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GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTNOMA DE BUENOS AIRES
2011, Buenos Aires Capital Mundial del Libro

____________________________________________________________________________________
RESOLUCIN N -MEGC/11
Buenos Aires, de diciembre de 2011.
VISTO:
El Expediente N 2403390/2011 MGEYA/DGPLED, la Ley de Educacin Tcnico

Profesional N 26.058, la Ley de Educacin Nacional M 26.206, las Resoluciones N
261-CFCyE/06, N 47-CFE/2008 y N 84-CFE/2009, las Resoluciones N 3116-
MEGC/10, N 500-MEGC/1, N 1408-MEGC/11 y N1412/MEGC/2011, y el
Expediente N 2180399MGEYA-DGPLED (que tramita la aprobacin del Primer Ciclo
de la modalidad Tcnico Profesional de nivel Secundario), y;
CONSIDERANDO:
Que por las presentes actuaciones tramita la aprobacin del Perfil Profesional y el
Plan de Estudios de Segundo Ciclo de la Modalidad Tcnico Profesional de Nivel
Secundario correspondiente a la especialidad en Computacin y los respectivos
programas para las unidades curriculares que integran el mismo;
Que en el marco de los principios, objetivos y postulados sustentados en la Ley de

Educacin Tcnico Profesional N 26.058 y en la Ley de Educacin Nacional N
26.206, en el seno del Consejo Federal de Educacin mediante las Resoluciones N
47-CFE/2008 y N 84-CFE/2009 se aprobaron los Lineamientos y criterios para la
organizacin institucional y curricular de la educacin tcnico profesional
correspondiente a la educacin secundaria y el documento con los Lineamientos
polticos y estratgicos de la educacin secundaria obligatoria, respectivamente;
Que este Ministerio de Educacin mediante Resolucin N 1281-MEGC/2011, aprob

los Criterios generales para la definicin curricular de la Educacin Tcnico
Profesional de nivel secundario, que se enmarcan en las normativas federales
vigentes;
Que en funcin del citado plexo normativo, por Resolucin N 1408-MEGC/11 se

aprob el Plan de Estudios Ciclo Superior Tcnico en Computacin y los contenidos
para las unidades curriculares correspondientes a 1er Ao;
Que mediante la Resolucin N 500-MEGC/11 se aprobaron los contenidos para las

unidades curriculares correspondientes a 2do Ao del plan de estudios
precedentemente citado, habindose omitido, en su Anexo I, dos bloques de
contenidos correspondientes a la unidad curricular Economa, que deben ser
subsanados mediante el presente acto administrativo;
Que en cumplimiento del cronograma y tiempos fijados en la Resolucin N 3116-

MEGC/10, la Direccin General de Planeamiento Educativo, a travs de la Direccin
Operativa de Currcula y Enseanza, de conformidad con lo preceptuado en el Art. 5
de la Resolucin N 1408-MEGC/11 ha elaborado los programas de las unidades
curriculares correspondientes al 3 Ao del citado plan de estudios, contenidos en la
presente propuesta;
Que por otra parte, cabe sealar que en las escuelas tcnicas secundarias de la
Ciudad Autnoma de Buenos Aires se encuentran vigentes, adems del plan aprobado
por Resolucin N 1408-MEGC/11, los planes de estudios Ciclo Superior Diurno y
Nocturno en Computacin, que fueran instituidos por el entonces CONET y
ordenados, en lo que refiere a su denominacin, asignaturas por curso y cantidad de
horas ctedra asignadas, de acuerdo al Anexo I de la Resolucin N 2990-SED/2002;
Que por lo expuesto, resulta procedente tomar en consideracin los lineamientos

sealados para la revisin y reformulacin de los planes de estudio de dicha
modalidad educativa, con el objeto de resguardar la validez nacional de los ttulos
tcnicos de nivel secundario;
Que los planes de estudio vigentes de la Modalidad Tcnico Profesional tienen un

Ciclo Bsico de tres (3) aos de duracin y para la especialidad Computacin un Ciclo
Superior especializado de tres (3) aos de duracin;
Que este Ministerio de Educacin adopta, a los fines de la homologacin y validez

nacional de los ttulos para la Modalidad Tcnico Profesional de Nivel Secundario, un
Primer Ciclo comn a la modalidad de dos (2) aos de duracin y un Segundo Ciclo
especializado de cuatro (4) aos de duracin;
Que por ello, resulta necesario efectuar un ordenamiento de la oferta para la

especialidad Computacin, en base a la nueva estructura de ciclado para la
Modalidad Tcnico Profesional de Nivel Secundario adoptada por este Ministerio;
Que se encuentra en trmite de aprobacin por Expediente N 2180399-MGEYA-

DGPLED el plan de estudios de Primer Ciclo de la modalidad Tcnico Profesional de
nivel Secundario.
Que la actualizacin curricular del plan de estudios de la especialidad en

Computacin se adecua a los criterios establecidos en la Ley N 26.058 y las
Resoluciones del Consejo Federal N 261-CFCyE/06 y N 47-CFE/08 para la
tramitacin de la validez nacional;
Que por Resolucin N 1412-MEGC/2011 se estableci el marco normativo legal de la

jurisdiccin amparando la estabilidad laboral del personal docente de las escuelas que
implementen nuevos planes de estudios;
Que a los efectos de llevar a cabo el proceso de homologacin y validez nacional de

ttulos es necesario un marco normativo que unifique la totalidad del plan de estudios
de la especialidad, contemplando lo establecido en la Resolucin N 1408-MEGC/2011
(Perfil Profesional, Plan de Estudios y Programas de Contenidos de 1er Ao del Ciclo
Superior) y en la Resolucin N 500-MEGC/2011 (Programas de Contenidos del 2do
____________________________________________________________________________________
Ao del Ciclo Superior), con la del Primer Ciclo de la modalidad tcnico profesional de
nivel secundario;
Que las erogaciones que demande la presente cuentan con reflejo presupuestario;
Que la Subsecretara de Gestin Educativa y Coordinacin Pedaggica avala la

aprobacin del presente plan de estudios y sus programas;
Que la Direccin General de Coordinacin Legal e Institucional ha tomado la

intervencin que le compete.
Por ello, y en uso de las facultades legales que le son propias,
EL MINISTRO DE EDUCACIN
RESUELVE
Artculo 1.- Aprubase el Perfil Profesional y Plan de Estudios de Segundo Ciclo de

la Modalidad Tcnico Profesional de Nivel Secundario correspondiente a la
especialidad en Computacin, ttulo Tcnico en Computacin conforme se detalla en
el ANEXO I, que, a todos sus efectos forma parte integrante de la presente
Resolucin.
Articulo 2.- Aprubase los Programas de Contenidos de las Unidades Curriculares

de 1ero, 2do, 3ero y 4to Ao del Segundo Ciclo del Plan de Estudios Tcnico en
Computacin aprobado en el Art. 1, tal como se detalla en el ANEXO II, que forma
parte integrante de la presente.
Artculo 3.- Establcese que, para las unidades curriculares Gestin de las
Organizaciones, Matemtica, Prcticas Profesionalizantes, Desarrollo de
Sistemas, Administracin de Sistemas y Redes de Computadoras, Programacin
sobre Redes, Educacin Fsica y Ciencia Tecnologa y Sociedad del 3 Ao del
Ciclo Superior Tcnico en Computacin contenidas en el Anexo I Apartado II. a) de
la Estructura Curricular aprobada por Resolucin N 1408-MEGC/11, se aplicarn los
programas de las Unidades Curriculares de igual denominacin y carga horaria
correspondientes al 4 Ao del plan de estudios aprobados en el Anexo II de la
presente Resolucin.
Artculo 4.- Establcese que, para la Unidad Curricular Formacin tica y Ciudadana
del 3 Ao del Ciclo Superior Tcnico en Computacin contenida en la estructura
curricular aprobada en el Anexo I de la Resolucin N 1408-MEGC/11, se aplicar el
programa de la Unidad Curricular Ciudadana y Trabajo del 4 Ao del plan de
estudios aprobado en el Anexo II de la presente Resolucin.
Artculo 5.- Disponse para la Unidad Curricular Ingls correspondiente al 3 Ao del

Ciclo Superior del plan de estudios aprobado por Resolucin N 1408-MEGC/11, la
aplicacin del programa vigente para el 3 Ao del Ciclo Superior del Plan de Estudios
2644/CONET/83 de la especialidad Computacin
Artculo 6.- Dispnese que, la implementacin de la presente Resolucin es

responsabilidad de la Direccin de Educacin Tcnica dependiente de la Direccin
General de Educacin de Gestin Estatal, y de la Direccin General de Educacin de
Gestin Privada.
Artculo 7.- Encomindase, durante el transcurso del ao 2012, a la Direccin General

de Planeamiento Educativo, a travs de la Direccin Operativa de Currcula y
Enseanza, la elaboracin de los objetivos de aprendizajes y alcances de contenidos
de los programas de las unidades curriculares correspondientes al Plan de Estudios
aprobados por la presente Resolucin.
Artculo 8.- Establcese, como plan de trabajo a partir del ao 2012, la organizacin
de lneas de capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento docente en las disciplinas
que comprenden el nuevo plan de estudios y la elaboracin de los proyectos
institucionales y normativos para facilitar la implementacin del citado plan.
Artculo 9.- Dispnese que, la presente Resolucin se aplicar, en forma gradual, en

las Escuelas de la modalidad de Educacin Tcnico Profesional de nivel secundario
que imparten la especialidad Computacin, a partir del Ciclo Lectivo 2013.
Artculo 10.- Establcese que, los actuales planes de estudios de ciclo superior de la
especialidad en Computacin de esta modalidad y nivel, que se imparten en los
establecimientos de educacin tcnico profesional de nivel secundario, dependientes
de la Direccin General de Educacin de Gestin Estatal, a travs de la Direccin de
Educacin Tcnica, y de la Direccin General de Educacin de Gestin Privada,
mantendrn su vigencia hasta la implementacin definitiva del nuevo plan de estudios
que se aprueba en el Art. 1 de la presente, la que quedar concretada en el Ciclo
Lectivo 2015.
Artculo 11.- Establcese que, este Ministerio de Educacin del Gobierno de la Ciudad
tramitar la validez nacional del ttulo correspondiente al nuevo plan de estudios
aprobado por la presente en forma conjunta con el del Primer Ciclo de la modalidad
tcnico profesional de nivel secundario, conforme lo establecido por la Ley Nacional de
Educacin Tcnico Profesional N 26.058.
Artculo 12.- Establcese que, la evaluacin del proceso de implementacin y

seguimiento de la presente Resolucin ser responsabilidad de la Direccin General
de Planeamiento Educativo, a travs de la Direccin Operativa de Evaluacin
Educativa, de su dependencia.
Artculo 13.- Encomindase a la Direccin General de Planeamiento Educativo, a

travs de la Direccin Operativa de Currcula y Enseanza, revisar y actualizar, cada
cuatro (4) aos, el diseo curricular definido en los Anexos I y II de la presente
Resolucin.
____________________________________________________________________________________
Artculo 14.- Determnase que, en los casos que el personal docente vea afectada su
carga horaria laboral como consecuencia del cambio del plan de estudios, ser de
aplicacin lo dispuesto en la Resolucin N 1412-MEGC/2011. Extendindose los
alcances de esta resolucin a los establecimientos educativos pblicos de la Direccin
General de Educacin de Gestin Privada.
Artculo 15.- Subsnese, las omisiones del Programa de la unidad curricular

Economa de 2 Ao del Ciclo Superior del plan de estudios Tcnico en
Computacin, contenidas en el Apartado pertinente del Anexo I de la Resolucin N
500-MEGC/11, sustituyndolo por el de la unidad curricular Economa
correspondiente a 3 Ao del plan de estudios aprobado en el Art. 1 y, obrante en la
parte respectiva del Anexo II de la presente Resolucin.
Artculo 16.-.Modifcase, en el Apartado II. a) Estructura Curricular del Anexo I de la

Resolucin N 1408-MEGC/11, la clasificacin de las Unidades Curriculares Ciencia
Tecnologa y Sociedad y Economa del plan de estudios aprobado por la norma
mencionada, correspondiendo ser incluidas en los campos de: Formacin General y
Formacin Cientfico-Tecnolgica, rea Ciencias Bsicas y Matemtica,
respectivamente.
Artculo 17.- Regstrese, publquese en el Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

y, comunquese con copia a las Subsecretaras de Gestin Educativa y Coordinacin
Pedaggica y de Gestin Econmico Financiera y Administracin de Recursos; a las
Direcciones Generales de Educacin de Gestin Estatal, de Educacin de Gestin
Privada, de Planeamiento Educativo; de Administracin de Recursos y de
Coordinacin Legal e Institucional; y para su conocimiento y dems efectos, pase a la
Direccin de Educacin Tcnica, a las Direcciones Operativas de Currcula y
Enseanza, de Evaluacin Educativa, de Recursos Humanos Docentes y de Ttulos y
Legalizaciones. Cumplido, archvese.
ANEXO I
PERFIL PROFESIONAL Y PLAN DE ESTUDIOS DEL SEGUNDO CICLO DE LA

MODALIDAD TECNICO PROFESIONAL DE NIVEL SECUNDARIO ESPECIALIDAD
COMPUTACIN
I. PERFIL PROFESIONAL DEL TCNICO EN COMPUTACIN
I.1) Marco conceptual y proceso de construccin del perfil profesional
El diseo del plan de estudios del Tcnico en Computacin de Nivel Secundario, se

desarroll tomando como punto de partida la elaboracin del perfil profesional, que
describe y sintetiza las funciones y capacidades de intervencin sobre los procesos
y subprocesos tecnolgicos de carcter fundamental y permanente en el sector
profesional, y constituye la referencia central para la elaboracin curricular.
El proceso de elaboracin del perfil parte a la vez de la descripcin de la figura

profesional de referencia como unidad. La figura profesional es una construccin
que designa las actividades genricas de desempeo en un campo profesional, e
incluye las funciones que le caben, las capacidades profesionales que requiere para
ejercerlas, la normativa que lo rige (incluidas las incumbencias o habilitaciones
profesionales cuando se trate de actividades profesionales cuyo ejercicio pudiera
comprometer el inters pblico, la salud, la seguridad, los derechos y los bienes de los
habitantes y se encuentren sujetas a regulacin estatal), los sectores de actividad en
que le corresponde desempearse y las ocupaciones de referencia. Se reconoce con
la expresin que designa el ttulo genrico (por ejemplo, Tcnico en Computacin).
La figura profesional de referencia para la construccin del perfil profesional se

desarroll en un proceso de produccin tcnica en el cual se definieron las siguientes
etapas y fases de trabajo:
a) Caracterizacin y anlisis de la figura profesional
Reconstruccin y anlisis del perfil profesional que se deriva del plan

CONET-83.
Anlisis comparado de perfiles profesionales de la familia profesional de
informtica y computacin a nivel nacional e internacional.
Anlisis de las distintas figuras profesionales y su relacin con ofertas
educativas, de Nivel Tcnico Superior y Formacin Profesional, vigentes en
el mbito de la MEGA, y del mbito nacional.
b) Elaboracin de hiptesis del perfil profesional
Consultas tcnicas y entrevistas en profundidad a docentes especialistas de

la familia profesional de referencia.
____________________________________________________________________________________
Elaboracin de documento borrador de hiptesis de perfil profesional del

Tcnico en Computacin.
c) Validacin social del perfil profesional
Consultas tcnicas, entrevistas en profundidad y paneles de discusin con

actores del campo tecnoproductivo (representantes tcnicos de las cmaras-
CESSI; Polo IT) y del sistema cientfico-tcnico y del sistema universitario
(UBA; UADE).
I.2) Caractersticas del perfil profesional del Tcnico en Computacin
a) El perfil profesional construido y validado por distintos actores del sistema

tecnoproductivo y educativo presenta los siguientes rasgos centrales: define y
delimita dos grandes reas de especializacin e intervencin del tcnico en
computacin, en la cual pone en juego sus capacidades profesionales: el rea
de Aplicaciones, Desarrollo de Productos Informticos y el rea de
Equipos, Instalaciones y Sistemas.
La primera rea conjuga las actividades profesionales tpicas y clsicas del

tcnico en computacin, centradas en el desarrollo de programas y
aplicaciones informticos, que en las definiciones del plan CONET del 83
estaban fuertemente orientados para el mbito de gestin contable. El perfil
elaborado, que se presenta a continuacin, tiende a la mejora por medio de la
ampliacin de los productos informticos posibles de desarrollar para una
amplia gama de aplicaciones (ldicos, gestin administrativa, plataforma web,
entre otros).
La segunda rea de especializacin representa una ampliacin ms estructural

con respecto a las actividades profesionales clsicas del perfil profesional y
tiene por objeto el desarrollo de capacidades profesionales orientadas al
mantenimiento, actualizacin, instalacin y configuracin y administracin de
sistemas informticos y redes de reas locales, combinando las capacidades
de intervencin tanto sobre el hardware como el software en los sistemas
informticos y redes de rea local.
Las ampliaciones del perfil profesional del Tcnico en Computacin acordado y

validado por distintos actores sociales procura mejorar las posibilidades de
insercin profesional y ocupacional en el sector profesional de informtica y
computacin de fuerte expansin en el rea metropolitana, producto de las
polticas pblicas activas de desarrollo econmico y productivo en este sector
de actividad econmica en la ltima dcada.
b) Descripcin del perfil profesional
El perfil profesional del Tcnico en Computacin se caracteriza por las

siguientes capacidades generales de la figura profesional, y reas de
especializacin con sus respectivas capacidades terminales. Se incluyen
tambin, para una mejor descripcin del perfil profesional, las referencias
propias del sistema productivo, en torno a los sectores de actividad econmica
de referencia y las ocupaciones tipo relacionadas con las capacidades
profesionales del Tcnico en Computacin.
CAPACIDADES GENERALES DE LA FIGURA PROFESIONAL
El Tcnico en Computacin de Nivel Secundario ser capaz de proyectar, producir,

adaptar, implantar y mantener aplicaciones informticas, y proyectar, instalar,
configurar y mantener sistemas informticos; realizando la documentacin tcnica y la
de los usuarios de acuerdo con los requerimientos funcionales y tcnicos de las
aplicaciones y sistemas; asistiendo y asesorando a los usuarios para la eleccin,
adquisicin, instalacin y personalizacin de aplicaciones de equipos y sistemas;
actuando en todos los casos bajo las normativas de seguridad vigentes; pudiendo
desempearse profesionalmente en relacin de dependencia o mediante
emprendimientos econmicos-productivos en forma individual o asociativa.
REAS DE ESPECIALIZACIN
La capacidad general del perfil profesional, en lo referido a la especializacin del

Tcnico en Computacin, supone el desarrollo de un conjunto de capacidades
tcnico profesionales referidas a unos procesos tecnolgicos identificables y
especficos de su campo de actuacin. En forma conjunta, procesos tecnolgicos y
capacidades tcnicoprofesionales constituyen las reas de especializacin que para
este Tcnico son las siguientes:
Aplicaciones / Productos Informticos

Equipos, Instalaciones y Sistemas
APLICACIONES / PRODUCTOS INFORMTICOS
El rea tiene por objeto particular el proceso general de desarrollo de aplicaciones o

productos informticos (software), el cual se organiza en los subprocesos de anlisis,
diseo, produccin y verificacin de aplicaciones y productos informticos, e integra
las siguientes tcnicas y conocimientos tecnolgicos especficos:
Tcnicas de modelizacin de datos, procesos y flujos de informacin.

Tcnicas de programacin estructurada y orientadas a objetos.
Tcnicas de diseo y ejecucin de pruebas de programas.
Asistencia al usuario final: tcnicas para la elaboracin de programas, guas y

manuales para la utilizacin del sistema y las aplicaciones.
En relacin con estos procesos tecnolgicos, y de acuerdo con las actividades

enunciadas en el perfil que indican el nivel de calificacin profesional del Tcnico, se
identifican como referenciales para el rea las siguientes capacidades terminales:
____________________________________________________________________________________
Capacidades Terminales del rea:
Realizar el diseo general de aplicaciones y productos software de mediana

complejidad, relevando los requerimientos tcnicos y funcionales a resolver,
elaborando alternativas de diseo de aplicaciones que cumplan con las
especificaciones funcionales establecidas.
Realizar el diseo detallado de todo tipo de aplicaciones y productos

software, de acuerdo con los requerimientos tcnicos y funcionales
especificados, aplicando las tcnicas adecuadas de modelizacin de procesos,
datos y flujos de informacin, y elaborando la documentacin tcnica de
diseo.
Elaborar aplicaciones informticas de acuerdo con requerimientos funcionales

y diseo detallado especificados, realizando la programacin y las pruebas de
programa mediante los lenguajes y tcnicas adecuados, y elaborando la
documentacin tcnica de programacin empleando los lenguajes y
simbologas adecuados, ejecutando las pruebas de unidad segn normas de
calidad vigentes e incluyendo la informacin requerida para posteriores
revisiones, modificaciones o adecuaciones del producto.
Adaptar aplicaciones informticas a usuarios y entornos especficos,

realizando las modificaciones y/o personalizaciones de producto ms
adecuadas a los requisitos tcnicos, funcionales y operativos especificados.
Instalar, poner en funcionamiento y mantener aplicaciones informticas,

asistiendo al usuario para el uso ptimo de las aplicaciones, detectando y
corrigiendo fallos de aplicaciones, y elaborando guas, manuales y/o
presentaciones para usuarios, empleando los lenguajes y soportes adecuados.
EQUIPOS, INSTALACIONES Y SISTEMAS
El rea tiene por objeto particular el proceso general de implantacin y explotacin de

equipos y sistemas, el cual se organiza en los subprocesos de diseo, instalacin,
mantenimiento y administracin de sistemas informticos y redes, e integra las
siguientes tcnicas y conocimientos tecnolgicos especficos:
Proyecto, instalacin y configuracin de equipos y programas en sistemas

informticos y redes: tecnologa de equipos, interconexin, sistemas
operativos y software de aplicacin.
Organizacin y administracin de los recursos de sistemas informticos y

redes: tcnicas para establecer seguridad en el sistema y la informacin.
Supervisin del mantenimiento y rendimiento de sistemas informticos:

tcnicas de diagnstico.
Asistencia al usuario final: tcnicas para la elaboracin de programas, guas
y manuales para la utilizacin de sistemas informticos.
En relacin con estos procesos tecnolgicos y de acuerdo con las actividades

enunciadas en el perfil que indican el nivel de calificacin profesional del Tcnico, se
identifican como referenciales:
Capacidades Terminales del rea:
Proyectar y disear sistemas informticos y redes locales de mediana

complejidad, relevando los recursos disponibles y los requisitos tcnicos y
funcionales a cubrir, realizando la especificacin detallada de los recursos
de hardware y software a utilizar, el estudio de costos y de factibilidad, y
elaborando la documentacin tcnica correspondiente.
Instalar, configurar y verificar sistemas informticos y redes, realizando

su montaje y conexionado de acuerdo con especificaciones tcnicas y
normativa de seguridad vigente, instalando el software operativo y de
aplicacin, realizando las modificaciones, adaptaciones y personalizaciones
adecuadas a usuarios y entornos especficos, verificando la operatividad
del sistema de acuerdo con los requisitos tcnicos, funcionales y operativos
especificados.
Administrar redes locales de mediana complejidad, organizando los

recursos y garantizando su disponibilidad a los usuarios, gestionando la
conexin a redes extensas en funcin de necesidades de informacin de
los usuarios.
Mantener y actualizar sistemas informticos y redes locales, asistiendo a

los usuarios para el uso ptimo de los sistemas, diagnosticando fallos de
hardware y software, y realizando las reparaciones, las correcciones y las
actualizaciones requeridas, aplicando tcnicas de seguridad e integridad de
sistema e informacin.
Referencia del sistema productivo
Las capacidades terminales definidas para este Tcnico son significativas para el
potencial desempeo profesional en un conjunto de actividades productivas y de
servicios:
Sectores / subsectores de actividad econmica: empresas de distintos sectores de

actividad econmica, en reas de informtica o de procesamiento de datos; empresas
de servicios de implantacin y mantenimiento de sistemas informticos;
comercializacin de equipos y sistemas informticos.
____________________________________________________________________________________
Servicios informticos, en empresas grandes, medianas y pequeas, en reas de

anlisis y programacin, o prestando soporte tcnico por cuenta propia o en pequeos
emprendimientos asociativos; empresas grandes y medianas de distintos sectores
econmicos; administracin pblica; ONG en reas vinculadas con el procesamiento
de datos para la gestin.
Ocupaciones tipo relacionadas con estas capacidades profesionales: tcnico en

mantenimiento de sistemas informticos en entornos informticos y redes;
administrador de redes de rea local; asesoramiento y venta tcnica en sistemas y
aplicaciones informticas.
Analista-programador de sistemas de computacin, tcnico en desarrollo de sistemas

de computacin, vendedor tcnico de aplicaciones informticas.
II. PLAN DE ESTUDIOS TCNICO EN COMPUTACIN: ESTRUCTURA Y

COMPOSICIN
II. a) ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS
SEGUNDO CICLO DE LA MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL DE NIVEL

SECUNDARIO
PLAN DE ESTUDIOS: TCNICO EN COMPUTACIN
TTULO: TCNICO EN COMPUTACIN
Hs Hs
ct. Reloj
Campo de 1 2 3 4
Unidades Curriculares tot. tot.
Formacin SC SC SC SC
por por
UC UC
Cientfico-
Gestin de las Organizaciones
Tecnolgica 3 3 72
Cientfico- Gestin de los Procesos
Tecnolgica Productivos 4 4 96
Cientfico-
Economa
Tecnolgica 3 3 72
Cientfico-
Matemtica
Tecnolgica 5 4 4 3 16 384
Cientfico-
Fsica
Tecnolgico 4 4 96
Cientfico-
Qumica
Tecnolgica 3 3 72
Cientfico- Tecnologa de la
Tecnolgica Representacin 3 3 72
Especializacin Taller 12 12 288
Especializacin Prcticas Profesionalizantes 9 9 216
Administracin y Gestin de
Especializacin
Base de Datos 6 6 144
Especializacin Desarrollo de Sistemas 6 6 144
Administracin de Sistemas y
Especializacin
Redes de Computadoras 7 7 168
Especializacin Redes 7 7 168
Paradigmas de Orientacin a
Especializacin
Objetos 9 9 216
Especializacin Lgica Computacional 4 4 96
Especializacin Programacin sobre Redes 6 6 144
Algoritmos y Estructura de
Especializacin
Datos 9 9 216
Especializacin Base de datos 6 6 144
Especializacin Anlisis de Sistemas 4 4 96
Especializacin Organizacin de Computadoras 7 7 168
General Geografa 3 3 6 144
General Historia 3 4 7 168
General Ingls 3 3 3 3 12 288
General Educacin Fsica 3 3 3 3 12 288
General Educacin Cvica 3 3 72
General Ciudadana y Trabajo 3 3 72
General Lengua y Literatura 4 3 3 10 240
General Ciencia, Tecnologa y Sociedad 3 3 72
TOTAL PLAN 46 46 46 46
Unidades de cursado simultneo 11 10 10 10
II. b) LAS CARACTERSTICAS PRINCIPALES DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL

TCNICO EN COMPUTACIN
a) Las fuentes principales para el diseo del plan de estudios fueron:
Las especificaciones del perfil profesional.

Las regulaciones federales vigentes, en torno a los lineamientos
curriculares a tener en cuenta para llevar a cabo los procesos de
homologacin y validez de ttulos.
Las regulaciones jurisdiccionales que establecen criterios para la
definicin curricular.
Las innovaciones tecnolgicas, organizacionales actuales y potenciales
del sector profesional.
____________________________________________________________________________________
El relevamiento de las innovaciones actuales realizadas por las

escuelas tcnicas que ofertan el Plan de Computacin 2644- CONET-
1983;
Los aportes construidos mediante las consultas tcnicas, entrevistas en
profundidad y paneles de discusin con actores de las escuelas
tcnicas y el sistema universitario.
b) El plan de estudios se organiza por campos que designan tipos particulares

de formacin, los campos son: Especializacin; Formacin Cientfico-
Tecnolgica, organizado a su vez por tres reas: Ciencias Bsicas y
Matemtica; Tecnologas Generales y Tecnologa de Gestin, por ltimo el
Campo de Formacin General.
c) El campo de Especializacin se organiza en dos reas: Equipos,

Instalaciones y Sistemas; y Aplicaciones, Desarrollo de Productos
Informticos.
d) La carga horaria de cursado por cada uno de los cuatro aos del Segundo
Ciclo es de 46 horas ctedra semanales.
e) Las unidades curriculares de cursado simultneo son 11 (once) en el 1er

ao y 10 (diez) para el 2do, 3ero y 4to ao del Segundo Ciclo.
f) Se incrementa la concentracin de la carga horaria, a nivel del trayecto, por

cada unidad curricular; las unidades curriculares tienen como mnimo 3
(tres) horas ctedra semanales.
g) Se incrementa en forma sustantiva la carga horaria del campo de

especializacin.
h) Las unidades curriculares del campo de especializacin se disean bajo un

formato que integran, siempre que sea posible, el conocimiento bsico con
el conocimiento aplicado.
II. c) ESTRUCTURA CURRICULAR: CAMPOS DE FORMACIN Y COMPOSICIN
La estructura curricular del plan de estudios Tcnico en Computacin se organiza en

torno a una serie de campos de formacin y reglas de composicin, a saber:
Campo de Especializacin: Por el tipo de conocimientos, saberes, habilidades y

destrezas que contiene, el Campo de Especializacin tiene correspondencia con los
campos de Formacin Tcnica Especfica y Prcticas Profesionalizantes definidos
federalmente. La carga horaria asignada al Campo de Especializacin forma parte de
los mnimos fijados para Formacin Tcnica Especfica y Prcticas Profesionalizantes
(Resolucin CFE 15/2007). En este tipo de formacin se abordan los saberes,
habilidades y destrezas propios del campo profesional de referencia. Este campo se
organiza en reas de especializacin que se ligan de manera directa al tipo de
intervencin especfica que desarrolla un tcnico en los procesos y subprocesos
tecnolgicos propios de su campo profesional y que se expresa en el perfil profesional
de cada especialidad.
Se abordan en este campo como unidad curricular, las Prcticas Profesionalizantes

que posibilitan la aplicacin y el contraste de los saberes construidos en los dems
campos del trayecto curricular, con el acercamiento de los estudiantes a situaciones
de trabajo caractersticas del correspondiente campo de actividad. Este tipo de
prcticas formativas pueden asumir diferentes formatos y llevarse a cabo en distintos
entornos, y organizarse a travs de distintos tipos de actividades formativas.
El Campo de Especializacin del plan de estudios Tcnico en Computacin, est

conformado por la Seccin de Orientacin de la unidad curricular Taller y dos reas, a
saber: Equipos, Instalaciones y Sistemas y Aplicaciones, Desarrollo de Productos
Informticos, que se corresponden con las identificadas en el desarrollo del perfil del
Tcnico en Computacin; y se organiza de la siguiente manera:
Taller 1 ao
Seccin de Orientacin
Seccin Tecnologa de Control
Aplicaciones, Desarrollo de Productos Informticos:
Algoritmos y Estructura de Datos;

Base de Datos;
Administracin y Gestin de Base de Datos;
Anlisis de Sistema;
Programacin Orientada a Objetos;
Desarrollo de Sistemas;
Programacin sobre Redes.
Equipos, Instalaciones y Sistemas:
Organizacin de Computadoras;
Lgica Computacional;
Redes;
Administracin de Sistemas y Redes.
Prctica profesional
Prcticas Profesionalizantes
Estas reas se componen de 13 (trece) unidades curriculares, concentrando una carga

horaria de 2208 horas reloj.
El Campo de Formacin Cientfico-Tecnolgica: En este campo de formacin se

abordan los saberes, habilidades y conocimientos propios de la Modalidad que dan
soporte a la construccin de capacidades tcnicas profesionales de referencia.
____________________________________________________________________________________
Este campo, se organiza en tres reas:
Ciencias Bsicas y Matemtica: Esta rea se organiza en base a la seleccin de una

serie de conocimientos, habilidades y destrezas, que otorgan particular soporte a la
formacin tcnica profesional de los sujetos. Comprende y aborda los contenidos
disciplinares centrales que se presentan en la base de la prctica de intervencin
profesional del tcnico, introducen a la comprensin de los aspectos especficos de la
formacin Tcnico Profesional.
Para el caso del plan de estudios del Tcnico en Computacin, el rea se organiza y
extiende a lo largo del trayecto curricular del Segundo Ciclo. Las unidades curriculares
que lo componen mantienen la organizacin disciplinar por asignaturas, y son:
Matemtica 1, 2, 3 y 4
Fsica
Qumica
Economa
El rea de formacin se organiza en 7 (siete) unidades curriculares, concentrando una

carga horaria a lo largo del trayecto curricular de 624 horas reloj.
El rea de Tecnologas Generales: destinada al desarrollo de capacidades,

habilidades y conocimientos bsicos y comunes para cualquier especializacin de
Segundo Ciclo, con referencia a las tecnologas de uso genrico en distintos procesos
tecnoproductivos sectoriales.
Para el plan de estudios de segundo ciclo Tcnico en Computacin, las asignaturas

son:
Tecnologa de la Representacin
Para el caso especfico del plan de estudios Tcnico en Computacin esta rea de
formacin se organiza en 1 (una) unidad curricular, concentrando una carga horaria a
lo largo del trayecto curricular de 72 horas/reloj.
El rea de Tecnologa de Gestin: Es tambin comn al conjunto de los Segundos

Ciclos de la Modalidad Tcnico Profesional, y tiene como propsito el desarrollo de las
capacidades de gestin productiva y organizacionales adecuadas a diversas formas
de insercin ocupacional-profesional del tcnico de nivel secundario (relacin de
dependencia, emprendimiento individual o asociativo). Se caracteriza por una
seleccin de conocimientos ligados a la gestin de las organizaciones, de la gestin y
administracin de emprendimientos econmicamente sustentables, y de la gestin y
administracin de los procesos productivos y de servicios.
Las unidades curriculares en esta rea asumen el formato de asignaturas con recortes
disciplinares especficos segn el eje de problemas a comprender, integrar o
profundizar.
Para el plan de estudios Tcnico en Computacin, las asignaturas son:
Gestin de los procesos productivos;

Gestin de las organizaciones.
Para el caso especfico del plan de estudios Tcnico en Computacin esta rea de
formacin se organiza en 2 (dos) unidades curriculares, concentrando una carga
horaria a lo largo del trayecto curricular de 168 horas reloj.
Las reas de Ciencias Bsicas y Matemtica, Tecnologas Generales y Tecnologas

de Gestin, por el tipo de recorte del conocimiento, sus disciplinas y saberes
corresponden al Campo de Formacin Cientfico-Tecnolgica definidos por las
regulaciones federales vigentes en relacin a la Educacin Tcnico Profesional de
Nivel Secundario. Para los fines del proceso de homologacin la carga horaria mnima
que se estipula federalmente para este campo se completa en el Primer Ciclo de la
Modalidad Tcnico Profesional.
Campo de Formacin General: La identidad de este campo se extiende a lo largo del

trayecto formativo de la Modalidad Tcnico Profesional. Las unidades curriculares se
vinculan con las reas disciplinares de ciencias sociales, lengua nacional y extranjera,
tica y ciudadana, entre otras; por su carcter propedutico y de insercin social y
ciudadana.
Se caracteriza por ser un campo comn al conjunto de la Modalidad Tcnico

Profesional de Nivel Secundario, que guarda estrecha relacin con la formacin
general del Nivel Secundario.
Para el caso particular del plan de estudios de Computacin, este campo se organiza
en 18 (dieciocho) unidades curriculares y son:
Geografa 1 y 2
Historia 1 y 2
Lengua y Literatura 1, 2 y 3
Educacin Cvica 1
Ciudadana y Trabajo 4
Ingls 1, 2, 3 y 4
Educacin Fsica 1, 2, 3 y 4
Ciencia, Tecnologa y Sociedad
La carga horaria a lo largo del trayecto curricular para este campo de formacin es de
1344 horas reloj. [Para los fines del proceso de homologacin la carga horaria mnima
que se estipula federalmente para este campo se completa con el Primer Ciclo de la
Modalidad Tcnico Profesional.]
____________________________________________________________________________________
II. d) CONDICIONES MNIMAS PARA EL DICTADO DEL PLAN DE ESTUDIOS
II.d.1) Caractersticas generales de los espacios formativos del Campo de

Especializacin
Las actividades formativas caractersticas del Campo de Especializacin requieren un

formato particular de organizacin del espacio formativo, dada la caracterstica y lgica
del objeto de enseanza, y por el peso asignado a la operacin e intervencin de los
estudiantes sobre equipos informticos, dispositivos e instrumentos y lenguajes de
programacin.
Para las actividades formativas correspondientes a las reas de especializacin se

define al laboratorio como espacio que permite mejores condiciones para el
desarrollo de la enseanza en la especialidad. En el laboratorio, la actividad de
enseanza y aprendizaje se orienta por el desarrollo de prcticas contextualizadas con
intensa intervencin de los estudiantes en la resolucin de problemas tecnolgicos.
Para el dictado del presente plan de estudios se requiere que la escuela cuente, como
soporte mnimo, con:
1 (uno) laboratorio de desarrollo de productos informticos, con una

configuracin tecnolgica que permita disponer de un equipo informtico por
estudiante para el cursado de las unidades curriculares del rea de
Aplicaciones y Productos Informticos, para el desarrollo de las prcticas de
programacin y aplicaciones informticas. Se incluye en esta definicin de
equipo informtico: las PC de escritorio y/o notebook, y perifricos como
impresoras, scanners, entre otros. Conectividad a Internet, servidores de red
local.
1 (uno) laboratorio de sistemas informticos y redes, con una configuracin

tecnolgica que permita disponer de un equipo informtico por estudiante, para
el cursado de las unidades curriculares del rea de Equipos, Instalaciones y
Sistemas, para desarrollar las prcticas formativas de instalacin,
mantenimiento, actualizacin, configuracin y administracin de sistemas
informticos y redes locales. Se incluye en esta definicin de equipo
informtico: las PC de escritorio y/o notebook, y perifricos como impresoras,
scanners, entre otros. Conectividad a Internet, servidores de red local.
Este soporte mnimo se modifica proporcionalmente, en funcin de la cobertura y

matrcula de cada escuela tcnica que dicte el plan de estudios.
II.d.2) Relacin Docente / Alumno
Las unidades curriculares del Campo de Especializacin se definen por un formato

de integracin entre el conocimiento bsico y aplicado, donde la intervencin de los
estudiantes tiende a incrementarse por el tipo de tarea que realizan (resolucin de
problemas tecnolgicos) y la necesidad de apoyo tutorial por parte del docente. Este
formato supone una adecuada relacin cuantitativa docente / alumno. Se procurar
que en estas unidades curriculares dicha relacin sea de un mximo de 15 (quince)
estudiantes por docente.
____________________________________________________________________________________
ANEXO II
CONTENIDOS DE LAS UNIDADES CURRICULARES

DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL SEGUNDO CICLO DE LA MODALIDAD
TECNICO PROFESIONAL DE NIVEL SECUNDARIO ESPECIALIDAD
COMPUTACIN
El propsito de la definicin de los programas de contenidos para las unidades

curriculares de 1ero, 2do, 3ero y 4to ao del Segundo Ciclo del Plan de Estudios Tcnico
en Computacin es brindar a las escuelas tcnicas que oferten dicho plan y al equipo
docente del Segundo Ciclo de la especialidad la informacin necesaria para planificar
la enseanza de cada unidad curricular. Los contenidos presentados y especificados
en este documento constituyen el marco para el diseo de las programaciones de las
unidades curriculares del 1ero, 2do, 3ero y 4to ao del plan en el mbito de las Escuelas,
en las cuales los equipos docentes deciden las secuencias de contenidos, la
distribucin del tiempo, seleccionan y organizan las actividades de aprendizaje; en
funcin de la experiencia profesional del docente, de las caractersticas del curso, de
la escuela y del contexto en que se encuentra.
En este anexo, la estructura de contenidos de las unidades curriculares se desarrollan

y se especifican mediante: a) Una presentacin de cada unidad curricular junto a los
objetivos de aprendizaje, y b) la seleccin y especificacin de los contenidos por
unidad curricular, organizados en bloques significativos, y la definicin de los alcances
para el tratamiento de los contenidos.
En la presentacin de la unidad curricular se expresa su sentido y finalidad

formativa en el Segundo Ciclo de la especialidad en computacin y la estructura de los
contenidos. Presenta una visin general que da cuenta de los principales saberes,
conocimientos, procedimientos que debern desarrollarse en cada una de las
unidades curriculares, y sus articulaciones. Asimismo refleja la ampliacin y/o
profundizacin de los contenidos en cada ao.
Los objetivos de aprendizaje, describen los resultados de aprendizaje previstos para

cada ao de cada asignatura. La especificacin de los objetivos de aprendizaje cumple
en este documento la funcin de referencial para su utilizacin en la evaluacin de
los aprendizajes.
Los contenidos, agrupados en bloques, designan aquellos aspectos que sern

objetos de la enseanza, tales como informaciones, conceptos, principios, habilidades,
procedimientos y destrezas propios de cada una de las unidades curriculares del plan
de estudios y que se abordarn durante el trayecto curricular del Segundo Ciclo de la
especialidad.
Los alcances propuestos para los contenidos de cada bloque indican algunas
cuestiones generales vinculadas con la intervencin del docente para el desarrollo de
la propuesta, el manejo de los recursos y el tratamiento del contenido. Por otra parte
los alcances permiten ampliar, ajustar, enfatizar enfoques o rasgos prioritarios de los
contenidos, sugerir vas de acceso y promover relaciones entre los contenidos.
Informa adems los niveles de dominio de conocimientos, habilidades y destrezas que
se espera que los alumnos desarrollen en cada unidad curricular del plan de estudios.
PROGRAMAS DE CONTENIDOS PARA LAS UNIDADES CURRICULARES

DE 1er AO
Se presentan los programas de contenidos correspondientes a las unidades

curriculares del 1er ao del Segundo Ciclo de la Modalidad Tcnico Profesional de
Nivel Secundario. Los programas se organizan por campo de formacin, y cuando
corresponda, por rea de especializacin.
Campo de Formacin General
- Lengua y Literatura
- Geografa
- Historia
- Educacin Cvica
- Educacin Fsica
- Ingls
II. Campo de Formacin Cientfico-Tecnolgica

rea de Ciencias Bsicas y Matemtica
- Matemtica
- Fsica
- Qumica
rea de Tecnologas Generales
- Taller (Seccin Comn)

- Tecnologa de la Representacin
III. Campo de Formacin Tcnica Especfica
- Taller. Seccin Orientacin

____________________________________________________________________________________
En el caso de Ingls, se adopta, para el presente plan de estudios, el Diseo

Curricular de Lenguas Extranjeras (Ingls) (Resolucin N 260- SED/ 2001) vigente
en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires para el nivel secundario.
PLAN DE ESTUDIOS: SEGUNDO CICLO ESPECIALIDAD COMPUTACIN

1er AO
CAMPO DE FORMACIN: GENERAL
UNIDAD CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA
Carga horaria asignada: 4 horas ctedra semanales
CONTENIDOS MNIMOS
Bloque: Prcticas del Lenguaje
LECTURA
LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
- Lectura y comentario de obras literarias en torno a un mismo tema (ej.: los

lugares; los exilios; la otredad), en forma compartida, intensiva y extensiva.
- Participacin habitual en situaciones sociales de lectura en el aula

(comunidad de lectores de literatura).
- Lectura extensiva de obras de distintos gneros y autores, en crculos de lectores.
- Recomendaciones orales y escritas de obras ledas.
- Seguimiento de obras de un mismo autor (ej.: Jos Hernndez y la frontera; Borges
y los suburbios o el sur o la frontera; Rulfo y Comala; Garca Mrquez y Macondo;
Saer y el litoral, etc.).
A travs de la lectura de los diversos textos se abordarn los siguientes

contenidos:
- Formas de pensar la realidad plasmada en la literatura: formas realistas, simblicas,
fantsticas.
- Nuevas significaciones, resignificaciones y transgresiones en el lenguaje literario.
- Relaciones intertextuales (ej.: temticas, simblicas y figurativas entre obras de
distintos gneros y autores).
- Indagacin sobre los contextos sociohistricos de produccin y/o los
acontecimientos de la vida del autor que permiten comprender mejor sus creaciones.
LECTURA DE LA TELEVISIN
- Lectura, comentario y anlisis de noticieros, programas de opinin y debates
televisivos.
- Reconocimiento de algunos procedimientos y recursos audiovisuales empleados por
la produccin del medio y de sus efectos de sentido en la audiencia.
ESCRITURA
- Escritura colectiva de una obra de teatro.
- Planificacin y elaboracin colectiva del texto teatral para la construccin de la
escena poniendo en juego los rasgos del gnero en la configuracin de la escena
(texto literario y texto espectacular).
- Uso de otros textos como modelos para el propio escrito.
- Revisin del texto teatral (de manera individual, grupal y colectiva) con vistas a su
posible representacin.
EJES CONTENIDOS
- Produccin de reseas sobre obras literarias ledas, de pelculas, de programas
televisivos, etctera.
- Escritura de textos administrativos institucionales.

- Produccin de solicitudes, notas de reclamo y currculum vitae adecuados a las
formas de comunicacin institucional.
ORALIDAD
- Produccin y escucha de entrevistas.
- Bsqueda de informacin acerca del entrevistado y del tema por abordar.
- Organizacin en escritos de trabajo de los conocimientos adquiridos.
- La forma de las preguntas y su relacin con los propsitos de la entrevista y sus
temas.
- Uso y reconocimiento de las estrategias discursivas ms adecuadas para preguntar
y repreguntar.
- Transcripcin y edicin de la entrevista.
Bloque: Prcticas del Lenguaje en Contextos de Estudio
- Lectura y comentario de textos expositivo-explicativos.

- Localizacin de la informacin a travs de la consulta de diferentes ndices.
- Indagacin de un tema en diversas fuentes de informacin.
- Reconocimiento e interpretacin de algunas estrategias para explicar conceptos.
- Produccin de escritos personales de trabajo para reelaborar informacin

(esquemas, redes conceptuales, cuadros, resmenes para s mismos y para otros).
Bloque: Herramientas de la Lengua
Se propone trabajar los contenidos de este eje a travs de distintos espacios de

reflexin, a partir de los desafos y problemas que generan las prcticas del lenguaje,
y de actividades de sistematizacin de los conceptos reflexionados
____________________________________________________________________________________
GRAMTICA
Gramtica textual
- Identificacin y uso de procedimientos cohesivos: la elipsis y la definitivizacin.
- Topicalizacin. Tema y rema. Progresin temtica.
- Nominalizacin.
- Modos de organizacin del discurso: el dilogo.
Gramtica oracional
- Palabras variables:
- El verbo. Modo, tiempo, nmero y persona. Los verbos del decir. Discurso
referido: usos del subjuntivo.
- Usos y formas del pronombre.
- Formas de subordinacin sintctica. Empleo y reconocimiento de proposiciones:
finales y adverbiales de lugar, tiempo y modo.
LXICO
- La palabra y su campo asociativo. La formacin de palabras: afijos (valor semntico
y origen) y procesos de composicin.
ORTOGRAFA
- Relaciones entre ortografa y morfologa: los procesos de composicin y derivacin
de palabras.

1er AO
UNIDAD CURRICULAR: HISTORIA
CONTENIDOS MNIMOS
El panorama mundial y la situacin en la Argentina hacia fines del siglo XIX.

La expansin imperialista y el colonialismo.
La repblica conservadora y la Argentina agroexportadora.
Las migraciones transocenicas.
Las sociedades indgenas y el Estado nacional.
La crisis del consenso liberal. Los contextos polticos, econmicos, sociales e
ideolgicos de las guerras mundiales.
La Revolucin Bolchevique. La Gran Depresin de 1930.
El auge de los nacionalismos y los regmenes autoritarios.
Limitaciones del modelo primario-exportador en Amrica latina y el crecimiento

industrial por sustitucin de importaciones en la Argentina.
La organizacin del movimiento obrero.
El radicalismo en el gobierno.
La ruptura de la institucionalidad democrtica
La Guerra Fra, expansin econmica y descolonizacin.

Consolidacin y desintegracin de la URSS.
Tensiones entre los bloques capitalista y comunista/socialista.
El Tercer Mundo.
Neoliberalismo y globalizacin
El peronismo de mediados del siglo XX.

Las relaciones entre el Estado, los trabajadores y los empresarios.
Rupturas y reconstruccin del orden constitucional. Movimientos polticos y

sociales de Amrica latina y la Argentina.
La movilizacin social y la violencia poltica.
El Terrorismo de Estado en la Argentina.
El movimiento de Derechos Humanos.
La apertura democrtica y la consolidacin de la estabilidad constitucional.
La construccin de la historia del siglo XX.

Los testimonios de los protagonistas.
La memoria como construccin histrica y la historia como disciplina cientfica.

1er AO
UNIDAD CURRICULAR: GEOGRAFA
CONTENIDOS MNIMOS
Estado y territorio en la Argentina. La insercin poltica de la Argentina en el

____________________________________________________________________________________
mundo.
- La conformacin histrica del territorio y de los niveles de organizacin poltico-
territorial del Estado argentino.
- Las relaciones y articulaciones polticas entre los niveles nacional, provincial y
municipal en relacin con problemticas territoriales especficas.
La insercin productiva de la Argentina en el mundo.

- La posicin de la Argentina en el capitalismo global: territorio y sectores
econmicos dinmicos. Principales flujos desde y hacia la Argentina.
- Relaciones Estado-mercado nacional e internacional.
- La influencia del transporte y las comunicaciones en la integracin y
fragmentacin de los territorios: cambios y proyectos recientes en la Argentina y
en el MERCOSUR.
Espacios rurales y procesos productivos en la Argentina.

- Los espacios rurales tradicionales e innovadores: permanencias y cambios
productivos, tecnolgicos y organizacionales en las ltimas dcadas. Los
mercados de las producciones.
- Las agroindustrias, las neorruralidades y las articulaciones rural-urbanas. Los
actores rurales locales y extralocales.
Espacios urbanos y procesos productivos en la Argentina.

- Transformaciones recientes en ciudades medianas y grandes. Su impacto en la
morfologa, la dinmica y la jerarqua urbanas.
- Los actores urbanos pblicos y privados, locales y extralocales en relacin con:
o La segregacin residencial y los contrastes sociales.
o Los cambios y permanencias en la organizacin de la produccin de las
industrias tradicionales e innovadoras.
o La diversificacin y complejizacin de los servicios y la desigualdad en su
distribucin, calidad y accesibilidad.
Herramientas y formas de conocer en Geografa.

- Lo local y lo global. El interjuego de escalas de anlisis.
- Caractersticas del trabajo de campo en Geografa. Organizacin, realizacin y
sistematizacin de un trabajo de campo relacionado con alguna de las
temticas abordadas en los bloques anteriores.

