Lenguaje Libro 2017 03.RE PDF

PSU
-Lenguaje-
CONTENIDOS ACTUALIZADOS 2017
TOMO III
Autor: Luis Felipe Moreno R
Edicin: Paula M. Parra
Revisin: Sebastin Navarro R.
Edicin 2017

Este material fue descargado para uso exclusivo de Thatcher RG,
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Prefacio

El libro que presentamos a continuacin, est destinado a ser la base de la preparacin de
nuestros alumnos del Preuniversitario Gauss para la prueba de la PSU de Lenguaje y
Comunicacin durante todo el ao acadmico.

El texto se caracteriza por su evidente nfasis en las habilidades relativas a la comprensin
lectora, que en el contexto de la preparacin de la PSU, resulta ser un mbito esencial. Sin
embargo, de ninguna manera se descuidan los aspectos relativos a los indicadores de la
produccin de textos ni tampoco los relacionados con los contenidos tericos de la prueba
(lingstica, literatura, medios de comunicacin, etc.), todo lo cual ser extensamente ejercitado
en las siguientes pginas. De modo que se ha incluido todo lo indispensable con vistas a una
cabal preparacin de la PSU de Lenguaje y Comunicacin.

Como se podr apreciar, la gran mayora de los apartados de este manual se cien a una misma
estructura bsica: se inician con la ejercitacin de las habilidades lectoras. A continuacin, se
exponen los contenidos tericos exigidos por la PSU, y finalmente, se procede con la
correspondiente ejercitacin prctica de los mismos.

Quisiramos agradecer muy especialmente a diseadora Dalila Becerra por su formidable
contribucin en la parte grfica. Sin duda que sus diseos influirn decisivamente en el
aprendizaje exitoso de nuestros alumnos.

Esperamos que este libro sea para nuestros estudiantes del Preuniversitario Gauss una ayuda
significativa para afrontar exitosamente la PSU y un medio eficaz para la consecucin de sus
metas acadmicas.

Luis Felipe Moreno R.
Licenciado en Letras U.C.
Profesor de Castellano U.C.

Cecilia Gonzlez B.
Licenciada en Literatura Hispnica
U. de Chile.

Josefina Marambio M.
Licenciada en Letras U.C.
Profesora de Castellano U.C.

1

Contenido
Prefacio ......................................................................................................................................... 1
1. Introduccin a los Gneros Literarios .................................................................................. 5
Sinopsis: ........................................................................................................................................ 7
1.1. Caractersticas de los Gneros Literarios...................................................................... 9
1.2. Ejercicios .................................................................................................................... 10
2. Gnero Narrativo: Focalizacin y Narradores ................................................................... 13
2.1. Tipos de Narradores y Focalizaciones ........................................................................ 16
2.2. Ejercicios .................................................................................................................... 17
3. Gnero Narrativo II: Estilos o Modos Narrativos .............................................................. 25
3.1. Estilos o Modos Narrativos......................................................................................... 32
3.1.1. Estilo Directo .......................................................................................................... 32
3.1.2. Estilo Indirecto ........................................................................................................ 32
3.1.3. Estilo Indirecto Libre .............................................................................................. 32
3.2. Ejercicios .................................................................................................................... 33
4. Gnero Narrativo III: Subgneros Narrativos .................................................................... 35
4.1. Subgneros Narrativos ................................................................................................ 42
4.1.1. Novela ..................................................................................................................... 42
4.1.2. Cuento ..................................................................................................................... 42
4.1.3. Microcuento ............................................................................................................ 42
4.1.4. Fbula...................................................................................................................... 42
4.1.5. Alegora .................................................................................................................. 42
4.1.6. Parbola .................................................................................................................. 43
4.1.7. Mito ......................................................................................................................... 43
4.1.8. Leyenda ................................................................................................................... 43
4.2. Ejercicios .................................................................................................................... 43
5. Ejercitacin ........................................................................................................................ 45
6. Mundos Literarios .............................................................................................................. 53
6.1. Tipos de Mundos Literarios ........................................................................................ 56
6.1.1. Mundo Mtico ......................................................................................................... 56
6.1.2. Mundo Maravilloso................................................................................................. 57
6.1.3. Mundo Fantstico: .................................................................................................. 57
6.1.4. Mundo de Ciencia Ficcin ...................................................................................... 58
6.1.5. Mundo Cotidiano o Realista ................................................................................... 58
6.1.6. Mundo Onrico ........................................................................................................ 59
2

6.1.7. Mundo legendario ................................................................................................... 59
6.2. Ejercicios .................................................................................................................... 60
7. Tcnicas Narrativas Contemporneas ................................................................................ 62
7.1. Caractersticas de las Tcnicas Narrativas Contemporneas ...................................... 65
7.1.1. Intertextualidad ....................................................................................................... 65
7.1.2. Flash Back............................................................................................................... 65
7.1.3. Racconto ................................................................................................................. 65
7.1.4. Flash Forward ......................................................................................................... 65
7.1.5. Monlogo Interior ................................................................................................... 65
7.1.6. Soliloquio ................................................................................................................ 65
7.1.7. Corriente de la conciencia....................................................................................... 66
7.2. Ejercicios .................................................................................................................... 66
8. Ejercitacin ........................................................................................................................ 68
9. Gnero Lrico ..................................................................................................................... 73
9.1. Actitudes Lricas ......................................................................................................... 75
9.2. Ejercicios .................................................................................................................... 76
10. Formas Lricas y Tpicos Literarios ............................................................................... 79
10.1. Formas Lricas ........................................................................................................ 80
10.1.1. Oda ...................................................................................................................... 80
10.1.2. Elega .................................................................................................................. 80
10.1.3. gloga ................................................................................................................. 81
10.1.4. Soneto ................................................................................................................. 81
11. Gnero Lrico: Figuras Literarias ................................................................................... 82
11.1. Figuras Literarias .................................................................................................... 84
11.2. Ejercicios ................................................................................................................ 86
12. Ejercitacin General ....................................................................................................... 91
13. Genero Dramtico ........................................................................................................... 99
13.1. Estructura Interna de la Obra Dramtica .............................................................. 102
13.1.1. Presentacin del Conflicto ................................................................................ 102
13.1.2. Desarrollo.......................................................................................................... 102
13.1.3. Clmax ............................................................................................................... 102
13.1.4. Desenlace .......................................................................................................... 102
13.2. Lenguaje Dramtico .............................................................................................. 102
13.2.1. Dilogo.............................................................................................................. 102
13.2.2. Monlogo .......................................................................................................... 102
3

13.2.3. Soliloquio .......................................................................................................... 102
13.2.4. Aparte................................................................................................................ 102
13.2.5. Acotacin .......................................................................................................... 102
13.3. Ejercicios .............................................................................................................. 103
14. Gnero Dramtico: Estructura Externa. Personajes ...................................................... 105
14.1. Estructura Interna .................................................................................................. 109
14.1.1. Presentacin del conflicto ................................................................................. 109
14.1.2. Desarrollo de la accin dramtica ..................................................................... 109
14.1.3. Clmax ............................................................................................................... 109
14.1.4. Desenlace .......................................................................................................... 109
14.2. Estructura Externa (o formal) ............................................................................... 110
14.2.1. Escena ............................................................................................................... 110
14.2.2. Cuadro ............................................................................................................... 110
14.2.3. Acto ................................................................................................................... 110
14.3. Personajes del drama ............................................................................................ 110
14.3.1. Protagonista ...................................................................................................... 110
14.3.2. Antagonista ....................................................................................................... 110
14.3.3. Ayudante ........................................................................................................... 110
14.3.4. Incidental .......................................................................................................... 111
14.4. Ejercicios .............................................................................................................. 111
15. Ejercitacin ................................................................................................................... 113
15. Compresin de Lectura. Indicadores de Produccin de Textos I ................................. 117
16. Comprensin de Lectura. Indicadores de Produccin de Textos II .............................. 125
17. Comprensin de Lectura. Indicadores de Produccin de Textos III............................. 131
18. Comprensin de Lectura. Indicadores de Produccin de Textos IV ............................ 139
19. Indicadores de Produccin de Textos I: Conectores ..................................................... 145
20. Indicadores de Produccin de Textos II: Plan de Redaccin ........................................ 154
21. Conocimientos y Habilidades Generales I .................................................................... 159
22. Conocimientos y Habilidades Generales II .................................................................. 164
23. Respuestas ..................................................................................................................... 171

4

1. Introduccin a los Gneros Literarios

Texto 1 (1-6)

1. La elaboracin formal del contenido del mensaje informativo suele responder a tres
diferentes actitudes subjetivas del periodista ante la noticia. Surgen as los tres estilos tpicos
del quehacer periodstico: el didctico, el objetivo y el interpretativo.

2. Se puede afirmar que existen tres modos fundamentales dentro del estilo "editorializante". El
primer modo responde al llamado estilo didctico, en el que el periodista adopta una actitud
de ctedra autoritaria, como la de quien expone con la seguridad y certeza de que cuanto dice
debe ser necesariamente credo por los lectores, y con la presuncin de que stos acepten
pasivamente todo aquello que se les razona y argumenta.

3. El segundo modo es el estilo objetivo: el editorialista expone los hechos y los principios con
una actitud fra, lejana, que apunta a la realidad de los hechos comprobables, con
distanciamiento, como abstenindose de emitir su propio juicio sobre el asunto.

4. El tercer modo equivale al estilo interpretativo. El editorialista se esfuerza por proporcionar
al lector todos los elementos para el mejor conocimiento del tema, con el fin de orientar su
juicio hacia unas conclusiones que el periodista apunta levemente sin pretender convertirlas
en tesis definitivas.

5. El primer estilo es una herencia del siglo XIX. Es un modo que tiende a desaparecer de los
peridicos de los pases culturalmente desarrollados. El segundo modo, el objetivo o
informativo tiene su campo de aplicacin en peridicos neutros, predominantemente
comerciales. La preocupacin de estos peridicos es no indisponerse con nadie. El ltimo
modo goza de abundante crdito en la prensa ms progresista del mundo occidental. Aparece
muy vinculado estilsticamente con el llamado reportaje en profundidad. El mayor peligro
que corren estos peridicos es que en ocasiones la informacin que se quiere transmitir no

aparece suficientemente delimitada de la opinin del periodista que la entrega.
1. Cul es el sentido de la palabra ADOPTA en el contexto del segundo prrafo del texto ledo
A) ADQUIERE, porque el periodista toma una actitud que antes no tena.
B) ASUME, porque la actitud de ctedra autoritaria es una parte imparte importante de
este tipo de periodismo.
C) REFLEJA, porque los actos del periodista lucen como si fuera un catedrtico
autoritario.
D) UTILIZA, porque la actitud de ctedra autoritaria es un instrumento que esta clase de
periodistas emplea para su labor
E) ELIGE, porque entre varias actitudes posibles, el periodista escoge la del catedrtico
autoritario.
5

2. Cul es el sentido de la palabra COMPROBABLES en el contexto del tercer prrafo del
texto ledo?
A) INOBJETABLES, porque nadie puede poner reparos a la forma de exponer la noticia

del periodista.
B) INNEGABLES, porque nadie puede poner en duda los hechos expuestos por el
periodista.
C) VERIFICABLES, porque los hechos de la noticia se pueden comprobar por medio de
fuentes.
D) OBSERVABLES, porque los testigos pudieron observar los hechos de la noticia.
E) OBJETIVABLES, porque no cabe ninguna discusin posible acerca cmo fueron los
hechos.
3. Cul es el sentido de la palabra PROPORCIONAR en el contexto del cuarto prrafo del

texto ledo?
A) IMPARTIR, porque el periodista transmite la noticia al lector de una manera que le

permita ensearle cules son todos los elementos de un tema.
B) COMUNICAR, porque entre periodista y lector se establece una relacin dialgica que
les permite compartir todos los elementos de un tema.
C) SEALAR, porque el periodista le indica al lector cules son todos los elementos de
un tema.
D) DIFUNDIR, porque el periodista es capaz de transmitir todos los elementos de un tema
a una masa de lectores.
E) ENTREGAR, porque el periodista pone a disposicin del conocimiento del lector todos
los elementos de un tema.
4. La idea central del texto ledo es:
A) la actitud que asumen los lectores ante la noticia.

B) los estilos o modos periodsticos del editorial de un medio escrito.
C) la lnea programtica que tiene el editorial en los peridicos.
D) los tipos de periodismo existentes en el mundo occidental.
E) la relacin entre el periodista y el lector de peridicos.

5. Qu relacin existe entre el prrafo uno y los tres siguientes?:
El primero Los prrafos dos, tres y cuatro
A) menciona los tres estilos del explican las caractersticas de cada uno
periodismo. de los estilos.
B) analiza la actitud que asume el comparan cada uno de los estilos
periodista ante la noticia. editorialistas.
C) orienta al lector sobre el contenido del precisan los conceptos de cada estilo
mensaje informativo. periodstico.
D) explica cmo surgen cada uno de los muestran las actitudes que asume el
estilos periodsticos. lector frente a la noticia.
E) se refiere a lo subjetivo del quehacer ejemplifican el por qu de la
periodstico. subjetividad de cada estilo.

6

6. En el prrafo dos se afirma que:

A) la lnea editorial de un diario comparte la visin de la realidad propia de la sociedad.
B) el estilo didctico considera a los lectores como incondicionales que aceptan todo lo
dicho.
C) la actitud autoritaria del periodista produce en los lectores sentimientos de seguridad.
D) el estilo didctico es el ms importante de los mencionados.
E) el estilo didctico trata en profundidad slo temas trascendentes.

Texto 2 (7-8)

Ttulo: Los odiosos ocho
Ttulo original: The Hateful Eight
Pas: USA
Estreno en USA: 25/12/2015
Productora: The Weinstein Company
Director:Quentin Tarantino
Guin: Quentin Tarantino
Reparto:Channing Tatum, Samuel L. Jackson, Kurt Russell, Jennifer Jason Leigh, Walton Goggins,
Tim Roth, Michael Madsen, Bruce Dern, Demian Bichir, Zo Bell, Bruce Dern,Dana Gourrier, James
Parks, Lee Horsley, Gene Jones, Craig Stark
Calificacin: No recomendada para menores de 12 aos
Sinopsis:
Seis, ocho o doce aos despus de la Guerra de Secesin, una diligencia avanza a toda velocidad por
el invernal paisaje de Wyoming. Los pasajeros, el cazarrecompensas John Ruth (Kurt Russell) y su
fugitiva Daisy Domergue (Jennifer Jason Leigh), intentan llegar rpidamente al pueblo de Red Rock,
donde Ruth, conocido en estos lares como el Verdugo, entregar a Domergue a la justicia. Por el
camino, se encuentran con dos desconocidos: el mayor Marquis Warren (Samuel L. Jackson), un
antiguo soldado negro de la Unin convertido en cazarrecompensas de mala reputacin, y Chris
Mannix (Walton Goggins), un renegado sureo que afirma ser el nuevo sheriff del pueblo. Como una
ventisca est a punto de alcanzarlos, Ruth, Domergue, Warren y Mannix se refugian en la Mercera
de Minnie, una parada para diligencias de un puerto de montaa. Cuando llegan al local de Minnie, en
lugar de recibirlos su duea, se topan con cuatro rostros desconocidos. Bob (Demian Bichir), que se
ocupa del negocio de Minnie mientras ella visita a su madre, se encuentra all refugiado junto con
Oswaldo Mobray (Tim Roth), verdugo de Red Rock, el vaquero Joe Gage (Michael Madsen) y el
general confederado Sanford Smithers (Bruce Dern). Mientras la tormenta cae sobre la parada de
montaa, nuestros ocho viajeros descubren que tal vez no lleguen hasta Red Rock despus de todo...
7

7. El texto anterior es un(a):

A) crtica.
B) columna de opinin.
C) editorial.
D) entrevista.
E) resea.

8. La finalidad del texto anterior es con respecto de la pelcula es:

A) Invitar al pblico a ver o comprar dicha pelcula
B) Entregar brevemente una visin panormica de la misma
C) Establecer un juicio de valor frente a la misma
D) Convencer al pblico sobre la calidad que esta produccin posee
E) Reflejar una interpretacin especializada sobre la pelcula
8

1.1. Caractersticas de los Gneros Literarios
9

1.2. Ejercicios

Gnero Lrico

Los Heraldos Negros
Hay golpes en la vida, tan fuertes... Yo no s!
Golpes como del odio de Dios; como si ante ellos,
la resaca de todo lo sufrido
se empozara en el alma... Yo no s!

Son pocos; pero son... Abren zanjas oscuras
en el rostro ms fiero y en el lomo ms fuerte.
Sern tal vez los potros de brbaros Atilas;
o los heraldos negros que nos manda la Muerte.

Son las cadas hondas de los Cristos del alma
de alguna fe adorable que el Destino blasfema.
Esos golpes sangrientos son las crepitaciones
de algn pan que en la puerta del horno se nos quema.

Y el hombre... Pobre... pobre! Vuelve los ojos, como
cuando por sobre el hombro nos llama una palmada;
vuelve los ojos locos, y todo lo vivido
se empoza, como charco de culpa, en la mirada.

Hay golpes en la vida, tan fuertes... Yo no s!

Csar Vallejo

Qu caractersticas propias del gnero Lrico se advierten en el texto?
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Quin es el autor y quin el hablante lrico del poema anterior?
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Gnero Narrativo

Uno a cero
Levanta la cabeza mientras ve la tribuna llena frente a l. El partido lo sufre callado, como si
nadie ms entendiera. Todo parece eterno, hasta que esa pelota recorre el rea de un lado a
otro, antes de quebrar noventa minutos de silencio. Y es entonces cuando el grito sale furioso y
siente como si su voz fuese la nica en el estadio y que nadie pudiera detenerlo en su desatada
carrera hacia la reja. En la galera visitante, el nico hincha de provincia saborea su victoria
personal.

Felipe Castro

Qu caractersticas propias del gnero Narrativo se advierten en el texto?
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Quin es el autor y quin el narrador del fragmento anterior?
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Gnero Dramtico

La vida es sueo (fragmento)

ESCENA I
(Rosaura vestida de hombre aparece en lo alto de las peas, y baja a lo llano; tras ella viene
Clarn).

ROSAURA: Hipgrifo violento, que corriste parejas con el viento: Dnde, (...) te desbocas,
arrastras y despeas? Qudate en este monte que yo, sin ms camino, ciega y desesperada,
bajar la cabeza enmaraada. Mal, Polonia, recibes a un extranjero, pues con sangre escribes su
entrada en tus arenas, y apenas llega, bien mi suerte lo dice. Mas dnde hall piedad un
infeliz?

CLARIN: Di dos y no me dejes en la posada a mi cuando te quejes, que si dos hemos sido los
que de nuestra patria hemos salido a probar aventuras, dos los que entre desdichas y locuras
aqu habemos llegado.

Caldern de la Barca

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Qu caractersticas propias del gnero Dramtico se advierten en el texto anterior?
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Quin es el dramaturgo y quienes toman la voz en el fragmento anterior?
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1. La verosimilitud de una obra literaria consiste en el /la:

A) comprensin por parte del lector de que los mundos creados son imposibles en la
realidad.
B) ficcionalidad total de la obra en cuestin.
C) ficcionalizacin de hechos reales que se recrean en la obra artstica.
D) reconocimiento por parte del lector de la coherencia y congruencia de la obra, aunque
sepa que es irreal o ficticia.
E) carencia de toda relacin posible con el mundo real.

2. Alguna/s caracterstica/s del gnero lrico es/son:
I. predominio de la funcin emotiva del lenguaje.
II. uso del verso.
III. preponderancia de un hablante en primera persona.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y II
E) I, II y III

Homero habla de dioses antropomorfos que toman parte en las pendencias humanas; de
sirenas que cautivan a los marinos; de titanes monstruosos con un solo ojo; en fin, de seres
inexistentes. Pero a nadie se le ocurrira decir que Homero era un mentiroso.

3. En el comentario se alude en forma indirecta a una de las caractersticas fundamentales de la
literatura. Esta es:
A) la creacin de motivos a partir de seres reales

B) el uso de lenguaje connotativo.
C) la presencia de figuras retricas.
D) la concepcin religiosa del mundo.
E) su carcter ficcional e imaginativo
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2. Gnero Narrativo: Focalizacin y Narradores

Comprensin de Lectura

Texto 1 (1-9)
1. La calidad, es decir, la intensidad y el timbre de una voz (pensemos en las
conversaciones telefnicas) nos puede indicar el sexo, la edad, determinados estados
fsicos como la afona, el resfriado nasal, el asma; determinados estados anmicos
como el nerviosismo, la relajacin, etc. - siempre, claro est, con posibilidades de
error-.

2. Hay ciertos aspectos de la calidad de una voz que se deben a caractersticas
fisiolgicas, es decir, que depende de la configuracin especfica de las diferentes
partes que componen el aparato de fonacin humano. As, no hay dos voces iguales,
puesto que no hay dos personas iguales; existen voces caractersticas de la infancia y
de la edad adulta o de la vejez, existen voces masculinas y femeninas. Ahora bien,
existen fronteras difusas y, adems, la calidad de la voz se puede modular para
conseguir determinados efectos o para manifestar determinadas intenciones. As, un
mensaje puede ser susurrado, gritado, dicho con irona, con seriedad, en broma, etc.

3. Por otra parte, en cada grupo social se asocian determinados valores a la calidad de la
voz. En nuestro entorno, por ejemplo, se valora ms para el uso pblico una voz grave
que una voz aguda, ya que la primera se asocia con la seguridad, la capacidad de tomar
decisiones de carcter pblico, y esto no es extrao puesto que la voz grave es la
tpicamente masculina adulta y es la voz de los hombres la que histricamente han
ocupado los espacios pblicos en nuestras sociedades.

Calsamiglia y Tusn, Las cosas del decir, p. 54.

1. Qu sentido tiene la palabra CARACTERSTICAS en el contexto del segundo prrafo del
texto ledo?

A) ESPECIFICACIONES, porque son propiedades fisiolgicas sin las cuales el aparato
fonador no podra llevar a cabo su funcin.
B) RASGOS, porque son las propiedades fisiolgicas mediante las cuales puede
describirse la funcin del aparato fonador.
C) PARTICULARIDADES, porque son propiedades fisiolgicas exclusivas del aparato
fonador.
D) ATRIBUTOS, porque son propiedades fisiolgicas que permiten considerar al aparato
fonador como una maravilla extraordinaria.
E) PECULIARIDADES, porque son propiedades extraas al no encontrarse en ninguna
otra parte de la fisiologa humana.

13

2. Qu sentido tiene la palabra ENTORNO en el contexto del tercer prrafo del texto ledo?

A) ESPACIO, porque en el lugar geogrfico en el cual se desenvuelve el hablante se
valora ms la voz grave para usos pblicos.
B) MBITO, porque en el medio profesional del hablante se valora ms la voz grave para
usos pblicos.
C) CRCULO, porque el grupo ms cercano al hablante se valora ms la voz grave para
usos pblicos.
D) COMUNIDAD, porque en la sociedad que rodea al hablante, se valora ms la voz
grave para usos pblicos.
E) AMBIENTE, porque el hablante cohabita con otros sujetos con quienes interacta.
3. A qu tipo de texto corresponde la lectura anterior?:

A) Dialgico, en tanto que hace referencia al aparato utilizado en la conversacin.
B) Expositivo, ya que explica aspectos generales en torno a la calidad de la voz.
C) Argumentativo, debido a su punto de vista acerca la calidad de la voz y la cultura.
D) Descriptivo, porque entrega rasgos y caractersticas de la calidad de la voz.
E) Narrativo, ya que la calidad de la voz es esencial para la transmisin oral de la cultura.

4. Qu funcin cumple el primer prrafo al interior del texto?

A) Clasifica los rasgos que constituyen la calidad de la voz.
B) Ejemplifica tipos de calidad de la voz existentes.
C) Sintetiza el contenido de los prrafos siguientes.
D) Enumera los elementos constitutivos de la calidad de voz.
E) Describe el aparato de fonacin humana.

5. El texto afirma que:

A) Los rasgos ms esenciales de la voz dependen de aspectos fisiolgicos.
B) El rasgo ms caracterstico de una persona es la calidad de su voz.
C) La calidad de la voz de una persona vara conforme envejece.
D) La voz no siempre indica con toda claridad los rasgos de una persona.
E) Las mujeres no pueden acceder a los espacios pblicos debido a su voz.

6. Cul de las de las siguientes opciones representa el mejor ttulo para el texto ledo?

A) La enunciacin pblica y el uso de la voz
B) La estructura del aparato fonador humano
C) Cmo la voz refleja los estados emocionales
D) El predominio de los hombres en los espacios pblicos
E) Calidad de la voz y los factores que la determinan

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7. A partir de la lectura del texto se deduce que:

A) a travs de una conversacin telefnica, se puede intuir las caractersticas de una
persona.
B) las personas varan en la calidad de su voz debido a las configuraciones especficas del
aparato fonador.
C) la calidad de la voz puede sealar el sexo, la edad o los estados emocionales de un
individuo.
D) la calidad de la voz depende esencialmente de factores histricos y culturales.
E) el uso de la calidad de la voz vara en los contextos de enunciacin pblica o privada.

8. En relacin al texto anterior, es verdadero que:

I. La calidad de la voz es valorada de manera distinta dependiendo de la cultura.
II. Todos los aspectos de la voz dependen de la fisiologa de las personas.
III. La calidad de la voz vara si una persona susurra o grita.
IV. La voz masculina revela ms seguridad y determinacin que la femenina.

A) Solo I
B) I y II
C) I y III
D) III y IV
E) Toda
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2.1. Tipos de Narradores y Focalizaciones

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2.2. Ejercicios

Identifique el tipo de narrador y de focalizacin para cada uno de los siguientes fragmentos:

1.

A los seis aos ya haba captado por completo su entorno mediante el olfato. No haba ningn
objeto en casa de madame Gaillard, ningn lugar en el extremo norte de la rue Charonne,
ninguna persona, ninguna piedra, ningn rbol, arbusto o empalizada, ningn rincn, por
pequeo que fuese, que no conociera, reconociera y retuviera en su memoria olfativamente,
con su identidad respectiva. Haba reunido y tena a su disposicin diez mil, cien mil aromas
especficos, todos con tanta claridad, que no slo se acordaba de ellos cuando volva a olerlos,
sino que los ola realmente cuando los recordaba; y an ms, con su sola fantasa era capaz de
combinarlos entre s, creando nuevos olores que no existan en el mundo real.

P. Sskind. El perfume.

Tipo de narrador:

A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente
E) Conocimiento relativo

Focalizacin:

A) Cero
B) Interna
C) Externa

2.

La primavera es la estacin del ao ms romntica y peligrosa a la vez, pens la jovencita
antes de escribir en su diario.

Tipo de narrador:

A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente

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Focalizacin:

A) Cero
B) Interna
C) Externa

3.

Antes del amanecer, el seor se levant y sali a trotar como de costumbre, luego sinti una
molestia en su lado izquierdo, su mdico le advirti que no poda ejercitarse.

Tipo de narrador:

A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente

Focalizacin:

A) Cero
B) Interna
C) Externa

4.

En medio del patio estaban todos los estudiantes, vestidos de gala, con hermosos peinados las
nias y elegantes corbatas los varones.

Narrador:

A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente

Focalizacin:

A) Cero
B) Interna
C) Externa

18

5.

La lluvia fra caa sobre mi cabello, me molest en un principio, luego me sent regocijada.

Narrador:

A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente

Focalizacin:

A) Cero
B) Interna
C) Externa

6.

La luna, que a acababa de elevarse, llena y grande, bajo un cielo profundo, sobre los montes,
iluminaba las faldas de las montaas.

Narrador:

A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente

Focalizacin:

A) Cero
B) Interna
C) Externa
19


7.

Emilia estaba sufriendo. Su hombre pareca ms hurao y sombro que de costumbre. Dorma
mal.

Narrador:

A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente

Focalizacin:

A) Cero
B) Interna
C) Externa

8.

No era muy inteligente pero trabajaba. Sonrea con sus largos dientes y sus descarnados
labios. No era un gran personaje pero haba tomado parte en grandes manifestaciones de
masas.

Narrador:

A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente

Focalizacin:

A) Cero
B) Interna
C) Externa

20


9.

Daniel, amigo de toda mi vida, era el mejor estudiante de la clase. Siempre que dbamos
exmenes juntos, l destacaba. Era brillante.

Narrador:

A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente

Focalizacin

A) Cero
B) Interna
C) Externa

10.

Estbamos en la plaza cuando repentinamente, camin hacia la pileta y bebi copiosamente
agua cristalina.

Narrador:

A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente

Focalizacin:

A) Cero
B) Interna
C) Externa

21

11.

Hace muchos aos tuve un amigo que se llamaba Jim, y desde entonces nunca he vuelto a ver
a un norteamericano ms triste. Desesperados he visto muchos. Tristes como Jim, ninguno.
Una vez se march a Per, en un viaje que deba durar ms de seis meses, pero al cabo de poco
tiempo volv a verlo.
Roberto Bolao, Jim.

Narrador:

A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente

Focalizacin:

A) Cero
B) Interna
C) Externa

12.
Fue entonces cuando se torci el tobillo [...] Cay en mala posicin: el empeine del pie
izquierdo carg con todo el peso del cuerpo. Al pronto sinti un dolor agudsimo; pens que se
haba roto el pie. Con alguna dificultad, sentado en el csped, se quit la zapatilla y el calcetn,
comprob que el tobillo no estaba hinchado. El dolor amain en seguida, y Mario se dijo que
con suerte el percance no revestira mayor importancia. Se puso el calcetn y la zapatilla; se
incorpor; camin con cuidado: una punzada le desgarraba el tobillo.

Javier Cercas, El inquilino.

Narrador:

A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente

22

Focalizacin:

A) Cero
B) Interna
C) Externa

13.
La ambulancia policial lleg a los cinco minutos, y lo subieron a una camilla blanda donde
pudo tenderse a gusto.

Narrador:

A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente

Focalizacin:

A) Cero
B) Interna
C) Externa

14.

Levanta la cabeza mientras ve la tribuna llena frente a l. El partido lo sufre callado, como si
nadie ms entendiera.

Narrador:

A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente

Focalizacin:

A) Cero
B) Interna
C) Externa
23

15.
Cuando Gregorio Samsa se despert una maana despus de un sueo intranquilo, se encontr
sobre su cama convertido en un monstruoso insecto. Estaba tumbado sobre su espalda dura, y
en forma de caparazn y, al levantar un poco la cabeza vea un vientre abombado, parduzco,
dividido por partes duras en forma de arco, sobre cuya protuberancia apenas poda mantenerse
el cobertor, a punto ya de resbalar al suelo. Sus muchas patas, ridculamente pequeas en
comparacin con el resto de su tamao, le vibraban desamparadas ante los ojos. Qu me ha
ocurrido?, pens.

F. Kafka, La Metamorfosis.

Narrador:

A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente

Focalizacin:

A) Cero
B) Interna
C) Externa
24

3. Gnero Narrativo II: Estilos o Modos Narrativos

Texto 1 (1-9)
Vacaciones de Facebook: Padre ofrece dinero a hija para que ella se aleje unos meses de la red
social
1. Mientras una adolescente le propuso a su pap que le d dinero para olvidarse un tiempo de su
perfil, otros usuarios reducen el uso del sitio web, motivados por la envidia que les provoca ver las
cosas de sus amigos.

2. Hasta 150 dlares (cerca de 70 mil pesos) recibir una adolescente estadounidense, si logra
mantenerse lejos de Facebook por al menos 5 meses, lo que significa no subir fotos de ella y sus
amigas, ni participar de los posteos que su crculo social realiza a travs de la red social.

3. En teora, parece un hecho fcil de realizar. Pero en la prctica, aquellos que revisan diariamente
su perfil y las novedades que trae Facebook de las amistades, bien saben que no es tan simple. Y
eso es lo mismo que pens Paul Baier, de Boston, cuando su hija de 14 aos, Rachel, le propuso
un curioso acuerdo.

4. Ella estaba frustrada porque no haba podido encontrar trabajo como babysitter y buscaba formas
de conseguir dinero. As que me pregunt: Si no me metiera a Facebook por mucho tiempo,
cunto me pagaras?, coment el hombre a ABC News.

5. T no podras vivir sin Facebook!, le respondi Baier, creyendo que todo lo que le deca
Rachel no era ms que una broma, tomando en cuenta el tiempo que ella le destina diariamente al
sitio. Pero la joven iba en serio, y su pap no tard en escribir un contrato que ambos firmaran
para sellar el acuerdo. Este consiste en que l deber pagarle 50 dlares si logra mantenerse lejos
de Facebook hasta el 15 de abril, y 150, si alcanza la meta hasta el 26 de junio. La fecha de partida
comenz el 4 de febrero pasado. Para asegurarse de que Rachel no mirara de vez en cuando su
perfil ni el de sus amigos, el contrato tambin establece que Baier tendr acceso al password de su
hija, para ingresar a su cuenta, cambiar la contrasea y desactivar su perfil temporalmente.

6. Al ser consultada si sera capaz de mantenerse al margen de lo que sus amigos hicieran en
Facebook, la menor asegur que, de momento, le bastaba con ver a su crculo en el colegio y
mantenerse al tanto de ellos de manera directa o con mensajes de texto.

7. Mientras algunos admiran la iniciativa, otros aseguran que es un mal pap e incluso desconfan de
la honestidad de Rachel, quien, se cree, podra perfectamente abrir otra cuenta en la red social,
utilizando una identidad falsa.

8. Ella ya ha desactivado su perfil un par de veces, coment el padre, quien public orgulloso el
contrato que hizo con la adolescente en su blog.

9. La cyber-envidia y la competencia por tener ms comentarios y me gusta.
Al igual que Rachel, y por distintos motivos, son muchas las personas que deciden darse un
descanso de la red social.

10. Segn un estudio realizado por The Pew Internet and American Life Project, el 67% de los
25

estadounidenses que utilizan internet, ya cuentan con su propio perfil en Facebook. De ellos, el
61% han decidido de forma voluntaria, olvidarse de sus cuentas por un par de semanas e incluso
ms.

11. La razn que ms se dio para esto, con un 21% de respuestas, fue la falta de tiempo para destinar
en revisar las cuentas. El 10% dijo que faltaba contenido atractivo en la red y otro 10%, que no le
interesaba el sitio.

12. Y mientras un 9% se tom sus vacaciones de Facebook motivados por el excesivo drama que
publicaban sus amigos, apenas un 8% lo hizo por considerar que estaban destinndole ms tiempo
del necesario en sus vidas.

13. Otros motivos se pueden observar en investigaciones como la realizada por dos universidades
alemanas, que determin que Facebook es una plataforma que puede desencadenar en las personas
envidia, miseria y, paradjicamente, soledad.

14. En este estudio, de las 600 personas que participaron, se descubri que una de cada tres se sinti
peor tras visitar la red social, sobre todo, tras ver las fotografas de sus amistades en sitios para
vacacionar.
Nos sorprendi la cantidad de gente que tiene una experiencia negativa con Facebook, por la
envidia, dejndolos con sentimientos de soledad, frustracin y enojo, coment la autora de la
publicacin, Hanna Krasnova, de la Universidad de Humboldt.

