Manual para Docentes / Conferencistas

Este documento tiene el objetivo de explicar cmo realizar todas las actividades
acadmicas que se necesitan para cumplir las tareas docentes en una capacitacin a
distancia en la plataforma de G-SE.

ndice de Contenidos

Estructura Campus Virtual

Roles en Capacitaciones Generalidades

Tipos de Capacitaciones Pgina Principal
Calendario
Webinars
Material de Estudio
Talleres Virtuales Comunicaciones
Cursos o Posgrados a Distancia Foros
Virtualizaciones Auditorio Virtual
Exmenes
Trabajos Prcticos
Tareas Docentes Trabajo Final
Armar Estructura Temtica
Desarrollar Material de Estudio
Escrito
Preparar y Dictar Conferencias
Virtuales
Programar Sesiones de Consulta en
Vivo
Armar Preguntas de Opcin Mltiple
Armar Actividades de
Autoevaluacin
Corregir Trabajos Prcticos y
Finales

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 Estructura

Roles en Capacitaciones

Para comenzar, vamos a identificar los siguientes roles dentro de las capacitaciones a distancia
en su Sitio en G-SE:

Organizacin Coordinadora
Organizacin Certificante (opcional)
Coordinador de Capacitaciones a Distancia
Docentes Titulares
Docentes Invitados (opcional para cursos y posgrados)
Alumnos Regulares (slo para cursos y simposios)
Alumnos Asistentes Virtuales

Organizacin Coordinadora: Es la Organizacin Asociada que tiene un Sitio en G-SE que ha

decidido realizar una capacitacin a distancia. Esta organizacin es la que contrata al
Coordinador de Capacitaciones a Distancia que puede ser parte del staff de la organizacin,
externo, o provisto por G-SE.

Organizacin Certificante: Es la organizacin que va a entregar una certificacin adicional a las

que ya entrega por defecto G-SE y la Organizacin Coordinadora (p. ej., una universidad o
instituto universitario). No es obligatorio que haya una Organizacin Certificante en una
capacitacin a distancia. En el caso de que una organizacin coordinadora a la vez entregue una
certificacin adicional la Organizacin Certificante y la Organizacin Coordinadora son las
mismas.

Coordinador de Capacitaciones a Distancia: (en adelante, slo Coordinador) Es la persona

encargada de la estructura temtica de una capacitacin, de tratar con los docentes /
conferencistas, de velar por el cumplimiento de las tareas docentes, de ensear a los docentes
sobre el uso de la plataforma, etc.
Este coordinador puede ser parte del staff de la Organizacin Coordinadora, externo, o provisto
por G-SE.

Docentes Titulares: Son aquellos usuarios encargados de una asignatura. Aparecern en la

publicidad de la capacitacin, podrn cargar eventos en el calendario de la capacitacin, el
sistema les enviar avisos cuando un alumno los consulte, podrn ser elegidos para la correccin
de trabajos prcticos y finales, el sistema les confeccionar certificaciones de docencia, etc.

Docentes Invitados: Son aquellos usuarios a los cuales se los invita en un curso o posgrado para
participar con una Conferencia Virtual o una Sesin de Consulta en Vivo.

Alumnos Regulares: Son usuarios que se han matriculado en el curso o posgrado y cumplen con
todas las evaluaciones. En el caso de los posgrados, aquellos usuarios que no posean ttulo de
grado o terciario no universitario, no pueden ser alumnos regulares y sern considerados alumnos
asistentes virtuales.

Alumnos Asistentes Virtuales: Son usuarios que se han matriculado en una capacitacin y no
cumplen con las evaluaciones.
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 INDICE

Tipos de Capacitaciones

Todas las capacitaciones en la plataforma de G-SE utilizan los recursos del campus virtual.
Algunos ms, otros menos, otros ms tiempo, otros menos, etc., pero todos usan los mismos
recursos de la misma plataforma.

Hay cuatro tipos de capacitaciones que se pueden presentar en la plataforma: 1) Webinars, 2)

Talleres Virtuales, 3) Curso o Posgrados a Distancia, y 4) Simposios Virtuales.

Los coordinadores de capacitaciones a distancia pueden organizar capacitaciones de estos cuatro

tipos o pueden agregar nuevos tipos partiendo del formato de alguno de ellos. Por ejemplo, se
puede organizar una Diplomatura en Entrenamiento de la Fuerza y la Velocidad con formato de
Curso a Distancia, se puede organizar una Conferencia Magistral en Utilizacin de Suplementos
Dietarios con formato de Webinar, etc.

INDICE

Webinars

Duracin: 2 a 3 horas.

Recursos y 1 Conferencia Virtual con 1 Sesin de Consulta en Vivo en la

Cantidades: misma sesin. (Ver Auditorio Virtual)
Certificaciones.
Mesa de Ayuda

Certificacin: Digital. (se descarga del campus virtual)

Cant. Docentes: 1

Ejemplos: Webinar del Entrenamiento de Fuerza en la Recuperacin del

Cncer
Webinar de Iniciacin al Entrenamiento de Fuerza en Edades
Tempranas: Nios y Adolescentes
Webinar de Evaluacin de la Capacidad de Salto Vertical a Partir
de Diferentes Tipos de Saltos

Un webinar es un web seminar o seminario en la web. En G-SE, es una conferencia de

aproximadamente 75 minutos ms una sesin de consulta en vivo de 30 o 40 minutos. Todo a
distancia, todo a travs de Internet.
3
Puede saber ms de cmo se desarrolla un webinar en el artculo Cmo se Desarrolla un
Webinar en G-SE?

Para organizar un Webinar, el coordinador debe contratar a un docente/conferencista. (El

coordinador y el docente/conferencista pueden o no ser la misma persona)

El coordinador, deber armar el contenido temtico, (con ayuda del docente especialista) el ttulo
del webinar, invitar al docente/conferencista, ensear al docente/conferencista a utilizar la
plataforma, etc.
Por otro lado, el docente/conferencista preparar sus diapositivas y dictar la conferencia el da y
a la hora indicada. (Hay un manual para docentes / conferencistas)

INDICE

Talleres Virtuales

Duracin: 5, 7 o 9 das aproximadamente.

Recursos y Entre 2 y 6 Conferencias Virtuales. (Ver Auditorio Virtual)

Cantidades: Al menos 2 Sesiones de Consulta en Vivo por da. (Ver Auditorio
Virtual)
Foros.
Certificaciones.
Mesa de Ayuda.

