Factores y etapas del proceso de formacin y orientacin vocacional y

profesional. Revista Publicando, 1(1), 72-85

TTULO: Factores y etapas del proceso de formacin y orientacin vocacional y

profesional

Autor: Ps. BYRON BOLVAR LPEZ DAZ, Profesor, Investigador, Miembro Titular
y Secretario de la Comunidad Cientfica Ecuatoriana, Academia Nacional de Ciencias

RESUMEN

Se presenta un anlisis de los factores del proceso de orientacin vocacional y

profesional y se detalla una nueva visin de las diversas etapas que deben tomarse en
cuenta para poder estructurar integralmente un proceso eficiente de este.

Es mandatorio e importante aplicar cientfica y tcnicamente la gua del estudiante en

todos los niveles de formacin e informacin educativas, a travs de la orientacin
vocacional y profesional, con el objetivo de decidir acerca de su carrera o profesin,
potenciando el desarrollo de sus aptitudes actitudes, necesidades, motivaciones e
intereses desde sus inicios en el enclave de su conducta y personalidad integrales.

La consideracin de todos los factores y etapas detallados en este artculo puede servir
de base para elaborar un proceso de orientacin vocacional y profesional efectivo.

PALABRAS CLAVES: Orientacin profesional, Orientacin vocacional,

Educacin superior.

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ABSTRACT

An analysis of the factors involved in the process of vocational and professional

guidance is presented. A new vision of the various steps that should be considered to be
in order to structure an efficient process is detailed.

Is mandatory and important to apply a scientific and technical guidance of the students
in all levels of training and educational formation, through vocational and professional
orientation, in order to decide the career or profession and promote the development of
skills attitudes, needs, motivations and interests and to the enclave of his conduct and
whole personality.

The consideration of all factors and detailed steps in this article can serve as a basis for
an effective process of vocational and professional guidance.

KEYWORDS: Professional orientation, vocational Guidance Higher Education.

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Introduccin

Aunque en la actualidad coexisten diferentes posiciones tericas en torno a la Orientacin

Vocacional, desde hace aos en Latinoamrica se evidencia la influencia de la Psicologa
Humanista en la Orientacin Vocacional (Gonzlez Maura, 2001), destacndose el papel
protagnico del sujeto en la eleccin de la profesin expresado en el autoconocimiento y en
las posibilidades de asumir responsablemente su decisin profesional.

En Ecuador existe falta de precisin conceptual, de factores y etapas en el proceso de la

orientacin vocacional y profesional porque en nuestra opinin no hay criterios
cientficos tcnicos que unifiquen las actividades de la dicha orientacin en el marco
nacional. En particular no existe una unidad en el proceso de la orientacin vocacional y
profesional con sus factores y etapas en sentido global y tcnico.

En particular el estudiante que pretende ingresar a la carrera Mdica y en Ciencias de la

Salud requiere una gua educativa, vocacional y profesional, metodolgica, didctica y
tcnica. As tambin en las dems profesiones universitarias y politcnicas del Ecuador,
pero no existe una gua vocacional inicial, bsica y especfica desde la preprimaria,
primaria y secundaria, y tiene que haber un proceso global con seguimiento en todos los
niveles educativos.

Como vocacin: (Lat. vocatio = accin de llamar), se entiende en psicologa: la

inclinacin y predisposicin para una carrera que exige condiciones especiales, o para
una profesin que requiere determinadas aptitudes. (Merani, 1985).

