UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUERRERO

UNIDAD ACADMICA DE CONTADURA Y ADMINISTRACIN

PROGRAMAS EDUCATIVO LICENCIATURA EN ADMINISTRACION

Unidad de Aprendizaje: Administracin I (Fundamentos)

1. Identificacin de la Unidad de Aprendizaje

Clave de la Unidad de Aprendizaje

Colegio de (s) COLEGIO DE CIENCIAS CONTABLES,

ADMINISTRATIVAS Y TURSTICAS.

Programa educativo LICENCIATURA EN ADMINISTRACION

rea de conocimiento de la Unidad Administracin
de Aprendizaje dentro del Programa
Educativo
Modalidad Presencial X Semipresencial
A distancia
Etapa de Formacin1 EFI EFP-NFBAD X EFP-NFPE X

EIyV
Periodo Anual_____ Semestral ___X____
Trimestral _________
Tipo Obligatoria X Optativa ______Electiva_____

Unidad(es) de Aprendizaje NINGUNA

antecedente(s)
Competencias genricas previas
requeridas2 CAPACIDAD DE INVESTIGACIN,
ABSTRACCIN, ANLISIS Y SNTESIS

Nmero de crditos: 8
Hrs de trabajo
del estudiante Hrs trabajo del
Nmero de horas bajo la estudiante de forma total de hrs.
conduccin del independiente
acadmico
Por semana 5 3 8
Por semestre 80 48 128

1
EFI: Etapa de Formacin Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formacin Profesional Ncleo de
Formacin Profesional por rea Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formacin Profesional Ncleo de
Formacin Profesional Especfica; EIyV: Etapa de Integracin y Vinculacin.
2
Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con xito la unidad
de aprendizaje

1
 2. Contribucin de la unidad de aprendizaje al perfil de egreso

El conocimiento de la administracin brindar al la oportunidad de adquirir

elementos tericos a travs del anlisis de la evolucin de las teoras
administrativas en los diferentes momentos histricos y sus correspondientes
contextos culturales, que le permitirn aplicar creativamente y con amplio criterio, en
la prctica, los conocimientos adquiridos

3. Competencia de la unidad de aprendizaje

Reconoce el desarrollo histrico de la administracin a travs del anlisis de las

escuelas del pensamiento administrativo, sus aportaciones, tcnicas, funcin y
relacin con el contexto social actual de las organizaciones en nuestro pas.

Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

Participa en
Reconoce el desarrollo exposiciones y
histrico de la Argumenta con actitud crtica discusiones con una
administracin en las y reflexiva la intervencin de la actitud crtica y de
civilizaciones de la administracin en la respeto a las
antigedad, la poca satisfaccin de necesidades opiniones de los
medieval, las organizaciones de la humanidad en cada una compaeros de clase
militares y religiosas para de sus etapas, distinguiendo
el equilibrio y caos desde Trabaja en equipo con
comparar las caractersticas
su contexto. una actitud
econmicas, polticas y
propositiva.
sociales de las diferentes
pocas de la humanidad. Investiga las principales
aportaciones de los
Identifica las principales filsofos , elabora
aportaciones filosficas para mapa conceptual para
conocer su utilidad y sintetizar la informacin
aplicacin en el contexto y promover la utilizacin
administrativo. delas TICS

Comprende la influencia de Elabora sntesis de los

la revolucin industrial en el temas vistos en clase
desarrollo de las primeras
teoras administrativas.

2
Describe la importancia de Explica los postulados Participa en
las aportaciones realizadas de cada escuela de la exposiciones y
por la escuelas y teoras del administracin mediante la discusiones con una
pensamiento administrativo: revisin de sus principios y actitud crtica y de
Teora clsica, humano aplicacin en las empresas. respeto a las
relacionista, estructuralista, opiniones de los
sistemas, cuantitativa, Aplica los postulados y compaeros de clase.
neohumano relacionista, principios de cada teora a
enfoques de calidad, situaciones especficas en la Trabaja en equipo.
benchmarking y outsourcing solucin de problemas de las
empresas y en la vida cotidiana
Identifica a los autores
principales de cada teora y Presenta un caso real de alguna
sus aportaciones a la empresa que se administre bajo
administracinpara el enfoque de algunas teoras
relacionarlos con situaciones del pensamiento administrativo
de su entorno.
Elabora sntesis de los
Analiza los principales temas vistos en clase
postulados tericos y
prcticos de cada teora.