Certificacin: Digital. (se descarga del campus virtual)

Cant. Docentes: 1o2

Ejemplos: Taller de Entrenamiento de la Fuerza en los Deportes de

Resistencia: Fundamentos y Aplicaciones para el Deportista y el
Entrenador de Campo
Taller de Anlisis del Electrocardiograma en Centros de
Actividad Fsica

Un Taller Virtual es una capacitacin intensiva y prctica sobre un tema especfico. Una semana
de conferencias virtuales tericas, sesiones de consulta prcticas, trabajos, ejemplos, y muchas
actividades ms con el objetivo final de que el alumno aprenda a realizar una tarea prctica
inherente a su quehacer profesional.

Puede saber ms de cmo se desarrolla un Taller Virtual en el artculo Cmo se Desarrolla un

Taller Virtual?

Para organizar un Taller Virtual, el coordinador debe contratar a uno o ms

docentes/conferencistas. (El coordinador y el docente/conferencista pueden o no ser la misma
persona)

4
El coordinador, deber armar el contenido temtico, el ttulo del taller virtual, invitar al o a los
docentes/conferencistas, ensear a los docentes/conferencistas a utilizar la plataforma, etc. Por
otro lado, el docente/conferencista preparar sus diapositivas, dictar la conferencia el da y a la
hora indicada y propondr sesiones de consulta en vivo. (Hay otro manual para docentes /
conferencistas)

Las certificaciones de los talleres virtuales son digitales, se descargan de la plataforma y la

organizacin no debe hacer nada al respecto.

INDICE

Cursos o Posgrados a Distancia

Duracin: Entre 3 y 6 meses.

Recursos y Material de Estudio: 1 Material Principal por Asignatura y al

Cantidades: menos 1 Material Bsico o de Especializacin por Asignatura.
Al menos 1 Actividad de Autoevaluacin por Asignatura.
1 Examen Parcial por Asignatura. Al menos 10 preguntas por
examen, con 1 justificacin de al menos 1 prrafo.
Trabajos Prcticos Opcionales.
Trabajo Final Opcional.
Entre 2 y 4 Conferencias Virtuales por cada asignatura. (Ver
Auditorio Virtual)
Al menos 4 Sesiones de Consulta en Vivo por asignatura. (Ver
Auditorio Virtual)
Foros.
Certificaciones.
Mesa de Ayuda.

Certificacin: En Papel. Se imprime y se enva al domicilio del alumno.

Cant. Docentes: 1 o 2 por asignatura.

Ejemplos: Curso de Preparacin Fsica Integral en Ciclismo de Ruta y

Mountain Bike
Curso de Entrenamiento Personalizado

Un Curso o Posgrado a Distancia utiliza todos los recursos de nuestro Campus Virtual:
comunicaciones, biblioteca, exmenes y certificaciones. Por lo general, duran entre 3 y 6 meses y
tienen ms de una asignatura por mes. Cada una de esas asignaturas tiene conferencias
virtuales, material de estudio escrito, trabajos prcticos, exmenes, actividades de autoevaluacin,
foros, y mucha ms interactividad.

Puede saber ms de cmo se desarrolla un Curso o Posgrado a Distancia en el artculo Cmo

se Desarrolla un Curso o Posgrado a Distancia?

Los Cursos o Posgrados a Distancia se estructuran en Mdulos y Asignaturas. El mdulo es un

perodo de tiempo en el cual se desarrollan las asignaturas. Por lo general dura un mes.

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Las asignaturas, son unidades acadmicas temticas que tienen un material escrito oficial,
materiales adicionales, conferencias virtuales, un examen mltiple opcin, actividades de
autoevaluacin y cuentan con al menos un docente / conferencista responsable.

Estructura de Ejemplo:

Mdulo I Mdulo II Mdulo III Mdulo IV Mdulo V

Del 05/05/2015 al Del 05/06/2015 al Del 05/07/2015 al Del 05/08/2015 al Del 10/09/2015 al
05/06/2015 05/07/2015 05/08/2015 10/09/2015 12/10/2015

Asignatura 1 Asignatura 3 Asignatura 6 Asignatura 9 Asignatura 11

Docente A Docente C Docente A Docente D Docente D
Trabajo Prctico 2

Asignatura 2 Asignatura 4 Asignatura 7 Asignatura 10 Asignatura 12

Docente B Docente D Docente B Docente E Docente E
Trabajo Prctico 1

Asignatura 5 Asignatura 8 Asignatura 13

Docente A Docente B Docente A
Trabajo Prctico 3

El coordinador, deber armar el contenido temtico, (con ayuda de los docentes de cada
asignatura) el ttulo del curso o posgrado, la estructura de mdulos y asignaturas, invitar al o a los
docentes/conferencistas, ensear a los docentes/conferencistas a utilizar la plataforma, etc.

Por otro lado, el docente/conferencista preparar sus diapositivas, dictar sus conferencias,
preparar sesiones de consulta en vivo, preparar su material escrito, sus preguntas de examen y
preguntas de autoevaluacin.

Las certificaciones de los Cursos y Posgrados a Distancia son en papel. Se imprimen con el
nombre de cada uno de los egresados y se envan a sus domicilios particulares. Este costo de
impresin y envo es asumido por la organizacin asociada.

INDICE

Virtualizaciones

Una virtualizacin de una capacitacin presencial es un sistema exclusivo de G-SE por el cual se
transmite en vivo una capacitacin presencial (curso, taller, seminario, conferencia, etc.) para que
profesionales de todas partes del mundo puedan participar activamente desde un dispositivo
conectado a Internet.

Es un sistema exclusivo de G-SE porque no se transmite un vdeo de lo que est sucediendo en

la sala de conferencias presencial, sino que por un lado se muestra en tiempo real las diapositivas
que el conferencista est utilizando, (altsima calidad) por otro se muestra una imagen del
speaker, (conferencista, orador) por otro lado se muestra otra imagen del auditorio real, mientras
los alumnos a distancia pueden escribir en el sistema de chat, pueden levantar la mano, pueden
consultar con su micrfono o por chat, pueden interactuar entre ellos y con los asistentes en el
saln real.

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Todo Queda Grabado

Una de las caractersticas ms importantes de una virtualizacin de capacitacin presencial es

que todo lo sucedido en la capacitacin queda grabado para que todos los asistentes a distancia
puedan ver y/o descargar cuando deseen luego de finalizada la capacitacin.