15. Entre los motivos que generaron tales reacciones entre las personas estudiadas, se mencion la
frustracin al compararse con otros contactos de la lista de amigos y la falta de atencin que
tenan algunos posteos realizados (con pocos comentarios o me gusta), en comparacin con el
resto.

16. Segn nuestra observacin, algunas de estas personas dejarn de usar Facebook, o al menos,
reducirn sus visitas al sitio, asegur Krasnova a Reuters.
1. Qu sentido tiene la palabra SELLAR en el contexto del quinto prrafo del texto ledo?

A) DEFINIR, porque el contrato establece los distintos puntos del acuerdo entre padre e
hija.
B) PERPETUAR, porque mediante la firma, el acuerdo se hace efectivo para la
posteridad.
C) VALIDAR, porque mediante la firma, las partes aceptan los trminos del acuerdo.
D) FIJAR, porque mediante la firma del contrato, el acuerdo alcanza su forma definitiva.
E) FORMALIZAR, porque mediante un contrato, el acuerdo adquiere un carcter de
seriedad.
26

2. Qu sentido tiene la palabra TEMPORALMENTE en el contexto del quinto prrafo del
texto ledo?

A) INMEDIATAMENTE, porque tan pronto el padre adquiera la clave, desactivar el
perfil de la hija.
B) PERMANENTEMENTE, porque el perfil quedar desactivado todo el tiempo
establecido en el acuerdo.
C) INDEFINIDAMENTE, porque no se ha determinado cundo el perfil podr ser
activado nuevamente.
D) DEFINITIVAMENTE, porque una vez desactivado el perfil, este no podr volver a
abrirse.
E) TRANSITORIAMENTE, porque el perfil quedar desactivado por el tiempo estipulado
en el acuerdo.

3. Qu sentido tiene la palabra DESENCADENAR en el contexto del prrafo 13 del texto
ledo?

A) MOTIVAR, porque en Facebook, las personas encuentran las razones para sentir
envidia de los otros.
B) PROVOCAR, porque Facebook puede llegar a ser un factor que causa la envidia y
soledad de sus usuarios.
C) IMPULSAR, porque al utilizar la plataforma de Facebook, los usuarios son animados a
sentir envidia y a aislarse.
D) DESATAR, porque la utilizacin de Facebook libera en sus usuarios la tendencia a
sentir envidia y soledad.
E) PROPAGAR, porque Facebook, masivamente, incita el aislamiento y el sentimiento de
envidia.

4. Qu sentido tiene la palabra PARADOJICAMENTE en el contexto del prrafo 13 del
texto ledo?

A) EXAGERADAMENTE, porque los usuarios de Facebook llegan a sentir ms envidia
de lo que es pertinente sentir.
B) CONTRADICTORIAMENTE, porque las personas utilizan Facebook con la intencin
de comunicarse y terminan aisladas.
C) CONTRARIAMENTE, porque hay un contraste entre aquellos que disfrutan en sus
vacaciones, y aquellos que lo pasan mal frente al computador.
D) IRRACIONALMENTE, porque sentimientos como la envidia dicen relacin con el
plano afectivo del hombre, y no con su racionalidad.
E) DISPARATADAMENTE, porque no es una actitud adecuada sentir envidia por el bien
que otros consiguen.

27

5. La frase T no podras vivir sin Facebook! constituye un acto de habla de tipo:

A) Asertivo.
B) Ejercitativo.
C) Directivo.
D) Compromisorio.
E) Declarativo.

6. La norma de habla que predomina en este texto es:

A) culta-formal
B) inculta-formal
C) culta-informal
D) inculta-informal
E) marginal

7. Segn un estudio realizado por The Pew Internet and American Life Project, el 67% de los
estadounidenses que utilizan internet, ya cuentan con su propio perfil en Facebook
El fragmento anterior contiene un(a):

I. Hecho
II. Opinin
III. Acto de habla Directivo
IV. Acto de habla Asertivo

A) Slo I
B) I y III
C) I y IV
D) II y III
E) II y IV

8. El texto anterior corresponde a un (a):

A) noticia.
B) crnica.
C) reportaje.
D) resea.
E) columna de opinin.

9. Segn el texto, la razn ms recurrente para abandonar la red social Facebook es el(la):

A) abandono voluntario, para olvidarse por un par de semanas.
B) falta de contenido atractivo.
C) falta de tiempo para revisar la cuenta.
D) poco inters por el sitio.
E) constante envidia por parte de amigos.
28

Texto 2 (10-15)
Cientficos chilenos buscan crear una generacin de 'superrboles' que resistan el cambio
climtico

1. A dos horas de Santiago por carretera, en plena regin hortofrutcola de O'Higgins, un grupo
de cientficos chilenos se afana en crear una generacin de "superrboles" resistentes a los
dainos efectos del cambio climtico. De tener xito este experimento de alcance mundial, en
2019 podran estar comercializndose las primeras especies resistentes.
2. Los "superrboles" estaran preparados para afrontar eventos como sequas, disminucin del
rgimen pluviomtrico y concentracin en cortos periodos de tiempo de vientos, heladas y
tempestades, todo ello como consecuencia del calentamiento global.
3. Los estragos del cambio climtico en la productividad frutcola se asocian fundamentalmente
con manifestaciones del llamado "estrs abitico" (medioambiental), como las inundaciones,
las heladas y los "suelos cidos".
4. Adems, los expertos prevn que para 2050, se habr producido una drstica disminucin de
los recursos hdricos, con el consiguiente perjuicio para la agricultura.

Desde 2009

5. Con la mente puesta en revertir esta situacin, los investigadores del Centro de Estudios
Avanzados en Fruticultura (CEAF) de Chile trabajan desde 2009 en el desarrollo de especies
de rboles frutales que sean resistentes a las inclemencias.
6. "Estamos centrados en trabajar las races, el programa est enfocado a obtener nuevos
materiales vegetales para los portainjertos", explica Felipe Ganza, director de la lnea de
Mejoramiento Gentico del CEAF.
7. El injerto es un mtodo de propagacin vegetativa artificial de los vegetales en el que una
porcin de tejido procedente de una planta se une sobre otra ya asentada, de tal modo que el
conjunto de ambos crezca como un solo organismo.
8. La parte de la planta en la que se injerta la variedad, denominada portainjerto, contiene el
sistema radical y una porcin de tallo.
9. Los cientficos trabajan en el desarrollo de nuevos portainjertos "que sean una alternativa a los
que se utilizan comnmente, que genticamente estn obsoletos", detalla Ganza.

rboles de fruta con hueso

10. Slo en la regin chilena de O'Higgins, donde opera el Centro de Estudios Avanzados en
Fruticultura, existen 25.684 hectreas dedicadas al cultivo de melocotones, nectarinas y
cerezas, lo que representa la mitad de la superficie dedicada en Chile a estos cultivos.
11. Estos rboles de frutas con hueso en su interior son las especies con las que los cientficos
chilenos estn trabajando para hacerlas ms resistentes o tolerantes a condiciones climticas
adversas.
29

12. Para ello, los investigadores efectan anlisis a nivel molecular con el objetivo de observar
cmo se expresan algunos genes ante estos problemas, seala el director interino del CEAF,
Mauricio Ortiz.
13. Estos estudios se realizan a nivel fisiolgico para determinar "qu cambios se generan dentro
de la planta"; a nivel anatmico, "para ver las adaptaciones que genera la planta frente a los
cambios, y a nivel de campo, "para observar cmo se va comportando en su ambiente natural",
apunt el experto.
14. En 2011, los cientficos iniciaron el cruce de nueve selecciones de portainjertos con el fin de
hacerlos ms tolerantes con las condiciones extremas.

Hbridos y clonacin de genes

15. "Por ejemplo, en el hbrido entre un melocotonero y un almendro, este ltimo aporta la
resistencia a la sequa y la tolerancia a los nemtodos, un patgeno del suelo que afecta a las
races", explica el doctor Ortiz.
16. Otra de las especies con las que se cruza el melocotonero es el ciruelo, que otorga mayor
resistencia a las inundaciones y crea un fruto que tolera las condiciones medioambientales
adversas.
17. Los investigadores utilizan tcnicas de biotecnologa para clonar los genes de las plantas ms
resistentes y tolerantes a travs de su ADN y as desarrollar herramientas moleculares que
ayuden a seleccionar tempranamente los portainjertos desarrollados por el CEAF.
18. Cuando se inici la fruticultura en Chile, recuerda el presidente de la Asociacin de
Productores y Exportadores de la regin de O'Higgins, Francisco Duboy, "se trajeron las
plantas desde California, porque ese estado posee un clima similar al de la zona central de
Chile. Pero no se pens en la postcosecha", agrega Duboy, y por eso ahora se trabaja en la
creacin de rboles clones que se adapten a los cambios climticos bruscos y que tambin
resistan los largos traslados durante la exportacin"

10. ASENTADA
A) SITUADA, ya que la planta que recibe el tejido injertado fue previamente dispuesta en
un determinado lugar.
B) FIJADA, ya que la planta que recibe el tejido injertado se encuentra sujeta a un sitio
determinado.
C) AJUSTADA, ya que la planta que recibe el tejido injertado fue encajada con
anterioridad.
D) ESTABLE, porque la planta que recibe el tejido injertado se mantiene sin peligro de
cambiar.
E) PLANTADA, porque la planta que recibe el tejido injertado ya se encuentra arraigada a
un lugar donde pueda crecer.
30

11. TOLERA
A) ADMITE, porque el fruto de la cruza recibe los efectos de las condiciones
medioambientales adversas.
B) SOPORTA, porque el fruto es capaz de resistir las condiciones medioambientales
adversas.
C) SOBRELLEVA, porque el fruto padece por las condiciones medioambientales
adversas.
D) PERMITE, porque el fruto no impide el resultado final del injerto bajo condiciones
medioambientales adversas.
E) RESISTE, porque el fruto combate las condiciones medioambientales adversas.
12. De lo expuesto en el primer prrafo, cul de las siguientes opciones es correcta?:

A) Los superrboles sern especies mejoradas genticamente con fines comerciales.
B) Los superrboles tendrn mayor resistencia a los cambios climticos.
C) Los superrboles podrn soportar las emergencias medioambientales.
D) Los superrboles sern comercializados en el mercado mundial a partir de 2019.
E) Los superrboles sern sometidos a pruebas fsicas para comprobar su efectividad.

13. Segn el texto, cules son los principales efectos del calentamiento global para la
produccin frutcola?
A) Cambios a nivel fisiolgico, anatmico y de campo en el ambiente natural.
B) Disminucin de la cantidad y calidad de la produccin frutcola a nivel mundial.
C) Alteraciones genticas de las especies producto de la inestabilidad medioambiental.
D) Manifestacin del estrs abitico, inundaciones, heladas y acidez de suelo.
E) Disminucin de recursos hdricos, sequas y erosin del suelo.

14. Qu relacin se establece entre el penltimo y el ltimo prrafo del texto ledo?
A) El penltimo prrafo seala la finalidad de la tcnica de clonacin con biotecnologa,
mientras el ltimo ejemplifica la utilidad de esta tcnica para la fruticultura.
B) El penltimo prrafo describe el proceso de clonacin con biotecnologa, mientras el
ltimo ejemplifica este proceso.
C) El penltimo prrafo explica en qu consiste la tcnica de clonacin con biotecnologa,
mientras el ltimo describe un caso en que se emplea esta tcnica.
D) El penltimo prrafo destaca la importancia de la tcnica de clonacin con
biotecnologa, mientras el ltimo la demuestra en un ejemplo real.
E) El penltimo prrafo menciona los usos de la clonacin con biotecnologa, mientras el
ltimo seala uno de sus usos en un ejemplo particular.

31

15. Qu funcin cumplen los subttulos en el texto ledo?
A) Separan pautas de lectura y entregan una referencia parcial del contenido de los
prrafos.
B) Organizan la informacin de la noticia segn criterio de ordenacin deductivo.
C) Desglosan el contenido de la noticia para facilitar la comprensin de lectura.
D) Destacan ideas y datos claves dentro de la noticia.
E) Atraen la atencin del lector, especficamente respecto a los subtemas de la noticia.

3.1. Estilos o Modos Narrativos.
Los estilos o modos narrativos son las formas que asume el narrador para dar a conocer lo que
dijeron los personajes. Estos son los siguientes:
3.1.1. Estilo Directo

Se muestra directamente lo que dijeron los personajes. La marca de reconocimiento habitual del
estilo directo son los guiones o las comillas que indican que son las palabras textuales de los
personajes. Ej.:

Atraves todo el saln de clases y, al llegar al puesto del compaero que ms detestaba, con
furia le dijo:-No!...Esto no se quedar as! Me las pagars por todas las que me has
hecho!...
3.1.2. Estilo Indirecto

El narrador parafrasea lo que dijeron los personajes, es decir, cuenta con sus propias palabras lo
que los personajes habran dicho. Por lo general, la marca habitual es VERBO+que (dijo que,
seal que, exclam que). Ej.:

Atraves todo el saln de clases y, al llegar al puesto del compaero que ms detestaba, con
furia le dijo que cobrara venganza por todo el dao recibido.
3.1.3. Estilo Indirecto Libre

Mezcla de los dos estilos anteriores. Es un caso ambiguo en trminos de que, a diferencia de los
anteriores, no cuenta con marcas de reconocimiento, y no se puede determinar quin habla, si el
narrador, si un personaje, o los dos al mismo tiempos. Ej.:

Enfurecido atraves todo el saln de clases para abalanzarse sobre el puesto de su compaero
que tanto detestaba; no!...que esto no se quedara as, que las pagara por las que le haba
hecho

32

3.2. Ejercicios

Reconoce el estilo en cada fragmento (directo, indirecto o indirecto libre).

1.
No creo que vaya a la fiesta.
Yo tampoco, tengo mucho trabajo.

A) Directo
B) Indirecto
C) Indirecto libre
2.
Anastasia le cont a su hermana, que Andrea y Camila no
iran a la fiesta. Ellas no irn, pero nosotras debemos asistir
de todos modos.
A) Directo
B) Indirecto
C) Indirecto libre

3.
-Yo no soy la mejor amiga de tu hermana.
-Pero deberas saber dnde est!

A) Directo
B) Indirecto
C) Indirecto libre

4.
Alicia corri tanto como pudo, pero Ay! Su pie le dola
demasiado, y no poda sino llorar y preguntarse Quocurri?
A) Directo
B) Indirecto
C) Indirecto libre

5.
Jos le dijo que ya no mintiera, que no era necesario si en el
fondo ella saba que la iba a perdonar.
A) Directo
B) Indirecto
C) Indirecto libre

33

6.
Pedro le dijo: Te lo compro en quinientos mil pesos. Juan lo
pens y respondi: Eres un canalla, sabes que necesito el
dinero.
A) Directo
B) Indirecto
C) Indirecto libre

7.
Bernarda: Nos iremos maana mismo de este lugar.
Angustias: Madre por favor no lo hagas, si nos vamos Pepe
Romano me abandonar.
A) Directo
B) Indirecto
C) Indirecto libre

8.
-Trajiste lo que te ped?
-No.
-Y an esperas que confe?

A) Directo
B) Indirecto
C) Indirecto libre

34

4. Gnero Narrativo III: Subgneros Narrativos
Texto 1 (1-11)
Reflexiones en torno del lenguaje. A propsito de una lectura sobre lenguaje y

visin del mundo.
Susana Serra Seplveda
Universidad de Chile
1. La extensin en que capta una comunidad los fenmenos de la naturaleza explica

Schulte-Herbrggen depende en gran medida de su actividad productora, de su lucha
por transformar el ambiente natural en provecho de sus intereses vitales.
2. El gaucho argentino, por ejemplo, como ganadero por excelencia, ha acuado unas 200
palabras slo para referirse a las diferentes clases de pelaje que observa en sus reses.
3. El rabe, por su parte, para quien el camello tiene tanta importancia como para el gaucho
el caballo, posee unas 6.000 palabras relacionadas con aquel animal, al que distingue
segn su procedencia, sus aos de edad, su capacidad de moverse y de llevar carga,
estado y tiempo de preez, servicios en que se utiliza, etc.
4. Un pueblo agricultor, que vive de la tierra, refleja tambin en su lengua, con profusin
de vocablos, aquello de lo que depende su existencia. Los negros hausa, de Nigeria,
dedicados principalmente al cultivo de plantas gramneas nos cuenta el autor tienen 90
voces para las diferentes variedades de lo que en espaol llamamos mijo o millo; y
los japoneses, 40 para lo que nosotros designamos simplemente como arroz.
5. En relacin con la importancia de la tierra en la supervivencia del hombre, ya en 1947,

Rabanales observa cmo el pueblo chileno y todos los pueblos con l terminan por
interpretar al hombre y las cosas vegetalmente. As, por ejemplo, llamamos mate o
calabaza a la cabeza, pera al mentn y champa a la cabellera abundante y desgreada.
Para nosotros, los chilenos, el individuo fastidioso es camote; el que tiene el pelo crespo,
es cabeza de achicoria; el nio muy pequeo es un poroto. El mateo es el que tiene
buen mate (buena cabeza para el estudio); el indiscreto, no cuece peumos en la boca; el
torpe, incapaz o inhbil, es mata de arrayn florido, saco de peras o cabeza de
alcornoque. Si alguien es muy ingenuo, tonto oahuasado, se dice que es o viene de las
chacras; si est muy cansado o ha trabajado en exceso, ha pelado el ajo; si, en cambio,
no ha hecho nada y ha tenido un descanso inmerecido, se ha tirado la pera. Estar pobre
es estar sin chaucha; declarar o revelar secretos es soltar lapepa. Decimos que es
cebollento lo que es muy sentimental o sensiblero, que nos importa un comino lo que
despreciamos, que todo lo que se hace o se obtiene con facilidad es papa, que parece
luche lo que est muy arrugado, que el choclo se desgrana cuando empiezan airse los
hijos del hogar, etc.
35

1. Qu sentido tiene la palabra PROFUSIN en el contexto del cuarto prrafo?

A) PRODIGALIDAD, porque las comunidades agrcolas se esmeran a veces
excesivamente en la creacin de trminos relativos a la agronoma.
B) AUMENTO, porque permanentemente las comunidades campesinas multiplican con
gran cantidad de vocablos su lxico relativo a la agricultura.
C) ABUNDANCIA, porque en las comunidades campesinas hay una enorme cantidad de
trminos relativos a los elementos de la agricultura.
D) DESBORDE, porque la cantidad de trminos referidos a la agricultura por parte de los
campesinos es tanta, que ninguna otra comunidad es capaz de utilizarlos.
E) EXCESO, porque el agricultor designa aquello de lo que depende su existencia con
ms palabras de lo que resulta necesario.

2. Qu sentido tiene la palabra INTERPRETAR en el contexto del quinto prrafo?

A) CONOCER, porque el campesino aprende qu son realmente las cosas mediante la
comparacin con objetos del mundo vegetal.
B) APRENDER, porque el hombre adquiere un lxico cuyos trminos, en una gran
proporcin, aluden a elementos del mundo vegetal.
C) TRATAR, porque el campesino al interactuar con las cosas las considera a todas
provenientes del mundo vegetal.
D) EXPLICAR, porque el hombre, al intentar explicar sus ideas, utiliza vocablos relativos
al mundo vegetal.
E) ENTENDER, porque el campesino representa muchas cosas del mundo desde la ptica
de quien, cuya existencia, depende de la agricultura.

3. En el texto se advierte una variable de tipo:

A) diatpica.
B) diafsica.
C) diastrtica.
D) diacrnica.
E) morfosintctica.

4. Declarar o revelar secretos es soltar la pepa, en la frase anterior se advierte la figura
literaria conocida como:

A) hiprbaton.
B) hiprbole.
C) perfrasis.
D) aliteracin.
E) metfora.

36

5. Segn el texto, el hecho de que los pueblos encuentren denominaciones variadas a similares
fenmenos o productos de la naturaleza, se debe a la:

A) obsesin del ser humano por clasificar los elementos de su entorno.
B) necesidad de los pueblos de diferenciarse de otros.
C) distintas visiones de mundo de los pueblos determinadas por su actividad productiva.
D) bsqueda incesante de un sentido trascendente de lo natural.
E) imposibilidad de traducir todos los trminos en un nico idioma.

6. El texto es de tipo:

A) narrativo
B) expositivo
C) argumentativo
D) dialgico
E) descriptivo

7. A partir del texto se deduce que:

A) Susana Serra Seplveda es una connotada lingista.
B) rabanales propone que factores de produccin determinan la lengua.
C) una de las bases de la subsistencia en Chile es la agricultura.
D) un pueblo es ms productivo cuanto ms perfecta es su lengua.
E) la industria no genera tantos vocablos como el agro o ganadera.

8. Qu forma bsica del discurso expositivo se presenta en el ltimo prrafo?:

A) Definicin
B) Descripcin
C) Caracterizacin
D) Ejemplificacin
E) Narracin

9. El texto anterior afirma que:

A) el arroz es originario del oriente.
B) Rabanales seala que los modismos tienen una base agrcola.
C) los rabes cuentan con seis mil sinnimos para el camello.
D) los gauchos usan 200 palabras para referirse al pelaje de los caballos.
E) la ganadera es el elemento esencial de la economa gaucha.

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10. Cul de las siguientes opciones representa de mejor manera la tesis del texto anterior?:

A) El lenguaje determina la visin de mundo de los pueblos.
B) El caballo posee para el gaucho, la misma importancia que el camello para el rabe.
C) La actividad productora de un pueblo determina la formacin de su lxico.
D) El lenguaje del pueblo chileno est determinado por las designaciones vegetales.
E) Las relaciones sociales se determinan a partir de la actividad productora de la
comunidad.

11. Qu relacin se establece entre el primer prrafo y los dos siguientes? El primero:

A) define el concepto de visin de mundo, los siguientes explican cmo incide la
ganadera en el lenguaje
B) explica la relacin entre visin de mundo y lenguaje, los siguientes establecen un
paralelo entre los rabes y os gauchos.
C) introduce el concepto de actividad productora, los siguientes la ilustran en relacin al
caso de los gauchos y rabes.
D) establece una relacin entre la actividad productora y visin de mundo, los siguientes
sealan ejemplos que lo ilustran.
E) establece una relacin entre los fenmenos de la naturaleza y la actividad productora,
los siguientes los explican a travs de ejemplos concretos.

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Texto 2 (12-17)
Albertina y Benito
(cuento para colegialas)
1. Albertina haca crochet al lado de su anciana abuelita; de vez en cuando, alzaba los ojos de su
labor y miraba la calle por el balcn; despus volva a contar sus puntos: uno, dos, tres, cuatro,
etc. Y es que Albertina era una muchacha modelo, cuyo proceder era citado como ejemplo ante
todas las muchachas de la capital.
2. En esto, Albertina dio un suspiro, ay! y doa Adelaida, que as se llamaba su abuelita, le
pregunt: -Qu te ocurre, nieta querida? Dmelo, ya sabes que te quiero como una madre
desde que muri mi pobre hija. Y por las mejillas de la anciana rod una lgrima.
3. - No me ocurre nada, es que suspiro dijo Albertina.
4. Albertina menta, no suspiraba en balde; y no hemos de pasar adelante sin afear la conducta de
la joven, faltando a la verdad; pues hemos de recordar a nuestras lectoras, que se es un defecto
del que deben apartarse siempre.
5. Cul era la causa por la que Albertina suspiraba, y que, por lo visto, quera ocultar?
Trataremos de explicarla.
6. En la casa de enfrente a la de Albertina habitaba un joven llamado Benito. Este joven trabajaba
para mantener a su madre, una pobre viuda.
7. Juvenil lectora: aprecia la bondad del corazn de Benito que, huyendo de la disipacin tan
frecuente a su edad, slo se preocupaba en proveer a las necesidades de su madre, con lo que
produjese su esfuerzo personal.
8. Cierta maana hay una todas los das-, y sacamos a colacin este hecho, para recordaros el
deber que tenis de aprovechar la maana y no dejaros vencer por la pereza que os retenga en el
lecho hasta que el sol se halle muy alto. Cierta maana, Benito se hallaba en el balcn ocupado
en repartir entre los gorriones el pan de su desayuno.
9. (Hermoso sentimiento el de este muchacho por los animales!)
10. Albertina sali a un mirador de su casa a poner a secar unas medias que ella misma haba
lavado.
11. Albertina, lectoras, era una muchacha hacendosa y consciente de sus deberes, y a pesar de
disponer de una lavandera, se lavaba ella misma muchas prendas que el recato me obliga a
callar.
12. Albertina vio a Benito, y ste advirti la presencia de la joven.
13. Se miraron y enrojecieron azorados. Benito se meti en la boca todas las migas de pan que
reparta, y a la joven se le cayeron las medias a la calle.
14. Desde aquel da, en sus puros corazones, naci el amor.
15. Mas, tmido l y recatada ella, no se hablaron, y slo en fugaces miradas de balcn a balcn, se
hubiera podido admirar ese sentimiento en ambos jvenes. Si algn observador curioso se
hubiese situado a las siete y cuarto todas las maanas, en la esquina de la calle donde vivan
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Benito y Albertina (aunque parezca mentira no haba ningn observador curioso), hubiera visto
cmo Albertina todas las maanas dejaba caer a la calle unas medias que quera tender, ya que
ella misma (acordaros bien, que a pesar de tener lavandera, etc.) las acababa de lavar.
16. (Alguien dijo despus que las medias eran siempre las mismas, que se ensuciaban al caer.)
17. Aquel da que nos ocupa la anciana abuelita estaba de mala suerte. Primero se le haban perdido
las gafas, despus las llaves, despus la labor y otras varias cosas que la angelical Albertina
haba tenido que buscar, con santa paciencia.
18. No es de desdear este rasgo, y no olvidis, jovencitas, de buscar siempre todo lo que se pierde
a las abuelitas: la labor, las llaves, las gafas, etc.
19. En casa de Benito, este muchacho tambin daba alta prueba de su paciencia, escuchando cmo
su madre relataba, por milsima vez, la gloria de un abuelo que fue general.
20. Los jvenes deben escuchar con atencin cuando sus madres relaten las glorias de un abuelo
general; es conveniente que asientan de vez en cuando con la cabeza, y es preciso que parezcan
siempre escuchar la historia por primera vez.
21. Los dos jvenes, cada uno en su casa, meditaban y hubo un momento en que lanzaron un
suspiro. La madre y la abuelita, respectivamente, preguntaron: Qu tienes?, y luego
aadieron: Quieres cerrar esa puerta? Entra aire.
22. Una fuerza indefinible fue la que hizo a los dos jvenes bajar a la puerta de sus casas. All,
frente a frente, se miraron. An no haban cruzado una palabra esos dos seres que tanto se
amaban.
23. Hermoso ejemplo de timidez!
24. En este momento sucedi algo extraordinario; los dos jvenes se cogieron del brazo y
desaparecieron por el fondo de la calle.
25. Por la noche no haban regresado a sus casas, y slo se supo de ellos algn tiempo despus que
estaban instalados en un hotel en Niza y que eran el escndalo de toda la Costa Azul.
Edgar Neville.
12. PROCEDER

A) COMPORTAMIENTO, porque Albertina tena una conducta citada como ejemplar.
B) ACTITUD, porque la disposicin que manifestaba Albertina era considerada como
ejemplar.
C) OBRAR, porque las acciones que lleva a cabo Albertina son citadas como ejemplares.
D) ESTILO, porque la forma caracterstica del actuar de Albertina era citada como
ejemplar.
E) ACTUACIN, porque las intervenciones de Albertina eran citadas como ejemplares.

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13. FUGACES

A) ESPORDICAS, porque solo con miradas ocasionales se poda admirar el sentimiento
de los jvenes.
B) EFMERAS, porque solo con miradas breves se poda admirar el sentimiento de los
jvenes.
C) PERECEDERAS, porque solo con miradas poco durables se poda admirar el
sentimiento de los jvenes.
D) HUIDIZAS, porque solo con esquivas miradas se poda admirar el sentimiento de los
jvenes.
E) TRANSITORIAS, porque solo con miradas pasajeras se poda admirar el sentimiento
de los jvenes.

14. EXTRAORDINARIO

A) INSLITO, porque lo que sucedi con los jvenes fue un hecho singular y
desacostumbrado.
B) SOBRESALIENTE, porque lo que sucedi con los jvenes fue un hecho destacado.
C) SORPRENDENTE, porque lo que sucedi con los jvenes fue un hecho imprevisto que
caus admiracin.
D) EXCEPCIONAL, porque lo que sucedi con los jvenes era un hecho poco comn.
E) SENSACIONAL, porque lo que sucedi con los jvenes fue algo que llam
poderosamente la atencin.

15. A partir del actuar de Albertina, Qu cualidad describe un aspecto de su personalidad?

A) modesta
B) mojigata
C) escrupulosa
D) reservada
E) atrevida

16. Los comentarios entre parntesis en el texto pueden indicar:

I. Aclaraciones relacionadas a los acontecimientos del relato
II. Apreciaciones que revelan la opinin del narrador del relato
III. Apelacin directa al lector general del texto

A) Solo I
B) I y II
C) I y III
D) II y III
E) I, II y III

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17. De la lectura del texto, es posible afirmar que este tiene un carcter:

A) Irnico, porque la narracin manifiesta un afn moralista contradictorio con los
acontecimientos del relato.
B) Didctico, porque el relato ensea la figura modlica de los jvenes y constantemente
entrega consejos para una conducta ejemplar.
C) Crtico, porque en el relato se analiza y valora el comportamiento segn criterios
morales.
D) Cmico, porque el relato emplea un modo de presentar, enjuiciar o comentar los
acontecimientos, resaltando su lado ridculo y absurdo, todo ello desde el desinters
E) Laudatorio, ya que en la narracin se alaban las cualidades de los personajes y se
manifiesta admiracin por su conducta.

4.1. Subgneros Narrativos
4.1.1. Novela
Se caracteriza por desarrollar mltiples nudos de accin, en el que diversos personajes van
cobrando protagonismo (aunque generalmente hay uno que destaca por sobre los dems a lo
largo de toda la novela). Posee una extensin larga, pudiendo desarrollar en profundidad las
historias y temperamentos de los personajes. Ejemplo: Don Quijote de la Mancha (Miguel de
Cervantes)
4.1.2. Cuento
Desarrolla solamente un nudo de accin, reducindose la cantidad de personajes y la extensin
de la obra. Ejemplo: Continuidad de los parques (Julio Cortzar).
4.1.3. Microcuento
Da cuenta de una accin muy reducida, con el mnimo de palabras. Debe indicar un personaje y
tiempos de desarrollo de la accin. En el ejemplo de El dinosaurio Cuando despert, el
dinosaurio todava estaba all, podemos identificar los personajes (quin despierta y el
dinosaurio) y nociones de tiempo (pasado cuando dorma y presente despertar).
4.1.4. Fbula
Pertenece a la categora de los textos didcticos, aquellos que tienen como fin educar o ensear.
En la fbula encontramos como personajes a animales o cosas con caractersticas propias de los
seres humanos (personificacin), quienes encarnan valores o antivalores trascendentales. La
fbula se presenta como un axioma (una verdad absoluta) de orden moral, que al final se
concreta en forma de moraleja. Ejemplo: El len y el ratn.
4.1.5. Alegora
Tambin pertenece a los textos didcticos.Es un texto que representa con forma humana o de
objeto inanimado, determinado concepto o idea abstracta a partir de la cual se obtiene una
enseanza. Ejemplo: muerte simbolizada con una calavera con guadaa. El cuento El matadero
(Esteban Echeverra).
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4.1.6. Parbola
Texto didctico que corresponde a unrelato figurado en el cual, por analoga, se deriva una
enseanza referente a un tema no explicitado en el texto y puede ser reinterpretado en su
totalidad. No siempre es pedaggico, tambin puede buscar representar figuradamente un
estado de las cosas. Ejemplo: El hijo prdigo.
4.1.7. Mito
Historia que cuenta los orgenes de las cosas o explica situaciones que se escapan al
entendimiento humano. Generalmente se desarrollan en los tiempos previos al hombre, y
poseen una fuerte influencia religiosa (dependiendo de la cultura a la que pertenezca el mito).
Ejemplo: Popol Vuh.
4.1.8. Leyenda
Narraciones con un marcado carcter oral, por lo que generalmente existen diversas versiones
de una historia. Cuentan historias que desean transmitir un modelo de comportamiento a las
generaciones posteriores. Ocurre en tiempos posteriores al mito, incluso en el presente. Mezcla
ficcin con realidad. Ejemplo: El Caleuche.

4.2. Ejercicios

Identifique a qu subgnero literario pertenecen los siguientes fragmentos:

TRO CON CORTZAR. Acordaron encontrarse en Rayuela, misma pgina y mismo lugar.

____________________________

Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le pidi que
no se olvidase de traerle un peine.

Despus de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reuni con unos compaeros, y
bebieron y lo celebraron largamente. Despus, un poco confuso, en el momento de regresar, se
acord de que su mujer le haba pedido algo, pero qu era? No lo poda recordar. Entonces
compr en una tienda para mujeres lo primero que le llam la atencin: un espejo. Y regres al
pueblo.

Entreg el regalo a su mujer y se march a trabajar sus campos. La mujer se mir en el espejo y
comenz a llorar desconsoladamente. La madre le pregunt la razn de aquellas lgrimas.

La mujer le dio el espejo y le dijo:
-Mi marido ha trado a otra mujer, joven y hermosa.
La madre cogi el espejo, lo mir y le dijo a su hija:
-No tienes de qu preocuparte, es una vieja.

43

____________________________

Una cabra y un asno coman juntos en el establo.
La cabra empez a envidiar al asno porque crea que l estaba mejor alimentado. Le dijo:
-Entre la noria y la carga, tu vida s que es un tormento inacabable. Finge un ataque y djate
caer en un foso para que te den unas vacaciones.
Tom el asno el consejo y dejndose caer se lastim todo el cuerpo. Vindolo el amo, llam al
veterinario y le pidi un remedio para el pobre. Prescribi el curandero que necesitaba una
infusin con el pulmn de una cabra, pues era muy efectivo para devolver el vigor. Para ello
entonces degollaron a la cabra.
El malvado siempre es la vctima de su maldad.

____________________________

"Muchos aos despus, frente al pelotn de fusilamiento, el coronel Aureliano Buenda haba de
recordar aquella tarde remota en que su padre lo llev a conocer el hielo. Macondo era entonces
una aldea de veinte casas de barro y caabrava construida a la orilla de un ro de aguas difanas
que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos
prehistricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecan de nombre, y para
mencionarlas haba que sealarlas con el dedo (...).

____________________________

En la provincia de Antofagasta, en la poca de los descubrimientos, fue muy conocida una bella
mujer llamada Lola. Su padre viva para cuidar a su hija y distanciarla de sus enamorados.

