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I.

Investigacin '1Tiempo vivido y tiempo recordado: tiempo de 1;1

yopinin
historia y memoria histrica

Saturnino Snchez Lo memoria histrico es inseparable del tiempo de la historio, del ticruno 1/\ IrfO, d,
Prieto tcrente del tiempo cronotooico. Lo que se recuerda a travs de la mr ,',. ,nI' rlr 11/
Cat e dr ticc de lIislorii1 del
5cr slo el acontecimiento, sino lamillcn, y esncciolmentc, lo ritmo " "'I,oml"
Instituto Flx de Aznrn.
propios del proceso qu> han conducida a aqul y los efectos que produce (1 nlll/11
7,HflS!0Z<l
no solamente puede rt corttor a travs de las mayores. La historio de lo IlImllla "
convierte en uno de los proredimientos mas idneos, por las vitales conltotoClon"
que co.illcvt), poro descubrir el tiempo e identificar el ticmpo hist/iw n/a In h"
tono trasciende los hechos indivsduotc situsvtolos en un contexto colcet/\ a 1"
trayectoria de la vida familiar. cnccrnut en la esfera de lo privodo, ttcbr 5/'r rnt
lazada COI1los acontecimientos generales en su dinmico temporal, tic c\lo I1/()II,'
ra lo olumnt: y el otumno
descubren que son seres sociotcs e histricos, I'ucrfen ,,'1
cunucc dc irfentificar el tiempo de lo hi,toria y. a tr('ve' de lo qut: d tuvnbtr 1", h,
dIO, "('(lf11 (J conocrr ' 11' el tiomtnc C", I (J qurt u: civil aprncv, n {'(1\'('\ de ItIIII'

morio lomiliar, como tvcnu: vali050 de memoria hillrica.

Time lived and time remembered: a time of history and historical memory
lIi,tn(f('(11 memlny is 11151'pOlOblc lrom the time 01 the hi,tory, 01 II/(' un lil('{I, till
icrcnt lrom clIIOllOlogi,:ol time. rlJOt wtuct: is remembered throuqh memor\, ,hollltl
no! only be the cvcnt.o-n 0150. and specially the temporal rhvthnr; Ivlllell Ilflollo ,"
Ihc proccss whict: hos ICl1d to that event and ttv: euccts whlch It plOrllIC"S he ,tu
rfcnt COII only rcmcmbvr IIIIough okier peoote. he history 01 ttv: lomll\ Ilf('Om/,<
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Tiempo vivido y -Rccurrlalo tLI Y reeurdalo a otros . Con este sugestivo titulo. tomadn
tiempo recordado de un verso df' Cernuda. el historiador ingls Ronald Fraser relat I~
historia de nuestra querr civil basada en testimonios orales'. Ese ttulo
podra erigirse en el lema que toda profesora y profesor de historia ten
dran que tener muy presente como gua y justificacin de su labor dI)
cente. Si el valor de la historia consiste en que nos ensea lo que el
hombre ha hecho Y. I~n ese sentido. lo que el hombre es?, recordar desde
esta perspectiva lo que el ser humano ha realizado aparece como un
elemento bsico orientador de la enseanza y aprendizaje de nuestra
disciplina. El historiador Barraclough lo ha expresado de forma similar
la historia es la mcruoria de la experiencia humana. Mostremos esa ex
pcr icnria No la olvidcmos. Es punto de rdrrcncia nrccsaro para nues-

01 I bet Oid;lCIi<'; de las Ch-ncias Sociales. Geogrlril e Historia nm 11 paqs Alq] enero 1q97

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 Invt>119"CIIl y OPllllOll1 l n vvs tiq a rmn y "pllllUII I