Requisitos y Recomendaciones

Se requiere conexin a Internet cableada en el ordenador que pasar las diapositivas. La

velocidad mnima de la conexin debe ser de 3 Mbps de subida. (upstream)
Se requiere una cmara web de alta definicin instalada y conectada al ordenador que
pasar las diapositivas. Cmara recomendada: http://www.logitech.com/en-us/product/hd-
pro-webcam-c920?crid=34
Se recomienda otra cmara igual para transmitir el escenario completo o el pblico
presente en el saln.
Se recomienda (no obligatorio) un mouse inalmbrico tipo presenter para que los
presentadores sealen con el puntero del mouse y no con el lser. Ejemplos:
http://www.geniusnet.com/Genius/wSite/ct?xItem=51791&ctNode=105
http://targus.com/us/hp-2_4ghz-wireless-turbo-presenter-with-mouse-control-and-laser-
pointer-amp0205usz
Se requiere cable de audio que va desde la consola de audio al ordenador.

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Tareas Docentes

Armar Estructura Temtica

La estructura temtica o contenidos temticos de una asignatura, un webinar o un taller es una

tarea conjunta entre el coordinador de una capacitacin a distancia y el docente / conferencista.

Los contenidos temticos de las asignaturas (o webinars o talleres) se presentan en vietas

jerarquizadas segn muestra el siguiente ejemplo:

------------------
Asignatura 1: Nutricin Deportiva

Regulacin del peso corporal

Ecuaciones del balance energtico
Balance energtico y balance de nutrientes
Control de la ingesta de alimentos
Regulacin del tejido adiposo
Rol de las hormonas
Rol de la ingesta energtica
Rol de la la actividad fsica
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 Reduccin del peso corporal y del tejido adiposo
Tipos de dietas para la reduccin de peso
Estrategias nutricionales para la disminucin de peso
Disminucin y mantenimiento del peso corporal: rol de la alimentacin y la actividad
fsica
Disminucin y mantenimiento del peso corporal: recomendaciones actuales
Suplementos para la reduccin del peso corporal
Clasificacin de los suplementos para la disminucin de peso
Suplementos que estimulan la tasa metablica
Suplementos que estimulan la oxidacin o reducen la sntesis de grasas
Riesgos asociados a los suplementos para bajar de peso
------------------

Todos los temas que se presentan aqu en la estructura temtica, deben ser abordados en el
mismo orden en el material principal de una asignatura, o en el webinar o en el taller virtual.

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Desarrollar Material de Estudio Escrito

Slo para Talleres Virtuales (opcional), Cursos y Posgrados a Distancia

Por lo general, slo se prepara material de estudio escrito cuando se trata de un curso o posgrado
a distancia. (Los webinars y talleres tienen solamente conferencias virtuales)

El material de estudio puede ser obligatorio o complementario. El material obligatorio es el que el

alumno tiene que estudiar para poder aprobar el trabajo prctico, la evaluacin parcial o el trabajo
final. El material de estudio obligatorio tiene que ser preparado exclusivamente para la
capacitacin que se solicite.
Por otro lado, el material de estudio complementario puede estar compuesto por archivos PDF
personales de los docentes, archivos o artculos que ya estn publicados en Internet, etc.

Todo el material de estudio (ya sea obligatorio o complementario) debe ser cargado (publicado)
por el coordinador de capacitaciones a distancia ya que previamente debe ser revisado por l.
De este modo, el docente / conferencista siempre debe enviarle sus materiales al coordinador y
no intentar subirlos l mismo a la plataforma.

A su vez, el material de estudio obligatorio se clasifica entre principal, (material preparado

exclusivamente para esta capacitacin y que luego se evaluar) bsico, (material ms simple
que ayuda a explicar algn concepto complejo abordado en el material principal) y de
especializacin (material avanzado que profundiza algn concepto del material principal).

Puede descargar ejemplos de cursos a distancia reales. Tenga en cuenta que la primera pgina
(logo, nombre del curso, docentes, alumnos, contenido temtico) es creada automticamente por
el campus virtual, por lo que sus archivos tienen que comenzar con el contenido directamente:

Ejemplo de Material de Estudio Principal

Ejemplo de Material de Estudio Bsico
Ejemplo de Material de Estudio de Especializacin
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Edicin del Material de Estudio Escrito

El material complementario no necesita edicin ya que pueden ser archivos que no han sido
preparados originalmente para esta capacitacin en particular, sino que se toman de Internet, de
revistas cientficas, archivos personales de los docentes / conferencistas, etc.

Por otro lado, los materiales obligatorios (principales, bsicos y de especializacin) si necesitan
una edicin previa y un formato preestablecido.

El docente / conferencista debe confeccionar su material de estudio obligatorio (principal, bsico y

de especializacin) en Word de Microsoft con las condiciones (tipo de letra, tamao de los ttulos,
columnas, etc.) que se indican a continuacin:

Hay 5 niveles jerrquicos para utilizar en los ttulos (sin contar el nombre de la materia que va dentro del
encabezado de un apunte de ctedra).

Los niveles de ttulos son los siguientes:

1. TTULO PRINCIPAL: 14 pts. Negritas Maysculas.

2. SUBTTULO 1: 11 pts. Negritas Maysculas.
3. Subttulo 2: 11 pts. Negritas Minsculas (primera letra en mayscula).
4. Subttulo 3: 11 pts. Cursiva Minsculas (primera letra en mayscula).
5. Subttulo 4: 11 pts. Minsculas (primera letra en mayscula).

El texto bsico se debe escribir en Times New Roman tamao 11, y el texto justificado. Todo el texto se escribe en
dos columnas como muestra el ejemplo.

Las imgenes deben cubrir la totalidad de una columna, o la totalidad del espacio que ocupan dos columnas.

La descripcin de tablas y columnas se debe escribir en Times New Roman tamao 9, en cursiva.

Para cualquier duda, comunquese con el Dpto. Edicin de G-SE en (edicion@g-se.com)

Luego, ese material es recibido por el coordinador de capacitaciones a distancia y puede

corregirlo, modificarlo, pedir cambios, etc.

Recuerde que todas las figuras deben tener un Pie de Figura donde se describa la misma y
adems las figuras deben numerarse en orden de aparicin a lo largo del manuscrito (p. ej.,
Figura 1, Figura 2, etc.). Lo mismo debe hacerse con las tablas.

