.
Estas representaciones, que tambin determinan cmo se
percibir el mundo y qu elecciones se percibirn como Actualmente existen diferentes pruebas que pueden ayu-
posibles en l, dieren necesariamente de la realidad a la dar a localizar con mayor claridad el sentido con el que
cual representan. Debido a que el ser humano al comuni- mejor nos relacionamos.

49
50 CAPTULO 12. PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA

12.2 Historia y concepcin datos totalmente inadecuados.[31] Weitzenhoer aade

que Bandler y Grinder hacen uso indebido de la lgica
formal y las matemticas,[32] re denen o malinterpre-
12.2.1 Desarrollo temprano tan trminos del lxico de la lingstica (substantivacin
por ejemplo),[33] crean una fachada cientca complican-
Segn Bandler y Grinder, la PNL comprende una me- do innecesariamente los conceptos de Erickson con ar-
todologa denominada de modelizacin y un conjun- maciones infundadas,[34] cometen errores objetivos[35] y
to de tcnicas que se derivan de las primeras aplica- desprecian o confunden los conceptos fundamentales del
ciones hechas por Bandler y Grinder.[20][21] Muchos de enfoque hecho por Erickson.[35]
esos mtodos que han llegado a ser considerados fun-
damentales fueron derivados de la modelizacin rea-
lizada por Bandler y Grinder de la obra de Virginia Sa-
tir, Milton Erickson y Fritz Perls.[19] Bandler y Grin-
der tambin se basaron en las teoras de Gregory Bate-
son, Alfred Korzybski y Noam Chomsky, en particular 12.2.2 Comercializacin y evaluacin
la gramtica transformativa.[22][23][20] Bandler y Grinder
arman que cierta magia teraputica se realiza en la te- A nes de 1970, el Movimiento del potencial humano se
rapia de Perls, Satir y Erikson, y por artistas en cualquier haba convertido en una industria y proporcion un mer-
actividad humana compleja, teniendo una estructura que cado para algunas ideas de PNL. El centro de este creci-
podra ser codicada utilizando su metodologa, y por lo miento fue el Instituto Esalen en Big Sur, California. Perls
tanto aprendida por otros. Su libro de 1975 La Estructura haba dirigido numerosos seminarios de terapia gestlti-
de la Magia I: Un libro sobre el lenguaje y terapia pre- ca en Esalen. Satir era un lder precoz y Bateson era un
tende ser una codicacin de las tcnicas teraputicas de profesor invitado. Bandler y Grinder armaban que ade-
Perls y Satir.[24][20] ms de ser un mtodo teraputico, la PNL tambin era
Bandler y Grinder arman que adaptaron el modelo de un mtodo de estudio de la comunicacin y comenzaron
Virginia Satir para producir lo que ellos llamaron el a comercializarla como una herramienta de trabajo, ar-
Meta-Modelo (a travs de su proceso de modeliza- mando que si cualquier ser humano puede hacer cual-
cin), un modelo para la recopilacin de informacin quier cosa, t tambin puedes. Despus de que 150 es-
y para desaar el lenguaje del cliente y el pensamien- tudiantes pagaron US$ 1.000 para un taller de diez das
to subyacente.[25] Al desaar las distorsiones lingsticas, en Santa Cruz, California, Bandler y Grinder abandona-
especicando las generalizaciones, y recuperar la infor- ron la escritura acadmica y produjeron libros de divulga-
macin eliminada en los estados de los clientes, los con- cin de las transcripciones del seminario, como Ranas en
ceptos de gramtica transformacional de estructura su- Prncipes, que vendi ms de 270.000 copias. De acuerdo
percial se dicen para obtener una representacin ms con documentos judiciales relacionados con una disputa
completa de la estructura profunda subyacente y pa- de propiedad intelectual entre Bandler y Grinder, Band-
ra tener benecio teraputico.[26][27] Tambin derivaron ler hizo ms de US$ 800.000 en 1980 a partir de talleres
de Satir conceptos como anclaje, estimulacin futu- y venta de libros.[25]
ra y sistemas de representacin.[28] En contraste, el Una comunidad de psicoterapeutas y estudiantes comen-
Modelo Milton (un modelo de lenguaje supuestamen- z a formarse alrededor de las obras iniciales de Bandler
te hipntico de Milton Erickson) fue descrito por Bandler y Grinder, lo que llev al crecimiento y la propagacin de
y Grinder como ingeniosamente vago y metafrico.[29] la PNL como una teora y prctica.[36] Por ejemplo, Tony
El Modelo Milton se utiliza en combinacin con el Meta- Robbins se form con Grinder y utiliz algunas ideas de
Modelo como un suavizante, para inducir trance y para la PNL como parte de sus propios programas de char-
proporcionar sugestin teraputica indirecta.[30] Sin em- las motivacionales y de auto-ayuda.[37] Bandler hizo va-
bargo, el profesor adjunto de lingstica Stollznow, des- rios esfuerzos infructuosos para excluir a otras personas y
cribe que la referencia hecha por Bander y Grinder a di- grupos del uso de la PNL.[38] Mientras tanto, el crecien-
chos expertos es una mencin interesada pero incorrec- te nmero de practicantes y tericos de la PNL la llev a
ta (namedropping). Aparte de Satir, las personas que ci- ser an menos uniforme de lo que era en su fundacin.[22]
tan como inuencias no colaboraron con Bandler y Grin- Antes de la declinacin de la PNL, los investigadores
der. Chomsky no tiene ninguna asociacin con la PNL en cientcos comenzaron a probar empricamente sus fun-
absoluto, su trabajo original fue concebido como teora damentos tericos. Esta investigacin determin una fal-
y no como terapia. Segn Stollznow, aparte de los prs- ta de apoyo emprico para las teoras fundamentales de
tamos de terminologa, la PNL no tiene autntica seme- la PNL.[39] La dcada de 1990 se caracteriz por un me-
janza con ninguna de las teoras o losofas lingsticas, nor nmero de estudios cientcos evaluando los mtodos
cognitivas o polticas de Chomsky.[22] de la PNL que la dcada anterior. Witkowski lo atribuye
Segn Weitzenhoer, la mayor debilidad del anlisis a una disminucin del inters en el debate como conse-
lingstico de Bandler y Grinder es que gran parte de ella cuencia de la falta de apoyo emprico a la PNL de sus
se construye sobre hiptesis no probadas y con soporte de proponentes.[39]
12.3. APLICACIONES
12.3 Aplicaciones
12.3.1 Psicoteraputica
Los primeros libros sobre PNL tenan un enfoque
psicoteraputico dado que los primeros modelos eran psi-
coteraputicos. Como un acercamiento a la psicoterapia,
PNL comparte supuestos bsicos similares y fundamen-
tos en comn con algunas prcticas breves y sistemticas
contemporneas,[40][41][42] como terapia breve centrada
en soluciones.[43][44] La PNL tambin ha sido reconocida
por haber inuenciado estas prcticas[42][45] con sus tc-
nicas de replanteo[46][47] con las que trata de lograr el
cambio de comportamiento a travs del cambio de con-
texto o signicado del mismo comportamiento,[48]
por ejemplo, mediante la bsqueda de la connotacin po-
sitiva de un pensamiento o comportamiento.
Los dos principales usos teraputicos de la PNL son: (1)
como un complemento por terapeutas[49] que ejercen en
otras disciplinas teraputicas, (2) como una terapia espe-
cca llamada Psicoterapia Neurolingstica,[50] que es re-
conocida por el Consejo Britnico de Psicoterapia[51] con
acreditacin regulada en un principio por la Asociacin
para la Programacin Neurolingstica[52] y ms reciente-
mente por su organizacin sucesora, la Asociacin de Psi-
coterapia Neurolingstica y Asesoramiento.[53] Ninguna
de las dos organizaciones est aprobada por el National
Institute for Health and Care Excellence.[54]
Segn Stollznow (2010), El tristemente clebre libro de
Bandler y Grinder Ranas en prncipes y otros libros se
jactan de que la PNL es una panacea que trata una am-
plia gama de condiciones fsicas y mentales y dicultades
de aprendizaje, como la epilepsia, la miopa y la dislexia.
Con sus promesas de curar la esquizofrenia, la depresin
y el trastorno de estrs post traumtico, comparte simi-
litudes con la Cienciologa y la Comisin Ciudadana por
los Derechos Humanos.[22] Una revisin sistemtica de
los estudios experimentales por Sturt et al (2012) con-
cluyeron que hay poca evidencia de que las intervencio-
nes de PNL mejoren los resultados relacionados con la sa-
lud.[3] En su revisin de la PNL, Stephen Briers escri-
be, la PNL no es realmente un tratamiento coherente
sino una mezcolanza de diferentes tcnicas sin una base
terica muy clara ... [y su] base de pruebas es prctica-
mente inexistente.[55] Eisner escribe: La PNL parece
ser un enfoque supercial y articioso para hacer fren-
te a problemas de salud mental. Desafortunadamente, la
PNL parece ser el primero de una larga serie de semina-
rios de marketing de masas que pretenden curar prcti-
camente cualquier trastorno mental... parece que la PNL
no tiene base emprica o cientca en cuanto a los princi-
