Anda di halaman 1dari 188

Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

2017-Direktorat Pembinaan SMA


SAMBUTAN

Sebagaimana diamanatkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan


Kebudayaan Nomor 59 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SMA bahwa
Kurikulum 2013 dikembangkan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman,
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Proses
penerapannya dilakukan secara bertahap dan berkesinambungan sejak tahun
pelajaran 2013/2014 agar terjadi penguatan dan peningkatan mutu di sekolah.
Pada tahun pelajaran 2018/2019 seluruh satuan pendidikan diprogramkan
sudah menerapkan Kurikulum 2013.

Kebijakan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah dalam


implementasi Kurikulum 2013 adalah memberikan pelatihan dan pendampingan
bagi guru dari sekolah yang akan melaksanakan Kurikulum 2013, dan
mengembangkan naskah pendukung implementasi Kurikulum 2013 untuk
Kepala Sekolah dan Guru. Melaksanakan kebijakan tersebut, Direktorat
Pembinaan SMA pada tahun 2016 dan 2017 telah mengembangkan naskah-
naskah pendukung implementasi Kurikulum 2013 berupa pedoman, panduan,
model, dan modul sebagai referensi bagi Kepala Sekolah dan Guru dalam
mengelola dan melaksanakan kegiatan pembelajaran dan penilaian.

Naskah pendukung implementasi Kurikulum 2013 tersebut dalam


penggunaannya dapat diimprovisasi, diinovasi dan dikembangkan lebih lanjut
sepanjang tidak bertentangan dengan ketentuan yang berlaku. Oleh karena itu
Kepala Sekolah dan Guru dituntut kritis, kreatif, inovatif, dan adaptif untuk
dalam menggunakan naskah tersebut,

Semoga naskah ini dapat menginspirasi Kepala Sekolah dan Guru untuk
memberikan yang terbaik bagi peningkatan mutu pendidikan di SMA melalui
Kurikulum 2013.

Jakarta, Juni 2017


Direktur Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah,

Hamid Muhammad, Ph.D


NIP. 195905121983111001
KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun pelajaran 2013/2014


telah menetapkan kebijakan implementasi Kurikulum 2013 secara terbatas di
1.270 SMA. Selanjutnya pada tahun pelajaran 2014/2015, Kurikulum 2013
dilaksanakan diseluruh SMA pada kelas X dan XI. Pada tahun 2014 dengan
mempertimbangkan masih adanya beberapa kendala teknis, maka berdasarkan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 160
Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum 2013
dilakukan penataan kembali implementasi Kurikulum 2013. Berdasarkan
Permendikbud tersebut, Kurikulum 2013 diterapkan secara bertahap di satuan
pendidikan mulai semester genap tahun pelajaran 2014/2015 sampai dengan
tahun pelajaran 2018/2019.

Melaksanakan implementasi Kurikulum 2013, Direktorat Jenderal Pendidikan


Dasar dan Menengah memprogramkan kegiatan pelatihan dan pendampingan
bagi Guru dari sekolah yang akan melaksanakan Kurikulum 2013. Mendukung
kebijakan tersebut, Direktorat Pembinaan SMA sesuai dengan tugas dan
fungsinya melakukan fasilitasi pembinaan implementasi Kurikulum 2013
melalui pengembangan naskah pendukung implementasi Kurikulum 2013
berupa modul pelatihan, pedoman, panduan, dan model-model yang telah
dikembangkan pada tahun 2016 dan tahun 2017. Naskah-naskah tersebut antara
lain : (1) Model-Model Pembelajaran; (2) Model Pengembangan RPP; (3) Model
Peminatan dan Lintas Minat; (4) Panduan Supervisi Akademik; (5) Panduan
Pengembangan Pembelajaran Aktif; (6) Pedoman Penyelenggaraan Sistem Kredit
Semester (SKS) Di SMA; (7) Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar
Mandiri (UKBM); (8) Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan
Sekolah Menengah Atas; (9) Modul Penyusunan Soal Higher Order Thinking Skills
(HOTS); dan (10) Panduan Sukses E-Rapor SMA Versi 2017.

Naskah-naskah tersebut akan terus dikembangkan agar menjadi lebih


operasional. Oleh karena itu, sekolah diharapkan memberi saran untuk
penyempurnaan lebih lanjut. Kepada semua pihak yang terlibat dalam
penyusunan dan pembahasan naskah-naskah ini diucapkan terima kasih.

Jakarta, Juni 2017


Direktur Pembinaan SMA,

Drs. Purwadi Sutanto, M.Si


NIP. 196104041985031003
Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

DAFTAR ISI

SAMBUTAN
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI.............................................................................................................................................................
BAB I....................................................................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN................................................................................................................................................. 1
A. Latar Belakang..................................................................................................................................... 1
B. Manfaat................................................................................................................................................... 1
C. Ruang Lingkup..................................................................................................................................... 1
D. Landasan................................................................................................................................................ 1
BAB II ..................................................................................................................................................................... 3
KOMPONEN/PERANGKAT/UNIT KEGIATAN BELAJAR MANDIRI............................................... 3
A. Komponen/Perangkat Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)...................................... 3
B. Komponen Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri .............................................. 3
C. Karakteristik Unit Kegiatan Belajar Mandiri .......................................................................... 3
D. Prinsip Unit Kegiatan Belajar Mandiri....................................................................................... 4
BAB III ................................................................................................................................................................... 6
MEKANISME PENGEMBANGAN UNIT KEGIATAN BELAJAR MANDIRI...................................... 6
A. Alur Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri............................................................ 6
B. Pengembangan Empat Macam Model Unit Kegiatan Belajar Mandiri.......................... 8
C. Tahapan Implementasi Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM) ................................. 12
D. Pemanfaatan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)...................................................... 14
E. Pentunjuk Pengisian dan Sistematika Unit Kegiatan Belajar Mandiri ...................... 14
BAB IV................................................................................................................................................................. 20
PENUTUP........................................................................................................................................................... 20

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................................................ 21


Lampiran 1 Pemetaan Kompetensi Dasar........................................................................................... 22
Lampiran 2 Program Tahunan/Prota dan Program Semester/Prosem ................................. 23
Lampiran 3 Contoh Silabus........................................................................................................................ 25
Lampiran 4 Jumlah UKBM.......................................................................................................................... 26
Lampiran 5 Pengkodean UKBM 22 Mata Pelajaran (Urut mulai Mapel pada Kelompok
Umum A dan B) dan Kelompok C .................................................................................. 28
Lampiran 6 Contoh RPP dan UKBM ....................................................................................................... 57
Lampiran 7 Lembar Telaah UKBM .......................................................................................................148

2017-Direktorat Pembinaan SMA i


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Mengapa kita harus menyusun Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)?


UKBM merupakan satuan pelajaran yang kecil yang disusun secara berurutan dari
yang mudah sampai ke yang sukar. UKBM sebagai perangkat belajar bagi peserta
didik untuk mencapai kompetensi pengetahuan dan keterampilan pada
pembelajaran dengan menggunakan Sistem Kredit Semester (SKS) sekaligus
sebagai wahana peserta didik untuk menumbuhkan kecakapan hidup Abad 21
seperti berpikir kritis, bertindak kreatif, bekerjasama, dan berkomunikasi, serta
tumbuhnya budaya literasi dan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Melalui
UKBM kita juga dapat mengembangkan strategi pembelajaran mandiri yang
membantu peserta didik mencapai ketuntasan belajar. Untuk itu, UKBM sangat
penting untuk dikembangkan oleh guru mata pelajaran pada sekolah penyelenggara
SKS.
Pijakan utama pengembangan UKBM adalah Pedoman Penyelenggaraan
SKS dan Panduan Pelaksanaan Pembelajaran Tuntas yang diterbitkan oleh
Direktorat Pembinaan SMA Kemendikbud Tahun 2017. Di dalam pedoman dan
panduan tersebut disebutkan bahwa setiap peserta didik harus mencapai
ketuntasan secara individual terhadap keseluruhan Kompetensi Inti (KI) dan
Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran dalam pelaksanaan layanan utuh
pembelajaran melalui UKBM. Agar para guru di sekolah penyelenggara SKS dapat
mengembangkan UKBM dengan baik, maka Direktorat Pembinaan SMA merasa
perlu untuk menyusun Panduan Pengembangan UKBM.

B. Manfaat

Panduan Pengembangan UKBM ini bermanfaat membantu guru mata pelajaran


untuk:
1. memahami komponen/perangkat UKBM;
2. memahami prosedur mengembangkan UKBM; dan
3. mengembangkan UKBM sesuai dengan Kurikulum 2013.

C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup Panduan Pengembangan UKBM ini meliputi:


1. komponen/perangkat UKBM; dan
2. prosedur mengembangkan UKBM.

D. Landasan

Panduan Pengembangan UKBM ini secara khusus berlandaskan pada ketentuan


sebagai berikut.
1. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 tentang
Standar Kompetensi Lulusan.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 1


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

2. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016 tentang


Standar Isi.
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang
Standar Proses.
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang
Standar Penilaian.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang
Kompetensi Dasar.
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 158 Tahun 2014 tentang
Sistem Kredit Semester.
7. Pedoman Penyelenggaraan Sistem Kredit Semester yang diterbitkan oleh
Direktorat Pembinaan SMA Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Tahun 2017.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 2


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

BAB II
KOMPONEN/PERANGKAT/UNIT KEGIATAN BELAJAR MANDIRI

A. Komponen/Perangkat Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Panduan UKBM ini merupakan perangkat untuk memandu penyusunan


unit-unit pembelajaran utuh. Unit pembelajaran utuh yang selanjutnya disebut Unit
Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM) merupakan satuan pelajaran yang kecil yang
disusun secara berurutan dari yang mudah sampai ke yang sukar. Satuan pelajaran
tersebut merupakan pelabelan penguasaan belajar peserta didik terhadap
pengetahuan dan keterampilan yang disusun menjadi unit-unit kegiatan belajar
berdasarkan pemetaan Kompetensi Dasar (Pedoman Penyelenggaraan SKS Tahun
2017).
Perangkat merupakan komponen kurikulum yang dirakit menjadi alat
belajar peserta didik. Komponen utama Kurikulum 2013 adalah Buku Teks Pelajaran
atau BTP (Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005
sebagaimana telah diubah pertama dengan PP 32 Tahun 2013 dan kedua dengan PP
13 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 77O). Pengembangan
UKBM tidak dapat dilakukan tanpa adanya BTP. Untuk itu, sebelum menyusun UKBM,
perlu menentukan terlebih dahulu BTP-nya (silahkan membaca Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 71 Tahun 2013 tentang
Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru untuk Pendidikan Dasar dan
menengah, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 1 Tahun 2015 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru
Kurikulum 2013 Kelompok Peminatan Pendidikan Menengah yang Memenuhi Syarat
Kelayakan untuk Digunakan dalam Pembelajaran, dan Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2016 tentang Buku yang
Digunakan oleh Satuan Pendidikan).
Isi UKBM mengutamakan pemberian stimulus belajar yang memungkinkan
tumbuhnya kemandirian dan pengalaman peserta didik untuk terlibat secara aktif
dalam penguasaan kompetensi secara utuh melalui pembelajaran yang berpusat pada
peserta didik (student active) yang mendorong kemampuan berpikir tingkat tinggi
(Higer Order Thinking Skills/HOTS), kecakapan hidup Abad 21 seperti berpikir kritis,
bertindak kreatif, bekerja sama, dan berkomunikasi, serta pembudayaan literasi, dan
PPK.

B. Komponen Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri

Komponen pengembangan UKBM meliputi sebagai berikut.


1. Buku Teks Pelajaran (BTP) sebagai sumber belajar utama yang dapat diperkaya
dengan sumber-sumber yang lebih actual dan relevan lainnya.
2. Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD).
3. Tugas dan pengalaman belajar sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.
4. Alat evaluasi diri.

C. Karakteristik Unit Kegiatan Belajar Mandiri

Karakteristik UKBM sebagai berikut.


1. Berbasis KD.
2. Kelanjutan/pengembangan terhadap penguasaan BTP.
3. Dapat mengukur ketuntasan/pencapaian kompetensi setiap mata pelajaran.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 3


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

4. Bentuk kegiatan pembelajarannya berpusat pada peserta didik (student active)


dengan menggunakan berbagai model dan/atau metode pembelajaran dengan
pendekatan saintifik (berbasis proses keilmuan) maupun pendekatan lain yang
relevan.
5. Memanfaatan teknologi pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip Techno-
Pedagogical Content Knowledge (TPACK).
6. Kegiatan pembelajarannya yang mendidik dan dialogis yang bermuara pada
berkembangnya kecakapan hidup Abad 21 atau dikenal dengan 4C (critical
thinking, creativity, collaboration, communication) atau berpikir kritis, bertindak
kreatif, bekerjasama, dan berkomunikasi, tumbuhnya Higher Order Thinking Skills
(HOTS) atau Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KeBiTT), serta berkarakter.
Pengembangan Higher Order Thinking Skills (HOTS) atau Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi (KeBiTT) tersebut tidak boleh dilepaskan dari pengembangan
Lower Order Thinking Skills (LOTS) atau Keterampilan Berpikir Tingkat Rendah
(KeBiTR). Untuk itu, seluruh proses berpikir harus dikembangkan dalam satu
kesatuan proses psikologis-pedagogis secara utuh.
7. Bersifat terapan pada tingkat berpikir analisis (C4), evaluasi (C5), dan kreasi
(C6).
8. Dapat mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi
yang dimilikinya sebagai pembelajar cepat, normal, dan lambat.
9. Suasana dan proses kegiatan pembelajaran merupakan kondisi yang menentukan
keberhasilan UKBM, untuk itu pembelajarannya harus dirancang secara menarik,
dinamis, merangsang, menginspirasi, sekaligus meyakinkan peserta didik bahwa
kompetensi yang sedang dipelajari dapat dikuasai dengan mudah, sederhana dan
bermakna untuk kehidupannya.
10. Penampilan UKB menarik minat belajar peserta didik.

D. Prinsip Unit Kegiatan Belajar Mandiri

Prinsip UKBM sebagai berikut.


1. Matery learning (pembelajaran tuntas). UKBM harus mengutamakan prinsip
ketuntasan belajar secara individual yang mempersyaratkan peserta didik
menguasai secara tuntas seluruh KI dan KD mata pelajaran sesuai dengan tingkat
kecepatan belajar peserta didik, yaitu pembelajar cepat, normal, maupun lambat.
2. Proses belajar dan pembelajaran berlangsung secara interaktif yang
mengorganisasikan pengalaman belajar untuk membangun sikap, pengetahuan,
dan keterampilan, serta karakter melalui tranformasi pengalaman belajar melalui
pembelajaran tatap muka, terstruktur, dan mandiri.
3. Berbasis KD yang digunakan untuk memfasilitasi peserta didik secara bertahap
berkelanjutan dalam mempelajari dan menguasai unit-unit pembelajaran dalam
suatu mata pelajaran. Dengan demikian, setiap peserta didik dapat belajar untuk
menguasai kompetensi sesuai dengan gaya dan kecepatan belajarnya.
4. Dirancang untuk dapat digunakan pada pembelajaran klasikal,
pembelajaran kelompok, pembelajaran individual dan/atau pembelajaran
dalam jaringan (daring/online) atau luar jaringan (luring/offline) sesuai
dengan kebutuhan belajar peserta didik yang bervariasi.
5. Memuat tujuan pembelajaran untuk mencapai KD.
6. Mampu mengevaluasi ketercapaian KD. UKBM dikembangkan berbasis KD
oleh karena itu UKBM harus merepresentasikan pencapaian KD.
7. Setiap UKBM diakhiri dengan adanya penilaian formatif sebagai tanda
berlanjutnya ke UKBM berikutnya (silahkan membaca naskah Panduan
Pembelajaran Tuntas yang diterbitkan oleh Dit. PSMA Kemendikbud, Tahun
2017).

2017-Direktorat Pembinaan SMA 4


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

8. Bersifat Komunikatif sehingga peserta didik dapat berinteraksi dengan UKBM


baik secara individu maupun kelompok.
9. Berbasis kegiatan, pengembangan UKBM pada prinsipnya memberikan layanan
utuh pembelajaran kepada peserta didik secara individu dan dapat dipelajari
secara mandiri (atas prakarsa sendiri).
10. Bersifat hangat, cerdas, dan ramah. Hangat karena UKBM harus menarik minat
peserta didik untuk belajar, membangun rasa penasaran, dan terbuka. Cerdas
karena UKBM harus mencerdaskan peserta didik, fokus pembelajarannya jelas,
aktivitasnya jelas, dan tujuan belajarnya jelas. Ramah karena UKBM bahasanya
harus mudah dipahami, selalu menyisakan pertanyaan untuk ditindaklanjuti
peserta didik.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 5


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

BAB III
MEKANISME PENGEMBANGAN UNIT KEGIATAN BELAJAR MANDIRI

A. Alur Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri

Alur pengembangan UKBM dapat Anda ikuti pada Gambar 3.1 berikut.

PROSEM PENYUSUNAN
PEMETAAN KD PROTA SILABUS

PENGEMBANGAN PENGKODEAN PENENTUAN


PENYUSUNAN RPP
UKBM UKBM JUMLAH UKBM

PENILAIAN HASIL
IMPLEMENTASI
PENILAIAN UKBM BELAJAR BERBASIS
UKBM
UKBM

Gambar 3.1 Alur Pengembangan UKBM

Keterangan Gambar 3.1 sebagai berikut.


1. Pemetaan KD dilakukan dengan langkah sebagai berikut.
a. Memetakan KD atau mengatur linierisasi/kerunutan pasangan KD setiap mata
pelajaran. Mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti (PABP) dan PPKn
memuat pasangan KD pada KI 1, KD pada KI 2, KD pada KI 3, dan KD pada KI 4,
sedang selain mata pelajaran tersebut pasangan KD pada KI 3, dan KD pada KI 4 .
b. Menata urutan logis (logical sequence) KD-KD setiap mata pelajaran agar
memudahkan dalam pengembangan UKBM.
c. Menghitung jumlah pasangan KD setiap mata pelajaran pada semester 1, 2, 3, 4, 5,
dan 6.
Perlu diingat bahwa pemetaan KD harus sesuai dengan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2016 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (Anda bisa melihat pada Lampiran 1 dalam
naskah ini).
2. Program Tahunan/Prota dan Program Semester/Prosem. Prota minimal memuat
pasangan KD hasil dari pemetaan KD, materi pokok, materi pembelajaran dan alokasi
waktu. Perincian dari program tahunan selama satu semester adalah prosem yaitu
memuat pasangan KD, materi pokok, materi pembelajaran, perkiraan jumlah
pertemuan berdasarkan jumlah pekan efektif pada semester berjalan, alokasi waktu
sesuai dengan perencanaan program tahunan, dan rincian penyajian materi setiap
mata pelajaran setiap minggu setiap bulan dalam satu semester berjalan. Masing-
masing komponen program tahunan dan program semester dapat Anda lihat pada
Lampiran 2 pada naskah ini.
3. Penyusunan Silabus. Silabus disusun berdasarkan perencanaan yang tertuang pada
prota dan prosem. Komponen silabus mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
minimal memuat identitas sekolah, identitas mata pelajaran, KI (perumusan KI
mengutib dari Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

2017-Direktorat Pembinaan SMA 6


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi), KD (pasangan KD merujuk pada


