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UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA

MESTRADO PROFISSIONAL EM PSICANLISE SADE E SOCIEDADE

GABRIELLA FERRARESE BARBOSA

FORMAS DE PREVENIR A VIOLNCIA SEXUAL CONTRA A

CRIANA NA ESCOLA - UM OLHAR DA PSICANLISE E
DA SADE PBLICA

Rio de Janeiro

2008
 2

UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA

SISTEMA DE BIBLIOTECAS
Rua Ibituruna, 108 Maracan
20271-020 Rio de Janeiro RJ
Tel.: (21) 2574-8845 Fax.: (21) 2574-8891

FICHA CATALOGRFICA

B238p Barbosa, Gabriella Ferrarese

Formas de prevenir a violncia sexual contra a criana

na escola- um olhar da psicanlise e da sade pblica/
Gabriella Ferrarese Barbosa, 2008.

99p. ; 30 cm.
Ficha Catalogrfica elaborada pela Biblioteca Setorial Tijucal/UVA
Dissertao (Mestrado) Universidade Veiga de Almeida,
Mestrado Profissional em Psicanlise, Sade e Sociedade,
Subjetividade nas Prticas das Cincias da Sade, Rio de

Janeiro, 2008.

Orientao: Ftima Gonalves Cavalcante

1.Crianas maltratadas sexualmente. 2. Psicanlise

3. Escola. 4. Preveno.
I. Cavalcante, Ftima Gonalves. II. Universidade Veiga de
Almeida, Mestrado Profissional em Psicanlise, Sade e Sociedade,
Subjetividade nas Prticas das Cincias da Sade l. III. Ttulo.
CDD 364.15554

Ficha Catalogrfica elaborada pela Biblioteca Setorial Tijucal/UVA

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UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA

MESTRADO PROFISSIONAL EM PSICANLISE SADE E SOCIEDADE

GABRIELLA FERRARESE BARBOSA

FORMAS DE PREVENIR A VIOLNCIA SEXUAL CONTRA A

CRIANA NA ESCOLA - UM OLHAR DA PSICANLISE E
DA SADE PBLICA

Dissertao apresentada ao
Mestrado Profissional em
Psicanlise, Sade e Sociedade
da Universidade Veiga de Almeida,
como requisito ao ttulo de Mestre.
rea de concentrao: Subjetividade
nas prticas das Cincias da Sade

Orientadora: Profa. Dra. Ftima Gonalves Cavalcante

Rio de Janeiro

2008

GABRIELLA FERRARESE BARBOSA

 4

FORMAS DE PREVENIR A VIOLNCIA SEXUAL CONTRA A

CRIANA NA ESCOLA- UM OLHAR DA PSICANLISE E DA SADE
PBLICA

Dissertao apresentada ao
Mestrado Profissional em
Psicanlise, Sade e Sociedade
da Universidade Veiga de Almeida,
como requisito ao ttulo de Mestre.
rea de concentrao: Subjetividade
nas prticas das cincias da sade.

Aprovada em 30 de Julho de 2008.

BANCA EXAMINADORA

___________________________________________________________________________
Profa Ftima Gonalves Cavalcante - Doutora em Sade Pblica
Universidade Veiga de Almeida -UVA

___________________________________________________________________________
Profa. Maria Ceclia Minayo de Souza - Doutora em Sade Pblica
Fundao Oswaldo Cruz - FIOCRUZ

___________________________________________________________________________
Profa. Dra. Glria Sadala Doutora em Comunicao e Cultura
Universidade Veiga de Almeida-UVA
 5

A meus pais
A meu querido companheiro Ronaldo
s minhas queridas filhas Alessandra e Paula, por todo apoio, motivao,
compreenso e afeto recebidos durante esta travessia.
Ao sofrimento das crianas que clamam por uma escuta.

AGRADECIMENTOS

minha querida orientadora, Ftima Gonalves Cavalcante, que, com entusiasmo e seriedade
profissional, participou de todas as etapas, sempre de forma eficiente e sensvel, contribuindo
de modo inestimvel para minhas reflexes e questionamentos.
 6

grande amiga psicanalista, Graa Piz, por sua maestria frente ao trabalho na Clnica
Psicanaltica da Violncia, e pelas valiosas contribuies a minha trajetria profissional e
pessoal.

A todas as amigas do mestrado, em especial Marisa Siggelkow Guimares, Gabriela da Silva

Abreu e Tatiana Campos, que desde o incio me incentivaram de forma carinhosa.

querida Mariana Barcinski pelas enriquecedoras sugestes e reflexes apontadas no

desenvolvimento deste trabalho.

Aos profissionais da escola pesquisada, que participaram me acolhendo e me permitindo estar

prxima de seu trabalho, enriquecendo esta dissertao.

s queridas amigas Anglica Moreira de Souza, Ana Neiva Armentano, Luciane Stern e
Simone Gomes Costa, pelas intensas horas de estudo e eterna amizade.

s amigas sensveis, Cristiane Tavares e Paula Cavalcanti Pessoa, que compartilharam

dvidas no campo da educao.

minha irm e meu irmo, que, com afeto, participam deste momento.

A todos os amigos e familiares que, direta ou indiretamente, incentivaram e torceram por

mim.

RESUMO

A presente pesquisa surge da experincia de atendimento psicanaltico, realizado com

crianas expostas violncia sexual, na ltima dcada. Pretendeu-se investigar como a escola
e os professores lidam com as situaes de suspeita de violncia contra a criana, em especial
a sexual. A psicanlise ser um referencial crucial para elucidar conceitos e o sofrimento
psquico presente nas crianas que sofrem este tipo de coao. Num dilogo com estudos da
Sade Pblica, refletimos sobre os diversos conceitos acerca de violncia contra crianas e,
atravs dos dados epidemiolgicos, percebemos que estes reforam a importncia de se criar
estratgias de preveno em relao a esta temtica, junto a profissionais da educao.
Considera-se estratgico o papel das escolas na promoo de sade, identificao, denncia e
encaminhamentos dos referidos casos, j que a criana ocupa, quase que diariamente, o
espao escolar, com suas histrias marcadas por violncia de vrios tipos. Esta pesquisa
reflete acerca de modos possveis de contribuio pela escola para a preveno da violncia
sexual contra crianas, a partir de um estudo feito em uma escola da rede particular de ensino
 7

do Rio de Janeiro. Entrevistamos professores da educao infantil e do ensino fundamental.

Percebemos a facilidade de identificar a violncia fsica e a dificuldade em identificar os
sinais da violncia sexual. Sensibilizamos estes profissionais de educao no que se refere a
aspectos tericos e clnicos, presentes na violncia contra a criana, em especial a sexual, a
fim de que promovessem e criassem atividades que transmitissem conhecimento e reflexo
sobre os diversos tipos de violncia, como tambm propiciassem um espao acolhedor para os
sinais expressos pelos alunos. Conclumos que de grande importncia sensibilizar os
profissionais da educao, a promover atividades em que a preveno da violncia contra a
criana passe a ser um tema transversal nos programas escolares.
Palavras-chave: psicanlise, violncia sexual, educao escolar, preveno.

ABSTRACT

The present research raises from the experience in the psychoanalytic attendance regarding
children exposed to sexual violence, in the last decad. The intention is to investigate how the
school and teachers deal with suspicious situations of violence against a child, especially
sexual violence. Psychoanalysis will be a crucial reference to elucidate concepts and psyco
suffering in children who experienced this kind of violance. Dialoging with the Public Health
Service we thought over the various concepts of violance against a child and through the
epydemiologic information we came to realize that the latest reenforces the importance of
creating strategies of prevention together with professionals in education in what refers to the
theme in question. We consider a fundamental and important estrategy the roll of the school
in promoting health, identification, denounces and guidance in relation to these cases, once
the child is daily at the school environment caring hers or his stories marked with various
types of violence. This research had the intention to bring a refletion about how a school can
contribute to prevent sexual violence againt children, starting from a study done in a Public
 8

School of the teaching net in Rio de Janeiro. We enterviewed teachers dealing with infant
education and also fundamental studies and we realized how easy it is to identify physical
violence and on the other hand how difficult it is to identify the signs of sexual violence.
Regarding the theoric and clinical aspects present in violence against a child, we really came
to sensibilize these professionals in what concerns to theoric and clinical aspects found in the
violence the child ,especially sexual in the effort to promove and criate activities that could
transmite knowledge and reflexion about the many types of violance, and also to criate a
receptive space for the sings of violance expressed by the pupils. We conclude that it is of
great importance to sensibilize professional in education promoving then the criation of
activities where the prevention of violance against the child is a transversal theme in the
school programmes.
Key words: psychoanalysis, sexual violance, school education, prevention.

SUMRIO

Introduo..............................................................................................................................10

Captulo 1: Violncia contra criana: uma viso da Sade Pblica................................16

1.1. Violncia domstica: uma perspectiva histrica.............................................................18

1.2. Violncia: tipos e formas................................................................................................22

1.3. Epidemiologia da violncia sexual contra criana......................................................... 25

Captulo 2: Violncia sexual contra criana, segundo a Psicanlise................................ 29

2.1. Contribuies terico-clnicas da Psicanlise ..............................................................29

2.2. A experincia clnica de atendimento a crianas que sofreram abuso sexual e a suas
 9

mes..........................................................................................................................................40
:

Captulo 3: Violncia sexual contra criana: o olhar da escola........................................54

3.1. Metodologia..................................................................................................................55

3.2. A escola.........................................................................................................................57

3.3. Com a palavra, as professores.......................................................................................59

3.4. Sensibilizao................................................................................................................63

Captulo 4. Proposta: violncia contra criana como um tema transversal.....................78

4.1. Sensibilizao para preveno da violncia sexual: um produto social........................78

Consideraes finais...............................................................................................................85
Referncias..............................................................................................................................90
Anexos................................................................................................................................... ..97

Anexo 1.Termo de Consentimentos Livre e Esclarecido (instituio).....................................98

Anexo 2.Termo de Consentimentos Livre e Esclarecido (professores)....................................99

 10

O que desenhar? Como se chega a isso? a

ao de abrir passagem atravs de uma parede
de ferro invisvel, que parece situar-se entre o
que se sente e o que se pode. Na minha opinio,
para atravessar esta parede, de nada adianta
bater nela com fora, e sim min-la, perfur-la,
limando-a lentamente e com muita pacincia.

Van Gogh, 8 de setembro de 1888.

INTRODUO

Esta dissertao se prope a pensar a violncia sexual contra a criana na escola, a

partir do olhar da psicanlise e da sade coletiva, visando ao desenvolvimento de aes
preventivas no espao escolar. Foi concebida a partir de minha experincia de atendimento
psicanaltico na qual se fundamenta , realizado com crianas, adolescentes e adultos, e
tambm pelo trabalho de pesquisa que tive oportunidade de desenvolver, juntamente com
outros psicanalistas, ao longo de doze anos na Clnica Psicanaltica da Violncia, instituio
da qual fao parte desde sua fundao em 1996. Durante esses anos de estudos, pesquisas
clnicas e discusses tericas, observamos uma freqncia muito expressiva de casos de
violncia sexual na infncia.
 11

O trabalho de pesquisa1, baseado na anlise dos pronturios de crianas e mulheres

cujos filhos sofreram abuso sexual incestuoso, me permitiu fazer articulaes tericas
freudianas e ps-freudianas para a compreenso do universo afetivo, presente na anlise da
criana em que o incesto de fato cometido. Em 2003, aps o exame deste rico material
clnico, registrado em 800 pronturios de crianas vtimas de abuso sexual, que receberam
tratamento psicanaltico, a psicanalista Graa Piz2 escreveu um roteiro para um curta-
metragem, filme produzido com minha colaborao, intitulado A Escuta do Silncio: o
incesto atravs do olhar da criana em anlise3, que aborda o tema do incesto atravs do
olhar, do sentimento, dos afetos e da linguagem da criana em anlise.
Em 2004, lanamos o livro A violncia silenciosa do incesto (Piz; Barbosa, 2004),
que apresenta o contedo de diversas conferncias realizadas nos cursos de sensibilizao e
capacitao para profissionais das reas da sade, educao e justia. Assim, o livro e o filme
constituem um material que registra os afetos e o destino da criana exposta violncia
sexual, a ser utilizado por profissionais que lidam com crianas e adolescentes.
Um expressivo nmero de atendimentos realizados com mulheres mes de crianas
que sofreram abuso sexual, como detalharei mais adiante mostrou que este segredo de
famlia, que ser aprofundado no captulo 2 desta dissertao, pde ser desvelado por conta
dos excessivos sinais e sintomas que a criana revelava e apresentava. Eles, porm, em geral,
so tardiamente percebidos e identificados por essas mes, o que deixa a criana por mais
tempo dentro da relao de abuso sexual.
Surge ento uma primeira interrogao: por que as mes s identificam tardiamente a
questo do abuso? Em seguida, outras indagaes: como a escola lida com os sinais e
sintomas que a criana revela e apresenta em casa, e que so tambm expressos intensamente
no espao educacional? Como so realizados, pela escola, os encaminhamentos dos casos
identificados? Qual a reao e a ao dos profissionais da educao que esto em contato
dirio com crianas e com as histrias marcadas pela violncia sexual? Ser que a escola faz
uso de estratgias de preveno da violncia sexual para a proteo da criana?
O presente estudo pretende refletir sobre esta situao, alm de buscar solues e
alternativas para o enfrentamento do grave problema da violncia sexual contra a criana,

1
A sexualidade na anlise contempornea: conceituando os afetos incestuosos/dados preliminares pronturios da
Clnica Psicanaltica da Violncia, 1998-2003.
2
Mestre em Psicologia Clnica pela PUC/RJ, psicanalista e artista plstica. Durante 28 anos trabalhou como
pesquisadora na rea da infncia e adolescncia/FUNABEM/CBIA e na UFRJ. Diretora da Clnica Psicanaltica
da Violncia.
3
Direo e Roteiro: Graa Piz; Produo: Gabriella F. Barbosa; Direo de Fotografia: Tim Holt; Edio de
Imagem: Gustavo Wanderley, Rafael Monteiro, Patrick Zeigher; Msica: Michel e Bernardo Besseler (2004).
 12

junto aos profissionais da educao, j que, aps o crculo familiar, a escola se mostra como
um lugar privilegiado de expresso dos sinais desta violncia sofrida pela criana. Por tal
razo, considero estratgico o papel das escolas na identificao, na denncia, nos
encaminhamentos e, principalmente, na preveno destes casos.
Uma sensibilizao de educadores, focada na preveno secundria, deveria ter como
objetivo a deteco de crianas e adolescentes em situao de risco ao seu desenvolvimento,
de modo a instrumentalizar os professores para que passem a intervir nos atos violentos e/ou
nas suas repeties, e tambm a atuar em situaes j existentes, prevenindo possveis
seqelas. A atitude dos professores envolve aspectos subjetivos, como o jeito de olhar e o tom
da voz, que podem demonstrar aprovao ou reprovao, sinais percebidos pela criana. Por
outro lado, pode haver uma omisso decorrente do despreparo e/ou da dificuldade em lidar
com a prpria sexualidade; e/ou medo de envolver-se com denncias, junto aos familiares e
justia, apesar do respaldo fornecido pelo Estatuto da Criana e do Adolescente4. Para tanto,
seria importante a escola capacitar os professores para lidar de maneira eficiente com a
preveno, no sentido de obterem conhecimento dos aspectos psquicos, comportamentais e
legais, decorrentes da violncia sexual sofrida pela criana ou pelo adolescente.
Faleiros (2000) defende que os conceitos de violncia sexual, abuso sexual e maus
tratos no so sinnimos, alm de serem epistemologicamente distintos. A violncia a
categoria explicativa, refere-se ao processo, ou seja, natureza da relao (de poder)
estabelecida quando do abuso sexual. O abuso sexual a situao de uso excessivo, de
ultrapassagem de limites: dos direitos humanos, legais, de poder, de papis, de regras sociais e
familiares e de tabus, do nvel de desenvolvimento da vtima, do que esta sabe e compreende,
pode consentir e fazer. E os maus tratos so a descrio emprica do abuso sexual; referem-se
aos danos, ao que feito / praticado / infringido e sofrido pelo sujeito; ou seja, refere-se aos
atos e conseqncias do abuso (Faleiros, 2000, p.10).
No presente trabalho, vou-me ater ao entendimento de abuso sexual como o contato,
ato ou jogo sexual, envolvendo relao htero ou homossexual, em que o agressor esteja em
estgio de desenvolvimento psicossexual mais adiantado que a criana. O agressor pode
impor-se pela fora, ameaa ou induo da vontade da criana, sendo esta estimulada
sexualmente ou servindo de estmulo sexual para o agressor. Pode consistir em abusos sem
contato sexual (voyeurismo, exibicionismo, pornografia, induo prostituio), e at em atos

4
Segundo se pode consultar no Captulo IV. Artigo 56, pargrafo I. In: Conselho Estadual de Defesa da Criana
e do Adolescente-RJ (CEDECA) nov 2004.
 13

sem penetrao (sexo oral, intercurso intercrural), ou com penetrao (digital, com objetos,
intercurso genital ou anal) (Deslandes 1994; Gabel 1997).
Um levantamento realizado nos Estados Unidos, entre 2002 e 2003, sobre a ocorrncia
de abuso sexual em crianas e adolescentes (idades entre dois e dezessete anos), sugeriu, entre
seus resultados, que uma a cada doze crianas ou adolescentes (82 em cada 1000
participantes) sofreu de alguma forma de violncia sexual (Finkelhor, Ormrod, Turner &
Hamby, 2005).
No Brasil, algumas pesquisas vm sendo conduzidas para estimar a epidemiologia de
abuso sexual contra crianas e adolescentes, conforme detalharei a seguir. Um levantamento
realizado no Ambulatrio de Maus-Tratos de Caxias do Sul/RS, entre 1998 e 1999, constatou
um significativo predomnio de abuso sexual (59%) e de vtimas do sexo feminino (77%)
entre casos de maus-tratos contra crianas e adolescentes. A maioria dos abusos ocorreu com
crianas entre seis e nove anos de idade (35%), sendo o pai o responsvel em 33% dos casos
(De Lorenzi, Pontalti & Flech, 2001), dados que esto em consonncia com a anlise
realizada em 71 processos jurdicos por violncia sexual, do Ministrio Pblico do Rio
Grande do Sul, no perodo entre 1992 e 1998 (Habigzang, Azevedo, Koller & Machado,
2005). Esta anlise apontou que a maioria das vtimas era do sexo feminino (80,9%) e tinha
entre cinco e dez anos, quando submetidas pela primeira vez violncia sexual. Alm disso, o
principal contexto no qual ocorreram os eventos foi a prpria casa da criana (66,7%) e o
agressor era um membro da famlia ou algum de confiana desta.
Estes dados epidemiolgicos enfatizam a importncia de sensibilizar professores da
educao infantil e do Ensino Fundamental para identificarem, o mais precocemente possvel,
os sinais e sintomas do abuso na faixa etria correspondente a essas classes escolares, para
que possam se tornar agentes de promoo de sade e preveno da violncia. Acredita-se
que, quanto mais precoce for o reconhecimento dos referidos sinais, e o quanto antes for
possvel fazer uma interveno preventiva que amenize suas conseqncias imediatas
melhor para a vtima, que poder ser mais rapidamente acolhida, compreendida e ajudada. A
escola tem um importante papel a cumprir neste sentido, como se mostrar nos prximos
captulos e, especialmente, no quarto.
Um estudo prvio, realizado em escolas pblicas do municpio de So Paulo
(Vagostello, Oliveira, Silva, Donofrio & Moreno, 2003), apontou que a grande parte dos
professores e diretores sensvel s sinalizaes de violncia domstica, sem, contudo,
possuir preparo para manej-las. Em vez de notificar os rgos competentes Conselhos
Tutelares e Varas de Infncia e Juventude , a conduta mais comum destes profissionais tem
 14

sido convocar pais ou responsveis para orientao. Relataram que, em alguns casos, esta
ao da escola foi equivocada, colocando em risco a criana ou o adolescente, pois, quando
era alertado sobre caractersticas comportamentais apresentadas pelo filho que poderiam ser
consideradas sinalizadoras de abuso no lar , o agressor utilizava meios para silenciar ainda
mais a criana.
Outra pesquisa (Vagostello e cols, 2003), publicada em 2006, constatou que tanto os
profissionais de escolas pblicas quanto os das particulares necessitam melhor
instrumentalizao para administrar, de maneira mais adequada e segura, as situaes de
violncia domstica que atingem seus alunos. O referido estudo no sugere, no entanto, de
que forma poderiam os professores ter uma melhor instrumentalizao. Contudo, esses
autores perceberam que ainda baixa a notificao, por parte dos profissionais da rea da
educao, em ambos os setores. O estudo concluiu que os profissionais da educao
revelaram pouco conhecimento sobre os sinais e seqelas resultantes deste tipo de violncia,
alm de demonstrarem o desconforto e receio que o tema envolve.
A violncia sexual aparece nas escolas atravs de comportamentos atpicos
expresses verbais e no verbais manifestadas pela criana, muitas vezes no identificados
pelos profissionais da educao como signos da violncia sexual, provavelmente devido
falta de preparo desses profissionais para lidar com essa questo, o que dificulta sua
identificao e revelao. Parafraseando Piz (2001), a violncia sexual vivida pela criana
com angstia mxima, associada a jogos de seduo e ameaas, produzindo danos estruturais
no seu corpo e na sua mente.
O incesto a violncia mais silenciosa e talvez a mais antiga. Provoca rupturas
afetivas, subjetivas e familiares, vnculos fundamentais estruturao dos processos de
identificao. A passividade da criana, no aparente jogo com o adulto violentador, est
associada imaturidade fsica e psquica para a relao sexual, produzindo conflitos
sintomatizados em pnico, pavor, medo, silncio e fobias intensas em relao ao agressor. O
medo quase paralisante de sofrer castigos atualiza intensas e insuportveis foras repressoras,
nem sempre capazes de proteger a criana do perigo e da ameaa externa reais.
As psicanalistas Lima e Pollo (2005) ressaltam que muitas crianas continuam
sofrendo abusos sexuais e que ns, psicanalistas, somos convocados a nos posicionarmos
frente a tal situao. Elas enfatizam que nestes casos no basta apenas o ato de investigar, faz-
se necessria a oferta de um tratamento da a importncia da identificao dos sinais
emitidos pela criana e de seu efetivo encaminhamento.
 15

Assim, a complexidade da questo que envolve os tipos de violncia contra a criana,

em especial a sexual, requer uma atualizao sobre este tema, a fim de efetivamente produzir
resultados adequados realidade da criana e do adolescente em sofrimento. A tarefa que se
coloca para aqueles que buscam enfrentar o problema tanto no mbito clnico quanto no
institucional a de avaliar e sistematizar o conhecimento sobre a violncia sexual, para
propor medidas de preveno e encaminhamentos efetivos de atendimento criana exposta.
A compreenso atravs do estudo dessas questes inestimvel, pois a pesquisa sobre
violncia sexual contra a criana sob o olhar da psicanlise e da escola foi concebida a partir
da minha experincia de atendimento psicanaltico a crianas, adolescentes e adultos expostos
violncia sexual, como apontei anteriormente. Causou-me interesse especial elaborar esta
pesquisa focada no espao escolar, pelo fato de a escola ser tambm um espao onde a
criana, atravs de desenhos, dramatizaes ou sintomas, nem sempre decodificados pelo
professor, sinaliza sofrer este tipo de violncia.
Esta dissertao baseou-se numa pesquisa sobre a violncia sexual contra a criana na
escola; foi realizada com professores de uma rede particular de ensino; as investigaes
tiveram a psicanlise como eixo terico principal, ao lado da contribuio de dados e estudos
da sade pblica e da reflexo sobre questes relativas violncia contra a criana, em
especial a violncia sexual na infncia, a partir do ponto de vista dos profissionais da
educao.
Como objetivo geral, buscou-se estudar como uma escola lida com o tema violncia
sexual intrafamiliar, verificando se ela faz uso ou no de estratgias de proteo e promoo
de sade. O estudo envolveu trs etapas: uma aproximao do campo pesquisado, atravs de
um espao de interlocuo e mobilizao dos educadores para o tema do abuso sexual
infantil; o desenvolvimento da pesquisa atravs de entrevistas individuais com os professores
e o desenvolvimento de uma sensibilizao sobre o tema pesquisado; a anlise final dos dados
e a proposta do tema da preveno da violncia como um tema transversal a ser trabalhado na
grade escolar. Estas informaes esto detalhadas nos dois ltimos captulos, referentes
metodologia e anlise.
Uma motivao clara, e at certo ponto angustiante, me acompanhou neste estudo: a
expectativa que tenho acerca de que os profissionais da educao consigam ouvir os apelos
mudos das crianas, de que no se deixem paralisar diante da angstia provocada pela
revelao de violncias, de que seja possvel aos educadores ler esses sinais e acionar ajuda,
ao invs de reforarem a manuteno do segredo, o que reduplica a violncia e aumenta ainda
mais a angstia da criana. Disso advm a importncia de investigaes como esta para
 16

criar junto ao professor a possibilidade de que fale de sua experincia, faa interlocuo com
seus pares e, desse modo, possibilite a circulao discursiva que o retire do lugar de
impotncia e lhe favorea a interrogao sobre sua prtica pedaggica frente questo da
violncia contra a criana.
Para discorrer sobre to importante assunto, esta dissertao desdobrou-se em quatro
captulos:
No primeiro captulo, apresento um breve histrico da violncia contra criana,
enfocando mais especificamente o abuso sexual intrafamiliar. Pesquisei conceitos e estudos
de autores e da literatura especializada, mostrando os resultados de algumas pesquisas,
realizadas na rea da sade pblica, que trazem uma viso panormica e epidemiolgica da
temtica estudada.
No segundo captulo, apresento os conceitos e questes pensadas por Freud e outros
tericos acerca da violncia sexual, do interdito do incesto na cultura e sua importncia na
estruturao do sujeito. Concomitantemente, exponho as contribuies terico-clnicas da
psicanlise, fruto de casos atendidos de incesto o abuso sexual intrafamiliar que
demonstram o sofrimento e os afetos presentes na criana e na me, e suas inter-relaes
familiares.
No terceiro captulo, apresento o olhar de uma instituio da Rede de Particular de
Ensino em relao violncia sexual contra a criana, descrevendo os passos da realizao da
pesquisa: o processo de sensibilizao na escola participante, as entrevistas e os resultados
obtidos.
No quarto captulo, discuto a anlise dos dados obtidos e apresento propostas relativas
preveno da violncia e, em especial, da violncia sexual contra a criana, articulando
Psicanlise, Sade Pblica e Educao, problematizando os dilemas, os limites e as
possibilidades resultantes desta pesquisa.
CAPTULO 1. Violncia contra a criana: uma viso da Sade Pblica.