Aqu puede descargar un archivo modelo para confeccionar el material de estudio obligatorio.

Cuando ya est listo para ser publicado, ste debe ser enviado al coordinador para que lo revise y
lo cargue en la plataforma.

INDICE

Preparar y Dictar Conferencias Virtuales

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Para preparar una conferencia virtual hay que proceder de la misma manera que para una
conferencia presencial en muchos aspectos:

1. Preparar sus Diapositvas en Power Point de Microsoft

2. Practicar su Speach o Discurso

Pero su archivo Power Point debe tener algunos cuidados:

Si se puede: No se puede:

Insertar transiciones entre diapositvas. Incrustar vdeos en las diapositivas.

Insertar imgenes, texto y autoformas.
Programar animaciones de objetos en
las diapositivas.
Especificar fondos y colores, etc.
Incrustar audio en las diapositivas.
Si necesita utilizar vdeos o archivos de audio en su
presentacin, debe envirselos previamente a su
coordinador para que ste los suba al auditorio virtual y
los tenga preparados para su presentacin.

Una vez que tiene listo su archivo Power Point puede ingresar al Auditorio Virtual para cargar la
conferencia y dejarla lista para el da programado.

IMPORTANTE: Las conferencias virtuales se deben programar en el calendario de su

capacitacin lo antes que pueda para que los alumnos estn avisados de qu da y a qu hora
deben ingresar a participar. Ver Calendario en el Campus Virtual.

INDICE

Programar Sesiones de Consulta en Vivo

Slo para Talleres Virtuales, Cursos y Posgrados a Distancia

Segn el pedido del coordinador, los docentes deben programar entre 3 y 10 sesiones de consulta
en vivo (SCV) durante el dictado de su asignatura o taller virtual. (No hay sesiones de consulta en
vivo en los webinars.

Cada SCV debe ser programada con tiempo en el calendario del Campus Virtual. Para aprender
sobre la programacin de las SCV lea sobre el Calendario. Para aprender sobre las Sesiones de
Consulta en Vivo, lea sobre el Auditorio Virtual del Campus Virtual.

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Armar Preguntas de Opcin Mltiple

Slo para Cursos y Posgrados a Distancia

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Segn solicitud especfica de su coordinador, los docentes tienen que preparar preguntas de
opcin mltiple para lo que se llaman exmenes parciales o evaluaciones parciales o
exmenes de mltiple opcin que se utilizan para evaluar a los alumnos y para que les sirva
como una instancia de aprendizaje ms.

Todas las preguntas realizadas a los alumnos deben estar contempladas (abordadas) en el
material de estudio obligatorio y/o en las conferencias virtuales de la asignatura. No se pueden
preguntar temticas abordadas en los materiales complementarios.

Todas las preguntas tienen que tener varias opciones (entre 3 y 8) y una justificacin, que es un
texto que explica porqu la respuesta correcta es correcta.
Ejemplo de Preguntas de Opcin Mltiple

Asignatura: Demandas Fsicas y Perfil Fisiolgico de los Deportes Intermitentes

1. Tomando en consideracin el perfil de esfuerzo manifestado durante los partidos de rugby, y siguiendo el trabajo de Deutch et al
(2007). Cul de los siguientes jugadores se caracteriza por realizar un mayor nmero de tackles durante un partido?

Forwards de la tercera lnea

El puesto de juego no influencia el nmero de tackles ejecutados
Forwards de la segunda lnea
Inside backs
Outside backs

Justificacin
Deutch et al (2007) reportaron que los forwards de la primera lnea invierten ms tiempo en actividades de maul y rucks, mientras que
los tercera lneas junto a los inside backs realizan el mayor nmero de tackles, siendo los tercera lnea los jugadores que ms tackles
realizan en un partido.

2. En el rugby los jugadores de cul de los siguientes puestos se caracterizan por realizar un mayor nmero de sprints durante un
partido.

Outside Backs
Inside Backs
Forwards de la tercera lnea
Forwards de la segunda lnea

Justificacin
Los backs al estar ms alejados de sus oponentes pueden invertir ms tiempo en las aceleraciones alcanzando picos de velocidad y
distancias totales recorridas en sprint superiores a las que alcanzan los forwards, particularmente en los outside backs quienes se
encuentran ms separados de sus oponentes que los inside backs.

3. En los deportes de prestacin acclica, cul es el comportamiento tpico de la concentracin de lactato en el segundo tiempo de los
partidos?

En el segundo tiempo la concentracin de lactato disminuyen en comparacin al primero

La concentracin de lactato en el segundo tiempo es superior al primero debido a que los jugadores estn ms fatigados
La concentracin de lactato se mantiene estable entre primer y segundo tiempo

Justificacin
Posiblemente la disminucin de la intensidad de juego hacia el final de la competencia, la elevacin de la STH, el posible aumento del
citrato citoplasmtico, o la deplecin de glucgeno pueden ser las causas responsables de la disminucin de lactato en el segundo
tiempo de los deportes de prestacin acclica de equipo.

4. En el hockey tanto femenino como masculino, las/los jugadoras/res de cul de los siguientes puestos recorren una mayor distancia
durante los partidos?

Mediocampistas
Delanteras y Delanteros
Delanteras y Delanteros
No existen diferencias entre puestos de juego en la distancia recorrida

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Justificacin
Los trabajos de Spencer en varones como de Gabbet en mujeres jugadores y jugadoras de hockey demuestran una mayor distancia
recorrida para los/las mediocampistas en comparacin al resto de los puestos.

5. Segn el estudio de Mautkiewicz et al (2011) en jugadoras de hockey de elite, cules son las jugadoras que participan una menor
cantidad de tiempo de los partidos debido a una mayor frecuencia de sustituciones?

Delanteras
No hay diferencia entre puestos
Defensoras
Mediocampistas

Justificacin
En el hockey moderno de elite se viene notando una mayor frecuencia de cambios en todos los puestos de juego, pero sobre todo en
las delanteras. Es aparente que el objetivo es el de incrementar mantener elevada la intensidad de los esfuerzos en todo momento con
el objetivo de incrementar las chances de concretar goles.