Permendibud Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Isi dan Kompetensi Dasar),
materi pokok, pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Contoh
silabus dapat Anda lihat pada Lampiran 3 pada naskah ini.
4. Penentuan Jumlah UKBM melalui langkah sebagai berikut.
a. Mengitung jumlah pasangan KD setiap mata pelajaran setiap semester.
b. Menghitung jumlah RPP berdasarkan jumlah pasang KD dan kompleksitas materi
pembelajaran pada KD, yaitu (1) satu pasang KD satu RPP, KD yang demikian
merupakan KD standar/normal; (2) dua pasang KD satu RPP, KD yang demikian
merupakan KD kurus; dan (3) satu pasang KD beberapa RPP, KD demikian
merupakan KD gemuk.
c. Menghitung jumlah pekan efektif setiap semester sesuai Strukt.ur Kurikulum
2013, yaitu semester 1 sampai dengan 5 sebanyak 18 minggu dan semester 6
sebanyak 14 minggu. Apabila setiap pekan/minggu satu UKBM, maka jumlah
UKBM pada semester 1, 2, 3, 4, 5, dan 6 masing-masing 18 UKBM, 18 UKBM, 18
UKBM, 18 UKBM, 18 UKBM, dan 14 UKBM. Jumlah ini bisa kurang atau lebih
sesuai dengan tingkat kompleksitas materi pembelajaran yang terdapat pada KD
tersebut. Jumlah UKBM pada beberapa mata pelajaran dapat Anda lihat pada
Lampiran 4 pada naskah ini.
5. Pengkodean UKBM. Setelah menentukan jumlah UKBM setiap mata pelajaran pada
semester 1, 2, 3, 4, 5, dan 6 langkah selanjutnya adalah memberi kode UKBM.
Pengkodean ini penting untuk pengorganisasian UKBM dalam pembelajaran. Kode
UKBM melibatkan singkatan nama mata pelajaran, nomenklatur pasangan KD, letak
semester kurikulum, kode/urutan RPP, dan urutan UKBM (jika dalam satu pasang KD
atau satu RPP terdiri lebih dari satu UKBM). Pengkodean UKBM pada beberapa mata
pelajaran dapat Anda lihat pada Lampiran 5 pada naskah ini.
6. Pengembangan UKBM. Pengembangan UKBM dilakukan setelah langkah No. 1
sampai dengan 5 telah dilalui dengan baik. UKBM dikembangkan berdasarkan RPP
yang telah Anda susun. Contoh RPP dan UKBM pada beberapa mata pelajaran dapat
Anda lihat pada Lampiran 6 pada naskah ini.
7. Penilaian UKBM. Untuk memastikan bahwa UKBM yang dikembangkan telah
memenuhi karakteristik dan prinsip pengembangan UKBM maka perlu adanya
penilaian UKBM dengan menggunakan lembar telaah UKBM yang dapat Anda lihat
pada Lampiran 7 pada naskah ini.
8. Implementasi UKBM. Implementasi UKBM dapat berjalan dengan baik apabila
UKBM yang dikembangkan memenuhi kriteria UKBM sebagaimana dimaksudkan
pada lembar telaah UKBM. UKBM dapat terlaksana dengan baik juga karena
manajemen kelasnya yang baik. Tahapan implementasi UKBM dapat Anda ikuti pada
bagian berikutnya.
9. Penilaian Hasil Belajar Berbasis UKBM. Untuk mengetahui efektivitas dan efisiensi
layanan utuh pembelajaran melalui UKBM maka dilakukan penilaian. Penilaian
dilaksanakan untuk setiap UKBM. Hasil penilaian digunakan sebagai pertimbangan
untuk melanjutkan ke UKBM berikutnya. Bagi peserta diidk yang belum memenuhi
ketuntasan belajar maka harus mengikuti remediasi, dan bagi peserta didik yang
telah memenuhi ketuntasan dapat melanjutkan ke UKBM berikutnya, sedangkan bagi
yang melebihi ketuntasan minimal dapat melanjutkan ke UKBM berikutnya dan
berhak mendapatkan layanan pengayaan sebagaimana dimaksudkan pada Panduan
Pembelajaran Tuntas yang diterbitkan oleh Direktorat Pembinaan SMA Tahun 2017.
Simualsi penilaian berbasis UKBM dapat Anda lihat pada Lampiran 8 pada naskah ini.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 7


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

B. Pengembangan Empat Macam Model Unit Kegiatan Belajar Mandiri

A. SeteSetelah Anda menguasai alur pengembangan UKBM, Anda dapat menentukan


model UKBM-nya. Bagaimana model pengembangan UKBM tersebut? Berikut akan
kita pelajari beberapa model pengembangan UKBM. Pengembangan UKBM
merupakan pengembangan unit-unit utuh paket belajar individu yang dapat
dipelajari secara mandiri, dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
1. Paket Bahan Ajar Modular yang dapat dipelajari secara mandiri dan/atau dengan
arahan guru.
2. Buku Teks Pelajaran (BTP) yang dilengkapi dengan Buku Kerja yang harus
disusun sebagai panduan belajar peserta didik yang berfungsi sebagai wahana
belajar mandiri yang mendukung penguasaan kompetensi yang sedang dipelajari.
3. Selain Buku Kerja juga dikembangkan Pedoman Guru yang berisi prosedur dan
teknik pengelolaan belajar dan pembelajaran (dapat Anda lihat pada Lampiran 9
dalam naskah ini).
4. Urutan UKBM mata pelajaran mengikuti urutan logis (logical sequence) KD-KD
dalam mata pelajaran.
5. Alur pengembangan UKBM mengikuti 4 (empat) model seperti gambar di bawah
ini.
a) Model UKBM I, yaitu Satu Pasangan KD, Satu RPP, Satu atau lebih
Pertemuan, satu UKBM, ditunjukkan pada gambar 3.2 berikut.

Pertemuan 1 U
RPP: rencana Kegiatan U K
tatap muka (dalam satu
RPP terdiri dari satu atau U U K B
lebih pertemuan) Pertemuan 2 K B M
K
B B M n
Kegiatan terstruktur M 3
M
Pertemuan 3
1 2
Kegiatan Mandiri
Pertemuan n

RPP 1 RPP 2 RPP 3 RPP


RPP 1
n

Gambar 3.2 Model I Pengembangan UKBM

Keterangan Gambar 3.2.


1) Pengembangan UKBM harus dikaitkan dengan alokasi waktu dalam rangka
pencapaian kompetensi tertentu. Untuk itu, pengembangannya dirancang
mulai dari perencanaan Prota yang memuat rencana penetapan alokasi waktu
satu tahun pelajaran dalam rangka pencapaian KI dan KD sebagaimana
ditetapkan pada struktur Kurikulum 2013. Penentuan alokasi waktu tersebut
selain berdasarkan jumlah jam pelajaran pada struktur kurikulum (semester
kurikulum) juga mempertimbangkan tingkat kesulitan, kedalaman, keluasan,
dan esensial materi yang harus dikuasai oleh peserta didik.
2) Program semester (Prosem) merupakan penjabaran Prota. Prosem berisikan
garis besar yang hendak dilaksanakan dan dicapai dalam semester tersebut
(ganjil atau genap). Pada Prosem hendaknya telah dilakukan urutan logis
(logical sequence) KD-KD dalam mata pelajaran beserta pembagian waktunya.
Prosem sekurang-kurangnya memuat materi pokok atau materi
pembelajaran, alokasi waktu termasuk waktu untuk penilaian dan waktu
cadangan, serta hal lain yang sekiranya diperlukan. Penentuan alokasi waktu

2017-Direktorat Pembinaan SMA 8


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

ini harus memperhatikan beban belajar yang dinyatakan sebagai keseluruhan


muatan dan pengalaman belajar yang harus diikuti peserta didik dalam satu
minggu, satu semester, dan satu tahun pelajaran sesuai dengan struktur
Kurikulum 2013. Komponen Prosem selanjutnya disajikan dalam bentuk
matrik yang dijabarkan dalam mingguan, bulanan pada semester
berlangsung (Lampiran 2).
3) Alokasi waktu yang telah ditentukan pada Prosem selanjutnya digunakan
sebagai acuan dalam penentuan jumlah pertemuan yang dirancang pada RPP,
misalnya alokasi waktu pasangan KD suatu mata pelajaran tertentu dengan
berbagai pertimbangan ditetapkan 4 jam pelajaran (JP), di mana beban
belajar tiap minggu yang harus diikuti peserta didik pada mata pelajaran
tersebut sesuai dengan struktur Kurikulum 2013 adalah 2 JP, maka jumlah
pertemuan pada RPP dari pasangan KD tersebut adalah 2 (dua) kali
pertemuan (pada RPP ditulis 2 JP x 2). Setiap pertemuan memerlukan satuan
waktu sebanyak 2 x 45 menit (90 menit) maka satuan waktu keseluruhan
adalah 4 x 45 menit (180 menit).
4) Setelah alokasi waktu dan jumlah pertemuan ditetapkan, langkah selanjutnya
adalah mengembangkan RPP. Dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar
Proses disebutkan bahwa RPP adalah rencana kegiatan belajar tatap muka
untuk satu pertemuan atau lebih. Sedangkan pada Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 59 Tahun 2014
tentang Struktur Kurikulum Pendidikan Dasar dan Menengah pada pasal 2
ayat (2) disebutkan bahwa beban belajar di Sekolah Menengah Atas terdiri
dari kegiatan tatap muka, kegiatan terstruktur, dan kegiatan mandiri.
Selanjutnya dalam Pasal 7 ayat (4) disebutkan bahwa beban belajar kegiatan
terstruktur dan beban belajar kegiatan mandiri paling banyak 60% (enam
puluh persen) dari waktu kegiatan tatap muka yang bersangkutan. Untuk
itu, proses belajar dan pembelajaran yang dilaksanakan wajib melalui
kegiatan tatap muka, kegiatan terstruktur, dan kegiatan mandiri sebagaimana
dimaksudkan di atas.
5) Setelah RPP dikembangkan, langkah selanjutnya adalah mengembangkan
UKBM. Berdasarkan contoh pada langkah (3) maka UKBM yang
dikembangkan sebanyak 1 (satu) UKBM untuk proses belajar dan
pembelajaran selama 180 menit yang terbagi ke dalam 2 (dua) kali
pertemuan, masing-masing pertemuan 90 menit. Dalam UKBM wajib
memandu belajar peserta didik minimal 40% waktu yang tersedia untuk
melaksanakan kegiatan tatap muka dan paling banyak 60% waktu yang
tersedia untuk kegiatan terstruktur dan kegiatan mandiri. Jadi, misalnya 1 JP
satuan waktunya 45 menit, maka minimal 18 menit untuk kegiatan tatap
muka dan paling banyak 27 menit lainnya untuk kegiatan terstruktur dan
kegiatan mandiri. Untuk itu, jika 1 UKBM digunakan untuk proses belajar dan
pembelajaran selama 4 JP atau 180 menit, maka minimal 72 menit untuk
kegiatan tatap muka dan paling banyak 108 menit untuk kegiatan terstruktur
dan kegiatan mandiri. UKBM yang dikembangkan tersebut dapat disajikan
dalam bentuk Paket Bahan Ajar Moduler yang dapat dipelajari secara mandiri
dengan arahan guru, atau BTP yang dilengkapi dengan Buku Kerja sebagai
panduan belajar peserta didik untuk belajar mandiri untuk mencapai
penguasaan kompetensi pada pasangan KD tertentu dari mata pelajaran
tertentu.
6) Dari langkah di atas, perlu digarisbawahi bahwa setelah mengembangkan
RPP 1, mengembangkan UKBM 1, kemudian dengan cara yang sama maka
akan mengembangkan RPP 2, 3, dan seterusnya, dan mengembangkan UKBM
2, 3, dan seterusnya. Dengan demikian, jumlah UKBM yang dikembangkan

2017-Direktorat Pembinaan SMA 9


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

mengikuti jumlah RPP tanpa memperhatikan jumlah pertemuan pada RPP.


Jadi, satu pasangan KD, satu RPP, satu atau lebih pertemuan, satu UKBM.

b) Model UKBM II, yaitu Satu Pasangan KD, satu RPP, Satu atau lebih
Pertemuan, Satu atau lebih UKBM (jumlah UKBM mengikuti jumlah
pertemuan yang ada pada RPP), ditunjukkan oleh Gambar 3.3 berikut.

RPP: rencana Kegiatan


Pertemuan 1 UKBM 1
tatap muka (dalam satu
RPP terdiri dari satu atau
Pertemuan 3 UKBM 2
Kegiatan terstruktur
RPP
Pertemuan 3
UKBM 3 1
Pertemuan 2 Kegiatan Mandiri
Pertemuan n
UKBM n
RPP 1
RPP 1

Gambar 3.3 Model II Pengembangan UKBM

Keterangan Gambar 3.3:


1) Ikuti langkah (1) sampai dengan (4) pada alur pengembangan UKBM model
I, ketentuan lain mengenai UKBM sama dengan model I.
2) Gunakan contoh pada langkah (5) dari alur pengembangan UKBM model
pertama, maka UKBM yang dikembangkan pada model II ini sebanyak 2
(dua) UKBM untuk proses belajar dan pembelajaran selama 180 menit yang
terbagi ke dalam 2 (dua) kali pertemuan masing-masing pertemuan 90 menit.
Jadi, satu pertemuan satu UKBM.
3) Dari langkah di atas, perlu digarisbawahi bahwa setelah dikembangkan RPP 1
yang terdiri dari misal 3 (tiga) kali pertemuan, maka akan dikembangkan
UKBM1, UKBM 2, dan UKBM 3. Untuk RPP 2, 3 dan seterusnya akan
dikembangkan UKBM-UKBM sesuai dengan jumlah pertemuan pada masing-
masing RPP tersebut. Dengan demikian, jumlah UKBM yang dikembangkan
mengikuti jumlah petemuan yang ada pada RPP. Jadi satu pasangan KD, satu
RPP, satu atau lebih pertemuan, satu atau lebih UKBM.

c) Model UKBM III, yaitu Beberapa Pasang KD dalam Satu RPP, Satu atau
lebih Pertemuan, Satu UKB, ditunjukkan pada Gambar 3.4 berikut.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 10


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

U
Pertemuan 1 K
Kegiatan Mandiri U
U K B
U M
Pertemuan 2 K B
Kegiatan terstruktur K n
B M
B
Pertemuan 3 M 3
Kegiatan tatap M
2
muka 1
Pertemuan n

RPP 1 RPP 1
RPP 1 RPP 2 RPP 3 RPP n

Gambar 3.4. Model III Pengembangan UKBM

Keterangan Gambar 3.4.


1) Ikuti langkah (1), (3), dan (4) pada alur pengembangan UKBM model I,
ketentuan lain mengenai UKBM sama dengan model I. Sedangkan langkah (2)
berbeda dengan model I dan II. Pada model III ini saat penyusunan Prosem,
pasangan KD telah dikelompokkan berdasarkan kesesuaian atau kedekatan
materi yang terdapat pada pasangan-pasangan KD. Ada kemungkinan materi
yang terdapat pada pasangan KD tertentu merupakan kelompok materi yang
sama dengan pasangan KD lain sehingga akan lebih baik jika disatukan dalam
RPP yang sama. Untuk itu, RPP akan berisi lebih dari satu pasangan KD.
2) Gunakan contoh pada langkah (3) dari alur pengembangan UKBM model I,
maka UKBM yang dikembangkan pada model ketiga ini sebanyak 1 (satu)
UKBM untuk proses belajar dan pembelajaran selama 270 menit yang terbagi
ke dalam 3 (tiga) kali pertemuan masing-masing pertemuan 90 menit.
3) Dari langkah di atas, perlu digarisbawahi bahwa setelah mengembangkan
RPP 1 yang berisi lebih dari 1 (satu) pasangan KD yang terdiri dari 3 (tiga)
kali pertemuan, maka akan dikembangkan sebanyak 1 (satu) UKBM. Jadi,
lebih dari satu pasangan KD, satu RPP, lebih dari satu pertemuan, satu
UKBM.

d) Model UKB IV, yaitu Lebih dari Satu Pasang KD, satu RPP, lebih dari satu
pertemuan, Lebih dari satu UKBM (jumlah UKBM menyesuaikan dengan
jumlah pertemuan pada RPP), ditunjukkan pada Gambar 3.5 berikut.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 11


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

RPP 1 RPP 1

UKBM1
Pertemuan
1
Kegiatan
Mandiri UKBM2 RPP
Pertemuan
2 1
Kegiatan
terstruktur
Pertemuan UKB3
3
Kegiatan tatap
muka
Pertemuan UKBn
n

Gambar 3.5. Model IV Pengembangan UKBM

Keterangan Gambar 3.5.


1) Ikuti langkah (1) pada model ketiga.
2) Gunakan contoh pada langkah (3) dari alur pengembangan UKBM model I,
tetapi dengan alokasi waktu lebih banyak, misalnya 270 menit, maka UKBM
yang dikembangkan pada model IV ini sebanyak 3 (tiga) UKBM untuk proses
belajar dan pembelajaran selama 270 menit yang terbagi ke dalam 3 (tiga)
kali pertemuan masing-masing pertemuan 90 menit.
3) Dari langkah di atas, perlu digarisbawahi bahwa setelah mengembangkan
RPP 1 yang berisi lebih dari 1 (satu) pasang KD yang terdiri dari 3 (tiga)
pertemuan, maka akan dikembangkan sebanyak 3 (tiga) UKBM. Jadi, lebih
dari satu pasang KD, satu RPP, lebih dari satu pertemuan, lebih dari satu
UKBM.

C. Tahapan Implementasi Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Pada bagian sebelumnya Anda telah memahami alur pengembangan UKBM


beserta 4 (empat) model pengembangannya. Selanjutnya, mari kita cermati tahapan
implementasi UKBM seperti ditunjukkan oleh Gambar 3.6 berikut.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 12


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Panduan Rancangan
Dokumen Utama Penyelenggaraan Pembelajaran/Renca
Kurikulum: BTP SKS, Panduan na Pelaksanaan
Pembelajaran Tunas Pembelajaran (RPP)

Pengembangan
Uji Coba UKBM Revisi UKBM
UKBM

Penerapan UKBM
Hasil Revisi UKBM
Secara Adapatif

Gambar 3.6 Tahapan Implemenatsi UKBM

Penjelasan Gambar 3.6 tentang mekanisme penyusunan UKBM.


1. Komponen utama kurikulum yang harus digunakan sebagai acuan dalam
menyusun dan mengembangkan UKBM yang selanjutnya digunakan sebagai
media belajar peserta didik adalah Buku Teks Pelajaran (BTP) yang ditetapkan
oleh Pemerintah, Dinas Pendidikan, atau penyelenggara pendidikan. BTP ini
merupakan sumber belajar utama yang selanjutnya diperluas dan/atau
diperdalam untuk memberikan pengalaman belajar peserta didik melalui
berbagai tugas dan kegiatan belajar. Jika pada mata pelajaran tertentu tidak ada
BTP, silahkan Anda mengembangkan sendiri dan lampirkan pada UKBM.
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau RPP disusun sebagai rancangan
mengenai kegiatan yang akan dilakukan pada saat melaksanakan kegiatan
pembelajaran atau menggambarkan prosedur dan pengorganisasian belajar dan
pembelajaran untuk mencapai penguasaan kompetensi suatu KD melalui UKBM.
Dengan RPP guru dapat melaksanakan kegiatan belajar dan pembelajaran lebih
terarah dan berjalan lebih efektif dan efisien. Penyusunan RPP mengacu kepada
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22
Tahun 2016 tentang Standar Proses. RPP ini sebagai acuan dalam menyusun dan
mengembangkan UKBM. Contoh RPP sebagai acuan UKBM ditunjukkan pada
Lampiran 6. (Agar membaca juga naskah Model Pengembangan RPP yang
diterbitkan oleh Direktorat Pembinaan SMA Kemendikbud Tahun 2016).
3. Pengembangan UKBM mengacu kepada pedoman Penyelenggaraan SKS 2017.
4. Uji coba UKBM merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengetahui mutu dari
hasil desain UKBM yang akan dilaksanakan. Kegiatan ini untuk mengetahui
efektivitas pencapaian tujuan pembelajaran sesuai dengan desain UKBM agar
dapat dibuktikan dan diamati secara langsung dan dapat diukur secara ilmiah.
Kegiatan ini untuk mengetahui mutu UKBM sebelum secara konsisten digunakan
sebagai sarana belajar peserta didik.
5. Revisi UKBM dilakukan apabila dalam penerapan UKBM terdapat kekurangan.
Dalam uji pemakaian UKBM, sebaiknya guru selalu mengevaluasi kinerja dari
UKBM tersebut.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 13


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

6. Hasil revisi UKBM selanjutnya divalidasikan kepada ahli untuk menghasilkan


UKBM yang sesuai dengan karakteristik dan prinsip UKBM sebagaimana
dimaksudkan dalam naskah ini.
7. Penerapan UKBM secara adaptif. Setelah dilakukan revisi terhadap kekurangan
UKBM, maka UKBM dapat diterapkan secara kosisten dalam pelaksanaan layanan
utuh pembelajaran dengan SKS.

D. Pemanfaatan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Setelah UKBM selesai kita susun, maka harus dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya
sebagai komponen utama dalam layanan utuh pembelajaran dengan SKS. Berikut
adalah manfaat UKBM bagi peserta didik maupun guru yang belajar dan mengajar
dengan SKS.
a. Bagi Peserta Didik
Bagi peserta didik UKBM dapat digunakan sebagai sarana untuk berikut.
1) Belajar secara berurutan melalui UKBM-UKBM sesuai dengan kecepatan
penguasaannya dalam setiap satuan waktu jam belajar.
2) Belajar mandiri menguasai kompetensi sesuai dengan kecepatan
penguasaan setiap UKBM atau belajar mandiri melalui Paket Bahan Ajar
Moduler atau BPT yang dilengkapi dengan Buku Kerja.
3) Mencapai tingkat kompetensi yang lebih tinggi sesuai
kemampuan/kecepatan belajarnya.
4) Menentukan beban belajar sesuai dengan bakat, minat, dan
kemampuan/kecepatan belajarnya.
b. Bagi Guru
Dengan adanya UKBM maka guru dapat berikut.
1) Menekankan penguasaan kompetensi melalui pemberian tugas belajar
dengan menggunakan konteks pemandu awal sebagai pemicu berpikir awal dan
tugas-tugas belajar dalam bentuk Buku Dinamika Belajar bebasis satu atau
dua pasangan KD.
2) Mendiagnosis kesulitan belajar peserta didik karena pembelajarannya
disajikan dalam bentuk unit-unit kecil pembelajaran, sehingga memudahkan
guru dalam menerapkan pembelajaran tuntas (baca Panduan
Penyelenggaraan Pembelajaran Tuntas yang diterbitkan oleh Direktorat
Pembinaan SMA, Kemendikbud, Tahun 2017).
3) Mengatur urutan logis (logical sequence) KD-KD dalam mata pelajaran
beserta pembagian waktunya termasuk mengelompokkan pasangan-
pasangan KD yang memiliki kedekatan dan kemiripan materi pembelajaran
ke dalam UKBM yang sama.
4) Mengatur Beban Belajar setiap UKBM secara proporsional dengan jumlah
KD total untuk setiap mata pelajaran.
5) Mengatur Beban Belajar sesuai dengan tugas belajar dan pengalaman belajar
yang dituntut untuk masing-masing KD dengan mempertimbangkan urutan
logis dalam mata pelajaran.