1er AO
UNIDAD CURRICULAR: EDUCACION FSICA

Dentro de esta unidad curricular se incluyen los contenidos de los ncleos temticos
opcionales: Gimnasia en sus diferentes expresiones, Deporte Cerrado Atletismo,
Deportes Abiertos y Prcticas Acuticas. Estn organizados en tres niveles que no se
corresponden necesariamente con cada ao de la secundaria. Es decir, puede
suceder que un estudiante permanezca ms o menos de un ao escolar en uno de los
niveles. Para su consideracin deber remitirse a la Resolucin MEGC 404 -2011.
CONTENIDOS MNIMOS
Bloque: Gimnasia para la Formacin Corporal
El propio cuerpo.
- Principios para el entrenamiento de las capacidades motoras.
- La incidencia de la alimentacin, la hidratacin y el descanso en la actividad.
motriz.
- Ejercicios compensatorios de posturas, destrezas, tcnicas y situaciones diversas
propias de la actividad motriz.
- Habilidades motoras bsicas y combinadas: ajuste tcnico / calidad de
movimiento.
- La incidencia de los cambios corporales en las posibilidades motrices.
- Anlisis de los ideales de cuerpo presentes.
El cuerpo y el medio fsico.

Uso y aprovechamiento del espacio y los elementos para el mejoramiento de las
capacidades motoras.
- Variables temporales en las prcticas gimnsticas.
El cuerpo y el medio social.

- Anticipacin de situaciones de riesgo con respecto al cuidado del cuerpo propio y
de los otros.
Bloque: Juegos

- Juegos cooperativos que impliquen tratados, acuerdos y resoluciones estratgicas
a los problemas presentados.
- Juegos de competencia en grupos y equipos con diversos tipos de organizacin,
que presenten problemas que requieran de diferentes habilidades para su
resolucin.
- Juegos tradicionales propios de la edad, originarios de las diversas comunidades
de origen que coexisten en la escuela.
____________________________________________________________________________________
Aprendizaje y organizacin grupal

- Organizacin tctica del grupo para un juego a partir de la propuesta del docente o
sin su intervencin.
- La enseanza recproca, la cooperacin y la solidaridad para la superacin de los
problemas que se identifican en los juegos.
Normas y valores
- Respeto por las reglas explicadas y/o acordadas entre el docente y el grupo para
jugar los juegos.
- Valoracin de la competencia reconociendo la importancia de compartir, los
desafos a superar y lo circunstancial del enfrentamiento.
- Nocin de justicia en la aplicacin de reglas y normas.
- Resolucin de conflictos en los juegos con mediacin del docente o de un
compaero.
Bloque: Experiencias en el Medio Natural
El propio cuerpo.
- Tcnicas adecuadas para trepa, suspensin y balanceo sobre elementos
naturales.
- Construcciones rsticas.
- El equipo personal necesario para actividades en el medio natural, acorde a las
caractersticas de las experiencias.
- Caminatas en terrenos diversos y acrecentando distancias.
El cuerpo y el medio fsico.

- Improvisacin de carpas.
- Orientacin en el medio natural.
- Seleccin del terreno adecuado para instalar el campamento y para el desarrollo.
de las actividades motrices.
- Primeros auxilios.

- Juegos grupales en el mbito natural y tomando en cuenta las particularidades del
medio.
- El uso racional de los elementos naturales.
- Organizacin y realizacin de una salida grupal y/o campamento.
Normas y valores
- El cuidado del medio natural en la realizacin de actividades motrices.
- Las normas como reguladoras de la convivencia democrtica en salidas y
campamentos.
1er AO
CAMPO FORMACIN: GENERAL
UNIDAD CURRICULAR: EDUCACION CVICA
CONTENIDOS MNIMOS
LOS DERECHOS, EL ESTADO Y LA PARTICIPACIN POLTICA
Contenido de los derechos.

- Los derechos civiles y polticos, los derechos econmicos y sociales, y los
derechos colectivos.
- Formulaciones en la Constitucin de la Nacin Argentina, en la Constitucin
local y en los tratados internacionales.
- Concepto de vulneracin de los derechos humanos.
- Reglamentacin razonable, restricciones legtimas y suspensin de los
derechos.
- Las obligaciones de los Estados: de las obligaciones de respeto a la
formalizacin de medidas concretas.
El poder y los derechos.

- La legalidad y la legitimidad del poder poltico.
- Ejercicio del poder democrtico: el estado de derecho.
- La Constitucin de la Nacin Argentina como instrumento de regulacin del
Estado y como proyecto poltico.
- El ejercicio autoritario del poder: golpes de Estado.
- La dictadura militar de 1976-1983 y el terrorismo de Estado.
La organizacin del Estado como garante de los derechos.

- Concepciones acerca del Estado. Elementos del Estado y tipos de Estado.
- Distintas formas de gobierno. La democracia como forma de gobierno
- Forma de Estado y de gobierno en la Argentina.
- La organizacin y la distribucin del poder poltico: relacin entre los
poderes.
- Funciones e integracin de cada poder.
- Relaciones entre el Estado nacional y los Estados locales.
- La autonoma de la ciudad de Buenos Aires.
____________________________________________________________________________________
Ciudadana y participacin poltica.

- La participacin poltica en una sociedad democrtica.
- El sistema electoral y el sistema de partidos polticos.
- La participacin en organizaciones de la comunidad y los organismos de
defensa de los derechos humanos.
- Otras formas de participacin en el orden nacional y local: audiencia pblica,
referndum, consulta popular, iniciativa popular, revocatoria de mandatos.
Acceso a la informacin pblica y a la informacin ambiental.
Democracia y desarrollo.
- Democracia formal y democracia real.
- Relaciones entre democracia, derechos humanos, ambiente y desarrollo.
- De la ciudadana poltica a la ciudadana plena.
TERCER AO
Mecanismos de proteccin de los derechos humanos.
- El acceso a la justicia. Las garantas judiciales.
- Mecanismos constitucionales de proteccin de los derechos.
- Mecanismos internacionales: jurisdiccionales y no jurisdiccionales
- La cooperacin internacional y la soberana estatal.

1er AO
CAMPO DE FORMACIN: CIENTFICO-TECNOLGICA
REA DE CIENCIAS BSICAS Y MATEMTICA
UNIDAD CURRICULAR: MATEMTICA
CONTENIDOS MNIMOS
BLOQUE 1: NMEROS Y LGEBRA
Unidad 1: Nmeros naturales.

Problemas de conteo. Uso del factorial de un nmero y del nmero combinatorio.
Estudio de algunas propiedades. El recurso algebraico para validarlas.
Unidad 2: Nmeros reales.

Distancia de un nmero real al 0. Uso de la recta numrica para estudiar condiciones
para que dos nmeros se encuentren a una cierta distancia. Intervalos de nmeros
reales.
Unidad 3: Nmeros complejos.

Representacin en el plano. Nocin de conjugado. Operaciones bsicas. Forma
trigonomtrica.
Unidad 4: Sucesiones.
Identificacin de regularidades en sucesiones. Produccin de frmulas de
progresiones aritmticas y geomtricas. Uso de la frmula para determinar alguno de
los elementos o la razn de una progresin. Suma de los elementos de una
progresin. Aproximacin de nmeros reales por sucesiones de racionales. Nocin
intuitiva de lmite.
Unidad 5: Modelizacin de problemas numricos.

Problemas que demanden recurrir a expresiones algebraicas y las propiedades de las
operaciones para su estudio y resolucin, y que incluyan los diversos campos
numricos.
BLOQUE 2: FUNCIONES Y LGEBRA
Unidad 1: Funcin exponencial y logartmica.

Problemas que involucren el estudio de procesos de crecimiento y decrecimiento
exponencial, discretos y continuos. La funcin exponencial como modelo para estudiar
los procesos: grficos y frmulas. Variacin del grfico a partir de la variacin de la
frmula y viceversa. Uso de computadora para estudiar el comportamiento de una
funcin exponencial. La funcin logaritmo como inversa de la exponencial. Grfico y
frmulas. Variacin del grfico a partir de la variacin de la frmula y viceversa.
Relaciones entre el grfico exponencial y logartmico. Estudio de funciones
logartmicas y exponenciales: positividad, negatividad, ceros, crecimiento,
decrecimiento en el contexto de los problemas que modelizan. Asntotas. Anlisis de
propiedades de exponentes y logaritmos. Problemas que se modelicen mediante
ecuaciones exponenciales y logartmicas. Aproximacin a la resolucin grfica.
Unidad 2: Funcin trigonomtrica.

Distintas definiciones de ngulo y diferentes maneras de notarlo. Distintas formas y
sistemas para medir ngulos. Problemas en contextos matemticos y
extramatemticos que se resuelven usando las funciones trigonomtricas. Revisin de
las relaciones trigonomtricas definidas para los ngulos agudos. Las funciones sen(x)
y cos(x) para todo nmero real. Extensin de la relacin pitagrica. Representacin
grfica. Estudio de la funcin sen(x) y cos(x). Periodicidad, ceros, imagen. Intervalos
de positividad y negatividad. Estudio de las variaciones de la amplitud y la frecuencia.
Uso de la computadora para estudiar el comportamiento de las funciones
trigonomtricas. La funcin tg(x). Representacin grfica. Periodicidad, ceros, imagen.
____________________________________________________________________________________
Intervalos de positividad y negatividad, dominio, asntotas. Problemas que se

modelizan mediante ecuaciones trigonomtricas.
Unidad 3: Modelizacin mediante funciones.

Modelizar matemticamente situaciones apelando a las funciones estudiadas durante
estos aos para anticipar resultados, estudiar comportamientos, etctera.
BLOQUE 3: GEOMETRA Y MEDIDA
Unidad 1: Razones trigonomtricas.

Las relaciones trigonomtricas en un tringulo. Seno y coseno de tringulos
rectngulos. Tangente. Resolucin de tringulos rectngulos. Extensin de seno,
coseno y tangente a cualquier ngulo. Teoremas del seno y coseno.
Unidad 2: Nociones de geometra analtica.

Produccin de expresiones algebraicas para modelizar relaciones entre puntos del
plano cartesiano. Uso del teorema de Pitgoras para elaborar la frmula de la
distancia entre dos puntos en el plano coordenado y la ecuacin de la circunferencia.
Distancia de un punto a una recta. Interseccin entre una circunferencia y una recta.
Solucin grfica y analtica. Anlisis de la cantidad de soluciones. Ecuacin del crculo
y de la parbola.

1er AO
UNIDAD CURRICULAR: FSICA
CONTENIDOS MNIMOS
Calor y temperatura
Medicin de la temperatura. Escalas.

Diferencia entre calor y temperatura.
Concepto de equilibrio trmico.
La dilatacin de los fluidos y la construccin de termmetros.
Puntos de fusin y de ebullicin. Factores que los modifican.
Aplicaciones de los estudios sobre el calor.
La diferencia de temperaturas como motivo de transferencia de calor.

El calor como energa en trnsito.
Direccin del flujo del calor.
Mecanismos de transmisin del calor.
Equivalente mecnico del calor.
Efecto joule.
Efectos del calor sobre los cuerpos.

Relacin entre el calor y la elevacin de la temperatura.
El calor y las transformaciones del estado de la materia.
Mquinas trmicas.
Conversin parcial del calor en trabajo.
Aplicaciones tecnolgicas.
Cuerpos slidos y fluidos
Caracterizacin y diferenciacin entre los cuerpos slidos y los fluidos.

Forma.
Rigidez y fluidez.
Caracterizacin y diferenciacin entre lquidos y gases.
Volumen ocupado.
Fluidos sujetos a la influencia de una fuerza. Compresibilidad.
Relacin entre fuerza, rea y presin en los fluidos.
Presin en columnas de lquidos.
Principio de Pascal.
Flotacin y principio de Arqumedes.
Definicin de vaco.
Propiedades de los fluidos
Tensin superficial.
Movimiento de los cuerpos slidos en los fluidos. Viscosidad.
Resistencia al flujo. Friccin.
____________________________________________________________________________________
Electricidad y magnetismo
Los materiales y su conductividad elctrica.

Interaccin elctrica.
Carga elctrica.
Ley de Coulomb.
Relacin entre calor y electricidad.
Ley de Joule.
Eficiencia.
Magnetismo.
Imanes y polos magnticos.
Magnetismo terrestre.
Relacin entre electricidad y magnetismo.
Induccin electromagntica.
Motores y generadores elctricos.
ptica y sonido
El sonido y su propagacin
Vibraciones como fuentes de sonido.
Medios de propagacin.
Variaciones de presin en una onda de sonido.
Velocidad de propagacin.
Intensidad y sonoridad. Instrumentos musicales.
El odo y la audicin.
Efecto Doppler.
Movimiento ondulatorio
Longitud de onda y frecuencia.
Velocidad de propagacin.
Lentes y aparatos pticos.
El ojo y la visin.
Radiacin electromagntica
Fuentes de luz. Iluminacin. Eficiencia en la iluminacin. Unidades.
Luz visible.
Espectro electromagntico.
Ondas de radio. Radiacin infrarroja y ultravioleta. Aplicaciones tecnolgicas.
1er AO
UNIDAD CURRICULAR: QUMICA
CONTENIDOS MNIMOS
Materia. Propiedades de la materia y sustancias. Grados de divisin de la materia.

Estados fsicos. Cambio de estado. Sustancias simples y compuestas. Sustancias
inorgnicas y orgnicas. Teora molecular y teora cintica de la materia.
Generalidades sobre el tomo y su estructura.
Sistemas homogneos y heterogneos. Sustancias puras. Mezclas. Separacin de los

componentes de una mezcla. Sistemas dispersos. Soluciones. Clasificacin. Lmite de
solubilidad. Cristalizacin. Dispersiones. Sistemas coloidales. Fenmenos fsicos y
qumicos. Combinacin.
Elemento qumico. Alotrpica. Nomenclatura. Clasificacin. Metales y no metales.

Clasificacin peridica de los elementos. Estado de oxidacin. Atomicidad. Frmulas
qumicas. Ecuaciones qumicas. Reacciones reversibles e irreversibles. Reacciones
exotrmicas y endotrmicas.
Principios fundamentales de la qumica. Principio de la conservacin de la materia.

Lavoisier. Ley de la composicin constante Proust. Ley de las proporciones mltiples.
Dalton. Ley de las proporciones recprocas. Richter.
Peso atmico. tomo gramo. Peso molecular. Molcula gramo o mol. Leyes
volumtricas de Gay Lussac. Hiptesis de Avogadro y Ampere. Volumen de la
molcula gramo. Nmero de Avogadro.
Funciones de la qumica inorgnica. Nomenclatura general. xidos e hidrxidos.

Formulas globales y desarrolladas. Nomenclatura. Equilibrio de ecuaciones.
cidos. Clasificacin. Frmulas globales y desarrolladas. Nomenclatura. Radicales
inorgnicos. Sales. Frmulas globales y desarrolladas. Nomenclatura. Neutralizacin.
____________________________________________________________________________________
Pesos equivalentes.
Sustancias orgnica. Propiedades generales. Sntesis orgnica. Especie qumica.

Principio inmediato. El carbono en la molcula orgnica. Funciones de la qumica
orgnica. Grupos funcionales. Radicales orgnicos. Funcin de hidrocarburo:
Clasificacin, frmulas globales, estructurales y desarrolladas. Nomenclatura.
Funciones oxigenadas: Alcohol, aldehdo, cetona y cido. Frmulas globales,
estructurales y desarrolladas. Nomenclatura. Funciones oxigenadas obtenidas a partir
de las anteriores: anhdrido, ter y ester. Frmulas y nomenclaturas. Funciones
nitrogenadas: amina, amida y nitrida. Frmulas y nomenclatura. Isomera. Isomera
plana. Metamera. Tantomera. Estereoisomera. Polimera.
Glcidos. Estado natural. Clasificacin. Glucosa. Sacarosa. Polisacridos. Lpidos

caractersticas diferenciales. Saponificacin. Jabones. Glicerol. Prtidos: importancia
biolgica. Constitucin. Amino cidos. Estado coloidal. Vitaminas.
PLAN DE ESTUDIOS: SEGUNDO CICLO ESPECIALIDAD ELECTRICIDAD

1er AO
CAMPO DE FORMACIN: CIENTFICO TECNOLGICA
REA: TECNOLOGAS GENERALES
UNIDAD CURRICULAR: TECNOLOGA DE LA REPRESENTACIN

Carga horaria: 3 horas ctedra semanales
CONTENIDOS MNIMOS
BLOQUE: SISTEMAS DE REPRESENTACIN

Tipos y mtodos de proyecciones: Sistema ortogonal, axonomtrico y cnico.
Perspectiva isomtrica explotada y despiece.
Representacin de figuras en diversos planos. Representacin de slidos:
Operaciones booleanas. Slidos paramtricos.
Relevamiento, anlisis y resolucin de situaciones problemticas mediante tcnicas de
representacin.
Interaccin con sistemas de animacin y sistemas de construccin de prototipos
rpidos. Representacin volumtricas.
BLOQUE: MODOS Y MEDIOS DE REPRESENTACIN

Croquizado, normalizacin y su relacin con los sistemas de construccin, fabricacin
y montaje de objetos tcnicos.
Croquis y planos bajo parmetros normalizados.
Herramientas informticas de diseo asistido y simulacin.
Herramientas informticas para la representacin de slidos, la parametrizacin y las
operaciones booleanas.
Interactividad con medio digital y sistemas de construccin de prototipos rpidos.
Tcnicas de construccin de maquetas.

1er AO
UNIDAD CURRICULAR: TALLER
Carga horaria total asignada: 12 horas ctedra semanales
Para el Taller del 1er ao del Segundo Ciclo de la Modalidad Tcnico Profesional de
Nivel Secundario se establecen las siguientes secciones con su carga horaria:
Seccin comn Tecnologa de Control: 1/3 de la carga horaria total de 12 hs

ctedra semanales, equivalente a 1 trimestre, 4 hs ctedras semanales, 96 hs
reloj.
Seccin de Orientacin: 2/3 de la carga horaria total de 12 hs ctedras semanales,

equivalente a 2 trimestres, u 8 hs ctedras semanales, 192 horas reloj.
RGIMEN PEDAGGICO DE TALLER DE 1er AO SEGUNDO CICLO MODALIDAD

TCNICO PROFESIONAL
Opcin 1
3er trimestre
Seccin de orientacin
2do trimestre
Tecnologa de Control 1er trimestre
Opcin 2
3er trimestre
Seccin de 2do trimestre

Tecnologa de Control
orientacin
1er trimestre
____________________________________________________________________________________
La Opcin 1 de rgimen pedaggico implica el cursado consecutivo de las secciones

establecidas para el Taller de 1er ao Segundo Ciclo de la Modalidad Tcnico
Profesional de Nivel Secundario. El inicio de la secuencia de cursado de cada seccin
es indistinto.
La Opcin 2 de rgimen pedaggico fija el cursado simultneo de las dos secciones

de Taller de 1er ao Segundo Ciclo de la Modalidad Tcnico Profesional de Nivel
Secundario a lo largo de todo el ciclo lectivo.
Este modelo de organizacin de rgimen pedaggico descansa en un principio de
mayor coordinacin y articulacin de la enseanza y los aprendizajes entre las dos
secciones.
CALIFICACIN Y PROMOCIN
Independientemente de la o las opciones de rgimen pedaggico que cada escuela

adopte, se mantiene el principio de unidad indivisible en la acreditacin del Taller, es
decir que se califica con una nota nica en cada una de las unidades temporales
(trimestres) en que se divide el ciclo lectivo.
SECCIN TECNOLOGA DE CONTROL: ESPECIALIDAD COMPUTACIN

Carga horaria asignada a la seccin: 4 horas ctedra semanales
CAMPO DE FORMACIN: ESPECIALIZACIN
PRESENTACIN
La seccin Tecnologa de Control correspondiente al Taller de 1er ao del Segundo

Ciclo, es la seccin comn para el conjunto de la modalidad tcnica. Tiene, como
propsito general, brindar a los estudiantes una formacin tecnolgica general de base
comn a partir de la seleccin de un conjunto particular de saberes, conocimientos y
habilidades que conjugan y combinan la resolucin de problemas de baja complejidad
de automatizacin, con el desarrollo y construccin de proyectos que presenten como
caracterstica central el uso de la tecnologa de control.
La propuesta curricular de esta seccin se sustenta en una visin articulada de los

contenidos que se desarrollaron en el Taller del Primer Ciclo de la modalidad. En este
sentido, los bloques de Conduccin y Control de la Energa Elctrica de la seccin
elctrica y electrnica son los que presentan un mayor grado de articulacin y
secuencia de complejidad creciente con la seccin de Tecnologa de Control.
La intencionalidad de la propuesta curricular, es que la enseanza en el Taller propicie

un aprendizaje centrado en la resolucin de problemas tecnolgicos de complejidad
variable segn el momento del trayecto formativo
Por otra parte, la seccin de Tecnologa de Control recupera y utiliza los saberes y
habilidades ligados a las secciones de Tecnologa de la Fabricacin y Proyecto, de
Taller del Primer Ciclo, en funcin de las caractersticas de los problemas a resolver y
los proyectos a desarrollar y construir.
Esta seccin propone, como unidad de trabajo, el desarrollo y construccin de
proyectos que utilicen en forma especfica tecnologa de control para operar sobre
componentes, dispositivos, actuadores de base elctrica, electrnica y mecnica para
la resolucin de problemas o necesidades planteadas en el Taller.
La nocin de sistema de control se emplea con el fin de conceptualizar sus principales

partes constituyentes y sus relaciones, a saber:
los elementos de entrada, compuestos por sensores;
la etapa de procesamiento, en la cual se toman las decisiones, y por ltimo
los elementos de salida, que cumplen la funcin de realizar la accin (de
potencia) sobre la o las variables a controlar.
Para la enseanza de la tecnologa de control del Taller de 1er ao del Segundo Ciclo
de la Modalidad Tcnica se han organizado los contenidos en tres bloques:
Control
Elementos de Entrada y Salida
Procesamiento
El bloque Control pretende realizar una aproximacin al concepto de sistemas de

control a partir del anlisis de dispositivos, sistemas y objetos tcnicos de uso
difundido en la vida cotidiana, presentando las definiciones necesarias asociadas y
clasificando los sistemas de control segn su funcin, el tipo de seal y su
accionamiento.
El bloque Elementos de Entrada y Salida tiene como objeto comprender la funcin

de los elementos de entrada (sensores, captadores) y de salida (actuadores) dentro de
un sistema de control, adems de definir sus caractersticas principales. Tambin es
objetivo de este bloque profundizar en el anlisis funcional de los dispositivos de
entrada segn el tipo de variable medida, y de los dispositivos de salida segn la
naturaleza de su funcionamiento y el tipo de energa que convierten a energa
mecnica.
El bloque Procesamiento tiene como finalidad presentar la funcin del tratamiento de

seales en un sistema de control. Se ampla y profundiza el concepto de
procesamiento de seales abordados en el Taller del Primer Ciclo, centrando en este
caso el tratamiento de seales en la funcin de memorizacin, en combinacin con la
revisin y aplicacin de las funciones de conmutacin, inversin y temporizacin.
Para el tratamiento de los contenidos de la presente seccin, se sugiere como unidad

de trabajo la resolucin de problemas tecnolgicos de automatizacin de baja
complejidad que requieran el uso y la seleccin de dispositivos y tcnicas centradas en
la lgica de control cableada y de control programable, y conocimientos y resolucin
de circuitos digitales combinacionales.
____________________________________________________________________________________
ESTRUCTURA DE CONTENIDOS, BLOQUES Y ALCANCES
Bloque: Control. Caractersticas bsicas de los sistemas de control,

clasificacin segn su accionamiento, su funcin o el tipo de seal.
Contenidos Alcances para el bloque
Sistemas de control Reconocimiento y clasificacin de

Definicin: Sistema. Sistema de sistemas de control de uso comn:
control. Variable de referencia. sistemas de control de sealizacin
Variable controlada. Controlador. (por ejemplo control de semforos),
Seales de entrada y salida. sistemas de control de temperatura
(por ejemplo control de calefaccin en
Accionamiento: viviendas), sistema de control de nivel
Sistema de Control Manual. de lquidos (por ejemplo control de
Sistema de Control Automtico. bombas de agua en edificios),
sistemas de control de transporte de
Funcin: cargas (por ejemplo ascensores o
Sistema de control de lazo abierto. cintas transportadoras).
Sistema de control de lazo
cerrado: Elemento de medida. Identificacin y anlisis de las partes
Elemento de comparacin. Seal que constituyen un sistema de
de desviacin o seal de error. control.
Esquematizacin y representacin
por medio de diagramas de bloques
de los distintos sistemas de control.
Tipo de seal:
Sistemas de control analgicos.
Sistemas de control digitales. Representacin grfica de seales
analgicas y digitales.
Ejemplificacin de sistemas
cotidianos en donde se utilicen
variables analgicas y digitales.
Reconocimiento y ejemplificacin de
las ventajas y desventajas de la
utilizacin de sistemas digitales y los
sistemas analgicos.
Bloque: Elementos de Entrada y Salida

Caractersticas y clasificacin de los elementos de medicin en los sistemas de
control segn el tipo de variable sensada. Actuadores mecnicos y elctricos.
Elementos de Entrada
Sensores de nivel, posicin y Reconocimiento de los tipos de
movimiento: sensores y actuadores utilizados en
Con contacto mecnico: sistemas de control de uso comn
Interruptores de posicin elctricos como: control de portones
y neumticos. Flotantes. Sensores automticos, control de transporte de
de inclinacin y movimiento. cargas, sistemas de riego.
Sensores de caudal.
Sin contacto mecnico: Reconocimiento de la funcin de los
Barreras infrarrojas. Sensores de sensores y actuadores dentro de
movimiento infrarrojos pasivos. estos dispositivos y sistemas.
Sensores de proximidad inductivos,
capacitivos, ultrasnicos e Clasificacin, segn la magnitud a
infrarrojos. Interruptores de medir (controlar), de los distintos
proximidad magnticos (reed tipos de sensores (actuadores) que
switch). se encuentran en estos dispositivos y
sistemas.
Sensores de temperatura: Par
bimetlico; termocupla y termistor. Interpretacin y lectura de la
informacin tcnica bsica contenida
Sensores de humedad: Sensores en las hojas de datos de sensores y
por conductividad, capacitivos. actuadores.
Sensores de luz: Representacin simblica de los

Fotorresistencias. Fotodiodos. distintos tipos de sensores y
Fotoclulas. actuadores.
Sensores de presin: Presostatos. Anlisis funcional y descriptivo de los

sensores y de los actuadores segn
los contenidos de sistemas elctrico-
electrnicos y mecnicos del Taller
Elementos de Salida de 1ero y 2do ao, y de la asignatura
Fsica del Primer Ciclo.
Actuadores Mecnicos:
Actuadores lineales o Se pretende para el caso de los
cilindros: neumticos e motores rotativos un abordaje
hidrulicos. centrado exclusivamente en el
conexionado y su aplicacin
Actuadores Elctricos: tecnolgica, evitando focalizar en
Electroimanes de estos dispositivos el tratamiento
accionamiento o solenoides: de sobre los parmetros fsicos y
corriente alterna y corriente electromecnicos.
continua. De servicio
permanente e intermitente. De Utilizacin de sensores y actuadores
tiro y de empuje. en la resolucin de problemas
Electrovlvulas. sencillos de control encendido-
Motores Rotativos: De apagado, como por ejemplo: control
corriente alterna y corriente de nivel de lquidos, control de
contina. Por pasos. agitacin, temperatura y mezcla de
____________________________________________________________________________________
sustancias, apertura y cierre de

puertas o portones, sistema de riego,
entre otros.
Seleccin y aplicacin de tcnicas de

conexin, unin y montaje para la
construccin de estos sistemas en
funcin de los tipos de componentes
a montar y las aplicaciones.
Seleccin de las herramientas,

accesorios y materiales adecuados a
cada caso.
Reconocimiento y aplicacin de las

normas de seguridad asociadas a
estas tcnicas constructivas.
Utilizacin de los procedimientos e

instrumentos de medicin
(multmetro) en la prueba y control de
funcionamiento de los circuitos.
Bloque: Procesamiento
Circuitos digitales; control de lgica cableada y de lgica programable.
Circuitos digitales de control: Anlisis de la equivalencia y analoga

Sistema binario. entre los circuitos lgicos y los
Funciones lgicas. circuitos elctricos con interruptores
Propiedades bsicas del lgebra asociados en serie y/o paralelo.
de Boole.
Compuertas lgicas. Circuitos Representacin de nmeros
lgicos. naturales y su conversin de sistema
Circuitos combinacionales. binario a decimal y viceversa.
Compuertas lgicas en circuitos
integrados. Determinacin de la relacin entre
las combinaciones de entrada y la
salida de un circuito y representacin
de dicha relacin por medio de
funciones lgicas y tablas de verdad.
Aplicacin de las propiedades

bsicas del lgebra de Boole para
simplificar y hallar funciones lgicas
equivalentes por el mtodo intuitivo o
algebraico, en sistemas de no ms
de tres variables; por ejemplo, control
de encendido y apagado en base a
distintas rdenes de accionamiento
y/o sensado.
Representacin, por medio de

funciones lgicas, de circuitos con
compuertas AND, OR, NOT, NAND,
NOR, XOR y XNOR asociados a la
resolucin de problemas tecnolgicos
sencillos de encendido y apagado.
Lgica cableada:
Sistemas Electromecnicos: Esquematizacin de circuitos lgicos
Circuitos de accionamiento y de sencillos. Identificacin de la
potencia. Circuito de auto simbologa de acuerdo con las
retencin. distintas normas de representacin
Sistemas Electrnicos. (ANSI, IEEE).
Lgica programable: Aplicacin de circuitos

Sistemas programables. combinacionales a la resolucin de
Fundamentos. Caractersticas. problemas sencillos de control
Funciones generales. encendido-apagado, como por
ejemplo un detector de mayoras o el
control de arranque y detencin de
un motor.
En relacin a las tecnologas de

fabricacin de circuitos integrados
(CMOS - TTL) se recomienda el uso
de la tecnologas CMOS por tener un
rango mayor de tensin de
alimentacin
Interpretacin de la nomenclatura
utilizada en la identificacin de: la
alimentacin, entradas y salidas de
un circuito integrado.
Esquematizacin de circuitos lgicos

por medio de diagramas de contactos
o bloques funcionales.
Reconocimiento y ejemplificacin de
las ventajas de los sistemas
electrnicos programables frente a
los de lgica cableada.
____________________________________________________________________________________
Reconocimiento de los distintos tipos

de controladores, teniendo en
cuenta: cantidad de seales de
entradas y salidas a procesar; el tipo
de seal (analgico digital);
flexibilidad para adecuarse a
procesos y secuencias diversas.
Representacin por medio de

diagramas de flujo de la lgica de
resolucin de problemas de control
encendido-apagado.
Utilizacin de sistemas o dispositivos

programables para la resolucin de
problemas sencillos de control
encendido-apagado. Por ejemplo,
control de una cinta transportadora,
el acceso a un estacionamiento.
Seleccin y aplicacin de tcnicas de

conexin, unin y montaje para la
construccin de estos sistemas, en
funcin de los tipos de componentes
a montar y las aplicaciones.

cada caso.
Reconocimiento y aplicacin de las

normas de seguridad asociadas a
estas tcnicas constructivas.
Utilizacin de los procedimientos e

instrumentos de medicin
(multmetro) en la prueba y control de
funcionamiento de los circuitos.
SECCIN DE ORIENTACION: ESPECIALIDAD COMPUTACIN

Carga horaria asignada a la seccin: 8 horas ctedra semanales
PRESENTACIN
La seccin de orientacin de la especialidad Computacin correspondiente al Taller de

1er ao del Segundo Ciclo tiene, como propsito general, contribuir a que los
estudiantes tengan una formacin orientada al campo de la Computacin a partir de la
seleccin de un conjunto particular de saberes, conocimientos y habilidades que
conjugan y combinan la resolucin de problemas de baja complejidad. Esta seccin se
constituye, as, en un espacio de formacin que permite a los estudiantes aproximarse
a saberes que los vinculan con la formacin especfica del Tcnico en Computacin.
Un eje de esta propuesta curricular propicia un aprendizaje orientado a la resolucin

de problemas tecnolgicos, vinculados entre otros tpicos al anlisis de problemas del
campo informtico y la resolucin lgica de los mismos a partir de la elaboracin de un
algoritmo de solucin y codificacin mediante un lenguaje de programacin. Se aborda
tambin el desarrollo y construccin de proyectos vinculados al diseo grfico y
multimedial mediante herramientas de base computacional.
En este marco, la propuesta curricular de la seccin de orientacin de Computacin se

sustenta en una articulacin horizontal con los contenidos que se desarrollan en la
seccin de Tecnologa de Control del Taller del mismo ao. En sentido vertical esta
seccin presenta un mayor grado de articulacin y secuencia vertical con las unidades
curriculares de Algoritmo y Estructura de Datos y Organizacin de Computadoras
del 2do ao del Segundo Ciclo correspondiente a la especialidad de Computacin.
Por tratarse de un espacio de enseanza de taller, se pone especial nfasis en las

caractersticas de produccin en que los estudiantes debern desarrollar sus
habilidades, conocimientos y saberes, vinculando la resolucin de los problemas de
ambos campos con los conceptos y herramientas, esperando como resultado
productos software; al efecto que los estudiantes construyan habilidades y
conocimientos para analizar, disear y resolver problemas informticos y del campo de
la comunicacin, proponiendo en cada caso la solucin ms adecuada o eficiente, y
analizando diferentes modos de resolucin de un mismo problema utilizando
herramientas informticas.
En la seccin de orientacin de computacin los contenidos de la enseanza se han

organizado dos bloques:
Programacin
Diseo Multimedial
El bloque Programacin tiene como propsito central de trabajo el diseo de

algoritmos, la codificacin en lenguaje grfico y la prueba de escritorio para la
resolucin estructurada de situaciones problemticas de baja complejidad.
Se propone el uso de un lenguaje grfico que ofrezca un bajo umbral de complejidad

en su sintaxis y una gama amplia de posibilidades para desarrollar proyectos de mayor
complejidad.
____________________________________________________________________________________
Para asegurar la resolucin de las situaciones planteadas, conforme la definicin

adoptada, esta seccin integra:
Contenidos especficos de elementos informticos: los distintos tipos de software

en relacin con su funcin y utilidad, el reconocimiento de un sistema informtico
como objeto tecnolgico, el diseo de algoritmos y programacin, como
herramientas necesarias para la resolucin de situaciones problemticas
planteadas.
El anlisis y elaboracin de algoritmos de resolucin eficiente con la codificacin en

un lenguaje de programacin grfico.
El bloque de Diseo Multimedial propone, como unidad de trabajo, el desarrollo y

construccin de proyectos vinculados al diseo grfico y multimedial mediante
herramientas de base computacional con el fin de permitir adecuar recursos tales
como imgenes y sonidos para utilizarlos en una aplicacin multimedial.
En este bloque se abordan los conceptos y normas para el diseo y la comunicacin; y

el anlisis de las herramientas tecnolgicas de base computacional que permiten
lograr una comunicacin eficiente del mensaje.
Se utilizan herramientas de diseo teniendo en cuenta que la comprensin del

problema, la estrategia de resolucin y la implementacin computacional requieren la
integracin de los campos de la comunicacin y el diseo.
Se pretende realizar una aproximacin de los conceptos bsicos de la comunicacin

visual y a las normas aplicables al diseo para, luego, abordar las herramientas
necesarias para el tratamiento de imgenes y sonido a fin de que el alumno pueda
identificar y seleccionar las herramientas computacionales y comunicacionales que
mejor se adecuan a las distintas situaciones problemticas planteadas.
Para asegurar la realizacin de proyectos conforme la definicin adoptada, esta

seccin integra:
Contenidos especficos de diseo de comunicacin visual, herramientas para el

desarrollo de aplicaciones multimedia y el campo de la comunicacin.
Propiedades de presentaciones lineales, pginas web o productos multimediales
de dos o tres dimensiones.
Bloque: Programacin

Elementos informticos
Anlisis de los programas
Concepto software: Tipos y informticos desde su
caractersticas. funcionalidad. Se pretende
destacar: en primer lugar, la
Software de base, software de relacin existente entre el
control de dispositivos, hardware y el software a travs
software utilitarios. del sistema operativo, en segundo
lugar, la relacin entre el software
para el procesamiento de datos y
la entrega de resultados
comprensibles para el usuario.
Concepto de hardware: dispositivos,
de entrada y salida. Dispositivos de Anlisis de la computadora como
procesamiento de datos. objeto tecnolgico destacando
solo el aspecto descriptivo y
funcional de los dispositivos
Tecnologas informticas libres y discretos.
propietarias.
Se sugiere analizar y comparar las
caractersticas de las tecnologas
libres con las tecnologas de base
propietaria.
Software y hardware libre y
propietario. Se propone abordar el concepto
de software libre referido a las
cuatro libertades de los usuarios:
usar el programa con cualquier
propsito; estudiar el
funcionamiento del programa y
adaptarlo a las necesidades;
distribuir copias y mejorar el
programa y hacer pblicas las
mejoras. El software propietario:
referido a su prohibicin para su
uso, redistribucin o modificacin,
o que requiere permiso expreso
del titular del software.
Se sugiere abordar el concepto de

hardware libre en cuanto a la
disponibilidad de las
especificaciones tcnicas, el modo
en que el usuario puede crear una
rplica o intervenirlo, y la libertad
de la documentacin y del
software (los controladores) que lo
acompaan y que permiten su
____________________________________________________________________________________
utilizacin.
Diseo de algoritmos Se considera necesario que el

abordaje del concepto de
Definicin y anlisis de problemas algoritmo sea la resultante de la
del campo informtico. sistematizacin del problema.
Datos de entrada y salida,
relacin entre ellos Se espera que la seleccin de
Variables y constantes. problemas del campo informtico
a resolver sean de baja
Operadores relacionales y complejidad por ejemplo
lgicos. operaciones bsicas entre dos
variables, incrementando luego el
grado de complejidad hasta
Operadores aritmticos localizar un dato en un arreglo.
Concepto de algoritmo.
Se debe enfatizar en la
complejidad computacional del
problema y no en la dificultad de la
resolucin matemtica del mismo.
Se espera que el diseo del

algoritmo se inicie desde lo ms
genrico a lo ms particular por
medio de sucesivos refinamientos
y mejoras.
Desarrollo de algoritmos:
Tcnicas de diseo de algoritmos. Para este nivel de la trayectoria
escolar solo se aborda como
contenido enseable la tcnica
estructurada. En el caso de la
tcnica top down se abordar en
Estructurada. el 2do ao del Segundo Ciclo de la
unidad curricular Algoritmo y
Estructura de Datos.
Se propone abordar la resolucin

de problemas de creciente
complejidad mediante algoritmos
eficientes.
Herramientas para diseo de Para esta seccin de orientacin

algoritmos de computacin solo se espera
abordar como contenido
enseable la herramienta
Diagrama de Flujo diagrama de flujo. En el caso del
pseudocdigo se abordar en el
1er ao del Segundo Ciclo de la
unidad curricular Algoritmo y
Estructura de datos.
Se indica que el abordaje de las

estructuras de programacin se
inicie por la secuencial
Estructuras de programacin entendiendo a este tipo de
estructura como fundamento para
Metodologa estructurada: mejorar la comprensin de las
dems.
Estructura secuencial:
Caractersticas. Para el tipo de problemas a
Definicin de variables. resolver en este nivel solo debe
combinarse como mximo, una
Estructura alternativa. estructura de programacin
secuencial ms una alternativa, o
Caractersticas. bien una secuencial con una
Expresiones lgicas. iterativa.
Estructura repetitiva o iterativa.

Caractersticas.
Fases de un programa
iterativo.
El grado de complejidad de la
Pruebas de escritorio y prueba de escritorio deber estar
depuracin. asociado al grado de dificultad del
algoritmo sobre el que se realiza
la prueba.
Asociacin del concepto de

codificacin con el concepto de
Concepto de codificacin. algoritmo con el fin de resolver
situaciones problemticas por
medio de la computadora.
Se considera necesaria la
Lenguajes de programacin utilizacin de lenguajes grficos
grficos. en la etapa de
programacin/codificacin, para
crear animaciones, juegos
interactivos, etc. El uso de
lenguajes grficos para este nivel
se fundamenta en que por sus
caractersticas (representacin de
los bloques de construccin de los
programas por cdigos de color)
reducen la exigencia sobre la
____________________________________________________________________________________
sintaxis de la programacin,
permitiendo a los estudiantes
enfocarse en los problemas a
resolver. Los lenguajes ms
estructurados requieren altos
grados de abstraccin
(pensamiento lgico formal) y se
deber desestimar su uso para
este momento de la
escolarizacin, estos lenguajes se
abordarn en aos posteriores de
la especialidad. Asimismo, la
programacin por medio de
interfaces grficas permiten que
los estudiantes comprendan los
conceptos centrales de
computacin, como: iteracin,
condicionales, variables, tipos de
datos, eventos y procedimientos.
Bloque: Diseo Multimedial
Contenidos Alcance para el bloque
Elementos para el diseo Se analizarn como casos y

Conceptos de diseo y ejemplos, sitios web considerando
comunicacin visual especficamente caractersticas de
La presentacin y funcionalidad, navegabilidad y
representacin de la perfil del usuario del sitio.
informacin, informacin
digital, digitalizacin de textos Se espera que el abordaje de los
e imgenes, audio digital y distintos recursos utilizados y su
video digital. eficacia en el diseo, se realice
La visualizacin de la tomando como referencia ejemplos
informacin (www, html, conocidos por los estudiantes.
interfaces grficas).
Se pretende que los contenidos se
presenten en este nivel de forma
introductoria o descriptiva.
Asociacin de la presentacin de
la informacin digital con el
dimensionamiento de contenidos
digitales, recursos y con el
dimensionamiento de los
dispositivos de almacenamiento.
Para este nivel se pretende

Grafismos usados para la analizar exclusivamente aquellos
comunicacin visual. smbolos que se utilizan en la
Figuras geomtricas. comunicacin visual, y sus
Imgenes estticas y caractersticas: formas, colores,
animadas. textura, dimensin, escala y
Sonidos. movimiento.
Normas aplicables al diseo. Se espera que el tratamiento de

Proporciones. las normas bsicas aplicables a un
Escalas. diseo permita la transmisin de
Contrastes de colores. un mensaje de forma efectiva.
Simetras.
Equilibrio entre contenidos.
Jerarqua visual.
Herramientas de diseo. Se sugiere abordar este contenido

desde el anlisis de los recursos
Herramientas para tratamiento necesarios para el diseo de
de recursos. proyectos multimedia.
Imgenes.
Sonido. En todos los casos se sugiere el
uso de programas simples de
gestionar y que permitan al alumno
ajustar las propiedades del recurso
a los requerimientos de su
proyecto.
En todos los casos se sugiere

presentar herramientas no
propietarias.
Se pretende que el abordaje de las

herramientas de diseo est
Herramientas de diseo. acompaado por la presentacin
Presentaciones lineales. de proyectos de nivel de
complejidad creciente, a partir de
presentaciones lineales sencillas
hasta que la presentacin incluya
sonido, video, imgenes.
Gestin de contenidos en Se sugiere el uso de gestores de

lnea. contenidos disponibles en lnea
____________________________________________________________________________________
que facilitan el desarrollo de sitios

web.
El uso de plantillas prediseadas

focaliza el aprendizaje en la
seleccin de recursos y contenidos
para la construccin de proyectos
centrados en la comunicacin
efectiva.
Se abordar el contenido con el

uso de un software de
programacin grfica de uso
difundido en el mbito educativo.
Animaciones 2D y 3D. Se pretenden vincular los objetos

grficos seleccionados con su
funcin en las animaciones.
El foco del aprendizaje estar en la

definicin lgica de desarrollo de la
animacin y no en el cdigo.
Se pretende que los proyectos a

desarrollar por los estudiantes
estn centrados en: la
manipulacin y movimientos de
personajes, diseo de escenas y
creacin de personajes propios. Es
importante enfatizar la relacin del
proyecto con el propsito
comunicacional.
PROGRAMAS DE CONTENIDOS DE LAS UNIDADES CURRICULARES

CORRESPONDIENTES AL 2do AO
Se presentan en este anexo los programas de contenidos correspondientes a las

unidades curriculares del 2do ao, Segundo Ciclo, del Plan de Estudios de la
especialidad de Computacin. Los programas se organizan por campo de formacin y,
cuando corresponda, por rea de especializacin.
I. Campo de Especializacin
II. a) rea de especializacin: Aplicaciones, desarrollo de Productos

Informticos
Algoritmos y Estructura de Datos
Base de Datos
b) rea de especializacin: Equipos, Instalaciones y Sistemas

Organizacin de Computadoras
Lgica Computacional
III. Campo de Formacin Cientfico-Tecnolgica
rea de Ciencias Bsicas y Matemtica

Matemtica
IV. Campo de Formacin General

Historia
Geografa
Lengua y Literatura
Educacin Fsica
Ingls

Curricular de Lenguas Extranjeras (Ingls) (Resolucin N 260- SED/ 2001) vigente en
la Ciudad Autnoma de Buenos Aires para el nivel secundario.

2do AO
REA DE ESPECIALIZACIN: APLICACIONES, DESARROLLO DE PRODUCTOS
INFORMTICOS
UNIDAD CURRICULAR: ALGORITMOS Y ESTRUCTURA DE DATOS

____________________________________________________________________________________
PRESENTACIN
Esta unidad curricular es parte integrante del campo especializacin del trayecto
curricular del Plan de Estudios Tcnico en Computacin. Como una de las unidades
curriculares ubicadas en el inicio del trayecto curricular tiene como funcin una doble
condicin; Por un lado, es una unidad curricular que inicia a los alumnos/as en el
recorrido de especializacin y construccin de las capacidades tcnicas en torno a la
lgica de programacin. Por otra parte, y desde la perspectiva de organizacin del
trayecto curricular esta unidad es de fundamento para el rea de Especializacin de
Aplicaciones, Desarrollo de Productos Informticos.
Las restantes unidades curriculares de esta rea estn intrnsecamente vinculadas con
los conocimientos y habilidades que los alumnos construyen en Algoritmos y
Estructura de Datos por medio de las prcticas sistemticas que vinculan el
conocimiento bsico y aplicado a la resolucin de problemas de base computacional.
Esta unidad curricular, presenta a los estudiantes los conceptos y las tcnicas bsicas
de programacin estructurada, cuya lgica se utiliza y amplia en la unidad curricular
Programacin Orientada a Objetos.
En este contexto se entiende por Programacin Estructurada a la metodologa de

resolucin de problemas computacionales que utiliza algoritmos y el lenguaje de
programacin, respetando los procedimientos del desarrollo de software que apuntan
a la calidad, utilizados en el campo profesional de actuacin de ste tcnico.
La calidad en el desarrollo del software implica la modularizacin, la utilizacin de

estructuras de datos adecuados al problema, las normas de estilo de programacin y
las pruebas de funcionamiento. Se considera que un programa est modularizado
cuando est compuesto por subrutinas con fines especficos, comunicadas a travs de
parmetros. Las subrutinas son unidades lgicamente independientes que se invocan
desde otras subrutinas o desde un programa principal.
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los

contenidos en tres bloques:
Estructura de Datos
Metodologa de Resolucin de Problemas
Desarrollo de Programas
El bloque de Estructura de Datos se centra en la lgica de la estructura de los datos;

este bloque es fundante conceptualmente, tiene por objeto el tratamiento de los
contenidos bsicos esenciales que se utilizan en la escritura de algoritmos eficientes.
En el bloque Metodologa de Resolucin de Problemas, se abordan las tcnicas de

resolucin de problemas computacionales o de programacin, tomando como punto de
partida problemas con cierto nivel de complejidad, para en un segundo momento,
descomponerlos en problemas de menor complejidad reformulndolo en trminos de
un problema ya conocido.
El bloque Desarrollo de Programas presenta como ncleo central la elaboracin y

construccin de programas mediante la traduccin o codificacin de los algoritmos en
un lenguaje adecuado al paradigma.
La organizacin del desarrollo curricular, que se presenta en este documento, sigue

una secuencia que toma como punto de partida a las estructuras de datos que se
adaptan al problema a resolver, posteriormente se disean y representan los
algoritmos que lo resuelven y por ltimo se codifican estos algoritmos en un lenguaje
de programacin, dando como resultado el programa.
El propsito general de esta unidad curricular. Es que los estudiantes construyan

habilidades y conocimientos para resolver problemas e implementar sus soluciones en
un lenguaje de programacin de propsito general, logrando cdigo legible y
mantenible.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes sean capaces de:
Conocer los conceptos de estructura de datos

Utilizar estrategias de anlisis descendente para resolver problemas de
programacin.
Disear algoritmos eficientes para la solucin de problemas computacionales.
Implementar los algoritmos diseados en un lenguaje de programacin acorde
al paradigma.
Utilizar las reglas de buenas prcticas de programacin.
Disear las estrategias de prueba para validacin de algoritmos y de
programas.
Interpretar manuales tcnicos del lenguaje de programacin utilizado.
Elaborar la documentacin tcnica del desarrollo del programa.
Bloque: Estructuras de Datos

Estructuras de datos y su tratamiento.
Se pretende a los fines del tratamiento
Tipos de dato simple. del contenido, asociar los tipos de dato
Concepto. simples con datos concretos. Ejemplos:
Operaciones. tipo entero y la edad; tipo real y los
Expresiones lgicas y aritmticas. precios. No es conveniente hacer
____________________________________________________________________________________
hincapi en el almacenamiento en
memoria de estos tipos. Poner nfasis
en nombres significativos para las
variables.
Trabajar con Operaciones vinculadas
con el tipo de dato: cociente y resto en
la divisin entre enteros; concatenacin
de caracteres.
Se sugiere analizar en profundidad las

diferencias entre constante y variable a
nivel compilador: por ejemplo, las
Constantes y variables. variables ocupan lugar en la memoria,
Concepto. las constantes no. En tiempo de
Similitudes y diferencias. compilacin, el compilador reemplaza el
Asignacin interna y externa. nombre de la constante por su valor. Se
sugiere utilizar constantes para acelerar
el mantenimiento y la legibilidad de los
programas.
Para el caso abordar el concepto de

estructura condicional simple y anidada.
Evitar el anidamiento innecesario.
Utilizar estructura de seleccin mltiple
en lugar de anidamientos en los casos
Estructuras de control. de tipos entero y carcter.
Tipos.
Secuencial. Para el caso de las estructuras
de seleccin. repetitivas utilizar: ciclo exacto, ciclo 0-x
Repetitivas. y ciclo 1-x. Se pretende que los
alumnos/as desarrollen la escritura de
un ciclo en sus diferentes versiones. Por
ejemplo: escribir un ciclo exacto
mediante un ciclo 1-x o mediante un
ciclo 0-x.
Se sugiere introducir tempranamente el

Procedimientos y funciones. concepto de procedimiento mediante
tipos simples. No es conveniente dar
Concepto.
detalles del manejo de la memoria en
Variables locales y globales.
los pasajes por valor y por referencia.
Pasaje de parmetros por valor y
Solo es necesario que los estudiantes
por referencia. pueda tomar la decisin de cuando es
Similitudes y diferencias. conveniente usar un tipo de pasaje u
otro.
Restringir el uso sistemtico de
variables globales. Escribir funciones a
partir de procedimientos. Se sugiere
transformar procedimientos en
funciones y viceversa.
Se pretende enfatizar las diferentes

formas de invocar procedimientos y
funciones.
Estructurar los algoritmos mediante

procedimientos y funciones.
Relacionar las estructuras de datos con

ejemplos de la vida real, por ejemplo:
las estaciones del subte, las posiciones
de los alumnos dentro del aula. No es
conveniente entrar en el detalle del
manejo de la memoria para estos tipos
Tipos de dato estructurados. de datos, Se pretende profundizar las
Concepto. caractersticas centrales de los arreglos:
Arreglos unidimensionales. homogeneidad, dimensin esttica,
Declaracin y tratamiento acceso aleatorio.
Diferencias entre dimensin y
cardinalidad. El tratamiento de los arreglos debiera
orientarse hacia algoritmos de recorrido
y a las operaciones entre ellos: suma de
vectores, bsqueda de mximo o
mnimo y su posicin, promedio,
porcentaje. Escribir los algoritmos
mediante procedimientos y mediante
funciones.
Enfatizar en la eficiencia de la bsqueda

Algoritmos de bsqueda sobre secuencial. En el caso de la bsqueda
arreglos unidimensionales. binaria se sugiere dar el algoritmo y que
Secuencial. los alumnos/as analicen y evalen su
eficiencia. Se sugiere incluir mtricas de
Binaria.
eficiencia en los algoritmos.
Algoritmos de ordenamiento sobre
arreglos unidimensionales.
Presentacin de diferentes mtodos de
Arreglos multidimensionales.
ordenamiento de arreglos. Incluir
Declaracin y tratamiento. mtricas de eficiencia para compararlos.
Se sugiere presentar tres o cuatro
mtodos diferentes y que los
____________________________________________________________________________________
estudiantes seleccionen cul resulta

ms comprensible.
Se recomienda trabajar con

representaciones de objetos reales, por
ejemplo, modelizar la platea de un
teatro o la tabla de precio de los pasajes
en tren.
Se sugiere manejar arreglos
bidimensionales.
El tratamiento de los arreglos
multidimensionales debiera apuntar a
bsqueda de un elemento en el arreglo,
posicin que ocupa, suma y resta de
matrices, ordenar una fila con arrastre
de las otras.
Se pretende definir un registro

relacionado con un paquete de
Tipo de dato registro. informacin de diferente tipo pero con
Concepto. un sentido en comn. Ejemplo: datos de
Declaracin y tratamiento de un libro, datos acadmicos y personales
secuencia de registros. de un alumno de la divisin.
Operaciones sobre registros.
Archivos de datos. Se sugiere construir procedimientos o
Concepto. funciones para la carga de datos en un
Archivos binarios. registro o para mostrar su contenido en
Concepto. pantalla.
Operaciones fundamentales:
lectura y escritura. Es conveniente escribir algoritmos que
Tratamiento secuencial. manipulen una secuencia de registros
que ingresa por teclado antes de
abordar el concepto de archivo binario.
Es conveniente que el concepto de

archivo binario surja como necesidad de
almacenar en memoria fsica el
contenido de muchos registros. Evitar el
tratamiento aleatorio de archivos. Este
tratamiento es conveniente realizarlo
mediante gestores de bases de datos.
El tratamiento secuencial debiera

apuntar a la bsqueda de un elemento
determinado en un archivo, a calcular
promedios, porcentajes, sumas.
Bloque: Metodologa de Resolucin de Problemas
Tcnicas de resolucin de problemas

computacionales.
Se pretende que en el abordaje de la
metodologa de resolucin de
Metodologa de resolucin de problemas se utilice sistemticamente
problemas. el anlisis descendente.
Etapas.
En el diseo de algoritmos se sugiere el
Anlisis descendente.
empleo diagramas o pseudocdigo.
Algoritmos: Concepto.
Tcnicas de representacin lgica
y grfica.
El uso de nombres significativos para

Identificadores significativos para: las variables, constantes y subrutinas
est vinculado con la calidad de los
Variables.
programas. Sera conveniente evitar el
Constantes.
uso de nombres poco representativos o
Subrutinas. confusos. Se sugiere tomar alguna
nomenclatura existente.
Es conveniente introducir
Programacin modular: Concepto. tempranamente el concepto de
Aplicacin: estructura de un procedimiento y de funcin de modo
programa utilizando que el programa principal resulte una
procedimientos y funciones. secuencia de llamadas a subrutinas y
oculte el detalle de implementacin de
las mismas.
Diferenciar el concepto de eficiencia

con el de eficacia, Abordar el
Reglas para escribir algoritmos
tratamiento de estos conceptos
eficientes.
analizando los programas desarrollados
en el curso.
Pruebas de escritorio para validar Presentar situaciones problemticas

algoritmos. para que los alumnos/as construyan las
pruebas para validar la correccin de
____________________________________________________________________________________
un algoritmo.
Es fundamental y prioritaria la seleccin

de casos positivos y negativos que
prueben que un algoritmo no producir
errores lgicos en tiempo de ejecucin.
Bloque: Desarrollo de programas
Lenguaje de programacin. Se sugiere relacionar las estructuras de

datos y los algoritmos de los bloques
Estructura sintctica de un programa anteriores con la enseanza del
en el lenguaje de aplicacin. lenguaje de aplicacin.
Reglas sintcticas del lenguaje.
Sintaxis de procedimientos y Dentro de la estructura sintctica de un
funciones programa resulta de utilidad la inclusin
Reglas del lenguaje de libreras del lenguaje para optimizar
la escritura de procedimientos y
funciones.
Definicin de tipos de datos Se pretende documentar el programa,

estructurados. los procedimientos y las funciones con
Declaracin de variables de tipos simples las especificaciones correspondientes.
y de tipos estructurados Por ejemplo: rango de valores de los
datos de entrada, valores esperables
de salida y la funcin especfica que
cumple el algoritmo.
Deteccin de errores sintcticos y Es conveniente el uso de la ayuda del

lgicos. lenguaje (help), la bsqueda de
Uso del compilador y del informacin a travs de Internet y la
depurador. consulta de manuales tcnicos
Mensajes de error del compilador especficos del lenguaje.