tres alumnos y alumnas (para cualquier persona] y, sin duda. Cjcnnar el mismo ITCOnOl'l', otros muchos dlJkscentc, dC';cubliL'ron antes que
acii tudes. l la historia, fueron arrebatados viotcnt ament c a ella: todos qul'llos
Lo que no se recuerda no existe. Y lo que no queda lijudo por II que no tuvieron c,e ambiente protector, en definitiva, todas aquella,
escritura se lo lleva el viento. La transmisin oral tiene sus limite, t cm- personas que no teniendo lo; recurso; materiales y p,irulgicos de una
perales: la escritura los desborda. Sin la memoria histrica el pasado familia acomodada y tradicional fueron envueltas desde muv jvenes
no existe y sin l el ser humano se queda en el vacio. su presente pierde en las violentas tensiones emocionales de un mundo mal estructurado,
consistencia, queda tlot ando ante el luturo. Slo el recuerdo que la en el conflicto (utilizando la Icrnlinololji abstrar ra lk 105 historiado-
numor ia aviva rcsucit a I.J dinmica de lo, intneses, conflictos y arri- res) ent", la cst r ur ruru y la covuntur (pie qcrier a L'I l'nr:lIlrnallliL'nto
tuue, de los yrupos social" en el tiempo. La n.emoria como .capal'idad l:l' 105 acontcrinllcntos. El rnalerialisl111i histrico LJ:lnrl a muchos jve-
IIe conservar informaciu. se presenta, por tanto, como pot crui.. Ilcl nes innlcc tuates, el comunismo 111llilonte y ti sindicalismo a muchas
alma esencial. No en vano 105 pensadores medievales la colocaban en el masas ot..cras. Otros jvenes de tamiiias vonscrvarrorus se movilizaron
pedestal que <jener<J conocimiento, junto con el entendimiento y la vo en las aqr upario nc s del Bloque nacional. I UCIJO la Ijuena arr,ls<tria todo.
luntad. Los mjo, conscientes se incorporaron a la flesi,tcncia. Otros sufrieron
Pero la memoria histrica es inseparable del tiempo de la hislolia, 105 efectos lltl conllicto prcbclico y bclicu sin saber exactalntnlc lo que
lo moviliza y lo hace patente: el tiempo de los fascismos, de los campos ocurria O por qu ocurri todo aquello.
de concentracin nazis, (le las purgas de Stalin, el tiempo de los horo- Los espaoles, para no scquir con la experiencia personal de Aries,
1,"' y generosidades de nuestra guerra civil. .. Y es que el tiempo vivido tuvimos tambin nuestras propias vivencias: las turbulcnt-ias de una se-
que rescata la memoria 1105 hace no olvidar, reflexionar y actuar. Me- gunda Repblica, el paroxismo del enf teruaruientu lte las idtololjia" de
moria y tiempo de la historia se imbrican; un hecho histrico que se re- las mentatidades. de los intereses econmicos, de las luchas de clase ..
cuerda es Sitillpre el resultado de un proceso: gestacin de los fascis- Nuestra qucrr a civil, en suma. La historia apareci a 105 espaoles de la
mos, de nuestra guerra civil, de la tragedia yuyoslava, del conflicto ara- dcada Ik 105 treinta con su rostro violento y sus efectos devastadorcs.
be-isr ae!i ... Tener memoria histrica es tener memoria no slo del he- l.ueqo la postguerra. Unos la sufrieron con lada su crudeza: otros no se
cho, sino muy cspecialrue nte uel proceso que ha conducido a l y de 105 enteraron o lo hicieron en menor medida. Sin duda hay que sealar que
efectos que ha producido o produce; es hacer patente, con 105 ritmos de el desrubrirnien tn de la historia no tiene por qu ser necesariamente
formacin de 105 acontecimientos, el tiempo de la historia.' tr aurnt ico: hay etapas de remansos, de prosperidad econmica, de
quietud ideolgica, de descanso de 105 irracionatisrnos en donde se van
dcsqr anaudo acontecimientos que, aparentemente. no nos afectan o lo
Descubrir 1<1 Aurir los ojos a la historia. descubrirla, conlleva por consiguiente abrir hacen en escasa medida. Por eso suele ser el encuentro violento con el
historia lo, ojos a sus tiempos y a su memoria . mundo, el choque eJe nuestra trayectoria individual con la colectiva, el
Un nio descubre l.) historia . Tal es el titulo de uno de 105 capru- que ms drstica mente nos sumerqe en la dimensin social. Las etapas
los del sugerente libro que Philippe Aries escribi en 19543, en el que se de bonanza tienden a hacernos ms insensibles a esa dimensin, menos
nos narra la experiencia de cmo descubri l, ya adolescente, la histo- conscientes de 105 aconte cimienros colectivos, que, no obstante, van
ria. Y qu era -o, mejor dicho, qu fue en su carne- para este fino his- lenta pero inexorablemente entretejindose con 105 hechos materiales,
toriador francs descubrir la historia? Fue toparse con el mundo, con el sociales, politicos, culturales, hast a que 105 conflictos vuelven a hacerse
drama colectivo; sentir que su vida personal, protegida en la envoltura patentes y las consecuencias, mas o menos violentas, estallan en casca-
de un apacible y acomodado ambiente familiar burgus, quedaba brus- da (recordemos los tiempos recientes: derrumbamiento de 105 reqime-
camente zarandeada en 1940, en 105 comienzos de la segunda quet ra nes politicos del este europeo, aparicin furiosa de los nacionalismos.
mundial, cuando uno de sus hermanos, militar de profesin, muere en el de las xenofobias].
campo de batalla y la preocupacin econmica hasta entonces inexis- Pero tocarse con el mundo, abrir 105 ojos a la vida con sus contra-
tente hace acto de presencia en el seno de su familia. dicciones y tensiones sociales no es descubrir an la historia ... lJn primer
Habia sido necesaria una explosin violenta, un conflicto blico, paso, sin duda necesario, es tomar conciencia de que la vida personal de
para que saltara en pedazos el oasis en que vivia sumergido. Pero, como uno est imbricada con 105 aconteceres generales; pero existe un segun-

