Jelajahi eBook
Kategori
Jelajahi Buku audio
Kategori
Jelajahi Majalah
Kategori
Jelajahi Dokumen
Kategori
REPUBLIK INDONESIA
TAHUN 2016
Buku Guru
Bahasa Arab
Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013
Hak Cipta 2016 pada Kementerian Agama Republik Indonesia
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku Siswa ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kuri-
kulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Ke-
menterian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini meru-
pakan Dokumen Hidup yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan
sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan
dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Disusun dengan huruf Cambria 12pt, Helvetica LT Std 16 pt, ae_AlMothnna 30pt,
Myriad Arabic 20pt, 30pt, Adobe Naskh 18,5pt
Alhamdulillah segala puji bagi Allah Swt Tuhan semesta alam, salawat dan
salam semoga senantiasa dilimpahkan kepada makhluk terbaik akhlaknya dan
tauladan sekalian umat manusia, Muhammad SAW.
Kementerian Agama sebagai salah satu lembaga pemerintah memiliki tang-
gungjawab dalam membentuk masyarakat Indonesia yang taat beragama, ru-
kun, cerdas, mandiri dan sejahtera lahir-batin sebagaimana ditegaskan dalam
visinya.
Membentuk generasi cerdas dan sejahtera lahir-batin menjadi core (inti) dari
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam utamanya Direktorat Pendidikan ma-
drasah. Madrasah sebagai lembaga pendidikan berciri khas Islam konsen terha-
dap mata pelajaran PAI (Fikih, SKI, Al-quran Hadis, Akidah Akhlak dan bahasa
Arab).
Secara filosofis, mata pelajaran PAI yang diajarkan bertujuan mendekatkan
pencapaian kepada generasi kaffah (cerdas intelektual, spiritual dan mental)
jalan menuju pencapaian itu tentu tidak sebentar, tidak mudah dan tidak asal-
asalan namun tidak juga mustahil dicapai. Pencapaian ultimate goal (tujuan
puncak) membentuk generasi kaffah tersebut membutuhkan ikhtiar terencana
(planned), strategis dan berkelanjutan (sustainable).
Kurikulum 2013 sebagai kurikulum penyempurna kurikulum 2006 (KTSP) di-
yakini shahih sebagai modal terencana dan strategis mendekati tujuan pen-
didikan Islam. Salah satu upaya membumikan isi K-13 adalah dengan menye-
diakan sumber belajar yakni buku, baik buku guru maupun buku siswa.
Buku Kurikulum 2013 mengalami perbaikan terus menerus (baik dalam hal tat-
aletak (layout) maupun content (isi) substansi). Buku MI (kelas 3 dan 6), MTs
(kelas 9) dan MA (kelas 12) adalah edisi terakhir dari serangkaian proses pe-
nyediaan buku kurikulum 2013 untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di
madrasah (MI, MTs dan MA).
Wassalamualaikum Wr Wb.