2do AO
INFORMTICOS
UNIDAD CURRICULAR: BASE DE DATOS

PRESENTACIN
Esta unidad curricular es parte integrante del campo especializacin del trayecto
curriculares localizadas en el inicio del plan de estudios tiene como funcin ser, una
unidad curricular de fundamento junto a Algoritmos y Estructura de Datos para el
conjunto del rea de Aplicaciones, Desarrollo de Productos Informticos.
Esta unidad curricular, presenta a los estudiantes los conceptos y las tcnicas bsicas
de consulta y diseo de bases de datos, cuya lgica se utiliza y profundiza en
complejidad en la unidad curricular de Administracin y Gestin de Base de Datos.

contenidos en dos bloques:
Organizacin de Datos
Diseo de Base de Datos
El bloque Organizacin de Datos se centra en la manipulacin de los datos mediante
un lenguaje de consulta. Este bloque brinda los contenidos bsicos esenciales
vinculados con la organizacin de los datos en relacin con su almacenamiento.
En el bloque Diseo de Base de Datos, se aborda, como primera aproximacin, el

diseo y elaboracin de bases de datos relacionales. En este bloque, el concepto
diseo de base de datos implica el reconocimiento de los componentes que
estructuran una base de datos relacional, su vinculacin, optimizacin y creacin para
la posterior manipulacin de los datos que contienen.
El propsito formativo de esta unidad curricular es que los/las alumnos y alumnas

construyan habilidades y conocimientos para disear, elaborar, normalizar, consultar y
manipular bases de datos relacionales.
Se espera que los estudiantes construyan conocimientos y habilidades para operar

con una estructura de datos, ante una situacin problemtica dada e implementen su
solucin utilizando para su manipulacin, el motor de base de datos adecuado.
____________________________________________________________________________________

Reconocer las ventajas de las bases de datos para sistematizar y almacenar
datos.
Disear bases de datos relacionales.
Definir la estructura, ndices y relaciones entre tablas de bases de datos
sencillas para la manipulacin y actualizacin de los datos almacenados.
Optimizar bases de datos, mediante procedimientos de normalizacin.
Manipular datos de bases de datos relacionales.
Construir consultas en el lenguaje de programacin adecuado, manipulando
los datos de una base relacional, de manera eficiente.
Bloque: Organizacin de Datos
Se pretende una aproximacin

introductoria para el abordaje de los
conceptos de registros y archivos,
enfatizando el almacenamiento
permanente de los datos.
Se recomienda para el tratamiento del

concepto de bases de datos una
Organizacin de las bases de datos y aproximacin de nivel prctico.
manipulacin de los datos.
Anlisis de las ventajas de la utilizacin
Concepto de datos, procesos, de las bases de datos vinculadas con
salida. la consulta y la actualizacin de los
Nocin de registro y Concepto de datos, desde un punto de vista
archivo. prctico.
Nocin de base de datos.
Ventajas de las Bases de Datos. Enfatizar la vinculacin de los
Concepto de Tabla. conceptos de Tabla, registro y campo
con ejemplos prcticos y problemas
tipo para facilitar la presentacin del
contenido. Por ejemplo, la tabla
alumnos contiene los registros de todos
los alumnos de un curso, con los
campos nmero de legajo, nota materia
y materia cursada.
Se recomienda comparar los conceptos

de archivo y tabla.
Diferenciar de manera intuitiva los tipos
de datos numricos, alfanumricos y
lgicos segn las operaciones que se
deban realizar sobre ellos, por ejemplo:
la edad y el DNI, la edad de una
persona resulta claramente un dato de
tipo numrico, se pueden calcular
promedios de edad, sumar las edades
de un grupo. El DNI es alfanumrico
debido a que no se van a realizar
operaciones aritmticas sobre l.
Es conveniente incluir entre los tipos de

datos de los campos el tipo de dato
fecha por la complejidad de su
manipulacin y la importancia de su
aplicacin en situaciones
problemticas.
Lenguajes de consulta: Se pretende para las prcticas en

lenguajes de consulta el uso de
Software libre.
software libre y propietario, cdigo
Software propietario.
abierto y cdigo cerrado enfatizando el
Diferencias, ventajas y desventajas. trabajo colaborativo.
Consultas sobre una tabla Se sugiere, que la escritura de

Seleccin simple. consultas se realice en un entorno
Eliminacin de respuestas sencillo y sobre una tabla existente pre
duplicadas. elaborada. Solo se pretende que el
Seleccin ordenada. alumno se familiarice con el lenguaje
de consulta de bases de datos, no es
Seleccin condicionada.
condicin profundizar excesivamente
Operadores de
en este nivel en un lenguaje en
comparacin y operadores
particular.
lgicos.
Campos calculados.
Se sugiere disear actividades de
Funciones agregadas de dominio
aprendizaje que involucren consultas
(mnimo, mximo, suma, promedio).
vinculadas con datos de tipo fecha.
Seleccin con agrupamientos Se recomienda escribir una misma
(agrupar).
consulta utilizando distintos
Altas, bajas y modificaciones (ABM). operadores, analizando la cantidad de
Actualizacin de un registro. operaciones realizadas en uno y otro
Actualizacin de registros mltiples caso para medir la eficiencia.
Actualizacin condicionada.
____________________________________________________________________________________
Insercin y eliminacin de un Es conveniente escribir consultas de

registro. seleccin sobre dos o tres tablas
Eliminacin de mltiples registros. relacionadas utilizando los operadores
abordados previamente.
Escribir consultas anidadas que tomen

los resultados de otra consulta hasta
un solo nivel de anidamiento utilizando
los operadores de comparacin.
Consultas anidadas. Se sugiere enfatizar en que los datos

Tablas relacionadas. que se pueden obtener como resultado
de clculos sobre campos existentes,
Consultas de datos.
no deben ser campos de la tabla por
Altas, Bajas y Modificaciones
ejemplo: si son campos de una tabla el
(ABM).
precio unitario de una mercadera y el
Lenguajes de Definicin de Datos. stock, el valor en dinero de dicha
Construccin de Base de datos. mercadera se puede obtener operando
con los campos anteriores, por lo tanto
no se guarda como campo de la tabla.
Elaboracin de bases de datos

sencillas que contengan un nmero no
mayor a tres tablas.
Bloque: Diseo de Base de Datos
Diseo lgico de bases de datos. Se sugiere presentar bases de datos

ya construidas para que los alumnos
Concepto de: puedan identificar las entidades, sus
Entidad. atributos, claves y relaciones
Relaciones entre entidades. existentes, por ejemplo: Una base de
Atributo de las entidades. datos con las tablas alumnos, materias
Clave principal y clave secundaria. y alumno-materia. En una segunda
Cardinalidad de las relaciones. instancia, se recomienda, plantear
Modelo Entidad-Relacin. situaciones problemticas sencillas
para que los alumnos las resuelvan.
Por ejemplo: a partir de un relato
elaborado por el docente, que los
alumnos identifiquen las entidades
presentes y todas sus caractersticas y
relaciones.
Diagrama Entidad-Relacin (ER).
Se pretende construir los diagramas
Entidad-Relacin tomando como punto
de partida las situaciones
problemticas analizadas previamente.
Concepto de normalizacin y Para el tratamiento del concepto de

redundancia. normalizacin se espera que se
aborde preferentemente la resolucin
de problemas de redundancia. Por
ejemplo, presentando una tabla que
contenga datos personales de
estudiantes y de las materias que
cursan, con el objetivo que los
alumnos reconozcan las redundancias
y subdividan la tabla.

2do AO
REA DE ESPECIALIZACIN: EQUIPOS, INSTALACIONES Y SISTEMAS
UNIDAD CURRICULAR: ORGANIZACIN DE COMPUTADORAS

PRESENTACIN
Esta unidad curricular es parte integrante del campo de especializacin del trayecto
curriculares localizadas en el inicio del trayecto curricular tiene como funcin una doble
condicin. Por un lado, es una unidad curricular que inicia a los estudiantes en el
recorrido de especializacin y construccin de las capacidades tcnicas en torno al
mantenimiento y actualizacin de sistemas informticos. Por otra parte, y desde la
perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento
especfico para el rea de Especializacin de Equipos, Instalaciones y Sistemas.
____________________________________________________________________________________
La unidad curricular se articula horizontalmente con los contenidos de las unidades

curriculares de Lgica Computacional y verticalmente con Redes, del 3er ao del
Segundo Ciclo.
Las restantes unidades curriculares del rea estn vinculadas con los conceptos y
habilidades que los alumnos construyen en Organizacin de Computadoras por
medio de prcticas sistemticas que vinculan el conocimiento bsico y aplicado a la
resolucin de problemas de base computacional referidos al Hardware y al Software.
La unidad curricular Organizacin de Computadoras tiene como finalidad contribuir

al desarrollo de los estudiantes de una formacin tcnica especfica. En la presente
unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades que conjugan la resolucin de problemas tecnolgicos
propios del campo informtico.
El propsito formativo de esta unidad curricular es construir una serie de saberes,

conocimientos y habilidades para analizar el funcionamiento del hardware y el software
de un sistema informtico, a fin de detectar fallas y resolverlas, de acuerdo a los
requerimientos o las necesidades tcnicas del usuario.
Es de central importancia que las actividades de enseanza de actualizacin y

mantenimiento de equipamiento informtico (instalacin, montaje, configuracin de
componentes, perifricos, programas de aplicaciones informticas y proteccin de
amenazas) se asocien a prcticas cercanas (simuladas o reales) al tipo de
intervencin profesional del tcnico en computacin.
Esta unidad curricular presenta a los alumnos y alumnas los conocimientos necesarios
para actualizar y mantener un sistema informtico, identificando y analizando las fallas
tpicas de hardware y software, o bien, actualizando y optimizando dispositivos,
componentes y programas para el mejoramiento de la prestaciones de funcionamiento
del sistema de computadora.
Se parte conceptualmente de analizar a la computadora como un objeto tcnico donde

el sistema de funcionamiento se basa en la interaccin optima entre el hardware y el
software. A partir de este recorte los/las alumnos y alumnas, instalarn y configurarn
los componentes fsicos y lgicos que se adecuen a la situacin problemtica,
incluyendo el sistema operativo, los programas y aplicaciones de usos generales,
como los programas de proteccin de amenazas al sistema informtico.

Estructura de la Computadora
Sistemas Operativos
Actualizacin y Mantenimiento de Equipos Informticos

El primer bloque, tiene como objeto, desarrollar una aproximacin conceptual e
informativa a la estructura de funcionamiento interno de las computadoras, se abordan
para ello tpicos de contenidos relativos al anlisis funcional de la unidad central de
procesos y la placa madre, a las interfaces de entradas y salidas de datos, los
perifricos, los procesos y dispositivos de almacenamiento de datos. El bloque tiene
como finalidad el tratamiento de los contenidos relacionados con la arquitectura y
estructura de la computadora, se pretende priorizar y enfatizar su abordaje, con la
lgica de funcionamiento e interrelacin con el sistema informtico. Trata adems los
contenidos necesarios para comprender el funcionamiento interno de la computadora y
asociarlos a las prcticas de mantenimiento y actualizacin de sus partes y del
conjunto del sistema informtico.
El segundo bloque, se centra en el abordaje conceptual e informativo de los sistemas

operativos, en este bloque se analizan contenidos ligados a la estructura de los
sistemas operativos, el concepto de procesos, la administracin de memoria y
archivos, las operaciones bsicas de un sistema operativo y los tipos de sistemas
operativos, clasificados segn las caractersticas del cdigo (abierto o cerrado) de su
uso y difusin (libre o propietario). El bloque presenta los conceptos y los
procedimientos relacionados con el anlisis del software de base, partiendo del
sistema operativo, y su relacin funcional con el hardware existente y los
requerimientos funcionales del usuario.
En el tercer bloque, el ncleo central de la unidad curricular es el tratamiento

procedimental ligado a la resolucin de problemas tecnolgicos tpicos del campo
informtico en general, como ser la actualizacin y mantenimiento de equipos
informticos, en este sentido se desarrollan en este bloque conocimientos y
habilidades asociadas a las tcnicas de montaje, instalacin y configuracin de
componentes y dispositivos de hardware y software de base, de aplicacin y
proteccin de amenazas, como tambin, las tcnicas vinculadas al anlisis de fallas y
mantenimiento de sistemas informticos.
Los contenidos ligados al bloque de actualizacin y mantenimiento informtico, se

abordarn partiendo de una revisin y utilizacin de los procedimientos y
conocimientos desarrollados en la unidad curricular de Taller del Ciclo Bsico Tcnico.
Reconocer componentes internos y externos (perifricos) de una computadora.

Interpretar manuales y hojas tcnicas de datos de los componentes y
dispositivos informticos.
Seleccionar los componentes y dispositivos de hardware de acuerdo a criterios
de necesidad de tcnica y econmica.
Comprobar la correcta instalacin y funcionamiento de los componentes y
dispositivos del equipo informtico.
____________________________________________________________________________________
Realizar el montaje y configuracin de los componentes y dispositivos que

forman parte de un equipo informtico.
Reconocer la funcin de los sistemas operativos en un sistema informtico.
Distinguir las caractersticas de los sistemas operativos libre y propietario; de
cdigo abierto y cerrado.
Seleccionar, instalar y mantener actualizado el sistema operativo,
controladores, programas utilitarios y programas de proteccin de amenaza a
sistemas informticos.
Verificar el software instalado, relevar el hardware existente y plantear las
mejoras presentando las soluciones.
Interpretar y utilizar las normas vigentes de proteccin y seguridad elctrica
sobre las personas y los equipos informticos.
Diagnosticar y disear mejoras respecto al equipo informtico, su proteccin y
seguridad elctrica.
Elaborar presupuestos y documentacin tcnica asociada a la seleccin e
instalacin, actualizacin y mantenimiento de sistemas informticos.
Bloque: Estructura de la Computadora
Comparacin de arquitecturas de
microprocesadores en funcin de las
especificaciones tcnicas bsicas y de
los requerimientos de distintos tipos de
aplicaciones. Por ejemplo; tratamiento
La Unidad Central de Procesos (CPU). de imgenes versus tratamiento de
texto.
Microprocesador: Arquitecturas tpicas
Unidad de control. Identificacin de los bloques del
Unidad aritmtica lgica. microprocesador. Se sugiere el uso de
Registros generales. tcnicas de representacin de
diagrama funcional en bloques.
Registros especiales.
Memoria cache.
Descripcin y anlisis de la
Bus de datos.
funcionalidad de cada uno de los
Bus de direcciones. bloques del microprocesador. Por
Bus de control. ejemplo: esquematizar el
funcionamiento interno de la unidad
central de procesamiento en relacin a
la unidad de control y la unidad
aritmtico-lgica.
Identificacin de los elementos que
componen la placa madre. Se sugiere
el uso de manuales y hojas tcnicas de
datos.
Placa madre
Componentes: Descripcin y anlisis de la
BIOS: SETUP. funcionalidad de cada uno de los
componentes de la placa madre. Por
Fuente de alimentacin.
ejemplo: se sugiere, profundizar el
El reloj.
anlisis del SETUP realizando
Bancos de memoria.
prcticas de configuracin de
Slots: Caractersticas. componentes y del sistema
Memorias y sus caractersticas: informtico.
Tipos: Memoria Voltil: esttica y
dinmica. memoria permanente. Clasificacin de los distintos tipos de
Placa de video. memoria segn su prestacin
Placa de sonido. tecnolgica.
Asociacin de los distintos tipos de

memoria con el funcionamiento y
rendimiento del sistema informtico.
Descripcin y anlisis de los puertos

relacionados con la lgica de
funcionamiento del sistema
informtico.
Identificacin de los puertos de

Interfaces de entradas y salidas. transmisin de una computadora.
Caractersticas y modos de
operacin de los puertos. Comparacin de los distintos puertos
Transmisin en Paralelo. de acuerdo al tipo de transmisin y a
Transmisin en Serie. sus caractersticas tcnicas: velocidad
de transmisin y cantidad de
dispositivos que pueden conectarse
simultneamente. Se sugiere la
utilizacin de las normas de
especificacin tcnica para identificar
las caractersticas de los puertos
Perifricos de entrada, salida y Identificacin de los distintos perifricos

Entrada/Salida. en relacin a la funcin que cumplen en
Prestaciones de los perifricos. el sistema informtico.
____________________________________________________________________________________
Seleccin de perifricos de acuerdo a

los distintos tipos de requerimientos y
aplicaciones del sistema informtico. Se
sugiere utilizar el anlisis econmico y
comparativo de las prestaciones de cada
dispositivo, como fuente para la
seleccin. Se sugiere el uso de
manuales o catlogos digitales para
establecer las comparaciones de las
especificaciones tcnicas de los
dispositivos perifricos.
Anlisis y asociacin de la
compatibilidad de los perifricos con las
caractersticas del hardware y software
del equipo informtico. Enfatizar, por
ejemplo, la asociacin entre placa de
video y requerimientos de un monitor.
Identificacin de los distintos tipos de

dispositivos de almacenamientos de
datos e informacin en relacin a:
Almacenamiento fsico y virtual
Organizacin de la informacin.
de datos e informacin.
Capacidad de almacenamiento
Velocidad de acceso y transmisin.
Unidades de medida: Bit,
Durabilidad de los datos e
Byte, Kb, Mb, Gb, Tb.
informacin en funcin del tiempo.
Soportes y dispositivos.
Identificacin y reconocimiento de las
unidades de medida de uso en el
campo informtico, en relacin al
anlisis de los dispositivos de
almacenamiento de los datos.
Bloque: Sistemas Operativos
Componentes y estructura de un Descripcin de las funciones bsicas de

sistema Operativo: gestores, los componentes de un sistema
manejadores y administradores de operativo: se pretende priorizar: la
recursos, interfaz de usuario. funcin de manejo del flujo de la
informacin de entrada y salida de la
informacin y La relacin del usuario con
el sistema informtico
Se sugiere abordar en forma prctica el

reconocimiento de los distintos procesos
Concepto de proceso: estado de que lleva a cabo el sistema operativo.
un proceso seales y excepciones,
interrupciones. Abordar el tratamiento de la gestin de
los procesos: por ejemplo: Ante una
solicitud externa al procesador, este
interrumpe el proceso en ejecucin para
atender la solicitud.
Administracin de memoria: Identificar la administracin de memoria

tcnica de asignacin y de relacionando las tcnicas con el
intercambio, memoria virtual. rendimiento de un sistema informtico.
Comparar las ventajas y desventajas de

la administracin de al menos tres
Administracin de archivos. sistemas de archivos, enfatizando en
sus principales caractersticas: Por
ejemplo, direccionamiento de memoria,
aprovechamiento del recurso de
memoria, compatibilidad entre los
sistemas de archivos.
Se pretende que los alumnos realicen

operaciones elementales de manejo de
Operaciones bsicas de un sistema operativo: por ejemplo, verificar
sistema operativo. el estado y la capacidad de un medio de
almacenamiento, visualizar lista de
procesos en ejecucin. Se sugiere
operar sobre interfaz grafica y por lnea
de comando.
Identificacin y comparacin de los

Tipos de sistemas operativos: sistema operativos de acuerdo a los
Propietario y libre: Cdigo cerrado distintos tipos de requerimientos de uso,
y abierto. recursos y aplicaciones del sistema
informtico. Se sugiere utilizar el anlisis
econmico y comparativo de las
____________________________________________________________________________________
prestaciones de cada sistema operativo.
Bloque: Actualizacin y Mantenimiento de Equipos Informticos
Contenidos Alcances del bloque
Se pretende para el tratamiento

general de los contenidos del
bloque una revisin, articulacin y
utilizacin de conceptos y
habilidades desarrolladas en el
taller del Ciclo Bsico Tcnico.
Utilizacin de los conceptos de

tensin, corriente y potencia en
relacin a los valores nominales y
rangos de funcionamientos de los
equipos informticos.
Se sugiere el uso de instrumentos

de medicin elctrico para la
determinacin de parmetros
Suministro elctrico y proteccin
elctricos.
de las personas y los equipos
informticos.
Normas de seguridad asociadas Lectura e interpretacin de
informacin tcnica (diagramas,
a la proteccin de personas y al
equipamiento informtico. esquemas de conexin y
simbologa) correspondiente a las
Normas tcnicas de tendido y
instalaciones de suministro elctrico
conexionado elctrico.
para equipos informticos.
Identificacin y comparacin del

consumo energtico de los distintos
Utilizacin de criterios y parmetros

para establecer condiciones
optimas de trabajo para el
equipamiento informtico. Por
ejemplo; interpretar hojas de datos
y manuales tcnicos de equipos y
componentes informticos con el fin
de determinar las condiciones
ptimas (temperatura, humedad) de
su funcionamiento.
Seleccin y dimensionamiento de
los distintos equipos de proteccin
elctrica en funcin de las
caractersticas del equipamiento
informtico.
Lectura y utilizacin de las normas

de seguridad y normas tcnicas del
campo elctrico-informtico.
Reconocimiento y utilizacin de
procedimientos de montaje de
componentes de equipos informticos,
en funcin de los tipos de componentes
a montar y las aplicaciones para las
cuales fueron diseados.
Tcnicas de ensamblado y
desmontaje de componentes y
dispositivos informticos.
cada caso. Reconocimiento y aplicacin
de las normas de seguridad.
Interpretacin de documentacin tcnica

(manuales de usuario, especificaciones
tcnicas, hojas de datos) requerida para
instalar y configurar componentes y
perifricos del sistema informtico.
Se pretende que las actividades de los

alumnos y/as, de montaje de
componentes, instalacin y
configuracin, tomen como referencia la
Tcnicas de instalacin y resolucin de necesidades tcnicas
configuracin de componentes y reales o simuladas de actualizacin y
dispositivos informticos. optimizacin de equipos y sistemas
informtico. En todos los casos se
espera que se elaboren documentacin
tcnica y anlisis econmicos
comparativos entre distintas soluciones
tcnicas posibles.
Tcnicas de instalacin, Se pretende una aproximacin prctica

configuracin y actualizacin de para el tratamiento de estos contenidos,
software de base y software de se sugiere partir de situaciones
____________________________________________________________________________________
aplicacin. problemticas cercanas al campo

profesional del tcnico en computacin:
Se espera que la seleccin de software

de base y software de aplicacin se
realice a partir de criterios de anlisis
econmicos y el anlisis de las
prestaciones de los distintos tipos de
software y las condiciones de la
infraestructura de equipamiento
informtico.
Utilizacin de procedimientos centrados

en la optimizacin fsica y lgica de los
sistemas informticos, por ejemplo:
realizar prcticas de desfragmentacin
de datos, liberacin de espacio en
unidades de almacenamiento de datos y
en memorias voltiles
Se pretende para el abordaje de estos

contenidos presentar a los estudiantes
situaciones reales o simuladas del
campo profesional referidas al resguardo
(backup) y recuperacin (restore) de
datos sobre distintos tipos de
dispositivos y soportes. Asociar estas
Tcnicas de resguardo y
prcticas con los contenidos referidos a
recuperacin de informacin y
almacenamiento de datos.
datos.
Se recomienda, realizar prcticas
asociadas al resguardo automatizado de
datos e informacin.
Se sugiere, tambin asociar las tcnicas

de resguardo con las necesidades y
caractersticas de la produccin de
informacin y de datos.
Seguridad informtica: concepto: Se espera introducir a los alumnos/as al

clasificacin de amenazas: campo de la seguridad informtica
programas de proteccin. identificando los distintos tipos y
caractersticas de amenazas que
pueden afectar a un sistema informtico,
asociando los tipos de amenazas con
los programas de proteccin vigente. Se
sugiere que las actividades de los
alumnos se centren en prcticas
sistemticas de instalacin y
configuracin y actualizacin de
programas de proteccin.
Seleccin de programas de chequeo y

diagnostico de fallos de hardware y
software. Se espera asociar el uso de
programas especficos de chequeo y
diagnostico con los problemas
informticos tipos a resolver.
Identificacin e interpretacin de cdigos

de error durante el arranque del sistema.
Metodologa de anlisis de fallos,
Diseo y utilizacin de protocolos de
prueba y tcnicas de
prueba y de fallas de perifricos,
mantenimiento de dispositivos y
dispositivos y sistemas informticos, en
base a la resolucin de problemas
tecnolgicos tipos del mantenimiento
informtico.
Se sugiere el uso de instrumentos de

medicin elctrica para la determinacin
de fallos y prueba de dispositivos y
equipos informticos. Por ejemplo,
verificar el estado de funcionamiento de
las fuentes.

2do AO
UNIDAD CURRICULAR: LGICA COMPUTACIONAL

____________________________________________________________________________________
PRESENTACIN
Esta unidad curricular es parte integrante del campo tcnico especfico del trayecto
curricular del plan de estudios Tcnico en Computacin y del rea especializacin de
Equipos, Instalaciones y Sistemas. Como asignatura, conjuntamente con
Organizacin de Computadoras cumple como funcin ser una unidad curricular de
fundamento especfico para el rea.

Lgica Proposicional y lgebra de Boole
Sistemas de Numeracin
Teora de Errores
En el bloque Lgica Proposicional y lgebra de Boole, se presenta el conocimiento
de la lgica como campo del saber que se relaciona con el tratamiento de los
conceptos de algoritmos computacionales y los circuitos combinatorios que se abordan
en la unidad curricular de Redes, del 3er ao del trayecto.
El bloque de sistemas de numeracin tiene por objeto que los estudiantes utilicen y
operen con diferentes representaciones internas de los datos. Estos contenidos se
relacionan con Organizacin de Computadoras con la finalidad de comprender cmo
se llevan a cabo las operaciones aritmticas y cules son sus alcances y limitaciones.
Tambin se relacionan con la unidad curricular de Algoritmos y Estructuras de Datos
en cuanto a la definicin de los tipos de dato, su rango y precisin.
El bloque Teora de Errores tiene por finalidad que los estudiantes anticipen posibles
errores de clculo y sus mrgenes en operaciones con las distintas representaciones
numricas, debido a que muchas de las fallas de los sistemas reales son producto de
estimar inadecuadamente los errores en los clculos computacionales. La principal
aplicacin de los contenidos de este bloque es en los algoritmos de bsqueda de
nmeros decimales.
El propsito general de esta unidad curricular es que los estudiantes construyan los
conceptos y las herramientas lgicas necesarias para comprender el funcionamiento y
las caractersticas lgicas del procesador, interpreten la representacin interna de los
datos y su comportamiento en cada uno de los procesos que ejecuta la computadora.
Expresar las relaciones lgicas mediante diferentes simbologas.

Resolver situaciones problemticas vinculadas a la representacin interna de
los datos.
Utilizar los conceptos lgicos y matemticos en la resolucin de problemas
computacionales.
Utilizar el lgebra de Boole para optimizar la construccin de las estructuras de
control.
Comparar los sistemas de numeracin con la representacin interna de datos
en un sistema informtico.
Resolver problemas matemticos utilizando operaciones de aproximacin.
Comparar resultados de problemas matemticos, obtenidos mediante el uso de
las operaciones de truncamiento y redondeo
Bloque: Lgica Proposicional y lgebra de Boole
Se sugiere trabajar los valores de

verdad sobre proposiciones de ndole
matemtica.
Resulta conveniente, adems de

presentar las operaciones mediante sus
respectivas tablas de verdad, presentar
ejemplos y ejercicios relacionados con
Lgica proposicional. su utilizacin en Algoritmos y estructuras
Proposiciones y valores de de datos. Por ejemplo: Dado un valor de
verdad. A, determinar el valor de verdad de (A >
10 y A < 20).
Tablas de verdad.
Operaciones fundamentales.
Es muy importante para que los alumnos
Negacin.
se familiaricen con la ley de tricotoma
Conjuncin.
que se trabaje con la negacin de
Disyuncin. proposiciones que contengan
comparaciones del tipo: menor, mayor,
menor o igual y mayor o igual a fin de
evitar que apliquen la intuicin y no la
ley. Por ejemplo: Intuitivamente, no
mayor se interpreta como menor, de
modo que contradice la ley nombrada
por la que no mayor da por resultado
menor o igual.
____________________________________________________________________________________
Las proposiciones condicionales tienen

su correspondiente estructura de control
en Algoritmos y estructuras de datos. Se
Proposiciones condicionales. sugiere presentar ejemplos y ejercitacin
matemticos. Por ejemplo: si A es mayor
que B y B es mayor que C, entonces A
es mayor que B.
Se pretende enfatizar la utilizacin de

las Leyes de De Morgan en la
construccin de condiciones de las
Estructuras de Control que se utilizan en
Algoritmos y Estructuras de Datos.
Leyes de De Morgan. Se sugiere presentar ejemplos de uso

de las leyes de De Morgan para el uso
de la simplificacin y mejora de la
legibilidad de las estructuras de Control.
Por ejemplo, la condicin no (A>B) o
no(A<B) se puede simplificar mediante
la proposicin A = B.
Se sugiere presentar el lgebra de

lgebra de Boole. Boole a partir de la lgica proposicional.
Elementos y operadores.
Se pretende utilizar las propiedades
Similitudes con la lgica
proposicional. para encontrar expresiones equivalentes
ms simples de una expresin dada.
Propiedades de las operaciones.
Expresiones equivalentes.
Se sugiere presentar el concepto de
Compuertas.
compuertas como una representacin
Expresiones booleanas y circuitos grfica del lgebra de Boole.
combinatorios. Tablas lgicas.
Propiedades de los circuitos Se sugiere enfatizar la simplificacin de
combinatorios. los circuitos combinatorios utilizando sus
propiedades y las tablas lgicas.
Bloque: Sistemas de Numeracin
Sistema binario. Asociacin del sistema binario con el

Pasaje de sistema binario a campo computacional. Por ejemplo; con
decimal y viceversa. la representacin de los caracteres en
Operaciones de suma y resta en una computadora.
sistema binario. Complemento a 2.
Es conveniente que los alumnos
resuelvan situaciones problemticas que
involucren las operaciones de suma y
resta en sistema binario.
Se sugiere, representar nmeros con

signo por medio del complemento 2.
Sistema hexadecimal. Asociacin del sistema hexadecimal con

Sistema octal. el campo computacional por ejemplo; Es
Pasaje de un sistema a otro. conveniente relacionar el sistema
hexadecimal con las direcciones en
memoria RAM o con la representacin
simblica de los colores.
Se pretende el dominio sobre la

expresin de distintos nmeros en
distintos sistemas de numeracin (por
ejemplo: sistema decimal, binario,
hexadecimal y octal).
Bloque: Teora de Errores
Se pretende una aproximacin al

concepto de truncamiento y redondeo
mediante el anlisis de los resultados
Operaciones de truncamiento y de una calculadora.
redondeo. Se sugiere el uso de ejemplos
cercanos a lo cotidiano en los que se
observe la conveniencia de utilizar un
mtodo u otro: precios, notacin
cientfica
Error absoluto. Error relativo. Error Se pretende el abordaje de los

porcentual. conceptos de error absoluto, relativo y
Errores por truncamiento y por porcentual de valores truncados y de
redondeo. valores redondeados mediante la
Errores en el almacenamiento de resolucin de problemas. Por ejemplo:
datos numricos. el error que se produce al almacenar
____________________________________________________________________________________
datos numricos en procesadores

segn la capacidad de dgitos
disponibles, o bien, el error que se
produce en una operacin cuando los
valores se redondean y cuando se
truncan
Es conveniente utilizar como

herramienta informtica una planilla de
clculo para sistematizar la
propagacin de errores.
Se sugiere enfatizar la aplicacin de la

Propagacin de errores en sumas,
teora de errores especficamente en
restas y multiplicaciones.
los algoritmos computacionales que
comparan nmeros reales ya que al
operar con este tipo de nmeros se
hace imprescindible acotar el margen
de error para encontrar la igualdad
con el valor buscado.

2do AO
REA: CIENCIAS BSICAS Y MATEMTICA

PRESENTACIN
Esta unidad curricular es parte integrante del Campo de Formacin Cientfico-

Tecnolgica, (rea de Ciencias Bsicas y Matemtica) del trayecto curricular del plan
de estudios Tcnico en Computacin. Como asignatura, tiene como propsito para el
plan de estudios ser, una unidad curricular de fundamento para el conjunto del campo
de especializacin.
El campo de conocimiento matemtico aporta modelos que describen situaciones
problemticas que pueden implementarse mediante algoritmos computacionales y de
esta manera facilitar proyecciones de posibles resultados y analizar el comportamiento
previo.
La propuesta curricular para esta asignatura se sustenta en una visin articulada de

los contenidos que se desarrollan en esta disciplina a lo largo del Segundo Ciclo.
La seleccin de contenidos de esta asignatura recorta aspectos ligados al campo del

lgebra teniendo este recorte la finalidad de construir herramientas de clculo,
representacin y modelizacin para el tratamiento de las estructuras de datos, siendo
estas estructuras el fundamento de las prcticas de programacin en el campo
computacional.

Matrices y Determinantes
Sistemas de Ecuaciones Lineales
Sistemas de Inecuaciones Lineales
El bloque de Matrices y Determinantes se centra en el estudio de vectores y

matrices, su representacin, operatoria y aplicacin en situaciones problemticas.
En el bloque de Sistemas de Ecuaciones Lineales, se abordan los contenidos

vinculados a sistemas de ecuaciones lineales, su clasificacin y diferentes formas de
resolucin.
El bloque Sistemas de Inecuaciones Lineales tiene como ncleo el concepto de

inecuacin, abordado desde el aspecto grfico hasta el aspecto algebraico. En este
bloque se incluyen sistemas de inecuaciones y conceptos de programacin lineal.
El propsito general de esta unidad curricular es que los alumnos/as construyan

habilidades y conocimientos para resolver problemas mediante herramientas
algebraicas.
Resolver sistemas de ecuaciones lineales por medio de la representacin

matricial.
Conocer las estructuras de vectores y matrices a fin de operar sobre ellas.
Representar las estructura de datos utilizando la simbologa correspondiente.
Resolver situaciones problemticas mediante el uso de vectores y matrices.
____________________________________________________________________________________
Seleccionar la estructura ms adecuada en relacin a la situacin problemtica

a resolver.
Reconocer los diferentes mtodos de clculo de determinantes a fin de resolver
situaciones problemticas.
Calcular el rango de una matriz para su posterior clasificacin en sistemas de
ecuaciones lineales.
Expresar conjunto solucin de sistemas de ecuaciones lineales con notacin
vectorial.
Identificar compatibilidad de sistemas de ecuaciones lineales.
Reconocer las distintas notaciones en intervalos reales.
Resolver en forma grafica y algebraica sistemas de inecuaciones lineales de
una situacin problemtica planteada.
Bloque: Matrices y Determinantes
Vectores
Vectores de n componentes.
Generalizacin. Se pretende extender el concepto de
vector de dos componentes al concepto
de vector N dimensional.
Operaciones. Se sugiere contextualizar los vectores N

Adicin y sustraccin de vectores. dimensionales y sus operaciones en
Producto de un vector por un situaciones problemticas.
escalar.
Producto escalar.
Presentacin de ejemplos de la vida

Matrices. cotidiana representables mediante
Concepto de matriz. matrices. Por ejemplo, las tablas de
Dimensin de una matriz. tarifas de un tren.
Tipos de matrices: matriz fila, matriz Se sugiere que los alumnos construyan
columna, matriz cuadrada, matriz matrices de diferentes tipos a partir de
rectangular, matriz diagonal, matriz situaciones problemticas. Por ejemplo,
simtrica. construir una matriz cuya diagonal
principal est compuesta por nmeros
enteros consecutivos y los restantes
elementos sean nulos.
Igualdad de matrices. Se recomienda aplicar el concepto de

Operaciones con matrices. igualdad y las operaciones con matrices
Adicin y sustraccin. en situaciones problemticas. Por
Matriz nula, matriz opuesta. ejemplo, para calcular elementos
Multiplicacin de una matriz por un faltantes de una matriz o para resolver
escalar. ecuaciones.
Multiplicacin de matrices. Sera conveniente contextualizar la
Matriz identidad. operatoria de matrices en situaciones
problemticas.
Determinantes Se sugiere enfatizar en las propiedades

Concepto de determinante. de los determinantes para facilitar el
Propiedades de los determinantes clculo de los mismos.
Mtodos de clculo de Es conveniente que se presenten
determinantes. clculos de determinantes de
Regla de Sarrous. dimensiones mayores a 3x3 para
Mtodo de Laplace. reconocer la necesidad de los diferentes
mtodos de clculo.
Matriz inversa. Se sugiere presentar el clculo de la

Concepto de matriz inversa matriz inversa de matrices de 2x2 como
Mtodos de clculo de la matriz aplicacin de determinantes.
inversa.
Mtodo de Gauss-Jordan. La inversa de matrices de 3x3 en
Clculo por medio de adelante conviene abordarlas por el
determinantes. mtodo de Gauss-Jordan.
Se pretende introducir el concepto de

Rango de una matriz.
rango de una matriz, y su clculo
Concepto de rango.
mediante el mtodo de Gauss-Jordan
Clculo del rango por Mtodo
para facilitar la clasificacin de sistemas
de Gauss-Jordan.
de ecuaciones lineales del tipo MxN.
Bloque: Sistemas de Ecuaciones Lineales
Expresin matricial de un sistema de Se sugiere expresar sistemas de

M ecuaciones lineales con N ecuaciones de 2x2 y de 3x3 mediante
incgnitas. matrices y viceversa. Luego extender la
representacin a sistemas lineales de
____________________________________________________________________________________
orden MxN.
Aplicar propiedades de matrices y de

Sistemas equivalentes. determinantes para detectar la
equivalencia de sistemas.
Es conveniente contextualizar los

sistemas de ecuaciones mediante
situaciones problemticas que le den
sentido.
Resolucin de sistemas de ecuaciones
Mtodo de Gauss.
Se recomienda que los alumnos/as
expresen el conjunto solucin de los
sistemas con notacin vectorial, cuando
corresponda.
Compatibilidad de los sistemas. Se sugiere identificar la compatibilidad

Sistemas compatibles de un sistema de ecuaciones mediante
determinados. triangulacin o aplicando el mtodo de
Sistemas compatibles Gauss-Jordan.
indeterminados.
Sistemas incompatibles.
Se trata de que los alumnos/as

encuentren las soluciones
Sistemas homogneos.
indeterminadas de los sistemas
homogneos adems de la solucin
trivial.
Bloque: Sistemas de Inecuaciones Lineales
Inecuaciones y Sistemas de inecuaciones Se sugiere trabajar con las distintas

lineales. notaciones de los intervalos reales.
Se pretende aplicar el concepto de
Intervalos reales. mdulo y sus propiedades en la
Mdulo: concepto y propiedades. solucin de ecuaciones e inecuaciones.
Ecuaciones e inecuaciones con
mdulo.
Inecuaciones lineales: solucin Se recomienda contextualizar las

grfica. inecuaciones lineales y los sistemas de
Sistemas de inecuaciones lineales con inecuaciones lineales mediante
dos incgnitas. situaciones problemticas.
Resolucin grfica.
Vrtices del conjunto solucin. En la resolucin grfica de sistemas de
inecuaciones lineales, es conveniente
que los alumnos/as calculen
algebraicamente los vrtices del
conjunto solucin.
Se sugiere presentar el concepto de

programacin lineal en el contexto de
Programacin lineal de dos variables. situaciones problemticas.
Concepto.
Solucin grfica. Enfatizar en la interpretacin de las
Solucin algebraica. soluciones que se obtienen, ya sea
Interpretacin de las soluciones. grfica o algebraicamente e inducir a los
alumnos/as a redactar respuestas con
sentido.

2do AO
UNIDAD CURRICULAR: HISTORIA

PRESENTACIN
En el 2do ao del Segundo Ciclo, se busca orientar a los alumnos en la comprensin

de procesos y acontecimientos caractersticos del siglo XX y brindar oportunidades
para analizar las transformaciones producidas a nivel internacional y sus
repercusiones sobre el presente.
____________________________________________________________________________________
Esta seleccin de contenidos propicia el estudio articulado de procesos generados en

el mbito internacional y, luego, las especificidades en relacin con la Argentina y
Amrica latina.
Como parte del anlisis de las caractersticas del conocimiento histrico, se propone
profundizar en las formas de recuperacin de la experiencia histrica de los sujetos.
Organizar informacin proveniente de distintas fuentes, sobre algn aspecto de

las guerras mundiales, enfatizando la contrastacin de la informacin obtenida.
Elaborar explicaciones acerca del impacto de la crisis mundial de 1930 en la
economa argentina.
Ofrecer ejemplos de intervencin del Estado en las relaciones econmicas
durante el peronismo.
Comparar distintas perspectivas e interpretaciones sobre el peronismo,
elaboradas desde las ciencias sociales.
Elaborar argumentaciones sobre las manifestaciones de la Guerra Fra desde
mediados del siglo XX, a partir de un caso.
Jerarquizar diferentes causas para explicar las rupturas democrticas en
Amrica latina y, en particular, en la Argentina.
Participar en un debate organizado, asumiendo posiciones basadas en el
conocimiento histrico, sobre el papel del apoyo social en el desarrollo de los
regmenes autoritarios.
Ofrecer ejemplos acerca del impacto del neoliberalismo y la globalizacin de la
economa sobre las sociedades latinoamericanas.
Analizar periodizaciones construidas a partir de diferentes criterios, sobre los
procesos del siglo XX estudiados, identificando momentos de cambio y
distintas duraciones.
Analizar diferentes tipos de fuentes histricas para responder a preguntas
especficas, confrontar hiptesis o perspectivas de anlisis.
Bloque: Las Guerras Mundiales y la Crisis del Consenso Liberal

Los contextos polticos, El estudio de los acontecimientos reconocidos
econmicos, sociales e actualmente por el gran impacto generado para
ideolgicos de las guerras la humanidad durante el siglo XX, permite
mundiales. El impacto de la enriquecer las perspectivas de anlisis sobre el
revolucin bolchevique en mundo actual.
el contexto internacional
del perodo entreguerras. Este perodo permite, a la vez, considerar desde
Las consecuencias de la la perspectiva de distintos acontecimientos y
Gran Depresin de 1930. fenmenos (guerra, revolucin, militarismo,
totalitarismo, nacionalismo, comunismo,
El auge de los depresin econmica) la crisis de la idea de un
nacionalismos, los progreso continuo y del consenso liberal.
regmenes autoritarios
(fascismo, nazismo, Resulta conveniente situar el contexto de
stalinismo, franquismo, surgimiento de denominaciones y categoras de
etc.) y la crisis del anlisis que suelen ser de uso actual.
consenso liberal. Los
genocidios. Conceptos: guerras mundiales, revolucin
bolchevique, Gran Depresin; nacionalismos,
Transformaciones en la autoritarismos, genocidios, taylorismo y
organizacin de la fordismo, Estado de Bienestar.
produccin. El taylorismo,
el fordismo y los conflictos
sociales.
El Estado de Bienestar y sus

nuevas funciones sociales y
econmicas.
Bloque: La Reorganizacin de los Sectores Dominantes entre la Crisis del

Proyecto Oligrquico y la Restauracin Conservadora

____________________________________________________________________________________
Limitaciones del modelo La seleccin de contenidos propuesta busca

primario-exportador en rescatar respecto de Amrica latina, y
Amrica latina y el particularmente de la Argentina, algunos de los
crecimiento industrial por cambios experimentados en las dimensiones
sustitucin de econmicas, polticas y sociales, como el inicio
importaciones. La de los procesos de industrializacin, o las luchas
industrializacin en la sociales ante la exclusin poltica. Al analizar
Argentina. La organizacin estos cambios es necesario fomentar el
del movimiento obrero. establecimiento de vnculos con los procesos
que tuvieron lugar a nivel internacional durante el
El inicio de las rupturas de mismo perodo. Por ejemplo, las
la institucionalidad transformaciones en el mundo de los
democrtica. trabajadores deben vincularse con los efectos de
la depresin econmica mundial. Asimismo
deben plantearse las particularidades
nacionales: el crecimiento de la actividad
industrial, las migraciones internas o el aumento
de la protesta sindical.
Conceptos: crecimiento industrial por sustitucin

de importaciones, movimiento obrero, ruptura
institucional.
Bloque: Guerra Fra, Expansin Econmica y Descolonizacin. Consolidacin

y Desintegracin de la URSS
Las transformaciones desarrolladas a nivel

internacional durante la segunda mitad del siglo
XX permiten profundizar el anlisis de los
conflictos en diferentes tipos de regiones, as
como la aceleracin de los cambios
caracterstica del perodo.
Tensiones entre los Algunos de los contenidos de este bloque
bloques capitalistas y pueden ser organizados en torno a categoras
comunista/socialista. como Guerra Fra. A travs de la misma puede
Manifestaciones de la abordarse tanto el anlisis de procesos
Guerra Fra en Corea y histricos a diferentes escalas espaciales (entre
Vietnam. La revolucin pases o en un solo pas), el estudio de
socialista en Cuba. concepciones ideolgicas contrapuestas, como
el funcionamiento de bloques polticos y militares
Los organismos tambin antagnicos. Puede plantearse la
internacionales y las manera en que esta idea se expres en la
alianzas militares. relacin entre Estados Unidos y Amrica latina y
Organizacin de las las consecuencias que tuvo para la regin.
Naciones Unidas (ONU),
Fondo Monetario Conceptos: Guerra Fra, descolonizacin, URSS,
Internacional (FMI), capitalismo, comunismo, Tercer Mundo,
Organizacin del Tratado neoliberalismo, globalizacin.
del Atlntico Norte (OTAN),
Pacto de Varsovia.
El surgimiento del Tercer

Mundo. La descolonizacin
de Asia y frica.
La hegemona de Estados
Unidos. El impacto del
neoliberalismo y la
globalizacin. Sus efectos
en Amrica latina: la deuda
externa; las polticas de
ajuste del gasto pblico y
de los salarios; la
desindustrializacin y la
pobreza; las privatizaciones
y la restriccin del crdito
externo.
Bloque: Las Relaciones entre el Estado, los Trabajadores y los Empresarios

____________________________________________________________________________________
durante el Peronismo
Estados Unidos en Amrica Se busca presentar este contenido el

latina: intervencin en la peronismo en diferentes niveles de anlisis:
economa y en la poltica como un ejemplo de transformaciones del modo
interna de los pases de de intervencin estatal en la economa, como un
Amrica latina. modo de redefinicin de la ciudadana poltica,
como una experiencia de sindicalizacin
El crecimiento de la generalizada, entre otras posibles. El tratamiento
urbanizacin y las de este tema permite, a su vez, considerar las
migraciones internas del alianzas y oposiciones en la conformacin de
campo a las ciudades. esta experiencia poltica en particular.
La experiencia del Estado Asimismo se propicia el anlisis de procesos

intervencionista a travs ms amplios (en la escala americana), como las
del peronismo en la migraciones del campo a las ciudades o la
Argentina. Industrializacin, intervencin de Estados Unidos en distintos
mercado interno y cambio pases, que permite reconocer algunas
social. Los orgenes del semejanzas y diferencias en las diferentes
peronismo y sus vnculos regiones de Amrica latina.
con el movimiento obrero.
Alianzas sociales y Conceptos: intervencionismo estatal, Estado
polticas enfrentadas. benefactor, sindicalismo, doctrina peronista,
experiencia de los trabajadores, identidades
polticas, industrializacin, migraciones internas
y urbanizacin.
Bloque: Rupturas del Orden Constitucional y Movimientos Polticos y

Sociales en Amrica Latina y la Argentina

Los contextos sociales y El estudio de la dinmica poltica caracterstica
polticos en Amrica Latina desde la dcada de 1960 hasta el presente,
en 1960 y 1970. permite profundizar la comprensin y la
Movilizacin social y explicacin sobre los impactos que los golpes
violencia poltica en la institucionales generaron en los diferentes
Argentina. El terrorismo de planos de la sociedad, as como la presencia de
Estado en la Argentina los mismos en el presente. La historia argentina
(1976-1983). La apertura de este perodo permite efectuar mltiples
democrtica y la relaciones con el contexto mundial y
consolidacin de la latinoamericano. Entre ellas se destacan las
estabilidad constitucional formas que asumieron la movilizacin social y
(desde 1983 hasta la poltica en las dcadas de 1960 y 1970, o las
actualidad). vinculaciones entre los regmenes militares y las
polticas represivas de los pases
Los movimientos en latinoamericanos.
defensa de los derechos
humanos. Por su parte, los acontecimientos y procesos de
las ltimas dos dcadas de la historia argentina
La herencia poltica y habilitan un examen acerca de las
econmica de la dictadura transformaciones sociales y el surgimiento de
y los gobiernos nuevas formas de protesta social.
democrticos frente a los
problemas econmicos. Conceptos: terrorismo de Estado, democracia,
Nuevos actores de la vida dictadura, derechos humanos, protesta social.
poltica y nueva formas de
protesta social.
Bloque: El Mundo a Fines del Siglo XX

____________________________________________________________________________________
Una mirada sincrnica. Se propone generar condiciones para la

articulacin de los contenidos desarrollados,
abordando un panorama de conjunto, integrador
de la situacin de las sociedades de manera
sincrnica.
Se plantea mostrar algunas de las situaciones

ms significativas a escala mundial y su
coexistencia a fines del siglo XX. Por ejemplo, la
cada del muro del Berln y la disolucin de la
Unin Sovitica; las restauraciones
constitucionales en Amrica latina; el fin de la
segregacin racial en Sudfrica; la
reestructuracin econmica en China; los Tigres
asiticos; los conflictos palestino-israeles en
Medio Oriente.
Bloque: La Construccin de la Historia del Siglo XX
Los testimonios de los Los testimonios de los sujetos histricos durante

protagonistas: la el siglo XX pueden ser recuperados de formas
recuperacin de la variadas. Se propone abordar varios tipos de
experiencia histrica de los fuentes, evaluando fortalezas y debilidades de
sujetos. Contrastacin de cada formato.
fuentes de distinto tipo.
La memoria como
construccin histrica y la
historia como disciplina
cientfica.
2do AO
UNIDAD CURRICULAR: GEOGRAFA

PRESENTACIN
Los contenidos para el 2do ao del Segundo Ciclo, se centran en el estudio de la

Argentina y su insercin en el mundo. Se plantea la enseanza de las problemticas
ambientales, polticas y sociales que dan lugar a asimetras territoriales en el territorio
nacional. Se enfatiza en el papel histrico del Estado como actor territorial clave por su
protagonismo a partir de las polticas pblicas.
Si bien se privilegia la escala de anlisis a nivel nacional, es necesario introducir,

siempre que sea posible, escalas subnacionales (provinciales, regionales y locales) y
en especial la escala local/regional de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y el
Aglomerado Gran Buenos Aires para avanzar en la presentacin de los contrastes. Al
mismo tiempo, es importante que en el estudio de problemticas a diferentes escalas
se visualice que los actores involucrados muchas veces responden a lgicas globales
que exceden los lmites territoriales de la Argentina. Se plantea el trabajo crtico sobre
fuentes variadas y perspectivas diversas que resultan accesibles por tratarse de la
Argentina, incorporando siempre que sea posible los testimonios de los propios
protagonistas de las situaciones en estudio de modo de estimular el desarrollo de
diferentes puntos de vista y la toma de decisiones autnomas por parte de los
estudiantes.
El primer bloque de contenidos estudia el proceso de conformacin y delimitacin del

estado argentino, las relaciones y vinculaciones que se establecen entre los niveles de
organizacin poltico-territorial y las problemticas a escala nacional, provincial y
municipal que se derivan del tratamiento interjurisdiccional de conflictos de diverso
origen. Se enfatiza el reconocimiento de los diferentes modos de gestionarlos por
parte de los distintos niveles del estado. En el desarrollo de estos contenidos es
importante el anlisis y la confrontacin de cartografa histrica y actual que permita
identificar los cambios producidos en el mapa poltico de la Argentina durante su
proceso de construccin, as como su actual organizacin territorial.
El segundo bloque desarrolla las caractersticas demogrficas y sociales de la

Argentina en el siglo pasado y en la actualidad. Se propone el anlisis de indicadores
demogrficos y laborales para explicar las regularidades que dan cuenta de la
____________________________________________________________________________________
situacin social y econmica a escala nacional, as como las desigualdades y

asimetras que se presentan entre regiones y provincias; entre mbitos rurales y
urbanos. Asimismo interesa conocer los cambios y continuidades sociales y
econmicas en el ltimo siglo y la influencia que los flujos migratorios han tenido en
este proceso de diferenciacin y articulacin.
En el tercer bloque se presenta la diversidad ambiental en la Argentina en relacin con

el proceso de valorizacin de los recursos naturales, y el anlisis de algunas
problemticas ambientales regionales y locales. Interesa el estudio de los rasgos
fsico-naturales evitando las visiones deterministas y fragmentadas. Se retoman aqu
conceptos presentados en cursos previos para enriquecerlos al tratar situaciones y
debates actuales en los cuales se pueden reconocer diferentes intereses, necesidades
y perspectivas ideolgicas. Sobre ellos existe un importante caudal de informacin
disponible cuyos canales y formas de consulta es importante ayudar a conocer a los
estudiantes.
Los bloques pueden ser reordenados en la planificacin articulados en torno a

problemticas que presenten la complejidad de las realidades y estimulen la inquietud
por aprender. La programacin y realizacin de un trabajo de campo con el grupo de
alumnos en el territorio de la Ciudad o del Aglomerado Gran Buenos Aires se
incorpora en el cuarto bloque como estrategia metodolgica destinada a promover el
contacto directo y la obtencin de informacin primaria vinculada con alguna de las
temticas estudiadas, informacin que luego se procesar utilizando las tcnicas
pertinentes.
Conocer los hechos histricos fundamentales que explican la actual

configuracin del territorio argentino.
Manejar con solvencia el mapa poltico argentino para localizar y buscar
informacin vinculada a los casos estudiados.
Conocer las relaciones y articulaciones que se establecen entre los diversos
niveles de estado en la resolucin de distintos conflictos.
Conocer el proceso de constitucin de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y
explicar los mecanismos de gestin de alguna problemtica o conflicto
urbanos.
Analizar las caractersticas actuales de la poblacin argentina a partir de la
utilizacin de indicadores demogrficos bsicos.
Explicar los procesos migratorios pasados y presentes y sus impactos
territoriales y las problemticas derivadas de los mismos.
Conocer la estructura de la Poblacin Econmicamente Activa y los cambios
ocurridos en las ltimas dcadas.
Analizar las condiciones de vida de diversos grupos teniendo en cuenta las
situaciones laborales de sus integrantes.
Analizar crticamente los procesos de segregacin y desigualdad social, y su
impacto territorial.
Establecer relaciones entre los recursos naturales valorados histricamente y la
diversidad ambiental resultante.
Conocer y analizar problemticas ambientales de Argentina vinculadas al
manejo de recursos naturales, focalizando en los actores sociales que
intervienen y en el papel desempeado por el estado.
Conocer situaciones de desastre y analizar el papel desempeado por los
diferentes niveles del estado, los ciudadanos y las organizaciones
ambientalistas.
Seleccionar, utilizar y elaborar representaciones cartogrficas variadas y
esquemas a escalas diferentes adecuadas a objetivos especficos.
Conocer y explicar las problemticas de las que se ocupa la geografa cultural.
Planificar y seleccionar las tcnicas de obtencin de informacin para un
trabajo de campo. (entrevistas, encuestas, fotografas, registros de
observacin).
Sistematizar y comunicar los resultados del trabajo de campo utilizando el
vocabulario propio de la disciplina.
Bloque: Estado y Territorio en la Argentina
La conformacin histrica Este bloque de contenidos tiene por finalidad

del territorio y de los que el alumno comprenda que la configuracin
niveles de organizacin actual del territorio argentino es el resultado de
poltico-territorial del un proceso histrico y de conflictos,
Estado argentino. negociaciones y decisiones polticas adoptadas
durante casi doscientos aos. No se propone un
- La formacin territorial del estudio exhaustivo de dicho proceso sino una
Estado Argentino: presentacin general con el apoyo de
antecedentes en el cartografa histrica de algunos
virreinato y el siglo XIX, acontecimientos claves que permiten explicar el
____________________________________________________________________________________
cuestiones a fines del siglo mapa poltico actual y ciertas cuestiones

XIX y en el siglo XX. internacionales o interprovinciales pendientes de
resolucin. Se espera que el docente retome y
- El mapa poltico actual. El profundice conceptos trabajados en segundo
conflicto por la soberana ao: territorio, nacin, gobierno, Estado.
en las Islas Malvinas. La
Argentina en el Tratado
Antrtico.
- Las divisiones poltico-

administrativas: Estado
nacional, divisiones de
segundo y tercer grado
(provincias, municipios).
Las relaciones y El estudio de las diversas maneras en que se

articulaciones polticas articulan los niveles del Estado nacional,
entre los niveles nacional, provincial y municipal en diferentes
provincial y municipal en circunstancias y con distintas finalidades, sus
relacin con problemticas responsabilidades e incumbencias y sus
territoriales especficas. implicancias territoriales puede ser presentado a
partir de la seleccin de un caso vinculado a los
contenidos de otros bloques del 1er ao
(problemticas ambientales, demogrficas,
ocupacionales y sociales).
Por ejemplo, refiriendo a temticas ambientales,

es posible presentar dichas articulaciones en
casos tales como:
- El manejo interjurisdiccional de la cuenca
Matanza-Riachuelo, que permite abordar el
papel de tres niveles del estado en los modos
de gestin y uso del recurso.
- El conflicto interprovincial Mendoza y La
Pampa por el uso de las aguas del ro Atuel.
- Los conflictos locales por la actividad minera en
Tandil y la legislacin nacional y provincial que
la regula.
- Los conflictos en Gualeguaych por la
instalacin de la pastera Botnia en Fray Bentos
y las mediaciones provincial y nacional en su
resolucin.
Si en cambio, se decide abordar problemticas de

tipo social, demogrfico u ocupacional, el docente
puede seleccionar casos como:
- Las ferias francas en el NOA y el NEA, generadas

y sostenidas a partir de iniciativas locales,
provinciales y de programas de la Secretara de
Agricultura, Ganadera y Pesca de la Nacin.
- La funcin de los municipios en el desarrollo
local de Tigre o de Pilar en el marco de las
polticas nacionales neoliberales.
- Los programas educativos, o de prevencin
sanitaria, o materno-infantiles, nacionales y
provinciales destinados a pobladores de zonas
marginadas en reas urbanas y/o rurales.
- Las actuaciones de los gobiernos provinciales y
municipales frente al desempleo, la pobreza y
los movimientos sociales derivados del impacto
de la privatizacin de YPF en Patagonia.
En el anlisis del caso seleccionado se atender

especialmente a la identificacin de los actores
sociales involucrados, los representantes
gubernamentales de cada nivel y sus
argumentaciones en la defensa de decisiones
polticas que tienen manifestaciones e impactos
territoriales.
La gestin de la Ciudad de Es importante que los alumnos conozcan el

Buenos Aires: significado y los principales hitos del proceso de
constitucin de la Ciudad Autnoma de Buenos
- Su evolucin histrica Aires como unidad jurisdiccional. Interesa
como capital del Estado y complementar este anlisis con el de las
Ciudad Autnoma. improntas territoriales por su condicin de capital
del estado nacional y algunas problemticas
____________________________________________________________________________________
vinculadas con el dominio del territorio entre

ambos niveles de estado (por ejemplo, la
controversia por la posesin del puerto o la
legalidad en la instalacin de un casino flotante).
- La descentralizacin. Los Para conocer el origen y el sentido de los

alcances de la gestin mecanismos de gestin y participacin y las
organizada en Comunas: divisiones poltico- administrativas internas, se
problemticas barriales y puede seleccionar una situacin referida a
modos de tratamiento. problemticas ambientales, demogrficas o
sociales a escala barrial y analizarla poniendo
especial atencin en las cuestiones que la
generan, de qu manera los vecinos se organizan
y peticionan, cmo el gobierno atiende o se
anticipa a las demandas, gestiona los conflictos y
resuelve o no en el nivel de la Comuna. Resulta
de inters conocer cmo se han modificado los
modos de gestin en los ltimos tiempos.
El apoyo y la comparacin de imgenes, cartografa

actual e histrica que presente las divisiones
territoriales realizadas desde diferentes
organismos para la gestin de la Ciudad, el
trabajo con fuentes periodsticas, la realizacin de
un relevamiento en terreno, la visita al Centro de
Gestin y Participacin Comunal y la toma de
encuestas y entrevistas a informantes calificados
constituyen una oportunidad para trabajar este
bloque en estrecha relacin con las Herramientas
y formas de conocer en Geografa.
Bloque: La Poblacin: Caractersticas Demogrficas y Sociales en la

Argentina

Este bloque de contenidos propone el estudio de
la poblacin argentina desde dos perspectivas
complementarias: una demogrfica centrada en
un abordaje cuantitativo y otra social enriquecida
con fuentes cualitativas.
Distribucin, estructura y Para ensear los comportamientos demogrficos

dinmica demogrfica a resulta indispensable la familiarizacin con los
distintas escalas y urbana y censos nacionales. Es importante que el docente
rural. Indicadores presente estas fuentes, analice junto con los
demogrficos alumnos la informacin que proporcionan y la
metodologa empleada para su elaboracin.
- Densidad de poblacin a
diferentes escalas. Para profundizar en el anlisis de indicadores es
necesario contextualizarlos en los procesos
- Poblacin urbana y rural. polticos, econmicos y sociales con los que se
vinculan estrechamente. Se recomienda ejercitar
- Significado y la lectura de tablas estadsticas, la graficacin y la
comportamiento de los construccin de mapas temticos a partir de las
indicadores demogrficos mismas. Por ejemplo, la construccin y/o el
bsicos: tasas de natalidad, anlisis de pirmides de poblacin, grficos de
de mortalidad y de tendencia y mapas que representen la tasa de
mortalidad infantil; tasa de crecimiento intercensal con el objetivo de que los
crecimiento, de fecundidad, alumnos puedan conocer y analizar los ritmos de
esperanza de vida al nacer. crecimiento demogrfico y su relacin con
algunos procesos histricos que han influido en la
composicin, distribucin y dinmica de la
poblacin a escala de las regiones y de la
Argentina.
Se espera que los alumnos reconozcan

regularidades en algunas caractersticas
demogrficas a nivel nacional y a su vez,
comparen procesos de diferenciacin que se
presentan entre regiones, reas o provincias.
Para ello ser necesario seleccionar unidades
censales utilizando como criterio la
diferenciacin de sus comportamientos
demogrficos para indagar acerca de los motivos
____________________________________________________________________________________
de los mismos. Se sugiere tomar siempre como

uno de los casos el de la Ciudad de Buenos
Aires. Por ejemplo, es posible analizar
tendencias demogrficas en zonas urbanas y
rurales de Tierra del Fuego, de la provincia de
Jujuy y en distintas circunscripciones dentro de
la misma Ciudad de Buenos Aires.
Los movimientos En el estudio de la poblacin argentina interesa

migratorios en diferentes focalizar el anlisis de la direccin y la intensidad
momentos y su impacto de los flujos migratorios, las condiciones en que
demogrfico y social. se producen las migraciones y en que se
Polticas migratorias insertaron e insertan los migrantes, para atender
pasadas y presentes a su impacto social y territorial.
- Procesos migratorios y su En este sentido se propone analizar las

impacto territorial. migraciones en el marco de los cambios en el
capitalismo del ltimo siglo. Las migraciones
- Problemticas derivadas interocenicas en el contexto dado por la
de los procesos insercin de la Argentina en la divisin
migratorios. internacional del trabajo y la pobreza en ciertos
pases de Europa entre fines del siglo XIX y
principios del XX, atendiendo a las polticas
nacionales de fomento a la inmigracin. Las
migraciones internas y limtrofes durante el
perodo de sustitucin de importaciones requieren
considerar las polticas estatales de apoyo a la
industrializacin y subsidio a la vivienda y al
transporte ferroviario. Los procesos inmigratorios
recientes y actuales se deben vincular con las
polticas de regularizacin y de control de
inmigrantes. Puede resultar interesante analizar
alguna de las normativas que facilita hoy en da la
obtencin de los documentos y la residencia en
general y en especial cuando existen acuerdos
con pases limtrofes. En relacin con la
emigracin es importante conocer la partida de
mano de obra profesional joven desde los aos
60 y en especial en las pocas de dictadura o
crisis econmica, como as tambin los intentos
para repatriar cientficos argentinos que se
encuentran en el exterior.
Las historias de vida, imgenes y fotografas,

filmes documentales y argumentales,
expresiones artsticas plsticas y musicales
favorecen la comprensin de las subjetividades
que permanecen ocultas en los abordajes
cuantitativos y permiten reconstruir cadenas o
redes migratorias. Resulta valioso tomar
entrevistas a inmigrantes elaboradas
especialmente en el aula para conocer sus
historias en sus lugares de origen y ac, sus
redes sociales, sus condiciones laborales y de
vida, y sus expectativas. Este tipo de
acercamiento permite reunir informacin primaria
que debe ser analizada y sistematizada, y en
otro orden, reflexionar sobre cuestiones como la
riqueza de la multiculturalidad, los problemas y
estereotipos vinculados con la mirada hacia el
otro y las razones de su frecuente exclusin.
La poblacin Se sugiere realizar una presentacin general

econmicamente activa sobre la conformacin del mercado laboral formal
(PEA) y la ocupacin por y caracterizar la importancia y los sectores del
sectores de la economa a trabajo informal en la Argentina. A partir de los
escala nacional y censos de poblacin y econmicos se
provincial. Cambios en las recomienda analizar la estructura y caractersticas
ltimas dcadas y de la PEA por sectores de la economa, en el
problemticas vinculadas presente y en algunos momentos clave del
con las nuevas formas de pasado. Son relevantes los mismos que fueron
empleo y organizacin del indicados para presentar las migraciones en la
trabajo. medida que tambin la composicin de la PEA se
vincula con los cambios en el capitalismo: durante
el auge de las exportaciones de productos
primarios, en la sustitucin de importaciones, en
el avance de las polticas neoliberales de los 90.
____________________________________________________________________________________
Se propone un tratamiento a escala nacional y

otro comparativo entre provincias o regiones con
comportamientos diferenciales, tomando siempre
como uno de los casos el de la Ciudad de
Buenos Aires y el Aglomerado Gran Buenos
Aires.
Es importante que el docente oriente un anlisis

crtico de este indicador, analizando la
composicin interna de cada sector y atendiendo
al impacto de las transformaciones tecnolgicas
y organizacionales en el sector primario y
secundario, as como la incidencia de la apertura
de los mercados desde los aos 90 en especial,
que conllevaron la disminucin de la mano de
obra empleada y el crecimiento de la ocupacin
en el sector servicios con diferentes niveles de
productividad.
Relaciones entre empleo, El anlisis de la PEA se completa y enriquece

condiciones laborales y con los indicadores de empleo y calidad de vida
calidad de vida. Pobreza de la poblacin, en especial del ndice de
urbana y rural. Desarrollo Humano, los valores que se toman
Desigualdad, polarizacin para fijar la lnea de pobreza, lnea de indigencia
social y segregacin y la ocupacin, subocupacin y desocupacin.
territorial.
Estos indicadores se analizarn a escala
nacional, regional, provincial, con el objetivo de
identificar las desigualdades territoriales en
cuanto a las condiciones laborales y de acceso
de, por ejemplo, el consumo de los servicios
esenciales. Tambin se pueden realizar
comparaciones entre ciudades de diversas
regiones del pas, manteniendo las de las reas
que se hayan tomado para otros contenidos de
este bloque o cambindolas, pero sosteniendo
siempre como caso a comparar la Ciudad de
Buenos Aires y diferentes sectores del
Aglomerado Gran Buenos Aires.
Los movimientos sociales: Es interesante abordar un ejemplo de los
reclamos y acciones. objetivos, acciones e intereses de los actores
vinculados con las nuevas formas de
organizacin surgidas como resistencia y
alternativa frente a la prdida de empleos, del
trabajo, de la tierra, en reas urbanas y rurales
de la Argentina: por ejemplo, las organizaciones
de desocupados, las cooperativas y empresas
recuperadas (como FASINPAT ex Zann) o el
MOCASE (Movimiento Campesino de Santiago
del Estero).
Bloque: Ambientes, Manejo de Recursos y Problemticas Ambientales en la

Argentina
La diversidad ambiental y En este bloque de contenidos se enfoca en la

la valorizacin de los comprensin de los ambientes como una
recursos naturales en el construccin dinmica y compleja. Se sugiere
territorio argentino. adems realizar una aproximacin al concepto de
paisaje para apoyar el mejor anlisis de paisajes
caractersticos de la Argentina.
Se recomienda recuperar las nociones

relacionadas con los elementos, factores y las
formas de manejo de los recursos naturales para
ser aplicadas y enriquecidas a partir de la
interpretacin de nuevas fuentes, situaciones y
procesos.
Los ambientes de No se propone un estudio exhaustivo de cada

pradera, de selvas y ambiente. Importa que los alumnos puedan
bosques, de estepas, de reconocer los rasgos dominantes de ambientes
montaa, litorales y caractersticos, los principales recursos
urbanos. puestos en valor y las problemticas
ambientales ms representativas y
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- Los componentes preocupantes que fueron surgiendo en el

naturales de los tiempo al ser interferidas las dinmicas
ambientes: originales.
caractersticas y
relaciones bsicas entre: La presentacin y caracterizacin histrica del
las formas de relieve, los manejo de los recursos colabora para que los
climas, las cuencas alumnos puedan comprender los antecedentes
hidrogrficas y los y las lgicas que guiaron su aprovechamiento y
biomas. que en muchos casos han derivado en su
deterioro, degradacin e incluso agotamiento.
- Los recursos
valorizados. El tratamiento general y de contexto se
complementar con la profundizacin de dos
problemticas que presenten rasgos y
Problemticas procesos diferentes. A modo de orientacin se
ambientales asociadas al presentan algunos casos que responden a
manejo de los recursos dichos criterios:
naturales a diferentes Erosin y degradacin de los suelos en el rea
escalas. pampeana.
Deforestacin en el rea chaquea, en la selva
- Prdida de misionera o en las yungas.
biodiversidad Desertificacin de la estepa patagnica.
- Contaminacin hdrica. Contaminacin hdrica y/o atmosfrica en el
- Contaminacin Aglomerado Gran Buenos Aires, aplicado por
atmosfrica. ejemplo a la cuenca Matanza-Riachuelo.
- Desertificacin. El impacto ambiental de una mina a cielo
- Deforestacin. abierto.
- Erosin y degradacin Los derrames de petrleo en suelo, ros o mar.
de los suelos.
- Problemticas Por tratarse de la Argentina, existe variada
ambientales derivadas de informacin que facilita el estudio de una
la explotacin minera. misma problemtica considerando diferentes
escalas desde la micro a la global definidas
por su magnitud territorial o por el origen o
procedencia de los actores implicados.
Interesa identificar las acciones que
favorecieron el surgimiento de tales
problemticas, el impacto ambiental, las
propuestas frente a las situaciones planteadas,
el papel de los actores involucrados en
diferentes momentos e instancias:
especialmente el estado en sus diferentes
niveles, las ONG en general y diferentes
Organizaciones ambientalistas en particular.
La creacin de reas Es importante presentar las causas y el

protegidas: sus formas de proceso de formacin de las reas protegidas,
manejo. el alcance de la proteccin segn categoras
de manejo (reserva natural estricta, parque
nacional, monumento natural, etc.), segn
funciones y objetivos, recursos fundamentales
protegidos u otras. Se trata de plantear la
variacin de los propsitos de la definicin de
tales reas en el tiempo, el modo en que la
legislacin las estableci, el papel que se otorga
a los pobladores, as como atender algunas
problemticas surgidas a partir de la legislacin
actual. Se propone el trabajo con imgenes,
testimonios, artculos periodsticos y medios
audiovisuales que permitan al alumno identificar
tanto los primeros parques nacionales del pas y
reconocer la importancia de su formacin, como
las formas de manejo en reservas ms
recientes.
Situaciones de desastre. Para desarrollar estos contenidos es importante

Riesgo y vulnerabilidad recuperar los conceptos centrales y el enfoque
diferencial segn trabajados en primero y en tercer aos. Se espera
sectores sociales en que en cuarto ao los alumnos puedan realizar
zonas urbanas y rurales. anlisis ms profundos a partir de la mayor
disponibilidad de informacin y de la consulta a
El papel del gobierno en organismos especializados. Tambin es posible el
la prevencin y la estudio de situaciones a escala local, a la que
mitigacin de los riesgos. resulta ms dificultoso acceder cuando se
El papel de los estudian reas distantes y la informacin en
ciudadanos y de los Internet no se encuentra en castellano.
movimientos
ambientalistas locales, Se espera que en cuarto ao los alumnos
____________________________________________________________________________________
nacionales e estudien dos situaciones que hayan derivado en

internacionales. desastres y cuyo desencadenante sea un
fenmeno natural distinto. Por ejemplo, alguno del
- Desastres de origen tipo de los siguientes:
geolgico y Los fenmenos ssmicos y volcnicos en las reas
geomorfolgico: sismos, andinas.
vulcanismo y remocin en Las inundaciones urbanas y las inundaciones y
masa. sequas en la cuenca del Paran.
La remocin en masa en las yungas.
- Desastres de origen Las inundaciones por precipitaciones intensas y
climtico y/o hidrolgico: sudestada en Buenos Aires.
inundaciones y sequas.
Interesa identificar y analizar en los casos las
reas ms afectadas, las condiciones que
favorecen el riesgo, las caractersticas sociales,
econmicas y las decisiones polticas que
subyacen en la vulnerabilidad que conduce a
situaciones de desastre. Es fundamental que se
identifiquen las acciones desplegadas por el
estado antes, durante y despus de producido el
evento y tambin las formas de organizacin
social que intervinieron en su mitigacin. Al
respecto se encuentra accesible y es apropiada
para el trabajo escolar, entre otras fuentes, la
informacin periodstica, las imgenes satelitales
y programas televisivos de tipo documental.
Herramientas y formas de Para el trabajo a escala de la Argentina y con

conocer en geografa. mayor detalle es posible acceder fcilmente a
cantidad y variedad de fuentes actuales e
Las representaciones de histricas, de tipo cuantitativo y cualitativo. En
la Argentina y sus este curso se trabajar especialmente con la
regiones en diversas contextualizacin y el anlisis crtico de dichas
fuentes de informacin. fuentes, considerando el alcance de la
informacin que aportan segn las preguntas que
se desea responder y la necesidad metodolgica
de recurrir a diversidad de fuentes para corroborar
informacin o para enriquecerla desde diferentes
aportes.
En relacin con la cartografa se avanzar en la
lectura y elaboracin de mapas temticos y
esquemas de diferente tipo (topogrficos,
ambientales, de relevamiento de paisajes a partir
de fotografas terrestres y areas, por ejemplo) a
medida que se aborden los contenidos de los
diferentes bloques. Ser importante acordar con
los alumnos la simbologa a utilizar y tambin
discutir teniendo en cuenta las variables y
propsitos de la representacin, la validez y
adecuacin de mapas-base realizados en
proyecciones diferentes.
La utilizacin de cartografa en relacin con

recursos como el Google Earth y de imgenes
satelitales, fotografas areas y terrestres favorece
la localizacin y caracterizacin de espacios
urbanos y rurales, de formas de asentamiento
aglomerado y disperso, as como la bsqueda de
indicios de problemticas ambientales o
vinculadas con formas visibles de la segregacin
urbana.
Las representaciones de Los contenidos que se estudian durante este ao

los sujetos acerca de la posibilitan el anlisis de las representaciones
Argentina, sus regiones y sociales que los sujetos han construido en el
sus lugares. pasado y en el presente acerca del territorio
nacional y algunos de sus lugares o paisajes. Es de
inters abordar desde la perspectiva de la
Geografa cultural diferentes representaciones y
discursos que circulan dentro y fuera del pas
acerca de qu es Argentina y qu percepciones,
valoraciones y significados socialmente construidos
entran en juego cuando se hace referencia a las
provincias, regiones, a los lugares y a sus
pobladores.
Migraciones es una temtica especialmente

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adecuada para tratar y poner en cuestin las

representaciones sociales en torno a los territorios
propios y extraos, en especial por la
importancia de reconocer los valores, juicios y
prejuicios naturalizados como verdades que inciden
y suelen interferir en el respeto y la valoracin de la
diversidad y la multiculturalidad en la sociedad
argentina.
Caractersticas del El estudio planteado sobre aspectos de la Ciudad

trabajo de campo en Autnoma de Buenos Aires y/o el Aglomerado Gran
geografa. Buenos Aires presenta una oportunidad para
proponer un trabajo de campo sencillo. Se espera
Organizacin, realizacin que a lo largo del curso se realice por lo menos una
y sistematizacin de un salida convenientemente planificada para reunir
trabajo de campo acerca informacin sobre un tema en estudio y que
de acciones y propuestas implique un aporte al conocimiento metodolgico y
en relacin con conceptual de la Geografa. Es de inters la
problemticas contextualizacin y preparacin previa, la
ambientales o sociales, elaboracin de instrumentos para el registro de las
en la Ciudad Autnoma o observaciones, explicaciones, entrevistas o
en el Aglomerado Gran encuestas. Luego de la salida, la presentacin de
Buenos Aires tcnicas que faciliten la sistematizacin y puesta en
relacin de la informacin obtenida con otras,
anteriores o nuevas, que apoyen la
conceptualizacin.

2do AO

PRESENTACIN
En este ao, se propone introducir a los alumnos en la lectura de obras literarias
narrativa, poesa y teatro correspondientes a distintos movimientos, corrientes y
generaciones, con nfasis en obras, autores y temas de Iberoamrica. De esta
manera, se espera que puedan profundizar los conocimientos adquiridos en aos
anteriores acerca de las relaciones entre la obra literaria y sus contextos de
produccin y, asimismo, apreciar las diferentes miradas estticas y sociales que
orientaron su creacin.
No se pretende un estudio de la historia de la literatura, sino que los estudiantes-

lectores puedan comprender mejor las condiciones sociohistricas y culturales de
produccin de los textos literarios, relacionar estas condiciones con los postulados y
las estticas de los distintos movimientos, reflexionar acerca de las causas que
provocan las continuidades y las rupturas entre movimientos subsiguientes, y advertir
cmo la literatura puede reflejar, evadir, transgredir la realidad de su poca o anticipar
el futuro.
Se incluyen como contenidos distintas modalidades de lectura, diversos bloques

temticos y un conjunto de categoras a considerar en la interpretacin de las obras.
Se espera que cada profesor, a partir de los contenidos establecidos, construya con
sus alumnos un recorrido de lectura literaria que destaque la dimensin interpretativa.
Dicho recorrido supondr el desarrollo de situaciones de lectura correspondientes a las
distintas modalidades consignadas y el trabajo sobre las categoras establecidas. Los
bloques proporcionan al profesor y a los alumnos un anclaje para la estructuracin de
los recorridos, y se complementan con una seleccin de posibles obras y autores,
detalladas en el anexo.
Para la definicin de los recorridos se presentan bloques de temas literarios que

nuclean movimientos, generaciones, escuelas, gneros, obras y autores. Para la
definicin de los movimientos, escuelas, generaciones o pocas que conforman los
bloques temticos, se han considerado estos criterios:
- Aquellos que resulten ms potentes para abordar los recorridos interpretativos

propuestos: los movimientos que tengan claras relaciones con otras artes, o les
resulten a los alumnos ms sencillos para establecer continuidades o rupturas entre
pocas; o bien, aquellos que les permitan acercarse al contexto de produccin desde
su actualidad.
- Los que mejor posibiliten que los alumnos establezcan vnculos entre autores y obras
clsicas y contemporneas.
- Aquellos que les permitan a los alumnos conocer obras clsicas y de la tradicin
literaria.
- Los que faciliten la insercin de los jvenes lectores en las propuestas
contemporneas y los medios actuales de circulacin de la literatura como prctica
social actual.
Se aborda tambin la lectura crtica del discurso poltico desde un enfoque

comunicativo, con la intencin de que los estudiantes reconozcan las estrategias y
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recursos que se utilizan en la produccin de esos mensajes, y los efectos que

producen en sus destinatarios, de modo que puedan asumir una postura crtica frente
a esta clase de textos.
En relacin con la escritura, se propone la produccin de un guin televisivo a partir de

un texto literario. Se trata de una tarea compleja de lectura y escritura, que permite
reflexionar acerca de la traduccin de un gnero a otro, y entender las posibilidades
que brindan los distintos soportes para construir sentido.
El trabajo en torno de la oralidad procura favorecer la capacidad de los estudiantes de

desarrollar estrategias argumentativas para participar en un debate.
En relacin con las prcticas del lenguaje en contextos de estudio, se pretende ofrecer
a los estudiantes oportunidades para apropiarse de herramientas que les permitan
enfrentar las tareas propias del trabajo acadmico. En este ao se propone la
produccin de monografas, tarea compleja que requiere de los alumnos la puesta en
prctica de conocimientos adquiridos en aos anteriores: delimitacin de un tema,
recopilacin de informacin, argumentacin, escritura de un texto coherente y
cohesivo, capacidad de sntesis.
Finalmente, en lo que atae al eje de Herramientas de la Lengua, se considera

relevante que el docente promueva una reflexin continua sobre los aspectos
gramaticales y ortogrficos en el marco de las prcticas del lenguaje, y se profundice
en el conocimiento y uso de nociones de gramtica textual y oracional.
Comentar, recomendar y resear las obras ledas explicitando

congruentemente sus relaciones con los contextos de produccin y los
contextos de lectura.
Reconocer en los textos ledos algunas marcas propias de su inscripcin a un
determinado movimiento, corriente o generacin literaria.
Participar en el desarrollo del debate en diversos roles, utilizando
correctamente las estrategias argumentativas estudiadas.
Producir guiones de televisin tomando en consideracin la coherencia de la
historia y las restricciones del gnero estudiadas.
Identificar las caractersticas discursivas del mensaje poltico en textos
pertenecientes al gnero y analizarlas tomando en consideracin su capacidad
de persuasin.
Escribir una monografa respetando los requerimientos del gnero estudiado.
Emplear los conectores adecuados para asegurar la coherencia de los textos
que producen.
Identificar en situaciones de interpretacin de textos relaciones de
temporalidad, causalidad y modalidad, a travs del anlisis del uso de
adverbios y proposiciones adverbiales.
Utilizar de manera adecuada y correcta construcciones con verboides en las
producciones escritas, particularmente el uso del gerundio en la redaccin de
textos acadmicos.
Emplear convencionalmente la ortografa poniendo en juego los conocimientos
alcanzados a travs de la revisin de normas y la reorganizacin de temas
ortogrficos vistos en aos anteriores.
LECTURA En 2do ao del Segundo Ciclo, el contenido de

LECTURA DE TEXTOS lectura literaria se transforma en una prctica que
LITERARIOS pone al estudiante en una situacin de bsqueda y
Modalidades: de posicionamiento frente a textos complejos.
Lectura y comentario de Se trata de iniciar a los jvenes lectores en una
obras literarias de distintas actividad de interpretacin que supone un trabajo de
pocas, movimientos y estudio y documentacin sobre el contexto de la
gneros (con nfasis en obra, y a la vez, requiere del lector mismo una
literatura iberoamericana), percepcin sobre su situacin histrica actual desde
de manera compartida e la cual interroga los textos que lee.
intensiva. Para favorecer esta actividad de cuestionamiento, el
Participacin habitual en profesor estructurar recorridos, que organicen la
situaciones sociales de lectura de los alumnos y les permitan incorporar
lectura en el aula categoras de interpretacin, destinadas a atravesar
(comunidad de lectores de la historia y los lugares, tender puentes en la serie
literatura). Lectura de discursos literarios, histricos, artsticos,
extensiva. cientficos, tcnicos, etctera que configuran o
Recomendaciones y prefiguran modos de pensar la realidad y maneras
reseas orales y escritas de representarla a travs del lenguaje literario.
de obras ledas.
Bloques temticos: Frente a la complejidad de las obras, el docente con
Se propone trabajar con los sus lecturas previas y su trabajo con los textos que
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alumnos en torno de, al va a proponer a los alumnos, podr anticipar

menos, dos de los posibles dificultades para subsanarlas en el trabajo
siguientes bloques: en clase; por ejemplo, hacindolas manifiestas,
Transicin desde la explicitando inferencias y relaciones que se les
espiritualidad del Medioevo pueden escapar a los alumnos, reflexionando entre
al goce de la vida de la todos sobre las complejidades de sentido de la obra,
Modernidad. Lo religioso y sus causas y sus efectos sobre los lectores. Puede
lo profano en la tradicin ofrecer en el aula su experiencia como lector,
annima y popular: participar con los alumnos en las discusiones y
romances, jarchas y compartir con ellos sus interpretaciones, los libros
cantigas. que le han gustado en su juventud y los que lee
El nacimiento de la novela ahora.
moderna. Parodia de otros Tomando en consideracin la relacin entre el
gneros de lectura popular. tiempo disponible y la amplitud de los bloques
El barroco y la desmesura. temticos posibles, se sugieren algunos criterios
Relaciones entre el para su seleccin:
Renacimiento y el Barroco - La historia de lectura de los alumnos, lo que
en literatura y en otras leyeron en los aos anteriores en la asignatura. Por
artes (pintura, escultura, ejemplo, si los alumnos leyeron poemas de
arquitectura). vanguardia se puede avanzar en este ao en la
Rupturas y continuidades relacin entre esa vanguardia y la nueva poesa o la
del romanticismo con el minificcin actual. Si los alumnos ya ahondaron en el
ideario de la ilustracin. teatro, se puede elegir obras narrativas del mismo
Manifiesto progresista y perodo. O bien, si leyeron la obra de un autor, es
libertario. Potica y visin posible empezar con autores contemporneos del
del mundo: organicismo, mismo movimiento o generacin. Es importante
postulacin de una forma favorecer dentro de la escuela una trayectoria de
originaria en el arte y el lectura literaria, para colaborar con la continuidad en
vida, aspecto creador del la enseanza y la posibilidad de construir una
uso del lenguaje. Su memoria de los aprendizajes.
relacin con la - Las obras que sean ms accesibles, para que los
conformacin de los alumnos puedan contar con algunos libros que
estados nacionales y los formen parte de su biblioteca personal cuando
estudios filolgicos y terminen la escuela.
folclricos. - Las obras clsicas, aquellas con las que haya
acuerdos en la escuela que los alumnos deben
conocer antes de terminar la escuela secundaria, por
ejemplo, el Martn Fierro u otras obras clsicas de la
literatura argentina.
Realismo del siglo XIX Para favorecer la interpretacin cada vez ms
europeo. Observacin autnoma de los alumnos, se sugiere que el profesor
rigurosa y la reproduccin seleccione algunas obras para trabajar en clase a
fiel de la vida. Descripcin travs de una lectura intensiva y deje que los
de costumbres o de alumnos, organizados en crculos de lectores, lean
ambientes rurales o otros textos para luego compartir fragmentos que
urbanos, refinados o ms les han atrado, fundamentar sus gustos y
populares (Balzac, exponer las relaciones que han podido establecer.
Dickens, Prez Galds) y Cuando los alumnos leen por s mismos tambin
descripcin de personajes, necesitan de una orientacin y seguimiento continuo
origen de la gran novela del profesor, quien habr de ayudar a los estudiantes
psicolgica (Flaubert, en la seleccin de los textos a leer, en la bsqueda y
Dostoievski). El novelista compilacin de la informacin acerca de
como cronista ms o movimientos, autores, gneros, temticas, y en la
menos objetivo. Inclusin organizacin de los conocimientos construidos para
del registro lingstico de su exposicin al resto de la clase.
los personajes. Como se seala en aos anteriores, es importante
La novela realista y que los lectores tomen contacto con las obras
naturalista de la generacin originales. Sin embargo, dada la extensin de
del 80 argentina. La algunas de ellas (en especial de las novelas) es
literatura gauchesca. posible hacer una seleccin de captulos o de
Alianza de voces y de fragmentos. Dicha seleccin debera incluir pasajes
culturas. Cultura popular y que permitan al lector reconstruir el universo del
cultura letrada. La mundo narrado; por ejemplo, se pueden elegir
bsqueda de una voz fragmentos clave para entender la historia y, a su
original. El gaucho: del vez, desentraar el sentido de algunos pasajes de
protagonismo a la alto contenido simblico.
marginacin. Asimismo, sigue siendo recomendable abordar
algunos tpicos de los temas tratados en proyectos
La vanguardia y la que les permitan tener a los alumnos un propsito
postvanguardia. Poesa comunicativo claro y compartido, y la posibilidad de
pura. Poesa social. Poesa trascender las paredes del aula, como realizar una
existencial. Poesa antologa de obras para los alumnos de aos
neopopular. anteriores, un boletn o revista literarios, promocionar
Las renovaciones en la escuela las obras de una poca, o producir un
escnicas y temticas del blog de literatura.
teatro en siglo XX: el teatro
pico, el teatro del absurdo
y el teatro abierto.
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El realismo mgico
americano. Lo americano y
la desmesura de la
realidad. La artificiosidad.
La parodia. Relaciones de
estas novelas con el cine
en Amrica latina.
La narrativa de siglo XX y
del siglo XXI.
Experimentacin. El humor,
el lirismo, la parodia y lo
fantstico. Rescate de
gneros considerados
secundarios. La minificcin.
La literatura en Internet.
Gneros hbridos.
Categoras de anlisis:
- Las condiciones
socioculturales e histricas
de las obras y su relacin
con los postulados y las
estticas de los distintos
movimientos, escuelas o
generaciones.
- Las relaciones con otras
expresiones artsticas.
- La comparacin entre
gneros, estilos, figuras;
temas, motivos y smbolos
de los textos literarios
ledos correspondientes a
distintos movimientos,
corrientes o generaciones.
- Las rupturas y
continuidades entre
movimientos.
LECTURA CRTICA DEL La lectura crtica de discursos polticos (plataformas;
DISCURSO POLTICO presentaciones de funcionarios en actos, mitines o
Lectura, comentario y conferencias de prensa; panfletos; campaas de
anlisis de textos propaganda; etc.) podra significar para los alumnos
polticos. una oportunidad de pensarse como miembros de
- Caracterizacin discursiva una sociedad civil a la que se dirigen una diversidad
de la comunicacin poltica. de discursos relacionados con la vida poltica
El emisor y los (eleccionarios, partidarios, de la ciudadana civil,
destinatarios polticos para militantes, incluso sobre la vida familiar y
(manifiestos y encubiertos). cotidiana).
- Reconocimiento de los Se propone elaborar secuencias didcticas que
procedimientos y recursos involucren la lectura de textos polticos de distintos
de seduccin y persuasin. partidos o movimientos, acompaada de un trabajo
Recursos retricos ms de desarme de los mecanismos empleados en la
frecuentes en los presentacin de las propuestas para atraer al
discursos polticos electorado y un anlisis de las estrategias
actuales: por ejemplo, discursivas empleadas. Es interesante que los
figuras para apelar al alumnos puedan comenzar a reconocer las voces
destinatario y denostar que se incluyen explcitamente y a desentraar las
al adversario, recurso al voces implcitas.
sobreentendido y al
doble lenguaje.
- Anlisis de la dimensin
polmica del discurso
poltico.
La polifona, los
mecanismos de deixis y
los procedimientos de
confrontacin verbal.
ESCRITURA La produccin de un guin constituye una tarea

Escritura de un guin compleja de lectura y escritura que da lugar a
televisivo a partir de un mltiples reflexiones acerca de la traduccin de un
texto literario. gnero a otro. No se propone centrarse en los
- La planificacin del guin aspectos tcnicos y formales del guin, sino en
para repensar la historia y poner nfasis en esta tarea de traduccin, para que
el relato. los alumnos puedan entender mejor las posibilidades
- Transposicin del que brindan los distintos soportes para construir
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lenguaje literario al sentido acerca de un relato.

lenguaje audiovisual. Como en estos textos se utilizarn distintas tramas
Fragmentos del texto que narrativa, descriptiva, conversacional, se sugiere
se traducen en dilogos, reforzar las estrategias de escritura ya conocidas por
motivaciones de los los alumnos para mejorar su produccin.
personajes que se traducen
en gestos sugeridos en
acotaciones, marcos
espaciales y climas que se
traducen en escenografas,
traducciones entre
sistemas simblicos (del
lenguaje a movimientos,
sonidos, colores, diferentes
planos, etc.).
- Anlisis de las
posibilidades de distintos
soportes para construir
sentido acerca de un relato.
- Inclusin de algunos
recursos tcnicos: sonidos,
planos, escenografa, voz
en off, etc.
- Revisin del guin
televisivo (de manera
grupal y colectiva, oral y
escrita) para mejorar el
texto.
ORALIDAD Dada la complejidad del debate se sugiere organizar

Produccin y escucha de la clase en grupos que desarrollen diferentes tareas
debates. segn los roles: los moderadores, los secretarios, los
- Bsqueda de informacin, participantes, el auditorio.
lectura y toma de notas Durante el desarrollo del debate, se sugiere atender
acerca del tema en debate. a la claridad y coherencia en la organizacin del
- Planificacin de las discurso argumentativo que elaboren los alumnos, y
intervenciones en su actitud activa de escucha para comprender los
considerando diferentes argumentos de los otros y refutarlos con
roles: moderador, contraargumentos consistentes.
secretario, experto, Adems de los conocimientos adquiridos acerca del
informante puntual. tema y de la congruencia de la argumentacin, el
- Empleo y anlisis de debate permite evaluar si los alumnos seleccionan
estrategias argumentativas estrategias argumentativas adecuadas y respetan
orales. los turnos de habla.
Argumentacin y
contraargumentacin.
Refutacin. Justificacin.
Presentacin de pruebas.
Ejemplificacin y
contraejemplificacin. Citas
de autoridad.
- Elaboracin de sntesis de
los acuerdos y/o de los
desacuerdos.
Lectura de textos Se propone la lectura de textos vinculados a las

explicativos de estudio, obras y temas vistos en el curso, como estudios
sobre temas ledos. Por literarios, gramaticales, lexicales, etctera,
ejemplo: textos sobre los contenidos en diversos soportes: suplementos de
movimientos o pocas o diarios, revistas, libros, Internet, etc.
gneros estudiados, sobre Dada la importancia de los textos explicativos en la
la telenovela, etc. vida acadmica se propone profundizar el trabajo
- Localizacin y seleccin con ellos a lo largo de este ao, para que los
de informacin a travs de estudiantes sean capaces de identificar con facilidad
la consulta de diferentes creciente los referentes del discurso, sus relaciones,
soportes (libros, revistas, modos en que se presentan en el texto y,
medios audiovisuales, fundamentalmente, logren entender los alcances de
soportes virtuales). las parfrasis, definiciones, ejemplificaciones y
- Profundizacin sobre un analogas para la comprensin de lo enunciado. Este
tema en diversas fuentes anlisis habr de ayudar a los alumnos,
de informacin. conjuntamente con las estrategias argumentativas
- Anlisis de algunos que han trabajado en otros aos, a elaborar
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aspectos de la circulacin y monografas.

el formato de estos textos:
los destinatarios, la
enunciacin y las
estrategias explicativas
utilizadas.
Escritura de monografas La escritura de monografas en el mbito escolar

(sobre temas estudiados en puede constituir un gran aporte al desarrollo de los
el ao): alumnos como estudiantes, ya que se trata de una
- Recopilacin y seleccin prctica acadmica que favorece la construccin de
de informacin pertinente conocimiento. Por este motivo, y debido a su
extrada de diferentes complejidad textual, se propone abordar su
fuentes. enseanza a partir de un trabajo cooperativo de los
- Produccin de escritos de alumnos en la bsqueda de informacin y de un
trabajo para registrar y seguimiento constante del docente durante el proceso
organizar la informacin que de elaboracin. Un modo de enmarcar y orientar esta
se va a utilizar: toma de escritura es planificar y desarrollar un proyecto que
notas, resmenes, cuadros culmine con la elaboracin de monografas sobre
sinpticos, diagramas, movimientos, autores o temas abordados en
mapas semnticos, etc. literatura. Estas monografas podran incorporarse
- Desarrollo coherente del como material de consulta a la biblioteca del aula o de
tema planteado: la escuela.
Empleo de tramas
descriptivas, narrativas,
explicativas y
argumentativas, de
acuerdo con los contenidos
a exponer.
- Uso de formas de citacin
adecuadas a los textos y
fuentes acordes con la
normativa vigente. La
polifona en los textos
acadmicos.
- Revisiones del escrito.
Utilizacin de un registro
formal adecuado a la
situacin de comunicacin
de un saber en un mbito
acadmico.
Precisin lxica y
conceptual.
- Empleo de
procedimientos de
cohesin y su relacin con
el mantenimiento de la
referencia en el texto
acadmico.
- Consulta de otras
monografas como
referencia para la propia
escritura.
GRAMTICA Los alumnos pueden apropiarse de los

(TEXTUAL Y ORACIONAL) contenidos de gramtica textual y oracional
- Identificacin y uso de durante el ejercicio mismo de las prcticas de
procedimientos cohesivos para lenguaje; de este modo se evita caer en
vincular elementos textuales. definiciones gramaticales que no contribuyen a
Uso de diversos conectores: mejorar la expresin oral y escrita de los
temporales, lgicos, estudiantes.
argumentativos. Estos contenidos necesitan ser trabajados en
- Modos de organizacin del torno de los textos que estn leyendo o
discurso: la explicacin. escribiendo, o cuando se toma el habla como
objeto de anlisis. Se abordarn a partir de los
El enunciador como sujeto que problemas de comprensin y/o de produccin
porta un saber para comunicar. que se les presentan a los alumnos. Por
Marcas lingsticas de su ejemplo, tomando en cuenta las dificultades de
inscripcin o borramiento. produccin que presenta una monografa cuando
Presentacin de la cuestin o se intenta establecer relaciones lgicas (causa-
instalacin del problema; efecto, oposicin, concesin, condicin, adicin)
respuesta o explicacin del entre diversos hechos y acciones, se puede
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problema; cierre o evaluacin reflexionar acerca de los distintos

sobre la cuestin resuelta. procedimientos de cohesin textual, sobre el
Explicacin por la definicin o valor semntico de las diversas subordinadas
por la causa. La adverbiales, y sistematizar el uso de los
ejemplificacin, la conectores.
reformulacin, la analoga;
algunos mecanismos
sintcticos de la explicacin; la
puntuacin (dos puntos,
parntesis, guiones largos).
- Usos del adverbio en la
oracin. Valores semnticos y
pragmticos.
- Reconocimiento de
construcciones y proposiciones
adverbiales de distintos tipo.
- Usos y funciones oracionales
y textuales de los infinitivos,
participios y gerundios.
LXICO El trabajo con el lxico puede hacerse durante la
- Seleccin de palabras lectura de textos de estudio que forman parte de
adecuadas al gnero, el tema y los proyectos del curso, y a travs de situaciones
el registro. de escucha de textos orales mediante la
- Identificacin de palabras reproduccin de grabaciones de programas
clave (en textos ledos y audiovisuales. Los primeros permitirn ahondar
producidos en el ao). el anlisis de los significados conceptuales y la
- Anlisis del lxico y los deteccin de palabras clave. La escucha podr
vocabularios especializados. llevarlos a entender los significados situacionales
- Reflexin sobre los y a advertir cmo estos se vinculan a los
significados de uso de palabras contextos de circulacin y con conocimientos del
en distintos contextos: frmulas mundo compartidos.
de cortesa y tratamiento;
literalidad y connotaciones
contextuales.
ORTOGRAFA Para sistematizar y organizar los conocimientos

- Revisin de los aspectos ortogrficos alcanzados es posible realizar a lo
normativos referidos a los largo del ao, en conjunto con los alumnos, un
signos de puntuacin y al banco de recursos para revisar la ortografa, al
espaciado en la puesta en cual los jvenes puedan apelar fuera de la
pgina de los textos. situacin de escritura en Lengua y Literatura e
- Estudio y empleo de las incluso fuera de la escuela, a modo de declogo
convenciones relativas a la del corrector ortogrfico. Este recursero se
escritura de nmeros, podra organizar en trminos de lo que tiene que
abreviaturas, siglas y hacer un escritor para resolver dudas
acrnimos. ortogrficas; es decir, que estara centrado en
- Revisin crtica de las reglas las acciones del sujeto y no en las reglas
sobre ortografa literal para ortogrficas: establecimiento de parentescos
analizar su utilidad en la lxicos, uso de palabras seguras, vinculacin a
escritura. la morfologa, uso del diccionario y otros textos
ortogrficos, entre otros quehaceres.