E. Pentunjuk Pengisian dan Sistematika Unit Kegiatan Belajar Mandiri

Setelah mempelajari tentang UKBM di atas, Anda dapat mulai menyusun UKBM
dengan mengikuti petunjuk pengisian dan sistematika UKBM. Berikut adalah petunjuk
pengisian sesuai dengan komponen minimal UKBM. Satuan pendidikan diharapkan

2017-Direktorat Pembinaan SMA 14


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

dapat mengembangkan model lain tetapi tetap mengacu kepada karakteristik dan
prinsip pengembangan UKBM.

1. Petunjuk Pengisian Unit Kegiatan Belajar Mandiri


Agar UKBM yang akan Anda kembangkan hangat, cerdas, dan ramah silahkan
Anda ikuti petunjuk pengisian komponen minimal UKBM seperti pada Tabel 3.1.
Dan, perlu Anda ingat bahwa UKBM yang akan Anda kembangkan harus relevan
dengan RPP yang telah disusun sebelumnya.

Tabel 3.1 Petunjuk Pengisian Komponen Minimal UKBM

No Keterangan/Petunjuk Pengisian

1 Judul UKBM ditulis di bagian atas tengah, memuat hal-hal berikut.


a. Rumusan substansi dari KD pada KI 3 dan KD pada KI 4 (Pengetahuan dan
Keterampilan); atau
b. Kata kerja perilaku dan esensi konten dari KD yang dimaksud kemudian diubah
menjadi rumusan pernyataan atau pertanyaan, atau mengekstraksi dari
materi pokok yang ada pada KD pengetahuan
(misalnya semula Menganalisis dinamika demokrasi di Indonesia, menjadi
Profil demokrasi Indonesia atau bentuk pertanyaan Bagaimana profil
demokrasi Indonesia?)
2 Identitas UKBM ditulis dengan lengkap, memuat hal-hal berikut.
a. Nama Mata Pelajaran (diisi dengan mata pelajaran)
b. Semester (diisi sesuai semester kurikulum yaitu 1,2,3,4,5 atau 6)
c. Kompetensi Dasar (dikutib dari Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia No. 24 Tahun 2016)
d. Materi Pokok (diambil dari KD pengetahuan pada RPP)
e. Alokasi Waktu (sesuai dengan perencanaan pada prota/prosem/silabus/RPP)
f. Tujuan Pembelajaran (diambil dari RPP dengan mengubah kata peserta didik
dapat/mampu diganti dengan sapaan Kalian diminta dapat/mampu)
g. Materi Pembelajaran (diambil dari RPP)
3 Peta Konsep: memuat garis besar cakupan materi pembelajaran
4 Proses belajar memuat hal-hal berikut.
a. Petunjuk umum penggunaan UKBM, memuat hal-hal berikut.
Informasi tentang prosedur belajar (langkah-langkah kegiatan sesuai dengan RPP)
yang harus dilakukan peserta didik sesuai IPK dan konteks belajar,
kelanjutan/pengembangan terhadap penguasaan BTP.
Sumber/media belajar yang wajib (minimal tiga sumber belajar) yang relevan atau
dapat digunakan untuk mengerjakan tugas dalam konteks proses belajar selain
BTP.
Ancangan (langkah awal untuk mencapai tujuan) sebagai petunjuk teknis untuk
memperoleh sumber belajar beserta kriteria untuk memilih sumber dan media
yang paling relevan.
Dorongan agar peserta didik TAHU, MAU, dan MAMPU melakukan aktifitas
berpikir tinggi karena mereka diberi informasi mengenai maksud dan tujuan
proses belajar pada UKBM.
b. Pendahuluan, memperhatikan hal-hal berikut.
Konteks pemandu awal sebagai pemicu berpikir awal (advanced organizer).
Diupayakan pemandu awal ini mewadahi cakupan keseluruhan kompetensi yang
harus dicapai peserta didik yang disajikan dalam bentuk pertanyaan-pernyataan,
fakta, melalui audio, video atau bentuk lain disertai ilustrasi yang perlu dibuat
sebagai konteks belajar hipotetis dan/atau riil, atau kasus riil, atau kasus hipotetis
yang secara psikologis menantang peserta didik untuk bertanya dan menemukan
jawabannya melalui proses belajar dalam UKBM.
Disajikan dalam bentuk kasus yang sangat menarik sebagai pembuka pikiran

2017-Direktorat Pembinaan SMA 15


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

No Keterangan/Petunjuk Pengisian
peserta didik sebelum masuk kepada proses penguasaan kompetensi. Ada baiknya
jika pada kasus tersebut peserta didik diberi kesempatan untuk menyelesaikannya
(ada kegiatan untuk mencari solusi), atau memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk merenungkannya dan akan ditindaklanjuti melalui kegiatan
belajar inti (kegiatan belajar 1, 2, 3, dan seterusnya, dalam arti permasalahan yang
diajukan memberikan inspirasi untuk ditindaklanjuti pada kegiatan belajar 1, 2, 3,
dan seterusnya.
Ada benang merah antara kasus yang disajikan dengan kompetensi yang sudah
dikuasai peserta didik, sehingga inilah momen AHA faktornya dari UKBM. Peserta
didik merasa puas dengan fenomena atau misteri yang dirangsang di awal tersebut
ternyata ada jawabannya. Dan, itulah salah satu kehebatan dari UKBM yang akan
Anda kembangkan.
c. Kegiatan Inti, memperhatikan hal-hal berikut.
o Kegiatan pembelajarannya harus dirancang menarik, dinamis, merangsang,
menginspirasi, sekaligus meyakinkan peserta didik bahwa kompetensi yang
sedang dipelajari dapat dikuasai dengan mudah, sederhana dan bermakna untuk
kehidupannya.
o Kegiatan pembelajarannya mendidik dan dialogis serta memiliki dampak
pengiring berupa proses pembentukan karakter (holistic character building)
sebagai wujud keterpaduan semua KI dan KD, Higher Order Thinking Skills (HOTS)
atau Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KeBiTT), tumbuhnya kecakapan
hidup Abad 21 (berpikir kritis, bertindak kreatif, berkolaborasi, dan
berkomunikasi), dan literate terhadap kompetensi yang harus dikuasinya,
sehingga jika dilakukan berkali-kali dengan skenario yang berbeda (supaya tidak
bosan) akan melekat dan menjadi kebiasaan akhirnya budaya kebaikan akan
terbentuk dari proses belajar melalui UKBM.
o Kegiatan pembelajarannya dapat mengembangkan peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya sebagai pembelajar cepat,
normal, dan lambat.
o Diselingi dengan kegiatan belajar bersama (Peer Instruction), tutor sebaya agar
terbiasa berkolaborasi dan berkomunikasi dengan baik.
o Peserta didik dirangsang untuk membuat kasus-kasus yang HOTS untuk saling
dibahas antar peserta didik dalam satu kelas atau antar peserta didik lain kelas,
atau antar peserta didik lain sekolah sehingga belajar menjadi lebih hidup dan
bermakna (guru, peserta didik dan komunitas SMA menerapkan kecakapan hidup
Abad 21 bersama-sama).
o Disajikan dalam bentuk Kegiatan Belajar 1, 2, 3 dan seterusnya yang
menggambarkan proses belajar bertahap dan berlanjut, termasuk memberikan
tes formatif pada setiap kegiatan belajar.
d. Penutup, memuat hal-hal berikut.
o Pertanyaan yang bertujuan untuk menanyakan kembali permasalahan yang
diangkat pada bagian pemandu awal guna memastikan bahwa penguasaan
konsep mulai dari pemandu awal hingga kegiatan belajar 1. 2 3 dan seterusnya
telah menjadi bagian dari pola berpikir sistematis peserta didik.
o Refleksi diri: mengajak peserta didik untuk merefleksi kebermaknaan materi
pembelajaran bagi diri sendiri, mengukur posisi diri sendiri dalam menguasasi
materi pembelajaran (pencapaian IPK), dan lain-lain, mencantumkan kriteria
untuk menilai hasil belajar yang akan digunakan oleh peserta didik untuk
memberikan penilaian terhadap hasil belajarnya sendiri (self-evaluation) disertai
rubrik singkat.
o Peserta didik membuat refleksi menggunakan cara dan bahasanya sendiri sebagai
bagian dari pengakuan terhadap apa yang sudah dikuasainya. Cara tersebut
sekaligus sebagai latihan peserta didik untuk menuangkan ekspresinya dan
kerunutan cara menulis dan berpikir (guru sekaligus membimbing setiap tulisan
peserta didik). Poin ini sekaligus bagian dari literasi komunikasi, menulis, dan
berpikir runut, singkat dan jelas.
o Penghargaan: memberikan penghargaan kepada peserta didik sebagai
pembelajara mandiri

2017-Direktorat Pembinaan SMA 16


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

No Keterangan/Petunjuk Pengisian
o Petunjuk tindak lanjut: memberikan informasi yang harus dilakukan peserta didik
setelah menguasai materi pembelajaran pada UKBM satu menuju UKBM
berikutnya.

2. Keterkaitan Antara RPP, BTP dan UKBM


UKBM dikembangkan berdasarkan RPP dan sebagai perluasan/kelanjutan dari BTP.
Ilustrasi keterkaitan RPP, BTP dan UKBM dapat Anda lihat pada Gambar 3.2 berikut.

RPP BTP

Identitas

KI
UKBM
KD dan IPK

Tujuan Pembelajaran

Materi Pembelajaran

Identitas Proses
Judul UKBM Peta Konsep
UKBM Belajar
Media dan Sumber Belajar

Langkah-langkah
Pembelajaran

Penialain Hasil Belajar

a. Nama Mata Pelajaran a. Petunjuk umum penggunaan UKBM


b. Semester b. Pendahuluan (konteks pemandu
awal)
c. Kompetensi Dasar
c. Kegiatan Inti (kegiatan belajar 1, 2, 3,
d. Materi Pokok dst..
e. Alokasi Waktu d. Kegiatan Penutup (pengecekan pola
f. Tujuan Pembelajaran berpikir, refleksi diri, pengharaan,
g. Materi Pembelajaran petunjuk tindak lanjut)

Gambar 3.2 Ilustrasi Keterkaitan RPP, BTP dan UKBM

Keterangan Gambar 3.2


1. RPP merupakan perencanaan pembelajaran yang digunakan sebagai pegangan
guru dalam mengajar, sedangkan UKBM merupakan paket belajar yang
digunakan oleh peserta didik untuk mengikuti proses belajar. Dalam
pengembangan UKBM menghindari kegiatan memindahkan BTP ke dalam
UKBM. UKBM dikembangkan sebagai memperluas pengalaman
belajar/kelanjutan dari BTP. Contoh RPP dan UKBM dapat Anda lihat pada
Lampiran 6 pada naskah ini.
2. Komponen UKBM diambil dari komponen RPP, seperti berikut.
a. Judul UKBM diambil dari substansi yang terdapat pada KD pengetahuan dan
keterampilan yang ada di RPP.
b. Identitas UKBM meliputi Nama Mata Pelajaran, Semester, Kompetensi Dasar,
Materi Pokok, Alokasi Waktu, Tujuan Pembelajaran, dan Materi
Pembelajaran diambil dari RPP. Ada perbedaan antara rumusan tujuan

2017-Direktorat Pembinaan SMA 17


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

pembelajaran yang ada pada RPP dengan tujuan yang ada pada UKBM.
Tujuan yang ada pada UKBM ditujukan kepada peserta didik secara langsung
sebagai pengguna UKBM. Untuk itu, kalimat ..peserta didik
dapat/mampupada tujuan pembelajarah di RPP diubah menjadi Kalian
diminta dapat/mampupada UKBM.
c. Peta konsep diambil dari materi pembelajaran yang menggambarkan
keseluruhan cakupan materi pokok yang ada pada RPP.
d. Proses belajar meliputi (1) petunjuk pengggunaan UKBM antara lain
memuat media dan sumber belajar yang dapat diambil dari RPP; (2)
pendahuluan merealisasi apersepsi dan motivasi pada RPP dalam bentuk
pemberian stimulus yang membuka pikiran (pembuka awal) peserta didik
sebelum masuk kepada proses penguasaan kompetensi; (3) kegiatan inti
merealisasi skenario belajar yang direncanakan pada RPP dalam bentuk
kegiatan bertahap dan berlanjut (kegiatan belajar 1, 2, 3, dst); kegiatan
penutup diambil dari kegiatan penutup pada RPP yang diperkaya dengan
pengecekan pola berpikir peserta didik, pemberian penghargaan sebagai
pembelajar mandiri. Apabila UKBM telah tersedia maka skenario
pembelajaran pada RPP dapat disesuaikan, misalnya.Peserta didik
melakukan observasi menggunakan Bio-3.1/4.1/1/1-1 (Kode UKBM ini
diartikan sebagai UKBM pada mapel Biologi, pasangan KD 3.4/4.1, materi
semester 1, urutan RPP ke-1, dan urutan UKBM ke-1).

3. Sistematika Unit Kegiatan Belajar Mandiri


Contoh sistematika UKBM sebagai berikut (satuan pendidikan dapat
mengembangkan sistematika lain tetapi harus tetap mengacu kepada karakteristik
dan prinsip UKBM).

2017-Direktorat Pembinaan SMA 18


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Kode UKBM (*)

Judul UKBM

1. Identitas UKBM
a. Nama Mata Pelajaran
b. Semester
c. Kompetensi Dasar
d. Indikator Pencapaian Kompetensi
e. Materi Pokok
f. Alokasi Waktu
g. Tujuan Pembelajaran
h. Materi Pembelajaran
2. Peta Konsep
3. Proses Belajar
a. Petunjuk Umum Penggunaan UKBM
b. Pendahuluan
Konteks pemandu awal/stimulus/pembuka pikiran
c. Kegiatan Inti
Kegiatan Belajar 1 memuat:
a) uraian (naratif, gambar, media lain), contoh, latihan (urutan
disesuaikan kebutuhan pembelajaran), rangkuman, tes formatif.
b) Kegiatan-kegiatan belajar termasuk pemanfaatan BTP.
Kegiatan Belajar 2 memuat :
1) uraian (naratif, gambar, media lain), contoh, latihan (urutan
disesuaikan kebutuhan pembelajaran), rangkuman, tes formatif.
2) Kegiatan-kegiatan belajar termasuk pemanfaatan BTP.
dst.
d. Penutup
Refleksi diri.
Penghargaan.
Petunjuk tindak lanjut.

(*) Kode UKBM mengikuti urutan: singkatan mata pelajaran/pasangan KD/letak semester
kurikulum/urutan RPP/urutan UKBM (kode UKBM dapat Anda lihat pada Lampiran 5)

2017-Direktorat Pembinaan SMA 19


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

BAB IV
PENUTUP

Satuan pendidikan penyelenggara SKS supaya segera mengembangkan UKBM sesuai


dengan karakteristik, prinsip, dan mekanisme pengembangan UKBM sebagaimana
dimaksudkan dalam Panduan ini. Untuk menghasilkan UKBM yang hangat, cerdas, dan
ramah, maka guru harus terus berupaya uantuk bisa mengembangkan UKBM yang
mampu menarik minat peserta didik untuk belajar, membangun rasa penasaran, dan
terbuka, mencerdaskan peserta didik, fokus pembelajarannya jelas, aktivitasnya jelas,
dan tujuan belajarnya jelas, bahasanya mudah dipahami, dan selalu menyisakan
pertanyaan untuk ditindaklanjuti peserta didik. Panduan Pengembangan UKBM ini
sepenuhnya berpijak pada Pedoman Penyelenggaraan SKS dan Panduan Pelaksanaan
Pembelajaran Tuntas yang diterbitkan oleh Direktorat Pembinaan SMA Kemendikbud
Tahun 2017. Untuk itu, sebelum mengembangkan UKBM agar terlebih dahulu membaca
kedua naskah tersebut.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 20


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

DAFTAR PUSTAKA

________(2003) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang


Sistem Pendidikan Nasional.
________(2005) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 yang telah diadakan
perubahan Pertama, dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013, dan
Kedua, dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2013 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
________(2007) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 19
Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan pada Pendidikan Dasar
dan Menengah.
________(2014) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 59/2014 tentang Kurikulum pada Pendidikan Dasar dan Menengah.
________(2014) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 158/2014 tentang Penyelenggaraan Sistem Kredit Semester pada
Pendidikan Dasar dan Menengah.
________(2015)Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 53/2015 tentang Penilaian Hasil Belajar.
________(2015) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 57/2015 tentang Kriteria Kelulusan.
_______(2016) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 20 Tahuan 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
________(2016) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi.
________(2016) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 22 tentang Standar Proses.
________(2016) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 23 tentang Standar Penilaian.
________(2016) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar.
________(2017) Panduan Penyelenggaraan Sistem Kredit Semester. Jakarta: Direktorat
Pembinaan SMA Kementerian Pendidikan dan kebudayaan republik Indonesia.
________(2017) Panduan Pelaksanaan Pembelajaran Tuntas. Jakarta: Direktorat
Pembinaan SMA Kementerian Pendidikan dan kebudayaan republik Indonesia.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 21


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Lampiran 1
Pemetaan Kompetensi Dasar

2017-Direktorat Pembinaan SMA 22


PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN AGAMA ISLAM
Mata Pelajaran No. Kelas KD 1 KD 2
1.1 terbiasa membaca al-Quran dengan meyakini bahwa kontrol diri (mujahadah an -nafs ), 2.1 menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs ), prasangka baik (husnuz-zan ), dan
1 prasangka baik (husnuzzan ), dan persaudaraan (ukhuwah) adalah perintah agama persaudaraan (ukhuwah ) sebagai implementasi perintah Q.S. al- Hujurat/49: 10 dan 12 serta
Hadis terkait

1.2 meyakini bahwa pergaulan bebas dan zina adalah dilarang agama 2.2 menghindarkan diri dari pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai pengamalan Q.S. al-
2 Isra /17: 32, dan Q.S. an -Nur /24: 2, serta Hadis terkait

1.3 meyakini bahwa Allah Maha Mulia, Maha Mengamankan, Maha Memelihara, Maha 2.3 memiliki sikap keluhuran budi; kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan adil
Sempurna Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, Maha Adil, dan Maha Akhir sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: Al-Karim, Al- Mumin, Al-Wakil, Al-
Matin, Al- Jami, Al-Adl, dan Al-Akhir
3

1.4 meyakini keberadaan malaikat- malaikat Allah SWT 2.4 menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab, sebagai implementasi beriman
4 kepada malaikat-malaikat Allah Swt.

