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INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR DE COATZACOALCOS

Ingeniera Petrolera
NOMBRE DE LA MATERIA Unidad 2
Desarrollo de la metodologa del
Taller de Investigacin II proyecto de investigacin.

INTRODUCCIN

Un proceso de investigacin cientfica se refiere al conjunto de acciones que se


deben realizar para que su desarrollo llegue a feliz trmino, independientemente del tipo
de investigacin que se lleve a cabo y el problema cientfico que se pretenda solucionar.

Todos los mdicos en rgimen de residencia estn en la obligacin de realizar,


durante el tiempo sealado para sus estudios, un trabajo de investigacin sobre un tema
de la especialidad que cursa con la finalidad de adquirir experiencia en este tipo de tarea
y profundizar en la metodologa de realizacin de una investigacin cientfica.

Se aspira a que los temas que se aborden en los trabajos de terminacin de la


residencia contribuyan a dar respuesta a las lneas de investigacin aprobadas para los
diferentes centros, y no al criterio o deseo de tutores o residentes. Se hace necesario, por
lo tanto, facilitarle a los educandos el adquirir una visin simplificada del mtodo, va,
modo o procedimiento a emplear, para resolver con cierto orden esta tarea y lograr sus
objetivos. El conocimiento no surge de forma espontnea, sino que se le busca.

El residente debe por lo tanto apropiarse de un mtodo, o sea, de una regulacin


de las acciones, mediante la cual la produccin del conocimiento no queda supeditada a
los caprichos de la espontaneidad, sino que pueda ser planificada y controlada, y por lo
tanto, se convierta en una verdadera actividad.

Este trabajo intenta dar una idea de forma sencilla, racional y concisa, de las
partes fundamentales que componen el desarrollo de la metodologa del protocolo de una
investigacin cientfica, cual es la aplicacin de los instrumentos de recoleccin de datos,
as mismo del anlisis de los resultados obtenidos y que otras propuestas se tienen de los
parmetros de la investigacin, de forma tal que el residente pueda inferir la interrelacin
que existe entre el documento bsico donde se consigna todo lo concerniente a la futura
investigacin cientfica con el informe final que toma en cuenta cada una de las partes
fundamentales del estudio.

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Desarrollo de la metodologa del
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2.1 APLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS Y MTODOS


EXPERIMENTALES SELECCIONADOS

Como parte del diseo metodolgico de investigacin es necesario determinar el


mtodo de recoleccin de datos y tipo de instrumento que se utilizara. Es importante
aclarar que el mtodo en investigacin se toma como medio o camino a travs del cual se
establece la relacin entre el investigador y el sujeto de investigacin para la recoleccin
de datos y por supuesto el logro de los objetivos propuestos en la investigacin.

El instrumento es el mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y


registrar la informacin obtenida. Al hablar de mtodos e instrumentos de recoleccin de
datos tambin se menciona el uso de fuentes primarias y secundarias; las primarias son la
que obtienen informacin a travs del contacto directo con el sujeto de investigacin y
son: observacin, entrevista y el cuestionario. Y las secundarias se refieren a la obtencin
de informacin a travs de documentos, publicaciones resmenes etc...

Respecto de los instrumentos que se van a utilizar para recolectar la informacin


se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

- El tipo de instrumentos seleccionados justificacin de su eleccin.


- Los principales temas que se van a incluir en el instrumento.
- El proceso que se va seguir para la elaboracin del instrumento.
- Y el proceso que se va seguir para probar o validar el instrumento de
investigacin.

Para aquellos casos en los cuales el estudio no requiere del uso de entrevistas,
cuestionarios o similares, se debe especificar cul es el instrumento o gua que se va a
emplear para obtener la informacin a partir de la revisin de documentos, anlisis de
datos secundarios, esto garantizar que la informacin se va a obtener de una manera
sistemtica. Es importante que el investigador, deba definir los objetivos que persigue,
determinar su unidad de observacin, las condiciones en que la asumir y las conductas
que debern registrase.

Se le debe conducir de manera hbil y sistemtica y tener destreza en el registro


de datos, diferenciando los aspectos significativos de la situacin y los que no tienen
importancia. Tambin se requiere habilidad para establecer las condiciones de manera tal
que los hechos observables se realicen en la forma ms natural posible y sin influencias
del investigador u otros factores.

Cuando se decide usar este mtodo de observacin es requisito fundamental la


preparacin cuidadosa de los observadores, asegurndose as la confiabilidad de los
datos que se registra y recolectan.

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La obtencin de informacin es la etapa ms importante del proceso de la


investigacin cientfica, ya que es el fundamento para la definicin del problema,
planteamiento y la comprobacin de las hiptesis, elaboracin del marco terico y del
informe de resultados. Dentro de este contexto, la observacin y/o tcnica de
investigacin por excelencia; es el principio y la validacin de toda teora cientfica. La
Ciencia nace se desarrolla y culmina con la observacin.
La observacin incluye desde procedimientos informales, como la observacin casual
hasta los ms sistematizados, como los experimentos de laboratorio.

Para que la observacin pueda ser considerada como cientfica debe reunir los
siguientes requisitos:

.- Tener objetivos claros y concretos.


.-Proyectarse hacia un plan y un esquema de trabajo.
.- Ser viable a una comprobacin y validacin.
.- Los resultados de la observacin deben estar por escrito en el momento exacto
en que est ocurriendo.

La encuesta es un mtodo y/o tcnica que consiste en obtener informacin acerca


de una parte de la poblacin o muestra, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones,
actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener informacin con este mtodo y/o
tcnica, mediante el uso del cuestionario o de la entrevista.

El cuestionario es un mtodo y/o tcnica que utiliza un instrumento o formulario


impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio en donde se
obtiene informacin acerca de las variables que se va a investigar. Puede ser aplicado
personalmente o por correo y en forma individual o colectiva. El diseo del cuestionario
habr de fundamentarse en el marco terico, las hiptesis sus variable y los objetivos de
la investigacin. Cada pregunta que se incluya deber estar relacionada con las variables
indicadoras, es conveniente que cuando se disee el cuestionario, se tenga a la mano la
operatividad de las variables, para asegurarse de que todos los indicadores estn siendo
investigados.

