DE CÓRDOBA
DEPARTAMENTO DE ÁRABE
Contenido
1.- INTRODUCCIÓN.
2.- OBJETIVOS GENERALES
3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR CURSOS Y DESTREZAS
4.- METODOLOGÍA
5.- EVALUACIÓN
6.- CONTENIDOS POR CURSOS.
7.- TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN.
8.- FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO
9.- MATERIALES Y RECURSOS
10.- AYUDANTES LINGÜÍSTICOS
11.- FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO
12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
13.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE, DEL
FUNCIONAMIENTO Y COORDINACIÓN DEL DEPARTAMENTO, Y DE LA PRESENTE
PROGRAMACIÓN
La presente Programación detalla los objetivos, contenidos, sistema de evaluación de los procesos
de enseñanza/aprendizaje y pautas metodológicas, entre otros, de las enseñanzas ofertadas por el
Departamento en la Escuela Oficial de Idiomas de Córdoba.
Los objetivos y contenidos de la presente Programación se ajustan y desarrollan las especificaciones
del Decreto 239/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenación y currículo de las
enseñanzas de idiomas de Régimen Especial en Andalucía y las subsiguientes órdenes, todas ellas de
conformidad con el Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos
básicos del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Asimismo, la presente Programación tiene como referencia el
Plan de Fomento del Plurilingüismo en Andalucía, aprobado por Acuerdo de Consejo de
Gobierno de 22 de marzo de 2005, en el que se parte de un modelo de lengua entendida como uso, tal y
como aparece definido en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje,
enseñanza y evaluación. Por ello, los niveles previstos para estas enseñanzas se basan en los niveles de
referencia del Consejo de Europa.
La programación aquí contenida abarca todas las enseñanzas que pudiera ofrecer el Departamento
en cualquiera de sus modalidades: oficial y libre. Asimismo, los niveles de referencia se aplican a las
actividades formativas que se realicen dentro de las Actividades Complementarias y Extraescolares.
a) Desarrollar la competencia comunicativa, tanto en forma hablada como escrita, según las
especificaciones contenidas en la definición de cada uno de los niveles y en los objetivos
generales por destreza.
b) Establecer una base firme de estrategias de comunicación, estrategias de aprendizaje y
actitudes que favorezcan el éxito de la comunicación y el aprendizaje, así como el desarrollo de
la autonomía del alumnado.
c) Desarrollar las competencias lingüísticas, socioculturales o sociolingüísticas y pragmáticas,
interiorizando los exponentes y recursos necesarios y siendo capaz de utilizarlos de forma
suficiente en tareas comunicativas.
d) Usar la evaluación y la autoevaluación del aprendizaje como instrumentos de mejora de éste.
e) Establecer una base firme para el desarrollo de una competencia plurilingüe y pluricultural, en
la que se integren e interactúen todas las destrezas, competencias, estrategias y actitudes que
intervienen en las diversas lenguas que se usan o aprenden.
f) Usar el aprendizaje de una lengua y la comunicación en ella como instrumento de
enriquecimiento personal, social, cultural, educativo y profesional, fomentando, a la vez, los
valores interculturales, la diversidad lingüística, la ciudadanía democrática, la dimensión
europea de la educación y el principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
g) Desarrollar estrategias de comunicación, estrategias de aprendizaje y actitudes que favorezcan el
éxito de la comunicación y el aprendizaje, así como la autonomía del alumnado
h) Desarrollar las competencias lingüísticas, socioculturales/sociolingüísticas, pragmáticas, y
estratégica, interiorizando los exponentes y recursos necesarios y siendo capaz de utilizarlos de
forma suficiente en tareas comunicativas.
a) Aceptar la responsabilidad del propio aprendizaje, considerando a este como un proceso que
continúa más allá de las aulas y durante toda la vida. Usar la evaluación y la auto-evaluación como
instrumentos de mejora del aprendizaje.
b) Percibir la importancia e interrelación de las cuatro áreas en las que se articulan los contenidos del
currículo (comunicación, lengua, cultura y aprendizaje), así como las competencias que tales áreas
comprenden.
c) Uso de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de la lengua.
d) Hacer uso del aprendizaje de una lengua como herramienta para la exploración de otras ramas del
conocimiento, desarrollando una visión holística y humanística del aprendizaje, el conocimiento y la
cultura.
El Nivel Básico supone utilizar el idioma de manera suficiente, tanto en forma hablada como
escrita, en situaciones cotidianas que requieran comprender y producir textos breves, en lengua
estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan estructuras y
léxico de uso frecuente. El Nivel Básico tendrá como referencia las competencias propias del nivel A-1
del Consejo de Europa, según se define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas.
1. Comprensión Oral
2. Comprensión Escrita
El Nivel Básico supone utilizar el idioma de manera suficiente, tanto en forma hablada como
escrita, en situaciones cotidianas que requieran comprender y producir textos breves, en lengua
estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan estructuras y
léxico de uso frecuente. El Nivel Básico tendrá como referencia las competencias propias del nivel A-2
del Consejo de Europa, según se define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas.
1. Comprensión oral
2. Comprensión escrita
El Nivel Intermedio supone utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y
productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de
distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir
textos en una variedad de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común no
muy idiomático, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un interés
personal. El Nivel Intermedio tendrá como referencia las competencias propias del nivel B-1 del
Consejo de Europa, según se define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas.
1. Comprensión oral
3. Comprensión escrita
El Nivel Avanzado supone utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y más
específicas que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos conceptual y
lingüísticamente complejos, en una variedad de lengua estándar, co un repertorio léxico amplio aunque
no muy idiomático, y que versen sobre temas generales, actuales o propios del campo de especialización
del hablante. El Nivel Avanzado tendrá como referencia las competencias propias del nivel B-2 del
Consejo de Europa, según se define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas.
1. Compresión oral.
3. Compresión de lectura.
El objetivo del Nivel Avanzado en la destreza de Comprensión de Lectura es el de leer con un alto
grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a
los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y
contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones
poco frecuentes.
4.- METODOLOGÍA
1. Docencia y aprendizaje
Los objetivos que establece la programación tienen como finalidad el uso efectivo y
significativo de la lengua, por lo tanto el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje estará
centrado en el alumno, partirá de sus propios intereses y necesidades y se realizará mediante tareas
comunicativas en las que los alumnos participen de manera activa. Así mismo, durante este proceso se
fomentará la reflexión por parte del alumno sobre su actuación a través de la autoevaluación, el
aprendizaje autónomo y la responsabilidad en el proceso de adquisición de la lengua. Las actividades se
inscribirán en un contexto que plantee situaciones de comunicación real de la vida cotidiana, para ello
los textos seleccionados y los medios y materiales empleados serán, en la medida de lo posible, similares
a los que el alumno pueda encontrar en la experiencia directa y real del idioma que aprende y
favorecerán la comunicación entre los alumnos.