5 1.5 terbiasa berpakaian sesuai dengan syariat Islam 2.5 menunjukkan perilaku berpakaian sesuai dengan syariat Islam
X
1.6 meyakini bahwa jujur adalah ajaran pokok agama 2.6 menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
6

1.7 meyakini bahwa menuntut ilmu adalah perintah Allah dan Rasul- Nya 2.7 memiliki sikap semangat keilmuan sebagai implementasi pemahaman Q.S. at-Taubah /9:
122 dan Hadis terkait
7

1.8 meyakini al-Quran , Hadis dan ijtihad sebagai sumber hukum Islam 2.8 menunjukkan perilaku ikhlas dan taat beribadah sebagai implementasi pemahaman
8 terhadap kedudukan al-Quran, Hadis, dan ijtihad sebagai sumber hukum Islam

1.9 meyakini bahwa haji, zakat dan wakaf adalah perintah Allah dapat memberi kemaslahatan 2.9 menunjukkan kepedulian sosial sebagai hikmah dari perintah haji, zakat, dan wakaf
9 bagi individu dan masyarakat

1.10 meyakini kebenaran dakwah Nabi Muhammad saw. di Makkah 2.10 bersikap tangguh dan rela berkorban menegakkan kebenaran sebagai ibrah dari sejarah
10
strategi dakwah Nabi di Makkah
1.11 meyakini kebenaran dakwah Nabi Muhammad saw. di Madinah 2.11 menunjukkan sikap semangat ukhuwah dan kerukunan sebagai ibrah dari sejarah strategi
11 dakwah Nabi di Madinah
1.1 terbiasa membaca al-Quran dengan meyakini bahwa taat pada aturan, kompetisi dalam 2.1 bersikap taat aturan, tanggung jawab, kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras sebagai
12 kebaikan, dan etos kerja sebagai perintah agama implementa-si dari pemahaman Q.S. al Maidah/5: 48; Q.S. an- Nisa/4: 59; dan Q.S. at-Taubah /9:
105 serta Hadis yang terkait

1.2 meyakini bahwa agama mengajarkan toleransi, kerukunan, dan menghindarkan diri dari 2.2 bersikap toleran, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan sebagai
13 tindak kekerasan implementasi pemahaman Q.S. Yunus /10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta Hadis terkait

1.3 meyakini adanya kitab-kitab suci Allah SWT. 2.3 peduli kepada orang lain dengan saling menasihati sebagai cerminan beriman kepada kitab-
14 kitab Allah Swt.
Pendidikan
Agama Islam dan 1.4 meyakini adanya rasul-rasul Allah 2.4 menunjukkan perilaku saling menolong sebagai cerminan beriman kepada rasul-rasul Allah
Budi Pekerti 15 Swt.
1.5 meyakini bahwa Islam mengharus- kan umatnya untuk memiliki sifat syajaah (berani 2.5 menunjukkan sikap syajaah (berani membela kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran
16 membela kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran

1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai kewajiban agama 2.6 menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai implementasi
XI
17 pemahaman Q.S. al-Isra/17: 23 dan Hadis terkait

18 1.7 menerapkan penyelenggaraan jenazah sesuai dengan ketentuan syariat Islam 2.7 menunjukkan sikap tanggung jawab dan kerja sama dalam penyelenggaraan jenazah di
masyarakat
19 1.8 menerapkan ketentuan khutbah, tablig, dan dakwah di masyarakat sesuai dengan syariat 2.8 menjaga kebersamaan dengan orang lain dengan saling menasihati melalui khutbah, tablig,
Islam dan dakwah
1.9 menerapkan prinsip ekonomi dan muamalah sesuai dengan ketentuan syariat Islam 2.9 bekerja sama dalam menegakkan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi sesuai syariat Islam
20

1.10 mengakui bahwa nilai-nilai islam dapat mendorong kemajuan perkembangan Islam pada 2.10 bersikap rukun dan kompetitif dalam kebaikan sebagai implementasi nilai-nilai
masa kejayaan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
21

1.11 mempertahankan keyakinan yang benar sesuai ajaran islam dalam sejarah peradaban Islam 2.11 bersikap rukun dan kompetitif dalam kebaikan sebagai implementasi nilai-nilai sejarah
22 pada masa modern peradaban Islam pada masa modern

1.1 terbiasa membaca al-Quran sebagai pengamalan dengan meyakini bahwa agama 2.1 bersikap kritis dan demokratis sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta
23 mengajarkan kepada umatnya untuk berpikir kritis dan bersikap demokratis Hadis terkait

1.2 meyakini bahwa agama mewajibkan umatnya untuk beribadah dan bersyukur kepada Allah 2.2 berbuat baik kepada sesama manusia sesuai dengan perintah Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
24 serta berbuat baik kepada sesama manusia Q.S. al- Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait
1.3 meyakini terjadinya hari akhir 2.3 berperilaku jujur, bertanggung jawab, dan adil sesuai dengan keimanan kepada hari akhir
25

1.4 meyakini adanya qadha dan qadar 2.4 bersikap optimis, berikhtiar, dan bertawakal sebagai implementasi beriman kepada qadha
26
dan qadar Allah Swt.
1.5 meyakini bahwa agama mewajibkan umatnya untuk bekerja keras dan bertanggung jawab 2.5 berperilaku kerja keras dan bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari
27 dalam kehidupan sehari-hari

1.6 meyakini kebenaran ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam 2.6 menunjukkan sikap bersatu dan kebersamaan dalam lingkungan masyarakat sebagai
28 XII
implementasi ketentuan pernikahan dalam Islam
1.7 meyakini kebenaran ketentuan waris berdasarkan syariat Islam 2.7 peduli kepada orang lain sebagai cerminan pelaksanaan ketentuan waris dalam Islam
29

1.8 meyakini kebenaran ketentuan dakwah berdasarkan syariat Islam dalam memajukan 2.8 bersikap moderat dan santun dalam berdakwah dan mengembangkan ajaran Islam
30 perkembangan Islam di Indonesia

1.9 meyakini kebenaran bahwa dakwah dengan cara damai, Islam diterima oleh masyarakat di 2.9 menjunjung tinggi kerukunan dan kedamaian dalam kehidupan sehari-hari
31 Indonesia
1.10 meyakini bahwa islam adalah rahmatan lil-alamin yang dapat memajukan peradaban dunia 2.10 menjunjung tinggi nilai-nilai islam rahmatanlil-alamin sebagai pemicu kemajuan peradaban
32
Islam di masa mendatang
1.11 meyakini bahwa kemunduran umat Islam di dunia, sebagai bukti penyimpangan dari ajaran 2.11 mewaspadai secara bijaksana terhadap penyimpangan ajaran Islam yang berkembang di
33 Islam yang benar masyarakat
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN AGAMA KRISTEN
KD 3 KD 4
Mata Pelajaran No. Kelas

3.1 menganalisis ciri-ciri pribadi yang terus bertumbuh menjadi dewasa 4.1 membuat karya yang berkaitan dengan ciri-ciri pribadi yang terus bertumbuh menjadi
1
dewasa
3.2 memahami makna nilai-nilai Kristiani: kesetiaan, kasih, dan keadilan dalam kehidupan 4.2 menerapkan nilai-nilai Kristiani: kesetiaan, kasih dan keadilan melalui berbagai
2 aktivitas

3.3 memahami peran Roh Kudus dalam membaharui kehidupan orang beriman 4.3 menyajikan presentasi berkaitan dengan peran Roh Kudus sebagai pembaharu dengan
3
X mengacu pada Alkitab
3.4 menganalisis makna kebersamaan dengan orang lain tanpa kehilangan identitas 4.4 membuat proyek mengenai kebersamaan dengan orang lain tanpa kehilangan identitas
4

3.5 memahami keberadaan Allah sebagai pembaharu kehidupan manusia dan alam 4.5 membuat karya yang berkaitan dngan peran Allah sebagai pembaharu kehidupan
5 manusia dan alam

3.1 memahami peran Allah dalam kehidupan keluarga 4.1 bersaksi tentang peran Allah dalam keluarganya
1

3.2 menganalisis pentingnya nilai-nilai Kristiani dalam kehidupan keluarga dan pernikahan 4.2 membuat karya yang berkaitan dengan nilai-nilai Kristiani dalam kehidupan keluarga
2
Pendidikan dan pernikahan
Agama Kristen 3.3 menganalisis nilai-nilai Kristiani dalam menghadapi gaya hidup masa kini 4.3 mempresentasikan berbagai aktivitas yang menggambarkan nilai-nilai kristiani
3
dan Budi Pekerti menghadapi gaya hidup masa kini
XI
3.4 memahami peran keluarga dan sekolah sebagai lembaga pendidikan utama dalam 4.4 membuat proyek yang berkaitan dengan peran keluarga dan sekolah sebagai lembaga
4 kehidupan masa kini pendidikan utama dalam kehidupan masa kini

3.5 menilai perkembangan kebudayaan, ilmu pengetahuan, seni, dan tekonologi dengan 4.5 membuat karya yang mengkritisi perkembangan kebudayaan, ilmu pengetahuan, seni,
mengacu pada Alkitab dan tekonologi dengan mengacu pada Alkitab
5

3.1 memahami arti demokrasi dan HAM serta mengenali berbagai bentuk pelanggaran 4.1 membuat karya yang berkaitan dengan menerapkan sikap dan perilaku yang
1
demokrasi dan HAM yang merusak kehidupan dan kesejahteraan manusia menghargai demokrasi dan HAM
3.2 menganalisis nilai-nilai multikultur 4.2 membuat proyek yang berkaitan dengan kehidupan multikultur
2

XII 3.3 menilai pentingnya keadilan sebagai dasar mewujudkan demokrasi dan HAM pada 4.3 mempresentasikan karya yang berkaitan dengan pentingnya keadilan sebagai dasar
3 konteks global dan lokal mengacu pada Alkitab mewujudkan demokrasi dan HAM mengacu pada teks Alkitab

3.4 menganalisis peran remaja sebagai pembawa damai sejahtera dalam kehidupan sehari- 4.4 membuat proyek yang berkaitan dengan peran remaja sebagai pembawa damai
4 hari selaku murid Kristus sejahtera
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
3.1 Memahami Antropologi sebagai ilmu yang mempelajari keanekaragaman dan 4.1 membaca berbagai literatur dan mendiskusikan hasil bacaan tentang ilmu Antropologi
kesamaan manusia Indonesia dan cara hidupnya secara holistik dalam rangka sebagai ilmu yang mempelajari keanekaragaman dan kesamaan manusia Indonesia dan
1
membangun sikap toleran, empati, dan saling menghargai sehingga tercipta kerukunan cara hidupnya secara holistik dalam rangka membangun sikap toleran, empati, dan saling
nasional menghargai sehingga tercipta kerukunan nasional
4.2 melakukan kajian lapangan, kajian literatur, dan berdiskusi untuk mendeskripsikan
3.2 mendeskripsikan penggolongan sosial dalam masyarakat Indonesia berdasarkan penggolongan sosial dalam masyarakat Indonesia berdasarkan kriteria tertentu
2 X kriteria tertentu (misalnya: agama, etnik, gender, pekerjaan, desa-kota) dalam rangka (misalnya: agama, etnik, gender, pekerjaan, desa-kota) dalam rangka menyadari bahwa
menyadari bahwa masyarakat Indonesia beraneka ragam masyarakat Indonesia beraneka ragam
4.3 melakukan kajian lapangan, kajian literatur, dan berdiskusi untuk mendeskripsikan
3.3 mendeskripsikan strata sosial dalam masyarakat Indonesia berdasarkan kriteria strata sosial dalam masyarakat Indonesia berdasarkan kriteria tertentu (misalnya:
3 tertentu (misalnya: penghasilan, pendidikan, pangkat) dalam rangka menyadari tentang penghasilan, pendidikan, pangkat) dalam rangka menyadari tentang adanya pelapisan
adanya pelapisan sosial dalam masyarakat Indonesia sosial dalam masyarakat Indonesia
4.1 melakukan penelitian etnografi/membaca dengan kritis laporan-laporan penelitian
3.1 menggunakan pengetahuan dasar metode etnografi dalam mendeskripsikan institusi- etnografi dalam rangka mendeskripsikan institusi-institusi sosial (antara lain: sistem
4 institusi sosial (antara lain: sistem kekerabatan, sistem religi, sistem politik, sistem mata kekerabatan, sistem religi, sistem politik, sistem mata pencaharian hidup, bahasa,
pencaharian hidup, bahasa, kesenian) dalam suatu kelompok etnik tertentu di Indonesia kesenian) dalam suatu kelompok etnik tertentu di Indonesia

3.2 Menemukan dan menunjukkan persamaan dan perbedaan institusi-institusi sosial 4.2 melakukan pengamatan (observasi), wawancara (interview), membaca literatur yang
dalam berbagai kelompok etnik di Indonesia, agar tercapai pemahaman tentang relevan, dan berdiskusi untuk menemukan persamaan serta perbedaan institusi-institusi
5 sosial dalam berbagai kelompok etnik di Indonesia, agar terbentuk sikap toleransi, saling
ANTROPOLOGI

keanekaragaman dan kesamaan budaya, sehingga terbentuk sikap toleransi, saling


menghargai, dan empati dalam rangka membangun masyarakat multietnik Indonesia yang menghargai, dan empati untuk membangun masyarakat multietnik Indonesia yang yang
XI rukun, aman, dan damai rukun, aman, dan damai
4.3 melakukan refleksi/diskusi untuk menarik kesimpulan tentang nilai-nilai kultural
3.3 menemukan nilai-nilai kultural yang disepakati bersama oleh masyarakat Indonesia nasional Indonesia (misalnya: gotong royong, tolong menolong, kekeluargaan,
(misalnya: gotong royong, tolong menolong, kekeluargaan, kemanusiaan, tenggang rasa) kemanusiaan, tenggang rasa) dalam rangka membangun sikap toleran, empati, dan saling
6
dalam rangka membangun sikap toleran, empati, dan saling menghargai sehingga tercipta menghargai sehingga tercipta masyarakat multi etnik Indonesia yang rukun, aman, dan
masyarakat multi etnik Indonesia yang rukun, aman, dan damai damai
4.4 membuat program dan berbagai model untuk memprmosikan nilai-nilai kultural yang
3.4 mempromosikan nilai-nilai kultural yang disepakati bersama oleh masyarakat
disepakati bersama oleh masyarakat Indonesia (misalnya: gotong royong, tolong
7 Indonesia (misalnya: gotong royong, tolong menolong, kekeluargaan, kemanusiaan,
menolong, kekeluargaan, kemanusiaan, tenggang rasa) sebagai budaya nasional (national
tenggang rasa) sebagai budaya nasional (national culture)
culture)
4.1 melakukan pengamatan lapangan, membaca berbagai literatur/media masa, dan
3.1 Memahami dampak positif dan negatif dari perubahan sosial, pembangunan nasional,
8 berdiskusi untuk memahami perubahan sosial, pembangunan nasional, globalisasi, dan
globalisasi, dan modernisasi terhadap kehidupan sosialkultural masyarakat Indonesia
modernisasi terhadap kehidupan sosialkultural masyarakat Indonesia
4.2 menggunakan pendekatan Antropologi dalam mengidentifikasi, menganalisis, dan
3.2 mengidentifikasi, menganalisis dan menilai dampak negatif perubahan sosial,
menilai dampak negatif perubahan sosial, pembangunan nasional, globalisasi, dan
pembangunan nasional, globalisasi, dan modernisasi terhadap kehidupan sosialkultural
9 modernisasi terhadap kehidupan sosialkultural masyarakat Indonesia (misalnya: perilaku
XII masyarakat Indonesia (misalnya: perilaku koruptif, diskriminatif, pelanggaran HAM,
koruptif, diskriminatif, pelanggaran HAM, kekerasan dalam rumah tangga, dan
kekerasan dalam rumah tangga, dan hedonisme)
hedonisme)
4.3 membaca literatur, melakukan pengamatan (observasi), dan wawancara (interview)
3.3 Merancang strategi kultural berdasarkan sumber-sumber kearifan lokal dan tradisi
untuk merancang strategi kultural berdasarkan kearifan lokal dan tradisi lisan untuk
lisan untuk mengatasi berbagai dampak negatif dari perubahan sosial, pembangunan
10 mengatasi berbagai dampak negatif perubahan sosial, pembangunan nasional, globalisasi,
nasional, globalisasi, dan modernisasi bagi pembangunan karakter bangsa (nation and
dan modernisasi dalam rangka pembangunan karakter bangsa (nation and character
character building )
building)
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN BAHASA ARAB
Matapelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur menyapa (salam, menanyakAN keadaan), 4.1 menggunakan tindak tutur menyapa (salam, menanyakan keadaan), memperkenalkan
memperkenalkan diri (taaruf), mengucapkan terimakasih (taqdim al-syukr), meminta maaf diri (taaruf), mengucapkan terimakasih (taqdim al- syukr), meminta maaf (al istifa), dan
1 (al-istifa), dan berpamitan (wadaan), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, berpamitan (wadaan), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sesuai dengan kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya
3.2 mengemukakan jati diri (huwiyah), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, 4.2 menjelaskan jati diri (huwiyah) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
dan unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya
3.3 mengemukakan nama hari (asma al-ayyam), bulan (syuhur alhijriyahmiladiyah), nama 4.3 menggunakan teks sederhana terkait nama hari (asma al-ayyam), bulan (syuhur
waktu dalam hari (shobah, nahar, masa lailah), waktu dalam bentuk angka (saah), tanggal alhijriyah/miladiyah), nama waktu dalam hari (shobah, nahar, masa, lailah), waktu dalam
(tarikh), dan tahun (sanah hijriyah/miladiyah), dengan memperhatikan fungsi sosial, bentuk angka (saah), tanggal (tarikh), dan tahun (sanah hijriyahmiladiyah), dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis, sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks penggunaannya konteks
X 3.4 menunjukkan bangunan publik (almabanial- ammah) yang dekatdengan kehidupan 4.4 menggunakan teks sederhana terkait dengan bangunan publik (al- mabani al-ammah)
siswa seharihari,dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan yang dekat dengan kehidupan siswa seharihari, dengan memperhatikan fungsi sosial,
pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis,sesuai dengan kontek spenggunaannya struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.5 menggambarkan sifat orang (sifatal-insan), dengan memperhatikanfungsi sosial, 4.5 menjelaskan teks sederhana terkait sifat orang (sifat al-insan), dengan memperhatikan
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dantulis, sesuai fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai Konteks
dengan konteks penggunaannya
3.6 membedakan aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat, dengan 4.6 menggunakan teks sederhana terkait dengan aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi (wadhaif) benda/alat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.7 menyatakan kembali ungkapan sederhana tentang deskripsi orang (washf al-insan), 4.7 menjelaskan teks sederhana terkait deskripsi orang (washf al- insan), dengan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
deskriptif lisan dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya konteks
3.8 menentukan peribahasa Arab,dengan memperhatikan fungsisosial dan unsur 4.8 menjelaskan peribahasa Arab secara sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial
kebahasaan dan unsur kebahasaan
3.1 mengemukakan tindak tutur untuk meminta perhatian (mulahazhat),mengecek 4.1 menggunakan teks sederhana yang berisi meminta perhatian (mulahadhat), mengecek
pemahaman (al-istiab),menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pemahaman (al-istiab), menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan
pendapat (taqdim al-ara), dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur pendapat (taqdim al araa), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis, sesuai dengan konteks kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.2 mendemontrasikan tindak tutur tentang kemampuan (al-kafaah) dan kemauan (al- 4.2 menggunakan teks sederhana terkait kemampuan (al- kafaah) dan kemauan (al-iradah)
iradah) melakukan suatu tindakan (al-amal), dengan memperhatikan fungsi sosial(wadhaif melakukan suatu tindakan (al amal), dengan memperhatikan fungsi sosial (wadhaif
ijtimaiyah), struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan ijtimaiyah), struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya
3.3 membedakan ungkapan minta ijin (istidzan), menyuruh (al-amr), dan melarang (al- 4.3 menggunakan teks sederhana berisi tindakan minta ijin (istidzan), menyuruh (al-amr),
nahyu), dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks melarang (alnahyu), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
interaksi interpersonal lisan dan tulis, sesuaidengan konteks penggunaannya kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.4 menentukan ucapan selamat (tahniah), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur 4.4 menggunakan teks sederhana berisi ucapan selamat (tahniah), dengan memperhatikan
teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dantulis, sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya
Bahasa dan Sastra 3.5 mengemukakan tindak tutur yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang 4.5 menggunakan teks sederhana berisi tindakan memberi dan meminta informasi terkait
Arab dilakukan/terjadi di waktu lampau(al-madli) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dengan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (al-madli), dengan
XI teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan Sesuai
konteks penggunaannya konteks
3.6 mengemukakan tindak tutur yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang 4.6 menggunakan teks sederhana berisi tindakan menyatakan dan menanyakan tentang
sedang dilakukan/terjadi (mudlari) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi (mudlari), dengan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis,sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.7 mengemukakan tindak tutur yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah 4.7 menggunakan teks sederhana berisi tindakan memberi dan meminta informasi terkait
(muqaranahal-adad), dengan sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teksinteraksi dengan perbandingan jumlah (muqaranah al-adad) dengan memperhatikan fungsi sosial,
transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.8 mengemukakan tindak tutur yangmenyatakan dan menanyakantentang deskripsi benda 4.8 memproduksi teks sederhana berisi tindakan memberi dan meminta informasi terkait
(sifat almaddah),secara sederhana denganmemperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan dengan keberadaan benda (sifat almaddah), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
unsurkebahasaan dari teks interaksitransaksional lisan dan tulis,sesuai dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
kontekspenggunaannya
3.9 menunjukkan ungkapan berisipesan singkat danpengumuman/pemberitahuan 4.9 menjelaskan pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (alakhbar aw al-
(alakhbaraw al-malumat), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan malumat), lisan dan tulis secara sederhana tentang kegiatan sekolah, dengan
sekolah, dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
KHusus sesuai dengan konteks penggunaannya
3.10 menyatakan kembali syair atau lagu bahasa Arab sangat singkat dan sederhana, dengan 4.10 menjelaskan syair atau lagu Arab sangat sederhana dengan memperhatikan fungsi
memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan sosial dan unsur kebahasaan
3.1 memberi contoh ungkapansederhana yang menyatakan harapan (roja) atas 4.1 menggunakan teks sederhana berisi harapan (roja) atas suatu kebahagiaan dan prestasi,
suatukebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsu dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
rkebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis, sesuai dengan konteks sesuai konteks
penggunaannya
3.2 menyatakan kembali ungkapansederhana terkait persetujuan(muwafaqah), dengan 4.2 menggunakan teks sederhana berisi ungkapan tindakan memberi dan meminta
memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi informasi terkait persetujuan (muwafaqah) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
transaksional lisan dan tulis,sesuai dengan konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