BAB 1 ( ) ............................................................................................. 10
a. Istima ........................................................................................................................... 17
b. Tarkib ............................................................................................................................ 18
c. Hiwar ............................................................................................................................. 23
d. Qiraah ........................................................................................................................... 29
e. Kitabah .......................................................................................................................... 33
BAB 2 ( ) .............................................................................. 36
a. Istima ............................................................................................................................ 43
b. Hiwar ............................................................................................................................. 49
c. Tarkib ............................................................................................................................ 50
d. Qiraah ........................................................................................................................... 54
e. Kitabah .......................................................................................................................... 56
BAB 3 ( : ) ............................. 58
a. Istima ............................................................................................................................ 64
b. Hiwar ............................................................................................................................. 69
c. Qiraah ........................................................................................................................... 75
d. Kitabah .......................................................................................................................... 77
BAB 4 ( ) ............................................................................................... 90
a. Istima ............................................................................................................................ 96
b. Hiwar .......................................................................................................................... 100
c. Tarkib ......................................................................................................................... 102
TARKIB
TARKIB
- -
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fiil mudhari yang
berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan
perbedaan fiil yang berada di sebelah kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan perbedaan fiil mudhari yang marfu dan yang
mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
perbedaan antara fiil mudhari yang marfu dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan
antara fiil mudhari yang marfu dan yang mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda
pada fiil mudhari yang marfu dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fiil
mudhari yang marfu dan yang mansub
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fiil mudhari yang
marfu ke fiil mudhari yang mansub.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan
siswa terhadap perubahan fiil mudhari yang marfu ke dalam
berlangsung Keadaan alam
senggang Ilmu hasil eksperimen
Tumbuh Fisika
menjelajah Metode eksperimen
Anda mendapati Peradaban manusia
Memperhatikan Karangan
Maju Pelopor
Awal-awal Ilmu cahaya
Poros Jarak bumi
Alat teropong Gerhana matahari
Jelaskan Peredaran darah
berbicara Faktor
kimia Abad pertengahan
kedokteran Dominasi yang besar
Tokoh terbesar Muncul -
mengembangkan
Menganggap -
Dengan mengukur
Planet-planet
sukses Kemajuan peradaban
Diberi gelar Faktor yang paling kuat
terpenting Bapak para dokter
Telah lalu Bidang matematika
teori Asam sulfat
= =
Memikir-
tampak,
kan timbul
Meman-
berhasil,
dang
sukses
Berkreasi mendiri-
kan
Menemu-
kan maju
!
.
-1
:
.
. -2 :
. -3 :
-4 :
.
()-----
()
( )
( )
Fiil mudhari mansub adalah fiil mudhari yang didahului oleh huruf nasab.
-
- Di antara huruf nashab tersebut adalah:
: :
:
-1 : -1
: -2 : -2
VI . PENILAIAN
A. Skala Sikap
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi
Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.
D. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu
yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai
100.
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90.
c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada
kekurangan, nilai 80.
()1
.1 ...
. .
. .
.
. ... .2
. .
. .
.
... .9
. .
. .
.
.10 ...
. .
. .
.
()
!
.1
.2
.3
.4
.5
.6
()2
!
( ) - :
.
- ( )
.
()3
!
1. Ibu saya tidak akan terlambat bangun pagi.
2. Sujono senang mensedekahkan sebagian hartanya.
3. Kamu (lk ) pergi ke masjid untuk shalat berjamaah.
4. Saya ingin membeli buku bahasa Arab di toko.
5. Orang muslim tidak akan mengkhianati saudaranya.
.1
.2
.3
()
( ! ) x
.1 ...
. .
. .
.
.... .2
. . .
. .
.... .3
. .
. .
.
- !
: .
= .
.
.
=
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap,
membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan
topik:
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat
dalam mufradat tentang
b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum
diketahui dalam kamus atau di buku
c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian
membacakan mufradat dan siswa menirukan
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta untuk mengingat pelajaran sebelumnya, yaitu fiil
mudhari yang berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru
menanyakan perbedaan fiil yang berada di sebelah kanan dan
kiri marfu dan fiil mudhari yang mansub
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan perbedaan antara fiil mudhari yang marfu, yang
mansub dan yang majzum.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
perbedaan antara fiil mudharari yang marfu, yang mansub, dan
yang majzum.
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan
antara fiil mudharari yang marfu, yang mansub dan yang
majzum.
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan huruf-huruf
yang yang menyebabkan fiil mudhari yang majzum.
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fiil
mudhari yang majzum.
