Analisis Dokumen SKL, KI-KD
LATIHAN-LATIHAN
Tugas 1: Analisilah keterkaitan antara SKL, KI dan KD dari mata pelajaran yang Anda ampu, menggunakan format di bawah ini
Mata Pelajaran: Dasar Desain
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
1 2
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan
3.Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual,
konseptual, operasional lanjut,
dan metakognitif secara
multidisiplin sesuai dengan
bidang dan lingkup kerja
Desain Fesyen pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
@2017, Direktorat Pembinaan SMK
KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN
(KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
3
KI-3 pengetahuan dan KI-
4 keterampilan; adalah
alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
untuk program pendidikan
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
4 tahun
bidang kerja Desain Fesyen. Menampilkan kinerja
mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
KI-3 dan KI-4 tersebut
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan sesuai menjadi rujukan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, KD-KD mata pelajaran
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam Dasar Desain pada
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari Kompetensi Keahlian
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu Desain fesyen (4 Tahun)
melaksanakan tugas spesifik secara mandiri.
1
 Analisis Dokumen SKL, KI-KD

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu)
Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 2

 Analisis Dokumen SKL, KI-KD
Mata Pelajaran: Dasar Desain

Rekomendasi Analisis KD- Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD pada

Analisis KD-3
KD-3 4 4 Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Ketercapaian Dimensi Kognitif

PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kesesuaian dan Bentuk Pengetahuan
Tingkat Dimensi Bentuk Kesetaraan
Dimensi semua KD-3 dalam Mata
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Taksonomi Taksonomi KD-dari
Kognitif dengan Pelajaran
Bentuk Dimensi dan Tingkat KI-3 dg KD dari KI-
Bentuk Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Taksonomi 4
Pengetahuan semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

3.4 Menganalisis 4.4 Menggambar Tingkat Menganalisis Menggamba KD-3 Menganalisis KD-3 dari KD-KD pengetahuan
proporsi tubuh proporsi tubuh dimensi (C4), sesuai r adalah (C4) setara mata pelajaran Dasar Desain
kognitif adalah dipasangkan ketrampilan dengan presisi sudah memenuhi dimensi
menganalisis dengan konkret, (P3), sedangkan Kognitif tuntutan KI-3 yaitu
(C4), dan proporsi tingkat KD-4 memahami, menerapkan,
proporsi tubuh tubuh presisi (P3) menggambar menganalisi, dan
adalah bentuk (metakognitif) (P3). Hal ini mengevaluasi. Sedangkan
metakognitif masih dalam Bentuk penegtahuan juga
batas kesetaraan, sudah terpenuhi yaitu
tetapi konseptual, prosedural, dan
direkomendasikan metakognitif..
KD-3 dinaikkan
Tingkat taksonomi(KKO)
menjadi
tertinggi sesuai tuntutan KI-3,
menerapkan (C3)
ada pada KD 3,12.Menganalisis

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 3

 Analisis Dokumen SKL, KI-KD

Rekomendasi Analisis KD- Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD pada

Analisis KD-3
KD-3 4 4 Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Ketercapaian Dimensi Kognitif

PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kesesuaian dan Bentuk Pengetahuan
Tingkat Dimensi Bentuk Kesetaraan
Dimensi semua KD-3 dalam Mata
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Taksonomi Taksonomi KD-dari
Kognitif dengan Pelajaran
Bentuk Dimensi dan Tingkat KI-3 dg KD dari KI-
Bentuk Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Taksonomi 4
Pengetahuan semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2
3 4
5 6 7
desain produksi.
Tuntutan KI-4 pada ranah
abstrak yaitu menalar,
mengolah, dan menyaji, dan
ranah konkret yaitu
mempersepsi, kesiapan,
meniru (P1), membiasakan
(P2), gerak mahir (P3), dan
gerak alami (P4)

KD-4 dari KD-KD keterampilan

mata pelajaran Dasar Desain
sudah memenuhi Tingkat
Taksonomi tuntutan KI-4 pada
ranah konkret yaitu Memilih
(P2), Melakukan (P2),
Menggunakan (P2),
Menunjukan (P3), dan
Mengadaptasi (P4)

Tingkat taksonomi
@2017, Direktorat Pembinaan SMK 4 (KKO)tertinggi sesuai tuntutan
KI-4, ada pada KD 4.12
Mengadaptasi hasil pekerjaan
membuat desain produksi.
 Analisis Dokumen SKL, KI-KD
Keterangan pengisian kolom sbb:
1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5),
dan Bentuk Dimensi Pengetahuan:faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-3,
dan Tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-4 .

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 5