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trt-ce

GRAMTICA
MORFOLOGIA
GRAMTICA
Morfologia
Prof. Elias Santana

SUMRIO
Apresentao..............................................................................................3
Metodologia................................................................................................5
Morfologia..................................................................................................6
A Diviso da Morfologia................................................................................7
O Grupo das Emoes..................................................................................7
O Grupo dos Nomes.....................................................................................8
Grupo do Verbo......................................................................................... 12
O Grupo dos Conectores............................................................................. 14
Um Subgrupo Especial: As Locues............................................................ 16
O que cai, Elias? (Consideraes Finais)........................................................ 17
Mapa Mental............................................................................................. 18
Classes Gramaticais Fechadas..................................................................... 19
Conectivos................................................................................................ 20
Questes Comentadas................................................................................ 21

O contedo desta aula em pdf licenciado para CLEUTON DE LIMA SOARES - 91261945387, vedada, por quaisquer meios e a qualquer ttulo,
a sua reproduo, cpia, divulgao ou distribuio, sujeitando-se aos infratores responsabilizao civil e criminal.
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Prof. Elias Santana

ELIAS SANTANA
Licenciado em Letras Lngua Portuguesa e Respectiva Literatura pela
Universidade de Braslia. Possui mestrado pela mesma instituio, na rea
de concentrao Gramtica Teoria e Anlise, com enfoque em ensino
de gramtica. Foi servidor da Secretaria de Educao do DF, alm de pro
fessor em vrios colgios e cursos preparatrios. Ministra aulas de gram
tica, redao discursiva e interpretao de textos. Ademais, escritor,
com uma obra literria j publicada. Por essa razo, recebeu Moo de
Louvor da Cmara Legislativa do Distrito Federal.

Apresentao

Ol, querido(a) amigo(a)! Mais um excelente edital foi publicado: TRT-CE! Isso

comprova que 2017 e 2018 so, realmente, os anos do Judicirio! Melhor ainda

saber que esse concurso ser realizado por uma boa organizadora! O Cespe uma

das bancas de concursos pblicos mais importantes do pas. Ela elabora provas

para diversos nveis, e com uma pequena margem de erros. Ademais, nos ltimos

tempos, a banca tem se dedicado a elaborar provas com questes de mltipla es-

colha. Todavia, no se assuste: em lngua portuguesa, o mesmo estilo Cespe,

com os mesmos assuntos preferidos e com a vantagem de no haver o temido fator

de correo (em que uma errada anula uma certa). Sabendo disso, preparei para

voc, com muito carinho, um material voltado para essa banca. Todos os contedos

que sero apresentados possuem alto ndice de recorrncia em provas elaboradas

pelo Cespe. Voc, ao longo do material, no far apenas questes desta banca,

mas isso possui uma justificativa didtica: durante a exposio terica, selecionei

questes de diversas bancas que consigam expressar o que o momento da aula

exige; ao final, voc ter um conjunto de vinte questes comentadas da prpria

banca, alm de outras questes (tambm comentadas) de outras bancas. O meu

objetivo: tornar voc, amigo(a), um candidato capaz de resolver qualquer questo

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acerca dos assuntos abordados! Lngua portuguesa , comprovadamente, a mat-

ria que mais reprova em concursos pblicos (em mdias absolutas). Isso aumenta

a importncia dessa disciplina. O meu objetivo fazer com que a gramtica no

seja mais o seu obstculo, mas que ela passe a ser o seu diferencial. Voc vai usar

esse contedo para, j no incio da prova, estar frente dos demais candidatos.

Nosso caminho longo, mas, com disciplina e dedicao, voc poder, em breve,

dizer: a vaga minha!

Por isso, veja a ordem do nosso trabalho:

Aula 1: Morfologia
Aula 2: Sintaxe sujeito
Aula 3: Sintaxe complementos verbais e adjuntos adverbiais
Aula 4: Sintaxe termos ligados ao nome
Aula 5: Pontuao no perodo simples
Aula 6: Vozes verbais e funes do SE
Aula 7: Crase
Aula 8: Oraes subordinadas adjetivas
Aula 9: Oraes subordinadas substantivas

Aula 10: Oraes subordinadas adverbiais X Oraes coordenadas

QUEM ELIAS SANTANA?

Sou licenciado em Letras Lngua Portuguesa e Respectiva Literatura pela


Universidade de Braslia. Possuo mestrado pela mesma instituio, na rea de con-
centrao Gramtica Teoria e Anlise, com enfoque em ensino de gramtica. Fui
servidor da Secretaria de Educao do DF, alm de professor em vrios colgios e
cursos preparatrios para concursos, vestibulares e ENEM. Ministro aulas de gra-
mtica, redao discursiva e interpretao de textos. Ademais, sou escritor, com
uma obra literria j publicada. Por esta razo, recebi Moo de Louvor da Cmara
Legislativa do Distrito Federal.
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Tenho uma grande paixo: a lngua portuguesa. Desde os 11 anos, escrevo

rotineiramente poesias. Aos 17 idade em que publiquei minha primeira obra ,

decidi que trilharia meu futuro profissional como professor de portugus. Pela mi-

nha grande facilidade com a lngua, aos 19 tive minha primeira sala de aula, em

um curso preparatrio para vestibulares. De l para c, nunca mais parei. Minha

orientadora do mestrado me definiu, no dia da defesa da minha dissertao, como

um caso raro de professor por vocao.

Metodologia

Para alcanarmos o melhor rendimento, cada arquivo ter a seguinte diviso:

Explicao objetiva

O que cai, Elias?

Mapa mental

Questes comentadas.

A explicao desse arquivo deve ser objetiva e sinttica, com o objetivo de dis-

cutir estritamente o que visto com frequncia em provas. Explicaes longas e

com informaes diversas j so encontradas em diversas gramticas tcnicas de

lngua portuguesa.

O que cai, Elias o resumo do assunto. literalmente discutir o que cai e

como cai em provas.

O mapa mental a forma visual de guardar o contedo. A ideia olhar para o

mapa mental e acessar rapidamente em seu crebro assuntos ligados a um deter-

minado tpico da matria.

Quem se prepara para concursos pblicos tem a obrigao de fazer muitas

questes. O maior objetivo de um candidato no aprender portugus, mas sim

aprender a fazer questes de portugus. A parte das questes, em minha opinio,


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a mais importante do material. Voc vai observar que, ao longo da explicao teri-

ca, eu insiro questes de diversas bancas, mas que possuem bom suporte didtico

para o assunto em questo. Ao final, voc ter um conjunto de questes comenta-

das sobre o assunto. As vinte primeiras so sempre da banca que aplicar (ou que

possivelmente aplicar) o seu concurso. As demais so de outras bancas, para que

voc possa aprofundar o conhecimento e, principalmente, ter uma base compara-

tiva de como um determinado assunto pode ser cobrado (isso ajuda a ratificar, em

seu crebro, o comportamento da banca que voc deseja decifrar).

Morfologia

Amigos, morfologia, segundo o Houaiss, o estudo da forma, da configurao.

Em anlise livre, significa identificar o objeto que se quer estudar e analis-lo, par-

te a parte. Nosso objeto de estudo a lngua portuguesa. Precisamos, portanto,

identificar suas unidades de composio. Por isso, a tradio gramatical afirma que

a morfologia o estudo das classes de palavras, seus paradigmas de flexes.

Nosso objetivo maior compreender esse assunto em provas de concursos p-

blicos. E compreender a morfologia, nesse caso, significa dominar o mais importan-

te pr-requisito para os demais assuntos. Confesso que no so muitas as questes

de morfologia. Mas garanto a voc que, sem o entendimento da morfologia, prati-

camente todos os demais assuntos tornam-se complexos (s vezes, impossveis).

Uma analogia: em algum momento da sua vida, voc assistiu ao filme Karat

Kid. Se no viu, j ouviu falar. H uma parte em que o mestre, Senhor Miyagi,

compromete-se a ensinar carat ao seu aluno, Daniel Sam. Como primeira lio,

o Mestre orienta que Daniel lave alguns carros, usando as mos direta e esquerda

(com movimentos circulares) para encerar e polir os carros. Em um determinado

momento, o aprendiz se revolta, pois no consegue enxergar a arte marcial naque-

la atividade. Ento, o mestre demonstra que os movimentos usados para encerar


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e polir so os mesmos que feitos para se defender em uma luta, e que defender

o princpio da arte marcial; em seguida, ataca-se. Encerar e polir (ou, em resumo,

defender-se) so pr-requisitos fundamentais para que Daniel possa se tornar um

exmio carateca. Para que voc se torne exmio em lngua portuguesa, aprenda a

respeitar os pr-requisitos!

(No YouTube, voc consegue encontrar a cena que descrevi acima!)

A Diviso da Morfologia

Para fins didticos, dividiremos as 10 classes gramaticais da seguinte forma:

SUBSTANTIVO
ARTIGO
ADJETIVO GRUPO DOS NOMES
NUMERAL
PRONOME
VERBO
GRUPO DOS VERBOS
ADVRBIO
PREPOSIO
GRUPO DOS CONECTORES
CONJUNO
Interjeio GRUPO DAS EMOES

O Grupo das Emoes

Vocs perceberam que a palavra interjeio a nica em letras minsculas

na tabela acima apresentada? Existe uma razo para isso: das classes gramaticais

listadas, ela a menos importante para provas! Motivos: possui pouco valor mor-

folgico; no tem funo ou classificao sinttica; so raras as questes sobre

interjeio (at porque todo mundo as acertaria).


