Vicerrectora Acadmica

Coordinacin de Currculo
Formato bsico oficial para la elaboracin de Syllabus microcurrculo
PROGRAMAS NUEVOS O REDIMENSIONADOS 2011

Identificacin del Espacio Acadmico

Facultad: Facultad De Ciencias De La Educacin
Programa: Licenciatura en lengua castellana, ingls y francs
Departamento: rea de Pedagoga
Nombre del Espacio Acadmico: Cdigo:
Problematizacin y contexto educativo DLR27
Tipo de Espacio Acadmico: Comn__ Programa X_ Facultad___
rea Curricular:
Fundamentadora____ Profesional___ Complementaria___ Praxis Investigativa _X Electiva: Disciplinar___ Facultad___ Interdisciplinar____

Periodo acadmico en la malla curricular: II 2017 Fecha: agosto a noviembre de 2017

Nmero de Crditos: HP:_2 HI:_4

Horario: Ln 15-17; Jv 15-17; Vn
Modalidad: Terica _x__Taller____ Laboratorio____ Otra: ________
16-18
Nombre Profesor: Javier Ricardo Salcedo Casallas
Articulacin con la Macrocompetencia, Ncleo y Praxis Investigativa
Ncleo: Significados y sentidos de la comunicacin y praxis en la escuela.
Macrocompetencia: Analiza e interpreta los procesos comunicativos desde los significados y sentidos del lenguaje y construye
conocimiento a partir del anlisis y reflexin en torno a la praxis pedaggica y didctica de las lenguas materna y extranjera.

Articulacin: La formacin de docentes en lenguas modernas configura un campo de reflexin en torno a los significados sentidos
que comunica el sistema de educacin colombiano sobre temas de poltica pblica educativa, estructuracin del sistema educativo
y subsistema de formacin, la organizacin institucional, la tica de los educadores, el contexto social, los movimientos de
resistencia docente, las amenazas de la escuela y la universidad, asuntos propios de la praxis investigativa que coadyuvan a la
comprensin problemtica de la educacin colombiana en particular y del sistema global de la educacin de forma general.
Intencionalidad Formativa (PEUL y EFL)
La formacin inicial de docentes en Colombia sita la mirada por el sentido del ser educador en relacin con la profesin y la
valoracin social contempornea desde la perspectiva de los educadores. Atae al sentido, tambin plantearse el cuestionamiento
por el tipo de escuela que se desea configurar con un ser educador concreto. Un ser inmanente, esto es, formado no tanto para
reproducir sino para proponer con sentido crtico desde su cultura particular horizontes de significado pluriversal. Pluriversal en la
adecuacin sensible entre el respeto por su lengua de origen y su cosmovisin identitaria y otras lenguas, capaz de entrar en
dilogo multicultural agenciando lo propio. Un docente en formacin que de sentido a la teora a partir de la vida diaria con el
educador profesional.
Un contexto universitario conservador y una sociedad que se presume liberal ponen en crisis la formacin de docentes en una
Colombia con crisis poltica, econmica y social. Qu educador requiere Colombia en posconflicto? Qu educador requiere
Colombia frente a procesos constantes de corrupcin pblica? Qu educador exige Colombia frente a la exigencia de Calidad
mantenida por normas que estratifican y miden por formatos la accin del aprendizaje? Qu educador necesitamos formar cuando
en el discurso pblico es desafiante y en el aula es opresor? Qu educador quieren ser nuestros formandos frente a las nuevas
tareas de gestin, en donde el deber hacer de todo, profundiza la desatencin de pensar lo pedaggico y lo didctico? Qu
educador quieren ser nuestros formandos en un mundo conectado y virtual y a la vez profundamente urbano y rural?
Este espacio ha de tener la entereza de construir pensamiento pedaggico ms all de la difusin de ideologas y de
transcendencias. Un pensar pedaggico que es praxis. Reflexin terica critica articulada a las acciones concretas que enfrenta
diariamente el docente colombiano. Crtica en la perspectiva de una lectura de lo potencial que est siendo el Estado y el educador.
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Competencias integrales a desarrollar en relacin con el Perfil Integral

Competencia General:
Comprende la complejidad de problemas educativos.
Argumenta perspectivas de anlisis con un lenguaje apropiado.

Competencia Profesional:
Desarrolla habilidades para comprender y adoptar postura frente a la formulacin, realizacin y evaluacin de
problemas educativos.