6. Segn los datos de Ben Abdelkrim et al (2007), los jugadores de cul de los siguientes puestos invierten ms tiempo en actividades
de baja intensidad y menos tiempo a intensidades de baja intensidad durante un partido de basquetbol:

Pvots
Aleros
Guardias

Justificacin
los pvots se encuentran ubicados habitualmente cerca del aro ya sea en ataque como en defensa, buscando aportar lanzamientos de
alto porcentaje, colocar cortinas para que salgan los tiradores libres de marcas a recibir el baln, o sumar rebotes ya sean defensivos u
ofensivos. Adems, el hecho de los pvots sean ms pesados tambin puede limitar su movilidad en comparacin a los guardias o
aleros. Tambin se ha reportado que los pvots poseen menores niveles de VO2mx relativos que los guardias y los aleros (Ben
Abdelkrim et al, 2007), y algunos autores han reportado una relacin positiva entre el nivel de VO2mx y las actividades realizadas a
alta intensidad durante un partido de basquetbol (Ben Abdelrin et al 2007, Narazki et al, 2009), y tambin con el oxgeno consumido
durante el partido (Narazki et al, 2009).

7. En funcin de los datos aportados por Sheppard et al (2009) los jugadores de cul de los siguientes puestos realizan un mayor
nmero de saltos durante un partido de voleybol:

Medios
Todos realizan la misma cantidad de saltos
Armadores
Opuestos
Armadors y Opuestos

Justificacin
Los estudios de Sheppard et al (2009) mostraron una significativa mayor cantidad de nmeros de saltos realizados por los medios, en
comparacin a los jugadores del resto de los puestos.

8. Segn los datos aportados por Barbero lvarez et al (2008), cul es la distancia promedio recorrida por los jugadores de futsal:

117 mts/min
140 mts/min
85 mts/min
90 mts/min

Justificacin
Barbero lvarez et al (2008) reportaron que el promedio de la distancia recorrida en un partido de futsal fue de 117mts/min, sin haber
diferencias significativas entre jugadores de diferentes puestos.

9. En el tenis, en qu situacin los jugadores responden con un mayor estrs fisiolgico en cuanto a la respuesta de la frecuencia
cardiaca y la concentracin de lactato?

En el saque
Cuando se encuentran en recepcin del saque
No existen diferencias

Justificacin

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Los trabajos publicados y presentados en el material de estudio demuestran que los jugadores cuando se encuentran realizando el
servicio juegan con una mayor frecuencia cardiaca y demuestran una mayor concentracin de lactato en comparacin a la recepcin
del saque.

10. Marque la opcin correcta en funcin de la concentracin de lactato durante los deportes acclicos

Todas las opciones son correctas

La concentracin de lactato muscular no correlaciona con la concentracin de lactato hemtica en el ejercicio intermitente
En deportes de equipo es menor en el segundo tiempo en comparacin al primero
En deportistas de menor nivel la concentracin de lactato es menos que en deportistas de mejor nivel competitivo.
Deportistas de mayor nivel presentan mayor concentracin de lactato
La concentracin de lactato correlaciona con el perfirl de esfuerzo en los 5 minutos previos a la extraccin de sangre

Justificacin
Los datos aportados en el material de estudio demuestran que la concentracin de lactato correlaciona con el perfil de esfuerzo
desarrollado previo a la medicin, y que los jugadores de mayor nivel competitivo presentan una mayor concentracin de lactato.
Adems, cunto ms intermitente se vuelve el ejercicio la correlacin de lactato muscular y sanguneo es cada vez menor. Por ltimo,
el lactato es menor en los segundos tiempos de los partidos en comparacin al primer tiempo. Posiblemente la disminucin de la
intensidad de juego hacia el final de la competencia, la elevacin de la STH, el posible aumento del citrato citoplasmtico, o la
deplecin de glucgeno pueden ser las causas responsables de la disminucin de lactato en el segundo tiempo de los deportes de
prestacin acclica de equipo.

Una vez que ha confeccionado sus preguntas de opcin mltiple, debe enviarlas a su coordinador
para que ste las revise y las cargue en el campus virtual.

INDICE

Armar Actividades de Autoevaluacin

Slo para Cursos y Posgrados a Distancia

Segn solicitud especfica de su coordinador, los docentes deben preparar una o ms actividades
de autoevaluacin de cada asignatura. stas son actividades que se preparan con preguntas
didcticas y quizzes para realizar por el alumno, por ejemplo: completar el espacio en blanco,
unir con flechas, ordenar una secuencia, etc.

En este enlace, puede descargar un archivo de Microsoft Word en donde tiene que armar sus
actividades de autoevaluacin:
http://www.sobree.com/uploads/quizzes/Modelo-Actividades-Autoevaluacion.doc

Una vez realizada, debe enviar ese archivo de Microsoft Word a su coordinador para que ste la
revise y la enve a edicin.

Puede ver (y realizar) un ejemplo de actividad de autoevaluacin ya editada en el siguiente

enlace:
http://www.sobree.com/uploads/quizzes/cursos/DA/DA_Mod1_FNaclerio_MetodologiadelEntrenam
ientodelaPotenciaMuscular_6as7d/quiz.swf

INDICE

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Corregir Trabajos Prcticos y Finales

Slo para Cursos y Posgrados a Distancia

Segn acuerdo con el coordinador, los docentes pueden ser correctores de trabajos prcticos y/o
el trabajo final de una capacitacin.

Trabajos Prcticos

Explicacin para el alumno: Al presentarse una situacin a resolver, y con la ayuda de todo el
material recibido, usted enva su trabajo al docente. Si el mismo no es satisfactorio, su docente le
dar nuevas guas, correcciones, enfoques y direcciones para que contine hasta que entre
ambos lleguen a su exitosa finalizacin.
Los trabajos prcticos se pueden entregar en formato de documento de texto o planilla de clculo,
que se pueden visualizar con Microsoft Office o con Open Office (Gratuito). El alumno los
descarga y los trabaja en su ordenador y luego los enva por sistema para esperar las primeras
correcciones de su docente.

Desde el punto de vista tcnico, el trabajo prctico es un archivo de Word (.doc o .docx) o Excel
(.xls o .xlsx) que tiene consignas que el alumno debe completar y enviar a su docente.

En el siguiente enlace puede descargar varios trabajos prcticos de ejemplo:

http://www.sobree.com/uploads/quizzes/Ejemplos-Trabajos-Practicos.zip

Una vez que ha confeccionado su trabajo prctico, debe envirselo como archivo adjunto a su
coordinador para que ste lo revise y lo coloque en el campus virtual.

Cmo se Corrigen?