pios fundamentales de su teora o efectividad clnica. Lo
que queda es una dosis de psicologa barata con mercadeo
masivo.[56]
Andr Muller Weitzenhoer, amigo y compaero de
Milton Erickson, escribi: ha abstrado y explicado la
51
PNL la esencia de una terapia exitosa para proporcionar
todos los medios para ser otro Whittaker, Virginia Satir,
o Erickson? (...) La incapacidad de la PNL para hacer
esto es evidente, porque hoy no hay multitud de sus igua-
les, ni siquiera otro Whittaker, Virginia Satir, o Erick-
son. Diez aos debieran haber sido suciente tiempo pa-
ra que esto sucediera. En este sentido, no puedo tomar la
PNL en serio (...) Las contribuciones de la PNL a nuestra
comprensin y el uso de tcnicas ericksonianas son igual-
mente dudosas. Los Patrones I y II son obras pobremente
escritas que fueron un esfuerzo ambicioso y pretencioso
para reducir el hipnotismo a una magia de las palabras
escritas.[4]
El psiclogo clnico Stephen Briers cuestiona el valor de
la mxima de la PNL, una presuposicin en la jerga de
la PNL, que dice que no hay fracaso, slo retroalimenta-
cin. Briers sostiene que la negacin de la existencia del
fracaso disminuye su valor instructivo. l presenta a Walt
Disney, Isaac Newton y J. K. Rowling como tres ejemplos
reconocidos de inequvoco fracaso personal que sirvieron
de impulso a un gran xito. Segn Briers, era el fracaso
destructivo y doloroso, no el fracaso saneado ofrecido
por la PNL, es decir, la especie de fracaso que no es fra-
caso" el que impuls a estos individuos al xito. Briers
sostiene que la adhesin a la mxima conduce al autodes-
precio. Segn Briers, el esfuerzo personal es un producto
de los valores adquiridos y aspiraciones y considerar el
fracaso personal signicativo como mera informacin de-
nigra efectivamente lo que uno valora. Briers escribe: A
veces tenemos que aceptar y llorar la muerte de nuestros
sueos, no slo despedirlos ocasionalmente como cosa in-
trascendente. El reencuadre de PNL nos pone en el papel
de un viudo evitando el dolor del duelo dando un salto ha-
cia una relacin con una mujer ms joven, sin detenerse
para decir un adis apropiado a su esposa muerta. Briers
tambin sostienen que la mxima de la PNL es narcisista,
egocntrica y disociada de las nociones de responsabili-
dad moral.[57]
Educacin
Segn O'Connor y Seymour (1995)[58] todos los seres hu-
manos tienen una disposicin natural por aprender. Pos-
tulan que a partir de las experiencias, particularmente de
sus consecuencias, se van modicando los actos. Sin em-
bargo, a medida que el ser humano crece interpreta este
proceso de aprendizaje, como una serie de xitos y fraca-
sos. Aprende a sentir miedo de los fracasos y no a verlos
como parte sustancial del proceso.
El aprendizaje se da mediante aproximaciones sucesivas,
se compara lo que se hace con lo que se pretende alcanzar,
y se modica el comportamiento en funcin de la diferen-
cia observada. La comparacin se realiza a partir de un
criterio que se considere valioso es decir, apropiado.
El Modelo Test-Operate-Test-Exit (TOTE) como se cit
en O'Connor y Seymour (1995)
La comparacin constituye la Prueba. La
52
Operacin es el lugar donde se aplican los pro-
pios recursos. Se vuelve a comparar (otra Prue-
ba), y se sale del bucle (Salida) cuando nuestro
criterio de comprobacin nos dice que el ob-
jetivo se ha cumplido. El xito depender del
nmero de opciones de comprobacin de que
se disponga: la exibilidad de conducta, o la
variedad de requisitos, trmino tomado de la
ciberntica. De este modo el viaje desde el es-
tado actual hasta el estado deseado ni siquiera
tiene forma de zigzag, sino de una espiral.
Es ms que probable que haya bucles me-
nores dentro del bucle mayor: objetivos me-
nores que debe usted lograr para alcanzar el
mayor. El sistema en su conjunto encaja como
una coleccin de cajas chinas. En este mode-
lo de aprendizaje, los errores son tiles puesto
que son resultados que usted no quiere en ese
contexto. Pueden emplearse como informacin
para acercarse ms al objetivo (p. 117).
12.3.2 Otros usos
Si bien los objetivos originales de la programacin
neurolingstica eran teraputicos, los patrones tambin
se han adaptado para su uso fuera de la psicotera-
pia, para la comunicacin interpersonal y la persuasin
incluyendo la comunicacin empresarial, capacitacin
en gestin,[59] las ventas,[60] el deporte,[61] inuencias
interpersonales,[38] coaching, trabajo en equipo, oratoria,
negociacin,[5] y docencia.
12.4 Crtica por parte de la comu-
nidad cientca
La Programacin Neurolingstica ha sido caracteriza-
da como una pseudociencia de la Nueva era.[62][63]
Witkowski (2010) escribe que la PNL representa
basura pseudocientca, que debe ser eliminada para
siempre.[39] El mismo nombre de programacin Neuro-
lingstica tambin ha sido criticado. Roderique-Davies
(2009) arma que usar la palabra neuro en PNL es
efectivamente fraudulento, dado que la PNL no ofre-
ce ninguna explicacin a nivel neuronal y se podra ar-
gumentar que su uso se alimenta falazmente de la no-
cin de credibilidad cientca.[64] Witkowski (2010)
tambin indica que, a nivel neuronal, la PNL no ofre-
ce ninguna explicacin en absoluto y no tiene nada en
comn con las disciplinas acadmicas de la lingsti-
ca o la programacin.[39] Del mismo modo, el psiclo-
go experimental Corballis en su crtica de la lateraliza-
cin de la funcin cerebral (mito del cerebro izquier-
do/derecho), arma que la PNL es un ttulo completa-
mente falso, diseado para dar la impresin de respeta-
CAPTULO 12. PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA
bilidad cientca[65] y describe la PNL como una acti-
vidad de culto, con poca credibilidad cientca.[66]
De acuerdo con el psicolingista Willem Levelt la PNL
no se informa de la literatura, sino que se inicia a partir
de ideas que se han vuelto obsoletas hace mucho tiem-
po, conceptos poco slidos o que son una mera ccin,
conclusiones que se basan en presunciones errneas. La
teora y la prctica de la PNL no tienen nada que ver con
las ideas neurocientcas, ni con la lingstica, ni con la
informtica y la teora de la programacin.[67]
Los neurocientcos Sergio Della Sala y Barry Beyerstein
escribieron, [la PNL] comenz con un poco de informa-
cin de la psicologa, la lingstica y la neurociencia que
ahora est fuera de moda, pero que incluso la mayora de
los expertos aceptaban en la dcada de los 60, cuando la
PNL apareci en escena. Lo bueno de la ciencia real, a di-
ferencia de la pseudociencia, es que la ciencia real corrige
sus errores a medida que surgen nuevos descubrimientos.
La PNL sigue sumida en el pasado o en lo que nunca
fue.[68] De acuerdo con Beyerstein (1995) y Witkowski
(2010), la jerga de la PNL, como pragmagrca, meta-
modelado, metaprogramacin, submodalidades, est des-
tinado a impresionar, confundir y dar la falsa impresin
de que la PNL es una disciplina cientca.[39] Beyerstein
dice, aunque sostiene que la neurociencia est en su pe-
digr, la visin anticuada de la PNL sobre la relacin en-
tre el estilo cognitivo y la funcin del cerebro, en ltima
instancia se reduce a simples analogas.[63] Adems Be-
yerstein (1995) cree que la PNL ha ayudado a popularizar
mitos sobre el cerebro y la neurologa y que el aforismo
t creas tu propia realidad promueve una perspectiva
epistemolgicamente relativista, cuya nalidad es obte-
ner inmunidad ante las pruebas cientcas. El neurocien-
tco Lauren Julius Harris, revisando diversas aplicacio-
nes del mito de la lateralizacin cerebral a la educacin
y la psicoterapia, escribe, la denominada Programacin
Neurolingstica es el uso cientcamente ms pretencio-
so de estas aplicaciones.[69]
Devilly sostiene que las as llamadas terapias de po-
der ganan popularidad porque se promueven, al igual
que otras pseudociencias, utilizando un conjunto de tc-
ticas de inuencia social. Este incluye hacer armaciones
extraordinarias (por ejemplo, una cura en una sola sesin
para cualquier recuerdo traumtico), la creacin de una
trampa de la racionalizacin mediante la obtencin de
compromisos adicionales de los estudiantes que apren-
den la terapia de poder (por ejemplo, la primera leccin es
gratis y luego hay un consiguiente aumento en el precio de
los cursos), la fabricacin de una fuente de credibilidad
y sinceridad, creando un lder-gur que est ms capaci-
tado en la terapia de poder, la creacin de un organismo
autorregulado compuesto por aquellos que han comple-
tado un curso de la terapia de poder, y la denicin de un
enemigo para facilitar la identidad y el comportamiento
del grupo y para servir de chivo expiatorio.[70]
La PNL ha sido criticada junto con otras teoras y prcti-
cas caracterizadas como cuestionables, pseudocientcas
12.4. CRTICA POR PARTE DE LA COMUNIDAD CIENTFICA 53