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A interjeio uma palavra usada para indicar saudaes, espantos, surpresas,


sensaes. A sua principal marca o ponto de exclamao. Veja os exemplos abaixo:
(1) Ol! H quanto tempo no te vejo!
(2) Nossa! Essa notcia foi chocante!
(3) Hum! Que bolo delicioso!
Viu como a interjeio no nos oferece grandes emoes gramaticais? J a
adiantei, por razes didticas. De agora em diante, concentrao mxima!

O Grupo dos Nomes

O grupo dos nomes possui um termo principal, chamado SUBSTANTIVO. As


outras classes gramaticais desse grupo (ARTIGO, ADJETIVO, NUMERAL e PRONO-
ME) so subordinados ao substantivo. H algo que une as quatro subordinadas ao
ncleo: A CONCORDNCIA NOMINAL.
Vejamos o seguinte exemplo:

O substantivo carro o ncleo dessa expresso, chamada de sintagma no-


minal (sintagma significa estrutura organizada de elementos lingusticos). As de-
mais palavras variam conforme esse ncleo. Faa comigo dois exerccios: primeiro,
troque carro por carros. Depois, troque carro por moto. Conseguiu? Provavel-
mente, o seu resultado foi este:

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Veja que a troca do substantivo promoveu mudanas nos vocbulos subordina-

dos. Isso a concordncia nominal. Nos exemplos que vimos acima, artigo, prono-

me e adjetivo, pela relao de subordinao, concordam com o substantivo.

 Obs.: nem todas as palavras subordinadas ao substantivo flexionam-se obrigato-

riamente em gnero e nmero. Algumas, apenas em gnero; outras, apenas

em nmero.

Agora, vamos entender cada uma das classes gramaticais que compem o gru-

po dos nomes:

SUBSTANTIVO = palavra que d nome aos seres em geral (nomes a pessoas,

lugares, instituies, espcies, noes, aes, estados, qualidades);

ARTIGO = palavra que determina o substantivo;

ADJETIVO = palavra que caracteriza o substantivo;

NUMERAL = palavra que quantifica ou ordena o substantivo;

PRONOME = palavra que acompanha ou substitui o substantivo.

Viu como, das cinco classes listadas, quatro delas dependem do substantivo?

Isso significa dizer que, voc, a partir de hoje, ao identificar artigos, adjetivos, nu-

merais e pronomes, deve se fazer uma pergunta: cad o substantivo?

Compare comigo duas questes da banca Cespe:

(CESPE) em a populao carcerria no Brasil composta fundamentalmente por

jovens entre 18 e 29 anos de idade, o vocbulo jovens classifica-se, no texto,

como adjetivo.

(CESPE) em isso no implica ensinar jovens estudantes a mexer com planilhas de

clculo, o vocbulo jovem empregado, no texto, como substantivo.


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O primeiro item errado. Para dizer que jovem, no texto, um adjetivo, ne-

cessrio primeiramente que ele seja uma caracterstica de algum substantivo. Por-

tanto, jovem o prprio substantivo, que est empregado com o sentido de pes-

soas jovens, indivduos jovens. O segundo item tambm est errado. Perceba

que, no texto, no se quer ensinar estudantes quaisquer, mas estudantes jovens.

Logo, jovens agora atributo de uma palavra central, que estudantes. Em

outras palavras, o adjetivo jovens est subordinado ao substantivo estudantes.

Vejamos uma outra questo, de outra banca:

(IBFC) Assinale a alternativa que indica corretamente a classe gramatical da pala-

vra destacada no trecho abaixo:

Mas o extraordinrio era o que acontecia com eles: os gros duros quebra-dentes

se transformavam em flores brancas e macias que at as crianas podiam comer.

a) Substantivo.

b) Advrbio.

c) Adjetivo.

d) Verbo.

Perceba que, no texto, os gros...se transformam em flores brancas e macias....

Mas no so gros quaisquer. So gros duros e quebra-dentes. H duas palavras

que possuem a incumbncia de caracterizar os gros. Em outras palavras, o subs-

tantivo gros possui dois adjetivos. O que faz da letra C a alternativa correta.

Em resumo: a anlise morfolgica contextual (ainda mais em provas de con-

cursos pblicos). fundamental que toda palavra seja analisada em ambiente tex-

tual, e no isoladamente.
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Vamos analisar de maneira semelhante uma palavra muito intrigante da lngua


portuguesa: o a. Veja comigo o seguinte exemplo:

Em (7), h duas ocorrncias do a. A primeira pode ser considerada um artigo,


pois est (a) acompanhando o substantivo crianas e (b) concordando em g-
nero e nmero com o substantivo crianas. Um artigo deve estar sempre an-
teposto ao substantivo. Pode ser que haja algo entre artigo e substantivo, mas
esse algo tambm so termos subordinados ao substantivo. J o segundo a no
pode ser artigo, pois no acompanha qualquer substantivo. Todavia, em uma leitu-
ra atenta, percebe-se que o segundo a refere-se/retoma/substitui o substantivo
criana (a criana sincera, mas existe (a criana) que no ). J entendemos
que o segundo a no pode ser artigo, mas podemos observar que ele est ligado
a um substantivo. Podemos concluir ento que o segundo a pertence ao grupo
dos nomes. Nesse grupo, h uma palavra que tem a funo de referir/retomar/
substituir substantivos: o pronome. Logo, esta a classificao do segundo a.
Pronomes podem ser de dois tipos: pronomes adjetivos ou pronomes subs-
tantivos. O primeiro o que acompanha o substantivo; o segundo, substitui. Ve-
jamos mais uma questo do Cespe:

(CESPE) No segmento isto me obrigaria a escrever outra mensagem para explicar


a mudana, os pronomes isto e outra compartilham da mesma propriedade de
substituir o nome a que se referem, razo pela qual so classificados gramatical-

mente como pronomes substantivos.


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Acredito que, no momento em que voc estiver lendo esta mensagem, meus
sentimentos a respeito dela e, muitas vezes, em relao a voc podem ter mudado
e isto me obrigaria a escrever outra mensagem para explicar a mudana e assim
sucessivamente, em uma troca de correspondncia absurda.

possvel perceber pelo texto apresentado que o pronome isto refere-se aos
sentimentos que mudaram, sem a necessidade de repetir essa informao. Por
isso, ele um pronome substantivo, que usado para substituir. Entretanto, o pro-
nome outra acompanha o substantivo mensagens, modificando o sentido deste.
Logo, classifica-se como pronome adjetivo, razo pela qual o item errado.
Os numerais tambm possuem classificao semelhante dos pronomes. Existem
os numerais substantivos e os numerais adjetivos. Vejamos os exemplos a seguir:

Em (8), o numeral treze o prprio substantivo. Portanto, um numeral sub-


stantivo. J em (9), vinte um numeral que acompanha o substantivo senho-
ras, o que faz dele um numeral adjetivo.

Grupo do Verbo

Eis o grupo que possui a mais importante classe gramatical para provas de
concursos: o verbo. Segundo Celso Cunha, uma palavra de forma varivel que
exprime o que se passa, isto , um acontecimento representado no tempo. As pes-
soas, em geral, costumam ter facilidade para identificar verbos, pois associam essa

classe possibilidade de conjugao. Vejamos o seguinte exemplo:

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Um brasileiro, ao ver a palavra falou, consegue fazer a seguinte associao:


falar, falo, falas, fala etc. Com isso, ele define que falou um verbo. Situao
diferente ocorre com a palavra papagaio. Por no conseguir conjugar esta pala-
vra, a possibilidade de ser verbo est descartada. assim que qualquer um de ns
pensa, quase intuitivamente, ao se deparar com verbos!
Mas, para a maior parte das provas de concursos pblicos, a importncia do
verbo no est na palavra em si, mas do que dele decorre. por meio do verbo que
um candidato ser capaz de produzir as anlises sintticas mais cobradas em pro-
vas. O verbo tambm permite a organizao da orao para se pensar no sistema
de pontuao do texto escrito. O verbo define os limites entre oraes, que so o
instrumento de estudo do perodo composto. Do verbo decorrem as vozes verbais e
parte do estudo do emprego do sinal indicativo de crase. Do verbo se inicia o estu-
do de colocao pronominal. Ou seja, reconhecer o verbo a chave para enfrentar
diversas outras situaes exigidas em provas, que sero descritas nos arquivos
seguintes deste material de estudos.
Do verbo, passamos ao advrbio, que um modificador do verbo, oferecendo
a ele as mais diversas circunstncias, como tempo, modo, lugar, finalidade, inten-
sidade, causa etc. uma palavra invarivel, ou seja, no se flexiona em gnero e
nmero como o adjetivo, por exemplo.
Voltemos ao exemplo (10). Nele, percebemos que o ato de falar foi praticado
pelo papagaio em meio duas circunstncias: intensidade (muito) e tempo (du-
rante a noite). Por isso, podemos afirmar que esses dois termos possuem natureza
adverbial no trecho em que se inserem.
A palavra advrbio significa junto ao verbo, e, por esse motivo, est no grupo
dos verbos. Mas o que muitas pessoas se esquecem de que o advrbio tambm
capaz de modificar adjetivos ou outros advrbios. Vejamos os seguintes exemplos:

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Em (11), percebe-se que apressada um adjetivo que caracteriza o substantivo


garota (perceba que ambos os vocbulos esto no feminino e no singular, o que de-
nota a concordncia nominal j explicada aqui). Todavia, vale destacar que o redator
da frase quis expressar o quo apressada a garota estava: bastante. Como o termo
bastante funciona como um modificador do adjetivo, classificado como advrbio.
Em (12), por sua vez, a palavra longe indica onde o ato de morar ocorre; ou seja,
longe um advrbio em relao ao verbo mora. Mas quem elaborou a frase quis
modificar a percepo de distncia de longe, por meio da palavra meio. Meio ,
portanto, um modificador do advrbio, o que faz dele um advrbio tambm.

