Meilla Novita Effendi

1122080043

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MA Nurul Hidayah

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X/I
Materi Pokok : Vektor
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
I. Kompetensi Inti
KI 1 :Mangahyati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, dan damai), santun, responsif, dan
pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, berdasrkan rasa ingintahuna tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomenadan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifika sesuai
denga bakat dan mintanya untuk memcahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah absstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunkan metode sesuai kaidah keilmuan.
II. Kompetensi Dasar
1.1Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melalui pengamatan feomena alam fusis dan pengukurannya.
II.1Menunjukan perilaku ilmiah ( memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, telii,
cermat, tekun, hati-hati, bertangungjawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif, dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas seharu-hari sebagai wujud implementas sikap
dalam melakukan percobaan, melaporkan dan berdiskusi.
3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor (dengan pendekatan geomtri)
III. Indikator Pembelajaran
1.1.1 Menyadari adanya perbedaan besaran sebagai wujud kebesaran Tuhan
yang Maha Esa.
2.1.1 Menunjukan perilaku ilmiah memiliki rasa ingin tahu, jujur, bekerjasama, dan
bertanggungjawab.
3.2.1 Membedakan besaran vektor dan besaran skalar.
3.2.2 Menyebutkan contoh besaran vektor
3.2.3 Memformulasikan penjumlahan vektor pada vektor-vektor segaris dan vektor
saling tegak lurus.
IV. Tujuan Pembelajaran
1.1.1.1 Siswa dapat Menyadari adanya perbedaan besaran sebagai wujd
kebesaran Tuhan yang Maha Esa.
 Meilla Novita Effendi

1122080043

2.1.1.1 Siswa dapat menunjukan perilaku ilmiah rasa ingin tahu, jujur, bekerjasama,
teliti, dan bertanggungjawab selama proses pembelajaran persamaan vektor.
3.2.1.1 Siswa dapat membedakan besaran vektor dan besaran skalar.
3.2.2.1 Siswa dapat menyebutkan besaran yang termasuk besaran vektor.
3.2.3.1 Siswa dapat memformulasikan penjumlahan vektor pada vektor-vektor segaris
dan vektor saling tegak lurus.
V. Materi Inti
a. Materi Prasyarat
Besaran
b. Materi Inti
A. Besaran Vektor
Besaran vektor berbeda dengan besaran skalar. Agar lebih memahami
besaran vektor, ambilalah sebuah batu bata. Apa yang dirasakan? Tangan terasa
berat untuk mempertahankan batu itu, seakan-akan batu menarik tangan ke bawah.
Coba lepaskan batu tersebut dan biarkan jatuh. Ke mana arah jatuhnya batu?
Maka akan menjawab bahwa batu jatuh dengan kecepatan tertentu ke bawah. Batu
memiliki gaya berat yang arahnya ke bawah. Jadi, gaya berat dan kecepatan
adalah besaran vektor karena gaya dan kecepatan memiliki besaran dan arah. Jadi
besaran vektor adalah besaran yang memiliki besar (nilai) dan juga arah. Contoh
besaran vektor di antaranya kecepatan, percepatan, gaya, momentum, dan
perpindahan.
Secara garis besar, besaran dikelompokkan menjadi dua kelompok, yaitu
besara skalar dan besaran vektor. Besaran skalar adalah besaran yang hanya
memiliki nilai (besar) saja (tidak memiliki arah). Contoh besaran skalar, yaitu
panjang, massa, waktu, volume, kelajuan, massa kenis, daya, energi, dan suhu.
B. Resultan Vektor
1. Vektor-Vektor Segaris.

Gambar 1
Perhatikan sebuah balok pada bidang datar licin yang dipengaruhi dua
gaya seperti pada Gambar 1 Berapakah gaya yang dirasakan balok? Tentu kalian
sudah bisa menjawabnya. Pada bagian (a) : gaya yang dirasakan sebesar (30 + 10)
= 40 N. Sedangkan pada bagian (b) : gaya yang dirasakan sebesar (30 - 10) = 20
N. Perbedaan ini terjadi karena arah gaya yang tidak sama, bagian (a) gayanya
searah sedangkan bagian (b) gayanya berlawanan arah.
Dari contoh di atas dapat dibuat simpulan umum bahwa resultan vektor-
vektor searah dapat dijumlahkan dan resultan vektor-vektor berlawanan arah dapat
dikurangkan. Simpulan ini dapat diperkuat pula dengan menggunakan grafis.
 Meilla Novita Effendi

