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Ministerio del Poder Popular

para la Educacin Universitaria

La Universidad de Portuguesa
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD POLITCNICA TERRITORIAL DEL
ESTADO PORTUGUESA
UPTP J.J. MONTILLA

ESTRUCTURA DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO

BASADO EN LA INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPATIVA.

Sugerido y desarrollado por la Dra. Reina Gil de Rojas y aprobado por los docentes
de Proyecto en el Taller de de fecha

Acarigua, mayo 2014

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Presentacin

En la investigacin accin, el quehacer cientfico consiste no slo en la

comprensin de los aspectos de la realidad existente, sino tambin en la
identificacin de las fuerzas sociales y las relaciones que estn detrs de la
experiencia humana, adems permite la generacin de nuevos conocimientos al
investigador y a los grupos involucrados, permite la movilizacin y el reforzamiento
de las organizaciones de base y finalmente el mejor uso de los recursos disponibles
en torno al anlisis crtico de las necesidades y las opciones de cambio. (Castillo,
2007).
Dentro de la investigacin accin, se encuentra la investigacin accin
participativa (IAP) la cual es un enfoque investigativo y una metodologa de
investigacin, aplicada a estudios sobre realidades humanas. Como enfoque se
refiere a una orientacin terica (filosofa, marco terico) en torno a cmo
investigar. Como metodologa hace referencia a procedimientos especficos para
llevar adelante una investigacin - estudio cientfico diferente a la investigacin
tradicional; es una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacin
cientfica de acuerdo con su enfoque.
Por otro lado, la novedad puede ubicarse en el sentido e implicacin de las dos
palabras que acompaan la primera (investigacin): Accin - Participacin. No es
solo investigacin, ni solo investigacin participativa, ni solo investigacin -Accin;
implica la presencia real, concreta y en interrelacin de la Investigacin, de la
Accin, y de la Participacin.
A manera de ampliar los trminos incluidos en IAP, se explica:
Es investigacin: porque orienta un proceso de estudio de la realidad o de
aspectos determinados de ella, con rigor cientfico.
Es accin ( asistencialista, o solidaria, o transformadora): En esta investigacin
hay accin la cual es entendida no solo como el simple actuar, o cualquier tipo de
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accin, sino como accin que conduce al cambio social estructural ; esta accin es
llamada por algunos de sus impulsores, praxis (proceso sntesis entre teora y
prctica) , la cual es el resultado de una reflexin - investigacin continua sobre la
realidad abordada no solo para conocerla, sino para transformarla ; en la medida que
haya mayor reflexin sobre la realidad, mayor calidad y eficacia transformadora se
tendr en ella. La investigacin y la accin se funden creadoramente en la praxis. El
requerimiento de cualquier investigacin, que quiera ser prctica y transformadora,
es la accin; pues todo lo que se va realizando en el proceso es accin y a la vez va
incidiendo en la realidad.
Es participativa: Es una investigacin - accin realizada participativamente.
Ac la investigacin no es solo realizada por los expertos, sino con la participacin
de la comunidad involucrada en ella; quiere superar la investigacin al servicio de
unos pocos (una clase privilegiada), y la investigacin para las universidades -
bibliotecas solamente.
Es de resaltar que la investigacin y la ciencia deben estar al servicio de la
colectividad; busca ayudarle a resolver sus problemas y necesidades, as como
ayudar a planificar su vida. La IAP se realiza con una ptica desde dentro y desde
abajo: desde dentro de la comunidad estudiada; desde abajo pues lleva a la
participacin incluso a quienes no han podido a estudiar (los ms pobres). Ac los
problemas a investigar son definidos, analizados y resueltos por los propios
afectados. La participacin ac no es una posibilidad que se da a la comunidad en
general, sino hacer realidad el derecho de todos a ser sujetos de historia, o sea
sujetos de los procesos especficos que cada grupo va llevando adelante. La meta es
que la comunidad vaya siendo la autogestora del proceso, apropindose de l, y
teniendo un control operativo (saber hacer), lgico (entender) y crtico (juzgar) de
l.
Este enfoque implica un replanteamiento epistemolgico, poltico, y por tanto
metodolgico; no es hacer lo mismo de antes, pero ahora con la participacin de la
comunidad, sino investigar desde una nueva ptica - perspectiva en - con - para la
comunidad.
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Epistemolgicamente: supone romper con el binomio clsico de sujeto y objeto

de la investigacin. Esto supone un cambio grande en las concepciones de trabajo
cientfico, de la metodologa y de la teora misma. Ac todos son sujetos y objetos
de investigacin, lo cual implica que la verdad - ciencia - teora se va logrando en la
accin participativa comunitaria. La teora va a ser resultado del aporte popular,
ledo, justificado, convalidado, orientado por los mtodos cientficos ; desde ese
punto de vista, todos aportan : el pueblo - miembros de una comunidad, los tcnicos,
los expertos...
Polticamente: supone el que toda investigacin parta de la realidad con su
situacin estructural concreta, la reflexin, para ayudar a transformarla
creativamente, con la participacin de la comunidad implicada. El objeto final es la
transformacin de la realidad social en beneficio de las personas involucradas; esto
implica operar tambin al interno de sistema vigente.
Metodolgicamente: supone un proceso modesto y sencillo al alcance de todos (
"la ciencia no deja de ser ciencia por ser modesta" Fals Borda), pero a la vez que
lleve: a la participacin procesual, a asumir critica y estructuralmente la realidad , a
la reflexin seria y profunda de sus causas y tendencias , a conclusiones cientficas,
a estrategias concretas y realizables, a una planeacin, a una praxis - accin
renovada y transformadora en la que vaya interviniendo toda la comunidad, a una
continua reflexin sobre la praxis para hacerla cada vez ms liberadora y
transformadora de la realidad.
Tomado de: Asociacin Internacional de Facilitadores.
https://cdp.wikispaces.com/file/view/Investigaci%C3%B3n-participaci%C3%B3n-
acci%C3%B3n.pdf [Consulta: 2014, 9 abril].
A continuacin se describe cada una de las partes de la estructura del Proyecto
Socio-comunitario basado en la IAP:
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I ABORDAJE COMUNITARIO

El abordaje comunitario consiste en un conjunto de procedimientos y

tcnicas dirigidos a orientar la intervencin comunitaria. Establece los pasos que
deben seguirse para tener un acercamiento con las comunidades y hacer del
abordaje un proceso planificado, guiado, encaminado hacia la deteccin de
necesidades presentes en la comunidad cuyos integrantes aportan la informacin
que puede identifican los problemas o situaciones que le preocupan y afectan
distintos mbitos de su vida cotidiana.
Para que el abordaje sea efectivo, eficiente, eficaz y genere un impacto
significativo, es necesario involucrar en este proceso a las mismas personas de la
comunidad, hacer del abordaje no slo una intervencin realizada por especialistas
en el rea, sino tambin una herramienta para la participacin democrtica y
protagnica, convirtindose as en Abordaje Comunitario Participativo, cuya
esencia sea el dilogo de saberes y el impulso de espacios de concertacin para
viabilizar el desarrollo integral de las comunidades.
El abordaje comunitario busca insertar a los actores involucrados en su medio
social, aumentando su sentido de pertenencia al mismo, con el fin de que estos
obtengan un panorama situacional apropiado de las problemticas detectadas en su
comunidad, desde una perspectiva estratgica.
Un elemento clave a la hora de abordar a una comunidad, lo constituye la
intencin de reconocer a los sujetos como sistemas complejos, que interactan de
forma ineludible con otros sistemas (familiar, laboral, social) caracterizados por
tener historicidad, costumbres, cultura, permitiendo formular estrategias oportunas,
que el mismo implemente, en la bsqueda de soluciones ante los conflictos sociales.
- Metodologa