La entrevista es una de las tcnicas ms utilizadas en la investigacin. Se puede


definir como una comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto
de estudio a fin de obtener respuestas verbales a los interrogantes planteados sobre el
problema propuesto. Mediante sta, una persona (entrevistador) solicita informacin a
otra ( entrevistado ), es un instrumento ms valioso para obtener informacin, aunque
aparentemente no necesita estar muy preparada, la entrevista se puede decir que es el
arte de escuchar y captar informacin y se estima que es una tcnica ms eficaz que el

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cuestionario, porque permite obtener informacin ms completa y a travs de ella ,el


investigador puede explicar el propsito del estudio y especificar claramente la
informacin que necesita, por lo tanto es necesario determinar el mtodo de recoleccin
de datos para que la investigacin sea objetiva, es decir, elimina en el investigador
preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos
que le confirmen su hiptesis, de ah que debe emplear todos los mtodos y/o tcnicas
posibles para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos adecuados.

1.1.2 Fuentes de consulta.

Las fuentes de informacin son los instrumentos que ayudan a localizar y


recuperar los documentos y la informacin. El concepto de fuente de informacin ha ido
evolucionando a lo largo del tiempo, as como el trmino para designarlas.

Bibliografa Obras de referencia Fuentes de consulta

o Bibliografa

El trmino bibliografa se ha utilizado desde la Antigedad y ha tenido diferentes


acepciones, que se pueden resumir en la definicin que hace Martn Vega (1995), para
quien la bibliografa es:

Tcnica, ciencia del libro y ciencia de la elaboracin de repertorios Martn Vega


(1995).

El objeto de la bibliografa ha sido por un lado la elaboracin de repertorios


bibliogrficos y por otro el estudio de la ciencia del libro. No se debe olvidar que hasta
mediados del siglo XX el soporte librario era el principal vehculo de la informacin, de ah
que la bibliografa se asociase a su objeto de estudio: el libro.

Aunque en los pases anglosajones el trmino ha evolucionado para acoger


nuevos soportes, en nuestro pas an no ha sido as, y por tanto es necesario distinguir la

bibliografa de las fuentes de informacin.

o Obras de referencia

Las fuentes de informacin tambin se han identificado en algunos casos con las
obras de referencia. Isabel Villaseor (1998) las define como:

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fuentes de informacin
NOMBRE DEde carcter documental utilizadas
LA MATERIA habitualmente
Unidad 2 en el
servicio de referencia de bibliotecas y en centros deDesarrollo
documentacin para atender
de la metodologa del las
Taller de Investigacin II
demandas informativas de los usuarios Isabel Villaseor (1998).
proyecto de investigacin.

Se utilizan para resolver dudas puntuales o para iniciarse en el conocimiento de


una materia. Son el primer paso en la bsqueda y localizacin de informacin.

Las obras de referencia son nicamente un tipo de fuente de informacin e


identificar ambos trminos implica reducir el significado de las fuentes. Estos trminos se
han podido identificar con las fuentes de informacin mientras el soporte que las
sustentaba era nicamente el bibliogrfico. La aparicin de nuevos formatos
audiovisuales, electrnicos, digitales-- ha modificado y ampliado el concepto. As,
actualmente se consideran fuentes de informacin los recursos que contienen
informacin, independientemente de su soporte.

o Fuentes de informacin

Las fuentes de informacin tienen como objetivos principales buscar, localizar y


difundir el origen de la informacin contenida en cualquier soporte fsico, no
exclusivamente en formato libro, aunque sus productos ms elaborados y representativos
sean los repertorios. A. Martn Vega (1995).

Es un trmino que ha ido adquiriendo ms importancia, especialmente a partir de


los aos sesenta, con la aparicin de nuevos soportes y sobre todo con la aplicacin de la
informtica a la documentacin. Las fuentes de informacin han evolucionado a partir de
la bibliografa.

Sirven para satisfacer las necesidades informacionales de cualquier persona.


Pueden tener mltiples soportes.
Pueden haber sido creadas con la finalidad de informar o no.
Estn ubicadas en un lugar fsico (una biblioteca, por ejemplo) o virtual (Internet).
Son estticas, el usuario accede a ellas.
Informacin producida o procedente de instituciones o personas.

En la bibliografa ms reciente se ha empezado a hablar de un ltimo paso en la


evolucin de los instrumentos de localizacin de informacin, los recursos de informacin
los recursos de informacin, que son instrumentos q cursos de informacin que nos
ayudan a localizar las fuentes de informacin ms adecuadas, en un sentido mucho ms
amplio que el que tiene la fuente de informacin.

Soporte digital: Internet


Informacin ilimitada
Es un soporte activo y cambiante
Causan un impacto en las organizaciones

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Tipos de fuentes
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Las fuentes de informacin se pueden clasificar segn diferentes criterios. Aunque
cada autor hace su propia clasificacin, se pueden encontrar algunos puntos de
coincidencia entre ellos, que se presentan a continuacin.

Clasificacin de las fuentes de consulta

Segn el grado de informacin que Primarias


proporcionan Secundarias
Terciarias

Segn el tipo de informacin que General


contienen Especializada

Segn el formato o soporte Textual


Audiovisual
Digital

Segn el canal utilizado Oral


Documental

Por la cobertura geogrfica Internacional


Nacional
Autonmico
Regional
Local

Las fuentes no son excluyentes entre ellas, sino que se combinan; una fuente
puede ser al mismo tiempo primaria, especializada y en soporte digital, consultable por
Internet, como es el caso de una revista especializada con acceso electrnico. Entre los
distintos criterios, el utilizado con ms frecuencia por los diferentes autores es el del grado
de informacin y este es el que se describe aqu.

Fuentes Obras de referencia Fuentes Fuentes terciarias


primarias secundarias

Libros Diccionarios Bibliografas Bibliografas de


Revistas Enciclopedias Repertorios bibliografas
Tesis Anuarios Catlogos de

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doctorales Directorios
NOMBRE DE LA MATERIA bibliotecas Unidad 2
Actas de Guas Catlogos
Desarrollo de la metodologa del
congresos Taller
de Investigacin II
Fuentes colectivos
proyecto de investigacin.
Patentes biogrficas ndices
Normas Atlas Boletines de
sumarios

o Fuentes primarias

Son aquellas que contienen informacin nueva u original, de primera mano. El


trmino original no se refiere a la novedad, a que nadie haya tratado antes el tema, sino a
que es el documento origen de la informacin, que en l se contiene toda la informacin
necesaria, no remite ni necesita completarse con otra fuente.