O Grupo dos Conectores

Nesse grupo, h duas classes gramaticais de funes semelhantes (conectar),


mas que no interagem entre si: preposio e conjuno.
A funo da preposio unir duas palavras, de maneira que a primeira oferea
uma informao acerca da segunda. Vejamos os seguintes exemplos:

Em (13), h dois substantivos: empresas e So Paulo. O segundo oferece


uma informao acerca do primeiro (a origem da empresa). Para que haja uma
relao linguisticamente harmoniosa entre os dois, emprega-se a preposio de.
Semelhante ocorre em (14): h duas partes: o verbo confia e a expresso seu
candidato. O segundo oferece uma informao acerca do primeiro (em quem se
confia). Para que ocorra essa interao de modo gramaticalmente aceitvel, em-

prega-se a preposio em.


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Como a preposio sempre faz com que a palavra posposta a ela oferea uma infor-

mao acerca da palavra anteposta, guarde a seguinte informao: toda expres-

so preposicionada subordinada! Basta voc, no texto, identificar a quem

ela se subordina. Para melhor entendermos isso, vejamos uma questo da banca

Universa.

(UNIVERSA) O termo de carnaba qualifica o termo chapu .

Disposto estou, coronel, pronto... (baixa os olhos para o chapu velho de palha

de carnaba que segura entre os joelhos) pronto, a bem dizer, no estou no.

Vamos, primeiramente, assumir a seguinte afirmao: de carnaba uma ex-

presso preposicionada. Como j sabemos, expresses preposicionadas so sem-

pre subordinadas. Mas, nesse caso, subordinada a chapu? De carnaba

uma caracterstica do chape? No, queridos amigos! De carnaba uma ca-

racterstica da palha. A palha tem sua origem na carnaba. Por isso, o item acima

errado. Mas, professor, palha tambm compe uma expresso preposicionada!

Concordo, mas veja comigo o funcionamento correto do texto: de palha de car-

naba uma expresso subordinada, que oferece uma informao acerca de cha-

pu. De carnaba, por seu turno, uma expresso preposicionada dentro de

uma expresso preposicionada. De carnaba subordinada e oferece informao

acerca da palha. Entenderam?

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J as conjunes possuem propriedades diferentes. Elas ligam oraes ou pa-

lavras de mesma funo em um mesmo sintagma. o que se v nos exemplos

abaixo:

Em (15), h duas oraes: o homem bom (a primeira) e a sociedade o cor-

rompe (a segunda). Os verbos esto em destaque porque por meio deles que

se contabiliza a quantidade de oraes. Para uni-las, usou-se a palavra mas, que

classificada como conjuno aditiva.

Em (16), os substantivos Brasil e Venezuela esto conectados por e, mas

cabe ressaltar que o segundo vocbulo no pretende oferecer qualquer informao

acerca do primeiro; portanto, no possvel a classificao de e como prepo-

sio. Todavia, possvel perceber que os dois substantivos esto em interao

semntica semelhante em relao ao verbo sofrem (o Brasil sofre; a Venezuela,

tambm). Logo, nota-se que Brasil e Venezuela desempenham a mesma funo

em um mesmo sintagma, o que faz do e uma conjuno aditiva.

Um Subgrupo Especial: As Locues

As locues merecem um destaque em nosso estudo, pois elas so frequentemen-


te abordadas em provas de concursos pblicos. Elas so definidas como um conjunto
de palavras que equivale a um nico vocbulo, que representa uma unidade morfol-
gica. Merecem destaque cinco tipos: locues adjetivas, locues adverbiais, locues

prepositivas, locues conjuntivas e locues verbais. Vejamos os exemplos:


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Em (17), percebe-se que de terror um atributo do substantivo histrias. Em


(18), s pressas designa o modo como ele saiu. Em (19), em frente liga o
verbo mora ao substantivo farmcia. Em (20), no entanto conecta de maneira
adversativa duas oraes. Em (21), empregou-se dois verbos (haver+preparar)
para formar uma nica unidade verbal, que expressa o ato de preparar o jantar
ocorrido no pretrito.

O que cai, Elias? (Consideraes Finais)

O assunto morfologia no o mais cobrado como resposta a questes e itens


em provas de concurso pblico. Todavia, quem no domina esse assunto torna-se
inapto a obter xito em assuntos mais frequentemente explorados. Sobre morfolo-
gia, deve-se basear em dois pilares:
1. um pr-requisito fundamental em provas;
2. O que mais cai (quando cai) o reconhecimento de classes, sem anlises
extremamente aprofundadas acerca do assunto e sem exagero em nomenclaturas
gramaticais (exige-se, portanto, muito raciocnio do candidato acerca da interao
entre termos);
3. necessrio MEMORIZAR as classes gramaticais fechadas (que no sofrem
alterao na quantidade de palavras existentes). o caso dos artigos, dos prono-
mes, das preposies e das conjunes. Esse material est no anexo. Memorizar

essas palavras vai garantir velocidade e preciso em diversas questes.


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MAPA MENTAL

SUBORDINADOS
Artigo* (determinar)
Adjetivo (caracterizar)
Grupo dos nomes
Numeral (quantificar)
Concordncia Nominal
FLEXO (gen/num) Pronome (acompanhar/substituir)
MORFOLOGIA

Grupo dos verbos Pronome Pronome


Adjetivo Substantivo

Grupo dos conectores


VERBO (nuclear)
Grupo das emoes Advrbio (subord) Verbo Adjetivo Advrbio
INVARIVEL

Locues PREPOSIO*
Adjetiva ligar palavra

Adverbial CONJUNO
ligar oraes/termos de mesma funo
Prepositiva
Conjuntiva INTERJEIO !
Verbal

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CLASSES GRAMATICAIS FECHADAS

ARTIGOS
Definidos Indefinidos
O, a, os, as Um, uma, uns, umas

PRONOMES

Pessoais Possessivos Demonstrativos Relativos Interrogativos Indefinidos

Oblquos Oblquos Meu, minha Este, estes Que Que Algum(a)(s)


Retos
tnicos tonos Meus, minhas Esta, estas Quem O que Algum
Teu, tua Esse, esses Onde Quem Nenhum(a)(s)
Eu A mim, Me
Teus, tuas Essa, essas Cujo(a)(s) Qual Ningum
Tu comigo Te
Seu, sua Aquele, aquela Quando Quanto Todo(a)(s)
Ele/ela A ti, contigo O, a, lhe,
Seus, suas Aqueles, aquelas Como Quando Tudo
Ns A ele, a ela, se
Nosso, nossa Isto, isso, aquilo O qual Onde Outro(a)(s)
Vs a si, consigo Nos
Nossos, O, a, os, as A qual Por que Outrem
Eles/ A ns, Vos
nossas Mesmo(a)(s) Os quais Como Muito(a)(s)
elas conosco Os, as,
Vosso, vossa Prprio(a)(s) As quais Pouco(a)(s)
A vs, lhes, se
Vossos, Semelhante, tal Certo(a)(s)
convosco
vossas Vrios(as)
A eles, a
Tanto(a)(s)
elas, a si,
Quanto(a)(s)
consigo
Qualquer
Quaisquer
Nada
Cada
Algo

PREPOSIES
A, ante, aps, at
Com, contra, de, desde, em, entre
Para, per, perante, por, sem, sob, sobre, trs

CONJUNES
Subordinativas integrantes Subordinativas adverbiais Coordenativas
Que, se VER TABELA DE CONECTIVOS

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CONECTIVOS
CLASSIFICAO CONECTIVOS EXEMPLOS
e, nem (nem...nem), no s...mas No s fez um pssimo trabalho
Aditivos
tambm, tampouco, tanto...quanto como tambm cobrou caro.
mas, porm, contudo, todavia, no
Adversativos um bom livro, todavia custa caro.
entanto, entretanto, e
ou, ou...ou, ora...ora, j...j, quer... Ou mude seu comportamento ou
Alternativos
quer, seja...seja mude-se daqui!
Logo, pois (deslocado), portanto, por Voc estudou, portanto ser apro-
Conclusivos
conseguinte, assim, ento, por isso vado em um bom concurso!
No prejudique as pessoas, porque
Explicativos Pois, que, porque, porquanto
voc pode ser prejudicado!
Obs1 Pois, Porque, visto que, como, uma vez
A torcida aclamou porque o gol foi
Causais que, na medida em que, porquanto,
lindo!
haja vista que, j que
To (tamanho, tanto, tal)...que, de Foi tanto amor que os dois acaba-
Consecutivos
Obs2 modo que, de maneira que ram se casando.
Embora, conquanto, no obstante, ainda
Embora voc tenha boas intenes,
que, mesmo que, se bem que, posto que,
Concessivos impossvel acreditar em suas
por mais que, por pior que, apesar de que,
palavras.
a despeito de, malgrado, em que pese.
Como, mais...(do) que, menos...(do)
O enfermeiro foi mais eficiente que
Comparativos que, , to...como, tanto...quanto, to...
o mdico.
quanto, assim como
Se, caso, sem que, se no, a no ser
Se voc demorar, eu no vou te
Condicionais que, exceto se, a menos que, contanto
procurar.
que, salvo se, desde que
Segundo pesquisas, o aquecimento
Conformativos Conforme, consoante, como, segundo
global um efeito natural.
Para, para que, a fim de que, de modo Os policiais trabalham para que a
Finais
que, de forma que, de sorte que, porque segurana seja mantida.
proporo que, medida que, quanto Os homens destroem o planeta
Proporcionais
mais, ao passo que medida que se desenvolvem
Quando, enquanto, assim que, logo que, Enquanto os polticos descansam, os
Temporais
desde que, at que, mal, depois que, eis que brasileiros trabalham arduamente.

Parte escura: Conjunes coordenativas


Parte clara: Conjunes subordinativas adverbiais.

Obs.1: muito comum em provas que conjunes causais sejam usadas em oraes com semntica
explicativa, e vice-versa.

Obs.2: Sempre estudar as semnticas causais, consecutivas e concessivas juntas!


e : Comparar (adversativas com concessivas; condicionais com temporais)

Conjunes em negrito: Estudar com ateno! Costumam confundir, por serem semelhantes.
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QUESTES COMENTADAS

1. (2016/PGE-MT) ... so artes legtimas porque sujeitas a normas tcnicas cons-


cientemente definidas, e, embora sempre rituais, j dotadas de valor decorativo
incontestvel...
O vocbulo sublinhado equivale a
a) por conseguinte
b) porquanto
c) qui
d) de sorte que
e) conquanto

Letra e.
Questes como essa aparecero novamente no captulo sobre oraes subordi-
nadas adverbiais e oraes coordenadas, mas no posso deixar de apresent-las
tambm na unidade de morfologia, uma vez que se trata de uma classificao mor-
folgica. O vocbulo embora uma conjuno subordinativa concessiva da lngua
portuguesa. Por esse motivo, ela s pode ser substituda por outra conjuno que
possua o mesmo valor semntico. Se voc conferir pela tabela de conectivos, ver
que a nica que se enquadra conquanto. Vale a pena comentar que esta conjun-
o pouco usada no nosso cotidiano e as provas parecem amar questes com
conjunes no usuais. Por isso, a minha recomendao: decore os conectivos.

2. (2016/SEGEP-MA) O senhor deve conhecer muito a Geografia...


A frase em que o vocbulo muito est empregado com o mesmo sentido e a mes-
ma funo que os verificados na construo acima :
a) Houve, durante a divulgao dos vencedores da prova de atletismo, muito al-

voroo.
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b) Com muito cansao, o maratonista reduziu o ritmo nos momentos finais da corrida.

c) Segundo os reprteres, deram os gritos da torcida muito incentivo aos atletas

nacionais.

d) As nadadoras encantaram muito o pblico com a preciso de seus movimentos.

e) A ginasta deixou de fazer na prova final muito daquilo que havia praticado nos

treinos.

Letra d.

No trecho apresentado no enunciado da questo, muito um advrbio de inten-

sidade, que modifica a forma verbal conhecer. Para resolver esta questo, voc

dever encontrar outra ocorrncia do mesmo vocbulo que tambm seja um ad-

vrbio, que o que ocorre na letra D. Veja que muito modifica o verbo encanta-

ram, intensificando-o. Nas demais alternativas (exceto na E), o vocbulo muito

um pronome indefinido adjetivo, que est acompanhando substantivos (na letra

A, acompanha alvoroo; na B, cansao; na letra C, incentivo). Na E, muito

um pronome indefinido substantivo, que est exercendo a funo de objeto direto

do verbo fazer.

3. (2016/SEDU-ES) Um dos elementos mais importantes na organizao do texto

de Clarice Lispector o advrbio de tempo, como o que se encontra grifado em:

I Jamais esquecerei o meu aflitivo e dramtico contato com a eternidade.

(1pargrafo)

II E eis-me com aquela coisa cor-de-rosa, de aparncia to inocente, tornando

possvel o mundo impossvel do qual eu j comeara a me dar conta. (7

pargrafo)

III E agora que que eu fao? perguntei para no errar no ritual que certa-

mente deveria haver. (9 pargrafo)


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IV Enquanto isso, eu mastigava obedientemente, sem parar. (16 pargrafo)

V Atende ao enunciado APENAS o que consta de

a) I, II e IV.

b) II e IV.

c) II e III.

d) I e III.

e) I, III e IV.

Letra d.

Em I, pergunte ao verbo: quando esquecerei? A resposta: jamais. um advr-

bio de tempo (e no de negao, como alguns podem pensar). Em II, eis um

verbo da lngua portuguesa. Eis, segundo o dicionrio Houaiss, um advrbio de

lugar, empregado com o sentido de estou aqui. Em III, quando eu fao? Agora.

4. (2015/DPE/PR) As misturas de sucos testadas redundaram ...... aumento de

enzimas antioxidantes e do colesterol bom.

Para que a frase acima permanea correta e condizente com as informaes do

texto, a lacuna deve ser preenchida com:

a) sob o

b) do

c) perante o

d) pelo

e) no

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Letra e.

O verbo redundar significa resultar, e, assim como o seu sinnimo, exige a pre-

sena da preposio em para introduzir seu complemento (se redunda, redunda

em algo/ se resulta, resulta em algo). Como o substantivo aumento mas-

culino e singular, admite a presena do artigo o. E, em+o=no.

5. (2015/DPE/PR) ... sei at onde est o velho caderno com o velho poema. (ltimo

pargrafo)

Quanto ao termo sublinhado no segmento acima, correto afirmar que se trata de

a) advrbio de lugar, que modifica o sentido de estar, e pode ser substitudo,

juntamente com onde, por aonde.

b) preposio, que modifica o sentido de onde, e expressa um limite espacial.

c) preposio, que modifica o sentido de estar, e pode ser substituda por tam-

bm.

d) advrbio de afirmao, que modifica o sentido de saber, e pode ser substitudo

por sim, entre vrgulas.

e) advrbio de intensidade, que modifica o sentido de saber, e pode ser substi-

tudo por inclusive.

Letra e.

Morfologicamente, a palavra at pode desempenhar mais de uma funo, mas,

no texto em questo, ela age como modificador do verbo sei; portanto, trata-se

de um advrbio. No contexto em que est empregado, entende-se que ele sabe

tanto que inclusive sabe onde est o velho caderno. Por isso, o advrbio intensifica

o quanto se sabe.

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6. (2015/TRE-PB) E, no entanto, o cinema chegou num ponto em que capaz de

expressar...

Sem prejuzo da correo e do sentido, o elemento sublinhado acima pode ser

substitudo por:

a) porquanto

b) em detrimento disso

c) desse modo

d) embora

e) todavia

Letra e.

Mais uma questo que envolve conjunes. Como no entanto uma conjuno

coordenativa adversativa, ela deve ser trocada por outra que possua igual valor,

que o caso de todavia.

7. (2015/DPE-SP) A Metamorfose, por exemplo, teve de esperar at 1929 para

ser traduzida ao tcheco, o idioma oficial da ento Tchecoslovquia. (3 pargrafo)

No contexto, o termo ento, em destaque, expressa circunstncia de

a) qualidade.

b) modo.

c) lugar.

d) dvida.

e) tempo

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Letra e.

A palavra ento mais um exemplo desses vocbulos que devem ser interpre-

tados no contexto oracional em que ocorrem, para se entender o seu sentido. Se-

gundo o texto, possvel saber que Tchecoslovquia existia no passado, mas que

no existe mais. O termo ento possui a funo de atribuir tempo pretrito a um

nome que no existe contemporaneamente. Como ele acrescenta uma percepo

temporal, o gabarito a letra E.

8. (2015/TRT3) A guerra continua, est a, espalhada pelo mundo, camuflada por

diferentes nomenclaturas, inconfundvel, salvo em breves hiatos sem hostilidades,

porm com intensos ressentimentos.

Justifica-se o emprego do advrbio a, na frase, do seguinte modo:

a) a palavra delimita o lugar da guerra, aquele em que o interlocutor se encontra.

b) a palavra remete ao lugar a que se fez referncia anteriormente: ao espao dos

Aliados

c) a palavra tem o sentido de nesse ponto, como em a que est o X da questo.

d) a palavra compe expresso que tem o sentido de apresenta-se por lugares

incertos, de modo disseminado.

e) a palavra tem seu sentido associado ao da palavra inconfundvel, para expres-

sarem, juntas, a ideia de contorno nico.

Letra d.

O advrbio a, no texto em que est inserido, no se refere a uma localizao

especfica. Esse pensamento justificado pelo trecho espalhada pelo mundo, ca-

muflada por diferentes nomenclaturas. Se a guerra est espalhada pelo mundo,

dizer que ela est a significa que ela est em qualquer lugar, e que algum pode

notar isso.

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9. (2015/TRT15) No segmento ... trabalhar uma vida inteira para pagar as chama-

das dvidas transgeracionais... (5 pargrafo), o termo sublinhado agrega frase

a ideia de

a) causa e pode ser substitudo por em virtude de.

b) decorrncia e pode ser substitudo por de maneira a.

c) finalidade e pode ser substitudo por com o pretexto de.

d) decorrncia e pode ser substitudo por a ponto de.

e) finalidade e pode ser substitudo por com vistas a.

Letra e.

No texto, a preposio para serve para introduzir a orao que expressa a finali-

dade do ato de trabalhar. Em outras palavras, trabalha-se com uma finalidade: para

pagar as chamadas dvidas transgeracionais. Cabe tambm salientar que, neste

caso, a preposio para poderia ser trocada por a fim de.

10. (2014/CETAM) A orao introduzida pelo termo cujos em A cidade no era

esse polvo cujos tentculos rasgam a floresta relaciona-se com seu antecedente do

mesmo modo que um

a) substantivo relaciona-se a um verbo.

b) advrbio relaciona-se a um adjetivo.

c) adjetivo relaciona-se a um advrbio.

d) adjetivo relaciona-se a um substantivo.

e) advrbio relaciona-se a um verbo.