O mundo perigoso no por causa daqueles que fazem o mal,

mas por causa daqueles que vem e deixam o mal ser feito.
Albert Einstein

Para obtermos uma compreenso reflexiva e enriquecedora sobre o tema violncia

contra a criana, passo a desenvolver, neste primeiro captulo, um dilogo com a Sade
Pblica e a Sade Coletiva, por no constiturem, ainda que componham a rea da sade, uma
 17

especificidade mdica (Belisrio, 1995 apud Paim, 2002), j que suas intersees so cada vez
mais amplas e profundas com as cincias humanas, a economia, a administrao, a
comunicao social, o marketing, a pedagogia, o direito, a ecologia, etc.
Inicio aqui um caminho reflexivo sobre a sade, que ser articulada, nos captulos
seguintes, psicanlise, passando-se do mbito coletivo ao psquico, do sujeito
subjetividade e, finalmente, educao enquanto matriz de sociabilidade e agente de
formao e proteo da criana. Essa interdisciplinaridade o ponto forte do presente estudo,
que recortou o seu objeto a violncia sexual contra a criana na escola sob a tica de trs
saberes: a sade, a psicanlise e a educao, visando fortalecer a rede de apoio e proteo
infncia, em especial a escola.
Ao longo das duas ltimas dcadas, a Sade Coletiva designa um campo de saber e de
prticas, referido sade como fenmeno social e, portanto, de interesse pblico. Nunes
(1996) descreveu que o termo Sade Coletiva passou a ser utilizado no Brasil em 1979,
quando um grupo de profissionais, oriundos da sade pblica e da medicina preventiva e
social, procuraram fundar um campo cientfico com uma orientao terica, metodolgica e
poltica que privilegiava o social como categoria analtica.
Um aspecto importante que o campo da sade prope um novo modo de organizao
do processo de trabalho em sade, que enfatiza sua promoo, a preveno de riscos e
agravos, a reorientao da assistncia a doentes e a melhoria da qualidade de vida,
privilegiando mudana dos hbitos e nas relaes entre os sujeitos sociais envolvidos no
cuidado sade da populao. Minayo e Souza (1998) apontam que, do campo prprio da
sade coletiva, a epidemiologia que mais contribuies tem oferecido aos estudos da
violncia.
Comecemos ento a refletir. O que violncia? Quem comete a violncia? Contra
quem? De que forma?
O ser humano capaz de lesar, maltratar e at matar no s os prprios semelhantes,
mas, notadamente, seus descendentes. Desta forma, a sociedade, grupos, famlias e indivduos
so afetados por uma das grandes preocupaes mundiais, a violncia.
Fenmeno complexo, que se expressa de diversas formas, sendo perpetrada por
indivduos contra outros indivduos, revelando dominao e opresso, a violncia
multifacetada e polimrfica, surgindo na sociedade por meio de aes, que se interligam,
interagem e se fortalecem. Possui, como expresso concreta, diferentes meios e mtodos de
coero e dominao, utilizados com a finalidade de possuir, reter poder, obter privilgios,
 18

com a inteno de ferir ou matar. Assim, a violncia envolve um excesso, uma brutalidade,
um aprisionamento e a perda de autonomia dos indivduos nela envolvidos (Minayo, 2007).
Desde 1996, a Organizao Mundial de Sade reconhece a violncia como um
problema de sade pblica. Recentemente a Organizao Mundial de Sade (2002) divulgou
um relatrio em que conceituou a violncia como sendo:

O uso da fora fsica ou do poder, real ou em ameaa, contra si prprio,

contra outra pessoa, ou contra um grupo ou uma comunidade, que resulte ou
tenha qualquer possibilidade de resultar em leso, morte, dano psicolgico,
deficincia de desenvolvimento ou privao (OMS, 2002, p.5).

Minayo (1999) ressalta o quanto a violncia afeta a sade; e, tal como afirma Agudelo
(1990, p.4), "ela representa um risco maior para a realizao do processo vital humano:
ameaa a vida, altera a sade, produz enfermidade e provoca a morte como realidade ou como
possibilidade prxima". A rea da sade concentra seus esforos em atender os efeitos da
violncia, tais como a reparao dos traumas e leses fsicas, em servios de emergncia, na
ateno especializada, nos processos de reabilitao, nos aspectos mdico-legais e registros de
informaes. A violncia, em especial contra a criana e a mulher, tem-se agravado, o que
determina o incio de uma abordagem que inclui aspectos psicossociais e psicolgicos, em
relao ao impacto sobre as vtimas.
Esta autora aponta ainda que o setor da sade revela que, em sua maioria, os eventos
violentos e os traumatismos no so acidentais, no so fatalidades, no so falta de sorte: eles
podem ser enfrentados, prevenidos e evitados. Ela conclui, de forma elucidadora, que a sade
coletiva se preocupa com a sade pblica enquanto sade do pblico, sejam indivduos,
grupos tnicos, geraes, castas, classes sociais, populaes. Nada que se refira sade do
pblico, por conseguinte, ser estranho sade coletiva.
Minayo (2003) escreveu, em seu texto A violncia dramatiza causas, que a violncia
no uma, mltipla. Esta pesquisadora acrescenta que, de origem latina, o vocbulo vis
significa fora e se refere s noes de constrangimento e de uso de superioridade fsica sobre
o outro; e tambm que a violncia designa, de acordo com pocas, locais e circunstncias,
realidades muito diferentes. Desta forma, enfatiza a importncia da Sade Coletiva, que trata
o fenmeno da violncia de forma mais abrangente do que apenas sob o ponto de vista da
criminalidade.
A Organizao Pan-Americana da Sade enfatiza, em importante relatrio:
 19

A violncia, pelo nmero de vtimas e pela magnitude de seqelas orgnicas

e emocionais que produz, adquiriu carter endmico e se converteu num
problema de sade pblica em muitos pases (OMS/OPAS,1994,p.5).

Um dos temas que tambm tem causado mortes, incapacitaes e infinitas implicaes
sobre o incremento da violncia (Flitcraft, 1993; Assis, 1991; Minayo & Assis, 1993), bem
como outras de ordem emocional, social e cultural, a violncia domstica intrafamiliar. Os
grupos de maior risco so, pela ordem, as crianas, os adolescentes, as mulheres, e os idosos.
A violncia dirigida criana tem sido considerada um grave problema de sade pblica
devido ao impacto negativo que acarreta ao desenvolvimento infantil (Gonalves & Ferreira,
2002; Polanczik; Zavaschi; Benetti; Zenker; Gammerman, 2003; Osofsky, 1995).
Brito e col. (2005) enfatizam que, apesar de ser um fenmeno que ocorre desde a
Antigidade, a violncia contra a criana passou a ser mais discutida no meio cientfico a
partir dos anos 80 (Santos,1987; Azevedo & Guerra, 1988; 1989; 1995; Marques, 1986;
Minayo, 1993; Saffioti, 1997). No Brasil tambm nessa dcada que comeam a surgir os
primeiros programas especficos para atendimento a essa problemtica, previstos no artigo 87,
inciso III, lei 8.069/90 - Estatuto da Criana e do Adolescente, como explanarei a seguir.

1.1 Violncia domstica: uma perspectiva histrica.

Neste trabalho, trato da violncia contra a criana, no contexto da violncia domstica;

mais especificamente, na forma de abuso sexual intrafamiliar ou abuso sexual incestuoso. Na
tentativa de ampliar nosso entendimento sobre a questo, apresento um breve histrico e uma
reflexo sobre o modo como a violncia foi se tornando um tema de grande importncia para
a sade pblica.
A violncia contra criana j havia na Antigidade e alguns registros histricos
revelam estas crueldades. Entre os romanos, alm de ser era usual o abandono de crianas,
tambm o pai tinha direito de deciso sobre a vida ou a morte dos filhos. Na Grcia Antiga,
eliminavam-se crianas deformadas e as saudveis poderiam ser oferecidas aos deuses
(Assis,1992).
Tambm em certas passagens bblicas a violncia sugerida como meio de educao,
expressa atravs do castigo corporal, tais como: aquele que poupa a vara, quer mal ao seu
filho, mas o que o ama, corrige-o continuamente (Provrbios 13:24); castigando-o com a
vara, salvars sua vida da morada dos mortos (Provrbios 13: 24; 23:14, apud Guerra,
1998).
 20

Vrios escritores denunciavam as violncias domsticas sofridas pelos menores, como,

por exemplo, Victor Hugo (1862) no romance Os miserveis, em que o personagem Gavroche
vtima de violncia por parte dos pais.
No Brasil os jesutas introduziram a aplicao de castigos fsicos para disciplinar os
filhos de ndios; e no perodo escravocrata, castigos brutais eram aplicados em crianas
brancas, sobretudo escravas (Guerra,1998).
Uma das instituies com o objetivo caritativo-assistencial, criada no Brasil em
1738 e extinta em 1948, denominada Roda dos Expostos5, instalada nas Santas Casas de
Misericrdia, contribuiu para a referida vitimizao, pois servia como mecanismo oficial de
segurana para esconder os filhos ilegtimos e abandonados (Costa, 1989). Mesmo que na
histria da humanidade o maltrato criana tivesse sido identificado, somente h pouco mais
de dois sculos originou-se a compreenso da infncia como perodo especfico que requer
proteo e afeto.
importante, para se contextualizar historicamente esta questo, a pesquisa de Aris
(1978), que estudou o surgimento da infncia como categoria social, mostrando como a
famlia moderna trouxe um conjunto novo de atitudes relativas s crianas. Ao pensarmos
numa criana da Europa do sculo XVI, a visualizamos vestida como um pequeno adulto. Ou
seja, na poca, a vida da criana misturava-se com a vida dos adultos. No havia separao
dos quartos dos pais, nem a noo de acomodao apropriada para crianas; nem havia jogos
especficos para crianas e adultos: para elas, a vida adulta no possua nenhum segredo.
No final do sculo XVII, esta concepo comeou a ser modificada, coincidindo com
o perodo de passagem do feudalismo ao capitalismo e industrializao. Com o incio da
escolarizao, o mtodo educativo, eficaz e institucionalizado, foi o castigo. Desta forma, a
violncia contra os jovens torna-se mais arraigada na sociedade. Aris (1978) enfatiza que a
disciplina escolar teve origem na norma eclesistica, ou religiosa, e descreve sua histria, do
sculo XIV ao XVII, como humilhante: fazia-se o uso do chicote, todas crianas e jovens,
qualquer que fosse sua condio, eram submetidos a um regime comum e eram igualmente
surrados.[...]; e continua: o carter degradante para os adultos nobres do castigo corporal
no impedia sua aplicao s crianas. Ele se tornou at mesmo uma caracterstica da nova
atitude diante da infncia (p.180).

5
O nome roda se refere pea de madeira fixada ao muro ou janela do hospital, onde era colocada a criana,
em geral, nos primeiros meses de vida. Girada a roda, ela passava para dentro, sem que a pessoa que ali a
colocasse fosse identificada. A Roda dos Expostos surgiu na Itlia, Idade Mdia. A partir de uma Irmandade de
Caridade e da preocupao com o grande nmero de bebs achados mortos, tal irmandade organizou, em
hospital de Roma, um sistema de proteo criana exposta ou abandonada. Disponvel em
www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/glossario/verb_c_roda_dos_expostos.htm. Acessado em 25 mar 2007.
 21

Costa (1983) descreveu a passagem da famlia colonial colonizada, ressaltando o

histrico do nascimento da moderna, enfatizando lugares e papis do homem e da mulher, do
pai e da me. Tambm descreveu a importncia da colaborao da medicina, pois a partir do
sculo XVIII os mdicos adquirem a atividade de conselheiros familiares, intervindo na
organizao domstica e acompanhando modificaes na constituio da famlia nuclear:
Foi por esta via que os pais modificaram suas relaes com os filhos e a famlia passou a ser
vista, at perodos bem recentes, como local exclusivo de proteo e cuidados da infncia
(p.151). Costa vai narrando, historicamente, as questes familiares, a introduo da
psicanlise e da sexualidade, em que o problema mais importante o investimento afetivo.
Assim, no Brasil Colnia, a famlia temia o mundo, mas estava vontade no interior da casa,
que se mantinha sob influncia do modelo patriarcal hierrquico, at chegar a fase higienista,
quando a casa se converte em local permanente de inspeo da sade, controle de doenas e
militncia moral. A famlia foi preparada para participar na criao dos valores de classe,
corpo, raa e individualismo, caractersticos do Estado burgus.
Na Europa, em torno de 1892 e 1897, a sociedade francesa se estarrecia diante de
casos brutais de violncia fsica por parte dos pais. Em 1892, uma me perpetrou brutal
agresso fsica contra o filho e foi condenada a dois anos de priso; e em 1897 uma criana
foi encontrada morta em Paris, depois de sofrer repetidos atos de crueldade praticados pelo
pai e sua concubina (Guerra, 1998). Estes casos conduziram construo e ao
estabelecimento de leis e penalidades de atos considerados criminosos. Guerra aponta que, no
perodo que vai de 1870 a 1990, nos Estados Unidos, o fenmeno da violncia domstica
esteve presente em vrios relatos de poca; a violncia fsica, porm, s foi redescoberta
enquanto um objeto de interveno e cuidados naquele pas a partir de 1960 (p.71).
Guerra (1998) aponta que em 1960 ganham maior visibilidade pela rea da sade as
situaes de maus-tratos, sendo o fenmeno da violncia fsica domstica descoberto,
tornando-se objeto de investigao cientfica em 1962 com o trabalho de Kemp e
colaboradores, que descreveram a Sndrome da criana espancada, definida como um quadro
clnico manifestado em tenra idade, em que a criana apresentava leses inadequadas, ou
inconsistentemente explicadas pelos pais.
Tambm esclarece que Fontana, em 1964, amplia a noo de maus-tratos fsicos,
proposta por Kemp, incluindo situaes de negligncia e privao emocional, descrevendo A
criana maltratada. Desta forma, o mdico tornou-se o guardio moral, e o problema da
violncia infantil passou a dizer respeito categoria mdica e no mais s jurdica.
 22

Guerra (1998) relata que, do ponto de vista cientfico, registra-se em 1973, em So

Paulo, a primeira publicao da literatura nacional sobre um caso de espancamento de uma
criana de um ano e trs meses, realizada por professores de medicina da Santa Casa. Neste
artigo, os autores tambm fazem uma reviso da bibliografia mais relevante na poca sobre
o assunto, apontam as formas mais adequadas de se fazer o diagnstico clnico, as
dificuldades a ele inerentes, o prognstico e as implicaes sociais e psicolgicas do
fenmeno (p.81).
Os direitos da infncia e da adolescncia passam a ser garantidos, no Brasil, a partir de
1980, pela Constituio Federal de 1988, no art. 227; e, desde 1990, pelo Estatuto da Criana
e do Adolescente, que os reconhece em sua cidadania como sujeitos de direitos, e em sua
singularidade de pessoas em desenvolvimento. Meninos e meninas deixam de ser propriedade
dos pais, como na legislao anterior. A garantia integral a seus direitos passa a ser dever da
famlia, da comunidade, do poder pblico, de todos os segmentos da sociedade. Neste sentido,
toda a sociedade responsabilizada, e a ao ou a omisso que venha ferir os direitos de
crianas e adolescentes passvel de rejeio social e punio legal.
No Brasil, houve avanos no enfrentamento da violncia em geral, quando em 1998 o
Ministrio da Sade reuniu diversos setores da sociedade para o debate acerca do tema. O
fruto dessas discusses foi o lanamento, em 2001, da Poltica Nacional de Reduo da
Morbimortalidade por Violncia e Acidentes. Esta poltica nacional estabelece aes de
preveno, alm de atendimento especializado a grupos mais vulnerveis violncia, como a
populao infantil. Os acidentes infantis so eventos que podem gerar morte ou seqelas na
criana, demandando assim atendimento nos servios de sade. Tambm prev a tipificao e
o diagnstico da agresso, com a notificao dos maus-tratos a rgos de defesa dos direitos
infanto-juvenis. Com base nesta poltica, foram criados os Ncleos de Preveno da Violncia
e Promoo da Sade, em 2004 (BRASIL, 2001).
Desde 20016, o Ministrio da Sade est coordenando uma pesquisa mundial sobre a
violncia contra a criana, a partir dos resultados das consultas nacionais e regionais. Com
este compromisso internacional de reunir subsdios para o Estudo Global e com o objetivo
de contribuir para a retomada do debate nacional sobre o assunto no pas, a Consulta Nacional
reuniu inmeras anlises e informaes indicativas formulao de instrumentos para uma
Poltica Pblica de Preveno e Reduo da Violncia Contra Crianas e Adolescentes, em
processo de elaborao.

6
BRASIL, 2001. Poltica Nacional da Reduo da Morbimortalidade por Acidentes e Violncias. Dirio Oficial
da Unio n.96, 18 maio, seo 1e. Braslia, DF: Ministrio da Sade.
 23

Pinheiro (2006), em seu artigo Violncia contra crianas: informe mundial,

apresenta profundo e amplo panorama, propondo recomendaes muito contundentes para
melhorar a legislao, a poltica e os programas relacionados preveno e s respostas ao
problema. Documenta tambm a magnitude, a incidncia e as conseqncias dos vrios tipos
de violncia contra a criana. Um aspecto inovador, apresentado pelo especialista, que no
decorrer do seu trabalho ele enfatiza o mrito da participao de crianas de vrios pases, na
reflexo coletiva. Ao final dos Encontros Internacionais, com a atuao de crianas e
adolescentes, todos compartilharam da construo coletiva de um documento com medidas
prioritrias, relativas preveno e resposta eficaz violncia.
Outro aspecto relevante do estudo de Pinheiro (2006) que fica evidenciada a
emergncia da capacitao dos profissionais que trabalham com crianas, em relao
preveno da violncia contra a infncia, aspecto de significativo interesse e valor para a
presente pesquisa. Pinheiro finaliza o artigo ressaltando pretender concentrar-se no
desenvolvimento de argumentos abrangentes, multifacetados e interdisciplinares violncia
contra criana e possveis estratgias para seu enfrentamento.

1.2 Violncia: Tipos e Formas

J que o tema central desta pesquisa se refere a um dos tipos de violncia domstica, a
sexual, na forma de abuso sexual intrafamiliar, para melhor compreenso deste e dos demais
tipos e formas de violncia contra a criana, convm conceitu-los. Este tema passou a ser
foco de pesquisas e h estudos documentados que medem seu impacto na sade pblica.
Segundo Deslandes (1994), estudiosos afirmam que frente morbidade por violncia contra
crianas, o mbito familiar o locus privilegiado destes atos sociais, infligidos quase sempre
pelos prprios pais ou responsveis, e exercidos de formas variadas, isto , atravs de
agresso fsica, abuso sexual, opresso psicolgica, abandono intencional e negligncia, ou
seja, um conjunto de atos danosos denominados maus-tratos.
Primeiramente utilizarei o conceito de Viviane Guerra (1988) para elucidar e
aprofundar a questo. Ela define a violncia domstica contra crianas como:
[...] todo ato ou omisso praticado por pais, parentes ou responsveis contra
estes, que - sendo capaz de causar dano fsico, sexual e/ou psicolgico
vtima - implica, de um lado, uma transgresso do poder/dever de proteo
do adulto e, de outro, uma coisificao da infncia, isto , uma negao do
direito que crianas e adolescentes tm de ser tratados como sujeitos e
pessoas em condio peculiar de desenvolvimento (Guerra, 1988, p. 32).
 24

A violncia domstica, inserida em um contexto histrico-social de profundas razes

culturais, atinge todas as faixas etrias, classes sociais e pessoas de ambos os sexos. Conforme
se observa na literatura mundial, ela ocorre universalmente, estimando-se que produza cerca
de 12 milhes de vtimas anualmente (OMS/OPAS, 2002). Os tipos clssicos reconhecidos
so a violncia fsica, a psicolgica, a negligncia e a violncia sexual.
Passo a fazer uma apresentao resumida dessa tipologia, especificando sua natureza;
e, mais singularmente, do conceito de violncia sexual, alvo central do presente estudo:
Violncia fsica pode ser definida como o uso da fora fsica de forma intencional,
no-acidental, por um adulto sobre a criana, podendo deixar ou no marcas evidentes
e, em casos extremos, causar a morte.

Violncia psicolgica envolve o conjunto de atitudes, palavras e aes para

envergonhar, censurar e pressionar a criana, de modo permanente, atravs de
xingamentos, rejeio, excluso e aterrorizamento.

Negligncia refere-se ao ato de omisso do responsvel em prover as necessidades

bsicas para o desenvolvimento sadio da criana, podendo gerar muitas vezes o
abandono.

Violncia sexual definida por Deslandes (1997, p.13) como: todo ato ou jogo
sexual, relao heterossexual ou homossexual cujo agressor esteja em estgio de
desenvolvimento psicossexual mais adiantado que a criana ou o adolescente com o
intuito de estimul-las sexualmente ou utiliz-las para obter satisfao sexual.

