1
Maestra en Psicologa Social. Distrito Federal, Mxico. Docente-investigadora en la Universidad
Pedaggica Nacional. Integrante del cuerpo acadmico Transformacin de la educacin bsica
desde la escuela. Correo: genrema@hotmail.com.
2
Maestra en Psicologa Social. Distrito Federal, Mxico. Docente-investigadora en la Universidad
Pedaggica Nacional. Integrante del cuerpo acadmico Transformacin de la educacin bsica
desde la escuela. Correo: genrema@hotmail.com.
forma parte de exploraciones que quedan magnitud del problema, y las alternativas
como documentos de trabajo para hacer para resolverlo son evidencia de que
propuestas didcticas muy puntuales se considera una situacin personal,
y de poco alcance. La referencia a este un problema de cada estudiante. Las
problema apenas la encontramos en dificultades que tienen los jvenes para
testimonios recuperados en el contexto la expresin verbal, considerada como
de la vida cotidiana escolar, y cuando una de sus habilidades comunicativas,
llega a generar preocupacin en las vienen a revelarse cuando los problemas
instancias institucionales, se ofrecen en el aprendizaje, como el rezago, la
cursos intersemestrales para resarcir desercin, los resultados en la evaluacin
estas dificultades que se reconocen como y los bajos ndices de eficiencia terminal,
problemas de cada estudiante. Queda se constituyen en graves problemas para
entonces a consideracin de los docentes la institucin. Un ejemplo de ello es
disear y ofrecer cursos paliativos la generacin 2011 de la Licenciatura
homogeneizadores que no se evalan, en Pedagoga de la Universidad
y que se repiten semestre tras semestre. Pedaggica Nacional, que se encuentra
Para el primer periodo intersemestral en vspera de egresar y presenta un
del ao 2014, del 13 al 17 de enero, ndice de reprobacin muy alto, 42%,
se ofrecieron cursos atinentes a esta en la asignatura denominada Ciencia
problemtica: Redaccin de Ensayos, y Sociedad, del primer semestre. Cabe
Anlisis de Textos, Escribir tu Tesis y decir que la naturaleza de esta asignatura
Otros Trabajos, Comprensin de Textos exige habilidades lectoras, de escritura,
Acadmicos, Espaol para Propsitos de reflexin, anlisis y exposicin
Acadmicos y Elaboracin de Ensayo argumentada de los aprendizajes. Los
como Proyecto de Titulacin (Centro ndices ms altos de reprobacin para
de Atencin a Estudiantes, 2014). esa generacin se ubican en diez de las
Estas ofertas centradas todas en las quince asignaturas que constituyen los
habilidades de la escritura y la lectura; su tres primeros semestres y van del 42% al
pertinencia est basada en testimonios, 17% (Universidad Pedaggica Nacional,
pero no en la investigacin sobre el 2013).
fenmeno educativo. Es indiscutible
que el desarrollo de las habilidades La situacin no cambia cuando
comunicativas bsicas de los estudiantes revisamos los ndices de eficiencia
de educacin superior es un factor terminal de la institucin. La UPN
fundamental para su desempeo escolar, ofrece cinco licenciaturas escolarizadas,
y favorecerlo depende de cada docente, la eficiencia terminal es del 50%, cinco
lo que significa un proceso discontinuo e estudiantes de cada diez concluyen sus
intermitente, sin consistencia formativa. estudios en el tiempo reglamentario y el
25% se titula antes de cumplir un ao
La institucin educativa no se detiene
de haber egresado (Ortega, 2013). En el
a documentar, estudiar o analizar la
54 REVISTA DOCENCIA UNIVERSITARIA Vol 15, diciembre de 2014
Forman parte del perfil deseable en el OConnor, 2011; De Pablos, 2010) y las
nivel de educacin superior, por ello ha comunicativas, dado que estn implcitas
quedado como expectativa institucional, en las funciones de gestin de quienes se
pero no se duda de que en corto tiempo, forman para dirigir una institucin como
posiblemente, sea un requisito para el la escolar (Joudaityt, 2011).
egreso.
Problemticas por nivel educativo
Con respecto al perfil de egreso,
el problema de las habilidades La relevancia que adquiere el tpico
comunicativas bsicas se enfatiza sobre las habilidades comunicativas
cuando forman parte de las competencias bsicas es inherente al mbito educativo
profesionales que los estudiantes y adquiere especificidad cuando se
universitarios tendran que haber vincula con un nivel en particular.
desarrollado a lo largo de su formacin La articulacin que establecen los
profesional y a las que se agregan otras investigadores entre las habilidades
de ndole tico y de responsabilidad comunicativas bsicas y los niveles
social (Segovia, Gallego y Rodrguez, educativos se sostiene por el hecho de que
2013; Cant, 2002). El desarrollo de a cada uno corresponden determinado
las habilidades comunicativas debe perfil de egreso y exigencias sociales
fortalecerse y no quedar estas como muy precisas. As, encontramos que
aprendizajes transversales implcitos en en educacin secundaria y educacin
el currculo oculto; su desarrollo habr media superior la atencin se centra en
de plantearse de manera explcita en el desarrollo de habilidades para la vida
los planes de estudio (Segovia, Gallego y para el trabajo (Partnership, 2011;
y Rodrguez, 2013). En el reporte de Threeton y Pellock, 2010), articuladas
Gagnon (2010), nos encontramos con con las que se requieren para un
propuestas formativas que promueven buen desempeo escolar y lograr con
el aprender a aprender, favoreciendo ello aceptables ndices de eficiencia
procesos cognitivos integradores y terminal. Es por ello que los programas
cuestionadores que no solo preparan a los educativos se orientan a la formacin
jvenes estudiantes para desempearse tcnica que prepara a los jvenes para
en ese nivel educativo, sino que les que se incorporen al mercado laboral en
permite desarrollar habilidades para funciones poco especializadas (Kraebber
ingresar al nivel de educacin superior y y Greenan, 2012), pero para las que
al mbito del trabajo. se requieren habilidades bsicas bien
consolidadas, entre las que se encuentran
Las actuales exigencias del mercado las habilidades comunicativas; en ello
laboral derivan en el desarrollo de profundizan Acua y Vera (2011),
nuevas habilidades profesionales; Blosveren (2012), Brown (2002),
entre ellas estn las tecnolgicas, Hyslop (2010) y Jenkins, Zeidenberg y
informacionales y digitales (Edwards y Kienzl, (2009), entre otros.
58 REVISTA DOCENCIA UNIVERSITARIA Vol 15, diciembre de 2014
Referencias bibliogrficas
Larrondo, T., Lara, M., Figueroa, C., Rojas, M.J., Caro, A. (2007).
Desarrollo de habilidades bsicas en lenguaje y matemticas
en egresados de pedagoga. Un estudio comparativo. Calidad
en la Educacin, 27, pp. 150-176.