82 I ber Didctica de las Ciencias Sociales. Geografia e Historia. nm 11 enero 1997 83 I ber Didac tica de las Ciencias Sociales. Gtografia e Historia. nm 11 enero 1997
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historiador. Tiempo medido: julio de 1940, Petain forma en Vichy el go-

do paso, decisivo para el descubrimiento de la historia: preguntarse e in-
bierno colaboracionista; 1941, desarrollo de la resistencia en I uropa e
tentar descubrir las posibles causas que han contribuido, entremezcln-
incremento de la represin nazi; 1944, Bloeh es fusilado en el campo '1<'
dose en un conjunto muchas veces enrevesado de combinaciones, a la
concent racin.
eclosin de los acontecimientos generales que inciden y penetran en la
En Esparia tambin teniamos nuestros tiempos, arios dramilicos \
esfera de nuestra vida privada (mbito esbozado por la historiografia re-
exasperados de nuestra guerra particular y los efectos de la po stqucr m
ciente en la obra dirigida precisamente por Philippe Aries, muerto antes
en sincrona con el drama mundial (.y quin no tenia, en esa epoca, un
de poderla llevar a trmino, y Georges Dubv], y a la vez, yespecialmente,
alma de superviviente?, seala Pierre Vilar) Tiempo vivirn: el estrape r
identificar los efectos que estas intrr relaciones producen. Y descubrir
lo, las cartillas de racionamiento, campamentos juveniles del rrente de
esas mltiples combinaciones de causas y efectos, de intencionalidades,
Juventudes y de la Seccin Femenina, paseos por la calle Mayor, quat c
que se encadenan y entrecruzan (lo que es efecto se convierte posterior-
mente en causa) con los cambios que provocan a lo largo del tiempo, in-
ques adolescentes y reuniones clandestinas del PC o del rLP, primera~
huclqas obreras de la Espaa pncificndn, tiempos del C;rtJ cn 1;1u nivrr
tcrprc ar por qu(' probablctnvu t c Ol'trr ri In que ocurri con los cfrclo\

sidades, de las revueltas estudiantiles, de la Accin Catlica y los Corr

que produjo y produce en los acontecimientos presentes y de qu mane-
gresos Eucaristicos ...Tiempo medido: octubre de 1936, Franco es norn
ra se est condicionando nuestro luturo (.hay que converger con Maas-
brado en Burgos qencralisimo rle los ejrcitos; enero de 19:17, l'il;H I'rr
trichl.) ... eso es descubrir la historia, mtodo cicntlfico peculiar que tra-
rno de Rivera inaugura el I Consejo Nacional de la Scrcion I erncrrin;l,
ta de intcrmct ar los cJrnIJio<; <;ol'ia!v\ tambin las permanencias- en su
dimensin temporal. l n otras pal;111ra5, descubrir la hisloria es tornar rnayo de 1937, se aprueban las Bases de la Accin Catlica EspM1(11;r; fe
brero de 1939, el gobierno de Franco declara fuera de la lev a 7~ part i
conciencia de los conflictos de la covuntura y ser capaces de dcscntra-
dos politicos; t939, creacin de la Comisaria de Abast crirnicru os y
liar la estructura en la que la covuniura se revuelve, En definitiva, es
Transportes; diciembre de 1940, se crea el Frente de Juventudes: vr p
constatar las inicrrelacioncs y couihinacinncs que se plasman en los
tiernbre de 19J9, inlegracin en el SEU de todas las asociarinnr-, eqrr
acontecimientos y las huellas y rrunbios que todo ello produce en el
diantiles: 1950. comienzan los Cursillos de Cristiandad; mayo-junio d(
cuerpo social. Siempre dentro de una dinmica inexorablemente cons-
1952, celebracin del 35 Congreso Eucarstico Internacional en Barc('
truida en y desde el tiempo, inconcebible sin l.
lona; noviembre de 1954, V Congreso -clandestino- del por Ull rcr
Irrntr nacional aruitranquis ta: cbrero de 1956, distur hios u nivr rvi t a
rios y cierre de la Universidad de Madrid; 1957, fundacin del FLP; mar
Tiempo vivido y Descubrir la historia ('S tambin dl'\('ubrir los tiempos de la historia
zo-abril de 1958, huelgas mineras de Asturias que se extienden al Pais
tiempo medido -pucs son inscuarabtes-. con sus r iuuos propios y los lalidos peculiares
Vasco y Catalua: octubre de 1963, nace Cuadernos para el Dilogo.
de cada acontecer eolrctivo. Tiempo histrico y tiempo cronolgico son
Tiempo vivido: muchos padres de nuestros alumnos estn, en la dcada
aspectos substancialment c distintos. como lo son el tiempo vivido y el
de los sesenta, tra, ':ando en Alemania, rrancia, Suiza, coincidiendo
tiempo medido, Todos los procesos hivt ricos tienen sus propias c<lden
cias de desarrollo, unos cf'rct os que d cja n huellas que tardan ms o me- con el duro reajuste econmico espaol y el clima de prosperidad que
se vive en Europa. Sus hijos, alumnos nuestros, han vivido varios ari()~
nos en desaparecer; vibraciones que configuran una poca y unas vidas.
en Bruselas o Pars o lranc tort, y se integran con dilicuuade s en el arn
Iicrnpo vivido: <liIOS de vaC,1S (J!Hdas y arios de vacas flacas del pe-
hiente de sus cOlnparinos y de nuestro sistema educativo. lirmpo r"
riodo tir cn trr qucrrns, lnr ov aos vrin l e, ricmpos de bonanza y tiempos
dido: diciembre de 1963, Lpcz Rod presenta el I Plan de Desarroll"
de rrispurioncs sociales, tiempos de dl'spreocupacin y tiempos de an-
Tiempo histrico y tiempo cronolgico, tiempo vivido y tiempo rnr-rlirn.
siedades y temores, tiempos de pal ;rp;Hcnte y tiempos de violencia pa-
y en el rondo de lodo la historia de las mentalidades, de los intereses
rente. Tiempo medido: 192J, estabilidad del marco alemn; octubre de
econmicos, de las actitudes politicas, de las aspiraciones y frustracio
1929, Viernes Ne!)ro de Wall Strccr: enero de 1933, Hindcnburq nombra
nes, en complicadas interrelaciones y combinaciones. y las pr equnt as.
a Adolfo Ilitler canciller del fleiell; 1939, estalla la segunda qurr ra
ya clsicas, de un historiador de met odoloq!a (que no idcoloqia) mar-
rnundia' ... l icmpo vivido: milit a nci .mtiascista. exaltaciones de las
xista, Pierre Vilar: Quin se e nr iqucce ', quien se empobrece? y a tra-
concentraciones nazis, solidaridades de la resistencia francesa, Marr
vs rle que mecanismos?
Bloch reflexiona en un campo de concentracin acerca del oficio de

