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A CONTRIBUIO DA MSICA NA CONSTRUO DO CONHECIMENTO NA

EDUCAO INFANTIL

Ana Claudia de Freitas1


Ana Tnia Lana
Kevne de Souza Nunes
Maryelen Fernanda de Paula
Poliana Emlia Fraga
Vineusa Lopes de Souza

Orientadora: Prof. Dr. Vera Lcia Lins SantAnna2

Resumo

A presente pesquisa tem por objetivo apresentar a msica e a musicalizao como


elementos contribuintes para o desenvolvimento da inteligncia e a integrao do
ser. Explica como a musicalizao pode contribuir com a aprendizagem,
favorecendo o desenvolvimento cognitivo, lingustico, psicomotor e scio-afetivo da
criana na educao infantil, apresenta ainda o papel da msica na educao, no
apenas como experincia esttica, mas tambm como facilitadora do processo de
aprendizagem, como instrumento para tornar a escola um lugar mais alegre e
receptivo, e tambm ampliando o conhecimento musical do aluno, afinal a msica
um bem cultural e seu conhecimento no deve ser privilgio de poucos. Sugere que
a escola deve oportunizar a convivncia com os diferentes gneros, apresentando
novos estilos, proporcionando uma anlise reflexiva do que lhe apresentado,
permitindo que o aluno se torne mais crtico. Sendo assim busca-se como esta
pesquisa, contribuir para um aprofundamento sobre questo da Inteligncia Musical,
e apresenta alguns motivos pelos quais ela deva ser mais bem considerada no
currculo escolar. Por fim, indica a msica como um elemento importante para
estabelecer a harmonia pessoal, facilitando a integrao, a incluso social.

1
Graduadas no Curso de Pedagogia da PUC Minas. E-mails: anafreitaslucas@hotmail.com;
adelanasilvaa@yahoo.com.br; kevnesouza@hotmail.com; mfs.paula@yahoo.com.br; pollyef@hotmail.com;
vineusalopes@hotmail.com.
2
Doutora em Cincias da Religio. Mestre em Educao. Professora da PUC Minas. E-mail:
verasantanna@hotmail.com
Palavras-chave: Msica, Aprendizagem, Musicalizao, Desenvolvimento, Educao
Infantil.

Abstract

This research aims to introduce music and musicalization as elements that contribute
to intelligence development and being integration. It explains how musicalization can
contribute to learning, favoring cognitive, linguistic, psychomotor and social and
emotional development of children during preschool education, not only as an
aesthetic experience but also as a learning process facilitator, as an instrument to
turn school into a happier and more welcoming environment, as well as increasing
the students musical knowledge, noting that music is a cultural good and its
knowledge shouldnt be a privilege of a few people. It suggests that school must
make familiarization with different genres possible presenting new styles, providing a
reflexive analysis of what is presented allowing the student to become more
discerning. Being that the case, this research seeks to contribute to an enhancement
of musical intelligence, and it presents reasons why it should be better considered in
school programs. At last, it indicates music as an important element to establish
personal harmony promoting integration and social inclusion.

Keywords: Music, learning, musicalization, development, preschool.

1 INTRODUO

notria a importncia de se trabalhar musicalizao na educao infantil,


pois ela contribui muito para o desenvolvimento tanto corporal, mental, lingustico
entre outros.

Ela favorece na percepo de pontos fortes e fracos da criana


principalmente capacidade de memria auditiva, observao, discriminao e
reconhecimento dos sons, portanto torna- se relevante trabalhar com msica dentro
e fora da sala de aula.
Assim, o texto foi organizado buscando apresentar as possibilidades da
msica como ferramenta pedaggica e para isto o primeiro captulo trata da
importncia da msica em uma abordagem terica, apresentando sua trajetria
histrica at os dias de hoje e como ela chega educao infantil. No captulo dois,
tem como foco a caracterizao dos tipos de msicas pertinentes para a construo
do conhecimento na educao Infantil, a importncia desta no desenvolvimento das
crianas e a compreenso dos educadores sobre o significado da msica em suas
aulas. O terceiro captulo apresenta a anlise da pesquisa de campo, todos os
procedimentos que foram usados na construo deste trabalho.

2 A IMPORTNCIA DA MSICA NA EDUCAO INFANTIL: uma abordagem


terica

Historicamente foram os gregos que estabeleceram as bases necessrias


para a cultura musical. Pitgoras no sec. V a.C. percebeu o benefcio que a msica
trazia para o desenvolvimento.

A msica formada por trs partes fundamentais que so: ritmo, melodia e
harmonia. Os trs criam movimentos, expresso atravs de diferentes tons e vozes.