2. Lengua vehicular
La lengua objeto de estudio será, en la medida de lo posible, la lengua vehicular en el aula, para
que el alumno esté expuesto de forma directa a ella y fomentar en él una respuesta natural en dicha
lengua.
Estas estrategias se refieren tanto a la producción como a la recepción del lenguaje oral y
escrito.
Los contenidos establecidos en cada uno de los apartados del currículo estarán integrados en el
proceso de enseñanza aprendizaje de forma coherente y significativa de acuerdo con su finalidad
concreta en unidades didácticas que se organizarán en torno a la realización de tareas comunicativas.
Una tarea comunicativa es una actividad o un conjunto de actividades, bien organizadas,
estructuradas pedagógicamente, y relacionadas entre sí para lograr un fin determinado, realizadas
mediante el uso de la lengua objeto de estudio y deben tener en cuenta los siguientes criterios:
• emular una tarea real, relacionada con los objetivos de la programación;
• ser significativas, motivadoras y próximas a la realidad del alumno para que tengan lugar los
procesos necesarios para una comunicación real;
• hacer necesario el trabajo cooperativo;
• hacer necesario el uso de la lengua;
• implicar el desarrollo de todas las destrezas de forma integrada;
• considerar el grado de dificultad y la secuenciación;
El papel del profesor es el de mediador en el proceso de enseñanza aprendizaje que aporta los
recursos, facilita el aprendizaje y el desarrollo de la capacidad comunicativa del alumnado y evalúa su
progreso y el grado de cumplimiento de los objetivos. Tiene que proporcionar al alumno las
herramientas que le permitan desarrollar sus propias estrategias y habilidades comunicativas en las
distintas destrezas, fomentando su autonomía y actitudes positivas que favorezcan el aprendizaje.
8. Materiales didácticos
La selección de los materiales didácticos se hará de tal manera que promueva el uso del lenguaje
comunicativo y, en la medida de lo posible, se recurrirá a materiales y documentos auténticos que
acerquen la práctica a la realidad de la lengua y hagan que las tareas sean significativas.
A continuación se detallan los materiales recomendados a los alumnos:
• NIVEL BÁSICO 1
Programa de alfabetización
- ‘Ala tul. Cuaderno para leer y escribir árabe. Victoria Aguilar, Miguel Ángel Manzano y Jesús
Zanón. (Experimental)
- Al-‘Arabiyya al-Mu‘asira. Zahiyya al-Qafsi. Instituto Bourguiba de Lenguas Vivas. Túnez 1991.
Lecciones de la 1 a la 5.
- NIVEL BÁSICO 2
- Al-‘Arabiyya al-Mu‘asira. Zahiyya al-Qafsi. Instituto Bourguiba de Lenguas Vivas. Túnez 1991.
Lecciones de la 6 a la 10.
• NIVEL INTERMEDIO
Métodos de referencia
Diccionarios
- Diccionario de Árabe Culto Moderno. Árabe-Español. Julio Cortés. Editorial Gredos. 1996
- Diccionario avanzado árabe. Federico Corriente, Ignacio Ferrando. Herder. 2005
- Dictionnaire Arabe-Français, Français-Arabe. Daniel Reig. As-Sabil. Larousse. 1986
- Al-Mu’ŷam al-‘Arabiy al-Asasiy. Al-Munaddama al-‘Arabiyya Lil-Tarbiyya wa-l-Zaqafa wa-l-
‘Ulum. Larousse
-
• NIVEL AVANZADO
MATERIAL DE REFERENCIA
DICCIONARIOS
- Diccionario de árabe culto moderno. Árabe-Español. J. Cortés. Ed. Gredos, 1996.
- Diccionario Árabe-Español. F. Corriente. Barcelona, Herder.
- Diccionario Español-Árabe. F. Corriente. Madrid. Instituto de Cooperación con el Mundo
Árabe, 1998.
GRAMÁTICAS
- Mastering arabic grammar, Gaafar/Wightwick, Macmillan, 2005.
- Lengua Árabe-Gramática y ejercicios- Nivel Intermedio, Waleed Saleh, Madrid, Cantarabia,
1991.
- Gramática árabe. Libro + CD, F. Corriente, Herder, 1998.
- Manual de sintaxis árabe, Nieves Paradela Alonso, Universidad Autónoma de Madrid.
- Nueva gramática árabe, Haywood Nahmad, Editorial Coloquio, 1992.
OTROS MÉTODOS
- Al-Kitab fi ta`allum al-`Arabiyya. Brustad/Al-Batal/Al-Tonsi, Georgtown University Press,
2004.
- Al-Kitab al-asasi, Volume 2
- Mastering Arabic-Libro+2CD, Gaafar/Wightwick, Macmillan, 2005.
- Standard Arabic-Nivel 2, Eckehard Schultz/Grunther Krahl/Reuschel, Cambridge University
Press, 2000.
9. Actitudes
El objetivo principal del desarrollo de actitudes por parte del alumno será que el alumnado sea
consciente de la importancia del desarrollo de actitudes adecuadas para el aprendizaje y que le capaciten
para mejorar sus competencias comunicativas y la eficacia de sus estrategias de aprendizaje. Las
actitudes que se fomentarán e integrarán en el desarrollo de las actividades comunicativas deben
estimular en el alumno la capacidad de reconocer e identificar sus propias actitudes y reflexionar sobre
ellas.
5.- EVALUACIÓN
3. El profesorado evaluará los aprendizajes del alumnado en relación con el desarrollo de los
objetivos y las competencias establecidos en el currículo. En todo caso, los criterios generales de
evaluación serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las
competencias como el de consecución de los objetivos.
5. Procedimientos de evaluación. Los alumnos y alumnas serán evaluados en tres sesiones con
carácter general. El resultado de las dos primeras evaluaciones tendrá carácter formativo. Los
alumnos y alumnas o sus tutores, en caso de menores de edad, recibirán información oral o
escrita del resultado oportuno incidiendo en el factor formador de esta evaluación, pudiendo
introducir aspectos de mejora y/o actividades que el alumno ha de desarrollar.
Ejemplos de tareas:
• Comprensión global:
- Preguntas de elección múltiple
- Completar un diálogo o texto después de escuchar la versión oral
- Buscar/reconocer palabras/frases sinónimas
- Ordenar datos
- Clasificar textos según su temática
- Relacionar un texto con su emisor
• Comprensión específica:
- Completar diagramas, tablas, frases o textos con la información contenida en la audición
- Elegir la frase que mejor resume el contenido de la audición
- Elegir el título más adecuado entre varias opciones.
EXPRESIÓN ORAL
Formato de la prueba:
Ejemplos de tareas:
• Exposición:
- Hablar sobre la vida cotidiana, la actualidad, etc. a partir de un estimulo visual o escrito
- Resumir oralmente un texto
- Recrear una historia a partir de viñetas
- Describir personas, lugares, objetos reales, etc. a partir de imágenes.