Va Email, el docente configurado para corregir trabajos prcticos recibir en un archivo adjunto el
trabajo prctico de cada alumno regular que lo enve. El docente puede escribir dentro del archivo
con sus correcciones, y simplemente tiene que decidir si el trabajo prctico est aprobado o lo
debe rehacer.

El docente debe devolver las correcciones a travs de la plataforma.

Primero que nada, debe ingresar al Campus Virtual. (ver como ingresar al Campus Virtual)

Luego debe dirigirse a su Asignatura, Evaluaciones, Trabajo Prctico, tal como indica la figura:

14
En la pantalla de trabajo prctico podr elegir el estudiante al cual le quiere devolver su trabajo,
adjuntar el archivo con sus correcciones, elegir si est aprobado o debe rehacer, escribir algn
comentario, y luego pulsar: Devolver TP:

Trabajos Finales

Explicacin para el Alumno

Desarrolle Junto a su Docente

Para entrelazar todos los contenidos, conceptos y experiencias aprendidas durante lo largo de un
evento a distancia, se le puede solicitar la realizacin de un Trabajo Final.
Dado un problema o proyecto, comience a desarrollarlo con la ayuda del material de estudio
escrito y audiovisual especfico de todo el evento y enve un primer ensayo a su docente para
conocer su opinin. Su docente le brindar el asesoramiento necesario para culminar
exitosamente el trabajo final.
15
Los trabajos finales se pueden entregar en formato de documento de texto o planilla de clculo,
que se pueden visualizar con Microsoft Office o con Open Office (Gratuito). El alumno los
descarga y los trabaja en su ordenador y luego los enva por sistema para esperar las
correcciones de su docente.

Todo Queda Registrado

El archivo original que le envi por primera vez a su docente, ms la primera correccin y
comentarios del docente, ms su devolucin, ms la segunda correccin del docente, ms su
prxima devolucin, etc., todo queda guardado en archivos por separado para poder revisar el
progreso y por seguridad acadmica.

Los Trabajos Finales tienen el mismo formato que los trabajos prcticos, pero acadmicamente
abordan una temtica ms generalista como para corroborar conocimientos de toda la
capacitacin.

Desde el punto de vista tcnico, el trabajo final es un archivo de Word (.doc o .docx) que tiene
consignas que el alumno debe completar y enviar a su docente.

Cmo se Corrigen?

Va Email, el docente configurado para corregir trabajos finales recibir en un archivo adjunto el
trabajo final de cada alumno regular que lo enve. El docente puede escribir dentro del archivo con
sus correcciones, y simplemente tiene que decidir si el trabajo final tiene como calificacin a un 7,
un 8, 9, 10, o tiene que rehacer.

El docente debe devolver las correcciones a travs de la plataforma.

Primero que nada, debe ingresar al Campus Virtual. (ver como ingresar al Campus Virtual)

Luego debe dirigirse al men de Trabajo Final:

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En esta pantalla podr elegir el estudiante al cual desea devolver su Trabajo Final, luego insertar
el archivo de su correccin, colocar la calificacin alcanzada o elegir Rehacer, escribir un
comentario y pulsar Devolver TF.

INDICE

Campus Virtual

Generalidades

El campus virtual es un conjunto de pginas en Internet a las cuales el usuario accede solamente
si se ha matriculado en una capacitacin. A este grupo de pginas pueden acceder los alumnos,
los coordinadores, los docentes y el staff de G-SE.

La estructura del campus virtual es la siguiente:

Pgina Principal
Calendario
Material de Estudio
Comunicaciones
Mesa de Ayuda
Foros
Auditorio Virtual
Exmenes
Trabajos Prcticos
Actividades de Autoevaluacin
Exmenes Parciales
Trabajo Final
Certificaciones

En este manual solamente vamos a detallar las partes del Campus Virtual en donde el docente
debe realizar algunas tareas.

Para ingresar al campus virtual hay que en primera medida iniciar sesin en su Sitio en G-SE y
luego pulsar Campus Virtual que est en el encabezado de las pginas.

En G-SE:

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En un Sitio en G-SE:

INDICE

Pgina Principal

Es la pgina que recibe al alumno ya que es lo primero que el alumno ve cuando ingresa a una
capacitacin a distancia.

En esta pgina estn las instrucciones bsicas para el alumno, pero tambin se aprovecha para
colocar mensajes generales para los alumnos. Estos mensajes son cargados, editados y
administrados por el coordinador de capacitaciones a distancia.

INDICE

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Calendario

Explicacin para el Alumno

Tenga Todo Siempre Presente

Todas las fechas de entrega de trabajos prcticos, finales, fechas para presentarse en las
evaluaciones parciales, programaciones de conferencias virtuales y sesiones de consulta en
vivo... estn cargadas en un calendario atractivo y ordenado que le puede avisar cuando y como
usted desee.

Agregue Eventos y Recordatorios

Aparte de los eventos y recordatorios ya cargados en su evento de capacitacin a distancia, usted

puede agregar los suyos para que sean visualizados slo por usted. Esto le permitir configurar al
mximo sus avisos, advertencias, y en consecuencia, la organizacin general de su evento a
distancia.

Es un sistema por el cual se anuncia toda la actividad de una capacitacin. Automticamente, en

el calendario se cargan las fechas de comienzo y finalizacin de cada mdulo y las fechas de las
evaluaciones.

Es responsabilidad de los docentes / conferencistas cargar en el calendario las conferencias

virtuales y las sesiones de consulta en vivo en todos los tipos de capacitaciones.

Cmo se anuncia una Conferencia Virtual o una Sesin de Consulta en Vivo en el Calendario?

Primero que nada, el docente / conferencista debe ingresar al Campus Virtual. (Ver como Ingresar
al Campus Virtual)

Luego, debe ingresar al men Calendario de la columna izquierda y pulsar el botn Aadir
Evento:

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Al pulsar Aadir Evento se abrir una ventana que en primer lugar le preguntar que tipo de
evento desea cargar en el calendario. Aqu deber elegir entre Conferencia Virtual o
Sesin de Consulta en vivo:

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Siguiendo el formulario, deber colocar un ttulo de su conferencia o sesin de consulta en vivo,
una descripcin, y configurar bien la hora de comienzo y finalizacin.

Ntese que en amarillo se le est mostrando qu huso horario est usando usted. Si no es la
correcta, cmbiela en la configuracin de usuario.