os I ihcr Dtdacuca de la< en nriav Sociale c. Gcogfafia (' HivIPria. nrn 11 enero 1917
84 I ibcr Oid;icliC:l (k las Cicucins Sociales. Gcoqm! l. e Hi .toria nm 11 enero 19"17

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In v c s t uj ac tn y u pt m n I l n vc Sfr q a rr n y 1" n ,,)1, I

Sin duda los acontecimientos, con sus fechas concretas. y sobre histrico, resultante de la conjuncin de mltiples variables, ha dejado
todo no alejadas en el tiempo, .ememoran un chorro de vivencias CII Id'> en los hbitos y conductas de toda una sociedad: tiempo de la Igle,>ia y
personas que los han vivido o han estado prximas a ellos a travs de la tiernpo de los mercaderes, tiempo de las catedrales, tiempo clel trabajo.
historia oral de sus mayores. El acontecimiento se transforma asi en re- Pierre Vilar con sus paginas inolvidables de la coyuntura econmica de
flejo de una poca (en este sentido camina lo vuelta del ucontccimietnn la Espaa eJe los siglos XVI y XVII: es el tiempo de los hidalqos, el tiempo
de la historiografia moderna). Historia medida e historia vivida se en- del Quijote, el reflejo de una Espaa inadaptada a otros tiempos emer-
trecruzan en estas ocasiones: el suceso, datado, se convierte en aluo gentes (k Id historia, a otros procesos, los del capitalismo comercial,
ms que un yuarismu ('flar] comprender 193G es preciso evocar una at- que se estaban gestando en otros paises europeos. Febvre con su Lutero
msfera-, afirma Pierre VILH). Es tambin, y sobre todo, una evocacin, o su Rabelais nos transporta al tiempo de la Alemania convulsionada
una emer qencia del tiempo vivido, del tiempo de la historia; la cronolo- del XVI o al de la Europa en donde se ponen las bases de la incredulidad
yicl se imbrica entonces con el tiernpo histrico. La fecha del tiempo Cipolla, Elliot, Lewis, nos muestrun los tiempos de la decadencia ccono-
medido St perfila como necesaria para que ese tiempo vivido no qucdr mica de los imperios. Thompson nos sumerge en las inquietudes, resen-
flul"ndo, etreo, y para poder constatar el cambio -o el estancamiento- timiento>, solidaridddes en los que se va formando la conciencia de cla-
de las formaciunes sociales en el tiempo. /Pero qu sentido tienen esos se de la ,uciedad obrcru inqlesa en el tiempo d c la industrializacin: es
acontecimientos de las dcadas de los cuarenta o cincuenta para los j- el tiempo de los empresarios en profundo conflicto con el tiernpo de los
venes, para nuestras alumnas y atumnos", esa Espaa de Franco que trabajadores. Estudiar una poca es presentar y rescatar, aunque slo
marc y ha rnarcado a tantos espaoles? Evidentemente ninguno. Y sea en cierta manera, el tiempo, los tiempos de esa poca, los ritmos de
qu nos dicen a nosotros, adultos, las pocas que se alejan en el tiem- unos hechos en los que vivieron inmersas las personas. Analizar la revo-
po?. guerras carlistas, sitios de la Independencia, polmica servida por lucin rusa o la Guerra de los Cien Aos o -atencin a tos nuevos temas
Bartolom de Las Casas ... (y SI adems surgieron en otro espacio ': af- que son objeto de historia, antes impensables- el papel de la mujer o el
faire Dreyfus, controversia luterana, guerras de religin en Francia ... y, sistema educativo o el concepto de la muerte de una etapa determina-
sin embargo, todos estos l.echus conmovieron a unas generaciones y a da es rememorar, con todas sus insuficiencias, una parte de aquel tiem-
una poca, a veces muy lejana. Aunque el pasado no exista, existi al- po vivido que nos muestra (de nuevo Collingwood) lo que el hombre ha
guna vez, una vez fue presente, seala Collingwood. Y en los documen- hecho; en definitiva, lo que el ser humano es. El historiador es un recre-
tos se hallan las vibraciones vitales de esos tiempos de la historia a tra- ador que parte de hechos empiricos lo mas rigurosos y contrastados po-
vs de sus testigos: el relato de S. Gernimo, en el siglo v, ante las inva- sibles, pero es l quien en ultimo trmino, da vida a aquello'; hechos y
siones germnicas y un imperio romano que se descompone (.No conti- los hace inteligibles con su interpretacin; es, con todas sus limitacio-
no este relato, pues podria parecer que desespero de la clemencia divi- nes, un evocador del tiempo histrico. Como decamos en otro lugar, un
na-]: o el impacto profundo que supuso la presencia de los cruzados en buen historiador debe ser tambin un buen narrador.
el mundo musulmn ('iQuiera Dios que no vuelvan a pisar esta tier i a!] Pero para reconstruir el tiempo vivido a travs de la memoria eran
El tiempo vivido nos susurra o nos grita desde lejanas fuentes para necesarios pasos previos: descubrir el tiempo, alcanzar la perspectiva
emocin de los historiadores, y el tiempo recordado, la memoria hist- histrica, desvelar al fin el tiempo de 1<]histona Iiberndo!o de las ala-
rica, hace posible que aqul no desaparezca por completo, que siyan al- duras cronolgicas.
gunos retazos atizando la reflexin de nuestras mentes.