La metodologa de este abordaje comunitario nos va a permitir adecuarlo a cada

comunidad en particular, respetando as la diferencialidad de cada barrio, sector,
comunidad o pueblo, dndole as un carcter flexible, ya que no existe una forma
nica de abordaje, sino que sus prcticas se adaptan a la realidad objeto de estudio,
aunque va a estar orientado por un modelo de fases que permitan identificar y dar un
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enfoque organizado de las etapas del proceso. De all la importancia de un

acercamiento a la comunidad y la descripcin de la realidad. El uso de la
metodologa como herramienta terica y sistemtica de la experiencia; fortaleciendo
el contacto entre el sujeto y la trama social, en pro de comprender las necesidades
sociales, de por s complejas.
Es necesario utilizar determinadas herramientas metodolgicas para acceder y
analizar la informacin. Puede utilizar la observacin y el intercambio dialgico en
el marco de las actividades que desarrollo en y desde la comunidad registrando lo
que all sucede y sistematizando la informacin para su anlisis. Se trata de un
conocimiento que no puede estar desligado de la accin; mientras se desarrollan las
distintas intervenciones (en el Consejo Comunal, u otra organizacin que funcione
en la comunidad, en el hogar, con jvenes, con adultos) se esta conociendo; y
mientras se conoce, se ajusta la intervencin para hacerla pertinente y contextuada.
Todo ello antes de llegar al diagnstico.
- Reflexin inicial

La reflexin, segn Murillo (2011) es el conjunto de tareas tendentes a extraer

significados relevantes, evidencias o pruebas en relacin a los efectos o
consecuencias del plan de accin. La tarea de analizar e interpretar da sentido a la
creatividad, en este sentido es un proceso singular y creativo, donde el componente
artstico tiene un peso importante.
La reflexin permite indagar en el significado de la realidad estudiada y
alcanzar cierta abstraccin o teorizando sobre la misma. Es el proceso de extraer el
significado de los datos; implica una elaboracin conceptual de esa informacin y
un modo de expresarla que hace posible su conversacin y comunicacin.
Por reflexin crtica en un proyecto se entiende la interpretacin de las
experiencias y los datos a fin de llegar a nuevas percepciones y acuerdos sobre la
accin. Sin una reflexin crtica los datos no contribuirn a la gestin orientada al
impacto. La discusin activa en las reuniones del equipo y con los interesados
directos es esencial para compartir y analizar la informacin de, y poder actuar en
consecuencia.
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Hacer que el anlisis sea crtico significa no limitarse a la recoleccin,

procesamiento y examen de los datos. Hgase primero la pregunta qu est
sucediendo? y, a continuacin, trate de responder a estas otras:

Por qu est sucediendo?

Cules son las consecuencias para el proyecto?
Qu vamos a hacer ahora?

En este momento de reflexin se ponen en juego expectativas mutuas, prejuicios

y lugares adjudicados y asumidos. Vale la pena hacerse estas interrogantes: Qu
esperamos nosotros de las familias? Qu esperan ellas de nosotros? Qu lugar les
otorgamos? El de la carencia y la pasividad? El de la potencialidad, los derechos y
responsabilidades? Qu lugar nos asignan? El del saber? El de la provisin de
satisfaccin a sus necesidades? El de alguien que escucha y ayuda? Qu lugar se
asignan a s mismos y cul asumimos nosotros? El desencuentro entre expectativas
es un frecuente factor de malentendidos que no favorece la participacin.
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II DIAGNSTICO SITUACIONAL

Slo al tomar conciencia de su realidad, el hombre puede

convertirse en el agente y sujeto de los cambios que en ella se dan CUADERNOS DEL
CREFAL (1989).

Si se busca el significado del verbo diagnosticar encontramos la siguiente

definicin: Recoger y analizar datos para evaluar y resolver problemas de diversa
naturaleza Como en el proyecto sociocomunitario se busca transformar la realidad
en las comunidades participantes, es de vital importancia recoger y analizar los
datos que permiten a los actores sociales la escuela, las familias y las autoridades
de la comunidad - tener una imagen mental lo ms clara posible de su propia
realidad. Esta realidad engloba sus historias, potencialidades, conocimientos,
costumbres y tradiciones y las distintas problemticas, a las que se enfrentan en los
diversos mbitos, pero con especial nfasis en el mbito agroalimentario.
Como parte de la planeacin estratgica de cualquier programa o proyecto, los
diagnsticos son los puntos de partida y la base fundamental de las acciones que se
emprendern en el corto, mediano y largo plazos, una vez realizado un buen
abordaje.
Esta primera etapa del plan de desarrollo local sustentable, el acercamiento a la
realidad actual, tiene como finalidad conocer los contextos, las condiciones y las
circunstancias que definen esa realidad, tendiendo a la mayor eficiencia en cuanto a
las propuestas de cambio o transformacin que se plantean, las decisiones que se
toman y las metas que se trazan.
Asimismo, Nino y Torres (2009) acotan que un diagnstico situacional es una
forma de investigacin cientfica comprometida con la accin, ms que con la
generacin de conocimiento acumulable. Es un proceso de generacin de
informacin para orientar la toma de decisiones, elaborar planes, disear proyectos,
formular polticas, establecer acuerdos y orientar otras formas de intervencin en la
realidad concreta, e indican que el diagnstico situacional precede y preside las
intervenciones
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En relacin a lo expresado anteriormente, los autores antes nombrados, aducen

que todo diagnostico situacional es y debe ser, poltico, estratgico, objetivo,
pragmtico, participativo y eficiente, es un saber profundo (sobre estructuras),
histrico (etiolgico), predictivo (pronstico), dialctico (interaccin observacin y
teora), y sobre todo operativo (orienta el tratamiento), es tambin un discurso
transformador es aquel que puede exponer los puntos ms sensibles de la realidad
para producir diversos niveles de cambio.
Los objetivos del Diagnstico situacional son:
a. Brindar informacin agregada, oportuna y confiable sobre la agricultura orgnica,
que permita a la universidad, las instituciones o entidades de gobierno nacional,
regional o local, Consejos Comunales y ONGs alcanzar ptimos de eficiencia en la
gestin y en los procesos de toma de decisiones.

b. Contribuir con la seguridad alimentaria a travs de una cultura de uso y

aprovechamiento de los recursos naturales as como de la informacin, mediante el
manejo permanente de indicadores agroecolgicos y de anlisis de eficiencia
comparativa en el seguimiento y la evaluacin de programas, proyectos u otras
intervenciones en pro de las comunidades.
En fin el diagnstico constituye un mecanismo para que los miembros de las
comunidades, los y las participantes en las organizaciones de base y la poblacin en
general reflexione sobre sus vivencias, compartan y analicen sus problemas y
potencialidades y definan estrategias para mejorar sus vidas. El diagnstico
comunitario es una actividad de los grupos que se organizan para tomar conciencia
sobre sus problemas, analizarlos, ver cul es el ms importante, cul es el que afecta
a una mayor cantidad de personas y cul es el que dificulta el trabajo de hombres y
mujeres para proponer soluciones, tambin sirve para analizar los recursos con los
que cuenta la comunidad para salir adelante, cules recursos les falta, dnde
conseguirlos y cmo organizarse para lograr sus propsitos de mejorar.
No obstante, al implementar un diagnstico participativo sobre la seguridad
alimentaria se debe prestar particular atencin a los siguientes tres puntos:
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1. Los hbitos alimentarios y sistemas tradicionales de produccin y cmo

cambian con el tiempo, junto a las razones de estos cambios y si estos
resultaron en mejoras en la situacin nutricional o no.

2. Los patrones alimentarios deseados o lo que la gente preferira comer y el

porqu. En muchos casos, existe el deseo de consumir ms alimentos
"prestigiosos", los cuales pueden ser nutricionalmente menos adecuados y
resultan en general ms caros.

3. Las estrategias que los hogares utilizan para superar los problemas
estacionales o imprevistos de tipo alimentario o nutricional; y el impacto a
largo plazo de estos mecanismos de supervivencia sobre la produccin de
alimentos y consumo alimentario de las familias.