2do AO
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UNIDAD CURRICULAR: EDUCACIN FSICA
Carga horaria: 3 horas ctedra semanales
opcionales: Gimnasia en sus Diferentes Expresiones, Deporte Cerrado: Atletismo,
Deportes Abiertos y Prcticas Acuticas. Estn organizados en tres niveles que no
se corresponden necesariamente con cada ao de la secundaria. Es decir, puede
niveles. Para su consideracin deber remitirse a la Resolucin MEGC 404-2011.
CONTENIDOS MNIMOS
Bloque: Gimnasia para la formacin corporal
EL PROPIO CUERPO
Criterios en la elaboracin de planes para el entrenamiento de las capacidades
motoras.
Tareas y ejercicios para la estimulacin de capacidades vinculadas con
habilidades motrices especficas.
El reconocimiento de la relacin entre capacidad motora, habilidad motriz y
capacidad resolutiva.
El valor de la actividad motriz en los hbitos de vida sana.
EL CUERPO Y EL MEDIO FSICO

Uso y aprovechamiento del espacio y los elementos para el mejoramiento de las
capacidades motoras.
Variables temporales en las prcticas gimnsticas.
EL CUERPO Y EL MEDIO SOCIAL

Anticipacin de situaciones de riesgo atendiendo a criterios, conceptos y normas
con respecto al cuidado del cuerpo propio y de los otros.
Bloque: Juegos

El tratamiento de los juegos y los juegos deportivos en los medios de comunicacin
Organizacin tctica autnoma del grupo para un juego
Normas y valores
El valor social de los juegos tradicionales de diferentes culturas y comunidades.
Respeto por las reglas explicadas y/o acordadas entre el docente y el grupo para
jugar los juegos.
Acuerdos grupales con respecto a los roles y funciones en diferentes actividades y
juegos.
Resolucin autnoma de conflictos en los juegos.
EL PROPIO CUERPO
Tcnicas adecuadas para trepa, suspensin y balanceo sobre elementos
naturales.
Construcciones rsticas.
Caminatas y ascensiones.

La orientacin con uso de instrumentos: mapas y brjula.

Juegos cooperativos en mbitos naturales.
Las actividades campamentiles, deportivas y desplazamientos en ambientes
naturales con conocimiento de sus formas de vida y los cuidados necesarios para
su proteccin.
Participacin en el diseo, y organizacin de encuentros en el medio natural
dentro de la institucin y con otras instituciones
Normas y valores
Las normas como reguladoras de la convivencia en perodos prolongados,
situaciones especiales y mbitos no habituales (salidas y campamentos).
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CORRESPONDIENTES AL 3ER AO

unidades curriculares del 3er ao del Segundo Ciclo del Plan de Estudios de la
Campo de Formacin Tcnica Especfica
a) rea de especializacin: Aplicaciones, Desarrollo de Productos

Informticos
Paradigmas de Orientacin a Objetos
Administracin y Gestin de Base de Datos
Anlisis de Sistemas

Redes
Campo de Formacin Cientfico-Tecnolgica
a) rea de Ciencias Bsicas y Matemtica

Matemtica
Economa
b) rea de Tecnologas de Gestin

Gestin de Procesos Productivos
Campo de Formacin General

Lengua y Literatura
Educacin Fsica
Ingls

3er AO
INFORMTICOS
UNIDAD CURRICULAR: PARADIGMAS DE ORIENTACIN A OBJETOS

PRESENTACIN
Esta unidad curricular es parte integrante del Campo de Especializacin del trayecto
curricular del plan de estudios Tcnico en Computacin. Como unidad curricular
localizada en el 3er ao del trayecto se articula verticalmente con Algoritmos y
Estructura de Datos del 2do ao del Segundo Ciclo y Desarrollo de Sistemas del 4to
ao del Segundo Ciclo.
La unidad curricular Paradigma de Orientacin a Objetos tiene como finalidad

contribuir al desarrollo de los/as alumnos/as de una formacin especializada en la
resolucin de problemas de base computacional, profundizando y ampliando la visin
construida en la unidad curricular algoritmos y estructuras de datos dado que se
emplean las herramientas adquiridas en esta ltima, en una nueva modalidad de
resolucin de problemas.
El propsito formativo de esta unidad es construir un conjunto de saberes,

conocimientos y habilidades para abordar problemas y modelarlos mediante un
conjunto de clases relacionadas convenientemente, implementar el modelo en un
lenguaje de programacin orientado a objetos y obtener aplicaciones que respeten
las normas de calidad del software.
La Orientacin a Objetos es un paradigma de programacin que facilita la creacin de

software de calidad debido a sus caractersticas especficas que potencian el
mantenimiento, la extensin y la reutilizacin del software generado. Los programas se
organizan como colecciones cooperativas de objetos, cada uno de los cuales
representa una instancia de alguna clase, y cuyas clases son miembros de una
jerarqua de clases vinculadas mediante relaciones de herencia.
Es de central importancia que las actividades de enseanza de la programacin

orientada a objetos se asocien a prcticas cercanas (simuladas o reales) al tipo de
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Fundamentos de la Programacin Orientada a Objetos
Metodologa de Diseo Orientado a Objetos
Desarrollo de Aplicaciones
El bloque de Fundamentos de la Programacin Orientada a Objetos se centra en la

presentacin de conceptos bsicos que sustentan y dan sentido a este paradigma de
programacin: abstraccin, encapsulamiento, modularizacin, jerarqua de clases,
herencia, polimorfismo y relaciones entre clases. Este bloque mantiene estrecha
relacin con el bloque Desarrollo de Aplicaciones ya que los conceptos que se
abordan se implementan y desarrollan inmediatamente en el lenguaje adoptado y
seleccionado por la escuela. Esta relacin permite lograr una mayor comprensin de
los conceptos y un acercamiento temprano al lenguaje y a las normas de calidad del
software.
En el bloque Metodologa de Diseo Orientado a Objetos, se abordan las tcnicas

de resolucin de problemas computacionales bajo la ptica del paradigma Orientado a
Objetos utilizando el estndar de representacin UML (Lenguaje de Modelado
Unificado).
El ncleo central del bloque Desarrollo de Aplicaciones es la elaboracin y la

construccin de aplicaciones implementando los conceptos del paradigma orientado a
objetos y el modelado de situaciones problemticas en un lenguaje adecuado al
paradigma en un entorno de desarrollo corporativo o abierto.
La organizacin del programa curricular, que se presenta en este documento, sigue

una secuencia que toma como punto de partida la identificacin de las clases que
modelan el problema, sus relaciones y representacin mediante UML y por ltimo su
codificacin en un lenguaje de programacin orientado a objetos, dando como
resultado la aplicacin.
El propsito general de esta unidad curricular es que los/as alumnos/as construyan

habilidades y conocimientos para resolver problemas e implementar sus soluciones en
un lenguaje de programacin orientado a objetos, logrando piezas de software de
calidad.
El abordaje de esta unidad curricular es terico-prctico; y el ambiente privilegiado

para la enseanza es el espacio de laboratorio. Se espera en todos los casos analizar,
disear y programar aplicaciones que den solucin a problemticas sencillas que
requieran para su resolucin este paradigma de programacin.
Dado que esta unidad curricular presenta un alto grado de relacin en trminos
verticales con Algoritmo y Estructura de Datos y en trminos horizontales con
Administracin y Gestin de Base de Datos, se espera que la institucin escolar facilite
la planificacin curricular coordinada entre los docentes y su posterior desarrollo en
dichas asignaturas con el fin de mejorar la enseanza en el rea de especializacin.
Aplicar tcnicas de programacin orientada a objetos en la resolucin de

situaciones problemticas de tipo computacional.
Desarrollar programas mediante un lenguaje de Programacin Orientada a
Objetos.
Modelizar y disear aplicaciones mediante el Lenguaje de Modelado Unificado
(UML).
Utilizar las reglas de buenas prcticas de programacin y las normas de
calidad del software.
Verificar la funcionalidad de las clases diseando sus respectivas clases de
prueba.
Bloque: Fundamentos de Programacin Orientada a Objetos
Programacin Orientada a Es conveniente comparar la POO con

Objetos (POO). la programacin estructurada
enfatizando las ventajas de la primera
El modelo computacional de
en cuanto a la extensin y el
objetos.
mantenimiento del software.
Conceptos de:
Se sugiere presentar los conceptos
Clase y objeto.
mediante situaciones concretas de la
Atributos y mtodos.
vida real para conceptualizar los
Estado y comportamiento.
objetos como abstraccin de datos y
Mensaje entre objetos.
de comportamiento. Ejemplo: modelar
Encapsulamiento de la los autos que tiene en venta una
informacin. agencia.
Niveles de acceso.
El modelado de los objetos depende
Tiempo de vida de los objetos. del problema a resolver. Por ejemplo:
las caractersticas y las acciones de
____________________________________________________________________________________
Abstraccin y modularizacin. los autos de la agencia son diferentes

a la de los autos desde el punto de
vista de su funcionamiento.
Herencia.
Especializacin vs. Es conveniente presentar diversos
Generalizacin. ejemplos de jerarquas de herencia
Superclase y subclase. poniendo nfasis en los elementos
Clases abstractas. que se heredan y la visibilidad de los
mismos.
Polimorfismo y sobrecarga de Es importante destacar la diferencia

operadores. del concepto de polimorfismo con el de
mtodos polimrficos.
Bloque: Metodologa de Diseo Orientado a Objetos
Metodologa de desarrollo de
software. Se recomienda para la introduccin
temprana de diagramas de clases
Diseo UML. utilizar notacin UML simplificada y
Diagrama de clases. que se trabaje exclusivamente con
Relaciones entre clases: diagramas de no ms de 2 clases en
herencia, asociacin, esta instancia para que los
composicin y estudiantes se familiaricen con esta
agregacin. forma de representacin. Se sugiere
que estos diagramas de clases se
Diagrama de Casos de Uso.
codifiquen en el lenguaje adoptado.
Diagrama de Secuencia.
Construccin de un diseo modular. Se pretende que las situaciones

Acoplamiento. problemticas a resolver aumenten su
Cohesin. complejidad en forma creciente hasta
un mximo de 10 clases.
Es importante poder construir un

diseo modular, enfatizando en que la
calidad del mismo depende de que
exista una alta cohesin y un bajo
acoplamiento entre las clases.
Bloque: Desarrollo de Aplicaciones

Lenguaje de Programacin
Orientada a Objetos. Se recomienda abordar la enseanza
Sintaxis y estructura del del lenguaje mediante la
lenguaje. implementacin de situaciones que
involucren dos clases, una que define
los objetos a utilizar y otra que utilice
estos objetos. Es importante la
utilizacin de los diagramas de UML
que se realizan en el bloque
metodolgico.
Se pretende como tratamiento en la

enseanza del lenguaje utilizando el
mismo grado de complejidad
establecido en el bloque de
metodologa de diseo orientada a
objeto.
Estructura de una clase. Enfatizar que las variables de

Variables de instancia. instancia deben ser privadas, al igual
Mtodos de acceso y de que los mtodos de acceso y de
modificacin. modificacin para cumplir con el
Constructores. principio de encapsulamiento de la
Constructores y mtodos informacin.
sobrecargados.
Mtodos accesorios o Se sugiere utilizar una notacin
auxiliares. especfica para los identificadores de
clases, atributos y mtodos. Por
Documentacin de clases y de ejemplo, la notacin de maysculas-
mtodos. minsculas, empleando sustantivos
para las clases y verbos para los
mtodos.
Es conveniente que el/la alumno/a se

familiarice con la documentacin del
lenguaje y con la utilizacin de las
clases especializadas de las libreras
de los lenguajes. Por ejemplo: clases
para manejar cadenas, fechas entre
otros.
Librera de clases del lenguaje. Se espera que se trabaje con algunas

Clases de fines especficos. de las colecciones disponibles en el
lenguaje, aplicando herencia y
____________________________________________________________________________________
polimorfismo.
Agrupamiento de objetos.
Colecciones de tamao fijo y
de tamao variable.
Clases que implementan
colecciones de tamao variable:
listas, pilas, colas, rboles.
Manejo de errores. Las aplicaciones deben ser robustas,

es decir, que no se caigan por errores
en su programacin. Por lo tanto, es
de vital importancia que se incluya
cdigo para la deteccin y
manipulacin de errores en tiempo de
ejecucin.
Clase de prueba. Se pretende que cada vez que se

Constantes y variables de escribe una clase, se construya la
clase. clase de prueba correspondiente que
Interfaz e implementacin de verifica la funcionalidad de la misma.
una clase.
Es conveniente que los estudiantes
Nocin de evento. diseen y construyan interfaces de
Interfaz de usuario. usuario amigables y claras,
aprovechando las posibilidades y
potencialidades del lenguaje.
Se pretende que los estudiantes

desarrollen aplicaciones que integren
la metodologa y el lenguaje de
programacin en la resolucin de
situaciones problemticas reales o
simuladas.
3er AO
INFORMTICOS
UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACIN Y GESTIN DE BASE DE DATOS

PRESENTACIN
curricular del Plan de Estudios Tcnico en Computacin. Como unidad curricular
localizada en el 3er ao del Segundo Ciclo se articula verticalmente con Base de
Datos del 2do ao del trayecto del Segundo Ciclo y Desarrollo de Sistemas del 4to
La unidad curricular Administracin y Gestin de Base de Datos tiene como

finalidad contribuir al desarrollo de los estudiantes de habilidades y conocimientos
especficos en torno al procesamiento de la informacin, ampliando y profundizando la
visin construida y abordada en la asignatura Base de Datos.
Centralmente el propsito formativo de esta unidad curricular es la construccin de

habilidades y conocimientos por parte de los estudiantes para disear, gestionar e
implementar sistemas de bases de datos.

Fundamentos de Administracin y Gestin de Bases de Datos
Diseo e Implementacin de Bases de Datos
El bloque de Fundamentos de Administracin y Gestin de Bases de Datos tiene

como objeto presentar los conceptos centrales referidos a los sistemas de gestin de
bases de datos: arquitectura de los sistemas, componentes de los mismos,
transacciones, recuperacin de las bases, seguridad y acceso. Este bloque mantiene
relacin con el segundo bloque que conforma esta unidad curricular. Los conceptos
que se abordan en este bloque se debern implementar manteniendo una estrecha
relacin y articulacin con la prctica utilizando el mismo lenguaje adoptado en la
unidad curricular de Paradigmas de Orientacin a Objetos. Esta relacin y
continuidad en el uso de un mismo lenguaje permitir lograr una mayor comprensin
de los conceptos. Se espera tambin establecer una continuidad con el desarrollo de
las normas de calidad del software asociadas a la programacin.
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En el bloque Diseo e Implementacin de Bases de Datos, tiene lugar el tratamiento

de las tcnicas de resolucin de problemas computacionales especficos de los
sistemas de bases de datos. El objeto central de este bloque es la elaboracin de
aplicaciones que implementen, especialmente, la gestin de transacciones a travs de
procedimientos y disparadores.
El abordaje de esta unidad curricular es terico-prctico, siendo el ambiente

privilegiado para la enseanza el espacio de laboratorio. Se espera en todos los casos
analizar aplicaciones concretas ya existentes seleccionadas previamente por el
docente y proponiendo a la vez nuevas situaciones problemticas sencillas que
requieran para su resolucin el uso de bases de datos.
Dado que esta unidad curricular presenta un alto grado de relacin en trminos
verticales con Base de Datos y en trminos horizontales con Paradigmas de
Orientacin a Objetos, se espera que la institucin escolar facilite la planificacin
curricular coordinada entre los docentes y su posterior desarrollo en dichas
asignaturas con el fin de mejorar la enseanza en el rea de especializacin.
Elaborar e implementar estrategias de gestin y administracin de base de

datos en la resolucin de situaciones problemticas simuladas o reales.
Disear e implementar bases de datos relacionadas con situaciones
problemticas contextualizadas.
Construir procedimientos para implementar las transacciones utilizando el
lenguaje adoptado.
Bloque: Fundamentos de Administracin y Gestin de Bases de Datos
Administracin de bases de datos. Se sugiere abordar el concepto de

Sistema de Gestin de Base de Datos
Concepto de Sistema de Gestin de como ampliacin de la nocin de base
Base de Datos (SGBD). de datos tratada en la asignatura Base
de Datos correspondiente al 2do ao
del Segundo Ciclo del plan de estudios
de Tcnico en Computacin. En este
contexto, es conveniente presentar
productos que habiliten la gestin y
Ventajas e inconvenientes. administracin de base de datos, libres
y propietarios, disponibles en el
mercado y en su versin actualizada.
Mdulos del SGBD: gestor y
procesador. Se recomienda analizar la interaccin
del mdulo gestor con el sistema
operativo y el mdulo procesador con
las consultas en tiempo de ejecucin.
Es conveniente relacionar los mdulos

principales del SGBD con las
aplicaciones desarrolladas en la
asignatura Base de Datos con la
finalidad de que los estudiantes
identifiquen las herramientas utilizadas
intuitivamente.
Actores y roles en el entorno de un Se pretende abordar las diferentes

SGBD. tareas que realizan los distintos
Administradores de bases de datos. actores en el entorno de un sistema de
Diseadores de bases de datos. gestin de base de datos enfatizando
Programadores de aplicaciones. en aquellos roles y tareas vinculadas
Usuarios finales. con el Tcnico en Computacin.
Se abordarn conceptualmente los

tres niveles que conforman la
arquitectura de un sistema gestor de
base de datos.
Para reducir la complejidad

conceptual, se pretende en este curso
solo considerar una aplicacin
Arquitectura de los sistemas de bases concreta, de conocimiento cercano y
de datos: conocida por los estudiantes, que
Nivel interno. colabore en la comprensin de los
Nivel conceptual. mismos. Por ejemplo, se puede partir
Nivel externo. de un portal de Internet que permite
realizar compras y ventas mediante la
modalidad de subastas. En este caso,
los estudiantes pueden llevar a cabo
actividades que tienen por propsito la
comprensin de la arquitectura de los
sistemas de bases de datos, por
ejemplo: realizar un diagrama que
relacione los niveles de la base de
datos; construir un esquema que
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represente el nivel conceptual del

sistema; armar una tabla que
represente el nivel interno; describir
diferentes interfaces vinculadas con el
nivel externo. Un ejemplo
caracterstico y de inters a trabajar
los estudiantes es el mbito propio de
la escuela, analizando las posibles
caractersticas de la arquitectura del
sistema de gestin escolar en relacin
a sus distintos niveles.
Presentar y profundizar los problemas

de concurrencia a travs de ejemplos
cotidianos tales como:
El anlisis del manejo de cuentas
bancarias mediante cajeros
automticos o Internet; la situacin
en donde dos usuarios estn
realizando una oferta en
Control de concurrencia. simultneo, el momento en que un
Bloqueo. usuario desea realizar una oferta y
el vendedor est modificando las
propiedades del producto.
El anlisis de una base de datos
instalada en el servidor del
laboratorio de la escuela para que
los estudiantes interacten con ella
realizando altas, bajas y
modificaciones de datos.
Plantear, para el anlisis, situaciones

en las que se puede poner en riesgo la
informacin de una base de datos:
fallas del sistema, se corta la conexin
de Internet, se interrumpe el consumo
Recuperacin de una base de datos.
elctrico. Se espera que se profundice
en las posibilidades de recuperacin y
resguardo de la informacin de las
base de datos a partir de copias de
seguridad.
Seguridad y autorizacin. Se espera que se analicen los

Control de acceso. diferentes controles de acceso a partir
de una aplicacin. Por ejemplo:
Analizar los permisos de acceso en el
caso en que un vendedor y un
comprador intenten acceder a la
misma informacin de un producto.
Se pretende que las diferentes

arquitecturas de bases de datos se
aborden mediante ejemplos cercanos
a la realidad de los estudiantes tales
como:
Arquitecturas de los sistemas de base - En una escuela se instala en la

de datos. entrada una computadora con un
Arquitectura centralizada. sistema de control de asistencia de
Arquitectura cliente-servidor. estudiantes para que cada alumno
Sistemas distribuidos. que entra a clase ingrese por
teclado su nmero de documento y
as registrar su presencia
(arquitectura centralizada).
- La lnea de cajas de un
supermercado (cliente-servidor).
- El control de stock de un
supermercado con varias
sucursales (sistema distribuido).
Bloque: Diseo e Implementacin de Base de Datos
Se espera que el diseo de una base de

datos contenga solamente entre 3 y 10
Diseo de Base de Datos Relacionales
tablas, y la cantidad de relaciones
Normalizada.
necesarias para dar sentido a la misma,
y evitar complejizar el problema.
Diseo de procedimientos A partir de la aplicacin real que se

almacenados. pretende desarrollar, plantear
Disparadores. situaciones y casos concretos en las que
Concepto, diseo e implementacin se pueden estar llevando a cabo
de transacciones. transacciones, por ejemplo, cuando un
Propiedades de las transacciones. usuario da de alta la venta de un
Estado de las transacciones. producto. En este caso, el usuario
Diseo de aplicaciones para la establece valores para diversos campos
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implementacin de base de datos contenidos en diversas tablas y se llevan

utilizando lenguaje de programacin. a cabo varias operaciones que,
seguramente, componen una
transaccin. Se podran plantear
interrogantes en situaciones tales como:
el usuario cancela el alta del producto,
se apaga la computadora en el momento
en que est realizando la operacin, la
manera en que la aplicacin informa que
la transaccin fue exitosa o que fracas.
Se recomienda que los estudiantes

apliquen los conceptos tratados en el
bloque anterior para disear e
implementar procedimientos de
transacciones sobre bases de datos.
Es conveniente interactuar con sistemas

de bases de datos realizando prcticas
en la resolucin de situaciones
problemticas globales como por
ejemplo: Conectarse a la base de datos,
ejecutar una consulta y presentar los
resultados, actualizando o eliminando
datos.
Se espera el anlisis acerca del

beneficio de las prcticas de
reusabilidad de los datos existentes en
una base, las diferentes estrategias de
Migracin de Base de Datos.
migracin tales como la migracin de
datos reales desde la base de aplicacin
fuente a la nueva base de datos de
aplicacin prueba.

3er AO
INFORMTICOS
UNIDAD CURRICULAR: ANLISIS DE SISTEMAS
PRESENTACIN
localizada en el 3er ao del trayecto se articula verticalmente con Desarrollo de
Sistemas del 4to ao del Segundo Ciclo.
La unidad curricular Anlisis de Sistemas, tiene como finalidad contribuir al desarrollo

de los/as alumnos/as de una formacin tcnica especializada en la metodologa que el
alumno requiere para organizar, dirigir y realizar las actividades del ciclo de vida de un
Sistema de Informacin. Esta unidad curricular permite situar al alumno en el entorno
de trabajo en el cual se desarrollan e implementan los sistemas.

conocimientos y habilidades para comprender las necesidades de informacin de un
cliente y modelar el sistema mediante herramientas adecuadas a tal fin.
Es de central importancia que las actividades de enseanza del anlisis de sistemas

se asocien a prcticas cercanas (simuladas o reales) al tipo de intervencin
profesional del tcnico en computacin.

Fundamentos de Sistemas
Metodologa
Modelado de Sistemas de Informacin
El bloque de Fundamentos de Sistemas, se centra en la presentacin de conceptos

bsicos que sustentan y dan sentido al anlisis de sistemas. Este bloque mantiene
estrecha relacin con los dos restantes. Esta relacin permite lograr una mayor
comprensin de los conceptos y un acercamiento a la complejidad de los sistemas de
informacin.
En el bloque Metodologa se abordan las etapas del ciclo de vida de un sistema de

informacin, y las herramientas necesarias para la vinculacin con el usuario y la
planificacin de proyectos.
El ncleo central del bloque Modelado de Sistemas de Informacin es la utilizacin

de las herramientas que necesita el alumno para modelar y documentar las soluciones
propuestas al usuario.
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La organizacin del programa de contenidos curriculares de esta asignatura que se

presenta en este documento, sigue una secuencia que toma como punto de partida la
identificacin de las necesidades de informacin del usuario, el modelado de la
solucin, finalizando con la documentacin correspondiente a la solucin planteada.
El abordaje de esta unidad curricular es terico-prctico, presentando a la vez un alto

grado de relacin en trminos verticales con Desarrollo de Sistemas y en trminos
horizontales con Paradigmas de Orientacin a Objetos y Administracin y Gestin
de Base de Datos, se espera que la institucin escolar facilite la planificacin
curricular coordinada y su desarrollo en dichas asignaturas con el fin de mejorar la
enseanza en el mbito de la especializacin.
Relevar e identificar las necesidades de informacin del usuario.

Proponer una solucin a las necesidades detectadas.
Planificar las etapas de desarrollo de un sistema.
Disear el sistema siguiendo pautas de calidad de software.
Bloque: Fundamentos de Sistemas
Se recomienda contextualizar los

sistemas de informacin en el marco de
Sistemas de Informacin: los sistemas, mediante ejemplos de
Concepto. sistemas conocidos por los estudiantes,
Tipos. como: registros manuales de
asistencias, sistema informatizado de
inscripcin a la escuela.
Participantes en desarrollo de Se propone analizar y distinguir los

sistemas: diferentes roles dentro de un equipo de
Usuarios. desarrollo y que el alumno pueda
Administracin. reconocer su funcin como profesional
Auditores, control de calidad, dentro del equipo de trabajo.
departamento de normas y
procedimientos. Se sugiere presentar casos reales donde
Analista de sistemas. queden explcitos los roles y funciones
Diseador de sistemas. de cada uno de los participantes del
Programadores. desarrollo.
Personal de operaciones.
Bloque: Metodologa
Se sugiere abordar las diferentes

Ciclo de Vida de un Proyecto. tcnicas de relevamiento y su aplicacin
Relevamiento. a situaciones problemticas
Tcnicas de relevamiento: contextualizadas.
encuesta, entrevista, Es importante presentar una situacin
observacin, anlisis de problemtica cercana a la realidad, con
documentacin. no ms de 4 participantes y no ms de 4
funciones.

Requerimientos de usuario. participen y asuman los diferentes roles
Propuesta funcional. relacionados con las etapas de anlisis y
diseo.
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Herramientas de modelado Es de central importancia hacer hincapi

para la planificacin de en la necesidad de elaborar la
proyectos. documentacin e informes como insumo
Diagramas de Pert y Gantt. para la elaboracin de propuestas de
solucin de acuerdo al relevamiento y
los requerimientos detectados.
Se sugiere analizar y utilizar las

herramientas de planificacin de
proyectos para que el alumno estime o
determine los tiempos de cada una de
las etapas del ciclo de vida, realizando
los ajustes necesarios a lo largo del
proceso.
Bloque: Modelado de Sistemas de Informacin
Herramientas de modelado para Presentar cada una de las herramientas

el diseo de Sistemas. de modelado en un caso prctico con no
ms de 4 participantes y no ms de 4
Diagrama de Flujo de datos. funciones.
Componentes.
Diccionario de datos. Se pretende que el alumno genere la
Modelo Entidad -Relacin. documentacin de diseo del sistema de
Carta de Estructura. cada uno de los casos planteados.
Se sugiere aplicar la cohesin y

acoplamiento durante el diseo del
sistema de forma tal de lograr software
de calidad.
Se espera que los estudiantes

Calidad del software. desarrollen un proyecto que incluya
Cohesin. todas las etapas del ciclo de vida, desde
Acoplamiento. el relevamiento hasta el diseo, sobre un
caso y un usuario real estableciendo un
vnculo con las aplicaciones
desarrolladas en las unidades
curriculares Administracin y Gestin de
Base de Datos y Paradigmas de
Orientacin a Objetos.
3er AO
UNIDAD CURRICULAR: REDES

PRESENTACIN
localizada en el 3er ao del trayecto curricular se articula verticalmente con los
contenidos de las unidades curriculares de Lgica Computacional y Organizacin
de Computadoras del 2do ao del Segundo Ciclo y Administracin de Sistemas y
Redes de Computadoras, del 4to ao del Segundo Ciclo.
Para el estudio de las redes es importante el uso de modelos que describan las
funciones de la red. Estos modelos proporcionan un esquema para comprender el
funcionamiento de las redes actuales y facilitar el desarrollo de las redes que
satisfagan las necesidades de comunicacin a futuro.
En esta unidad curricular se presentar como contenido a transmitir el conjunto de

las capas del modelo OSI y las del modelo TCP/IP (Protocolo de Control de
Transmisin/Protocolo de Internet).
El modelo OSI describe y es la referencia de todos los procesos que tienen lugar
durante la transmisin de informacin sobre una red informtica. El TCP/IP es un
modelo y un conjunto de protocolos relacionados. El modelo TCP/IP define cuatro
tipos de funciones que deben existir para que las comunicaciones se realicen.
La unidad curricular Redes tiene como finalidad contribuir al desarrollo de los/as

alumnos/as de una formacin especializada para su futura intervencin del tcnico
en computacin en el campo de las redes informticas de rea local.
El propsito formativo de esta unidad curricular es construir y desarrollar una serie

de saberes, conocimientos y habilidades para analizar las necesidades del usuario y
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los recursos disponibles con que se cuenta a fin de disear, instalar y mantener
redes locales (LAN).
Es de central importancia formativa que las actividades de enseanza de diseo,

montaje, cableado, configuracin de componentes y dispositivos, comunicacin y
conexionado se asocien a prcticas cercanas (simuladas o reales) al tipo de
En este sentido se destaca que el abordaje del contenido de esta unidad curricular
es de carcter terico-prctico, siendo el ambiente de laboratorio el que mejor se
adecua al desarrollo de las habilidades, saberes y propsitos formativos ligados a las
prcticas con equipos reales (computadoras, routers, switches y puntos de acceso
entre otros) y prcticas simuladas.
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado

los contenidos en tres bloques:
Redes Informticas
Modelo de Red en Capas
Enrutamiento y Conmutacin
El bloque de Redes Informticas tiene como objeto desarrollar una aproximacin
conceptual e informativa sobre las redes informticas abordando contenidos
relacionados con los conceptos fundamentales sobre las redes, sus componentes,
dispositivos, topologas y normas necesarias para la comunicacin entre
computadoras. Este bloque tiene como finalidad el tratamiento de los contenidos
relacionados con las redes de computadoras tomando a la red como un conjunto
relacionado de componentes fsicos y lgicos que permite la comunicacin entre los
usuarios y los dispositivos de la red.
El bloque Modelos de Red en Capas se centra en el abordaje conceptual,

informativo y procedimental ligado a la resolucin de problemas tecnolgicos
relacionados con cada una de las capas que forman el modelo OSI y TCP/IP como el
proceso de encapsulacin y desencapsulacin, mecanismos y mtodos de
transporte de los datos, identificacin de los dispositivos, enrutamiento de la
informacin, y los aspectos fsicos de funcionamiento de la red.
En el bloque Enrutamiento y Conmutacin se desarrollan conocimientos y

habilidades de carcter procedimentales referidas a las funciones y su relacin con
la configuracin de cada uno de los dispositivos de red.
Reconocer componentes y dispositivos de una red de rea local (LAN).

Seleccionar los componentes y dispositivos de red de acuerdo a criterios de
necesidad de los usuarios y de la factibilidad tcnica y econmica.
Realizar el montaje y configuracin de los componentes y dispositivos que
forman parte de una red de rea local (LAN).
Comprobar la correcta instalacin y funcionamiento de los componentes y
dispositivos de una red.
Diagnosticar y disear mejoras respecto a la red local instalada.
Instalar y mantener actualizada una red local en relacin a las necesidades
de los usuarios, el crecimiento en tamao y complejidad y el desarrollo
tecnolgico.
Elaborar la documentacin tcnica asociada a la seleccin, diseo e
instalacin, actualizacin y mantenimiento de redes locales informticas.
Bloque: Redes Informticas
Se recomienda trabajar con analogas

de redes conocidas por los alumnos
tales como red telefnica, red de agua
Concepto de red de datos. potable. En relacin a los tipos de datos,
solo se espera que se realice una
Elementos de una red. descripcin sencilla de los datos que
Normas y Protocolos: circulan en las redes actuales.
funciones.
Mensajes. Es importante enfatizar el abordaje de
Medios. estos contenidos desde el anlisis de la
Dispositivos. red como entramado de computadoras
que permite la comunicacin entre
Calidad de la personas mediante una analoga entre
comunicacin. los componentes de cualquier proceso
Factores externos que de comunicacin (emisor, receptor,
afectan la comunicacin: mensaje, normas, canal, cdigo) con los
complejidad de la red, elementos que componen la
nmero de dispositivos comunicacin de datos sobre redes
de la ruta. informticas con denominaciones
Factores internos que especficas (emisor=origen, receptor=
afectan la comunicacin: destino, normas=Protocolos,
Naturaleza del mensaje. mensaje=datos, canal=medios).
Se recomienda presentar el concepto

de protocolos como reglas o acuerdos
que rigen la comunicacin y que se
definen antes de establecerla.
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Se enfatizar cules son las funciones

que deben respetarse para que el
mensaje se enve y comprenda
correctamente.
Es importante identificar las funciones

de los protocolos de red, por ejemplo:
identificar emisor y receptor, acordando
un mtodo de comunicacin, entre
otros.
Se recomienda presentar los factores

que afectan la comunicacin
relacionados con los mensajes a
transportar y no con la red en general.
Se pretende clasificar las redes de

acuerdo al rea que cubren y/o por las
funciones que cumplen relacionando el
tema con la experiencia cotidiana y
cercana de los estudiantes. Por ejemplo:
la red del laboratorio de informtica de
la escuela es una red de rea local
(LAN), junto con las PC de
administracin y las de direccin. El
conjunto de escuelas de la Ciudad de
Clasificacin tipos de redes y Buenos Aires conforman una red de
sus caractersticas: rea metropolitana (MAN), una red de
LAN un organismo pblico que est
MAN distribuido geogrficamente es una red
WAN de rea amplia (WAN), las empresas
SAN que dan espacio de almacenamiento de
Internet datos aslan los servidores que alojan la
Peer to Peer informacin en una red de rea de
Cliente-servidor almacenamiento (SAN), Internet es la
red de alcance mundial que conecta
redes con administracin distribuida.
Las computadoras que forman una red
par a par cumplen todas las mismas
funciones y tienen las mismas
jerarquas, la red que tiene una
computadora; generalmente ms
potente; que entrega servicios y
administra el funcionamiento de la red
(servidor) y computadoras que solicitan
servicios (clientes) a la computadora
definida como servidor es una red
cliente-servidor.
Es importante profundizar el concepto

de arquitectura de red como un conjunto
de dispositivos, medios y software que
se adapta a las necesidades de una
Arquitectura de red. organizacin.
Caractersticas de las Es necesario definir las caractersticas

arquitecturas de redes. de las arquitecturas de red
Tolerancia a fallas. relacionndolas con casos accesibles a
Escalabilidad. los alumnos. El concepto de
Calidad de servicios. escalabilidad, se puede abordar
Seguridad. presentando la siguiente situacin: si en
la escuela se incorporan computadoras
a un laboratorio, no se debera cablear
toda la red nuevamente ni cambiar los
servidores.
Solo se espera que se presenten los

dispositivos a los cuales tienen acceso
los usuarios (dispositivos finales) y
aquellos dispositivos que se encargan de
hacer llegar la informacin a los
dispositivos de los usuarios de acuerdo a
su funcin en la red (dispositivos
intermediarios) y los medios a travs de
los cuales se conectan ambos tipos de
dispositivos.
Infraestructura de red. Se aconseja trabajar adems sobre el

Dispositivos finales. desarrollo actual y futuro de la actividad
Dispositivos intermediarios. de las redes. Por ejemplo: las tendencias
Medios de conexin. actuales marcan unificar la infraestructura
Evolucin de las redes. de red para diferentes servicios e
incorporar los dispositivos mviles.
Se sugiere trabajar los problemas que se

fueron presentando en la evolucin de las
redes y las soluciones que se elaboraron.
Por ejemplo, el problema de no
compatibilidad entre equipos de distintas
marcas y su solucin; la estandarizacin,
la optimizacin del uso de los recursos. El
surgimiento y la expansin de Internet y
____________________________________________________________________________________
los problemas que plante, entre otros, el

agotamiento de las direcciones IP,
versin 4. La solucin: implementacin de
IP versin 6.
Bloque: Modelos de Red en Capas
Como alcance general para este bloque,

se espera presentar las 7 capas del
Modelo OSI y las 4 capas del Modelo
TCP/IP y realizar solamente una
descripcin de las funciones de cada una
de las capas. Se pretende profundizar en
esta unidad curricular exclusivamente las
capas 3 (red), 2 (enlace de datos) y 1
(fsica) del Modelo OSI.
Modelo de Interconexin de Solo se espera que los modelos se traten

Sistema Abierto y Modelo TCP/IP. como una representacin que sirve para
Caractersticas. describir las funciones de la red.
Ventajas de los modelos de
redes en capas. Se recomienda establecer que los
modelos de red son modelos en capas,
cada una de las cuales describe
funciones en el proceso de comunicacin
sobre redes informticas o protocolos
que intervienen en el proceso de
comunicacin sobre redes informticas.
Proceso de comunicacin a Se sugiere presentar las ventajas de

travs de la red. dividir en capas el proceso de
comunicacin sobre redes de datos.
Destacando que esta metodologa
posibilita el diseo de protocolos y
dispositivos. Evita que los cambios en la
tecnologa o en las capacidades de una
capa afecten otras capas superiores e
inferiores y proporciona un lenguaje
comn para describir las funciones y
capacidades
Modelo OSI y Modelo TCP/IP. Solo se espera abordar las
Divisin en capas. caractersticas de los modelos
presentando similitudes y diferencias
entre ellos.
Es importante relacionar el modelo de

referencia OSI con la descripcin de
funciones y procesos involucrados en la
comunicacin sobre redes; y el modelo
de protocolo TCP/IP con el conjunto de
protocolos TCP/IP. Siendo a la vez
importante relacionar ambos modelos a
travs de las funciones de las capas.
Se sugiere abordar el desarrollo de los

modelos relacionndolos con su gnesis
histrica en vas de la estandarizacin.
Se pretende que la presentacin de las

capas sea en orden decreciente o sea de
las capas superiores, ms cercanas al
usuario, a las inferiores ms lejanas al
usuario.
Se recomienda describir los procesos

que tiene lugar en cada paso del proceso
de comunicacin y asociar cada uno de
estos pasos con la capa donde se
realizan. Por ejemplo, la identificacin del
origen y el destino de la informacin
(direccionamiento) tiene lugar en la capa
de red y a su vez se relaciona con la
funcin general de esta capa que es la
de encontrar una ruta al destino de los
paquetes.
Proceso de comunicacin a Se recomienda destacar en el proceso

travs de la red. de comunicacin lo siguiente. En el
origen la necesidad de rodear a los datos
con informacin de la capa para que en
la misma capa del destino se pueda
realizar la operacin inversa. Por
____________________________________________________________________________________
ejemplo, en la capa de transporte del

origen se segmentan los datos,
debindose agregar informacin para
que la capa de transporte, en el destino,
pueda rearmar los datos y ordenarlos.
Proceso de encapsulacin y Es importante analizar al proceso de

desencapsulacin. rodear de informacin a los fragmentos
Definicin de Unidad de de datos en el origen como una forma de
Datos del Protocolo (UDP) aproximarse al concepto de
Denominacin de cada UDP encapsulacin y desencapsulacin.
segn la capa.
Modelo OSI Se pretende que el tratamiento de los

conceptos sobre las funciones y los
Capa 7. Capa de aplicacin: procesos de las capas se realice en base
Funciones. al anlisis sistmico y procesual; en el
caso de la capa de aplicacin: cuando
comienza el trabajo en red?, quin
genera los datos a enviar (aplicacin)?,
quin le provee los servicios de red a
las aplicaciones? Y quin proporciona
las reglas y los formatos que regulan el
tratamiento de los datos (protocolos)?
Solo es necesario establecer que la capa

de aplicacin brinda la vinculacin entre
la aplicacin que genera los datos y la
red que es la encargada de hacer llegar
los datos al destino.
Solo se pretende reconocer y describir

las funciones de los protocolos ms
difundidos y utilizados de la capa de
Aplicacin, como: HTTP, SMTP, POP,
Telnet, FTP.
Capa 6. Capa de presentacin. Es importante establecer que las

Funciones. implementaciones de la capa de
presentacin no estn relacionadas con
ningn conjunto de protocolos y se
puede ejemplificar con los estndares de
video y grficos. Los formatos de imagen
tiene que ver con esta capa.
Se pretende que se analice la funcin de

codificacin y conversin de datos como
la funcin que permite que la aplicacin
de destino interpretar los datos.
Capa 5. Capa de sesin. Principios Es importante analizar cmo es el

bsicos. dilogo entre la aplicacin de origen y de
destino. Las funciones de esta capa
crean y mantiene dilogos entre las
aplicaciones. Por ejemplo, en algunos
casos las dos aplicaciones enviarn y
recibirn datos al mismo tiempo.
Se recomienda enfatizar que la mayora

de las aplicaciones, como los
exploradores web o los clientes de correo
electrnico, incorporan la funcionalidad
de las Capas 5, 6 y 7 del modelo OSI.
Capa 4. Capa de transporte. Se sugiere presentar las razones por las

Funciones cuales el proceso de segmentacin tiene
lugar.
Segmentacin de los datos.
Identificacin de las Es importante establecer que la capa de
aplicaciones. transporte vincula las aplicaciones en el
Transporte confiable y no origen y el destino y que la identificacin
confiable. se realiza con el nmero de puerto.
Se espera que se relacione cada tipo de

Protocolos TCP y UDP. transporte con uno de los protocolos
estndar de la capa de transporte del
conjunto TCP/IP; TCP para transporte
confiable, UDP para transporte no
confiable.
Capa 3. Capa de Red. Funcin de Es importante enfatizar el concepto de

enrutamiento. enrutamiento como funcin principal de
Direccionamiento jerrquico. esta capa. Se sugiere que el
Direccin de origen. direccionamiento se trate como
Direccin de destino herramienta, subordinando su abordaje
Estructura de un paquete de al concepto de enrutamiento.
datos.
Se recomienda abordar el
direccionamiento IP estableciendo
analogas con otro sistema de
identificacin jerrquico como por
____________________________________________________________________________________
ejemplo el sistema de numeracin

telefnico (pas, provincia, partido,
seccin).
Se recomienda resaltar que las

direcciones incluidas en un paquete son
direcciones de dispositivos finales o
extremos, nunca son direcciones de red.
Como regla general es importante

establecer que el trabajo de
direccionamiento IP se har con la
versin vigente y ms difundida.
Se espera que se desarrollen actividades

a desarrollar por los estudiantes de
direccionamiento IP destacando la
funcin de la mscara de subred y su
relacin con la direccin IP.
Capa 2: Capa de enlace de datos. Se recomienda analizar el encabezado

Funciones y al trailer como conjuntos de campos
Control de acceso al medio que varan de acuerdo a la tecnologa de
Mtodos de control de Acceso al la red.
Medio:
Compartidos Se pretende diferenciar la topologa fsica
Determinsticos de la topologa lgica y presentar las
No determinsticos topologas lgicas ms conocidas,
No compartidos abordando la topologa lgica como el
Entramado: Formato de la mtodo de acceso al medio y el formato
trama. Encabezado. Datos. de la trama.
Trailer.
Es importante destacar que la direccin
Topologas lgicas.
de capa 2 depende de la topologa
Subcapas de la capa 2: LLC y
lgica. Por ejemplo en la topologa Punto
MAC
a Punto no es necesaria direccin de
Direccionamiento de capa 2.
capa 2, mientras que la topologa
Direccionamiento fsico.
multiacceso se requiere una direccin
Tecnologas LAN, WAN e
para ubicar el destino.
Inalmbrica de capa 2.
Se recomienda presentar las tecnologas
LAN, WAN e inalmbricas con el fin
exclusivo de describirlas, relacionndolas
con el mtodo de acceso al medio y el
formato de la trama.
Capa 1: Transmisin de datos Se sugiere la realizacin de actividades
sobre medios fsicos. para los alumnos que impliquen la
Medios fsicos. necesidad de utilizacin de las normas
tcnicas.
Cableado.
Cobre. Se propone enfatizar el tratamiento de los
- Coaxial. contenidos ligados a los medios fsicos
- UTP. priorizando su seleccin en funcin de
- STP. criterios de factibilidad tcnicos (rea de
- Fibra ptica. cobertura) y econmica (costos).
- Produccin y
deteccin de Es de central importancia desarrollar
seales. actividades de construccin de cables
- Monomodo. como mnimo (UTP).
- Multimodo.
Inalmbrico.
Se sugiere enfatizar el cumplimiento de

Conectores. las normas para garantizar la base de
reas de estndares. funcionamiento y escalabilidad de la red.
- Propiedades
elctricas de los medios.
- Propiedades
mecnicas de los
conectores.
- Representacin de
los bits mediante Se pretende priorizar el concepto de
seales. cantidad de informacin a transmitir a
- Definicin de las travs de la red ms que con la
seales de la velocidad.
informacin.
Normas de cableado En referencia con la sealizacin se

estructurado. recomienda presentar como problema a
resolver la manera en que se representan
los ceros y unos. Se recomienda tambin
analizar la seal binaria en funcin del
tiempo. Por ejemplo, en un cable de fibra
ptica en un tiempo de bit la presencia de
luz es 1, la no presencia de luz es 0.
Transmisin de la informacin Los contenidos vinculados a unidades de

Ancho de banda. transmisin (bit, byte) son abordados en
Velocidad. la unidad curricular Organizacin de
Sealizacin: mtodos. Computadoras de 2do ao del Segundo
____________________________________________________________________________________
Tiempo de bit. Ciclo. Solo se espera en este bloque su

Unidades de transmisin. relacin con el tiempo, como funcin,
para expresar el ancho de banda.
Se espera que se aborde la

Segmentacin.
segmentacin como una propiedad
necesaria para el envo exitoso de los
paquetes de informacin. Se sugiere
profundizar en las ventajas y desventajas
de este proceso.
Multiplexacin. Slo se pretende abordar el concepto de

multiplexacin como el envo de
informacin (paquetes) de distintos
orgenes por el mismo medio. Por
ejemplo: se envan datos a Internet desde
distintas reas de trabajo de una red.
Como el cable que se conecta con el
equipo de salida es nico todos los
paquetes de distintos orgenes circularn
por el mismo cable. Es necesario
identificar la informacin para que cada
paquete llegue al destino elegido.
Codificacin. Se debe introducir el concepto de

Codificacin de datos y de Codificacin haciendo eje en las razones
control. que hacen necesario el uso de cdigos.
El uso de cdigos se impone a partir de
cuestiones tcnicas como por ejemplo; no
Sin se debe transmitir muchos ceros
seguidos ya que el cero es no tensin en
el cable y puede ser entendido por otro
dispositivo como que no hay dispositivos
transmitiendo en ese momento.
Sincronizacin. Se recomienda trabajar los casos donde
es necesario la sincronizacin para el
envo de datos, es decir que los dos
extremos de la transmisin estn de
acuerdo en el momento que comienza
cada una de las tramas y los casos en
que esto no es necesario, por ejemplo
cuando se conecta a Internet.
Ethernet
Evolucin.
Trama de Ethernet.
Campos. Se espera que el anlisis de Ethernet se
Diferencia con IEEE 802.3. haga desde el punto de vista evolutivo,
Control de acceso. analizando los cambios y las
Dominio de colisin. continuidades de las versiones de
Acceso mltiple por Ethernet hasta llegar a las versiones
deteccin de portadora y actuales.
deteccin de colisiones.
Temporizacin.
Intervalo.
Espacio entre tramas.
Bloque: Configuracin de Dispositivos de Red
Switch LAN. Funciones.

Microsegmentacin de la Se espera que se presenten y definan el
red. router y el switch como computadoras
Conmutacin de tramas con funciones especficas, conociendo
Ancho de banda dedicado. sus caractersticas y conectores.
Elementos.
Sistema operativo. Es importante enfatizar que el router y el
Memorias. switch estn incluidos en una red, no son
Interfases. dispositivos aislados, y su configuracin
Tipos de switch. tiene como finalidad vincularse con otros
Simtricos. dispositivos de la red.
Asimtricos.
Conmutacin. Modos. Se espera que se puedan integrar al
Manejo de memoria. diseo de redes (reales o simuladas), en
Configuracin bsica. forma creciente y progresiva, los
diferentes dispositivos, a medida que se
Seguridad de puertos.
abordan sus funciones.
VLAN.
Definicin. Es de central importancia que los
Tipos de VLAN. estudiantes desarrollen prcticas y
Diseo de la red usando actividades de configuracin de
VLAN. dispositivos mediante la utilizacin
Creacin y modificacin de combinada de equipos reales y
VLAN. simuladores.
Eliminacin de VLAN.
Etiquetado de las tramas
Asignacin de puertos.
Tipos de puerto.
____________________________________________________________________________________
Puertos de acceso.
Puertos troncales.
STP-Spanning Tree Protocol.
Enrutamiento entre VLAN.
IEEE802.1q
Deteccin y resolucin de
fallos.
Wireless. Concepto.
Arquitectura.
Protocolos.
Seguridad.
Configuracin.
Deteccin y resolucin de
fallos.