1122080043

Secara grafis, resultan vektor dapat dilakukan dengan menyambungkan

ujung vektor satu dengan pangkal vektor kedua dan seterusnya. Resultannya
adalah vektor dari pangkal vektor pertama hingga ujung vektor terakhir.
2. Resultan Saling Tegak Lurus

Gambar 2
Resultan dua vektor yang saling tegak lurus dapat kalian perhatikan
lagi gerak perahu dalam sungai yang mengalir seperti pada Gambar 2 Kalian
pasti sudah mengerti bahwa arah perahu hasil resultan kecepatan itu adalah
miring. Resultan ini dapat digambarkan secara grafis seperti pada Gambar 2
Ternyata dua vektor yang saling tegak lurus maka resultannya dapat
membentuk segitiga siku-siku. Sehingga besar vektor-vektor itu dapat
memenuhi dalil Pythagoras seperti berikut.
c= a 2+b 2
b
tg a=
a
Dengan : a,b = besar dua vektor yang saling tegak lurus
c = besar resultan vektor
= sudut resultan vektor terhadap vektor a.
VI. Media dan Sumber Belajar
a. Media Belajar
Gambar dan LKS
b. Sumber Belajar
1. Sumarsono, Joko.2009. Fisika : Untuk SMA/MA Kelas X.Jakarta: Pusat
Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
2. Handayani, Sri dan Ari Damari.2009. Fisika 1 : Untuk SMA/MA Kelas
X. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
VII. Strategi dan Model Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Saintific 5M
Model pembelajaran : Inquiry terbimbing
 Meilla Novita Effendi

1122080043

Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok dan tanya jawab

VIII. Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah Alokasi
Kegiatan Guru dan Siswa Nilai
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Awal Guru mengucapkan salam pembuka
(etika pendahuluan) Guru meminta ketua kelas untuk memimpin peserta didik berdoa sebelum pembelajaran
Religius
dimulai.
Guru memeriksa kehadiran siswa
Apersepsi Guru bertanya kepada siswa
Rasa Ingin
Apakah perbedaan besaran skalar dan besaran vektor? 10 menit
Tahu
Apa saja yang termasuk besaran vektor?
Motivasi Guru memperlihatkan kepada siswa aplikasi dari vektor dalam kehidupan sehari-hari yaitu
ketika penerjun menjatuhkan diri dari kapal, tempat ia jatuh tidak tepat di bawah kapal, Rasa Ingin
tetapi jauh melenceng karena adanya dua vektor gaya yaitu gaya gravitasi dan gaya dorong Tahu
angin.
Kegiatan Inti Mengamati anak-anak yang bergerak. Yang satu bergerak dengan di tentukan arahnya yang Rasa Ingin 75 menit
1. Mengamati
satu tidak mempunyai arah. Tahu
Siswa atau guru bertanya

2. Menanya Apa yang dimaksud besaran vektor? Rasa Ingin

Apa contoh besaran vektor?
Tahu
Apa bedanya besaran vektor dan bersaran skalar?
Bagaimana cara menghitung besar dan arah vektor?
3. Mengumpulkan Peserta didik menelaah literatur tentang materi besaran vektor Kerjasama
Data melalui diskusi kelompok.
 Meilla Novita Effendi

1122080043

Menganalisis cara menghitung besar dan arah vektor

Peserta didik menjawab pertanyaan yang ada di LKS melalui
diskusi kelompok.
Setiap kelompok menguji pertanyaan yang mereka ajukan setelah pertanyaan Rasa ingin
4. Mengasosiasi di LKS yang telah diberikan oleh guru melalui diskusi kelompok tahu
Peserta didik membuat kesimpulan materi besaran vektor

5. Mengkomunika Salah satu peserta didik dari perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
Komunika
sikan diskusi kelompoknya dan kelompok lain menanggapi presentasi temannya dari
tif
kelompok lain.
Siswa bersama guru menyimpulkan tentang materi yang dibahas pada pertemuan kali ini
Kegiatan Akhir 15 menit
Mengerjakan soal evaluasi untuk menguji pemahaman
 Meilla Novita Effendi

1122080043

IX. Penilaian
a. Penilaian Kognitif
Rana
Indikator Indikator Soal Soal Kunci Jawaban Skor
h
2
1. Siswa
( F 1 ( F 3F 2 )) + F 4 2
dapat C3 1. Sebuah bola ditarik empat gaya seperti pada F1, F2, dan F3 segaris 7
memformulasikan Gambar 1 Jika satu kotak mewakili 1 newton maka berlawanan arah dan tegak lurus
2
(4) + 3
2
penjumlahan dengan F4, sehingga berlaku
tentukan resultan gaya yang bekerja pada bola itu!
vektor pada dalil phytagoras :
25 3.2.3 vektor-vektor FR=
Memformulasikan segaris FR=
penjumlahan FR=
berdasarkan
FR= 5 N
vektor pada gambar yang di
Gambar 1
vektor-vektor sajikan.
segaris dan vektor
saling tegak lurus.

Jumlah 7

Kriteria Penilaian:

Skor yang diperoleh

Nilai= x 100
Skor Maksimum

Kriteria Penilaian Kognitif

Nilai Keterangan
0-2 Jika siswa hanya menjawab bagian di ketahuinya saja
 Meilla Novita Effendi

1122080043

Jika siswa menjawab bagian diketahui dan jawaban lengkap tapi

2-5
masih salah.
5-7 Jika siswa menjawab dengan benar
 Meilla Novita Effendi

1122080043

Penilaian Afektif
Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran :
Mata Pelajaran :
Waktu Pengamatan :
Bubuhkan tanda ( ) pada setiap kolom jika memenuhi setiap indikator sikap

Rasa Ingin Tahu Komunikatif Kerjasama Jujur

No. Nama
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
4.
Indikator penilaian afektif

Sikap Indikator
Menuliskan jawaban dengan jujur
Jujur Melakukan semua pekerjaan sesuai dengan yng diinstruksikan
Tidak mencotek hasil jawaban kelompok lain
Mempresentasikan hasil diskusi dengan benar
Komunikatif Memperhatikan dan mengomentari pendapat teman
Menyampaikan pendapat dengan jelas
Memperhatikan penjelasan guru
Rasa ingin tahu Mengumpulkan berbagai informasi dari buku ajar dan sumber yang lain
Mengajukan pertanyaan kepada guru
Mengerjakan tugas kelompok secara bersama-sama
Kerjasama Membantu teman yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal
Mendiskusikan dan mencocokkan jawaban/konsepsinya dalam satu kelompok.

Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 4

Penafsiran Angka : 1 = Hanya satu Indikator yang tercapai
2 = dua indikator yang muncul
3 = tiga Indikator muncul
Kriteria Penilaian:
Skor Total 4 x 5 = 20
Nilai A = 12-16
Nilai B = 8-12
Nilai C = 4-8
Meilla Novita Effendi

1122080043
 Meilla Novita Effendi

1122080043

Mengetahui, Batujajar, 08 September 2015

Kepala MA Nurul Hidayah, Guru PPL,

Koko Khoerudin,M.Pd.I Meilla Novita Effendi

Guru Pamong, Dosen Pembimbing,

Adam Malik Sari, M.Pd

 Meilla Novita Effendi

1122080043

Kelompok :

Anggota : 1.
Lampiran
2.

LEMBAR KERJA SISWA

Mata Pelajaran : Fisika
Materi : Besaran Vektor
Kelas/Semester : X/I
Tujuan : Melalui metode diskusi, siswa dapat :
3.2.1.1 Siswa dapat menyatakan suatu besaran vektor.
3.2.2.1 Siswa dapat membedakan besaran vektor dan besaran skalar.
3.2.3.1 Siswa dapat memformulasikan penjumlahan vektor pada
vektor-vektor segaris dan vektor saling tegak lurus.

1. Nisa berlari dengan kecepatan 5 km/jam dan Robert menggeser almari sejauh
3 meter ke barat.
a. Diantara dua peristiwa tersebut manakah yang termasuk contoh besaran
vektor?
b. Jelaskan pengertian besaran vektor?
c. Apa saja yang termasuk besaran vektor?
2. Dua buah balok dipengaruhi gaya-gaya seperti terlihat pada Gambar 1
Berapakah resultan gaya yang dirasakan kedua balok?

Gambar 1