Pero: qu es vocacin? En su etimologa y en su real y vulgar acepcin, es la voz

interior, que nos llama hacia la profesin y ejercicio de una determinada actividad.
Todos sabemos que esto es la vocacin y, a diario, empleamos con absoluto acierto y
propiedad la palabra. Pero si meditamos sobre su exacto contenido en cada caso,
veremos que pocas veces encubrimos con el nombre de vocacin la misma cosa; y que,
por el contrario, es el vocablo ilustre, pabelln que cubre y dignifica a mercancas de

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muy diferente dignidadLa vocacin verdadera se denuncia pronto por los signos
inequvocos del amor.(Maran, 1961)

No hay vida sin vocacin, sin llamada ntima. La vocacin procede del resorte vital.
En las personas de ms fuerte vitalidad la vocacin es ms genuina, ms definida, ms
ntida, ms enrgica y creadora La vocacin, respondiendo a un llamamiento
interior, crea un proyecto de vida que es nuestro vivir. Vivir es proyectar nuestra vida en
formas nuevas, peculiares para cada hombre (De Maetzu, 1966).

Como seala otro autor: La vocacin emerge de lo ms profundo del ser, en tanto que
la profesin se escoge buscando equilibrar la realidad objetiva con la realidad subjetiva
(Cano, 1998).

En otras palabras la llamada vocacin tiene muchsimo que ver con la conciencia, esa
voz interior que dice a la persona lo que est bien y lo que est mal. Por tanto asumir un
estado vocacional, es entonces, adoptar un estilo de vida que d organizacin y
disciplina a la vida a base de voluntad y responsabilidad.

En este artculo se analizan los factores del proceso de orientacin vocacional y

profesional y se presenta una nueva visin de las diversas etapas que deben tomarse en
cuenta para poder estructurar un proceso eficiente, integral y unitario de la citada
orientacin.

Metodologa.-

La reflexin y teora sobre la consideracin de los factores y las etapas que deben
tomarse en cuenta en el proceso de orientacin vocacional y profesional, parte de la
misma experiencia de trabajo como profesor y orientador vocacional en el Colegio
Meja de la ciudad de Quito.

Adems, observaciones, dilogos y encuestas de opinin evidentes en el enclave de la

realidad educativa nacional y sus instituciones, con referencia a la poca significacin o
ausencia en la aplicacin de la orientacin vocacional y profesional.
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Se revis igualmente la literatura existente para el periodo 2010-2014, empleando las

herramientas descritas en (Alonso & Gonzlez, 2014) .

De esta forma se pas de la experiencia y evidencia a la teorizacin y de sta a la praxis

investigativa, crculo de induccin y deduccin recprocas.

Resultados

La propuesta del proceso de orientacin educativa, vocacional y profesional se

fundamenta en la precisin de los factores y etapas indispensables para lograr una gua
eficaz del estudiante en sus aptitudes, actitudes, necesidades, motivaciones e intereses
de carrera o profesin desde su base biopsicosocial e histrico cultural.

En la figura 1 se presentan los factores y las etapas que deben tomarse en cuenta para
estructurar un proceso eficiente de orientacin vocacional y profesional integrales.

Figura 1. Factores y etapas del proceso de orientacin vocacional y profesional

FACTO RES
IMPLICITO S

EMPLEO FACTO RES

EXPLICITO S

CO NTRASTE FACTO RS
CO N EL MEDIO ECLCTICO S

CO NTRASTE
TO MA DE CUANTITATIVO
DECISI N Y
CUALITATIVO

Elaborado por el autor

A continuacin se detallan cada uno de los factores y etapas del proceso de orientacin.
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1. Factores y etapas implcitos.

Aquellos que se consideran incluidos en otra cosa o en una proposicin sin que
necesariamente se exprese. En psicologa es la capacidad de acciones de un ser
apropiada a su condicin natural.

1.1. Necesidad y motivacin: polipsicoreactivos multifactoriales. Diagnstico y

perfiles de necesidad y motivacional.

1.2 Intereses vocacionales: polipsicoreactivos multifactoriales. Diagnstico y perfil de

intereses profesionales.