3er AO

PRESENTACIN

Tecnolgica, rea de Ciencias Bsicas y Matemtica del trayecto curricular del plan
de estudios Tcnico en Computacin.
La matemtica como disciplina permite describir, calcular y predecir un

comportamiento dado, dando respuesta a una situacin planteada. La computacin
como toda tecnologa debe resolver problemas utilizando herramientas conceptuales y
formales que le aporta la matemtica, aporte que se hace a travs de la construccin
de modelos matemticos.
Un modelo matemtico es la representacin simplificada de una situacin real o

simulada, mediante el uso de funciones que describen el comportamiento.
Estadstica
Probabilidades
Funciones
El bloque Estadstica recorta los saberes ligados a la Estadstica Descriptiva, a fin
de obtener valores que describan un conjunto de datos, partiendo y utilizando datos
reales sistematizados para analizar, interpretar y tomar decisiones de acuerdo a los
resultados obtenidos de distintas situaciones problemticas. El diseo, la recoleccin
de datos as como su anlisis y la interpretacin de los resultados, los cuales
dependen fuertemente del contexto, son aspectos fundamentales de la estadstica.
El bloque Probabilidades se centra en el desarrollo de modelos de experimentos

aleatorios y la obtencin de frmulas para el clculo de las probabilidades.
El bloque Funciones aborda los contenidos vinculados al desarrollo y estudio de las

funciones matemticas para resolver problemas, partiendo del supuesto que todo
problema o situacin problemtica necesita para su resolucin, la formulacin de
modelos que las representen para obtener los resultados.
El propsito general de esta unidad curricular es que los estudiantes construyan

habilidades y conocimientos para analizar situaciones, resolver problemas e
implementar sus soluciones mediante herramientas y modelos matemticos.
Realizar anlisis estadsticos sencillos.

Construir modelos matemticos para resolver situaciones problemticas.
Analizar, discutir e interpretar los resultados obtenidos en las distintas
situaciones abordadas.
Tomar decisiones en base a datos y/o resultados obtenidos.
Documentar y fundamentar las decisiones adoptadas.
Explorar relaciones y analizar sobre la validez de propiedades.
Bloque: Estadstica

____________________________________________________________________________________
Estadstica descriptiva. Se sugiere aplicar los conceptos de

estadstica descriptiva de manera concreta.
Por ejemplo, una encuesta relacionada con
el rendimiento de los alumnos en la escuela.
Se pretende abordar el concepto de

muestra, diferenciando la muestra
representativa respecto del muestreo
aleatorio y las diferentes formas de eleccin
de la muestra.
Nocin de poblacin, muestra e
individuo.
Se sugiere focalizar en el origen de los
Variables estadsticas discretas
datos basados en informacin verificable, y
y continuas.
trabajar sobre los resultados obtenidos.
Intervalos de clase.
Nocin de frecuencia.
Se pretende hacer hincapi en la
Presentacin de los datos.
interpretacin de los parmetros y grficos
Tablas de datos.
estadsticos para comprender las
Grficos estadsticos.
caractersticas de una poblacin. Por
Parmetros estadsticos.
ejemplo: a partir de una tabla de salarios de
Medidas de centralizacin. una poblacin de empleados informticos,
- Media, mediana y moda. establecer el significado de la moda, la
Medidas de dispersin. mediana, la media, el rango y el desvo
- Rango y desviacin tpico.
estndar.
Interpretacin de la media y la Se recomienda trabajar con las formas que
desviacin estndar. describen los diferentes tipos de
Variable continua distribuciones y sus diferencias.
Distribucin Normal o de
Gauss. Se sugiere redactar informes que relacionen
la informacin estadstica obtenida y
graficarla de tal manera que resulte
fcilmente comprensible.
Se recomienda el empleo de herramientas

informticas para favorecer los trabajos de
campo y su respectiva interpretacin.
Bloque: Probabilidades
Combinatoria. Se sugiere proponer actividades en las que

Factorial de un nmero. se apliquen los nmeros factoriales y
Concepto. nmeros combinatorios, a travs de
Clculo con factoriales. situaciones problemticas conocidas por los
Nmero combinatorio. estudiantes. Simplificar expresiones del tipo
Concepto y propiedades n! , y demostrar las propiedades.
Clculo con nmeros n 1!
combinatorios.
Se recomienda presentar los conceptos de
Permutaciones, variaciones y permutacin, variacin y combinacin
combinaciones. mediante diagramas de rbol a partir de
Concepto. situaciones concretas, para que los
Sin repeticin y con estudiantes puedan verificar la validez de las
repeticiones. frmulas correspondientes. Por ejemplo: si
una contrasea es numrica y no se permite
que se repita ningn dgito, calcular el
nmero de pruebas que habra que intentar
para descubrirla.
En cuanto a las frmulas, es conveniente

presentar la notacin factorial de las
mismas. Por ejemplo: la frmula del nmero
de variaciones y combinaciones de n
elementos tomados de a m.
n! n
!
Vnm Cm
n
(m n)! (n m)!
n!
Se sugiere presentar situaciones
problemticas relacionadas con la
informtica. Por ejemplo: determinar el
nmero de palabras de 8 bits que se pueden
formar.
Se sugiere abordar la misma situacin

problemtica con repeticin y sin repeticin.
Se recomienda realizar experiencias

Nocin de suceso aleatorio. aleatorias concretas para calcular la
Sucesos simples y probabilidad de manera emprica e introducir
compuestos. la definicin formal de probabilidad. Por
Espacio muestral y espacio de ejemplo: tirar un dado 20 veces y calcular
sucesos. empricamente la probabilidad de que salga
Definicin de probabilidad. cada uno de los nmeros, contando las
Propiedades de la veces que ocurri cada suceso.
probabilidad.
Probabilidad total. Se recomienda plantear situaciones
Probabilidad compuesta. vinculadas con la transmisin de la
Probabilidad condicionada. informacin probabilstica y su significado,
Sucesos independientes. tanto desde la matemtica como desde el
____________________________________________________________________________________
Sucesos dependientes. uso generalizado.

Teorema de Bayes.
Se sugiere modelizar experiencias
aleatorias mediante herramientas
Modelos probabilsticos. informticas, Por ejemplo: Determinar la
probabilidad de que se obtenga un nmero
mayor que 10 al tirar tres dados
simultneamente; estimar
probabilsticamente el rea comprendida
entre una parbola y el eje X.
Bloque: Funciones
Funciones especiales. Se sugiere trabajar con las distintas

notaciones de los intervalos reales:
Definicin de funcin. notacin conjuntista y notacin analtica.
Dominio e imagen. Por ejemplo expresar el dominio de una
funcin por comprensin o como intervalo.
Clasificacin de funciones: Se recomienda presentar la clasificacin

funcin inyectiva, sobreyectiva y de funciones a travs de grficos,
biyectiva. evitando, en lo posible, formalizar la
clasificacin algebraicamente. Trabajar
con ejemplos conocidos por los
estudiantes.
Funcin inversa. Es conveniente hallar algebraicamente la

funcin inversa de las funciones
homogrficas para determinar la imagen
de las mismas.
Funciones especiales.
Funcin mdulo. Se aconseja modelizar situaciones
Funcin logartmica. concretas mediante funciones. Por
Funcin exponencial. ejemplo: El comportamiento del
Funcin trigonomtrica. crecimiento de una poblacin a lo largo
Funcin hologrfica. del tiempo, disminucin del caudal de un
Racionales. ro en funcin del tiempo, magnitud de un
terremoto en funcin de la amplitud de
sus ondas artificiales.
Estudio de funciones: dominio, Hacer hincapi en el estudio de cada una

imagen, conjunto de ceros, de las funciones que se presentan en este
interseccin con eje Y, conjuntos bloque y en las funciones que los
de positividad y de negatividad, estudiantes conocen de aos anteriores.
intervalos de crecimiento y de
decrecimiento, ecuaciones de las
asntotas horizontales y verticales.
Se sugiere presentar situaciones
Modelos funcionales. problemticas concretas que se puedan
modelizar mediante las funciones en
estudio.
Funciones definidas por tramos. Se recomienda la aproximacin al

concepto de lmite a partir de las grficas
de las funciones por tramos, calculando
tendencias al infinito y alrededor de una
abscisa determinada.
Nocin de lmite.
Lmites laterales. Se sugiere introducir la notacin formal de
Condiciones para la existencia lmite para describir las tendencias.
del lmite.

3er AO
REA DE TECNOLOGAS DE GESTIN
UNIDAD CURRICULAR: GESTIN DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS

PRESENTACIN
Esta unidad curricular constituye un espacio comn a toda la Modalidad Tcnico

Profesional de Nivel Secundario. Se orienta a brindar una mirada sistmica sobre la
gestin de los procesos de produccin, de modo de poder comprender la lgica
particular de la produccin desde una perspectiva general.
Ser conveniente que, en cada especialidad de la modalidad, puedan contextualizarse

las ideas abordadas sin dejar de lado esa perspectiva general que permite identificar
aspectos comunes entre ramas productivas muy diferentes, abarcando la produccin
primaria, industrial y de servicios.
A pesar de las especificidades de cada rama y sector de actividad productiva, existen

un conjunto de saberes y capacidades generales que permiten comprender e
intervenir de manera eficaz sobre la gestin de cualquier tipo de proceso de
produccin.
____________________________________________________________________________________
El propsito de esta unidad curricular intenta dar cuenta de la complejidad y

diversificacin del campo de la produccin en su aspecto gestional a lo largo del
tiempo. Desde esta perspectiva, es necesaria la puesta en juego de nociones,
estrategias y tcnicas para la gestin de los procesos productivos.
Los contenidos de esta unidad curricular estn organizados en tres bloques:

Gestin de la Produccin
Gestin de Proyectos
Gestin de la Calidad, del Mantenimiento, de la Higiene, Seguridad y
Proteccin Ambiental
El bloque Gestin de la Produccin se centra en la creciente importancia que

adquiere el rea de produccin en las organizaciones tanto industriales como de
servicios. Asimismo, se analiza cmo impacta la flexibilidad deseada en la produccin
(tanto de volumen como de variedad) en la toma de decisin relacionada con el flujo,
tipo y estrategia de produccin, y en otras decisiones tales como las relacionadas con
la distribucin de las instalaciones y la gestin de inventarios. Se incluyen conceptos,
estrategias y tcnicas relacionadas con el diseo y mejoramiento de los procesos y
con la planificacin de la capacidad y la localizacin. Tambin se incluyen nociones
relacionadas con la forma de produccin denominada justo a tiempo, dada la
creciente importancia que adquiere en el actual contexto de la gestin de los procesos
productivos.
La complejidad de algunos de los contenidos incorporados en este bloque genera la

necesidad de priorizar, en algunos casos, un abordaje informativo y comprensivo; en
otros caso, en cambio, se incluyen tambin procedimientos y tcnicas que permiten
desarrollar en los estudiantes capacidades de intervencin y resolucin de
problemticas.
El bloque Gestin de Proyectos se centra en un tipo particular de produccin, la

produccin por proyecto. La relevancia de este bloque se basa en la importancia que
adquieren los proyectos en todo tipo de organizaciones productivas y el tipo de
intervencin que debern realizar los futuros tcnicos. En este sentido el trabajo por
proyectos es un eje que recorre el conjunto del trayecto de formacin desde el inicio
del primer ciclo. Por otra parte se propone un abordaje que articule el anlisis de casos
y situaciones reales con su conceptualizacin. Se seleccionan contenidos relacionados
con la experimentacin y aplicacin de metodologas formales de planificacin de
proyectos.
El bloque Gestin de la Calidad, del Mantenimiento, de la Higiene, Seguridad y

Proteccin Ambiental, se propone con la intencin de poner en evidencia la estrecha
relacin que tiene la bsqueda del aseguramiento de la calidad, con una adecuada
gestin del mantenimiento y un plan de higiene, seguridad y proteccin ambiental. En
este bloque se aborda, tambin, a modo informativo y descriptivo, la nocin de control
estadstico de procesos, incluyendo sus usos, aplicaciones, posibilidades y
limitaciones.
Para el desarrollo didctico de los distintos bloques se sugiere recurrir al anlisis de
situaciones o problemas, ejemplo/casos de la realidad productiva y la utilizacin de
diferentes fuentes de informacin.
Identificar las caractersticas de la gestin de la produccin y su relacin con los

flujos, tipos y estrategias de procesos productivos.
Relacionar y poner en juego diferentes formas de distribucin de las
instalaciones, en funcin de las decisiones estratgicas de produccin.
Identificar ventajas y desventajas de mantener inventarios altos o bajos, dentro
de la gestin de la produccin.
Identificar las caractersticas e importancia de la produccin justo a tiempo.
Caracterizar la produccin por proyectos, reconociendo ejemplos en diferentes
contextos de produccin.
Comprender la nocin de calidad y su creciente importancia que adquiere en la
gestin de la produccin.
Identificar los diferentes tipos de mantenimiento, analizando las ventajas y
desventajas de cada uno.
Analizar y desarrollar un plan de gestin del mantenimiento de bajo grado de
complejidad.
Clasificar los agentes ambientales que afectan las condiciones de trabajo y el
medio ambiente considerando la importancia de la gestin de la higiene
industrial.
Identificar las finalidades y estrategias de la gestin de la seguridad industrial.
Proponer alternativas de mejora a los procesos productivos.
Utilizar las herramientas, mtodos y tcnicas necesarias para la gestin de la
produccin.
Bloque: Gestin de la Produccin
Gestin de la produccin. Es importante que al abordar la gestin de la

Concepto y alcances. produccin, se priorice la evolucin de la
importancia a lo largo del tiempo. Se har
Toma de decisiones hincapi en las tendencias actuales en las que
mediante el punto de la gestin de la produccin cumple un rol clave
equilibrio. en las organizaciones. Se pretende que se
analice de qu manera la gestin de la
____________________________________________________________________________________
produccin impacta sobre determinadas

dimensiones centrales como el costo, la
calidad, el tiempo de entrega y la flexibilidad
(de volumen y de variedad).
Desde un punto de vista ms operativo podr

familiarizarse a los estudiantes con el mtodo
de punto de cruce, como uno de los mtodos
de toma de decisiones de produccin,
relacionadas con la evaluacin de productos
(volmenes de ventas) y de mtodos de
produccin (costos).
Estrategia de flujo. Se har hincapi en la relacin entre, el tipo de

Tipos de estrategias de flujo: estrategia de flujo, y su condicionamiento por
flexible, intermedia, en lnea. la variedad y el volumen de produccin. En
particular, se podr analizar el tipo de flujo
Estrategias de produccin: empleado en cada una de las diferentes
fabricacin para inventario, estrategias de produccin (tanto de bienes
servicios estandarizados, como de servicios).
ensamble por pedido,
fabricacin por pedido, Para cada uno de los casos de estrategia de
servicios personalizados, produccin se sugiere ilustrar con ejemplos
personalizacin masiva. variados y correspondientes a diferentes reas
de la produccin. Por ejemplo, qu tienen en
comn la estrategia de fabricacin de
gaseosas y la de componentes electrnicos?
En qu se parecen ambas a la estrategia
utilizada en una empresa de servicio postal?
En qu se asemeja el proceso de venta de
pinturas (en base a mezclas seleccionadas por
el cliente) o de piezas de fundicin y los
talleres de reparacin de electrodomsticos?
Ser importante analizar, de manera

comparativa, las estrategias de flujo en funcin
de variables tales como los tiempos de entrega
(rpida y a tiempo), la calidad (diseo de alto
rendimiento o calidad consistente) y costo,
adems de la flexibilidad (tanto de volumen
como de variedad).
Gestin de procesos. Se propone analizar un conjunto de decisiones

estratgicas, relacionadas con la gestin de
Tipos de procesos: por procesos, haciendo hincapi en la relacin
proyectos, la produccin existente entre estas decisiones y la estrategia
intermitente; por lotes, en de flujo adoptada para producir.
lnea o continua.
Se ejemplificar cada tipo de proceso para la
Decisiones relacionadas produccin de bienes y de servicios. Se
con: tipo de procesos, podrn reconocer los tipos de procesos
niveles de integracin correspondientes a ejemplos tales como: la
vertical, flexibilidad de planificacin de un evento, la construccin de
recursos, niveles de un hospital, la atencin mdica en una sala de
participacin del cliente, emergencias, la fabricacin de gabinetes
intensidad de capital. personalizados, la fabricacin de componentes
para alimentar una lnea de ensamble, la
fabricacin de automviles, la fabricacin de
productos qumicos, la generacin de energa
elctrica. En cada caso analizado podrn
reconocer las decisiones de integracin
vertical (incluyendo tanto la integracin hacia
atrs como hacia adelante) y
comparndolas (en funcin del volumen de
produccin) con las alternativas de
tercerizacin. La flexibilidad de los recursos
incluir el anlisis tanto de la fuerza del trabajo
como del equipamiento. Los niveles de
participacin del cliente permitirn a los
estudiantes reconocer ejemplos que abarcan
tanto el nivel del autoservicio, como la
seleccin de los productos y la decisin del
tiempo y el lugar de prestacin del servicio. El
anlisis de la intensidad de capital permitir
comparar la automatizacin fija con la flexible.
Diseo y mejoramiento de Los mtodos de diseo y mejoramiento de

procesos. procesos podrn formalizarse mediante la
clasificacin de operaciones en cinco
categoras: transformacin, transporte,
inspeccin, demora, almacenamiento y el uso
de smbolos para representarlas mediante
grficas de flujo de procesos. Se debern
analizar procesos, reconociendo y clasificando
las operaciones y representndolas mediante
la grfica correspondiente. Asimismo, es
esperable que a partir de la informacin del
proceso, se puedan proponer mejoras
analizando alternativas de reduccin de los
tiempos destinados a los transportes y las
demoras.
Planificacin de la Se espera que el concepto de planificacin de

____________________________________________________________________________________
capacidad y la la capacidad se aborde a partir de diferentes

localizacin. maneras de medir la capacidad productiva.
Asimismo ser importante retomar las
nociones vinculadas con economas y
deseconomas de escala.
Herramientas y En relacin con las herramientas y

metodologas para planificar metodologas para planificar la capacidad de
la capacidad de produccin: produccin se podrn resolver ejercicios y
rboles de decisin. Los situaciones problemticas aplicando rboles
modelos de fila de espera. de decisin. Los modelos de fila de espera en
cambio presentan cierta complejidad para
Metodologas de abordarlos desde un punto de vista operativo.
localizacin: matriz de
decisin. La complejidad de ciertos mtodos, empleados
para planificar la localizacin, lleva a la
necesidad de centrar la atencin en la
identificacin del tipo de variables que influyen
en la eleccin, ms que en los mtodos de
resolucin. Los que podrn ser abordados
desde un punto de vista informativo. De todos
modos ciertos mtodos, como el de matriz de
decisin, debern ser aplicados para ejercitar
a partir de casos de decisiones de
planificacin de la localizacin.
Distribucin de las Se sugiere abordar esta temtica desde una

instalaciones (lay out). perspectiva amplia que permita reconocer que
los objetivos de la planificacin de la
Concepto y alcance de la distribucin de las instalaciones son tanto
nocin de lay out. tcnicos, econmicos y humanos. Ser
Tipos de distribucin de necesario presentar el concepto de centro de
acuerdo con la estrategia de actividad econmica como una unidad
flujo: por proceso, por susceptible de ser distribuida fsicamente en la
producto, hbrida, de planta.
posicin fija.
Se recomienda realizar actividades que
pongan en juego decisiones vinculadas con los
espacios, las capacidades, las configuraciones
y las localizaciones de los centros de actividad
econmica. Asimismo se deber centrar la
atencin a los criterios de rendimiento que
guan la toma de decisiones: inversin de
capital, manejo de materiales, manipulacin de
elementos en inventario, ambiente de trabajo,
mantenimiento, flexibilidad, el trabajo del
empleado, la atencin del cliente. Se espera
profundizar en las ventajas y desventajas de
cada tipo de distribuciones.
Gestin de inventarios. Se sugiere proponer analizar el concepto de

Concepto de inventario. inventario, analizando ventajas y desventajas
Costos asociados a de inventarios altos o bajos. Se podrn
inventarios: tipos de inventario. reconocer los diferentes costos asociados a
Lote ptimo de compra. inventarios: costo de mantenimiento, costo de
Control de inventarios. oportunidad, costo de almacenamiento,
impuestos, seguros, costo de pedidos, costo
de preparacin, costo de transporte.
En relacin a los tipos de inventario se sugiere

trabajar con los siguientes: del ciclo, de
seguridad, de previsin y en trnsito. Ser
importante que los estudiantes sean capaces
de representar sus variaciones mediante
grficos X-Y, analizar inventarios mediante las
curvas ABC y las tcnicas para reducir
inventarios.
El concepto de lote ptimo de compra podr

abordarse tanto desde el punto de vista
conceptual como formal (analtico y grfico).
Se espera que los estudiantes resuelvan
ejercicios y problemas para calcular lotes
ptimos de compras y tiempo entre pedidos,
aplicando las frmulas correspondientes y sus
representaciones grficas.
En relacin al control de inventarios podr

analizarse las ventajas y desventajas de la
revisin continua y la revisin peridica.
Planificacin justo a No se espera que los estudiantes apliquen

tiempo (JIT): tcnicas de planificacin justo a tiempo, sino
Determinantes y variables comprender sus caractersticas, su
principales. importancia y sus aplicaciones. En este
sentido, analizarn las diferencias y
aplicaciones de los mtodos de arrastre y de
empuje del flujo de materiales.
En relacin con la planificacin justo a tiempo,

se analizar la importancia que se le asigna a
la planificacin del tamao de los lotes, de las
cargas en las estaciones de trabajo, de la
____________________________________________________________________________________
modularizacin de componentes y de
estandarizacin de los mtodos. Es importante
destacar la relacin que establece el JIT con
los proveedores, fuerza de trabajo flexible,
determinados niveles de automatizacin y,
adems, mantenimiento preventivo.
Bloque: Gestin de Proyectos
Concepto de proyecto. Es importante que los estudiantes reconozcan

Campos de aplicacin. La que la produccin por proyecto constituye un
produccin por proyectos. tipo particular de produccin, dentro de la
Los proyectos en las clasificacin basada en el volumen y la
organizaciones. variedad de los productos.
Se har hincapi en reconocer la existencia de

organizaciones cuyo modo de produccin es
esencialmente por proyecto: empresas
constructoras, organizadoras de eventos, entre
otras.
Se identificar la presencia de proyectos en

otros tipos de organizaciones productivas. Por
ejemplo, el desarrollo de un programa de
certificacin de la calidad, el lanzamiento de
un producto nuevo, la incorporacin de nuevas
tecnologas, entre otras. Los ejemplos
ilustrarn proyectos tanto de bienes como de
servicios.
Enfoque de gestin de Se espera que los estudiantes puedan

proyectos. reconocer las condiciones bajo las cuales es
Etapas en la gestin de un necesario aplicar el enfoque de gestin de
proyecto. proyectos, considerando por ejemplo las
exigencias de costos y plazos, coordinacin de
recursos correspondientes a diferentes reas u
organizaciones.
Se sugiere abordar las etapas de la gestin de

un proyecto mediante el anlisis de casos
reales, identificando las mismas y retomando y
ampliando los contenidos abordados desde el
Ciclo Bsico de la modalidad tcnica.
Mtodos de planificacin Se espera a partir del anlisis de casos reales,
de proyectos. el desarrollo de los mtodos PERT/CPM (y su
Mtodos PERT/CPM. realizacin) y la construccin de diagramas de
Diagramas de redes. redes. Las tablas de tareas, con sus
Concepto de camino crtico. precedencias y sus duraciones, sern
analizadas y transformadas en grficos de
redes. Para que los estudiantes conozcan el
modo de calcular la duracin del proyecto, se
deber abordar el concepto de camino crtico,
y el modo en que este se identifica en el
diagrama de redes.
Diagramas temporales de El pasaje de los diagramas de redes a las

planificacin de representaciones temporales, como los
proyectos. diagramas de Gantt, permitirn incorporar al
Diagramas de Gantt. anlisis de caso de proyectos, informacin
relacionada con las fechas y la asignacin de
los recursos necesarios para cada una de las
tareas.
Se sugiere la utilizacin de software de uso

difundido de gestin de proyectos, con el
propsito de que los estudiantes simulen
diferentes escenarios de decisin tendientes a
la optimizacin de los tiempos y de la
asignacin de recursos (humanos, tcnicos,
infraestructura).
Es de central importancia proponer casos de

anlisis tendientes a que los estudiantes
evalen alternativas para la reduccin de la
duracin de un proyecto, reasignando
recursos, reajustando precedencias y
reconociendo cmo impactan los cambios en
las tareas, en la duracin total del proyecto.
Bloque: Gestin de la Calidad, del Mantenimiento, de la Higiene, Seguridad y

Proteccin Ambiental

____________________________________________________________________________________
Gestin de la calidad total. Se pretende hacer hincapi en el concepto de

Evolucin del concepto de aseguramiento de la calidad o en las
calidad. diferencias entre controlar productos y
Dimensiones de la calidad. controlar procesos.
Mejoramiento continuo.
Se sugiere incorporar las diferentes
perspectivas para definir la calidad desde el
punto de vista del cliente, como la conformidad
con las especificaciones, valor de utilidad,
conveniencia de uso, soporte.
En particular ser importante centrar la

atencin en los procesos de mejora continua y
los pasos para su implementacin, as como
conocer los costos asociados a la gestin de
la calidad (costos de prevencin, costos de
evaluacin, costos internos y externos de las
fallas) y el concepto y clculo de la fiabilidad.
Es fundamental realizar anlisis de casos

reales de procesos de aseguramiento y
gestin de la calidad.
Herramientas de mejora Ser importante un especial tratamiento a la

de la calidad. etapa de recoleccin de datos, como parte
Listas de verificacin. esencial de los procesos de mejora de la
Histogramas. Grficos de calidad, su uso y aplicacin de los principales
control. Grficos de Pareto. procedimientos y tcnicas para organizar y
Diagramas de dispersin. obtener conclusiones a partir de ellos.
Diagramas de causa y
efecto. Diagramas de flujo. Se sugiere disear actividades en las que los
estudiantes tengan que analizar datos
relevados de diferentes procesos reales, as
como analizar problemas y seleccionar cul de
las Siete Herramientas de la Calidad es la
ms apropiada para resolverlo. Por ejemplo,
cantidad de cada tipo de falla en el proceso de
etiquetado de un producto, cantidad de cada
tipo de reclamo en una empresa de
transportes, relaciones causa-efecto en los
retrasos registrados en las entregas de una
casa de repartos, dispersin de las cantidades
correspondientes a una nueva mquina
llenadora.
Las normas Se sugiere analizar los criterios por los cuales

internacionales de la puede ser necesario disponer de normas
calidad. internacionales para documentar la calidad.
Normas ISO 9000. Normas
para la gestin ambiental: Se espera que los estudiantes puedan
ISO 14000. indagar, visitando las pginas web de
diferentes organizaciones productivas, el valor
y la importancia que las empresas suelen
asignar a la certificacin de la calidad.
Si bien no se espera que los estudiantes

conozcan en detalle cada una de las normas,
podrn centrar la atencin en reconocer los
alcances de cada una. En particular ser
importante que comprendan y valoren cada
uno de los rubros que abarca la certificacin
de la calidad de la gestin ambiental.
Control estadstico de Se espera que el abordaje de conocimiento

procesos. matemtico en relacin al uso de las tcnicas
estadsticas, se limite a la comparacin de los
Resultado esperado y resultados obtenidos de un proceso con los
resultado obtenido. esperados, en base a su diseo previo.
Concepto de muestreo de
aceptacin. Inspecciones Se podr analizar procesos de bienes y de
por muestreo. Fuentes de servicios identificando posibles fuentes de
variaciones. variaciones, indagando las causas y
reconociendo la existencia de algunas
aleatorias y otras asignables, identificables y
eliminables.
Ser importante que los estudiantes

comprendan el concepto de muestreo de
aceptacin, identificando casos en los que es
conveniente inspecciones completas en lugar
de inspecciones por muestreo.
En relacin con los procesos de inspeccin, se

espera que se analicen las diferencias,
ventajas y desventajas de la medicin de
variables y de atributos. Identificando,
adems, la conveniencia en cada caso de
inspeccionar materias primas, trabajos en
proceso o productos (o servicios) finales.
Gestin de la higiene, Se espera que los estudiantes asocien la

seguridad del trabajo y gestin de la higiene industrial con las
____________________________________________________________________________________
proteccin ambiental. prcticas destinadas a cumplir normas y

Concepto de higiene procedimientos para el cuidado de las
industrial. Objetivos y condiciones ambientales en los contextos de
alcances. Agentes trabajo y en el medio ambiente.
ambientales. Desechos
industriales. Nocin de Se pondr nfasis en el control del agente
seguridad industrial. ambiental que afectan la salud, impactan
Objetivos y alcances. sobre las personas y sobre la productividad.
Se analizarn ejemplos de agentes

ambientales qumicos, fsicos, biolgicos,
ergonmicos, psicosociales. Presentando, de
modo introductorio, los efectos de los ruidos y
vibraciones y las tcnicas para reducirlos, el
concepto de carga trmica y su forma de
evaluacin, aspectos vinculados con la
iluminacin y el color, elementos de proteccin
personal, tipos de radiaciones y medidas para
controlar sus efectos.
Ser importante enfatizar la creciente

tendencia hacia la necesidad de controlar la
produccin de los desechos industriales.
En relacin con la seguridad industrial, se

espera que los estudiantes la identifiquen
como el conjunto de medidas destinadas a
prevenir accidentes, eliminar condiciones
inseguras, e instruir a las personas para
implementar prcticas preventivas. Se
incluirn a los accidentes e incendios. Se
analizarn casos reales de riesgos mecnicos,
de uso indebido de herramientas, riesgos
elctricos y casos vinculados con las altas
presiones, riesgo qumico.
Gestin del Se sugiere abordar la creciente importancia

mantenimiento. que adopta la gestin del mantenimiento,
Concepto, objetivo e como estrategia para conservar al sistema de
importancia de la gestin del produccin en condiciones de funcionamiento
mantenimiento. Plan de que aseguren razonables niveles de
mantenimiento. confiabilidad.
Ser sugiere hacer hincapi en que, en este

caso, la confiabilidad, refiere tanto a la
frecuencia como a la gravedad de las fallas o
averas. Asimismo, se podr profundizar en las
diferencias entre los conceptos de eficacia y
eficiencia, a partir de resaltar que el
mantenimiento se orienta a conservar todos
los bienes, directa e indirectamente
productivos en las mejores condiciones de
funcionamiento.
Cabe destacar que un plan de mantenimiento,

se realiza en base a las instrucciones de los
fabricantes, un anlisis de fallos o averas y,
fundamentalmente, teniendo en cuenta la
mejora continua.
Para comprender los alcances y las

limitaciones de los planes de mantenimiento,
se har hincapi en que la confiabilidad no
depende slo del rea de mantenimiento sino,
principalmente, del diseo del sistema de
produccin (equipos confiables, redundancia
de subsistemas crticos, etc.) y, tambin, del
personal que opera las instalaciones.
Ser importante brindar una visin que permita

considerar al mantenimiento como un sistema
de produccin paralelo al principal y que
adquiere caractersticas particulares de
acuerdo al tipo de produccin (intermitente o
continua, por ejemplo).
Tipos de mantenimiento: Los estudiantes analizarn cada uno de los

preventivo, predictivo, tipos de mantenimiento. Reconociendo sus
correctivo, RCM. funciones y finalidades.
Diferenciacin entre mantenimiento correctivo

programable y de emergencia. Ser
importante que reconozcan las razones por las
cuales a lo largo del tiempo hubo un
desplazamiento del mantenimiento correctivo
al preventivo y, actualmente, al predictivo.
Asimismo, se debern abordar las
caractersticas principales del mantenimiento
centrado en la fiabilidad/confiabilidad (RCM),
que tiene en cuenta tanto los fallos que ya han
ocurrido, como los que tienen probabilidad de
ocurrir.
____________________________________________________________________________________
Mantenimiento Productivo Se espera enmarcar este tipo de

Total (MPT). mantenimiento con la produccin justo a
tiempo (JIT), a partir de reconocer sus
caractersticas principales: cero averas, cero
tiempos muertos, cero defectos asignables a
un mal estado de los equipos, sin prdidas de
capacidad productiva debido al estado de los
equipos.
Economa del Para el anlisis de los costos contables se

mantenimiento. incluir el anlisis de los materiales, mano de
Costos contables, costos de obra, servicios de terceros.
oportunidad.
En el anlisis de costos de oportunidad se
incluir el lucro cesante por paradas, por
deterioro del ritmo de produccin, por deterioro
de la calidad del producto, acortamiento de la
vida til del equipamiento, inmovilizacin de
inventarios de materiales, accidentes por fallas
o por los dispositivos de seguridad.
La importancia de la gestin de inventarios,

abordada en el bloque uno, se retoma aqu
analizando su incidencia en la performance
tcnica y en el nivel de los costos de
mantenimiento.
Se debern analizar las decisiones

econmicas relacionadas a la gestin del
mantenimiento, entre las que se encuentran la
eleccin del mtodo preventivo o correctivo, la
utilizacin de personal propio o contratado, la
implementacin del mantenimiento
internamente o mediante servicios de terceros,
la decisin de reparar o reemplazar, entre
otras.

3er AO
UNIDAD CURRICULAR: ECONOMA

PRESENTACIN
La presente asignatura ofrece una introduccin al estudio de las problemticas

econmicas. Forma parte de la formacin comn correspondiente a las modalidades
del nivel secundario.
Los contenidos se presentan de manera general e introductoria. En el presente

documento se incluyen alcances para el bloque en las orientaciones para la
planificacin de la enseanza que corresponden a la modalidad tcnico profesional.
Esta asignatura introduce un conjunto de categoras que contribuyen a la

interpretacin de las problemticas econmicas contemporneas, dentro del marco
social especfico del que son parte. Se incluyen diferentes dimensiones y niveles de
anlisis, a fin de contribuir a una aproximacin a los procesos econmicos a nivel
individual, nacional y global.
Los fenmenos econmicos se presentan como parte de la realidad social que los
contiene, promoviendo un nfasis en el carcter social de la disciplina. Desde esta
perspectiva, la sociedad se encuentra constituida por una compleja red de relaciones
con una estructura especfica histricamente situada que contiene diversos elementos
necesarios para su reproduccin. La divisin social del trabajo es constitutiva de la
estructura social. Ambas son las relaciones sociales mediante las cuales la produccin
se desarrolla, posibilitando la reproduccin de la sociedad a partir de la produccin de
los bienes necesarios para la vida cotidiana.
En las sociedades modernas, las relaciones entre sus miembros poseen una
complejidad creciente al incrementarse la interdependencia entre los distintos actores
que las componen. Como consecuencia de ello, los cambios econmicos, polticos y
sociales se producen cada vez ms vertiginosamente, aumentando la incertidumbre en
torno al devenir de las relaciones sociales.
Los contenidos de la materia se encuentran organizados en cuatro bloques. En cada

uno de estos bloques se abordan diferentes temticas provenientes del campo
disciplinar, introduciendo progresivamente categoras, conceptos y relaciones.
El primer bloque constituye una aproximacin a un conjunto de categoras en torno a

los principales nudos problemticos de la disciplina. Las relaciones entre los factores
productivos en los procesos de generacin de valor se enmarcan dentro de modelos
econmicos particulares con el objeto de identificar su capacidad para generar valor
agregado y contribuir al crecimiento econmico y/o desarrollo de la sociedad.
____________________________________________________________________________________
De esta manera, alternando una aproximacin micro y macroeconmica, se presentan

conceptos clave para el desarrollo de la asignatura, enfatizando el carcter social de la
disciplina.
El segundo bloque aborda aspectos disciplinares de carcter microeconmico. Los

contenidos se focalizan en el estudio de la empresa como entidad socioproductiva en
donde se desarrolla la produccin social de mercancas; las caractersticas generales
de la economa de mercado y la formacin de precios; las estructuras de mercado y su
impacto social. Al abordar la distribucin del ingreso entre los factores productivos se
focaliza el anlisis en el factor trabajo y los condicionantes para el establecimiento de
los niveles salariales socialmente deseables, en el marco de la economa de mercado.
El tercer bloque presenta aspectos macroeconmicos con el objeto de problematizar el

rol del Estado como regulador y promotor de las actividades econmicas en el marco
de un Estado-nacin. Acenta el anlisis en los instrumentos econmicos que posee el
Estado para contribuir a una distribucin de la renta nacional en pos de promover la
equidad social.
El cuarto bloque incluye el anlisis de la economa de un pas en el marco global.

Aborda el comercio internacional, los trminos de intercambio y diversas teoras que
los explican. Introduce tambin el mercado de divisas y la poltica cambiaria y
comercial de un pas.
A fin de contribuir a generar vnculos ms estrechos en las relaciones entre las

categoras tericas y la realidad econmica y social nacional, se sugiere recurrir a
casos de estudio vinculados con la historia argentina y/o problemticas
contemporneas. De esta manera se intenta promover una comprensin integrada de
las diversas dimensiones de la realidad.
Reconocer el carcter histrico y social de las distintas formas en que las

sociedades enfrentan la satisfaccin de las necesidades y la administracin de
los recursos.
Identificar las tensiones entre los objetivos de la empresa y la funcin social que
cumple.
Establecer relaciones entre los comportamientos de la produccin y el
comportamiento de los costos a corto plazo
Identificar las caractersticas generales de la economa de mercado,
describiendo: cmo se establecen los precios de las mercancas, las diversas
estructuras de mercado y el costo social que generan las imperfecciones de
mercado.
Reconocer el impacto de las actividades econmicas sobre el medio en el que se
desenvuelven.
Conocer las caractersticas generales del mercado laboral, y establecer
relaciones entre los niveles de empleo y desempleo con el nivel salarial.
Reconocer el rol central del Estado para regular y promover actividades
econmicas y la relevancia de las polticas adoptadas en la contribucin al
bienestar y la equidad social.
Distinguir las nociones de crecimiento econmico y desarrollo social y vincularlas
con los modelos econmicos adoptados en la historia argentina y con los
diversos indicadores empleados para medir la actividad econmica y el bienestar
social.
Reconocer las diversas perspectivas tericas en torno al comercio internacional.
Establecer relaciones entre la poltica cambiaria y comercial del pas y su
competitividad internacional.
Bloque: Introduccin a las Problemticas Econmicas
La sociedad como formacin Interesa enfatizar las relaciones entre las

histrica. Las necesidades necesidades de los individuos, los recursos
humanas y su satisfaccin. sociales disponibles para satisfacerla y la
La economa como ciencia social. estructura social, entendiendo a esta ltima
Niveles de anlisis econmicos: como un factor determinante de las formas
microeconoma y histricas que adopta la sociedad a fin de
macroeconoma. satisfacer las necesidades de los individuos
que la componen.
En esta lnea de pensamiento, se espera:

Que los estudiantes comprendan el
carcter histrico de la sociedad
capitalista en oposicin a aproximaciones
ahistricas que tienden a naturalizar las
relaciones sociales de produccin
caractersticas de este rgimen.
Enfatizar el carcter social de la disciplina,
entendiendo a la economa como una
dimensin ms de la realidad social,
considerando a los fenmenos
econmicos de la realidad social, poltica
y cultural donde estos acontecen.
Que los estudiantes diferencien los niveles
de anlisis microeconmico y
macroeconmico, a fin de retomarlos a lo
largo del desarrollo de la materia.
____________________________________________________________________________________
La relacin entre la escasez de El estudio de las relaciones entre escasez,

los recursos, la eficiencia en la eficiencia y bienestar social resulta
produccin de bienes y servicios, pertinente para favorecer la comprensin de
y el bienestar social. la repercusin social de acontecimientos de
Clasificaciones de bienes: segn naturaleza econmica, a nivel
su carcter, su naturaleza y su microeconmico o macroeconmico. En
funcin. este sentido, interesa reflexionar sobre la
nocin de bienestar social, a fin de iniciar la
problematizacin de las dimensiones y
variables que intervienen. Como punto de
partida, se sugiere trabajar con el conjunto
de representaciones de los estudiantes
buscando promover una mirada compleja y
plural de esta nocin.
Se sugiere incluir la discusin sobre casos

tpicos o de actualidad. Por ejemplo: la
incorporacin de tecnologa en un proceso
productivo y su impacto en trminos de
productividad en la unidad productiva en la
que se implementa y sobre el sistema social
en el que est inserta, como puede serlo el
desplazamiento de trabajadores en la
unidad productiva.
La distincin de los tipos de bienes ser de

utilidad frente al abordaje de las nociones de
microeconoma que componen el bloque
nmero dos.
Se pretende que los estudiantes reconozcan

Valor de uso y valor de cambio. a las mercancas como portadoras de un
Los factores productivos y el valor de uso y de un valor de cambio,
valor agregado: perspectivas continuando con el anlisis del valor
tericas clsicas y neoclsicas. agregado como resultante del proceso de
Los sectores de la economa: produccin. Se apunta a la identificacin de
primario, secundario y terciario. los distintos factores productivos y a su rol
Sus caractersticas y en el proceso productivo y la generacin de
capacidades de generar valor. valor. Se incluye la teora del valor trabajo
El impacto de los modelos dentro de las corrientes clsicas y las
econmicos sobre el crecimiento teoras neoclsicas basadas en
econmico y el desarrollo social. concepciones subjetivas del valor.
Los agentes econmicos y el
circuito econmico simple: el flujo Se presentan los sectores de la economa
circular del ingreso. en relacin con los factores productivos y su
capacidad de generacin de valor por parte
de cada uno de los sectores y dentro de
cada uno de ellos en base a las diferencias
en su composicin. Se promover la
reflexin sobre las singularidades de cada
factor productivo y su rol dentro del proceso
productivo. Se analizar comparativamente
la composicin de los procesos productivos
en relacin con la capacidad de generar
valor agregado por cada sector productivo.
Se sugiere trabajar contrastando casos

como: el anlisis comparativo de la
composicin, el valor agregado generado y
el impacto social de una actividad
agropecuaria, una de carcter industrial y
una actividad turstica. Con el fin de analizar
los diferentes impactos directos e indirectos
de diversas actividades econmicas en
relacin con su composicin.
El tratamiento del impacto de los modelos

econmicos sobre el crecimiento econmico
y el desarrollo social posibilita abrir la
discusin sobre los diversos modelos de
desarrollo y las bases econmicas y
sociales sobre las cuales se sustentan.
Permite reflexionar tambin en torno a la
relacin entre crecimiento econmico y
desarrollo social. Se sugiere ejemplificar a
partir de los diversos modelos econmicos
adoptados en nuestro pas a lo largo de su
historia.
Bloque: Nociones de Microeconoma

____________________________________________________________________________________
Caractersticas generales de la Al abordar principios generales de la

economa de mercado. La economa de mercado y la formacin de
formacin de precios en la precios, se espera que los estudiantes
economa de mercado: funciones reconozcan los axiomas sobre los que
de oferta y demanda y el descansa el modelo y las caractersticas
equilibrio de mercado. generales de su funcionamiento. Se espera
Repercusin de las tambin que identifiquen las causas de las
modificaciones de las variables diferencias en el comportamiento de la
endgenas y exgenas sobre el demanda frente a las variaciones de los
modelo. Elasticidad precio de la precios de las distintas mercancas, del
demanda. Elasticidad ingreso. ingreso y de los precios de un bien
Elasticidad cruzada. Elasticidad relacionado.
de la oferta.
El control de precios: precios Se espera tambin que los estudiantes
mximos y precios mnimos. comprendan las razones que pueden
generar la imposicin de precios mximos y
precios mnimos en el marco de una
economa de mercado y el impacto que
promueve. Se sugiere seleccionar un caso
que integre los diversos contenidos, a fin de
promover una visin no fragmentaria de la
temtica. Por ejemplo el caso de un corte
popular de carne vacuna. Interesa analizar:
la sensibilidad que posee su demanda
frente a un aumento de su precio; la
relacin entre el aumento de precios y la
demanda de bienes complementarios y
sustitutos; cmo se modificara su demanda
frente a aumentos en el ingreso; qu
sucedera si el Estado impone un precio
mximo de comercializacin del mismo y
cules seran las posibles razones que lo
llevarn a aplicar esta medida.
Se aborda a la empresa como entidad en la

La empresa, sus objetivos y su que se concentran mayoritariamente las
funcin social. La funcin de actividades socioproductivas en la sociedad
produccin y la ley de contempornea. Se espera que los
rendimientos marginales estudiantes comprendan sus objetivos y la
decrecientes. Los costos de funcin social que esta cumple,
produccin: costos fijos y costos presentando las tensiones que pueden
variables. Los costos medios en producirse entre estas categoras. En el
relacin con los volmenes de tratamiento de la produccin y de los
produccin. La maximizacin de costos, el anlisis se limitar al corto plazo.
los beneficios. Se espera un anlisis que contemple las
relaciones entre las variables y conceptos y
las variaciones del nivel de produccin. No
se pretende un anlisis, un desarrollo ni una
profundizacin de carcter matemtico de
los contenidos.

Estructuras de mercado: reconozcan y diferencien las caractersticas
mercados de competencia de las diversas estructuras de mercado y
perfecta, el monopolio, el reconozcan el costo social de las
oligopolio y la competencia imperfecciones. No se espera que los
monopolstica. El costo social de estudiantes analicen matemticamente la
las imperfecciones del mercado. maximizacin de beneficios en las distintas
Las externalidades. Los bienes estructuras de mercado.
pblicos.
Se espera tambin que los estudiantes
reconozcan las externalidades que
producen las actividades de consumo o
produccin. Por ejemplo: la contaminacin
que provoca una curtiembre ubicada a los
mrgenes de la cuenca Matanza-Riachuelo.
Se pretende que identifiquen los bienes

pblicos, sus fundamentos y su contribucin
al bienestar social. Se promover el debate
en torno a los alcances de los bienes
pblicos, recurriendo tambin a casos de la
actualidad.
Se espera abordar la distribucin del

ingreso entre los factores productivos,
La distribucin del ingreso. Los centrando el anlisis en el factor trabajo
mercados de factores y sus dada la centralidad del mismo dentro del
remuneraciones: la renta de la proceso de produccin. En este sentido, se
tierra, el rendimiento del capital, procura incorporar al anlisis los
el salario de los trabajadores. El fundamentos (anclaje social del concepto)
salario mnimo vital y mvil. Los del establecimiento de un Salario Mnimo
sindicatos y la negociacin Vital y Mvil, el rol de los sindicatos y la
colectiva. Relacin entre los negociacin colectiva, y el impacto sobre los
niveles de empleo/desempleo y niveles salariales de diversas realidades en
salario. los niveles de empleo/desempleo. Se
sugiere recuperar los desarrollos
conceptuales y ejemplos previos, a fin de
incorporar al anlisis la problematizacin
sobre la distribucin del ingreso entre
factores productivos de acuerdo con las
caractersticas concretas que presentan en
cada caso de estudio.
____________________________________________________________________________________
Bloque: Nociones de Macroeconoma
Las funciones y objetivos Se espera que los estudiantes reconozcan al

econmicos del Estado: el Estado en base a su facultad para regular y
Estado como regulador y promover actividades econmicas, con el
promotor de actividades
objetivo de promover el bienestar colectivo.
econmicas.
De esta manera, interesa destacar al Estado
como agente econmico central dentro de
las fronteras de un pas, ya que a partir de su
accin econmica puede promover un
conjunto de prcticas y actividades
econmicas o desincentivarlas.
La medicin de la actividad Tradicionalmente se emplea al PBI como

econmica. El Producto Bruto indicador del bienestar de un pas. Se
Interno (PBI), el Producto incorporan este y otros indicadores con el
Bruto Nacional. El ndice de objeto de realizar un tratamiento comparativo
Desarrollo Humano como de los mismos, identificar sus limitaciones y
indicador alternativo.
estimular la reflexin acerca de sus grados
de convergencia. Interesa poner en relacin
los diversos indicadores y sus componentes
con dimensiones que hacen al bienestar
social. Se sugiere incorporar la lectura de
cuadros comparativos que reflejen los
distintos ndices de un grupo seleccionado
de pases.
Se presentan las polticas fiscales en

relacin con las capacidades del Estado para
contribuir a generar una mayor equidad en la
distribucin del ingreso. Se espera que los
estudiantes comprendan las diferentes
alternativas que posee el Estado con el
objeto de promover una mayor equidad
social. Se recomienda el trabajo con
artculos periodsticos que reflejen polticas
fiscales de diferente naturaleza para
promover la reflexin sobre los alcances y
limitaciones de las mismas. En esta lnea, se
pretende analizar los ingresos tributarios del
Estado en relacin con su progresividad /
regresividad y su impacto en el sistema en
trminos econmicos y sociales, y la
importancia econmica y social de los
ingresos a la seguridad social. Se sugiere un
trabajo a partir de las tensiones entre los
criterios de eficiencia econmica y los
criterios que procuran una mayor equidad
Las polticas fiscales:
concepto. Los ingresos social, considerando las argumentaciones de
pblicos: los impuestos y las cada una de estas perspectivas tericas.
contribuciones a la seguridad
social como principales Como ejemplo, se recomienda el anlisis del
fuentes de ingreso. impacto econmico y social que provoca el
Impuestos progresivos,
impuesto a las ganancias y al valor
regresivos y proporcionales.
Los impuestos, la eficiencia agregado, en trminos de progresividad y
econmica y la equidad regresividad.
social: perspectivas tericas.
Las polticas fiscales y la Se pretende tambin identificar los
demanda agregada. componentes de la demanda agregada y
realizar un acercamiento al impacto de las
diferentes polticas fiscales sobre la misma, a
fin de integrar los desarrollos previos y
promover una perspectiva ms integral de la
problemtica. No se espera abordar el
clculo del efecto multiplicador que puede
producir una poltica fiscal especfica.
Se espera que los estudiantes reconozcan el

El dinero y las diversas
dinero en base a sus funciones particulares y
formas que ha adoptado en
la historia. Las funciones del caractersticas especficas, como una
dinero. La tasa de inters. La creacin social y que los distingan de otro
moneda de curso legal, su tipo de bienes. En este marco se espera que
cotizacin y las divisas. se aproximen a los conceptos de tasa de
inters, moneda de curso legal, cotizacin de
una moneda y de divisas.
El Banco Central y los Se pretende el trabajo con las funciones y

bancos comerciales: facultades diferenciales que posee el Banco
____________________________________________________________________________________
funciones y facultades. El Central y los bancos comerciales en la

crdito a al consumo y el circulacin del dinero. Se espera un primer
crdito a actividades acercamiento a la nocin de crdito y los
productivas: impacto
diferentes impactos econmicos y sociales
econmico y social. La
poltica monetaria: concepto que puede estimular en funcin de la
e impacto econmico. orientacin del mismo.
En cuanto a las polticas monetarias, se

pretende que los estudiantes distingan una
poltica monetaria, sus objetivos, y el impacto
que puede producir sobre la tasa de inters.
No se espera abordar las nociones
vinculadas con las relaciones entre base,
oferta y demanda monetaria.
Se espera que los estudiantes reconozcan

La inflacin: concepto. El un proceso inflacionario y analicen cmo
impacto de la inflacin en el
afecta este proceso al sistema econmico
sistema econmico.
general y al salario del trabajador en
particular, considerando los posibles
impactos sobre los costos de produccin de
la empresa. No se espera profundizar en
torno a las diversas teoras explicativas del
fenmeno y a la composicin de los ndices
de medicin del mismo.
Bloque: Comercio Internacional y Mercado de Divisas
Contenido Alcances para el bloque
El comercio internacional. La Se procura incorporar la reflexin sobre las

balanza comercial. Teora del diversas teoras vinculadas con el comercio
libre comercio. Teora de las internacional, el rol del Estado en torno a la
ventajas comparativas. El
regulacin / desregulacin, y las ventajas y
proteccionismo. Concepto de
Centro-Periferia y el deterioro desventajas que esgrime cada una de estas
de los trminos de teoras. Complementariamente, se analizar
intercambio. la relacin entre los pases perifricos y
centrales en torno al deterioro de los
trminos de intercambio entre estos,
incluyendo sintticamente una breve
exposicin sobre las causas del mismo. Se
espera recuperar aqu los desarrollos
conceptuales en torno a los impactos de los
acontecimientos econmicos sobre el
bienestar social, a fin de incluir la dimensin
global al anlisis previo.
Se propone analizar el mercado de divisas

Mercado de divisas. Tipo de en relacin con los tipos de cambio. Se
cambio: fijo, flexible, y pretende que los estudiantes reconozcan los
ajustable. Poltica cambiaria y diferentes regmenes posibles en los tipos de
poltica comercial.
cambio de un pas.
El trabajo sobre la poltica cambiaria y la

poltica comercial se incorpora con el objeto
de integrar las diversas dimensiones
analizadas precedentemente relacionndolas
en el marco del comercio internacional.
Se sugiere incluir ejemplos contemporneos

de la realidad nacional, realizando un
anlisis comparativo de distintos regmenes
cambiarios en relacin con la competitividad
internacional del pas. Por ejemplo el
rgimen de convertibilidad y los impactos
sobre la competitividad nacional, y el
rgimen post convertibilidad en relacin a la
competitividad internacional del pas.