y/o prcticas desacreditadas en la terapia. Algunas fuen- Druckman lleg a dos conclusiones. En primer lugar, la
tes dentro de la terapia y la psicologa incluyen libros co- comisin encontr poca o ninguna evidencia para apo-
mo Terapias Locas (1997), Ciencia y pseudociencia yar los supuestos de la PNL o para indicar que es ecaz
en psicologa clnica (2002), y Cuentos acerca de la como estrategia de inuencia social. Se supone que me-
Mente y el Cerebro (2007). Tambin existen artculos diante el seguimiento de los movimientos oculares y el
crticos de la PNL en la Enciclopedia de la pseudocien- lenguaje del otro, un entrenador PNL podra identicar
cia (2000) y Diccionario del escptico (2003). La PNL los pensamientos de la persona, sus sentimientos y opi-
tambin se ha utilizado como un ejemplo de pseudocien- niones (Dilts, 1983[81] ). No hay evidencia cientca pa-
cia para facilitar la comprensin de la importancia del ra estos supuestos.[15] En segundo lugar, los miembros
pensamiento racional y crtico en un nmero de materias del comit quedaron impresionados con el enfoque de
acadmicas.[71][72][73] modelado utilizado para desarrollar la tcnica. La tcni-
Segn Witkowski (2010), la PNL tambin aparece en ca fue desarrollada a partir de la observacin cuidadosa
de la forma en que tres psicoterapeutas experimentados
la lista de terapias desacreditadas, publicada en Jour-
nal of Professional Psychology: Research and Practice[39] llevan a cabo sus sesiones, haciendo hincapi en la imita-
cin de las conductas verbales y no verbales... Esto llev
Con referencia al trabajo de Carroll (2003), Della Sala
(1999), Lilienfeld et al. (2003) y Singer y Lalich (1996) al comit a abordar el tema del modelado experto en la
sobre psicoterapias pseudocientcas, no validadas, o de segunda fase de su trabajo ".[15] Von Bergen et al. (1997)
curandero dentro de la psicologa clnica, Norcross et arman que el comentario ms revelador sobre la PNL
al. (2006) indag acerca de la PNL (para el tratamien- puede ser que en la ltima revisin de su texto sobre la
to de trastornos mentales o del comportamiento) en un mejora del rendimiento humano, Druckman (Druckman
estudio[74] que recopil opiniones de psiclogos, quienes y Bjork 1991) omite toda referencia a la Programacin
calicaron a la PNL como una terapia entre posiblemen- Neurolingstica.[82] De acuerdo con Gelso y Fassinger
te desacreditada y probablemente desacreditada; es- (1990), la revisin de la literatura de Sharpley, marc un
ta calicacin es similar a la terapia asistida con del- declive en la investigacin emprica de la PNL, y en par-
nes, la equinoterapia, psicosntesis, y la tcnica de libe- ticular en la adecuacin de los predicados sensoriales y
racin emocional (EFT). Norcross et al. (2010) ubicaron su uso en la relacin consejero-cliente en psicologa de
a la PNL en el sptimo lugar de su lista de las 10 tera- consejera.[83]
pias ms desacreditadas para la dependencia de drogas y Los profesionales de la PNL y acadmicos Tosey y Mat-
alcohol[75] y est catalogada como sin duda desacredita- hison han argumentado que el enfoque experimental no
da en la Evidence-based practices in addiction treatment: siempre es adecuada para la investigacin de la PNL,
review and recommendations for public policy (Prcticas proponiendo en cambio que la PNL debe ser inves-
basadas en la evidencia en el tratamiento de adicciones: tigada fenomenolgicamente.[84][85] Gareth Roderique-
revisin y recomendaciones para poltica pblica).[76] Davies (2009) respondi que la investigacin fenome-
nolgica est libre de hiptesis, preconceptos y suposi-
ciones, y trata de describir en vez de explicar. Dadas las
12.4.1 Invalidez emprica armaciones hechas por los defensores de la PNL, esto
agrega poco al debate de credibilidad y podra llevar a
A principios de la dcada de 1980, la PNL fue anunciada presentar informes sobre la experiencia desde el punto
como un avance importante en la psicoterapia y el aseso- de vista del individuo ms que la conrmacin de la su-
ramiento, y atrajo a un cierto inters en la investigacin puesta ecacia. El hecho es que los defensores de la PNL
del asesoramiento (consejera) y la psicologa clnica. Sin hacen armaciones especcas acerca de cmo funciona
embargo, como los ensayos controlados no demostraron la PNL y lo que esta puede hacer y esto obliga a presentar
ningn benecio de la PNL y sus partidarios hicieron ar- pruebas para corroborar estas armaciones. l sostiene
maciones cada vez ms dudosas, el inters cientco en la que la propuesta de llevar a cabo investigacin fenome-
PNL se desvaneci.[77] nolgica de la PNL constituye una admisin de que la
PNL no tiene una base de pruebas y que los profesionales
Centrndose principalmente en los sistemas de represen- de la PNL buscan su credibilidad post-hoc.[64]
tacin preferidos, las revisiones de Sharpley (1984)[78]
y en respuesta a las crticas de Einspruch y Forman Revisiones sistemticas ms recientes de toda la investi-
(1987)[79] Sharpley (1987)[17] concluyeron que haba gacin relacionada con la PNL concluyen que la ecacia
poca evidencia de la utilidad de la PNL como una he- de la PNL y la validez de sus principios bsicos no se
ha demostrado;[39][86] esta visin es compartida por algu-
rramienta de orientacin ecaz. Revisando la literatura,
nos defensores de la PNL que reclaman una rigurosa in-
Pila (1988) tambin concluy que las investigaciones ob-
jetivas e imparciales, no han mostrado apoyo a las ar-vestigacin cientca.[87][88][89] Los revisores Witkowski
maciones de la PNL sobre sistemas de representacin (2010) y Sturt et al (2012) coinciden en que la PNL ca-
preferidos.[80] rece de una base de pruebas, pero no estn totalmente
de acuerdo sobre la invalidez de la PNL. Witkowski,[39]
Un comit de investigacin[38] del Consejo Nacional de expresando la opinin de consenso cientco, dice: Mi
Investigacin de Estados Unidos dirigido por Daniel
54
anlisis conduce indudablemente a la armacin de que la
PNL es basura pseudocientca, que debe ser eliminada
para siempre; Sturt et al. en comn con algunos de-
fensores de la PNL arman que las conclusiones sobre
la falta de efecto de la PNL reejan ms bien la limita-
da cantidad y calidad de la investigacin sobre PNL, en
lugar de dar pruebas slidas de ningn efecto. Revisando
el trabajo de Sturt et al. (2012), Murray (2013) apoya su
conclusin.
12.5 Neurolingistas destacados
Richard Bandler
John Grinder
Tony Robbins
12.6 Vase tambin
Ciencia cognitiva
Control mental
Tcnica de liberacin emocional
Terapia familiar
Terapia sistmica
Neuroeconoma
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cic subject matter is the set of dierences that make
the dierence between the performance of geniuses and
that of average performers in the same eld or activity.
In this sense, the objective of modeling studies in NLP
is to explicate in a transferable and learnable code these
sets of dierences.1 The core activity, then, is the map-
ping of tacit knowledge onto an explicit model. This meta-
discipline was created by John Grinder and Richard Band-
ler in the early 70s.
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to answer that why usefully. With a functional answer
to that question, we could train people to perform like ge-
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GINA: I have seen you demonstrate a technique that some
people refer to as Dr. Bandlers Beauty treatment? Please
tell us about that.
RICHARD [BANDLER]: Basically what happened is that
I noticed that when I hypnotically regress people repea-
tedly they looked younger. So I started rst thinking, well
isn't there a way to maintain that. I noticed when I hy-
pnotically regressed people to before the age of 5, who
currently wore glasses, didn't need them to see. So I star-
ted leaving peoples eyes young and growing the rest of
them up to the present and it would change the prescrip-
tion of their glasses radically to the point where they could
see better. And done enough times, some of them could
see without glasses. So I went a little step further, and did
a DHE (Design Human Engineering) treatment where
we set up a mechanism in the back of their mind that re-
peatedly age regresses them hypnotically; when they sleep,
when they blink, all kinds of things and in a state of time
distortion. And it can take years o the way people look, it
also ups their energy level and in some cases the bi product
(sic) has been they recovered spontaneously from very se-
rious diseases. Because they were aged regressed to where
before the disease started. Now I cannot prove that but I've
seen it enough times that I'm impressed with it.
[7] In a seminar, Bandler & Grinder (1981, p. 166) claimed
that a single session of NLP combined with hypnosis could
eliminate certain eyesight problems such as myopia and
cure the common cold (op.cit., p. 174)...(Also, op.cit., p.
169) Bandler and Grinder believed that, by combining
NLP with hypnotic regression, one not only cured a pro-
blem, but became amnesic for the fact that it even existed
at all. Thus, after a session of therapy, a smoker denied
smoking before, even when family and friends insisted ot-
herwise, becoming unable to account for such evidence
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its inception. We have ways to do what only a genius could
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12.9 Enlaces externos

Esta obra contiene una traduccin parcial deriva-
da de Neuro-linguistic programming de Wikipedia
en ingls, concretamente de esta versin, publica-
da por sus editores bajo la Licencia de documenta-
cin libre de GNU y la Licencia Creative Commons
Atribucin-CompartirIgual 3.0 Unported.
Captulo 13

Neuropsicologa

La neuropsicologa es una disciplina fundamental- por declarar en 1864 la localizacin del centro del len-
mente clnica, que converge entre la neurologa y la guaje, conocido hoy en da como "rea de Broca" y ubi-
psicologa. La neuropsicologa clnica estudia los efec- cado en la tercera circunvolucin frontal del hemisferio
tos que una lesin, dao o funcionamiento anmalo en izquierdo. Este descubrimiento fue vital para establecer
las estructuras del sistema nervioso central causa sobre una clasicacin de uno de los sndromes neuropsicol-
los procesos cognitivos, psicolgicos, emocionales y del gicos por excelencia: la afasia.
comportamiento individual. Estos efectos o dcit pue- En la afasia de Broca fundamentalmente est alterada la
den estar provocados por traumatismo craneoenceflico,
uencia expresiva; permaneciendo la comprensin funda-
accidentes cerebrovasculares o ictus, tumores cerebrales, mentalmente preservada.
enfermedades neurodegenerativas (como, por ejemplo,
Alzheimer, esclerosis mltiple, Parkinson, etc.) o enfer- Es menos conocido que ya en 1836, (y por tanto 30 aos
medades del desarrollo (epilepsia, parlisis cerebral, tras- antes que Broca), el mdico francs Marc Dax haba des-
torno por dcit de atencin/hiperactividad, etc.). crito un caso de parlisis derecha asociada a afasia, que l
relacion con un dao cerebral por ACV en el hemisferio
izquierdo. Sin embargo, a Marc Dax nunca se le recono-
13.1 Diversos enfoques ci su gran descubrimiento.
En 1874 el mdico alemn Carl Wernicke (1848-
Existen diversos enfoques de esta ciencia, de forma que 1905) describe el sndrome afsico que lleva su nombre
cabe distinguir la neuropsicologa clnica, la cognitiva y (sndrome de Wernicke) y que es parcialmente opuesto al
la experimental. descrito por Broca.

La neuropsicologa es una rama de especializacin, que
se puede alcanzar despus de los estudios universitarios
de grado; as, un neuropsiclogo es un profesional de la
salud con formacin especca en esta rea. El campo en
el que se desempea este profesional puede estar en am-
bientes acadmicos, clnicos o de investigacin. En clni-
ca su papel es la evaluacin de los efectos psicolgicos y
comportamentales del dao cerebral de una persona con
el n de detectar y establecer una relacin entre las zo-
nas anatmicas y las funciones cognitivas afectadas, con
el objeto de delinear un programa de rehabilitacin neu-
ropsicolgica pertinente al caso.
13.2 Historia
La afasia de Wernicke se da por una lesin temporal-
parietal izquierda. En ella, la comprensin es lo ms alte-
rado, siendo la uencia normal. Sin embargo el contenido
del lenguaje de estos pacientes tambin est alterado en
la forma que a veces se ha denomidado ensalada de pala-
bras (las palabras estn bien pronunciadas pero su conte-
nido solo se ajusta parcialmente a la gramtica y objetivo
comunicativo del sujeto).
Cuando la encefalopata de Wernicke se acompaa del
sndrome de Korsako, la combinacin de ambos es lla-
mada sndrome de Wernicke-Korsako. Este mismo au-
tor describi por primera vez la encefalopata que lleva
su nombre (sndrome de Korsako), debida a un dcit
de tiamina y caracterizada por un sndrome confusional
y amnesia.

La neuropsicologa tiene su origen en los trabajos de va-

rios psiclogos y mdicos en los siglos XIX y XX. 13.2.2 Gall y la frenologa

Un precursor de las ideas de Broca fue Franz Joseph

13.2.1 El estudio de la afasia Gall (1758-1828); creador de la frenologa en 1802. La
frenologa consideraba que existan funciones mentales
Hacia mediados del siglo XIX, el mdico y antroplogo con una localizacin diferenciada en el cerebro. Aun-
francs Pierre Paul Broca (1824-1880) se hizo famoso que esta disciplina est considerada actualmente una

60
13.4. ACTUALIDAD 61

pseudociencia porque su clasicacin y localizacin de El debate que iniciaron Gall y Flourens y continu Jack-
las funciones mentales no se basaba en ningn tipo de evi- son entre localizacionismo y funcionalismo ha perdurado
dencia cientca, el auge que vivi en el siglo XIX prepar hasta el siglo XXI, y an ahora forma parte de la neuro-
el camino a las teoras de Broca. psicologa actual.

Principales aportes de Gall

13.3.2 Luria, padre de la neuropsicologa
La diferencia entre los seres humanos se da por el actual
desarrollo del cerebro y del lbulo frontal.
Ms tarde, recin entrado el siglo XX, el psiclogo y
La corteza cerebral no es solo tejido vascular. mdico ruso Alexander Romanovich Luria (1902-1977)
perfeccion diversas tcnicas para estudiar el comporta-
Divide entre la materia blanca y la materia gris.
miento de personas con lesiones del sistema nervioso, y
complet una batera de pruebas psicolgicas diseadas
Conclusiones de Gall para establecer las afecciones en los procesos psicolgi-
cos: atencin, memoria, lenguaje, funciones ejecutivas,
Vas principales del SNC. praxias (ver apraxia), gnosias (ver agnosia), clculo, etc.
La aplicacin de esta extensa batera poda darle al neu-
Fibra de asociacin no es igual a bra de proyeccin. rlogo una clara idea de la ubicacin y extensin de la
Descubre comisuras cerebrales. lesin, y al mismo tiempo, al psiclogo le proporciona-
ba un reporte detallado de las dicultades cognoscitivas
Descubre nervios craneales que se originan en la m- del paciente. Desgraciadamente, la separacin que se vi-
dula. vi durante la guerra fra entre los regmenes capitalista
y comunista, as como el poco inters por traducciones
Explica los pliegues del cerebro como la necesidad
desde el idioma ruso, dicultaron la llegada de sus ideas
de ganar espacio dentro del crneo.
al mundo occidental.

13.3 Frenologa 13.3.3 Las guerras mundiales y el estudio

de pacientes neurolgicos
Los aspectos psicolgicos, intelectuales, morales
dependen de la organizacin funcional del cerebro. A travs de la guerra, el siglo XX proporcion a la
Cada facultad psicolgica depende de la regin del medicina y a la psicologa oportunidades trgicas, pero
cerebro. importantes, para estudiar la funcin cerebral. La obser-
vacin y medicin del comportamiento de los pacientes
Calidad y grado de las facultades dependen del desa- con diversos traumatismos sufridos durante el combate
rrollo de la masa del cerebro asociada con ellos. permiti establecer las reas del cerebro que se ocupan de
las diversas manifestaciones conductuales. Las heridas de
Facultades psicolgicas, morales, intelectuales son
guerra, normalmente por bala o metralla tenan la venta-
innatas. adems se pueden heredar
ja cientca de ser localizadas a una nica zona cerebral.
Esto permita estudiar con una precisin imposible has-
13.3.1 El debate entre localizacionismo y ta ese momento la relacin entre localizacin y funcin.
Tambin se utiliz el mtodo lesional con animales, pro-
funcionalismo
duciendo daos de forma experimental para observar los
cambios en el comportamiento y establecer paralelos con
Un cientco muy crtico con las ideas de la frenologa
los seres humanos.
fue Marie-Jean Pierre Flourens (1794-1867). Este si-
logo francs crea que era imposible localizar las funcio-
nes cerebrales con precisin, ya que las diferentes estruc-
turas cerebrales interactuaban entre s creando sistemas 13.4 Actualidad
funcionales.
Un contemporneo de Wernicke tom el relevo como de- La neuropsicologa se vale hoy en da de mtodos expe-
fensor del funcionalismo. John Hughlings Jackson (1835- rimentales, de la observacin clnica, y se puede apoyar
1911), un mdico ingls, fue muy crtico con los aportes de los estudios de imgenes del cerebro (TAC, RMN,
de Broca y Wernicke; negando la posibilidad de que se PET, SPECT, IRMf, ujo sanguneo relativo, etc.) y de
pudiesen encontrar localizaciones neurolgicas espec- las ciencias cognoscitivas para disear esquemas de fun-
cas para el lenguaje; por considerar a esta una capacidad cionamiento y de rehabilitacin de las funciones daadas
demasiado compleja. o perdidas, basados en las funciones preservadas./
62 CAPTULO 13. NEUROPSICOLOGA

13.4.1 Las pruebas neuropsicolgicas burnout |CIE-10 = Z73.0 |CIAP-2 = P78 en espaol co-
nocido como sndrome del quemado, lo cual lleva a in-
Mucho del trabajo clnico se sigue haciendo con pruebas cluir, el rol del cuidador, con sumo cuidado de atencin
neuropsicolgicas. Hoy en da hay varias evoluciones del mdica, siendo uno de los factores necesarios para la neu-
trabajo de Luria, en forma de bateras y pruebas neuro- rorehabilitacin y lograr un entorno facilitador para me-
psicolgicas como: jorar la calidad de vida del paciente.

batera Halstead-Reitan
Programa Integrado de Exploracin Neuropsicol- 13.5 Neuropsiclogos inuyentes
gica, conocido como test Barcelona.
Antonio Damasio
batera Luria-Christensen
Henri Hcaen
batera Luria-Nebraska
Donald Hebb
ENI - Evaluacin Neuropsicolgica Infantil
Alexander Romanovich Luria
K-ABC
Neuropsi Vilayanur S. Ramachandran
Alfredo Ardila
Estos instrumentos exploran con profundidad las diversas
funciones cognitivas y rinden un informe del estado en
que se encuentran.
13.6 Vase tambin
Neurorehabilitacin
El paradigma imperante a lo largo de las diferentes escue- Atencin
las neuropsicolgicas plantea que la neuropsicologa es
Conciencia
una herramienta de fundamental importancia para reha-
bilitar pacientes con patologas neuropsicolgicas. Los Funciones ejecutivas
Ictus o infartos cerebrales constituyen la principal causa
de discapacidad en el mundo y junto con la rehabilitacin Memoria
fsica como la kinesiologa, la neuropsicologa se encar- Neurosiologa clnica
ga de la neurorehabilitacin para intentar minimizar los
dcits que pueda sufrir el paciente y mejorar su calidad Neurologa
de vida.
Neurologa de la conducta
Uno de los factores fundamentales de la neurorehabilita-
cin es que el paciente pueda emprender acciones para Neurociencia
manejarse con la mayor independencia posible en su en- Neuropsicologa cognitiva
torno habitual.
Neuropsiclogo
Dimensin Social de la Discapacidad
Es cierto que muchas veces no slo funcionan como li- Oliver Sacks
mitantes las secuelas fsicas, emocionales y cognitivas, Phineas Gage
tambin se constituye como una gran barrera la discri-
minacin y la falta de espacios culturales para resociali- Sentido de agenciaen
zar al individuo. Generando un problema sociosanitario,
econmico y familiar. Afectando al paciente en su acti-
vidades de la vida diaria: aprendizaje y aplicacin del co- 13.7 Bibliografa
nocimiento, tareas y demandas generales, comunicacin,
movilidad, vida domstica y autocuidado. Ardila, A. (2006). Afasias. Miami
Rol de cuidador
Ardila, A. & Rosselli, M. 92007). Neuropsicologa
Dependiendo de las condiciones prestacionales sanitarias Clnica. Mxico: Manual Moderno
o econmicas el cuidador es generalmente un familiar o
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lgica, tendr el riesgo cierto de padecer el sndrome de logy. Malden, Massachusetts: Blackwell.
13.8. ENLACES EXTERNOS 63

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ropsicologa del desarrollo infantil. Mxico: Manual
Moderno

13.8 Enlaces externos

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Estudios: la inteligencia se dene por hasta seis
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International Neuropsychological Society Sociedad
Internacional de Neuropsicologa
Revista de Neurologa: revista ocial y gratuita en es-
paol de neurologa y neuropsicologa (es necesario
registrarse).
Historia de la neuropsicologa como una lnea de
tiempo (en ingls)
e-Textos e-Textos Universitarios gratuitos sobre
Neuropsicologa (es necesario registrarse).
Neuropsicologa, Neuropsiquiatra y Neurociencias
64 CAPTULO 13. NEUROPSICOLOGA

13.9 Origen del texto y las imgenes, colaboradores y licencias

13.9.1 Texto
Psicologa Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa?oldid=100278399 Colaboradores: Maveric149, Youssefsan, Sche-
lling, Zuirdj, Joseaperez, Moriel, Frutoseco, Pablo.cl, JorgeGG, Wesisnay, Lourdes Cardenal, Hashar, Rtamayo, Psicobasica, Julie, Rob-
bot, Mdiagom, Juan Manuel, Zwobot, Dionisio, Bigsus, Lsanabria, Rosarino, Dodo, Yosri, Ascnder, Sms, Jorge Sepulveda, SimnK,
Rsg, Cookie, Tostadora, Elwikipedista, Tano4595, Jrmsegunda, Jarl, Faguayo, Melocoton, Wricardoh, Erri4a, Jmguerra, Bgaete, Ci-
nabrium, C~eswiki, Matiasasun, Loco085, Antoine, Arrt-932, Renabot, Javierme, Lmsilva, Javier Valero, Alexan, Soulreaper, Petronas,
San650, Airunp, Yrithinnd, Taichi, Emijrp, Rembiapo pohyiete (bot), Caiser, Ealfonso500, Magister Mathematicae, PaulaGG, OMen-
da, Gustason, Orgullobot~eswiki, JKaranka, RobotQuistnix, EfeX, LarA, Alhen, JKD, Superzerocool, Chobot, Legeh, Yrbot, Amads,
BOT-Superzerocool, Oscar ., FlaBot, Varano, Vitamine, BOTijo, .Sergio, YurikBot, Sasquatch21, Equi, Unaiaia, JAGT, KnightRider,
Xarucoponce, The Photographer, Kazem, Titoxd, Tubet, Baneld, Numa~eswiki, Morza, Maldoror, Er Komandante, Eltorreon20, Che-
veri, Chlewbot, Tomatejc, Jarke, Siabef, Boja, Sigmanexus6, Junta, Elduende, Jules80, Tamorlan, Hansen, Cerato, BOTpolicia, Epizarro,
JEDIKNIGHT1970, Marco Carrasco, Gizmo II, CEM-bot, Damifb, Laura Fiorucci, Adolfo Vsquez Rocca, Afterthewar, Alexav8, Reta-
ma, Csar Tort, Andarong, Eamezaga, Davius, Rastrojo, Rosarinagazo, Antur, Jorge Acevedo Guerra, Jorge, Dtarazona, Gafotas, Dorieo,
Resped, Thijs!bot, Alvaro qc, Xabier, Tortillovsky, Cjsgoiz, Juan S., Yeza, Mauron, RoyFocker, Jordissm, Manutopia, Will vm, PhJ, Marce-
loMarcelo, Isha, Bernard, Atardecere, Hanjin, Gusgus, Juanmcm, Mpeinadopa, JAnDbot, Jugones55, Dvssolidaridad, Kved, Marsal, Muro
de Aguas, Xavigivax, Gsrdzl, CommonsDelinker, TXiKiBoT, Hidoy kukyo, Xosema, Hlnodovic, Gustronico, Humberto, Netito777, Pa-
bloallo, Rei-bot, Joniale, Fixertool, ZrzlKing, Pedro Nonualco, Chabbot, Plux, Gerwoman, Jmvkrecords, JoSongoku, Rolling, Delphidius,
Bucephala, Hansijzerman~eswiki, AlnoktaBOT, Xileone, VolkovBot, Snakeyes, Technopat, Queninosta, Erl, Raystorm, Irus, Matdro-
des, Jperez2003us, Synthebot, Carocbax, DJ Nietzsche, RUYMANTRUJILLO, Baghera, BlackBeast, Shooke, Lucien leGrey, Sameew,
AlleborgoBot, Carlvincent, Muro Bot, Edmenb, Racso, Ciberpsicoterapia, Rogers84, Sealight, Jmvgpartner, SieBot, Mushii, Diego2891,
Anois~eswiki, Ctrl Z, Geslaar, Pompilio Zigrino, Cobalttempest, Rigenea, Ciberpsi, Drinibot, The masterpool, Dark, BOTarate, Anti-Spam,
Trasgo 63, Dieogomez, Mel 23, Tommy Boy, Manw, Ugly, Correogsk, Greek, Negro54, Rocstar, Darkanxo, BuenaGente, GomezAvella-
neda, Aleposta, Belb, Mafores, PipepBot, Chico512, Ivanics, Tirithel, Locos epraix, Oscar 0025, robot, Jarisleif, Miabrak, Blazer
cm, HUB, Marceloide1970, Gatoval, Antn Francho, DragonBot, I Am Weasel, Eduardosalg, Veon, Botelln, Leonpolanco, Pan con queso,
Mar del Sur, Alejandrocaro35, Afragala, Botito777, Petruss, Emilio1980, Poco a poco, BetoCG, Acuarito, Acuanova, Giorgios~eswiki,
Pablo.ea.92, Rge, Nerika, RoyFokker, Spaltung, Aipni-Lovrij, Ecuatorianowikipedista, Kadellar, ExtremePlus, Inasbo, System.predator,
Manyn, Camilo, UA31, Ana Cristina Abraham, Taty2007, AVBOT, David0811, Dermot, Lapera, J.delanoy, Angel GN, MarcoAurelio,
Marco pea jimenez, SpBot, Diegusjaimes, Bethan 182, DumZiBoT, MelancholieBot, CarsracBot, Arjuno3, Eden aguilar, Saloca, Nijme-
gen, Lampsako, Fernando No, Andreasmperu, Luckas-bot, Nukerojo, Fjumbo, Pariban Freitas, Wikisilki, Esperteyu, Verok, Ptbotgou-
rou, Tonyruiz08, Jotterbot, Gagutierrezd, Vic Fede, Cajoa, Jorge 2701, Silvia Di Biasi, Barteik, 333MIR, Gaspar Vsquez, Laweb1, Ele04,
Lufke, Nixn, Javier lovo, Carla.alfonzo, SuperBraulio13, ANDRESPALOMARES, Manuelt15, Xqbot, Jkbw, Apah, -Erick-, Ricardogpn,
Metronomo, Estebangud, Zendex, Karito4268, Torrente, Botarel, Paco-malaga, MauritsBot, Silvialon, Pyr0, AstaBOTh15, ManuBOT15,