- Opinar sobre un texto.
Los alumnos dispondrán de 5/10 minutos para la preparación del ejercicio y la duración del
mismo tendrá un máximo de 5/10 minutos, dependiendo del curso y nivel.
• Conversación:
- El alumno hablará con un compañero interpretando una situación dada en la que deberá
realizar distintas funciones como saludar, pedir información, comprar/vender, etc. y/o
responderá a preguntas sobre la vida cotidiana y de actualidad formuladas por el profesor.
Los alumnos dispondrán de 5/10 minutos para la preparación del ejercicio y la duración del
mismo tendrá un máximo de 5/10 minutos.
La duración total de la prueba de expresión oral será de 15/30 minutos, dependiendo del curso
y nivel.
COMPRENSIÓN ESCRITA
Textos no muy largos tipo folletos, instrucciones, anuncios, correspondencia, diálogos, descripciones,
narraciones, artículos de prensa, enciclopedias, Internet, etc.
Formato de la prueba
Se evaluarán tres aspectos diferenciados:
1. Comprensión global
2. Comprensión específica
3. Procesamiento del texto
Ejemplos de tareas
• Comprensión global:
- Preguntas de elección múltiple
- Relacionar textos con títulos
- Relacionar textos con imágenes
• Comprensión específica:
- Relacionar párrafos de distintos textos.
- Titular párrafos.
- Ordenar un texto.
- Rellenar cuadros con el siguiente tipo de información: ¿quién hace qué?, ¿a quién?, ¿dónde?,
¿cuándo?, ¿con quién?, ¿por qué?, ¿para qué?, etc.
- Asociar definiciones con palabras de un texto
- Completar un texto con preposiciones y/o conjunciones
- Buscar preguntas para información contenida en un texto
- Parafrasear
- Explicar el significado de una expresión contextualizada
- Completar frases con información del texto
EXPRESIÓN ESCRITA
Redactar dos composiciones (una breve y otra larga), empleando en total entre 75/100,
125/150 o 175/225 palabras, dependiendo del curso y nivel.
Ejemplos de tareas:
- Redactar una postal/carta formal/informal con indicaciones sobre su contenido.
- Responder a una carta
- Narrar hechos, acontecimientos o experiencias
- Redactar un texto a partir de notas o textos
- Componer un relato a partir de una viñeta o dibujo
- Rellenar un formulario o un impreso
- Redactar una noticia a partir de unos datos concretos
Mínimos de aptitud
Los criterios de calificación correspondientes a la valoración de APTO se han definido como
mínimos para alcanzar el nivel correspondiente. Para obtener la calificación global de apto, será
necesario obtener un 60% en todas y cada una de las destrezas.
NIVEL BÁSICO 1
Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel básico,
para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:
1. Comprensión Oral
Siempre que se hable muy lento y claro y el alumno pueda pedir que le repitan lo dicho, éste debe
ser capaz de:
• entender fórmulas de contacto social muy básicas;
• entender preguntas breves sobre cuestiones personales básicas en conversaciones muy sencillas
• entender información breve sobre cuestiones personales básicas o asuntos de inmediata
necesidad en conversaciones muy sencillas;
• entender información básica sobre precios y horarios en tiendas, hoteles, estaciones,
aeropuertos;
• entender instrucciones muy básicas;
• entender indicaciones breves y sencillas;
2. Comprensión Escrita
Siempre que cuente con apoyo visual y pueda releer, el alumno debe ser capaz de:
• entender palabras y frases en los letreros más comunes;
• entender formularios (solicitud de inscripción, hoja de registro de un hotel, etc.) para
proporcionar los datos más relevantes sobre sí mismo;
• entender información puntual básica en carteles, folletos y catálogos;
• entender las indicaciones más importantes para utilizar aparatos o dispositivos de uso corriente;
• entender mensajes cortos y sencillos, felicitaciones y saludos, en postales o tarjetas;
• entender notas y mensajes breves de la vida cotidiana con instrucciones o información;
• Conversar
Siempre que pueda recurrir a los gestos o si el interlocutor ayuda a expresar lo que quiere decir, el
alumno debe ser capaz de:
• utilizar las fórmulas de contacto social más comunes;
• presentarse a sí mismo y a otros con frases sencillas;
• pedir y de dar información personal (nombre, dirección, pertenencias, amistades, etc.);
• manejar cifras, cantidades y precios; por ejemplo, para hacer compras;
• pedir cosas;
• utilizar expresiones de tiempo
• Hablar
Aunque necesite apoyo gestual o haga muchas pausas para encontrar las expresiones adecuadas, el
alumno debe ser capaz de:
• dar información personal (dirección, número de teléfono, nacionalidad, edad, familia,
aficiones, etc.);
NIVEL BÁSICO 2
Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel básico,
para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:
1. Comprensión oral
Siempre que se hable lento y claro y que la calidad del sonido sea muy buena, el alumno debe ser
capaz de:
• entender lo que se le dice en una conversación cotidiana sencilla, siempre que le ayuden sus
interlocutores;
• reconocer, en general, el tema de una conversación que tiene lugar en su presencia;
• entender frases, expresiones y palabras si se refieren a temas de relevancia inmediata;
• entender palabras, frases y expresiones en transacciones sencillas;
• entender el sentido general en anuncios o mensajes públicos breves y sencillos, tanto
grabados como en directo, en grandes almacenes o en aeropuertos, etc.;
• entender detalles relevantes de anuncios o mensajes breves y sencillos, tanto grabados como
en directo;
• captar la información esencial de noticias transmitidas por televisión si las imágenes apoyan el
comentario;
2. Comprensión escrita
Siempre que cuente con apoyo visual y pueda volver a leer, el alumno debe ser capaz de:
• comprender notas o mensajes sencillos;
• entender cartas personales sencillas en las que se cuentan hechos de la vida cotidiana o se
hacen preguntas sobre ella;
• encontrar y entender la información que le interese en folletos ilustrados sobre actividades y
ocio como horarios de apertura y cierre de monumentos, actividades deportivas, etc.;
• leer por encima la sección de anuncios breves en los periódicos, encontrar lo que desee y
extraer la información que busque;
• entender las instrucciones básicas sobre el uso de ciertos aparatos;
• identificar la información esencial de noticias y artículos breves de prensa en los que cifras,
nombres e ilustraciones comentadas ayudan a la comprensión;
• soy capaz de entender narraciones o relatos breves sobre temas que conozco si están escritos
de manera sencilla;
• Conversar
• Hablar
Aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y titubeos, el alumno debe ser capaz de:
• describir a su familia, a sí mismo y a otras personas;
• describir el lugar en el que vive;
• hablar de manera sencilla de sus aficiones y de las cosas que le interesan;
• describir su formación, su trabajo actual y otras actividades realizadas;
• describir actividades y contar experiencias personales pasadas;
Aunque cometa errores con cierta frecuencia, el alumno debe ser capaz de:
• rellenar un cuestionario aportando información sobre su educación, trabajo, intereses y
conocimientos específicos;
• escribir una nota o mensaje;
• utilizar, en una carta breve, fórmulas y expresiones sencillas para saludar, dirigirse al lector,
expresar agradecimiento, preguntar o pedir algo y despedirse;
• presentarse de forma breve en una carta y de referirse a su familia, estudios, trabajo, aficiones,
etc.;
• escribir, en una carta personal, sobre aspectos de la vida cotidiana (personas, lugares, trabajo,
estudios, familia, aficiones, etc.);
• describir un acontecimiento y de decir qué ha pasado, dónde y cuándo en una carta personal
NIVEL INTERMEDIO
Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel
intermedio, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:
1. Comprensión oral
Siempre que se hable de forma relativamente lenta y clara, en lengua estándar y/o se repita o
precise la información, el alumno deberá ser capaz de:
• comprender los detalles esenciales de mensajes grabados y anuncios públicos;
• comprender información técnica sencilla;
• seguir una conversación sobre asuntos cotidianos o de carácter general en la que participa;
• captar lo esencial de una conversación de cierta longitud que se desarrolle en su presencia;
• comprender los detalles de lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas;
• comprender en líneas generales lo más importante de presentaciones y charlas breves y
sencillas, siempre que el tema le sea conocido;
• comprender los puntos principales en programas de televisión de su interés;
• captar lo esencial de las noticias de la radio.