A violncia sexual classificada em abuso sexual e explorao sexual comercial; o

abuso sexual em intra e extrafamiliar; a explorao sexual em prostituio, pornografia,
turismo sexual e trfico de pessoas para fins sexuais. Essas classificaes so consideradas
diferentes formas de violncia.
O abuso sexual intrafamiliar a relao de carter sexual entre um adulto e uma
criana quando existe um lao familiar (direto ou no) ou relao de responsabilidade (Cohen,
1993; Abrapia 2002, Cavalcante e Schenker 2007). Na maioria dos casos, o agressor uma
pessoa que a criana conhece, ama ou em quem confia. O agressor quase sempre possui uma
relao de parentesco com a vtima e tem certo poder sobre ela, tanto do ponto de vista
hierrquico e econmico (pai, me, padrasto), como do ponto de vista afetivo (avs, tios,
primos e irmos). uma violncia intrafamiliar que pode tomar a forma de maus tratos
fsicos, sexuais, psicolgicos e negligncia, promovendo um efeito em cascata praticada na
gerao dos avs com a dos pais, repercute na dos filhos/netos e nas outras que viro, caso
 25

no seja diagnosticada e devidamente tratada em seu contexto sociocultural (Cavalcante e

Schenker, 2007).
O abuso extrafamiliar ocorre fora do mbito familiar, e o agressor , na maioria das
vezes, algum que a criana conhece e em quem confia vizinhos ou amigos da famlia,
educadores, responsveis por atividades de lazer, mdicos, psiclogos, padres e pastores.
Eventualmente, pode ser uma pessoa totalmente desconhecida como, por exemplo, os casos
de estupros em locais pblicos. Este tipo de abuso tambm pode ocorrer dentro das
instituies governamentais e no governamentais, encarregadas de prover, proteger,
defender, cuidar, tal como espaos educacionais, de socializao, de sade, de medidas scio-
educativas.
No caso da prtica sexual entre funcionrios, a violncia sexual aparece como uma
atividade do poder institudo, que submete a vtima aos caprichos de quem detm o poder.
Desse modo, so reproduzidas as relaes de poder e dominao, existentes na sociedade.
Faleiros (2000) aponta que o termo abuso sexual talvez o mais difundido e
popularizado para denominar as situaes de violncia sexual contra crianas e adolescentes,
principalmente as que se referem intrafamiliar, designada tambm como abuso sexual
domstico, violncia sexual domstica, abuso sexual incestuoso, incesto.
A Organizao Mundial da Sade (1993) ressalta que a explorao sexual de uma
criana implica que esta seja vtima de um adulto ou de uma pessoa sensivelmente mais idosa
do que ela, com a finalidade de satisfao sexual daquela. O crime pode assumir diversos
perfis: ligaes telefnicas obscenas, ofensa ao pudor e voyerismo, imagens pornogrficas,
relaes ou tentativas de relaes sexuais, incesto ou prostituio do menor.
A explorao sexual pode ocorrer como prostituio, pornografia, turismo sexual e
trfico de pessoas para tal finalidade. Deste modo, ela praticada por adultos, e a
remunerao em espcie dada criana ou a uma terceira pessoa. As crianas so tratadas
como objeto sexual e mercadoria. Esta explorao comercial de crianas constitui um modo
de coero e violncia contra elas, que pode implicar trabalho forado e escravido em um
formato contemporneo.
1.3 Epidemiologia da violncia sexual contra a criana

Na literatura sobre violncia domstica, encontra-se uma preocupao em classific-la

em quatro modalidades: fsica, psicolgica, sexual e negligncia. A isto se acrescem
 26

referncias violncia estrutural7 e institucional8. Trata-se de uma tentativa de compreenso

do fenmeno em suas diferentes manifestaes. No entanto, quando so analisadas situaes
concretas de violncia, verifica-se que suas diferentes formas de manifestao no so to
excludentes como uma classificao levaria a crer, servindo esta, em muitas situaes, mais
para confundir do que para levar a entender o que realmente ocorre. Por exemplo, a forma
fsica uma violncia psicolgica, que pode ser tambm institucional e estrutural; a sexual
tambm fsica e psicolgica.
A violncia sexual um grave problema da sade pblica porque traz consigo o
significado de agravo e ameaa vida, s relaes, qualidade de existncia e, num sentido
mais global, afeta a sade e as condies gerais de vida.
A violncia sexual intrafamiliar ocasiona leses psquicas, fsicas e genitais, alm de
tornar crianas mais vulnerveis a outras modalidades de transtornos, tais como distrbios
sexuais, uso de drogas, prostituio, depresso e suicdio. Acrescente-se a possibilidade de
adquirir doenas sexualmente transmissveis, como o vrus da imunodeficincia humana e/ou
o risco de uma gravidez indesejada decorrente de estupro.
O abuso sexual infantil considerado, pela Organizao Mundial da Sade (OMS)9
como um dos maiores problemas de sade pblica. Estudos realizados em diferentes partes do
mundo sugerem que 36% das meninas e 29% dos meninos sofreram abuso sexual. A sua real
prevalncia desconhecida, visto que muitas crianas no revelam o abuso, somente
conseguindo falar sobre ele na idade adulta. As estatsticas, portanto, no so dados absolutos.
No Brasil, dados de todo o municpio do Rio de Janeiro, estudados por Assis (1992),
mostram que os abusos sexuais so freqentemente denunciados s delegacias de polcia,
embora o poder pblico no tenha meio gil e eficiente de resposta. No ano de 1990, 21,6%
de crianas ou adolescentes, em cada cem mil habitantes da mesma idade, foram abusados e
registraram queixa policial, em sua maioria do sexo feminino (89%). Em 10% dos casos, o
agressor tambm era menor de idade. A maioria destes abusos foi de estupros e tentativas de
estupro (54,2%) e ocorreram em domiclio, provocados por parentes, vizinhos e conhecidos.
A segunda violncia mais registrada foi a seduo (12,8%), seguida por 7% concernentes a
atentado violento ao pudor (Assis e col, 1992).
7
Violncia estrutural diz respeito s mais diferentes formas de manuteno das extremas desigualdades sociais,
culturais, de gnero, etrias e tnicas que produzem a misria, a fome, e as vrias formas de submisso e
explorao de umas pessoas pelas outras. A mais cruel a violncia que mantm a misria no pas.
8
Violncia institucional aquela que se realiza dentro das instituies, sobretudo por meio de suas regras,
normas, funcionamento e relaes burocrticas e polticas, reproduzindo as estruturas sociais injustas (Minayo.
In: Souza, Ednilsa Ramos (org), 2007.
9
WORLD HEALTH ORGANIZATION GENEVA- Guidelines for medico-legal care for victims of sexual
violence, 2003
 27

Os dados da Polcia Civil - Secretaria da Justia e da Segurana do Estado do Rio

Grande do Sul (DECA, 2002, 2003, 2004) apontam que, em 2002, 1.400 crianas foram
vtimas de violncia; destas, 872 ou 62% foram vtimas de violncia sexual. Em 2003, 1.763
foram vtimas de violncia; destas, 1.166 ou 66,14% de violncia sexual. De janeiro a julho de
2004, de 525 crianas vtimas de violncia, 333 ou 63,43% estavam relacionadas violncia
sexual. Estas taxas, extremamente cruis, so indicativas de que a violncia sexual a que
tem sido mais denunciada e acompanhada por essa Secretaria.
O programa Rede de Proteo s Crianas e Adolescentes em Situao de Risco para
Violncia, da cidade de Curitiba (PR), segundo o Banco de Dados SMS, FAZ (2002),
evidencia 1.356 notificaes de maus-tratos, no ano de 2003. Destas, 17,6 % foram casos de
abuso sexual, sendo 75,6% do sexo feminino e 24,4% do sexo masculino.
Em 2005 os dados de atendimentos feitos pela ABRAPIA (Associao Brasileira
Multiprofissional de Proteo Infncia e Adolescncia) s crianas e familiares, atravs do
Programa Sentinela, em convnio com a Prefeitura do Municpio do Rio de Janeiro, em dois
ncleos, em Santa Cruz e So Cristvo, apresentados no site do Observatrio da Infncia10,
registra que 269 casos atendidos foram de abuso sexual, sendo que 62% do sexo feminino e
38% do masculino. Com relao faixa etria da criana, 33% de zero a seis anos, 60% de 7 a
14 anos e 7% de15 a 18 anos. No que se refere ao perfil do agressor com a vtima, 191 casos
apresentavam vnculo familiar, 67 casos sem vnculo familiar com a criana, e 11 casos sem
descrever essa relao. Quanto ao perfil do agressor com vnculo familiar, foram descritos:
pai, 34%; padrasto, 13%; tio, 7%; me, 6%; irmo, 2%; outros, 9%, num total de 71%. A
origem do encaminhamento foi feita pelos Conselhos Tutelares, 47%; pela famlia, 1%; e por
outros rgos pblicos (Ministrio Pblico, Posto de Sade, Escolas, etc), 52%.
Gawryszewsk (2006), em estudo realizado a partir das 1.433 notificaes registradas
do Sistema de Vigilncia de Violncia Domstica, Sexual e Outras Violncias Interpessoais,
implantado no Estado de So Paulo, observou que 54,2% eram de prticas contra jovens com
idades menores de 18 anos. Estes registros foram selecionados somente entre o total de 776
sujeitos que sofreram violncia, num segundo recorte do estudo, quando foi observado
predomnio do sexo feminino, uma vez que foram 473 casos de meninas (61,0%) e 298 casos
de meninos (38,4%). A razo masculino/feminino encontrada foi 1,6. Os resultados acerca do
tipo de violncia mostraram que a negligncia e o abuso/violncia sexual foram

10
BEPA-Boletim Epidemiolgico Paulista- A Violncia contra Crianas e Adolescentes. Publicao mensal
sobre agravos sade pblica http://www.observatoriodainfancia.com.br/IMG/pdf/doc-98.pdf Acesso em
25/03/2007.
 28

predominantes, sendo responsveis por 264 (34,0%) e 261 casos (33,6%), respectivamente
quanto a meninos/meninas. Como violncia fsica, foram classificados 146 casos (24,9%).
A anlise do tipo de violncia segundo faixa etria observou que a negligncia
predomina na faixa de zero a quatro anos, enquanto a violncia sexual aumenta na faixa entre
cinco a 14 anos. Estes resultados mostram caractersticas da violncia contra criana e
adolescente, que podem subsidiar polticas pblicas para a sua preveno e tratamento.
Diante dos dados presentes nestes estudos, conclui-se que a violncia sexual apresenta
vultuosa complexidade concernente sade pblica, cujo enfrentamento passa a ser um
desafio significativo para a sociedade. Apesar de serem vrios os estudos epidemiolgicos
acerca do assunto, logram revelar apenas parcialmente a dimenso do problema,
correspondendo somente aos casos denunciados em delegacias e instituies de proteo ao
menor, sendo, portanto, muitos os casos no identificados ou diagnosticados.
Assim, pode-se afirmar que tanto a explorao comercial quanto o abuso sexual
referem-se apropriao abusiva do uso de autoridade sobre a criana que o adulto detm. O
primeiro ocorre em redes de prostituio, pornografia, de trfico e turismo sexual. As crianas
no so consideradas sujeitos, mas objetos da dominao dos adultos, tanto atravs da
explorao de seu corpo no trabalho, quanto de seu sexo e da sua submisso. O abuso sexual
constitui-se em fenmeno que perpassa todas as sociedades e culturas, e desde os primrdios
da convivncia humana vem ocupando espaos cada vez mais amplos na sociedade e
compondo o crtico cenrio da violncia em nosso pas, especialmente quando se considera
que crianas so abusadas sexualmente por parentes prximos como o pai, irmo, padrasto,
etc.
Estas questes nos convidam a aes de sade pblica que agreguem outros atores
sociais relevantes, como a escola e os professores. E tambm outros saberes, como a
psicanlise, para situar o sofrimento dessas crianas, apontando caminhos para melhor intervir
na famlia, seja fortalecendo mecanismos de identificao e enfrentamento do problema, seja
atuando no sentido de prover cuidado e tratamento dos envolvidos. Por fim, todos esses
saberes e instncias juntam-se a outros que se fazem necessrios, como a justia, os rgos de
proteo infncia que, contudo, no constituem objeto do presente estudo.
Pinto Junior (2005) enfatiza que a violncia sexual intrafamiliar talvez uma das mais
difceis de se delimitar ou mesmo identificar, pois na grande maioria das vezes permanece
velada no pacto do silncio, no somente dos agressores e das crianas abusadas, mas tambm
de pessoas e profissionais que no conseguem perceber tanto em funo dos mecanismos de
ocultao, criados pelos envolvidos, como tambm pela necessidade de colocar uma venda
 29

que impossibilita ver o indesejvel. Alm disso, envolve no s a sexualidade dos adultos,
mas tambm a das crianas, colocando sobre estas ltimas o peso da culpabilidade.
A epidemiologia tem oferecido importantes contribuies ao estudo da violncia; sua
complexidade, porm, exige abordagens ao mesmo tempo biolgicas, sociais e psicolgicas
(Minayo e Souza, 1999).
No prximo captulo, para ampliar ainda mais o presente estudo, aprofundarei
questes tericas e contribuies clnicas efetivadas em atendimento psicanaltico realizado
com crianas e mes, cujos filhos sofreram violncia sexual, particularmente o incesto.
Partindo de uma tomada de conscincia acerca do problema da violncia sexual intrafamiliar,
do ponto de vista da sade pblica, abordarei os mecanismos inconscientes dos sujeitos e das
subjetividades afetados por atos violentos, desenhados nas fronteiras do lar, erguidos sobre o
muro do silncio e do segredo familiar.

CAPTULO 2.Violncia sexual contra a criana segundo a Psicanlise

Nenhum ser humano capaz de esconder um segredo,

se a boca se cala, falam os dedos.
Sigmund Freud

O abuso sexual uma das formas de maus-tratos mais velada, que mais se constata
omitido na fala e escuta, na visibilidade das pistas sociais e nos detalhes de descrio. uma
violncia, pois o sujeito perde a chance de exercer seus direitos.
 30

A criana tem medo de falar e, quando consegue, o adulto tem medo de ouvi-la. Em
relao a esta questo traumtica, a psicanalista Piz (2001) enfatiza que todo ato violento se
origina na ruptura da lei, e o medo, associado angstia e ao silncio, inicia o cenrio da
violncia sexual que, alm de traumtica, devido ao encontro do corpo adulto com o corpo da
criana, produz seqelas no desenvolvimento do psiquismo infantil.
Gabel (1997) refora que os conceitos foram se ampliando e, desta forma, enfatiza
que:

O abuso sexual deve ser claramente situado no quadro dos maus-tratos

infligidos infncia. Essa noo assinala o alargamento de uma definio
em que se passou da expresso Criana espancada na qual se mencionava
apenas a integridade corporal, para Criana maltratada na qual se
acrescentam os sofrimentos morais e psicolgicos. Os maus-tratos abrangem
tudo o que uma pessoa faz e concorre para o sofrimento e alienao da outra
(Gabel, 1997, p.10).

Para enriquecer nosso estudo, apresento alguns conceitos para uma melhor
compreenso sobre esta violncia, a partir do pensamento elaborado por Freud e outros
tericos sobre esta questo. Ou seja, a contribuio da abordagem psicanaltica em relao ao
conceito de trauma, o interdito do incesto, o complexo de dipo, a compulso repetio,
entre outros presentes na reflexo clnica e na temtica da violncia sexual intrafamiliar, em
especial no incesto.

2.1 Contribuies terico-clnicas da Psicanlise

Freud (1900) fala simbolicamente da condio de sofrimento do homem do sculo

XIX, ao descobrir a existncia do inconsciente e perceber que este no detinha o controle de
si, de seus desejos e emoes. Desde os primeiros artigos at Os trs ensaios da sexualidade
(1905), buscou a compreenso do inconsciente atravs da primeira tpica, descrevendo os
processos primrios e secundrios, o significado dos sonhos, a formao de sintomas, a
etiologia da histeria e da neurose obsessiva, nos propondo que a ao do trauma se ligava
seduo, e esta era vista como principal determinante na etiologia da neurose, ou seja, a
seduo sexual apresentava-se como paradigma da situao traumtica.
Assim, Freud (1896), ao estudar a etiologia da histeria, deparou-se com a questo do
abuso sexual em suas pacientes, construindo a primeira hiptese, a teoria da seduo,
afirmando que nas famlias respeitveis o incesto era mais freqente do que se imaginava.
 31

Depois, ele reformulou sua teoria e incluiu a dimenso da fantasia, apesar de nunca ter
abandonado completamente a possibilidade de ocorrer de fato a seduo por parte de um
adulto a uma criana. Desta forma, ele rejeitou a teoria da seduo como explicao geral da
origem das neuroses, e no a existncia do abuso sexual.
Em 1905 descreveu detalhadamente a sexualidade infantil, elaborando a
metapsicologia psicanaltica e, no momento, o paradigma da situao traumtica transforma-
se nas fantasias originrias, que envolvem angstias de seduo, castrao, relativas cena
primria e ao complexo de dipo. Os conflitos e vivncias traumticas passam a ser
examinados e compreendidos a partir das fantasias inconscientes e da realidade psquica
interna. Estes pontos sero conceituados no decorrer deste captulo, pois eles aprofundam a
compreenso subjetiva da relao que se estabelece na questo da violncia contra a criana,
nosso principal objeto.
Em seu texto Mal-estar na civilizao (1930), Freud mostra como necessrio que o
ser humano renuncie ao prazer imediato, impedindo a manifestao das pulses destrutivas,
para possibilitar o relacionamento social. O comeo da organizao social, com as restries
morais e com as religies, estrutura-se a partir da formao do complexo de dipo. Assim,
existe um antagonismo entre as exigncias dos impulsos e a insero do indivduo na cultura,
ou seja, os desejos incestuosos, presentes em todos os humanos, devem ser reprimidos para a
sobrevivncia da civilizao. O termo complexo de dipo ser aprofundado mais adiante,
ainda neste captulo. Em uma carta a Fliess em 31 de maio de 1897, Freud explicita: o
incesto anti-social e a civilizao consiste numa progressiva renncia a ele (p. 277). O
sentimento de culpa, originado pelo complexo de dipo, o fator mais importante no
desenvolvimento da cultura, podendo ser considerado como a defesa da civilizao em
relao agressividade e destrutividade humanas.
Freud (1939) em seu artigo Moiss e o Monotesmo denominou de traumas as
impresses cedo experimentadas e mais tarde esquecidas. Eles ocorrem na primeira infncia,
geralmente esquecidos e compostos de contedo sexual-agressivo. Os traumas so ou
experincias sobre o prprio corpo do indivduo ou percepes sensoriais, que acentuam os
efeitos dos traumas, distinguindo-os em dois tipos: um positivo e o outro negativo. Os
positivos tentam colocar o trauma mais uma vez em funcionamento, ou seja, recordar a
experincia esquecida ou torn-la real, experimentar uma repetio, revivendo-a num
relacionamento anlogo. As reaes negativas tm o objetivo oposto: atravs das reaes
defensivas procuram que nada dos traumas esquecidos seja recordado ou repetido. Para se
entender melhor esta questo, recorro definio do conceito freudiano de repetio, porque,
 32

quando se sofre um trauma e ele no elaborado, este trauma comparecer na repetio de

situaes anlogas ou por sintomas, como ser explicado mais adiante.
Roudinesco e Plon (1989) no verbete, presente no Dicionrio de psicanlise, relativo
compulso repetio, afirmam que tal conceito est presente na obra de Freud desde 1895,
mas s em 1920 que ele vai estabelecer e ampliar seu sentido:

Ainda que s tenha desenvolvido todas as suas implicaes tericas em

1920, em Mais-alm do princpio do prazer, Sigmund Freud relacionou
desde muito cedo as idias de compulso (Zwang) e repetio
(Wiederholung) para dar conta de um processo inconsciente e, como tal,
impossvel de dominar, que obriga o sujeito a reproduzir seqncias (atos,
idias, pensamentos ou sonhos) que, em sua origem, foram geradoras de
sofrimento, e que conservaram esse carter doloroso. A compulso
repetio provm do campo pulsional, do qual possui o carter de uma
insistncia conservadora (Roudinesco; Plon, 1989, p.656).

Desta forma, a partir de observaes clnicas, Freud (1894) teve a ateno despertada
para o fenmeno da repetio. Desde a formulao da noo de uma representao coercitiva
apresentada no texto As neuropsicoses de defesa, ele j esboava o conceito de repetio
como algo constituinte do funcionamento psquico. Por volta de 1900, ele havia observado no
plano fenomenolgico a repetio. Por exemplo, como ela se manifestava na histria humana,
nos sonhos de angstia, na neurose ps-traumtica, nas narrativas literrias.
Freud estava buscando responder a questo: por que somos impelidos repetio?
Observando jogos infantis, ele notou que a estrutura geral do jogo quase sempre a
mesma. A criana repete, tentando elaborar ativamente o que ela sofreu passivamente, ou seja,
ela transfere a experincia desagradvel para a brincadeira, e assim vinga-se num substituto.
Em seu artigo Recordar, repetir e elaborar, Freud (1914), ao deter-se sobre os
fenmenos da transferncia na clnica, d noo de repetio o estatuto de conceito, ao
identificar a compulso repetio como maneira de recordar, que se presentifica no
tratamento. Comeou a articular os conceitos de repetio, transferncia, resistncia, o que faz
com que a fora do conceito de repetio fique enfraquecida pela interseo com o conceito
de transferncia. ento neste texto, pela primeira vez, que surge o conceito de repetio,
acompanhado por duas novas idias, a de compulso e a de elaborao. Ele prope algumas
consideraes para a tcnica psicanaltica:

A fim de salientar a diferena, podemos dizer que o paciente no recorda

coisa alguma do que esqueceu e reprimiu, mas o expressa pela atuao ou
 33

atua-o (acts it out). Ele o reproduz no como lembrana, mas como ao;
repete-o, sem, naturalmente, saber o que est repetindo (Freud, 1914, p.196).

A significao refere-se repetio do sujeito, manifestada em ato, a resistncia do

sujeito a repetio em ato. A repetio refere-se aos casos em que o sujeito no possui
recordao alguma e se limita a manifestar, em ato, o que foi esquecido e recalcado. Esta seria
a maneira de recordar o que no pode ser esquecido.
Freud (1914) identificou a permanncia da compulso repetio, designando que ela
estaria ligada transferncia. Assim, o conceito de repetio passa a ser incorporado e
desenvolvido como referencial privilegiado da prtica clnica.
O mecanismo de repetio o que possibilita o processo analtico, j que, sendo a
transferncia o processo que funda a relao analtica, constitui-se como um caso particular de
repetio. somente quando o paciente produz uma repetio deste tipo que se inicia o
processo de tratamento psicanaltico. Se a repetio o que impede a reminiscncia, ela , ao
mesmo tempo, o sinal irrecusvel do conflito psquico:

Aprendemos que o paciente repete ao invs de recordar e repete sob as

condies da resistncia. Podemos agora perguntar o que que ele de fato
repete ou atua (acts out). A resposta que repete tudo o que j avanou a
partir das fontes do reprimido para sua personalidade manifesta suas
inibies, suas atitudes inteis e seus traos patolgicos de carter. Repete
tambm todos os seus sintomas, no decurso do tratamento (Freud,1914,
p.198).

Ao final do artigo, Freud enfatiza que o instrumento principal para reprimir a

compulso do paciente repetio e transform-la em motivo para recordar reside no manejo
da transferncia.
Freud (1919), em seu artigo O estranho (Das Unheimlich), demonstra que a noo de
angstia existencial e o tema da repetio se apresentam associados a duas questes
importantes para a psicanlise: o estranho e o assustador. Ele diz que o movimento desse
estranhamento e do familiar j a repetio, pois ela muito familiar e estranha ao mesmo
tempo. O estranho caracterizado por essa proximidade e essa familiaridade, aliadas ao
escondido. S h Unheimlich se houver repetio. O estranho algo que retorna, que se
repete, mas que tambm, ao mesmo tempo, se mostra como diferente. O Unheimlich uma
repetio diferencial e no uma repetio do mesmo.
Freud (1920), em seu texto Alm do princpio do prazer, enfatiza que a compulso
repetio no aparece mais exclusivamente como fenmeno clnico, mas definida como
pulso. A teoria psicanaltica inicialmente supe que todos os acontecimentos da vida mental
 34

seriam regulados pelo princpio do prazer, ou seja, para a reduo de qualquer forma de
desprazer no organismo. As novas observaes clnicas freudianas, porm, trazem eventos
que apontam para o contrrio: sonhos de trauma ou de punio podem estar relacionados a
outras realizaes inconscientes, assim como as neuroses traumticas, que levam indivduos a
reviver experincias que de alguma forma trazem prazer, levando-o a formular o conceito de
pulso de morte.
A idia apresentada no referido texto, relativa ao conceito de compulso repetio,
uma tentativa de elaborao das vivncias traumticas vividas na infncia, atravs do
mecanismo de repetio. O sujeito busca resolver as excitaes, que so potencialmente
traumticas, quando rompe o denominado escudo protetor contra os estmulos.
A experincia traumtica faz com que se reatualize, no psiquismo, a experincia de
angstia, de tal modo que temos que contar com a vida pulsional e sua ambigidade de vida e
morte. A pulso de morte uma das grandes foras da psique, sobre a qual se baseiam as
compulses repetio, que leva o sujeito a se colocar repetitivamente em situaes
dolorosas.
A presena da pulso de morte, natural em qualquer estado do sujeito, aumentada em
situaes de ameaa, e a compulso repetio surge como manuteno do princpio de
prazer. Neste caso, a repetio serviria para provocar a elaborao, quase impossvel frente a
eventos traumticos. Porm, esta pulso possibilita criar e inventar, na busca de encontrar
outros caminhos para obter satisfao.
Contudo, se a considerao de uma tendncia repetitiva caracterstica do inconsciente
est associada a uma inteno conservadora, como funo do ego, a repetio se tornar
necessria ao equilbrio do sujeito. A compulso repetio est a servio do desejo
inconsciente de permitir que o recalcado retorne. Assim, o conceito de repetio possui um
duplo aspecto, j que demonstra o fracasso do recalcamento e, ao mesmo tempo, se apresenta
como medida de defesa diante desse fracasso.
Tambm atravs da compulso repetio, o ego desenvolve a capacidade de
reconhecer a ameaa de novas situaes traumticas, cujo sinal de alerta dado pela liberao
da angstia. Assim, a possibilidade da ocorrncia de um trauma reduzida a um sinal. A
angstia um aviso, um sinal de alerta para impedir a efetivao de uma situao aflitiva.
Freud (1920) considera a compulso repetio como uma fora que ultrapassa os limites do
princpio de prazer, que vai alm da busca de prazer.
A importncia deste texto que tambm se refere concepo global da vida psquica,
que funciona com movimento oscilante, alternando certas pulses, pressionadas a atingir a
 35

meta final da vida, com outras que tm o propsito de fazer com que o percurso desta vida
dure. Freud, a partir da pulso de morte e do conceito de repetio, reexamina sua teoria,
propondo nova diviso das instncias psquicas, que denominou de a segunda tpica.
Esta segunda teoria das pulses, associada ao conceito de compulso repetio, seria
o desejo de retornar ao passado e completar, sem obstculos e desvios, a ao que se revelou
impossvel, como se as pulses inconscientes nunca se resignassem a ficar condenadas ao
recalcamento.
Freud (1926), em seu texto Inibio, sintoma e angstia, observou que a compulso
repetio tpica da prpria resistncia do inconsciente:

Em alguns casos, tem-se a impresso de que o resultado seja imposto: a

atrao regressiva exercida pelo impulso reprimido e a fora da represso
no tm outra opo seno obedecer compulso repetio. Em outros
casos, percebemos uma contribuio de outra atuao de foras: a atrao
exercida pelo prottipo reprimido reforada por uma repulso proveniente
da direo de dificuldades na vida real que atrapalham qualquer curso
diferente que poderia ser seguido pelo novo impulso instintual (Freud, 1926,
p.178).