Descripcin del Contexto

-Identificacin de la Comunidad
Esta seccin introduce un proceso por cual se puede obtener acceso a una
poblacin focal, aprender acerca de los factores que estn influenciando
comportamientos de los habitantes de la comunidad en estudio, y establecer
confianza con miembros de la comunidad. Se consideran los siguientes
aspectos
-Localizacin Geogrfica
Es importante sealar donde se encuentra ubicada la comunidad, sus
limites, su hipsometra sta esta relacionada con la altitud en que se encuentra
la zona sobre el nivel del mar; meteorologa (pluviometra, temperatura
media) orografa (tipo de relieve si es montaa o costa), hidrografa: ros y
quebradas cercana a la comunidad y fauna y flora ms importante en la zona.
-Caractersticas Socioeconmicas y Demogrficas
Se refiere a describir los tipos de instituciones y negocios de la comunidad
(preescolar, primaria, liceo) cuantas bodegas existen, Cmo es la situacin
interna de las familias, a qu se dedican (ventas informales, personal de
limpieza domstica) si tienen en sus casas venta de comida rpida,
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empanadas, refrescos, jugos; servicio de fotocopias, venta de gas, centro de

llamadas, bodegasporcentaje de la poblacin ocupada y desocupada. Con
respecto a las caractersticas demogrficas sta tiene que con la poblacin; es
decir: Nmero de habitantes y nmero de familias, tasa de natalidad, tasa de
mortalidad, grupo de edades. Nivel educativo (sin estudios, primaria,
secundaria, Superior).
- Breve resea Histrica de la Comunidad
Es necesario citar de Betancourt (1995) sobre las funciones de la historia,
que justifica la relevancia que tiene en los proyectos sociocomunitario donde
se aplica la investigacin accin: 1) permite enriquecer el conocimiento y
elevar la comprensin de la naturaleza social e individual del ser humano;
2)fortalece una visin relativa y no dogmtica de los procesos de cambio
social; opera la posibilidad de comparar distintas pocas, variados
comportamiento y costumbres, diversas aspiraciones y motivaciones sociales
de los hombres.
El mencionado autor concluye indicando:
comprender, apreciar y disfrutar todos los vestigios del pasado. Es
necesario incentivar la mirada con ojos histricos, valorando los restos y
los vestigios aparentemente insignificantes desde el punto de vista
material, puesto que unos y otros reflejan las condiciones de la vida
cotidiana, los anhelos, las frustraciones y las luchas de una comunidad,
de un pueblo o de una nacin(p. 38).

En este aparte es importante preguntar, cuestionar, reflexionar analizar y

escribir lo indagado, por que los hechos sociales y los datos que se puedan
obtener de ellos estn influenciados por diversos factores, y lo que se
encuentre hoy ya maana tendr otra connotacin, puesto que los datos
empricos varan segn los movimientos, transformaciones o modificaciones
del tejido social.
Es fundamental crear dilogo y entrevistas abiertas con los habitantes de
la comunidad en particular aquellas personas mayores que tienen ms tiempo
en la comunidad, que permita determinar los procesos de cambios que se han
originado as como la participacin de los vecinos en la solucin de los
problemas comunitarios.
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-Datos del Consejo Comunal

Nombre del Consejo Comunal, Fecha de su constitucin, comits que lo
conforman, firmas autorizadas, si esta actualizado o vencido.
-Organizaciones Sociales que caracterizan la comunidad.
Nombrar otras organizaciones, si las hay, aparte del consejo Comunal, como
ONGs, u otra que tambin busque el bienestar de la comunidad
- Problemas, Necesidades o Intereses de la Comunidad
La primera accin a ejecutar para lograr un diagnstico con contenidos de
gnero y con participacin de los grupos de base, sin distraer demasiado el
tiempo de sus miembros, es realizar una buena planificacin inicial, en la que se
consideren las siguientes tareas:
1) Contacto con los y las dirigentes de los grupos de base para disear el
diagnstico
El contacto inicial con los representantes de las fuerzas vivas de la
comunidad es muy importante para incorporar a hombres y mujeres en la
elaboracin del diagnstico. Los facilitadores de los proyectos debern realizar
esta tarea, propiciando la conformacin de un equipo de trabajo para definir
los siguientes aspectos:
Qu informacin se requiere para el diagnstico?
El equipo de trabajo (planificadores y lderes comunitarios y de los grupos
de mujeres) deber definir la informacin necesaria para el diagnstico,
identificando la informacin existente y la nueva informacin requerida,
desagregada por gnero. Para ello, se deber plantear algunas preguntas que
brinden suficientes pistas para realizar el anlisis de la realidad de la
comunidad, tales como:
Qu problemas con relacin al manejo de recursos naturales son los que ms
afectan a esta comunidad?
A quines afectan estos problemas?
Cmo esperan resolver estos problemas?
Las interrogantes planteadas debern orientar la identificacin de problemas,
definiendo no slo su magnitud sino las causas que los provocan.
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1) Convocatoria de la comunidad
Antes de continuar con las tareas especficas, el equipo de trabajo solicitar
a los y las dirigentes organizar una reunin general o ser recibido en una
asamblea, con todos los miembros de la comunidad, para informar sobre los
propsitos del diagnstico y elaborar conjuntamente un plan de trabajo.
2) Elaboracin de un plan de trabajo
Con la definicin de la informacin necesaria y las tcnicas a utilizarse, el
equipo de trabajo y los miembros de la comunidad elaborarn un plan de
trabajo en el que se sealen los tiempos para cada actividad, las tareas de cada
miembro y los recursos disponibles
Qu tcnicas elegir para realizar el diagnstico?
El equipo de trabajo debe decidir de antemano qu tcnicas va a utilizar para
realizar el diagnstico, para lo cual es necesario que los facilitadores de los
proyectos presenten las ventajas y desventajas de cada tcnica.
Antes de seleccionar las tcnicas es necesario considerar: los objetivos del
diagnstico los recursos (humanos, financieros y logsticos) disponibles; la
experiencia de los integrantes del equipo tcnico; la aceptacin de cada tcnica
en los grupos locales.
- Metodologa del diagnstico comunitario
El objetivo de estas metodologas es promover procesos de
transformaciones sociales, y hacerlo aprendiendo con los grupos motores y
los conjuntos de accin segn las estrategias que a continuacin se plantean.
(Alberich, 2004). Algunas tcnicas o estrategias utilizadas para el diagnostico
participativo.
Tcnicas Descripcin
Observacin Es cuando apreciamos o percibimos lo que sucede en la
directa realidad
Conversacin guiada entre dos o ms personas para
Entrevista obtener informacin
Encuesta Se registran en un formulario las preguntas a ser
planteadas
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Grupos que se conforman con una responsabilidad que

Comisiones de debe cumplir en un tiempo determinado
trabajo
Mesas de trabajo Oportunidad para que las personas, de acuerdo a su
inters, participen en la discusin de un tema
El socio-drama es un mtodo segn el cual un grupo
estudia un tema en concreto, una situacin social o a s
mismo mediante un proceso de grupo creativo guiado por
Sociodrama un instructor. Son los mismos miembros del grupo quienes
pueden escoger los roles o bien se les pueden ser
asignados. Es una actuacin con acciones, gestos y
palabras en que un grupo representa alguna situacin de la
vida real.
Frente a la formulacin de una o varias preguntas los
Lluvia de ideas asistentes en forma libre plantean sus ideas acerca del
tema.

Espacios de encuentro para el tratamiento colectivo de

Asambleas algn tema
Los grupos focales son conjuntos ms o menos
Discusin con homogneos de personas, que se identifican alrededor de
Grupos focales intereses comunes que persiguen ser conseguidos
mediante el trabajo colectivo. Los jvenes, las mujeres, los
productores de algn cultivo especial, etc., pueden
constituirse en grupos focales.
Juegos de roles Es una didctica activa que genera u
Es un instrumento que nos va a permitir visualizar a los
Sociograma actores y grupos sociales presentes en el territorio y trazar
(Mapeo de las conexiones existentes entre ellos1. Sirve para darnos
relaciones) cuenta de lo aislados o no que podemos estar en las tareas
que nos proponemos, y de las alianzas que precisamos y
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debemos hacer; y en este sentido a qu elementos o grupos

puente debemos entrevistar para poder saber cmo
colaborar en tareas comunes
Juegos de roles Es una tcnica eficiente para hacer tomar conciencia a la
comunidad de asuntos relacionados con la alimentacin y
nutricin, y promover la participacin tanto de los actores
como de los espectadores. Logrando que se involucren,
comprometan y reflexiones sobre los roles que adopten y
la historia que representen de esta forma se desarrolla un
trabajo en equipo, la toma de decisiones, la innovacin y
la creatividad.
Sirve para identificar los sntomas que dan cuenta de un
rbol de problema, y para relacionar estos con el anlisis de sus
problemas causas inmediatas y sus causas profundas. Las posturas a
debatir para colocar en el rbol se pueden traer de las
frases ya recogidas en el trabajo de campo anterior, y se
pueden completar tambin con las aportaciones de quienes
acudan a sesiones de trabajos en grupos y plenario.
Es una matriz que nos permite definir y contextualizar una
situacin problemtica en una localidad a partir de cuatro
Matriz DOFA o marcos de anlisis: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y
FODA Oportunidades. Conviene trabajar en grupos pequeos y
luego llevarlo a una reunin plenaria, para poder discutir
el sentido por contraste de lo construido en cada grupo y
finalmente entre todos.