El descubrimiento Pues el tiempo no es algo que haya sido percibido por las sociedades de
Tiempo Y es que ahi esta la labor de la buena historia (para Duby no hay historia del tiempo forma sbita, ha sido necesario un largo recorrido. Cada colectividad ha
reconstruido e nueva sino buena historia): recrear e interpretar el tiempo pasado, tenido su particular percepcin ternporal; ya lo largo del tiempo -es
interpretado mostrar sus latidos, rescatar aunque sea un pequeo girn yentregr- decir, en la historia- ha ido modificando esa visin. Existe una relacin
noslo. Y asi han ido desgranndose magistrales estudios de esos tiem- reciproca entre el tiempo y la historia, nos dice Wllitrow, 'pues ascomo
pos de la historia: Le Goff y Duby con sus sugerentes estudios sobre la nuestra idea de la historia se basa en et tiempo, asi el tiempo, tal y co-
Edad Media mostr ndonos las huellas que la dinmica de un [HUltSO mo lo concebimos, es consecuencia de nuestra histuria-". Desde esa

861 iber Didctica de las Ciencias Sociales. Geoqraa e Historia. nm 11 enero 1997 871 ibt:r Didctica de las Ciencias Sociales. (icografia r Historia onullI 11 ....uno 1997
 ln vrvlt qa rrn n y 0""110111 l n ve s uq a c i o n v o p i nr u I