Siempre que pueda volver a leer si lo necesita o utilizar el diccionario, el alumno debe ser capaz de:
• comprender la información más relevante en textos breves como letreros, etiquetas o menús;
• comprender notas con información e indicaciones relacionadas con la vida cotidiana, tanto en
el ámbito personal como profesional;
• comprender correspondencia personal en la que se describan hechos y se expresen
sentimientos y deseos;
• comprender información relevante en correspondencia formal sencilla de bancos,
universidades, etc.;
• comprender la información más relevante en folletos, prospectos y manuales de
instrucciones;
• encontrar, tras una lectura rápida, información específica en textos breves tales como
resúmenes de noticias;
• comprender los puntos esenciales de artículos de prensa breves sobre temas conocidos y de
actualidad;
• comprender en revistas y periódicos la idea general de artículos o entrevistas en las que se
expresa una opinión personal sobre una cuestión de actualidad;
• soy capaz de comprender la trama de una historia o relato de estructura clara y reconocer
cuáles son los episodios y acontecimientos más importantes;
• Conversar
Aunque a veces le resulte difícil expresar lo que quiere decir y necesite de cierta cooperación por
parte de sus interlocutores, el alumno debe ser capaz de:
• solicitar y entender indicaciones detalladas para ir de un sitio a otro;
• desenvolverse en la mayoría de las situaciones que puedan surgir a la hora de utilizar ciertos
Servicios, por ejemplo, en un consultorio médico, en una agencia de viajes, etc.;
• desenvolverse en conversaciones generales sobre temas de su especialidad;
• expresar y pedir puntos de vista y opiniones personales en una discusión informal con
amigos;
• manifestar con educación su acuerdo o desacuerdo con lo que se ha dicho;
• expresar sentimientos tales como sorpresa, felicidad, tristeza, interés o indiferencia y
responder a los mismos.
• Hablar
Aunque resulten evidentes su acento extranjero, las pausas para planear el discurso o corregir
errores, el alumno debe ser capaz de:
• dar cuenta detallada de experiencias o acontecimientos;
• describir sentimientos y reacciones;
• describir aspiraciones, esperanzas y ambiciones;
• explicar y justificar sus planes, intenciones y acciones;
• relatar la trama de una película o de un libro y de describir sus reacciones;
• transmitir de forma sencilla lo leído en textos escritos breves, utilizando algunas palabras y el
orden del texto original;
COMPRENSIÓN ORAL
• Captar gran parte del mensaje en discusiones formales.
• Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes siempre que no sean
demasiado complejas y estén estructuradas con claridad.
• Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar
y con un ritmo normal.
• Comprender la mayoría de programas radiofónicos y otro material pronunciado en lengua
estándar.
• Comprender la mayoría de las noticias de televisión y de los programas que versan sobre temas
actuales cuando se articulan de forma clara.
• Comprender documentales, entrevistas en directo y debates, y comprender, en líneas generales
obras de teatro y la mayoría de las películas en lengua estándar.
• Realizar descripciones claras y detalladas sobre una amplia gama de temas conocidos o
cercanos.
• Exponer puntos de vista sobe un tema tratado en clase o un tema general con una cadena
argumental razonada, proponiendo las ventajas y las desventajas de varias opciones de una
manera clara y fluida.
• Realizar con claridad presentaciones preparadas previamente. Responder a una serie de
preguntas posteriores adicionales con bastante fluidez y espontaneidad.
• Tomar parte en discusiones informales que se dan en situaciones cotidianas haciendo
comentarios, expresando con bastante claridad sus puntos de vista, evaluando propuestas
alternativas, realizando hipótesis.
• Participar activamente en discusiones formales habituales. Ofrecer, explicar y defender sus
opiniones, evaluar las propuestas alternativas, formular hipótesis.
• A la hora de obtener bienes y servicios, explicar un problema que haya surgido y llegar a un
acuerdo.
• Resumir y dar su opinión sobre relatos, artículos, charlas, discusiones, entrevistas o
documentales y responder a preguntas complementarias.
• Proporcionar información concreta en una entrevista, ampliar y desarrollar sus ideas pudiendo
obtener ayuda, si la necesitase, del entrevistador.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
• Escribir descripciones claras y detalladas sobre una serie de temas de interés general.
• Escribir una reseña breve de una película, de un libro o de una obra de teatro.
• Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento, destacando los aspectos
significativos y explicando las ventajas y las desventajas de varias fuentes.
• Sintetizar información y argumentos procedentes de varias fuentes.
• Escribir cartas personales, narrando hechos y experiencias. Comentar las noticias y los puntos
de vista de la persona con la que se escribe.
• Resumir la trama y la secuencia de los argumentos de películas y de obras de teatro.
• Resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones,
argumentos y análisis.
NIVEL AVANZADO
Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel
avanzado, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:
COMPRENSIÓN ORAL
• Captar gran parte del mensaje en discusiones formales.
• Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes siempre que no sean
demasiado complejas y estén estructuradas con claridad.
• Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar
y con un ritmo normal.
• Comprender la mayoría de programas radiofónicos y otro material pronunciado en lengua
estándar.
• Comprender la mayoría de las noticias de televisión y de los programas que versan sobre temas
actuales cuando se articulan de forma clara.
• Comprender documentales, entrevistas en directo y debates, y comprender, en líneas generales
obras de teatro y la mayoría de las películas en lengua estándar.
• Realizar descripciones claras y detalladas sobre una amplia gama de temas conocidos o
cercanos.