La Lola sembraba ilusiones y desengaos en los hombres, y mucha envidia entre las mujeres.
Un da conoci a un hombre del que se enamor, pero l amaba a otra mujer; ella, al sentirse
desplazada, se transform en una terrible celosa. Fue as como, una noche, se dirigi descalza y
silenciosa a la habitacin donde dorma el hombre y lo mat con un pual. Despus huy a los
cerros dando gritos y alaridos. Al tiempo regres al poblado, vctima de la locura, solo
sabiendo rer, hasta que muri. Desde entonces la Lola y su espritu vengativo recorren los
cerros.

____________________________

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5. Ejercitacin

I. Comprensin de Lectura
Texto 1(1-6)

1. Para la psicologa clnica, la problemtica de los pacientes con diabetes es
frecuente y variada, ms all de lo conflictivo de convivir con una enfermedad
que los acompaar siempre.

2. No importa si el paciente pide la consulta por decisin propia o a sugerencia de su
mdico de cabecera. Lo importante es que pueda compartir sus miedos con el
profesional para que ste pueda ayudarlo.

3. Gran parte de los temores que surgen en las consultas se refieren a la posibilidad
de que le falte la contencin y ayuda habituales en su tratamiento. As aparecen el
miedo a: alejarse de los lugares y mbitos conocidos con la inseguridad de
encontrarse sin el respaldo de su equipo mdico, la imprevisin de faltantes de
insulina o tiras reactivas de para su control glucmico, o simplemente la falta de la
palabra justa o el consejo oportuno de su nutricionista/diabetlogo para disuadirlo
de la tentacin de abandonar el plan de alimentacin que tanto trabajo le cost
adoptar.

Mara Gabriela Ruiz Moroni, Un puente hacia un sueo,
Cocina para diabticos, fascculo 1, 2006.

1. Qu sentido tiene la palabra FRECUENTE en el contexto del primer prrafo del texto ledo?

A) HABITUAL, porque continuamente, la psicologa clnica debe enfrentar la
problemtica de la diabetes.
B) PERIDICA, porque la psicologa clnica debe enfrentar la problemtica de la diabetes
cada cierto tiempo a intervalos regulares.
C) ORDINARIA, porque la diabetes es un asunto que no presenta mayor atencin que
otras problemticas que tambin enfrenta la psicologa clnica.
D) ASIDUOS, porque los diabticos tienen que estar permanente consultando la opinin
de un psiclogo clnico.
E) CORRIENTE, porque la problemtica de la diabetes es un asunto que no concita mayor
inters por parte de la psicologa clnica.

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2. Qu sentido tiene la palabra RESPALDO en el contexto del tercer prrafo del texto ledo?

A) GARANTA, porque los especialistas estn en condiciones de asegurar que los
resultados del tratamiento sern favorables.
B) CUIDADO, porque los especialistas efectan todo lo requerido para la proteccin de la
integridad fsica de un paciente.
C) PROTECCIN, porque los procedimientos del equipo mdico obran en funcin de
evitar el los daos al paciente.
D) EFICACIA, porque en la inmensa mayora de los casos, los especialistas son capaces
de terminar con xito el curso de un tratamiento.
E) SOPORTE, porque el paciente cuenta con la ayuda de los especialistas como una base
sobre la cual poder superar sus complicaciones mdicas.

3. Segn el texto anterior, cul de los siguientes enunciados es VERDADERO?:

A) Quienes padecen diabetes suelen enfrentarse a sus propios miedos.
B) Los pacientes diabticos a menudo consultan a psiclogos como parte de su
tratamiento.
C) Los psiclogos clnicos reciben con frecuencia a pacientes diabticos.
D) Los diabticos constantemente experimentan emociones de desamparo y soledad.
E) Es una constante en los diabticos el temor a abandonar sus regmenes alimenticios.

4. Cul es el ttulo ms adecuado para el texto anterior?:

A) La diabetes ante la psicologa clnica
B) La angustiosa experiencia del diabtico
C) Diabetes: miedos y frustraciones
D) Psiclogos: los mejores amigos del paciente diabtico
E) Terapias recomendadas para pacientes diabticos

5. Qu funcin cumple el prrafo uno respecto del prrafo tres?: El primer prrafo

A) se refiere a la importancia de la sinceridad y apertura de los pacientes diabticos, mientras
que el tercero apunta a la necesidad de aliciente de cara a su tratamiento.
B) introduce la recurrencia en la psicologa clnica de casos de pacientes diabticos, mientras
que el tercero da ejemplos acerca de los principales miedos de los pacientes.
C) seala las principales caractersticas del paciente diabtico, mientras que el tercero aborda
la problemtica de convivir hasta la muerte con dicha enfermedad.
D) declara la importancia que tiene para la psicologa clnica el tratamiento de pacientes
diabticos, mientras que el tercero enumera los posibles miedos a los que estos se
enfrentan.
E) manifiesta la importancia de la salud mental de los pacientes diabticos, mientras que el
tercero evidencia los cuidados necesarios para el correcto tratamiento de esta enfermedad.
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6. Cul es la idea central del texto ledo?:

A) El temor es connatural a la diabetes.
B) La psicologa cumple un rol relevante en el tratamiento diabtico.
C) La misin del nutricionista es prestar soporte al paciente.
D) La inseguridad puede combatirse con terapia psicolgica.
E) El compartir las experiencias hace ms llevadera la diabetes.

Cuento IV
Lo que, al morirse, dijo un genovs a su alma
1. Un da hablaba el Conde Lucanor con su consejero Patronio y le contaba lo siguiente:
2. -Patronio, gracias a Dios yo tengo mis tierras bien cultivadas y pacificadas, as como
todo lo que preciso segn mi estado y, por suerte, quizs ms, segn dicen mis
iguales y vecinos, algunos de los cuales me aconsejan que inicie una empresa de
cierto riesgo. Pero aunque yo siento grandes deseos de hacerlo, por la confianza que
tengo en vos no la he querido comenzar hasta hablaros, para que me aconsejis lo
que deba hacer en este asunto.
3. -Seor Conde Lucanor -dijo Patronio-, para que hagis lo ms conveniente, me
gustara mucho contaros lo que le sucedi a un genovs.
4. El conde le pidi que as lo hiciera. Patronio comenz:
5. -Seor Conde Lucanor, haba un genovs muy rico y muy afortunado, en opinin de
sus vecinos. Este genovs enferm gravemente y, notando que se mora, reuni a
parientes y amigos y, cuando estos llegaron, mand llamar a su mujer y a sus hijos;
se sent en una sala muy hermosa desde donde se vea el mar y la costa; hizo traer
sus joyas y riquezas y, cuando las tuvo cerca, comenz a hablar en broma con su
alma:
6. -Alma, bien veo que quieres abandonarme y no s por qu, pues si buscas mujer e
hijos, aqu tienes unos tan maravillosos que podrs sentirte satisfecha; si buscas
parientes y amigos, tambin aqu tienes muchos y muy distinguidos; si buscas plata,
oro, piedras preciosas, joyas, tapices, mercancas para traficar, aqu tienes tal
cantidad que nunca ambicionars ms; si quieres naves y galeras que te produzcan
riqueza y aumenten tu honra, ah estn, en el puerto que se ve desde esta sala; si
buscas tierras y huertas frtiles, que tambin sean frescas y deleitosas, estn bajo
estas ventanas; si quieres caballos y mulas, y aves y perros para la caza y para tu
diversin, y hasta juglares para que te acompaen y distraigan; si buscas casa
suntuosa, bien equipada con camas y estrados y cuantas cosas son necesarias, de todo
esto no te falta nada. Y pues no te das por satisfecha con tantos bienes ni quieres
gozar de ellos, es evidente que no los deseas. Si prefieres ir en busca de lo
desconocido, vete con la ira de Dios, que ser muy necio quien se aflija por el mal
que te venga.
7. Y vos, seor Conde Lucanor, pues gracias a Dios estis en paz, con bien y con
honra, pienso que no ser de buen juicio arriesgar todo lo que ahora poseis para
iniciar la empresa que os aconsejan, pues quizs esos consejeros os lo dicen porque
saben que, una vez metido en ese asunto, por fuerza habris de hacer lo que ellos
quieran y seguir su voluntad, mientras que ahora que estis en paz, siguen ellos la
vuestra. Y quizs piensan que de este modo podrn medrar ellos, lo que no
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conseguiran mientras vos vivis en paz, y os sucedera lo que al genovs con su
alma; por eso prefiero aconsejaros que, mientras podis vivir con tranquilidad y
sosiego, sin que os falte nada, no os metis en una empresa donde tengis que
arriesgarlo todo.
8. Al conde le agrad mucho este consejo que le dio Patronio, obr segn l y obtuvo
muy buenos resultados.
9. Y cuando don Juan oy este cuento, lo consider bueno, pero no quiso hacer otra vez
versos, sino que lo termin con este refrn muy extendido entre las viejas de Castilla:
10. El que est bien sentado, no se levante.
Juan Manuel. El conde Lucanor (fragmento)

7. SATISFECHA

A) COMPLACIDA, porque el alma del genovs poda sentir el agrado de tener hijos tan
maravillosos.
B) SACIADA, porque el alma del genovs poda sentir cumplidos por completo sus
deseos de tener hijos con los suyos tan maravillosos.
C) DICHOSA, porque el alma del genovs poda sentirse feliz por tener unos hijos tan
maravillosos.
D) GOZOSA, porque el alma del genovs poda disfrutar con alegra el tener hijos tan
maravillosos.
E) AFORTUNADA, porque el alma del genovs poda sentirse favorecida de tener hijos
tan maravillosos.

8. HONRA

A) RESPETO, porque el Conde Lucanor tena consideracin por su propia persona.
B) HONOR, porque el Conde Lucanor poda sentirse estimado y satisfecho con su
dignidad.
C) FAMA, porque el Conde Lucanor era bien reconocido por la opinin pblica.
D) PRESTIGIO, porque el Conde Lucanor tena gran renombre, crdito e influencia.
E) HONESTIDAD, porque el Conde Lucanor se saba una persona recta y justa.
9. El texto anterior tiene como finalidad comunicativa subrayar la importancia de:

A) Prevenir la ruina y el dao que podra generar la imprudencia.
B) Disuadir de la aventura a quien se encuentra en un estado de plenitud.
C) Desconfiar de quienes intentan sacar provecho del xito ajeno.
D) Generar complicidad con buenos consejeros desinteresados.
E) Evitar el desengao de la vida a quien se siente satisfecho con ella.
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10. El fragmento anterior est asociado, principalmente, al tipo de literatura

A) De entretencin
B) Didctico-moralizante
C) Cmica-popular
D) Poltica-filosfica
E) Histrico-biogrfica

11. Sobre la solucin que el conde Lucanor dio a su problema, podemos deducir que:

A) Comprendi el mensaje de su consejero y no acept la propuesta de sus vecinos.
B) Sinti mayor satisfaccin y seguridad que antes luego del consejo de Patronio.
C) Nunca ms consider una propuesta que pudiera afectar su estabilidad.
D) Mantuvo la paz y sus bienes gracias al consejo de Patronio.
E) Propuso a sus vecinos una nueva empresa que no implicara riesgos.

II. Identifique el estilo o modo narrativo que predomina en los siguientes fragmentos:
1.
El sujeto se acerc titubeante a la mujer y le dijo: "Sabes bien que te he querido siempre. Sabes bien
adems que jams te dejara. Pero algo me impide abandonar a mi esposa y a mis hijos. Es mejor
que nos despidamos para siempre.

A) Estilo Directo
B) Estilo Indirecto
C) Estilo Indirecto Libre

2.

El sujeto se acerc titubeante a la mujer.
-Sabes bien que te he querido siempre-.

A) Estilo Directo
B) Estilo Indirecto
3.
"El sujeto se acerc vacilante a ella y le dijo que siempre la haba querido y que jams la
dejara. Agreg que, sin embargo, no poda dejar a su familia y que, por lo tanto, deban
separarse para siempre."

A) Estilo Directo
B) Estilo Indirecto

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4.

"l se acerc a ella, lleno de incertidumbre. Saba que la amaba y que jams la

habra dejado. Pero su corazn tambin se desgarraba por su esposa, por sus
hijos. Su decisin era inquebrantable: tena que abandonarla para siempre".

A) Estilo Directo
B) Estilo Indirecto

5.
Andrs se puso de pie violentamente. Todo el mundo pareca haberse unido en contra suya,
su abuela, don Emiliano, Carlos, Estela, cada palabra se transformaba en un latigazo en sus
zonas ms sensibles. Se apoy a la ventana, mirando el jardn y la noche reciente de afuera.
Quera pensar, pensar! Pero de qu iba a servirle ya? No estaba todo perdido?...

A) Estilo Directo
B) Estilo Indirecto

III.Identifique el subgnero narrativo y tipo de narrador presente en los siguientes fragmentos:
Hubo un tiempo en que los dioses no existan, slo el Cielo y la Tierra existan; ellos fueron nuestros
primeros padres y de ellos nacieron los gigantescos titanes.
Durante siglos y siglos los titanes reinaron sobre el Universo. Pero lleg un momento en que los
dioses, que eran sus hijos, se rebelaron contra ellos y los destronaron. Desde entonces, Zeus se
convirti en el jefe supremo del Universo y su mujer, Hera, en la reina del cielo.
Por entonces, no haba aparecido hombre alguno sobre la Tierra, y como ningn animal pareca lo
suficientemente digno como para reinar sobre los otros, los dioses decidieron crear otra criatura. Se
encarg esta misin a uno de los titanes, Prometeo, El titn baj del cielo, tom arcilla, la mezcl con
el agua y amas este barro y lo molde a semejanza de los dioses. Cre al hombre derecho sobre
suspiernas, porque quiso que mirase al cielo y no a la tierra como los animales.
Prometeo encadenado (fragmento)

Subgnero: ____________________________________________
Narrador: _____________________________________________
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En la isla de Chilo hace mucho tiempo que se aparece la Pincoya. Suele representrsele
con figura de sirena con larga cabellera al viento. Se les aparece a los pescadores en
compaa del Pincoy, su compaero. Si la Pincoya aparece de cara al mar, los lugareos
saben que les espera una temporada abundante en peces y mariscos. Si por alguna razn
quiere producir su escasez en esa zona otrasladarlos a otro sitio, le bastar con volverle la
espalda al mar. Los pescadores saben que la Pincoya y el Pincoy, como toda pareja feliz,
aprecian la amistad y la diversin. Por eso, cuando desean atraerlos, organizan bulliciosas
fiestas con acorden y guitarra.
Si el grupo sube a una lancha y se dirige a una determinada playa donde bailan, cantan y
ren, la Pincoya los seguir, llevando con ella abundancia de peces y mariscos al sector. Se
dice que cuando los pescadores pescan con mucha frecuencia en un solo lugar, la Pincoya se
enoja y abandona aquellos lugares, que luego quedan estriles.
Subgnero: ____________________________________________
Narrador: _____________________________________________

As dijo, y lanz contra Antinoo la amarga saeta. Levantaba l entonces una urea y bellsima copa de
dos asas y para beber la tena en las manos, y del vino, mas no de su fin se ocupaba su nimo.
Quin hubiera jams concebido que en pleno banquete slo un hombre, por bravo que fuese, entre
tanto invitado, un tan malo morir y tan negro destino le diera? Odiseo tir y con la flecha acert su
garganta, le ensart el tierno cuello y la punta asom por la nuca.
Homero, Odisea. (Fragmento)

Subgnero: ____________________________________________
Narrador: _____________________________________________

Una hormiga, llegado el verano, recoga afanosamente granos de trigo y cebada, guardndolos
en su granero para alimentarse en el invierno. La cigarra que pasaba el da cantando, se
sorprendi de verla tan trabajadora en poca en que los animales, dejando sus faenas, se
abandonaban a la buena vida y a la diversin. Cuando lleg el invierno y con l la escasez de
provisiones, la cigarra hambrienta fue a pedirle a la hormiga unos cuantos granos para
alimentarse.
Entonces, la hormiga le replic:
Ya ves, holgazana, si hubieras trabajado en el momento oportuno, hoy no careceras de
alimento. Canta, pues, ahora, mientras yo como.
Si el ocio causa tedio,El trabajo es buen remedio.
Esopo, La cigarra y la hormiga

Subgnero: ____________________________________________
Narrador: _____________________________________________

51

Jess dijo: Un hombre tena dos hijos y el menor de ellos dijo al padre: Padre, dame la
parte de la hacienda que me corresponde. Y el padre les reparti sus bienes entre los dos.
Pocos das despus, el hijo menor junt todos sus haberes y se fue a un pas lejano. All
malgast su dinero llevando una vida desordenada.
Cuando ya haba gastado todo, sobrevino en aquella regin una escasez grande y comenz
a pasar necesidad. Se dijo: Cuntos asalariados de mi padre tienen pan de sobra, mientras
yo aqu me muero de hambre! Se levant, pues, y se fue donde su padre.
Estaba an lejos, cuando su padre lo vio y sinti compasin; corri a echarse a su cuello y lo
bes. Entonces el hijo le habl: Padre, he pecado contra Dios y ante ti. Ya no merezco ser
llamado hijo tuyo. Pero el padre dijo a sus servidores: Rpido! Traigan el mejor vestido y
pnganselo. Colquenle un anillo en el dedo y traigan calzado para sus pies. Traigan el
ternero gordo y mtenlo; comamos y hagamos fiesta, porque este hijo mo estaba muerto y
ha vuelto a la vida; estaba perdido y lo hemos encontrado. Y comenzaron la fiesta. Al
volver el hijo mayor, cuando se acercaba a la casa, oy la orquesta y el baile y pregunt qu
significaba todo aquello. Al conocer la respuesta, se enoj y no quiso entrar. Su padre sali

a suplicarle.
Subgnero: ____________________________________________
Narrador: _____________________________________________

En un lejano pas existi hace muchos aos una Oveja negra. Fue fusilada. Un siglo despus, el
rebao arrepentido le levant una estatua ecuestre que qued muy bien en el parque.
As, en lo sucesivo, cada vez que aparecan ovejas negras eran pasadas por las armas para que
las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran ejercitarse tambin en la
escultura.
Augusto Monterroso, La Oveja negra.

Subgnero: ____________________________________________
Narrador: ______________________________________________

En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha muchotiempo que

viva un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocnflaco y galgo corredor. Una
olla de algo ms vaca que carnero, salpicn las msnoches, duelos y quebrantos los sbados,
lentejas los viernes, algn palomino deaadidura los domingos, consuman las tres partes de su
hacienda. El resto dellaconcluan sayo de velarte, calzas de velludo para las fiestas, con sus
pantuflos delo mesmo, y los das de entre semana se honraba con su vellor de lo ms
fino.Tena en su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una sobrina que nollegaba a los
veinte, y un mozo de campo y plaza, que as ensillaba el rocn comotomaba la podadera.
Miguel de Cervantes, El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.

Subgnero: ____________________________________________
Narrador: _____________________________________________
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6. Mundos Literarios
Texto 1 (1- 10)
1. Lira Popular es el nombre con que se conoci en Chile a la manifestacin de la poesa popular
urbana, tambin conocida como literatura de cordel. Se trata de un conjunto de poesas y dibujos
impresos en miles de ediciones de grandes hojas de papel, ilustradas con grabados o xilografa para
facilitar la comprensin del texto-. Recordemos que tan slo el 30% de la poblacin de la poca era
letrada y no precisamente los sectores de la clase popular.

2. Esta singular expresin reuna versos en dcimas provenientes de la antigua tradicin del Canto a lo
Poeta, que si bien se trata de una prctica oral por naturaleza, comienza a escribirse a consecuencia
de la migracin campo-ciudad y la posterior insercin de los sectores campesinos al mundo de la
cultura letrada. Su escritura permiti la fijacin de su contenido en documento y su entrada al
sistema de produccin cultural chileno de ese entonces. Que sea reconocida o no dentro del canon
literario, es un tema aparte, pero a partir de su escritura considero que no se le puede obviar como
objeto de estudio.

3. Adentrarse en la Lira Popular, es conectarse con el complejo proceso de transicin cultural que
experimenta la comunidad campesina una vez que deja el campo para habitar la ciudad. Su traslado
trae como consecuencia la desintegracin del sistema social y econmico del inquilinaje propio de
la hacienda tradicional chilena, que en cierto aspecto, modelaba y organizaba el quehacer cotidiano
de la vida rural.

4. Gran cantidad de mujeres, hombres y nios llegan a la capital debiendo arrancharse en los
alrededores de la ciudad. Es tan masiva la irrupcin de los nuevos sujetos, que la poblacin
comienza a reubicarse de acuerdo a las necesidades econmicas y a la estructuracin social y
cultural de los sectores. Santiago pasa a ser un plano urbano socialmente segregado, que se
cristaliza en sectores claramente delimitados y diferenciados. Mientras la elite construye cada vez
ms vecindarios elegantes y nuevos proyectos urbansticos al ms puro estilo europeo, familias
enteras vagan por la ciudad intentando encontrar un lugar para vivir que no sea al lado del desage y
los basurales, focos de epidemias mortales como la viruela, el tifus, el clera.

5. Los recin llegados a la ciudad, experimentan un profundo desarraigo y enajenacin, lo que para el
escritor ngel Rama se constituye en una experiencia cotidiana de extraamiento generada por el
estado de precariedad y la carencia de vnculos emocionales con el escenario urbano.

6. Para hacer frente a dicha situacin, el pueblo popular echa mano a sus races y al cultivo de sus
tradiciones. De ah la abundancia del contenido potico tradicional presente en las poesas y la
fidelidad a su forma de componer las dcimas.

7. De acuerdo a esto, podramos plantear como determinante el rol que juegan los poetas populares en
el intento de propiciar aquella comunidad perdida del mbito rural para prolongarla en el nuevo
espacio de la ciudad aunque se trate de una comunidad virtual imaginada, sin la experiencia fsica
y real de encuentro que s se daba en el espacio comunitario del campo. La escritura de las dcimas
vendra a ser la materializacin del compromiso por parte de poetas y cantores con la cultura del
pueblo al reactualizar el trasfondo valrico y la matriz de sentido que rega la vida de una
comunidad que, inmersa en la ciudad, pareca quedarse sin memoria.

La Lira popular en el campo literario chileno. Carolina Chacana Toro
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1. CRISTALIZA

A) CONCRETA, porque la segregacin social de Santiago se manifiesta a travs se
manifiesta a travs de la existencia de sectores claramente diferenciados y delimitados.
B) PLASMA, la clara sectorizacin que caracteriz Santiago es el resultado de los
lineamientos planteados por las lites sociales.
C) UNE, porque Santiago termina siendo un conglomerado de mltiples sectores
claramente diferenciados y delimitados.
D) TRANSFORMA, porque a causa del xodo, Santiago pasa a conformarse de un
conjunto de sectores claramente diferenciados y delimitados.
E) REPRESENTA, porque comnmente Santiago ha sido descrito como una ciudad
construida a partir de una serie de sectores claramente diferenciados y delimitados.

2. DESARRAIGO

A) CONFINAMIENTO, porque los recin llegados, un vez en la ciudad, no tienen
ninguna posibilidad de volver al campo.
B) EXTRAEZA, porque los recin llegados no presentan ningn sentido de pertenencia
al lugar de arribo.
C) DESVINCULACIN, porque las comunidades campesinas, una vez trasplantadas a la
ciudad, tendieron a disgregarse.
D) DESTIERRO, porque distintas circunstancias han obligado a los recin llegados a tener
que abandonar el medio rural para vivir en la ciudad.
E) DISCRIMINACIN, porque tan pronto los recin llegados arribaron a la ciudad,
sintieron el rechazo de los habitantes.

3. PROPICIAR

A) APLACAR, porque los poetas populares logran atenuar los efectos del desarraigo en la
masa obrera.
B) FOMENTAR, porque la figura del poeta popular ayuda en parte a que el vnculo de la
comunidad obrera vuelva a reconstruirse.
C) PERMITIR, porque el discurso literario de los poetas populares consiente que la
revinculacin de los campesinos sea llevada a cabo.
D) PROTEGER, porque la literatura de los poetas populares defienden la identidad del
campesino en contra del rechazo social.
E) EMPRENDER, porque los poetas campesinos fueron los primeros en impulsar la
revinculacin de la clase campesina.
4. La finalidad del texto anterior es:

A) dar a conocer a la Lira Popular como manifestacin de la literatura chilena.
B) resaltar la funcin social de la literatura de cordel.
C) comparar a la Lira Popular con otras manifestaciones cannicas de la poca.
D) reconocer el origen oral y obrero de la literatura de cordel.
E) mostrar la importancia que tienen los factores sociales en la literatura.

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5 Qu es la lira popular?:

A) Manifestacin de la poesa popular
B) Conjunto de dibujos impresos en un gran papel
C) Grabado propio del campo chileno
D) Creaciones colectivas propias del canon literario
E) Reproducciones de una realidad determinada

6. Segn el texto anterior el valor de la lira popular est en que:

A) inserta un tipo de literatura popular dentro del canon literario, aun cuando las
diferencias sociales eran abismantes.
B) desintegra el sistema social dominante, dando preponderancia cultural a la tradicin
rural chilena.
C) propicia la prolongacin a la ciudad de una comunidad perdida en el campo
reactualizando el trasfondo valrico que los rega.
D) se transforma en medio de protesta para quienes se sienten desarraigados y enajenados
en la ciudad.
E) congrega a todas las clases sociales de Santiago, dejando atrs la segregacin propia del
plano urbano.

7. De acuerdo al texto qu factor se puede considerar como la causa de la Lira Popular?:

A) Diversas enfermedades infecciosas
B) El xodo del campo a la ciudad
C) La brecha entre clases sociales
D) La antigua tradicin del Canto a lo Poeta
E) El inquilinaje en la sociedad rural

8. De acuerdo al texto, una de las caractersticas principales de la Lira Popular es:

A) su pertenencia al canon literario.
B) la incorporacin de material iconogrfico.
C) su trasmisin por los canales de la oralidad.
D) su temtica social.
E) su estructura en dcimas.

9. El texto alude a ngel Rama con la finalidad de:

A) definir las principales caractersticas de la literatura de cordel.
B) constatar las diferencias sociales y econmicas de la poca.
C) sealar las principales caractersticas del extraamiento.
D) dar cuenta de las tradiciones que son recogidas por la literatura de cordel.
E) contextualizar las condiciones sociales que permiten el surgimiento de la Lira Popular.

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10. La funcin del primer prrafo dentro del texto es:

A) definir.
B) ejemplificar.
C) caracterizar.
D) comparar.
E) argumentar.

6.1. Tipos de Mundos Literarios

En la literatura podemos encontrar distintos tipos de mundo, algunos con mayor grado de
ficcin que otros, pero que nos ayudarn a clasificar y comprender de mejor modo la obra que
estamos leyendo. Algunos tipos de mundo son:

6.1.1. Mundo Mtico

Este tipo de mundo en la literatura intenta dar cuenta del origen de las cosas. Se trata de un
relato ficticio que explica lo que para el hombre es inexplicable, como por ejemplo: el origen
del mundo, los fenmenos naturales, las normas morales, entre otros. Muestra al ser humano
como un sujeto temporal. Generalmente corresponden a relatos que fundan civilizaciones,
estableciendo relaciones con los dioses que crean el mundo. La versin cristiana del mundo
mtico sera el paraso de Adn y Eva.

Popol Vuh

sta es la relacin de cmo todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio; todo inmvil,
callado, y vaca la extensin del cielo. sta es la primera relacin, el primer discurso. No
haba todava un hombre, ni un animal, pjaros, peces, cangrejos, rboles, piedras, cuevas,
barrancas, hierbas ni bosques: slo el cielo exista. (...) No haba nada dotado de existencia.
Solamente haba inmovilidad y silencio en la oscuridad, en la noche. Slo el Creador, el
Formador, Tepeu, Gucumatz, los Progenitores, estaban en el agua rodeados de claridad.
Estaban ocultos bajo plumas verdes y azules.

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Lleg aqu entonces la palabra, vinieron juntos Tepeu y Gugumatz, en la oscuridad, en la
noche, y hablaron entre s Tepeu y Gugumatz. Hablaron, pues, consultando entre s y
meditando; se pusieron de acuerdo, juntaron sus palabras y su pensamiento. Entonces se
manifest con claridad, mientras meditaban, que cuando amaneciera deba aparecer el
hombre. Entonces dispusieron la creacin y crecimiento de los rboles y los bejucos y el
nacimiento de la vida y la claridad en accin del hombre. Se dispuso as en las tinieblas y en
la noche por el Corazn del Cielo, que se llama Huracn.

6.1.2. Mundo Maravilloso

Escapa a la lgica de lo cotidiano, pero para los personajes dentro de la obra, ese mundo s tiene
lgica y es algo cotidiano (no causa sorpresa). Es un mundo homogneo. Los personajes se
desarrollan en un contexto que es ajeno, extrao e inverosmil para el lector, pero no para no
para ellos. El lector debe creer en lo narrado, a pesar de lo ficticio, para que su lectura tenga
lgica y sentido.

El Seor de los Anillos J. R. Tolkien
Tres anillos para los reyes elfos bajo el cielo.
Siete para los seores enanos en casas de piedra.
Nueve para los hombres mortales condenados a morir.
Uno para el Seor oscuro, sobre el trono oscuro
en la tierra de Mordor donde se extienden las Sombras.
Un Anillo para gobernarlos a todos. Un Anillo para encontrarlos,
un Anillo para atraerlos a todos y atarlos en las tinieblas
en la tierra de Mordor donde se extienden las sombras.

6.1.3. Mundo Fantstico:

Es un mundo realista (es decir, normal), que se ve interrumpido por una situacin fantstica,
ms all del entendimiento humano. Es un hecho que rompe con la realidad cotidiana y da
cuenta de un mundo mgico dentro del mundo corriente.

La Metamorfosis Franz Kafka
Cuando Gregorio Samsa se despert una maana despus de un sueo intranquilo, se encontr
sobre su cama convertido en un monstruoso insecto. Estaba tumbado sobre su espalda dura, y
en forma de caparazn y, al levantar un poco la cabeza vea un vientre abombado, parduzco,
dividido por partes duras en forma de arco, sobre cuya protuberancia apenas poda mantenerse
el cobertor, a punto ya de resbalar al suelo. Sus muchas patas, ridculamente pequeas en
comparacin con el resto de su tamao, le vibraban desamparadas ante los ojos. Qu me ha
ocurrido?, pens.

No era un sueo. Su habitacin, una autntica habitacin humana, si bien algo pequea,
permaneca tranquila entre las cuatro paredes harto conocidas.
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6.1.4. Mundo de Ciencia Ficcin

Su caracterstica principal es encontrarse en una ubicacin temporal futurista, en el que las
leyes que rigen a la humanidad son el progreso tecnolgico, dando cuenta de la decadencia de
los seres humanos.

1984 George Orwell
Afuera, incluso a travs de los ventanales cerrados, el mundo pareca fro. Calle abajo se
formaban pequeos torbellinos de viento y polvo; los papeles rotos suban en espirales y,
aunque el sol luca y el cielo estaba intensamente azul, nada pareca tener color a no ser los
carteles pegados por todas partes. La cara de los bigotes negros miraba desde todas las
esquinas que dominaban la circulacin. En la casa de enfrente haba uno de estos cartelones.
EL GRAN HERMANO TE VIGILA, decan las grandes letras, mientras los sombros ojos
miraban fijamente a los de Winston. En la calle, en lnea vertical con aqul, haba otro cartel
roto por un pico, que flameaba espasmdicamente azotado por el viento, descubriendo y
cubriendo alternativamente una sola palabra: INGSOC. A lo lejos, un autogiro pasaba entre
los tejados, se quedaba un instante colgado en el aire y luego se lanzaba otra vez en un vuelo
curvo. Era de la patrulla de polica encargada de vigilar a la gente a travs de los balcones y
ventanas. Sin embargo, las patrullas eran lo de menos. Lo que importaba verdaderamente era
la Polica del Pensamiento.
6.1.5. Mundo Cotidiano o Realista

Es el mundo comn y corriente, en el que jams se interrumpe la realidad. Intenta ser un retrato
objetivo, casi fotogrfico de determinada realidad. Generalmente las novelas histricas usan
este tipo de mundo. Una subcategora del mundo cotidiano, es el mundo marginal, en el cual
aparecen como protagonistas personajes que la sociedad rechaza (ejemplo: vagabundos,
homosexuales, etc.) Tiene ms que ver con sus personajes y el entorno que ellos frecuentan,
que se da a conocer por medio de la literatura.

Martn Rivas Alberto Blest Gana
El joven pas el umbral y se encontr con un hombre que, por su aspecto, pareca hallarse,
segn la significativa expresin francesa, entre dos edades. Es decir, que rayaba en la vejez
sin haber entrado an en ella. Su traje negro, su cuello bien almidonado, el lustre de sus botas
de becerro, indicaban al hombre metdico, que somete su persona, como su vida, a reglas
invariables. Su semblante nada revelaba: no haba en l ninguno de esos rasgos
caractersticos, tan prominentes en ciertas fisonomas, por los cuales un observador adivina en
gran parte el carcter de algunos individuos. Perfectamente afeitado y peinado, el rostro y el
pelo de aquel hombre manifestaban que el aseo era una de sus reglas de conducta. Al ver a
Martn, se quit una gorra con que se hallaba cubierto y se adelant con una de esas miradas
que equivalen a una pregunta.

En la mesa, un hombre pequeo, ya entrado en aos, haca anotaciones en un enorme registro.
Su negro traje haca resaltar la palidez del rostro surcado por profundas arrugas. Al ruido de
pasos levant la cabeza y fij una mirada interrogadora en el viejo minero, quien avanz con
timidez, diciendo con voz llena de sumisin y de respeto: - Seor, aqu traigo al chico.
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6.1.6. Mundo Onrico
Este tipo de mundo es una creacin ms contempornea y compleja. Aborda la temtica del
sueo o como si fuese un sueo, es decir, establece un mundo fuera de la realidad, con otra
lgica propia de los sueos. El lector siente extraeza, confusin, ambigedad ante la situacin
poco habitual. Generalmente se narra a travs de un narrador personaje, pues la subjetividad
toma una importancia total. Las temticas o motivos recurrentes en obras que utilizan este
mundo son los problemas existenciales, la soledad, la angustia, la crisis de la realidad, etc.
Utiliza tcnicas narrativas como la corriente de la conciencia o la escritura automtica.

Ojos de perro azul Gabriel Garca Mrquez

Entonces yo me qued con la cara contra la pared. Ya est amaneciendo dije sin
mirarla. Cuando dieron las dos estaba despierto y de eso hace mucho rato. Yo me dirig
hacia la puerta. Cuando tena agarrada la manivela, o otra vez su voz igual, invariable: No
abras esa puerta dijo. El corredor est lleno de sueos difciles. Y yo le dije: Cmo lo
sabes?. Y ella me dijo: Porque hace un momento estuve all y tuve que regresar cuando
descubr que estaba dormida sobre el corazn. Yo tena la puerta entreabierta. Mov un
poco la hoja y un airecillo fro y tenue me trajo un fresco olor a tierra vegetal, a campo
hmedo. Ella habl otra vez. Yo di la vuelta, moviendo todava la hoja montada en goznes
silenciosos, y le dije: Creo que no hay ningn corredor aqu afuera. Siento el olor del
campo. Y ella, un poco lejana ya, me dijo: Conozco esto ms que t. Lo que pasa es que
all afuera est una mujer soando con el campo. Se cruz de brazos sobre la llama. Sigui
hablando: Es esa mujer que siempre ha deseado tener una casa en el campo y nunca ha
podido salir de la ciudad. Yo recordaba haber visto la mujer en algn sueo anterior, pero
saba, ya con la puerta entreabierta, que dentro de media hora deba bajar al desayuno. Y
dije: De todos modos, tengo que salir de aqu para despertar.