- Identificacin y Jerarquizacin de necesidades comunitarias

Dependiendo la tcnica utilizada, es conveniente realizar una
Asamblea de ciudadanos (as) para que puede el investigador analizar,
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discutir y reflexionar con los diferentes actores sociales de la comunidad

acerca la situacin actual que viven los habitantes. En este momento se
determina cules son en realidad los problemas que les afectan y que se
deben transformar, hay que tener mucho cuidado al momento de
determinar o concretar, establecer su prioridad o jerarquizar y definir
cules pueden resolverse de acuerdo a los recursos con los que se cuentan.
El problema a transformar o estudiar no lo selecciona el investigador, su
papel es ayudar al grupo a identificar sus problemas ms crticos y
jerarquizarlos con el fin de comprenderlos y lograr acuerdos entre los
miembros acerca de los aspectos clave para analizar el problema.
- Seleccin del problema o necesidad prioritaria
Una vez realizada la jerarquizacin de las necesidades se asume
aquella que por consenso de los participantes le dan la mayor prioridad.
- Alternativas de Solucin
Es una manera temporal para alcanzar una solucin cuando el camino
tradicional no funciona. Particularmente se usa agroalimentacin para
superar inconvenientes de mtodos de produccin, hbitos alimenticios,
modos de fertilizacin, cra de animales, alternativas de produccin de
plantas y animales de manera agroecolgica entre otras.
Dicha alternativa de solucin debe ser presentada a la comunidad, con la
intencin de involucrarlos en el proyecto, participando en las actividades
junto al investigador (es), intercambiando saberes entre ambos grupos.
Aqu surge el tema a desarrollar en el proyecto. Y se inicia la tercera parte
del mismo.
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III CONTEXTUALIZACIN DE LA SITUACIN OBJETO DE

ESTUDIO
- Problematizacin

Desde la perspectiva cientfica, el planteamiento del problema es el

punto de partida imprescindible para el desarrollo de un estudio fecundo,
por lo que la seleccin y posterior delimitacin del mismo constituyen la
etapa fundamental, si no es que obligada, de un proceso de investigacin.
En este sentido, es importante revisar algunos de los mltiples aspectos
vinculados al planteamiento del problema, es decir, a la problematizacin
(Garca-Cordoba, 2005).
La problematizacin persigue como fin ltimo la seleccin,
estructuracin y delimitacin de un problema de investigacin. Problema
refiere un obstculo cuando designa a aquello que no ocurre como debiera
o como se quisiera que aconteciera. Es una situacin adversa. Tambin se
puede sealar que un problema refiere un vaco de informacin cuando
designa, el desconocimiento o falta de datos con respecto de un asunto o
fenmeno.
Entonces, problematizar es definir en pregunta el asunto principal de
una investigacin. La problematizacin ideal es el mejor procedimiento
para iniciar la solucin de un problema, especialmente cuando no se tiene
claro cul es.
La problematizacin de un tema de estudio consiste en convertir a ste,
en un tema de inters que tenemos que justificar, es darle sentido a la
investigacin. De esta manera, al problematizar un tema podemos
identificar los objetivos, el marco terico y la metodologa. Cabe
mencionar que el problematizar un tema de estudio, no necesariamente
busca dar solucin a un problema.
En general se comienza planteando interrogantes amplios, generales,
que debemos ir especificando y concretando de manera que el problema
nos resulte accesible. Se trata, entonces, de reducirlo a sus aspectos y
relaciones fundamentales sin que esto implique simplificar el estudio de la
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realidad social.
Un problema de investigacin bien definido no suele plantearse de una
sola vez, sino que se va ajustando gradualmente. Para esto se dan algunas
recomendaciones como, por ejemplo, escribir lo que definimos
provisionalmente como el rea temtica, el problema, buscar la
bibliografa existente al respecto; consultar con conocedores del tema; el
autntico problema. Y toda problematizacin est basada en el arte de
preguntar.
De all que es importante describir de manera macro las variables de
estudio desde una base global o universal del problema sustentando con
normas, leyes autores, luego una descripcin meso, aqu se considera las
relaciones de las variables en estudio sustentando con autores,
posteriormente la descripcin detallada de los sntomas, causas, pronstico
y control del pronstico de manera coherente y clara que el lector pueda
visualizar el problema finalmente las interrogantes y subinterrogantes que
dan origen a los objetivos de investigacin.
- Objetivos del Proyecto
Toda investigacin nace con un propsito o finalidad, algunas tratan de
contribuir en la solucin de un problema en particular, otras esperan
alcanzar algn grado de conocimiento en determinada rea. Este
propsito o finalidad ser el objetivo que constituir el punto de partida y
orientar as el curso de todo el proceso investigativo. Si este es bien
formulado logra transmitir claramente la intencionalidad del investigador,
permitiendo tambin determinar si tal investigacin rindi o no los frutos
esperados.
El principal requisito en el momento de plantear los objetivos de una
investigacin es que estos sean alcanzables, lgicos y coherentes con la
realidad. Es decir que el inters que se persiga considere las posibilidades
y limitaciones del trabajo realizado. Dependiendo del tipo de
investigacin o de la meta que se pretenda alcanzar, el investigador puede
plantearse uno o varios objetivos primarios de los cuales se derivaran una
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serie de objetivos secundarios; ya sean los primeros o los segundos

siempre se ordenarn segn su relevancia. Es importante mencionar que
dentro de una investigacin pueden existir tantos objetivos como el
investigador considere necesario, siendo los objetivos secundarios un
desglose del o de los objetivos primarios. Los objetivos corresponden a la
etapa exploratoria de la investigacin ubicndose generalmente dentro de
la introduccin del reporte final en infinitivos.

- Objetivo General
Es el qu o para qu del proyecto. Es lo que aspira alcanzar, deben
ser concretos, claros, posibles, verificables, que se puedan alcanzar a
mediano, largo plazo y redactar con verbos en infinitivos. Describe la
globalidad de la situacin a la que se pretende llegar (Claret, 2009).
- Objetivos Especficos
Representan el cmo se va a llegar al objetivo general, son
componentes importantes y parciales para alcanzarlo. No se debe
confundir los objetivos especficos con las metas ni las actividades.
Deben ser concretos y dirigidos a satisfacer los elementos contemplados
en el objetivo general e igualmente redactados con verbos en infinitivos
(Claret, 2009).
-Justificacin e Impacto social
Toda investigacin est orientada a resolver o a solucionar algn
problema. Tambin puede ser que se va a estudiar un fenmeno o una
realidad que necesite ser estudiada; por consiguiente, es necesario
justificar, o exponer, los motivos que merecen que se haga la investigacin.
Asimismo, debe determinarse su cubrimiento, su alcance o dimensin para
conocer su viabilidad.
La justificacin en la investigacin, segn Mndez ( ) puede ser de
carcter terico, prctico o metodolgico. Existen tres tipos de
justificacin: terica, prctica y metodolgica
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-Razones tericas, prcticas, sociales y metodolgicas que llevaron a

realizar el Proyecto
Al respecto, Ander Egg y Aguilar (1989) explican:
1. Razn terica.
En la investigacin hay una justificacin terica cuando el propsito
del estudio es generar reflexin y debate acadmico sobre el conocimiento
existente, confrontar una teora, contrastar resultados o hacer epistemologa
del conocimiento existente.
Un trabajo investigativo tiene justificacin terica cuando se cuestiona
una teora administrativa o econmica, es decir los principios que soportan
su proceso de implantacin. Cuando en una investigacin se busca mostrar
la solucin de un modelo, est hacindose una justificacin terica, o
cuando en una investigacin se propone nuevos paradigmas (ejemplos,
modelos, ejemplares).
Cuando se hace una reflexin epistemolgica, se tiene una justificacin
eminentemente terica, aunque el implementarla se vuelve practica, ya que,
como afirma Lpez Cerezo, toda investigacin en alguna medida tienen la
doble implicacin terica y prctica. La justificacin terica es la base de
los programas de doctorado y de algunos programas de maestra donde se
tiene por objetivo la reflexin acadmica.

2. Razn Prctica.
Se considera que una investigacin tiene una justificacin prctica,
cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo menos
propone estrategias que al aplicarse contribuiran a resolverlo.
Los estudios de investigacin a nivel de pregrado y de postgrado, en
general son de carcter prctico, o bien, describen o analizan un problema o
plantean estrategias que podran solucionar problemas reales se llevaran a
cabo.
Cuando en un trabajo de grado se realiza un anlisis econmico de un
sector de la produccin, su justificacin es prctica por que genera
 21

informacin que podra utilizarse para tomar medidas tendientes a mejorar

este sector.
Cuando un trabajo de grado se orienta a conocer los factores de
motivacin ms utilizados en un determinado sector econmico o una
empresa, sus justificacin es prctica, porque, al igual que en el caso del
anlisis del sector, la informacin sirve para actuar sobre la empresa, para
mejorar o realizar cambios que contribuyan a mejorar la produccin.

3. Razn Metodolgica.
En una investigacin cientfica, la justificacin metodolgica del estudio
se da cuando el proyecto por realizar propone un nuevo mtodo o una nueva
estrategia para generar conocimiento vlido y confiable. Si un estudio se
propone buscar nuevos mtodos o tcnicas para generar conocimientos,
busca nuevas forma de hacer investigacin, entonces podemos decir que la
investigacin tiene una justificacin metodolgica.
La justificacin en la investigacin es indispensable, es lo que le da valor
al trabajo investigativo
4. Razn Social
Tiene que ver con la importancia de la investigacin en el mbito social y
en la solucin de los problemas humanos en el contexto especfico donde se
realiza el estudio, y si es posible, en contextos ms amplios. Involucra la
deteccin de situaciones sociales que de alguna manera hacen que se
requiera la investigacin. Es conveniente explicar a quien o quienes
beneficiarn.
Impacto Social
Segn Ander-Egg y Aguilar (1989) es necesario aclarar cules son esos
fines ltimos o el impacto que justifican la existencia del proyecto. Esta
finalidad del proyecto presupone que la realizacin de los objetivos es un
factor que contribuye al fin ltimo, pero no necesariamente es el nico.
Existe a veces la tendencia a exagerar la finalidad de un proyecto, o bien a
expresarla en trminos vagos y abstractos. Por otra parte, los objetivos de un
slo proyecto, aunque ste sea realizado con xito, no pueden contribuir de
 22

manera exclusiva al logro de las finalidades, que suelen depender de un gran

nmero de factores y proyectos.
Por todo ello, y para evitar este tipo de problemas, debemos considerar que,
para formular finalidades de un proyecto, es necesario que stas.
justifiquen debidamente el proyecto y sus objetivos
sea posible verificar cuantitativa o cualitativamente su marcha
constituya preferiblemente un nico fin o vaya acompaado de otros
fines compatibles.
 23

IV FUNDAMENTOS TERICOS REFERENCIALES

Luego de planteado el problema de estudio, considerado su relevancia y

factibilidad, el siguiente paso es sustentar tericamente el estudio,
denominada la etapa de elaboracin del marco terico referencial. En
general, el marco terico es el captulo del trabajo en el cual se encuentran
los antecedentes y las bases o fundamentacin terica, considerndose
adems los elementos legales que lo sustentan.

- Bases Tericas
Hernndez, Fernndez y Baptista (2004), sealan que las bases
tericas constituyen el corazn del trabajo de investigacin, pues es sobre
ste que se construye todo el trabajo. Una buena base terica formar la
plataforma sobre la cual se construye el anlisis de los resultados obtenidos
en el trabajo, sin ella no se puede analizar los resultados. La base terica
presenta una estructura sobre la cual se disea el estudio, con ella se sabe
cuales elementos se pueden tomar en cuenta, y cules no. Sin una buena
base terica todo instrumento diseado o seleccionado, o tcnica empleada
en el estudio, carecer de validez.
Es importante sealar en todo estudio, la estrecha relacin entre
teora, el proceso de investigacin y la realidad o entorno. La investigacin
puede iniciar una teora nueva, reformar una existente o simplemente
definir con ms claridad conceptos o variables ya existentes. Por tanto los
fundamentos tericos o el marco de referencia, es donde se condensara
todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar.
Debe ser una bsqueda detallada y concreta donde el tema y la temtica del
objeto a investigar tengan un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar,
conceptualizar y concluir. Ninguna investigacin debe privarse de un
fundamento o marco terico o de referencia.
El marco terico, marco referencial o marco conceptual tiene el
propsito de dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de
conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. Trata de
 24

integrar al problema dentro de un mbito donde ste cobre sentido,

incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y ordenndolos
de modo tal que resulten til a nuestra tarea.
Entre las funciones que cumple el marco terico dentro de una
investigacin se destacan:
_ Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
_ Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio (al acudir a los
antecedentes, nos podemos dar cuenta de cmo ha sido tratado un problema
especfico de investigacin, qu tipos de estudios se han efectuado, con qu
tipo de sujetos, cmo se han recolectado los datos, en qu lugares se han
llevado a cabo, qu diseos se han utilizado).
-Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para que se centre
en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original.
_ Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde
habrn de someterse a prueba en la realidad.
_ Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
_ Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del
estudio
- Antecedentes
Son las indagaciones previas que sustentan el estudio, tratan sobre el
mismo problema o se relacionan con otros. Sirven de gua al investigador y
la permiten hacer comparaciones y tener ideas de cmo se trat el problema
en esa oportunidad. Los antecedentes estn representados por tesis de
grado, postgrado, doctorales y otros trabajos de investigacin de cualquier
casa de estudios universitaria u organizacin empresarial. Los
antecedentes, son todos aquellos trabajos de investigacin que preceden al
que se est realizando, pero que adems guarda mucha relacin con los
objetivos del estudio que se aborda. Estos pueden ser: histricos e
investigativos. (Prez, 2010)
- Histricos
 25

Los antecedentes histricos de cualquier elemento cultural, social

son situaciones o producciones similares que se han producido en el
pasado. Al analizar los orgenes histricos de una gran diversidad de
disciplinas cientficas, tcnicas, sociales y artsticas, se establece que stas
tuvieron una prctica que se relaciona con el tpico en estudio, dndole
valor cientfico al trabajo investigativo. Estos antecedentes se encuentran
en revistas arbitradas, ponencia, conferencias, peridicos, libros, videos,
pelculas entre otros. Al respecto, Ramos (2010) seala que:
Para realizar cualquier investigacin educativa es necesario ()
realizar un anlisis de los antecedentes histricos que han
caracterizado la problemtica investigada, reconociendo que ()
se produce como un constante surgimiento, desarrollo,
desaparicin o transformacin de fenmenos relacionados entre
s (). Es imposible una comprensin cientfica del objeto de
estudio sin el reconocimiento de su devenir en el tiempo,
histricamente, sin apreciar cmo se ha comportado () y qu
factores han condicionado su comportamiento actual (). El
estudio de los antecedentes histricos constituye una necesidad
para el investigador a fin de revelar caractersticas, cambios,
regularidades y tendencias de desarrollo del objeto que estudia
(p. 1).

Como citar antecedentes histricos

Apellido del autor (ao). Objetivo del trabajo (se puede redactar el
ttulo del libro o del captulo que se tomo como un objetivo).
Resumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se est
realizando. Conclusin a que se puede llegar de esa informacin.
Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se est por realizar.
Recuerde, esta informacin debe ir redactada como un prrafo donde
se sintetice todo la informacin
- Investigativos
Como su nombre lo indica, en los antecedentes se realiza un
balance de aquellas investigaciones previas que son relevantes para la
pregunta de investigacin. Por tanto, en los antecedentes se hace una
revisin bibliogrfica del estado del arte de los estudios existentes
relacionados con la pregunta (Restrepo, 2010).
 26

Efectivamente, son trabajos realizados por otros autores que tienen

relacin con la investigacin presente. Se sugiere que la data no sea
ms de cinco (5) aos, se citan cronolgicamente, del ms actual al
ms antiguo, no hay una exigencia en cuantos antecedentes deben
citarse, no obstante por menos cuatro (4) son un buen fundamento
para el trabajo investigativos incluyendo Internacionales, nacionales,
regionales y locales.
Como citar un antecedente investigativo:
Apellido (s) del autor (es) (ao de publicacin) ttulo del trabajo,
tipo de investigacin, objetivo o propsito de la investigacin,
metodologa (poblacin, muestra, mtodos, tcnica de recoleccin de
datos) resultados, conclusiones las ms pertinentes al trabajo y la
relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se est por realizar.