A msica exerce um papel fundamental na sociedade uma atividade social


e cultural presente na espcie humana e retrata a histria e costumes dos povos.
Desde o nascimento emitimos sons, pois somos dotados de um grande instrumento
musical que a nossa voz. Nos primrdios da humanidade, a msica era
simplesmente sons vocais, somente com o passar dos tempos que o homem foi se
aprimorando e a msica evoluiu, o homem desenvolveu instrumentos variados para
acompanhar a voz. A msica uma linguagem, e pode ser expressa atravs de
gneros musicais tais como; msica Folclrica, msica Popular, msica Sacra etc.

Atravs da msica podemos perceber gostos, costumes, subjetividade. Ela


traduz sentimentos, para cada pessoa que escuta h um sentido. uma das formas
mais criativas de se expressar, ela capaz de nos libertar. Atravs da musica,
manifestamos tristeza, alegria e raiva.
A msica est presente em diversas situaes da vida humana. Existe
msica para adormecer, danar, chorar os mortos e conclamar o povo a
lutar, o que remonta a sua funo ritualstica. Presente na vida diria de
alguns povos, ainda hoje tocada e danada por todos, seguindo costumes
que respeitam as festividades e os momentos prprios de cada
manifestao musical. Nesses contextos, as crianas entram em contato
com a cultura musical desde muito cedo e assim comeam a aprender suas
tradies musicais. (RENATO, 1998, P.47)

O ser humano um ser musical, a msica faz parte da nossa vida desde o
ventre materno. Ainda dentro do ventre a criana ouve vrios tipos de sons e rudos,
aps o nascimento a criana comea a distinguir, a me canta para embalar o beb,
o som que fazem os animais, os aparelhos no ambiente domsticos, o som que vem
da rua enfim a criana est cercada por diferentes barulhos o tempo todo. A criana
precisa ento ser estimulada a ter contato direto com objetos que emitam sons. A
partir da a criana comea a criar seu prprio repertrio que lhe permitir se
comunicar atravs dos sons. Brito (2003) alega que a criana se envolve com a
msica ainda quando est em na fase intrauterina e que o processo de
musicalizao dos bebes comea por meio do contato com toda a variedade de sons
do cotidiano. A criana pesquisa materiais sonoros descobre instrumentos, inventa e
imita melodias.

No mbito escolar, a msica deve ser entendida como linguagem artstica,


importante para a educao e formao humana dos alunos. A msica na escola
auxilia no desenvolvimento cultural e psicomotor da criana e lhe proporciona
contato com a arte.

Propiciar uma alegria que seja vivida no presente a dimenso


essencial da pedagogia, e preciso que os esforos dos alunos
sejam estimulados, compensados e recompensados por uma alegria
que possa ser vivida no momento presente. (SNYDERS, 1992, p. 14)

. Essa prtica pedaggica tem seu incio nos primeiros anos


escolares, na educao infantil, e prossegue durante a formao acadmica do ser
humano. Podemos, assim, entender a msica como um instrumento facilitador e
motivador no processo de formao do homem. Porm, a msica ter um
poder educativo quando empregada com prudncia e sabedoria, por meio
do conhecimento dos seus efeitos sobre a alma humana. Ela facilita a
integrao, a incluso social e o equilbrio. O aprendizado de msica, alm de
favorecer o desenvolvimento afetivo da criana, amplia a atividade cerebral, melhora
o desempenho escolar dos alunos e contribui para integrar socialmente o indivduo.
(BRSCIA, 2003, p. 81).
No incio do ano letivo de 2012, as escolas tiveram que adaptar seus
currculos. Conforme a Lei n 11.769, passa a ser ento contedo obrigatrio em
toda a Educao Bsica no Brasil. Segundo a LDBEN de 1996, a Educao Infantil
constitui a primeira etapa da Educao Bsica, tendo como finalidade o
desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade, em seus aspectos
fsicos, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da comunidade.
(LDBEN 9.394/96, ttulo V, captulo II, seo II, art. 29). A msica na Educao
Infantil auxilia no desenvolvimento psicomotor, contribui no processo de socializao
e aproxima a criana da arte. (GILIOLI, 2008, p. 6).

3 CARACTERIZAO DE TIPOS DE MSICAS SIGNIFICATIVAS


CONSTRUO DO CONHECIMENTO NA EDUCAO INFANTIL

A Epistemologia Gentica de Jean Piaget

Jean Piaget nasceu na Sua em 1896 se formou em Biologia, porm se


interessou em pesquisar como se d o conhecimento no ser humano, especialmente
na criana. Nunca atuou como pedagogo, no entanto, atravs de suas pesquisas,
contribuiu de forma significativa no campo da educao e se tornou um nome
influente na segunda metade do sculo 20, bem como nos dias de hoje.