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fiil mudhari yang
marfu ke fiil mudhari yang majzum.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan
siswa terhadap perubahan fiil mudhari yang marfu ke dalam
fiil mudhari yang majzum.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan
siswa terhadap materi yang ada
3. Penutup
a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang diberikan dan
memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang dilakukan.
b. Guru menutup pembelajaran
Kamus Pakian
Menghasilkan Menjahui
Mencakup Informasi
Terpengaruh Pergaulan
Prilaku Pentingnya
Ketidak pedulian Orang-yang yang
melakukan perjalanan
Mengambil manfaat Mentransfer
Modern Ahli Hadits
Impor Apa yang anda maksud
Kebutuhan pemecahan
Batasan Masa
Perjalanan satu bulan Sangat penting
Tujuan Padang pasir
Arah
Kehidupan politik
Jenis
Sepanjang perjalanan
Iklim Asia Tengah
Perjalanan Buku pemandu
Menguasai, Membuat aku kagum
mendalami
!
.
.
.
-1
.
D. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu
yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai
100.
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90.
c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada
kekurangan, nilai 80.
. !
.1
.2
.3
.4
.5
/
/
/
:
: +
. : -
: +
: -
/
/ / -1
/
/ /
-2
-3 / / /
.1
+ ,
-
+
!
!
(_)
!
:
: :
-
- -
-
-
-
-
- .1
- .2
- .3
.4
:
( ) 1
.
( )
) (
!
. -1
. -2
. -3
. -4
. -5
.
-6
()2
!
-1
-2
()3
.1
Para peloncong arab adalah dari para pedagang dan para ulama
.2
Imam Bukhori melancong untuk memastikan keabsahan sanad suatu hadits
.3
Mengetahui peta dunia adalah sangat penting untuk para pelancong
.4
Para pelancong Islam tidak terbatas hanya ke negara negara Islam saja
.5
Perjalanan pada zaman modern sangat mudah
= - 1
=
-2
= -3
= =
-4
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap,
membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan
topik: (
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat
dalam mufradat tentang (
b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum
diketahui dalam kamus atau di buku
c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian
membacakan mufradat dan siswa menirukan
d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna
mufradat yang dibacakan guru
e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan
tepat beserta maknanya.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan
siswa terhadap mufradat baru
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan
mufradat siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanaka
b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa
c. Guru menutup pembelajaran mufradat
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fiil mudhari yang
berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan
perbedaan fiil yang berada di sebelah kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan perbedaan fiil mudhari yang marfu dan yang
mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
perbedaan antara fiil mudharari yang marfu dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan
antara fiil mudharari yang marfu dan yang mansub.
, 194
.
.
VI . Penilaian
A. Skala Sikap
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi
Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.
D. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu
yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai
100.
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90.
c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :
a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom Ayo berlatih pilihan ganda/uraian dan
tugas x 50%.
b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%.
Nilai akhir = nilai a + nilai b
()1
!
.1 370...
.
.
. .
( ) 2
!
370
.1
.2
( ) 2
!
:
() 4
!
1. Para murid ditanya tentang riwayat Ibnu Sina
2. Buku ini disusun pada abad ke empat Hijriyah
3. Al-Quran dibaca setiap saat
4. Kelas ini dibersihkan setiap pagi
5. Kalimat yang sulit diterangkan di depan murid
.1
.2
.3
.4
.5
:
( ) 1
( )
( )
. .1
. .2
. .3
.4 .
.5 .
. .6
.7 .
.8 .
( ) 2
!
.1
.2
.3
:
: -
- -
-:
-
-
-
. !
- ( )
.
.1
. ( )
.2
. )
.3
( ) .
.4
. ( )
! .
.1 ...
.
.
.
.
.
.... .2
. .
.
.
.
... .3
. .
. .
.
... .4
. .
. .
.
Berguna . Bahaya .
Berguna .
.15
....
. . .
. .
.... .16
. .
. .
.
.
... .33
.
.
.
. .
.
... .34
. .
. .
.
.... .35
. .
. .
.
.36 ...
. .
. .
.
...
. .38 ...
.
.
. .
.
. 39 .
Perpindahan . Berpindah .
Pergi . Memindahkan .
Berpindah-pindah .