3ER AO

____________________________________________________________________________________
PRESENTACIN
En este ao se propone una actividad permanente de lectura de obras de los distintos

gneros literarios narrativa, poesa y teatro correspondientes a distintos
movimientos, corrientes y generaciones de la literatura latinoamericana y, en especial,
de la literatura argentina.
No se pretende un estudio de la historia de la literatura, sino que los estudiantes-
lectores puedan comprender mejor las condiciones sociohistricas y culturales de
produccin de los textos literarios, relacionar estas condiciones con los postulados y
las estticas de los distintos movimientos, reflexionar acerca de las causas que
provocan las continuidades y las rupturas entre movimientos subsiguientes, y advertir
cmo la literatura puede reflejar, evadir, transgredir la realidad de su poca o anticipar
el futuro.
Se incluyen como contenidos distintas modalidades de lectura, diversos bloques

temticos y un conjunto de categoras a considerar en la interpretacin de las obras.
Se espera que cada profesor, a partir de los contenidos establecidos, construya con
sus estudiantes un recorrido de lectura literaria que destaque la dimensin
interpretativa. Dicho recorrido supondr el desarrollo de situaciones de lectura
correspondientes a las distintas modalidades consignadas y el trabajo sobre las
categoras establecidas. Los bloques proporcionan al profesor y a los estudiantes un
anclaje para la estructuracin de los recorridos.
Con la intencin de colaborar en la construccin de los recorridos se presentan

bloques de temas literarios que nuclean movimientos, generaciones, escuelas,
gneros, obras y autores. Para la definicin de los movimientos, escuelas,
generaciones o pocas que conforman los bloques temticos se han considerado
estos criterios:
Aquellos que resulten ms potentes para abordar los recorridos interpretativos
propuestos: los movimientos que tengan claras relaciones con otras artes, o les
resulten a los estudiantes ms sencillos para establecer continuidades o
rupturas entre pocas; o bien, aquellos que les permitan acercarse al contexto
de produccin desde su actualidad.
Los que mejor posibiliten que los estudiantes establezcan vnculos entre
autores y obras clsicas y contemporneas.
Aquellos que les permitan a los alumnos conocer obras clsicas y de la
tradicin literaria.
Los que faciliten la insercin de los jvenes lectores en las propuestas
contemporneas y los medios actuales de circulacin de la literatura como
prctica social actual.
Se propone la lectura crtica del discurso poltico desde un enfoque comunicativo, con
la intencin de que los estudiantes reconozcan las estrategias y recursos que se
utilizan en la produccin de esos mensajes y que inciden en el sentido que se les
otorga, de modo que puedan asumir una postura crtica frente a este tipo de textos.
En relacin con la escritura, se propone vincular lectura y escritura a travs de la

reescritura de fragmentos de una de las novelas ledas. Esta actividad requiere un
anlisis crtico intensivo de la novela elegida y una lectura extensiva de su autor,
poniendo en juego una actividad cognitiva muy dinmica de reproduccin y
transformacin del relato ledo que implica un trabajo profundo sobre el universo y el
lenguaje de la literatura.
El trabajo en torno de la oralidad procura favorecer el desarrollo de la capacidad de los

estudiantes de utilizar estrategias argumentativas para participar en debates.
En lo que atae al eje de prcticas del lenguaje en contextos de estudio, en este ao

se propone abordar la produccin de ensayos. Por tratarse de un texto complejo que
requiere de un pensamiento crtico, reflexivo y creativo, se lo ha incluido en este ltimo
ao de estudios, considerando asimismo la utilidad de esta prctica con vistas a la
posible prosecucin de estudios superiores.
Finalmente, en lo que respecta al eje de herramientas de la lengua, se considera

relevante que el docente promueva una reflexin continua sobre los aspectos
gramaticales y ortogrficos en el marco de las prcticas del lenguaje y se profundice
en el conocimiento y uso de nociones de gramtica textual y oracional.
Analizar textos de distintos gneros literarios considerando sus condiciones de

produccin y estableciendo relaciones con otras obras.
Reconocer en los textos ledos algunas marcas propias de su inscripcin a un
determinado movimiento, corriente o generacin literaria.
Identificar las caractersticas discursivas del mensaje poltico en textos
pertenecientes al gnero y analizarlas tomando en consideracin su capacidad
de persuasin.
Participar en la preparacin y desarrollo del debate, en diversos roles,
utilizando correctamente las estrategias argumentativas estudiadas.
Reescribir fragmentos de obras de autores consagrados ledos, ajustndose a
la lgica de los posibles narrativos y al estilo de la escritura.
Escribir un ensayo que exprese un punto de vista personal respecto de las
obras ledas o los discursos polticos, fundamentando la interpretacin en las
relaciones que se establecen entre las ideas propias y lo que plantean los
textos.
Advertir las funciones discursivas de las subordinadas estudiadas, cuando
resulte pertinente para desentraar el sentido de los textos de trama explicativa
y argumentativa ledos.
Seleccionar el lxico adecuado al tema y a la situacin comunicativa.
Emplear convencionalmente la ortografa en los escritos, poniendo en juego los
conocimientos alcanzados a travs de la revisin de las normas ortogrficas.
____________________________________________________________________________________
LECTURA En este ao se propone continuar la

LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS enseanza de una modalidad de lectura
Modalidades: literaria que pone al estudiante en una
Lectura y comentario de obras situacin de bsqueda y de
literarias de distintas pocas, posicionamiento frente a textos
movimientos y gneros (con nfasis complejos. Se trata de profundizar, junto
en literatura argentina), de manera con los jvenes lectores, en una actividad
compartida e intensiva. de comprensin que supone un trabajo
Participacin habitual en situaciones de estudio y documentacin sobre el
sociales de lectura en el aula contexto de la obra, y a la vez, requiere
(comunidad de lectores de literatura). del lector mismo una percepcin sobre su
Lectura extensiva. situacin histrica actual desde la cual
Recomendaciones y reseas orales y interroga los textos que lee.
escritas de obras ledas.
Para favorecer esta actividad de
Bloques temticos: cuestionamiento, el profesor estructurar
Se propone trabajar con los recorridos, que organicen la lectura de
estudiantes en torno de, al menos, los alumnos y les permitan incorporar
dos de los siguientes bloques: categoras de interpretacin destinadas a
La generacin argentina del 37. atravesar la historia y los lugares, tender
Creacin de una literatura puentes en la serie de discursos
nacional. Literatura de ideas. literarios, histricos, artsticos, cientficos,
Civilizacin y barbarie. La novela tcnicos, etc. que configuran o prefiguran
en el romanticismo. La novela modos de pensar la realidad y maneras
sentimental. El folletn. de representarla a travs del lenguaje
La novela realista y naturalista de literario.
la generacin del 80 en la
Argentina. La literatura gauchesca. Frente a la complejidad de las obras, el
Alianza de voces y de culturas. docente, con sus lecturas previas y el
Cultura popular y cultura letrada. trabajo con los textos que va a proponer
La bsqueda de una voz original. a los estudiantes, podr anticipar
El gaucho: del protagonismo a la posibles dificultades para subsanarlas en
marginacin. el trabajo en clase; por ejemplo,
La cancin y la literatura folclrica. hacindolas manifiestas, explicitando
Festivales y cantautores. inferencias y relaciones que se les
La renovacin esttica del pueden escapar a los estudiantes,
Modernismo. Su desarrollo como reflexionando entre todos sobre las
movimiento americano. El complejidades de sentido de la obra, sus
Modernismo en la Argentina y su causas y sus efectos sobre los lectores.
relacin con la vanguardia.
Circo, sainete y radioteatro en la Puede ofrecer en el aula su experiencia
Argentina. Su relacin con los como lector, participar con los
cambios del siglo XX: avances estudiantes en las discusiones y
tecnolgicos y cientficos. Nuevas compartir con ellos sus interpretaciones,
manifestaciones teatrales y la los libros que le han gustado en su
realidad social argentina. Teatro juventud y los que lee ahora.
abierto. Teatro por la Identidad.
La experimentacin de las Tomando en consideracin la relacin
vanguardias del siglo XX. Poesa y entre el tiempo disponible y la amplitud
artes plsticas. La poesa visual en de los bloques temticos posibles, se
el siglo XXI. sugieren algunos criterios para su
La narrativa en los siglos XX y seleccin:
XXI. Experimentacin. El humor, el La historia de lectura de los
lirismo, la parodia y lo fantstico. estudiantes, lo que leyeron en los
Rescate de gneros considerados aos anteriores en la asignatura. Por
secundarios. La minificcin. La ejemplo, si los estudiantes leyeron y
literatura en Internet. Gneros escribieron obras de teatro de
hbridos. La novela grfica en la autores europeos del siglo XX, se
Argentina. Literatura y cine: la puede ahondar en obras de autores
transposicin de un lenguaje a argentinos del mismo perodo. Si los
otro. Adaptaciones estudiantes leyeron cuentos
cinematogrficas de novelas. fantsticos de autores argentinos es
posible leer novelas de los mismos
Categoras de anlisis: autores o del mismo gnero. O bien,
Las condiciones socioculturales e si leyeron poesa de vanguardia y
histricas de las obras y su produjeron minificciones, podran
relacin con los postulados y las ahondar en el contexto de
estticas de los distintos produccin y circulacin de estas
movimientos, escuelas o obras en el siglo XX y en la
generaciones. actualidad.
La literatura en Amrica latina, sus
condiciones de produccin y los Es importante favorecer dentro de la
diversos contextos de circulacin. escuela una trayectoria de lectura
Relaciones con otras expresiones literaria para colaborar con la continuidad
artsticas. en la enseanza y la posibilidad de
Comparacin entre gneros, construir una memoria de los
estilos, figuras; temas, motivos y aprendizajes.
smbolos de los textos literarios Las obras que estn ms accesibles,
ledos correspondientes a distintos para que los estudiantes puedan
movimientos, corrientes o contar con algunos libros que formen
generaciones. parte de su biblioteca personal cuando
Rupturas y continuidades entre terminen la escuela.
movimientos subsiguientes. Las obras clsicas, aquellas con las
que haya acuerdos en la escuela que
los estudiantes deben conocer antes
de terminar la escuela secundaria, por
ejemplo, obras de autores como Jorge
Luis Borges o Julio Cortzar y su
influencia en otros autores.
Para favorecer la interpretacin cada vez

____________________________________________________________________________________
ms autnoma de los estudiantes, se

sugiere que el profesor seleccione
algunas obras para trabajar en clase a
travs de una lectura intensiva y deje que
los alumnos, organizados en crculos de
lectores, lean otros textos para luego
compartir fragmentos que ms les han
atrado, fundamentar sus gustos y
exponer las relaciones que han podido
establecer.
Cuando los estudiantes leen por s

mismos tambin necesitan de una
orientacin y seguimiento continuo del
profesor, quien habr de ayudar a los
estudiantes en la seleccin de los textos
a leer, en la bsqueda y compilacin de
la informacin acerca de movimientos,
autores, gneros, temticas, en la
organizacin de los conocimientos
construidos para su exposicin al resto
de la clase.
Como se seala en aos anteriores, es

importante que los lectores tomen
contacto con las obras originales; sin
embargo, dada la extensin de algunas
de ellas, de las novelas
fundamentalmente, es posible hacer una
seleccin de captulos o de fragmentos
de diferentes captulos. Dicha seleccin
debera incluir pasajes que permitan al
lector reconstruir el universo del mundo
narrado, por ejemplo, se pueden elegir
fragmentos clave para entender la
historia y, a su vez, desentraar el
sentido de algunos pasajes de alto
contenido simblico.
LECTURA CRTICA DEL DISCURSO La lectura crtica de discursos polticos

POLTICO (plataformas; presentaciones de
Lectura, comentario y anlisis de funcionarios en actos, mitines o
textos polticos. conferencias de prensa; panfletos;
Caracterizacin discursiva de la campaas de propaganda; etc.) podra
comunicacin poltica. El emisor y significar para los estudiantes una
los destinatarios polticos oportunidad de pensarse como miembros
(manifiestos y encubiertos). de una sociedad civil a la que se dirigen
Reconocimiento de los una diversidad de discursos relacionados
procedimientos y recursos de con la vida poltica (eleccionarios,
seduccin y persuasin. Recursos partidarios, de la ciudadana civil, para
retricos ms frecuentes en los militantes, incluso sobre la vida familiar y
discursos polticos actuales: por cotidiana).
ejemplo, figuras para apelar al
destinatario y denostar al Se propone elaborar secuencias
adversario, recurso al didcticas que involucren la lectura de
sobreentendido y al doble textos polticos de distintos partidos o
lenguaje. movimientos, acompaada de un trabajo
Anlisis de la dimensin polmica de desarme de los mecanismos
del discurso poltico. La polifona, empleados en la presentacin de las
los mecanismos de deixis y los propuestas para atraer al electorado y un
procedimientos de confrontacin anlisis de las estrategias discursivas
verbal. empleadas. Es interesante que los
estudiantes puedan comenzar a
reconocer las voces que se incluyen
explcitamente y a desentraar las voces
implcitas.
ESCRITURA Esta prctica permite vincular lectura y

Escritura de un captulo de una escritura de una manera ms compleja,
novela a la manera de los en la medida en que los estudiantes
autores ledos. deben trabajar con textos ms extensos,
-La planificacin (en grupos o respetar la lgica de los posibles
colectiva) para retomar aspectos narrativos (aquello que se puede decir
centrales de la historia y el relato en funcin de lo que est en el texto del
en la reescritura parcial. autor) y adoptar un estilo ms elaborado.
Reescritura del texto mediante la Para poder escribir a la manera de un
elaboracin de nuevos conflictos, autor consagrado, es necesario una
la incorporacin de nuevos lectura extensiva de la obra del autor y
personajes, la insercin de un anlisis crtico intensivo de la novela
descripciones y escenas, la elegida para introducir al lector en el
inclusin de dilogos, la mundo de la ficcin del escritor, a fin de
reutilizacin de rasgos del rearmar la historia a partir del relato, y a
lenguaje del autor, etc. la vez, reconstruir las estrategias
Anlisis de la obra de referencia y narrativas usadas y mantener su estilo.
de otras novelas para retomar
recursos y consultar formas de
resolver problemas de la escritura.
Revisin del texto (de manera
grupal y colectiva, oral y escrita)
para su mejora.
ORALIDAD Dada la complejidad del debate, se

Produccin y escucha de debates. sugiere organizar la clase en grupos que
____________________________________________________________________________________
Bsqueda de informacin, lectura desarrollen diferentes tareas segn los

y toma de notas acerca del tema roles: los moderadores, los secretarios,
en debate. los participantes, el auditorio.
Planificacin de las intervenciones
considerando diferentes roles: Durante el desarrollo del debate, se
moderador, secretario, experto, sugiere atender a la claridad y
informante puntual. coherencia en la organizacin del
Empleo y anlisis de estrategias discurso argumentativo que elaboren los
argumentativas orales. estudiantes, y en su actitud activa de
Argumentacin y escucha para comprender los
contraargumentacin. Refutacin. argumentos de los otros y refutarlos con
Justificacin. Presentacin de contra argumentos consistentes.
pruebas.
Ejemplificacin y Adems de los conocimientos adquiridos
contraejemplificacin. Citas de acerca del tema y de la congruencia de la
autoridad. argumentacin, el debate permite evaluar
Elaboracin de sntesis de los si los estudiantes seleccionan estrategias
acuerdos y/o de los desacuerdos. argumentativas adecuadas y respetan los
turnos de habla.
Produccin de ensayos breves de Dada la complejidad de los ensayos, se

reflexin terico-crtica (sobre considera fundamental un trabajo
autores, obras, temas, cooperativo de los estudiantes en la
movimientos literarios y artsticos, bsqueda de informacin y un
etc. estudiados). seguimiento constante del docente
Revisin de la bibliografa leda en durante el proceso de elaboracin. Se
funcin de un interrogante: un propone planificar y desarrollar proyectos
planteo que problematice la lectura que culminen con la elaboracin de
desde una perspectiva propia, ensayos sobre autores o temas
porque es una cuestin no abordados en literatura. Estos ensayos
resuelta o poco tratada en los pueden incorporarse como material de
textos tericos, o porque implica consulta a la biblioteca del aula o de la
aportar informacin de la escuela.
actualidad.
Produccin de escritos de trabajo
para registrar y organizar la
informacin que se va a incluir en
la elaboracin del ensayo.
Anlisis de la pertinencia y
carcter problemtico del punto de
vista elegido.
Planteo y desarrollo del problema
a propsito de los textos ledos,
citando las obras y argumentando
el punto de vista elegido.
Revisiones del escrito. Consulta
de otros ensayos como referencia
para la propia escritura.
GRAMTICA (TEXTUAL Y Los alumnos pueden apropiarse de los

ORACIONAL) contenidos de gramtica textual y
Las funciones textuales y sus oracional durante el ejercicio mismo de
marcadores. las prcticas de lenguaje; de este modo
Aclaracin, adicin, digresin, se evita caer en definiciones
nfasis, inferencia, comienzo gramaticales que no contribuyen a
de discurso, cierre discursivo, mejorar la expresin oral y escrita de los
reformulacin, tematizacin. estudiantes.
Multifuncionalidad de los
marcadores textuales: o sea, Estos contenidos necesitan ser
bueno, bien, entonces, claro, trabajados en torno de los textos que
pues, en fin, nada, etctera. estn leyendo o escribiendo, o cuando
Modos de organizacin del se toma el habla como objeto de
discurso: la argumentacin. anlisis. Se abordarn a partir de los
Planteo del punto de partida problemas de comprensin y/o de
polmico y de la tesis o produccin que se les presentan a los
posicin relacionada. alumnos.
La funcin de algunos
procedimientos discursivos Por ejemplo, reflexionando sobre las
como argumentos para estrategias de argumentacin y
sostener la tesis planteada: produciendo textos argumentativos
presentacin de definiciones y organizados a travs del uso de
las redefiniciones de los conectores especficos; realizando
conceptos centrales en inferencias de interpretacin de los
relacin con la tesis, la enunciados a partir de la presencia de
seleccin lxica, la marcadores textuales; analizando la
confrontacin de distintas variacin que se produce en esa
voces citadas, la analoga, el interpretacin si varan o estn ausentes
recurso a la narracin y a la los marcadores.
explicacin, el uso de
ejemplos. Algunas falacias
argumentativas: argumento ad
hominem.
Presencia o no de una
conclusin que retoma la tesis
y los argumentos
____________________________________________________________________________________
desarrollados.
Los implcitos en el texto
argumentativo: ideas, leyes,
lugares comunes, etc. Que
actan como garantes uniendo
la tesis con los argumentos y
la conclusin.
La actitud del autor-enunciador
frente a sus afirmaciones:
marcas de la modalidad en el
discurso argumentativo.
Los mecanismos de conexin
como manifestaciones de los
vnculos lgicos entre los
enunciados.
La argumentacin en distintas
clases de textos:
argumentacin oral y escrita.
Usos de las proposiciones
causales, concesivas y
consecutivas en los textos
explicativos y argumentativos.
Su funcin en la expansin de
informacin en los textos
escritos y en la configuracin
de los procedimientos
discursivos.
La forma lingstica de la
subordinacin: conjunciones
subordinantes, variabilidad
modal (indicativo-subjuntivo),
posicin en la oracin.
La relacin formal y funcional
de estas proposiciones entre
s y con otras proposiciones
subordinadas: condicionales y
finales (mbito semntico de la
causalidad).
LXICO El trabajo con el lxico puede hacerse

Seleccin de palabras adecuadas durante la lectura de textos de estudio
al gnero, el tema y el registro. que forman parte de los proyectos del
Identificacin de palabras clave curso, y a travs de situaciones de
(en textos de estudio ledos y escucha de textos orales mediante la
producidos). reproduccin de grabaciones de
Reflexin sobre los significados programas audiovisuales. Las
de uso de palabras en distintos situaciones de escritura constituyen un
contextos: frmulas de cortesa y espacio privilegiado para la reflexin
tratamiento; literalidad y acerca de la seleccin y de la
connotaciones contextuales. adecuacin del lxico al gnero. La
escucha de grabaciones de distintos
actos comunicativos permite conocer
cmo las reglas de cortesa inciden en
los logros y en las debilidades de la
interaccin lingstica.
ORTOGRAFA Para sistematizar y organizar los

Revisin crtica de las reglas conocimientos ortogrficos alcanzados
sobre ortografa literal para es posible realizar a lo largo del ao, en
analizar su utilidad en la conjunto con los estudiantes, un banco
escritura. de recursos para revisar la ortografa, al
cual los a jvenes puedan apelar fuera
de la situacin de escritura en Lengua y
Literatura e incluso fuera de la escuela, a
modo de declogo del corrector
ortogrfico. Este recursero se podra
organizar en trminos de lo que tiene
que hacer un escritor para resolver
dudas ortogrficas, es decir, que estara
centrado en las acciones del sujeto y no
en las reglas ortogrficas:
establecimiento de parentescos lxicos,
uso de palabras seguras, vinculacin a
la morfologa, uso del diccionario y otros
textos ortogrficos, entre otros
quehaceres del escritor.
PLAN DE ESTUDIOS: PLAN DE ESTUDIOS: SEGUNDO CICLO ESPECIALIDAD

COMPUTACIN
3er AO
____________________________________________________________________________________

CONTENIDOS MNIMOS
EL PROPIO CUERPO
Plan personalizado con base en principios de entrenamiento: prctica y ejecucin.
Evaluacin para la mejora de los planes personalizados.
Diseo autnomo de la entrada en calor.
El valor de la actividad motriz en los hbitos de vida sana.
La asuncin de hbitos de vida sana.
EL CUERPO Y EL MEDIO SOCIAL-

Prevencin de situaciones de riesgo atendiendo a conceptos y normas con respecto
al cuidado del cuerpo propio y de los otros.
Bloque: Juegos

Diseo, organizacin y participacin en encuentros de juegos dentro de la institucin
y con otras instituciones.
Organizacin tctica autnoma del grupo para un juego.
Normas y valores
El valor del jugar en el encuentro con los otros.
jugar los juegos.
Valoracin de la importancia del juego limpio.
EL PROPIO CUERPO
Experimentacin sensible de elementos naturales
Caminatas y ascensiones

La proteccin del medio natural en el desarrollo de prcticas corporales y ldicas.
Las prcticas de rastreo, observacin, bsqueda, desplazamiento o traslado.
Las tareas para vivir en la naturaleza, acordes al tipo de salida. Consenso acerca de
roles y funciones en la organizacin del grupo
El deporte de orientacin.
La planificacin del campamento. Participacin en la gestin y en formas de
financiamiento.
Identificacin de problemticas ambientales y prcticas de intervencin comunitaria.
Normas y valores
situaciones especiales, y mbitos no habituales (salidas y campamentos).
____________________________________________________________________________________

CORRESPONDIENTES AL 4TO AO

unidades curriculares del 4to ao del Segundo Ciclo del Plan de Estudios de la
I. Campo de Formacin Tcnica Especfica
a) rea de especializacin: Aplicaciones, Desarrollo de Productos

Informticos
Desarrollo de Sistemas
Programacin sobre Redes
Administracin de Sistemas y Redes de Computadoras
c) rea de especializacin: Prctica Profesional
Prcticas Profesionalizantes
II. Campo de Formacin Cientfico-Tecnolgica
a) rea de Ciencias Bsicas y Matemtica

Matemtica
b) rea de Tecnologas de Gestin

Gestin de las Organizaciones
III. Campo de Formacin General

Ciudadana y Trabajo
Educacin Fsica
Ingls
Ciencia, Tecnologa y Sociedad

4to AO
INFORMTICOS
UNIDAD CURRICULAR: DESARROLLO DE SISTEMAS

PRESENTACIN
localizada en el 4to ao del trayecto se articula verticalmente con Paradigmas de
Orientacin a Objetos y Anlisis de Sistemas del 3er ao del Segundo Ciclo y
horizontalmente con Administracin de Sistemas y Redes de Computadoras y
Programacin sobre Redes del 4to ao del Segundo Ciclo.
El propsito formativo de esta unidad es que los estudiantes desarrollen un sistema

desde su origen hasta su implementacin en base a las habilidades y los
conocimientos adquiridos en 2do y 3er ao del Segundo Ciclo.
A partir de una propuesta de desarrollo con requerimientos claros, completos y bien

definidos, el estudiante deber desarrollar y completar las etapas, con el fin de cumplir
con las actividades del ciclo de Vida de un Sistema de Informacin, situndose en el
entorno de trabajo en el cual se desarrolla e implementa el sistema.
Es de central importancia que las actividades de enseanza se asocien a prcticas
cercanas (simuladas o reales) al tipo de intervencin profesional del tcnico en
computacin.
El abordaje de esta unidad curricular es terico-prctico siendo el espacio privilegiado

el ambiente de un espacio de enseanza como el laboratorio.

Metodologa de Diseo Orientado a Objetos
Desarrollo de Sistemas de Informacin
Testing
El bloque de Metodologa de Diseo Orientado a Objetos, retoma los contenidos del
estndar de representacin UML (Lenguaje de Modelado Unificado) de la unidad
____________________________________________________________________________________
curricular de Paradigma de orientacin a objetos del 3er ao del Segundo Ciclo

profundizando estos contenidos e incorporando nuevas herramientas de diseo.
El ncleo central del bloque Desarrollo de Sistemas es la elaboracin y construccin

de sistemas implementando los conceptos del paradigma orientado a objetos, el
modelado de sistemas de informacin, base de datos y el anlisis de sistemas en un
lenguaje adecuado al paradigma, en un entorno de desarrollo corporativo o abierto.
En el ncleo central del bloque Testing se abordan las herramientas que permiten
verificar, probar y relevar la calidad y funcionalidad de productos de software.
Definir y especificar un producto software utilizando los conceptos y tcnicas
de programacin orientada a objetos.
Modelizar y disear sistemas mediante el lenguaje de modelado unificado
(UML).
Utilizar las reglas de buenas prcticas de programacin y las normas de
calidad del software.
Elaborar la documentacin tcnica del desarrollo y del testing del sistema.
Entender los aspectos fundamentales de las decisiones de anlisis de los
sistemas, as como la justificacin de la aplicacin de diversos criterios.
Bloque: Metodologa de Diseo Orientado a Objetos
Clasificacin de los Se pretende trabajar con las tcnicas de

requerimientos en relevamiento en problemticas
imprescindibles y deseables. contextualizadas, a fin de detectar las
necesidades de informacin del usuario
haciendo foco en el tipo de requerimiento
Diagrama de clases de y no en la tcnica.
anlisis.
Se recomienda trabajar con diagramas de
Diagrama de clases de diseo. clases de anlisis con la informacin
obtenida en los diagramas de clases, de
secuencia y de caso de uso caracterstico
del anlisis orientado a objetos,
modelando los objetos en funcin de la
clase que se instancia.
Relaciones de casos de uso
con clases. Se espera analizar y aplicar en un caso
determinado la transicin o pasaje del
anlisis al diseo o modelado del sistema.
Diagrama de colaboraciones.
Se pretende trabajar el diagrama de
colaboracin contextualizado en un
escenario conocido centrndose en el
estudio de los efectos de los objetos en el
escenario y los enlaces asociados a los
objetos.
Se pretende asociar la matriz de control

con los requerimientos que originaron las
necesidades del diseo.
Matriz de control de diseo.
Se recomienda realizar el desarrollo de
sistemas que incluya al menos una
interfaz de software desarrollada por el
alumno utilizando un lenguaje de
programacin libre y /o propietario.
Bloque: Desarrollo de Sistemas de Informacin

____________________________________________________________________________________
Acceso a datos Analizar los posibles niveles de

Nivel de acceso a los usuario que pueden definirse en un
datos y roles de sistema de informacin. Se aconseja
trabajar con un sistema conocido por los
usuarios.
estudiantes con al menos 2 niveles de
usuario y un nivel administrador, por
ejemplo: el sistema de gestin escolar.
Acceso a funciones
Control de acceso a las A partir del ejemplo en el desarrollo
contenido de accesos a datos, se
diferentes
pretende analizar e implementar los
funcionalidades de un permisos de acceso a las diferentes
sistema segn nivel de funciones del sistema. Por ejemplo: qu
usuario. funciones del sistema pueden ser
accedidas por cada uno de los niveles de
usuarios definidos en el diseo.
Clases con componentes de
presentacin.
Clases de lgica.
Clases de persistencia.
Se pretende relacionar los diagramas de

Estndares de interfaces de las clases de interfaz de usuario con las
usuarios. clases de la lgica de negocios y con las
Principios generales de la clases de almacenamiento permanente.
interfaz.
Esquema de la pantalla Se pretende asociar la interfaz de usuario
principal. con los requerimientos que originaron el
Especificacin de colores y desarrollo de la aplicacin.
fuentes.
Se sugiere definir un estndar visual de
Estndar de objetos grficos.
presentacin que se aplique a todo el
sistema.
Bloque: Testing

L
Concepto y objetivo de Se pretende destacar la importancia que
Testing. representa el testing en el proceso de
desarrollo de una aplicacin. Se aconseja
retomar el concepto de casos de prueba
desarrollado en la unidad curricular.
Algoritmos y estructuras de datos de 1er
Tipos de testing. Se recomienda analizar los diferentes

Testing de unidad. tipos de testing de uso ms difundido, y
Testing de aplicacin. relacionarlos con la aplicacin que se
Testing de regresin. desea testear implementando los ms
adecuados.
Anlisis de resultados
A partir de los resultados obtenidos en la
Documentacin del testing aplicacin de los testing, analizar los
resultados, documentar el proceso, y
elaborar las conclusiones.

4to AO
INFORMTICOS
UNIDAD CURRICULAR: PROGRAMACIN SOBRE REDES

PRESENTACIN
localizada en el 4to ao del trayecto formativo se articula verticalmente con los
contenidos de las unidades curriculares de Redes y Paradigmas de Orientacin a
Objetos del 3er ao del Segundo Ciclo y horizontalmente con Administracin de
Sistemas y Redes de Computadoras y Desarrollo de Sistemas del 4to ao del Segundo
Ciclo.
La unidad curricular Programacin sobre Redes tiene como finalidad contribuir al

desarrollo de los estudiantes de una formacin especializada en la resolucin de
problemas de base computacional, relacionados con la interaccin de los datos a
travs de redes informticas. De esta manera se ampla el campo de aplicacin de la
unidad curricular Paradigmas de Orientacin a Objetos empleando las herramientas
adquiridas en esta ltima, en un nuevo conjunto de situaciones problemticas que
requieren conocimientos del campo de las redes.

conocimientos y habilidades para abordar problemas cuya solucin implica la
____________________________________________________________________________________
programacin distribuida, es decir, la programacin a travs de mltiples equipos

conectados mediante una red, diseando, desarrollando e implementando
aplicaciones distribuidas, escalables, transparentes y tolerantes a fallos.
En esta unidad curricular se pretende el desarrollo de aplicaciones que se ejecutan

sobre redes informticas, como por ejemplo, el correo electrnico, la transferencia de
archivos entre usuarios de una red, el comercio electrnico y aplicaciones que
constituyen la computacin distribuida.
Es de central importancia que las actividades de enseanza de la programacin sobre

redes se asocien a prcticas cercanas (simuladas o reales) al tipo de intervencin

Programacin Concurrente y Distribuida
Desarrollo de Aplicaciones
El bloque de Programacin Concurrente y Distribuida se centra en la presentacin
de los conceptos y herramientas bsicas para desarrollar aplicaciones que interactan
entre mltiples equipos conectados a una red.
El ncleo central del bloque Desarrollo de Aplicaciones es la elaboracin y

construccin de aplicaciones implementando los conceptos y herramientas de la
programacin concurrente y distribuida en un lenguaje adecuado, en un entorno de
desarrollo corporativo o abierto.
Implementar tcnicas de programacin concurrente y distribuida en la
resolucin de situaciones problemticas de tipo computacional.
Desarrollar aplicaciones mediante un lenguaje de programacin adecuado
respetando las normas de calidad del software.
Bloque: Programacin Concurrente y Distribuida
Programacin concurrente. Se sugiere abordar los conceptos de

Caractersticas de la programacin concurrente, de proceso y
programacin concurrente. de hilos mediante ejemplos concretos,
Ventajas. cercanos a los estudiantes. Por ejemplo,
un sistema formado por una central
Concepto de proceso. telefnica que controla y monitorea
todos los telfonos conectados a ella;
Concepto de hilo de ejecucin. los sistemas multimediales que,
simultneamente, muestran imgenes,
Hilos y procesos mltiples. despliegan texto y emiten sonidos.
Sincronizacin de procesos.
Exclusin mutua de procesos. Es conveniente presentar mediante
Comunicacin entre procesos. ejemplos los mecanismos de control de
Prioridades de los procesos. la programacin concurrente para evitar
colisiones. Por ejemplo, en el caso en
que dos aplicaciones intentan acceder a
la impresora al mismo tiempo se puede
tomar la decisin de establecer
prioridades entre los trabajos.
Programacin distribuida. Al abordar el modelo Cliente-Servidor,

Sistemas distribuidos: se sugiere ejemplificar con los tipos de
concepto. servidores que los estudiantes utilizan
Caractersticas. con mayor frecuencia: servidores de
Modelo Cliente-Servidor. archivos, servidores de correo,
Aplicacin Cliente. servidores web, servidores de impresin.
Aplicacin Servidor.
Se recomienda establecer las
diferencias entre las aplicaciones cliente
y las aplicaciones servidor. Por ejemplo,
en el caso del correo electrnico, la
aplicacin cliente es el programa que se
utiliza para recibir y enviar mensajes, y
la aplicacin servidor es el software que
se encarga de recibir y distribuir los
mensajes a los diferentes usuarios.
Concepto y caractersticas de Se sugiere enfatizar en la funcionalidad

los sockets. de los sockets, evitando los detalles
____________________________________________________________________________________
Tipos de sockets. sobre su estructura.

Sockets de flujo o TCP.
Operaciones sobre el TCP. Relacionar los sockets de flujo con la
cliente y el TCP servidor capa de aplicacin de la red (http, ftp,
Intercambio de flujo de datos. telnet) y los sockets de datagramas con
Sockets de datagramas o los contenidos de capa de transporte de
UDP. la red abordados en la unidad curricular
Concepto de datagrama. de Redes de 3er ao del Segundo Ciclo.
Operaciones sobre el UDP
cliente y el UDP servidor. Es conveniente relacionar el uso de los
Envo y recepcin de sockets de flujo mediante aplicaciones
datagramas. que permiten la transferencia de
archivos entre mltiples computadoras
conectadas a una red.
Bloque: Desarrollo de Aplicaciones
Se sugiere establecer analogas entre el

Flujos de datos. tratamiento de los archivos y el manejo de
Manejo de archivos en medios los flujos mediante los sockets, y
fsicos. relacionar el uso de los buffers con los
Clases para el manejo de flujos de datos.
archivos.
Se espera que se retome el contenido de
Clases para el manejo de flujos captura de errores de Paradigmas de
a travs de la red. orientacin a objetos del 3er ao del
Buffer: concepto y uso. Segundo Ciclo y se lo relacione con los
Captura de errores en los errores que se pueden producir en los
sockets. sockets.
Clases para la programacin
multihilo. Se recomienda trabajar las clases que
tienen capacidad para acceder e
Clases para implementar interactuar con los protocolos IP, TCP y
aplicaciones sobre redes. UDP.
utilizando TCP.
utilizando UDP. Se pretende acotar las aplicaciones a un
para gestionar una direccin servidor y a uno o varios clientes.
IP.
Servidor local: concepto y Se sugiere abordar los diferentes servicios
web mediante aplicaciones sencillas. Por
uso.
ejemplo: administracin de un sitio web,
Servidor remoto: concepto y validacin de usuario y contrasea a una
uso. aplicacin en la red.
Servicios web.
Se recomienda la realizacin de proyectos
en lenguaje libre y/o propietario que
involucre:
el diseo de la aplicacin utilizando las
herramientas de las unidades
curriculares de 2do ao del Segundo
Ciclo.
las herramientas de la programacin
concurrente y de la programacin
distribuida, implementado en un
lenguaje libre o propietario.
La documentacin correspondiente.
Por ejemplo: aplicaciones para
compartir archivos entre usuarios de
una red, aplicaciones de mensajera,
aplicaciones de comercio electrnico.

4to AO
UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACIN DE SISTEMAS Y REDES DE

COMPUTADORAS
PRESENTACIN
localizada en el 4to ao del trayecto se articula verticalmente con Redes del 3er ao del
Segundo Ciclo, Organizacin de Computadoras del 2do ao del Segundo Ciclo y
horizontalmente con Programacin sobre Redes y con Gestin de las Organizaciones
del 4to ao del Segundo Ciclo.
La unidad curricular Administracin de Redes de Computadoras tiene como

finalidad contribuir al desarrollo de los estudiantes en una especializacin acerca de
los conocimientos y las tcnicas de administracin de una red local que permitan a los
usuarios finales el uso de los recursos de la misma, y a los administradores la
instalacin y el control de acceso a los diferentes servicios de la red, incorporando a su
formacin conocimientos de seguridad.

conocimientos y habilidades para elegir, instalar y administrar sistemas operativos de
____________________________________________________________________________________
red y tcnicas especficas para proporcionar la seguridad necesaria a los datos y a los
recursos.
Es de central importancia que las actividades de enseanza de la administracin de

redes se asocien a prcticas cercanas (simuladas o reales) al tipo de intervencin

Sistemas Operativos de Redes
Seguridad de Redes
En el bloque de Sistemas Operativos de Redes se considera al sistema operativo de
red como el principal componente de la administracin de la red vinculando a esta con
la gestin de la organizacin, ya que los flujos de informacin de la red deben ser el
reflejo del flujo de informacin de la organizacin en la cual se implementa. Desde el
punto de vista tcnico se hace eje en la relacin de los sistemas operativos de red con
las capas de aplicacin y transporte del modelo TCP/IP y en Ia especificidad de los
sistemas operativos como interfaces con los usuarios y los administradores de la red.
En el bloque Seguridad de Redes se abordan como ejes la integridad, la

confidencialidad y la autenticacin de los datos y la aplicacin de polticas que
garanticen la seguridad de los recursos de la red.
El abordaje de esta unidad curricular es terico-prctico, trabajando situaciones que

requieran la administracin de redes locales con el uso de sistemas operativos de red
y la gestin de la seguridad de los recursos, proponiendo situaciones problemticas
sencillas a resolver por los estudiantes utilizando sistemas operativos de cdigo
abierto y propietarios.
Analizar los conceptos relacionados con los sistemas operativos de red y sus
funciones.
Seleccionar, instalar y administrar sistemas operativos de red.
Analizar los conceptos de seguridad para implementar polticas de seguridad.
Relacionar los conceptos y actividades relativos a los sistemas operativos con
la capa correspondiente del modelo TCP/IP.
Identificar y utilizar recursos y tcnicas de seguridad de redes.
Implementar la planificacin y documentar el proceso de instalacin del
sistema operativo de red.
Reconocer las amenazas a la seguridad de la red.
Conocer e implementar las tcnicas y herramientas de prevencin y mitigacin
ante ataques a la seguridad de la red.
Documentar las amenazas detectadas y la solucin adoptada a los problemas
de seguridad de la red.
Bloque: Sistemas Operativos de Redes
Funciones de los sistemas Se recomienda vincular las funciones

operativos de red. especficas de los sistemas
Funciones del servidor. operativos de red con las funciones
Funciones del cliente. del sistema operativo de cada
computadora individual.
Se recomienda identificar las

similitudes en las funciones de los
sistemas operativos de red de las
marcas ms difundidas.
Componentes. Se pretende reconocer los

Ncleo. componentes de los sistemas
Tipos de ncleo de sistemas operativos ms difundidos en sus
operativos. versiones actualizadas.
Cdigo abierto.
Cdigo cerrado. Se espera que se reconozcan,
Interfaz del usuario. relacionen y diferencien los
Lnea de comandos. componentes en el sistema operativo
Interfaz grfica. del servidor y en el sistema operativo
Sistema de archivos. del cliente.
Se recomienda presentar las

interfaces de usuario relacionndolas
con su uso. Por ejemplo: hay
sistemas operativos que usan casi
exclusivamente la interfaz grfica
(sistema operativo propietario), en
otros sistemas operativos es
necesario recurrir frecuentemente a la
____________________________________________________________________________________
interfaz de lnea de comandos

(sistema operativo cdigo abierto).
Se sugiere reconocer las

caractersticas de los sistemas de
archivos de los sistemas operativos
ms difundidos.
Administracin de cuentas. Se considera necesario relacionar la

Usuarios. administracin de los usuarios de la
Grupos. red con los criterios adoptados para la
Dominios. administracin general de la
institucin en la que funciona la red.
Se espera que se asocie, en la

planificacin de la administracin de
la red, la creacin, modificacin y
eliminacin de las cuentas de
usuarios, grupos y dominios junto con
la instalacin del sistema operativo.
Se recomienda realizar una prctica

real cercana a la realidad de los
estudiantes utilizando dos sistemas
operativos diferentes.
Capa de aplicacin - Modelo Es necesario retomar y profundizar en

TCP/IP. este punto los contenidos relativos a
Aplicaciones las capas de aplicacin y Transporte
Servicios de la capa de del Modelo TCP/IP de la unidad
aplicacin. curricular Redes del 3er ao del
Protocolos de la capa de Segundo Ciclo.
aplicacin.
Capa de transporte - Modelo
TCP/IP.
Formato del segmento.
Nmeros de puertos.
Transporte confiable - TCP.
Transporte no confiable - UDP.
Se recomienda analizar los software
Administracin de Servicios de disponibles para una red pequea y
Red: mediana y relacionarlos con el
Servicios de acceso. servicio y con el sistema operativo
Servicios de archivos correspondiente.
compartidos.
Servicios de administracin Se sugiere que se establezcan las
remota. diferencias y similitudes en la
Servicios de acceso a Internet instalacin de los distintos servicios
(proxy). con al menos 2 sistemas operativos.
Servicio de correo.
Servicio Web. Se pretende compatibilizar el uso de
Servicio asignacin automtica servicios con un sistema operativo en
de direccin de red (DHCP). el cliente diferente del sistema
Servicio DNS. operativo del servidor.
Servicio de transferencia de
archivos (FTP). Se recomienda documentar la
instalacin de los servidores de los
diferentes sistemas operativos.
Criterios para la seleccin de Se recomienda asociar los criterios de

sistemas operativos de red y de seleccin de sistemas operativos de
hardware: red y hardware con las necesidades
Necesidades de los usuarios. de funcionamiento de una red de rea
Desempeo. local real.
Costo.
Escalabilidad. Se recomienda verificar el
Servicios. rendimiento de la red en situaciones
Robustez. de produccin simuladas.
Se pretende documentar el proceso

de seleccin del sistema operativo.
Se sugiere establecer cules son las

caractersticas necesarias de los
equipos para instalar servidores con
los sistemas operativos de red ms
conocidos en sus versiones
actualizadas.
Bloque: Seguridad de Redes
Redes seguras en recursos y Se sugiere analizar los recursos que

datos: se deben proteger de amenazas
Confidencialidad de los datos. (informacin, equipos, privacidad,
____________________________________________________________________________________
Integridad de los datos. responsabilidad legal) por falencias

Autenticacin. en la seguridad de una red conocida,
por ejemplo: la red de la escuela.
Se recomienda establecer los

conceptos de confidencialidad,
integridad y autenticacin a partir de
casos concretos de una red accesible
como el acceso a la red de un usuario
no autorizado. Por ejemplo, una
empresa de viajes estudiantiles que
desea enviar informacin a los
alumnos no debiera acceder a los
datos de los alumnos en la red de la
escuela (confidencialidad).
Un usuario no autorizado que cambie

notas de un examen enviadas por un
docente al servidor de administracin
de la escuela (integridad).
Todos los accesos a los servidores

deben ser verificados para garantizar
que sean usuarios autorizados
(autenticacin).
Amenazas ms comunes. Se pretende identificar las amenazas

Tipos de ataques. ms comunes que afectan a las
redes.
Se sugiere reconocer y documentar

las tcnicas usadas por los atacantes
y los dispositivos atacados.
Tcnicas generales de Se pretende reconocer los

mitigacin. Dispositivos de dispositivos de seguridad y su
seguridad. ubicacin en el diseo de la red.
Dispositivos de hardware.
Software de seguridad. Se sugiere relacionar el software de
Listas de control de acceso. seguridad con los requerimientos de
la red segn su tamao, tipo y
volumen de trfico.
Se recomienda abordar las listas de

control de acceso por su funcin en el
filtrado de trfico de red.
Administracin de la seguridad de Se sugiere relacionar las listas de

los equipos de red. control de acceso con la capa de red
Acceso fsico. y la capa de transporte del modelo
Acceso a la configuracin. OSI.
Se pretende establecer y aplicar

medidas para impedir el acceso a los
equipos de red de usuarios no
autorizados.
Polticas de seguridad. Es necesario relacionar las polticas

de seguridad con los usuarios
involucrados, los equipos, los
recursos y los bienes a proteger.
Se pretende presentar la
documentacin de la seguridad de la
red para su anlisis e interpretacin.
Sistemas criptogrficos. Se recomienda relacionar los

Principios de sustitucin y conceptos bsicos de criptografa con
traspolacin. su funcin en la seguridad de la red.
Condiciones de secreto
perfecto. Se sugiere vincular los distintos
sistemas criptogrficos con su uso en
Algoritmos y claves.
la seguridad de las redes.
Criptografa de clave secreta.
Gestin de claves simtricas. Se pretende que los ejemplos y las
Aplicaciones y arquitectura de situaciones a resolver contemplen el
clave pblica. nivel de los conocimientos
Sistemas de clave pblica. matemticos adquiridos por los
estudiantes.
Servicios de conexiones de datos Se recomienda reconocer las

seguras sobre la red pblica. caractersticas de las distintas
Tecnologas de conexin a la red tecnolgicas de los servicios de
pblica. conexin a la red pblica.
Servicios empresariales y
hogareos. Se pretende relacionar los distintos
servicios de conexin a la red pblica
____________________________________________________________________________________
Tipos de redes privadas sobre con las necesidades, factibilidad, tipo

la red pblica. y nivel de usuario, por ejemplo:
Beneficios. empresa, hogar, oficina pequea.
Componentes.
Caractersticas. Se sugiere relacionar el concepto de
Protocolos de seguridad red privada virtual con las tcnicas
Aplicaciones criptogrficas en usadas para construirlas.
redes de datos.
IPsec. Se sugiere reconocer los diferentes
Protocolo de seguridad de IP. componentes de las redes privadas
Asociaciones de seguridad. virtuales y relacionarlas con los
Cabeceras de autenticacin. diferentes tipos de redes privadas
Datos seguros encapsulados. virtuales.
Se recomienda configurar redes

privadas sobre la red pblica en
situaciones reales o simuladas para
analizar el trfico.
Se pretende presentar y analizar los

protocolos y las tcnicas utilizadas
para asegurar los datos que viajan
por la red pblica.