3.3 menentukan ungkapan terkait maksud (al-maqashid) dan tujuan (al-ahdaf) melakukan 4.3 menggunakan teks sederhana berisi ungkapan tindakan memberi dan meminta
suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur informasi terkait maksud (al-maqashid) dan tujuan (al-ahdaf) melakukan suatu
kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan konteks tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
XII penggunaannya kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.4 membedakan ungkapan sederhanaterkait menyuruh (al-amr) danmelarang (al-nahyu) 4.4 menggunakan teks sederhana berisi ungkapan menyuruh (al-amr) dan melarang (al-
melakukansuatu tindakan/kegiatan, denganmemperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan nahyu) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
unsurkebahasaan dari teks interaksitransaksional lisan dan tulis,sesuai dengan teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks
kontekspenggunaannya
3.5 menentukan isi teks cerita (alqashash) pendek dan sederhana,dengan memperhatikan 4.5 menjelaskan teks naratif sederhana secara lisan dan tulis, terkait teks cerita (al-qashash)
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks

3.6 membedakan iklan (al-ilan), sesuaidengan konteks penggunaannya 4.6 menentukan informasi dalam teks iklan (al-ilan) dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.7 menyatakan kembali kisah-kisahteladan dalam bahasa Arab sangatsederhana dengan 4.7 menjelaskan teks-teks kisah teladan dalam bahasa Arab sangat sederhana dengan
memahamifungsi sosial dan unsurkebahasaan memperhatikan fungsi sosial dan unsur kebahasaan
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA (PEMINATAN)
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
3.1 Menafsirkan informasidari suatu tabel dan atau grafik dengan membaca intensif 4.1 Mengubah informasi dari bentuk tabel dan atau grafik ke dalam bentuk uraian secara
lisan atau tertulis
3.2 Menerangkan informasi teks naratif objektif tentang riwayat tokoh (sastra dan bahasa) 4.2 Menyusun teks naratif objektif tentang riwayat tokoh (sastra dan bahasa) dengan
dengan memperhatikan hal-hal yang menarik dan perlu diteladani memperhatikan hal-hal yang menarik dan patut diteladani secara tertulis
3.3 Menerangkan informasi tentang kategori kata 4.3 Menggunakan berbagai kategori kata dalam kalimat secara lisan atau tertulis
3.4 Menjelaskan proses morfologis (afiksasi, pemajemukan, pengulangan, dan penyerapan) 4.4 Memahami proses morfologis (afiksasi, pemajemukan, pengulangan, dan penyerapan)
dalam kalimat dalam kalimat secara lisan maupun tertulis
3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis frasa dan konstruksi frasa dalam kalimat 4.5 Menggunakan jenis-jenis dan konstruksi frasa dalam kalimat secara lisan dan tertulis

X 3.6 Membedakan jenis-jenis makna (makna konotatif dan denotatif, makna gramatikal dan 4.6 Menggunakan jenis-jenis makna (konotatif dan denotatif, gramatikal dan leksikal, kias
leksikal, makna kias dan lugas, makna referensial dan makna nonreferensial, makna umum dan lugas, referensial dan nonreferensial, umum dan khusus, perubahan dan pergeseran
dan khusus, perubahan dan pergeseran makna kata, serta hubungan makna kata) makna kata, serta hubungan makna kata) dalam kalimat baik secara lisan maupun tertulis

3.7 Menafsirkan sastra Melayu Klasik (hikayat) lisan atau tulis 4.7 Mengungkapkan kembali naskah sastra Melayu Klasik (hikayat) secara lisan atau tulis

3.8 Menganalisis puisi bertema sosial, budaya, dan kemanusian dengan memperhatikan 4.8 Menulis puisi bertema sosial, budaya,
struktur fisik (tipografi, diksi, imaji, kata konkret, bahasa figuratif, verifikasi: rima, ritme, dankemanusiaandenganmemperhatikanstrukturfisik (tipografi, diksi, imaji, kata konkret,
dan metrum) dan struktur batin puisi (tema, feeling, nada, dan amanat) bahasa figuratif, verifikasi: rima, ritme, dan metrum) dan strukturbatinpuisi (tema, feeling,
nada, dan amanat)
3.1 Mengidentifikasi pendapat narasumber dalam suatu debat yang bertema ilmu 4.1 Berdebat dengan tema ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan atau humaniora
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan atau humaniora
3.2 Menganalisis isi makalah bertema ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan 4.2 Menyajikan makalah bertema ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
humaniora yang dipresentasikan hasil pengamatan (penelitian) secara lisan dan tertulis
3.3 Menganalisis berbagai jenis klausa dalam teks ilmiah bertema pendidikan, lingkungan 4.3 Menyajikan laporan hasil analisis jenis-jenis klausa dalam teks ilmiah bertema
BAHASA hidup, sosial, dan atau budaya pendidikan, lingkungan hidup, sosial, dan atau budaya secara lisan dan tertulis
INDONESIA 3.4 Mengidentifikasi berbagai jenis kalimat (aktif dan pasif, transitif dan intransitif, verbal 4.4 Meringkas isi novel dengan menggunakan berbagai jenis kalimat (aktif dan pasif,
(PEMINATAN) dan nominal, tunggal dan majemuk, mayor dan minor, langsung dan tidak langsung, versi transitif dan intransitif, verbal dan nominal, tunggal dan majemuk, mayor dan minor,
XI
dan inversi) dalam novel langsung dan tidak langsung, versi dan inversi)
3.5 Mengidentifikasi berbagai genre sastra berdasarkan periodisasi sastra Indonesia dari 4.5 Menyajikan hasil identifikasi berbagai genre sastra berdasarkan periodisasi sastra
berbagai sumber Indonesia secara lisan dan tertulis
3.6 Menganalisis nilai-nilai (budaya, sosial, moral, agama, dan pendidikan) dalam dua atau 4.6 Menyajikan hasil analisis perbandingan nilai-nilai (budaya, sosial, moral, agama, dan
lebih cerita pendek pendidikan) dalam dua atau lebih cerita pendek secara lisan dan tertulis
3.7 Menganalisis nilai-nilai (budaya, sosial, moral, agama, dan pendidikan) dalam novel 4.7 Mengungkapkan nilai-nilai (budaya, sosial, moral, agama, dan pendidikan) dalam novel
secara lisan dan tertulis
3.8 Mengevaluasi pementasan drama (langsung atau hasil rekaman) 4.8 Mementaskan naskah drama
3.1 Merumuskan berbagai pendapat dalam kegiatan seminar dan atau diskusi panel tentang 4.1 Mempresentasikan makalah rumusan berbagai pendapat tentang ilmu pengetahuan,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalamseminar dan atau diskusi panel

3.2 Mengidentifikasi informasi dalam laporan pelaksanaan kegiatan sekolah atau lingkungan 4.2 Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan sekolah atau lingkungan tempat tinggal
tempat tinggal
3.3 Menganalisis kohesi dan koherensi dalam artikel ilmiah 4.3 Menyusun artikel ilmiah dengan memperhatikan kohesi dan koherensi

XII 3.4 Mengulas isi dan unsur kebahasaan sebuah novel 4.4 Menyajikan ulasan isi dan unsur kebahasaan sebuah novel dalam kegiatan bedah buku
secara lisan dan tertulis

3.5 Mengidentifikasi kalimat dalam berbagai ragam bahasa 4.5 Menyajikan sebuah teks dengan berbagai ragam bahasa
3.6 Menganalisis unsur fisik dan batin puisi terjemahan 4.6 Mengalihwahanakan puisi terjemahan ke dalam bentuk prosa
3.7 Menelaah naskah sastra Melayu Klasik beraksara Arab-Melayu 4.7 Mengalihaksarakan teks sastra Melayu klasik beraksara Arab Melayu ke dalam aksara
Latin
3.8 Mengidentifikasi isi dan unsur sebuah buku nonfiksi 4.8 Menulis laporan tentang isi danunsur sebuah buku nonfiksi
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN BAHASA GEOGRAFI
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
memahami pengetahuan dasar geografi dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari menyajikan contoh penerapan pengetahuan dasar geografi pada kehidupan sehari-hari
1 dalam bentuk tulisan

memahami dasar-dasar pemetaan, pengindraan jauh, dan Sistem Informasi Geografis membuat peta tematik wilayah provinsi dan/atau salah satu pulau di Indonesia
2 (SIG) berdasarkan peta rupa bumi

memahami langkah-langkah penelitian ilmu geografi dengan menggunakan peta menyajikan hasil observasi lapangan dalam bentuk makalah yang dilengkapi dengan peta,
3 bagan, gambar, tabel, grafik, foto, dan/atau video

menganalisis dinamika planet Bumi sebagai ruang kehidupan menyajikan karakteristik planet Bumi sebagai ruang kehidupan dengan menggunakan
4 10 peta, bagan, gambar, tabel, grafik, foto, dan/atau video

menganalisis dinamika litosfer dan dampaknya terhadap kehidupan menyajikan proses dinamika litosfer dengan menggunakan peta, bagan, gambar, tabel,
5 grafik, video, dan/atau animasi

menganalisis dinamika atmosfer dan dampaknya terhadap kehidupan menyajikan proses dinamika atmosfer menggunakan peta, bagan, gambar, tabel, grafik,
6 video, dan/atau animasi

menganalisis dinamika hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan menyajikan proses dinamika hidrosfer menggunakan peta, bagan, gambar, tabel, grafik,
7 video, dan/atau animasi

memahami kondisi wilayah dan posisi strategis Indonesia sebagai poros maritim dunia menyajikan contoh hasil penalaran tentang posisi strategis wilayah Indonesia sebagai
8 poros maritim dunia dalam bentuk peta, tabel, dan/atau grafik

menganalisis sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia berdasarkan karakteristik membuat peta persebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang dilengkapi gambar
9 ekosistem hewan dan tumbuhan endemik
GEOGRAFI menganalisis sebaran dan pengelolaan sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, membuat peta persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
10 dan pariwisata sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan pariwisata di Indonesia

menganalisis ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, serta potensi energi membuat peta persebaran ketahanan pangan nasional, bahan industri, serta energi baru
11 11 baru dan terbarukan di Indonesia dan terbarukan di Indonesia

menganalisis dinamika kependudukan di Indonesia untuk perencanaan pembangunan menyajikan data kependudukan dalam bentuk peta, tabel, grafik, dan/atau gambar
12

menganalisis keragaman budayavbangsa sebagai identitas nasional berdasarkan keunikan membuat peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
13 dan sebaran

menganalisis jenis dan penanggulangan bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal, dan membuat sketsa, denah, dan/atau peta potensi bencana wilayah setempat serta strategi
14 pemanfaatan teknologi modern mitigasi bencana berdasarkan peta tersebut

memahami konsep wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan tata ruang wilayah membuat peta pengelompokan penggunaan lahan di wilayah kabupaten/kota/provinsi
15 nasional, provinsi, dan kabupaten/kota berdasarkan data wilayah setempat

menganalisis struktur keruangan desa dan kota, interaksi desa dan kota, serta kaitannya membuat makalah tentang usaha pemerataan pembangunan di desa dan kota yang
16 dengan usaha pemerataan pembangunan dilengkapi dengan peta, bagan, tabel, grafik, dan/atau diagram

menganalisis jaringan transportasi dan tata guna lahan dengan peta dan/atau citra menyajikan peta tematik berdasarkan pengolahan citra pengindraan jauh dan Sistem
17 pengindraan jauh serta Sistem Informasi Geografis (SIG) kaitannya dengan pengembangan Informasi Geografis (SIG) untuk pengembangan potensi wilayah dan kesehatan
potensi wilayah dan kesehatan lingkungan lingkungan
menganalisis karakteristik negara maju dan negara berkembang dalam konteks pasar membuat makalah tentang interaksi Indonesia dengan negara maju dan negara
18 bebas berkembang dalam konteks pasar bebas yang dilengkapi dengan peta, tabel, grafik,
dan/atau diagram
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN BAHASA EKONOMI
Matapelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu ekonomi. 4.1 Mengidentifikasi kelangkaan dan biaya peluang dalam memenuhi kebutuhan.
3.2 Menganalisis masalah ekonomi dalam sistem ekonomi. 4.2 Menyajikan hasil analisis masalah ekonomi dalam sistem ekonomi.
3.3 Menganalisis peran pelaku ekonomi dalam kegiatan ekonomi 4.3 Menyajikan hasil analisis peran pelaku ekonomi dalam kegiatan ekonomi
3.4 Mendeskripsikan terbentuknya keseimbangan pasar dan struktur pasar. 4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang perubahan harga dan kuantitas keseimbangan
di pasar.
3.5 Mendeskripsikan lembaga jasa keuangan dalam perekonomian. 4.5 Menyajikan tugas, produk, dan peran lembaga jasa keuangan dalam perekonomian
X Indonesia.
3.6 Mendeskripsikan bank sentral, sistem pembayaran, dan alat pembayaran dalam 4.6 Menyajikan peran bank sentral, sistem pembayaran, dan alat pembayaran dalam
perekonomian Indonesia. perekonomian Indonesia.
3.7 Mendeskripsikan konsep badan usaha dalam perekonomian Indonesia. 4.7 Menyajikan peran, fungsi, dan kegiatan badan usaha dalam perekonomian Indonesia.

3.8 Mendeskripsikan perkoperasian dalam perekonomian Indonesia. 4.8 Mengimplementasikan pengelolaan koperasi di sekolah.
3.9 Mendeskripsikan konsep manajemen. 4.9 Mengimplementasikan fungsi manajemen dalam kegiatan sekolah.
3.1 Menganalisis konsep dan metode penghitungan pendapatan nasional. 4.1 Menyajikan hasil penghitungan pendapatan nasional.
3.2 Menganalisis konsep pertumbuhan ekonomi dan pembangunan ekonomi serta 4.2 Menyajikan hasil temuan permasalahan pertumbuhan ekonomi dan pembangunan
permasalahan dan cara mengatasinya. ekonomi serta cara mengatasinya.
Ekonomi 3.3 Menganalisis permasalahan ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi. 4.3 Menyajikan hasil analisis masalah ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi dan
cara mengatasinya.
3.4 Menganalisis indeks harga dan inflasi. 4.4 Menyajikan hasil analisis indeks harga dan inflasi.
XI 3.5 Menganalisis kebijakan moneter dan kebijakan fiskal. 4.5 Menyajikan hasil analisis kebijakan moneter dan kebijakan fiskal.
3.6 Menganalisis APBN dan APBD dalam pembangunan ekonomi. 4.6 Menyajikan hasil analisis fungsi dan peran APBN dan APBD dalam pembangunan
ekonomi.
3.7 Menganalisis perpajakan dalam pembangunan ekonomi. 4.7 Menyajikan hasil analisis fungsi dan peran pajak dalam pembangunan ekonomi.

3.8 Mendeskripsikan kerja sama ekonomi internasional. 4.8 Menyajikan bentuk dan manfaat kerja sama ekonomi internasional.
3.9 Menganalisis konsep dan kebijakan perdagangan internasional. 4.9 Menyajikan hasil analisis dampak kebijakan perdagangan internasional.
3.1 Mendeskripsikan akuntansi sebagai sistem informasi. 4.1 Menyajikan akuntansi sebagai sistem informasi.
3.2 Mendeskripsikan konsep persamaan dasar akuntansi. 4.2 Menyajikan persamaan dasar akuntansi.
3.3 Menganalisis penyusunan siklus akuntansi pada perusahaan jasa. 4.3 Membuat laporan keuangan pada perusahaan jasa.
XII
3.4 Menganalisis tahapan penutupan siklus akuntansi pada perusahaan jasa. 4.4 Membuat penutupan siklus akuntansi pada perusahaan jasa.
3.5 Menganalisis penyusunan siklus akuntansi pada perusahaan dagang. 4.5 Membuat laporan keuangan pada perusahaan dagang.
3.6 Menganalisis tahapan penutupan siklus akuntansi pada perusahaan dagang. 4.6 Membuat penutupan siklus akuntansi pada perusahaan dagang.
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN SASTRA INGGRIS

Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4

1 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dalam bentuk formulir isian yang digunakan di perusahaan/bank/instansi lain, dengan kebahasaan teks khusus dalam bentuk formulir isian yang digunakan di
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan informasi yang relevan, sesuai dengan perusahaan/bank/instansi lain, terkait jati diri dan informasi yang relevan
konteks penggunaannya

2 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keharusan dan meminta informasi terkait keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu
melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial,
yang akan datang, saat ini, atau struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
should+(simple), should+(continuous), should+(perfect))

3 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dan meminta informasi terkait tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, sedang, dan telah
tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadi di waktu yang dilakukan/terjadi di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
akan datang, sesuai dengan teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya
(Perhatikan unsur kebahasaan will+(simple), will+(continuous), will+(perfect))

4 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan dan meminta informasi yang mengandung hubungan setara antara dua benda/tindakan,
setara antara dua benda/tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
unsur kebahasaan both sesuai konteks
... and; not only ... but also; either ...
or; neither ... nor)
membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan teks recount dalam bentuk biografi
dan tulis dalam bentuk biografi dengan memberi dan meminta informasi terkait tokoh
terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya

menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
5
kebahasaan teks recount lisan dan tulis, dalam bentuk biografi terkait tokoh terkenal

X menyusun teks recount lisan dan tulis, dalam bentuk biografi, terkait tokoh terkenal,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks

6 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dan meminta informasi terkait kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan/menjadi
kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan/menjadi sesuatu, sesuai dengan konteks sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan too ... to ..., ... enough to...) benar dan sesuai konteks

membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus iklan kegiatan (event )
dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan (event ), sesuai
dengan konteks penggunaannya

Bahasa Inggris menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur
7
(Peminatan) kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan kegiatan (event )
menyusun teks khusus dalam bentuk iklan kegiatan (event ), lisan dan tulis, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks

membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks report lisan teks report
dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait teknologi yang tercakup dalam
mata
pelajaran lain di Kelas X sesuai
dengan konteks penggunaannya menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks report lisan dan tulis, terkait teknologi yang tercakup dalam mata
8 pelajaran lain di Kelas X

menyusun teks report lisan dan tulis, terkait teknologi yang tercakup dalam mata pelajaran
lain di Kelas X, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks

9 menafsirkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
proverb dan riddle , dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja kebahasaan teks khusus proverb dan riddle terkait kehidupan remaja
sesuai dengan konteks penggunaannya
10 menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
SMA/MA terkait kehidupan remaja SMA/MA

1 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyarankan untuk melakukan atau tidak menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, dan
melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta meresponsnya, sesuai dengan konteks meresponnya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya yang benar dan sesuai konteks

2 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dan meminta informasi terkait tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah
tindakan/kegiatan/ dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu
kejadian yang sudah/telah yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
past perfect, present perfect, future perfect)

3 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait rencana dan meminta informasi terkait rencana yang akan datang dengan kondisi tertentu, dengan
yang akan datang dengan kondisi tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya. memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan if dalam present tense) konteks

4 menafsirkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
poem, lisan dan tulis, dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja, kebahasaan teks khusus dalam bentuk poem terkait kehidupan remaja
sesuai dengan konteks penggunaannya

5 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait cerita pendek, sesuai dengan kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis, terkait cerita pendek
konteks penggunaannya
5 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait cerita pendek, sesuai dengan kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis, terkait cerita pendek
konteks penggunaannya

XI
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4

6 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melalui telepon dan meminta informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, janji dan reservasi, dengan
terkait acara, tawaran, janji dan reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
XI konteks
7 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus brosur, leaflet, banner, dan pamflet
dalam bentuk brosur, leaflet , banner , dan pamflet, dengan memberi dan meminta informasi
terkait promosi barang/jasa/kegiatan sesuai dengan konteks penggunaannya

menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan brosur, leaflet, banner, dan pamflet terkait promosi barang/jasa/kegiatan

menyusun teks khusus brosur, leaflet, banner, dan pamflet terkait promosi
barang/jasa/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