Son fuentes primarias las monografas y publicaciones peridicas, la literatura gris


(tesis doctorales, actas de congresos, programas de ordenador), etc.

Dentro de las fuentes primarias se encuentran las obras de referencia, que


algunos autores, como Josefa Gallego (2009) clasifican aparte. Las obras de referencia
sirven para satisfacer una necesidad de informacin puntual y son un primer paso en la
investigacin de cualquier materia. Entre las obras de referencia se encuentran las
enciclopedias, los diccionarios, anuarios, directorios, guas, etc.

o Fuentes secundarias

Las fuentes secundarias son aquellas que no tienen como objetivo principal ofrecer
informacin sino indicar que fuente o documento nos la puede proporcionar. Los
documentos secundarios remiten generalmente a documentos primarios. Son fuentes
secundarias los catlogos, las bibliografas, los repertorios, etc.

o Fuentes terciarias

El trmino de fuente terciaria va perdiendo aceptacin, a favor del de fuente


secundaria refundida. Se trata de aquellas fuentes secundarias que se han refundido con
otras, como es el caso de las bibliografas de bibliografas y los repertorios. Su contenido
se toma de otros documentos secundarios.

Hay autores que tambin incluyen en este grupo los documentos que son el
resultado de un proceso de elaboracin, como son las estadsticas o las encuestas.

1.1.3 Marco terico


El "marco terico" (o conceptual): Es una de las fases ms importantes de un
trabajo de investigacin, consiste en desarrollar la teora que va a fundamentar el
proyecto con base al planteamiento del problema que se ha realizado. Existen numerosas
posibilidades para elaborarlo, la cual depende de la creatividad del investigador. Una vez

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que se ha seleccionado el tema
NOMBRE DE objeto de estudio y se han formulado
LA MATERIA Unidadlas
2 preguntas que
guen la investigacin, el siguiente paso consiste en realizar unaderevisin
Desarrollo de la literatura
la metodologa del
Taller de Investigacin II proyecto de investigacin.
sobre el tema. Esto consiste en buscar las fuentes documentales que permitan detectar,
extraer y recopilar la informacin de inters para construir el marco terico pertinente al
problema de investigacin planteado.

o Importancia del marco terico:

Aporta el marco de referencia conceptual necesario para delimitar el problema,


formular definiciones, fundamentar las hiptesis o las afirmaciones que ms tarde tendrn
que verificarse, e interpretar los resultados de estudio.

o Para qu sirve el marco terico:

La principal utilidad del marco terico consiste en evitar plagios y repeticiones de


investigaciones generalmente costosa. En trabajos de tesis de grado y posgrado son
raros los plagios, pero cuando los sinodales ignoran el marco terico algn plagiario
podra tener xito al menos en un corto plazo.

o Funciones del marco terico:

La teora cumple el papel fundamental de participar en la produccin del


nuevo conocimiento.
La teora permite orientar tanto la investigacin y el enfoque epistemolgico
que se sustenta como la formulacin de preguntas, y seala los hechos
significativos que deben indagarse.
La teora es fundamental porque brinda un marco de referencia para
interpretar los resultados de la investigacin, pues sin teora es imposible
desarrollar una investigacin.
La teora permite guiar al investigador para que mantenga su enfoque, es
decir, que este perfectamente centrado en su problema y que impida la
desviacin del planteamiento original.
La teora facilita establecer afirmaciones que posteriormente se habrn de
someter a la comprobacin de la realidad en el trabajo de campo, proceso
que ayuda en la inspiracin de nuevas lneas y reas de investigacin.

o Otras funciones del marco terico:

Ayuda a prevenir errores que han cometido en otros estudios.


Orientan como habr de realizarse el estudio.

Gua al investigador para centrarse en el problema.


Documenta la necesidad de realizar el estudio.
Establece o no la hiptesis donde se sometern a prueba en la realidad.
Nuevas reas de investigacin.
Provee un marco de referencia para interpretar los resultados de estudio.

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EstructuracinNOMBRE
o construccin del "marco terico": La construccin
DE LA MATERIA Unidad 2 del marco
terico se refiere al anlisis de teoras, investigacionesDesarrollo
y antecedentes en generaldel
de la metodologa que se
Taller de Investigacin II proyecto de investigacin.
consideren vlidos para el adecuado encuadre y fundamentacin del trabajo de
investigacin.

En la construccin del "marco terico" se debe elaborar un escrito que tenga


coherencia interna, secuencial y lgica, utilizando citas de los prrafos de teoras, o
trabajos anteriores que sirvan a los fines de darle sustento al trabajo de investigacin,
donde se define cuales son los conceptos que se utilizaran, las variables y lo referentes
empricos, el enfoque de la investigacin, que resultados se han obtenido en otras
investigaciones similares, de tal manera que quien lea el marco conceptual pueda
introducirse en el problema de investigacin y comprenderlo sin dificultad.

Es el punto ms crtico en la construccin del proyecto de investigacin, ya que


aqu se encuentra el fundamento cientfico del estudio de investigacin, y cuando el
proyecto ser evaluado por otros investigadores, si el marco terico no es suficientemente
slido, es probable que sea rechazado.

Un buen "marco terico" no es aquel que contiene muchas pginas, sino el que
trata con profundidad nicamente los aspectos relacionados con el problema, y vincula
lgica y coherentemente los conocimientos, conceptos, variables y proposiciones
existentes que se trataran en la investigacin.

Construir el "marco terico" no significa solo reunir informacin, sino tambin


ligarla e interrelacionarla coherentemente en un escrito, de manera que sirva como
fundamento, como sustento, que respalde el trabajo de investigacin a realizar y que
permita desarrollarlo con autoridad.

Tips para la construccin del marco terico

1. Pienso en el tema sobre el que voy a escribir, y cul es el objetivo que persigo (en
este caso el objetivo de investigacin). A partir de esto redacto un prrafo
introductorio. En el que incluyo dicho objetivo.
2. Genero una macroestructura semntica (categoras, subcategoras, indicadores) o
un mapa conceptual sobre dicho tema (conceptos, conectores). En este caso, las
categoras son las variables que voy a investigar.
3. Otro ejemplo: Representacin social de la sexualidad en personas con lesin
medular.