Yabama, Natalia Bravo.udp, Caritdf, Halfdrag, Jafeluv, CaosX, Krrillo, Carlosdurant7, .:habbo-007:., PatruBOT, Luisxx24, Francisco Se-
rrador, Angelito7, TjBot, Tarawa1943, Der Knstler, Psycovarrubias, Foundling, Enquepensas, Juan Carlos PS, Gauri, Edslov, P. S. F. Frei-
tas, EmausBot, Savh, AVIADOR, Evasivo, HRoestBot, Sergio Andres Segovia, Aderguit, Grillitus, Hoo man, KLBot, Colaboradorlatino,
Blancoalison, Emiduronte, ChuispastonBot, Waka Waka, WikitanvirBot, CocuBot, Palissy, MaCecilia, Cordwainer, Hiperfelix, Carrousel,
Eduardogo, Antonorsi, Govaf, Abin, Yulipql, JABO, Mark1231, Gaby888888, Laura MoFl, Gen egoista, Joelcite, Dark Israel, Vinicio-
bran, AvocatoBot, Pietrus, Sebrev, Elucches, Kane1000, Travelour, Gins90, Invadibot, Rodrofans, Jorge Marcelo Mendoza, Psicopaco,
DerKrieger, Gugomo, -seb-, Gusama Romero, Antimaterial, Acratta, Wikichompa, Linda Jimnez, LlamaAl, Dr.HenryZoe, D vsquez,
DanielithoMoya, Juankht, Rderasta, Slive, Helmy oved, Agusstiinbt, Juanes77, Un Tal Alex.., Syum90, Rimant~eswiki, MaKiNeoH, May-
motta89, Day Nava, Sarabarrerap, Mariolga48, Prueba727, IPIP, Addbot, Tobi, Oscar lehmann, Gpe305, Jsramiro, Prope psicologia,
PBAUTISTA12, J0ony vlzq, M Rengifo, Panda Girl, Claudia Snchez Bravo, Gmalfatti, Ariana Nicole, Geovani mendoza, Lobo Dark96,
Angeles124, Patriiciia. Corralejo. Montes de Oca, Jose6666666, Michel.torresl, Alejandrocacheiro, Calberto.ontiveros, Joseluisrc, Orjan,
Adriana celis, Caro Acosta Mar, Claubece, WIKIAGORA, Margarita47, Ana.ruizv, DulceContrerasm1, JesusValenzuela8, Daniela acua,
Dalia.burboad3, Alexandra.espinozas2, Linazar.arguellog, Alexia.galazv, Maria Isabel Ballesteros, Melissa.acostab, Alejandra.lopezr13,
Edna.mirandabey, Hana.gracian, Carlosvegap, Prolactino, Revisordespam, Monica.orrantiar, Encleado95, Gabosruiz1, Beatriz.morenoi,
Lluvia vargas1, Karemy.bustamante, Hakumanuichi, Martha.osorios, Yatziry.escobozah2, TanyaNieblas, Indra.Meraz, Gabriela.vazquezd,
HMAZZINI, Atelfa, Jarould, Egis57, SaraIzq, Adilene Moreno, Vary365, 193 HC 44, ORPHRYS, Gabriela9595, AdalizGdo, Wanaje,
Arx182000, J. Gandiel, Doctor rojas, Kaoh, LIONELIKER2014, Lorena Alexandra Jara Vanegas, Sistema 2015, Cealazna, Juanjose12341,
Rickyp1309, Lizbz, Angiefr333, Psi2000, Hanny sislema, Daniel199798, Javi Rod, Diacasvi, Maria Talingo, Luz Blass, Rousseau Diderot,
Shareef37, Semibot y Annimos: 1410
Ciencia cognitiva Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia_cognitiva?oldid=101383512 Colaboradores: Tano4595, FAR, Akhram,
Yrbot, BOT-Superzerocool, Varano, BOTijo, YurikBot, Yonderboy, Filipo, Tamorlan, Gizmo II, CEM-bot, Satanclos, Davius, Sergio
Edgardo Malf, Thijs!bot, Csoliverez, JAnDbot, CommonsDelinker, Mercenario97, Rei-bot, Gerwoman, AlnoktaBOT, VolkovBot, Sna-
keyes, Technopat, Matdrodes, Muro Bot, Edmenb, Gerakibot, SieBot, PaintBot, Pompilio Zigrino, Drinibot, Bigsus-bot, BOTarate, El-
nuncabienponderado, Farisori, Leonpolanco, Alecs.bot, BetoCG, Orejano236, SilvonenBot, AVBOT, LucienBOT, Diegusjaimes, Me-
lancholieBot, Luckas-bot, Wikisilki, Nallimbot, DiegoFb, Vic Fede, Jackyacare, Cognoscitivas, Joarsolo, Don Luckyman, DSisyphBot,
SuperBraulio13, BetoGuei, Xqbot, Jkbw, Praxilon, Botarel, AstaBOTh15, D'ohBot, PatruBOT, Alph Bot, EmausBot, Savh, ZroBot, Gri-
llitus, WikitanvirBot, CocuBot, Hiperfelix, KLBot2, MetroBot, Sapientia, Elvisor, Sapientiacr, Damaru wiki, Blurby, Ingenum, Gilberto
sg, Anyvalle y Annimos: 34
Neurociencia Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencia?oldid=100352850 Colaboradores: Gonis, Joseaperez, 4lex, Sabbut, San-
bec, Dodo, Tano4595, Melocoton, Wricardoh, Dianai, Robotico, Chewie, Soulreaper, Yrithinnd, PaulaGG, JKaranka, Yrbot, Maldoror,
Smoken Flames, Jorgechp, Alejandrosanchez, Gizmo II, CEM-bot, Laura Fiorucci, Baiji, Salazartatiana, Ingenioso Hidalgo, Escarbot, K-
rito, Botones, Mpeinadopa, JAnDbot, Sergodel, Alfonso, Kakico, Gsrdzl, Hidoy kukyo, Gerwoman, Rolling, Uruk, Fremen, Sejomagno,
Technopat, Wasabo, Matdrodes, BlackBeast, Lucien leGrey, Posible2006, Muro Bot, Rhernan, Pompilio Zigrino, Sixv666, Bigsus-bot,
Physiobart, Mel 23, Correogsk, Greek, Aleposta, Elnuncabienponderado, Elperal, Gallowolf, Petruss, AVBOT, LucienBOT, Angel GN,
MarcoAurelio, Diegusjaimes, Dalton2, Nixn, Diogeneselcinico42, SuperBraulio13, Ortisa, Jkbw, Rubinbot, BOTrychium, Cylg88, Pan-
derine!, BOTirithel, Manolo777, AsociacionEducar, PatruBOT, Carlalopezpe, ArturoJurezFlores, Angelito7, Kora09, Renzoreiki, Lina-
res000, Foundling, EmausBot, Savh, Allforrous, Siempreviva84, Alrik, Christian Gorod, Grillitus, ChuispastonBot, Thumita kumi, Hiper-
13.9. ORIGEN DEL TEXTO Y LAS IMGENES, COLABORADORES Y LICENCIAS 65

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Helmy oved, MBon1, Zerabat, Caminovida, MONTES DE OCA TAMEZ, Addbot, BallenaBlanca, Drako kyo, Neo Zeitgeist, Jacinta Grey,
Maicol123, Revisordespam, Jarould, Matiia, Ricmart, BenjaBot, Maquen Sanchez Erick David, Paulex17, Franksilent, Lectorina, Sebausa-
lazar, Ks-M9, Mrssrbf, Renatos777, Jose Angel Becerra Ramrez, AAEJF, MomijiRoBot, ElegansEtFidelis, FTEL, Semibot y Annimos:
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CEM-bot, Thijs!bot, Ninovolador, Soulbot, TXiKiBoT, VolkovBot, Urdangaray, Muro Bot, SieBot, BOTarate, Cuenibero, Mar del Sur,
Kadellar, Royal tenembaun, DOGWAR, Luckas-bot, Ptbotgourou, Joarsolo, Xqbot, BenzolBot, TiriBOT, Kora09, Dark Bane, Groucho-
Bot, EmausBot, AVIADOR, ZroBot, Alrik, ChuispastonBot, MerlIwBot, Zerabat, MONTES DE OCA TAMEZ, Roboting, Addbot, Neo
Zeitgeist, Bruno Rene Vargas, Deimer926 y Annimos: 21
Desarrollo neural Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_neural?oldid=99288087 Colaboradores: CEM-bot, Wikielwikingo,
Grillitus, Invadibot, Christian Cario, Semibot y Annimos: 1
Neuroanatoma Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Neuroanatom%C3%ADa?oldid=99282447 Colaboradores: Pabloes, Comae, Do-
do, Sms, Dianai, Cinabrium, Schummy, Edub, RobotQuistnix, Yrbot, BOT-Superzerocool, FlaBot, BOTijo, YurikBot, Eskimbot, Janyla,
Paintman, CEM-bot, Coz~eswiki, Musicantor, Ninovolador, CommonsDelinker, Humberto, Netito777, Rei-bot, Matdrodes, Juanca san-
tos, Kikobot, Principito singh, Alecs.bot, PetrohsW, Gzapatawainberg, Nixn, SuperBraulio13, Xqbot, Bersonzini, ZroBot, Allforrous,
Alrik, J. A. Glvez, Iavila, Paniaguajuanjose, Elvisor, Luis cerni, MarceloJSMagalhes, Legobot, Addbot, BOTito, Keysanger, Jarould y
Annimos: 40
Neurociencia aplicada Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencia_aplicada?oldid=99372645 Colaboradores: CEM-bot, Csuarez-
llosa, Ninovolador, Xvazquez, DJ Nietzsche, Artistadelpecado, J3D3, Descansatore, Angel Correa, Magne-IQ, Angie90, Invadibot, Elvisor,
Hebeyv, Semibot y Annimos: 3
Neurociencia computacional Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencia_computacional?oldid=99055829 Colaboradores: Smo-
ken Flames, Transon, Urdangaray, Bigsus-bot, Andreasmperu, FariBOT, Nachosan, MerlIwBot, Elvisor, Addbot, BOTito, Semibot y An-
nimos: 1
Neuroeconoma Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Neuroeconom%C3%ADa?oldid=98984459 Colaboradores: Chobot, Yrbot, Yurik-
Bot, KnightRider, Guialven, Nihilo, Rosarinagazo, Botones, TXiKiBoT, Idioma-bot, Lnegro, Matdrodes, SieBot, Anual, Elnuncabienpon-
derado, Alexbot, UA31, MastiBot, Andreasmperu, Luckas-bot, Xqbot, Jkbw, BOTrychium, GrouchoBot, Allforrous, Grillitus, Chuispas-
tonBot, Pebermejo, Belen Linares, Legobot, Cock Sparrow, Lolulelilal, Asocene y Annimos: 14
Neurosiologa Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Neurofisiolog%C3%ADa?oldid=100103241 Colaboradores: AFLastra, Jcastp, Co-
okie, Tano4595, Soulreaper, Rembiapo pohyiete (bot), Jarlaxle, FlaBot, CEM-bot, Davius, TXiKiBoT, Behemot leviatan, Synthebot, Sie-
Bot, BOTarate, Mx DDoS, Elperal, UA31, Ginosbot, SpBot, Arjuno3, Luckas-bot, ArthurBot, Xqbot, Halfdrag, ZroBot, Rubpe19, Mer-
lIwBot, Laalooavila, Svenska Mssan, Elvisor, Addbot, Jarould, Semibot y Annimos: 24
Neurolingstica Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Neuroling%C3%BC%C3%ADstica?oldid=101372921 Colaboradores: Joseape-
rez, Sanbec, Javier Carro, Rembiapo pohyiete (bot), PaulaGG, Orgullobot~eswiki, Caiserbot, Yrbot, BOTijo, YurikBot, KnightRider,
BOTpolicia, CEM-bot, Peon, Davius, JAnDbot, CommonsDelinker, TXiKiBoT, Rei-bot, Jashiph, VolkovBot, Technopat, Matdrodes, Da-
nielba894, Loveless, Tirithel, Eduardosalg, Furti, Alexbot, Ipzoo, Osado, AVBOT, MastiBot, Diegusjaimes, Luckas-bot, Ptbotgourou,
Joarsolo, ArthurBot, Jkbw, FrescoBot, RedBot, PatruBOT, Angelito7, ZroBot, Grillitus, Avonlea, MetroBot, Invadibot, Lautaro 97, Add-
bot, Balles2601, Damaru wiki, BenjaBot, SaraCarralero, Geovanny Diaz Giraldo, KaikenRoldan, MomijiRoBot y Annimos: 40
Programacin neurolingstica Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Programaci%C3%B3n_neuroling%C3%BC%C3%ADstica?
oldid=99987634 Colaboradores: Taichi, Paradoja, Xarucoponce, Paintman, CEM-bot, Zifra, Maodecolombia~eswiki, Jdvillalobos,
Sirvoltor, Mansoncc, Fedetrm, Fixertool, Dhidalgo, Technopat, Chechurisk, Drinibot, Bigsus-bot, BOTarate, Fadesga, Drmacevedo,
Christian Bravo, Alejandrocaro35, Ener6, PePeEfe, Razr Nation, SilvonenBot, Luckas-bot, CroMagnon, Jkbw, FrescoBot, TiriBOT,
Gpanter, Vubo, Teknad, AnselmiJuan, Mister Roboto, Ripchip Bot, JKim, Fjsalguero, Axvolution, EmausBot, Allforrous, Grillitus, Tenan,
JackieBot, ChuispastonBot, Waka Waka, Hiperfelix, Antonorsi, KLBot2, NyappyBOT, MetroBot, Invadibot, Acratta, Elvisor, Esp1986,
DanielithoMoya, Draupnir~eswiki, Napier, 2rombos, Jemc95, Ljfeliu, Juanluismo, Leitoxx, Ivettevera777, Samuel68p, Balles2601,
Renne Endara, Claudia Edith Flores, Cock Sparrow, Vitruvian95, AVIADOR-bot, Salvador.martinezr, Cjjjjc, Ana E. Parro, Aluisleguia,
Aphaissthoss, Jarould, BenjaBot, Muahaha~eswiki, EZTIN, NinoBot, Elisa Lorena Moreno Echeverri, Karlena C, Diegopatodo, Krassnine,
Roberto Roco Bermudez, Watashifan, Wikidonal, Semibot y Annimos: 93
Neuropsicologa Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Neuropsicolog%C3%ADa?oldid=99609801 Colaboradores: PabloCazau, Dodo,
Cookie, Tano4595, Murphy era un optimista, Cinabrium, Lmsilva, Petronas, PaulaGG, Orgullobot~eswiki, RobotQuistnix, Yrbot, Fla-
Bot, BOTijo, YurikBot, Sasquatch21, Ferbr1, KnightRider, Yamcevsar, Baneld, Kepler Oort, Er Komandante, Chlewbot, Tamorlan,
CEM-bot, Rafa sanz, Retama, Davius, Antur, Xabier, Gngora, JAnDbot, Hormiguita, Soulbot, Gsrdzl, TXiKiBoT, Netito777, Rei-bot,
Plux, Garrondo, Technopat, Galandil, Matdrodes, DJ Nietzsche, Ctrl Z, Pompilio Zigrino, Drinibot, CASF, BOTarate, Correogsk, Tirithel,
Jarisleif, Elperal, Farisori, Mar del Sur, Pablo323, Petruss, Royal tenembaun, SilvonenBot, AVBOT, MarcoAurelio, SpBot, Luckas-bot,
Nallimbot, Roinpa, Jorssa, Hampcky, SuperBraulio13, Manuelt15, Xqbot, Jkbw, FrescoBot, Idgie Jon, Acro~eswiki, D'ohBot, PatruBOT,
Vivirmejor, Angelito7, Foundling, GrouchoBot, Edslov, Vgarcigo, Allforrous, Siempreviva84, MadriCR, WikitanvirBot, Diamondland,
Anita50, MerlIwBot, MetroBot, Neuropsicologo, Elvisor, Mauricio.arnoldo.carcamo.pino, Makecat-bot, Zerabat, Belisario arevalo, Add-
bot, Mikixaloc007, AVIADOR-bot, EDGAR.OJEDA, Mikaela Gmez, Jarould, Bruno Rene Vargas, Grupodetrabajofte, Ks-M9, Sandra
Paola Rodrguez, Alfredo Ardila Ardila, Ortegapar, Laura Burriel, Semibot y Annimos: 103

13.9.2 Imgenes
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66 CAPTULO 13. NEUROPSICOLOGA

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2x' data-le-width='1416' data-le-height='1633' /></a> Artista original: Hexagon_with_diagonals.svg: Charles Lowe
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data-le-width='48' data-le-height='48' /></a> + <a href='//commons.wikimedia.org/wiki/File:Question_book.svg' class='image'><img
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13.9. ORIGEN DEL TEXTO Y LAS IMGENES, COLABORADORES Y LICENCIAS 67

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13.9.3 Licencia del contenido

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