8 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dan meminta informasi terkait pemberian contoh, dengan memperhatikan fungsi sosial,
pemberian contoh, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
for example, such as)
9 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks hortatory teks hortatory exposition
exposition lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
pandangan/pendapat mengenai topik yang hangat dibicarakan umum, argumentasi
pendukung, serta saran, sesuai dengan konteks penggunaannya

menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks hortatory exposition lisan dan tulis, terkait isu aktual

menyusun teks hortatory exposition lisan dan tulis, terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks

10 menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan
SMA/MA lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA

1 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi
sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan such ... sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
that ; so ... that )

2 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait benda dan meminta informasi terkait benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta
dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian, sesuai dengan konteks keadaan/kejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan prepositional phrase , adjective clause : kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Bahasa Inggris
finite dan non -finite )
(Peminatan)

3 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dan meminta informasi terkait keterangan (circumstance ), dengan memperhatikan fungsi
keterangan (circumstance ), sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan klausa finite atau klausa non -finite )

4 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dan meminta informasi terkait pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak
pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dan pada nyata pada saat ini dan pada waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
conditional : past dan past perfect )

5 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan dan meminta informasi terkait hubungan pertentangan dan kebalikan, dengan
pertentangan dan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
XII
kebahasaan even if ..., unless ..., however , on the other hand, in conbtrast, nevertheless ) konteks

6 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks pembahasan teks pembahasan ilmiah (discussion)
ilmiah (discussion ) lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
pembahasan isu kontrovesial dan aktual dari beberapa (minimal dua) sudut pandang,
sesuai dengan konteks penggunaannya

menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks pembahasan ilmiah (discussion ) lisan dan tulis, terkait isu kontroversial
dan aktual

menyusun pembahasan ilmiah (discussion ) lisan dan tulis, terkait isu kontroversial dan
aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks

7 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait konsesi, dan meminta informasi terkait konsesi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan even though , dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
although )

8 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks ulasan menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
(review ) lisan dan tulis dengan memberi dan meminta penilaian terkait film/buku/cerita, kebahasaan teks ulasan (review ), lisan dan tulis, terkait film/buku/cerita
sesuai dengan konteks penggunaannya

9 menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
SMA/MA terkait kehidupan remaja SMA/MA
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN AGAMA BUDHA
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4

3.1 menganalisis sejarah penyiaran agama Buddha pada zaman Mataram Kuno, Sriwijaya, 4.1 menyaji sejarah penyiaran agama Buddha pada zaman Mataram Kuno, Sriwijaya,
1
zaman penjajahan dan kemerdekaan hingga masa sekarang zaman penjajahan dan kemerdekaan hingga masa sekarang

3.2 memahami peranan agama, tujuan hidup, dan perlindungan berdasarkan agama
2 4.2 menyaji peranan agama, tujuan hidup, dan perlindungan berdasarkan agama Buddha
X Buddha

3.3 memahami peranan Agama Buddha dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan 4.3 mengolah peranan Agama Buddha dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
3
budaya budaya

3.4 menganalisis berbagai fenomena kehidupan sesesuai proses kerja hukum tertib kosmis 4.4 menalar berbagai fenomena kehidupan sesesuai proses kerja hukum tertib kosmis
4
(niyama ) (niyama )

PENDIDIKAN 1 3.1 menganalisis pengetahuan tentang aspek-aspek dan pengklasifikasian sila 4.1 mengolah aspek-aspek dan pengklasifikasian sila
AGAMA
BUDDHA DAN
BUDI PEKERTI 2 3.2 menerapkan pengetahuan tentang puja terkait dengan budaya 4.2 menyaji puja terkait dengan budaya

XI
3.3 menganalisis pengetahuan tentang peranan Agama Buddha dalam pelestarian
3 4.3 menalar peranan Agama Buddha dalam pelestarian lingkungan
lingkungan

3.4 memahami pengetahuan tentang berbagai fenomena dan kejadian berdasarkan proses 4.4 menyaji berbagai fenomena dan kejadian berdasarkan proses kerja hukum-hukum
4
kerja hukum- hukum kebenaran kebenaran

1 3.1 menganalisis pengetahuan tentang alam semesta dan alam-alam kehidupan 4.1 menalar konsep alam semesta dan alam-alam kehidupan

2 XII 3.2 menerapkan pengetahuan tentang meditasi pandangan terang 4.2 mempraktikkan meditasi pandangan terang

3.3 menganalisis pengetahuan tentang masalah-masalah sosial ditinjau dari agama


3 4.3 menalar masalah-masalah sosial ditinjau dari agama Buddha
Buddha
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Matapelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi 4.1 menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan
1 terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive konteks

3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi 4.2 menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat dan tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended ), dan
2 memuji bersayap (extended), serta menanggapinya, sesuai dengan konteks menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.3 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi 4.3 menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
3
terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya. tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan be going to, would like to) kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.4 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks 4.4 teks deskriptif, 4.4.1 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif, lisan dan tulis, pendek dan sederhana
dan bangunan bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, 4.4.2 menyusun teks deskriptif
4 penggunaannya lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah
terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
3.5 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus 4.5 teks pemberitahuan (announcement), 4.5.1 menangkap makna secara kontekstual
X dalam bentuk pemberitahuan (announcement), dengan memberi dan meminta informasi terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk
terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya pemberitahuan (announcement), 4.5.2 menyusun teks khusus dalam bentuk
5 pemberitahuan (announcement), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.6 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi 4.6 menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/
terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
6
yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan konteks terjadinya dan kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple past tense vs present perfect unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
tense)
3.7 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount 4.7 teks recount peristiwa bersejarah, 4.7.1 menangkap makna secara kontekstual
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount lisan dan tulis
sesuai dengan konteks penggunaannya terkait peristiwa bersejarah, 4.7.2 menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan
7 sederhana,
terkait peristiwa bersejarah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

3.8 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif 4.8 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
8 lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat, sederhana, kebahasaan teks naratif , lisan dan tulis sederhana terkait legenda rakyat
sesuai dengan konteks penggunaannya
3.9 menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja 4.9 menangkap makna terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan secara kontekstual lirik
9
SMA/MA/SMK/MAK lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi 4.1 menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, dengan
1
terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan should, can ) konteks
3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi 4.2 menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran,
2
terkait my opinion)pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya. memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan I think, I suppose, in konteks dengan
3.3 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus 4.3 teks undangan resmi
dalam bentuk undangan resmi dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan 4.3.1 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sekolah/tempat kerja sesuai dengan konteks penggunaannya kebahasaan teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan
3 sekolah/tempat kerja
4.3.2 menyusun teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
BAHASA
3.4 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks 4.4 teks eksposisi analitis
INGGRIS WAJIB
eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu 4.4.1 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
aktual, sesuai dengan konteks penggunaannya kebahasaan teks eksposisi analitis lisan dan tulis, terkait isu aktual
4
4.4.2 menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

XI 3.5 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi 4.5. menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa
5 terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial,
dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
passive voice)
3.6 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus 4.6 teks surat pribadi
dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan 4.6.1 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan
6 orang sekitarnya
4.6.2 menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya, lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.7 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi 4.7 menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan
7
terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan because of ..., due to ..., thanks to ...)
3.8 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks 4.8 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam kebahasaan teks explanation lisan dan tulis, terkait gejala alam atau sosial yang tercakup
8
atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI, sesuai dengan konteks dalam mata pelajaran lain di kelas XI
penggunaannya
3.9 menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja 4.9 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik
9
SMA/MA/SMK/MAK lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi 4.1menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menawarkan jasa, serta tindakan menawarkan jasa, dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial,
1
menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
May I help you?, What can I do for you? What if ...?)
3.2 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus 4.2 surat lamaran kerja, 4.2.1 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
dalam bentuk surat lamaran kerja, dengan memberi dan meminta informasi terkait jati struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, yang
diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya memberikan informasi antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja,
2 4.2.2 menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain
jati diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

3.3 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus 4.3 teks penyerta gambar (caption), 4.3.1 menangkap makna secara kontekstual terkait
dalam bentuk teks caption , dengan memberi dan meminta informasi terkait gambar /foto fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk caption
/tabel/grafik/ bagan, sesuai dengan konteks penggunaannya terkait gambar/foto/tabel/grafik/bagan, 4.3.2 menyusun teks khusus dalam bentuk teks
3
caption terkait gambar/foto/tabel/grafik/bagan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
XII
3.4 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news 4.4 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
4 item lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait berita sederhana dari kebahasaan teks news items lisan dan tulis, dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV, sesuai dengan konteks penggunaannya koran/radio/TV
3.5 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi 4.5 menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan
terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya. memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
5 (Perhatikan unsur kebahasaan if dengan imperative, can, should) konteks
XII

Matapelajaran No. Kelas KD 3 KD 4


3.6 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks 4.6 teks prosedur, 4.6.1 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur lisan dan tulis, dalam bentuk manual
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips ), pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), 4.6.2 menyusun teks prosedur, lisan dan
penggunaannya tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
6
3.7 menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja 4.7 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik
7 SMA/MA/SMK/MAK lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/ SMK/MAK
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN FISIKA
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
3.1 Menjelaskan hakikat ilmu Fisika dan perannya dalam kehidupan, metode ilmiah, dan 4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah dan keselamatan kerja misalnya pada pengukuran
keselamatan kerja di laboratorium kalor
3.2 Menerapkan prinsip-prinsip pengukuran besaran fisis, ketepatan, ketelitian dan angka 4.2 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis berikut ketelitiannya dengan menggunakan
penting, serta notasi ilmiah peralatan dan teknik yang tepat serta mengikuti kaidah angka penting untuk suatu
penyelidikan ilmiah
3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang (misalnya perpindahan) 4.3 Merancang percobaan untuk menentukan resultan vektor sebidang (misalnya
perpindahan) beserta presentasi hasil dan makna fisisnya
3.4 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan (tetap) 4.4 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan gerak benda untuk menyelidiki
dan gerak lurus dengan percepatan konstan (tetap) berikut penerapannya dalam kehidupan karakteristik gerak lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan gerak lurus dengan
sehari-hari misalnya keselamatan lalu lintas percepatan konstan (tetap) berikut makna fisisnya
3.5 Menganalisis gerak parabola dengan menggunakan vektor, berikut makna fisisnya dan 4.5 Mempresentasikan data hasil percobaan gerak parabola dan makna fisisnya
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
X 3.6 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan (tetap) dan 4.6 Melakukan percobaan berikut presentasi hasilnya tentang gerak melingkar, makna fisis
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dan pemanfaatannya
3.7 Menganalisis interaksi pada gaya serta hubungan antara gaya, massa dan gerak lurus 4.7 Melakukan percobaan berikut presentasi hasilnya terkait gaya serta hubungan gaya,
benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari massa dan percepatan dalam gerak lurus benda dengan menerapkan metode ilmiah

3.8 Menganalisis keteraturan gerak planet dan satelit dalam tatasurya berdasarkan 4.8 Menyajikan karya mengenai gerak satelit buatan yang mengorbit bumi, pemanfaatan
hukum-hukum Newton dan dampak yang ditimbulkannya dari penelusuran berbagai sumber informasi

3.9 Menganalisis konsep energi, usaha (kerja), hubungan usaha (kerja) dan perubahan 4.9 Menerapkan metode ilmiah untuk mengajukan gagasan penyelesaian masalah gerak
energi, hukum kekekalan energi, serta penerapannya dalam peristiwa sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari, yang berkaitan dengan konsep energi, usaha (kerja) dan
hukum kekekalan energi
3.10 Menerapkan konsep momentum dan impuls, serta hukum kekekalan momentum 4.10 Menyajikan hasil pengujian penerapan hukum kekekalan momentum, misalnya bola
dalam kehidupan sehari-hari jatuh
bebas ke lantai dan roket sederhana
3.11 Menganalisis hubungan antara gaya dan getaran dalam kehidupan sehari-hari 4.11 Melakukan percobaan getaran harmonis pada ayunan sederhana dan/atau getaran
pegas berikut presentasi hasil percobaan serta makna fisisnya
kehidupan sehari-hari 4.1 Membuat karya yang menerapkan konsep titik berat dan kesetimbangan benda tegar

3.2 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam kehidupan sehari hari 4.2 Melakukan percobaan tentang sifat elastisitas suatu bahan berikut presentasi hasil
percobaan dan pemanfaatannya
3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida statik dalam kehidupan sehari- hari 4.3 Merancang dan melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat fluida statik,
berikut presentasi hasil percobaan dan pemanfaatannya
3.4 Menerapkan prinsip fluida dinamik dalam teknologi 4.4 Membuat dan menguji proyek sederhana yang menerapkan prinsip dinamika fluida

3.5 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor yang meliputi karakteristik termal 4.5 Merancang dan melakukan percobaan tentang karakteristik termal suatu bahan,
Fisika
suatu bahan, kapasitas, dan konduktivitas kalor pada kehidupan sehari-hari terutama terkait dengan kapasitas dan konduktivitas kalor, beserta presentasi hasil
percobaan dan pemanfatannya
3.6 Menjelaskan teori kinetik gas dan karakteristik gas pada ruang tertutup 4.6 Menyajikan karya yang berkaitan dengan teori kinetik gas dan makna fisisnya
XI 3.7 Menganalisis perubahan keadaan gas ideal dengan menerapkan hukum 4.7 Membuat karya/model penerapan hukum I dan II Termodinamika berikut presentasi
Termodinamika makna fisisnya
3.8 Menganalisis karakterisitik gelombang mekanik 4.8 Melakukan percobaan tentang salah satu karakteristik gelombang mekanik berikut
presentasi hasilnya

3.9 Menganalisis besaran-besaran fisis gelombang berjalan dan gelombang stasioner pada 4.9 Melakukan percobaan gelombang berjalan dan gelombang stasioner, beserta presentasi
berbagai kasus nyata hasil percobaan dan makna fisisnya
3.10 Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dan cahaya dalam teknologi 4.10 Melakukan percobaan tentang gelombang bunyi dan/atau cahaya, berikut presentasi
hasil percobaan dan makna fisisnya misalnya sonometer, dan kisi difraksi
3.11 Menganalisis cara kerja alat optik menggunakan sifat pemantulan dan pembiasan 4.11 Membuat karya yang menerapkan prinsip pemantulan dan/atau pembiasan pada
cahaya oleh cermin dan lensa cermin dan lensa
3.12 Menganalisis gejala pemanasan global dan dampaknya bagi kehidupan serta 4.12 Mengajukan ide/gagasan penyelesaian masalah pemanasan global sehubungan dengan
lingkungan gejala dan dampaknya bagi kehidupan serta lingkungan
3.1 Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah (DC) berikut keselamatannya 4.1 Melakukan percobaan prinsip kerja rangkaian listrik searah (DC) dengan metode
dalam kehidupan sehari-hari ilmiah berikut presentasi hasil percobaan
3.2 Menganalisis muatan listrik, gaya listrik, kuat medan listrik, fluks, potensial listrik, 4.2 Melakukan percobaan berikut presentasi hasil percobaan kelistrikan (misalnya
energi potensial listrik serta penerapannya pada berbagai kasus pengisian dan pengosongan kapasitor) dan manfaatnya dalam kehidupan sehari
3.3 Menganalisis medan magnetik, induksi magnetik, dan gaya magnetik pada berbagai 4.3 Melakukan percobaan tentang induksi magnetik dan gaya magnetik disekitar kawat
produk teknologi berarus listrik berikut presentasi hasilnya
3.4 Menganalisis fenomena induksi elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari 4.4 Melakukan percobaan tentang induksi elektromagnetik berikut presentasi hasil
percobaan dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
3.5 Menganalisis rangkaian arus bolak-balik (AC) serta penerapannya 4.5 Mempresentasikan prinsip kerja penerapan rangkaian arus bolak- balik (AC) dalam
kehidupan sehari-hari
XII 3.6 Menganalisis fenomena radiasi elektromagnetik, pemanfaatannya dalam teknologi, 4.6 Mempresentasikan manfaat dan dampak radiasi elektromagnetik pada kehidupan
dan dampaknya pada kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan fenomena perubahan panjang, waktu, dan massa dikaitkan dengan 4.7 Mempresentasikan konsep relativitas tentang panjang, waktu, massa, dan kesetaraan
kerangka acuan dan kesetaraan massa dengan energi dalam teori relativitas khusus massa dengan energi
3.8 Menjelaskan secara kualitatif gejala kuantum yang mencakup sifat radiasi benda hitam, 4.8 Menyajikan laporan tertulis dari berbagai sumber tentang penerapan efek fotolistrik,
efek fotolistrik, efek Compton, dan sinar X dalam kehidupan sehari- hari efek Compton, dan sinar X dalam kehidupan sehari-hari
3.9 Menjelaskan konsep penyimpanan dan transmisi data dalam bentuk analog dan digital 4.9 Menyajikan karya hasil penelusuran informasi tentang transmisi dan penyimpanan
serta penerapannya dalam teknologi informasi dan komunikasi yang nyata dalam data dalam bentuk analog dan digital serta penerapannya dalam teknologi informasi dan
kehidupan sehari-hari komunikasi (misalnya poster banner)
3.10 Menganalisis karakteristik inti atom, radioaktivitas, pemanfaatan, dampak, dan 4.10 Menyajikan laporan tentang sumber radioaktif, radioaktivitas, pemanfaatan, dampak,
proteksinya dalam kehidupan sehari-hari dan proteksinya bagi kehidupan
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN BIOLOGI
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
3.1. Menjelaskan ruang lingkup biologi (permasalahan pada berbagai obyek biologi dan 4.1 Menyajikan data hasil penerapan metode ilmiah tentang permasalahan pada berbagai
1 tingkat organisasi kehidupan), melalui penerapan metode ilmiah dan prinsip keselamatan obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan
kerja
3.2 Menganalisis berbagai tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia beserta ancaman 4.2 Menyajikan hasil observasi berbagai tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia dan
2
dan pelestariannya beserta ancaman dan pelestariannya usulan upaya pelestariannya
3 3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup dalam lima kingdom 4.3 Menyusun kladogram berdasarkan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup
3.4 Menganalisis struktur, replikasi dan peran virus dalam kehidupan 4.4 Melakukan kampanye tentang bahaya virus dalam kehidupan terutama bahaya AIDS
4
berdasarkan tingkat virulensinya
3.5 Mengidentifikasi struktur, cara hidup, reproduksi dan peran bakteri dalam kehidupan 4.5 Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran bakteri dalam kehidupan
5

X 3.6 Mengelompokkan protista berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan mengaitkan 4.6 Menyajikan laporan hasil investigasi tentang berbagai peran protista dalam kehidupan
6
peranannya dalam kehidupan
3.7 Mengelompokkan jamur berdasarkan ciri-ciri, cara reproduksi, dan mengaitkan 4.7 Menyajikan laporan hasil investigasi tentang keanekaragaman jamur dan peranannya
7
peranannya dalam kehidupan dalam kehidupan
3.8 Mengelompokkan tumbuhan ke dalam divisio berdasarkan ciri-ciri umum, serta 4.8 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan analisis fenetik dan filogenetik tumbuhan
8
mengaitkan peranannya dalam kehidupan serta peranannya dalam kehidupan
3.9 Mengelompokkan hewan ke dalam filum berdasarkan lapisan tubuh, rongga tubuh 4.9 Menyajikan laporan perbandingan kompleksitas lapisan penyusun tubuh hewan
9
simetri tubuh, dan reproduksi (diploblastik dan triploblastik), simetri tubuh, rongga tubuh, dan reproduksinya
3.10 Menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi antar komponen tersebut 4.10 Menyajikan karya yang menunjukkan interaksi antar komponen ekosistem (jaring-
10
jaring makanan, siklus Biogeokimia)
3.11 Menganalisis data perubahan lingkungan, penyebab, dan dampaknya bagi kehidupan 4.11 Merumuskan gagasan pemecahan masalah perubahan lingkungan yang terjadi di
11
lingkungan sekitar
3.1 Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel, struktur, fungsi, dan proses yang 4.1 Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik struktur sel hewan dan sel tumbuhan sebagai
12
berlangsung dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan unit terkecil kehidupan
3.2 Menganalisis berbagai bioproses dalam sel yang meliputi mekanisme transpor 4.2 Membuat model tentang bioproses yang terjadi dalam sel berdasarkan studi literature
13
membran, reproduksi, dan sistesis protein dan percobaan
3.3 Menganalisis keterkaitan antara struktur sel pada jaringan tumbuhan dengan fungsi 4.3 Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada tumbuhan
14
organ pada tumbuhan
3.4 Menganalisis keterkaitan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ 4.4 Menyajikan data hasil pengamatan struktur jaringan dan organ pada hewan
15
pada hewan
3.5 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak 4.5 Menyajikan karya tentang pemanfaatan teknologi dalam mengatasi gangguan sistem
16 dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem gerak melalui studi literatur
gerak manusia
3.6 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi 4.6 Menyajikan karya tulis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah, jantung,
17 dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem pembuluh darah yang menyebabkan gangguan sistem sirkulasi manusia serta kaitannya
sirkulasi manusia dengan teknologi melalui studi literatur
B
3.7 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem 4.7 Menyajikan laporan hasil uji zat makanan yang terkandung dalam berbagai jenis bahan
I 18 pencernaan dalam kaitannya dengan nutrisi, bioproses dan gangguan fungsi yang dapat makanan dikaitkan dengan kebutuhan energi setiap individu serta teknologi pengolahan
O terjadi pada sistem pencernaan manusia pangan dan keamanan pangan
L 3.8 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem respirasi 4.8 Menyajikan hasil analisis pengaruh pencemaran udara terhadap kelainan pada struktur
O 19 XI dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem dan fungsi organ pernapasan manusia berdasarkan studi literatur
G respirasi manusia
I 3.9 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi
20 dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem
ekskresi manusia
3.10 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem 4.10 Menyajikan hasil analisis pengaruh pola hidup terhadap kelainan pada struktur dan
koordinasi (saraf, hormone dan alat indera) dalam kaitannya dengan mekanisme koordinasi fungsi organ sistem koordinasi yang menyebabkan gangguan sistem saraf dan hormon pada
21
dan regulasi serta gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem koordinasi manusia manusia berdasarkan studi literatur