1.3. Aptitud psquica: pruebas de inteligencias mltiples:

1.3.1 General: polipsicoreactivos multifactoriales. Diagnstico.

1.3.2 Especfica: polipsicoreactivos de aptitudes particulares. Diagnstico.

1.3.3. Bateras de tests holsticos. Diagnstico.

1.4. Aptitud fsica, orgnico-fisiolgica y psquica: diagnstico mdico y psicolgico.

Polipsicoreactivos multifactoriales. Diagnstico psicopedaggico, vocacional y
profesional.

1.5. Aptitud y actitud psquicas y profesiografa:

1.5.1.Temperamental: polipsicoreactivos. Diagnstico. Vocacin y profesin.

1.5.2. Caracterolgica: polipsicoreactivos. Diagnstico. Vocacin y profesin.

1.5.3. Personalidad: polipsicoreactivos. Diagnstico. Vocacin y profesin.

1.6. Rendimiento pedaggico:

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1.6.1 Acumulativo y promedio de cada asignatura, cada rea y de cada semestre o

ao. Sumatoria y promedio global. Generalizacin. Diagnstico psicopedaggico.

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1.7. Evaluacin promocional y acreditacin acadmica:

1.7.1. Aptitud y actitud conductuales o comportamentales.

1.7.2. Rendimiento pedaggico: acumulativo y promedio de cada asignatura, cada

rea y de cada semestre o ao. Sumatoria y promedio global. Generalizacin.
Diagnstico psicopedaggico.

2. Factores y etapas explcitos.

En psicologa son aquellos que expresan de forma clara y determinante una cosa o
proposicin como facultad de acciones del ser.

2.1. Aptitud acadmica:

2.1.1. Racionalizar la selectividad acadmica, psicotcnica y psicopedaggica.
Polipsicoreactivos multifactoriales. Diagnstico.
2.1.2. Seguimiento acadmico, psicopedaggico, vocacional y profesional.
Diagnstico.
2.1.3. Perfil acadmico pedaggico, vocacional y profesional.
2.1.4. Expediente educativo vocacional y profesional. Ficha profesiogrfica.
2.1.5. Perfil psicolgico, educativo, vocacional y profesional.
2.2. Aptitud socioeconmica:

2.2.1. Microeconoma personal.

2.2.2. Mercado laboral.

2.2.3. Macroeconoma y economa empresarial.

2.2.4. Psicoambiente y constelacin laborales.

2.3. Filtracin psicotcnica, educativa vocacional y profesional. Polipsicoreactivos

multifactoriales. Diagnstico.

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3. Factores y etapas eclcticos

Estos significan el enlazamiento para conexin de los factores y etapas anteriormente

mencionados; es decir, unin entre los factores y etapas implcitas y explcitas del
proceso de orientacin vocacional y profesional.

3.1. Aula, laboratorio, taller, trabajo y plenario psicopedaggico: pruebas

sociomtricas y dinmicas grupales, para evaluar cuantitativa y cualitativamente a
cada grupo estudiantil y a cada estudiante, aplicando tambin los mtodos de
observacin espontnea y dirigida del comportamiento interno y externo en la
tendencia vocacional personalizada y de liderazgo acadmico pedaggico hacia la
profesin.

4. Contraste cuantitativo y cualitativo de datos para la entrevista y el consejo

de orientacin. Criterios

Comprueba la relacin psicolgica de valores existentes entre los elementos cuantitativo

y cualitativo de los factores y etapas del proceso y su exactitud o autenticidad para el
consejo de orientacin vocacional y profesional del estudiante.

4.1 Familiar.

4.2. De compaeros, amistades y del entorno.

4.3. Docente.

4.4. Vocacional y profesional.

5. Toma de decisin:

5.1 Identificar, entender, seleccionar y diagnosticar la problemtica.

5.2. Desarrollar alternativas de decisin y evaluar.

5.3. Deliberacin del estudiante para seleccionar, decidir y elegir su profesin.

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5.4. Toma de decisin final para elegir la profesin.

