A HISTRIA DO DEFICIENTE MENTAL NAS ESCOLAS PBLICAS DO ENSINO

FUNDAMENTAL DE JUAZEIRO DO NORTE CE

Natlia dos Santos Alves; Antonio Ferreira de Lima; Departamento de Educao /

URCA; nathalya_ruyvinh@hotmail.com; aflurca@yahoo.com.br.

Introduo

Este trabalho vem trazer os resultados da pesquisa feita na cidade de

Juazeiro do Norte CE entre o perodo de 2009 a 2010 no sobre a incluso do
Deficiente Mental nas escolas pblicas do ensino fundamental. Nele trazemos os
dados finais que foram propostos no projeto de pesquisa intitulado Deficincia Mental
x Escola Pblica: incluso ou iluso?.

Objetivo

Como objetivo deste trabalho fizemos o levantamento de quantas escolas

do ensino fundamental existia na cidade de Juazeiro do Norte e quais delas
trabalhavam com alunos deficientes mentais.

Metodologia

Como mtodo, foi utilizada a observao, a leitura de documentos escritos

e o dilogo via entrevista com a diretora, coordenadora pedaggica e os professores,
para descobrir sobre o convvio do aluno deficiente mental com os outros alunos no
deficientes, seu desenvolvimento cognitivo, emocional e social, a aprendizagem
factual, o respeito s suas diferenas por parte de professores e, por ltimo, se ele
acompanhado por um especialista (psiclogo, fonoaudilogo, terapeuta ocupacional,
neurologista, psicopedagogo, entre outros).

Resultados

A incluso tem desafiado o sistema educacional brasileiro, em especial as

escolas regulares quando foram notificadas pela legislao da responsabilidade de
receberem alunos com necessidades educacionais especiais. notificao seguiram-
se muitas campanhas publicitrias, reunies, encontros, treinamentos, etc. cujo
objetivo era sempre nivelar informaes e adequar a formao docente s exigncias
das Necessidades Educacionais Especiais, cone da educao inclusiva.
Improvisaes, inadequaes e insucessos, assim se consubstanciam as tentativas de
transferir alunos deficientes das escolas especiais para alunos com necessidades
educacionais especiais das escolas regulares. Diversas so as dificuldades, entre
estas o fato de que a incluso

(...) uma viso, uma estrada a ser viajada, mas uma estrada sem
fim, com todos os tipos de barreira e obstculos, alguns dos quais
esto em nossas mentes e em nossos coraes. (MITTLER, 2003:
20)

Assim no art. 5 da LDB 9394/96 preceitua que o acesso ao ensino

fundamental direito pblico subjetivo. Cada indivduo, instituies ou associaes,
podem acionar a justia pela preservao de seus direitos ou de outrem. O pargrafo
4 da mesma lei define que comprovada negligncia da autoridade competente para
garantir o oferecimento do ensino obrigatrio, poder ela ser imputada por crime de
responsabilidade.
A deficincia mental indubitavelmente a mais discriminada no processo
de incluso, pois os alunos com deficincia mental, especialmente os casos mais
severos, so os que foram a escola a reconhecer a inadequao de suas prticas
para atender s diferenas dos educandos. (FVERO, 2007: 41).
Os professores e a escola devem se preparar para a acolhida destes
alunos, tendo fundamentalmente o conhecimento de sua existncia, das intervenes
timas para facilitar, tal como facilita para qualquer outro aluno no deficiente, no
apenas a estada, mas tambm o usufruto adequado e satisfatrio das benesses que
justificam a existncia das escolas. Conhecer e compreender o aluno deficiente mental
imprescindvel ao xito do processo de incluso,
sem que a escola conhea os seus alunos e os que esto margem
dela, no ser possvel elaborar um currculo escolar que reflita o
meio social e cultural em que ela se insere. A integrao entre as
reas do conhecimento e a concepo transversal das novas
propostas de organizao curricular convertem as disciplinas
acadmicas em meios e no em fins da educao escolar.
As propostas curriculares devem reconhecer e valorizar os alunos em
suas peculiaridades tnicas, de gnero, cultura; precisam partir de
suas realidades de vida, de suas experincias, de seus saberes,
fazeres e so tramadas em redes de conhecimento que superam a
to decantada sistematizao do saber. (FVERO, 2007: 47-8)