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Letra d.
Entenda comigo: segundo o texto, a cidade no era esse polvo, mas no um
polvo. O polvo tem uma caracterstica: seus tentculos rasgam a floresta,
ou, nos termos do texto, cujos tentculos rasgam a floresta. Essa orao atribui
caracterstica a um substantivo, e, para a morfologia, quem atribui caracterstica a
substantivo adjetivo. Mais tarde, vamos aprender que esta orao classificada
como orao subordinada adjetiva restritiva. Tambm vamos aprender que
cujos um pronome relativo, e esse tipo de pronome sempre introduz uma ora-
o dessa natureza. Alis, voc j est aprendendo isso, com essa explicao. S
veremos mais detalhes na unidade de perodo composto.

11. (2014/CETAM) O elemento sublinhado no segmento ... mergulhavam no rio


Negro para que mitigassem a ressaca... possui a mesma funo em:
a) ... viajado do outro lado da Terra para aquele pequeno e difuso Oriente...
b) ... quando se olha para trs e para longe...
c) ... distribua presentes para convidados e penetras...
d) ... iam ao aeroporto de Ponta Pelada para recepcionar a Camlia...
e) ... vejo as nove irms de Osman danar para o pai...

Letra d.
No trecho apresentado no comando, possvel entender que a preposio para in-
troduz uma orao que expressa a finalidade do ato de mergulhar no rio negro. Pre-
cisamos, portanto, encontrar outra alternativa em que uma finalidade identificvel.
Isso ocorre na letra D (o ato de ir ao aeroporto era praticado com a finalidade de re-
cepcionar a Camlia). Nas letras A e B, a preposio para usada para indicar uma
direo locativa (direo para onde se viaja e para onde se olha, respectivamente).
Nas letras C e E, a mesma preposio introduz complementos verbais (quem distri-
bui, distribui algo para algum/quem dana, dana para algum).

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12. (2014/TRF2)

Para responder a questo considere o texto abaixo.

No campo da tcnica e da cincia, nossa poca produz milagres todos os dias.


Mas o progresso moderno tem amide um custo destrutivo, por exemplo, em danos
irreparveis natureza, e nem sempre contribui para reduzir a pobreza.
A ps-modernidade destruiu o mito de que as humanidades humanizam. No
indubitvel aquilo em que acreditam tantos filsofos otimistas, ou seja, que uma
educao liberal, ao alcance de todos, garantiria um futuro de liberdade e igualdade
de oportunidades nas democracias modernas. George Steiner, por exemplo, afir-
ma que bibliotecas, museus, universidades, centros de investigao por meio dos
quais se transmitem as humanidades e as cincias podem prosperar nas proximi-
dades dos campos de concentrao. O que o elevado humanismo fez de bom para
as massas oprimidas da comunidade? Que utilidade teve a cultura quando chegou
a barbrie?
Numerosos trabalhos procuraram definir as caractersticas da cultura no contex-
to da globalizao e da extraordinria revoluo tecnolgica. Um deles o de Gilles
Lipovetski e Jean Serroy, A cultura-mundo. Nele, defende-se a ideia de uma cultura
global a cultura-mundo que vem criando, pela primeira vez na histria, denomi-
nadores culturais dos quais participam indivduos dos cinco continentes, aproximan-
do-os e igualando-os apesar das diferentes tradies e lnguas que lhes so prprias.
Essa cultura de massas nasce com o predomnio da imagem e do som sobre
a palavra, ou seja, com a tela. A indstria cinematogrfica, sobretudo a partir de
Hollywood, globaliza os filmes, levando-os a todos os pases, a todas as camadas
sociais. Esse processo se acelerou com a criao das redes sociais e a universali-

zao da internet.
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Tal cultura planetria teria, ainda, desenvolvido um individualismo extremo em

todo o globo. Contudo, a publicidade e as modas que lanam e impem os produtos

culturais em nossos tempos so um obstculo a indivduos independentes.

O que no est claro se essa cultura-mundo cultura em sentido estrito, ou se

nos referimos a coisas completamente diferentes quando falamos, por um lado, de

uma pera de Wagner e, por outro, dos filmes de Hitchcock e de John Ford.

A meu ver, a diferena essencial entre a cultura do passado e o entretenimento de

hoje que os produtos daquela pretendiam transcender o tempo presente, con-

tinuar vivos nas geraes futuras, ao passo que os produtos deste so fabricados

para serem consumidos no momento e desaparecer. Cultura diverso, e o que

no divertido no cultura.
(Adaptado de: VARGAS LLOSA, M. A civilizao do espetculo.
Rio de Janeiro, Objetiva, 2013, formato ebook)

Sem que nenhuma outra modificao seja feita, mantm-se a correo e as rela-

es de sentido estabelecidas no texto, substituindo-se

a) amide por mormente (1 pargrafo)

b) Contudo por dado que (5 pargrafo)

c) Mas por Embora (1 pargrafo)

d) ao passo que por enquanto (7 pargrafo)

e) Tal por Tamanha (5 pargrafo)

Letra d.

Segundo o texto, no stimo pargrafo, h uma comparao entre as formas de

cultura e entretenimento do passado e do presente. Os produtos do passado pre-

tendiam transcender o tempo presente, enquanto os produtos do presente so

fabricados para serem consumidos no momento e desaparecer. Na letra A, ami-

de significa com frequncia, enquanto mormente significa principalmente;


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na letra B, contudo uma conjuno coordenativa adversativa, ao passo que

dado que normalmente usado para expressar causa; na letra C, mas uma

conjuno coordenativa adversativa, e embora uma conjuno subordinativa

concessiva (o fato de uma ser coordenativa e a outra ser concessiva um dos mo-

tivos pelos quais uma no pode substituir a outra); na letra E, a palavra tal est

no texto com o sentido de essa, e no para indicar grandeza.

13. (2014/SEBESP) Atualmente, tambm se associa o Desenvolvimento Susten-

tvel ou Sustentabilidade responsabilidade social. Responsabilidade social a

forma tica e responsvel pela qual a Empresa desenvolve todas as suas aes,

polticas, prticas e atitudes, tanto com a comunidade quanto com o seu corpo

funcional. Enfim, com o ambiente interno e externo Organizao e com todos os

agentes interessados no processo.

Assim, as definies de Educao Ambiental so abrangentes e refletem a histria

do pensamento e vises sobre educao, meio ambiente e desenvolvimento sus-

tentvel.

Os advrbios grifados no trecho acima podem ser substitudos corretamente, na

ordem dada, por:

a) Nos dias de hoje Por fim Desse modo

b) Consentaneamente Afinal de contas Desse modo

c) Nos dias de hoje Ultimamente Do mesmo modo

d) Consentaneamente Por derradeiro Destarte

e) Presentemente Afinal de contas De todo modo

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Letra a.

Primeiramente, preciso entender que atualmente um advrbio de tempo em-

pregado para expressar algo que ocorre hoje, o que j nos faz eliminar as letras B e

D (consentaneamente o mesmo que adequadamente). Em seguida, preciso

entender que enfim tem a funo de indicar a finalizao de um assunto, o que

nos faz eliminar a letra C (ultimamente serve para indicar tempo). Por fim, as-

sim um vocbulo de valor conclusivo, o que nos permite eliminar a letra E (de

todo modo possui ideia adversativa).

14. (2014/SABESP) O texto menciona um poeta espanhol que dedicou seu livro

ao analfabeto para/por quem escrevia, destacando os diferentes significados

que as duas preposies assumem na frase. Nesse caso, a preposio por tem o

sentido de

a) no lugar de.

b) em oposio a.

c) perto de.

d) a respeito de.

e) junto com.

Letra a.

O emprego da preposio por tem por finalidade dizer que o poeta escrevia para

representar algum, no lugar de algum, na posio de algum. o mesmo que se

v em construes como ele jogou por todo o time. Ou seja, ele jogou no lugar,

na vez do time.

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15. (2014/SABESP) Mas agora gostaria de dar um conselho aos editores e queles

que se ocupam de livros: parem de olhar para as infames, sim, infames classifica-

es de livros mais vendidos e presume-se mais lidos e tentem construir em

vez disso na mente de vocs uma classificao dos livros que exigem ser lidos. S

uma editora fundada nessa classificao mental poderia fazer o livro sair da crise

que pelo que ouo ser dito e repetido est atravessando.

No ltimo pargrafo, o adjetivo infames refora a avaliao sobre as listas de li-

vros mais vendidos para concluir que tais classificaes so

a) familiares.

b) justas.

c) detestveis.

d) dignas.

e) famosas.

Letra c.

O adjetivo infames, que caracteriza o substantivo classificaes, tem por finali-

dade desmerecer as classificaes, expressando que elas no so agradveis.

16. (2014/SABESP) A marca da solido

Deitado de bruos, sobre as pedras quentes do cho de paraleleppedos, o menino

espia. Tem os braos dobrados e a testa pousada sobre eles, seu rosto formando

uma tenda de penumbra na tarde quente.

Observa as ranhuras entre uma pedra e outra. H, dentro de cada uma delas, um

diminuto caminho de terra, com pedrinhas e tufos minsculos de musgos, forman-

do pequenas plantas, nfimos bonsais s visveis aos olhos de quem capaz de

parar de viver para, apenas, ver.

Quando se tem a marca da solido na alma, o mundo cabe numa fresta.