INDICE

Material de Estudio

Es un sistema en el cual se publica el material de estudio obligatorio y complementario de la

capacitacin a distancia. Todo el material de estudio (ya sea obligatorio o complementario) debe
ser cargado (publicado) por el coordinador de capacitaciones a distancia ya que previamente debe
ser revisado por l.

INDICE

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Foros

Los foros deben ser utilizados por los alumnos para realizar consultas acadmicas. Las
respuestas en los foros deben ser realizadas por los docentes correspondientes a cada asignatura
y son pblicas. (para todos los alumnos de esa capacitacin)

Ingreso a Foros

Como los foros corresponden a las asignaturas, el ingreso est dentro de cada asignatura:

Una vez dentro de los foros de una asignatura, podemos crear un nuevo tema pulsando el botn
Aadir Tema:

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O puede ingresar a ver / comentar en un tema en particular. Para ello, debe pulsar sobre el
nombre del mismo. Al ingresar a un tema, podr leer todos los comentarios ah publicados y al
final encontrar un formulario para agregar su comentario:

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Avisos

Cada vez que un alumno enve una consulta en los foros correspondientes a una asignatura, el
sistema le enviar un aviso va Email al docente correspondiente. Si ese email no le est llegando,
por favor pida que revisen su correo masivo o contctense con orgs@g-se.com para reportar el
inconveniente.

INDICE

Auditorio Virtual

El auditorio virtual en el campus virtual es la puerta de ingreso al sistema de teleconferencias. El

sistema de teleconferencias utilizado en este momento es Adobe Connect. Recomendamos
estudiar y tener a mano la Ayuda de Adobe Connect:
http://help.adobe.com/es_ES/connect/9.0/using/index.html
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Por ms que los alumnos no deben instalar nada para participar de una conferencia virtual o
sesin de consulta en vivo, es necesario que los coordinadores y docentes instalen el Adobe
Connect Add-In para que la velocidad sea mejor y la calidad de audio y vdeo sean ptimas. Para
instalar este pequeo software, deben dirigirse a:
https://g-se.adobeconnect.com/common/help/es/support/downloads.htm

Y descargar e instalar el Adobe Connect Add-In:

En el Campus Virtual, utilizar el auditorio virtual con Adobe Connect para dos funciones
principales:

1) Conferencias Virtuales: El docente o coordinador carga sus diapositivas previamente

realizadas con Powerpoint de Microsoft y comienza a pasar sus diapositivas mientras va diciendo
su conferencia. El alumno ve las diapositivas, ve el puntero del mouse que va sealando, puede
ver la webcam del docente, y escucha el audio en tiempo real.

Explicacin para el Alumno

Conferencia Virtual Tpica

Dado un da y horario predeterminado, el docente o conferencista ingresa a una seccin especial en nuestro campus
virtual (el auditorio virtual), dice buenos das, buenas tardes y buenas noches, debido a que tiene alumnos en los dos
hemisferios, ajusta su micrfono, prueba los niveles de audio emitidos, se presenta, saluda formalmente, y transforma al
auditorio virtual (que estaba con una pantalla de bienvenida) en su presentacin con diapositivas.
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Mientras vamos escuchando, el conferencista va pasando sus diapositivas mientras va sealando con un puntero (que
todos vemos en tiempo real) y va haciendo comentarios y referencias...
Tambin puede escribir y remarcar sobre las diapositivas, detener los videos y sealar, escribir, marcar, dibujar, etc.

Al finalizar la presentacin, el auditorio virtual ahora se transforma en un espacio de intercambio, para descargar
archivos, levantar la mano y consultar con su micrfono, consultar tecleando, ver la cmara del docente/conferencista,
etc.

Las Conferencias Virtuales se realizan en un entorno diseado en Flash al que llamamos Auditorio Virtual. En este
mismo auditorio virtual se realizan las Sesiones de Consulta en Vivo. La diferencia reside en lo que hace el docente o
conferencista en el mismo entorno virtual. En las Conferencias Virtuales el docente o conferencista carga su
presentacin en Powerpoint, sus videos, sus imgenes, sus archivos de texto, etc., y da una clase, una conferencia
entera explicando los contenidos que ha preparado. Al finalizar propone lo que llamamos Mesa Redonda para
responder consultas y comentarios sobre lo expuesto.

En cambio, en las Sesiones de Consulta en Vivo, el docente o conferencista no presenta nada en primera instancia.
Directamente est a la espera de consultas (por audio o texto) de los participantes y si hace falta para responder alguna
consulta, puede cargar en el momento algunos videos, imgenes, archivos de texto, diapositivas, etc.

En Vivo o en Diferido, es igual

Todo el proceso descripto de una Conferencia Virtual Tpica es almacenado de manera dinmica en nuestros servidores
para que los asistentes o alumnos puedan reproducir la conferencia tantas veces deseen y en el momento en que
puedan.
Qu es un almacenamiento dinmico? es un almacenamiento que queda activo. Se puede adelantar la conferencia,
retroceder, buscar por texto en las diapositivas presentadas, buscar por texto en el chat, descargar los archivos que se
ofrecieron, etc.

Desde su PC, Mac, Linux, Tablet o Telfono Inteligente, es igual

Debido a que este entorno est desarrollado en Flash (Action Script) usted puede acceder con cualquier ordenador (PC,
Mac, Linux) con un navegador que soporte Flash (98% de los nuevos navegadores).
Para algunas tablets o telfonos inteligentes que no soportan Flash, ofrecemos una aplicacin gratuita que se instala y
permite participar en vivo de las conferencias virtuales, permite consultar, escuchar al conferencista o docente, ver las
diapositivas, videos, etc.

2) Sesiones de Consulta en Vivo: Se utiliza el mismo sistema que para las conferencias
virtuales pero en esta modalidad el docente ingresa solamente para recibir consultas de los
alumnos. No tiene la obligacin de pasar diapositivas.