Sem tal compreenso o processo de incluso enfrenta obstculos quase

que intransponveis. A incluso no pode prescindir de uma ampla reforma na
totalidade do sistema educacional. O objetivo de tal reforma garantir o acesso e a
participao de todas as crianas em todas as possibilidades de oportunidades
oferecidas pela escola e impedir a segregao e o isolamento. (MITTLER, 2003:25).
A incluso prope uma reforma radical nas escolas em termo de currculo, avaliao,
pedagogia e formas de agrupamento dos alunos nas atividades em sala de aula.
(MITTLER, 2003:34).
A matrcula de deficientes mentais num processo inclusivo impe muita
responsabilidade escola que quase sempre tem esboado resistncias
participao daqueles que divergem, que frustram sua expectativa e normalidade
inabalveis. Assim,

Presa ao conservadorismo e estrutura de gesto dos servios

pblicos educacionais, a escola, como instituio, continua norteada
por mecanismo elitista de promoo dos melhores alunos em todos os
seus nveis de ensino e contribui para aumentar e/ou manter o
preconceito e discriminao em relao aos alunos com deficincia
mental. Por todas essas razes, o Atendimento Educacional
Especializado para alunos com deficincia mental necessita ser
urgentemente reinterpretado e reestruturado. (GOMES, 2007:15)

Para que a incluso alm de matricular o deficiente na escola regular, possa

adaptar o currculo para que este aprenda e se desenvolva tanto intelectualmente como
socialmente. Neste sentido, MITTLER sugere que

(...) a incluso e a participao so essenciais para a dignidade

humana e para o gozo e o exerccio dos direitos humanos; as
diferenas humanas so normais; as diferenas de aprendizagem
devem ser adaptadas s necessidades de crianas; as escolas
regulares devem reconhecer e responder diversidade de
necessidades de seus alunos; as escolas regulares com uma
orientao inclusiva constituem o meio mais efetivo de combater
atitudes discriminatrias, de criar comunidades em que todos se
sintam bem-vindos, de construir uma sociedade mais inclusiva e de
proporcionar educao para todos. (2003:44).