Contenidos del Espacio Acadmico

LECTURAS, RECURSOS O
SEMANA CONTENIDOS
MATERIALES
1 Socializacin del Syllabus Universidad de La Salle. Facultad de
Ag 1 7 Ciencias de la Educacin. Documentos 1.
Sistema de Gestin de la Investigacin
Universidad de La Salle. Facultad de
Ciencias de la Educacin. Documentos 2.
Modalidades de Grado.
2 Introduccin Apertura a las categoras problema y
Ag 8 - 14 contexto educativo a partir de la ctedra
del docente.
3 Libro del Canon Vasco, C. (1990). Tres estilos de trabajos en
Ag 15 - 21 las ciencias sociales: Comentarios a
propsito del artculo Conocimientos e
inters de Jrgen Habermas.
4 Resistencias docentes histricas Rodrguez, A., Mockus, A, Martnez, A.,
Ag 22 Sept 4 Echeverri, A. (2002). Bogot, Colombia. Pp.
15 a 94.
5 Resistencias docentes histricas Rodrquez, A., Mockus, A, Martnez, A.,
Sept 5 11 Echeverri, A. (2002). Bogot, Colombia. Pp.
129 a 159.
6 EVALUACIN PRIMER CORTE
Sept 12 - 15 (Publicacin primer corte)
7 Resistencias docentes contemporneas Rodrquez, A., Mockus, A, Martnez, A.,
Sept 18 - 22 Echeverri, A. (2002). Bogot, Colombia. Pp.
165 a 202.
8 Resistencias docentes contemporneas Martnez, C. (2008). Redes pedaggicas: la
Sept 25 - 29 constitucin del maestro como sujeto
poltico. Bogot, Colombia. Pp. 39 a 175.
9 Polticas pblicas educativas Rodrguez, A. (2002). La educacin
Oct 2 - 6 despus de la Constitucin del 91 de la
reforma a la contrarreforma. Bogot,
Colombia. Pp. 27 a 69. Pp. 118 a 157
10 Polticas pblicas educativas Rodrguez, A. (2002). La educacin
Oct 9 - 13 despus de la Constitucin del 91 de la
reforma a la contrarreforma. Bogot,
Colombia. Pp. 118 a 157
11 SEMANA DE LAS LENGUAS
Oct 16 - 20
12 EVALUACIN SEGUNDO CORTE
Oct 23 - 27 (Publicacin segundo corte)
13 Polticas pblicas educativas Martnez, A. (2004). De la escuela
Oct 30 Nov 3 expansiva a la escuela competitiva. Dos
modos de modernizacin educativa en
Amrica Latina. Barcelona: Espaa,
Anthropos. Pp. 47 a 80.
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14 El trabajo docente Londoo, R., Senz, J., Lanziano, C., Castro,
Nov 6 - 10 V. et. al. (2011). Perfiles docentes del
sector pblico de Bogot: Colombia. IDEP.
Pp. 19 a 57.
Londoo, R., Senz, J., Lanziano, C., Castro,
V. et. al. (2011). Perfiles docentes del
sector pblico de Bogot. Bogot,:
Colombia. IDEP. Pp. 77 a 91.
Salcedo, J. (2015). Nueva Gestin Pblica
en las maneras de hacer del docente
universitario. Revista de Educacin y
Desarrollo Social. 9(2). 102-123.
15 EVALUACIN TERCER CORTE: EXAMEN FINAL
Nov 13 - 17 (Publicacin examen final)

Didctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias integrales en relacin con el perfil

Para horas presenciales
Pedagoga de la pregunta, trabajo colaborativo, crculos de
reflexin, comentarios tericos y crticos. Las emodidactobiografas: microrelatos de vida en el que el
Crculos de reflexin: escenario colectivo de reflexin crtica y de
socializacin, dentro y fuera del curso que aplique esta didctica.
Consiste en la lectura de las textos syllbicos, la realizacin de un
comentario por cada lectura hecha de acuerdo a los grupos que se
organicen para tal fin; socializacin en el aula de dichos comentarios
para la recepcin de acotaciones crticas y su mejora; la realizacin
de entrevistas semiestructuradas a contextos reales del sistema
educativo (colegios privados y pblicos, urbanos y rurales, etc.) de
acuerdo a los comentarios hechos con sus acotaciones; la grabacin
de dichas entrevistas y su correspondiente anlisis para su
socializacin en el aula y fuera de ella, ante la comunidad
universitaria, en los momentos y lugares acordados entre los
estudiantes del seminario y el profesor que le dirige.
Para trabajo independiente
Lectura analtica, emodidactobiografas y crculos de
reflexin, escritura de comentarios terico y crticos.
estudiante relata momentos concretos de su vida que vayan
permitindole articular sus contenidos vitales con los contenidos
tericos del seminario. Para tal fin, los estudiantes deben llevar un
diario de campo personal o emodidactobiogrfico y en l han de
escribir sus fragmentos vitales, una vez, se estudie cada uno de los
temas del syllabus, para que en el primer, segundo parcial se
socialicen, los fragmentos que consideren pertinentes puedan
hacerlo. Luego de cada microrelato escrito desde cada uno de los
temas vistos, los estudiantes deben a rengln seguido hacer
pequeos anlisis que den respuesta a la pregunta orientadora
Cules son los problemas concretos del docente y que relacin se
puede establecer con la emodidactobiografa? Y el examen final
ser la compilacin de todas estas emodidactobiografas con un
anlisis de mayor generalizacin, consistente en responder a la
pregunta orientadora Cul de los temas estudiados en el seminario
se articula con mayor significatividad en mi vida? y por qu?,
adems de la entrega de una carpeta que acopie las entrevistas
individuales y los comentarios grupales.