Piaget denominou sua pesquisa como Epistemologia Gentica que uma


teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criana. De acordo
com Piaget, o pensamento infantil passa por quatro estgios desde o nascimento at
o incio da adolescncia, quando o Sujeito Epistmico atinge a capacidade plena de
raciocnio.
Epistemologia gentica o estudo de como se chega a conhecer o mundo
externo atravs dos prprios sentidos. Sujeito Epistmico segundo Piaget
o sujeito do conhecimento. Que focado na interao ativa do sujeito com a
realidade externa procura entender quais os mecanismos mentais que ele
utiliza nas diferentes etapas da vida para poder entender o mundo. (DAVIS,
1981, p. 78-79).

Para Piaget, a aprendizagem se d atravs da experincia do sujeito em


contato com o objeto, a partir da ele adquire novas aes e operaes mentais que,
acumuladas constroem uma funo cognitiva prpria e individual, o conhecimento
adquirido a partir da experincia no apenas mera repetio da realidade trata se
de uma organizao ativa, cumulativa e evolutiva.

Conforme Davis (1981) quando as crianas nascem, elas herdam alguns


elementos as (estrutura biolgica e neurolgica) tais estruturas determinam o modo
de reagir diante do meio ambiente que, no incio da vida completamente
desorganizado para a criana. A partir de um equipamento biolgico hereditrio, a
criana ir formar estruturas mentais com a finalidade de organizar este caos de
sensaes e estados internos desconhecidos. Piaget deu a essa organizao mental
o nome de esquema, que a adaptao e a organizao intelectual do indivduo ao
meio.

A Organizao e a adaptao

De acordo com Piaget a organizao inseparvel da adaptao: uma vez


que so dois processos complementares de um nico mecanismo, sendo que a
organizao o aspecto interno do ciclo do qual a adaptao constitui o aspecto
externo. Piaget divide a inteligncia em duas partes, a inteligncia como funo e a
inteligncia como estrutura.

A inteligncia enquanto funo:

Consiste na adaptao do organismo ao meio, imprescindvel a todos os


seres humanos pois possibilitam o sujeito compreender, inventar, modificar e
construir estruturas para elaborar o Real e a garantir sua sobrevivncia.

A inteligncia enquanto estrutura:

A inteligncia enquanto estrutura um conjunto ou organizao de processos,


para crescer conforme Piaget, preciso reorganizar a inteligncia, ter mais
possibilidade de assimilao e assim interpretar o mundo e tornar seu alguns
elementos do mundo.

Assimilao

A assimilao o processo cognitivo de integrao de novas informaes s


estruturas cognitivas j existentes. Ou seja, o sujeito retira informaes do meio
ambiente e as incorpora as estruturas que possui.

Acomodao

Acomodao processo de modificao de estruturas antigas, onde o sujeito


precisa se adaptar frente a novas informaes do meio ambiente para solucionar
novos problemas.

Equilibrao

A Equilibrao se d quando o sujeito entra em contato com um objeto novo,


o objeto no se deixa conhecer facilmente o sujeito ento entra em conflito cognitivo
e se desequilibra. Para conseguir conhecer o objeto preciso acomo dar isto
modificar- se.

Figura 1: Assimilao e acomodao

Fonte: Blog Piaget & Vygotsky (2015)


2.1 Msicas que contribuem no processo de Construo do Conhecimento

A pesquisa caracterizou algumas msicas que podem contribuir para a


construo do conhecimento desenvolvendo o processo educativo de forma
divertida e envolvente, corroborando com os princpios tericos.

Para que o a msica seja trabalhada de maneira adequada o professor deve


analisar a msica e definir a maneira que ela ser apresentada, traar os objetivos
que devem ser alcanados e o que deve ser estimulado ao trabalhar a cano e
analisar os resultados obtidos.

2.2 O Funk e sua influncia na formao da criana na Educao Infantil

Segundo Theo Araujo (1992) o funk um ritmo de origem americana que se


difundiu com a nossa cultura em meados da dcada de 60; e como qualquer outro
ritmo sofreu vrias modificaes, deixou de ser um ritmo lento danante, ganhou
efeitos sonoros eletrnicos.

O funk ganhou espao em meio populao a pouco mais de uma dcada


com a equipe da Furacao 2000 que organizava os primeiros bailes funks. O Funk
est cada dia mais presente em nossa sociedade e os pais muitas vezes no
compreendem sua influencia no processo de formao da criana.