6.1.7. Mundo legendario

Este tipo de mundo intenta explicar algn suceso que escapa a la lgica de lo real. Puede
tratarse de seres o elementos sobrenaturales que se conocen mediante relatos orales
transmitidos por generaciones. Es de carcter local, pues representa las creencias de una
comunidad.

El Caleuche

Es un buque que navega vagabundo por los mares de Chilo y los canales del sur. Est
tripulado por brujos poderosos y en las noches oscuras va profusamente iluminado. Durante
sus travesas, a bordo se escucha msica sin cesar.
Si es necesario se oculta en medio de una densa neblina, que l mismo produce. Jams navega
a la luz del da.
Si casualmente una persona, que no sea bruja se acerca, el Caleuche se transforma en un
simple madero flotante, y si el individuo intenta apoderarse del madero, ste retrocede. Otras
veces se convierte en una roca o en otro objeto cualquiera y se hace invisible.
Sus tripulantes tienen la capacidad de transformarse en lobos marinos o en aves acuticas. Se
asegura, que los tripulantes tienen una sola pierna para andar y que la otra est doblada por la
espalda, por lo tanto andan a saltos y brincos.
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No hay que mirarlo, porque los tripulantes castigan al que lo hace dejndole la boca torcida,
la cabeza hacia la espalda o matndole de repente gracias al elevado manejo que tienen de la
brujera. El que quiera mirar al buque y no sufrir el castigo de la torcedura, debe tratar que los
tripulantes no se den cuenta.
Este buque navega cerca de la costa y cuando la tripulacin se apodera de una persona, la
llevan a visitar ciudades del fondo del mar y le muestran inmensos tesoros. La invitan a
participar en ellos con la sola condicin de no divulgar lo que han visto. El que no respete
esta condicin ser asesinado por los tripulantes del Caleuche en la primera ocasin que
volvieran a encontrarse con l.
Todos los que mueren ahogados son recogidos por el Caleuche, el cual tiene la facultad de
hacer la navegacin submarina y aparecer en el momento preciso en que se le necesita para
recoger a los nufragos y guardarlos en su seno, que les sirve de mansin eterna.
Cuando el Caleuche necesita reparar su casco o sus mquinas, escoge de preferencia los
barrancos y acantilados, y all, a altas horas de la noche, procede al trabajo.
6.2. Ejercicios

1. Cul de estas definiciones calza mejor con mundo de ciencia ficcin?:

A) Una ubicacin de ficcin, en donde los elementos que aparecen no corresponden con la
vida cotidiana del lector.
B) Una ubicacin futurista, donde se muestra el progreso tecnolgico y retroceso humano.
C) Una ubicacin que muestra los adelantos cientficos que jams alcanzar la humanidad.
D) Una ubicacin que muestra un mundo cotidiano en el cual irrumpe un elemento de
ficcin.
E) Una ubicacin legendaria, en la cual se narran historias que explican lo inexplicable.

2. Cules de estas caractersticas corresponden a un mundo mtico?

I. En estas narraciones se explica el origen de las cosas.
II. Posee elementos religiosos dependiendo de cada cultura.
III. Ejemplos chilenos de mundo mtico: El Caleuche, El Trauco.

A) Solo I.
B) Solo II
C) Solo III
D) I y II
E) I y III

3. Cul de estas definiciones calza mejor con mundo marginal?:

A) Es un mundo absolutamente cotidiano para el lector.
B) Es un mundo que se sita a las orillas de la sociedad, poniendo a los marginados como
protagonistas.
C) Es un mundo en el que se mezcla la realidad con los sueos.
D) Es un mundo que se destaca por incluir elementos fuera de la realidad cotidiana.
E) Ninguna de las anteriores
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4. Contrasta las caractersticas de los siguientes tipos de mundo:
Mundo fantstico Mundo maravilloso

Mundo legendario Mundo mtico

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7. Tcnicas Narrativas Contemporneas
Texto 1 (1-10)

1. La proxemia se refiere, bsicamente, a la manera en que el espacio se concibe individual y
socialmente, a cmo los participantes se apropian del lugar en que se desarrolla un intercambio
comunicativo y a cmo se lo distribuye. Tiene que ver, por lo tanto, con el lugar que cada persona
ocupa libremente o porque alguien se lo asigna, en los posibles cambios de lugar de algunos de los
participantes, en el valor que se atribuye a estar situados en los lugares y a la posibilidad de moverse o
no. Tambin tiene que ver con la distancia que mantienen entre s los participantes en un intercambio
comunicativo.

2. Esta distancia puede variar por muchos motivos. A lo largo de un mismo intercambio, algn
participante puede acercarse a otro u otros para susurrar, para mostrar intimidad, para asustar, etc.; del
mismo modo, puede alejarse un poco para abarcar mejor a todos los interlocutores, para gritar, para
marcar distancia social, etc.. La distancia entre los cuerpos depende mucho, tambin, del tipo de
evento de que se trate: no es la misma la que guarda en una conferencia el conferenciante y la
audiencia, que la que se mantiene en una conversacin ntima o en una reunin de trabajo. Por su
puesto, la distancia que se considera apropiada segn los eventos o los diferentes momentos dentro de
un mismo evento vara intraculturalmente e interculturalmente. As, por ejemplo, la distancia que se
considera adecuada en Estados Unidos entre dos personas que conversan en un lugar pblico (calle,
pasillo, o durante una reunin informal) suele ser la extensin de un brazo y algo ms, mientras que en
la cultura latina no suele pasar de medio metro y an es menor en determinadas culturas africanas.

3. Las personas asociamos significados psicosociales y culturales a esos lugares y a esos espacios que nos
separan o nos acercan a los dems, de forma no slo fsica sino tambin simblica. Lo que para unas
puede ser una distancia normal, puede ser interpretadas por otras como muestra de frialdad y
viceversa, una distancia para m normal puede ser interpretada por otra como agresiva. Knapp (1980)
seala, citando a Hall, cuatro posibles categoras en que puede entenderse el espacio informal:
1.- ntimo
2.- Casual-personal
3.- Social-consultivo
4.- Pblico

4. Ahora bien, lo que en un grupo cultural se considera un comportamiento proxmico adecuado para
cada una de esas cuatro categoras puede variar enormemente de lo que se considera adecuado en otros
grupos. Y lo mismo ocurrir en lo que se refiere a encuentros formales. El mismo Knapp cita cmo se
discute previamente la distribucin del espacio en las negociaciones polticas de alto nivel. En muchos
casos, la distribucin est establecida de antemano; por ejemplo, en salas de juicio, en las consultas
mdicas de ambulatorio, en una conferencia, etc. En otros casos, la distribucin del espacio es ms
flexible, por ejemplo en un aula; si bien, normalmente existe un espacio asignado a los alumnos y las
alumnas y otro para los profesores, quien ensea puede decidir sentarse a la mesa encima de la tarima
o situarse delante de la mesa y debajo de la tarima o pasear entre las mesas de los alumnos o sentarse
encima de la mesa o ir cambiando segn la actividad; tambin puede proponer a los alumnos que
cambien su espacio agrupndose, por ejemplo, para trabajar por equipos: esas decisiones no son
neutras y suelen acompaar estilos didcticos diferentes.
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1. APROPIADA

A) PERTINENTE, porque la cultura determina cul es la distancia entre interlocutores que
corresponde en una situacin dada.
B) OPORTUNA, porque una distancia proxmica puede ser adecuada y no serlo,
dependiendo del momento o de la hora.
C) IDNEA, porque corresponde a la distancia ideal entre interlocutores.
D) EFICAZ, porque es una distancia que lleva a cabo su objetivo a la perfeccin.
E) PREFERIBLE, porque dentro de distintas opciones, hay ciertas distancias proxmicas
ms valoradas por la cultura que otras.

2. ASOCIAMOS

A) RELACIONAMOS, porque a travs de las distancias proxmicas vinculamos los
significados psicosociales a los culturales.
B) DEFINIMOS, porque permanentemente aclaramos de manera expresa qu significan
las diversas distancias proxmicas.
C) ROTULAMOS, porque la cultura es capaz de ponerle un nombre a los distintos tipos
de distancias proxmicas.
D) ENTENDEMOS, porque a partir de la distancia de una comunicacin, de inmediato
descubrimos cul es un contenido.
E) ASIGNAMOS, porque a los hablantes le atribuyen significados a las distintas
distancias fsicas de la comunicacin.

3. Cul de las siguientes opciones representa el mejor ttulo para el texto ledo?:

A) Variacin proxmica en las distintas culturas
B) Clasificacin bsica de la proxmica
C) La proxemia y su significacin simblica
D) Aspectos no verbales de la comunicacin
E) Aspectos generales de la proxmica
4. El primer prrafo del texto:

A) define.
B) caracteriza.
C) compara.
D) introduce.
E) ejemplifica.

5. Cul es el tema central del segundo prrafo?:

A) La distancia proxmica adecuada en distintos lugares geogrficos.
B) Las caractersticas de la proxmica en el espacio pblico.
C) Los factores interculturales y extraculturales de la proxemia.
D) Las variaciones relativas a las distancias proxmicas.
E) Las relaciones entre los tipos de eventos y la proxemia.
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6. A partir de la lectura del tercer prrafo se deduce que:

A) no todos los significados en la interaccin vienen dados por la comunicacin verbal.
B) cada ser humano interpreta la distancia de los espacios comunicativos a su manera.
C) la agresividad se demuestra estrechando al mximo la distancia entre interlocutores.
D) la clasificacin de Knapp est determinada por el tipo de emocin en cada interaccin.
E) las personas le asignan significados psicosociales, culturales y simblicos a la
distancia.

7. Qu relacin se establece entre el tercer y cuarto prrafo del texto? Mientras el tercero:

A) explica el significado psicosocial y cultural de la proxemia, el cuarto hace referencia al
simblico.
B) establece una categora proxmica del espacio informal, el cuarto aborda los espacios
formales.
C) realiza una clasificacin de la proxemia, el cuarto entrega una ejemplificacin de esta.
D) establece una categora general de la proxemia, el cuarto la relaciona a espacios
concretos.
E) seala los aportes de Hall a la proxemia, el cuarto, los de Knapp.

8. Del cuarto prrafo se desprende que:

A) la indisciplina de los alumnos altera enormemente la situacin proxmica de la clase.
B) las metodologas del profesor en el aula inciden en la situacin proxmica.
C) el saln de clases es el lugar en que ms vara el uso de la proxemia.
D) el mbito poltico y comercial genera instancias mucho ms formales que el escolar.
E) a un buen profesor se le reconoce principalmente por el uso del espacio proxmico.

9. Cul de esta(s) aseveracin(es) aparece(n) el texto ledo?:
I. La proxemia es uno de los mbitos de la comunicacin no verbal.
II. Lo proxmico est determinado por las circunstancias econmicas de los
interlocutores.
III. Las maneras en que se expresan las categoras proxmicas varan en relacin al
contexto.
IV. La situacin proxmica es ms variable en el aula escolar que en las salas de
justicia.

A) I y II.
B) II y III.
C) III y IV.
D) II, III y IV.
E) Todas.

64

10. A partir de la lectura del texto se puede desprender que:

A) las personas de origen latino son ms afectuosas que los Estadounidenses.
B) Knapp concuerda con la clasificacin general de la proxemia de Hall.
C) los cdigos proxmicos pueden producir tanto significado como los verbales.
D) el significado simblico de la proxemia equivale a las emociones de los interlocutores.
E) en rigor, la proxemia no es un cdigo pues lo que se considera adecuado vara segn la
persona.

7.1. Caractersticas de las Tcnicas Narrativas Contemporneas

7.1.1. Intertextualidad
Cuando un texto hace referencia (o se relaciona) implcita o explcitamente con otra obra,
estamos ante una intertextualidad. Esto orienta la lectura de un texto y gobierna su
interpretacin. Podramos decir que todo texto es un intertexto (pues nada es completamente
original). Ejemplo: La casa de Asterin (cuento de Borges) es un intertexto del mito del
minotauro.
7.1.2. Flash Back

Es un retroceso temporal breve, con un rpido retorno al presente. Son destellos que llevan al
pasado, breves recuerdos que tiene el personaje y que desvan el tiempo de la narracin al
pasado por un corto lapso. Ejemplo: Un personaje recuerda lo que hizo en la maana y se lo
cuenta a su amigo.
7.1.3. Racconto
Es un retroceso temporal pero mucho ms extenso. Tambin retorna al presente narrativo, pero
el lapso hacia el pasado puede durar prcticamente toda la obra. Ejemplo: Una novela que
comienza con la agona final del protagonista y luego comienza a contar toda su vida, para
finalmente terminar con la muerte del personaje.
7.1.4. Flash Forward

Es un salto temporal hacia el futuro. Al igual que el flash back, es de duracin breve y con un
retorno al presente narrativo. Ejemplo: Un personaje suea con un hecho que ocurrir
posteriormente.
7.1.5. Monlogo Interior

Es la verbalizacin de los pensamientos de un personaje. Posee una estructura relativamente
organizada, pues tiene una secuencia lgica de las acciones y del uso de la puntuacin. Esta
tcnica narrativa nos permite conocer el interior del personaje.
7.1.6. Soliloquio
Es una especie de monlogo interior en el que el personaje dialoga consigo mismo. Es
organizado, lgico y conserva la estructura sintctica y la puntuacin. Permite conocer el
ambiente del personaje y su postura frente a este. Tambin es muy utilizado en el teatro al
representar una reflexin del personaje.
65

7.1.7. Corriente de la conciencia
Es la verbalizacin de los contenidos mentales del personaje, tal como aparecen en el
inconsciente. Carece de estructura lgica, tiene sintaxis catica, signos de puntuacin alterados.
Muestra la interioridad del personaje y sus emociones, o el caos de su vida cotidiana.

7.2. Ejercicios
Identifique qu tcnica narrativa contempornea predomina en los siguientes fragmentos

Era machaza: la hacan volar a patadones y ella volva a la carga, ladrando y mostrando sus
dientes, unos dientes chiquitos de perrita muy joven. Ahora ya est crecida, debe tener ms de
tres aos, ya est vieja para ser perra, los animales no viven mucho, sobre todo si son chuscos y
comen poco. No recuerdo haber visto que la Malpapeada coma mucho. Algunas veces le tiro
cscaras, sos son sus mejores banquetes. Porque la hierba slo la mastica: se chupa el jugo y la
escupe.

Mario Vargas Llosa, La ciudad y los perros.
____________________________________________

Si porque l no haba hecho nunca una cosa as antes como pedir que le lleven el desayuno
a la cama con un par de huevos desde los tiempos del hotel City Armas cuando se haca el
malo y se meta en la cama con voz de enfermo haciendo su santsima para hacerse el
interesante ante la vieja regruona de Mrs Riordan que l crea que la tena enchonchada y
no nos dej ni un cntimo todo para risas para ella solita y su alma tacaa tan grande que no
la hubo jams de hecho le espantaba tener que gastarse 4 peniques en su alcohol metlico
contndome todos sus achaques mucha labia que tena para la poltica y los terremotos y la
fin del mundo tengamos un poco de diversin que Dios nos ampare.
James Joyce, Ulises.

________________________________________________

Imagnate que tienes una herida en alguna parte de tu cuerpo, en alguna parte que no
puedes ubicar exactamente, y que no puedes, tampoco, ver ni tocar, y supn que esa herida
te duele y amenaza abrirse o se abre cuando te olvidas de ella y haces lo que no debes,
inclinarte, correr, luchar, o rer; apenas lo intentas, la herida surge, su recuerdo primero, su
dolor enseguida: aqu estoy, anda despacio.
Manuel Rojas, Hijo de Ladrn.

________________________________________________________
66

Donde habite el olvido, Y la vida sigui,
En los vastos jardines sin aurora; Como siguen las cosas que no
Donde yo slo sea Tienen mucho sentido,
Memoria de una piedra sepultada entre Una vez me cont,
ortigas Un amigo comn, que la vio
Sobre la cual el viento escapa a sus Donde habita el olvido
insomnios.
Luis Cernuda Joaqun Sabina
_____________________________________________

"No se haba acercado an, no saba porque, haba algo que lo detena, no saba que.
Confundido y observndola de lejos se resbal e hizo sonar los arbustos delante de
l.Shannon volte y mir hacia su direccin.
Su rostro era de sorpresa, susto y alegra, pas una mano por su cabello Como esa vez,
record Dean y le sonro mientras recordaba aquella vez cuando l tena 18 y ella 16

_____________________________________________

Todo comenz a la edad de doce aos, cuando Ernesto no sospecha lo que vendra. Ernesto
era un nio alegre y entusiasta aunque algo tmido. Su reserva, le daba un halo de misterio
que provocaba el inters de sus cercanos, y lo posicionaba como un chico interesante.

En la escuela no sobresala, sin embargo, en el mbito artstico destacaba, sin embargo, le era
indiferente.
_____________________________________________

67

8. Ejercitacin

I. Comprensin de Lectura:
Texto 1 (1-4)
Ministro de Justicia ordena sumario por fuga en crcel de Talagante y anuncia apoyo
sicolgico para gendarmes

Teodoro Ribera indic que los gendarmes cumplieron con su labor al hacer uso de sus
armas de servicio y los disparos se realizaron dentro de la zona de lnea de fuego.

1. Tras una reunin con el director (s) de Gendarmera, Marcos Fuentes, el ministro de
Justicia Teodoro Ribera asegur que se realizar un sumario interno, tras lo ocurrido
ayer en la crcel de Talagante, cuando tres reos intentaron huir, resultando uno de ellos
fallecido. "Nadie es indiferente a la muerte de una persona", dijo el secretario de
Estado.

2. El titular de Justicia indic adems que respalda la labor de Gendarmera, luego de que
dos funcionarios hicieran uso de sus armas de servicio en el operativo para frustrar el
escape de los internos.

3. Ribera explic que los gendarmes utilizaban armas UZI de 9mm. Uno de los
funcionarios efectu 12 tiros, mientras que el otro 15. Adems asegur que los
disparos se realizaron en la zona de lnea de fuego.

4. Segn Fuentes, el equipo especial hizo uso de sus armas de acuerdo al protocolo del
penal e indic que hay videos que as lo demuestran.

5. "Todo el mundo sabe del abandono histrico que ha tenido Gendarmera", indic
Fuentes, haciendo referencia al hacinamiento en el que viven los reos. Por otro lado, se
explicit la cifra de huidas de los penales, la que alcanza el 0,06%.
La Tercera (30/01/2012)

1. HACINAMIENTO

A) CONFINAMIENTO, porque los reos estn privados de libertad sin poder salir de las
crceles.
B) SOFOCAMIENTO, porque la cantidad de gente al interior de las crceles es tal, que
causa desesperacin entre los reos.
C) AGLOMERACIN, porque la cantidad de presos que albergan las crceles superan por
mucho la medida ptima.
D) AMONTONAMIENTO, porque los presos son acumulados al interior de las crceles
sin ningn tipo de orden u organizacin.
E) COLAPSO, porque la cantidad de presos es tal, que las crceles son incapaces de
cumplir sus funciones adecuadamente.

68

2. Qu registro del lenguaje se utiliza en el fragmento anterior?:

A) Culto formal.
B) Culto informal.
C) Inculto informal.
D) Inculto formal.
E) Coloquial.

3. A qu parte de la noticia corresponde el fragmento subrayado?:

A) Bajada.
B) Lead.
C) Titular.
D) Contenido.
E) Introduccin.

4. Cul de las siguientes opciones resume mejor el contenido del primer prrafo?:

A) Marcos Fuentes apoya que Gendarmera utilice sus armas de servicio
B) Marcos Fuentes y el Ministro de Justicia se renen a conversar sobre el intento de fuga
de tres reos
C) El Ministro de justicia lamenta la muerte de una persona
D) El Ministro de justicia lamenta la muerte, pero respalda el actuar de gendarmera
E) Marcos Fuentes pide al Ministro de Justicia su respaldo ante lo ocurrido

II. Identifique el mundo literario al que corresponden los siguientes fragmentos:

1.
En el siglo XVII vivi en Francia uno de los hombres ms geniales y abominables de una
poca en que no escasearon los hombres abominables y geniales. Aqu relataremos su
historia. Se llamaba JeanBaptiste Grenouille y si su nombre, a diferencia del de otros
monstruos geniales como De Sade, SaintJust, Fouch, Napolen, etctera, ha cado en el
olvido, no se debe en modo alguno a que Grenouille fuera a la zaga de estos hombres
clebres y tenebrosos en altanera, desprecio por sus semejantes, inmoralidad, en una
palabra, impiedad, sino a que su genio y su nica ambicin se limitaban a un terreno que no
deja huellas en la historia: al efmero mundo de los olores.
Patrick Sskind, El perfume. (fragmento)

Mundo ______________________________

69

2.
El da en que Yav Dios hizo la tierra y los cielos, no haba sobre la tierra arbusto alguno,
ni haba brotado an ninguna planta silvestre, pues Yav Dios no haba hecho llover todava
sobre la tierra, y tampoco haba hombre que cultivara el suelo e hiciera subir el agua para
regar toda la superficie del suelo.
Entonces Yav Dios form al hombre con polvo de la tierra; luego sopl en sus narices un
aliento de vida, y existi el hombre con aliento y vida. Yav Dios plant un jardn en un
lugar del Oriente llamado Edn, y coloc all al hombre que haba formado. Yav Dios hizo
brotar del suelo toda clase de rboles, agradables a la vista y buenos para comer. El rbol de
la Vida estaba en el jardn, como tambin el rbol de la Ciencia del bien y del mal.
Gnesis, 2, 49

Mundo__________________________________

3.
En cuanto a los Hobbits de la Comarca, de quienes tratan estas relaciones, conocieron en
un tiempo la paz y la prosperidad y fueron entonces un pueblo feliz. Vestan ropas de
brillantes colores, y preferan el amarillo y el verde; muy rara vez usaban zapatos, pues las
plantas de los pies eran en ellos duras como el cuero, fuertes y flexibles, y los pies mismos
estaban recubiertos de un espeso pelo rizado muy parecido al pelo de las cabezas, de color
castao casi siempre.
J.R.R. Tolkien, El Seor de los Anillos. (Fragmento)

Mundo_________________________

4.
Cada grupo de treinta familias elige anualmente entre sus miembros un magistrado,
llamadosifogrante en el idioma antiguo y filarca en el moderno. (...)
La funcin principal y casi nica de los sifograntes est en procurar que nadie se entregue al
ocio, sino que todos se dediquen concienzudamente a su oficio, sin que, no obstante, lleguen
afatigarse como bestias de carga trabajando constantemente desde la primera hora del da
hastala noche. Esto sera peor carga que la esclavitud y, no obstante, tal es, en casi todas
partes, lavida de los trabajadores, excepto en Utopa, donde se divide la jornada en
veinticuatro horasiguales, contando en ella el da y la noche, y se destinan seis al trabajo:
tres por la maana,despus de las cuales van a comer; acabada la comida reposan dos horas
y luego trabajanotras tres horas hasta el momento de recogerse para cenar. Cuentan las horas
a partir delmedioda. Vanse a dormir a las ocho y conceden al sueo ocho horas.
Toms Moro, Utopa. (Fragmento)

Mundo__________________________
70

5.
Un edificio gris, achaparrado, de slo treinta y cuatro plantas. Encima de la entrada
principallas palabras: Centro de Incubacin y Condicionamiento de la Central de Londres, y,
en unescudo, la divisa del Estado Mundial: Comunidad. Identidad, Estabilidad. (...) Los
nios Alfa visten de color gris. Trabajan mucho ms duramente que nosotros, porque son
terriblemente inteligentes. De verdad me alegro muchsimo de ser Beta, porque no trabajo
tanto. Y, adems, nosotros somos mucho mejores que los Gammas y los Deltas. Los
Gammasson tontos. Todos visten de color verde, y los nios Delta visten todos de caqui.
Oh no, yo noquiero jugar con nios Delta! Y los Epsilones todava son peores.
Aldous Huxley, Un mundo feliz. (Fragmento)

Mundo_______________________________

6.
Alcanz a cerrar otra vez los prpados, aunque ahora saba que no iba a despertarse,
queestaba despierto, que el sueo maravilloso haba sido el otro, absurdo como todos los
sueos;un sueo en el que haba andado por extraas avenidas de una ciudad asombrosa,
con lucesverdes y rojas que ardan sin llama ni humo, con un enorme insecto de metal que
zumbababajo sus piernas. En la mentira infinita de ese sueo tambin lo haban alzado del
suelo,tambin alguien se le haba acercado con un cuchillo en la mano, a l tendido boca
arriba, a lboca arriba con los ojos cerrados entre las hogueras.
Julio Cortzar, La noche boca arriba.(Fragmento)

Mundo________________________

7.
Al tercer da de lluvia haban matado tantos cangrejos dentro de la casa, que Pelayo tuvo
queatravesar su patio anegado para tirarlos en el mar, pues el nio recin nacido haba
pasado lanoche con calenturas y se pensaba que era a causa de la pestilencia. El mundo
estaba tristedesde el martes. El cielo y el mar eran una misma cosa de ceniza, y las arenas de
la playa, queen marzo fulguraban como polvo de lumbre, se haban convertido en un caldo
de lodo ymariscos podridos. La luz era tan mansa al medioda, que cuando Pelayo regresaba
a la casadespus de haber tirado los cangrejos, le cost trabajo ver qu era lo que se mova y
sequejaba en el fondo del patio. Tuvo que acercarse mucho para descubrir que era un
hombreviejo, que estaba tumbado boca abajo en el lodazal, y a pesar de sus grandes
esfuerzos nopoda levantarse, porque se lo impedan sus enormes alas.
Gabriel Garca Mrquez, Un seor muy viejo con unas alas enormes. (Fragmento)

Mundo____________________________

71

8.

Un hombre est frente a m, muy cerca de m. Es joven; unos ojos muy claros en un rostro
moreno y una de sus cejas, levemente arqueada, prestan a su cara un aspecto casi
sobrenatural. De l se desprende un vago, pero envolvente calor. Y es rpido, violento,
definitivo. Comprendo que lo esperaba y que le voy a seguir como sea, donde sea.

Le echo los brazos al cuello y l entonces me besa, sin que por entre sus pestaas las pupilas
luminosas cesen de mirarme. Ando, pero ahora un desconocido me gua. Me gua hasta una
calle estrecha y en pendiente. Me obliga a detenerme. Tras una verja, distingo un jardn
abandonado. El desconocido desata con dificultad los nudos de una cadena enmohecida. (...)
Estoy frente a la casa de mi amante. Las persianas continan cerradas. Contemplo, gozosa, el
jardn abandonado. Me aprieto a las fras rejas para sentirlas muy slidas contra mi carne.
No fue un sueo, no! (...)
Un criado me invita a pasar, con la mirada.
Avisar a la seora insina el criado y se aleja.
La seora? Qu seora? Paseo una mirada a mi alrededor. Y esta casa, qu tiene que ver
con la de mis sueos?

Mara Luisa Bombal, La ltima niebla. (Fragmento)

Mundo______________________________

72

9. Gnero Lrico

Texto 1 (1-5)

1. Ms all de los videos que explican las nulas bondades del proyecto Hidroaysn, muchos
critican el movimiento que se ha generado a raz de su aprobacin, argumentando que
quienes se oponen no poseen argumentos tcnicos para rechazar las hidroelctricas. Lo
cierto es que no es solo la enorme lnea de transmisin (ser una de las ms grandes del
mundo) la que traer problemas, sino el mismo embalse el que acabar con la
biodiversidad presente en la zona.

2. As lo explica el cientfico Claudio Meier Vargas, de la Universidad de Concepcin,
quien public un artculo en el que explica detalladamente cules son los Estudios de
Impacto Ambiental (EIA) que debieron hacerse en Hidroaysn, pero no se hicieron. Esto,
explica, es parte de una institucionalidad ambiental que no est acorde con las
necesidades del pas, y la que, incluso, le pone ms trabas a las centrales con proyectos
ms limpios.

3. Meier ahonda en el proceso que se recorre entre que un gran empresario decide instalar
una central hasta que se aprueba. Es el magnate el que decide el ro y el lugar a embalsar,
luego decide qu estudios debern hacerse y contrata a una empresa privada para que
haga un EIA segn los criterios de la empresa; para luego entregrselo a la autoridad
ambiental, la que simplemente da el visto bueno. Lo que debera hacerse, explica, es todo
lo contrario: el Estado debera decidir dnde se puede construir centrales, y los privados
debieran luego postular, para que la autoridad ambiental decida qu empresa ofrece el
mejor proyecto.

4. Un dato no menor es que en los pases desarrollados, al construir una central, las
empresas gastan entre un 2 y 3% del presupuesto total en realizar los estudios para
asegurar que el impacto ser mnimo. Este porcentaje se enmarca en una institucionalidad
preocupada, que tiene datos acerca de las especies que habitan los ros y lagos, los
caudales, la cantidad de sedimentos y turbiedad, etctera. En un pas en el que no se
tienen estos datos, las empresas deberan estudiarlos todos, y deberan gastar entre un 5 y
6% del presupuesto en estos estudios. La realidad es que el monto que gastan se reduce a
slo unas milsimas.

1. Cul es la tesis que presenta el texto ledo?:

A) Hidroaysn ha generado un movimiento ciudadano.
B) Hidroaysn destruir la biodiversidad de la zona en que se ubique.
C) Los proyectos que afectan a la naturaleza deben ser ms fiscalizados en Chile.
D) Los pases desarrollados fiscalizan ms a las empresas.
E) No hay argumentos tcnicos para rechazar Hidroaysn.
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2. Cul de los siguientes enunciados corresponde a un argumento que respalda la tesis
planteada?:

A) Los pases desarrollados fiscalizan ms los proyectos que afectan al ecosistema.
B) Las empresas deberan gastar el 5% de su presupuesto en hacer estudios ecolgicos.
C) La institucionalidad ambiental debe ser ms rigurosa con las empresas.
D) Hidroaysn acabar con la biodiversidad de la regin en que se instalar.
E) Los movimientos sociales marcan el rechazo de la gente a Hidroaysn.

3. En el ltimo prrafo se afirma que:

A) las empresas chilenas gastan entre el 5 y 6% de su presupuesto en estudios antes de
hacer sus proyectos.
B) la autoridad ambiental debe decidir qu hacer con los proyectos riesgosos para la
naturaleza.
C) las empresas deberan gastar mayor porcentaje en estudiar sus proyectos.
D) las instituciones de pases desarrollados cuidan ms sus ros y lagos.
E) el 2% de las empresas realizan estudios antes de hacer sus proyectos.

4. Cul de los siguientes tipos de argumentos se utilizan en el segundo prrafo?:

A) Confianza del emisor.
B) Criterio de autoridad.
C) Recurso de la fama.
D) Fetichismo de masas.
E) Argumento por lo concreto.

5. En relacin con el texto anterior podemos decir que el prrafo 1 introduce el tema tratar,
mientras que el prrafo 4:

A) realiza una sntesis de lo mencionado en prrafos anteriores.
B) contrasta la situacin de Chile con la de pases ms desarrollados.
C) demuestra que en Chile las cosas no se han hecho bien.
D) denuncia que los presupuestos de estos proyectos son deficientes en Chile.
E) refuta la visin de Claudio Meier frente al tema.

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9.1. Actitudes Lricas

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9.2. Ejercicios

Texto 2 (1- 6)

Naci An la atmsfera tiembla
la palabra en la sangre, con la primera palabra
creci en el cuerpo oscuro, palpitando, elaborada
y vol con los labios y la boca. con pnico y gemido.
Sali
Ms lejos y ms cerca de las tinieblas
an, an vena y hasta ahora no hay trueno
de padres muertos y de errantes razas, que truene an con su ferretera
de territorios que se hicieron piedra, como aquella palabra,
que se cansaron de sus pobres tribus, la primera
porque cuando el dolor sali al camino palabra pronunciada:
los pueblos anduvieron y llegaron tal vez slo un susurro fue, una gota
y nueva tierra y agua reunieron y cae y cae an su catarata.
para sembrar de nuevo su palabra.
Luego el sentido llena la palabra.
Y as la herencia es sta: Qued preada y se llen de vidas.
ste es el aire que nos comunica Todo fue nacimientos y sonidos:
con el hombre enterrado y con la aurora la afirmacin, la claridad, la fuerza,
de nuevos seres que an no amanecieron. la negacin, la destruccin, la muerte;
el verbo asumi todos los poderes
y se fundi existencia con esencia
en la electricidad de su hermosura

La Palabra. Pablo Neruda. (Fragmento)

1. ERRANTES

A) PERDIDAS, porque las razas nmades, de tanto deambular, han perdido la nocin de
dnde se encuentran.
B) ERRABUNDA, porque las razas nmades van de un lugar a otro sin tener un destino
fijo.
C) MOVEDIZAS, porque las razas nmades estn siempre movindose sin nunca tener un
lugar de asentamiento.
D) AMBULANTES, porque las razas nmades estn permanentemente en movimiento.
E) INESTABLES, porque la forma de ser de las razas nmades est cambiando
permanentemente.

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3. En el poema anterior podemos afirmar que existe:

I. Rima asonante
II. Rima consonante
III. Verso libre
IV. Actitud enunciativa

A) slo I
B) Slo II
C) II y III
D) III y IV
E) II, III y IV

2. El tema principal del poema anterior es:

A) el lenguaje como fuente de vida
B) el origen de una lengua y su transmisin.
C) la palabra como creadora de realidades
D) la palabra como ente transformador de mundo
E) el hombre y su herencia cultural

3. Del poema anterior se desprende que el sentido es aquello que:

A) llena la palabra
B) permite laceracin y transformacin de realidades
C) entrega poder y hermosura
D) funde la existencia con la esencia
E) No existe sino en el poema

Texto 4 (7-9)
Cuerpo de mujer, blancas colinas, muslos blancos,
te pareces al mundo en tu actitud de entrega.
Mi cuerpo de labriego salvaje te socava
y hace saltar el hijo del fondo de la tierra.
Fui solo como un tnel. De m huan los pjaros
y en m la noche entraba su invasin poderosa.
Para sobrevivirme te forj como un arma,
como una flecha en mi arco, como una piedra en mi honda.
Pero cae la hora de la venganza, y te amo.
Cuerpo de piel, de musgo, de leche vida y firme.
Ah los vasos del pecho! Ah los ojos de ausencia!
Ah las rosas del pubis! Ah tu voz lenta y triste!
Cuerpo de mujer ma, persistir en tu gracia.
Mi sed, mi ansia sin lmite, mi camino indeciso!
Oscuros cauces donde la sed eterna sigue,
y la fatiga sigue, y el dolor infinito.
Poema 1, Pablo Neruda.
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4. Cules de las siguientes caractersticas aparecen en el poema anterior?

I. Actitud carmnica
II. Actitud apostrfica
III. Aliteracin

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) I Y III
E) II y III

5. El objeto lrico del poema anterior es la:

A) muerte.
B) amada.
C) soledad.
D) armas.
E) madre

6. El temple de nimo que se advierte en el poema anterior es:

A) Tristeza.
B) Desesperanza.
C) Aoranza.
D) Desesperacin.
E) Incertidumbre.

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10. Formas Lricas y Tpicos Literarios

Texto 1(1-4)

Suea el rey que es rey, y vive con este engao suea el que afana y pretende, suea el que
mandando, disponiendo y gobernando; y este agravia y ofende, y en el mundo, en conclusin,
aplauso que recibe prestado, en el viento escribe; todos suean lo que son, aunque ninguno lo
y en cenizas le convierte la muerte desdicha entiende. Yo sueo que estoy aqu de estas
fuerte! Que hay quien intente reinar viendo que cadenas cargado, y so que en otro estado ms
ha de despertar en el sueo de la muerte! Suea lisonjero me vi. Qu es la vida? Un frenes.
el rico en su riqueza que ms cuidados le ofrece, Qu es la vida? Una ilusin; una sombra, una
suea el pobre que padece su miseria y su ficcin y el mayor bien es pequeo. Que toda la
pobreza; suea el que a medrar empieza, vida es sueo y los sueos, sueos son!

Pedro Caldern de la Barca, La vida es sueo(fragmento)

1. ENGAO

A) ILUSIN, porque las personas aspiran a ser rey pero nunca lo sern.
B) FANTASA, porque las personas se gratifican con imaginar que a veces son reyes.
C) INVENCIN, porque algunos tienden a decirles a los dems que son reyes, cuando en
verdad no lo son.
D) MENTIRA, porque en verdad, el rey no es tal, sino solamente suea serlo.
E) SUPOSICIN, porque el rey no est en condiciones de asegurar si es en verdad rey.

2. Del fragmento anterior podemos inferir que toda persona:

A) Se encuentra sumida en un sueo
B) Es lo que suea ser
C) Es lo que los otros le dicen que es
D) Es un sueo de otro
E) Vive en una mentira

3 En el fragmento anterior se alude a la muerte como
I. Inspiradora de los sueos.
II. El sueo en que culmina la vida.
III. Una desgracia para el hombre.

A) Slo I
B) Slo I y II
C) Slo I y III
D) Slo II y III
E) I, II y III

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4. En los versos subrayados podemos advertir:

A) El carcter igualitario de la ilusin
B) La finitud del ser humano
C) La irrelevancia de las cosas materiales
D) La miseria espiritual del hombre
E) El continuo afn triunfo de ricos y pobres

10.1.Formas Lricas
10.1.1. Oda

Se caracteriza por expresar alabanza o admiracin a una idea, objeto o sujeto. Usa un lenguaje
solemne, en el cual el hablante lrico se dirige (generalmente) a un t.

Los animales fueron
imperfectos,
largos de cola, tristes
de cabeza.
Poco a poco se fueron
componiendo,
hacindose paisaje,
adquiriendo lunares, gracia, vuelo.
El gato,
slo el gato
apareci completo
y orgulloso:
naci completamente terminado,
camina solo y sabe lo que quiere.

Oda al gato (fragmento), Pablo Neruda.

10.1.2. Elega

Poema de tono nostlgico, que evoca dolorosamente algo que se ha perdido (generalmente se
trata de un ser amado que ha muerto).

Pues su hermano el inocente,
que en su vida sucesor
se llam,
qu corte tan excelente
tuvo y cunto gran seor
le sigui!
Mas, como fuese mortal,
metile la muerte luego
80

en su fragua.
Oh, jucio divinal,
cuando ms arda el fuego,
echaste agua!
Coplas por la muerte de su padre
(fragmento), Jorge Manrique.
10.1.3. gloga

Poema de tipo pastoril. Se caracteriza por idealizar la naturaleza y la vida buclica.

T, Ttiro, a la sombra descansando
desta tendida haya, con la avena
el verso pastoril vas acordando.
Nosotros, desterrados; t, sin pena,
cantas de tu pastora, alegre, ocioso,
y tu pastora el valle y monte suena.

gloga I (fragmento), Virgilio.

10.1.4. Soneto

Compuesto por 14 versos endecaslabos, distribuidos en 4 estrofas: dos cuartetos y dos tercetos.
Esta estructura facilita el desarrollo progresivo del tema, en el cual la conclusin se desarrolla
en los tercetos.
Deja caer las rosas y los das
una vez ms, segura de mi huerto.
An hay rosas en l, y ellas, por cierto,
mejor perfuman cuando son tardas.
Al deshojarse en tus melancolas,

cuando parezca ms desnudo y yerto,
ha de guardarse bajo su oro muerto
las violetas ms nobles y sombras.
No temas al otoo, si ha venido.

Aunque caiga la flor, queda la rama.
La rama queda para hacer el nido.
Y como ahora al florecer se inflama,

leo seco, a tus plantas encendido,
ardiente rosas te echarn en su llama.

El amor eterno, Leopoldo Lugones.

81

11. Gnero Lrico: Figuras Literarias

1. El mundo se sobrecogi desde las 9 AM hora local de ayer cuando un avin de
pasajeros fue secuestrado, desviado y estrellado contra el edificio norte de las Torres
Gemelas del Centro de Comercio Mundial de Manhattan, Nueva York. Slo 18
minutos despus otro avin comercial tuvo el mismo destino, y fue dirigido contra la
torre sur. Otra aeronave cay sobre el Pentgono, y un auto bomba, segn se inform,
estall en el Departamento de Estado. Poco despus, las dos torres smbolo del imperio
econmico estadounidense se desplomaron, llevndose con ellas un nmero
indeterminado de vctimas, estimado en miles, que murieron por el impacto, las llamas,
el humo o la cada.

2. El atentado, que sincroniz una serie de secuestros de aviones de pasajeros, paraliz a
Estados Unidos, golpeando al pas en los emblemas de su supremaca como primera
potencia mundial. La violencia del hecho sacudi al mundo a travs de la cadena CNN
que clav sus cmaras en el lugar y convirti a cientos de millones de personas en
testigos de la agresin y sus sobrecogedoras imgenes. Nunca antes, en la historia de la
humanidad, tanta violencia haba llegado con tal detalle y proximidad a los
espectadores del planeta.

3. No existe argumento capaz de justificar tanta muerte gratuita. El siglo XX mostr una
y otra vez ejemplos de ideologas que en dos guerras mundiales, diversas revoluciones
y conflictos tnicos causaron muertes indiscriminadas en nombre de tal o cual
ideologa. Apenas cruzado el umbral del Tercer Milenio, pareca que estas masacres
eran historia pasada.

4. Los hechos de ayer nos devolvieron a la realidad ms descarnada. Norteamericanos o
latinos, y sin importar cul fuera el origen de cada una de las vctimas, de alguna
manera son nuestros deudos. La humanidad como la soamos, como aspiramos que
sea, definitivamente no es sta. No hay utopa que se construya sobre cadveres, y no
pueden esperar adhesin quienes ignoran las instancias del dilogo y lo reemplazan por
la ms bestial violencia. Los hechos de ayer constituyen uno de los ms dolorosos hitos
que, por desgracia, nos advierten que el camino del hombre en busca de la evolucin
del espritu ni siquiera ha comenzado.

Las ltimas Noticias, 12/09/2001
82

1. Del texto anterior podemos afirmar que:

I. Posee una postura ideolgica definida.
II. Corresponde a un texto argumentativo.
III. Solamente narra un hecho noticioso.

A) Solo I
B) Solo II
C) I y II
D) II y III
E) I, II y III

2. A qu gnero periodstico corresponde el texto ledo?:

A) Noticia.
B) Crnica.
C) Crtica.
D) Columna.
E) Editorial.

3. De los siguientes fragmentos del texto anterior, cul corresponde a una opinin?:

A) Un avin de pasajeros fue secuestrado, desviado y estrellado contra el edificio
norte.
B) El camino del hombre en busca de la evolucin del espritu ni siquiera ha
comenzado.
C) El atentado [] paraliz a Estados Unidos, golpeando al pas en los emblemas de su
supremaca.
D) La violencia del hecho sacudi al mundo a travs de la cadena CNN.
E) Las dos torres smbolo del imperio econmico estadounidense se desplomaron,
llevndose con ellas un nmero indeterminado de vctimas.

4. Del texto ledo se infiere que:

A) El atentado a las Torres Gemelas mat a miles de personas en pocos minutos.
B) El ser humano disfruta de las situaciones de violencia.
C) La televisin fue fundamental para la rpida difusin de esta terrible noticia que
conmovi al mundo entero.
D) A pesar de las masacres vividas por el hombre, pareciera que este nunca aprende la
leccin para terminar con la violencia.
E) Los atentados terroristas son tan terribles como las revoluciones, conflictos tnicos o
guerras mundiales.

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11.1.Figuras Literarias

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11.2.Ejercicios

Texto 2 (1-7)
Llegu a Santiago provinciano y Martn Rivas
sali a mi encuentro en el metro las gallinas Cuando era nio jugu a la Gran Capital
que yo guardaba en mi pecho, me cantaban y ahora en serio con los dados del destino
Martn Rivas. voy avanzando los cuadritos de un camino
en la ciudad.
Me cantaban las gallinas en el metro
que all en mi poblacin la noche es un poema Me cantaban las gallinas en la esquina
que mi patio, mis amigos, las estrellas, que all en mi poblacin la noche es un
estn en m. poema,
que mi patio, mis amigos, las estrellas
Mi sombra apunta hacia el Mapocho y mis zapatos estn en m.
dan con la prisa, en la micro, en el peldao
y en las esquinas con los ojos voy tomando El diablo incendia las ventanas al poniente
fotografas. y en el oriente una monja es la cordillera
que espera siempre a que abras las ventanas
Fotografo mi zapato en el peldao, y las puertas.
en el Mapocho mi sombra se ha dado un bao
y en las esquinas con los ojos voy tomando Martn Rivas. Manuel Garca
fotografas.

1. Qu actitud lrica predomina en el texto anterior?:

A) Carmnica
B) Apostrfica
C) Enunciativa
D) Emotiva
E) Folclrica

2. Qu figura literaria encontramos en el verso en el Mapocho mi sombra se ha dado un
bao?:

A) Metfora
B) Comparacin
C) Hiprbole
D) Personificacin
E) Sinestesia

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3. Qu figura literaria encontramos en el verso: y mis zapatos dan con la prisa, en la micro,
en el peldao?:

A) Sincdoque
B) Metfora
C) Aliteracin
D) Comparacin
E) Hiprbole

4. Cul es el temple de nimo del hablante de este poema?:

A) Nostalgia y asombro
B) Angustia y tristeza
C) Pesimismo y confusin
D) Tristeza y desarraigo
E) Ilusin y ansias

5. El motivo lrico de este poema es:

A) el encuentro con la urbe.
B) el misterio del destino.
C) la aoranza del pasado.
D) la injusticia de la vida.
E) la soledad repentina.

6. Del texto anterior se deduce que el hablante:

A) aora volver a la provincia al comprender lo diferente que es la ciudad.
B) advierte el gran contraste entre provincia capital.
C) cuenta con algunas gallinas, las cuales son su nico recuerdo.
D) le teme a la prisa con la que se desenvuelven todos.
E) intenta adaptarse a la vida en la capital.

7. En el texto encontramos un viaje de tipo:

A) terrenal
B) interior
C) sentimental
D) a la muerte
E) a los infiernos

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Identifique la figura literaria predominante en los siguientes versos:

1.
Murmullo que en el alma
se eleva y va creciendo,
como volcn que sordo
anuncia que va a arder

A) Aliteracin.
B) Metfora.
C) Hiprbaton.
D) Sinestesia.
E) Comparacin.

2.
Slo se oir la risa blanca de las estrellas
Persiguiendo a las sombras por todos los caminos.

A) Personificacin.
B) Hiprbaton.
C) Hiprbole.
D) Comparacin.
E) Aliteracin.

3. "Tanto dolor se agrupa en mi costado que, por doler me duele hasta el aliento.

A) Personificacin.
B) Sinestesia.
C) Hiprbaton.
D) Metfora.
E) Hiprbole.

4. En la ladera de un cerro por mi mano tengo plantado un huerto.

A) Hiprbaton.
B) Anfora.
C) Perfrasis.
D) Sinestesia.
E) Personificacin.

5.Los algodones blancos del cielo tapizan el azul.

A) Epteto.
B) Pleonasmo.
C) Metfora.
D) Anttesis.
E) Personificacin.
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6.
Soledad, y est el pjaro en el rbol,
soledad, y est el agua en las orillas,
soledad, y est el viento en la nube,
soledad, y est el mundo con nosotros,
soledad, y ests t conmigo solos?

A) Epteto.
B) Perfrasis.
C) Personificacin.
D) Anfora.
E) Metfora.

7.Una torrentera rojiza rasga la roca

A) Aliteracin.
B) Sinestesia.
C) Hiprbaton.
D) Perfrasis.
E) Metfora.

8.
Que el alma que hablar puede con los ojos
tambin puede besar con la mirada

A) Epteto.
B) Metfora.
C) Hiprbaton.
D) Anfora.
E) Personificacin.

9. En el Museo del Prado hay varios Picassos.

A) Personificacin.
B) Pleonasmo.
C) Hiprbaton.
D) Sincdoque.
E) Aliteracin.

10. Los que viven por sus manos y los ricos

A) Metfora
B) Perfrasis
C) Anfora
D) Pleonasmo
E) Sinestesia

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11. A qu concepto alude la figura anterior?:

A) Los desempleados.
B) Los artistas.
C) Los obreros y trabajadores.
D) Los pobres.
E) No es posible saberlo.

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12. Ejercitacin General

Texto 1 (1-7)

1. La visita a Atenas, tan orgullosamente anunciada en la agenda de la compaa, era un
alarde hueco. En realidad no haba tiempo para incluir a Grecia adecuadamente en la
gira. Pero el departamento de publicidad supona que la existencia del nombre, tanto en
los mapas como en el texto, era una inclusin bien justificada. Y as fue como Europa
borde el Peloponeso y lleg al Pireo al oscurecer. Y en la madrugada zarp
nuevamente rumbo a Creta. Poniendo a contribucin la lgica y todos los nervios de
los pasajeros. Podan visitar Acrpolis, pero ninguno se molest en hacerlo. Sin
embargo, la escala en el Pireo serva para un fin utilsimo. Permita que uno de los
hermanos Jannadis subiera al Europa con una noticia para fijar en el tablero de tapete
verde del comedor. El laberinto de Creta ley esa noche Graecen, con curiosidad,
cuando descendi a cenar -. Famosos desde tiempos pretritos, los descubrimientos de
un notable arquelogo han sido puestos una vez ms a disposicin del pblico, gracias
a la preocupacin de los Hermanos Jannadis, de Atenas. Desde el muelle los pasajeros
pueden ocupar automviles, dispuestos por la oficina en Creta de Jannadis, que lo
llevarn hasta el laberinto bajo direccin de un gua calificado. Todo el viaje cuesta
780 dracmas. En caso de que lo desee, srvase estampar su firma al pie.

2. Los hermanos Jannadis recibieron gran parte de su educacin comercial en
Norteamrica. Ms abajo, en gruesos tipos de adorno, se lean las palabras:
MAGNFICO, LEGENDARIO ESCALOFRIANTE, SORPRENDENTE,
DESCOMUNAL.

3. Pocos de los dems pasajeros demostraron mayor inters, aparte de los Truman, que
pasaron cinco ansiosos minutos calculando el costo segn el tipo de cambio y
preguntndose si el gasto estara justificado. Finalmente agregaron sus nombres a la
lista.
(Lawrence Durrell, Cefal, pp. 173, 4)

1. CALIFICADO

A) RESPONSABLE, porque el gua se compromete con el adecuado ejercicio de su oficio.
B) IDNEO, porque es un oficio que exige condiciones ideales.
C) PROFESIONAL, porque ser gua es una actividad que implica remuneracin.
D) EXPERTO, porque el gua cuenta con una preparacin adecuada para su trabajo.
E) ERUDITO, porque el gua cuenta con una profunda sabidura que aplica en su trabajo.

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2. DEMOSTRARON

A) INDICARON, porque los Truman expresaron abiertamente su entusiasmo a los dems.
B) REVELARON, porque solo al final se descubre el entusiasmo de los Truman por
visitar el lugar.
C) MANIFESTARON, porque es posible notar el entusiasmo de Truman por visitar el
lugar.
D) COMUNICARON, porque los Truman explicaron a los dems los entusiasmados que
estaban por la visita.
E) TRANSMITIERON, porque los Truman contagiaron su entusiasmo a otros pasajeros.

3. Del texto se puede inferir que el viaje se realiza en:

A) automvil
B) avin
C) bote
D) barco
E) autobs

4. En el texto se asegura que:

A) La visita a Atenas era una escala obligatoria en el itinerario del viaje.
B) Los pasajeros estaban nerviosos ante la perspectiva de visitar la Acrpolis.
C) El laberinto de Creta era conocido desde remotos tiempos.
D) El viaje hasta Pireo costaba 780 dracmas.
E) El Europa estaba calificado como: MAGNFICO, LEGENDARIO, DESCOMUNAL,
etc.

5. De las siguientes afirmaciones cul no corresponde a lo expresado en el texto:

A) Los hermanos Jannadis eran norteamericanos.
B) La escala en el Pireo serva para un fin muy til.
C) Los pasajeros que quisieran visitar el laberinto de Creta, deban firmar una lista al pie
del aviso de la gira.
D) Los pasajeros no se mostraron muy interesados en la excursin al laberinto.
E) En el tablero de tapete verde del comedor, puso la noticia sobre la excursin al
laberinto.
6. Segn el texto el Europa:

A) Hizo escala en el Peloponeso.
B) Era sorprendentemente descomunal.
C) Estaba equipado para llegar al laberinto.
D) Promova giras tursticas a la Acrpolis.
E) Lleg al Pireo al anochecer.

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7. Se puede deducir del texto que la idea principal es:

A) La visita a Atenas.
B) El departamento de Publicidad de los Hermanos Jannadis.
C) El viaje realizado por el Europa.
D) El laberinto de Creta.
E) La educacin comercial de los Hermanos Jannadis.

Texto 2 (8-11)

Perdname por ir as buscndote
tan torpemente dentro
de ti.
Perdname el dolor, alguna vez.
Es que quiero sacar
de ti tu mejor t.
Ese que no te viste y que yo
veo nadador por tu fondo, preciossimo.
Y cogerlo
y tenerlo yo tan alto como tiene
el rbol la luz ltima
que le ha encontrado al sol.

Pedro Salinas, Perdname por ir as buscndote.

8. SACAR

A) ARREBATAR, porque el hablante quiere extraer con violencia lo mejor de su
interlocutora.
B) DESPOJAR, porque el hablante quiere poseer algo que es de la propiedad de su
interlocutora.
C) QUITAR, porque el hablante quiere privar a su interlocutora de lo mejor que ella tiene.
D) OBTENER, porque el hablante quiere que su interlocutora comparta lo mejor de s con
l.
E) EXTIRPAR, porque el hablante quiere extraer de su interlocutora algo que no funciona
bien.

9. En el verso subrayado en el poema anterior est presente la figura literaria conocida como:

A) Sinestesia
B) Aliteracin
C) Metfora
D) Onomatopeya
E) Comparacin

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10. El tema del poema es:

A) la voluntad de descubrir en la persona amada lo mejor de ella misma.
B) la invitacin a la amada a abandonar sus malos sentimientos.
C) el reconocimiento del amor y la pasin por la amada.
D) la bsqueda del placer en la amada.
E) la evocacin de la amada ausente y perdida.

11. El poema constituye una:

A) comparacin entre la mujer soada y la real.
B) splica, ya que el hablante busca lo que hay ms all de ella.
C) descripcin del amor que siente por la amada.
D) explicacin de su proceder.
E) imagen sensible de la mujer amada.

Texto 3 (12-13)

Poesa para el pobre, poesa necesaria
como el pan de cada da,
como el aire que exigimos trece veces
por minuto
Gabriel Celaya

12. NECESARIA

A) OBLIGATORIA, porque al pobre se le ha impuesto el deber de leer poesa.
B) IMPRESCINDIBLE, porque leer poesa es fundamental para una vida plena.
C) TIL, porque leer poesa es un medio para ser ms culto.
D) IMPORTANTE, porque leer poesa es un asunto que reviste seriedad.
E) INEXCUSABLE, porque es inadmisible que una persona no lea poesa.

13. Qu figura literaria predomina en los versos destacados?:

A) Perfrasis
B) Comparacin
C) Metfora
D) Aliteracin
E) Epteto
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Texto 4 (14-15)
Explorador azul, buzo del cielo
sembrador de estrellas
que deshojas el da con la hlice
sobre tus alas, caro solloza.
En el viento restallas
como el ocano en torno de las islas.
La ciudad te contempla
desde sus torres de silencio y oro,
y t, volantinero de la luz,
desmenuzas los puntos cardinales.

ngel Cruchaga Santa Mara,Avin

14. Qu figura literaria predomina en el verso subrayado?:

A) Hiprbole
B) Comparacin
C) Personificacin
D) Metfora
E) Irona

15. Del texto anterior podemos deducir que el objeto lrico de este poema es:

A) ngel Cruchaga.
B) un explorador.
C) un volantinero.
D) un avin.
E) un buzo del cielo.
Texto 5 (16)

D estn agora aquellos claros ojos
que llevaban tras s, como colgada,
mi alma doquier que ellos se volvan?
D est la blanca mano delicada,
llena de vencimientos y despojos
que de m mis sentidos le ofrecan?

Garcilaso de la Vega, gloga I
[fragmento]

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16. Qu tpico literario se encuentra predominantemente en este fragmento?

A) El lugar ameno
B) Aprovecha el da
C) Dnde estn?
D) La edad de oro
E) El mundo al revs

Texto 6 (17-20)
Amor constante ms all de la muerte

Cerrar podr mis ojos la postrera
Sombra que me llevare el blanco da,
Y podr desatar esta alma ma
Hora a su afn ansioso lisonjera;

Mas no, de esotra parte, en la ribera,
Dejar la memoria, en donde arda:
Nadar sabe mi llama el agua fra,
Y perder el respeto a ley severa.

Alma a quien todo un dios prisin ha sido,
Venas que humor a tanto fuego han dado,
Mdulas que han gloriosamente ardido:

Su cuerpo dejar no su cuidado;
Sern ceniza, mas tendr sentido;
Polvo sern, mas polvo enamorado.

Francisco de Quevedo

17. Qu forma de la lrica culta aparece en este poema?:

A) Soneto
B) Oda
C) gloga
D) Caligrama
E) Epigrama

18. Segn el poema, qu es lo que perdurar en la memoria?

A) La sombra de la muerte
B) El otro lado del ro, donde espera la amada
C) Las faltas de respeto que uno ha cometido en la vida
D) El sentimiento apasionado del hablante lrico
E) Las cenizas, anterior cuerpo de su amada
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19. Cul es la interpretacin del verso Nadar sabe mi llama el agua fra?:

A) El hablante puede sobrevivir a la muerte
B) Los sentimientos del hablante se mantienen ms all de la muerte
C) La memoria del hablante perdura ms all de la muerte
D) El hablante se enfrenta a dificultades por amor
E) La amada del hablante sobrevivir a la muerte

20. Qu actitud predomina en el poema anterior?:

A) Enunciativa
B) Apostrfica
C) Amorosa
D) Carmnica o de la cancin
E) Nostalgia

Texto 7 (21-23)

Cuando me lo contaron sent el fro
de una hoja de acero en las entraas,
me apoy contra el muro, y un instante
la conciencia perd de donde estaba.

Cay sobre mi espritu la noche,
en ira y en piedad se aneg el alma,
Y entonces comprend por qu se llora,
Y entonces comprend por qu se mata!
Pas la nube de dolor..., con pena

logr balbucear breves palabras...
Quin me dio la noticia?... Un fiel amigo
Me haca un gran favor!... Le di las gracias.

Gustavo Adolfo Bcquer.

21. A qu figura literaria corresponde el verso subrayado?:

A) Metfora
B) Comparacin
C) Personificacin
D) Oxmoron
E) Hiprbole
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22. Cul es el tema central del poema anterior?:

A) La amistad eterna
B) La tristeza al conocer una noticia
C) El agradecimiento entre amigos
D) Un asesinato
E) El enojo del hablante lrico

23. Qu actitud lrica predomina en el poema anterior?:

A) Enunciativa
B) Melanclica
C) Carmnica
D) Apostrfica
E) Solemne
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13. Genero Dramtico

HELMER: Hablas como una chiquilla. No comprendes nada de la sociedad de que formas parte.
NORA: No, no comprendo nada; pero quiero comprenderlo y averiguar de parte de quin est la razn:
si de la sociedad o de m.
HELMER: T ests enferma, Nora; tienes fiebre, y hasta casi creo que no ests en tu juicio.
NORA: Por lo contrario, esta noche estoy ms despejada y segura de m que nunca.
HELMER: Y con esa seguridad y esa lucidez abandonas a tu marido y a tus hijos?).
NORA: S.
HELMER: Eso no tiene ms que una explicacin.
NORA: Qu explicacin?
HELMER: Ya no me amas!
NORA: As es; en efecto, sa es la razn de todo.
HELMER: Nora!... Y me lo dices?
NORA: Lo siento, Torvaldo, porque has sido siempre muy bueno conmigo... Pero qu he de hacerle?
No te amo ya.
HELMER (Esforzndose por permanecer sereno): De eso, por supuesto, tambin ests completamente
convencida?
NORA: Absolutamente. Y por eso no quiero estar ms aqu.
HELMER: Y puedes explicarme cmo he perdido tu amor?
NORA: Muy sencillo. Ha sido esta misma noche, al ver que no se realizaba el prodigio esperado.
Entonces he comprendido que no eras el hombre que yo crea.
HELMER: Explcate. No entiendo....
NORA: Durante ocho aos he esperado con paciencia, porque saba de sobra, Dios mo, que los
prodigios no son cosas que ocurren diariamente. Lleg al fin el momento de angustia, y me dije con
certidumbre: ahora va a realizarse el prodigio. Mientras la carta de Krogstad estuvo en el buzn, no
cre ni por un momento que pudieras doblegarte a las exigencias de ese hombre, sino que, por lo
contrario, le diras: Dgaselo a todo el mundo. Y cuando eso hubiera ocurrido...
HELMER: Ah, s!... Cundo yo hubiera entregado a mi esposa a la vergenza y al menosprecio...?
NORA: Cuando eso hubiera ocurrido, yo estaba completamente segura de que responderas a todo
diciendo: Yo soy culpable.
HELMER:Nora!
NORA: Vas a decir que yo no hubiera aceptado semejante sacrificio. Es cierto. Pero de qu hubiese
servido mi afirmacin al lado de la tuya?... Pues bien!, se era el prodigio que esperaba con terror, y,
para evitarlo, iba a morir.
HELMER: Nora, con placer hubiese trabajado por ti da y noche, y hubiese soportado toda clase de
privaciones y de penalidades; pero no hay nadie que sacrifique su honor por el ser amado.
NORA: Lo han hecho millares de mujeres.
HELMER: Eh! Piensas como una nia, y hablas del mismo modo.
NORA: Es posible, pero t no piensas ni hablas como el hombre a quien yo puedo seguir. Ya
tranquilizado, no en cuanto al peligro que me amenazaba, sino al que corras t..., todo lo olvidaste, y
vuelvo a ser tu avecilla cantora, la muequita que estabas dispuesto a llevar en brazos como antes, y
con ms precauciones que nunca al descubrir que soy ms frgil. (Levantndose). Escucha, Torvaldo:
en aquel momento me pareci que haba vivido ocho aos en esta casa con un extrao, y que haba
tenido tres hijos con l...Ah! No quiero pensarlo siquiera!.
Fragmento. Casa de muecas. Enrique Ibsen
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1. LUCIDEZ
A) TERQUEDAD, porque Nora abandona a su marido desafiando su autoridad.
B) DESENFADO, porque Nora abandona a su marido de una manera descarada.
C) SINCERIDAD, porque Nora manifiesta expresamente el deseo de abandonar a su
marido.
D) CLARIDAD, porque Nora aduce entender perfectamente lo que est haciendo.
E) FIRMEZA, porque Nora est abandonando a su marido sin posibilidad de echar pie
atrs.

2. PRODIGIO

A) FENMENO, porque Nora esperaba que Torvaldo efectuara algo inusual en su
conducta.
B) GRANDEZA, porque Nora esperaba que Torvaldo por fin actuara con nobleza.
C) MILAGRO, porque Nora le dio la oportunidad a Torvaldo a que se comportara de un
modo que en verdad no era capaz de cumplir.
D) SUCESO, porque Nora esperaba que Torvaldo realizara una determinada accin.
E) FASCINACIN, porque Nora esperaba que Torvaldo se comportara de un modo que la
dejara maravillada.

3. Podemos deducir que esta obra pertenece al gnero dramtico por:

A) su estructura en base a dilogos.
B) la representacin de una realidad trgica.
C) enfrentar al hombre a su destino.
D) enfrentar al hombre a la naturaleza.
E) producir conmiseracin.

4. Qu funcin cumple el discurso acotacional en el fragmento anterior?:

A) Sintetizar el contenido de la obra.
B) Dar cuenta de los momentos de mayor tensin en la obra.
C) Identificar gestos y actitudes que acompaan los parlamentos.
D) Destacar la importancia de un parlamento.
E) Dar a conocer la impresin del dramaturgo frente a los hechos representados.

5. A partir del fragmento anterior podemos deducir que Nora representa la lucha por:

A) la igualdad entre distintas clases sociales.
B) el amor sincero.
C) su ego herido por el amor no correspondido.
D) la independencia femenina frente a una sociedad machista.
E) el valor de la verdad.

100

7. La frase Yo soy culpable representa un acto de habla:

A) compromisorio.
B) declarativo.
C) asertivo.
D) directivo.
E) ejercitativo.

8. A qu parte del texto dramtico corresponde el fragmento anterior?:

A) Conflicto
B) Presentacin
C) Clmax
D) Desarrollo
E) Desenlace

9. A partir de la lectura del texto anterior, se desprende que la decisin de Nora se debe a:

A) el contenido de la carta de Krogstad.
B) la manera en que Torvaldo se comporta en relacin a la carta.
C) la vida montona que llevaba junto a Torvaldo.
D) lo que opinaba la sociedad respecto de ella y Torvaldo.
E) que se encuentra enferma y est delirando.

10. Nora acusa a Torvaldo de:

A) crueldad y maltrato.
B) ser montono y aburrido.
C) aparentar socialmente.
D) deslealtad y abandono.
E) desinteresarse por su matrimonio.

11. A partir del texto se deduce que:

A) Krogstad era el amante de Nora.
B) Nora y Torvaldo estuvieron casados por ocho aos.
C) la carta afectaba la reputacin de Nora.
D) los protagonistas pertenecan a una clase acomodada.
E) Nora tena dos hijos con Torvaldo.

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13.1.Estructura Interna de la Obra Dramtica

13.1.1. Presentacin del Conflicto

Momento en el que el equilibrio inicial es roto. Se presenta un problema que debe ser resuelto.
13.1.2. Desarrollo

Momento en el que transcurre la mayor parte de las acciones. Aparecen representadas fuerzas
opuestas que luchan por un bien comn, generando tensin dramtica.
13.1.3. Clmax

Momento de mayor tensin dramtica, donde las fuerzas opositoras chocan, y una (o ambas o
ninguna) logra salir vencedora.
13.1.4. Desenlace

Se restablece el equilibrio, producindose un desenlace del nudo argumental.
Son aquellos elementos que hacen posible una obra dramtica.

13.2.Lenguaje Dramtico

13.2.1. Dilogo

Medio a travs del cual los personajes interactan y se comunican dentro de la obra. Es el
elemento bsico de toda obra dramtica.
13.2.2. Monlogo
Reflexin de un personaje dirigido al pblico. Expresa su interioridad abiertamente a pesar de
que otro (el pblico o algn personaje) lo escucha.
13.2.3. Soliloquio
Reflexin de un personaje hacia s mismo, en voz alta. Es ms introspectivo que el monlogo,
pues muestra los problemas internos del personaje.
13.2.4. Aparte
Intervencin de un personaje hacia el pblico. Su intencin es expresar un secreto que los otros
personajes no saben o no deben saber. El actor gesticula para que los dems no lo escuchen.
13.2.5. Acotacin
Discurso que marca los movimientos y acciones de los personajes. Estas notas son apuntadas
por el autor de la obra en el texto dramtico. Generalmente se destacan entre parntesis o en
cursiva. Describen las salidas y entradas de los personajes, la ambientacin, el tono de la voz a
usar por los actores, etc.
102

13.3.Ejercicios

1. Cul de las siguientes frases corresponde a la definicin de acotacin?:

A) Reflexin de un personaje para sus adentros.
B) Intervencin de un personaje hacia el pblico.
C) Reflexin de un personaje dirigida hacia el pblico.
D) Apuntes del dramaturgo para llevar a cabo la obra dramtica.
E) Conversacin entre dos personajes.

2. La siguiente definicin corresponde al concepto de:

Momento de mayor tensin dramtica, donde las fuerzas opositoras chocan,
resultando un vencedor

A) Clmax.
B) Inicio del conflicto.
C) Desarrollo.
D) Desenlace.
E) Presentacin.

3. Cul(es) de la(s) siguiente(s) caracterstica(s) corresponde(n) a un antagonista?

I. Su objetivo es impedir la misin del protagonista.
II. Es imprescindible en una obra dramtica.
III. No pronuncia dilogo.
IV. No influye en el transcurso de la accin.

A) Solo I
B) I y II
C) III y IV
D) II, III y IV
E) I, II, III y IV

4. Cul de los siguientes ejemplos corresponde a una escena?:

A) Los personajes se trasladan a otra esquina.
B) Entra el abuelo a la habitacin.
C) Se cierra el teln para indicar el paso de un da.
D) Se hace de noche.
E) Muere un personaje.

103


5. El siguiente fragmento sirve para ilustrar un ejemplo de:

AMANDA: No puedo creer que me hayas hecho esto.
ROGELIO: Hija, lo hice por tu propio bien
AMANDA: Tus intenciones nunca han sido del todo buenas
ROGELIO: Eso es lo que t crees, nia malcriada!

A) Monlogo.
B) Soliloquio.
C) Dilogo.
D) Acotacin.
E) Aparte.

6. El lenguaje acotacional NO tiene la funcin de informar sobre:

I. Las acciones que deben realizar los personajes (gestos, actitudes).
II. La vestimenta que stos deben usar.
III. El tiempo de duracin de cada acto.

A) Slo I
B) Slo III
C) Slo I y II
D) Slo II y III
E) I, II y III

7. Cada vez que uno de los personajes deja de dialogar para distanciarse y hacer una auto
reflexin en la cual nadie ms que l interviene se produce un (a):

A) soliloquio.
B) acotacin.
C) monlogo.
D) aparte.
E) montaje.