3.11 Mengevaluasi bahaya penggunaan senyawa psikotropika dan dampaknya terhadap 4.11 Melakukan kampanye narkoba di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitar
22
kesehatan diri, lingkungan, dan masyarakat
3.12 Menganalisis hubungan struktur jaringan penyusun organ reproduksi dengan fungsinya 4.12 Menyajikan hasil analisis tentang dampak pergaulan bebas, penyakit dan kelainan pada
23 dalam system reproduksi manusia struktur dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem reproduksi manusia serta
teknologi sistem reproduksi
3.13 Menganalisis penerapan prinsip reproduksi pada manusia dan pemberian ASI ekslusif 4.13 Menyajikan karya tulis tentang pentingnya menyiapkan generasi terencana untuk
24 dalam program keluarga berencana sebagai upaya meningkatkan mutu Sumber Daya meningkatkan mutu Sumber Daya Manusia (SDM)
Manusia (SDM)
3.14 Menganalisis peran sistem imun dan imunisasi terhadap proses fisiologi di dalam tubuh 4.14 Melakukan kampanye pentingnya partisipasi masyarakat dalam program dan
25
immunisasi serta kelainan dalam sistem imun
3.1 Menjelaskan pengaruh faktor internal dan faktor eksternal terhadap pertumbuhan dan 4.1 Menyusun laporan hasil percobaan tentang pengaruh faktor eksternal terhadap proses
26
perkembangan makhluk hidup pertumbuhan dan perkembangan tanaman
3.2 Menjelaskan proses metabolisme sebagai reaksi enzimatis dalam makhluk hidup 4.2 Menyusun laporan hasil percobaan tentang mekanisme kerja enzim, fotosintesis, dan
27
respirasi anaerob
3.3 Menganalisis hubungan struktur dan fungsi gen, DNA, kromosom dalam penerapan 4.3 Merumuskan urutan proses sintesis protein dalam kaitannya dengan penyampaian kode
28
prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup genetik (DNA-RNA-Protein)
3.4 Menganalisis proses pembelahan sel sebagai dasar penurunan sifat dari induk kepada 4.4 Menyajikan hasil pengamatan pembelahan sel pada sel hewan maupun tumbuhan
29
keturunannya
3.5 Menerapkan prinsip pewarisan sifat makhluk hidup berdasarkan hukum Mendel 4.5 Menyajikan hasil penerapan hukum Mandel dalam perhitungan peluang dari persilangan
30
XII makhluk hidup di bidang pertanian dan peternakan
3.6 Menganalisis pola-pola hereditas pada mahluk hidup 4.6 Menyajikan hasil penerapan pola-pola hereditas dalam perhitungan peluang dari
31
persilangan yang melibatkan peristiwa pautan dan pindah silang
3.7 Menganalisis pola-pola hereditas pada manusia 4.7 Menyajikan data hasil studi kasus tentang pola-pola hereditas pada manusia dalam
32
berbagai aspek kehidupan
3.8 Menganalisis peristiwa mutasi pada makhluk hidup 4.8 Menyajikan data hasil eksplorasi peristiwa mutasi yang menyebabkan variasi dan
33
kelainan sifat pada makhluk hidup
3.9 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi serta pandangan terkini para ahli 4.9. Menyajikan karya ilmiah terhadap gagasan baru tentang kemungkinan-kemungkinan
34
terkait spesiasi pandangan evolusi berdasarkan pemahaman yang dimilikinya
3.10 Menganalisis prinsip-prinsip Bioteknologi dan penerapannya sebagai upaya 4.10 Menyajikan laporan hasil percobaan penerapan prinsip-prinsip Bioteknologi
35
peningkatan kesejahteraan manusia konvensional berdasarkan scientific method
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN AGAMA HINDU

Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4

3.1 Memahami hakekat dan nilai-nilai Yaja yang terkandung dalam kitab Ramayana 4.1 Mempraktekkan pelaksanaan Yaja menurut kitab Ramayana dalam kehidupan

3.2 Memahami ajaran Upaweda sebagai tuntunan hidup 4.2 Menyajikan bagian-bagian Upaweda sebagai tuntunan hidup

3.3 Memahami hakekat Wariga dalam kehidupan 4.3 Mempraktekkan cara menentukan Wariga dalam kehidupan umat Hindu
X

3.4 Memahami ajaran Darana dalam agama Hindu 4.4 Menyajikan bagian-bagian ajaran Darana sabagai bagian dalam filsafat Hindu

3.5 Memahami pengetahuan konseptual tentang ajaran Catur Arama 4.5 Menyajikan ajaran Catur Arama dalam tatanan hidup

3.6 Memahami pengetahuan konseptual ajaran Catur Warna sustra Hindu 4.6 Menyajikan masing-masing fungsi Catur Wara dalam masyarakat

3.1 Menerapkan Yoga Asanas menurut Sustra Hindu 4.1 Menyajikan Yoga Asanas dalam kehidupan sehari-hari

Pendidikan Agama
3.2 Memahami hakekat Yaja yang terkandung dalam Mahabharata 4.2 Menyajikan pelaksanaan Yaja menurut Mahabharata dalam kehidupan
Hindu dan Budi
Pekerti
3.3 Memahami pengetahuan konseptual bahwa Moka sebagai tujuan akhir menurut
4.3 Menalar Moka sebagai tujuan akhir menurut agama Hindu
XI agama Hindu

3.4 Memahami esensi Bhakti sejati dalam Ramayana 4.4 Menyajikan esensi Bhakti sejati dalam Ramayana

3.5 Menerapkan perilaku bertanggung jawab untuk menciptakan keluarga Sukhinah 4.5 Menyajikan perilaku bertanggung jawab untuk menciptakan keluarga Sukhinah

3.1 Memahami klasifikasi Weda sebagai sumber Hukum Hindu 4.1 Menyajikan klasifikasi Weda sebagai sumber Hukum Hindu

3.2 Memahami sejarah perkembangan kebudayaan Hindu di dunia 4.2 Menguraikan sejarah perkembangan kebudayaan Hindu di dunia

XI 3.3 Menerapkan ajaran Yantra, Tantra dan Mantra 4.3 Menyajikan ajaran Yantra, Tantra dan Mantra

3.4 Menganalisis ajaran Astangga Yoga untuk mencapai Moka 4.4 Menyajikan Astangga Yoga untuk mencapai Moka

3.5 Menerapkan ajaran Dasa Yama Bratha, dan Dasa Nyama Bratha dalam kehidupan sehari- 4.5 Menguraikan contoh-contoh Dasa Yama Bratha, dan Dasa Nyama Bratha dalam
hari kehidupan sehari-hari
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN BAHASA JEPANG
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
BAHASA JEPANG 3.1 menentukan ungkapan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta 4.1 mendramatisasikan ungkapan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,
maaf, meminta izin, instruksi (aisatsu ) dan cara meresponnya pada teks interaksi meminta maaf, meminta izin, instruksi (aisatsu ) dan cara meresponnya pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan
1
unsur budaya sesuai konteks penggunaannya unsur budaya sesuai konteks penggunaannya

3.2 menunjukkan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait perkenalan diri (jiko 4.2 mengemukakan ungkapan terkait perkenalan diri (jiko shoukai ) dan identitas diri, serta
shoukai ) dan identitas diri, serta meresponnya pada teks interaksi transaksional lisan dan meresponnya pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan
tulis, dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks unsur kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks penggunaannya
2
penggunaannya

3.3 menentukan informasi berkenaan dengan memberi dan meminta informasi terkait 4.3 mengemukakan informasi berkenaan dengan memberi dan meminta informasi
tanggal, bulan, dan tahun (jikan ), serta meresponnya pada teks interaksi transaksional lisan mengenai tanggal, bulan, dan tahun (jikan ), serta meresponnya pada teks interaksi
dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
3
kebahasaan

X
3.4 memahami informasi tentang keluarga (kazoku ), karakter dan hal-hal yang disukai pada 4.4 membuat wacana pendek dan sederhana mengenai paparan tentang keluarga (kazoku ),
teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur karakter dan hal-hal yang disukai pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan
teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaanya memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks
4
penggunaannya

3.5 menganalisis ungkapan yang menyatakan kemampuan (dekiru koto ) pada teks interaksi 4.5 menggunakan ungkapan yang menyatakan kemampuan (dekiru koto ) pada teks
transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur interaksi transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya
5

3.6 menganalisis kehidupan sekolah (gakkou no seikatsu ) pada teks interaksi transaksional 4.6 menghasilkan wacana pendek dan sederhana mengenai kehidupan sekolah (gakkou no
lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan seikatsu ) pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi
sesuai dengan konteks penggunaannya sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya
6

3.1 menggambarkan lingkungan rumah (uchi) yang terdapat pada teks interaksi 4.1 menulis wacana mengenai lingkungan rumah (uchi) dengan memperhatikan fungsi
7 interpersonal lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur kebah asaan yang benar sesuai konteks
kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya

3.2 menentukan kegiatan tentang kesenangan, wisata, makanan khas, cita-cita pada teks 4.2 menghasilkan wacana mengenai kegiatan tentang kesenangan, wisata, makanan khas,
8 XI interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, cita-cita dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya benar sesuai konteks

3.3 menggambarkan tentang kehidupan sehari-hari (mainichi no seikatsu) sesuai dengan 4.3 menggunakan ungkapan yang menggambarkan tentang kehidupan sehari-hari (mainichi
9 konteks penggunaannya pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan no seikatsu) sesuai dengan konteks penggunaannya pada teks interaksi transaksional lisan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

3.1 menentukan kegemaran dan kegiatan waktu luang (shumi to hima na toki) pada teks 4.1 membuat wacana yang berkaitan dengan kegemaran dan kegiatan waktu luang (shumi
10 interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, to hima na toki) dalam bentuk teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan
dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai
XII konteks
3.2 menentukan waktu senggang (hima na toki) pada teks interaksi transaksional lisan dan 4.2 menghasilkan wacana yang berkaitan dengan waktu senggang (hima na toki) dengan
11 tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai
dengan konteks penggunaannya konteks
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN BAHASA JERMAN
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan 4.1 menggunakan tindak tutur untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,
terimakasih, meminta maaf, meminta/mengungkapkan pendapat, mengungkapkan meminta maaf, meminta/mengungkapkan pendapat, mengungkapkan
1 permintaan/permohonan (eine Bitte formulieren) dalam bentuk teks interaksi permintaan/permohonan (eine Bitte formulieren) dalam bentuk teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, interpersonal lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks. struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan 4.1 menggunakan tindak tutur untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,
terimakasih, meminta maaf, meminta/mengungkapkan pendapat, mengungkapkan meminta maaf, meminta/mengungkapkan pendapat, mengungkapkan
2 permintaan/permohonan (eine Bitte formulieren) dalam bentuk teks interaksi permintaan/permohonan (eine Bitte formulieren) dalam bentuk teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, interpersonal lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks. struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.
3.2 mendemonstrasikan tindak tutur untuk memberi dan meminta informasi terkait 4.2 menggunakan tindak tutur untuk memberi dan meminta informasi terkait
memperkenalkan diri dan orang lain, kegiatan di lingkungan sekolah dalam bentuk teks memperkenalkan diri dan orang lain, kegiatan di lingkungan sekolah dalam bentuk teks
3 interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks
X
3.2 mendemonstrasikan tindak tutur untuk memberi dan meminta informasi terkait 4.2 menggunakan tindak tutur untuk memberi dan meminta informasi terkait
memperkenalkan diri dan orang lain, kegiatan di lingkungan sekolah dalam bentuk teks memperkenalkan diri dan orang lain, kegiatan di lingkungan sekolah dalam bentuk teks
4 interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks

3.3 menafsirkan tindak tutur yang terkait dengan memberi dan meminta informasi 4.3 memproduksi teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana terkait
tentang nama dan jumlah orang, benda, bangunan publik, sifat dan tingkah tindakan untuk memberi dan meminta informasi tentang nama dan jumlah orang, benda,
5 laku/tindakan/fungsi orang dan benda, di lingkungan sekolah pada teks interaksi bangunan publik, sifat dan tingkah laku/tindakan/fungsi orang dan benda di lingkungan
transaksional lisan dan tulis sesuai konteks penggunaannya,dengan memperhatikan fungsi sekolah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan benar sesuai konteks
3.4 menafsirkan isi teks khusus lisan dan tulis pendek dan sederhana berbentuk formulir, 4.4.menentukan isi teks khusus lisan dan tulis pendek dan sederhana berbentuk formulir,
kartu identitas, pengumumuan singkat, pesan pada mesin penjawab telepon kartu identitas, pengumumuan singkat, pesan pada mesin penjawab telepon
(Anrufbeantworter), pembicaraan telepon, jadwal pelajaran, iklan, surat, E-Mail terkait (Anrufbeantworter), pembicaraan telepon, jadwal pelajaran, iklan, surat, E-Mail terkait
jati diri dan kegiatan di lingkungan sekolah sesuai konteks penggunaannya, dengan jati diri dan kegiatan di lingkungan sekolah sesuai konteks penggunaannya, dengan
6 memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur untuk menghargai kinerja yang baik,ucapan selamat, 4.1 menggunakan tindak tutur untuk menghargai kinerja yang baik, ucapan selamat,
mengajak, melarang, minta ijin, meminta/mengungkapkan pendapat, mengungkapkan mengajak, melarang, minta ijin, meminta/mengungkapkan pendapat, mengungkapkan
7 permintaan/permohonan (eine Bitteformulieren) dalam bentuk teks interaksi permintaan/permohonan (eine Bitte formulieren) dalam bentuk teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, interpersonal lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks
Bahasa Jerman 3.2 Menafsirkan tindak tutur yang terkait dengan memberi dan meminta informasi 4.2 memproduksi teks interaksi transaksional lisan dan tulis
tentang bangunan rumah, benda dan binatang di rumah, orang, pendek dan sederhana terkait tindakan untuk memberi dan
pekerjaan dan kegiatan sehari-hari di rumah dan di lingkungan tempat meminta informasi terkait bangunan rumah, benda dan binatang di rumah, orang,
8 tinggal pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis pekerjaan dan kegiatan sehari-hari di rumah
pendek dan sederhana sesuai konteks penggunaannya, dengan dan di lingkungan tempat tinggal, dengan memperhatikan fungsi
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai
konteks
3.3 menafsirkan isi teks khusus lisan dan tulis pendek dan sederhana 4.3 menentukan isi teks khusus lisan dan tulis pendek dan sederhana
berbentuk daftar menu, iklan singkat, surat/undangan pribadi, berbentuk daftar menu, iklan singkat, surat/undangan pribadi,
XI E-Mail,pesan pada mesin penjawab telepon (Anrufbeantworter) pesan E-Mail, pesan pada mesin penjawab telepon (Anrufbeantworter), pesan
singkat dan pengumuman /pemberitahuan (Zettel/ Informationschilder) dan statistik singkat dan pengumuman /pemberitahuan (Zettel/Informationschilder) dan statistik
9
terkait benda dan binatang di rumah, orang, pekerjaan, kegiatan terkait benda dan binatang di rumah, orang, pekerjaan, kegiatan
sehari-hari di rumah dan di lingkungan tempat tinggal, sesuai sehari-hari di rumah dan di lingkungan tempat tinggal. sesuai
konteks penggunaannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, konteks penggunaannya, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan
3.4 Menafsirkan isi teks deskriptif lisan dan tulis pendek dan sederhana terkait bangunan 4.4.1 Menentukan isi teks deskriptif lisan dan tulis pendek dan sederhana terkait
rumah, benda dan binatangdi rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan sehari-hari di rumah bangunan rumah, benda dan binatang di rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan sehari-hari
10 dan di lingkungan tempat tinggal sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan di rumah dan di lingkungan tempat tinggal sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

3.4 Menafsirkan isi teks deskriptif lisan dan tulis pendek dan sederhana terkait bangunan 4.4.2 Memproduksi teks deskriptif lisan dan tulis pendek dan sederhana, terkait bangunan
rumah, benda dan binatangdi rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan sehari-hari di rumah rumah, benda dan binatang di rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan sehari-hari di rumah
11 dan di lingkungan tempat tinggal sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan dan di lingkungan tempat tinggal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks

3.1 Mendemonstrasikan tindak tutur untuk mengungkapkan usulan, persetujuan, 4.1 Menggunakan tindak tutur untuk mengungkapkan usulan,persetujuan,
ketidaksetujuan, mengajak, meminta ijin,melarang, harapan atau doa,pendapatdalam ketidaksetujuan, mengajak, meminta ijin,melarang, harapan atau doa,pendapatdalam
12 bentuk teks interaksi interpersonal lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan bentuk teks interaksi interpersonal lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai
konteks konteks
XII 3.2 Mendemonstrasikan tindak tutur memberi dan meminta informasi untuk menyatakan 4.2 Menggunakan tindak tutur untuk memberi dan meminta informasi untuk menyatakan
keharusan, himbauan, kemampuan/kesanggupan, memberi instruksi dan melarang keharusan, himbauan, kemampuan/kesanggupan, untuk memberi instruksi dan melarang
melakukan suatu tindakan/kegiatan terkait kegiatan waktu senggang dalam bentuk teks melakukan suatu tindakan/kegiatan terkait kegiatan waktu senggang dalam bentuk teks
13
interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN AGAMA KATHOLIK
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
PENDIDIKAN 1 X 3.1 memahami diri yang memiliki kemampuan dan keterbatasannya 4.1 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/menuliskan doa/menuliskan puisi)
AGAMA KATOLIK yang berkaitan dengan kemampuan dan keterbatasannya
DAN BUDI
PEKERTI
2 3.2 memahami jati diri sebagai perempuan atau laki-laki yang saling melengkapi dan 4.2 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/puisi/doa) tentang jati dirinya
sederajat sebagai perempuan atau laki-laki yang saling melengkapi dan sederajat

3 3.3 memahami konsekuensi dirinya sebagai citra Allah dalam berelasi dengan sesama 4.3 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/doa/menyusun kliping berita dan
manusia yang diciptakan sebagai citra Allah yang bersaudara satu sama lain gambar) tentang sikap saling menghargai sesama manusia yang diciptakan sebagai citra
Allah yang bersaudara satu sama lain
4 3.4 memahami peran dan fungi suara hati sehingga dapat bertindak secara benar dan tepat 4.4 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/puisi/doa) tentang suara hati untuk
dapat bertindak secara benar dan tepat

5 3.5 memahami perlunya sikap kritis dan bertanggung-jawab terhadap pengaruh mass 4.5 melakukan aktivitas (misalnya menulis refleksi/puisi/doa)) tentang sikap kritis dan
media, ideologi dan gaya hidup yang berkembang bertanggung jawab terhadap pengaruh mass media, ideologi dan gaya hidup yang
berkembang
6 3.6 memahami Kitab Suci dan Tradisi sebagai dasar iman kristiani 4.6 melakukan aktivitas (misalnya menulis refleksi/slogan/puisi/kata bermakna) tentang
Kitab Suci dan Tradisi sebagai dasar iman kristiani
7 3.7 memahami Yesus Kristus yang datang untuk mewartakan dan memperjuangkan 4.7 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/puisi/doa) tentang Yesus Kristus
Kerajaan Allah yang datang untuk mewartakan dan memperjuangkan Kerajaan Allah