(SEIXAS, Helosa. Contos mais que mnimos. Rio de Janeiro: Tinta negra bazar, 2010. p. 47)
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No texto, o substantivo usado para ressaltar o universo reduzido no qual o menino

detm sua ateno

a) fresta.

b) marca.

c) alma.

d) solido.

e) penumbra.

Letra a.

O texto apresentado faz a descrio de como um menino est observando algo, e,

principalmente, como essa observao ganha a sua ateno de maneira exclusiva.

Ele est a observar algo que, para muitos, seria insignificante, mas que, para ele,

possui grande relevncia. Olhar para uma fresta entre as pedras tem grande valor,

e, por isso, essa fresta o mundo dele, o universo dele.

17. (2014/SABESP) O rio mais poludo do pas se recupera e termina to limpo

quanto comeou.

A forma como se apresentam os adjetivos grifados acima transmite noo, na

ordem, de

a) superioridade e superioridade.

b) inferioridade e igualdade.

c) igualdade e inferioridade.

d) igualdade e igualdade.

e) superioridade e igualdade.

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Letra e.

Primeiramente, preciso observar que os adjetivos poludo e limpo esto acom-

panhados e modificados pelos advrbios de intensidade mais e to, respec-

tivamente. Sem estes, impossvel entender o que o adjetivo verdadeiramente

expressa. Ao dizer que o rio o mais poludo do pas, conferido um atributo de

superioridade. Mas o rio se recuperou, e passou a ser limpo como era no comeo.

Ele no ficou mais ou menos limpo. Ele ficou limpo do mesmo jeito.

18. (2013/TRT15) Reciclar os dejetos oriundos das criaes animais e dos refugos

das plantaes deve ser encarado no como custo ou gasto a mais, mas sim

como uma excelente oportunidade de gerar toda ou parte da energia necessria

para executar as atividades econmicas (...)

Os termos em negrito podem ser substitudos, sem prejuzo do sentido e da corre-

o, respectivamente, por:

a) e porm a fim de

b) mas todavia a fim de

c) mas porm afim de

d) e entretanto afim de

e) porm entretanto a fim de

Letra a.

Custo e gasto so termos sinnimos no texto. A conjuno ou no foi em-

pregada com a finalidade de dizer que ou um custo ou um gasto. O autor do

texto s quis usar duas palavras semelhantes em sentido para reforar um concei-

to. Logo, um valor aditivo tambm seria admissvel, o que nos permite eliminar as

opes B, C e E. Mas sim possui valor adversativo, e as letras A e D apresentam

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os vocbulos porm e entretanto (ambos adversativos). Por fim, a preposio

para usada para introduzir uma orao com valor semntico de finalidade.

Nesse caso, a substituio possvel seria a fim de, separado. Afim usado para

indicar afinidade.

19. (2013/HEMOBRS)

Campanha do Ministrio Pblico do Trabalho de combate ao trabalho infantil 2013

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No texto, o adjetivo expostas concorda em gnero e nmero com o substantivo a

que se refere. Esta palavra qualificada :

a) vezes.

b) drogas.

c) crianas.

d) escolas.

e) ruas.

Letra c.

Segundo o texto, elas (as crianas) esto desprotegidas e expostas aos maiores

perigos.

20. (2013/MPE-CE) A questo refere-se ao poema abaixo.

Balezinhos

Na feira-livre do arrabaldezinho

Um homem loquaz apregoa balezinhos de cor:

- O melhor divertimento para as crianas!

Em redor dele h um ajuntamento de menininhos pobres,

Fitando com olhos muito redondos os grandes balezinhos muito redondos.

No entanto a feira burburinha.

Vo chegando as burguesinhas pobres,

E as criadas das burguesinhas ricas,

E mulheres do povo, e as lavadeiras da redondeza.

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Nas bancas de peixe,

Nas barraquinhas de cereais,

Junto s cestas de hortalias

O tosto regateado com acrimnia.

Os meninos pobres no veem as ervilhas tenras,

Os tomatinhos vermelhos,

Nem as frutas,

Nem nada.

Sente-se bem que para eles ali na feira os balezinhos de cor so a

[nica mercadoria til e verdadeiramente indispensvel.

O vendedor infatigvel apregoa:

- O melhor divertimento para as crianas!

E em torno do homem loquaz os menininhos pobres fazem um crculo

[inamovvel de desejo e espanto.


Manuel Bandeira

Os advrbios ou locues adverbiais empregados no poema esto agrupados em:

a) muito No entanto verdadeiramente crculo inamovvel

b) melhor No entanto com acrimnia verdadeiramente

c) melhor Em redor muito crculo inamovvel

d) Em redor com acrimnia no verdadeiramente

e) feira-livre burburinha no em torno

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Letra d.
Em redor um advrbio de lugar (onde h um ajuntamento de meninos pobres);
com acrimnia (de maneira severa) expressa o modo como o tosto (dinheiro)
regateado (pechinchado); verdadeiramente modifica o sentido do adjetivo indis-
pensvel.

21. (2016/FUB) Mas quando voc o manda fazer alguma coisa, mas manda errado,
ele diz errado. No diz burro, mas est implcito. pior, muito pior. s vezes,
quando a gente erra, ele faz bip. Assim, para todo mundo ouvir.
O termo Assim (l.3) tem valor semntico demonstrativo e, por isso, a sua subs-
tituio pela conjunoPortantoprejudicaria o sentido original do texto.

Certo.
Em morfologia, muito importante que voc aprenda a analisar as palavras e
expresses no contexto em que elas aparecem, e no isoladamente. O vocbulo
assim pode ser uma conjuno conclusiva (assunto que veremos melhor em
oraes coordenadas), mas essa no a nica possibilidade. Perceba que, no
texto, assim faz referncia ao jeito como o computador faz no momento em
que algum erra, que uma informao apresentada no perodo anterior ocor-
rncia da palavra em questo. Assim, no texto, o mesmo que desse jeito,
desse modo, dessa forma. Percebeu a presena do demonstrativo (esse, essa)
unida preposio? Por isso existe o valor semntico demonstrativo, uma vez
que se refere a uma informao anteriormente citada.

22. (2016/FUB) O homem pode, certo, fazer o que quer, mas no pode querer
o que quer; e hoje, diante do espetculo aterrador das injustias humanas, essa
moral me tranquiliza e me educa.
O adjetivo aterrador (l.2) modifica a palavra espetculo (l.2), conferindo-lhe
sentido negativo.

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Certo.

Primeiramente, preciso que voc perceba que espetculo um substantivo

(note que, antes dele, h um artigo masculino e singular unido a uma preposi-

o de). O texto no fala sobre qualquer espetculo, mas sobre um espetculo

aterrador (funo adjetiva em relao ao substantivo). O adjetivo apresenta

inclusive um juzo de valor acerca do espetculo, pois o descreve como algo que

causa terror. Logo, ao substantivo atribudo valor negativo.

23. (2016/FUB) hoje, constituda por 26 institutos e faculdades e 21 centros de

pesquisa especializados, a UnB possui 2.695 professores, 2.620 servidores tcni-

co-administrativos. 36.370 alunos de graduao e 7.510 de ps-graduao.

O vocbulo Hoje, que inicia o texto, poderia ser corretamente substitudo

porAtualmente.

Certo.

Primeiramente, lembre-se: palavras derivadas dotadas do sufixo mente so

advrbios nos contextos oracionais em que se inserem (felizmente, fielmente,

recentemente). Mas a mora um perigo: eles so advrbios, mas nem sempre

expresso semntica de modo (muitos alunos, ao ver mente, j pensam em

modo). Atualmente um exemplo clssico que foge ao modo, pois expressa

valor temporal. No texto, hoje um advrbio de tempo que se refere ao verbo

possui (o fato de possuir ocorre hoje, contemporaneamente, atualmente).

24. (2016/FUNPRESP) No fundo, Ana sempre tivera necessidade de sentir a raiz

firme das coisas. E isso um lar perplexamente lhe dera. Por caminhos tortos, viera a

cair num destino de mulher, com a surpresa de nele caber como se o tivesse inven-
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tado. O homem com quem casara era um homem verdadeiro, os filhos que tivera

eram filhos verdadeiros. Sua juventude anterior parecia-lhe estranha como uma

doena de vida. Dela havia aos poucos emergido para descobrir que tambm sem a

felicidade se vivia: abolindo-a, encontrara uma legio de pessoas, antes invisveis,

que viviam como quem trabalha com persistncia, continuidade, alegria. O que

sucedera a Ana antes de ter o lar estava para sempre fora de seu alcance: uma

exaltao perturbada que tantas vezes se confundira com felicidade insuportvel.

Criara em troca algo enfim compreensvel, uma vida de adulto. Assim ela o quisera

e escolhera.

No trecho uma exaltao perturbada (...) com felicidade insuportvel (l. 9 e

10), os adjetivos perturbada e insuportvel qualificam a vida que Ana qui-

sera e escolhera (l. 11 e 12).

Errado.

Questo brilhante do Cespe, aplicada a um texto ainda mais brilhante da brilhan-

te Clarice Lispector! Gosto dessa questo porque exige de voc o conhecimento

de morfologia e de compreenso do texto. De fato, perturbada e insuportvel

so adjetivos. O primeiro, refere-se ao substantivo exaltao; o segundo,

felicidade. A parte morfolgica da questo est certa, mas o item no para a!

Ele diz que essa exaltao perturbada e felicidade insuportvel esto ligadas

vida que Ana quisera e escolhera. No fragmento de texto, voc consegue per-

ceber que Ana teve duas fases distintas na sua vida: uma antes e outra depois

de se casar. A vida dotada de exaltao perturbada e felicidade insuportvel

(que era o que ocorreu antes de Ana ter o lar) foi sua juventude anterior, que

descrita como uma doena da vida. A vida que Ana quis e escolheu foi a vida

de casada, com filhos e marido, uma vida de adulto.

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25. (2016/PCPE)
1 No so muitas as experincias exitosas de polticas pblicas de reduo de
homicdios no Brasil nos ltimos vinte anos, e poucas so aquelas que tiveram
continuidade. O Pacto pela Vida, poltica de segurana pblica implantada no
estado de Pernambuco em 2007, identificado como uma poltica pblica exitosa.
5 O Pacto Pela Vida um programa do governo do estado de Pernambuco que
visa reduo da criminalidade e ao controle da violncia. A deciso ou von-
tade poltica de eleger a segurana pblica como prioridade o primeiro
marco que se deve destacar quando se pensa em recuperar a memria dessa
10 poltica, sobretudo quando se considera o fato de que o tema da segurana
pblica, no Brasil, tem sido historicamente negligenciado. Muitas autorida-
des pblicas no s evitam associar-se ao assunto como tambm o tratam
de modo simplista, como uma questo que diz respeito apenas polcia.
 O Pacto pela Vida, entendido como um grande concerto de aes com o
15 objetivo de reduzir a violncia e, em especial, os crimes contra a vida, foi apre-
sentado sociedade no incio do ms de maio de 2007. Em seu bojo, foram
estabelecidos os principais valores que orientaram a construo da poltica de
segurana, a prioridade do combate aos crimes violentos letais intencionais
e a meta de reduzir em 12% ao ano, em Pernambuco, a taxa desses crimes.
20 Desse modo, definiu-se, no estado, um novo paradigma de segurana
pblica, que se baseou na consolidao dos valores descritos acima (que
estavam em disputa tanto do ponto de vista institucional quanto da socie-
dade), no estabelecimento de prioridades bsicas (como o foco na redu-
o dos crimes contra a vida) e no intenso debate com a sociedade civil.
25 A implementao do Pacto Pela Vida foi responsvel pela diminuio de
quase 40% dos homicdios no estado entre janeiro de 2007 e junho de 2013.

Assinale a opo na qual a palavra apresentada no texto CG1A01BBB classifica-se,

do ponto de vista morfossinttico, como advrbio.

a) historicamente (l.11)

b) modo (l.13)

c) intenso (l.24)
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d) muitas (l.1)

e) quando (l.9)

Letra a.

Se voc entendeu a questo 3, com certeza no sofreu para resolver a 5. Histo-

ricamente um advrbio que se refere ao verbo no particpio negligenciado.

Modo um substantivo. ATENO: de modo simplista e uma locuo adverbial

que se refere ao verbo tratam, mas a locuo composta por trs palavras uma

preposio (de), um substantivo (modo) e um adjetivo (simplista). Intenso um

adjetivo, que est anteposto ao seu substantivo (debate). Muitas um pronome

indefinido substantivo que se refere ao substantivo experincias (jamais se es-

quea de que o advrbio possui natureza invarivel; muitas est no feminino e

plural). Quando uma conjuno subordinativa temporal que est conectando as

oraes dos verbos deve destacar e se pensa(veja a tabela de conjunes que

est no anexo deste PDF).

26. (2015/TCE) Os primeiros vestgios de atividade contbil foram encontrados na

Mesopotmia, por volta de 4.000 a.C. Inicialmente, eram utilizadas fichas de barro

para representar a circulao de bens, logo substitudas por tbuas gravadas com

a escrita cuneiforme.

Os advrbios Inicialmente (l.2) e logo (l.3) atuam comosequenciadores tex-

tuais cuja funo organizar a sequnciatemporal relativa ao registro das ati-

vidades contbeis naMesopotmia.

Certo.
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Ambos os vocbulos possuem valor adverbial. O primeiro refere-se a utilizadas,

ao passo que a segunda, a substitudas. Ambos nos mostram a seguinte lgica

temporal: primeiro, utilizaram-se fichas de barro; depois, substituram-nas por

tbuas gravadas. Eles contribuem, portanto, para a compreenso da organizao

temporal das aes descritas no texto.

27. (2015/TCE) A Comisso de Acompanhamento e Fiscalizao da Copa 2014

(CAFCOPA) constatou indcios de superfaturamento em contratos relativos a con-

sultorias tcnicas para modelagem do projeto de parceria pblico-privada usada

para construir uma das arenas da Copa 2014. Aps anlise das faturas de um dos

contratos, constatou-se que os consultores apresentaram regime de trabalho in-

compatvel com a realidade. Sete dos 11 contratados alegadamente trabalharam

77,2 horas por dia no perodo entre 16 de setembro e sete de outubro de 2010. Os

outros quatro supostamente trabalharam 38,6 horas por dia. Tendo em vista que

um dia s tem 24 horas, identificou-se a ocorrncia de superfaturamento no valor

de R$ 2.383.248.

O uso dos advrbios alegadamente e supostamente concorre para a argu-

mentao apresentada no texto de que houve irregularidades em um dos con-

tratos, especificamente no que se refere descrio do volume de horas traba-

lhadas pelos consultores.

Certo.

Questo semelhante anterior, que exige do candidato a interpretao do ad-

vrbio na composio textual. Ambos se referem ao verbo trabalharam (que

aparece duas vezes no pargrafo, mas em perodos distintos). O texto denuncia


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irregularidades a respeito da carga horria de trabalho de funcionrios em obras


da Copa de 2014. Tanto alegadamente quanto supostamente ratificam a
irregularidade acerca das horas trabalhadas. Peo que voc d ateno a ques-
tes dessa natureza! O Cespe as ama!

28. (2015/TELEBRAS) Segundo o presidente da TELEBRAS, um dos objetivos do


desenvolvimento do satlite ser a proteo s redes que transmitem informa-
es sensveis do governo federal.

O sinal indicativo de crase em proteo s redes (l. 2) justifica-se pela contra-


o da preposioa, exigida pelo substantivo proteo, com o artigo definido
femininoas, que determina o vocbulo redes.

Certo.
Apesar de ser uma questo de crase, ela exige do candidato mais conhecimento
sobre morfologia do que sobre o emprego do acento grave. Lembre-se sempre:
esse acento marca uma fuso (ou seja, onde h crase, h duas palavras)! Na
orao, entende-se que, se uma proteo, uma proteo a algo. Esse subs-
tantivo exige a presena de uma preposio (ATENO: podem exigir preposio
substantivos, verbos, adjetivos ou advrbios). Como o substantivo redes
feminino e plural, admite um artigo, desde que este estabelea a devida con-
cordncia em gnero e nmero.

29. (2015/FUB) As universidades pblicas que atingiram altos padres de ensino


e pesquisa foram aquelas que optaram pela valorizao da dedicao exclusiva e
da pesquisa bsica, isto , exatamente aquelas que mantm, em meio a todas as
dificuldades, um grau elevado de independncia em relao s injunes imediatas

do mercado.
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O acento indicativo de crase em s injunes (l.4) justifica-se pela regncia de

independncia (l.4), que exige complemento regido pela preposio a, e pela

presena de artigo definido feminino plural antes de injunes.

Errado.

Questo semelhante anterior, s que, neste caso, a descrio acerca do fe-

nmeno da crase est equivocada. Isso porque quem exige a preposio no

independncia, mas em relao (se a independncia em relao, em

relao a algo). Como injunes um substantivo feminino e plural, admite a

presena do artigo as.

30. (2014/INPI) A proteo ao desenho industrial inclui a proteo a projetos e

formas, quando esto associados a uma funcionalidade.

Haveria prejuzo para a correo gramatical do texto caso se empregasse o sinal

indicativo de crase em a projetos e formas (l.1 e 2).

Certo.

Mais uma questo de crase que pode ser resolvida antes mesmo de voc chegar

ao PDF que versa sobre esse assunto. Um adendo: sabe por que tantas pessoas

sofrem com crase? Porque querem voar para o captulo de crase sem passar pelo

de morfologia (eu no te disse que era um pr-requisito?)! Pare e pense: ao ver

, voc est diante de a+a. Se um deles for um artigo, s poder ser um artigo

feminino e singular, certo? Agora, me responda: projetos um substantivo

masculino ou feminino? Singular ou plural? Aceita um artigo a? Acho que voc

j me entendeu! O a, sem crase, antes de projetos, apenas uma preposio

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oriunda do substantivo proteo. Detalhe mais que importante: o item afirma

que a incluso do sinal indicativo de crase faz com que haja prejuzo para a

correo gramatical! Muito, muito, muito cuidado! Quantos candidatos per-

dem itens simples do Cespe mesmo dominando o contedo apenas por lerem

inadequadamente o item! Voc no ser um desses, certo?

31. (TELEBRAS/2015) pases em desenvolvimento e mesmo em outros setores de

infraestrutura do Brasil, foi precedida da montagem de detalhado modelo institu-

cional, dentro do qual se destaca a criao de uma agncia reguladora independen-

te e autnoma, a Agncia Nacional de Telecomunicaes (ANATEL).

A substituio de autnoma (l.4) porcom autonomiaprejudicaria a correo

gramatical do texto.

Errado.

Sabe o que o examinador do Cespe fez nesta questo? Apenas transformou

um adjetivo em locuo adjetiva! Autnoma, no texto, uma caracterstica

de agncia! E criar uma agncia autnoma o mesmo que criar uma agncia

com autonomia.

32. (2015/IRBr) A Concluso a que devemos chegar que o realismo e a obje-

tividade so bons mecanismos de explorao do meio externo e que a avaliao

das pessoas tambm deve ser regida pela observao dos fatos e no por ideias.