5.5. Ejecucin de la decisin tomada.

5.6. Conocimiento y concientizacin de la profesin elegida.

5.7. Evaluacin y acreditacin de los resultados de la decisin tomada.

5.8. Retroalimentacin.

6. Contraste y relacin con el medio

Define la comprobacin del vnculo psicolgico con la realidad para la orientacin

vocacional, profesional y ocupacional.

6.1. Visitas de observacin de tipo vivencial y experiencial a los lugares

profesionales y laborales.

6.2. El estudiante debe tener un vnculo temporal como pasanta en donde va a

desarrollar su actividad pre-profesional, profesional y laboral.

6.3 FODFALE (fortalezas, oportunidades, debilidades, fracasos, amenazas, logros y

xitos) aplicado a la vocacin, profesin y ocupacin.

6.4. Proyecto vital del estudiante.

7. Administracin laboral y empleo

Gestionar y canalizar las posibilidades ocupacionales en las diversas instituciones.

7.1. Instituciones pblicas.

7.2. Instituciones privadas.

7.3. Instituciones mixtas.

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7.4. Instituciones municipales.

7.5. ONGs.

7.6. Pruebas psicolgicas laborales.

7.7 Capacitacin laboral especfica del personal.

7.8. Evaluacin informtica e idiomtica bsicas.

7.9. Seguimiento laboral del desempeo del personal.

7.10. Derechos y deberes laborales.

7.11. Estmulos, premios y sanciones.

7.12. Reorientacin psicotcnica del personal.

7.13. Reubicacin psicotcnica del personal.

7.14. Reevaluacin psicotcnica del personal.

7.15. Reingeniera administrativa institucional y laboral.

7.16. Socializacin, relaciones pblicas e internacionales.

7.17. Relaciones humanas, psicoambiente y constelacin laborales con praxis de

las inteligencias mltiples, emocional, intuitiva, ecolgica y social.

Conclusiones

La profesin de Medicina y en Ciencias de la Salud, y las dems carreras universitarias

y politcnicas, deben aplicar lneas, polticas, proyectos, planes y programas que
canalicen cientfica, pedaggica, psicolgica y tcnicamente la vocacin del estudiante,
a travs de la mejor estructuracin de los Departamentos de Orientacin Educativa,
Vocacional y Profesional que deben crearse en cada una de las carreras como gestin
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innovadora dentro del nuevo proceso de reforma de la educacin superior y de

excelencia acadmica que se desarrolla en nuestro pas. Tales Departamentos deben
tambin lograr un vnculo efectivo con la educacin preprimaria, primaria y secundaria,
para intentar guiar desde sus inicios la vocacin.

La consideracin de los factores y las etapas del proceso de orientaciones detalladas en

este artculo puede servir de base para estructurar un plan de orientacin vocacional y
profesional efectivo que debe funcionar dentro de las Universidades y en otros niveles
del sistema educativo.

La capacidad de gestin de las instituciones educativas mediante la orientacin

vocacional y profesional puede determinar la condicin de la excelencia acadmica y
profesional.

Referencias Bibliogrficas

Alonso, J. A. G., & Gonzlez, Y. P. (2014). Precisin del estado del arte. Paso
imprescindible para poder escribir un artculo para una revista indexada. Revista
Publicando, 1(1).

Cano, B. (1998). La tica arte de vivir (Vol. 6): Paulinas.

De Maetzu, M. (1966). Pedagoga. Mxico: Grfica Impresora Mexicana, S. A.

Gonzlez Maura, V. (2001). El servicio de orientacin vocacional-profesional (SOVP)

de la Universidad de La Habana: una estrategia educativa para la seleccin y
desarrollo profesional responsable. Rev Pedaggica Universitaria (La Habana),
6(4), 49-61.

Maran, G. (1961). Vocacin y tica: y otros ensayos: Espasa-Calpe.

Merani, A. L. (1985). Diccionario de psicologa: Grijalbo.

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