V CONTEXTO METODOLGICO DE LA
INVESTIGACIN
Es el conjunto de acciones destinadas a describir y analizar el
fondo del problema planteado, a travs de procedimientos especficos
que incluye las tcnicas de observacin y recoleccin de datos,
determinando el cmo se realizar el estudio, esta tarea consiste en
hacer operativa los conceptos y elementos del problema que
estudiamos.
Al respecto, Sabino (1992) define el marco metodolgico como
los elementos que es necesario operacionalizar y pueden dividirse en
dos grandes campos que requieren un tratamiento diferenciado por su
propia naturaleza: el universo y las variables (p. 118).
Por su parte, Arias (1999) acota que la metodologa del proyecto
incluye el tipo o tipos de investigacin, las tcnicas y los
procedimientos que sern utilizados para llevar a cabo la indagacin.
 27

Es el "cmo" se realizar el estudio para responder al problema

planteado
Los elementos que componen un marco metodolgico son:
-Tipo de Estudio
Sobre el tipo de estudio, Canales (1996) seala: "Hay diferentes
tipos de investigacin, los cuales se clasifican segn distintos
criterios..." (p. 53). Hurtado (2008) seala que los mtodos, tcnicas,
tcticas y estrategias no son genricos para cualquier investigacin; los
mtodos son diferentes en funcin del tipo de investigacin y del
objetivo que se pretende lograr (p. 99).
Segn Hurtado (ob cit) seala que existen diferentes tipos de
investigacin dependiendo del nivel, objetivo y el enfoque. El nivel de
investigacin se refiere al grado de profundidad con que se aborda un
objeto o fenmeno. Aqu se indicar si se trata de una investigacin
exploratoria, descriptiva o explicativa entre otras. (Arias, 1999). En
cualquiera de los casos es recomendable justificar el nivel adoptado.
En este caso, el tipo de estudio se enmarca en una investigacin de
campo de carcter interactiva bajo la modalidad investigacin accin,
por cuanto busca modificar el evento estudiado, generando y aplicando
sobre l una intervencin especialmente diseada.
La investigacin accin es una modalidad de la investigacin
interactiva, pero fundamentalmente orientada a las ciencias sociales, y
dependiendo de la vertiente puede incorporar la participacin de la
comunidad estudiada (IAP) como mtodo. Es importante sealar que
la investigacin interactiva tiene aplicaciones no slo en el campo de
las ciencias sociales sino en cualquier disciplina, pudiendo
incorporarse otros tipos de estudios como el experimental (Hurtado,
2008).
- Mtodo de investigacin
La investigacin accin participativa es una metodologa que
apunta a la produccin de un conocimiento propositivo y
 28

transformador, mediante un proceso de debate, reflexin y

construccin colectiva de saberes entre los diferentes actores de un
territorio con el fin de lograr la transformacin social.
Supone un proceso modesto y sencillo al alcance de todos ("la
ciencia no deja de ser ciencia por ser modesta" Fals Borda), pero a la
vez que lleve: a la participacin procesual, a asumir crtica y
estructuralmente la realidad, a la reflexin seria y profunda de sus
causas y tendencias, a conclusiones cientficas, a estrategias concretas
y realizables, a una planeacin, a una praxis - accin renovada y
transformadora en la que vaya interviniendo toda la comunidad, a una
continua reflexin sobre la praxis para hacerla cada vez ms
liberadora y transformadora de la realidad.
- Diseo investigacin

El diseo de investigacin es la estrategia que adopta el investigador

para responder al problema planteado. En esta seccin se definir y se
justificar el tipo de segn el diseo o estrategia por emplear. Dentro
del diseo se propone las siguientes fases:
En la IAP se siguen bsicamente cuatro fases, aunque no siempre se
diferencian ntidamente unas de otras.
a) La observacin participante, en la que el investigador se involucra en
la realidad que se estudiar, relacionndose con sus actores y
participando en sus procesos.
b) La investigacin participativa, en la que se disea la investigacin y
se eligen sus mtodos, basados en el trabajo colectivo, la utilizacin de
elementos de la cultura popular y la recuperacin histrica.
c) La accin participativa implica, primero, transmitir la informacin
obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones, y, adems, con
frecuencia, llevar a cabo acciones para transformar la realidad.
d) La evaluacin, sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias
sociales o simplemente estimando la efectividad de la accin en cuanto a
los cambios logrados.
 29

Por otro lado, Bru y Basagoiti (2004) cita del socilogo Toms
Rodrguez Villasante las siguientes fases para llevar a cabo la IAP; Fase
de dialogo-negociacin entre los estudiantes, profesores de proyectos y
comunidad. Este acuerdo previo contempla el diseo de un proyecto de
investigacin-anlisis y reflexin, el cronograma de actividades
participadas y los compromisos y responsabilidades asumidas por cada
una de las partes. Fase de recogida de informacin se abordan ciertas
problemticas concretas, se recaba la opinin de la poblacin afectada.
Quiz nos encontremos con que las demandas recogidas son o
demasiado concretas o demasiado generales. Fase de diagnstico de la
situacin que permite elaborar una propuesta de actuacin; fase de
devolucin, se debaten, matizan y/o corrigen el diagnstico y la
propuesta con las asociaciones y la poblacin en jornadas y /o talleres
abiertos al pblico, para consensuar las lneas de actuacin, concretar
programas y asignar recursos (humanos, materiales, de espacio y
tiempo. Finalmente las fases ejecucin y evaluacin continua de las
acciones propuestas. Aqu es pertinente la aplicacin de prcticas y
tcnicas de difusin amplia tales como campaas, uso de paneles,
mtodos audiovisuales y medios de comunicacin local, aprovechando
nuevamente los espacios de mayor uso por parte de la poblacin.
Asimismo, es conveniente la formacin y dotacin de mecanismos para
la toma de decisiones y la evaluacin participativas.
Actores Sociales de la Investigacin
La interaccin con personas es una de las piezas claves de este tipo
de procesos de dinamizacin socio-comunitaria. Trabajamos con grupos
humanos para transformar su entorno, a partir del conocimiento crtico
de su realidad y de la puesta en marcha de un conjunto de estrategias y
propuestas vertebradas dentro de la complejidad local. (Bru y Basagoiti,
2004)
Los autores antes mencionados acotan que cuando se est inmerso
en un proceso de desarrollo participativo se entra en contacto con
 30

todas aquellas personas y grupos sociales que en mayor o menor medida

lo protagonizan, participan en o son participados de l. El contacto y la
relacin con estos sujetos adquieren dimensiones diferentes segn sean
los intereses, compromisos u ocupacin de tales actores sociales.
Estos conjuntos de personas son, por un lado, fuente de
informacin ya que nos ayudan a recabar datos acerca de su entorno y
sobre las redes de relaciones existentes y, por otro, grupo motor o
ncleo de la investigacin-accin, participando activamente segn su
inters, disponibilidad, actitudes, capacidades y formacin, en las
diferentes etapas del proceso. Por su parte, los tcnicos o agentes
dinamizadores irn supervisando las diversas etapas del trabajo, tanto en
los contenidos como en los mtodos.
Dentro de los actores sociales se pueden identificar los
informantes clave Los informantes clave son personas que cuentan
con un amplio conocimiento acerca del medio o problema de estudio;
ejemplo de los mismos son: funcionarios, profesionales, lderes y
dirigentes de organizaciones populares, comunicadoras informales de la
base social, etc. La experiencia de estas personas ser muy valiosa tanto
en los primeros pasos de la investigacin, en la fase previa al diseo del
proyecto para efectuar una primera aproximacin al objeto de estudio,
como en las etapas posteriores de trabajo de campo, devolucin-difusin
de los resultados y puesta en marcha de las acciones propuestas (Bru y
Basagoiti, 2004).