Neste texto, ele comenta que, se algo no vai de acordo com o desejo do sujeito,
anulado por sua repetio sob outra forma, e a isso se acrescentam ento todos os motivos
para insistir nessas repeties. A experincia trgica na violncia sexual, em especial o abuso
sexual intrafamiliar incestuoso, faz com que as crianas por ele acometidas fiquem
submetidas ao inominvel, angstia, dor e ao sentimento de estranheza.
De acordo com Piz (2007), neste tipo de violncia, a criana sente intensa angstia,
ao experimentar as manifestaes pseudocarinhosas, tais como beijos de lngua,
manipulao em seu sexo, que so vividos com profundo mal-estar, como alguma coisa que
no pode nomear e que no tem condies fsicas nem psquicas para compreender.
A dor relacionada aos signos da dor fsica, que desestabiliza a imagem corporal e o
amor por si. O sentimento de estranheza um mal-estar nico, diante de um ser ou objeto
familiar e conhecido. O estranho produz uma angstia insuportvel at a destruio de sua
identidade infantil. O sofrimento est presente nesta dor mal definida, vivida no corpo infantil
e no choque do encontro com o corpo adulto, na relao com o outro e no mundo externo.
Assim, a criana repete incessantemente seu sofrimento e expe estes afetos, signos
desta violncia sexual sofrida de diferentes formas; ela repete algo da qual espera ser curada.
A minha experincia clnica aponta para a freqncia expressiva de casos de abuso sexual
 36

incestuoso na infncia, diagnosticados e tratados, que englobam sintomatologias que se

ampliam e se inter-relacionam no mbito escolar.
A criana ocupa quase que diariamente o espao escolar com suas histrias, marcadas
por este tipo de violncia. Ela reflete na escola, atravs de sinais ou sintomas expressos pelo
comportamento e por expresses verbais e no verbais, o abuso sexual sofrido. No entanto,
muitas vezes, estes sinais ou sintomas no so identificados como signos da violncia sexual,
porque h despreparo dos profissionais da rea da Educao, conforme j apontado aqui.
A importncia do conceito de repetio, articulado com o tema do abuso sexual na
infncia, parte do pressuposto de que a criana fala de diferentes maneiras o seu sintoma
por no poder dizer de outra maneira. Assim, ela pede para ser ouvida e d sinais de que
est sofrendo. Ao longo deste captulo e em especial no captulo 3, os sinais e sintomas que a
criana emite sero sistematizados e descritos.
Aps o estudo destes conceitos na teoria freudiana, procurarei enfocar e aprofundar a
questo do incesto, partindo do pressuposto de que a violncia sexual incestuosa se situa na
ordem da transgresso da interdio do incesto.
Pode-se pensar em uma genealogia do incesto; e, ao se buscar a etimologia da palavra
genealogia, chega-se sua origem grega: significa gerao (genea) e discurso (logia). No
dicionrio Houaiss (2001, p.1440), genealogia significa srie de antepassados; estudo da
origem das famlias; conjunto de descendentes de um indivduo; estudo da origem e formao
do indivduo ou da espcie; incesto, etimologicamente, vem do latim incestum, formada por in
(no) e castum (puro), ou seja, impuro, sujo, sacrilgio, que Houaiss define como ato de
impiedade; ultraje pessoa sagrada ou venervel; ao condenvel como a relao sexual
entre parentes prximos ou afins, cuja unio proibida por lei.
Reunindo os termos gerao, discurso, estudo da origem e formao das famlias e dos
indivduos, associados a impuro e ultraje, a sagrado, na teoria psicanaltica, apresentarei a
importncia do conceito freudiano, elaborado a partir do mito de dipo.
A expresso complexo de dipo s foi utilizada pela primeira vez por Freud em
1910, em seu texto Um tipo de escolha de objeto feita pelos homens, mas ainda sem uma
conceituao. Freud afirmou a universalidade dos desejos edipianos, atravs da diversidade
das culturas e dos tempos histricos.
Freud (1913) apresentou o texto Totem e tabu, que o resultado de uma pesquisa
bibliogrfica sobre Antropologia Cultural, no que se refere s origens das civilizaes,
dedicando longa passagem questo do horror ao incesto como ponto nodal da criao da
civilizao humana. O totemismo inaugurou a proibio de relaes sexuais consangneas,
 37

uma restrio liberdade sexual. Cabe ressaltar a relevncia destes textos psicanalticos, que
contribuem para a compreenso das conseqncias psquicas frente violncia sexual sofrida
pela criana, como tambm o lugar e o papel que o pai exerce neste tipo de relao que se
estabelece.
Freud (1913) enfatizou que no h necessidade de se proibir algo que ningum deseja,
e, se algo proibido, deve ser porque desejado. Portanto, para toda lei existe um desejo
contraposto a ela. O mito da horda primitiva posto na origem do mito edipiano. Ele se
organiza em torno da transmutao simblica da figura paterna, a lei da proibio do incesto,
que enquadra o mito edipiano (Barbosa 2007).
a partir dessa Lei que se faz a passagem da natureza para a cultura. Portanto,
somente a partir da que se torna possvel uma organizao social. Pode-se dizer, ento, que
esta Lei funda o sujeito e, conseqentemente, a cultura. Em outras palavras, no possvel
existir civilizao, ou qualquer organizao social ou jurdica, sem a Lei do pai.
As investigaes antropolgicas de Lvi-Strauss (1949) abordaram o problema
natureza-cultura sob um novo ngulo. Ele se dedicou a definir um critrio que distinguisse
rigorosamente entre o que natural e o que cultural no homem. O natural obedeceria s leis
universais, e o cultural, institudo a partir de regras particulares de funcionamento. Nessas
regras, figura sempre uma lei universal, que a da proibio do incesto. Ela constitui um
critrio rigoroso, que permite separar a cultura da natureza, como se pode ver:

A proibio do incesto no nem puramente de origem cultural nem

puramente de origem natural, e tambm no uma dosagem de elementos
variados, tomados de emprstimo parcialmente natureza e cultura.
Constitui o passo fundamental graas ao qual, pelo qual, mas sobretudo no
qual se realiza a passagem da natureza cultura. Em certo sentido pertence
natureza, porque condio geral da cultura, e por conseguinte no devemos
nos espantar em v-la conservar da natureza seu carter formal, isto , a
universalidade. Mas em outro sentido tambm j cultura, agindo e impondo
sua regra no interior de fenmenos que no dependem primeiramente dela
(Lvi Strauss, 1949, p.62).

A partir da procura da origem da proibio, Freud conseguiu explicar no porque o

incesto conscientemente condenado, mas como acontece que seja inconscientemente
desejado.
Para Freud, o complexo liga-se desde o comeo dupla questo do desejo incestuoso
(desejar a me e matar o pai) e de sua proibio necessria, a fim de que nunca se transgrida o
encadeamento das geraes. O complexo de dipo teria a funo estruturante, na medida em
 38

que o sujeito seria conseqncia da sexualidade que se desenvolve no seio da situao edpica.
No sujeito, a diviso subjetiva seria como o conflito entre seus desejos incestuosos, e a cultura
est sustentada pela lei da interdio do incesto.
O complexo de dipo assume toda sua dimenso quando ele articulado com o
complexo de castrao, que, ao provocar a interiorizao da interdio oposta aos dois desejos
edipianos (incesto materno e assassinato ao pai), abre acesso cultura pela submisso e a
identificao com o pai portador da lei que regula o jogo do desejo. No Dicionrio de
Psicanlise (1988, p.166), o verbete complexo de dipo definido como:

Correlato do complexo de castrao e da diferena sexual e das geraes [...]

uma noo to central em psicanlise quanto a universalidade da interdio
do incesto a que ele est ligado.

[...] o dipo designa ao mesmo tempo, o complexo definido por Freud e o

mito fundador sobre o qual repousa a doutrina psicanaltica como elucidao
do ser humano com suas origens e sua genealogia familiar e histrica.

Enriquez (1991) enfatiza que Freud no inova o que os socilogos e os etnlogos j

haviam pronunciado em profundidade sobre a proibio do incesto; ele, porm, acrescentou a
necessidade de uma instncia interditora, com o objetivo de impedir a satisfao da pulso de
imediato e permitir a ligao durvel e inevitvel do desejo e da lei, tanto no indivduo quanto
no corpo social. A questo edpica decisiva e qual todo corpo social deve responder, para
alcanar o estado de cultura, para viver em relaes estabilizadas e simbolizadas.
Dolto (1985) esclarece que Freud viu acertadamente em Totem e tabu que realizar o
desejo incestuoso produziria nos dois seres uma fuso. Acrescenta que o desejo pode ser
falado, fantasiado culturalmente, mas no pode ser realizado no corpo a corpo, sem que haja
conseqncias destrutivas para a ordem da civilizao. Vamos compreender que no abuso
sexual incestuoso no h uma instncia interditora proveniente do adulto, que cuida e protege
a criana.
A partir da idia de que o pai tem a funo de autoridade, de ser a "Lei", pode-se
pensar a importncia de "um" pai que exera a funo de representante da lei bsica e
primeira, essencial para que todo o ser possa humanizar-se atravs da linguagem e tornar-se
sujeito.
Lacan em 1957 faz uma releitura deste conceito, definindo o Complexo de dipo
como uma funo simblica, na qual o pai intervm sob a forma da lei, para privar a criana
 39

da fuso com a me. O mito edipiano atribui ao pai a exigncia da castrao. Esse pai no
necessariamente o genitor, mas aquele que empresta seu nome para interferir e interditar a
simbitica relao me-filho. O pai o Outro que possibilita ao filho o acesso cultura. Em
outras palavras, a paternidade deve ser considerada em sua essncia, desbiologizada e vista
como funo paterna. A importncia no est no pai biolgico, mas sim na funo paterna
afetiva que transmite os interditos necessrios, humanizantes.
Lacan (1956-1957) no Seminrio 4 - A Relao de Objeto aborda a funo normativa
do Complexo de dipo, dizendo que no basta que o sujeito, depois do dipo, alcance a
heterossexualidade, mas, alm disso, preciso que se situe corretamente com referncia
funo do pai. A funo do pai est ligada ao pai como guardio da lei, que mantm e defende
as leis, o responsvel por sua garantia, constitui uma proteo contra o mundo e tambm,
fundamentalmente, uma proteo contra a me. Vem para separar a relao simbitica me-
filho, e coloca-se como o homem desta me, interdita o filho.
No Seminrio 5, dedicado s formaes do inconsciente, Lacan (1958) escreveu que o
conceito de metfora paterna ganha consistncia: a metfora do Nome-do-Pai explica como o
pai se torna portador da lei. Ela a metfora que substitui este Nome no lugar propriamente
simbolizado pela operao da ausncia da me. O pai, relativamente lei, da qual ele,
juntamente com a me o exemplo, confirma ou no para a criana o lugar que lhe
reconhecido em sociedade.
interessante perceber que neste Seminrio ele articula o pai enquanto mediador, quer
dizer, a lei em si j est dada "no mundo" antes dele. neste sentido que se pode entender o
que Lacan chama de "lei materna", na medida em que a me um ser falante. A criana est,
ento, num primeiro momento, assujeitada ao "capricho articulado" do Outro materno, que no
vai-e-vem do par presena-ausncia j torna possvel a transmisso preliminar de um lugar-
flico em relao ao qual, a criana possa estabelecer uma primeira e fundante identificao.
Ocorre que ocupar este lugar de suposto objeto de desejo da me necessrio, mas est longe
de ser suficiente para constituir um sujeito.
Assim, um novo passo se impe e a que entra a mediao: para que a criana possa
atingir o "para-alm" do desejo do Outro, faz-se necessria esta mediao, realizada pela
posio paterna na ordem simblica. A lei deve passar pelo pai, ou como diz Lacan (1958
p.198): "a demanda endereada ao Outro, caso transmitida como convm, ser encaminhada a
um tribunal superior. Ou seja, se por um lado, o pai enquanto mediador transmite a lei que
est "no mundo" para o sujeito, por outro lado a me quem encaminha a mensagem que lhe
dirigida ao "tribunal superior" que o pai representa. Da compreender a posio do pai do
 40

segundo tempo do dipo como a "presena privadora", na medida em que se oferece enquanto
o suporte, ou melhor, como "portador" da lei.
Na realidade da vivncia de um abuso sexual esto presentes atos perversos. A
perverso se produz a partir do fato de que o adulto que aplicou a castrao no a faz em
nome desse ser humano que o adulto tem por misso ajudar a desenvolver-se, mas unicamente
em nome de seu prprio narcisismo: o adulto quer ser senhor do outro, senhor de seu filho, a
quem torna escravo, ou um animal domstico submisso. em nome de sua nica vontade, e
no em nome da lei, qual ele prprio adulto est sujeito, que o adulto impe, ento, a seu
filho a renncia ao prazer, ou a restrio ao prazer. Quando a criana recebe sem crueldade os
interditos de um adulto que incorporou e reconhece a lei, ela se sente reconhecida, um sujeito.
O pai incestuoso e perverso est ausente de sua funo humanizante, no dizendo e
nem proibindo nada. Parafraseando Dolto (1990), preciso que um adulto sadio, sem
desprezo nem crueldade, coloque os interditos que ele prprio reconhece, sendo para a
criana, um mestre de desejo humanizante.
Dor (1991) explica de forma esclarecedora o que Lacan denomina de Pai simblico.

O advento do Pai simblico como Nome-do-Pai atesta, com efeito, o

reconhecimento de um Pai castrador, pela criana, no apenas em razo da
atribuio flica que lhe conferida, mas ainda pelo prprio fato de que a
me suposta encontrar junto a ele o objeto desejado que ela no tem. O Pai
simblico, pois, s surge para a criana como Pai castrador estritamente na
medida em que a criana o investe igualmente como um Pai doador diante da
me. Assim a metfora do Nome-do-Pai, que atualiza a castrao,
necessariamente isomrfica simbolizao da Lei (Dor, 1991,p.54).

A funo estruturante que o processo da metfora do Nome-do-Pai garante com

relao ao desenvolvimento psquico da criana s se d na medida em que puder se
desenvolver sobre a base do recalque originrio do significante da me. Caso este no ocorra,
todo este processo comprometido, e at mesmo fracassado. O Nome-do-Pai est presente
desde a origem; e o Nome-do-Pai no est limitado presena do pai, mas ao fato de que a
me se refere a ele por meio de palavras; tambm o que h de valoroso nesse homem,
naquilo que a me diz dele criana.
Freud (1938) em seu texto Esboo de psicanlise, quando apresenta um exemplo de
trabalho psicanaltico, enfatiza que a prtica analtica constatou que:
 41

Efeitos de certas influncias que no se aplicam a todas as crianas, embora

sejam bastante comuns - tais como o abuso sexual de crianas por adultos,
sua seduo por outras crianas (irmos ou irms) ligeiramente mais velhas
que elas e, o que no esperaramos, ficarem elas profundamente excitadas
por verem ou ouvirem, em primeira mo, um comportamento sexual entre
adultos, principalmente numa poca em que no pensaria que pudessem
interessar-se por tais impresses ou compreend-las, ou serem capazes de
record-las mais tarde (Freud [1938],1980 p.215).

E ao final do pargrafo, ressalta que estas vivncias esto sujeitas ao recalque e

constituem o determinante para a compulso neurtica, ou se desenvolver uma variedade de
perverses. Ou seja, as idias e representaes ligadas vivncia ficam mantidas no
inconsciente atravs do processo de recalque. O retorno do recalcado manifesta-se sob a
forma de sintomas, sonhos, esquecimentos e outros atos falhos.

2.2 A experincia clnica de atendimento a crianas que sofreram abuso

sexual e a suas mes

A importncia desta pesquisa em que integro a viso da psicanlise para mediar o

processo de preveno da violncia nas escolas, especialmente a sexual intrafamiliar ter
como ponto de partida o que pude observar em minha experincia clnica, atravs da escuta
psicanaltica de crianas sexualmente abusadas e na insero e escuta de suas mes. Esta
escuta me aproximou da experincia da criana e da sua famlia. Levou-me a compreender o
sofrimento da criana, bem como o conflito familiar, o que me instrumentaliza a partilh-la
com profissionais que lidam com crianas, em especial os educadores, com a finalidade de
sensibiliz-los para que possam reconhecer os sinais do abuso e assim encontrar meios de
socorrer a criana, com o encaminhamento e tratamento adequados, oferecendo-lhe
acolhimento e modificando seu olhar sobre ela.
A complexidade deste tema me convocou a buscar a compreenso do universo afetivo
presente na anlise da criana e da me, que vive a realidade do incesto cometido pelo pai,
razo pela qual o presente estudo focaliza especialmente o abuso sexual intrafamiliar
(incestuoso). Para isto, neste segundo captulo procurarei aprofundar aspectos tericos do
ponto de vista psicanaltico, relacionando-os experincia clnica de atendimento aos
referidos casos.
A vida psquica est imersa no mundo dos outros, no mundo daqueles a quem estamos
ligados pela linguagem, por nossas fantasias e nossos afetos. A relao me-filho influi no
 42

desenvolvimento emocional da criana; e a descoberta de que os primeiros anos de vida so

cruciais para o desenvolvimento emocional posterior colocou a famlia como o lugar
privilegiado para o desenvolvimento de pessoas saudveis, emocionalmente estveis, felizes e
equilibradas, ou, contrariamente, como o ncleo de relaes que gera inseguranas,
desequilbrios e toda a sorte de desvios de comportamento.
Como foi elucidado anteriormente, Freud (1896) dedicou-se aos conflitos do mundo
interno e externo que seus pacientes vivenciavam em relao s pessoas significativas da
famlia. Ele enfatizou o lugar simblico dos integrantes familiares, pois a originalidade do
sujeito provm do lugar que ele ocupa no desejo dos outros. A teoria psicanaltica elucida a
relevncia das funes familiares na estruturao do sujeito, mostrando o quanto as funes
psquicas permeiam as biolgicas. O pai e a me no so mais redutveis qualidade
biolgica de genitores, e, sim, determinados pelo lugar que ocupam e pela funo paterna e
materna que estabelecem na relao com seus filhos (Barbosa 2007).
Diante disto, uma realidade que no podemos ignorar o aumento de encaminhamento
de pacientes que sofreram na infncia violncia sexual, em sua maioria cometida pelo prprio
pai da criana (Barbosa, 2004; Prado, 2004, Abrasco, 2006) ou por parentes prximos
(padrasto, tio, primo, av e outros).
Habigzang e Caminha (2004) citam Amazarray e Koller (1998) quando falam acerca
de uma pesquisa sobre incesto, em So Paulo, conduzida por Cohen (1993). Revelam que, em
amostra de 238 casos, o pai era o agressor em 41,6% dos casos, seguido pelo padrasto em
20,6%, pelo tio em 13,8%, pelo primo em 10,9%, e pelo irmo em 3,7%. Enfatizaram que o
incesto tambm pode ocorrer entre me-filho(a), em menor freqncia , e muitas vezes
envolvendo quadros de psicose.
Em relao a este ltimo aspecto, ao incesto me-filho(a), Dolto (1988) descreve que a
me incestuosa aquela que se recusa deixar nascer a alteridade da criana, atravs de uma
ruptura de base do amor narcisante, transformando o corpo infantil em seu objeto de prazer,
propondo a indiferenciao entre o prprio corpo (da me) e o da criana. Em minha prtica
clnica, no foram encaminhados para atendimento casos de abuso sexual perpetrado pela
me.
A violncia sexual intrafamiliar caracterizada pelo silncio, pelo segredo de famlia,
que provoca rupturas afetivas, subjetivas e familiares, vnculos fundamentais para a
estruturao dos processos de identificao. Revela a disfuno familiar, em cujo contexto
existe uma confuso de geraes e de papis. Os papis e as funes familiares so alterados,
ou seja, o pai passa a ser marido/namorado da(o) filha(o), a mulher aceita perder a funo
 43

de esposa e me, o(a) filho(a) exerce a de marido/esposa e de pai/me de seus irmos. A

criana se torna mais vulnervel, e a conseqncia desta transgresso implica uma
perturbao dos sentimentos de identidade. Tal como explicita Nathan (1997):

em torno da proibio do incesto, que se estabelece a autopercepo da

humanidade e que se estrutura a identidade psquica em um vaivm
comparativo, inconsciente e de natureza lgica. A conseqncia de uma
transgresso, portanto, implica sempre uma perturbao do sentimento de
identidade e a noo de metamorfose (Nathan, 1997, p.27).

O estudo e elaborao por Piz (2007) do conceito segredo de famlia de

inestimvel valia para a compreenso desta questo e de sua dinmica familiar. Este conceito
descrito como afetos impenetrveis, misteriosos, trancafiados atravs de geraes (p.57).
A famlia incestuosa perpetua atravs das geraes a violncia do incesto, criando uma
aliana perversa mantida pelo segredo. Tal segredo estabelece o sistema de comunicao entre
os membros, que sustentado pela lei do silncio com o propsito de preservar o crculo
familiar, manter o status social e financeiro, selar a transgresso da Lei do incesto e de
permanecer incgnito e impune (Lamour, 1997; Guerra, 1998; Barbosa, 2004).
A violncia sexual contra a criana um ato pernicioso e perverso ao seu
desenvolvimento e a transgresso da proibio do incesto pode lhe trazer srias
conseqncias, implicando a perturbao da noo de identidade e outros distrbios de
personalidade e de adaptao social. O funcionamento transgressivo da Lei na perverso
fetichista promove relaes incestuosas que vo esconder segredos de uma infncia destruda.
O fetichista, tirano ntimo, coloca a criana no lugar de objeto ertico exclusivo (Pinto Junior,
2005).
Freud (1938) aponta que a criao do fetiche tem a inteno de destruir a possibilidade
de castrao e de que o temor desta possa ser evitado. O comportamento na perverso
fetichista expressa ao mesmo tempo duas premissas contraditrias. Por um lado, nega a
diferena sexual; e, por outro, reconhece que as mulheres no possuem pnis, assim as duas
atitudes persistem lado a lado durante toda a vida, e a isto ele denominou de diviso do ego,
concluindo que a negao :

sempre suplementada por um reconhecimento: duas atitudes contrrias e

independentes sempre surgem e resultam na situao de haver uma diviso
do ego. Mais uma vez, o resultado depende de qual das duas pode apoderar-
se da maior intensidade (Freud [1938], 1980, p.233)
 44

Atravs da experincia clnica com crianas que sofreram violncia sexual, observei
que os sentimentos mais ntimos e secretos de cenas incestuosas geravam nelas angstia de
morte. A criana aparenta aceitar a brincadeira imposta como estratgia de sobrevivncia
frente ao ataque das ameaas de abandono e morte, percebendo que sua vida est em risco.
O lugar que a criana passa a ocupar nesta relao perversa pode ser compreendido
atravs do conceito de criana-fetiche, construdo por Piz (2004), a partir da pesquisa da
anlise dos fragmentos clnicos das crianas frente situao do abuso sexual incestuoso:

A criana-fetiche retirada do lugar de sujeito, sujeito de seus desejos e dos

seus direitos e colocada no lugar de objeto-fetiche, como substituto
flico. Ela ocupa o lugar de objeto ertico exclusivo do seu tirano ntimo, o
fetichista que a coloca no lugar substituto do falo. Ocupa o lugar de objeto
virtual, o lugar de artifcio, mutilada para depois ser venerada (Piz, 2004,
p.55).

Assim, a criana no comparece enquanto sujeito que tem suas prprias necessidades e
desejos, mas como posse de seu pai. O pai deixa de desempenhar o papel protetor e
representante da Lei e, no ignorando a lei, ele se autoriza a ocupar o lugar de lei, um ditador
absoluto. E para a criana, a me comparecer com os vnculos afetivos frgeis. Isto tanto
para a menina quanto para o menino.
As crianas descreviam, ao longo das sesses, os lugares onde o abuso sexual ocorria
como, por exemplo, em casa: no quarto, no banheiro, no banho; em lugares desertos e
isolados, como nas praias; no pedalinho ou no campo, alm dos espaos movimentados no
metr, na piscina do clube, no cinema:

Ele faz escondido, mas na frente de todo mundo[...] dentro do cinema, no colo
ou no metr que ele coloca a mo no meu bibiu (T. 8 anos)11.

A violncia sexual o encontro do corpo infantil com o corpo adulto, e isto

extremamente violento. Este intenso terror vivido sentido como repulsa e nojo. A criana
apresenta uma imaturidade psquica e no consegue entender esta falsa brincadeira, em que
a manipulao em seu corpo, as carcias e os beijos erticos so atos de destruio e sadismo,
j que o medo intenso a obriga a submeter-se vontade do agressor (Lamour, 1997; Piz,
2001).