• Exponer puntos de vista sobe un tema tratado en clase o un tema general con una cadena
argumental razonada, proponiendo las ventajas y las desventajas de varias opciones de una
manera clara y fluida.
• Realizar con claridad presentaciones preparadas previamente. Responder a una serie de
preguntas posteriores adicionales con bastante fluidez y espontaneidad.
• Tomar parte en discusiones informales que se dan en situaciones cotidianas haciendo
comentarios, expresando con bastante claridad sus puntos de vista, evaluando propuestas
alternativas, realizando hipótesis.
• Participar activamente en discusiones formales habituales. Ofrecer, explicar y defender sus
opiniones, evaluar las propuestas alternativas, formular hipótesis.
• A la hora de obtener bienes y servicios, explicar un problema que haya surgido y llegar a un
acuerdo.
• Resumir y dar su opinión sobre relatos, artículos, charlas, discusiones, entrevistas o
documentales y responder a preguntas complementarias.
• Proporcionar información concreta en una entrevista, ampliar y desarrollar sus ideas pudiendo
obtener ayuda, si la necesitase, del entrevistador.
• Escribir descripciones claras y detalladas sobre una serie de temas de interés general.
• Escribir una reseña breve de una película, de un libro o de una obra de teatro.
• Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento, destacando los aspectos
significativos y explicando las ventajas y las desventajas de varias fuentes.
• Sintetizar información y argumentos procedentes de varias fuentes.
• Escribir cartas personales, narrando hechos y experiencias. Comentar las noticias y los puntos
de vista de la persona con la que se escribe.
• Resumir la trama y la secuencia de los argumentos de películas y de obras de teatro.
• Resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones,
argumentos y análisis.
NIVEL BÁSICO 1
CONTENIDOS DISCURSIVOS
CONTENIDOS FUNCIONALES
1. Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento. la
opinión, la creencia y la conjetura
3. Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o
no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole
3.1. Comprobar que se ha entendido el mensaje ه'؟0 ،؟HXا واM ه ه، ;م؟
3.2. Dar instrucciones y órdenes 2 اآ،[\1 ا،
]1 ا،M@ :
Yا
3.3. Pedir algo ^!&0 , ،...6$أ
3.4. Pedir confirmación ؟...+ أ،؟...F3 أ،؟...ه
3.5. Pedir información ؟..., أ, ،؟..., أ،؟..., ،؟...
3.6. Pedir instrucciones ؟...3
ف آ. ه،؟...3آ
3.7. Pedir opinión ؟...60 ^ رأ
3.8. Pedir permiso ع0
ا&رع ا+ه
3.9. Pedir que alguien aclare o explique algo ؟...و...,3 ا
ق،؟...<$ ،؟...3 آ،ا؟
3.10. Preguntar por gustos o preferencias &ّ؟. ذا،؟...2ّ D. ه
3.11. Preguntar por sentimientos
؟3b ?1 ه أ،^؟a 3آ
3.12. Preguntar si se está de acuerdo ^؟M آF3 أ،؟/0? ا1ه أ
3.13. Preguntar por el conocimiento de algo ؟...ّ
ف. ه
3.14. Proponer &رع؟0 + ...+أ
4. Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el
contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás
5. Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante
determinadas situaciones
1. En la clase
!ك9 <! F!: ا\ب وا/!I أ،@&ّ! اد.
!ا93: &!^! اا0 , وء9ه
ولY ا,
ا2
واآ09 اM@
61*رس ا9
أ اQب وا- اH0ا
2. En un centro educativo
9 ا2- 60 لOا
3. En un restaurante, cafetería, etc.
!^!&0 , 23!D ;ةQ 6$أ
ل.