Explicacin para el Alumno

Sesin de Consulta en Vivo Tpica

Dado un da y horario predeterminado, el docente o conferencista ingresa al auditorio virtual, ajusta su micrfono, prueba los niveles de
audio emitidos, se presenta, saluda formalmente, y transforma al auditorio virtual en un espacio de intercambio, para descargar
archivos, levantar la mano y consultar con su micrfono, consultar tecleando, ver la cmara del docente/conferencista, etc.
La accin comienza con la primera pregunta y el docente puede contestar hablndole, puede subir en el momento algunos videos,
archivos PDF, Word, imgenes, diapositivas, etc.
Todos los participantes pueden consultar y escuchar/ver las consultas y respuestas que se realizan.
Las Sesiones de Consulta en Vivo se realizan en un entorno diseado en Flash al que llamamos Auditorio Virtual. En este mismo
auditorio virtual se realizan las Conferencias Virtuales. La diferencia reside en lo que hace el docente o conferencista en el mismo
entorno virtual. En las Conferencias Virtuales el docente o conferencista carga su presentacin en Powerpoint, sus videos, sus
imgenes, sus archivos de texto, etc., y da una clase, una conferencia entera explicando los contenidos que ha preparado. Al finalizar
propone lo que llamamos Mesa Redonda para responder consultas y comentarios sobre lo expuesto.
En cambio, en las Sesiones de Consulta en Vivo, el docente o conferencista no presenta nada en primera instancia. Directamente
est a la espera de consultas (por audio o texto) de los participantes y si hace falta para responder alguna consulta, puede cargar en el
momento algunos videos, imgenes, archivos de texto, diapositivas, etc.

En Vivo o en Diferido, es igual

Todo el proceso descripto de una Sesin de Consulta en Vivo Tpica es almacenado de manera dinmica en nuestros servidores para
que los asistentes o alumnos puedan reproducir la sesin tantas veces deseen y en el momento en que deseen.

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Qu es un almacenamiento dinmico? es un almacenamiento que queda activo. Se puede adelantar la sesin, retroceder, buscar por
texto en las diapositivas presentadas, buscar por texto en el chat, descargar los archivos que se ofrecieron, etc.

Desde su PC, Mac, Linux, Tablet o Telfono Inteligente, es igual

Debido a que este entorno est desarrollado en Flash (Action Script) usted puede acceder con cualquier ordenador (PC, Mac, Linux)
con un navegador que soporte Flash (98% de los nuevos navegadores).
Para algunas tablets o telfonos inteligentes que no soportan Flash, ofrecemos una aplicacin gratuita que se instala y permite
participar en vivo de las sesiones de consulta en vivo, permite consultar, escuchar al conferencista o docente, ver las diapositivas,
videos, etc.

Importante: Ambas instancias (conferencias virtuales (CV) y Sesiones de Consulta en Vivo (SCV)
deben programarse con tiempo en el calendario del campus virtual para que los alumnos tengan
la posibilidad de acomodar sus horarios para asistir, y para que nuestro sistema pueda procesar
las grabaciones.

Ingreso al Auditorio Virtual

Como es un sistema de comunicaciones relacionado a cada asignatura, debe ingresar por la

carpeta Comunicaciones de una Asignatura:

Dentro del auditorio virtual hay diferentes roles:

Anfitrin: es el mximo administrador, es el que puede subir diapositivas, comenzar la grabacin,

configurar ajustes de la sala, etc.
Presentador: es el docente, quien puede emitir audio, video, y puede avanzar y retroceder con
las diapositivas.
Participante: es el alumno, que por defecto solamente puede escuchar y ver.

El sistema le deja ingresar como presentador o como anfitrin.

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Como no puede haber ms de un anfitrin por sala de conferencias, hay que estar de acuerdo con
los docentes para que uno ingrese como anfitrin y el otro como presentador:

Una vez que ingresa al sistema de teleconferencias, (Adobe Connect) ver una pantalla como la
siguiente:

Hemos grabado un vdeo explicativo para que el coordinador y los docentes puedan aprender a
cargar sus diapositivas, grabar la reunin, etc.:

https://www.youtube.com/watch?v=yJy46uX358Y
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Ejemplo

Hemos liberado un webinar grabado para que puedan ver como se realiza una conferencia virtual
que tiene una sesin de consulta en vivo al finalizar.

Reproducir Webinar de Ejemplo

Por cualquier duda respecto al uso de Adobe Connect y el Auditorio Virtual en general, por favor
no dejen de comunicarse con orgs@g-se.com para organizar una reunin virtual.

INDICE

Trabajos Prcticos

Explicacin para el alumno: Al presentarse una situacin a resolver, y con la ayuda de todo el
material recibido, usted enva su trabajo al docente. Si el mismo no es satisfactorio, su docente le
dar nuevas guas, correcciones, enfoques y direcciones para que contine hasta que entre
ambos lleguen a su exitosa finalizacin.
Los trabajos prcticos se pueden entregar en formato de documento de texto o planilla de clculo,
que se pueden visualizar con Microsoft Office o con Open Office (Gratuito). El alumno los
descarga y los trabaja en su ordenador y luego los enva por sistema para esperar las primeras
correcciones de su docente.

Desde el punto de vista tcnico, el trabajo prctico es un archivo de Word (.doc o .docx) o Excel
(.xlsx o xlx) que tiene consignas que el alumno debe completar y enviar a su docente.

Para saber como corregir Trabajos Prcticos y Finales, lea esta documentacin.

INDICE

Trabajo Final

Explicacin para el Alumno

Desarrolle Junto a su Docente

Para entrelazar todos los contenidos, conceptos y experiencias aprendidas durante lo largo de un
evento a distancia, se le puede solicitar la realizacin de un Trabajo Final.
Dado un problema o proyecto, comience a desarrollarlo con la ayuda del material de estudio
escrito y audiovisual especfico de todo el evento y enve un primer ensayo a su docente para
conocer su opinin. Su docente le brindar el asesoramiento necesario para culminar
exitosamente el trabajo final.

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Los trabajos finales se pueden entregar en formato de documento de texto o planilla de clculo,
que se pueden visualizar con Microsoft Office o con Open Office (Gratuito). El alumno los
descarga y los trabaja en su ordenador y luego los enva por sistema para esperar las
correcciones de su docente.

Todo Queda Registrado

El archivo original que le envi por primera vez a su docente, ms la primera correccin y
comentarios del docente, ms su devolucin, ms la segunda correccin del docente, ms su
prxima devolucin, etc., todo queda guardado en archivos por separado para poder revisar el
progreso y por seguridad acadmica.

Los Trabajos Finales tienen el mismo formato que los trabajos prcticos, pero acadmicamente
abordan una temtica ms generalista como para corroborar conocimientos de toda la
capacitacin.

Desde el punto de vista tcnico, el trabajo final es un archivo de Word (.doc o .docx) o Excel (.xls
o .xlsx) que tiene consignas que el alumno debe completar y enviar a su docente.

Para saber como corregir Trabajos Prcticos y Finales, lea esta documentacin.

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