11
Sero usadas iniciais fictcias com a finalidade de preservao do sigilo.
 45

Os sentimentos de ambigidade so expressos nos desenhos das meninas, que se

retratam mulheronas com saltos altos, vestidos sexy, desvelando uma imagem de corpo
hipererotizado, e ao mesmo tempo o corpo-criana-morta, em formato de cruz. A angstia
associada invaso corporal revelada por desenhos onde se verifica a ruptura da prpria
imagem e, por exemplo, do esquema corporal, quando elas se desenham sem olhos e sem
boca (Piz, 2004).
Desta forma, o abuso sexual incestuoso vivido se estabelece sobre slida estrutura
composta por sentimentos, como culpa, medo da destituio familiar, e por dependncia
emocional e financeira, os quais corroboram para a instituio e conservao do segredo de
famlia, gerando assim um tabu familiar que favorece a reproduo do abuso por anos.
As crianas no conseguem precisar o ano ou a idade que tinham quando o abuso
comeou a ocorrer, embora atravs de seus relatos elas dem referncias de tempo. A criana,
ao relatar a cena do abuso, sinaliza a cor de um carro, a roupa que vestia, enfim, detalhes que
revelam me o ano e a idade do(a) filho(a). Por exemplo, em 2000, uma criana com dez
anos, relatou a sua me que seu pai "mexia" nela dentro do carro vermelho. A me, diante
desta narrao, se recorda de que o pai da criana teve aquele carro at o ano de 1994. Ou
seja, a criana estava com quatro anos de idade poca da agresso.
Para a criana, o silncio angustiante da violncia incestuosa remete s ameaas, que
produzem rompimento nas relaes afetivas parentais e levam aos jogos de seduo. Os jogos
de seduo do incesto tm a inteno de paralisar a criana. Trata-se de uma seduo que a
hipnotiza e, para sobreviver s promessas de abandono e de morte, a criana aparenta
aceitar o jogo sedutor imposto pelo silncio (Piz, 2007).
Bouhet, Perard e Zorman (1997), a respeito da extenso do problema do abuso sexual,
destaca que muitas crianas se sentem aliviadas por falar, pois o silncio da criana ou do
adolescente txico para eles. Enfatiza que, s vezes, a curto ou longo prazo, podemos avaliar
o impacto e as conseqncias afetivas do trauma sofrido.
A violncia sexual deixa marcas corporais e psquicas, ou seja, o efeito do ato sexual
incestuoso no se d s no corpo, mas tambm no psiquismo, diz respeito sexualidade e
produo de uma fragilizao narcsica, tal como esclarece Cromberg (2001):

no espao psquico que, a partir de uma internalizao do ato do desejo

incestuoso, passa a se repetir a violncia, o ataque vindo agora de dentro,
invaso do mundo pulsional a um psiquismo que tem continuamente suas
defesas narcsicas derrubadas. Isso se d pela confuso identitria que ocorre
quando aqueles que so responsveis pela narcisizao no podem mais
sustentar, dentro e fora do psiquismo, este lugar (Cromberg, 2001, p.244).
 46

O abuso sexual desvelado pelos excessivos sinais e sintomas que a criana apresenta,
atravs de atitudes e expresses verbais e no verbais emitidas por sintomas, gestos e
palavras, tais como: mudana repentina de comportamento, busca de isolamento, reaes
agressivas, apresentao de masturbao exacerbada, de distrbios do sono e da alimentao,
alm da presena de assaduras na genitlia, alergias, dor, e outros indicadores que sero
detalhados no terceiro captulo.
A intensidade destrutiva da violncia vivida pela criana faz com que ela no consiga
mais estudar, dormir e brincar. Deseja contar o que est acontecendo e, ao mesmo tempo, sabe
que no pode falar, o que provoca a vontade de fugir e de sumir.
As mes das crianas atendidas, diante desta situao, aps a revelao do abuso
sofrido pelo(a) filho(a), geralmente sentem, num primeiro momento, uma perplexidade
paralisante. Elas revelam dvida, resistncia, a negao do fato e a recusa da realidade do
incesto, apresentando indiferena afetiva, ausncia de proteo, abandono e enfraquecimento
do vnculo amoroso, alm de sentimentos de rivalidade e de cimes na relao com o/a
filho(a).
Amendola (2004) observou que algumas mes conseguem exercer a proteo a
posteriori, quando o abuso j foi cometido, podendo-se concluir que inicialmente h um
ambiente propcio e facilitador, no qual as mes se mostram impossibilitadas de perceber os
sinais, no sendo capazes de exercer o cuidado dos filhos, antecipando e prevenindo os atos
de violncia sexual. Aps o segredo revelado, desejam resgatar a relao com a criana, falam
sobre a violncia, denunciam e pedem ajuda psicolgica para os filhos e para si mesmas.
O estudo e a anlise do contedo clnico dos pronturios de mes atendidas por mim,
cujos filhos sofreram abuso sexual, demonstraram que elas sentem angstia mxima ao
significarem o lugar que ocupavam em suas relaes, especialmente porque estas posies
simblicas de filha, mulher, me e profissional estavam trocadas ou ausentes. Por exemplo, a
me podia se colocar num lugar infantil de filha, sem preencher o espao materno (Barbosa
2004).
Estas mes, relativamente ao vnculo estabelecido com seus companheiros,
apresentavam ambigidade de papis parentais e sexuais. Durante o processo de anlise, tal
ambigidade percorria os quatro lugares afetivos fundamentais dessas mes: a relao que
estabeleciam com os laos parentais as remetia ao lugar de filha; no relacionamento com seus
 47

companheiros, ao lugar de mulher; os elos amorosos que desenvolvem na maternidade, ao seu

lugar de me; e os efeitos perturbadores do segredo de famlia em sua vida profissional.
Percebi haver fragilidade no exerccio da maternidade, ou seja, havia uma
incapacidade afetiva, apontando para a cumplicidade, a crueldade, a culpa e a vergonha.
Muitas vezes, a ausncia de empatia diante do sofrimento e da dor do(a) filho/a revelava
ignorncia a respeito do estado emocional e das conseqncias psquicas desta violncia para
a criana. Podemos ilustrar com estas falas de duas mes: Eu achava que ele ia mudar... (F
35. anos); ou Meus sonhos de famlia foram todos destrudos. (M 37. anos).
Estas mes relatavam que o perodo da gravidez fora vivido de forma conflituosa,
agressiva, com torturas psquicas e fsicas. Algumas rejeitaram a gravidez. Muitas destas
mulheres alegaram ter sofrido a rejeio por parte de suas mes e violncia fsica na infncia
Por isso, no de estranhar que se coloquem em uma posio extremamente masoquista e
contraditria ao desejo de ter um filho, especialmente quando se submetem a relaes sexuais
violentssimas, que poderiam ocasionar o aborto, Como, por exemplo, quando relatam:

Ele teve uma relao comigo to violenta que, ao terminar, eu era sangue da cintura
para baixo... (V 32 anos); ou Foi horrvel, parecia que ele estava me estuprando, grvida
comecei a sangrar. (H 30 anos).

A indiferena frente paternidade foi outro aspecto observado nessa dinmica

familiar, atravs do relato das mes atendidas. Elas falam da negao e da ausncia do lugar
paterno por parte dos companheiros:
Ele [o pai] no comprou nada para o enxoval do beb(E.37); ou Assim que voltei
da maternidade ele [o pai] passou 18 dias sem entrar no quarto do beb. (S. 38 anos).

Em muitos casos, observei um comportamento de cumplicidade ertica da me, que

deixa de ocupar o lugar de proteo materna, e, assim, favorecendo a exposio da criana
seduo ertica do pai. Bouhet, Prard e Zorman (1997) levantaram a hiptese, a partir do
trabalho clnico, de que crianas pouco vigiadas no sentido do cuidado e da proteo,
deixadas por sua prpria conta, e/ou que possuem carncias de ordem emocional e/ou afetiva
so mais vulnerveis ao abuso. Elas constituem provavelmente o alvo preferido do
abusador, por meio do complexo jogo de interao entre as necessidades afetivas, s vezes
sedutoras da criana, e as pulses e desejos do agressor.
importante lembrar que h casos to brutais de violncia contra as crianas, que a
mulher silencia por medo de ser assassinada. Butler (1979) aponta o fato de que as mes tm
medo de espancamento, medo de perder a segurana familiar, medo de que suas famlias
sejam dissolvidas, medo de no saber a quem recorrer e do que poder acontecer. E,
 48

juntamente com seus receios paralisadores, experimentam tambm sentimentos de culpa e

responsabilidade por terem ignorado o abuso contra os filhos e as suas conseqncias. O
abuso sexual incestuoso parece ser invisvel, mas tem efeitos, provoca sintomas, deixa
seqelas. Tal como Freud (1906) revela, o difcil no perpetrar um crime, mas apagar suas
marcas.
As mes que tiveram sucesso no tratamento so aquelas que realmente mergulharam
no segredo do incesto, atravessando os fantasmas desta agresso. Percebemos um nvel de
investimento da me em querer se tratar e ajudar o filho. Ela torna o tratamento efetivo
atravs da elaborao do lugar que ocupa na violncia sexual incestuosa (Barbosa 2004).
Algumas mes agem com uma fora nascida do desespero, libertam-se da apatia que marcou
grande parte de suas vidas, preferindo garantir a segurana e o bem-estar da criana.
Pode-se concluir que a violncia sexual intrafamiliar, em especial o incesto entre pai e
filho(a), prope a vivncia de uma relao com um pai perverso, pois ele passa a ocupar o
lugar daquele que trai o amor filial, que no reconhece seu lugar de subjetividade. A traio
amorosa impe a submisso, o rebaixamento afetivo e moral, o sofrimento e a humilhao.
Cromberg (2001) ressalta que a violncia incestuosa est ligada quilo que impede a
constituio de um si-mesmo separado do outro, invaso que destri a possibilidade de
constituio de um espao imaginrio prprio, base para a construo de um espao subjetivo
prprio no mundo simblico das relaes com o outro. O pai, ao no cumprir seu lugar de
interditor, no permitindo um investimento desejante apenas na fantasia como aquilo que tem
funo psquica de construir um diferente da me, produz uma reverso do simblico para o
corpo:

[...]o crime sexual incestuoso, consistindo na violao do espao de

constituio de um psiquismo separado e de um si-mesmo baseado na
capacidade de sonhar e devanear que ficam, ento, destrudas (Cromberg,
2001, p.245).

Como foi visto, na violncia silenciosa do incesto no h um pai, no sentido

estruturante e simblico para a criana, e nem um homem para a mulher. Diferente da
dinmica do vnculo incestuoso aqui descrito, o que faz com que ser pai e ser homem se
conjuguem o desejo de um homem por uma mulher, colocada no lugar de objeto causa de
desejo, que vai veicular a funo paterna e transmitir a castrao, responsvel pela
constituio do sujeito desejante. A nica garantia da funo paterna a de que um pai s ter
 49

direito ao amor e ao respeito se este amor e respeito estiverem orientados no sentido de

destin-los a uma mulher, objeto causa de desejo (Barbosa, 2007).
Nestas famlias, h falta de regras e de lugares definidos, como se pode confirmar com
muita propriedade no texto do socilogo Bauman (1998), em seu livro O mal-estar da ps-
modernidade, sobre a questo da troca de lugares e significados que os pais e as crianas
vivem:

Os medos de hoje provm do desejo sexual dos pais, no das crianas: no

no que as crianas fazem com o seu prprio impulso, mas no que fazem ou
podem fazer a mando dos pais, que tendemos a desconfiar de sugestes
sexuais; o que os pais gostam de fazer com (e a) seus filhos que assusta e
requer vigilncia a que se recomenda cautela, afastamento e reticncias dos
pais. As crianas, agora, so consideradas principalmente objetos sexuais
(Bauman, 1998, p. 187).

A transgresso imposta a ausncia do no do pai, que o desqualifica para a criana,

ou seja, o pai incestuoso se destituiu do seu lugar simblico de pai e passou a ocupar o do
namorado, do marido, colocando a criana no lugar genital, que era da me. Ao permitir a
satisfao ertica com a criana, os limites ficam destrudos, profundamente abalados por
aqueles que, no lugar do amor, da legitimidade, propem a confuso, a desorganizao e a
destruio da referncia amorosa que coloca em risco toda a organizao psquica.
Os comportamentos e sentimentos destas crianas so a recusa, o dio, o desgosto,
uma resistncia violenta inibida por um medo intenso. A criana se sente fsica e moralmente
sem defesa. Sua personalidade ainda muito frgil para poder protestar, mesmo em
pensamento. A fora, a autoridade do adulto, a torna muda, podendo mesmo faz-la perder a
conscincia. Este medo, quando atinge seu ponto culminante, a obriga a se submeter
automaticamente vontade do agressor, a se tornar o objeto dos seus desejos, a obedecer e a
se identificar completamente com o agressor.
Ferenczi (1932), em seu artigo Confuso de lnguas entre adultos e a criana,
denomina esta obedincia, relacionando-a identificao com o agressor, quando diz que:

A criana de quem se abusou converte-se num ser que obedece

mecanicamente, ou que se fixa numa atitude obstinada; mas no pode mais
explicar as razes dessa atitude. Sua vida sexual no se desenvolve, ou
assume formas perversas[...] a personalidade ainda fracamente
 50

desenvolvida reage ao brusco desprazer, no pela defesa, mas pela

identificao ansiosa e a introjeo daquele que a ameaa e a agride
(Ferenczi, [1932],1992, p.103).

Os efeitos de acontecimentos traumticos na constituio do aparelho psquico,

concebidos por Freud, so o foco do pensamento ferencziano, que retoma a idia do trauma
freudiano, das origens, que encontrou seu fundamento na histria real e na seduo infantil,
enfatizando a importncia das foras traumticas do fato externo real.
Tal como enfatiza Pinheiro (1995), estudiosa da obra de Ferenczi, o trauma pressupe
a interveno de um fator exgeno que impe mudana no aparelho psquico (p.65). E
continua o pensamento, afirmando que podemos dividir os traumas em dois grupos: o
primeiro composto por traumas propiciadores de uma reorganizao psquica, e que
contribuem para o desenvolvimento:

No sem perdas que as instncias psquicas se formam, mesmo quando

todas as condies esto presentes para a mudana. Alguns traumas so no
apenas inevitveis, como tambm necessrios estruturao psquica. A
castrao o exemplo mximo disto (Pinheiro, 1995, p. 65).

E o segundo, por traumas em que violncia se soma a um efeito surpresa, que

colocam em risco todo o projeto identificatrio do sujeito:

Para enfrentar um trauma dessa natureza, a criana (que sofreu o trauma

desestruturante da teoria de Ferenczi) no pde se reorganizar internamente,
ao contrrio do que ocorre na inscrio da castrao, onde as instncias
ideais so recursos indispensveis para a prpria aceitao da castrao. No
trauma desestruturante isso parece impossvel. O resultado, nesse caso,
uma verdadeira mutilao ao nvel do ego (p.66).

Quando Ferenczi formula o conceito de trauma, ele analisa o ambiente e a relao

entre os adultos e a criana, observa se a relao acolhedora ertica da ternura infantil, que
permita criana suportar e elaborar os inevitveis traumas da vida, ou se perturbadora, onde
reina a confuso de lnguas.
Em relao a esta questo, Pinheiro (1995) elucida:

Porm, na maior parte do tempo, o adulto que interessa Ferenczi aquele

que vem perturbar a criana, seja por seu carter imprevisvel, que a criana
no controla; seja porque o adulto um mentiroso que nega a verdade do
vivido da criana; seja porque o adulto possui uma linguagem da paixo que
ir invadir a linguagem da ternura, prpria da criana. O adulto assim
 51

mostrado por Ferenczi ao longo de seus textos , sobretudo, algum que no

tem tato na relao com a criana, um adulto pouco cuidadoso, incapaz de
ajudar a criana na sua relao consigo mesma (Pinheiro, 1995, p. 37).

Assim, caberia famlia a tarefa de refrear o gozo para estabelecer uma continuidade
psquica entre geraes demarcadas pela interdio do incesto. O desejo pode ser falado,
fantasiado culturalmente, mas no pode ser realizado no corpo a corpo sem que haja
destrutivas para a ordem da civilizao e para o psiquismo da criana. Na teoria freudiana,
pode-se encontrar o ponto de partida para a compreenso da famlia como uma complexa teia
de vnculos e emoes, que se expressa simultaneamente atravs de dio e amor.
Freud (1913) em seu texto Totem e tabu, pesquisando sobre o horror ao incesto, nos
coloca questes relativas ao tabu e ambivalncia emocional:

O tabu uma proibio primeva forosamente imposta (por alguma

autoridade) de fora, e dirigida contra os anseios mais poderosos a que esto
sujeitos os seres humanos. O desejo de viol-lo persiste no inconsciente;
aqueles que obedecem ao tabu tm uma atitude ambivalente quanto ao que o
tabu probe (Freud, [1913], 1980, p.55).

A psicanlise sublinha as funes de cada um de seus membros, as prescries e

interdies que governam suas relaes recprocas: a subjetividade da me, do pai, seus
desejos, fantasias e afetos. Ou seja, a fora do seu desejo inconsciente em relao criana,
como se gerenciam e se mobilizam os investimentos recprocos entre os sujeitos.
O trauma do incesto pode permanecer latente no inconsciente do sujeito e com
sintomas fsicos e psquicos para a vida toda, se no for tratado. As seqelas podem estar
ligadas a doenas sexualmente transmissveis, a dificuldades nas relaes amorosas,
depresso, a fobias e ao uso de substncias lcitas e ilcitas. Por exemplo, os adolescentes
relatam com freqncia o uso de drogas e tentativas suicidas, a fim de tentar esquecer as
cenas vividas.
Desta forma, o segredo que envolve um abuso sexual velado e acobertado, mantido em
silncio como segredo de famlia, gera um efeito de fragmentao, de captura e de
congelamento. A sociedade se encolhe diante da questo do incesto, coloca-se fora de cena,
sem nada querer ouvir e ver. Na tentativa de preservar a tranqilidade, a sociedade minimiza o
incesto. Diminui a possibilidade de preveno, encobre os danos, atravs da impunidade.
Vrios profissionais que lidam com crianas no se sentem com preparo para
identificar, encaminhar e tratar aqueles que sofrem a violncia sexual, seja pelo desconforto
 52

que o tema suscita, seja pelo despreparo de trabalhar interdisciplinarmente com outros
profissionais em rede, seja porque enfrentar a verdade demasiado arriscado e perigoso
(Butler, 1979; Gomes, Junqueira, Silva e Junger, 2002; Sussekind, 2004; Habigzang e
Caminha, 2004; Pinto Junior, 2005).
Passamos de uma cultura fundada no recalque dos desejos e, portanto, cultura da
neurose, outra que recomenda a livre expresso e promove a perverso, banalizando atos
violentos. O incesto gera um mal-estar e, da mesma forma que a famlia incestuosa tenta
manter o segredo de famlia, muitas vezes os profissionais, que deveriam defender os direitos
da criana, traduzem os sinais da violncia sexual incestuosa como induo, mentira ou
fantasia, reduplicando a violncia familiar em violncia institucional, reforando a
manuteno do segredo de famlia.
Dias (2007), em seu artigo Incesto e o mito da famlia feliz, comenta a respeito da
doente tolerncia social para com o delito cujas seqelas marcam, de forma definitiva, a
vida das vtimas. Ressalta as conseqncias da cegueira da justia, que, com seu extremo
formalismo, se recusa a aceitar a realidade do abuso sexual incestuoso sofrido pela criana,
resiste em aceitar a sua palavra como verdade, j que costuma achar que imaginao da
criana ou que ela foi induzida a mentir. Assim, a impunidade refora a invisibilidade do
incesto.
Thouvenin (1997) aborda o problema do testemunho, a revelao do abuso sofrido,
nos dizendo: a criana que revela as sevcias sexuais que sofreu no crculo familiar corre um
grande risco: torna-se testemunha de alguma coisa terrvel e, por isso, no ser
necessariamente ouvida (p.91).
Os profissionais devem ouvir a palavra da criana, respeit-la e, quando necessrio,
pedir seu consentimento para comunic-la, ou seja, para escut-la em seu segredo, sem tra-la.
Crivill (1997) aborda a importncia desta palavra, quando escreve: para que a criana possa
falar, preciso que sua palavra no seja sentida como altamente perigosa ou portadora de um
mal maior que o j sofrido (pg.133).
Como demonstra Sussekind (2004), h dificuldade em fazer valer a palavra da criana
quando ela est diante da Justia. Enfatiza que o incesto um desses crimes quase perfeitos
(p.222), j que a criana, geralmente, a nica testemunha. Aponta que o judicirio legitima
a invisibilidade do incesto no momento em que, em seu extremo formalismo, recusa-se a
aceitar os fragmentos da realidade que lhe chegam (p.224). Finaliza, constatando que j no
h como tolerar a ignorncia sobre o fato de que h pais que, em meio ao que ainda se chama
de amor, usam sexualmente o corpo e a alma de seus prprios filhos (p.230).
 53

Esta questo complementada por Piedade (2004), que salienta que a justia precisa
urgentemente estar preparada para ouvir as crianas. preciso valer a palavra da criana em
termos legais (p.178).
A criana, diante do trauma, constri defesas internas que modificam sua maneira de
viver tanto com os outros quanto na escola, onde vive diariamente emitindo os sinais do
abuso. Os resultados dos estudos extrados de pesquisas clnicas de Deligny (1980), sobre os
efeitos do trauma do incesto, refletiram as variaes subjetivas, mostrando que cada criana
sofre de maneira nica, isolada e singular.

Estudos acerca da violncia sexual envolvendo o sistema educacional ainda so

escassos; parece, no entanto, ser uma via possvel para a preveno da violncia contra a
criana, a partir da compreenso da realidade do incesto. Desta forma, surge a necessidade de
que os profissionais que lidam com crianas estejam atentos para melhor intervir nos casos de
violncia sexual infantil, seja na forma da identificao para um encaminhamento mdico,
jurdico, social e/ou psicolgico, seja preventivamente como ser apresentado no prximo
captulo.
Diante das reflexes feitas no mbito da sade pblica e da psicanlise, como
apresentei nos dois primeiros captulos, destaco a importncia de se criarem instrumentos
(sensibilizaes, capacitaes, materiais educativos) capazes de favorecer os profissionais da
educao para que identifiquem os sinais de violncia sexual contra a criana. Para contribuir
com a preveno e proteo da criana contra a violncia, desenvolvi uma pesquisa sobre o
tema, sob o olhar da escola e da psicanlise, visando sensibilizao do conjunto docente e da
escola como um todo, para o desafio de identificar os sinais do abuso e agir em prol de
assegurar a proteo da criana. Neste sentido, selecionei uma escola dirigida ao ensino
infantil, da rede privada de ensino, na qual tive acesso a profissionais da educao e
desenvolvi pesquisa, no intuito de formular novas propostas de atuao frente a este grave
problema. Portanto, a violncia sexual sob o olhar da educao ser o assunto do nosso
prximo captulo.
 54

CAPTULO 3. A violncia sexual contra criana: o olhar da escola

H que se encontrar um caminho

de comunicabilidade por onde transitem as vozes que no falam,
as inquietudes que no se exprimem, as palavras que o tempo no escuta,
mas que enchem as distncias que existem entre a alma do aluno e a do professor
Ceclia Meireles

A proposta desta dissertao justifica-se pela relevncia do tema e carncia de estudos

sobre a efetividade preventiva da escola quanto questo e seus encaminhamentos. Interessa
possibilitar a produo, na escola, de trabalhos sobre este tema, alm da necessidade de trazer
 55

para a academia reflexes profcuas construo de novos caminhos e contribuies da

psicanlise educao.
Trata-se de dar visibilidade ao modo como uma escola destinada educao infantil
enfrenta a questo da violncia sexual contra crianas. Pretendo, atravs dos resultados, obter
amostragem eficaz no sentido de comprovar a importncia da sensibilizao e capacitao dos
profissionais de educao sem o que se torna difcil a identificao dos sinais da violncia
e a ao de um encaminhamento efetivo. Trata-se ento de reiterar que a escola permanece
sem desempenhar uma ao preventiva, embora esta esteja a seu alcance.
A escola, alm de ser o local onde a criana passa a maior parte do tempo, vista como
um lugar seguro, que oferece formas diversas de expresso: a escrita, o desenho e a
brincadeira. No de se estranhar, portanto, que seja um espao que propicie a manifestao
da angstia da criana. Ocorre que nem sempre os profissionais que lidam com a criana
conseguem ler ou identificar esses sinais e, por vezes, reduplicam as violncias sofridas,
intensificando ainda mais a angstia da criana que sofre a agresso.
Como foi dito, ainda so poucos os estudos acerca da violncia sexual atravs do olhar
da psicanlise e da sua contribuio envolvendo o educacional. Parece, no entanto, esta ser
uma via possvel a partir da compreenso da realidade do abuso sexual vivido pela criana,
oportunizando reflexes e habilitando o educador para aes preventivas. Para tanto,
importante que se transmitam aos educadores conhecimentos a respeito deste assunto, a fim
de se obter a incluso do tema preveno da violncia (com relevncia da sexual) como
temtica transversal a ser trabalhada com os alunos.