3" M@أ
ز؟I ) 619 آ' ء9$ ه
^!&0 , ب7Dا
4. En una tienda, supermercado, etc.
^!&0 , ،ّرة$!^ ا. 9أر
@
؟T آ' ن9$ ه
اM
ي هO
؟...,(
5. Visitando la ciudad
؟... ,أ
؟$ ه, 2
Q ... ك$ه ه
6. En un hotel
؟0
I 'آ9$ ه
^!&0 , ،0
I 9أر
3G7 اQ ورj ا
7. Hablar por teléfono
د؟: ...أ! ه
[؟$ لO7 ,
1. Vocales.
1.1. Anterior.
1.1.1. Breve /i/. ْ*ِ
1.1.2. Larga /ī/. 3:
1.2. Central.
1.2.1. Breve /a/. 9ََو
1.2.2. Larga /ā/. َ)م
1.2.3. Posterior.
1.2.3.1. Breve /u/. 2ُُآ
1.2.3.2. Larga /ū/. َْح
1.3. Semivocales.
1.3.1. Anterior /y/. 9p3
َ
1.3.2. Posterior /w/. دqَزو
1.4. Combinaciones. Diptongos.
1.4.1. /aw/. َزوْج
1.4.2. /ay/. ?ْ3َ
3.1. Elisión.
3.1.1. Vocales breves finales. ِْب- ا60 ْ َ
أQْ ِا
3.1.2. Morfema de indeterminación: -n. ْ9َ َو َE
َ َو
3.1.3. Morfema de femenino: -at. $9َ 60 ْ,-ُ ْ َأ
3.1.4. Elisión inversa.
3.1.4.1. Artículo. 0
s ب ا:!Eأ و
3.1.4.2. Prefijos eufónicos de imperativo. ]
ت10 ،F!:0 ،2آ0
3.1.4.3. Nombres especiales. U' ا7
3.2. Asimilación.
3.2.1. Artículo más consonantes solares. 37f
وف اDال وا
3.2.2. Vocalización pronombre enclítico. [3إ/Lُ9 و:Lِ /Lُ
6. Estructura silábica.
6.1. Sílaba breve: Consonante + vocal. ِـ
6.2. Sílaba larga: consonante + vocal + consonante / consonante + vocal larga. +/'َآ
6.3. Sílaba ultralarga: consonante + vocal + consonante + consonante / consonante + vocal
larga + consonante. 30/)ح0
ORTOGRAFÍA
CONTENIDOS GRAMATICALES
1. LA ORACIÓN SIMPLE
2. LA ORACIÓN COMPUESTA
3. EL SINTAGMA NOMINAL
3.1. Núcleo.
3.1.1. Sustantivo.
3.1.1.1. Clases.
3.1.1.1.1. Nombre propio. '
:'!ا' ا
3.1.1.1.2. Nombre común. رةE :F$Gا' ا
4. EL SINTAGMA ADJETIVAL
4.1. Núcleo.
4.1.1. Adjetivo.
4.1.1.1. Clases.
4.1.1.1.1. Adjetivo asimilado. 3: :;\fا" ا
4.1.1.1.2. De relación. 6
:\7$ا
4.1.1.1.3. Nombres de color. أء ا!ن
4.1.1.1.4. Forma de intensidad. )ح0 :s\ اs3E
4.1.1.2. Género.Con oposición. • -Ø/-at. !3: / 3:
• )ء0 y1{ 0 أ:أء ا!ن
4.1.1.3. Número.
4.1.1.3.1. Singular.
د
4.1.1.3.2. Dual. <$*ا
4.1.1.3.2.1. Dual de los colores. < ا' ا!ن$*
4.1.1.3.3. Plural.
4.1.1.3.3.1. Plural regular. '7 اdGا
4.1.1.3.3.2. Plurales irregulares de uso más frecuente. +وزان أآ*
اY ا:
37- اd:
4.1.1.4. Caso.
4.1.1.4.1. El adjetivo en nominativo. d0
اa
4.1.1.4.2. El adjetivo en acusativo. 2"$ اa
4.1.1.4.3. El adjetivo en genitivo.
G اa
4.1.1.5. Grado. Positivo. 3:
5. EL SINTAGMA VERBAL
6. EL ADVERBIO
7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL
NIVEL BÁSICO 2
CONTENIDOS DISCURSIVOS
1. Cohesión textual
1.1. Inicio del discurso
1.1.1. Iniciadores del discurso (...
ف. ه،+)أو
1.1.2. Introducción del sujeto (... ف... )أ
1.1.3. Tematización y focalización (orden de palabras, uso de partículas (إن/)أن
1.1.4. Enumeración (
ا3@ أ،*( ،31( ،+)أو
CONTENIDOS FUNCIONALES
3. Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o
no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole
3.1. Aconsejar ... أن6s\$ ،...& أن0Y ا,
3.2. Advertir (alertar, amenazar) !رMa إ،![\1ا
3.3. Comprobar que se ha entendido el mensaje ;?؟0 ه
3.4. Dar instrucciones y órdenes ...^ أن3!
3.5. Pedir ayuda ؟6197. أنd37. ه،ة97 < إ:a 60 1 أ،؟6197. ه
4. Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el
contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás
4.1. Declinar una invitación u ofrecimiento !U أ@
ى إن ء اE
0 60 ،T
4.2. Agradecer !^30 U رك ا،!)c:
ا- ،...<!
ك-أ
4.3. Responder ante un agradecimiento !2:
!< وا- + ،!ا
4.4. Excusarse por un tiempo !^!&0 , ]D
]1 ا،!?D إن،]D
4.5. Felicitar ! ر &ن \رك،!ك \رك93 ،!\
وك
4.6. Responder a una felicitación ^30 \ركU ا،
ا-
4.7. Formular buenos deseos ...^ <ّ$.أ
4.8. Interesarse por alguien/algo ؟...3 آ/؟...لa 3آ
4.9. Invitar !ّ&. ، ..<أدك إ
4.10. Pedir disculpas رM أ،T
4.11. Aceptar disculpas ^D أ،j 6 دا+
4.12. Reaccionar ante una presentación !ة93 E
0 ،!$0ّ
f.
5. Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante
determinadas situaciones
5.1. Expresar desaprobación 6$\G + ،!^3!
امa ،2$
3I/3:
3I اMه
5.2. Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta 6$\G ،...^ <$. أ،...ّ< أن$.أ
5.3. Expresar nuestros deseos y lo que nos desagrada 6$\G + ،2a أ+
5.4. Expresar diversos estados de ánimo y sentimientos
5.4.1. Alegría, felicidad y satisfacción !...\ 93 1 أ،!نa
0 1أ
5.4.2. Aprecio y simpatía !
h ،!3
5.4.3. Desinterés 3ّ [ أهF3 ،...\ 'ّ أه+ ،; F3
5.4.4. Interés ...6$ّ; ،...\ 'أه
5.4.5 Enfado ! ز)ن1 أ،!2XI 1 أ،!&\نI 1أ
5.4.6. Esperanza !U إن ء ا،!...<ّ$.أ
5.4.7. Tristeza e infelicidad نcD
أ،,ca 1أ
5.5. Expresar un estado físico o de salud
5.11.2. Dolor y enfermedad ...6$: ،...6$O ،...60 'O
أ/Faأ
5.11.3. Frío y calor رD / \
دF ّ aأ
1. En la clase
!ك9 <! F!: ا\ب وا/!I أ،@&ّ! اد.
1. FONÉTICA Y FONOLOGÍA
3. Estructura silábica.
3.1. Sílaba breve: Consonate + vocal. ِـ
3.2. Sílaba larga: consonante + vocal + consonante / consonante + vocal larga. +/'َآ
3.3. Sílaba ultralarga: consonante + vocal + consonante + consonante / consonante + vocal
larga + consonante. 30/)ح0
CONTENIDOS GRAMATICALES
1. LA ORACIÓN SIMPLE
2. LA ORACIÓN COMPUESTA
3.1. Núcleo.
3.1.1. Sustantivo. Género.
3.1.1.1. Sin oposición.
3.1.1.1.1. Femenino no marcado: –Ø. H ر،
بa ، F
3.1.1.1.2. Masculinos con aparente marca de femenino.
3.1.1.1.2.1. • -at. ةM. أ، 3!@
3.1.1.1.2.2. • -ā. <0
3.1.1.1.2.3. • -ā’. زآ
ء
3.1.2. Formas que sirven para expresar indefinidos.
3.1.2.1. De persona. ى9aإ/9aأ
3.1.2.2. De cosa. ء6f ~ ا، ء6 ، ء6
3.1.3. Interrogativos. < ، أي، ' آ: ;م+أء ا
ِ posición. ال
3.2. A
3.2.1. Formas enfáticas. [! آ$
أ اQا
4. EL SINTAGMA ADJETIVAL
4.1.1. Clases.
4.1.1.1. Clases. Nombre agente. F: :ا' ا
4.1.1.2. Nombre paciente.
وبf :ا' ال
4.1.1.2. Nombre de característica física. أر:!أء ا
4.1.2. Género.
4.1.2.1. Con oposición. • -ān/-ā. <f / نf
4.1.2.1.1. Características físicas. راء/ أر:)ء0/0أ
5. EL SINTAGMA VERBAL
6. EL ADVERBIO
6.2. Modificación del núcleo. Prep. + N. [% ورا, ت: ( فh) ورG + :
1. CONTENIDOS DISCURSIVOS
CONTENIDOS FUNCIONALES
3. Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o
no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole
3.1. Aconsejar ... أن6s\$ ،...& أن0Y ا,
3.2. Advertir (alertar) ..., [\1ا،ارMa،رMaا
3.3. Animar (a realizar una acción) !^!3a 9 ،!U ا
3.4. Autorizar (p.e. permiso) ^1 إذ, ،...\/ [ أنHأ
3.5. Dar instrucciones y órdenes (...2هM$)
Yم ا+:
Yا
3.15. Pedir algo 6$و1
3.16. Pedir ayuda ؟6197. أن,- ا, ه
3.18. Pedir consejo ؟6!
3f. ذا،؟6$D"$. '
3.19. Pedir información ؟...6 ل. أن,- ا, ه
3.20. Pedir instrucciones ،؟...3 آ6 ل. أن,- ا, ه
3.21. Pedir opinión ؟60 ^ رأ،؟...
أنa). + أ،؟...