A mdia tem um papel significativo na construo dos valores culturais, sendo


assim pode influenciar tanto de forma positiva quanto negativa. Desta maneira hoje
vem abrindo cada vez mais espao para o que chega a ser apelativo, mulheres com
pouca roupa, danando de maneira muito sensual, cantando letras que denigrem a
prpria imagem e influenciam para que se deixe de observar com um olhar critico o
que a mdia tem nos apresentado. Os pais conversam cada vez menos com seus
filhos e se torna mais comum terceirizao da educao dos seus filhos. As
crianas que tem acesso descontrolado a tudo no consegue transformar as
informaes que recebem em conhecimento. A televiso comercial brasileira
assume o papel de me: a que no se ausenta, no se cala, no abandona e no
frustra. A criana torna vulnervel diante deste mundo exposto sem limites.
(ABREU,2012. P.1)
Portanto cabe aos pais incentivarem seus filhos a terem gostos adequados a
sua idade, mas para que a criana tome gosto por essas musicas no deve apenas
ligar o som e deixar que elas escutem, a msica deve ser trabalhada, a criana tem
que curtir a msica e a famlia trabalhar o que ela quer dizer.

No descuide do repertorio, isso pode parecer difcil, mas tente utilizar a


mesma ttica da boa alimentao: um fast food, de vez em quando, no faz
a ningum, desde que a nutrio bsica seja feita por meio de uma dieta
balanceada, rica em verduras, frutas, cereais e protenas. Da mesma forma,
os malefcios de se ouvir msica descartvel na TV podem ser minimizados
se, em casa, voc nutrir os ouvidos e crebros de seus filhos com musica
rica, estimulante e de boa qualidade. (NOGUEIRA, 2003, P.6)

A msica um facilitador no processo de ensino aprendizagem, mas deve ser


incentivada, uma atividade realizada com prazer que traz benefcios naturalmente.
Portanto as vezes cabe ao professor auxiliar os pais nesse desafio, tornando-os
mais crticos e no preconceituosos.

A msica infantil oferece um lado ldico que deve fazer parte do processo de
formao da criana e ser valorizado, pois de grande importncia para ampliao
e reflexo do meio em que vive.

4 UMA ANLISE DA CONTRIBUIO DA MSICA NA CONSTRUO DO


CONHECIMENTO NA EDUCAO INFANTIL: Resultado da Pesquisa de Campo

A pesquisa de campo realizada acerca do tema proposto, objetiva destacar e


compreender como vem sendo introduzida msica na Educao Infantil.

Diante disso, visando fundamentar nosso trabalho, realizamos a pesquisa de campo


em duas escolas, sendo estas o CEMEI a qual denominamos escola A, da rede
pblica de ensino, e uma instituio de carter privado, a qual chamaremos de
escola B.
Percebemos que, ao indagarmos os diretores das duas escolas quanto ao benefcio
da msica no currculo do aluno, ambos fizeram questo de ressaltar que a msica
traz inmeros benefcios, seja atravs da organizao, ou seja, pelo relacionamento
expressivo entre o som e o silncio. A importncia da msica vem atravs da sua
aplicao.

Partindo deste pressuposto, ao que tange a capacitao dos professores para


trabalhar a msica na escola, observamos que tanto a escola quanto a escola B, no
possuem cursos de capacitao diretamente ligados msica.

Dessa forma, compreendemos que a msica representa uma importante fonte de


estmulos, equilbrio e felicidade para a criana. O aprender atravs da msica
essencial para seu crescimento e desenvolvimento. Atravs da msica o aluno se
reconhece e reconhece os outros, pelo trabalho coletivo.

5 CONSIDERAES FINAIS

Esta pesquisa buscou entender os aspectos favorveis que o ensino de


msica pode proporcionar s crianas da educao infantil, bem como verificar a
importncia do seu aprendizado e sua contribuio na socializao das crianas e
perceber as formas de interao desta com os demais eixos de trabalho. A msica
aliada ao ensino entendida por muitos autores pesquisados como importante
ferramenta pedaggica.

Ficou claro a todas ns, que a msica faz parte do dia a dia das crianas, na
educao infantil, a msica na escola auxilia a criana no processo de socializao,
permitindo que a criana se conhea melhor e permitindo tambm a aproximao e
comunicao com o outro

Diagnosticamos tambm, qual a maneira que a msica pode ser trabalhada


nas salas de aula da educao infantil dando significado a msica enquanto
ferramenta pedaggica e na formao profissional de musico.

Inicialmente, essa pesquisa foi gerada em cada uma de ns, pelo fato de
presenciar a msica nas escolas em nossos estgios, no entanto so trabalhadas
apenas como uma passatempo, porm ao trmino da mesma, pudemos perceber a
importncia da msica desde a Educao Infantil com todas as suas peculiaridades
e significados no processo ensino aprendizagem. Sabemos, que ainda temos muito
a pesquisar, mas demos um passo inicial e procuraremos continuar com a temtica
buscando novas descobertas que nos auxiliaro em nosso fazer pedaggico.

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