3.1 Metodologia

A pesquisa proposta foi realizada em uma escola da rede particular de ensino, situada
na zona sul da cidade do Rio de Janeiro. A investigao teve a psicanlise como eixo terico
principal e abordou questes relativas violncia sexual infantil e o espao educacional,
visando preveno da violncia e promoo de sade.
A pesquisa em psicanlise percorre os fenmenos subjetivos e objetivos. Valendo-se
do mtodo psicanaltico, os psicanalistas perfazem o caminho que vai da clnica pesquisa,
do mtodo s novas sugestes tericas. O que a psicanlise traz de precioso para qualquer
 56

situao seu mtodo, a escuta, a eficcia de expressar verbalmente os contedos latentes que
surgem, os no-ditos, as recorrncias e repeties, as redes e interligaes de novas falas que
a escuta permite. Uma pesquisa em psicanlise na sua extenso social partiu do pressuposto
clssico de que de um sujeito do inconsciente de que se fala, ou seja, da perspectiva de sua
subjetividade, aqui vista no mbito da educao e da sade.
O objetivo geral desta pesquisa foi avaliar como uma escola de educao infantil lida
com casos de violncia sexual contra a criana, verificando se ela faz uso ou no de
estratgias de proteo e promoo de sade.
Os objetivos especficos foram: (1) avaliar se (e como) a escola identifica os sinais de
violncia sexual; (2) estudar com a equipe de educadores os casos de violncia sexual
identificados e/ou encaminhados pela escola (se houver casos identificados); (3) descrever
como o educador reage e age frente aos sinais da violncia sexual de seus alunos; (4) analisar
o manejo da escola/professor junto criana e famlia.
A pesquisa se desenvolveu em trs principais etapas: (1) apresentao da pesquisa e
aproximao do campo investigado, no intuito de criar um espao de interlocuo, visando
mobilizar, no educador, o desejo de discutir esta realidade e de pr em questo sua prtica
pedaggica preventiva em relao ao tema; (2) desenvolvimento da pesquisa, especialmente
atravs da observao participante, realizao de entrevistas individuais com os professores e
coordenadores, e desenvolvimento de uma sensibilizao sobre o tema pesquisado; (3) anlise
e tratamento dos dados quando pude reunir todo o material coletado no trabalho de campo,
organiz-lo e elaborar a discusso e concluses desta pesquisa, bem como preparar o caminho
de devoluo dos resultados queles que participaram da mesma.
Passos da pesquisa: Foram estabelecidos critrios para o desenvolvimento da pesquisa no 1
encontro com a direo da escola, quando houve adeso da escola ao estudo.
Foram agendadas as datas para a apresentao da pesquisa, as entrevistas individuais e
o processo de sensibilizao. Conheci a rotina escolar, o espao, os professores e
funcionrios, atravs de visitas realizadas escola, criando familiaridade com a minha
presena junto aos professores, o que favoreceu as etapas subseqentes da pesquisa.
Realizei sete entrevistas individuais com os professores e pude extrair dados para
organizar uma sensibilizao que atendesse sua demanda, em relao a dvidas e
questionamentos a respeito do tema violncia sexual contra a criana.
Promovi uma sensibilizao, apontando aspectos relevantes sobre a questo da
violncia sexual, junto a sete professores, trs coordenadores de ensino, profissionais
selecionados para a pesquisa.
 57

Exibi, comentei e debati com o grupo o curta-metragem A Escuta do Silncio: o

incesto atravs do olhar da criana em anlise.
Devolvi escola um primeiro resultado acerca de como o tema foi visto pelos
profissionais e apresentei uma proposta preliminar aos professores, sugerindo que
organizassem um modo didtico de transmitir conhecimentos sobre este assunto s
crianas, de forma preventiva.
Obtive um retorno dos profissionais envolvidos na pesquisa em relao ao modo como
puderam aproveitar o contedo transmitido pela sensibilizao, criando atividades ou
abordagens preventivas junto aos alunos.
Aps anlise final dos dados, irei devolver os dados obtidos na pesquisa.

O projeto de pesquisa intitulado A violncia sexual contra crianas sob o olhar da

escola e da psicanlise: como preparar os professores para este desafio? recebeu aprovao
do Comit de tica da Fiocruz. Elaborei os seguintes instrumentos: o Termo de
Consentimento Livre-Esclarecido da pesquisa para a coordenao e professores, um roteiro
semi-estruturado de entrevista e de observao do campo e, para a sensibilizao, um
PowerPoint sobre violncia contra criana.
Esta pesquisa teve uma abordagem qualitativa para a qual foi utilizada a tcnica de
entrevista semi-estruturada, que Minayo (2005) conceitua como aquela em que o
entrevistador combina perguntas fechadas e abertas, e que tem a possibilidade de discorrer
sobre o tema em questo sem se prender indagao formulada. A pesquisa qualitativa visa
conhecer o problema investigado do ponto de vista dos professores.
A presente investigao me permitiu levar o tema da violncia contra a criana para
ser pensando numa escola da rede particular de ensino (da educao infantil ao ensino mdio),
como um processo que pode ser conhecido, compreendido e debatido atravs de recursos
apreendidos pela psicanlise e pela sade pblica. De acordo com Minayo (2005), numa
busca qualitativa devemos nos preocupar menos com a generalizao e mais com o
aprofundamento e abrangncia da compreenso, seja num grupo social de uma organizao,
de uma instituio, de uma poltica ou de uma representao.
Foi escolhida uma escola de educao infantil da rede particular de ensino, sem
histria prvia de identificao de abuso sexual incestuoso, aps uma segunda tentativa, uma
vez que a primeira escola selecionada optou por no dar continuidade pesquisa, pois o tema
foi visto como muito mobilizante, especialmente junto a lideranas da escola, o que produziu
 58

um efeito paralisante: algo sobre o qual se temia falar de um modo direto e explcito, um tema
visto como perigoso. J a segunda escola se sensibilizou com o tema do abuso sexual infantil
e considerou importante trabalh-lo com os professores, facilitando meu acesso como
pesquisadora junto escola e aos professores, conforme detalharei adiante.
A pesquisa, alm de propiciar um espao de escuta dos professores em relao ao tema
da violncia sexual contra a criana, possibilitou a construo de um espao de troca e
discusso entre os professores, em que os relatos de suas experincias e as dificuldades
enfrentadas em sala de aula puderam ser escutados e compartilhados com outros colegas.
Deste modo, foi produzido um novo olhar sobre a sua ao, tendo em vista um fazer
educativo pautado na singularidade de seu aluno e em sua condio de sujeito. Alm disso, foi
possvel em um segundo momento promover uma sensibilizao, que teve como efeito
mobilizar no educador o desejo de discutir esta realidade e de pr em questo sua prtica
pedaggica preventiva.

3.2 A Escola

Atravs de uma professora do primeiro ano do Ensino Fundamental, que trabalha em

uma escola da rede particular de ensino da zona sul da cidade do Rio de Janeiro, pude ter
contato com a coordenao de sua escola, para solicitar e convidar a mesma a fazer parte da
pesquisa. Esta professora conversou com a coordenadora sobre a possibilidade de receber-me
para conversar sobre o meu projeto de pesquisa. Assim, foi feito um contato telefnico e
agendei um horrio com as coordenadoras.
No primeiro encontro, estavam presentes as coordenadoras do Ensino Fundamental, s
quais apresentei a proposta da pesquisa e suas etapas de desenvolvimento. Inicialmente,
percebi certa resistncia em relao ao tema o que era de se esperar, tendo em vista que a
preveno de violncia e de abuso sexual na infncia no tem sido em nosso pas uma prtica
disseminada nas escolas demonstrada atravs da seguinte fala: esta escola no tem aluno
com perfil de que sofreu violncia sexual. No entanto, aps finalizar a proposta da pesquisa,
houve um acolhimento imediato da mesma, viabilizando um estudo produtivo e participativo.
Apesar de ser um tema tabu, a questo da violncia contra a criana, especialmente o
abuso sexual, mais ainda dentro de uma escola regular de ensino particular, as coordenadoras
foram percebendo a sua importncia e o quanto a mesma no estaria to longe da realidade
dos alunos daquela escola, mesmo porque ficou esclarecido que a violncia contra criana
 59

ocorre em todas as classes sociais.

A escola escolhida compreendeu atravs de seus profissionais que a proposta da
pesquisa enfocava os professores e que eles estariam participando de uma sensibilizao, a
fim de aperfeioar suas habilidades de escuta e compreenso da violncia contra a criana e
do abuso sexual infantil. A pesquisa pretendia pensar estratgias para a escola tornar-se
parceira da preveno de violncia na infncia, e os professores, ao final, poderiam
desenvolver na grade de atividades com os alunos uma atuao efetiva e preventiva junto s
crianas. Esclarecida a proposta, foram feitas as assinaturas do Termo de Consentimento
Livre-Esclarecido e a doao para a equipe de professores de um exemplar do livro A
violncia silenciosa do incesto, do qual fui uma das coordenadoras e co-autora.
Reservamos e disponibilizamos um possvel horrio favorvel realizao das
entrevistas individuais com as professoras que teriam interesse em participar da pesquisa.
Combinamos que a coordenadora do Servio de Orientao Educacional conversaria com as
professoras do Ensino Fundamental, verificando o interesse das mesmas em tambm
participar da pesquisa. A coordenadora da Educao Infantil achou de extrema importncia a
pesquisa, propondo-se a conversar com as demais professoras para ver quais teriam interesse
em participar.
A escola possui no primeiro andar a recepo, duas salinhas para Educao Infantil,
uma sala de informtica, outra para atividades diversas e uma sala da coordenadora de
Educao Infantil, um ptio e banheiros. So salas espaosas, claras, bem arrumadas e
decoradas. No segundo andar, h as salas da direo, da coordenao, dos professores, cinco
salas de aula do Ensino Fundamental e a Secretaria. No terceiro andar, a biblioteca, trs salas
do Ensino Mdio e banheiros. No quarto andar, um grande salo. H em torno de 320
crianas, que englobam Educao Infantil e Ensino Fundamental.
3.3. Com a palavra, as professoras.

Ao dar incio pesquisa na escola, as entrevistas individuais foram de extrema

importncia no sentido de me aproximar do trabalho que as professoras realizavam junto a
seus alunos e de obter um panorama sobre o conhecimento delas acerca da violncia sexual
contra a criana. Utilizei a entrevista semidirigida com o objetivo de coletar opinies, valores,
fatos e situaes relevantes para os profissionais que participaram da pesquisa. Estes dados
permitiram o registro de mltiplos pontos de vista, favorecendo uma descrio sobre o
fenmeno estudado.
 60

O roteiro de entrevista semi-estruturado, ao combinar perguntas fechadas e abertas, fez

com que o entrevistado tivesse a possibilidade de discorrer sobre o tema em questo sem se
prender exclusivamente indagao formulada. As questes foram relativas trajetria
profissional, ao conhecimento e identificao dos sinais da violncia sexual, reao do
professor diante desses sinais, aos encaminhamentos que a escola realiza frente a tais casos e
ao papel da escola e do professor na preveno da violncia sexual contra crianas.
Utilizei dois dias para realizar entrevistas com sete professoras (duas da Educao
Infantil e cinco do Ensino Fundamental), durante os seus intervalos, na sala dos professores
ou num banco reservado no ptio. As entrevistas, consentidas atravs de assinaturas, duravam
cerca de 20 minutos e foram gravadas. Quando retornava escola, me sentia bem recebida
pelas professoras que j haviam sido entrevistadas. Aps as entrevistas, iniciei a transcrio
das mesmas e fiz um levantamento do contedo, que ser descrito e comentado adiante.
Ao relatarem a formao e a experincia profissional, verifiquei que cinco das sete
professoras entrevistadas apresentavam longo tempo de dedicao ao ensino e uma larga
experincia no mbito escolar, em torno de 10 a 30 anos. As duas mais novas j estavam com
seis e oito anos de trabalho no mbito escolar. Uma delas tambm apresentou formao em
psicologia e psicopedagogia, alm de estudos de psicanlise.
Irei destacar, a seguir, algumas falas das professoras em relao ao tema violncia
sexual contra crianas.
De incio, durante as conversas, as professoras alertavam que o tema da violncia
contra crianas amplo e envolve outros tipos de maus-tratos:
a questo da violncia, no s a sexual... violncia qualquer tipo de maltrato que
a criana receba...at a violncia psquica, falta de ateno da me, tambm tem a questo
do assdio, de ser violentada...
Ou ento, mais especificamente, introduziam sua viso sobre o tema em estudo:
penso que a violncia sexual me remete ao abuso, a manipulao de uma criana na sua
sexualidade, a presena de uma ameaa.
Nestas falas apareceram contedos dos tipos da violncia domstica a violncia
sexual na forma de abuso e assdio, a violncia psquica, a negligncia e abandono, o que
revela uma tica geral do campo da violncia. Embora os professores entrevistados
revelassem um conhecimento panormico sobre as violncias contra a infncia, eles
apontaram a necessidade de uma compreenso maior dos conceitos relativos violncia
domstica. Este ponto foi significativo para a elaborao do contedo apresentado na
sensibilizao, que ser detalhada mais adiante.
 61

Quanto definio do termo violncia sexual, os professores partilharam vrias

impresses: quando se fala em violncia sexual, eu no penso s na questo do abuso, ou
seja, no o ato sexual em si... mas na induo ao ato, uma coisa precoce que o pai ou
qualquer pessoa estimule na criana, um carinho mais ousado...
Algumas professoras enfatizaram que a violncia sexual contra a criana uma coisa
muito ruim... pesada, uma covardia. Esta opinio envolve um aspecto do prprio conceito de
violncia, apresentado no primeiro captulo, que ressalta o uso da fora fsica real ou em
forma de ameaa contra outra pessoa, e que resulte em dano psicolgico.
No houve unanimidade nas respostas das entrevistadas quanto conscincia da
difuso social da violncia sexual ocorrer em todas as classes, como pude observar na fala de
uma das professoras entrevistadas, que revelou: acho que esta violncia se d s nas classes
mais pobres, menos favorecidas, em funo da vida que levam.
As outras professoras entrevistadas enfatizaram o conhecimento de que a violncia
sexual acontece em todas as classes, concordando com a Organizao Mundial da Sade, ao
afirmar que esta violncia atinge todas as faixas etrias, classes sociais e ambos os sexos,
como foi apresentado no primeiro captulo.
Somente duas professoras declararam nunca ter tido contato diretamente com pessoas
ou crianas que sofreram violncia sexual, enquanto que cinco professoras tiveram contato
com crianas abusadas fora do espao escolar, em instituio hospitalar, psiquitrica,
religiosa, num trabalho com pessoas carentes ou com um parente. Todas obtiveram algum
conhecimento sobre o tema atravs da mdia: televiso, revistas e jornais; todas as
professoras, porm, afirmaram que gostariam de saber mais sobre o tema, pois reconheceram
suas limitaes em relao ao mesmo.
Na escola alvo da presente pesquisa, apenas uma criana apresentou comportamento
que indicava uma suspeita de violncia sexual. O comportamento da criana era
extremamente sexualizado, exibia freqentemente o seu rgo sexual, tentava manipular o
corpo de seus colegas, demonstrando assim uma hipersexualidade. Na ocasio, a ao da
professora frente a tal situao foi pedir orientao coordenadora do Servio de Orientao
Educacional. A coordenadora, aps ouvir o relato da professora, conversou com a criana; e,
posteriormente, com a me, sobre o comportamento do filho. A escola sugeriu
encaminhamento e acompanhamento psicolgico para a criana, o que foi aceito pela me.
Mesmo sendo uma escola sem registro de alunos com suspeita de violncia sexual, as
professoras quando indagadas sobre quais os possveis sinais que uma criana que sofre esta
violncia poderia expressar responderam que a agressividade, o melindre, o retraimento, as
 62

manias, o comportamento estranho do habitual, o silncio, o medo e a vergonha seriam sinais

de violncia ou de que algo no vai bem. Apenas duas professoras no exemplificaram quais
sinais indicariam a suspeita de abuso sexual sofrido por uma criana.
Este aspecto referente identificao dos sinais apresentados pela criana que sofreu
abuso sexual ser detalhado ainda neste captulo, na parte descritiva sobre a sensibilizao
realizada com as professoras.
As reaes que as professoras imaginaram que teriam frente quele tipo de caso
seriam: chamar a me, fazer um encaminhamento, denunciar, ter sentimento de impotncia,
pedir ajuda coordenadora e orientadora pedaggica, falar com a criana, dar carinho,
ouvir a criana.
Duas entrevistadas enfatizaram que os adultos, muitas vezes, no acreditam na criana.
Nestes casos, apontam a dificuldade de a me acreditar que isso possa acontecer com seu
filho. Elas exemplificaram esta observao com casos de violncia sexual contra crianas que
no eram alunos da escola. Um exemplo citado por uma delas foi: uma menina da igreja que
eu freqento falou para a sua me, com detalhes, que seu padrasto mexia em seus genitais,
porm a me dizia que era mentira.
As professoras relataram que, quando sentem algum tipo de dificuldade com
determinado aluno ou suspeitam de que algo diferente possa estar acontecendo como, por
exemplo, criana que sofre violncia fsica , elas preferem dividir com a orientadora a
questo, para depois convocar a famlia em situaes conflituosas. Questionaram tambm se
no caracterizam violncia os casos de crianas que assistem a filmes ou vem revistas
pornogrficas, participam de brincadeiras erticas e vem programas de televiso com
contedo imprprio.
Perguntei se em sala de aula o tema do abuso sexual j havia aparecido e de que
forma. As entrevistadas responderam que em sala de aula surgiram temas que poderiam estar
vinculados a este assunto, como masturbao, homossexualidade, sexualidade, corpo
humano, gravidez na adolescncia, violncia urbana e diferena sexual, alm de temas
relativos curiosidade sexual infantil.
Uma professora comentou situaes ocorridas em sala de aula que demonstram a
curiosidade infantil: voc em sala de aula fala PAU-brasil eles comeam a rir de forma
maliciosa. Explica em geometria uma reta e escreve PONTO G outra risadinha. A aluna
que grita, professora no t conseguindo ENFIAR o livro na prateleira outra zoao.
 63

Outra professora exemplificou que um tipo de violncia debatido com os alunos

aconteceu a partir de uma reportagem de jornal o caso dos adolescentes de classe mdia que
agrediram a empregada domstica.
A escola deve ser um espao de preveno e proteo aos alunos atravs do ensino e
da reflexo sobre o tema, da identificao e comunicao aos rgos competentes. Durante as
entrevistas, apenas uma participante disse que o papel do professor tambm o de notificar os
casos de violncia sexual, o que demonstra que os profissionais ainda tm despreparo e muito
receio em agir de maneira mais direta, ou seja, atravs da notificao. Este ponto de extrema
importncia foi alvo de reflexo e questionamento na sensibilizao, como veremos no
decorrer do presente captulo.
Todas as entrevistadas apontaram a importncia de palestras em forma de debate com
os pais e com as crianas, de modo que o tema da violncia em geral e do abuso sexual em
particular seja mais refletido e compreendido. Somente quatro professoras enfatizaram que a
escola no s deve informar sobre os tipos de violncia aos alunos, como tambm aos
professores, reforando mais uma vez a necessidade de capacitar o professor.
Quando questionadas sobre como a Educao poderia contribuir para a preveno da
violncia sexual, observei que um dos obstculos para uma ao preventiva que as
professoras apresentam dificuldades para abordar este assunto com os alunos, tendo em vista
ser esse um tema tabu, difcil de ser conversado, embora to exposto na mdia e em meios
de comunicao diversos. Por exemplo, uma professora colocou claramente seu desconforto
em relao ao tema: complicado, difcil, no d tambm para amedrontar as crianas,
dizendo que algum pode us-las sexualmente, ressaltando novamente a importncia de o
professor poder conhecer, refletir e criar formas de transmisso sobre o tema. Ao serem
questionadas sobre a forma como os professores poderiam trabalhar o tema da violncia na
escola, elas refletiram sobre a possibilidade de construir atividades, mas no exemplificaram
uma situao especfica e habitual. Mais adiante, observaremos que pensar na possibilidade
de preveno em relao ao tema violncia sexual tornou-se uma questo vivel a partir de
situaes que as professoras criaram aps o processo de sensibilizao.
Em relao ao papel da escola e do professor na preveno e no enfrentamento da
violncia sexual contra crianas e adolescentes, Brino e Williams (2003) enfatizam que a
escola o lugar ideal para preveno, interveno e enfrentamento deste fenmeno, pois deve
ter como objetivo a garantia da qualidade de vida de seus alunos e a promoo da cidadania.
Isto est claro no Plano Nacional de Enfrentamento da Violncia Sexual Infanto-Juvenil
(2000) e no Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA, Lei 8069/90), cujos objetivos so
 64

estabelecer um conjunto de aes articuladas que permitam interveno tcnica, poltica e

financeira para o enfrentamento da violncia sexual cometida contra crianas e adolescentes.
A partir da anlise do contedo obtido nas entrevistas, elaborei um material didtico
para sensibilizar os educadores acerca do tema: violncia sexual contra crianas. A seguir,
agendei com a coordenao e as professoras a data da sensibilizao, realizada em dois dias,
cada um com duas horas de durao.

3.4 Sensibilizao

(a) Apresentao PowerPoint

A sensibilizao foi realizada na biblioteca e o tema da pesquisa foi apresentado com

ilustraes e exemplos. Estavam presentes as professoras e coordenadoras, em um total de
nove pessoas receptivas ao contedo exposto, interagindo com perguntas e depoimentos.
Foram apresentados 30 slides acerca do tema, com dados e conceitos a partir de estudos e
pesquisas na rea da sade pblica e da clnica psicanaltica. Na sensibilizao tambm
utilizei o livro A violncia silenciosa do incesto, coordenado por mim e pela psicanalista
Graa Piz (2004), bem como as ilustraes contidas no vocabulrio dos afetos emparedados
presentes no mesmo.
O primeiro slide apresentava o ttulo da pesquisa e uma questo reflexiva: qual a
importncia que se d voz de um aluno, s experincias que traz para o espao escolar, ou,
ainda, s suas prprias expectativas e angstias? Refletimos, sobretudo, acerca da
importncia de no s transmitir um conhecimento ao aluno, mas principalmente sobre a
necessidade de conhecer o aluno. Este slide apresentou um desenho feito por uma menina que
havia sofrido abuso sexual pelo pai. Ao falar do seu desenho, ela contou: este desenho
representa como eu me sinto num deserto com rvores secas e sem folhas, mas ainda tem
um fiozinho de gua, de vida.(T.10 anos). Ou seja, um dos sentimentos presente na criana
que sofre esta violncia refere-se vivncia de desamparo e morte, como ser desenvolvido
no decorrer da apresentao.
O segundo slide mostrou alguns dados epidemiolgicos acerca da violncia contra a
criana, organizados como um mapa que mostra a amplitude e a extenso do problema. As
professoras demonstraram uma grande surpresa diante dos dados, pois no imaginavam a
 65

gravidade do problema. Uma participante relatou a sensao que estava sentindo naquele
momento: era como se s agora tivesse colocado os culos nesta questo.

slide 1 slide 2

No terceiro slide apresentei o conceito de violncia domstica e citei os tipos de

violncia, a fim de esclarecer as terminologias, que s vezes so confundidas.
No quarto slide se definiram os tipos de violncia domstica. As professoras foram
interagindo com dvidas ou ilustrando com situaes que exemplificavam e diferenciavam as
terminologias.

slide 3 slide 4

No quinto slide, continuamos a definir os conceitos. As educadoras ressaltaram que a

violncia fsica mais fcil de ser identificada, devido s marcas visveis no corpo da criana.
Lembraram que certa vez, num perodo quente do ano, um aluno no queria tirar o casaco,
pois as marcas de uma violenta surra estariam expostas. Tambm esclareci que nem sempre
 66

um tipo de violncia vem s; ele usualmente acompanhado por vrios outros tipos. Por
exemplo, a criana que sofre violncia sexual ao mesmo tempo sofre a violncia fsica e a
psicolgica, a negligncia e o abandono.
No sexto slide demos continuidade aos conceitos relativos aos diferentes tipos de
abuso sexual. Foi esclarecido que o conceito pedofilia uma ocorrncia de abuso sexual
contra crianas, envolvendo mdicos, padres, educadores, sndicos e empregados de
condomnios, entre outros profissionais. O conceito mdico deste termo aponta para uma
disfuno sexual, um tipo de parafilia12, na qual o indivduo s sente prazer com determinado
objeto. Pode relacionar-se a outros objetos de prazer, mas sua energia libidinal est
diretamente voltada para um nico objeto, do qual no consegue desvencilhar-se.
Para alguns, a pedofilia uma psicopatologia, perverso sexual com carter
compulsivo e obsessivo. O conceito social de pedofilia define-se pela atrao ertica por
crianas. Essa atrao pode ser elaborada no terreno da fantasia ou materializar-se em atos
sexuais com meninos ou meninas. Nesse aspecto, h muitos pedfilos pelo mundo que no
cometem violncia sexual, satisfazem-se sexualmente com fotos de revistas ou imagens
despretensiosas de crianas, mas que neles geram intenso desejo sexual. Atuam na fantasia e,
muitas vezes, no tm coragem de pr em ato seu real desejo. No podemos dizer, portanto,
que todo pedfilo seja um agressor sexual, no sendo verdadeiro tambm o inverso. Esta
questo foi tambm exemplificada com casos noticiados pelos jornais.

slide 5 slide 6

12
Parafilia (do grego , para, "fora de"; , fila, "amor") um padro de comportamento sexual no qual
a fonte predominante de prazer no se encontra na cpula, mas em alguma outra atividade.
Pt.wikipedia.org/wiki/Parafilia
 67

No stimo slide, expus que a partir do atendimento clnico foi elaborado o conceito de
segredo de famlia, presente no vocabulrio dos afetos secretos (Piz, 2007), e comentei um
relato de minha experincia clnica, quando, atendendo mes de crianas que sofreram abuso
sexual incestuoso, as crianas ainda permaneciam durante muito tempo sofrendo esta
violncia. Isso ocorria muitas vezes porque a me tentava preservar a famlia e no falava
sobre o que se passava com a criana. Esta violncia, ao mesmo tempo em que exibida,
tambm escondida, silenciada e ameaada. A foto da atriz-me do curta-metragem que foi
exibido no segundo momento da sensibilizao.
No oitavo slide, refletiu-se sobre o afeto sentido pela criana que sofre a violncia.
Este se refere traio familiar intensamente presente no abuso sexual incestuoso. A foto da
atriz-criana do curta-metragem.
A partir da experincia psicanaltica de atendimento a crianas e a mes de crianas
que sofreram violncia sexual, eu pude exemplificar com falas e desenhos os conceitos que
sero apresentados a seguir, representativos da dinmica familiar nesta violncia:o incesto, o
segredo de famlia, a traio familiar, o pai perverso, a criana-fetiche e a me ausente.

slide 7 slide 8

No nono slide, questionamos o conceito pai perverso, esclarecendo que esta violncia
prope a troca de lugares e papis: o pai se torna o namorado(a) do filho(a). Ao retirar-se
do lugar de pai, Lei e proteo, ele coloca a criana num outro lugar, como veremos no
prximo slide. A foto representa a atriz-pai do curta-metragem (mscara desenhada por uma
criana).
No dcimo slide, apresentei o conceito de criana-fetiche, elaborado por Piz (2004).
A foto retirada do curta-metragem A escuta do silncio ilustra o banho, como um dos lugares
onde freqentemente as crianas relatam que ocorreu o abuso sexual.
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slide 9 slide 10

A criana-fetiche ocupa um lugar de objeto ertico. Aprisionada, superinvestida

sexualmente, ela passa a ocupar o lugar genital da me. Ela no ocupa o lugar de sujeito, de
desejo e de direito.
O desenho do dcimo primeiro slide est no vocabulrio dos afetos emparedados
(2004), presente no livro A violncia silenciosa do incesto (2004). o desenho de uma
criana que relata o abuso sexual cometido pelo pai dentro do carro; sua fala foi escrita no
desenho:
Aqui o volante do carro e esses so os bancos, esse o presente que ele me d,
esse o fazedor de xixi do meu pai...ele bota na minha perereca... duro e machuca...fica
esfregando...sinto dor...mas di.