O realismo s gera certo pessimismo em uma primeira fase e para aqueles acos-

tumados com o mundo das ideias onde tudo belo e, principalmente, existe de

acordo com seus gostos e vontades.


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O sentido da frase O realismo s gera certo pessimismo em uma primeira fase

(l.4) seria alterado se o advrbio s fosse posposto forma verbal gera, da

seguinte forma: O realismo gera s certo pessimismo (...).

Certo.

Esta questo agora no compara advrbios, mas o desloca no texto e pede que

voc perceba se a relao semntica foi mantida ou alterada. Faa este tipo de

questo com todo o cuidado que voc puder! O advrbio um termo que se

desloca com imensa facilidade pela sentena, mas isso pode produzir no texto

alteraes severas de sentido. E o que ocorre no trecho em questo. Antes do

verbo gera, entende-se que o realismo apenas gera algo (ou seja, o realismo

no faz mais nada alm de gerar algo). Quando colocado aps a forma verbal,

a leitura de que o realismo gera, s e somente s, certo grau de pessimismo

(o realismo gera uma nica coisa: certo grau de pessimismo). Veja como uma

palavra monosslaba deslocada em torno de um nico verbo capaz de alterar

significativamente o sentido do texto! Questo para os fortes! No toa que

apareceu em um processo seletivo ligado ao Instituto Rio Branco!

33. (2014/TCDF) Existem trs formas bsicas por meio das quais podemos pre-

encher o vcuo interrogantes do porvir.

Dado que, na expresso o vcuo interrogante do porvir (l.2), os termos in-

terrogante e do porvir especificam o mesmo ncleo nominal, o sentido da

expresso seria mantido caso a posio desses elementos fosse a seguinte: o

vcuo do porvir interrogante.

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Errado.

O item est certinho at a palavra nominal, pois tanto interrogante quando

do porvir possuem natureza adjetiva ligada ao substantivo vcuo. Todavia,

a troca de posio entre esses dois elementos altera o sentido original do texto.

Do porvir uma locuo adjetiva, composta por preposio (de) + artigo

(o) + substantivo (porvir). Como porvir um substantivo, ele admite rela-

cionar-se com um adjetivo. Em outras palavras: interrogante passa a ser uma

caracterstica de porvir, e deixa de ser um atributo de vcuo.

34. Oficialmente, o presidente Nazarbayev justificou a mudana, alegando risco

permanente de terremoto em Almaty e a falta de espao para crecimento.

Os vocbulos Oficialmente (L.7) e permanente (L.8) pertencem mesma

classe gramatical.

Errado.

Oficialmente um advrbio que faz referncia ao modo como o presidente

praticou o ato de justificar. Em contrapartida, permanente um atributo do

substantivo risco (logo, um adjetivo).

35. Independentemente da formao, o profissional de TIC tem de estar com-

prometido com o aprendizado contnuo e interessado em trabalhar com gesto de

projetos, saber se comunicar e trabalhar em diversas equipes, diz o gerente de

carreiras Marcos Vono.

No trecho o profissional de TIC tem de estar comprometido com o aprendizado

contnuo e interessado em trabalhar com gesto de projetos (l.16-18), o termo

interessado qualifica o aprendizado.


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Errado.
Mais uma questo de ateno anlise do texto. Interessado possui caracte-
rsticas morfolgicas que o habilita a ser uma qualificao de aprendizado, mas
os sentidos do texto invalidam isso. Perceba: o texto quer dizer que o profissio-
nal de TIC tem de estar comprometido...e (tem de estar) interessado em tra-
balhar. Interessado, assim como comprometido, refere-se ao profissional.

36. (2013/TRT17) O monitoramento por imagens h algum tempo tem sido fon-
te de conflito entre patres e trabalhadores, da mesma forma que o controle de
emails e as escutas e gravaes de ligaes telefnicas dos empregados. So ques-
tes que a justia trabalhista est aprendendo a contemporizar, j que influenciam
a convivncia no ambiente de trabalho e dizem respeito sade do trabalhador.
Pela jurisprudncia dominante no Tribunal Superior do Trabalho, devida a indeni-
zao por danos morais quando h abuso do poder, ou seja, a filmagem no pode
ser ostensiva, e o funcionrio deve ter conhecimento dos dispositivos de segurana
instalados.

No trecho devida a indenizao por danos morais (l.8-9), a correo grama-


tical do texto seria mantida caso fosse suprimido o artigo que define indeniza-
o. (CERTO)

Certo.
Primeiramente, entenda algo: a questo perguntou apenas sobre a manuteno
da correo gramatical; o enunciador no quer nem saber do sentido! Antes
do substantivo indenizao, h um artigo feminino e singular. Agora, compare
comigo as duas construes.
Indenizao por danos morais uma garantia do ru.

A indenizao por danos morais uma garantia do ru.


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Percebeu que as duas sentenas so aceitveis em lngua portuguesa? Elas s

possuem interpretaes diferentes: a primeira expressa que uma garantia do

ru ser indenizado por danos morais, de maneira genrica. A segunda diz que

uma indenizao por danos morais j determinada em algum texto uma ga-

rantia do ru. A ausncia do artigo garante sentido generalizante; a presena,

sentido particularizado. Mas isso no interfere na correo gramatical de ambas

as construes. Por isso item est correto! (Obs.: lembre-se desta anlise. Va-

mos precisar dela novamente quando chegarmos em crase!)

37. (2013/BACEN)

Para o entendimento da crtica social presente no texto, crucial, alm da inter-

pretao das imagens com base no conhecimento histrico, o entendimento do

sentido das preposies empregadas no ttulo de cada imagem.

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Certo.

A questo envolve a compreenso da linguagem verbal e da no verbal. H uma

comparao diacrnica entre uma alegoria da mitologia grega e uma situao

contempornea acerca da economia mundial (isso inteligvel pela imagem do

cavalo de madeira e pelos homens que saem dele). J na parte verbal, a nica

alterao promovida a alternncia entre as preposies de e para (empre-

gada no texto, de maneira coloquial pra). Qual a diferena? Em presente

de grego, os gregos que presenteiam. Em presente para grego, os gregos

so presenteados. V como uma simples preposio pode mudar toda a anlise

do texto?

38. (2014/ANTAC) As principais consequncias negativas da introduo de esp-

cies exticas e nocivas so: o desequilbrio ecolgico das reas invadidas, com a

possvel perda de biodiversidade; os prejuzos em atividades econmicas utilizado-

ras de recursos naturais afetados e consequente desestabilizao social de comu-

nidades tradicionais; e a disseminao de enfermidades em populaes costeiras,

causadas pela introduo de organismos patognicos.

Se a forma causadas (R.20) estivesse no singular causada , a correo gra-

matical do perodo ficaria prejudicada.

Errado.

Quando o Cespe propuser questes sobre alteraes na flexo masculino/femi-

nino ou singular/plural, primeiramente entenda se o examinador quer a correo

gramatical, o sentido original ou os dois. Na questo acima, ele s quer correo

(ento deixaremos o sentido para depois). Causadas est no feminino plural, para

concordar com enfermidades. Se fizermos a alterao para o singular (causada),

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poder concordar com disseminao. Ou seja, permanece a correo gramatical

(por isso o item errado). Prejuzo correo seria se a banca sugerisse a troca

por causado, uma vez que no h, no trecho, um substantivo masculino e singular.

Entendeu como funciona? (Ateno: claro que alterao proposta no item modifi-

ca o sentido original do texto, mas isso no foi avaliado pela questo!)

39. (2015/TCU) O costume aparece como expresso da legalidade, de forma lenta

e espontnea, instrumentalizada pela repetio de atos, usos e prticas.

Seriam mantidos o sentido e a correo do texto caso o termo instrumentaliza-

da (l.21) fosse empregado no masculino: instrumentalizado.

Errado.

A questo 19 prope o mesmo que a questo 18, com uma diferena: agora, o

examinador quer avaliar a correo e o sentido! O termo instrumentalizada

feminino e singular para concordar com expresso. Com a troca por instru-

mentalizado, a concordncia para a ser feita com costume. Isso no fere a

correo gramatical, mas altera o sentido original do texto. Se a questo pergun-

tasse apenas sobre a correo (como foi o item anterior), o gabarito seria certo.

Mas a exigncia da manuteno do sentido tornou o item errado.

40. (2014/ICMBio) Atualmente, restam apenas cerca de 10% da floresta origi-

nal, no sendo homognea essa proporo de floresta remanescente ao longo de

toda a Mata Atlntica. A situao mais sria na regio Nordeste, especialmente

nos estados de Alagoas e Pernambuco, onde a maior parte da floresta original foi

substituda por plantaes de cana-de-acar. nessa regio que ainda podem ser

encontrados os ltimos exemplares das aves mais raras em todo o pas, como o

criticamente ameaado limpa-folha-do-nordeste (Philydor novaesi).


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Nas sequncias toda a Mata Atlntica (R.3) e todo o pas (R.6), os artigos

definidos a e o so opcionais, podendo ser suprimidos sem que haja prejuzo

correo gramatical e significao dos perodos de que fazem parte.

Errado.

Mais uma questo que envolve o papel de um simples artigo na construo do

sentido do texto. A supresso do artigo em ambos os casos no fere a correo

gramatical, mas altera significativamente a semntica textual. Com o artigo, en-

tende-se que o texto faz meno Mata Atlntica inteira, ao pas inteiro. Sem

o artigo, o sentido passa a ser de qualquer Mata Atlntica, de qualquer pas.

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