ى. +أ
3.22. Pedir permiso ؟...نO 6 H7. ه،؟... أنd3ه أ
3.23. Pedir que alguien haga algo ؟... أن,- ا, ه
3.24. Pedir que alguien aclare o explique algo ؟9". ذا
3.25. Pedir un favor ?D ،?D إن، ؟9@ 6 ّم9. أن,- ا, ه
3.26. Preguntar por gustos o preferencias &ّ؟. ذا،\^؟G ه،؟...60 ^ رأ
3.27. Preguntar por intenciones o planes ي؟$. ذا
3.28. Preguntar por la obligación o la necesidad زم؟+ اM ه ه،؟... أن6 ّ ! 2G ه
3.29. Preguntar por sentimientos ؟...\ 93 ?1 ه أ، ؟...\
f. ه
3.30. Preguntar si se está de acuerdo o en desacuerdo رك رأي؟f. ه، ا
أي؟61
4f. ه
3.31. Preguntar si algo se recuerda ؟...(ن ّ ?)أ371 ه/ ؟...(ن ّ آّ
)أM. ه
3.32. Preguntar por la satisfacción ؟...\ 6-. ه،؟...\ ? راض1ه أ
3.33. Preguntar por la insatisfacción ؟...\ 6-. + أ،؟...\ 3X? را7أ
3.34. Preguntar por la probabilidad ،؟,- اMه ه
3.35. Preguntar por la improbabilidad )؟3D7 F3 أ،؟D اM هF3 أ،؟,- اM هF3أ
3.36. Preguntar por el interés ؟...^ّ; ه،؟...\ 'ّ ;. ه
3.38. Preguntar por el conocimiento de algo ؟...,/...ن ّ ه ? أ،؟...< /3آ/,
ف أ. ه
3.39. Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo ،؟...<!درQ ?1ه أ
؟... أنd37. ه،ا ; ^؟M ه ه،؟...60
? ه1ه أ
3.40. Preguntar por el estado de ánimo
؟3b ?1 أ@\رك؟ ه أ، !؟-f ^9 ه
3.44. Prohibir ...+ ا2G ، (,3@9ع ا$ ) 'ا+ ع$
3.45. Proponer (
جb$) &رع0 +! ، ض0 + ^ رأ
3.49. Recordar algo a alguien ؟...
ّآM. ه،...\ أذآّ
ك
3.52. Sugerir ؟... ^ رأ، (2هM$) ومcG ا&رع ا+ل
3.54. Tranquilizar, consolar y dar ánimos b. + ،/!. + ،ّ,4أ
4. Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el
contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás
5. Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante
determinadas situaciones
1. En la clase
3 اd3X اا, ذYّث ا9D3 م3ا
d:
ا1 أن$3! 2G يMرس ا9 ه ا
نD ا60 HG1 أ6- 9;:O
؟,3. ا\ر,3 ;ن ه ا
ق. ه
2. En un centro educativo
ى؟7ا اM ه60 ّG أن أ,- ه
+ّ أو1D ّم إ9. ^ أن3! 2G
9;
ا9 d ّث9D. & أن0Y ا,
61
و- ا9
\ أو ار ر$ "ّ.ا
3. En un restaurante, cafetería, etc.
1. FONÉTICA Y FONOLOGÍA
1.3.1. Elisión
1.3.1. Elisión inversa. Prefijos eufónicos de imperativo. ]
ت10 ،F!:0 ،2آ0
1.3.2. Uso de vocales eufónicas.
3\-? ا3\ ُ' ا-ُ ا
ى
1.3.3. Alteración de algunas consonantes
2. ORTOGRAFÍA
1. LA ORACIÓN SIMPLE
2. LA ORACIÓN COMPUESTA
2.1. Conectores
2.1.1. Conjunción: إ< …ف0X ، آ أن، آ،^M آ،& أ،+ ... 61 ،أ …ف
2.1.2. Disyunción: إ... إ،أ… أم ؟
2.1.3. Oposición y contraste: ,
ّ - ،و
2.1.4. Explicación: أي
2.1.5. Comparación: !* ،نO آ،آ
2.1.6. Causa: ()ف... ]
ا ِـ1 ،2\7
2.1.7. Finalidad: <a
2.1.8. Resultado: ِـG31
2.1.9.Relaciones temporales:
2.1.9.1. Principal + secundaria/secundaria + principal
2.1.9.1.1. Simultaneidad: 30 ،$3 ،$3a ، ، 9$
2.1.9.1.2. Anterioridad: \ أنQ
2.1.9.1.2.1. Fórmulas: 9 + 6X + 9Q ، ض+ 9Q + آن
2.1.9.1.3. Posterioridad: أن9 ، 9
2.1.9.1.4. Otras ع0
&رع+ و، أول، إ< أن،M$ ،! آ،9 '
3. EL SINTAGMA NOMINAL
3.1. Núcleo
3.1.1. Sustantivo
3.1.1.1. Clases
3.1.1.1.1. Nombres de lugar y tiempo: ِْ َ ،َْ َ : نcن وا-ا' ا
3.1.1.1.2. Nombres de instrumento: !َْ ِ ، ِْل،َْ ِ :ا' ا
3.1.1.1.3. Relativos:
3.1.1.1.3.1. Comunes de cosa y persona: , و:
كfل اE' ا+ا
3.1.1.1.3.2. Específicos: ... 6 ا،يM ا:صbل اE' ا+ا
3.1.1.2. Número: singular, dual y plural.
3.1.1.2.1. Los nombres de flexión irregular.
3.1.1.3. Casos: nominativo, acusativo y genitivo.
3.1.1.4. Grado
3.1.1.4.1. Relativo.
3.1.2. Pronombres
3.1.2.1. Reflexivos. Fórmula: "
3X + F1
3.5. Funciones sintácticas del sintagma: Suj. verbal/nominal, Atrib., OD, vocativo, CC de
tiempo, lugar, modo, absoluto y especificativo.