Esse relato, vividamente representado em imagens e em palavras, ilustra o conceito de

dor moral em que a criana apresenta os signos da dor fsica.
No dcimo segundo slide conversamos sobre o lugar da me. O desenho de uma
criana atendida ilustra claramente o quanto os lugares da me e da av so frgeis e
imaturos. Elas so todas do mesmo tamanho, representadas como crianas, de lacinho na
cabea.
 69

slide 11 slide 12

Nos dcimo terceiro e dcimo quarto slides apresentei os indicadores da violncia

domstica, especificando as marcas mais comuns da violncia fsica, apontando os sinais do
comportamento da criana e da famlia. As professoras relataram que este tipo de violncia
a mais fcil de ser identificada, pois os seus sinais so percebidos com mais facilidade. Os
indicadores da violncia psicolgica, negligncia e abandono tambm so muito presentes no
mbito escolar e as professoras enfatizaram o quanto eles se mesclam com outros tipos,
ressaltando que uma modalidade de violncia nem sempre vem s, muitas vezes est
associada a outra forma.

slide13 slide 14

Nos dcimo quinto, sexto, stimo e oitavo slides, os sinais fsicos no comportamento,
na sexualidade, os hbitos, os cuidados corporais e higinicos referentes ao abuso sexual
foram apresentados e cuidadosamente debatidos. As professoras reconheceram a importncia
de compreender especialmente os sinais e sintomas no comportamento, pois a criana
 70

apresenta o seu mal-estar, revelando o trauma sofrido. Tambm perceberam a possibilidade de

trabalhar, de forma preventiva, os hbitos, cuidados corporais e higinicos com seus alunos,
aproximando-se do cotidiano deles.

slide 15 slide 16

slide 17 slide 18

No dcimo nono slide, exemplifiquei nosso estudo com o desenho de uma criana que
sofreu abuso sexual incestuoso, tambm presente no livro A violncia silenciosa do incesto
(2004). Esse desenho emblemtico pela clareza com que a criana fala e narra a cena do
abuso, e pelo smbolo flico que expressa o quanto ela transformada em criana-fetiche.
O debate foi extremamente rico, sendo exemplificado com outras situaes em que a
criana fala do abuso nas redaes, na aula de teatro, nas msicas cantaroladas, em
situaes da sala de aula relativas identidade, ao nome, famlia e ao banho.
O vigsimo slide deu continuidade aos indicadores relativos freqncia, ao
desempenho e ao relacionamento social no abuso sexual. A partir dele, novos exemplos e
situaes foram refletidas e debatidas pelo grupo.
 71

slide 19 slide 20

Nos vigsimo primeiro, segundo e terceiro slides, debatemos e refletimos sobre alguns
artigos e a importncia do Estatuto da Criana e do Adolescente, dos rgos competentes
acerca do sistema de garantia de direitos da criana e do adolescente.
As professoras ressaltaram que trabalhar alguns artigos do ECA favoreceria um debate
com alunos sobre o tema, estratgia que ajudaria a ampliar a discusso e a desenvolver aes
preventivas. Tambm realcei a importncia da palavra expressa pela criana e a sensibilidade
do adulto em dar crdito ao que ouve, no se horrorizando diante dos relatos infantis, atitude
que acolhe a palavra da criana e no a desqualifica, atitude importante para a criana se
sentir compreendida e escutada.

slide 21 slide 22
 72

slide 23

O slide vigsimo quarto foi ilustrado com um desenho de uma criana que revela o desejo de
justia e a necessidade de sentir-se protegida em sua prpria casa: Esse sou eu. Agora estou
em casa e bem ... Esse o ....ele est na cadeia agora.(P.5 anos)

slide 24

No vigsimo quinto slide, apresentei um dos efeitos da travessia da anlise, ilustrando-

o com o desenho da criana que, a partir do seu tratamento e do tratamento da me, pde
desenhar a me mais forte ao seu lado, ou seja, houve um fortalecimento do vnculo afetivo.
O vigsimo sexto slide mostrou outro desenho de uma criana, que enfatiza: quando
eu vim me tratar fiquei mais feliz, apontando a existncia de sadas para seu sofrimento. O
amor de transferncia que permite atribuir um valor simblico a uma dor que em si puro
real, emoo brutal, hostil e estranha. a capacidade do analista de acolher a dor
inadmissvel do analisando e a transformar em dor simbolizada como o nico gesto
teraputico que a torna suportvel. (Piz, 2004 p.56)
 73

slide 25 slide 26

O vigsimo stimo slide apontou os efeitos e danos, a longo prazo, que podem ocorrer
caso a violncia sexual sofrida pela criana no seja identificada, encaminhada e tratada. E, a
partir deste ponto, pudemos debater os conceitos presentes na rea da sade pblica acerca
das prevenes primria, secundria e terciria.

slide 27 slide 28

slide 29

Finalizei o referido encontro, com o vigsimo nono slide, abordando de que maneira
os professores podem trabalhar esta questo com seus alunos de uma forma no s
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esclarecedora, mas preventiva. Surgiu assim, como proposta aps os debates e reflexes, a
necessidade de se criar mtodos, atividades e abordagens pedaggicas possveis para se
trabalhar, em sala de aula, a violncia contra a criana e os aspectos que este tema envolve,
adequados a cada ano letivo. Ou seja, uma proposta de se trabalhar o tema da preveno da
violncia (inclusive a sexual) como um tema transversal. O resultado desta proposta ser
apresentado no captulo quatro.
O trigsimo slide indicou referncias bibliogrficas sobre a temtica estudada,
presentes no final deste trabalho.
Aps a apresentao dos slides, marcamos outro dia para a segunda etapa da
sensibilizao a exibio do curta-metragem A escuta do silncio: o incesto atravs do
olhar da criana em anlise, de 25min. Fundadora da Clnica Psicanaltica da Violncia, a
psicanalista Graa Piz (roteirista e diretora) e sua equipe realizaram o filme ao fim de uma
srie de cursos para profissionais das reas da sade, educao e justia, sobre o atendimento
psicossocial a crianas e adolescentes expostos violncia sexual. Este filme, atravs da
linguagem udio-visual, encontra uma forma de transmitir para profissionais das reas da
sade, educao e justia a importncia do tratamento psicanaltico para a elaborao do
trauma sofrido pelas crianas expostas violncia sexual.

(b) Filme

Com ineditismo, o filme trata a questo da violncia sexual atravs do olhar da

criana, durante o perodo em que violentada, o momento em que revela a violncia sofrida
e o processo da anlise desde seu incio at a travessia em direo cura.

O filme, seguido de debate, complementou a sensibilizao, pois permitiu s

professoras perceberem o olhar da criana que sofreu a violncia sexual e os afetos presentes.
Logo aps sua exibio, solicitei que escrevessem um breve comentrio sobre o mesmo, para,
em seguida, dar incio a um debate, que foi gravado e transcrito.

Os comentrios escritos pelas professoras revelaram que a questo da violncia sexual

pode ter sadas e um encaminhamento efetivo. Ressaltaram ainda que a casa, o lar, que
deveria ser lugar de refgio e segurana para a criana, se transforma num palco de
perversidades. O contedo do filme provocou impacto, angstia e perplexidade, tal como elas
escreveram:
 75

Mostra uma cruel realidade de medos, escuta, no-escuta, silncio e

cumplicidade na clnica da violncia do abuso sexual. Para mim ficou
[claro] que h solues, basta buscar ajuda..

O filme retratou, para mim, parte do sentimento que permeia um incesto.

chocante ouvir o depoimento da criana, os argumentos do agressor e as
justificativas da me. A cena dos objetos que caem da casa, me chamou
muito a ateno. Mostrou, para mim, o desmoronar total do lar, o qual
deveria ser o lugar de refgio e segurana e no um palco de violncia
sexual.

O filme impactante!! Apesar de resumir a palestra anteriormente

assistida, ele mexe muito conosco, talvez por concretizar com imagens toda
a perverso deste tipo de violncia.

Assistir a fatos como esse j uma grande violncia, imagine quem passa
por esse tipo de violncia. Se essas crianas no tiverem um apoio
psicolgico a partir da descoberta, com certeza, apresentaro grandes
problemas de relacionamento, de aceitao e problemas comportamentais
srios. Para um crime como esse, acho que deveria haver pena de morte,
priso perptua. Pra mim, sujeitos como esses no tm direito ao retorno
sociedade

Gostei do filme porque retrata a violncia dentro da viso da criana que

foi agredida. Me impressiona o quanto as mes so ausentes e permitem que
isso acontea. Acho que o filme contribui para que tenhamos uma escuta
diferenciada sobre esse assunto quando conversamos com nossas crianas

O filme provoca sentimento de angstia, revolta e perplexidade. A

pergunta : haver realmente cura para tamanho malfeito? Difcil
saber.

A sensao que tive, foi tentar ter a empatia com o molestado e ver o quo
tenebroso e assustador viver uma situao dessa, sem ter a quem recorrer,
falar, pedir ajuda, etc... Isso uma situao que precisa ser mudada.

Achei o filme forte, tocante, mas infelizmente real. S fiquei pensando em

quantas dessas crianas tm a sorte e a chance de chegar a um terapeuta
e tentar resgatar a felicidade perdida.

O debate realizado aps o filme foi extremamente importante, pois o grupo pde
aprofundar suas reflexes, trocar opinies, dvidas e esclarecimentos sobre os
encaminhamentos, a rede de instituies que trabalham com esta problemtica, os afetos
presentes na criana, os sinais que indicam um pedido de ajuda, e tambm como esta
violncia atinge a todas as classes sociais. Ou seja, fomos realizando uma espcie de
reviso do contedo exposto e trabalhado, tranando o contedo terico com o da prtica
clnica e o espao educacional. A dinmica familiar, bem como o lugar materno e o paterno
foram assimilados, pois o filme complementou e exemplificou com falas os aspectos tericos
apresentados na sensibilizao.
 76

A importncia de se agilizar o encaminhamento de casos de violncia contra a criana

e, especialmente, de criar atividades de carter preventivo so aes para que a criana no
reproduza a violncia sofrida. A literatura afirma que o agressor geralmente apresenta
histrico de ter sofrido abuso sexual quando criana, sendo muitas as dificuldades de um
tratamento efetivo ao agressor. Tal como estes pesquisadores, Freeman-Longo (1986), Mey
(1988), Watkins e Bentovim (1992), Black e DeBlassie (1993), Bagley,Wood e Young
(1994), Briggs e Hawkins (1996), Weeks e Widom, (1998) citados por Pinto (2005), a partir
de uma reviso bibliogrfica sobre violncia sexual domstica, averiguaram que a maioria dos
agressores sexuais foram sexualmente vitimizados na infncia. Assim, a criana que sofre a
violncia necessita ser tratada o mais breve possvel.
Outro aspecto discutido foi que muitas vezes a impossibilidade de escuta do professor
e a no identificao dos sinais da violncia sofrida em crianas no ocorrem s por um
desconhecimento ou ignorncia em relao ao tema violncia sexual, mas devido tambm a
um comprometimento emocional que pode estar presente no professor, que o deixa surdo e
cego para ouvir e ver os sinais que o aluno emite. Muitas vezes o educador precisa se tratar.
Alm disso, como os educadores esto imersos e so influenciados por uma cultura
institucional, se no houver uma prtica preventiva, os abusos no sero reconhecidos e
encaminhados. Portanto, no apenas o professor, mas a escola enquanto instituio precisa
estar atenta aos riscos de abuso infantil, procurando melhor se instrumentalizar para acionar
fatores protetores e atuar de forma preventiva. Para que as professoras refletissem acerca de
uma situao que ocorreu em outra escola particular, apresentei o exemplo de uma aluna de
12 anos que escrevia nas redaes e em bilhetinhos contedos repetitivos que a professora
classificava como falta de criatividade. Enfatizava que a aluna no era uma criana
criativa, pois sempre escrevia as mesmas coisas num mesmo ms, tais como:

No gostaria de ser dessa famlia... preferia ser de outra famlia. Ser de outra
casa. (12/04).

Gostaria de ser de outra famlia... ser outro ser humano... outra garota de carne
e osso, sendo de outra famlia seria bem tratada. (20/04).

insuportvel ter esse pai e essa me... poderia ter outro pai e outra me...
gostaria de ser outra pessoa de outra famlia... (28/04)

Ao conversar com a referida professora na ocasio, ela s conseguia dizer-me que

percebia que esta aluna no tinha criatividade, j que escrevia sempre o mesmo assunto.
 77

Perguntei se ela havia conversado com a aluna, se havia ficado curiosa em compreender o que
poderia ser este contedo repetitivo. Ela prontamente respondeu que no. Foi necessrio,
ento, realizar um trabalho com aquela professora para que ela identificasse o motivo da sua
recusa em olhar alm do escrito.
Para favorecer o pensar sobre o tema estudado, de vrios pontos de vista, eu tambm
trouxe um exemplo contrrio, em que a professora teve uma escuta sensvel. Uma criana
representou, com um cavalinho de pau, durante uma aula de teatro, o que o pai fazia com ela,
como ele mexia e se esfregava nela. A professora prontamente percebeu que aquela atuao
era algo vivido no corpo da criana. Ela conversou, em particular, com a criana e depois com
sua me. Outra criana desenhou em sala de aula, com riqueza de detalhes, um pnis (com
plos, saco) e a sua professora pde conversar com ela, promovendo o encaminhamento
adequado.
Outro ponto debatido foi o referente superao do trauma e o tratamento, quando foi
possvel aos professores interrogar se o tratamento cura. Esta questo foi respondida,
apontando que a cura subjetiva e devemos pens-la caso a caso. A marca da violncia
sempre existir; o tratamento, porm, prope uma elaborao do trauma sofrido, um
significado, uma travessia pelos afetos. No resta dvida, pela minha experincia de
atendimento, que quanto mais cedo a criana puder ser retirada desta vivncia, maior chance
poder ter de elaborar o trauma e menos seqelas psquicas e fsicas ter.
Refletimos sobre os efeitos desta violncia e a confuso da identidade sexual da
resultante. Esclareci que no se pode inferir que a experincia de violncia sexual leve
necessariamente homossexualidade, j que estudos mostram que muitos homossexuais no
tiveram histrico de abuso na infncia e nem interesse sexual por crianas. Pinto Jnior
(2005) defende que os efeitos em curto prazo referentes violncia sexual contra meninos,
descritos na literatura, podem ser divididos em: confuso/ansiedade sobre a identidade sexual;
tentativas inapropriadas para reafirmar a masculinidade; a reproduo da experincia de
abuso. Os efeitos a longo prazo revelam que freqentemente so percebidas desordens como
ansiedade, depresso e comportamento suicida; abuso de substncias qumicas, variadas
formas de disfunes sexuais, problemas de baixa auto-estima e de relacionamentos
interpessoais.
As professoras tambm refletiram sobre as questes jurdicas, as provas de acusao e
perceberam que na, maioria das vezes, a criana a nica testemunha deste crime, da a
dificuldade de provas materiais, j que esta violncia deixa marcas psquicas. A importncia
 78

da notificao e do trabalho das redes de enfrentamento da violncia contra crianas foi

debatida, o que complementou o debate ocorrido durante a sensibilizao.
Por fim, a partir do debate reflexivo, provoquei mais uma vez, enfaticamente junto s
professoras, a necessidade e o sentido de elaborar abordagens, criar metodologia de incluso
deste tema como uma ao preventiva junto s crianas. Ficou combinado que aps quatro
meses (perodo de frias e incio do ano letivo), eu retornaria escola para conversar com
coordenadoras e professoras, com a inteno de obter um retorno sobre as possveis atividades
ou estratgias de abordagem do tema da violncia sexual, e/ou, ao mesmo tempo, propiciar
um momento acolhedor criana que sofre a violncia ou qualquer outro conflito, de modo
que ela possa falar e ser ouvida. O resultado desta provocao ser descrito e comentado no
prximo captulo.

CAPITULO 4. Proposta: violncia contra criana como tema transversal

No posso imaginar que uma vida sem trabalho

seja capaz de trazer qualquer espcie de conforto.
A imaginao criadora e o trabalho para mim andam de mos dadas;
no retiro prazer de nenhuma outra coisa
Sigmund Freud

Como foi elucidado ao grupo que participou da pesquisa, o primeiro passo da

preveno primria consiste em fornecer subsdios para ajudar e alertar a escola sobre a
realidade da violncia que atinge crianas e adolescentes. Desta maneira, os educadores foram
informados sobre as modalidades de violncia, com um enfoque maior em abuso sexual.
Discutimos as causas e conseqncias desse tipo de violncia, alm de sugerir aos
 79

profissionais da educao a criao de atividades que pudessem trabalhar com seus alunos os
contedos presentes nos diversos tipos de violncia contra criana, sugesto que ser descrita
no decorrer deste captulo.

4.1. Sensibilizao para preveno da violncia sexual: um produto social

A preveno secundria da violncia sexual est ligada identificao precoce de

crianas em situao de sofrimento, a fim de impedir que tais atos aconteam e se repitam.
A sensibilizao realizada e o conhecimento transmitido contriburam para educar o olhar dos
educadores para identificar sinais de abuso que no deixam marcas, bem como aperfeioar
suas habilidades de escuta e capacidade de abordar temtica to delicada e de grande
sofrimento para as crianas que vivem tal violncia. Os educadores puderam perceber que um
encaminhamento adequado pode representar o rompimento desta realidade silenciosa.
Em relao preveno, fica bem clara a emergncia da participao da escola no
enfrentamento desta problemtica, pois seu papel transmitir s crianas conhecimentos
sobre seus direitos e assegurar, assim, aes preventivas contra a violncia sexual, alm de
tambm ser importante no sentido de possibilitar que os alunos tenham apoio e sejam
protegidos por aes educativas com vista autodefesa, conscientizao e valorizao das
etapas de seu crescimento. Com isto, cabe ressaltar o valor do convvio e do esclarecimento
de temas transversais, tais como os referentes educao afetivo-sexual.
A proposta sugerida, aps a etapa da sensibilizao, apontou a necessidade da
elaborao e prtica de atividades em sala de aula, que possam despertar debate e reflexo de
algum aspecto presente na violncia contra criana, bem como favorecer e acolher possveis
falas de sofrimento dos alunos. A escola tambm poder utilizar o contedo adquirido como
complemento das aulas expositivas e a criao de novas atividades que envolvam o tema.
Um novo perodo letivo se iniciava na escola, quando retornei para obter informaes
de como (e se) os educadores trabalhariam com seus alunos, de forma preventiva, questes
relativas violncia contra a criana, discutida durante a sensibilizao realizada no semestre
anterior. A coordenadora do Ensino Fundamental pde me informar que as professoras
sensibilizadas j estavam adaptando, em suas atividades, questes referentes preveno da
violncia contra a criana. No referido encontro, ela me apresentou um texto que foi
trabalhado neste ano, com outro olhar, e com a proposta de acolher as angstias e segredos
 80

dos alunos. Farei breve descrio: trata-se de um texto em que o personagem um peixinho,
que morava com sua famlia; ele, porm, batia nos outros peixinhos e sua professora percebia
que ele tinha raiva. Ao conversar com o peixinho, a professora contou que havia trazido uma
caixa para ele guardar a raiva dele l. Havia vrias caixas, cada uma com um sentimento
(tristeza, amor, alegria e outros). Em uma parte do texto, estava exposto que h coisas que so
difceis de ser confessadas.
A professora do segundo ano da escola pesquisada, a partir desta histria, solicitou que
seus alunos escrevessem num papel, sem precisar se identificar, alguma coisa que gostariam
de falar, mas que fosse difcil, pedindo-lhes autorizao para ler os papis. Para mim, foi
interessante observar que a professora pde trabalhar um aspecto importantssimo nesta
atividade, relativo confiana. Compartilhar a dificuldade, a dor, o sigilo, alm de ter a
chance de conhecer um pouco o universo singular de cada aluno seu. Assim, cada aluno, sem
se identificar, escreveu num papel algo que gostaria de falar, um segredo a ser confessado e
que seria guardado numa caixa que a professora havia levado, tal como na histria do
peixinho.
Esta atividade permitiu professora maior conhecimento sobre seus alunos, fortaleceu
o vnculo de confiana e possibilitou aos alunos a expresso de seus segredos. A professora,
aps a leitura dos papis, surpreendeu-se com o volume de confisses sobre castigos e
punies a que eram submetidas as crianas pelos seus pais. A professora decidir junto com
os alunos, como dar um desfecho a esta atividade, bem como poder trabalhar os contedos
que apareceram. interessante apontar que ela foi sensvel para ouvir a palavra da criana,
respeit-la e, quando necessrio, pedir-lhe o consentimento para ler e, desta forma, escut-la
em seu segredo sem tra-la. Ou seja, dando importncia palavra da criana, para que esta no
seja sentida como altamente perigosa.
Outra atividade criada e adaptada aps a sensibilizao estava relacionada aos hbitos
de higiene, dentro do contedo nomeado Por que devo me lavar?. A professora provocou
discusso e reflexo com os alunos do primeiro ano do Ensino Fundamental sobre a
importncia de escovar os dentes, manter-se limpo, tomar banho, etc., querendo conhecer,
aproximar-se dos hbitos deles, alm de propiciar um momento acolhedor para dvidas e
revelaes. Durante a atividade, a professora ouviu de duas alunas que elas adoravam tomar
banho, especialmente com o papai. A professora, ao escutar este relato, pde conversar sobre
este fato com as alunas e com o grupo, refletindo se haveria necessidade de tomar banho com
um adulto, pois a idade de sete anos j possibilita uma autonomia e uma capacidade de se
lavar sem precisar de ajuda. Este exemplo demonstrou que as professoras podero encontrar
 81

meios de descobrir certas informaes e, de forma preventiva, refletir, questionar e avaliar

comportamentos com seus alunos.
Devemos lembrar que a pesquisa pretendeu instrumentalizar as professoras para o
desafio, no sentido de provoc-las a pesquisar, estudar, criar, compreender e lidar com o tema
de maneira singular, respeitando as caractersticas de seus alunos e a forma mais tranqila e
adequada de transmisso.
A professora do terceiro ano, a partir de uma atividade relativa ao corpo humano, fez
num grande papel pardo contorno da silhueta de uma pessoa, para depois os alunos
localizarem e desenharem os rgos do corpo humano. Aps a sensibilizao, passou a
realizar esse exerccio de forma diferente da usual. Ela pediu aos alunos que dissessem onde
localizavam, no corpo, os sentimentos como raiva, dio e amor. Alguns alunos responderam
que o dio estava no p, na mo e na boca. A professora solicitou que explicassem melhor;
ento disseram que quando algum est com raiva, chuta o outro com o p; ou ento, bate e
machuca com a mo; ou grita e xinga com a boca. O amor foi apontado na mo, no corao e
na boca, pois a mo acaricia, a boca beija e no corao que se guarda o amor. Com esta
atividade a professora pde abordar aspectos da violncia fsica, psicolgica e sexual,
refletindo e acolhendo assim as angstias e o pensamento de seus alunos.
A partir das atividades adaptadas e criadas, pude sugerir a idia de um trabalho futuro,
no qual os educadores compilariam vrias atividades inventadas, formando um pequeno
acervo didtico. Assim, a escola produziria um material especfico sobre a violncia contra a
criana, adequado idade do aluno e a cada ano letivo.
Pude concluir que h formas de interromper, de prevenir, de trazer reflexes sobre as
vrias violncias a que so acometidas as crianas e os adolescentes. Estas atividades aqui
descritas, mesmo sem a abordagem direta da questo da violncia sexual contra a criana,
permitiram que a criana expressasse em palavras, pela escrita, pelo dilogo, seus
pensamentos, desejos, afetos; e foi, ao mesmo tempo, uma ao preventiva em que o
professor discutiu questes que faziam parte do risco para violncia contra a criana.
Para a identificao e preveno da violncia sexual, algumas reflexes sobre a
sexualidade e a escola sero importantes para levantarmos contribuies da clnica
psicanaltica. Em 1914, Freud nos fala que somente algum que possa sondar as mentes das
crianas ser capaz de educ-las e ns, pessoas adultas, no podemos entender as crianas
porque no mais entendemos nossa prpria infncia (p.224). Quando no entendemos a
nossa infncia, passamos a neg-la e, conseqentemente, negamos a existncia de uma intensa
sexualidade infantil.
 82