perspectiva hay que contemplar el drama humano del descubrimiento I Tiempo recordado Lo decamos antes lo que no se recuerda no existe. Los relatos de Id
del tiempo y el tremendo obstculo secular que supuso su encorscta- abuela o el abuelo sobre la guerra civil ante los ojos atentos de la nir t a
miento en la escala bblca, intocable hasta el sglo XIX, de los seis mil o el nieto que escucha y pregunta van dejando huellas, entretejen la,
aos calculados flor Julio el Africano. bases de los criterios adolescentes, de las actitudes futuras. Iambi n 1;1
Toulmin y Goodfield nos sumergcn en este apasionante y muchas lectura detenida (1<' un momento histrico nos hace recordar, reflrxrn
veces doloroso relato, en el que los hombres de ciencia constatan que el nar, contrastar, tomar posiciones. El pasado ya no existe: pero existi. 1
mundo fsico tiene una historia aterradora mente amplia que desborda los nechos de sus formaciones sociales estn ah, a la espera de ser rr
los esquemas temporales bblicos. Igualmente comprueban que el ser cuperados en parte por los historiadores y configurar actitudes ante 1'1
humano tiene tambin un pasado muchsimo ms extenso de lo que es- presente. La historia como maestra de la vida ... El moralizante y relrir"
taba obligado a pensar; se rescatan las milenarias civilizaciones meso- principio de la finalidad historiogrfica de los clsicos se nos pre se nt.i
potmica, hind, eqipcia ... , se descubre la perspectiva histrica" Po- de nuevo ref orrnulado: conocer y comprender la dinmica rie lao; snci(
mian nos introduce en el advc nirnicut o riel tiempo cuantit at ivo y rn la dades en el ticrnpo nos ayuda a pen5ar histricamente, es decir, a en
tirana dcl tiempo de los relojes". Le Goff arremete contra la artificiali- tender cmo el presente ha llegado a ser lo que es? y a potenciar la ar
dad del siglo, que aprisiona los latidos de los tiempos humanos, de los cin histrica que puede reconducir, tal vez, nuestra actualidad orien
procesos histricos, que slo Ic pcr tcuccrn al tiempo histrico y no a la ndola hacia un futuro ms humano, mejor estructurado.
cronoloqla " La memoria histrica aparece una y otra VC7 como ylri" de nuc-,
tras acciones. como intuicin directa del tiempo . El genio de Piaq et ,"'
agiganta: el tiempo es inherente a la causalidad, al antes y al despui,
El dcsvelamicnto Al fin, el tiempo rlr-Ia historia ha idn desvelnriose a lo largo de nueslro la memoria apela necesariamente a la relacin causa-efecto . Com
dcl tiempo siglo a los historiadores. Para ello fuC' necesario un golpe de timn, un prender el tiempo es liberarse del presente> 10, no en sentido de evao;irlIl.
histrico rotundo cambio en la manera de ver y de hacer la historia arrebatando- sino de encontrar 1,1perspectiva adecuada para situar los hechos. S,)I" ,)
seln a la concepcin positivista. No viene al caso extendemos en narrar travs de la memoria histrica nos es permitido acceder a esta sabidu
cmo se produjo este proceso, que arranca vigorosamente con la an c- ra. Las irnplicacionvs didcticas que todas estas afirmaciones conllev<>n
metida de Annales y enlaza con el descubrimiento de otros tiempos de son de hondo calado: al construir la historia de su vida, prnr-e rlimir nt
la hist oria no lineales: tiempos de la~ Iluctuaciones econmicas, tir m tundamcntat como veremos en sequida, el alumno recuerdo y, a l '" nr
po, de la~ crispacioncs sociales, licmpos de las actitudes mrnl alcs ... I <lS dar, descubre que es un ser histrico, y reconocerse como 1,,1 ('. r '''1''"
pulsaciones ricl tiempo vivido hablan quedado ahoyadas por la crono- z ar a conocerse a SI mismo (no a niveles psicolqicos individuales, sin"
loga y pedan con clamor su sitio. 1<1crudicin positivista supuso, sin colectivos!. es con-.t atar su presente como el resultado de un p~,>ad"
duda, una importante conlribucin rn algunos aspectos del armazn de que condiciona su futuro, es entender para qu sirve la hist ori l' I;
la l1istoria; pero, en 1<1medida en que 'I.IS historiadores se drjaba n \edu memoria es la que 1,) posibilita todo.
cir por los documcntos de las lites vinculadas al poder, se alejaban de No olvidar es elemento pr imordial rar~ poder enjuiciar y ar ru:
las palpitaciones -itan impor tantcs! de la vida humana. En consecuen- [No olvidemos la guerra civil r clamaba Claudio Snchez Albornoz po(""
cia, la cstructuracin positivista de 1<>historia aprision el pasado de antes de morir. Cua-tel de la Montaa, sirenas de alarma en Madrid, rn
los hombres y mujeres en la' redes de I~ cronologa y prcsr indi -no po- seos nocturnos en camiones, encarcelamento de He dil!a. ajustr de
da ser de otra manera- dc los r itmov propios de cada formacin social, cuentas en el POUM, columna humana doliente camino de Cer br rc. r~"
de sus latidos". Haba Ileyado ya el momento de bucear en las cadencias olvidemos lo que lo, hechos significaron, lo que colectivamente uimo-,
especficas de cada formacin histrica, en sus pulsaciones La historio- Conocer la guerra civil -seala Pierrr Vilar- lo sucie ote como pala IIc
grafia posterior se encarg de ello con los estudios de las mentalidades, gar a entendcr!a conlribuira, sin duda, a ahuvent ar su Iantasma. a su
de los efectos sociales de las onda, econmicas, de 1;] hist or ia dndc pcrar el innegable complejo rir culpabilidad de los esplOlesl7 Y'lad,
obajo en definitiva. La memoria hist: ica poda ya recordar los procesos 1110S:contribuira a potencar nuestro empeo por int e nt at r('( o nriut ir
del tiempo vivido. las condiciones par.i que no se vuelva a repetir la alurinarin r of cr t iva
en la que nos sumergimos.

88 I ihcr Didctu-a de rns Cil'IH'ils Sncialc , GI'IHJfal 1.1 (' tt tora num 11 e nr-r n 1997 09 I [be r Didctica (k 1;1\ (I( nril\ <oC'i;,II('~, (j{'oqrilri:t (' lti",lnria num 1\ t-m r n flql
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InVC51"1""On y op"""" I IJlvnllU.lrlOJl y "PIi"U~

Memoria ue los ~ylisrlloS oliqrquicos seculares. memoria dr las miento ms idneo pOI sus vitales cousta taciunes, Sl' convurt e llclcje
fr ustr aciones de los desposetdos, memoria de los doqmatismos. memo- central para llevar adelante el emocionante descubrimiento de la per-
ria de las qenerosidades e idealisrnos, memoria de los olvidos, memoria cepcin del tiempo y la identificacin del tiempo histrico al recordar
de la manipulacin de la memoria. el pasado!".
El pasado familiar. El tiempo se hace presente en una evocacin
entraable: nacimientos comuniones, bodas, entierros. Arr.iiq a al indi-
Tiempo Aprendizaje necesario: tornar conciencia de cmo y por qu se deforma viduo en el pasado, lo prolonga hacia el futuro!". L fotografia, que
manipulado el recuerdo. Con palabras de DulJy, -siempre se han hecho chapuzas con permite conservar la memoria del tiempo. El lbum larniliar, que rxprc-
la historia para consolidar un poder, para mantener una reivindicacin . sa .Ia verdad del recuerdo social . Las postales. El descubrimiellto ell-
La memoria como instrumento de dominio; quien la controla ejerce Sil tranable ue 105 abuelos. Unos y otros componen 105 nuevos archivos fa-
poder: es el monopolio de la cultura escrita (.no conocemos a los carn- miliarcs, la iconot cca de la memoria familia lB He aqu los fundamentos
pesr~s medievales sino a travs de los seores-l. Y la historia, para el de la explotacin didctica de la historia de la [amilin. Sumerjamos al
poder dictatorial, solo puede contarse de una manera. -rcnemos ejem-
plos todava frescos-o La historia es aprendizaje de una critica de la in-
alumnauo en la bsqueda de esa nu-moria y ni la l'r/lllolol)i;1
plasmada en la linea rkl tiempo, CII el anus y l'l dc spus:
p'l'l'is;1 ,
11