- Criterio de seleccin de las familias

Inicialmente se realiza una reunin con los vecinos de la comunidad
involucrando al Consejo Comunal o cualquier otra organizacin que
haga vida activa en la comunidad, con el propsito de conocer las
familias y seleccionar las que renan los siguientes criterios: a)
familias productoras, b) actitud positiva para el cambio, c)
disponibilidad de agua, d) Colaboradoras entre otras
 31

Escenario de Investigacin

El escenario de investigacin es aquel en el cual el investigador

obtiene fcil acceso, establece una buena relacin con los actores
sociales y en particular con los informantes clave y recoge datos
directamente relacionados con los intereses investigativos.
Al respecto, Valerdi (2009) cita de Lpez (1999) que el escenario
es el lugar en el que el estudio se va a realizar, as como el acceso al
mismo, las caractersticas de los participantes y los recursos
disponibles que han sido determinados desde la elaboracin del
proyecto.

- Tcnicas e Instrumento de recoleccin de informacin

Entre las tcnicas y herramientas que se pueden utilizar en la IAP
se tomaran las presentadas por Geilfus (2009) a saber:
Tcnicas de dinmica de grupos;
Tcnicas de visualizacin;
Tcnicas de entrevista y comunicacin oral;
Tcnicas de observacin de campo
La dinmica de grupo es fundamental para trabajar con grupos de
personas y lograr su participacin efectiva. Se aplica a todas las
herramientas de trabajo grupal presentadas en este trabajo. Como existe
mucha literatura al respecto, las tcnicas de dinmica de grupos no son
detalladas aqu: solamente presentamos algunas pautas.
Las herramientas reunidas en este documento se apoyan casi todas
en tcnicas de visualizacin: por medio de representaciones grficas, se
logra la participacin de personas con diferentes grados y tipos de
educacin, y se facilita la sistematizacin de conocimientos y el
consenso.
Las tcnicas de visualizacin presentadas pertenecen a unos grandes
tipos:
 32

- Las matrices son cuadros que permiten ordenar y presentar las

informaciones e ideas en forma lgica, para fines de cruzar diferentes
criterios (matrices de clasificacin y de priorizacin) o de presentar
ideas en forma jerrquica (matrices de planificacin y otras). Sus
aplicaciones son prcticamente ilimitadas, y aqu se presentan
numerosos ejemplos aplicables tanto al diagnstico como a las fases de
anlisis, planificacin y seguimiento de las acciones.
- Los mapas y esquemas son representaciones simplificadas de la
realidad; tienen muchas aplicaciones en las fases de diagnstico y
anlisis, y muchas veces sirven de punto de partida para los procesos de
desarrollo;
- Los flujogramas son un tipo de diagrama que se presenta en forma
esquemtica, las relaciones entre diferentes elementos (simbolizadas por
flechas), como relaciones de causa a efecto, secuencia de eventos, etc.
- Los diagramas temporales son representaciones de la
presencia/ausencia o de la variacin en intensidad de ciertos fenmenos,
en el tiempo.
Los mtodos de entrevista y comunicacin oral adaptados al
enfoque participativo, a diferencia de los mtodos tradicionales, no estn
enfocados tanto a la estadstica, sino a asegurar la triangulacin de
informacin desde diferentes puntos de vista, representativos de los
diferentes miembros de la comunidad (seleccin de informantes clave,
grupos enfocados), y a obtener la visin de la gente respecto a sus
problemas (entrevistas semi-estructuradas). Son de aplicacin general en
cualquier etapa del proceso, por lo cual las presentamos en forma
separada de las otras herramientas; no debe olvidarse que stas se
pueden usar en forma integrada.
Las tcnicas de observacin de campo buscan recolectar en el
terreno, en forma grupal, informaciones que sern analizadas
posteriormente usando las tcnicas de visualizacin.
 33

Estas herramientas estn fundamentadas en el dilogo que debe

respetar un principio fundamental: todos los participantes deben ser
considerados como fuente de informacin y decisin para analizar los
problemas y contribuir a soluciones a travs de acciones de
desarrollo. Todo el mundo, rico o pobre, con o sin educacin formal,
con o sin poder, debe merecer el mismo respeto y tener la misma
posibilidad de expresar sus opiniones.
 34

VI PLANIFICACIN DEL PROYECTO

La planificacin se vale de su principal herramienta: los
proyectos. Como documento que describe el conjunto de actividades y
recursos que sern empleados en un tiempo determinado, el proyecto
puede formularse en cualquier rea o mbito social o econmico. No
obstante, en esta ocasin nos concentraremos en los Proyectos
Comunitarios.
En este sentido, Arias (2011) seala que la planificacin es un
proceso racional de toma de decisiones para prever y anticipar
acciones futuras dirigidas al logro de metas y objetivos (situacin
deseable), empleando para ello unos recursos limitados.
Asimismo, es un conjunto de acciones racionales, relacionadas
entre s y previstas con anticipacin, dirigidas a resolver problemas
sociales, satisfacer necesidades, o transformar una realidad y lograr
una situacin deseada, mediante el uso eficiente de recursos limitados
en un lapso predeterminado.
Por qu planificar?
- Porque es necesario evitar la improvisacin, la incertidumbre y la
dispersin de recursos.

- Porque la seleccin objetiva y racional de alternativas slo se

puede hacer sobre la base del conocimiento de la realidad.

- Porque nos sirve para transformar situaciones actuales y nos prepara

para situaciones futuras.
Cules son los instrumentos o herramientas de la
planificacin?
La planificacin como proceso utiliza instrumentos que se
concretan en documentos o papeles de trabajo denominados planes,
programas y proyectos, los cuales responden a los distintos niveles de
planificacin: nivel macro, mediante la elaboracin de planes; nivel
 35

meso, a travs de programas, y a nivel micro con la formulacin de

proyectos (Aras, 2011)
Segn Ander-Egg (2007), presenta la diferencia entre plan,
programa y proyecto, e indica que aunque estos trminos se emplean
comnmente como sinnimos, en el campo de la planificacin se
deben distinguir.
Plan: tiene un carcter general y global muchas veces de alcance
nacional, con una perspectiva que puede variar de mediano a largo
plazo. Abarca programas y proyectos. Un claro ejemplo son los
Planes Generales de la Nacin, los cuales incluyen todos los sectores
esenciales para la vida de un pas: economa, salud, vivienda,
educacin, seguridad, etc.
Programa: comprende una serie de acciones y procesos enfocados
en reas especficas y ejecutados mediante proyectos relacionados
entre s. Por lo general, un programa se traza metas a mediano plazo.
Proyecto: es la unidad operativa o herramienta ms especfica del
proceso de planificacin. Se desarrolla a travs de actividades y
tareas con un impacto a corto plazo.
Qu es un proyecto?
En general, un proyecto es una idea para cuya realizacin o
concrecin, se requiere ejecutar una serie de actividades con unos
recursos limitados en un tiempo determinado. En este sentido, se
presentan otras definiciones:
Conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas
entre s, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y
servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas.
(Ander-Egg, 2007, p. 64).
Conjunto de elementos o partes interrelacionadas en una estructura
diseada para lograr objetivos especficos. En algunos casos puede
referirse a un conjunto de recursos y etapas diseadas para resolver
problemas mediante procesos que se consideran adecuados. (Cerda,
2001, p.11).
 36

El proyecto es un plan de trabajo con carcter de propuesta que

concreta los elementos necesarios para conseguir unos objetivos
deseables. (Prez Serrano, 1999, p. 20).
Serie de acciones que deben ejecutarse para satisfacer necesidades o
para resolver problemas prcticos, de carcter social o econmico.
Tales acciones deben tener fundamento en un diagnstico previo. El
proyecto constituye la principal herramienta o instrumento del
proceso de planificacin. (Arias, 2006, p. 32).
Qu es un proyecto comunitario?