As pessoas tm dificuldades em lidar com a prpria sexualidade e com a do outro,

apesar da aparente banalizao da sexualidade e da exploso de erotismo em nossa sociedade,
presentes nas msicas, em certos programas televisivos, na moda e nas propagandas. Este fato
nos faz refletir que na escola, por exemplo, os temas de educao sexual, na maioria das
vezes, so dados descontextualizados fala-se em termos biolgicos, sem que isso tenha
qualquer significao para a criana. Podemos nos perguntar onde ficam o tato, o olfato, o
paladar, a viso e a audio neste tema? Os sentidos no esto intimamente relacionados
questo sexual? Poderia ser explorado o tema relativo a namoro. E por que no aproveitar este
espao para abordar tambm a questo dos interditos? Quem toca no corpo da criana? Onde
a criana dorme?
Faz-se necessrio lembrar o que nos diz Dolto (1990): As crianas civilizadas nunca
ouvem da boca de seu mestre, e nunca os seus pais lhe disseram, por no sab-la ou no
julgarem bom diz-la, a formulao das leis naturais que regem a espcie humana. E
continua: Ningum lhes diz os direitos e deveres que seus pais tm em relao a elas nem
aqueles que elas tm em relao a si prprias e a seus pais (p.29). Se interrogarmos
qualquer criana de dez anos, perceberemos que ela cr estar desprovida de direitos cvicos e
merc de todas as chantagens de amor e de abandono, enquanto o legislador formulou no
somente uma declarao dos Direitos do Homem, mas tambm uma declarao dos Direitos
da Criana. Caberia informar tambm os lugares e papis de me, pai e criana numa famlia,
alm de explorar temas como namoro, beijo, carcias.
A transmisso de conhecimento implica uma relao horizontal entre professor e
aluno, com espao para a dvida e para a evoluo mtua. Mais do que seguir o programa, o
importante relacionar o contedo programtico com o contexto social em que vivemos, sem
esquecer a dimenso do afeto.
Muitas vezes observa-se a dicotomia entre afeto e cognio em relao ao ato sexual,
que reduzido a uma funo fisiolgico-reprodutora. Utiliza-se por vezes um vocabulrio que
as crianas no entendem e no se tem o cuidado de esclarecer a elas certas palavras. As
descobertas sexuais infantis so feitas na mais absoluta solido. As crianas criam teorias para
tentar compreender aquilo que ainda est fora de seu alcance, como por exemplo, o mistrio
do nascimento dos bebs: em silncio, testam essas teorias, tentando confirmar suas hipteses.
Esse o processo normal de desenvolvimento da inteligncia e da criatividade.
As crianas que sofreram violncia sexual apresentam um comportamento
hipersexualizado, podendo reproduzir a cena do abuso sexual atravs de intensa masturbao
em sala de aula at mesmo utilizando-se de materiais escolares como lpis e borracha ,
 83

atravs de uma representao na aula de teatro ou cantando incessantemente uma msica com
sentido ambguo, ertico. Esse procedimento funciona como escoadouro da tenso precipitada
em seu psiquismo pela experincia sexual precoce.
O que diferencia uma criana que est descobrindo a sexualidade de outra que
vivenciou uma invaso corporal a intensidade e o sofrimento com que esta ltima traz a
experincia, revelando ainda um conhecimento ertico que est alm dos limites da sua idade,
como expresses verbais de sensaes que foram vividas no corpo uma unha que di,
uma barba que espeta, xixi-grosso.
Como foi visto anteriormente, a criana revelar repetidamente na escola o intenso
conflito traumtico atravs de seus desenhos, que falaro de corpos mutilados, uma imagem
corporal fragmentada, tais como figuras sem rosto, sem braos; mos que batem, mos em
forma de punhal, olhos que espreitam, pessoas sem roupa, rgos genitais, quarto trancado,
criana chorando e priso; ou em suas redaes, poemas e contos, um contedo rico para o
professor observar, identificar e ajudar a criana no seu pedido de socorro. Em um trabalho
em sala de aula sobre o corpo, a identidade ou a imagem corporal, o educador poder criar
situaes em que a violncia sofrida se tornar evidente.
As crianas podem apresentar um comportamento excessivamente sem limites ou
retrado. Por isso, importante que a criana expresse o que este comportamento significa,
que ela d um sentido quando lhe perguntado por que est agindo daquela forma. Notou-se
em crianas que sofreram abuso sexual a recusa em assinar o sobrenome, especialmente
quando se trata de violncia sexual incestuosa por parte do pai. Essa outra forma de a
criana expressar sua hostilidade.
Se a criana apresentar uma expresso fora do comum, atpica, os educadores
precisam conversar com ela, dando ao aluno espao para falar e para ser ouvido, sem
pression-lo nem desacredit-lo, averiguando onde obteve aquelas informaes ou a
motivao para tais comportamentos. Quando se desacredita na palavra da criana, reduplica-
se a violncia. O descrdito pode gerar o medo e, conseqentemente, a retratao, fazendo
com que a angstia caminhe num crescente at o limite do insuportvel. O profissional deve
ser sensibilizado para no transparecer seu prprio horror e indignao diante do abuso
sexual, pois, caso contrrio, este comportamento pode ser sentido pela criana como
reprovao contra ela, fazendo com que se sinta culpada pelo que lhe aconteceu e,
possivelmente, com que se cale ou, mais uma vez, com que se retrate. Para uma criana que
sofreu abuso, tanto por uma intensa violncia quanto pelo silncio, extremamente cruel ser
obrigada a retratar-se, aps finalmente ter conseguido romper o silncio.
 84

Cabe ressaltar que uma criana que manipulada sexualmente pode demonstrar sentir
prazer, mas preciso tomar cuidado para no se deixar envolver pela falsa impresso que isto
s vezes suscita. inegvel que o toque gera prazer; uma criana, contudo, no tem recursos
psquicos para significar uma relao sexual e, portanto, para viv-la. O prazer do qual fala
unicamente sensorial e decorrente de uma descarga de energia.
importante que os profissionais, que lidam com crianas, saibam fazer esta distino e
no subestimem o fato de que, mesmo sem saber, a criana est sofrendo uma violncia.
Convm lembrar ainda que algumas crianas se utilizam de mecanismos de defesa como a
denegao: o que era ruim passa a ser considerado bom.
No difcil observar as manifestaes da atividade sexual infantil. Cabe ao professor
perceb-las e poder satisfazer a curiosidade no momento em que ela aparece, tendo sempre o
cuidado de apurar a sua escuta para conseguir de fato ouvir o que as crianas tm a dizer.
Ao proteger os direitos de integridade fsica e moral de seus alunos, a escola previne
duplamente a violncia. Primeiramente, ao impedir que uma criana permanea na situao de
abuso sexual, quase sempre vtima de um familiar muito prximo. A escola pode criar a
chance para que ela fale do que a aflige, a fim de ser acolhida e encaminhada para um
tratamento. Tambm a escola atua de maneira profiltica, pois, quanto mais cedo for
viabilizado um tratamento, maior a probabilidade de que a criana no reproduza, mais tarde,
violncia com outros, como tentativa de dar conta do trauma. Estudos revelam que os
agressores foram um dia crianas agredidas, que no tiveram a oportunidade de elaborar o
trauma. Embora no necessariamente uma criana abusada sexualmente venha tornar-se um
abusador, esta possibilidade no deve ser descartada.
Freud (1914) j nos dizia que o que no pode ser elaborado psiquicamente e
transformado em lembrana passa a ser expresso pela atuao. A repetio do ato perverso
muitas vezes comparece como uma tentativa de compreender o que foi vivido.
Ao viabilizar um tratamento, oferecida criana a oportunidade de libertar-se da
situao traumtica e das culpas, fazendo com que compreenda que no precisa ficar
paralisada em seus investimentos no mundo. Ela no precisar, quando adulta, repetir com
outro a violncia que sofreu, pois teve a chance de entend-la e signific-la. Da mesma forma,
ao crescer poder ter a chance de viver livremente a sexualidade adulta, indo ao encontro de
seu prprio desejo.
O professor necessita buscar, sempre, o aprimoramento de seu trabalho, atravs de
constante atualizao, no apenas acadmica, mas extracurricular e de seu prprio
fortalecimento emocional. Um educador consciente aquele que se preocupa tambm com o
 85

aspecto social e psicolgico do contexto em que est inserido, procurando inteirar-se acerca
dos elementos de que dispe para auxili-lo em seu trabalho, como cursos de capacitao e
parcerias com as redes de proteo infncia e adolescncia. Um trabalho interdisciplinar
um instrumento poderoso na preveno e no enfrentamento da violncia.
Desta forma, defendemos a proposta da incluso do tema de preveno da violncia
sexual como transversal (no contexto da preveno da violncia domstica), porque, alm de
fazer com que a criana aprenda e questione os papis e funes do pai e da me em suas
relaes, viabiliza o entendimento acerca dos limites sobre seu corpo, atravs da adequao
do vocabulrio especfico a sua idade. Isto preveno!

Consideraes finais

A violncia sexual contra crianas e adolescentes comeou a ser enfrentada como

problema de cunho social, em nosso pas, na ltima dcada do sculo XX, embora em nvel
internacional as primeiras iniciativas nesse sentido tenham sido feitas nos anos 1960 e 1970.
Assumiu relevncia poltica e visibilidade social nos anos 90, especialmente aps a
oficializao do Estatuto da Criana e do Adolescente, respaldado na Constituio de 1988 e
na Conveno dos Direitos da Criana. Tais documentos asseguram que nenhuma criana ou
adolescente ser objeto de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e
opresso, estando os responsveis passveis de sanes ou de punies de acordo com as Leis
em vigor. No entanto, para um adequado enfrentamento do problema, especialmente a
violncia sexual, tema-tabu encoberto pelo silncio familiar ou social, ainda h muito que
caminhar, especialmente nas reas de sade pblica e educao.
 86

A presente dissertao tomou como ponto inicial observaes que partiram do

atendimento psicanaltico realizado com crianas e mes cujos filhos sofreram violncia
sexual , nas quais a escuta psicanaltica me fez aproximar dos afetos presentes nesse tipo de
violncia, provocando intensas reflexes e esta anlise da temtica. Tendo acumulado um
volume expressivo de inquietaes especialmente pensando em um modo possvel de
ampliar estratgias para proteger crianas e de intervir nas situaes de abuso dentro da
emergncia imposta , desenhei um estudo que concretizasse essas preocupaes e me
permitisse avanar no sentido da preveno da violncia sexual infantil.
O ingresso no mestrado profissional interdisciplinar me permitiu reunir reflexes
retiradas das reas da sade pblica e da psicanlise, e integrar esses saberes, colocando-os a
servio da educao, com a finalidade de construir um processo de considerao especial e
entendimento da violncia contra a criana e, principalmente, de apontar uma direo possvel
preveno do problema no interior de uma escola. Neste momento, vejo com clareza a
importncia de pesquisas que permitam ampliar o alcance da psicanlise para fora da clnica e
que a faam enriquecer pela incluso de outros olhares que possibilitem um alcance mais
abrangente, at a esfera social. No presente estudo, pude fazer essa mediao ao integrar
conceitos e estratgias de ao da psicanlise e da sade pblica, favorecendo a promoo de
sade no mbito da educao.
Minha experincia clnica com crianas que sofreram abuso sexual e suas mes foi
compartilhada com profissionais que lidam com crianas, em especial com professores da
Educao Infantil e do Ensino Fundamental de uma escola da rede particular de ensino. Para
tanto, desenvolvi uma pesquisa visando sensibilizar professores e escola para o desafio de
identificar os sinais do abuso sexual e refletir sobre como lidar com esse tipo de situao, de
modo preventivo e buscando proteger a criana.
A evoluo dos conceitos desenvolvidos nesta dissertao e na sensibilizao feita
com os professores permitiu a visualizao do problema do abuso sexual infantil sob vrios
ngulos a partir de uma perspectiva epidemiolgica, passando pela dinmica da violncia
domstica, at chegar s diferentes facetas da subjetividade, dos sujeitos e do sofrimento
psquico envolvido, dando visibilidade especialmente ao sofrimento da criana, sem deixar de
situar a implicao dos responsveis pela violncia que, caso no seja interrompida, poder se
multiplicar e atravessar geraes. A escola pesquisada se mostrou receptiva proposta e
revelou preocupao quanto necessidade de aprimorar o estudo sobre esta violncia.
Pude constatar que a escola no apresentava estratgias de preveno especficas
relativas violncia contra a criana; acredito que essa ainda seja a realidade da maior parte
 87

das escolas em nosso pas, que necessitam ser melhor instrumentalizadas para que passem a
agentes sociais de preveno da violncia e promoo da sade. Os professores participantes
da pesquisa demonstraram que conseguiam identificar sinais de violncia fsica sofrida por
seus alunos, apresentando, no entanto, dificuldades em identificar os sinais de violncia
sexual. Mesmo no havendo oficialmente na escola um caso de violncia sexual, verifiquei
que, para situaes de difcil manejo, os professores recorrem coordenao, o que revela a
necessidade no apenas de sensibilizao de professores, mas de envolvimento da escola
como um todo, enquanto instituio de formao e proteo de crianas. Para o enfrentamento
da violncia, urgente o compromisso das instituies para respaldar a ao do magistrio e
desenvolver atitudes em rede com outros rgos de proteo da criana e do adolescente.
Ficou claro aos profissionais que participaram da sensibilizao que quanto mais
precoce for o reconhecimento dos sinais de violncia, e quanto antes for possvel fazer uma
interveno preventiva mais eficientes sero o apoio, a compreenso e, principalmente, o
acolhimento da criana. Assim, surgiu a importncia de se criarem instrumentos, de
confeccionar materiais educativos como ferramentas para que os profissionais da educao
possam identificar os sinais de violncia sexual contra a criana e desenvolver aes
preventivas, ao mediar reflexes de sinais que estejam relacionados necessidade de
proteo.
Considero as atividades criadas e adaptadas pelas professoras, aps a sensibilizao
realizada e aqui descrita, um relevante material por elas elaborado, a partir de minha insero
no assunto e na escola, o que pode ser avaliado como um primeiro resultado. Alm disso,
sugeri um novo trabalho, a partir do qual os educadores poderiam vir a compilar vrias
atividades, formando pequeno material didtico. Desta forma, a escola poderia produzir um
conjunto especfico sobre a violncia contra a criana, adequado idade do aluno e a cada ano
letivo.
Na sensibilizao realizada, pude constatar que possvel transmitir a pessoas sem
formao em psicanlise uma compreenso de conceitos inerentes, que resulte em uma prtica
modificada. Este fato contribui para o aparecimento de um novo olhar sobre a violncia
infncia, presente nos professores, expresso nas adaptaes das atividades realizadas junto a
seus alunos. Deste modo, foi produzido no grupo de professoras participantes um enfoque
diverso do anterior sobre a sua ao, tendo em vista um fazer educativo pautado na
singularidade de seu aluno, ou seja, no negando sua condio de sujeito.
Por essa razo, concluo que o mais importante produto do presente estudo foi
demonstrar a possibilidade de levar esse tipo de contribuio uma psicanlise de mos dadas
 88

com a sade pblica , no sentido de produzir um novo olhar entre professores, que favorea
a tomada de conscincia de que a escola possa vir a ocupar lugar diferenciado na preveno
da violncia e promoo da sade. Por isso, sou enftica ao dizer que preciso multiplicar
aes como a da presente pesquisa, permitindo que os profissionais da educao consigam
ouvir os apelos mudos das crianas, no se paralisando diante da angstia provocada pela
revelao de violncias.
De acordo com informativo do DECIT Departamento de Cincia e Tecnologia
(2008), o Ministrio da Sade e o Ministrio da Educao firmaram, no dia 29 de maio de
2008, um termo de cooperao e assistncia tcnica, visando estabelecer parcerias que
favoream a integralidade de aes entre sade e educao, aproximando o Programa de
Sade das Famlias (PSF) ao programa Sade nas Escolas, visando especialmente desenvolver
aes de educao em sade. Nesse informativo foi dado destaque importncia da
capacitao de recursos humanos em diversas reas estratgicas. Quando os rgos
governamentais e as polticas pblicas desenvolvem aes de aproximao de reas to
fundamentais, como a Sade e a Educao, podemos acreditar que o presente estudo
colaborou e ainda vir a colaborar muito para a preveno da violncia nas escolas. Desejo
profundamente que este trabalho, que enfatiza especialmente a violncia sexual, possa se
tornar um importante instrumento de preveno e proteo de crianas e adolescentes,
sobretudo atravs da multiplicao de sensibilizaes e capacitaes de profissionais da
educao.
Nesta pesquisa foram privilegiadas algumas questes do tema abuso sexual,
principalmente para dar visibilidade ao sofrimento da criana e s formas que ela utiliza para
comunicar silenciosamente sua dor. Essa escolha, obviamente fez com que outros aspectos do
tema violncia sexual contra crianas no pudessem ser desenvolvidos, como a
especificidade do momento da revelao e os respectivos procedimentos judiciais, o grave
problema da explorao sexual infantil em nosso pas, o problema da pedofilia e do uso de
imagens na internet, entre tantos outros.
Ficou evidente a extrema importncia de se planejar e oportunizar a promoo
contnua de sensibilizaes e capacitaes aos profissionais de vrios setores da sociedade
para que a questo da violncia contra criana seja fomentada atravs de estudo, pesquisa e de
programas de preveno. Por esses motivos, torna-se fundamental que os profissionais, em
contato dirio e prximo com as crianas, estejam atentos para esta questo, to presente nos
nossos dias.
 89

Finalizo, assim, este estudo no qual obtive experincia riqussima de troca com
profissionais da educao, que muito me ensinaram e me surpreenderam com sua rapidez e
seriedade em criar e inovar, a partir do contedo adquirido na sensibilizao. Concluo,
desejando poder afirmar que a escola comea a perceber a relevncia do seu papel, ao seguir
desenvolvendo, cada vez mais, a compreenso de que o trabalho preventivo pode
proporcionar maior salvaguarda infncia; e que a escola poder, alm disso, tornar-se um
elo fortificado junto rede ampliada de proteo criana e ao adolescente.
Fao votos de que os professores com que convivi e os demais profissionais da
educao possam trabalhar no sentido da preveno, identificao e encaminhamento
adequado. Cruzar os braos, por no saber como lidar com todas as implicaes desta situao
extremamente complexa, negligncia e descumprimento da lei. Desta forma, o melhor,
portanto, preparar-se para tomar as providncias mais apropriadas para cada caso, mantendo
vnculo permanente com as organizaes afins, na inteno de buscar informaes, apoio e
referncias sobre as atitudes a serem tomadas. Desconsiderar os dados epidemiolgicos
fechar os olhos para questes problemticas de ordem pblica, tais como gravidez precoce e
contaminao de DSTs/AIDS; e, ainda, a perpetuao da violncia sexual contra crianas,
desdobrada em outros fenmenos: abuso sexual, incesto e prostituio, entre outros.
A psicanlise pode estar presente na educao pela divulgao de informaes tericas
relativas aos conceitos psicanalticos e s caractersticas do desenvolvimento emocional da
criana, por intermdio de livros e cursos destinados a educadores, e pela criao de uma
prtica de assistncia escola. Enquanto fundamento terico e prtico, a psicanlise forneceu
elementos que contriburam para a compreenso dos afetos presentes na problemtica aqui
tratada.
O produto desta dissertao consistiu em sensibilizar, fornecer conhecimento, dar aos
profissionais da educao e aos alunos a oportunidade de compreenso de aspectos no s
presentes na violncia, mas tambm para que as crianas que possam estar sofrendo violncia
tenham outra alternativa de vida que no a convivncia e adaptao.
O desconhecimento por parte de profissionais da educao, em decorrncia da
complexidade de que o tema se reveste, pode ser devidamente trabalhado durante
sensibilizaes, capacitaes e outros meios de multiplicar a reflexo, avaliao e busca de
melhores formas de ao. Este tema exige constante reflexo, ateno contnua e avaliao
persistente por parte dos profissionais integrantes das diversas instituies que trabalham com
crianas e adolescentes. A interdisciplinaridade de perspectivas to diversas quanto as da
 90

psicanlise, sade e educao uma nova e eficaz tentativa de prevenir e tratar a violncia
contra a infncia e adolescncia.

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 97

ANEXOS
 98

Termo de consentimento livre e esclarecido

(Instituio)

Sr./Sra. ________________________________________________________
Cargo:_______________________________ da(o) Instituio
______________________________________________________________

A sua escola est sendo convidada a participar da pesquisa A violncia sexual em

crianas sob o olhar da escola e da psicanlise: como preparar professores para este
desafio?que ser desenvolvida pela psicanalista Gabriella Ferrarese Barbosa, aluna do
Curso de Mestrado Profissionalizante em Psicanlise, Sade e Sociedade da Universidade
Veiga de Almeida (UVA).

Esta pesquisa visa avaliar como a escola e os professores lidam com as situaes
de suspeita de violncia sexual em crianas e sensibilizar os profissionais de educao a
 99

serem agentes de promoo de sade, facilitando a identificao e preveno da violncia

contra crianas e adolescentes.

Voc estar autorizando a pesquisadora a realizar procedimentos para coleta de

dados na forma de: (1) observao participante na escola. Agendados com a sua
concordncia a apresentao da pesquisa aos docentes; (2) realizao de entrevistas
individuais com os professores selecionados; (3) sensibilizao com os profissionais e a
exibio do curta-metragem A Escuta do Silncio em auditrio ou sala; (4) estudos de caso
de crianas com suspeita de violncia sexual; (5) devoluo dos resultados.
Estaremos pedindo a cada participante permisso para registrar com anotaes e
gravao as reflexes e o debate com vistas a garantir a fidedignidade de todos os relatos.
Ser garantida a CONFIDENCIALIDADE dos relatos bem como o ANONIMATO de todos
que participarem da pesquisa. Tambm informamos que A PARTICIPAO DE TODOS
VOLUNTRIA, sem prejuzo de sua insero funcional ou do apoio institucional recebido.
A realizao desta pesquisa certamente trar benefcios visveis ao Corpo Docente
desta instituio, devido ao seu alto poder de instrumentalizao para lidar com violncia
sexual.
Em caso de qualquer dvida, entrar em contato com a responsvel do projeto
Gabriella Ferrarese Barbosa, da Universidade Veiga de Almeida, no endereo: Rua Ibituruna
108 Tijuca, Rio de Janeiro, CEP: 20.271-020. Telefone 2574-8888.

___________________________________
Gabriella Ferrarese Barbosa

Eu declaro ter cincia dos propsitos da pesquisa e concordo em espontaneamente

participar desse estudo.

Assinatura:________________________________________________
Local_________________________________Data:____/____/____

Termo de consentimento livre e esclarecido

(Professores)

O Sr./ Sra.______________________________________________________,
profissional da instituio__________________________________________
est sendo convidado(a) a participar da pesquisa A violncia sexual em crianas
sob o olhar da escola e da psicanlise: como preparar professores para este
desafio?, que ser desenvolvida durante o Curso de Mestrado Profissional de
Psicanlise, Sade e Sociedade da Universidade Veiga de Almeida (UVA), pela
psicanalista Gabriella Ferrarese Barbosa.

Esta pesquisa visa avaliar como a escola e os professores lidam com as

situaes de suspeita de violncia sexual em crianas e sensibilizar os profissionais
 100

de educao a serem agentes de promoo de sade, facilitando a identificao e

preveno dos casos de violncia sexual contra crianas, adolescentes.
Voc poder participar desta pesquisa atravs de entrevistas, sensibilizao,
agendados com a sua concordncia, sobre o tema estudado. Pedimos sua
permisso para gravar a entrevista com vistas a garantir a fidedignidade de seu
relato. Ser garantida a CONFIDENCIALIDADE dos relatos bem como o
ANONIMATO de todos que participarem da pesquisa.
A SUA PARTICIPAO VOLUNTRIA, o que significa que voc ter plena
autonomia em decidir se quer ou no participar da entrevista individual, bem como
desistir de faz-lo a qualquer momento. Sua deciso ser respeitada e no ir afetar
o apoio institucional que voc j recebe.
Em caso de qualquer DESCONFORTO em relao s perguntas formuladas,
voc ter todo o direito de no responder.

Em caso de qualquer dvida, voc poder entrar em contato com a

responsvel do projeto de mestrado Gabriella Ferrarese Barbosa da Universidade
Veiga de Almeida, no endereo: Rua Ibituruna 108-Tijuca, Rio de Janeiro, CEP:
20.271-020. Telefone 2574-8888

___________________________________
Gabriella Ferrarese Barbosa

Eu declaro ter cincia dos propsitos da pesquisa e concordo espontaneamente

participar desse estudo.

Assinatura:________________________________________________

Local_________________________________Data:____/____/____