4. EL SINTAGMA ADJETIVAL
5. EL SINTAGMA VERBAL
5.3. Posición de los elementos del sintagma: Verbo + sust./ preposición + sust./ oración
6. EL SINTAGMA ADVERBIAL
7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL
7.1. Preposiciones
CONTENIDOS LEXICO-SEMÁNTICOS
1. CONTENIDOS LÉXICO-TEMÁTICOS
1.5. Viajes
1.5.1. Tipos de viajes
1.5.2. Transporte público y privado
1.5.3. Tráfico. Normas básicas de circulación.
1.5.4. Descripción básica de incidentes de circulación.
1.5.5. Reparación y mantenimiento básico del vehículo
1.5.6. Vacaciones
1.5.7. Hotel y alojamiento
1.5.8. Equipajes, fronteras y aduanas
1.5.9. Objetos y documentos de viaje
1.10. Alimentación
1.10.1. Alimentos y bebidas
1.10.2. Indicaciones básicas para la preparación de comidas, ingredientes básicos y recetas
1.10.3. Utensilios de cocina y mesa
1.10.4. Locales de restauración
1.10.5. Conceptos nutricionales básicos
2. CONTENIDOS LÉXICO-NOCIONALES
2.1. Entidades
2.2. Propiedades
2.2.1. Existencia
2.2.1.1. Existencia/inexistencia
2.2.1.2. Presencia/ausencia
2.2.1.3. Disponibilidad/falta de disponibilidad
2.2.1.4. Acontecimiento
2.2.2. Cantidad
2.2.2.1. Número (numerales, ordinales)
2.2.2.2. Medida (peso, temperatura, talla, tamaño, distancia, velocidad, superficie, volumen y capacidad)
2.2.2.3. Cantidad relativa
2.2.2.4. Grado
2.2.2.5. Aumento, disminución y proporción
2.2.3. Cualidad
2.2.3.1. Forma
2.2.3.2. Color
2.2.3.3. Material
2.2.3.4. Edad
2.2.3.5. Humedad/sequedad
2.2.3.6. Visibilidad y audibilidad
2.2.3.7. Sabor y olor
2.2.3.8. Limpieza
2.2.3.9. Textura
2.2.4. Valoración
2.2.4.1. Precio y valor
2.2.4.2. Calidad
2.2.4.3. Corrección/incorrección
2.2.4.4. Facilidad/dificultad
2.2.4.5. Capacidad, competencia/falta de capacidad, falta de competencia
2.2.4.6. Aceptabilidad y adecuación
2.2.4.7. Normalidad
2.2.4.8. Éxito y logro
2.3. Relaciones
2.3.1. Espacio
2.3.1.1. Lugar y posición absoluta y relativa en el espacio
2.3.1.2. Origen, dirección, distancia y movimiento
2.3.1.3. Orden
2.3.1.4. Dimensión
2.3.2. Tiempo
2.3.2.1. Divisiones e indicaciones de tiempo (días de la semana, estaciones, meses, partes del día)
2.3.2.2. Localización en el tiempo: presente, pasado y futuro
2.3.2.3. Duración y frecuencia
2.3.2.4. Simultaneidad, anterioridad, posterioridad
2.3.2.5. Comienzo, continuación y finalización
2.3.2.6. Puntualidad anticipación y retraso
2.3.2.7. Singularidad y repetición
2.3.2.8. Cambio
1. Vida cotidiana
1.1. Comida y bebida; platos típicos
1.2. Horarios y hábitos de comida
1.3. Modales en la mesa
1.4. Festividades relevantes en la cultura
1.5. Actividades de ocio: medios de comunicación, deportes, hábitos y aficiones, espectáculos
1.6. Horarios y costumbres relacionadas con el trabajo
2. Condiciones de vida
2.1. Vivienda: características, tipos y acceso.
2.2. Aspectos relevantes del mercado inmobiliario
2.3. Niveles de vida (incluyendo las diferencias relevantes entre regiones y estratos socioculturales)
2.4. Salud pública y centros de asistencia sanitaria
2.5. Hábitos de salud e higiene
2.6. Compras: tiendas, establecimientos, precios y modalidades de pago
2.7. Viajes: alojamiento y transporte
2.8. Introducción al mundo laboral
3. Relaciones personales
3.1. Estructura social y relaciones entre sus miembros (familia, amistad, sexo, generaciones,
desconocidos)
3.2. Introducción a las relaciones profesionales en distinto grado de formalidad
3.3. Introducción a las relaciones con la autoridad y la administración
3.4. Relaciones entre distintos grupos sociales
5. Lenguaje corporal
5.1. Gestos y posturas
5.2. Proximidad física y esfera personal
5.3. Contacto visual y corporal
6. Convenciones sociales
6.1. Convenciones y tabúes relativos al comportamiento. Normas de cortesía
6.2. Convenciones y tabúes relativos al comportamiento en la conversación (especialmente los relativos
a la expresión de la cortesía)
6.3. Convenciones en las visitas (puntualidad, regalos de cortesía, vestimenta adecuada,
comportamiento con respecto al ofrecimiento de comida/bebida, tiempo de estancia)
9. Lengua
9.1. Introducción a las variedades geográficas de la lengua o las lenguas
9.2. Introducción a las variedades de registro de la lengua o las lenguas
1. Contenidos funcionales.
2. Contenidos léxico-temáticos.
3. Contenidos gramaticales.
NIVEL BÁSICO 1
Programa de alfabetización
NIVEL BÁSICO 2
NIVEL INTERMEDIO
NIVEL AVANZADO 1
8.1. Profesorado
En el presente curso 2009/10 el Departamento está integrado por las siguientes profesoras, que
imparten clase a los grupos que figuran a su lado:
Dª Olga García Díaz - Jefa de Departamento, NB2, NA1.
Dª María Lourdes Domingo - NB1 (grupos A y B), NI
8.2. Reuniones
El Departamento se reúne una vez a la semana, los viernes, y en dichas reuniones se tratan
cuestiones relativas al funcionamiento del Departamento y se realiza el seguimiento de la programación,
con este fin, se procede a la coordinación de los distintos niveles entre todos los profesores que los
imparten y la Jefa del Departamento, quien también coordina las reuniones del mismo.
El Departamento de Árabe contará este curso con un auxiliar de conversación, Hamid Zouine, con el
siguiente horario semanal:
* Llevará a cabo las actividades del ciclo de cine (charla-debate con los alumnos), en los días de su
visionado en la sala de usos múltiples.
El Departamento de árabe ha decidido llevar a cabo a lo largo del presente curso escolar, como
actividades de formación del profesorado la elaboración de materiales didácticos, en este sentido
conviene subrayar la necesidad de los mismos, ya que la oferta de métodos y materiales didácticos
disponibles para la enseñanza de la lengua árabe es bastante escasa y no se adecua a la exigencias del
nuevo currículo.
Las actividades culturales que se proponen estarán integradas dentro de las actividades culturales
generales de la escuela, entre las que se incluyen la proyección de videos divulgativos sobre distintos
aspectos de la cultura árabe e islámica, en un ciclo de cine árabe con posterior charla-coloquio.
Además, a lo largo del curso se podrán realizar otras actividades, como visitas culturales, concursos
el día del libro, etc., a propuesta de los alumnos o profesoras del Departamento.
OCTUBRE/NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO/FEBRERO/MARZO
MAYO
• Junto con el Departamento de Francés, se organizará un viaje a Marruecos, en el que
participarán alumnos de ambos departamentos.