4. Reviso autores representativos (clsicos y actuales) -fuentes primarias-: libros,


revistas, tesis, etc.
5. Reviso y consulto las fuentes por palabras clave: Ej: familia discapacidad
personas en situacin de discapacidad.
6. Hago lectura exploratoria de los textos (una observacin general del texto
enfatizando en ttulos, subttulos, tablas o figuras)

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7. Hago lectura NOMBRE
confirmatoria
DE LAdeMATERIA
los textos (enfatizando en lo Unidad
que es 2relevante para el
tema sobre el que voy a escribir). Desarrollo de la metodologa del
Taller de Investigacin II
8. Reescribo lo ms importante de los textos: reseas,proyecto
mapas,de investigacin.
cuadros, fichas, etc.
9. Listo las referencias bibliogrficas.
10. Me siento y redacto con diccionario de sinnimos en la mano y lista de conectores.
11. Leo varias veces lo que escribo.
12. Lo paso a pares para que lo revisen.
13. Corrijo.
14. Vuelvo a leer.
15. Vuelvo a corregir.

1.1.4 Metodologa
Procedimiento ordenado que se sigue para establecer el significado de los hechos
y fenmenos hacia los que se dirige el inters cientfico para encontrar, demostrar, refutar
y aportar un conocimiento.

Algunos mtodos de investigacin son los siguientes:

o Mtodo de induccin-deduccin

Es un procedimiento de inferencia que se basa en la lgica para emitir su


razonamiento; su principal aplicacin se relaciona de un modo especial con las
matemticas puras.

El mtodo de induccin-deduccin se utiliza con los hechos particulares, siendo


deductivo en un sentido, de lo general a lo particular, e inductivo en sentido contrario, de
lo particular a lo general.

o Mtodo inductivo

Induccin: es un razonamiento que analiza una porcin de un todo; parte de lo


particular a lo general. Va de lo individual a lo universal.

Del latn inductio, de in: en, y de ducere: conducir. Accin de inducir. Modo de
razonar que consiste en sacar de los hechos particulares una conclusin general

La caracterstica de este mtodo es que utiliza el razonamiento para obtener


conclusiones que parten de hechos particulares, aceptados como vlidos para llegar a
conclusiones cuya aplicacin es de carcter general. El mtodo se inicia con la
observacin individual de los hechos, se analiza la conducta y caractersticas del

fenmeno, se hacen comparaciones, experimentos, etc., y se llega a conclusiones


universales para postularlas como leyes, principios o fundamentos.

Deduccin

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Es el razonamiento
NOMBRE que DEparte de un marco general de referencia
LA MATERIA Unidad 2 hacia algo en
particular. Este mtodo se utiliza para inferir de lo general a lo especfico,
Desarrollo de lo universal
de la metodologa del a
Taller de Investigacin II proyecto de investigacin.
lo individual.

Deducir

Del latn deducere. Sacar consecuencias (Concluir)

Obtener conclusiones de un principio o supuesto.

Mediante este mtodo de razonamiento se obtienen conclusiones, partiendo de lo


general, aceptado como vlido, hacia aplicaciones particulares,. Este mtodo se inicia con
el anlisis de los postulados, teoremas, leyes, principios, etc., de aplicacin universal y,
mediante la deduccin, el razonamiento y las suposiciones, entre otros aspectos, se
comprueba su validez para aplicarlos en forma particular.

o Mtodo de anlisis-sntesis

Es un mtodo que consiste en la separacin de las partes de un todo para


estudiarlas en forma individual (Anlisis), y la reunin racional de elementos dispersos
para estudiarlos en su totalidad. (Sntesis).

Anlisis

Del griego analizas: descomposicin, fragmentacin de un cuerpo en sus


principios constitutivos. Mtodo que va de lo compuesto a lo simple.

Proceso cognoscitivo por medio del cual una realidad es descompuesta en partes
para su mejor comprensin. Separacin de un todo en sus partes constitutivas con el
propsito de estudiar stas por separado, as como las relaciones que las unen.

Sntesis

Del griego sntesis: mtodo que procede de lo simple a lo compuesto, de las partes
al todo, de la causa a los efectos, del principio a las consecuencias.

Composicin de un todo por la reunin de sus partes.

Reunin de las partes o elementos para analizar, dentro de un todo, su naturaleza


y comportamiento con el propsito de identificar las caractersticas del fenmeno
observado.

o Mtodo objetivo-sujetivo

Es un procedimiento de investigacin que se basa en lo real o palpable para lo


objetivo y en lo supuesto e intangible para lo subjetivo.

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Objetivo NOMBRE DE LA MATERIA Unidad 2
Desarrollo de la metodologa del
Se dice de loTaller de Investigacin
que realmente existe, loII que es
parteproyecto
del objeto real. Cualquier cosa
de investigacin.
que se ofrece a la vista y afecta los sentidos. Proviene de objeto.

Objetividad

Creer en la existencia de una realidad fsica (que se puede ver y afecta los
sentidos). Es la atribucin de analizar slo lo tangible, lo real, lo general, lo que realmente
existe.

o Mtodo de investigacin objetivista

Es el mtodo de investigacin que slo observa los hechos y fenmenos reales,


tangibles, naturales y palpables; con la aplicacin de este mtodo se rechaza todo aquello
que es de carcter subjetivo.

Observa el comportamiento real y tangible para analizarlo y llegar a conclusiones


objetivas (palpables), a fin de conocer las caractersticas reales y con ellas comprobar la
objetividad del fenmeno observado.

o Mtodo subjetivista

Subjetivo

Del latn subjetus, colocado debajo. Relativo al sujeto pensante, por oposicin a
objetivo. Sistema que no admite ninguna realidad ajena a la de un sujeto pensante.

Es la atribucin de analizar slo los hechos y fenmenos no objetivamente sino


desde un punto de vista personal.

Este mtodo estudia los hechos y fenmenos mediante observaciones personales,


tan llenas de subjetividad e individualismo que su conclusin se acepta o rechaza
solamente por medio del razonamiento e interpretacin subjetivos.

o Mtodo de investigacin esttico-dinmico.