formacin, nos ayuda a actuar con conocimiento de causa, menos atra- T)

pados en las redes de una ideologia 13 De ah la noble y dificil tarea del 1919: Nace lIIi abuelo en Madrid.
historiador -Le Goff lo recuerda-: actuar de modo que la memoria sirva 1928: Deja la escuela.
,
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a la liberacin y no a la servidumbre de los hombres!", Noble y difcil ta- 1929: Empieza a trabajar como aprendiz en un taller de caldcrcria.
rea tambin para la profesora y profesor de historia. 1940: Conoce a su pareja, mi abuela.
1944: Se casan en mayo.
1946: Nace lIIi ti" nos".
1947: Nace mi madre.
Un alumno Y cmo se le puede desvelar a la persona, tanto el tiempo en q e nerul
1951: Empieza la escuela.
recuerda y como el tiempo de la historial Sealemos una primera afirmacin que
1956: Primera comunin de mi madre.
descubre el nos presenta la necesidad de la intervencin educativa: tanto en la in- 1958: Comienza a trabajar en limpieza de oficinas porque hace falta dinero.
tiempo de fancia, como en la adolescencia y en la edad adulta, el ser humano tie- 19G8: Conoce a su pareja, mi padre.
la historia ne que ser ayudado por sus mayores para poder aprehender ese tiempo 1974: Se casan el 20 <ir julio.
en el que se han tejido sutiles lazos que lo conectan con el pasado. La 1975: Nace mi hermano JOS!!.
persona no puede hacer sola ese recorrido, necesita de los dems. Hasta 1977: Nazco yo ...
qu punto pueda penetrar sta en el pasado depende menos de su pro-
pia experiencia personal que de las tradiciones culturales e intelectua- El tejido familiar se va formando. El alumno queda conectado con su pasado que
les de su comunidad. Abandonada a si misma, slo sera capaz de re- le conduce al presente dentro del oasis familiar (.s~ me organiza la vidas, me
deca una alumna).
montarse a un par de generaciones atraslS Se inicia una etapa apasio-
nante: el proceso a travs del cual el adolescente toma conciencia de
que sus mayores van cambiando como lo hace l tambin; y, con las Pero no ha descubierto todava la historia. Vincutmos!o COI1 los
personas, la mutacin de la vida econmica, de las costumbres y libi- hechos colectivos. que penetre en la simultaneidad que abre perspecti-
tos, de los valores y antivalores. La evolucin personal y familiar, ence- vas y da sentido a los avatares:
rrada en un principio slo en la esfera de lo particular y privado, va
dando cabida tambin a los fenmenos colectivos; descubre, en fin, pri- 1928: Mi abuelo deja la escuela. Fleming descubre la penicilina.
mero que es un ser social, luego que es un ser histrico y, como tJI, su- 192~: l.mpiezu a trabajar comu aprendiz. Se hunde la buba el1 WJII Strcct,
jeto a mudanza. Primo de Rivera pierde el apoyo del ejercito. t~

El punto de partida ucne que ser necesar iamente el mbito pr xi- 19J1i: Conoce a su pareja, mi .ibuel. El rllnle f'opul;u u""a la l'icccionr>.
mo la historia de la familia, tantas veces sealada corno el procedi- llega la primera ayuda rusa. Unamuno crilica a los nacionalistas en el discur- 1!
so de Salamanca. ~:--.:--. --'-'0:--..-
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90 I [be r D.ll;h.IIC"3 1.1l'I.J) CictlCIJS Suciahs Gcoy(~:.ri.J e Historia. nm 11 cne ru 1997 91 l tbc r Ul!ljcliL:~. de ta, Crcncras Soci.rle . Geuqr.rli.r t' 1Ih.lolI<1
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 l uvrs nqa cru y OPllllllllj l nv c s tiq a rr n y opinin I