Es una serie de ideas por concretar, plasmadas en un documento

que incluye el conjunto de posibles acciones que sern desarrolladas
en un perodo establecido, con recursos determinados, para satisfacer
necesidades y resolver problemas especficos de una comunidad con
la participacin activa y protagnica de sus miembros. (Arias, 2011)
- Plan de accin
Es una presentacin resumida de las tareas que deben realizarse
por ciertas personas, en un plazo de tiempo especfico, utilizando un
monto de recursos asignados, con el fin de lograr un objetivo dado.
Tambin se define como un instrumento que detalla las actividades a
realizar a nivel familiar y comunal para resolver problemas,
estableciendo inversiones que pueden ser efectuadas con fondos o
recursos propios, materiales locales y aquellos que requieran de la
gestin de otros actores.
Aspectos generales de un plan de accin
Segn Arellano (2007) un plan de accin debe contener los
siguientes elementos:
Identificacin del Propsito u objetivo general del proyecto:
determinar la finalidad de la accin y gua de manera general.
Establecimiento de metas: las metas permitirn que se defina e
identifique lo prioritario de las acciones a seguir y orientaran el
trabajo hacia el logro. Las metas son la expresin cuantitativa de lo
 37

que se pretende alcanzar con el proyecto, indicando cundo y en qu

tiempo se proyecta alcanzar as como el mbito o espacio delimitado,
la realizacin de una meta supone a su vez, la ejecucin de una serie
de actividades (Claret, 2009).
Estrategias de Accin: Implica la forma de coordinar de manera
operativa las acciones, es el cmo y el qu va hacerse, incluye las
actividades que permitirn alcanzar las metas propuestas.
Tcnicas: uno de los aspectos a considerar es la aplicacin y seleccin
que se haga de las tcnicas a utilizar puesto que una adecuada
utilizacin produce el efecto deseado, por lo tanto depende de la
capacidad del investigador discernir cual tcnica, en qu forma y
momento aplicarla.
Tiempo: es necesario estimar en cunto tiempo (horas, das) es
recomendable elaborar un cronograma de actividades.
Recursos: se refiere al con qu, aqu se consideran los recursos
humanos, fsicos y financieros necesarios para la realizacin de la
actividad; es necesario estar claro hasta donde llegan las posibilidades
para emprender acciones; podran hacerse preguntas reflexivas para
tener claro si se puede iniciar el proyecto con los recursos que se
poseen?, puede la comunidad iniciar con sus propios recursos?
Responsables: responde al quienes, es necesario que se consideren los
sujetos de acuerdo a sus aptitudes y capacidades, es importante ver al
estudiante desde su propia individualidad, es interesante que los
responsables de llevar a cabo o dirigir las actividades o los que sirven
de apoyo deben tener bien claro las actividades a ejecutar en el tiempo
preciso.
Evaluacin formativa: cada una de las actividades debe irse
evaluando de manera continua con la finalidad de ir reflexionando
sobre los procesos emprendidos e ir generando los cambios requeridos
o consolidando los logros obtenidos.
Ejemplo:
 38

Plan de Accin
Propsito u Objetivo General:
Objetivo Estrategi Estrategi Tcnica Tiemp Recurso Responsabl
Especfic a de a de s o s es
os Metas Acciones

Fuente: apellido (ao)

- Cronograma de actividades
Constituye el control de las actividades que se llevaran a cabo,
con fechas de inicio y fin, que permitirn hacer un seguimiento y
evaluar el desarrollo del proyecto, a travs de la identificacin de sus
posibles avances, retraso o dificultad presentadas. El cronograma
permite establecer los correctivos que sean necesarios y conocer la
ejecucin de los recursos del proyecto (Claret, 2009).
Es decir, que el cronograma es una descripcin especifica de las
actividades y del tiempo que se va a emplear para la ejecucin del
proyecto, se debe organizar el trabajo con fechas probables, para saber
cunto tiempo requerir elaborar el trabajo definitivo. Para su
presentacin se utilizan generalmente diagramas, lo que permite
visualizar mejor el tiempo de cada actividad, y sobre todo en aquellos
casos en que hay varias actividades en un mismo tiempo.
Ejemplo
Cronograma de actividades
Meses y enero febrero marzo abril
semanas

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Actividades
Abordaje x x
Diagnstico x x
Resultados x
diagnostico
 39

Anteproyect x x x
o
Plan de
accin
x
Ejecucin
del Plan de
x x x x
accin
Evaluacin x x x
Producto
logrado
x x
Proyecto
final
x x x
Fuente: apellido (ao)
 40

VII PRODUCTO LOGRADO

Es el resultado producto de la aplicacin de las actividades
propuestas en el plan de accin. En forma sucinta, se pueden ver los
logros del Proyecto en cuanto al trabajo desarrollado, no solamente desde
el punto de vista de la (s) comunidad (es) que trabajaron como modelo o
piloto, sino tambin desde el punto de vista del recurso humano y,
adems, considerando su impacto en la regin y proyectarlo a nivel
nacional, haciendo nfasis en la sostenibilidad.
Procedimiento
Con los participantes en un taller se enlistan las actividades mas
destacadas (que), se sealan los involucrados y quienes los apoyaron
(quien) en cada actividad. Tambin se hace una evaluacin sencilla de ese
evento o actividad, tales como: de que magnitud fue y como afecto
(positivo o negativamente-) a la comunidad. Es importante resaltar las
metas logradas..
Resultado
Se entiende como resultado a la derivacin final de una serie de
acciones o eventos, expresados cualitativa o cuantitativamente.
Algunos resultados posibles pueden ser la ventaja, la desventaja, la
ganancia, la perdida, el avance o la victoria. El no alcanzar un
resultado en una operacin puede indicar que las acciones son
ineficientes, inefectivas o defectuosas.
Los resultados deben ser discutidos, es decir , se propone
interpretar y analizar los resultados de la investigacin de donde
saldrn los elementos para plantear las conclusiones, teniendo cuidado
de no caer en repeticiones de los resultados. Es una relacin entre
hechos y explicaciones, sin sintetizar todo lo que se ha dicho.
 41

REFLEXIONES FINALES
La reflexin, como se dijo al inicio, es una accin personal del
investigador en el cual mesita y piensa detenidamente sobre lo
logrado, sea ste positivo o negativo, por lo tanto, puede ser una
actividad de pensamiento, expresndola verbal o por escrito, al
reflexionar se internaliza el proceso y se transforma, es decir se
cambia de aptitud y actitud.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Es la serie de informaciones que posibilitan identificar un libro u
otra clase de publicacin, o un fragmento de la misma. La finalidad es
que el lector, al hallar una referencia bibliogrfica, pueda ubicar la
publicacin mencionada de manera sencilla. Es importante que cada
autor que fundamente el desarrollo del proyecto de investigacin
aparezca en las referencias, adems deben citarse segn las normas de
la universidad.
ANEXOS
Acosta (1970) define los anexos como secciones relativamente
independientes de una obra que ayudan a su mejor comprensin y que
permiten conocer ms a fondo aspectos especficos de la
investigacin. Los anexos constituyen una seccin adicional a la
organizacin del trabajo. Su finalidad es proporcionar informacin
extra acerca del tema de estudio
- EVIDENCIAS FOTOGRFICAS
La evidencia es todo lo que se ha realizado en el lugar en donde
se ha desarrollado la investigacin, procedimiento, materiales tanto
fsicos como humanos, actividades. Es importante tomar fotografas e
identificar cada caso.
 42

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Gestin. Dykinson. Madrid.

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 44

Estructura Investigacin Accin Participativa

Dedicatoria
Agradecimiento
Lista de Cuadros
Lista de Grficos
Resumen
Introduccin
PARTE

I ABORDAJE COMUNITARIO
- Metodologa
- Reflexin inicial
II DIAGNSTICO SITUACIONAL

Descripcin del Contexto

-Identificacin de la Comunidad
-Caractersticas Socioeconmicas
-Localizacin Geogrfica
- Breve resea Histrica de la Comunidad
-Datos del Consejo Comunal
-Organizaciones Sociales que caracterizan la comunidad.
Problemas, Necesidades o Intereses de la Comunidad
- Metodologa del diagnstico situacional
- Identificacin y Jerarquizacin de necesidades comunitarias
- Seleccin del problema o necesidad prioritaria
- Alternativas de Solucin

III CONTEXTUALIZACIN DE LA SITUACIN OBJETO DE ESTUDIO

- Problematizacin
-Justificacin e Impacto social
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-Razones tericas, prcticas, sociales y metodolgicas que llevaron a

realizar el Proyecto
- Objetivos del Proyecto
- Objetivo General
- Objetivos Especficos

IV FUNDAMENTOS TERICOS REFERENCIALES

- Bases Tericas
- Antecedentes
- Histricos
- Investigativos
V CONTEXTO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN
- Tipo de Estudio
- Mtodo de investigacin
- Diseo investigacin
- Actores Sociales de la Investigacin
- Criterio de seleccin de las familias
- Escenario de Investigacin
- Tcnicas e Instrumento de recoleccin de informacin
VI PLANIFICACIN DEL PROYECTO
- Plan de accin
- Cronograma de actividades
VII PRODUCTO LOGRADO
Procedimiento
Resultado
REFLEXIONES FINALES
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
- EVIDENCIAS FOTOGRFICAS