Este procedimiento se refiere a la forma de controlar la investigacin; en el modo


esttico no se admite ninguna variacin, mientras que en el dinmico se permite hacer
variaciones bajo condiciones controladas.

Esttica

Del griego statike: parte de la mecnica que estudia el equilibrio de los cuerpos. Que
permanece en el mismo estado. Se dice de lo que est en equilibrio y sin cambio ni
mudanzas.

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En lo relacionado
NOMBREcon la
DEinvestigacin
LA MATERIA es lo que permanece en un
Unidad 2 mismo estado,
sin ningn tipo de variacin. Anlisis e investigacinDesarrollo
bajo un concepto concreto,
de la metodologa delfijo y
Taller de Investigacin II proyecto de investigacin.
equilibrado sin ir ms all de lo permisible.

o Mtodo dinmico de investigacin

Dinmica

Del griego dinamis: fuerza. Parte de la mecnica que estudia y calcula el


movimiento y las fuerzas.

Por lo que se refiere a la investigacin, es lo que se analiza e investiga aceptando


y adaptando las variaciones que se presenten sobre el fenmeno observado siempre que
con ello se pretenda llegar a satisfacer el objetivo de la propia investigacin.

En este mtodo se observan los hechos bajo una meta concreta (objetivo),
previamente definida, y si es necesario se modifica la forma de recopilar la informacin,
interpretar, comprobar y analizar el fenmeno. El propsito es llegar a cumplir con el
objetivo que se defini en la propuesta de investigacin, pudiendo modificarse las
condiciones tantas veces como sea necesario.

1.1.5 Definicin de variables y Operacionalizacin


Los individuos, grupos, instituciones, los objetos culturales como textos en sentido
amplio, poseen diversas caractersticas que pueden expresarse en valores, categoras o
atributos. As, los hombres pueden ser mujeres o varones (nos referimos a la variable
sexo), casados, solteros, viudos (estado civil); los grupos pueden ser muy, poco o nada
cohesionados (nivel de cohesin de un grupo), las instituciones pueden ser pblicas o
privadas (mbito en el que desarrollan sus actividades), comerciales o no (segn sus
objetivos), democrticas o no (segn su organizacin y desempeo); los programas
televisivos pueden ser series, noticieros, novelas (tipo de programa) o semanales, diarios,
unitarios (segn la periodicidad en la que se emite); las obras de arte pueden ser
impresionistas, expresionistas, etc. (segn el movimiento esttico al que pertenecen). Las
unidades de anlisis pueden ordenarse tambin segn el matiz o la modalidad con que
poseen tal atributo o caracterstica, por ejemplo, algunas poseen mayores salarios
(salarios percibidos) o tienen estudios superiores a otras (estudios cursados) o participan
en poltica ms que otras (participacin poltica). Algunas variables que adoptan valores
permiten ubicar a los individuos segn la magnitud con que poseen tal o cual
caracterstica, como edad, peso, altura e incluso, ingresos. No es A puede ganar $200 y B

puede ganar $1000, A puede haber obtenido 7 en el examen y B slo 2 como calificacin.
Las variables constituyen elementos fundamentales en las hiptesis ya que en stas se
establecen relaciones entre las variables que se refieren a las unidades de anlisis. En
todo el proceso de investigacin cumplen un papel fundamental. De hecho siempre se
opera con ellas. En la observacin se las descubre y mide. En el tratamiento de datos se

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las ordena y agrupa.NOMBRE
En el anlisis
DE LAse las relaciona y en la interpretacin
MATERIA Unidad 2se les asigna el
significado a estas relaciones. Las variables presentan dos caractersticas
Desarrollo primordiales:
de la metodologa del
Taller de Investigacin II proyectodede investigacin.
ser caracterstica observable de algo y segundo, ser susceptibles presencia, ausencia,
variacin o cambio en relacin a relacin al mismo o diferente objeto.

Operacionalizacin de variables
La operacionalizacin de conceptos tericos constituye una fase intermedia
en el proceso de investigacin. Una vez que se han formulado las hiptesis, o sea
se han elaborado los enunciados tericos que contienen relaciones entre aspectos
o variables de las unidades de anlisis, debemos contrastar empricamente estos
conceptos o variables con la realidad para comprobar si las hiptesis se verifican
o no. Buscamos trabajar con datos extrados directamente de la realidad social
construida como objeto de estudio para ello hace falta operacionalizar las hiptesis
conceptuales con el fin de hacer descender el nivel de abstraccin y poder
manejar sus referentes empricos. El proceso de operacionalizacin, entonces, se
basa en vincular conceptos o constructos abstractos y en consecuencia no
directamente observables, con indicadores empricos (observables y manifiestos)
que permitan la medicin de las propiedades latentes enmarcadas en el concepto.
Operacionalizacin de un concepto consiste esencialmente en la reduccin
progresiva de un concepto relativamente abstracto a cierto nmero de conceptos
componentes menos abstractos y ms limitados en su alcance, hasta hacer
posible alcanzar los referentes en la realidad y especificarlos (Greenwood,
1973:87) La utilidad de la operacionalizacin, ms all de facilitar la comprobacin
de hiptesis como el cuestionario, planillas de registro de la observacin
estructurada o del anlisis de contenido

Cmo se realiza la operacionalizacin


La operacionalizacin se realiza en dos momentos o etapas definidas:
o Identificacin de los componentes del concepto abstracto.
o La especificacin de los referentes de ese concepto.
Identificacin de los componentes del concepto abstracto: Hay dos maneras
en las que pueden establecerse los elementos componentes del concepto:
o
o

o Un procedimiento conceptual: analizando la bibliografa


especializada que se refiere al concepto y definindolo desde esa
perspectiva.

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o Un procedimiento
NOMBRE emprico a travs del estudio
DE LA MATERIA Unidad de
2 una cantidad
de casos que permite reconocer
Taller de Investigacin II
y ubicar ciertas
Desarrollo de lacaractersticas
metodologa del (o
proyecto de investigacin.
componentes) del concepto a operacionalizar.
As en el concepto de clase social, buscando una definicin desde Marx o
Gramsci, tal vez nos ayude la conceptualizacin para llegar a un a definicin pero
sin dudas del estudio de casos empricos podamos completar la determinacin de
componentes del concepto. Cmo sabemos a qu clase social pertenece una
persona? Segn su ingreso, educacin, ocupacin, estilo de vida, confort, entre
otras cosas. Para el caso de credibilidad que venamos ejemplificando,
seguramente tendremos que revisar el concepto de credibilidad a nivel terico y
qu componentes son claves en la construccin de un discurso creble. Cmo
sabemos si un conductor es creble? Interesar su organizacin del discurso, su
lenguaje gestual, su argumentacin, etc.
Especificacin de los referentes empricos, categoras o indicadores de los
componentes del concepto. Lo indicadores constituyen las subdimensiones de las
variables y se componen de tems (como los llaman algunos autores) o categoras
que son referentes empricos que permiten el posicionamiento del dato. La
especificacin de indicadores se da merced a procedimientos similares a los
anteriores pues se sigue buscando disminuir el nivel de abstraccin y determinar
los indicadores o categoras empricas. Se busca bibliografa sobre el componente
a operacionalizar, se discute en grupo cmo se distingue empricamente este
componente o se analizan casos concretos.
Por ej., sobre ingresos se referir a cunto gana el jefe de familia o la
familia en total; sobre educacin, podran ser los estudios cursados a nivel formal
e informal, etc. Puede ocurrir que a veces sea necesaria una nueva
descomposicin y se deban buscar los componentes de un componente del
concepto. Esto sucede cuando el componente tiene un nivel de abstraccin
elevado y necesita mayor especificacin. Por ej., el componente de clase social
estilo de vida. Finalmente, para realizar la medicin se utilizarn las escalas que
vimos en el apartado anterior:
Variables Cualitativas Variables Cuantitativas

Escala Escala
Escala Ordinal Escala de razn
Nominal intervalar

La medicin de una variable consiste precisamente en asignar valores o


categoras a las distintas caractersticas que conforman el objeto de estudio. Para

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que la medicin se NOMBRE
realice adecuadamente
DE LA MATERIA se aconseja que Unidad
las categoras
2 o tems
cumplan al menosTaller
con tres requisitos fundamentales:
de Investigacin II
exhaustividad,
Desarrollo precisin
de la metodologa del y
proyecto de investigacin.
exclusividad.
Exhaustividad: se refiere a que la medicin de la variable debe efectuarse
de forma que sta comprenda el mayor nmero de atributos (categoras o valores)
posibles. El propsito es que ninguna observacin quede sin poder clasificarse. Es
por eso que es necesario agregar las categoras como otros , no sabe, no
contesta; para que toda observacin pueda ser registrada, por ejemplo en los
cuestionarios. Por ej., si tomamos la variable estudios cursados, operacionalizada
de la siguiente manera.
Primario completo
Secundario completo
Universitario completo
postgrado completos
Qu pasa si encontramos una persona sin estudios? Dnde la
ubicaramos? Es fundamental completar la categora Sin estudios. Del mismo
modo obtendramos mayor y mejor informacin si logramos registrar si la persona
complet sus estudios primarios y secundarios o si son incompletos.

Este es otro requisito de la operacionalizacin: precisin.


Precisin: se refiere a realizar el mayor nmero de distinciones de
categoras posibles. Sin duda ello redundar en una informacin ms precisa y
acabada. Obviamente, precisin y exhaustividad son condiciones que van de la
mano. Cuanto ms precisa la formulacin de categoras, tambin es ms
exhaustiva.
Exclusividad: se refiere a que las categoras deben ser mutuamente
excluyentes, de esta manera, una observacin o dato slo podr ubicarse en una
nica categora. Supongamos que tenemos una escala intervalar como ingresos,
con intervalos fijados con el siguiente criterio de 1 a $200, de $200 a $400 y de
$400 a $600, dnde ubicaramos un salario de $400?, en el segundo o tercer
intervalo? Solucionamos el problema modificando las categoras de modo que
sean excluyentes:
1 200
201 400 4
01 600
601 800
801 1000 Otros

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1.1.6 Diseo yNOMBRE
validacin de instrumentos de
DE LA MATERIA recoleccin
Unidad 2 de
Desarrollo de la metodologa del
datos. Taller de Investigacin II proyecto de investigacin.

Un instrumento de medida es una tcnica o conjunto de tcnicas que permitirn


una asignacin numrica que cuantifique las manifestaciones de un constructo que es
medible solo de manera indirecta (Herrera, 1998). Los instrumentos de investigacin son
herramientas operativas que permiten la recoleccin de los datos; sin embargo, debe
tenerse en cuenta que las prcticas de investigacin sin una epistemologa definida, se
convierten en una instrumentalizacin de las tcnicas (Sandn, 2003) por lo que todo
instrumento deber ser producto de una articulacin entre paradigma, epistemologa,
perspectiva terica, metodologa y tcnicas para la recoleccin y anlisis de datos.

De acuerdo con Sandn (2003), un paradigma implica una forma de concebir e


interpretar la realidad, involucra un modelo conceptual cuyo carcter normativo conducir
a los mtodos y tcnicas. Constituye una visin de mundo compartida por una comunidad
y por ende posee un carcter socializador. Sautu (2003) define paradigma como la
orientacin general de una disciplina, el cual influye en la definicin de los objetivos y la
orientacin metodolgica en una investigacin. En trminos de la prctica, el objetivo de
la investigacin depender del paradigma, la teora general, los conceptos y
proposiciones tericas sustantivas y la metodologa (Sautu, 2003, p. 25).

En cuanto a los fundamentos epistemolgicos en investigacin, stos se refieren a


la concepcin sobre el proceso de conocimiento que fundamenta la relacin sujeto-objeto
y el contexto en que est inmersa dicha relacin. Es decir, el modelo que selecciona el
investigador para relacionarse con lo investigado. GurdanFernndez (2007), Sautu (2003)
y Sandn (2003) coinciden en la necesidad de una articulacin entre paradigma,
epistemologa, teora, metodologa, tcnicas e instrumentos en el diseo y ejecucin de la
investigacin social.

Sautu (2003) define la teora como el conjunto de proposiciones lgicamente


interrelacionadas del cual se derivan (siguen) implicaciones que se usan para explicar
algunos fenmenos (p. 27). Adems, hace una clasificacin entre una teora general y
teoras sustantivas, las cuales, impregnan la totalidad del diseo, la construccin del
marco terico que justifica la utilizacin de modelos estadsticos o estrategias cualitativas
de anlisis.

La teora puede proveer al inicio de la investigacin un enfoque o perspectiva que


ubica el tipo de preguntas por hacer. La teora tambin orienta sobre cmo los datos
sern recolectados, organizados, analizados y presentados. Adems, provee un llamado
de atencin para las acciones a tomar o cambios necesarios en el transcurso del estudio.
As, el investigador se gua sobre que hechos son importantes examinar y sobre los
actores de la investigacin (Creswell, 2009).

En cuanto a los instrumentos, estos se convierten en la herramienta concreta y


operativa que facilitar al investigador la recoleccin de los datos, producto de una
relacin interdependiente entre paradigma, epistemologa, teoras y metodologas; sin la

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definicin, claridad, NOMBRE
posicionamiento e interrelacin de stas no
DE LA MATERIA debera
Unidad 2 disearse un
instrumento. Desarrollo de la metodologa del
Taller de Investigacin II proyecto de investigacin.
El siguiente grfico ilustra como el paradigma seleccionado debe impregnar todo el
proceso investigativo. Un error comn al iniciarse en la investigacin es fragmentar todos
estos componentes y olvidar la funcin que la teora tiene en la construccin del proceso
metodolgico y el diseo de los instrumentos. Una teora bien definida y congruente con
toda esta articulacin orientar y facilitar la redaccin de tems que sern contrastados
con la evidencia emprica.

De acuerdo con Carmines y Zeller (1987), la medicin es un proceso que envuelve


tanto consideraciones tericas como empricas. Desde el punto de vista emprico el
enfoque est en las respuestas observables, ya sean a travs de un cuestionario
autoadministrado, observacin directa o las respuestas obtenidas a travs de una
entrevista. En cuanto a lo terico, el inters reside en los conceptos no observables (no
medible directamente) representados en las respuestas dadas. La medicin por tanto, se
enfoca en esa relacin entre los indicadores, que son las respuestas observadas y los
conceptos no observables. Cuando la relacin es significativamente fuerte, a travs del
anlisis de los indicadores empricos y los conceptos no observables, se establece
inferencias entre stos. Esto contribuye a evaluar la aplicabilidad emprica de las
proposiciones tericas, por el contrario, en el caso que la relacin entre conceptos e
indicadores son dbiles, significa un modelo de medicin inadecuado y cuyos resultado de
una investigacin realizada bajo ese modelo conlleva una falta de entendimiento del
fenmeno social que se estudia.

Las principales propiedades de una medicin son la confiabilidad y la validez


(Carmines y Zeller, 1987). De acuerdo con Babbie (2000), la confiabilidad se refiere a que
un objeto de estudio medido repetidamente con el mismo instrumento siempre dar los
mismos resultados; sin embargo, la confiabilidad no garantiza, ni es sinnimo de
exactitud. Un instrumento puede ser confiable, pero no necesariamente vlido para una
poblacin en particular, o en el peor de los casos, que el instrumento haya sido
manipulado para obtener ciertos resultados.

En cuanto a la validez de un instrumento, la definicin tradicional se refera a la


tautologa es vlido si mide lo que dice medir. Sin embargo, Messick (1989,1996)
argumenta que la definicin tradicional es fragmentada e incompleta, por lo que, un
instrumento ser vlido en cuanto que el grado de propiedad de las inferencias e
interpretaciones producto de los resultados de un test incluya sus consecuencias sociales
y ticas.

Es decir, Messick entiende la validez como un concepto unificado al cual le asigna


un alto valor a cerca del cmo y para que los resultados del test son utilizados y sus
consecuencias (por ejemplo como puede afectar un instrumento de medicin en procesos
de seleccin de personal, pruebas de admisin a centros educativos, test de
conocimientos, etc.).

Primera fase: Objetivos, teora y constructo Al construir un instrumento debe


tenerse claridad de los objetivos de la investigacin y de las teoras generales y

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sustantivas que fundamentan
NOMBRE DE y definen la opcin terica de la investigacin.
LA MATERIA Unidad 2 A partir de
este posicionamiento, se definir el constructo, el cual debe ser unidimensional.
Desarrollo de la metodologa del
Taller de Investigacin II proyecto de investigacin.
La dimensin es un aspecto o faceta especificable de un concepto (Babbie 2000,
p. 102). La formulacin de la dimensin depender de cmo ha sido definido el
constructo. Por ejemplo, si el posicionamiento terico de una investigacin sobre la
inteligencia (dimensin) es la Teora de Gardner sobre inteligencias mltiples deber
considerar como subdimensiones la inteligencia kinestsica, intrapersonal, musical,
verbal, espacial, etc. (Abreu, 2012).

La unidimensionalidad se refiere a que la medicin del instrumento (la escala o


ndice) se centrar en un atributo o caracterstica. Un instrumento cuyo objetivo sea medir
ms de un atributo ser considerado multidimensional. Constructos complejos como
personalidad cuyas dimensiones pueden incluir inteligencia, autocontrol, etc., requieren de
varias escalas unidimensionales. Se sugiere que los instrumentos de medicin educativa
sean unidimensionales, condicin que deben cumplir para proceder a la validacin
psicomtrica.

Toda erramienta deber recolectar datos que estn directamente relacionados con
los fines de proyecto, obtener informacin que no conciernen a los objetivos de una
investigacin; adems de incmodo para las personas que complementan los
instrumentos, consumir tiempo para su procesamiento y dificultarn el posterior anlisis
de datos.

Con base a los aspectos anteriores como punto de partida, es decir, objetivos,
teoras, definicin unidimensional del constructo, se proceder por parte del investigador a
la redaccin del primer set de tems (llamados tambin reactivos).

Segunda Fase: Validacin juicio de expertos Al finalizar la primera redaccin del


instrumento se someter a un juicio de expertos. Los expertos son personas cuya
especializacin, experiencia profesional, acadmica o investigativa relacionada al tema de
investigacin, les permite valorar, de contenido y de forma, cada uno de los tems
incluidos en la herramienta.

Los jueces debern tener claridad de los objetivos y posicionamiento terico de la


investigacin. As, evaluarn, con base a los fines, constructo terico y una gua de
observacin (ver ejemplo Cuadro No.1) la pertinencia de cada uno de los tems o
reactivos del instrumento.

Tercera fase: Prueba piloto De acuerdo con los resultados del anlisis de
concordancia entre los jueces expertos, se procede a una segunda redaccin de tems
que conformarn el instrumento que ser administrado para la prueba piloto, cuya
muestra puede ser seleccionada a travs de una muestra probabilstica simple al azar.

Las caractersticas de la poblacin para la prueba piloto deben ser similares a la


muestra que se investigar. Se administra el instrumento bajo las mismas condiciones con
las que se aplicar y posteriormente se procede al procesamiento de datos y anlisis
estadsticos descriptivos.

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Cuarta Fase: NOMBRE
ValidacinDEPsicomtrica
LA MATERIAPara explicar esta cuarta
Unidad fase,
2 se ha tomado
como referencia un instrumento diseado especficamente paradeestudiar
Desarrollo el proceso
la metodologa del de
Taller de Investigacin II proyecto de investigacin.
validacin. Este se administr a 125 estudiantes del segundo semestre de una de las
asignaturas del Curso de Formacin Pedaggica de la Universidad Don Bosco, del total
se omitieron las incompletas lo que hizo un total de 102 cuestionarios validos.

Anlisis de Rasch

La segunda prueba de confiabilidad aplicada fue el anlisis de Rasch (realizado


con el software Winstep). Esta prueba presenta la ventaja que pueden analizarse
simultneamente la dificultad de los tems en funcin de las personas.

Al realizar el anlisis de Rasch la confiabilidad del instrumento marca 0.98 para los
tems y 0.87 para personas. El INFIT para cada uno de los tems oscila entre 0.80 y 1.45,
con un promedio de 1.04. De acuerdo con el criterio de Prieto y Delgado (2003) los tems
que marquen un INFIT menor de 0.3 o mayor de 1.7, para muestras menores de 500
deben ser eliminados. (En este caso, la muestra fue de 125 alumnos).

Consideraciones finales

El diseo de instrumentos y sus correspondientes tems, ya sea para evaluacin o


pruebas acadmicas deben pasar por todo el proceso anterior para asegurar que la
informacin que se obtenga sea vlida y permita una efectiva toma de decisiones.Los
tems deben tener como punto de partida un constructo terico, respaldado por jueces
expertos y anlisis estadsticos que validen los instrumentos, de lo contrario, se estara
induciendo a ofrecer soluciones incongruentes o que puedan afectar a una poblacin
estudiantil o a docentes en el caso de evaluaciones.

Como educadores, al impartir clases de metodologas de la investigacin tenemos


la obligacin de hacer suficiente nfasis a los estudiantes que el diseo de instrumentos
no es un set de preguntas que seleccionan como producto de una lluvia de ideas, sino
que requiere de un proceso riguroso que demuestren su validez emprica.

De la misma manera, al hacer referencia a otras investigaciones educativas


deberamos estar en la capacidad de cuestionar sus resultados en base al diseo de un
instrumento. Estas preguntas servirn para orientarnos: Qu constructo terico se ha
tomado como base para la construccin de los tems? Cules pruebas psicomtricas
aseguran la confiabilidad y validez de instrumento? El constructo terico es
unidimensional? Cul fue el resultado del juicio de expertos? Quines fueron los
expertos? Prueba piloto en contraste del juicio de experto? A cules objetivos de la
investigacin contribuye este instrumento?.

Como investigadores educativos tenemos la obligacin de disear los instrumentos


con rigurosidad cientfica, caso contrario, no podr plantearse los resultados de una
investigacin como vlidos, as se haya administrado a una muestra representativa y el
margen de error sea muy bajo. Especialmente investigaciones cuyos resultados
impactarn en la toma de decisiones e implicaran seleccin o promocin de estudiantes o
docentes.

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NOMBRE DE LACONCLUSIN
MATERIA Unidad 2
Desarrollo de la metodologa del
Taller de Investigacin II proyecto de investigacin.

Por ltimo, as mismo para concluir el presente trabajo de investigacin, decimos y


analizamos que no existe, en nuestro pas, un formato nico para la elaboracin de
protocolos de investigacin cientfica.

Hay que establecer en el nivel normativo de las instancias administrativas en salud,


una metodologa unificada para la formulacin de protocolos de investigacin, con base
en la consulta intersectorial, incluyendo las universidades pblicas y privadas, que
permitan el desarrollo de estudios cientficos, promuevan la cultura de investigacin y la
toma de decisiones gerenciales basadas en la evidencia.

Para llevar a cabo una investigacin cientfica es necesario fundamentarse en un


protocolo de investigacin, el cual es un documento formal que expone una propuesta
descriptiva de todo el proceso y actividades que se realizarn de forma sistemtica y
precisa; es decir, informa lo que se va a investigar y la forma como se va a hacer, con tal
de alcanzar los objetivos propuestos y, con ello, resolver el problema de investigacin que
le dio origen.

El diseo de instrumentos y sus correspondientes tems, ya sea para evaluacin o


pruebas acadmicas deben pasar por todo el proceso anterior para asegurar que la
informacin que se obtenga sea vlida y permita una efectiva toma de decisiones. Los
tems deben tener como punto de partida un constructo terico, respaldado por jueces
expertos y anlisis estadsticos que validen los instrumentos, de lo contrario, se estara
induciendo a ofrecer soluciones incongruentes o que puedan afectar a una poblacin
estudiantil o a docentes en el caso de evaluaciones.

De la misma manera, al hacer referencia a otras investigaciones educativas


deberamos estar en la capacidad de cuestionar sus resultados en base al diseo de un
instrumento. Estas preguntas servirn para orientarnos: Qu constructo terico se ha
tomado como base para la construccin de los tems? Cules pruebas psicomtricas
aseguran la confiabilidad y validez de instrumento? El constructo terico es
unidimensional? Cul fue el resultado del juicio de expertos? Quines fueron los
expertos? Prueba piloto en contraste del juicio de experto? A cules objetivos de la
investigacin contribuye este instrumento?.

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BIBLIOGRAFA
NOMBRE DE LA MATERIA Unidad 2
Desarrollo de la metodologa del
Taller de Investigacin II proyecto
Gurdin-Fernndez, A. (2007). El Paradigma Cualitativo en lade investigacin
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educativa. San Jos: Print Center.

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USA: Sage Creswell, J. (2009).

Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Mothods Approaches. Estados


Unidos: Sage

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