1945: Se casan mis abuelos. Bombas atmicas en Hiroshima y Nagasaki. madre me hablaba de todo esto y hasta de Primo de Rivera. Las genera-
Mussolini es ejecutado. Misa de rquiem por Adolfo Hitler en Espaa. La ciones van pasando sin darnos cuenta; el tiempo cronolgico es irnp!a-
Conferencia de San Francisco excluye a Espaa de las Naciones Unidas. cable, el tiempo de la historia se olvida. Rescatmoslo.
1974: Se casan mis padres. El prncipe Juan Carlos asume interinamente la
Recurdalo t y recurdalo a otros: genuina tarea de la profesora
jefatura del Estado por enfermedad de Franco.
y profesor de historia.
1975: Nace mi hermano. Muere Francisco Franco.
1977: Nazco yo. Primeras elecciones democrticas en Espaa. Triunfo de la
UCD con Alfonso Surez.
1982: Me rompo un brazo en preescolar. Rotundo triunfo del PSOE.Reagan
propone el mayor presupuesto militar de la historia del pals.
1986: Hago la primera comunin. Espaa entra en Europa.
1989: Empiezo 7' de EGB,se jubila mi abuelo, mi padre cambia de trabajo. Cae
el muro de Berln. Se descompone 1" [uropa dl'l Este.
1991: Comienzo 1" de BUP en el Instituto, cojo la hepatitis y pierdo el curso.
Se aprueba el tratado de Maastrich. Estalla la guerra del Golfo.
1994: Mc caen dos asignaturas de 3". Roldn se fuga de Espaa y Mariano
Notas 1. R. FRI\SER: Recurdalo t y recurdoto a otros. Barcelona. Critica, 1979.
Rubio ingresa en prisin. ~angrient;r matanza en Sarajevo,
199G: Mi padre se abona a Internet. I\znar gana las elecciones. Asesinato de 2. R. G. COLLlNGWOOD: Idea de lo historia. Mxico. FCE,1975.
lsaac Rabin: los pactos de paz entre Israel y Palestina se resquebrajan. Ter- 3. Ph. ARIES: El tiempo de lo nistorio. Buenos Aires. Paids, 1988.
mino COU.
4. G.J. WHITROW: El tiempo en lo historio. Barcelona. Critica, 1990.
5. S. TOULMIN y J. GOODFtELD: El descubrimiento del tiempo. Barcelona. Pai-
Se entretejen 105 lazos entre lo individual y lo colectivo, entre el mbito ds, 1990
particular y el pblico. Al alumno se le abre la memoria y lo que no exista
6. K. POMIAN: El orden de! tiempo. Madrid. Jcar Universidad, 1990.
irrurnpe en su vida y lo conecta con el pasado y con el futuro. Tiempo lar-
go ( un siglo es ms que suficiente para un adolescente). Tiempo caria, 7. J. LE GOFF: El orden rie la memoria. El tiempo como imoginorio. Barcelona.
Paids. 1991.
un curso en el Instituto. Causatirlarlr: .Mi padre se vino del pueblo a 7a-
raqnza a trabajar, corno muchos. r~ una causalidad porque afect a mu- 8. S. SANCI-tEZPRIEIO: Yque es lo histori07. Reflexiones epistemnlngirns 1"''''
cha gente. Corrian malos tiempos . Intencionalidades: .Mi abuela se fue a profesores de Secunrioria. Madrid. Siglo XXI, 1995.
Barcelona a servir para estar con su novio -mi abuelo- quc se haba ido 9. h. COLLlNGWOOD: Ensayos sobre lo filosofa de lo historio. Barcelona. B"
alli dos aos antes a una fbrica de muebles. La guerra los cogi, en Bar- rral, t970.
celona . Intencionalictades y causalidades, acontecimientos y coyunturas 10. J. PtAGET: El dv sorrolto de lo nocin riel tiempo en el ni/in. Mxico.
(buena labor para el profesor). Su ahuclo era un adolescente cuando vivi FCE, 1978.
la guerra civil: 17, 18 aos; no estuvo en el frente. Si su padre (el bisabue- 11. SANCHEZ PRIETO:Y que es la historia ...
lo). que fue miliciano (dos militares y los caciques se suban por las pare-
12. P.VILI\R: Lo qucrra civil cspoot. Barcelona. Critica, 1986.
des.). Otro alumno: sus abuelos eran nacionales, campesinos de 105 Mo-
negros (.no se podia seguir asi con los rojos; el alzamiento fue necesa- 13. G. DUBY: Dilogo so/re lo historio. Madrid Alianza, 1988.
rir]. La historia de las mentalidades est en marcha, se empiezan a tren- 14. J. LEGOFF: El amen de la memorio ..
zar, a travs de la memoria oral, los criterios y actitudes del adolescente.
15. S.lOULMtN y J. GOODFtELD: [/ descubrimiento ...
Excelente trabajo para los profesores de historia: ayudar a romper cli-
chs, restablecer la memoria con rigor y con pasin. No diluyamos culpas; lG. Vase la interesante unidad didctica de P. Maestro [rnord.l: Hacemos 1111-

torio. Valencia. Conselleria de Cultura, t987.

hay siempre sectores sociales con ms responsabilidades.
Alumnos de hace quince o veinte arios si tuvieron abuelos que les 17. K. POMIAN: El orden riel tiempo ..
contaban experiencias de la guerra y de la Repblica. A mi, de nio, mi 18. J. LEGOFF: El ouie n ttc lo memoria ..
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92 I ihf'r IJid:kl ten de l;:to;; Cj('nci<ls Sncialev. Grflqr"fia (' Ilistoria nm 11 enero 1997 93 I ihn Oir1arli('(I de 1:1' ricnria'i SO{"iilll'\, Groqt<lfia (' Hivtoria vum 11 (,1l('ln 1997

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