Analiza la aportacin Seala las caractersticas, Manifiesta un

administrativa de los autores obras y aportaciones de los compromiso tico y
mexicanos ms principales autores moral.
representativos, Agustn mexicanos.
Reyes Ponce, Jos Antonio Valora las limitaciones que la Participa en
Fernndez Arena, Laris dependencia tecnolgica, exposiciones y
Casillas, Isaac Guzmn econmica, cultural, y discusiones con una
Valdivia y Sergio Hernndez administrativa, imponen al actitud crtica y de
y Rodrguez. desarrollo en Mxico. respeto a las
opiniones de los
Identifica los factores a Expresa en forma verbal la compaeros de clase.
considerar en el necesidad de crear
planteamiento de una investigacin administrativa, Trabaja en equipo
administracin eficiente y comprometida con con responsabilidad
comprometida con el el desarrollo del pas para en su desempeo.
desarrollo socioeconmico generar una tecnologa propia.
del pas.
Reconoce la necesidad de
Argumenta la necesidad de desarrollar una administracin
generar tecnologa comprometida con las
administrativa como factor necesidades socio-
coadyuvante para generar el econmicas del pas, ante la
desarrollo de las apertura de fronteras
organizaciones en Mxico. comerciales, realizando
investigaciones
administrativas, acordes a los
retos actuales y futuros.
Enlista los principales factores
a considerar en el desarrollo y
aplicacin de dicha
investigacin administrativa,
como factor coadyuvante para

3
 generar tecnologa mexicana,
susceptible de exportar.

4. Orientaciones pedaggico-didcticas

4.1 Orientaciones pedaggicas

Con fundamento en las orientaciones y principios pedaggicos del Modelo

educativo de la Universidad Autnoma de Guerrero, el proceso educativo y el
desarrollo de competencias de los universitarios, debe gestarse a partir de una
educacin integral, centrada en el estudiante y en el aprendizaje, flexible, competente,
pertinente, innovadora y socialmente comprometida.

El docente facilitador de aprendizajes significativos para desarrollar

competencias.
El profesor debe desempearse como facilitador de aprendizajes significativos para
la construccin de competencias y para promover en los estudiantes el desarrollo del
pensamiento crtico, de las habilidades y los valores que les permitan actuar con
congruencia con el contexto.

El estudiante autogestivo y proactivo.

El estudiante tiene la responsabilidad de desempear un papel autogestivo y

proactivo para el aprendizaje y desarrollo de sus competencias. Para ello debe cultivar
los tres saberes: el saber ser, el saber conocer y el saber hacer en diversos contextos
de actuacin, con sentido tico, sustentabilidad, perspectiva crtica y con respeto.

4.2 Orientaciones didcticas

En congruencia con lo expuesto, las orientaciones y estrategias didcticas para

implementar el aprendizaje, el desarrollo y la evaluacin de competencias de
esta unidad de aprendizaje, deben operarse por parte del docente y del estudiante de
manera articulada, como actividades concatenadas. Es decir, que las actividades de
formacin que el estudiante realice con el profesor y las que ejecute de manera
independiente, integren los tres saberes que distinguen a las competencias, para que
trasciendan del contexto educativo al contexto profesional y laboral con sentido tico.

Actividades de aprendizaje y evaluacin de competencias

Las actividades de aprendizaje, desarrollo y evaluacin de competencias se
realizarn con base en la metodologa centrada en el estudiante y en el aprendizaje,
no en la enseanza. Se generarn ambientes de aprendizaje presencial o virtual;
grupal e individual- que propicien el desarrollo y la capacidad investigativa de los
integrantes.

Realizacin de ejercicios de aprendizaje y evaluacin: presentacin sistemtica y

argumentada ante el grupo de las evidencias definidas en las secuencias didcticas
(ensayos, mapas conceptuales, cognitivos o mentales y el portafolio para la valoracin
crtica grupal e individual).
Es indispensable implementar procesos de autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin (juicio del facilitador). Tambin la evaluacin diagnstica y formativa.

4
 Sin perder de vista la relacin entre evaluacin, acreditacin y calificacin, el
nivel de dominio alcanzado en la formacin de la competencia de la unidad de
aprendizaje se expresar en una calificacin numrica. La calificacin deber ser
entendida como la expresin sinttica de la evaluacin y del nivel de desarrollo de la
competencia de la unidad de aprendizaje.