4to AO
REA DE ESPECIALIZACIN: PRCTICA PROFESIONAL
UNIDAD CURRICULAR: PRCTICAS PROFESIONALIZANTES

Las Prcticas Profesionalizantes, como parte de la formacin de tcnicos de nivel

secundario, se encuentran normadas desde la Ley Nacional de Educacin Tcnico
Profesional 26.058, y las Resoluciones del Consejo Federal de Educacin de ella
derivadas, incluyendo los Marcos de Referencia para la Homologacin de Ttulos.
Consecuentemente, se han establecido como parte de los planes de estudios de la

modalidad tcnico profesional del nivel secundario en la Resolucin 1281/MEGC/2011,
que establece los Criterios Generales para la Definicin Curricular de la Educacin
Tcnico Profesional de nivel secundario de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
Definicin general de la unidad curricular Prcticas Profesionalizantes
La unidad curricular Prcticas Profesionalizantes constituye una instancia formativa

cuya finalidad principal es brindar, a los estudiantes, el acceso a prcticas y procesos
propios del campo de desempeo profesional de referencia para cada especialidad o
ttulo.
Las prcticas profesionalizantes refieren a experiencias formativas que implican la

puesta en juego y la integracin de saberes construidos, as como tambin algn tipo
de alternancia entre el mbito de la formacin y el mbito laboral y, el desarrollo de
alguna tarea profesional en entornos de prctica asistida. Desde esta perspectiva, esta
unidad curricular integra:
1. Una instancia de prctica, en situaciones de trabajo que pueden tener lugar en

organizaciones del mundo socioproductivo (empresas u otras organizaciones,
pblicas o privadas), o bien en la propia escuela en mbitos y situaciones de
aprendizaje adecuados al efecto (unidades de proyecto, o de servicios, etc.).
2. Una instancia de acompaamiento de las prcticas, cuyo objeto es facilitar la

reflexin sobre la prctica profesional, el intercambio y sistematizacin de
experiencias y el abordaje de conocimientos significativos y especficos del
ejercicio profesional (conocimiento del campo profesional conocimiento del perfil
profesional correspondiente al ttulo, habilitaciones profesionales, actores y
entidades que regulan la actividad profesional, mbitos de desempeo,
relaciones funcionales con el entorno de trabajo, gestin de proyectos, etc.)
Las prcticas profesionalizantes incluyen la prctica, sea en la escuela o en otras

organizaciones privadas o pblicas y su reflexin en la perspectiva de la profesin. En
tal sentido estas experiencias no equivalen, por ejemplo, a una trabajo integrador, o a
la pasanta, si bien esta ltima puede constituir una opcin para la instancia de
prctica propiamente dicha.
Sobre esta base la organizacin del tiempo curricular correspondiente (9 horas ctedra
semanales) deber permitir el desarrollo de la prctica y su reflexin. La asignacin de
tiempo a cada una de las instancias se ajustar a la naturaleza de las actividades a
desarrollar, previndose que ser la instancia de prctica propiamente dicha la que
(segn sea el formato adoptado por la institucin educativa) en mayor medida
condicionar el desarrollo de la unidad curricular.
En lo especficamente referido a la instancia de prctica, las instituciones educativas

debern componer la oferta con los siguientes formatos:
____________________________________________________________________________________
a) Prcticas en organizaciones del mundo socioproductivo

Tpicamente se trata aqu de las experiencias de pasantas, que consisten en la
realizacin, por parte del estudiante, de prcticas concretas de duracin determinada
en empresas u otras organizaciones e instituciones privadas, pblicas u
Organizaciones No Gubernamentales; en actividades y funciones relacionadas con su
formacin tcnica especializada y con el perfil profesional referente del ttulo. Deben
realizarse bajo la organizacin, control y supervisin de la unidad educativa a la que
pertenecen y forman parte indivisible de la propuesta curricular.
Las experiencias de pasantas permiten a los alumnos un acercamiento al mundo real

del trabajo, a partir de la realizacin de ciertas tareas al interior de entidades
socioproductivas concretas, favoreciendo el desarrollo de capacidades sociolaborales
o actitudinales propias de la relacin que el pasante establece con los distintos actores
que intervienen en el medio laboral (otros trabajadores, tcnicos, supervisores,
encargados de distintas reas, etc.).
La experiencia de pasanta requiere que los estudiantes la complementen con

actividades que les permitan contextualizar su trabajo en el conjunto del proceso,
conociendo actores y procesos que preceden y que continan en las distintas fases y
reas de la produccin de bienes y servicios. Estas actividades corresponden a la
instancia de acompaamiento que forma parte de la unidad curricular Prcticas
Profesionalizantes.
b) Prcticas en el mbito de la institucin educativa

Se trata aqu de prcticas que aproximan a los estudiantes a las problemticas
cotidianas y reales del desempeo profesional, pero en este caso a partir de
propuestas desarrolladas en la institucin educativa.
El desarrollo de prcticas en la institucin educativa aumenta la posibilidad de

controlar variables (por ejemplo: integridad de las prcticas en relacin con procesos
tecno-productivos amplios, incluyendo la rotacin por distintas fases de los mismos;
significatividad de las demandas a atender en relacin con el perfil del tcnico en
formacin, etc.) en relacin con el modelo tradicional de pasantas.
Un formato para este tipo de prcticas es el de Desarrollo de Proyectos Productivos

o de Servicios, en el cual los estudiantes resuelven requerimientos planteados desde
diversos tipos de organizaciones (empresas, organismos pblicos, organizaciones
comunitarias, el sistema educativo, etc.).
Plantea grados variables de concrecin y complejidad de situaciones a resolver, en

trminos de las caractersticas de las demandas o necesidades a las que se responde
(mayor o menor grado de control sobre variables tcnico-econmicas, caractersticas
de la demanda; etc.) y del grado de resolucin requerido (diseo, proyecto,
construccin o fabricacin, prestacin del servicio, etc.).
Si bien se trata de una prctica sin insercin directa de los estudiantes en

organizaciones del mundo socioproductivo, aproxima a aquellos a situaciones de
trabajo cercanas a las propias del mbito socioproductivo real, a los problemas
tpicos del mismo y a sus modalidades de resolucin.

4to AO

PRESENTACIN

Tecnolgica del trayecto curricular del Plan de Estudios Tcnico en Computacin, y
sirve de fundamento para el conjunto del Campo de Formacin Tcnica Especfica.
La matemtica permite describir, calcular y predecir un comportamiento dado, para dar

respuesta a una situacin planteada. La computacin como toda tecnologa debe
resolver problemas utilizando herramientas conceptuales y formales que le aporta la
matemtica, aporte que se hace a travs de la construccin de modelos matemticos.
Un modelo matemtico es la representacin simplificada de una situacin real o
simulada, mediante el uso de funciones que describen el comportamiento que
representan sus relaciones.

contenidos en 3 bloques:
Lmites y Continuidad
Derivadas y Anlisis de Funciones
Integrales
El bloque Lmites y Continuidad se centra en el estudio del concepto de lmite, sus

propiedades y clculo, incluyendo los casos de indeterminaciones, y su aplicacin en
el estudio de la continuidad de las funciones y en las ecuaciones de sus asntotas.
En el bloque Derivadas y Anlisis de Funciones se aborda el concepto de derivada

de una funcin y sus relaciones con el comportamiento de una funcin en cuanto al
crecimiento y la concavidad. Se incluye en este bloque la aplicacin de la derivada en
situaciones problemticas de optimizacin.
____________________________________________________________________________________
El bloque Integrales aborda los conceptos de integrales indefinidas y definidas, y su

relacin directa con el clculo de reas delimitadas por curvas.
El propsito general de esta unidad curricular es que los estudiantes construyan

habilidades y conocimientos para analizar situaciones, resolver problemas e
implementar sus soluciones mediante herramientas analticas.
Que los estudiantes sean capaces:
Analizar el comportamiento de funciones.

Representar grficamente el comportamiento de las funciones a partir de la
informacin obtenida mediante su anlisis.
Aplicar los conceptos analticos en la resolucin de problemas.
Explorar relaciones y conjeturar acerca de la validez de propiedades.
Bloque: Lmites y Continuidad
Lmites Se pretende extender el concepto de

Lmites laterales. lmite de una funcin en un punto
Lmite de una funcin en un punto. mediante el estudio de sus propiedades y
Lmites infinitos. el clculo de lmites indeterminados.
Asntota vertical.
Lmites en el infinito. Se sugiere aplicar el clculo de lmites en
Asntota horizontal. la determinacin de las asntotas de una
Clculo de lmites. funcin.
Propiedades.
Indeterminaciones.
Asntota oblicua.
Se recomienda abordar la continuidad a
partir de las grficas de las funciones.
Continuidad.
Condiciones de Se sugiere aplicar el concepto de lmite
continuidad de una funcin en un en situaciones problemticas.
punto.
Clasificacin de las
discontinuidades.
Funcin continua.
Bloque: Derivadas y Anlisis de Funciones
Derivadas. Se pretende que los alumnos hallen la

Definicin de derivada. derivada de una funcin en un punto
Interpretacin geomtrica de la aplicando la definicin.
derivada.
Concepto de recta tangente y Se sugiere construir una tabla de
recta normal a una funcin en un derivadas a partir de su clculo mediante
punto. la definicin.
Reglas de derivacin.
Propiedades de las derivadas. Se recomienda relacionar una funcin con
Derivadas de la suma, del sus derivadas mediante representaciones
producto y del cociente. grficas.
Derivadas de funciones
compuestas. Se pretende determinar mediante
Funcin derivada. derivadas los intervalos de crecimiento y
____________________________________________________________________________________
de decrecimiento, los extremos de una

Anlisis de funciones. funcin, los intervalos de concavidad y de
Crecimiento y decrecimiento. convexidad, los puntos de inflexin.
Extremos de una funcin: mximos
y mnimos relativos. Se sugiere presentar situaciones en las
Curvatura de una funcin. que se aporta informacin analtica sobre
Concepto de concavidad y una funcin con el objetivo de obtener su
convexidad. representacin grfica.
Concepto de punto de inflexin.
Representacin grfica de Se pretende aplicar el anlisis de
funciones. funciones en situaciones problemticas
Optimizacin mediante derivadas. que involucren la optimizacin.
Bloque: Integrales
Integrales
Integrales indefinidas. Se pretende relacionar la integracin como
Concepto de funcin primitiva. operacin inversa de la derivacin para
Propiedades de las integrales. construir una tabla de integrales.
Integrales inmediatas.
Mtodos de integracin. Se sugiere presentar situaciones
- Mtodo de sustitucin. problemticas que involucren el clculo de
- Mtodo por partes. integrales. Por ejemplo: calcular la
Integrales definidas. aceleracin y la velocidad de un mvil a
Relacin entre integral definida partir de la ecuacin de la distancia
y rea. recorrida en funcin del tiempo.
Propiedades de la integral
definida. Se pretende aplicar el concepto de rea a
Regla de Barrow. estadstica.
PLAN DE ESTUDIOS: SEGUNDO CICLO ESPECIALIDAD COMPUTACN
4to AO
REA DE TECNOLOGAS DE GESTIN
UNIDAD CURRICULAR: GESTIN DE LAS ORGANIZACIONES

PRESENTACIN

Tecnolgica de carcter comn al conjunto de la modalidad tcnico profesional de
nivel secundario. Dentro del rea de Tecnologas de Gestin, esta asignatura est
destinada a la formacin en las capacidades de gestin organizacionales adecuadas a
diversas formas de insercin profesional del tcnico de nivel secundario.
En esta propuesta se busca favorecer la comprensin, la interpretacin y la valoracin

de la amplitud de los hechos organizacionales en nuestra cultura. El carcter complejo
y paradjico del fenmeno organizacional requiere para su comprensin de la
concurrencia de saberes, miradas y formas de pensamiento que proceden de diversas
fuentes.
En el diseo de la propuesta se privilegi una aproximacin al estudio de las

organizaciones como sistemas sociales abiertos considerando sus elementos
constitutivos, caractersticas y relacin con el contexto. Se propicia una enseanza
que considere los criterios de racionalidad tcnica enmarcados en la funcin social de
las organizaciones, las responsabilidades frente al ambiente y la obligacin de atender
tanto las necesidades de sus integrantes como las demandas de servicio a la
comunidad.
Los contenidos de enseanza en esta unidad curricular se han organizado en tres

bloques:
Las Organizaciones
La Administracin como Sistema
La Gestin de las reas Bsicas de la Actividad Organizacional
El bloque Las Organizaciones plantea su abordaje como sistemas sociotcnicos

integrados en un contexto con el que mantienen una relacin de intercambio dinmico
y de mutua determinacin. Se pretende que los estudiantes adquieran conocimientos
____________________________________________________________________________________
que posibiliten la comprensin de los fenmenos complejos que se producen en las

organizaciones de cualquier tipo en interaccin con el ambiente y comprendan las
diferentes articulaciones de recursos de que disponen aquellas para alcanzar sus
propsitos.
En este bloque se privilegiaron algunos conceptos como la cultura organizacional que

posibiliten la comprensin del comportamiento de las organizaciones y su
configuracin como constructoras de realidades sociales. Asimismo, se pone nfasis
en los procesos de cambio que tienen lugar en las organizaciones, congruentes con
las transformaciones en el contexto social, econmico y poltico.
El bloque La Administracin como Sistema plantea abordar el funcionamiento de las

organizaciones a partir del conocimiento de los procesos que componen el sistema
administrativo y las relaciones que se establecen entre ellos y el contexto, a travs del
sistema de informacin.
Tambin se promueve la construccin y el uso de las herramientas bsicas de gestin

como productos tecnolgicos que sintetizan la concurrencia de tcnicas, saberes e
ideas en respuesta a formas renovadas de formulacin y resolucin de los problemas
organizacionales.
El ltimo bloque se denomina La Gestin de las reas Bsicas de la Actividad

Organizacional y se retoman temas tratados en los anteriores bloques a travs de
contenidos que posibiliten conocer las relaciones de las reas organizacionales con
los procesos de planeamiento, gestin y control, las funciones bsicas que se llevan a
cabo en cada una de aquellas, la documentacin que utilizan, las caractersticas de la
gestin y su articulacin con las otras reas funcionales.
Interesa destacar el rol del conocimiento y el uso de las tecnologas de la informacin

en la gestin organizacional, enfatizando su valor estratgico y su aporte a la
generacin de valor en la resolucin de problemas cada vez ms complejos y en
escenarios de permanente mutacin.
Considerando que el presente es el nico espacio curricular que aproxima a los

estudiantes al conocimiento de las organizaciones, y dada la importancia y extensin
de los contenidos propuestos, se sugiere que en su planificacin el docente prevea
una mayor asignacin de tiempo para el desarrollo de aquellos incluidos en el tercer
bloque.
Para el tratamiento de los temas propuestos se espera la implementacin de diversas

estrategias que eviten un abordaje meramente descriptivo y fragmentado y permitan
plantearlos en toda su complejidad. En este sentido, se sugiere seleccionar
situaciones o experiencias que pongan en juego la identificacin de problemas en el
funcionamiento organizacional referidos al proceso de gestin en diferentes reas de
la organizacin, la formulacin de cursos de accin alternativos y la fundamentacin
de decisiones considerando diferentes criterios.
La idea es promover la seleccin de estrategias de enseanza que favorezcan la
comprensin del funcionamiento de las organizaciones a partir de una visin integral
de las mismas, la articulacin horizontal de las actividades bsicas que integran cada
una de las reas principales de distinto tipo de organizaciones y la articulacin vertical
de los procesos esenciales que integran el sistema administrativo en cada una de las
reas.
Se sugieren algunas situaciones de enseanza que permitan interactuar con recursos

diversos como: el anlisis de casos, la proyeccin y anlisis de pelculas con el objeto
de discutir problemticas contemporneas de la realidad organizacional; visitas a
distintos tipos de organizaciones; realizacin de entrevistas a empresarios, lderes de
ONG, directores de organismos pblicos, etc.
Caracterizar las organizaciones como sistemas sociales abiertos insertos en un

contexto con el que mantienen una relacin de mutua determinacin.
Identificar organizaciones de naturaleza diversa, sus objetivos, lgicas y
singularidades.
Comprender las organizaciones como instrumentos al servicio del bienestar de
la sociedad y reconocer los desafos actuales para su gestin responsable.
Identificar y analizar la lgica de los procesos de planeamiento, gestin y
control de operaciones comerciales, financieras y administrativas en diferentes
tipos de organizaciones.
Distinguir las reas bsicas de actividad organizacional, describir sus funciones
principales y las relaciones que se establecen entre ellas.
Disear e interpretar herramientas bsicas de gestin relacionadas con
operaciones de bajo nivel de complejidad.
Bloque: Las Organizaciones
Las organizaciones Interesa que el funcionamiento de las

La organizacin como sistema. organizaciones se aborde sobre la base
Elementos constitutivos: individuos, de una aproximacin a los elementos y
objetivos, recursos, tecnologa y las caractersticas de los sistemas.
actividades coordinadas.
Instituciones y organizaciones. Se sugiere que los estudiantes analicen
algunas formas de organizacin poltica,
social o econmica que los hombres
____________________________________________________________________________________
adoptaron en diferentes momentos

histricos para el logro de los objetivos
propuestos.
La cultura organizacional El tratamiento del tema instituciones y

La construccin de la cultura organizaciones se limita a destacar el
organizacional: misin, visin, valores, carcter de las instituciones como
creencias y comportamientos. reguladoras de comportamientos sociales
Relaciones entre la cultura y a compararlo con la naturaleza
organizacional, el comportamiento de contingente de las organizaciones,
las organizaciones y su configuracin entendidas como construcciones
como constructoras de realidades dinmicas en las que se materializan las
sociales. pautas institucionales.
La propuesta enfatiza la importancia de

las organizaciones como fenmenos
culturales. Entre los indicadores de la
mencionada cultura pueden trabajarse:
objetivos, polticas, modelos de
comportamiento, tradiciones, relaciones
con la red poltico-cultural y con el
contexto geogrfico-ecolgico, etc.
La organizacin y su relacin con Esta presentacin destaca especialmente

el contexto la relacin recproca entre la
Las organizaciones como sistemas organizacin y el contexto y su impacto
sociales abiertos. en la actividad organizativa. Para el
Elementos para el anlisis del anlisis del contexto externo se sugiere
contexto externo y su relacin con la abordar las dimensiones tecnolgica,
organizacin. legal, poltica, econmica, demogrfica y
El anlisis interno: capacidades y cultural.
recursos de la organizacin.
Impacto del accionar organizacional Se espera que en el tratamiento del tema
en el contexto, en el marco de un asociado al impacto de la actividad
desarrollo sustentable. organizacional se enfatice la necesidad
Responsabilidad social. de que las organizaciones adopten
Dilemas de las organizaciones en sistemas de gestin responsable y con
entornos de cambio econmico, social un alto grado de compromiso social. Se
y tecnolgico. sugiere el anlisis de situaciones y la
organizacin de paneles de discusin
sobre esta temtica.
Tipos de organizaciones En ningn caso interesa realizar una

Las organizaciones segn sus fines, enunciacin exhaustiva de tipologas
su naturaleza jurdica, su actividad, su organizacionales, sino que se trata de
tamao, su complejidad, el mbito en analizar los diversos tipos de
el que se desarrollan, la divisin del organizaciones enfatizando las
trabajo, etc. relaciones entre las diferentes
configuraciones organizacionales y las
demandas del contexto. Para ello, se
puede plantear la realizacin de
entrevistas a responsables de distinto
tipo de organizaciones con el objeto de
identificar los factores que afectan las
decisiones en cuanto al tipo de
organizacin a constituir y a la actividad
organizacional.
Se espera que se trabajen cuestiones

relativas a las diferencias entre
organizaciones, segn el fin y el rol social
que desempean (lucrativas, no
lucrativas, cooperativas, empresas
recuperadas, organizaciones del tercer
sector, etc.) y cmo afectan a la gestin.
Los caracteres formales e Se propone enfatizar la idea de que las

informales de la organizacin estructuras formales intentan dar
La estructura interna de la respuestas posibles a las demandas del
organizacin: componentes formales contexto interno y externo evitando, de
e informales. este modo, su abordaje como entidades
El componente formal. rgidas y permanentes.
Configuraciones estructurales.
Las relaciones de mando, asesora, Interesa que se haga una breve
servicio y apoyo. referencia a enfoques como la Direccin
El componente informal. Cientfica y la Escuela de las Relaciones
Comportamiento y motivacin. Humanas, circunscribindola a la
Comunicacin, poder y conflicto. comparacin entre las dos concepciones
Negociacin. acerca de las relaciones que surgen
Liderazgo, toma de decisiones y entre los integrantes de una organizacin
participacin. y su impacto en el sistema sociotcnico.
La intencin es destacar que en toda

organizacin conviven los componentes
formales e informales en forma
superpuesta. En este sentido es
recomendable el planteo de situaciones
en las que los estudiantes reconozcan
los aspectos organizacionales formales e
informales.
____________________________________________________________________________________
Bloque: La Administracin como Sistema

El sistema administrativo Interesa aqu realizar un abordaje que
Componentes y funciones: los considere los procesos administrativos
procesos administrativos de de planeamiento, gestin y control
planeamiento, gestin y control y su enfatizando su relacin sistmica. Cada
relacin. El sistema administrativo y uno de ellos se profundiza ms
su relacin con las demandas del adelante.
contexto interno y externo.
Principios de administracin. Es vlido aclarar que si bien el
Los criterios administrativos de tratamiento del contenido Principios de
eficiencia, eficacia, efectividad y administracin es amplio, se pretende
relevancia. acotarlo a algunos de ellos (como los
de autoridad, delegacin,
responsabilidad, disciplina, divisin del
trabajo, unidad de mando, alcance del
control, la va jerrquica, unidad de
objetivos, eficiencia y definicin de
tareas). En este sentido, se sugiere
introducir el tema a travs del anlisis
de situaciones modlicas que permitan
a los estudiantes interpretar la
importancia de la aplicacin de algunos
principios.
El proceso de planeamiento Se pretende el tratamiento de este tema

Objetivos organizacionales y toma de considerando las principales etapas del
decisiones. proceso de planeamiento como anlisis
Niveles de decisin. Tipologa de las de la situacin; formulacin de
decisiones. objetivos, generacin y seleccin de
Etapas del proceso de planeamiento. alternativas; diseo de los planes;
Uso de la tecnologa para el control y evaluacin.
procesamiento de datos y obtencin
de informacin relevante. Respecto al planeamiento estratgico
Elementos del planeamiento: nivel interesa resaltar la importancia de la
estratgico (objetivos, metas, determinacin de los objetivos y metas
estrategias, polticas); nivel tctico a largo plazo, as como la adopcin de
(programas, presupuestos) y nivel los cursos de accin y la distribucin de
operativo (normas, procedimientos, los recursos necesarios para lograr
reglas). esos propsitos.
El modelo de medios afines.
Desplazamiento, sucesin y Al hacer referencia al proceso de
multiplicacin de fines. planeamiento en las reas
El planeamiento estratgico. La organizacionales se espera que los
perspectiva situacional. El estudiantes entiendan los planes ms
conocimiento como recurso importantes que se delinean en cada
estratgico. Los lmites impuestos por una de ellas (presupuesto de
la incertidumbre del contexto y los produccin, programa de promocin de
marcos tico y legal. ventas, poltica de compras,
Caractersticas del proceso de presupuesto financiero, etc.).
planeamiento en cada una de las
reas organizacionales. Es recomendable el abordaje de
situaciones problemticas que permitan
integrar conocimientos y proponer
alternativas de resolucin como por
ejemplo: Adopcin de medidas que
favorezcan el aumento de la proporcin
de agua tratada y reutilizada.
Condicionamientos que impone al
diseo de la estrategia de ventas la
tradicin de la atencin personalizada
del cliente; etc.
El proceso de gestin
Las capacidades de gestin Se plantea un abordaje que considere
organizacional. al proceso de gestin como la ejecucin
Divisin de tareas, delegacin y de los planes y su traduccin en
coordinacin. Trabajo en equipos. resultados. Respecto a las capacidades
La gestin en sociedades complejas y de gestin organizacional se pretende
plurales: saberes, conocimiento, considerar algunas como formacin y
innovacin, valores sociales, cuidado experiencia, visin estratgica,
del medioambiente, conducta tica. liderazgo participativo, criterio tico,
La gestin tecnolgica como eje de creatividad e innovacin, etc.
las estrategias del desarrollo Considerando la significacin social de
organizacional. las organizaciones, se pretende
Herramientas de gestin (manual de analizar la gestin en funcin de
funciones, manual de procedimientos, marcos societales complejos
cursogramas, diagramas de flujo, promoviendo capacidades innovadoras
etc.): propsitos y ventajas. sobre la base de proyectos compartidos
y con el lmite que impone el marco
tico y socialmente responsable.
Se recomienda enfatizar la importancia

de las herramientas de gestin,
promoviendo habilidades para la
lectura, diseo e interpretacin de
procedimientos y cursogramas
relacionados con operaciones de bajo
nivel de complejidad (por ejemplo la
venta al contado en local; el pago a
proveedores o una compra normal de
materia prima).
____________________________________________________________________________________
El proceso de control Se propone el abordaje de los principales

Sujetos y objetos del proceso. Niveles niveles de control como el interno, el
de control. Instrumentos de control. operativo, el superior, el de gestin.
Acciones correctivas.
Caractersticas del proceso de control Es importante que se consideren los
en cada una de las reas instrumentos de control como: informes,
organizacionales. planillas, ndices, grficos, estados
contables, tableros de comando,
archivos, diagramas, agenda.
La idea es que se analicen crticamente

situaciones modlicas como:
La disminucin de la productividad, a
pesar de haberse reemplazado la
maquinaria por otra ms moderna y
ms rpida.
Anlisis costo-beneficio de una
campaa publicitaria.
La correspondencia, en diversos
casos, entre:
- objetivos y acciones previstas;
- riesgo y rentabilidad;
- recursos disponibles y resultados
esperados;
- variables del contexto y la
estrategia de foco;
- canales seleccionados y alcance de
la distribucin, etc.
Bloque: La Gestin de las reas Bsicas de la Actividad Organizacional
La organizacin interna de cada una de las

reas bsicas de la actividad organizacional
se aborda sobre la base de su dependencia,
fundamentalmente, de las necesidades, las
caractersticas, los objetivos y los procesos
organizacionales.
La gestin del rea de Se propone una referencia a las funciones

Produccin bsicas del rea de Produccin, dado que
Funciones bsicas. tienen un especial tratamiento en otras
Organizacin interna del rea. unidades curriculares de la formacin.
Sistema de informacin interno.
Relaciones con otras reas
organizacionales.
La gestin del rea de Compras Se presenta el rea de Compras por

Funciones bsicas. separado con un propsito analtico para
Organizacin interna del rea. dar cuenta de su importancia para la gestin
Sistema de informacin interno. organizacional. No obstante, interesa
Relaciones con otras reas destacar que en la mayora de las
organizacionales. organizaciones productivas es un
departamento que depende del rea de
Produccin y su autonoma responde a la
justificacin tcnico-econmica.
La gestin del rea de Al considerar las funciones bsicas del rea,

Comercializacin de bienes y se propone tratar cuestiones como
prestacin de servicios marketing estratgico, e-commerce,
Funciones bsicas. franquicias, benchmarking, etctera,
Organizacin interna del rea. destacando sus aportes a la gestin y
Nociones de investigacin de analizando crticamente las tendencias de
mercado. moda que imponen tcnicas y vocabulario
Sistema de informacin interno. efmeros.
organizacionales. En el marco de su importancia para la
gestin organizacional, se espera que los
estudiantes conozcan los pasos de un
proceso de investigacin de mercado
(definicin del problema, identificacin de
las fuentes de informacin, seleccin del
mtodo para la recoleccin de informacin,
anlisis de la informacin y presentacin de
los resultados), los tipos de investigacin
(cualitativa/cuantitativa) y los instrumentos
que se utilizan.
Se pretende que se analicen crticamente

situaciones modlicas que permitan a los
estudiantes integrar conocimientos y
relacionar variables como por ejemplo:
anlisis de las limitaciones que el entorno
impone sobre las actividades comerciales
de una organizacin (por ejemplo, impacto
de las estrategias de la competencia o de
las consecuencias de un aumento en el
____________________________________________________________________________________
ndice de desempleo de la poblacin); la

adopcin de medidas para aumentar los
niveles de satisfaccin de los
clientes/usuarios; acciones para evitar
despidos de vendedores en un momento de
recesin en el volumen de ventas;
identificacin del efecto de diversos factores
(precio, producto y servicio; comunicacin y
distribucin; diseo, embalaje, packaging,
etc.); etc.
Interesa la mirada crtica acerca de la

La gestin del rea de Personal concepcin instrumental de la expresin
Funciones bsicas. recursos humanos, con frecuencia
Organizacin interna del rea. utilizada, que considera a las personas
Desafos que debe enfrentar la como una herramienta ms al servicio de
gestin del personal: factores las organizaciones para el logro de sus
condicionantes internos y externos. objetivos.
El valor del conocimiento.
Las remuneraciones: componentes Se espera que se analicen crticamente
bsicos. Formas de determinar la situaciones modlicas que permitan
remuneracin. abordar, por ejemplo: la relacin entre las
Negociacin colectiva: convenios. condiciones de trabajo y el nivel de
El salario mnimo, vital y mvil. satisfaccin y compromiso alcanzado por
El sistema de seguridad social: los integrantes de la organizacin; cambios
aportes y contribuciones. sugeridos en el estilo de gestin para bajar
Horas extraordinarias: concepto, el nivel de conflicto en una empresa familiar;
cantidad y cmputo. la necesidad de rediseo de la estructura
El sueldo anual complementario: formal por la creciente incorporacin de
concepto; pocas de pago. personal profesional altamente capacitado;
Extincin de la relacin laboral. medidas facilitadoras de la comunicacin
Sistema de informacin interno. entre los miembros de una organizacin,
Relaciones con otras reas etc.
organizacionales.
No se pretende el tratamiento de la prctica
de la liquidacin de sueldos, sino que los
estudiantes conozcan los elementos bsicos
que integran las remuneraciones y cmo
operan los aportes que el trabajador hace al
sistema de seguridad social (previsional y
de salud) y las asignaciones familiares.
En cuanto a las formas de determinar la

remuneracin se har referencia a lo
establecido por el Art. 104 de la Ley de
Contrato de Trabajo/ t.o.1976.
Se propone hacer referencia a los aspectos
ms destacados del convenio colectivo
vigente para la actividad de la respectiva
especialidad tcnica.
Respecto a la extincin de la relacin

laboral, la propuesta est centrada en
contenidos relacionados con la clasificacin
y efectos del despido y los conceptos que
integran el clculo de la indemnizacin
correspondiente.
La introduccin a temas relacionados con el

clculo financiero tiene por objeto brindar
La gestin del rea de Finanzas conocimientos que les permitan a los
Funciones bsicas. estudiantes realizar el clculo de la
Organizacin interna del rea. factibilidad financiera de un proyecto en
El sistema financiero y el mercado otros espacios curriculares.
de capitales.
Nociones de clculo financiero Se pretende que se analicen crticamente
(inters simple, inters compuesto, situaciones modlicas como: la obtencin
valor actual, tasa interna de de fuentes de financiamiento para una
retorno). empresa recuperada, crditos otorgados a
Elementos para el clculo de la clientes que aumentan los riesgos
factibilidad financiera en el diseo financieros, la necesidad de mejorar el flujo
de un proyecto de inversin. de caja; etc.
Principales operaciones e
instrumentos bancarios
Sistema de informacin interno.
organizacionales.
La gestin del rea de Se sugiere que en el tratamiento de las

Administracin General funciones bsicas se haga referencia al
Funciones bsicas. sistema de informacin contable como una
Organizacin interna del rea. parte constitutiva del sistema de informacin
Elementos para el clculo de la de las organizaciones y se destaque su
factibilidad econmica en el diseo aporte al proceso de toma de decisiones y
de un proyecto de inversin. al control de gestin.
Sistema de informacin interno:
principales registros contables y Al abordar el tema del clculo de la
tipo de informacin que factibilidad econmica de un proyecto, se
Suministran. proporcionarn a los estudiantes nociones
Relaciones con otras reas sobre el diseo de una estructura bsica de
organizacionales. costos que incluya los principales
componentes de produccin,
____________________________________________________________________________________
comercializacin y administracin.
En el sistema de informacin interno se

propone mencionar los ms importantes
registros contables. No se espera que los
estudiantes aborden los aspectos tcnicos
del proceso de registracin contable.
Se pretende fortalecer los contenidos

trabajados a travs del anlisis crtico de
situaciones modlicas como: las
consecuencias de la demora en la
presentacin de la informacin contable
para los usuarios internos, dificultades en la
comunicacin con las otras reas
organizacionales, sobrecarga de funciones,
la determinacin de la factibilidad
econmica de un proyecto, clculo del
ndice de rentabilidad de una inversin, etc.

4to AO
UNIDAD CURRICULAR: CIENCIA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD

PRESENTACIN
Esta unidad curricular es parte integrante del Campo de Formacin General de

carcter comn al conjunto de la modalidad tcnica de nivel secundario. Como una
unidad curricular ubicada en el final del trayecto formativo tiene como propsito ser un
espacio de anlisis e integracin.
El estudio de Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS) constituye un campo del

conocimiento an en construccin orientado a comprender las interacciones
existentes entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad. En este sentido, este espacio
curricular se propone relacionar conocimientos procedentes de campos acadmicos
habitualmente separados y reflexionar sobre fenmenos sociales desde la perspectiva
de la ciencia y la tecnologa. Asimismo, se busca reconocer y analizar el desarrollo de
la ciencia y la tecnologa como un proceso determinado poltica y econmicamente.
En el diseo de la propuesta se privilegiaron estrategias que permitan plantear los

contenidos seleccionados en toda su complejidad, evitando un abordaje meramente
descriptivo y fragmentado. Desde esta perspectiva, se presentan diferentes estrategias
que posibiliten a los estudiantes desnaturalizar visiones dominantes, analizar y discutir
situaciones o casos y fundamentar posiciones en el marco de su desarrollo acadmico
y personal.
Los contenidos de enseanza en esta unidad curricular se han organizado en tres

bloques:
La Ciencia y la Tecnologa en la Modernidad
Trabajo y Tecnologa
La Participacin Pblica en el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa
El bloque La Ciencia y la Tecnologa en la Modernidad se propone presentar y

revisar crticamente algunos supuestos, procedentes de la concepcin positivista
moderna, que han sustentado cierto sentido comn sobre la naturaleza de la ciencia
y la tecnologa y de sus relaciones. Para apoyar esta revisin crtica, se propone
identificar el contenido y quehacer especficos que constituyen a la ciencia y la
tecnologa, as como abordar algunas periodizaciones que dan cuenta de sus
desarrollos y permiten problematizar sus relaciones.
El bloque Trabajo y Tecnologa se propone relacionar un conjunto de

transformaciones, modelizadas, de los procesos de trabajo bajo sus formas evolutivas
a travs de la historia moderna, con los procesos de tecnificacin. Se presta particular
atencin al concepto de trabajo y sus dimensiones social y tcnica, as como a las
transformaciones en las formas de control y en la distribucin y apropiacin del
conocimiento sobre el trabajo que las sustentan.
El bloque La Participacin Pblica en el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa

se propone destacar la importancia de la participacin pblica y el control social y
poltico de la ciencia y la tecnologa. Se plantea, de esta manera, una concepcin de
ciencia y tecnologa alejada de los supuestos que enfatizan su autonoma, la
neutralidad, y el determinismo en sus distintas variantes (tecnolgico y social)
destacando en cambio, el carcter consciente de sus desarrollos, y el papel que
juegan distintos actores sociales en su direccionamiento, tanto en formas de
produccin como en los modos de su utilizacin y apropiacin. En funcin de la
seleccin y organizacin de contenidos se busca acercar a los estudiantes al anlisis y
discusin de controversias y problemas que posibiliten considerarlos en todo su
complejidad.
El abordaje de las cuestiones y problemas planteados en este bloque, demanda

recuperar contenidos de los bloques anteriores. En este sentido, el tercer bloque
tambin opera como un espacio de sntesis de todos los contenidos de la unidad
curricular.
____________________________________________________________________________________
Describir y analizar las visiones dominantes sobre la ciencia y la tecnologa en la

modernidad.
Identificar las esferas de accin propias de la ciencia y la tecnologa.
Establecer las relaciones, que a travs del tiempo, se han dado entre la ciencia y
la tecnologa, identificando momentos de cambio y sus caractersticas.
Identificar los presupuestos tradicionales que subyacen a la relacin entre la
ciencia y la tecnologa, y la manera en que se concretizaron en casos
paradigmticos en trminos de desarrollo.
Analizar las perspectivas clsicas acerca del trabajo y su relacin con el
desarrollo tecnolgico.
Identificar los modos de organizacin social de la produccin, identificando la
divisin tcnica y social del trabajo.
Describir las caractersticas o componentes del sistema sociotcnico,
identificando en cada uno de ellos la relacin hombre-tecnologas.
Comprender los modos en que se llevan adelante los procesos de tecnificacin
identificando cambios y continuidades para cada momento histrico.
Reconocer el desarrollo de la ciencia y la tecnologa como un proceso
determinado poltica y econmicamente.
Indagar acerca de los diversos actores / instituciones que intervienen y se
relacionan en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, en el mbito
latinoamericano.
Analizar casos o situaciones de control social sobre la ciencia y la tecnologa.
Establecer relaciones entre necesidades sociales y desarrollo cientfico
tecnolgico sustentable.
ESTRUCTURA DE CONTENIDOS: BLOQUES Y ALCANCES
Bloque: La Ciencia y la Tecnologa en la Modernidad

Visiones dominantes de la
ciencia en la modernidad Se propone enfocar este tema a partir
Presupuestos sobre la naturaleza, del anlisis de algunos cientficos o
el origen y el alcance del
intelectuales como casos que
conocimiento. Aspectos
metodolgicos. evidencien aspectos centrales y de
ruptura con otras concepciones.
(Bacon, Newton, Faraday, Leibniz,
Comte, etc.) No se pretende un
abordaje estrictamente individualizado
acerca de la produccin de autores.
Interesa aqu que se analice la idea
positivista de progreso o el optimismo
puesto en el desarrollo de la ciencia y
la tecnologa.
Ciencia y Tecnologa. Se propone un recorrido analtico que

Finalidades. Objeto. Reglas de permita identificar, describir y analizar
Produccin/Reglas o normas de
las principales categoras sealadas.
actuacin. Relaciones y diferencias.
Fases o etapas de desarrollo.
Interesa enfatizar aquellos momentos
que llevan a un cambio en la
conceptualizacin, en la relacin o en
la funcin de la ciencia y la tecnologa.
Se sugiere un abordaje de las tres
fases del desarrollo de la tecnologa
planteadas por Lewis Munford y de
etapas de la ciencia moderna que
considere su institucionalizacin, su
profesionalizacin y su
industrializacin.
Interesa destacar la construccin de

una mirada sistmica aplicada al
estudio de las tecnologas, asumiendo
a la misma no como un sistema de
artefactos, sino considerando el
conjunto hombre-tecnologas
____________________________________________________________________________________
empleadas. Esta mirada se recupera

en el desarrollo del segundo bloque.
Las perspectivas sobre el Se sugiere el trabajo con las

desarrollo de la ciencia y la perspectivas tradicionales sobre la
tecnologa: Tendencias y lmites ciencia y la tecnologa que posibilite el
anlisis de los siguientes supuestos:
La perspectiva del determinismo
tecnolgico. La ciencia y la tecnologa como
La concepcin centrada en la desarrollo autnomo.
neutralidad y la autonoma La tecnologa como ciencia
tecnolgica. aplicada.
El determinismo social como La tecnologa como determinante
modelo explicativo del desarrollo del cambio social.
tecnolgico. El desarrollo de la ciencia y la
tecnologa libre de valores e
intereses.
El desarrollo de la ciencia y la
tecnologa es nicamente una
construccin social.
Estas perspectivas es recomendable

que se aborden a partir de casos
paradigmticos: El movimiento
ludista, El desarrollo nuclear, El
modelo lineal de innovacin, Historia
evolutiva de algunos artefactos que
permita presentar la continuidad de los
procesos tcnicos, Posturas
internalistas y externalistas.
Bloque: Trabajo y Tecnologa

Trabajo.
Trabajo y cultura. Trabajo y Se pretende una aproximacin a la
naturaleza. Trabajo y proceso de perspectiva clsica acerca del trabajo.
hominizacin. Interesa dejar en claro el carcter
determinante del trabajo como
actividad de reproduccin de la vida.
Es importante que las relaciones
propuestas en torno al concepto de
trabajo puedan ser analizadas a partir
de una aproximacin a textos de la
sociologa clsica.
El enfoque del sistema Se espera que estos contenidos sean

sociotcnico en el contexto del abordados a partir del anlisis de los
sistema tcnico. diferentes sistemas sociotcnicos
Componentes (procedimientos,
incluidos en el sub-bloque siguiente
soportes tcnicos, conocimientos).
Proceso de tecnificacin. (hombre-producto, hombre-mquina,
Delegacin y control. Divisin mquina-producto).
tcnica y social del trabajo. Cambio
tcnico y continuidad. Se pretende que este trabajo permita
analizar:
a) La relacin entre el proceso de
trabajo y la tecnificacin como la
simplificacin de las dimensiones
humanas de una actividad
econmicamente impuesta.
b) Cmo se produce la delegacin en
cada sistema (en el propio cuerpo del
productor, en la mquina).
c) Las racionalizaciones del trabajo a
travs de la codificacin tcnica y
descomposicin del oficio, con su
correlato en la especializacin y
transferencia de las funciones de
planificacin y control. En el marco de
la formacin de tcnicos de nivel
secundario es necesaria una especial
referencia a la funcin tcnica.
Los sistemas sociotcnicos y los En este sub-bloque se recomienda

procesos de tecnificacin. seleccionar casos representativos de
cada especialidad a los fines de:
Sistema sociotcnico hombre-
a) Identificar, en cada uno de los tres
producto: Produccin artesanal y
sistemas, las caractersticas de la
manufacturas.
intervencin humana sobre los medios
y los productos del trabajo.
Sistema sociotcnico hombre-
b) Las mutaciones que se dan, entre
mquina: mecanizacin, taylorismo
un sistema y otro, en los componentes
y fordismo.
del sistema sociotcnico mencionados
en el primer sub-bloque; prestando
Sistema sociotcnico mquina-
especial atencin a los conocimientos
producto: Automatizacin.
sobre el trabajo, su codificacin
____________________________________________________________________________________
tcnica, su transferencia a los medios

de trabajo y a las funciones
diferenciadas de planificacin y
control.
c) La vinculacin de las mencionadas
mutaciones con los requerimientos de
control determinados por la divisin
social del trabajo.
Bloque: La Participacin Pblica en el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa
El desarrollo de la ciencia y la La seleccin de contenidos

tecnologa como proceso poltico propuesto buscar rescatar una
consciente. Relaciones entre el
aproximacin al pensamiento
desarrollo de la ciencia, la tecnologa
y la sociedad. latinoamericano en ciencia y
Actores, instituciones y poltica. tecnologa a travs de referencias al
Instancias de gobierno, de produccin tringulo de Sbato y las ideas de
y de desarrollo cientfico tecnolgico. Carlos Varsavsky.
Se sugiere el trabajo con casos

representativos de instancias de
gobierno, produccin y desarrollo
cientfico tecnolgico como el
Sistema Nacional de Innovacin
Argentino, como tambin el anlisis
de las instituciones particulares que
componen el sistema cientfico
tcnico en la Argentina.
Necesidades sociales y desarrollo El estudio de las necesidades

cientfico tecnolgico. sociales y el desarrollo permite
Resignificacin de la nocin de
profundizar los aspectos centrales de
necesidades en las sociedades
contemporneas y el desarrollo la llamada obsolescencia
sustentable. Necesidades y planificada. En especial se pretende
transformaciones en los patrones de focalizar casos de obsolescencia
consumo. El incremento del consumo programada mediante modas,
de bienes y servicios y la limitacin mediante diseo de bienes menos
de los recursos. durables o a travs del estmulo de
El control del aprovechamiento de
compra de nuevas tecnologas.
materiales y energa. El control de las
fuentes de insumos no renovables. La
investigacin y desarrollo de energas Resulta conveniente considerar, por
renovables y limpias. ejemplo, el caso de la energa
nuclear en la Argentina, y las
particulares condiciones de
desarrollo y de control que requiere.
Discutir los argumentos que
respaldan su desarrollo y los que lo
cuestionan.
Es importante en este tema analizar

un caso particular de control social
de la tecnologa como las
operaciones de control sobre las
informaciones y el conocimiento. Se
hace especial nfasis en considerar
las controversias entre el
conocimiento privativo (copyrigth) y el
conocimiento cooperativo, pblico y
de libre disponibilidad (copyleft) como
formas de regulacin social.
Produccin, apropiacin y control En relacin con la produccin,

del conocimiento cientfico y apropiacin y control del
tecnolgico. conocimiento cientfico tecnolgico
El papel del Estado, las
se recomienda analizar los casos de
organizaciones sociales, el sistema
cientfico tecnolgico, las empresas y software libre y hardware abierto, sus
los ciudadanos en la participacin semejanzas y diferencias; la
pblica y en el control de la ciencia y informacin extrada (reproducida y/o
la tecnologa. modificada y/o creada) de molculas
de ADN; la produccin pblica de
medicamentos, la apropiacin de
informacin circulante en Internet; los
resultados de encuestas a partir de
informacin libre transformada en
privativa; el caso de las patentes
industriales y de la tecnologa
reversa, la apropiacin de bienes
culturales.
____________________________________________________________________________________

4to AO
UNIDAD CURRICULAR: CIUDADANA Y TRABAJO

CONTENIDOS MNIMOS
Bloque: Trabajo, Empleo y Mercado de Trabajo
Concepto de trabajo y empleo. El trabajo humano: su especificidad. Dimensiones del

trabajo humano. El trabajo como categora sociohistrica y antropolgica. El trabajo
como espacio social de formacin de identidades. Las relaciones de trabajo y su
papel en la construccin de las relaciones sociales y de la sociedad.
Mercado de trabajo. Poblacin Econmicamente Activa, Poblacin Inactiva. Tasa de
Actividad.
Indicadores centrales de anlisis. Sistemas de informacin estadstica sobre el
mercado de trabajo en la Argentina: Censos de Poblacin. Encuestas de Hogares.
Encuestas de Condiciones de Vida.
Caractersticas de la condicin de actividad: Trabajo bajo relacin salarial y bajo

formas no asalariadas. Tasa de empleo. Subempleo, Desempleo o desocupacin.
Tasa de desocupacin.
Composicin de la poblacin en relacin con el Empleo: trabajador asalariado (por

tiempo indeterminado, eventual, a tiempo parcial; formal e informal, etc.), empleador,
cuenta propia, asociativo, etc. Caractersticas cualitativas de la Poblacin
Econmicamente Activa. Distribucin sectorial y composicin del empleo.
Actores del mercado de trabajo: Organizaciones empresarias, sindicatos, Estado.

Dimensin social y poltica de las relaciones entre los actores del trabajo.
Bloque: Derecho del Trabajo
Condiciones generales de trabajo y configuracin de la relacin salarial: regulaciones

laborales; derechos individuales y colectivos. Negociacin colectiva, conflictos de
trabajo: organizacin sindical, derecho de huelga y sistema de relaciones laborales.
Formas de contratacin y empleo: Caractersticas del trabajo/empleo precario. El
trabajo no registrado y la precarizacin del empleo.
Marco legal general de las relaciones entre los sujetos de la relacin laboral. Los
principios generales protectorios del trabajador, en los mbitos privado y pblico,
expresados en la Ley 20.744 de Contrato de Trabajo y la Ley 471 de Relaciones
Laborales en la Administracin Pblica de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
Normas sobre duracin y composicin del tiempo de trabajo, jornada laboral y

descanso. Las remuneraciones, los servicios y los beneficios sociales. La distribucin
de tiempo de trabajo, jornada laboral y descanso en los convenios colectivos. La
flexibilizacin del tiempo de trabajo y sus efectos sobre las condiciones de vida de los
trabajadores.
Bloque: Trabajo, Estado y Poltica Social y Laboral
La proteccin del trabajo y del trabajador. Derechos consagrados en la Constitucin

de la Nacin Argentina y en la Constitucin de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
Rol y modos de intervencin social del Estado: el derecho del trabajo, las relaciones
laborales y el sistema de proteccin social en la Argentina.
Asistencialismo, corporativismo y universalismo en la intervencin social del Estado.

Modalidades de vinculacin entre trabajo, derechos y ciudadana.
Salario Directo, Indirecto y Diferido.
El Salario Directo. Polticas laborales. Su impacto en la distribucin de poder y

derechos entre capital y trabajo, y sobre el mercado de trabajo. El Salario Mnimo,
Vital y Mvil.
El Salario Indirecto. Polticas sociales y redistribucin del producto social a travs de

la provisin pblica de bienes y servicios. Impacto en las condiciones de vida de la
poblacin, y sobre el mercado de trabajo. Focalizacin y universalidad en la
redistribucin del producto social. Los sectores de Educacin y Salud.
El Salario Diferido. Polticas y regmenes de la Seguridad Social. Pautas de

distribucin y composicin de los aportes a la Seguridad Social entre capital y trabajo.

4to AO
____________________________________________________________________________________
CONTENIDOS MNIMOS
EL PROPIO CUERPO
Plan personalizado con base en principios de entrenamiento: prctica y ejecucin.
Evaluacin para la mejora de los planes personalizados.

Prevencin de situaciones de riesgo atendiendo a conceptos y normas con respecto
al cuidado del cuerpo propio y de los otros.
Bloque: Juegos

Diseo, organizacin y participacin en encuentros de juegos dentro de la institucin
y con otras instituciones.
Organizacin tctica autnoma del grupo para un juego. Su anlisis crtico.
Normas y valores
El valor del jugar en el encuentro con los otros.
jugar los juegos.
Valoracin de la importancia del juego limpio.

EL PROPIO CUERPO
Experimentacin sensible de elementos naturales.
Caminatas y ascensiones.

La proteccin del medio natural en el desarrollo de prcticas corporales y ldicas.
Las prcticas de rastreo, observacin, bsqueda, desplazamiento o traslado.

Las tareas para vivir en la naturaleza, acordes al tipo de salida. Consenso acerca de
roles y funciones en la organizacin del grupo.
El deporte de orientacin.
La planificacin del campamento. Participacin en la gestin y en formas de
financiamiento.
Identificacin de problemticas ambientales y prcticas de intervencin comunitaria.
Normas y valores
situaciones especiales, y mbitos no habituales (salidas y campamentos).

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Judul Asli

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GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTNOMA DE BUENOS AIRES

2011, Buenos Aires Capital Mundial del Libro

Buenos Aires, de diciembre de 2011.

El Expediente N 2403390/2011 MGEYA/DGPLED, la Ley de Educacin Tcnico

Que en el marco de los principios, objetivos y postulados sustentados en la Ley de

Que este Ministerio de Educacin mediante Resolucin N 1281-MEGC/2011, aprob

Que en funcin del citado plexo normativo, por Resolucin N 1408-MEGC/11 se

Que mediante la Resolucin N 500-MEGC/11 se aprobaron los contenidos para las

Que en cumplimiento del cronograma y tiempos fijados en la Resolucin N 3116-

Que por lo expuesto, resulta procedente tomar en consideracin los lineamientos

Que los planes de estudio vigentes de la Modalidad Tcnico Profesional tienen un

Que este Ministerio de Educacin adopta, a los fines de la homologacin y validez

Que por ello, resulta necesario efectuar un ordenamiento de la oferta para la

Que se encuentra en trmite de aprobacin por Expediente N 2180399-MGEYA-

Que la actualizacin curricular del plan de estudios de la especialidad en

Que por Resolucin N 1412-MEGC/2011 se estableci el marco normativo legal de la

Que a los efectos de llevar a cabo el proceso de homologacin y validez nacional de

Que la Subsecretara de Gestin Educativa y Coordinacin Pedaggica avala la

Que la Direccin General de Coordinacin Legal e Institucional ha tomado la

Por ello, y en uso de las facultades legales que le son propias,

Artculo 1.- Aprubase el Perfil Profesional y Plan de Estudios de Segundo Ciclo de

Articulo 2.- Aprubase los Programas de Contenidos de las Unidades Curriculares

Artculo 5.- Disponse para la Unidad Curricular Ingls correspondiente al 3 Ao del

Artculo 6.- Dispnese que, la implementacin de la presente Resolucin es

Artculo 7.- Encomindase, durante el transcurso del ao 2012, a la Direccin General

Artculo 9.- Dispnese que, la presente Resolucin se aplicar, en forma gradual, en

Artculo 12.- Establcese que, la evaluacin del proceso de implementacin y

Artculo 13.- Encomindase a la Direccin General de Planeamiento Educativo, a

Artculo 15.- Subsnese, las omisiones del Programa de la unidad curricular

Artculo 16.-.Modifcase, en el Apartado II. a) Estructura Curricular del Anexo I de la

Artculo 17.- Regstrese, publquese en el Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

PERFIL PROFESIONAL Y PLAN DE ESTUDIOS DEL SEGUNDO CICLO DE LA

I. PERFIL PROFESIONAL DEL TCNICO EN COMPUTACIN

I.1) Marco conceptual y proceso de construccin del perfil profesional

El diseo del plan de estudios del Tcnico en Computacin de Nivel Secundario, se

El proceso de elaboracin del perfil parte a la vez de la descripcin de la figura

La figura profesional de referencia para la construccin del perfil profesional se

a) Caracterizacin y anlisis de la figura profesional

Reconstruccin y anlisis del perfil profesional que se deriva del plan

b) Elaboracin de hiptesis del perfil profesional

Consultas tcnicas y entrevistas en profundidad a docentes especialistas de

Elaboracin de documento borrador de hiptesis de perfil profesional del

c) Validacin social del perfil profesional

Consultas tcnicas, entrevistas en profundidad y paneles de discusin con

I.2) Caractersticas del perfil profesional del Tcnico en Computacin

a) El perfil profesional construido y validado por distintos actores del sistema

La primera rea conjuga las actividades profesionales tpicas y clsicas del

La segunda rea de especializacin representa una ampliacin ms estructural

Las ampliaciones del perfil profesional del Tcnico en Computacin acordado y

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