Assim, depois de todo o levantamento bibliogrfico, iniciamos o contato

com a Secretaria de Educao de Juazeiro do Norte CE, onde levantamos quantas
so as escolas de ensino fundamental, seus respectivos endereos e quem so os
responsveis por tais escolas. Visitamos estas escolas e realizamos entrevistas e/ou
aplicamos questionrios com seus diretores, coordenadores pedaggicos,
professores, pais e alunos.
Aps, organizamos os dados levantados, procedemos anlise
comparativa dos resultados com a literatura especializada, para enfim, indicarmos
algumas consideraes cujo propsito foi confirmar ou refutar a protelada incluso
escolar de alunos deficientes mentais. Percorrido este caminho metodolgico,
pudemos apresentar como resultado que existem no municpio de Juazeiro do Norte
CE 40 escolas de ensino fundamental que atendem s sries iniciais, sendo que
destas, 01 tambm atende educao infantil. Aps visitarmos 20 escolas,
descobrimos que apenas 10 tm alunos deficientes mentais matriculados.
So elas, a EEIF Padre Ccero, EEF Gov. Manuel Castro Filho, EEF Maria
do Socorro Cardoso, EEF Pelsio Correia de Macdo, EEF Zila Belm, EEF Jos
Bezerra de Menezes, EEF Antnio Ferreira de Melo, EEF Mozart Cardoso, EEF Jos
Geraldo da Cruz e a EEF Irm Iva. Na EEIF Padre Ccero funciona o Ncleo de
Assistncia Pedaggica Especializada NAPE, que ocupa 03 salas de apoio
especfico e atende a 26 alunos com deficincia mental. Nas salas regulares desta
escola esto matriculados 03 alunos deficientes mentais no turno matutino e 21 alunos
deficientes mentais no turno vespertino.
O NAPE atende tanto aos alunos deficientes mentais que esto
matriculados na EEIF Padre Ccero, quanto queles que estudam regularmente em
qualquer outra escola que funcione no municpio de Juazeiro do Norte CE. Neste
ncleo existe uma equipe de especialistas que num trabalho itinerante d suporte s
escolas, tanto atendendo aos professores e alunos, quanto auxiliando nos
diagnsticos e triagem para indicar atitudes e procedimentos educacionais e
assistenciais.
A EEF Manuel Castro Filho tem 02 alunos deficientes mentais. A EEF
Maria do Socorro Cardoso tem 06 alunos deficientes mentais. A EEF Pelsio Correa
de Macdo tem 01 aluno deficiente mental. A EEF Zila Belm tem 02 alunos
deficientes mentais. A EEF Jos Bezerra de Menezes tem 16 alunos deficientes
mentais em salas segregadas e 07 alunos deficientes mentais em salas regulares. A
EEF Antnio Ferreira de Melo tem 04 alunos deficientes mentais. A EEF Mozart
Cardoso tem 03 alunos deficientes mentais. A EEF Jos Geraldo da Cruz tem 01
aluno deficiente mental. A EEF Irm Iva tem 06 alunos deficientes mentais. A maioria
destas escolas depende dos servios do NAPE no atendimento especializado de seus
alunos.
Ainda assim, algumas dependem do atendimento especializado de outras
instituies, como a EEF Jos Bezerra de Menezes que encaminha seus alunos para
o Projeto Lumiar, porque enquanto o NAPE atende ao aluno uma vez por ms, o
Projeto Lumiar atende uma vez por semana; a EEF Jos Geraldo da Cruz encaminha
seu aluno para a APAE.
Pudemos observar que muitos so os obstculos que impedem a incluso
plena de alunos deficientes mentais na escola regular. Conquanto, preciso alertar
para o papel negativo que muitos pais assumem ao no aceitam a deficincia de seus
filhos.
A infraestrutura, os recursos materiais e os recursos humanos pouco
variaram no sentido do ajustamento necessrio implantao da educao inclusiva.
Crticas devem ser feitas aos gestores educacionais, tanto por negligenciarem os
direitos das pessoas deficientes mentais, quanto por no alocarem os recursos
necessrios implantao da poltica da educao inclusiva.
As escolas regulares atuam indiscriminadamente, como se existisse uma
legislao especfica para cada uma delas. Seno vejamos: a escola Irm Iva adota
uma poltica pela qual a escola aceita os alunos deficientes mentais, mas os
professores no, exceo de uma professora. Assim, os 06 alunos ali matriculados
cursam a terceira srie, pois esta a srie aonde trabalha a referida professora.
Considerando os 72 deficientes mentais matriculados nas 10 escolas
municipais e uma populao aproximada de 200.000 pessoas em Juazeiro do Norte,
notrio que muito menos de 1% de deficientes mentais est matriculado. Por ltimo,
consideramos que a incluso de deficientes mentais um processo que est dando
seus passos iniciais e cometendo seus erros mais comuns, no municpio de Juazeiro
do Norte CE.
Equvocos comuns so observados, tais como: colocar os alunos
deficientes mentais em classe especial, no interior da escola regular; criar um ncleo
de atendimento especializado, que substitui escolas especiais; promover incluso sem
preparar o pessoal do atendimento na ponta, ou seja, os professores e demais
servidores das escolas; ignorar o contexto extra-escola que persiste inviabilizando a
acessibilidade; e outros tantos que puderam ser observados ao longo dos ltimos dois
anos, quando realizamos esta pesquisa que teve uma bolsa PIBIC/CNPq.

Agradecimentos

Agradecemos as instituies de Juazeiro do Norte pela disponibilidade de

nos receber e pelo pronto atendimento. Agradecemos tambm ao PIBIC/CNPq pelo
financiamento desta pesquisa nos ltimos dois anos. E por ltimo agradeo ao
professor Mestre Antonio Ferreira de Lima pela sua orientao neste trabalho.

Referncia

FVERO, Eugnia Augusta Gonzaga et al. Atendimento Educacional Especial:

Aspectos legais e orientao pedaggica. SEESP/ SEED/ MEC, Braslia- DF, 2007.
GOMES, Adriana L. Limaverde et al. Atendimento Educacional Especializado:
Deficincia Mental: So Paulo: SEESP/ SEED/ MEC, Braslia/DF, 2007. (Programa
Educao Inclusiva:direito diversidade.

LDBEN .Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

MITTLER, Peter. Educao Inclusiva: Contextos sociais. trad. Windyz Brazo

Ferreira. Porto Alegre: Artmed, 2003.