5. Secuencias didcticas.

6. Recursos de aprendizaje

1. HERNANDEZ Y RODRIGUEZ, Sergio. Introduccin a la Administracin.

Teora General Administrativa: Origen, evolucin y vanguardia.
Mxico: McGraw Hill 2011 , 481 pp.
2. CHIAVENATO, Idalberto, Introduccin a la teora general de la
administracin (2da. De.) Mxico McGraw Hill/interamericana 2006,
562 pp. CLAUDE, S George Jr. Historia del pensamiento administrativo,
Mxico: Prentice Hall.1997, 217 pp.
3. RIOS SZALAY, Alberto y PANIAGUA Andrs. Orgenes y perspectivas de la
administracin, Mxico: Trillas, 1977, 212 pp.
4. ARIAS Galicia, Fernando. Introduccin a la teora de la investigacin en
ciencia de la administracin de comportamiento, (6a. edicin), Mxico:
Trillas, 1989, 251 pp.
5. CERDA Gastelum, Jos de la Administracin en desarrollo. problemas y
avances de la administracin en Mxico (2a. edicin) Mxico Instituto
Nacional de Capacitacin y Estudios Empresariales 1993. 424 pp.
6. CONLA Cdigo de tica. Mxico: ECASA. 1996, 16 pp.
7. CROSBY, Philp B., La calidad no cuesta, el arte de cerciorarse de la
calidad, Mxico: CECSA, 1992, 238 pp.
8. FAYOL. Henry y Taylor Frederick. Administracin industrial y general,
principios de administracin cientfica 1.(13ava. edicin) Argentina: El
Ateneo 1984. 205 pp.
9. GIBSON, James y otros Organizaciones, Conducta, estructura, proceso,
Mxico: McGraw-Hill, 1990 . 587 p.
10. HAMPTON, David Jr. Administracin, (3a. ed.) Mxico McGraw-Hill,
1998, 928 pp.
11. HARWOOD F. Merril (Compilador) Clsico en Administracin
(8ava.edicin) Mxico: LIMUSA, 1990, 460 pp.
12. KAAST, Fremont E. y ROSENZWEIG, James E. Administracin en las
organizaciones Enfoque de Sistemas y de Contingencias, Mxico:
McGraw-Hill, 1990, 754 pp.
13. KOONTZ, Harold y Heinz Weihrich, Administracin. Una perspectiva
global (10a. edicin), Mxico: McGraw Hill, 1996, 816 pp.
14. KRAS, Eva Cultura gerencial Mxico-Estados Unidos: Interamericana,
1990, 95 pp.
15. KRAS, Eva. La administracin mexicana en transicin, Mxico
Interamericana, 1991, 128 pp.
16. Ley general de profesiones, Mxico: PAC. 1990.

5
 17. LUTHANS, Fred, Introduccin a la administracin un enfoque de
contingencias, Mxico: McGraw-Hill, 1993, 450 pp.

7. Perfil y competencia del docente.

7.1. Perfil del docente

Los requisitos que debe reunir el docente para impartir la asignatura de ADMINISTRACION I
ACADEMICOS:
Tener como mnimo el grado de maestra en reas afines.
Tener conocimiento a nivel comprensin del idioma ingles.
Tener conocimientos en el manejo de sistema de cmputo.
PROFESIONALES:
Tener experiencia en puestos como jefe de departamento de administracin, o similares, en
organismos pblicos o privados.

Unidad de Competencia:
El docente debe ser facilitador del conocimiento que promueve y oriente la bsqueda y
anlisis de informacin.
Manifieste una actitud responsable y tica profesional, en un ambiente de respeto y
colaboracin.

7.2 Competencias docentes

A. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

B. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
C. Planifica los procesos de facilitacin del aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y ubica esos procesos en los contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
D. Lleva a la prctica procesos de aprendizaje de manera efectiva, creativa,
innovadora y adecuada a su contexto institucional.
E. Evala los procesos de aprendizaje con un enfoque formativo.
F. Construye ambientes que propician el aprendizaje autnomo y
colaborativo.
G. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilita el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
H. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la
gestin institucional.
I. Comunica eficazmente las ideas.
J. Incorpora los avances tecnolgicos a su quehacer y maneja
didcticamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

8. Criterios de evaluacin de las competencias del docente

Se propone aplicar el formato institucional de evaluacin del desempeo docente.

NOTA: Ver el Captulo IV de la Gua para el Diseo de Planes y Programas de Estudio,
UAG relativo a la elaboracin de los Programas de las Unidades Acadmicas.
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