Estrategias de evaluacin por competencias integrales en relacin con el Perfil

Corte Desempeo Producto Criterios %

Define los temas tericos en Emodidactobiografas
Escritura
los crculos de reflexin y los
Primer emodidactobiogrfica en
articula a las 35%
corte diario de campo individual.
emodidactobiografas Publicacin:
Semanas Sept 5 - 8
Expresa anlisis terico- Crculos de reflexin,
1a6 Escritura de comentarios.
prctico a travs de comentarios
Expresin de comentarios.
comentarios.
Segundo Define los temas tericos en Emodidactobiografas,
Escritura 35%
corte los crculos de reflexin y los comentarios
emodidactobiogrfica en Publicacin:
Semanas articula a las Oct 19 23
diario de campo individual.
7 a 12 emodidactobiografas
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Expresa anlisis terico- Crculos de reflexin,
Escritura de comentarios.
prcticos a travs de comentarios
Expresin de comentarios.
comentarios.
Examen
Socializa la respuesta a la Comentario sntesis 30%
final Escritura de comentario
pregunta orientadora del Publicacin:
Semanas crtico sntesis individual. Nov 21 - 24
examen final.
13 a 17

Fuentes de Informacin y Canon de los 100 libros

Bibliografa
Libros Bsicos:
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educacin. Documentos 1. Sistema de Gestin de la Investigacin
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educacin. Documentos 2. Modalidades de Grado.
Cajiao, F. (2004). La formacin de maestros y su impacto social. Bogot, Colombia. Magisterio.
Rodrguez, A., Mockus, A, Martnez, A., Echeverri, A. (2002). Bogot, Colombia.
Martnez, C. (2008). Redes pedaggicas: la constitucin del maestro como sujeto poltico. Bogot, Colombia.
Londoo, R., Senz, J., Lanziano, C., Castro, V. et. al. (2011). Perfiles docentes del sector pblico de Bogot: Colombia. IDEP.
Libros Complementarios:

Ausubel, D, Novak, J y Hanesian, H. (1983), Educational psychology. A cognitive view, new cork, holt trad. Mxico, Trillas. Bell, O. (1971).
Thinking about the Curriculum. Escuela general Noruega. Oslo.
Freire, P. Hacia una pedagoga de la pregunta.
Londoo, M., Vlez, C., Viafara, H. (2013). Las polticas pblicas en educacin superior en Colombia (1992-2010): Diagnstico e incidencia
en las reformas educativas. Cali, Editorial Boaventuriana.
Puigros, A. (2005). De Simn Rodriguez a Paulo Freire: educacin para la integracin iberoamericana. Bogot: Colombia, Convenio Andrs
Bello.

Revistas:

Actualidades Pedaggicas. Revista de la facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad De La Salle.

http://publicaciones.lasalle.edu.co/index.php?option=com_content&task=view&id=71&Itemi
- Asociacin Universitaria de Formacin del Profesorado (AUFOP) http://www.aufop.com/aufop/home
- Cuadernos de pedagoga.

http://www.cuadernosdepedagogia.com/
- Revista interuniversitaria de formacin del profesorado

http://www.aufop.com/aufop/revistas/indice/impresa/159
Libros del Canon:

Vasco, C. (1990). Tres estilos de trabajos en las ciencias sociales: Comentarios a propsito del artculo Conocimientos e inters de
Jrgen Habermas.
Cibergrafa
Revistas electrnicas:

http://www.odu.edu/educ/llschult/blooms_taxonomy.htm
- http://redalyc.uaemex.mx/pdf/761/76102310.pdf
- Revista Electrnica de la Red de Investigacin Educativa
- http://revista.iered.org/v1n4/index.html
- http://revista.iered.org/v1n1/pdf/maristizabal.pdf
- Revista Iberoamericana de Educacin http://www.rieoei.org/presentar.php
- Journal of Teacher Education (JTE) http://jte.sagepub.com/
- American Educational Research Journal http://aer.sagepub.com/
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Bases de datos:
- E-Libro (Ebrary) - Libros Electrnicos
- Eric (Education Research)
- Gestin Humana
- Redalyc - Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal
- RefWorks
- SourceOECD
- Springer Link
Pginas Web:
www.socolpe.org
www.oei.org.co
www.circulodelectores.com
Datos del Profesor
Correo Electrnico: jsalcedo@unisalle.edu.co
Telfono: 3156430917
Horario de Atencin a Estudiantes: Jueves 15-16 Lugar: Llamar para confirmar.