104

14. Gnero Dramtico: Estructura Externa. Personajes

Texto 1 (1-4)
Enfoque Latinoamericano: Sara Facio en Chile

Por Josefina Marambio.

1. Cuando escuchas el nombre de Julio Cortzar Qu imagen viene a tu mente?
Seguramente la clsica fotografa en la que este escritor argentino luce terno y corbata,
con un cigarrillo en la boca. Y cuando dicen Pablo Neruda? El poeta chileno con su
boina caracterstica, posando en alguna de sus casas, o frente a su escritorio, pensativo.

2. Muchas de estas imgenes han pasado a ser parte de nuestro imaginario colectivo, sin
embargo, no conocemos al artista que se encuentra detrs de este importante trabajo
fotogrfico.

3. La exposicin Inspiracin: Sara Facio en Chile viene a develar algunos de esos
misterios. Gracias al talento de esta fotgrafa argentina, podemos ver imgenes que
nos muestran a ilustres cantantes, escritores, actores y annimos del siglo XX, que
claramente son una muestra de la Latinoamrica de hace algunos aos. Es por eso que
el trabajo de Sara Facio se transforma en testimonio, en contenedor de una poca.

4. La exposicin se encuentra en la Sala de Artes Visuales (Edificio B) del Centro
Cultural Gabriela Mistral (GAM) y podr ser visitada hasta el 31 de julio. El GAM se
encuentra ubicado a pasos del metro Universidad Catlica y est abierto de martes a
domingo. La entrada es liberada. Claramente esta exposicin es una visita obligada
para los amantes de la fotografa y cultura latinoamericana.
Culturamas.es

1. Del texto anterior podemos afirmar que:

I. Comienza con una apelacin al lector.
II. Da a conocer una exposicin cultural.
III. Incluye juicios subjetivos.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) II y III
E) I, II y III

105

2. A qu gnero periodstico corresponde el texto ledo?:

A) Editorial.
B) resea
C) Columna.
D) Noticia.
E) Crnica.

3. Cul es el objetivo del primer prrafo del texto?:

A) Dar a conocer a grandes escritores latinoamericanos.
B) Recordar el aspecto fsico de dos importantes escritores latinoamericanos.
C) Introducir por medio de ejemplos conocidos, a una artista menos conocida.
D) Recalcar la importancia de la fotografa en la actualidad.
E) Dar cuenta de lo olvidados que estn los premios Nobel de Literatura.

4. Cul de los siguientes ttulos podra encabezar al texto ledo?:

A) La fotgrafa de Cortzar y Neruda.
B) Exposicin fotogrfica en el GAM.
C) Sara Facio, fotgrafa de conos de la cultura latinoamericana.
D) Una imagen dice ms que mil palabras.
E) Sara Facio y el imaginario colectivo.

106

Texto 2(5-11)

Carlos Droguett. Innovador y revolucionario de la narrativa chilena
1. Carlos Droguett naci en Santiago, en 1912, y ha sido adscrito por la crtica literaria a la
Generacin Literaria de 1938. Realiz sus estudios en el Liceo San Agustn y ya
tempranamente comenz a escribir como redactor de importantes diarios capitalinos,
como La Hora, Vistazo y Extra. Su primera publicacin, el cuento "La pared", apareci
en la revista Hoy el ao 1938 y tuvo gran repercusin tanto en la crtica como en los
lectores, quienes advirtieron un influjo de las mejores lecturas de James Joyce y
William Faulkner, principalmente.
2. Su primer libro fue una crnica, Los asesinados del Seguro Obrero, donde relata los
hechos en torno a la matanza provocada por los desrdenes de 1933. Su relato est
colmado de una clera crtica que caracterizar toda la posterior obra de Droguett. Su
primera novela, Sesenta muertos en la escalera, que fue publicada en 1953 y obtuvo el
Premio Municipal de Santiago en 1954, retoma la temtica de Los asesinados del
Seguro Obrero, pero la mezcla con un crimen de la crnica roja de aquellos aos.
3. En su obra ms aclamada, Eloy, Droguett introduce en la narrativa chilena -de manera

sistemtica- el estilo indirecto libre y lo proyecta hacia la conciencia del protagonista.
En Patas de perro, por su parte, lo real y lo imaginario se entrecruzan para narrar la
historia de Bobi, un nio con patas de perro que se constituye, al contravenir las leyes
de la naturaleza, en un smbolo de la trasgresin indeseada, que lleva al extremo de la
crueldad, la marginacin y la morbosidad de los seres humanos que lo rodean. Droguett,
as, da un paso adelante en la historia de la narrativa chilena, donde la morfologa del
cuerpo puede ser sentida como "revolucionaria" y la reivindicacin del monstruo (como
diferente) adquiere ribetes sociales.

5. INFLUJO

A) INSPIRACIN, porque el hecho de haber ledo a Joyce y Faulkner, motiv a Droguett
a escribir.
B) ESTUDIO, porque la manera de escribir de Droguett, delatan que conoca a fondo las
obras de Joyce y Faulkner.
C) ADMIRACIN, porque las novelas de Droguett reflejan la fascinacin que senta por
las obras de Joyce y Faulkner.
D) INFLUENCIA, porque Droguett recoge algunas caractersticas de Joyce y Faulkner
E) PREDOMINIO, porque sobre cualquier otro autor, Droguett reproduce en sus novelas
los estilos de Joyce y Faulkner.
107

6. SISTEMTICA

A) DISCIPLINARIA, porque Droguett se bas en las estudios y en la teora literaria para
plasmar ciertas tcnicas en Eloy.
B) METDICA, porque en Eloy, la utilizacin de las tcnicas literarias se cien a un plan
bien concebido.
C) MAJADERA, porque en Eloy, la insistencia en la utilizacin de ciertas tcnicas resulta
excesiva.
D) PERSISTENTE, porque en Eloy, Droguett utiliza el estilo indirecto libre de manera
recurrente.
E) OBSTINADA, porque en Eloy, Droguett insiste una y otra vez en ciertas tcnicas
narrativas esperando mejores resultados.

7. Qu innovacin introduce Droguett en la narrativa chilena?:

A) estilo directo
B) estilo indirecto
C) estilo indirecto libre
D) corriente de la conciencia
E) monlogo interior

8. La obra de Droguett podra catalogarse como:

I. innovadora en cuanto a lo escritural
II. fantstica, por su personaje Boby
III. regionalista
IV. potencialmente crtica

A) slo I
B) I y II
C) I y IV
D) I, II y III
E) I, II y IV

9. El primer prrafo tiene como finalidad:

A) resumir la vida de Droguett.
B) dar cuenta de los inicios del escritor.
C) exponer detalles de su obra.
D) explicar la raz de sus personajes.
E) rastrear quienes fueron sus principales influencias.

108

10. En el texto se menciona a Joyce y a Faulkner con la finalidad de:

A) identificar las principales influencias literarias de una de las obras de Droguett.
B) sealar a quienes conformaron junto con Droguett la generacin del 38.
C) nombrar a aquellos autores y lecturas predilectas de Droguett.
D) sealar a los autores literarios ms importantes del momento.
E) sealar que Droguett aprendi de ellos el estilo indirecto libre.

11. El texto anterior es de tipo:

A) narrativo.
B) argumentativo.
C) expositivo.
D) descriptivo.
E) biogrfico.

14.1.Estructura Interna
La estructura interna est determinada directamente por el conflicto dramtico y son las
distintas partes que constituyen su desarrollo.
14.1.1. Presentacin del conflicto

Momento inicial en que conocemos en qu consiste el conflicto y qu personajes representan la
parte protagnica y cules, la antagnica.
14.1.2. Desarrollo de la accin dramtica

Corresponde a la cadena de acciones que se derivan a partir del conflicto. A lo largo del
conflicto se presenta un aumento constante de la tensin dramtica.
14.1.3. Clmax
Es el punto de mayor tensin dramtica.
14.1.4. Desenlace
Luego del clmax, el conflicto desaparece; una fuerza ha destruido a la otra, o bien, las dos se
han aniquilado entre s, o bien se concilian.

109

14.2.Estructura Externa (o formal)
La estructura externa est determinada indirectamente por el conflicto.
14.2.1. Escena
Es marcada por el ingreso o salida de los personajes al escenario.
14.2.2. Cuadro
Cada vez que cambia el espacio fsico estamos ante un cambio de cuadro. Ejemplo: Si los
personajes se encuentran en el interior de la casa y luego salen al jardn, hay un cambio de
cuadro.
14.2.3. Acto
Es la divisin mayor. Marca el transcurso del tiempo en la obra. Generalmente las obras poseen
3 actos (introduccin, desarrollo, desenlace). Las obras clsicas tenan una estructura de 5
actos.

14.3.Personajes del drama

14.3.1. Protagonista

Es el personaje principal, quien posee un objetivo fundamental.
14.3.2. Antagonista

Es el principal opositor del protagonista. Su objetivo es que este no lleve a cabo su misin.
14.3.3. Ayudante

Tambin es conocido como personaje secundario. Son aquellos personajes que se abanderan
por una de las dos fuerzas y acompaan al protagonista o antagonista.
110

14.3.4. Incidental

Es un personaje menor. Generalmente no pronuncia dilogo. Corresponde a elementos fijos, sin
mayor influencia en el desarrollo de la obra. Ejemplo: garzn que sirve el caf en una obra. No
influye al transcurso de la accin.

14.4.Ejercicios

1. La estructura externa de una obra dramtica est compuesta por:

I. Acto.
II. Cuadro.
III. Escena.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y III
E) I, II y III

2. Podemos identificar un cambio de cuadro cuando detectamos:

A) cambio de vestimenta.
B) desviacin de las acciones.
C) cambio de espacio fsico en donde se desarrolla la accin.
D) un giro en focalizacin del narrador.
E) la entrada y salida de los personajes.

3. El Acto se caracteriza por:

A) mostrar una nica perspectiva de los acontecimientos.
B) mostrar slo a las fuerzas que estn en contra del bien.
C) las palabras del narrador omnisciente.
D) la subida y bajada del teln.
E) la puesta en escena.

4. Un cambio de escena se delimita por:

A) la ocurrencia de un acontecimiento determinante.
B) la entrada y salida de los personajes.
C) el intercambio roles (emisor receptor) de los personajes.
D) las marcas presentes en las acotaciones.
E) la presentacin de nuevos obstculos del protagonista.

111

5. Con respecto al drama es FALSO que:

A) tiene como finalidad ser representada.
B) las acciones son entregadas a travs del dilogo de los personajes.
C) encarna el triunfo del bien sobre el mal
D) el conflicto puede concebirse como antagonismo de fuerzas abstractas.
E) en ella predomina la funcin apelativa del lenguaje.

6. El antagonista de una obra dramtica cumple la funcin de:

A) exhibir las frustraciones del protagonista.
B) enfrentarse a la concrecin del propsito del protagonista.
C) encarnar las dificultades para alcanzar el xito.
D) representar a las fuerzas del mal.
E) contraponerse a la armona, introduciendo el desorden.

7. La accin descendente representa la parte del conflicto conocido como:

A) la presentacin del conflicto.
B) el choque de las fuerzas.
C) la mostracin del obstculo.
D) el desenlace del conflicto.
E) el desarrollo del conflicto

112

15. Ejercitacin

Texto 1 (1- 6)

LA CASA DE ASTERIN
Jorge Luis Borges

1. S que me acusan de soberbia, y tal vez de misantropa, y tal vez de locura. Tales
acusaciones (que yo castigar a su debido tiempo) son irrisorias. Es verdad que no
salgo de mi casa, pero tambin es verdad que sus puertas (cuyo nmero es infinito)
estn abiertas da y noche a los hombres y tambin a los animales. Que entre el que
quiera. No hallar pompas mujeriles aqu ni el bizarro aparato de los palacios, pero
s la quietud y la soledad. Asimismo hallar una casa como no hay otra en la faz de
la tierra. (Mienten los que declaran que en Egipto hay una parecida.) Hasta mis
detractores admiten que no hay un solo mueble en la casa. Otra especie ridcula es
que yo, Asterin, soy un prisionero. Repetir que no hay una puerta cerrada,
aadir que no hay una cerradura? Por lo dems, algn atardecer he pisado la calle;
si antes de la noche volv, lo hice por el temor que me infundieron las caras de la
plebe, caras descoloridas y aplanadas, como la mano abierta. Ya se haba puesto el
sol, pero el desvalido llanto de un nio y las toscas plegarias de la grey dijeron que
me haban reconocido. La gente oraba, hua, se prosternaba; unos se encaramaban
al estilbato del templo de las Hachas, otros juntaban piedras. Alguno, creo, se
ocult bajo el mar. No en vano fue una reina mi madre; no puedo confundirme con
el vulgo, aunque mi modestia lo quiera.

2. El hecho es que soy nico. No me interesa lo que un hombre pueda trasmitir a otros
hombres; como el filsofo, pienso que nada es comunicable por el arte de la
escritura. Loas enojosas y triviales minucias no tienen cabida en mi espritu, que
est capacitado para lo grande; jams he retenido la diferencia entre una letra y
otra. Cierta impaciencia generosa no ha consentido que yo aprendiera a leer. A
veces lo deploro, porque las noches y los das son largos.

3. Claro que no me faltan distracciones. Semejante al carnero que va a embestir, corro
por las galeras de piedra hasta rodar al suelo, mareado. Me agazapo a la sombra de
un aljibe o a la vuelta de un corredor y juego a que me buscan. Hay azoteas desde
las que me dejo caer, hasta ensangrentarme. A cualquier hora puedo jugar a estar
dormido, con los ojos cerrados y la respiracin poderosa. (A veces me duermo
realmente, a veces ha cambiado el color del da cuando he abierto los ojos.) Pero de
tantos juegos el que prefiero es el de otro Asterin. Finjo que viene a visitarme y
que yo le muestro la casa. Con grandes reverencias le digo: Ahora volvemos a la
encrucijada anterior o Ahora desembocamos en otro patio o Bien deca yo que te
gustara la canaleta o Ahora vers una cisterna que se llen de arena o Ya vers
cmo el stano se bifurca. A veces me equivoco y nos remos buenamente los dos.

4. No slo he imaginado eso juegos, tambin he meditado sobre la casa. Todas las
partes de la casa estn muchas veces, cualquier lugar es otro lugar. No hay un
113

aljibe, un patio, un abrevadero, un pesebre; son catorce (son infinitos) los pesebres,
abrevaderos, patios, aljibes, la casa es del tamao del mundo; mejor dicho, es el
mundo. Sin embargo, a fuerza de fatigar patios con un aljibe y polvorientas galeras
de piedra gris, he alcanzado la calle y he visto el templo de las Hachas y el mar.
Eso no lo entend hasta que una visin de la noche me revel que tambin son
catorce (son infinitos) los mares y los templos. Todo est muchas veces, catorce
veces, pero dos cosas hay en el mundo que parecen estar una sola vez: arriba, el
intrincado sol; abajo, Asterin. Quiz yo he creado las estrellas y el sol y la enorme
casa, pero ya no me acuerdo.

5. Cada nueve aos entran en la casa nueve hombres para que yo los libere de todo
mal. Oigo sus pasos o su voz en el fondo de las galeras de piedra y corro
alegremente a buscarlos. La ceremonia dura pocos minutos. Uno tras otro caen sin
que yo me ensangriente las manos. Donde cayeron, quedan, y los cadveres ayudan
a distinguir una galera de las otras. Ignoro quines son, pero s que uno de ellos
profetiz, en la hora de su muerte, que alguna vez llegara mi redentor, Desde
entonces no me duele la soledad, porque s que vive mi redentor y al fin se
levantar sobre el polvo. Si mi odo alcanzara los rumores del mundo, yo percibira
sus pasos. Ojal me lleve a un lugar con menos galeras y menos puertas. Cmo
ser mi redentor?, me pregunto. Ser un toro o un hombre? Ser tal vez un toro
con cara de hombre? O ser como yo?

6. El sol de la maana reverber en la espada de bronce. Ya no quedaba ni un vestigio
de sangre.
-Lo creers, Ariadna? -dijo Teseo-. El minotauro apenas se defendi.

1. En el texto anterior encontramos un mundo de tipo:

A) realista.
B) maravilloso.
C) fantstico.
D) ciencia ficcin.
E) mtico.

2. Se deduce que Asterin es:

A) un misntropo
B) un minotauro
C) Teseo
D) un hombre cualquiera
E)un toro
114

3. Qu significacin tiene la muerte para el protagonista del cuento?:

A) Algo terrible que lo alejar por siempre de su hogar.
B) La forma de deshacerse de los nueve hombres.
C) La nica forma de conseguir la verdadera libertad con respecto a los males.
D) Una ceremonia de pocos minutos.
E) No se toca el tema de la muerte en este cuento.

4. La idea principal del primer prrafo es:

A) narrar las distintas distracciones que posee el protagonista para no aburrirse.
B) describir su casa, y afirmar que no es un prisionero, dadas las condiciones que esta
presenta.
C) expresar el temor y respeto que siente la gente hacia Asterin.
D) describir la personalidad del minotauro.
E) destacar el origen noble del protagonista.

5. El ltimo prrafo del cuento nos da a entender que:

A) Asterin era un cobarde porque no se defendi.
B) Teseo le contaba la historia del minotauro a Ariadna.
C) no tiene sentido, puesto que es un distractor que usa el autor para confundir al lector.
D) el minotauro se deja matar por Teseo para lograr su libertad verdadera.
E) Ariadna y Teseo son parte de los nueve hombres enviados al laberinto.

6. En qu momento cambia la vida del Minotauro?:

A) Al principio, cuando la gente se espanta del protagonista.
B) Cuando llegan nueve hombres para que el minotauro se divierta.
C) Cuando el protagonista inventa otro Asterin para jugar.
D) En el momento en que el protagonista se da cuenta de que su casa no posee puertas ni
ventanas.
E) Cuando uno de los hombres profetiza que alguna vez llegar su redentor.

Ejercicios

1. El protagonista de una obra dramtica es aquel que:

I. Representa un poder sobrenatural
II. Defiende un inters personal y egosta
III. Representa la fuerza central que vive el conflicto.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) I y II
E) II y III
115

2. La finalidad de la tragedia es que en el espectador se produzca:

A) llanto
B) rechazo a la debilidad humana
C) catarsis
D) temor a los dioses
E) incertidumbre ante el destino

3. El gnero dramtico se caracteriza por:

A) enfrenta a los personajes a un destino inexorable
B) dar soluciones a diversos conflictos humanos
C) representar un mundo inverosmil
D) poseer una estructura dialogada
E) su final siempre trgico.

116

15. 1 Compresin de Lectura. Indicadores de Produccin de Textos I

I. Comprensin lectora
Texto 1 (1-10)

1. El habla humana es una maravilla. Unos cien msculos del trax, la garganta, la
mandbula, la lengua y los labios colaboran en la produccin de una infinidad de sonidos.
Cada uno de los msculos contiene cientos a miles de fibras. Para controlar estas fibras
musculares se necesitan ms neuronas que para mover los msculos de las piernas de un
atleta. Basta una neurona para hacer funcionar 2.000 fibras del msculo de la pantorrilla.
En cambio, las neuronas que controlan la laringe estn conectadas a slo dos o tres fibras
musculares.

2. Cada palabra u oracin breve que se pronuncie tiene su propio patrn de movimientos
musculares. Toda la informacin necesaria para repetir una oracin como qu tal ests?
se almacena en la zona de su cerebro que controla el habla. Significa esto que el cerebro
utiliza una secuencia nica e inflexible de movimientos musculares para repetir cada
palabra u oracin? No. La facultad del habla es mucho ms prodigiosa. Por ejemplo, puede
que una llaga en la boca le impida pronunciar las palabras de la manera particular como
usted lo hace. Sin que sea consciente de ello, su cerebro adapta el movimiento de los
msculos del habla, lo cual le permite articular las palabras de la forma ms parecida
posible a como habla normalmente. Esto nos lleva a otro hecho maravilloso.

3. Un simple saludo verbal como hola puede tener una gran cantidad de matices. El tono de
la voz revela si la persona est contenta, emocionada, aburrida, apurada, enojada, triste o
asustada, as como el grado de intensidad de tales estados emocionales. En efecto, el matiz
de una sola expresin cambia dependiendo del grado de movimiento y de la coordinacin
precisa de muchos msculos.

4. A un ritmo cmodo explica el doctor William H. Perkins en su libro Stutterung
Prevented (Prevencin del tartamudeo)- pronunciamos unos catorce sonidos por segundo.
Eso representa el doble de la velocidad a la que podemos controlar la lengua, los labios, la
mandbula o cualquier otra parte del mecanismo del habla cuando los movemos por
separado. Pero al combinarlos todos para producir el habla funcionan como dedos de
expertos mecangrafos o concertistas de piano. Sus movimientos se traslapan en una
sinfona de coordinacin exquisita.

5. Algunas aves imitan el habla humana hasta cierto punto. Pero ningn animal tiene el
cerebro programado para hablar como lo hace el hombre. No es de extraar que los
cientficos no hayan logrado ensear a los monos a pronunciar los sonidos claros que son
propios del habla. Segn el neurlogo Ronald Netsell, la facultad del habla puede
compararse a la aptitud de la persona excepcional que toca el piano completamente de
odo. O como concluy el lexicgrafo Ludwig Koehler: El habla humana es un secreto;
es un don divino, un milagro.

117

1. ALMACENA

A) ATESORA, porque el conocimiento es un valioso bien que el hombre protege dentro
de s.
B) ACOPIA, porque el conocimiento puede ser considerado como objetos que se van
acumulando.
C) ASEGURA, porque una vez adquirido el conocimiento, no se olvida ni se pierde.
D) RESGUARDA, porque la adquisicin del conocimiento permite que sea transmitido a
las siguientes generaciones.
E) RETIENE, porque el hombre conserva el conocimiento para emplearlo cuando sea
necesario.

2. MATICES

A) INTENSIDADES, porque la misma expresin puede ser dicha con distintos volmenes
de voz.
B) DIFERENCIAS, porque existen diversas formas para expresar un saludo.
C) VARIACIONES, porque una expresin no se articula de manera idntica siempre.
D) TIMBRE, porque una misma expresin puede sonar grave o aguda dependiendo la
persona.
E) COLORES, porque la misma expresin puede reflejar el carcter psicolgico de la
persona.

3. Cul(es) de las siguientes alternativas es(son) Verdadera(s)?

I. Una llaga en la boca no afecta nuestra pronunciacin.
II. El autor del texto tiene un libro titulado Stutterung Prevented.
III. Ningn animal puede hablar como lo hace el hombre.
IV. Los movimientos del habla son de una exquisita coordinacin.

A) Slo II y IV
B) Slo II y III
C) Slo I, II y III
D) Slo III y IV
E) II, III y IV

4. Cul es el ttulo ms apropiado para el texto ledo?

A) Produccin del lenguaje
B) La maravilla del habla humana
C) Imitacin del habla humana
D) La produccin del habla
E) La capacidad para comunicarse

118

5. En el prrafo tres, el autor sostiene que

A) El tono del saludo es muy revelador de pasiones intensas.
B) El saludo implica un estado emocional.
C) El matiz de expresin vara de acuerdo a los msculos.
D) La voz revela el estado emocional y su intensidad.
E) La voz cambia con la intensidad de los msculos.

6. El prrafo cinco podra sintetizarse del siguiente modo:

A) Hay aves que pueden imitar el habla humana.
B) Los monos no pueden pronunciar los sonidos del habla.
C) La facultad del habla es propia de los seres humanos y como tal, un secreto milagroso.
D) Si bien los animales no tienen el cerebro programado para el habla, algunos pueden ser
entrenados para ello.
E) No es extrao que los cientficos experimenten con monos para ensearles los secretos
del habla humana.

7. Segn el autor, el habla humana:

A) es tremendamente compleja por la cantidad de neuronas implicadas en su produccin.
B) es prodigiosa por su minuciosa articulacin normal.
C) produce sonidos al triple de la velocidad con que se mueve la lengua.
D) utiliza una secuencia nica e inflexible de movimientos musculares para repetir las
palabras.
E) tiene un mismo patrn de movimientos musculares.

8. De lo expuesto en el prrafo dos se deduce que:

A) Hay una zona exclusiva del cerebro para la articulacin.
B) Se puede hablar normalmente aun con llagas en la boca.
C) La zona cerebral que controla el habla, se opone a la del control de lo simblico y
abstracto.
D) El cerebro tiene la capacidad de adaptarse a necesidades determinadas de produccin
del habla.
E) Una llaga en la boca nos obliga a hablar como otros.

9. La caracterstica esencial del lenguaje es:

A) Poder producir palabras.
B) Ser propia de los humanos.
C) Poder ser imitado por otros seres.
D) Producir catorce sonidos por segundo.
E) Poder pronunciar oraciones breves y extensas.

119

10. En el prrafo cuatro se cita a William H. Perkins con el propsito de:

A) Confirmar la cantidad de sonidos que pronunciamos por segundo.
B) Esquematizar la velocidad con que movemos la lengua, los labios, la mandbula y
otros.
C) Ilustrar, a travs de su texto, lo maravilloso que es el funcionamiento del lenguaje
humano.
D) Darnos a conocer que tiene un libro que trata de cmo prevenir el tartamudeo.
E) Mostrar la comparacin que l hace entre el habla y los dedos de un concertista.

II. Conectores

1. En la amistad, se da la compaa de dos seres que se convierten en uno y, _______ siguen
siendo dos.

A) por el contrario,
B) sin duda,
C) en cambio,
D) por cierto,
E) no obstante,

2. El diputado anunci que retirara su mocin _______ el sector disidente no se marginara de
las discusiones.

A) , y as,
B) con tal de que
C) slo cuando
D) tan pronto como
E) desde que

3. _______ todos estn conformes, no puedo _______ someterme a la mayora.

A) Puesto que - sino
B) Aunque - ms que
C) Ya que - ya sino
D) Por cuanto - ya ms que
E) Si - , por mi parte,

120

4. En Amrica se han realizado importantes investigaciones _______ la produccin de energas
renovables _______ plantas forrajeras.

A) en - de
B) acerca de - a partir de
C) en relacin con - por medio de
D) mediante - con
E) de - a travs de

5. _______ haban recopilado los mismos antecedentes, ambos cientficos iban llegando a
conclusiones distintas, _______ sus criterios eran diferentes.

A) Aun cuando - slo que
B) A pesar de que - a raz de que
C) Aunque - porque
D) Pese a que - si bien
E) Ya que - debido a que

6. _______ la prolongada hambruna, los pescadores se ganaron la vida en la minera, _______
apenas alcanzaba para la supervivencia.

A) Durante - pero
B) Con - sin embargo,
C) Frente a y eso que
D) Ante - y
E) Despus de - slo que

7. La posicin de la cordillera de la costa _______ la brisa marina es importante _______ la
cantidad y tipo de vegetacin natural.

A) con respecto a - para
B) de acuerdo con - para
C) segn - por
D) en relacin con - por
E) frente a - respecto a

8. _______ incrementar mi coleccin, adquir nuevas obras, _______ la tenaz oposicin de mi
pareja.

A) A fin de - ante
B) Para - con
C) Con el propsito de - a pesar de
D) Por - contra
E) Como para - no obstante

121

9. _______ los paleontlogos, el hallazgo de un asentamiento aymara, _______ permitir
obtener valiosa informacin sobre la etnia que habit el norte chileno.

A) En opinin de - de todas maneras,
B) Debido a - incluso,
C) Gracias a - en cierto modo,
D) De acuerdo con - tal vez
E) Segn - sin duda alguna,

10. La obligatoriedad de la enseanza de la fsica _______ debi ser suprimida, _______ con la
restitucin de dicho carcter no se ha hecho _______ justicia.

A) no - aunque - menos
B) tal vez - pero - ms
C) nunca - ya que - ms que
D) jams - por eso - sino
E) quizs - sin embargo - otra cosa que

III. Plan de Redaccin

1. Novela pastoril

1. Ella no accede, haciendo notar su indiferencia.
2. Las obras desarrollan un tema restringido.
3. Un caballero de noble posicin que, yendo por el campo, encuentra a una pastora
4. de la cual se enamora.
5. El escritor narra las ms ingeniosas aventuras.
6. El caballero insiste hasta convencerla.

A) 35124
B) 23145
C) 42315
D) 24351
E) 31452

122

2. La pintura

1. El color y la forma al servicio de la expresin.
2. Expresin de los sentimientos ntimos del hombre.
3. El arte, una actividad eminentemente humana.
4. Constituye el testimonio del hombre a travs del tiempo.
5. Principales tendencias pictricas a lo largo de la historia.

A) 32145
B) 12345
C) 21345
D) 32514
E) 23154

3. La conquista de Mxico

1. Un pequeo grupo de hombres conquista un numeroso imperio
2. La superioridad militar de los espaoles no es explicacin satisfactoria para esta
conquista.
3. Llegada de los espaoles interpretada como la vuelta de Quetzalcoatl, predicha por
lasleyendas.
4. La coincidencia con l coincide con la impopularidad de la tirnica tribu azteca.
5. Las tribus mexicanas reciben a los espaoles como liberadores.

A) 13452
B) 12345
C) 31254
D) 51234
E) 34521

4. El cndor

1. Ave robusta y majestuosa, de aspecto y mirada fieros.
2. Es mongama y forma pareja de por vida.
3. Siempre ha ejercido influencia sobre la imaginacin humana.
4. Smbolo de majestad y poder a travs del tiempo.
5. Cazadora solitaria, de vista agudsima y vuelo fulminante.

A) 31452
B) 43521
C) 15234
D) 12345
E) 41235
123

5. Pueblo Mapuche

1. Organizacin social y poltica
2. Manifestaciones artsticas autctonas.
3. Regiones en las que se encuentran presentes.
4. La agricultura: cultivo de maz, el trigo, la manzana.
5. La ruca araucana: el armazn, la techumbre, el interior de la casa indgena.

A) 15342
B) 41325
C) 12345
D) 53142
E) 35142

6. Discursos polticos

1. Trata de la Constitucin y la accin de los partidos.
2. La oratoria poltica es determinante para el Estado.
3. Cuando Cicern denunci la conspiracin de Catilina, practicaba un acto de
oratoria poltica.
4. Grandes polticos se han destacado por su capacidad para emitir eminentes
discursos.
5. Usualmente los discursos polticos se han preocupado por el orden pblico y,
particularmente, por la libertad y los derechos ciudadanos.

A) 12345
B) 54321
C) 23541
D) 14325
E) 21534

124

16. Comprensin de Lectura. Indicadores de Produccin de Textos II
I. Comprensin de lectura
Texto 1 (1-6)

1. Una caracterstica del texto escrito es la presencia de ttulos en los encabezamientos.
Los enunciados que funcionan en esta posicin estn tratados de forma especial desde
el punto de vista tipogrfico y tienen una funcin catafrica de adelantar el contenido
del texto, o de seuelo, para atraer la atencin del posible lector. Son, por lo tanto,
enunciados sntesis y enunciados con fuerza retrica. Ttulos y subttulos organizan el
contenido del texto, que, a su vez, aparecen en el ndice para que el lector pueda
conocer de forma sinttica el contenido de un libro o de una publicacin peridica.
2.
En los diarios, la portada se convierte en un lugar privilegiado, en donde se seleccionan
los titulares de las noticias relevantes. En el interior, los ttulos y subttulos orientan la
lectura proporcionando la informacin esencial del contenido de la noticia o del
artculo o bien se convierten en un medio para captar la atencin del lector o su
complicidad, poniendo en juego sus conocimientos, su mundo o sus preocupaciones.

Calsamiglia y Tusn, Las cosas del decir, p. 97

1. SINTTICA

A) DETALLADA, porque los ttulos y subttulos especifican los pormenores del
contenido de un texto.
B) CONCISA, porque los ttulos y subttulos resumen de manera precisa el contenido de
los textos.
C) ACORTADA, porque en los ttulos y subttulos no es necesario que aparezca todo el
contenido del texto sino que basta una parte de l.
D) RPIDA, porque de manera instantnea el lector conoce el contenido de un texto
mediante la lectura de los ttulos y subttulos.
E) SIMPLIFICADA, porque los ttulos y subttulos omiten gran parte de la informacin de
un texto.
2. PRIVILEGIADO

A) PROPICIO, por su ideoneidad respecto al espacio fsico
B) DESTACADO, porque las editoriales tienden a poner los titulares en la portada al ser
lo primero que se capta por la mirada
C) DESIGNADO, porque las editoriales han determinado que las portadas deben ser el
lugar para los titulares de las noticias relevantes.
D) EXCLUSIVO, porque solo las portadas estn reservadas para los titulares de las
noticias relevantes.
E) FAVORITO, porque de todo el diario, la portada es el lugar de preferencia de las
editoriales para los titulares de las noticias relevantes.
125

3. Qu relacin se establece entre los prrafos del texto ledo? El primero,

A) compara los titulares catafricos con los titulares seuelos, mientras que el segundo,
entrega ejemplos concretos de los mismos en la prensa escrita.
B) establece la funcin de los titulares en relacin al texto, en tanto el segundo, seala la
funcin de la portada con respecto al peridico.
C) define el concepto de titular, y luego el segundo, seala la diferencia entre titulares
periodsticos y no periodsticos.
D) establece una tipologa de los titulares, en tanto que el segundo, ejemplifica estos tipos
mediantes casos concretos.
E) seala la funcin general de los ttulos de un texto, en el segundo, en tanto, explica en
qu consiste la estructura de la portada de los peridicos.

4. En el contexto de la lectura, se entiende el trmino catafrico como:

A) la capacidad de sintetizar globalmente el contenido de un texto.
B) la funcin de captar la atencin y atraer a los lectores con los titulares.
C) un tipo de titular centrado en la transmisin de la fuerza retrica.
D) funcin de los ttulos y subttulos que organiza el contenido de un texto.
E) la capacidad de los titulares a anticipar el mensaje del cuerpo textual.
5. El segundo prrafo del texto ledo se centra en:

A) los rasgos catafricos de los titulares en la prensa escrita.
B) la estructura bsica de los textos periodsticos.
C) la funcin de los titulares en la prensa escrita.
D) la diferencia entre titulares periodsticos y no periodsticos.
E) la complicidad entre titulares periodsticos y el lector.

6. En relacin al texto, cul(es) de las siguientes aseveraciones es(son) verdadera(s)?:

I. Los titulares poseen una tipografa distinta al resto del texto.
II. Los ttulos son an ms sintticos que los subttulos.
III. Los ndices sintetizan el contenido de las publicaciones.
IV. Los titulares ayudan a la comercializacin de un diario.

A) I y II
B) I y III
C) II y III
D) I, II y III
E) Todas

126

II. Conectores

1. ____la coherencia es un fenmeno cerebral, la cohesin, ____la red de relaciones
manifiestas entre oraciones, es un fenmeno gramatical.

A) Si bien mejor dicho,
B) En tanto ms bien,
C) Puesto que o sea,
D) Si entonces,
E) Mientras que es decir,

2. Ulises pasara cerca de las sirenas; ____se tapone los odos con cera de abeja y encaden
el mstil en su nave ____las sirenas no emitieron sonido alguno.