.... .40
.
.
. .
.
. :
.1
.2
.3
.4
.5
VIII. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:
a. Menterjemahkan teks bacaan
b. Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan).
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap,
membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan
topik:
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fiil mudhari yang
berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan
perbedaan fiil yang berada di sebelah kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan perbedaan fiil mudhari yang marfu dan yang
mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
perbedaan antara fiil mudharari yang marfu dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan
antara fiil mudharari yang marfu dan yang mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda
pada fiil mudhari yang marfu dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fiil
mudhari yang marfu dan yang mansub
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fiil mudhari yang
marfu ke fiil mudhari yang mansub.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan
siswa terhadap perubahan fiil mudhari yang marfu ke dalam
fiil mudhari yang mansub.
=
=
Merayakan Saling
berganti
Bangun Menyem-
tidur
belih
Berakhir Melak-
sanakan
Berhubun- Membagi-
gan
kan
Mendekat-
kan diri
Menahan
Menetap
Meng-
harap
:
.
.
. .
: .
:
:
VI . PENILAIAN
A. Skala Sikap
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi
Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.
D. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu
yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai
100.
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90.
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :
a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom Ayo berlatih pilihan ganda/uraian dan
tugas x 50%.
b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%.
Nilai akhir = nilai a + nilai b
( ) 1
!
.1
.2
.3
.4
.5
()3
:
.1 .2 .3 .4 .5
,
:
.1
.2
.3
:
(
/ / / /
) !
.1
.4
.5
:
1
2
()2
- (
)
-1
.
-2
.
-3
.
-4
.
. -5
.
-6
:
1
2
3
4
5
- 3
-4
-5
!
-
- -
- -1 -
.
-2 -
- - .
.
.
-3
.
VIII. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:
a. Menterjemahkan teks bacaan
b. Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan).
IX. Remedial
Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan tugas
untuk menterjemahkan teks bacaan dan membuat rangkuman tarkib yang
berkaitan dengan pembahasan. Guru akan melakukan penilaian kembali.
Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu atas
kesepakataan anatara peserta didik dan guru.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap,
membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan
topik:
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat
dalam mufradat tentang
b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum
diketahui dalam kamus atau di buku
c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian
membacakan mufradat dan siswa menirukan
d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna
mufradat yang dibacakan guru
e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan
tepat beserta maknanya.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan
siswa terhadap mufradat baru
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan
mufradat siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanaka
b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa
c. Guru menutup pembelajaran mufradat
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fiil mudhari yang
berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan
perbedaan fiil yang berada di sebelah kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan perbedaan fiil mudhari yang marfu dan yang
mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
perbedaan antara fiil mudharari yang marfu dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan
antara fiil mudharari yang marfu dan yang mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda
pada fiil mudhari yang marfu dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fiil
mudhari yang marfu dan yang mansub
.
.
..) ( :
( : ...)
( : ..)
.
()1
!
-1
-2
-3
-4
-5
-6
(: )2
!
-1
( - ).
:
( )!
()1
.
) (
) (
!
! .
-1
. .
. .
.
...
. -2
. .
. .
.
.3 ...
. .
. .
.
....... .4
. .
.
.
.
.... .11
.
.
. .
.
.
.12 : ....
. .
. .
.
.... .13
. .
.
.
....
.16
. .
. .
.
... .17
. .
.
.
.
. .18
.
.
Bersambung .
Berjalan .
Berhubungan dengan .
Bersejarah .
25 .27
.
.
.
.25
.
.
.31
....
.
.
.
.
VIII. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:
Menterjemahkan teks bacaan
Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan).
IX. Remedial
Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan tugas
untuk menterjemahkan teks bacaan dan membuat rangkuman tarkib yang
berkaitan dengan pembahasan. Guru akan melakukan penilaian kembali.
Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu atas
kesepakataan anatara peserta didik dan guru.
2 .1
2003
1 ---------.2
1983
.3
: