Colegio Secundario San Agustn

DIPREGEP:

Curso: 2

Materia: Prcticas del Lenguaje

Ciclo lectivo: 2017

Carga semanal: 4 mdulos

Profesora: Lezcano Carla Anabel

1. FUNDAMENTACIN

El lenguaje es el vehculo fundamental que posee el hombre para introducirse en el

mundo de la cultura. La adecuacin de sus diferentes estructuras en la variedad
cognoscitiva de las personas es el resultado de la aprehensin de sus usuarios y de la
relevancia que para cada uno de ellos represente. Es as que la implicancia consecuente
de la relacin enseanza-aprendizaje en este campo se erige como piedra fundacional en
la vida de las personas.
La Lengua es considerada como una estructura de conocimiento conformada por un
sistema de signos que nos permite conceptualizar la percepcin de un mundo objetivo,
sustantivarlo, realizarlo en idioma para luego conocerlo, construir la personalidad e
interactuar con nuestros semejantes para intervenir activamente en la construccin,
modificacin y ampliacin de la sociedad en que vivimos. Por lo tanto, la mayor
adquisicin de conocimiento sobre el sistema lingstico, y su mejor desarrollo, colocarn
al alumno en mejores condiciones para desempearse individual y colectivamente, siendo
agente de crecimiento para s mismo como persona integral que es y para todos sus pares.
Las prcticas del lenguaje que se establecen como eje curricular se direccionan hacia
la formacin de un usuario competente y autnomo dentro de una sociedad que establece
pautas de uso y convencin. Es por ello que el dictado de la ctedra se erige
primordialmente como una gua para que el alumno descubra por s mismo y de esta
manera haga de su aprendizaje un hecho ntimo que pueda proyectar posteriormente al
mbito de lo social.
Los mltiples factores emergentes de la lengua en uso pueden existir meramente, sin
embargo, su identificacin y, a veces, su clasificacin, llegan a conformar un usuario
capaz de comprender la abstraccin que representan esos factores y, por lo tanto,
convertirlo en un ser que adems de participante de un medio, sea partcipe del mismo,
giro fundamental que sirve para poder entender ese medio y transformarlo si es que se lo
desea.

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 2. EXPECTATIVAS DE LOGRO

Se espera que los alumnos:

- PUEDAN RECONOCER Y PRODUCIR DIFERENTES TIPOLOGAS DE

TEXTO, YA SEAN ESTOS LIETERARIOS O NO.

-Empleen distintos recursos lingsticos para explicar y organizar el texto de la

exposicin o el informe.

-Definan correctamente conceptos. Clasifiquen informacin en distintas categoras.

-Puedan presentar el tema y ordenar explcitamente su desarrollo.

-Extraigan y expresen de manera oral y escrita conclusiones en torno a la

problemtica explicada.

-Empleen la terminologa propia de la materia para referirse a diversos

aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematizacin de
los conocimientos lingsticos, para optimizar las prcticas.

-Reflexionen al finalizar los distintos proyectos de lectura, escritura e intercambio

oral sobre los conocimientos alcanzados y sobre: las estrategias de lectura,
bsqueda de informacin, planificacin y revisin de los textos escritos, las
exposiciones, los debates, los comentarios u otras prcticas del lenguaje oral
para elaborar criterios que les permitan mejorar sus prcticas, valorar el
conocimiento alcanzado y reutilizarlo en otras ocasiones.

-Seleccionen tomando en cuenta las orientaciones propuestas por el docente las

obras que van a leer por s mismos o compartir con otros.

-Justifiquen esas elecciones en conocimientos que fueron elaborando sobre el autor,

el gnero, la poca, los movimientos literarios, el lenguaje utilizado, la propia
experiencia de lectura.

-Participen peridicamente de sesiones de comentario de las obras literarias y sobre

literatura seleccionadas por el docente en las que: aporten sus interpretaciones,
comparen los autores, los gneros, las temticas y otros ejes de anlisis pautados
previamente.

3. CONTENIDOS (secuenciacin trimestral)

UNIDAD 1.1: LA LENGUA EN EL MBITO DEL ESTUDIO

1.1.1 La lengua como objeto de estudio: Qu es la gramtica? Clases de

palabras: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombre, preposicin, conjuncin,
interjeccin. Semntica y morfologa. El verbo: raz y desinencia, formas

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 personales y no personales, modos, tiempos y accidentes. El texto informativo.
El texto instructivo.

1.1.2 Funciones del lenguaje: apelativa, expresiva, referencial, esttica,

metalingustica, ftica.

1.1.3 La oracin simple: construcciones sustantivas, el ncleo sustantivo.

1.2: LA LENGUA EN EL MBITO DE LA LITERATURA

1.2.1 De la realidad a la ficcin. Nociones generales de Gneros Literarios:

Especies y subespecies literarias. Posiciones del narrador. Diferencias entre
narrador y autor.

1.2.2 El cuento: principales caractersticas. El cuento realista: la verosimilitud.

Las descripciones y los personajes. La funcin crtica. Introduccin a La Novela
histrica. El cuento fantstico: lo fantstico en la Literatura, fantstico puro,
impuro y extrao. Caractersticas generales, los temas de la literatura fantstica.
Cuento de Ciencia Ficcin. Cuento de terror.

1.2.3 Lectura obligatoria y anlisis de antologa de cuentos.

Lectura obligatoria y anlisis de El juramento de los Centenera, de Lydia

Carreras Sosa.

1.3: LA LENGUA EN EL MBITO DE LA FORMACIN CIUDADANA

Seleccionar de modo cada vez ms autnomo los temas de discusin y las

fuentes de informacin que sean pertinentes para los propsitos de los
comentarios y los intercambios orales que sobre ellos realice.

Analizar las distintas marcas de subjetividad que aparecen en los textos con
opinin.

Asumir y mantener una postura al defender sus argumentos, los que tendrn que
ser cada vez ms slidos y fundamentados.

UNIDAD 2.1: LA LENGUA EN EL MBITO DEL ESTUDIO

2.1.1 Crnica periodstica: caractersticas. La noticia y el editorial. La

esntrevista. La resea.

2.1.2 La oracin siemple: complementos del ncleo sustantivo: modificadores

directos e indirectos, aposicin, complemento comparativo.

2.2: LA LENGUA EN EL MBITO DE LA LITERATURA

2.2.1 La novela: la novela de aprendizaje, estructura, las tramas discursivas,

clasificacin, realismo histrico y verosimilitud, las sagas novelsticas, las
novelas y el cine.

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 2.2.2 Lectura obligatoria y anlisis de las siguientes obras:

- Las visitas, de Silvia Schujer

- Tres espejos. Luna, de Sebastin Vargas

- El espejo africano, de Liliana Bodoc

- Los ojos del Perro Siberiano, de Antonio Santa Ana.

2.3 LA LENGUA EN EL MBITO DE LA FORMACIN CIUDADANA

Seleccionar de modo cada vez ms autnomo los temas de discusin y las

fuentes de informacin que sean pertinentes para los propsitos de los
comentarios y los intercambios orales que sobre ellos realicen.

Analizar las distintas marcas de subjetividad que aparecen en los textos con
opinin.

Asumir y mantener una postura al defender sus argumentos, los que tendrn
que ser cada vez ms slidos y fundamentados.

UNIDAD 3.1: LA LENGUA EN EL MBITO DEL ESTUDIO

3.1.1 Puntuacin: usos de la coma, usos de los signos de cierre, usos del punto y
coma, usos de los dos puntos.

3.1.2 Ortografa y vocabulario: uso de la b.

3.1.3 La oracin simple: el ncleo verbal, complementos del verbo: objetos

directos e indirectos, predicativo subjetivo, complementos circunstanciales,
complemento agente.

3.2: LA LENGUA EN EL MBITO DE LA LITERATURA

3.2.1 Teatro: orgenes. Los textos teatrales: el texto verbal escrito, estructura
narrativa de los textos teatrales, accin y conflicto dramtico, la representacin o
puesta en escena.. Los Subgneros teatrales.

3.2.2 La poesa: la musicalidad en la poesa, el lenguaje potico y la

connotacin. La poesa folclrica o tradicional: el estilo tradicional: romances,
coplas, cancioncillas. La poesa literaria: sonetos y odas. Recursos poticos.
Poesa de vanguardia.

3.2.3 Lectura obligatoria y anlisis de las siguientes obras:

- La dama del Alba, de Alejandro Casona

-La barca sin pescador, de Alejandro Casona

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 - Los rboles mueren de pie, de Alejandro Casona

- Seleccin de obras poticas

3.3 LA LENGUA EN EL MBITO DE LA FORMACIN CIUDADANA

Seleccionar de modo cada vez ms autnomo los temas de discusin y las

fuentes de informacin que sean pertinentes para los propsitos de los
comentarios y los intercambios orales que sobre ellos realicen.

Analizar las distintas marcas de subjetividad que aparecen en los textos con
opinin.

Asumir y mantener una postura al defender sus argumentos, los que tendrn
que ser cada vez ms slidos y fundamentados.

4. RECURSOS / ACTIVIDADES

* Exposicin a cargo del docente requiriendo de forma continua la intervencin de los

alumnos.

* Entrega a los alumnos de material bibliogrfico pertinente, en soporte papel y

ciberntico, cuando este resulte posible (CD, correo electrnico, etc.)

* Visualizacin de filmes cinematogrficos y documentales, documentos en PowerPoint,

adems de pinturas reconocidas en el mbito de la cultura universal.

* Audicin de material pertinente a modo de comprensin global de los contenidos a travs

de una intertextualidad que facilite al alumno una mirada integral sobre los diferentes
campos de la cultura: canciones, poemas, cuentos, msica instrumental.

5. 5.1 ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Explicacin de contenidos conceptuales pertinentes a cada bloque temtico. Lecturas

guiadas por medio de cuestionarios que permitan relacionar las obras literarias analizadas,
realizando asociaciones y vinculaciones por similitudes y diferencias. Orientacin en la
bsqueda de informacin. Promocin y control de los textos indicados. Favorecimiento de
la produccin de textos vinculados con las obras ledas y con experiencias de la vida
personal. Creacin de espacio para la reflexin acerca de las obras y su vinculacin con la
experiencia propia.

5.2 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Lectura individual y colectiva, en el aula y en el hogar. Anlisis crtico de las obras

estableciendo su relacin con la actualidad y el medio social; relacin con otras obras
literarias y/o artsticas. Resolucin de los ejercicios, problemas y anlisis propuestos para
la ctedra, indicados tanto como tarea ulica as como de realizacin domiciliaria. Lectura

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obligatoria de los textos literarios reseados en las unidades que especifican el corpus
literario (las lecturas admiten ciertas modificaciones por otras similares, que a juicio del
docente resulten ms adecuadas al curso). Resolucin de guas de investigacin
relacionadas con los contextos histrico, poltico y cultural de los textos de lectura
obligatoria. Participacin en distintas clases de producciones orales (exposiciones, debates,
relatos, etc.)

6. TIEMPO

Los contenidos se desarrollarn durante el ciclo lectivo 2017. La estipulacin de los

tiempos didcticos podr variar segn las dificultades que presenten los contenidos para el
grupo.

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

En todo proceso de enseanza-aprendizaje la evaluacin debe ser permanente:

concepto abarcado por la participacin en clase, trabajos prcticos entregados y conducta
en el aula. Seguimiento individual y grupal y reajustes en el caso de necesitarse a partir de
reconocer las fortalezas y las debilidades de cada alumno y del grupo en general.
Evaluaciones especficas y escritas peridicamente (aproximadamente dos -2- por
trimestre) en las que se constatar el grado de apropiacin de los contenidos conceptuales
trabajados. Evaluaciones escritas a modo de comprobacin de las lecturas obligatorias.

Las evaluaciones se aprobarn con nota 7 o superior, ponderadas en cuanto a calidad y

cantidad de aciertos y errores en el desarrollo de los ejercicios propuestos. Con igual
puntuacin, el promedio anual que abarca los tres trimestres y la Evaluacin Integradora.

En el caso de los alumnos que no acreditaren la asignatura, en las Comisiones Evaluadoras

sern examinados de manera escrita y, en el caso de ser necesario, de manera oral; en tal
caso, la nota final resultar de la ponderacin de ambas instancias. En cuanto a los
contenidos, debern rendir la totalidad de las seis unidades didcticas si es que el docente
as lo considera. Puesto que pueden surgir casos en los que algn alumno solamente
demuestre falencias en contenidos especficos de la materia, dado as, no se tendrn en
cuenta para tal instancia los contenidos que el alumno haya demostrado adquirir durante el
ciclo. Esta discriminacin se observar de manera particular y en cada caso se buscar
facilitar el aprendizaje del alumno.

8. CRITERIOS DE EVALUACIN

8.1 CRITERIOS INSTITUCIONALES

Se tendrn en cuenta los siguientes aspectos a la hora de evaluar a los alumnos:

El respeto y la respuesta pertinente de las consignas propuestas.

La fluidez a la hora de leer en voz alta.
La comprensin lectora y la adecuacin de los registros a la hora de emitir
enunciados escritos u orales.

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 La correcta ortografa.
La asistencia a clase con todo el material didctico requerido.
La entrega en tiempo y forma de los trabajos prcticos solicitados con
antelacin.
El respeto hacia los pares, docentes y directivos.
La buena predisposicin para generar espacios de intercambio de opiniones.

8.2 CRITERIOS DE LA ASIGNATURA

Los presentes criterios de evaluacin han sido transmitidos a los alumnos al

comienzo del ciclo lectivo de manera escrita y se ha solicitado la correspondiente
notificacin de los adultos responsables.

Durante el presente ciclo lectivo, se considerarn los siguientes aspectos al momento de

evaluar:

Actitudes:

La participacin en clase, respetando turnos y favoreciendo el desarrollo de las

actividades.

El comportamiento, el cual debe ser reflejo del respeto hacia la opinin propia de cada
persona, sin generar situaciones de conflicto y resolviendo las diferencias mediante el
dilogo.

El cumplimiento de las normas de convivencia de la institucin.

Aptitudes:

La aprobacin de los diferentes trabajos prcticos (la entrega en tiempo y forma es

fundamental en este aspecto). Se considerarn la pertinencia de los contenidos, la
adecuacin de las imgenes en el caso de que las hubiere y la prolijidad (caligrafa,
mrgenes, sangras, cartulas)

La demostracin fehaciente de las lecturas propuestas para las fechas que se indicarn
con tiempo suficiente. La evaluacin en este aspecto se denominar Comprobacin de
lectura

La asistencia a clase con el material de estudio pertinente a la materia.

La correcta interpretacin de las consignas propuestas y la resolucin correspondiente a

cada tipo de actividad; sea esta de carcter grupal o individual.

La presentacin de la carpeta completa y prolija, en caso de ser solicitada en cualquier

momento del ciclo.

La realizacin de las actividades que se dejan a modo de tarea para el hogar.

Dado el caso de que el/la alumno/a no asistiere a clases el da estipulado para la

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entrega de algn trabajo, podr hacerlo la clase inmediatamente posterior, pero ser
considerado como entregado fuera de trmino lo cual afectar la nota final del trabajo.

En el caso de que el/la alumno/a no se presentare a una evaluacin acordada

previamente, ya sea de carcter oral o escrita, se tendr en cuenta la debida justificacin de
ausencia, de lo contrario el examen no ser tomado de manera particular.

Es responsabilidad del alumno/a pedir la tarea realizada en clases los das en que
no haya asistido.

Las calificaciones obtenidas en las evaluaciones sern notificadas mediante

libreta de comunicaciones. En caso de que alumno no posea su libreta el da en que se
vuelcan las notas, es su total responsabilidad acercarla al profesor la clase inmediatamente
posterior para realizar el llenado de la misma.

9. SALIDAS ESDUCATIVAS

Al ser un proyecto pedaggico un documento permeable a cambios y sujeto a

modificaciones a partir de la respuesta del grupo y los temas que puedan ir surgiendo
durante el transcurso del ciclo, una posible salida educativa ser evaluada en cuanto a
pertinencia y adaptabilidad de los contenidos o proyecto institucional. De llegar a
considerarse necesaria y pertinente, se informar a la Direccin de la Institucin con el
debido tiempo de anticipacin conjuntamente con el proyecto que correspondiera a dicha
salida.

10. BIBLIOGRAFA

10.1 BIBLIOGRAFA DEL DOCENTE

- Diseo curricular para el 2do ao de la Escuela Secundaria. Disponible en:

http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares

- Ensear lengua; de Cassany Daniel; Editorial Gra; Barcelona; 1994.

- Como una novela, de Pennac Daniel; Editorial Anagrama; Barcelona; 1996.

- Comprensin lectora, de la seccin Las grandes dificultades de la lengua; primer

fascculo de la revista Zona Educativa, en el aula. Sin referencia de ao.

- Hablar en la escuela: para qu?... cmo?, de Mara Elena Rodrguez; en Lectura y

Vida; Revista Latinoamericana de lectura; ao 16 N 3; septiembre 1995.

- Gramtica moderna del espaol. Teora y norma; de Snchez Mrquez J. Manuel;

Editorial Ediar; Bs. As.; 1982.

- Para argumentar mejor: lectura comprensiva y produccin escrita, de Mateucci Norma;

Editorial Ediciones novedades educativas: Bs. As 2008.

- Escribir en la escuela: qu, cmo y para quin, de Ana Mara Kaufman; en Lectura y

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Vida; Revista Latinoamericana de lectura; ao 15 N 3; septiembre 1995.

- Literatura (captulo 8.4), de Ensear lengua; de Cassany Daniel; Editorial Gra;

Barcelona; 1994.

- Literatura juvenil y lectura para jvenes, en TEXTOS de Didctica de la Lengua y de la

Literatura; de Teresa Ma Terre; Editorial Gra; N 9; 1996.

- Diccionarios de la lengua espaola de editoriales varias, tanto etimolgicos como de

simbologas, mitolgicos, fraseolgicos y de dudas.

-Lengua y Literatura 2; Editorial Mandioca; Ciudad Autnoma de Buenos Aires, 2016.

Espacios de consultas virtuales:

* http://www.rae.es/

* http://etimologias.dechile.net/

* http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia

* http://www.cervantesvirtual.com/

10.2.- BIBLIOGRAFA DEL ALUMNO

De carcter obligatorio:

Apuntes de clase consignados en la carpeta;

Textos de contenido ficcional y no ficcional que el docente requiera para la materia,

ya sean fotocopias o no;

Los textos mencionados en las UNIDADES 1.2.3, 2.2.2 y 3.2.3, en cualquier edicin
que respete el texto original, no abreviada ni adaptada.

De carcter optativo (como material de consulta):

Manuales de gramtica de cualquier editorial, sujeto a la supervisin del docente.

Literatura optativa relacionada con los textos elegidos para el presente ciclo, sujetos a
la gua del docente.

11. OBSERVACIONES

La presente planificacin queda abierta a modificaciones, sujetas a dificultades

de los alumnos, falta de clases, necesidad de replantear algunos puntos, tareas de su inters,
temas que surjan de la realidad cotidiana y sea pertinente hablar en clase o proyectos
extracurriculares.

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