A) por lo tanto, , pero
B) sin embargo, ; no obstante,
C) precisamente, en consecuencia,
D) para ello, con lo que
E) por eso , pues
3. La opinin de que nos encontramos en un mundo por un lado multifactico y por el otro
uniforme es, ____ficticia; es preciso, ____ir ms all de esta visin dicotmica, superando
la aparente contradiccin entre unificacin y diferenciacin.

A) a veces, en sntesis,
B) por eso, sin embargo,
C) no obstante, por lo tanto,
D) vagamente, a fin de cuentas,
E) sin embargo, no obstante,

4. Las Fbulas ____Esopo, son una verdadera obra magistral, dan una visin acabada de la
realidad del momento____ofrecen una sntesis perfecta del espritu de la poca.

A) sobre , pues
B) con u
C) para , pero
D) de y
E) a tambin

127

5. Don Fulgencio deseaba que su hija fuera abogada, ingeniera, ____ferroviaria como l.
____la joven entendiera su negativa lleg a quemar uno de sus cuadernos de poesa. Este
hombre no imaginaba ____que su hija sera conocida por el mundo entero.

A) hasta Para que tampoco
B) incluso Con tal que , sin embargo,
C) menos Hasta que , finalmente,
D) asimismo Porque , no obstante
E) y En tanto, todava,

6. El Mio Cid ha sido interpretado de muy diversas formas; ____para la mayora de los
lectores sus protagonistas constituyen smbolos de la cultura. ____la trascendencia
universal de la novela no deriva de la actitud que encarnan los personajes, ____de su
profunda humanidad.

A) por eso No obstante, slo
B) por lo mismo Aun cuando sino, ms bien
C) aun as Por ello, sino, adems,
D) a pesar de ello Sin embargo, sino
E) en efecto As, y tambin

7. Los elementos paraverbales ____una lengua son infinitos y ninguna persona posee
todos____la lengua tiene, ____continuamente estn desapareciendo unos e introduciendo
otros.

A) de los que pues
B) para ,pues por eso
C) en aquellos que sin embargo,
D) desde segn puesto que
E) para en relacin con por esto

8. La gloga es una composicin amorosa____tipo campestre, ____, en ella los personajes son
pastores_____el ambiente pastoril.

A) Ya de por ejemplo con
B) con sin embargo y
C) , por lo tanto, aunque si
D) , aunque de por esto en favor de
E) de es decir y todo

9. La creatividad artstica existe____el hombre es hombre._____, desde que habla y necesita
expresarse_____hagan lo que l quiere.

A) pues Es decir antes que
B) ya que Por esto de que
C) segn Sin embargo a que
D) debido a que Despus hasta que
E) desde que O sea para que
128

10. El estudio del significado____los textos literarios, es una disciplina con una tradicin
venerable._____, se han podido observar algunos intentos de enriquecer la semntica
literaria____ideas y reflexiones desarrolladas_____el marco de la semntica filosfica y
lgica.

A) en Por eso contra por
B) para Sin embargo sin bajo
C) de Recientemente con en
D) segn Probablemente tras las con
E) sobre Por ejemplo, bajo sin


1. Edward Sapir

1. Crea una teora que organiza las lenguas estudiadas en tres niveles.
2. Antroplogo- lingista estadounidense.
3. Estudi las lenguas indgenas situadas al norte de Mxico.
4. Sinttico, analtico, simblico.
5. Aplic la lingstica comparada a lenguas basadas en la oralidad

A) 2 1 4 3 5.
B) 5 2 1 3 4.
C) 3 5 1 4 2.
D) 1 2 3 4 5.
E) 2 5 3 1 4.

2. Informes escritos

1. En el desarrollo se debe dar cuenta de una clara metodologa
2. En primer lugar es necesario definir el tema y las fuentes de investigacin
3. La organizacin de los tpicos es esencial para la comprensin total del tema.
4. Por ltimo, se relee el trabajo y se anota el ttulo al principio.
5. Su estructura formal contiene introduccin, desarrollo y conclusin.

A) 1 2 4 5 3.
B) 1 2 5 3 4.
C) 2 5 3 4 1.
D) 4 5 3 2 1.
E) 2 3 5 1 4.

129

3. La ecologa

1. Sus niveles de estudio van de lo general a lo especfico.
2. Ciencia que concibe a la naturaleza como el ambiente vivo o no vivo.
3. Por ello, puede relacionarse con otras ciencias humanas.
4. Las ciencias sociales, las ciencias de la tierra, pueden hacer grandes aportes a la
ecologa.
5. La ecologa constituye, sin dudas, una ciencia universal.

A) 1 2 3 4 5.
B) 2 1 3 4 5.
C) 5 4 3 2 1.
D) 4 3 5 1 2.
E) 3 4 1 5 2.

130

17. Comprensin de Lectura. Indicadores de Produccin de Textos III
Texto 1 (1-6)

(...) Cuando los amigos me llevaron a mi hotel, yo pensaba en todo lo que haba llorado en
aquel pas y sent un placer maligno en haberlos engaado; me consideraba como un
burgus de la angustia. Pero cuando estuve slo en mi pieza, me ocurri algo inesperado:
primero me mir en el espejo; tena la caricatura en la mano y alternativamente miraba el
cocodrilo y a mi cara. De pronto y sin haberme propuesto imitar al cocodrilo, mi cara, por su
cuenta, se ech a llorar. Yo la miraba como una hermana de quien ignoraba su desgracia.

Tena arrugas nuevas y por entre ellas corran las lgrimas. Apagu la luz y me acost. Mi cara
segua llorando, las lgrimas resbalaban por la nariz y caan por la almohada. Y as me dorm.
Cuando me despert sent el escozor de las lgrimas que se haban secado. Quise
levantarme y lavarme los ojos, pero tuve miedo que la cara se pusiera a llorar de nuevo. Me
qued quieto y haca girar los ojos en la oscuridad, como aquel ciego que tocaba el arpa.

Felisberto Hernndez, El cocodrilo [fragmento]

1. ENGAADO

A) DESPISTADO, porque el protagonista entrega a los amigos seales que son falsas.
B) ENGATUSADO, porque el protagonista utiliza una artimaa para confundir a los amigos.
C) CONFUNDIDO, porque el protagonista desorienta el pensamiento de los amigos.
D) BURLADO, porque los amigos s dan crdito a un llanto falso por parte del protagonista.
E) ESTAFADO, porque el protagonista finge un llanto con el propsito de timar a los amigos.

2. Cul es el tipo de mundo ficticio predominante en el texto anterior?:

A) Onrico
B) Caballeresco
C)Cotidiano
D) Utpico
E) Mtico

3. Yo la miraba como una hermana de quien ignoraba su desgracia. De acuerdo al texto ledo,
cul es el sentido del enunciado anterior?:

A) Evidenciar el carcter ajeno del acto de llorar.
B) Confrontar el placer y el dolor conjugados en el llanto.
C) Sealar la depresin del personaje como causa del llanto.
D) Autocondolecerse ante el llanto propio.
E) Representar la angustia de quien no puede llorar.

131

4. La imagen del cocodrilo representa en el texto:

A) la voraz ansiedad que experimenta el narrador.
B) el sentido angustioso del llanto irrefrenable.
C) la soledad del narrador y su consecuente pesar.
D) la tristeza como un estado emocional salvaje.
E) el antiguo don del narrador de llorar sin tristeza.

5. Me consideraba un burgus de la angustia
Qu figura literaria expresa esta oracin?:

A) Aliteracin
B) Hiprbole
C) Sinestesia
D) Comparacin
E) Metfora

6. Cul de las siguientes opciones constituye una verdadera cualidad del narrador?:

A) Melancola, al llorar de manera inconsolable.
B) Ruindad, al solazarse de haber engaado gente.
C) Apata, al rechazar la compaa humana.
D) Ingenuidad, al desconocer el motivo de su llanto.
E) Angustia, al sentirse como un ciego en las sombras.

Texto 2 (7-10)

1. Leer lo que se cuece en el timeline de Twitter para muchos puede ser una prctica
comn y hasta relajante. En el caso de los que usan (usamos) varias cuentas de Twitter a
la vez, en ocasiones seguirle la pista a los varios hilos de mensajes puede ser medio
complejo, principalmente porque hay que discriminar los mensajes relevantes de los que
no lo son tanto. Y de esos hay muchos, demasiados quizs.

2. Segn se reporta desde Telegraph, apenas poco ms de un tercio de los mensajes escritos
en la red social vale la pena de leer. El resto, son descartados inmediatamente y pasan al
olvido, o lo que es lo mismo, son mensajes carentes totalmente de cualquier valor para
quien los lee. Considerando que da a da se publican cerca de 200 millones de mensajes,
el clculo da como resultado: 130 millones de Tweets totalmente desechables.

3. Los investigadores a cargo de esto tambin descubrieron algunas cosillas interesantes
relativas a lo que a la gente no le gusta de los mensajes de Twitter. En particular,
mensajes con demasiados hashtags, quejas, reclamos, o textos demasiado autorreferentes
que incluyen estoy en X haciendo Y. Ms datos: un 25 por ciento de los mensajes son
tan inocuos, que ni siquiera vale la pena leerlos.

132

4. El estudio fue realizado en conjunto por investigadores de la universidad Carnegie
Mellon de Pittsburgh, el Georgia Institute of Technology y el Massachusetts Institute of
Technology, e incluy a 1.500 usuarios de Twitter que dieron su veredicto sobre ms de
43.000 mensajes provenientes de 21.000 cuentas diferentes. Una de las conclusiones del
estudio: un tweet bien recibido es bastante poco comn.

5. Yo no es que sea muy quisquilloso con Twitter, pero si hay algo que no me gusta mucho
es el afn de colocarle el famoso # a casi todo.

Faywewayer.com (04/02/12)

7. INOCUOS

A) TRIVIALES, porque la mayora de los mensajes en Twitter son en verdad irrelevantes.
B) INOFENSIVOS, porque la gran mayora de los mensajes en Twitter no causan ningn tipo
de dao.
C) INEFICACES, porque la gran mayora de los mensajes en Twitter son incapaces de cumplir
el objetivo para el cual fueron planteados.
D) INTILES, porque Twitter no sirve para generar una fluida comunicacin entre los
usuarios.
E) INGENUOS, porque la mayora de los mensajes en Twitter son sencillos y sin ninguna
profundidad.

8. El ttulo ideal para este texto sera:

A) El escaso valor de las redes sociales
B) Apenas un tercio de los mensajes de Twitter tienen algo de valor
C) No a los hashtags
D) El 25%de los mensajes son autorreferentes
E) Twitter no informa

9. El texto anterior corresponde al tipo:

A) Narrativo.
B) Descriptivo.
C) Argumentativo.
D) Expositivo.
E) Pblico.

10. Se menciona a la universidad que realiz el estudio con el fin de:

A) informar ms detalladamente.
B) entregar datos irrelevantes.
C) poner nfasis en la importancia de los estudios cientficos.
D) hacer propagandas a las buenas universidades.
E) poner nfasis en la veracidad de los datos.
133

Texto 3 (11-14)
Las dulces mensajeras de la tristeza son...
son avecillas negras, negras como la noche.
Negras como el dolor!
Las dulces golondrinas que en invierno se van

y que dejan el nido abandonado y solo
para cruzar el mar!
Cada vez que las veo siento un fro sutil...

Oh! Negras avecillas, inquietas avecillas
amantes de abril!
Oh! Pobres golondrinas que se van a buscar

como los emigrantes, a las tierras extraas,
la migaja de pan!
Golondrinas, llegaos! Golondrinas, venid!

Venid primaverales, con las alas de luto
llegaos hasta m!
Llevadme, golondrinas! Llevadme! No temis!

Yo soy una bohemia, una pobre bohemia
Llevadme donde vais!
No sabis, golondrinas errantes, no sabis,

que tengo el alma enferma porque no puedo irme
volando yo tambin?
Golondrinas, llegaos! Golondrinas, venid!

Venid primaverales! Con las alas de luto
llegaos hasta m!

Alfonsina Storni.

11. Cul es el temple de nimo del hablante lrico?

A) Alegra
B) Contemplacin a la naturaleza
C) Deseoso de un cambio
D) Triste
E) No se logra identificar

134

12. A qu figura literaria corresponden los versos subrayados?

A) Metfora
B) Sincdoque
C) Personificacin
D) Comparacin
E) Hiprbole

13. Cul es la actitud lrica del poema?

A) Apostrfica
B) Carmnica
C) Enunciativa
D) Descriptiva
E) De la cancin

14. Qu aora el hablante lrico?

A) Encontrarse con las golondrinas
B) Superar su tristeza
C) Dar cuenta de cmo son las golondrinas
D) Poder volar
E) Marcharse junto a las golondrinas

Conectores

1. El maestro grit: "Esta expedicin habra podido tener xito_____ uno de ustedes hubiera
hecho bien su labor".

A) s
B) a menos que
C) slo si
D) , no obstante,
E) si tan slo

2. _____ habrn estado esperando bajo la nieve, _____estn tan congelados?

A) Cmo por eso
B) Desde cundo que
C) Qu que
D) Por qu puesto que
E) Cunto pues

135

3. La sutileza de los rasgos espirituales de los hroes, _____la hondura _____complejidad de
una historia, resaltan su admirable produccin literaria.

A) con y
B) para como
C) tanto como
D) as como y
E) no obstante, y

4. El estilo _____personalidad de la comunicacin visual en la publicidad de los aos ochenta
se ha convertido en clave _____construir una imagen de la historia de la poca.

A) o para
B) y de
C) junto con para
D) con de la
E) y a fin de

5. Reescribir un cuento no es solamente volver a imprimirlo, significa _____,modificarlo
_____los nuevos planteamientos del autor.

A) adems de acuerdo con
B) entre todo para
C) en tanto en
D) incluso ante
E) incluso por

6. Ahora, _____el tiempo _____la edad se entienden como sujetos libres y autnomos

A) tanto y
B) tanto por como por
C) adems y
D) tanto como
E) por como

7. Era uno de los mejores centros de estudios del pas _____el alto nivel los profesores _____la
seriedad de la investigacin cientfica.

A) Por asimismo
B) Para y
C) Por como
D) , tanto por ,como por
E) Ya sea por y adems por

136

8. Estimo que, _____sea un joven de personalidad muy especial, no se desenvolver libremente
_____ese contexto.

A) a no ser que dentro de
B) como en
C) aunque sino en
D) a menos que excepto en
E) siempre que ms que en

9. _____estudiaba, _____Jos comprenda su enorme ignorancia sobre el tema.

A) Puesto que ms
B) Por lo mucho que en gran medida
C) Cuanto ms en mayor grado
D) Siempre que incluso
E) As como as

10. Tengo ciertas preferencias en escultura, _____me molesta que me encasillen, _____todo
me atrae.

A) sin embargo, pues
B) por eso, ya que
C) aunque por cuanto
D) aun cuando puesto que
E) y porque

II. Plan de redaccin

1. Rostro humano en el arte

1. Los artistas renacentistas exploran las emociones del rostro
2. El arte abstracto quebranta los rasgos del rostro.
3. El rostro ha sido tema recurrente en la pintura, desde la antigedad hasta las ms
modernascorrientes pictricas.
4. Los griegos idealizaron el rostro dndole una serenidad lejana a la autntica
condicin humana.

A) 4132
B) 3412
C) 3421
D) 3214
E) 1423

137

2. Gabriel Garca Mrquez

1. Estudia Derecho durante dos aos.
2. Recibe el premio Nobel de Literatura en 1982.
3. Posteriormente se dedica al periodismo y escribe.
4. Novelista, cuentista y ensayista colombiano.
5. Su obra ms conocida: Cien aos de soledad

A) 41532
B) 41325
C) 41352
D) 43512
E) 24315

3. Arte Abstracto

1. Como contrapartida, encontramos su aspecto de mutilacin, porque los efectos
solamente pticos son bastante limitados.
2. Arte que intenta independizar al arte de toda relacin con las imgenes de la
realidad visual.
3. En sus orgenes constituy un enriquecimiento enorme.
4. Hizo comprender que el arte puede no tener nada que ver con la imitacin.

A) 4123
B) 2341
C) 2134
D) 3241
E) 2413

4. Chauvinismo

1. Trmino que se emplea comnmente con una connotacin negativa.
2. No se compromete con ninguna doctrina establecida, slo es patritica en extremo
3. Es la actitud patritica llevada al extremo.
4. El vocablo proviene de un tal Chauvin, quien fuera un exaltado soldado de
Napolen.
5. Un autntico chauvinista desprecia, por sistema, todo lo extranjero.

A) 14352
B) 35241
C) 34251
D) 34152
E) 25134

138

18. Comprensin de Lectura. Indicadores de Produccin de Textos IV

Texto 1 (1-6)

1. "El 84 por ciento de los chilenos no demuestra una comprensin adecuada de
textos largos y complejos si el contenido no les resulta familiar" y "los lectores
entre 15 y 34 aos tienen un nivel de comprensin lectora mejor que los de 35 a 65
aos".

2. As lo revel el seminario "Hacia una sociedad lectora" gracias el "Estudio de
Comportamiento Lector" realizado por el Consejo de la Cultura, a travs del Plan de
Fomento a la Lectura "Lee Chile Lee".

3. Para obtener los indicadores, el Centro de Microdatos de la Universidad de Chile
aplic Prueba de Comprensin Lectora a 1.217 personas a lo largo del pas.

4. "Los datos arrojan que del total de los encuestados, un 11 por ciento se considera como
no lector mientras que el 38 por ciento poco lector, un 32 por ciento lector moderado,
un 16 por ciento un lector frecuente y slo un 3 por ciento se define como un lector
muy frecuente", detall Lorena Rivera, investigadora de la institucin.

5. El ministro de Cultura, Luciano Cruz-Coke reaccion resaltando que "independiente
de los que digan los indicadores econmicos, un pas que no lee es un pas pobre;
los ciudadanos con bajos niveles de educacin tienen menos oportunidades y
herramientas para alterar su propio destino".

6. El informe tambin detall que los chilenos prefieren ver televisin (37 por ciento),
escuchar radio (16 por ciento) o practicar deportes (9 por ciento), entre otras que
resultan menos seleccionadas, como la lectura, durante su tiempo libre.

7. En contraste, slo un 6 por ciento de los chilenos la elige como primera preferencia
de actividad en el tiempo libre.

1. HERRAMIENTAS

A) MECANISMOS, porque la lectura es el procedimiento mediante el cual puede
mejorarse la vida.
B) POSIBILIDADES, porque es ms probable que un lector mejore su vida que una
persona que no lee.
C) RECURSOS, porque a travs del hbito de la lectura pueden obtenerse los medios para
un cambio favorable en la vida de las personas.
D) APTITUDES, porque a travs de la lectura se adquieren los talentos que permiten
mejorar la vida.
E) CONOCIMIENTOS, porque por medio de lo que se aprende a travs de la lectura, los
lectores pueden cambiar su vida para bien.

139


2. Segn la declaracin del ministro, por qu Chile sera un pas pobre?:

A) Porque las clases sociales bajas no tienen tiempo para leer.
B) Porque los ciudadanos que no leen tienen menos herramientas para superarse.
C) Porque en Chile los libros son muy caros y no todos pueden acceder a ellos.
D) Porque los indicadores econmicos lo dicen.
E) Porque es un pas sin oportunidades.

3. Segn el texto, cul es la actividad favorita de los chilenos en su tiempo libre?:

A) Leer
B) Hacer deportes
C) Ver televisin
D) Escuchar radio
E) Navegar por internet

4. Qu relacin existe entre el prrafo 1 y el prrafo 4?:

Prrafo 1 Prrafo 4
A) Plantea la causa de un problema Muestra sus consecuencia
B) Expone un problema Propone una solucin para dicho problema
C) Revela un estudio Da a conocer los datos que arroja un estudio
D) Compara dos grupos etarios Contrasta a dichos grupos
E) Plantea una tesis Respalda lo dicho a travs de los datos de un
estudio

5. Qu estructura presenta el texto expositivo ledo?:

A) Enumerativa.
B) Deductiva.
C) Descriptiva.
D) Causal.
E) Inductiva.

6. En el texto ledo se infiere que:

A) si el alumno lee mal errar en el 75% de las preguntas.
B) los alumnos estn interesados en leer mejor.
C) la lectura rpida no es una buena estrategia para resolver la PSU.
D) los alumnos desean hacer trampa en la PSU.
E) los cursos de lectura veloz son una estafa.
140

Texto 3 (7-8)
Al llegar diciembre, es cada vez ms frecuente que los adultos se quejen por la cantidad de
problemas econmicos y de tiempo que se les viene encima. Tratan de esquivar los costosos
regalos para disminuir gastos y la publicidad no ayuda. Los nios por su parte, suean con
regalos novedosos, modernos y por lo general, caros.
Navidad, debe ser un momento de felicidad y hermandad, donde el dar sea ms importante que
el recibir.

7. Qu estructura presenta el texto expositivo ledo?:

A) Secuencial.
B) Inductiva.
C) Descriptiva.
D) Enumerativa.
E) Deductiva.

8. El texto afirma que la diferencia entre padres e hijos es:

A) Que los primeros se estresan con la Navidad y los segundos no.
B) Que los primeros desean comprar cosas baratas y los segundos recibir regalos caros.
C) Que los primeros desean compartir y los segundos recibir regalos.
D) Que los primeros desean recibir y los segundos dar.
E) No hay diferencia, ambos desean compartir un momento de felicidad y hermandad.

II. Conectores

1. En mi hogar nadie fue jams a una terapia, _____ varios de nosotros, manifestbamos
clsicos casos de locura.

A) A pesar de que
B) A menos que
C) pero
D) mas
E) ya que

2. El lapso es siempre el mismo: en la pubertad, las chicas descubren a los muchachos;
posteriormente, los muchachos descubren a las chicas, _____finalmente, los padres, a los
muchachos con las chicas.

A) y
B) por eso
C) pero
D) pero,
E) porque

141

3. Tena mucho inters por conocer nuevos pases_____ sus recursos econmicos no se lo
permitan.

A) y
B) , ya que
C) , pero
D) , ms
E) , porque

4. Las multitiendas son espacios privados que aparentan ser espacios pblicos, con acceso en
apariencia libre_____sometido a discreto control, con sus entradas, salidas_____circulacin
vigiladas por cmaras invisibles.

A) en consecuencia y
B) y entre
C) ya sea ms
D) pero y
E) no obstante , es decir,

5. Viv toda mi infancia_____la humareda_____la mortandad de la Primera Guerra Mundial.

A) entre y, adems
B) en medio de y
C) despus de sin
D) no en , sino en
E) con , osea,

6. En algunos pases _____sofisticados, _____Francia e Inglaterra, la visita al psiclogo era
una actividad normal

A) ms que
B) a veces es decir
C) ms como
D) muy cmo
E) menos igual que

7. Slo los dialectos muertos permanecen inmviles, atrapados_____las cartulas de un libro,
como una momia_____cristales.

A) mediante a travs de
B) en entre
C) debajo de en medio de
D) en medio cerca de
E) entre entre

142

8. Es necesario cuidar la salud _____aparte de la contaminacin corremos peligro de contraer
la gripe humana _____el virus H1N1.

A) ya que ni
B) si es que con
C) porque o
D) si junto con
E) ya que y

1. El pimentn

1. Fruto originario la India y China
2. Introduccin a otros continentes a mediados del siglo XVI.
3. Atribucin de virtudes mgicas, afrodisacas y medicinales por parte de los
maestros culinarios.
4. Utilizado en Italia y otros pases como planta ornamental.
5. En Europa es considerado fruto comestible solo a partir del siglo XVIII.

A) 2 4 3 5 1.
B) 2 1 3 4 5.
C) 3 2 1 5 4.
D) 1 3 2 4 5.
E) 1 5 2 4 3.

2. La bomba nuclear

1. A 25 millas de distancia las llamas eran an visibles.
2. Desde entonces el mundo vive en constante temor por la posibilidad de una guerra
nuclear.
3. Dos ciudades japonesas fueron devastadas, y con ello se puso trmino a la Segunda
Guerra Mundial.
4. Confiemos en que, como lo deseara Einstein, la desintegracin del tomo sirva para
fines de progreso y no de destruccin.
5. Hiroshima y Nagasaki. En ambas ciudades cay slo una bomba, pero bast para
que la vida fuera destruida en un radio de 10km a la redonda.

A) 1 3 5 4 2.
B) 1 5 2 3 4.
C) 5 1 3 2 4.
D) 5 1 4 2 3.
E) 5 3 2 1 4.

143

3. Dante Alighieri

1. Un amor imposible convulsiona su vida: Beatriz Portinari.
2. Italiano, nace en Florencia en 1265.
3. La Divina Comedia: su obra ms famosa.
4. Fallece en 1321. Se cree que de malaria.
5. Admirable poema, en el cual el genio alcanza su ms alta cima.

A) 2 4 1 3 5.
B) 5 2 1 3 4.
C) 2 1 3 5 4.
D) 1 2 3 5 4.
E) 21435
4. Arco Iris

1. La tradicin simblica seala que el arco iris es signo de Alianza con lo divino.
2. Fenmeno ptico producido por el paso de la luz a travs de gotas de agua
suspendidas en la atmsfera.
3. Cuando el sol est en el horizonte alcanza su mxima amplitud.
4. stas separan la luz solar segn sus componentes, originando un arco luminoso.
5. Sus colores van desde el rojo en el interior hasta el violeta en el exterior.

B) 2 4 5 3 1
A) 3 2 4 5 1
B) 1 5 2 3 4
C) 2 4 3 1 5
D) 31524
144

19. Indicadores de Produccin de Textos I: Conectores

Comprensin de Lectura

Texto 1 (1-10)

1. Con la atencin del mundo puesta en las guerras civiles, el delito, el desempleo y
otras crisis, las vctimas mortales de la malaria, o paludismo, apenas son noticia. Sin
embargo, segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), hoy, casi la mitad de la
poblacin mundial vive la amenaza de esta enfermedad, y anualmente la contraen
entre trescientos y quinientos millones de personas, lo que la convierte en la ms
extendida de todas las enfermedades tropicales y una de las ms letales. Cul es el
ndice de mortalidad?

2. Cada veinte segundos muere una persona a causa de la malaria. Dicha cifra equivale a
ms de un milln y medio de defunciones todos los aos, cantidad equiparable a la de
la poblacin total de la nacin africana de Botsuana. Nueve de cada diez defunciones
ocurren en el frica tropical, donde la mayora de las vctimas son nios. La OMS
encontr que la regin amaznica es la zona ms afectada en Amrica. La
deforestacin y otros cambios ecolgicos dejan una estela cada vez mayor de vctimas
de la malaria en esa parte del mundo. En algunas comunidades amaznicas del Brasil,
la situacin se ha agravado tanto que ms de 500 de cada 1.000 habitantes estn
infectados.

3. Ya sea en frica, Amrica, Asia o en cualquier otro lugar, la malaria afecta
principalmente a las comunidades ms pobres. stas observa la OMS- son quienes
menos acceso tienen a los servicios mdicos, quienes menos recursos poseen para
asegurarse proteccin y quienes ms lejos se hallan de las campaas de control de la
malaria. Con todo, la situacin de los pobres no es desesperanzada. Segn el boletn
de investigacin sobre enfermedades tropicales TDR News, en los ltimos aos se ha
puesto a disposicin de un mayor nmero de personas uno de los mtodos
antipaldicos ms prometedores. Cul es el nombre de este salvavidas? Mosquiteros
impregnados de insecticida.

4. Si bien el uso de mosquiteros supone volver a una solucin elemental, el doctor
Ebrahim Samba, director de la agencia de la OMS en frica, dijo a Panos Features,
boletn del Instituto Panos, que los ensayos para probar la eficacia de los mosquiteros
en la lucha antimalrica han arrojado resultados muy estimulantes. En Kenia, por
ejemplo, la mortalidad, ha decrecido en un tercio entre los nios menores de cinco
aos gracias a los mosquiteros impregnados de insecticidas biodegradables. Aparte de
salvar vidas, los mosquiteros pueden reducir radicalmente la carga de los servicios
de salud, ya que menos pacientes requerirn tratamiento hospitalario por esta
enfermedad.

5. No obstante, queda un problema por resolver: quin pagar los mosquiteros? Cuando
se pidi a la poblacin de cierto pas africano que contribuyera, la mayora se rehus.
Y no sorprende, pues para quienes viven en pases que invierten menos de 5 dlares
anuales por persona en el cuidado de la salud, la adquisicin de un mosquitero con
145

insecticida o sin l representa un lujo. Pero puesto que esta medida preventiva
costar a los gobiernos menos que el tratamiento de los pacientes, los expertos de la
ONU dicen que comprar y distribuir mosquiteros impregnados sera una manera muy
rentable de utilizar los escasos fondos oficiales. Puede que el suministro de
mosquiteros constituya una forma de ahorro para el Estado; pero para millones de sus
ciudades pobres significa mucho ms es un medio de salvar la vida.

1. CONTRAEN

A) CONTAGIAN, porque la enfermedad se transmite de un enfermo a otro.
B) PADECEN, porque es una enfermedad que afecta la salud.
C) SUFREN, porque la enfermedad es un mal que ataca a la poblacin.
D) ADQUIEREN, porque la malaria todo el tiempo encuentra nuevas vctimas.
E) ENFRENTAN, porque los enfermos buscan mejorarse de la enfermedad.
2. EXTENDIDA

A) CONOCIDA, porque la malaria es la enfermedad ms temida a causa de su
peligrosidad.
B) GENERALIZADA, porque en ciertos territorios, la malaria es la enfermedad que ms
personas padecen.
C) HABITUAL, porque en frica, la malaria es la enfermedad que ms contrae una
persona durante su vida.
D) FAMOSA, porque la malaria es la enfermedad de frica ms conocida en otras partes
del mundo.
E) ESPARCIDA, porque la malaria es la enfermedad que cubre mayor cantidad de
territorio.

3. En relacin con los pobres, el texto afirma que:

A) Su situacin no es nada esperanzadora.
B) No estn dispuestos a usar mosquiteros.
C) Son los ms expuestos a guerras civiles, delito y desempleo.
D) No tienen conciencia del cuidado de la salud.
E) Son los ms afectados por algunas enfermedades.

146

4. Cul(es) de las siguientes afirmaciones es(son) Falsa(s)?

I. Usar mosquitero supone regresar a lo elemental.
II. Los pobladores africanos consienten en cubrir los gastos de los mosquiteros.
III. En frica y Asia, la malaria afecta slo a los ms pobres.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo I y III
D) Slo III
E) Slo II y III

5. En relacin con el uso de mosquiteros, se afirma en el texto que:

A) El doctor Ebrahim Samba se opone a ello.
B) Aumenta los costos en la salud y su administracin.
C) Sin su uso mueren entre trescientos y quinientos millones de personas todos los aos.
D) Los pases europeos invierten menos de cinco dlares anuales para su compra.
E) Puede ser un medio de salvar vidas de ciudadanos pobres.
6. Del texto se puede inferir que:

A) Si aumentara, a nivel mundial, el nmero de pobres, la malaria se extendera a toda la
poblacin mundial.
B) Los mosquiteros impregnados de insecticida son el nico medio de erradicar la malaria.
C) Finalmente, el mejor medio para combatir la malaria es el ms elemental y econmico
de todos.
D) Si se entregara un mosquitero a cada pobre, el suministro se agotara.
E) La regin amaznica es la ms afectada por la malaria, por ser tropical.

7. En el prrafo dos, el autor expone los ndices de mortalidad por malaria con el propsito de:

A) Compararla con la poblacin africana de Botsuana.
B) Indicar cmo los cambios ecolgicos inciden en stos.
C) Compararlas con las muertes causadas por guerras, delitos y otros.
D) Ilustrar que es una de las enfermedades tropicales ms extendida y letal.
E) Demostrar que debera otorgrsele ms importancia de la que se le suele dar.

147

8. Cul(es) de las siguientes alternativas es(son) Verdadera(s), de acuerdo al texto?

I. En Kenia, la mortandad entre los nios mayores de cinco aos ha ido disminuyendo
gracias a los mosquiteros.
II. Los pobres son los ms expuestos a la malaria, principalmente por tener menos acceso
a los Centros de Salud.
III. En comunidades amaznicas brasileas, ms de la mitad de la poblacin est infectada
de malaria.
A) Slo I
B) Slo III
C) Slo II
D) Slo I y II
E) Slo II y III

9. Cul de las siguientes opciones representa el mejor ttulo para el texto ledo?:

A) La lucha antimalrica.
B) Enfermedades tropicales letales
C) La O.M.S. y LA O.N.U.
D) Deterioro de la salud entre los pases.
E) La Lucha de la O.M.S. a favor de la salud

10. Cul de las siguientes oraciones sintetiza mejor lo expresado en el prrafo cuarto?

A) Los mosquiteros reducen la carga del servicio de salud.
B) El uso de mosquiteros no pasa de ser una solucin elemental.
C) El uso de mosquiteros en la lucha antimalrica tiene buenos efectos.
D) En Kenia, la mortalidad ha decrecido entre los nios.
E) Con los mosquiteros, menos pacientes necesitan hospitalizacin.
148

Texto 2 (11-13)

Dnde estarn los amigos de ayer,
la novia fiel que siempre dije amar?
Dnde andarn mi casa y su lugar,
mi carro de jugar, mi calle de correr?
Dnde andarn la prima que me am,
el rincn que escondi mis secretos de ayer?

Pablo Milans, Cunto gan, cunto perd
[Fragmento]
11. Cul es el temple de nimo del hablante de este poema?:

A) Escepticismo
B) Nostalgia
C) Desolacin
D) Tristeza
E) Desconsuelo

12. Qu tpico literario es el predominante en el fragmento anterior?:

A) Feliz aqul.
B) De las armas y las letras.
C) El mundo al revs.
D) De la falsa modestia.
E) Dnde estn?

13. De los siguientes gneros histricos, Cul corresponde al Gnero Narrativo?:

A) Soneto
B) gloga
C) Auto sacramental
D) Cantar de Gesta
E) Entrems

Ejercicios

1. La cuidadana se define_____ el vnculo jurdico que une a una persona con el Estado,
generndose, _____, determinados derechos y obligaciones recprocos.

A) segn no obstante
B) sobre por lo tanto
C) de acuerdo a por ende
D) slo por sin embargo
E) como en consecuencia
149

2. Esa maana el despertador son antes; _____llegu _____de las ocho al colegio.

A) as que antes
B) en tanto pasada
C) debido a esto despus
D) pues alrededor
E) ya que aproximadamente antes

3. _____definen el derecho a voto como algo que es fundamental para una organizacin de la
sociedad sustentada _____ciertas bases, _____de asegurar de la mejor manera la subsistencia
del grupo.

A) Muchos en adems
B) Algunos sobre con el fin
C) Pocos de para
D) Generalmente sobre por lo tanto
E) Muchos en despus

4. _____personas creen que las artes acrobticas son peligrosas, _____se producen ms
lesiones en las prcticas de ftbol.

A) Ciertas y
B) Pocas como siempre
C) Diversas por ello
D) Algunas as
E) Muchas sin embargo,

5. Un talento es un medio _____ el hombre se define y acerca a los fines _____que ha sido
creado.

A) de para
B) en que del
C) por el cual para los
D) , sin embargo, con el objeto de
E) mas para

6. No existe absoluta certeza_____la importancia de una nutricin vegetariana_____desarrollo
de todo ser viviente.

A) en relacin con respecto del
B) respecto de en cuanto al
C) de y el
D) referente en el
E) acerca de para el

150

7. Hay quienes afirman que la literatura contempornea debera ser estudiada cientficamente,
_____la proximidad de los acontecimientos impedira _____anlisis ordenado y objetivo.

A) en consecuencia cualquier
B) por lo tanto todo
C) a pesar de sobre todo
D) ya que todo
E) pues a la vez
8. En la poca de verano el cuidado del jardn debe ser minucioso _____ la resequedad del
suelo afecta el desarrollo de las flores. ________ no debe ser excesiva la cantidad de agua
vertida, _____ esto tambin es nefasto para ellas.

A) porque Sin embargo, ya que
B) por ello No obstante, debido a que
C) en consecuencia Con todo, pues
D) como Adems, fuera de que
E) pues Entonces porque

9. Vicente Huidobro es un escritor chileno que, _____su agitada existencia, produjo obras de
gran valor esttico.

A) pese a
B) a pesar de
C) debido a
D) mas
E) por

10. La capital se encontraba asolada, _____sus vecindades no perdieron la alegra _____las
ganas de vivir.

A) pero, por el contrario por
B) por lo que y menos
C) pero, a pesar de ello ni
D) en el momento en que o
E) y adems ni tampoco

11. La particularidad esencial que distingue_____la retrica_____otras artes es que usa el
lenguaje_____materia prima.

A) si u en cuanto
B) a veces con por
C) a de como
D) de a y adems
E) a ya al modo de

151

12. La oratoria es un arte _____es una tcnica, se considera _____un conjunto de normas
_____preceptos que sirven para una comunicacin ms poderosa.

A) o ms bien y
B) y como y
C) ,es decir, como o
D) y as como con
E) ,por eso as y

13. _____es cierto que los ganados transmiten seales informativas _____se coartan a
contextos y escenarios especficos y son poco flexibles.

A) Aunque estas
B) Si bien aunque
C) No ya que
D) Si ellas
E) No obstante por consiguiente

14. El lxico hispnico, _____el conjunto de palabras con que cuenta nuestra lengua, no es fijo
_____permanece invariable.

A) o sea, y
B) esto es, ni
C) en efecto, adems
D) y ni
E) es decir, tampoco

15. La argumentacin no se trata solamente de expresar un punto de vista, que pretende ser
personal, _____de sustentar en un razonamiento claro que permita potenciar _____refutar una
proposicin para que los oyentes la acepten como vlidas.

A) adems tambin como
B) sino o
C) con la finalidad as como
D) aparte y
E) si no o

16. La publicidad y la propaganda aparecen en todos los medios masivos. Poseen una
importancia econmica, _____su finalidad es conseguir consumidores para los servicios o
productos que ofrecen. _____, son parte del financiamiento de los medios.

A) por lo tanto, Adems
B) mientras que As
C) ya que Si bien
D) pero En cambio
E) pues Por otro lado

152

17. El Impresionismo_____significa una nueva imagen del ser humano, _____un cambio total
en la perspectiva de ste.

A) tambin incluso
B) en cierto modo adems
C) no obstante pero no
D) aunque por lo mismo
E) no slo sino

18. _____el momento de auge del Criollismo, la obra de arte subordin la intencin
esttica_____una finalidad docente, _____haba ocurrido con los autores neoclsicos.

A) Durante a tal como
B) En por como siempre
C) Si bien , es decir, y tambin
D) En tanto, incluso a veces
E) Puesto que para cuando ya

153

20. Indicadores de Produccin de Textos II: Plan de Redaccin

1. El neoimpresionismo

1. El puntillismo y el divisionismo son algunas de sus tcnicas.
2. Principales representantes del movimiento.
3. Origen en Francia hacia 1884 como ltima fase del impresionismo.
4. Algunas obras de estos artistas.

A) 3 - 2 - 4 1
B) 1 - 2 - 4 3
C) 2 - 4 - 3 1
D) 3 - 2 - 1 4
E) 3 - 1 - 2 - 4

2. Gabriela Mistral

1. Veraz, honrada, decidida, recorre todos los caminos con sencillez y seguridad
absoluta.
2. En sus obras prefiri analizar problemas anmicos; el paisaje aparece en un
segundo plano y slo en la medida en que puede contribuir a ambientar los hechos.
3. Escritora chilena.
4. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura.
5. Tala, una de sus obras ms destacadas.

A) 3 - 4 -5 - 1 2
B) 3 - 1 - 4 - 2 5
C) 5 - 1 - 2 - 3 4
D) 5 - 1 - 3 - 2 4
E) 3 - 5 - 2- 4 - 1

3. Vaticano

1. stas han influido poderosamente en el progreso moral de los pueblos.
2. La Iglesia ha nombrado en todos los tiempos figuras de primer orden en sabidura y
santidad.
3. Juan Pablo II y Benedicto XVI, ltimos Papas.
4. En algunas de estas figuras hemos de admirar su esfuerzo y mritos personales.

A) 2 - 3 - 1- 4
B) 3 - 2 - 1- 4
C) 4 - 3 - 2 1
D) 2 - 1 - 4 3
E) 4 - 2 - 3 - 1

154

4. Actividad fsica

1. Otorga flexibilidad.
2. Tonifica los msculos, mejorando el estado fisiolgico en general.
3. Ciertas actividades favorecen rpidos resultados.
4. El ejercicio no produce uno, sino varios efectos.
5. El golf fortalece determinados msculos.

A) 1 - 2 - 3 - 4 5
B) 2 - 3 - 4 - 5 1
C) 3 - 4 - 5 - 1 2
D) 4 - 1 - 2 - 3 5
E) 5 - 1 - 2 - 3 - 4

5. El Baby-ftbol

1. Este deporte se juega en un terreno rectangular.
2. Variante del futbol
3. Las dimensiones de la cancha son variables.
4. Los bandos estn constituidos por cinco jugadores.
5. De los jugadores, uno es el arquero o guardameta.

A) 2 - 4 - 5 - 1 3
B) 4 - 5 - 2 - 3 1
C) 4 - 2 - 5 - 3 1
D) 2 - 1 - 3 - 4 5
E) 1 - 3 - 4 - 2 5

6. La mineraloga
1. Estructura, color, transparencia, brillo y composicin qumica, son sus
preocupaciones principales.
2. Clasificacin de los minerales segn diversos criterios.
3. Ciencia que estudia los minerales.
4. Algunos minerales son: el oro, la plata, el cobre, etc.

A) 3 - 2 - 1- 4
B) 3 - 1 - 2 4
C) 4 - 3 - 2 1
D) 3 - 1 4 2
E) 2 - 4 - 3 - 1
155

7. Las razas

1. Tambin existen las razas humanas, grupos de seres que por el color de su piel y
otros caracteres se distinguen entre s.
2. Grupos en que se subdividen algunas especies y cuyos caracteres diferenciales se
perpetan por herencia.
3. Los chinos pertenecen a la raza amarilla.
4. La mayor parte de la poblacin africana pertenece a la raza negra.
5. Blanca, amarilla, cobriza y negra son algunas de sus clasificaciones.

A) 1 - 2 - 3 - 4 5
B) 2 - 1 - 5 - 3 4
C) 2 - 1 - 3 - 4 5
D) 5 - 4 - 3 - 2 1
E) 2 - 5 - 3 - 4 - 1

8. Antn Chjov

1. Su obra encarna conflictos de carcter universal en forma sencilla y sin artificio.
2. De origen Ruso, dramaturgo, novelista y cuentista
3. Sus obras ms conocidas: El to Vania, Las tres hermanas y El jardn de los cerezos
4. Su obra indaga en el interior del ser humano

A) 1 - 2 - 3 - 4
B) 2 - 4 - 3 - 1
C) 2 - 4 - 1 - 3
D) 1 - 3 - 2 - 4
E) 3 - 1 - 4 - 2

9. Las drogas

1. Tabaco: Droga legal pero con efectos fatales.
2. Caractersticas generales de las drogas
3. Los narcticos: tipos de drogas
4. Clasificacin de las drogas
5. Medicamentos y drogas

A) 2 - 5 - 3 - 4 1
B) 1 - 2 - 3 - 4 5
C) 5 - 3 - 2 - 4 1
D) 5 - 2 - 4 - 3 1
E) 3 - 4 - 2 - 5 -1

156

10. El naturalismo literario

1. Escritores naturalistas chilenos
2. Primeras manifestaciones del naturalismo literario
3. Principales escritores y obras del movimiento.
4. Anlisis de las obras literarias ms importantes
5. Definicin de esta corriente.

A) 2 - 5 - 1 - 3 - 4
B) 5 - 2 - 3 - 1 - 4
C) 3 - 2 - 5 - 1 - 4
D) 5 - 3 - 2 - 1 - 4
E) 5 - 1 - 4 - 2 - 3

11. Lenguaje no verbal

1. Las palabras no son el nico medio de expresin.
2. Al lenguaje no verbal la denominamos comunicacin gestual
3. Clasificacin de los gestos
4. Los recursos de la expresin pueden ser verbales y no verbales
5. Tambin nuestro rostro y nuestras manos comunican lo que pensamos y sentimos

A) 1 - 5 - 4 - 2 3
B) 2 - 5 - 4 - 3 1
C) 4 - 1 - 5 - 2 3
D) 4 - 2 - 5 - 1 3
E) 1 - 2 - 3 - 4 - 5

12. El cmic

1. Se plantea que el cmic sera un Medio Masivo de Comunicacin.
2. Se estructuran a travs de vietas.
3. Tambin conocido como historieta.
4. stas incorporan signos cinticos, globos, onomatopeyas, etc.
5. Es una variedad icnica que deriva del gnero narrativo.

A) 3 - 1 - 5 - 2 - 4
B) 5 - 1 - 3 - 2 - 4
C) 3 - 5 - 2 - 4 - 1
D) 5 - 2 - 3 - 1 - 4
E) 3 - 2 - 4 - 1 - 5

157

13. La cerveza

1. Origen de la cerveza.
2. Proyecciones de exportacin de la cerveza alemana.
3. Bebida alcohlica obtenida de la cebada.
4. Alemania: paraso cervecero.
5. Junto con el vino, la cerveza es una bebida prehistrica.

A) 1 - 3 - 5 - 2 4
B) 4 - 2 - 1 - 5 - 3
C) 3 - 1 - 5 - 4 2
D) 1 - 5 - 4 - 3 2
E) 4 - 5 - 1 - 3 - 2

14. Nuestra galaxia

1. Gracias a la astronoma sabemos que las estrellas que vemos durante la noche
forman parte de un gran sistema.
2. Las estrellas aparecen concentradas en la parte central.
3. La forma de la va lctea es bastante peculiar.
4. Se parece a dos platos encarados con sus bordes en contacto.
5. Podemos darnos cuenta de esto al observar el cielo en una noche clara.

A) 1 - 5 - 4 - 3 - 2.
B) 5 - 4 - 3 - 1 - 2
C) 1 - 3 - 4 - 2 - 5
D) 3 - 4 - 2 - 5 - 1
E) 3 - 2 - 4 - 5 - 1

158

21. Conocimientos y Habilidades Generales I

Ejercicios:
El latn es til para la formacin del nio porque, en primer lugar, es el fundamento de la
lengua y facilita su estudio en el plano del vocabulario, de la gramtica y de la literatura. En
segundo lugar, porque es indispensable para una buena comprensin de nuestra historia, de
nuestras leyes, de nuestras costumbres. Y finalmente, porque es un instrumento de formacin
intelectual, que desarrolla paralelamente con las matemticas, la capacidad de razonamiento, el
espritu de anlisis y de sntesis, como lo demuestra el xito de los latinistas en los cursos de
ciencias.

1. INDISPENSABLE

A) TIL, porque el aprendizaje del latn por parte del nio ayuda a una buena
comprensin de la historia.
B) IMPRESCINDIBLE, porque sin el aprendizaje del latn, el nio no comprender
nuestra historia de manera cabal.
C) ESENCIAL, porque una parte importante del estudio de la historia dice relacin con el
aprendizaje de la lengua latina.
D) FORZOSO, porque a los nios se les obliga a aprender latn para que puedan tener
tambin una buena comprensin de la historia.
E) REQUERIDO, porque antes de disponerse a estudiar historia, los nios se abocan al
aprendizaje de la lengua latina.


A) descriptivo
B) expositivo
C) argumentativo
D) dialgico
E) narrativo

Nuestro pas vive una escalada de vulgaridad, pero no se trata de un fenmeno aislado. El
problema es que Chile es una nacin mimtica, porque es un pas pobre convertido en nuevo
rico hace muy poco. () En cuanto a los sntomas de la vulgaridad, los socilogos dicen que lo
primero que se deteriora en un pas con conflictos sociales es el humor y creo que tienen razn.
Hoy en nuestro humor impera la ley del ms fuerte y de la sexualidad absoluta. Y me parece
una increble falta de humor creer que lo cmico est slo relacionado con la coprolalia, con el
sexo.
Marta Blanco, El Mercurio, 18 de julio de 1998

159

3. MIMTICA

A) OSTENTOSA, porque en Chile existe la tendencias a hacer gala de la nueva riqueza.
B) IMITATIVA, porque al enfrentar una nueva realidad, Chile intenta replicar a pases con
ms trayectoria.
C) FARSANTE, porque en Chile se tiende a fanfarronear de una riqueza que en verdad no
se tiene.
D) ASPIRACIONAL, porque Chile intenta parecerse vanamente a pases ms ricos.
E) DECADENTE, porque al ser al convertirse en un pas rico recientemente, Chile ha
perdido sus valores ms esenciales.
4. El registro utilizado en el texto anterior es predominantemente:

A) Supraformal
B) Culto Formal
C) Culo Informal
D) Inculto Formal
E) Inculto Informal

Durante el siglo de oro se cultivaron tanto una lrica popular como una lrica ms bien culta.
La primera, sustentada en una tradicin oral, la podemos apreciar en la creacin de villancicos,
refranes, romances y coplas. En lo que respecta a la lrica culta, nos encontramos con
composiciones ms complejas y elaboradas, entre ellas la oda, la elega, la gloga y el soneto.

5. En el texto anterior se puede afirmar que:

A) La expresin literaria es inherente al ser humano
B) Villancicos, refranes, romances y coplas son parte de la lrica popular.
C) La oda y la gloga tienen su raz en una tradicin oral.
D) La elega es una composicin ms compleja y elaborada que la gloga y el soneto.
E) La lrica culta surge en el siglo de oro espaol.


A) descriptivo.
B) narrativo.
C) argumentativo.
D) dialgico.
E) expositivo.

160

Pedro Caldern de la barca naci en Madrid de nobles progenitores. Estudi teologa en el
Colegio Imperial de Madrid e ingres posteriormente en la Universidad de Salamanca. A poco
de terminar sus estudios se dio a conocer como notable poeta ()

Francisco Biosca (dir): Gran Enciclopedia del mundo, Bilbao, Durvan, 1968

7. El texto anterior NO es argumentativo porque:

A) entretiene.
B) comenta.
C) informa.
D) justifica.
E) convence.

Todas las partculas elementales (p.e.) son objetos de masas y dimensiones extremadamente
pequeas. La mayor parte de las partculas tienen masas del orden de la masa del protn, igual
a 1,6.10 -24 g. (entre las partculas con masa no nula, resulta bastante menos slo la masa del
electrn: 0,9.10-27 g.). Las dimensiones del protn, pion y otros hadrones son del orden de 10-13
cm. y las del electrn y el muon no se han determinado, pero son menores que 10-16 cm. Las
masas y las dimensiones microscpicas de las p.e. ocasionan la especfica forma cuntica de su
comportamiento. Las longitudes de las ondas de De Broglie de las p.e., por lo general, son
comparables o mayores que sus dimensiones tpicas. De acuerdo con esto, las regularidades
cunticas son determinantes en la conducta de las p.e.
(A.m. Projrov, dir., Diccionario Enciclopdico de la Fsica, Ed. Mir, 1996)

8. En el texto anterior encontramos un tipo de descripcin:

A) Subjetiva
B) Objetiva
C) Etopyica
D) Caricaturesca
E) Topogrfica

9. Segn el texto se infiere que:

A) Todas las p.e. poseen masa.
B) La masa del electrn es menor que la del protn.
C) Las masas de las p.e. determinan su comportamiento cuntico.
D) Las dimensiones del protn y del pion son similares.
E) La masa del protn es proporcional a la longitud.

161


En realidad no hay adjetivos
Ni conjunciones ni preposiciones
quin ha visto jams a un Y
fuera de la Gramtica de Bello?
en la realidad hay solo acciones y cosas
un hombre bailando con una mujer
una mujer amamantando a su nene
un funeral -un rbol- una vaca
la interjeccin la pone el sujeto
el adverbio lo pone el profesor
y el verbo ser es una alucinacin del filsofo.

Nicanor Parra, Prdicas y Sermones del Cristo
del Elqui.

10. El hablante lrico del poema anterior es:

A) Andrs Bello
B) Nicanor Parra
C) El profesor
D) El filsofo
E) Una persona

11. En el poema anterior podemos encontrar:

I. Rima asonante.
II. La forma lrica conocida como elega.
III. Un tono crtico hacia la lingstica.
IV. Once versos libres.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) II y III
E) III y IV

12. La actitud lrica predominante en el poema anterior es:

A) Enunciativa
B) Apostrfica
C) Carmnica
D) Crtica
E) Denunciante

162


Narrando mi ciudad
1 Los postulantes deben tener entre 11 y 15 aos
2. Cada postulante deber presentar un texto narrativo que muestre su ciudad, caracterice a sus
habitantes, etc.
3. El texto narrativo debe tener un mximo de 15 pginas escritas a computador.
4. Los ganadores sern notificados antes del 15 de Octubre.
5. Los tres primeros lugares sern premiados con dinero en efectivo y sus textos sern
publicados.


A) Expositivo
B) Descriptivo
C) Dialgico
D) Narrativo
E) Argumentativo

14. La estructura del texto anterior es de tipo:

A) Descriptiva
B) Enumerativa
C) Temporal
D) Causal
E) Paralelstica
163

22. Conocimientos y Habilidades Generales II

Texto1 (1-6)

Advierten que la exposicin al ozono aumenta el riesgo de muerte por dolencia respiratoria
La presencia del gas ozono en la superficie terrestre tiene un efecto daino, ya que es txica y
afecta a la salud del ser humano. La larga exposicin al ozono, un componente del smog, aumenta
el riesgo de muerte por enfermedades respiratorias, segn una investigacin publicada hoy por
"New England Journal of Medicine".

En las capas altas de la atmsfera, el gas ozono es un componente natural que protege contra la
radiacin de los rayos ultravioleta, dainos para la vida.
Sin embargo, su presencia en la superficie terrestre tiene un efecto muy distinto: es txica y afecta
a la salud del ser humano.

Es el hombre precisamente el culpable de las concentraciones de ozono en las capas ms bajas de
la atmsfera puesto que el gas se forma como consecuencia de reacciones qumicas que se
producen, en presencia de luz solar, entre el oxgeno y dixido de nitrgeno procedente de los
tubos de escape de los vehculos y de las fbricas.

A pesar de que contribuye al efecto invernadero, el ozono se considera un contaminante
secundario debido al tiempo que tarda en formarse.
Ozono
Ahora, un equipo de investigadores de diversas instituciones, entre ellas las universidades de
Nueva York y Ottawa (Canad), descubri que la exposicin al ozono durante largo plazo tiene
consecuencias negativas para la salud del ser humano.

Estudios anteriores haban demostrado que tras un da en el que se alcanzaban altos ndices de
ozono haba ms casos de ataques cardacos y asmticos, pero no haban analizado el impacto
sobre la mortalidad de la exposicin al ozono a largo plazo.
"Nuestra investigacin demuestra que para proteger la salud pblica no slo debemos limitarnos a
disminuir los picks de ozono, sino que tambin debemos reducir la exposicin acumulativa a
largo plazo", afirma uno de los autores, George D. Thurston.

Los investigadores llevaron a cabo durante 18 aos un seguimiento a 450.000 personas mayores
de 30 aos y habitantes de 96 zonas metropolitanas de Estados Unidos.
El equipo correlacion las muertes que se produjeron (48.884 por causas cardiovasculares y 9.891
por enfermedades respiratorias) con los datos de concentracin de ozono de los lugares donde
residan los fallecidos.

Muertes
Tras tener en cuenta diversos factores como edad, raza, educacin o dieta, los cientficos
descubrieron que existe un mayor riesgo de muerte por causas respiratorias en las reas con
mayor concentracin de ozono.

El trabajo separ los efectos que el ozono y el material particulado del aire (polvo, holln) tienen
164

en la salud: el primero influye en las enfermedades respiratorias y el segundo en las
cardiovasculares.

Cuando el nivel de concentracin de ozono se incrementa en 10 partes por mil millones, el riesgo
de muerte por causas respiratorias aumenta en un 4%, especialmente por neumona o enfermedad
obstructiva crnica.

Los niveles de ozono recomendados por la Agencia de Proteccin Ambiental de Estados Unidos
(EPA) son de 75 partes por mil millones.
Sin embargo, en las zonas cercanas a Los ngeles y Houston, donde hay bastante sol, los niveles
de gas oscilan entre 62,5 y 104 partes por mil millones.

1. Qu funcin cumplen los subttulos en este texto expositivo?

I. Destacar distintos temas dentro del texto
II. Marcar la introduccin, desarrollo y conclusin
III. Organizar el texto expositivo

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) I y III
E) II y III

2. Cul es la idea principal de este texto?:

A) En las zonas metropolitanas de EEUU hay mayor cantidad de ozono.
B) El ozono es un componente natural que protege contra los rayos UV.
C) Al haber altos ndices de ozono, se producen ataques cardiacos.
D) El polvo y holln son ms contaminantes que el ozono.
E) El ozono en la superficie terrestre es daino para la salud.

3. Con qu fin se destacan diversas investigaciones cientficas en este texto?:

A) Respaldar cientficamente la propuesta del autor.
B) Publicitar las investigaciones cientficas norteamericanas.
C) Ejemplificar concretamente los peligros del ozono.
D) Darle un nivel culto-cientfico al texto ledo.
E) Generar temor en la poblacin que contamina el medio ambiente.

165

4. En la tercera parte del texto (Muertes) se afirma que:

I. Los ngeles y Houston son ciudades con altos ndices de ozono
II. El ozono genera problemas de salud distintos a los del polvo y holln
III. El lmite aceptado de ozono son 10 partes por mil millones

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) I y II
E) I, II y III

Ejercicios

Adems, a partir del ao 2007, 28 mil estudiantes de escuelas y liceos rurales de todo Chile
pudieron trasladarse sin problemas a sus establecimientos gracias al aporte pblico al transporte
rural. Ms adelante me referir al tema del transporte en general.

Y este ao, por primera vez, la totalidad de los estudiantes de liceos tcnico-profesional del
pas estamos hablando de ms de 72 mil alumnos, tendr una beca para realizar su prctica
profesional. Iniciamos esto el ao pasado, donde becamos a 41 mil.

Invertimos fuertemente en infraestructura y equipamiento. Cuadruplicamos el nmero de
establecimientos donde realizamos obras como casinos, camarines, cocinas y muchas otras;
hemos puesto especial atencin en el equipamiento de establecimientos pblicos de educacin
media tcnico profesional.
Discurso 21 de mayo del 2008, Michelle Bachelet

1. A qu tipo de discurso emitido en situacin pblica pertenece el fragmento anterior?:

A) Argumentativo
B) Comunitario
C) Poltico
D) Religioso
E) Expositivo

166


Estimados vecinos: Luego de arduos meses de lucha, al fin hemos logrado conseguir lo que
queramos: una mejor iluminacin para el pasaje. Gracias a las gestiones realizadas por el Sr.
Jara en la municipalidad de Conchal, ahora tenemos un lugar ms seguro para vivir.

2. A qu tipo de discurso corresponde el texto anterior?:

A) Pblico de felicitaciones
B) Pblico comunitario
C) Pblico poltico
D) Privado
E) Pblico de inauguracin

Es una forma de comunicacin propia de las sociedades modernas. Aparece en todos los
medios masivos de comunicacin. Posee una importancia econmica, pues su finalidad es
conseguir clientes para los productos o servicios que ofrece. Por otro lado, financia total o
parcialmente los medios de comunicacin. Tambin tiene una importancia cultural en tanto
promueve estilos de vida, valores y comportamientos.
El lenguaje oral, Carlos Loprete.

3. A qu concepto corresponde la definicin anterior?:

A) Radio
B) Televisin
C) Publicidad
D) Internet
E) Revista

4. Qu medio de comunicacin se excluye de la referencia anterior?:

A) Correo
B) Internet
C) Radio
D) Televisin
E) Publicidad
167

BALADA

l pas con otra;
yo le vi pasar.

Siempre dulce el viento
y el camino en paz.

Y estos ojos mseros
le vieron pasar!

El va amando a otra
por la tierra en flor.

Ha abierto el espino;
Pasa una cancin

Y l va amando a otra
por la tierra en flor!

El bes a la otra
a orillas del mar;
resbal en las olas
la luna de azahar.
5. En el siguiente verso Siempre dulce el viento encontramos la figura literaria conocida

como:

A) metfora.
B) comparacin.
C) personificacin.
D) sinestesia.
E) aliteracin.

6. En el verso pasa una cancin encontramos una:

A) Comparacin.
B) Sincdoque.
C) Metfora.
D) Aliteracin.
E) Personificacin.

168

7. La actitud lrica que predomina en el poema anterior es:

A) enunciativa
B) apostrfica
C) carmnica
D) despechada
E) desgarradora

8. Qu funcin del lenguaje predomina en el poema anterior?:

A) Expresiva
B) Referencial
C) Metalingstica
D) Potica
E) Apelativa

Gtico:
Son parecidos a los Darks, con la diferencia de que su propuesta es ms superficial. Ms look y
menos seso. Con todo, leen a Anne Rice y sus novelas vampirescas. Los gticos habitan un
mundo ms efectista, con cruces, piercing y metales que el dark. Ofrecen un carcter
exhibicionista ms marcado y tienen un rollo sexual que est ntimamente vinculado a la
pelcula Entrevista con el vampiro, en donde se pone el acento en la mirada bisexual del
vampirismo.


A) descriptivo.
B) argumentativo.
C) expositivo.
D) narrativo.
E) dialgico.

10. El texto anterior se organiza principalmente mediante la forma:

A) Descriptiva
B) Enumeracin
C) Causa- consecuencia
D) Problema solucin
E) Temporal o secuenciada

169


11. La imagen anterior es una:

A) Propaganda, porque intenta adherirnos a una forma de ver la vida
B) Propaganda, porque hace un juicio de valor
C) Publicidad, porque busca que compremos un producto
D) Propaganda, porque quiere que obtengamos un producto
E) Publicidad, porque quiere que pensemos lo mismo que la compaa

12. El mensaje No opinar es pensar distinto es un acto de habla:

A) compromisorio.
B) asertivo.
C) directivo.
D) declarativo.
E) expresivo.

13. El mensaje Toma lo bueno: Coca- Cola es un acto de habla:

A) expresivo.
B) declarativo.
C) directivo.
D) asertivo.
E) compromisorio.
170

23. Respuestas

1.
1.B 2.C 3.E 4.D 5.A 6.B 7.E 8.B

1.2
1.D 2.D 3.E

2.
1.B 2.D 3.B 4.D 5.D 6.E 7.E 8.C

2.2
1.D,A 2.D,A 3.D,A 4.E,C 5.A,B 6.E,C 7.D, 8.D, 9.B,B 10.B,
A A B
11.B, 12.D, 13.D, 14.D, 15.D,
B A A A A

3.
1.D 2.E 3.B 4.B 5.A 6.A 7.C 8.A 9.C 10.E
11.B 12.B 13.D 14.A 15.A

4.
1.C 2.E 3.A 4.E 5.C 6.B 7.C 8.D 9.E 10.C
11.D 12.A 13.B 14.A 15.B 16.E 17.A

5.
1.A 2.E 3.C 4.A 5.B 6.B 7.A 8.B 9.B 10.B
11.D 1.A 2.A 3.B 4.A 5.C

6.
1.A 2.B 3.B 4.D 5.A 6.C 7.B 8.B 9.E 10.A

6.2
1.B 2.D 3.B

7.
1.A 2.E 3.E 4.A 5.D 6.A 7.D 8.B 9.C 10.B

8.
1.C 2.A 3.C 4.B

9.
1.C 2.A 3.C 4.B 5.B
171


9.2
1.B 2.D 3.B 4.C 5.B 6.B 7.C

10.
1.D 2.B 3.D 4.A

11.
1.C 2.E 3.B 4.C

11.2
1.A 2.A 3.A 4.A 5.A 6.B 7.A 1.E 2.A
3.E 4.A 5.C 6.D 7.A 8.E 9.D 10.B 11.C

12.
1.D 2.B 3.D 4.C 5.A 6.E 7.C 8.D 9.E 10.A
11.D 12.B 13.B 14.D 15.D 16.C 17.A 18.D 19.C 20.A
21.A 22.B 23.C

13.
1.D 2.C 3.A 4.C 5.D 6.C 7.C 8.B 9.C 10.C

13.3
1.D 2.A 3.B 4.B 5.C 6.B 7.C

14.
1.E 2.B 3.C 4.B 5.B 6.D 7.D 8.C 9.B 10.A
11.C

14.4
1.E 2.C 3.D 4.B 5.C 6.B 7.D

15.
1.B 2.B 3.C 4.B 5.D 6.E 1.C 2.C 3.D

15.1.
1.E 2.C 3.D 4.B 5.D 6.C 7.A 8.D 9.B 10.C
1.E 2.B 3.A 4.B 5.C 6.A 7.A 8.C 9.E 10.D
1.C 2.A 3.B 4.C 5.C 6.B

16.
1.B 2.B 3.B 4.E 5.C 6.B
1.E 2.A 3.C 4.D 5.B 6.D 7.A 8.E 9.E 10.C
172

1.E 2.E 3.B

17.
1.D 2.C 3.A 4.E 5.D 6.B 7.A 8.B 9.C 10.E
11.C 12.D 13.A 14.E 1.E 2.B 3.D 4.A 5.A
6.D 7.D 8.A 9.C 10.A 1.B 2.C 3.B 4.D

18.
1.C 2.B 3.C 4.D 5.E 6.C 7.A 8.B 1.A
2.A 3.C 4.D 5.B 6.C 7.B 8.E 1.D 2.C
3.C 4.A

19.
1.D 2.B 3.E 4.E 5.E 6.C 7.E 8.E 9.A 10.C
11.B 12.E 13.D 1.E 2.A 3.B 4.E 5.C 6.E
7.D 8.A 9.C 10.C 11.C 12.B 13.A 14.B 15.B 16.A
17.E 18.A

20.
1.E 2.B 3.D 4.D 5.D 6.B 7.B 8.C 9.D 10.B
11.C 12.C 13.C 14.C

21.
1.B 2.C 3.B 4.B 5.B 6.E 7.C 8.B 9.B 10.E
11.E 12.A 13.A 14.B

22.
1.C 2.E 3.A 4.D 1.C 2.B 3.C 4.A 5.D
6.E 7.A 8.B 9.C 10.A 11.C 12.B 13.C

173

Link de reporte de errores: https://es.surveymonkey.com/r/Gauss-Su7
Estimado alumno:
Esperamos que este texto te haya sido de gran ayuda para tu preparacin PSU. El Equipo de
Preuniversitario Gauss y de PSU Para Todos, agradecen que lo hayas utilizado y te
desean el mayor de los xitos.
Si has descubierto algn error de tipo conceptual, ortogrfico, de redaccin o de pauta,

lo puedes reportar de manera online en el siguiente link:
https://es.surveymonkey.com/r/Gauss-Su7
Tus reportes nos sern de enorme ayuda para que podamos seguir creciendo y
perfeccionando nuestros materiales, y ms alumnos en el futuro, puedan beneficiarse de
ellos.
Muchas gracias y mucho xito.


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PSU

Autor: Luis Felipe Moreno R

Edicin: Paula M. Parra

Revisin: Sebastin Navarro R.

A) INOBJETABLES, porque nadie puede poner reparos a la forma de exponer la noticia

3. Cul es el sentido de la palabra PROPORCIONAR en el contexto del cuarto prrafo del

A) IMPARTIR, porque el periodista transmite la noticia al lector de una manera que le

4. La idea central del texto ledo es:

A) la actitud que asumen los lectores ante la noticia.

A) la creacin de motivos a partir de seres reales

3. A qu tipo de texto corresponde la lectura anterior?:

Roberto Bolao, Jim.

12. De lo expuesto en el primer prrafo, cul de las siguientes opciones es correcta?:

3.1.1. Estilo Directo

3.1.2. Estilo Indirecto

3.1.3. Estilo Indirecto Libre

Reflexiones en torno del lenguaje. A propsito de una lectura sobre lenguaje y

1. La extensin en que capta una comunidad los fenmenos de la naturaleza explica

5. En relacin con la importancia de la tierra en la supervivencia del hombre, ya en 1947,

9. El texto anterior tiene como finalidad comunicativa subrayar la importancia de:

Prometeo encadenado (fragmento)

En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha muchotiempo que

Miguel de Cervantes, El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.

4. La finalidad del texto anterior es:

6.1.5. Mundo Cotidiano o Realista

4. El primer prrafo del texto:

7.1.2. Flash Back

7.1.4. Flash Forward

7.1.5. Monlogo Interior

Patrick Sskind, El perfume. (fragmento)

Julio Cortzar, La noche boca arriba.(Fragmento)

Al deshojarse en tus melancolas,

No temas al otoo, si ha venido.

Y como ahora al florecer se inflama,

2. A qu gnero periodstico corresponde el texto ledo?:

6. Segn el texto el Europa:

Pas la nube de dolor..., con pena

Fragmento. Casa de muecas. Enrique Ibsen

3. En su obra ms aclamada, Eloy, Droguett introduce en la narrativa chilena -de manera

14.1.1. Presentacin del conflicto

14.1.2. Desarrollo de la accin dramtica

5. El segundo prrafo del texto ledo se centra en:

Las dulces golondrinas que en invierno se van

Cada vez que las veo siento un fro sutil...

Oh! Pobres golondrinas que se van a buscar

Golondrinas, llegaos! Golondrinas, venid!

Llevadme, golondrinas! Llevadme! No temis!

No sabis, golondrinas errantes, no sabis,

Golondrinas, llegaos! Golondrinas, venid!

III. Plan de Redaccin

6. Del texto se puede inferir que:

11. Cul es el temple de nimo del hablante de este poema?:

4. El registro utilizado en el texto anterior es predominantemente:

1. Qu funcin cumplen los subttulos en este texto expositivo?

2. A qu tipo de discurso corresponde el texto anterior?:

5. En el siguiente verso Siempre dulce el viento encontramos la figura literaria conocida

9. El texto anterior es de tipo:

Si has descubierto algn error de tipo conceptual, ortogrfico, de redaccin o de pauta,

Muchas gracias y mucho xito.

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