8 3.8 memahami makna sengsara, wafat, kebangkitan dan kenaikan Yesus Kristus demi 4.8 melakukan aktivitas (menuliskan refleksi/puisi/doa) tentang pribadi Yesus Kristus yang
kebahagiaan manusia rela menderita, sengsara, wafat, dan bangkit demi kebahagiaan manusia

9 3.9 memahami pribadi Yesus Kristus sebagai sahabat sejati, tokoh idola, dan Juru Selamat 4.9 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi tentang pribadi Yesus Kristus
sebagai sahabat sejati, tokoh idola, dan Juru Selamat

10 3.10 memahami Allah Tritunggal sebagai kebenaran iman Kristiani 4.10 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/doa/puisi) tentang Allah
Tritunggal sebagai kebenaran iman Kristiani

11 3.11 memahami peran Roh Kudus yang melahirkan, membimbing, dan menghidupi Gereja 4.11 melakukan aktivitas (misalnya menggambar simbol/refleksi) tentang Roh Kudus yang
melahirkan, membimbing, dan menghidupi Gereja

12 XI 3.1. memahami Gereja sebagai umat Allah dan persekutuan yang terbuka 4.1 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/doa/puisi/membuat kliping berita
dan gambar/melakukan wawancara dengan tokoh-tokoh umat) tentang Gereja sebagai umat
Allah dan persekutuan yang terbuka

13 3.2 memahami sifat-sifat Gereja sebagai dasar panggilan untuk merasul dan 4.2 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/doa/puisi/membuat kliping berita
memperjuangkan nilai-nilai Kerajaan Allah dan gambar/membuat rangkuman) tentang sifat-sifat Gereja sebagai dasar panggilan untuk
merasul dan memperjuangkan nilai-nilai Kerajaan Allah

14 3.3 memahami fungsi dan peranan hierarki serta kaum awam dalam Gereja Katolik 4.3 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/doa/puisi/membuat rangkuman)
tentang fungsi dan peranan Hierarki serta kaum awam dalam Gereja Katolik

15 3.4 memahami tugas pokok Gereja sesuai dengan kedudukan dan peranannya sebagai 4.4 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/doa/puisi/membuat rangkuman)
murid Yesus Kristus tentang keterlibatan diri dalam tugas pokok Gereja sesuai dengan kedudukan dan
peranannya sebagai murid Yesus Kristus

16 3.5 memahami hubungan Gereja dengan dunia agar dapat terlibat dalam kegembiraan dan 4.5 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/doa/puisi/membuat rangkuman)
keprihatinan dunia tentang hubungan Gereja dengan dunia agar dapat terlibat dalam kegembiraan dan
keprihatinan dunia

17 3.6 memahami tentang hak asasi Manusia, sebagai dasar panggilan untuk ikut serta 4.6 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/doa/menyusun kliping berita atau
menegakkan hak-hak asasi manusia gambar) tentang perjuangan Gereja dalam menegakkan hak asasi manusia

18 3.7 memahami makna dan hakikat bersyukur atas hidup sebagai anugerah Allah 4.7 melakukan aktivitasa (misalnya menuliskan refleksi/doa/puisi/membuat rangkuman)
tentang hidup sebagai anugerah Allah

19 XII 3.1. memahami panggilan hidupnya sebagai umat Allah (Gereja) dengan menentukan 4.1 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/doa/puisi) tentang panggilan
langkah yang tepat dalam menjawab panggilan hidup tersebut hidupnya sebagai umat Allah (Gereja) dengan menentukan langkah yang tepat dalam
menjawab panggilan hidup tersebut

20 3.2 memahami nilai-nilai keadilan, kejujuran, kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan 4.2 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/doa/puisi/rangkuman) tentang nilai-
sesuai dengan ajaran Yesus Kristus nilai keadilan, kejujuran, kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan sesuai dengan
ajaran Yesus Kristus

21 3.3 memahami kemajemukan bangsa Indonesia sebagai anugerah Allah 4.3 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/doa/puisi/rangkuman/mem-buat
kliping berita dan gambar) tentang kemajemukan bangsa Indonesia sebagai anugerah Allah

22 3.4 memahami makna berdialog serta bekerja sama dengan umat beragama lain 4.4 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/doa/puisi/rangkuman/wawancara
dengan tokoh umat) tentang semangat dialog dan kerja sama dengan umat beragama lain

23 3.5 memahami makna keterlibatan aktif umat Katolik dalam membangun bangsa dan negara 4.5 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/doa/puisi/rangkuman/membuat
Indonesia kliping berita dan gambar) tentang peran aktif umat Katolik dalam membangun bangsa dan
negara Indonesia
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN KIMIA
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
KIMIA 1 X Menjelaskan metode ilmiah, hakikat ilmu Kimia, keselamatan dan keamanan di Menyajikan hasil rancangan dan hasilpercobaan ilmiah
laboratorium, serta peran kimia dalam kehidupan
2 Menganalisis perkembangan model atom dari model atom Dalton, Thomson, Rutherford, Menjelaskan fenomena alam atau hasil percobaan menggunakan model atom
Bohr, dan Mekanika Gelombang
3 Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron terluar untuk setiap Menentukan letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron
golongan dalam tabel periodik
4 Menganalisis kemiripan sifat unsur dalam golongan dan keperiodikannya Menyajikan hasil analisis data-data unsur dalam kaitannya dengan kemiripan dan sifat
keperiodikan unsur
5 Membandingkan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa ion atau
serta kaitannya dengan sifat zat senyawa kovalen berdasarkan beberapa sifat fisika
6 Menerapkan Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dan Teori Domain elektron Membuat model bentuk molekul dengan menggunakan bahan-bahan yang ada di
dalam menentukan bentuk molekul lingkungan sekitar atau perangkat lunak komputer
7 Menghubungkan interaksi antar ion, atom dan molekul dengan sifat fisika zat Menerapkan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat
fisik zat di sekitarnya
8 Menganalisis sifat larutan berdasarkan daya hantar listriknya Membedakan daya hantar listrik berbagai larutan melalui perancangan dan pelaksanaan
percobaan
9 Mengidentifikasi reaksi reduksi dan oksidasi menggunakan konsep bilangan oksidasi Menganalisis beberapa reaksi berdasarkan perubahan bilangan oksidasi yang diperoleh
unsur dari data hasil percobaan dan/ atau melalui percobaan
10 Menerapkan hukum-hukum dasar kimia, konsep massa molekul relatif, persamaan kimia, Menganalisis data hasil percobaan menggunakan hukum-hukum dasar kimia kuantitatif
konsep mol, dan kadar zat untuk menyelesaikan perhitungan kimia
1 XI Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan kekhasan atom karbon Membuat model visual berbagai struktur molekul hidrokarbon yang memiliki rumus
dan golongan senyawanya molekul yang sama
2 Menjelaskan proses pembentukan fraksi-fraksi minyak bumi, teknik pemisahan serta Menyajikan karya tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi
kegunaannya minyak bumi beserta kegunaannya
3 Mengidentifikasi reaksi pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak sempurna Menyusun gagasan cara mengatasi dampak pembakaran senyawa karbon terhadap
serta sifat zat hasil pembakaran (CO2, CO, partikulat karbon) lingkungan dan kesehatan
4 Menjelaskan konsep perubahan entalpi reaksi pada tekanan tetap dalam persamaan Menyimpulkan hasil analisis data percobaan termokima pada tekanan tetap
termokimia
5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, hukum Hess dan konsep energi ikatan Membandingkan perubahan entalpi beberapa reaksi berdasarkan data hasil percobaan

6 Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi menggunakan teori tumbukan Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan
untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali

7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju reaksi berdasarkan data hasil percobaan Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan di dalam hubungan antara pereaksi dan hasil reaksi Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu
reaksi
9 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan dan Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-
penerapannya dalam industri faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
10 Menjelaskan konsep asam dan basa serta kekuatannya dan kesetimbangan pengionannya Menganalisis trayek perubahan p H beberapa indikator yang diekstrak dari bahan alam
dalam larutan melalui percobaan
11 Menganalisis kesetimbangan ion dalam larutan garam dan menghubungkan p H-nya Melaporkan percobaan tentang sifat asam basa berbagai larutan garam

12 Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan p H, dan peran larutan penyangga dalam tubuh Membuat larutan penyangga dengan p H tertentu
makhluk hidup
13 Menganalisis data hasil berbagai jenis titrasi asam-basa Menyimpulkan hasil analisis data percobaan titrasi asam-basa

14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam Membuat makanan atau produk lain yang berupa koloid atau melibatkan prinsip koloid
kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya
1 XII Menganalisis fenomena sifat koligatif larutan (penurunan tekanan uap jenuh, kenaikan Menyajikan hasil penelusuran informasi tentang kegunaan prinsip sifat koligatif larutan
titik didih, penurunan titik beku, dan tekanan osmosis) dalam kehidupan sehari-hari
2 Membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit Menganalisis data percobaan untuk menentukan derajat pengionan

3 Menyetarakan persamaan reaksi redoks Menentukan urutan kekuatan pengoksidasi atau pereduksi berdasarkan data hasil
percobaan
4 Menganalisis proses yang terjadi dalam sel Volta dan menjelaskan kegunaannya Merancang sel Volta dengan mengunakan bahan di sekitar

5 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya korosi dan cara mengatasinya Mengajukan gagasan untuk mencegah dan mengatasi terjadinya korosi

6 Menerapkan stoikiometri reaksi redoks dan hukum Faraday untuk menghitung besaran- Menyajikan rancangan prosedur penyepuhan benda dari logam dengan ketebalan lapisan
besaran yang terkait sel elektrolisis dan luas tertentu

7 Menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisika dan kimia, manfaat, dan proses Menyajikan data hasil penelusuran informasi sifat dan pembuatan unsur-unsur golongan
pembuatan unsur-unsur golongan utama (gas mulia, halogen, alkali, dan alkali tanah) utama (halogen, alkali, dan alkali tanah)

8 Menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisika dan kimia, manfaat, dan proses Menyajikan data hasil penelusuran informasi sifat dan pembuatan unsur-unsur Periode 3
pembuatan unsur-unsur periode 3 dan golongan transisi (periode 4) dan unsur golongan transisi (periode 4)

9 Menganalisis struktur, tatanama, sifat, sintesis, dan kegunaan senyawa karbon Menyajikan rancangan percobaan sintesis senyawa karbon, identifikasi gugus fungsi
dan/atau penafsiran data spektrum inframerah (IR)
10 Menganalisis struktur, tata nama, sifat, dan kegunaan benzena dan turunannya Menyajikan hasil penelusuran informasi beberapa turunan benzena yang berbahaya dan
tidak berbahaya
11 Menganalisis struktur, tata nama, sifat dan penggolongan makromolekul Menganalisis hasil penelusuran informasi mengenai pembuatan dan dampak suatu produk
dari makromolekul
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
Bahasa dan X 3.1 mendemontrasikan tindak tutur menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan 4.1 mempraktikkan tindak tutur berbentuk teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
Sastra Mandarin meminta maaf, serta bagaimana meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya sederhana yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks meminta maaf, dan meresponnya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
interaksi interpersonal lisan dan tulis unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.2 mendemonstrasikan tindak tutur yang pendek dan sederhana, untuk memberi dan 4.2 mempraktikkan tindak tutur berupa teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
meminta informasi terkait jati diri (meliputi nama, usia, alamat, nomor telepon, email, asal pendek dan sederhana, melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
daerah, kelas dan asal sekolah), sesuai dengan konteks penggunaannya dengan dengan jati diri (meliputi nama, usia, alamat, nomor telepon, email, asal daerah, kelas dan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi asal sekolah), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
transaksional lisan dan tulis yang benar dan sesuai dengan konteks
3.3 mengidentifkasi nama hari, tanggal, bulan, tahun, jam, waktu dalam tindak tutur 4.3 memproduksi tindak tutur berupa teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
memberi dan meminta informasi sesuai konteks penggunaannya dengan memperha-tikan melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan nama hari, tanggal,
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan bulan, tahun, waktu dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dan tulis kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
3.4 mendeskripsikan sebutan, sifat/kondisi, dan jumlah orang, benda, binatang dan 4.4 memproduksi teks interaksi transaksional lisan dan tulis terkait tindakan memberi dan
bangunan publik yang dekat dengan kehidupan sehari-hari dalam tindak tutur memberi dan meminta informasi tentang sebutan, sifat/kondisi dan jumlah orang, benda, binatang dan
meminta informasi sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi bangunan publik yang dekat dengan kehidupan sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

3.5 mendeskripsikan tindakan/ kegiatan/kejadian/peristiwa yang dilakukan/terjadi secara 4.5 mendemonstrasikan tindak tutur berupa teks interaksi transaksional lisan dan tulis
rutin atau merupakan kebenaran umum seperti kegiatan pagi hari, alat transportasi yang dalam memberi dan meminta informasi terkait dengan tindakan/
digunakan serta kebiasaan sehari-hari, sesuai dengan konteks penggunaannya yang kegiatan/kejadian/peristiwa yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi, dengan memperhatikan fungsi kebenaran umum seperti kegiatan pagi hari, alat transportasi yang digunakan serta
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis kebiasaan sehari-hari sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.6 menafsirkan tindak tutur yang melibatkan tindakan berbentuk instruksi ( 4.6 memproduksi teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang
instruction), tanda atau rambu ( short notice), tanda peringatan ( warning/ instruksi ( instruction), tanda atau rambu ( short notice), tanda peringatan (
caution) pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sesuai dengan konteks warning/caution) secara kontekstual dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktu dan unsur kebahasaan sesuai konteks
3.7 mengemukakan keinginan, kemauan dan kesukaan dalam memberi dan meminta 4.7 mengelola teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
informasi sesuai dengan konteks penggu- naanya dengan memperhatikan fungsi sosial, memberi dan meminta informasi terkait dengan keinginan, kemauan dan kesukaan sesuai,
struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan konteks penggunaannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.8 menafsirkan lirik lagu dan/atau kisah seputar hari raya tradisional Cina dengan 4.8 menjelaskan makna lirik lagu dan/ atau kisah seputar hari raya tradisional Cina terkait
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaannya dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaannya
XI 3.1 mendemonstrasikan tindak tutur berupa teks interaksi interpersonal lisan dan tulis 4.1 memproduksi teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai tindakan untuk mengucapkan dan merespon pernyataan, meminta perhatian, mengecek
kinerja yang baik, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
transaksional lisan dan tulis
3.2 memberi contoh tindak tutur memberi instruksi, mengajak, minta ijin, serta cara 4.2 menghasilkan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis untuk memberi instruksi,
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, mengajak, minta ijin, serta cara responnya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.3 memberi contoh ungkapan rasa simpati/empati sesuai dengan konteks penggunaannya 4.3 mendramatisasikan teks interaksi interpersonal khusus lisan dan tulis, untuk
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks mengungkapkan rasa simpati/empati yang sangat pendek dan sederhana, dengan
interaksi interpersonal lisan dan tulis memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai
konteks
3.4 menggambarkan kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung, sesuai dengan 4.4 memproduksi teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk menyatakan dan
konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur menanyakan kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung dengan
kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai
menyatakan dan bertanya konteks
3.5 menceritakan kembali tindakan/kejadian yang telah/pernah dilakukan/terjadi di waktu 4.5 memproduksi teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk menyatakan dan
lampau sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, menanyakan tindakan/kejadian yang telah/pernah dilakukan/terjadi di waktu lampau
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan
sesuai konteks
3.6 mengemukakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan serta hubungan 4.6 mendeskripsikan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan serta hubungan
perbandingan, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, perbandingan, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks
melibatkan tindakan menyatakan dan bertanya
3.7 menggambarkan beberapa tindakan yang dilakukan/terjadi secara bersamaan atau 4.7 mendramatisasikan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
menunjukkan keadaan, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan tindakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dilakukan/terjadi secara bersamaan atau menunjukkan keadaan saat suatu tindakan terjadi
dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan
sesuai konteks
3.8 menggunakan beragam pelengkap untuk menyatakan suatu keadaan/hasil 4.8 memproduksi teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
suatu tindakan yang dilakukan/terjadi, sesuai konteks penggunaanya dengan menyatakan dan menanyakan keadaan/hasil suatu tindakan yang dilakukan/terjadi
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi menggunakan beragam pelengkap ( ), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
transaksional lisan dan tulis teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks
3.9 menafsirkan teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan ( notice) lisan 4.9 memproduksi teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan ( notice) lisan
dan tulis yang terkait dengan informasi seputar lingkungan sosial sesuai dengan konteks dan tulis yang terkait dengan informasi seputar lingkungan sosial dengan memperhatikan
penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai dengan konteks

3.10 menafsirkan teks naratif berbentuk cerita rakyat dan/atau asal usul peribahasa, sesuai 4.10 menjelaskan makna dalam teks naratif berbentuk cerita rakyat dan/atau asal usul
dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan peribahasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
unsur kebahasaan sesuai dengan konteks
XII 3.1 mendemonstrasikan tindak tutur berisi harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu 4.1 memproduksi teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan tindakan mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan suatu prestasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dan tulis yang benar dan sesuai konteks
3.2 mendemonstrasikan tindak tutur yang menyatakan dan menanyakan 4.2 memproduksi teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
persetujuan/ketidaksetujuan, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya tindakan mengucapkan dan merespon persetujuan/ketidaksetujuan, dengan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
interaksi interpersonal lisan dan tulis konteks
3.3 mendemonstrasikan tindak tutur yang menyatakan dan menanyakan suatu 4.3 memproduksi teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
keharusan/suruhan/larangan/himbauan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai tindakan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan/suruhan/larangan/himbauan
dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.4 mendemontrasikan tindak tutur memberi dan meminta informasi terkait dengan 4.4 mendramatisasikan teks interaksi transaksional lisan dan tulis sederhana yang
maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks melibatkan tindakan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan
penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.5 mengekspresikan hubungan penambahan atau pengecualian, sesuai dengan konteks 4.5 Memproduksi teks interaksi transaksional lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan tindakan yang menyatakan dan menanyakan hubungan penambahan atau pengecualian,
pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
meminta informasi sesuai konteks
3.6 merangkum perilaku orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, 4.6 memproduksi teks deskriptif ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, pendek dan
pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XII sederhana, tentang perilaku orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan memperhatikan fungsi sosial,
deskriptif lisan dan tulis berupa factual report struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.7 menafsirkan isi teks naratif berbentuk formulir sederhana, tiket, jadwal 4.7 menjelaskan makna teks berbentuk formulir sederhana, tiket, jadwal
(pelajaran/perjalanan) sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan (pelajaran/perjalanan) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN BAHASA PERANCIS
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur untuk menyapa dan berpamitan (Saluer et prendre 4.1 menerapkan tindak tutur untuk menyapa dan berpamitan (Saluer et prendre cong),
cong), mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf (remercier et sexcuser) dengan mengucapkan terimakasih dan meminta maaf (remercier et sexcuser) dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal
dan teks transaksional tulis dan lisan dan teks transaksional tulis dan lisan
3.2 mendemonstrasikan tindak tutur untuk memperkenalkan diri (se prsenter) dengan 4.2 menerapkan tindak tutur untuk memperkenalkan diri (se prsenter) dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal
dan teks transaksional tulis dan lisan dan teks transaksional tulis dan lisan
3.3 mendemonstrasikan jam, hari, tanggal, bulan, tahun, (heure, jour, date, mois, anne) 4.3 menerapkan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan jam, hari, tanggal,
dalam bentuk angka dan huruf dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan bulan, tahun, (heure, jour, date, mois, anne) dalam bentuk angka dan huruf dengan
unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan
3.4 mendemonstrasikan tindak tutur untuk menyatakan jati diri (presenter son identit) 4.4 menerapkan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan jati diri dengan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
X interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan
3.5 menggolongkan nama benda dan bangunan publik (des choses et des lieux publics) 4.5 menerapkan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan nama benda dan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks bangunan publik (des choses et des lieux publics) dengan memperhatikan fungsi sosial,
interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis
dan lisan
3.6 menggambarkan sifat orang dan benda (caractres de personnes et de choses) dengan 4.6 menerapkan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang dan benda
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal (caractres de personnes et de choses) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan teks transaksional tulis dan lisan dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan

3.7 menafsirkan instruksi, tanda dan rambu (instructions, signes, panneaux) dengan 4.7 menetapkan instruksi, tanda dan rambu (instruction, signes, panneaux) dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal
interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan dan teks transaksional tulis dan lisan
3.8 Mendemonstrasikan lirik lagu (paroles dune chanson) berbahasa Perancis dengan 4.8 Menggambarkan lirik lagu (paroles dune chanson) berbahasa Perancis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik, meminta dan mengungkapkan pendapat (demander et 4.1 menggunakan tindak tutur untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman,
proposer des opinions) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur menghargai kinerja yang baik, meminta dan mengungkapkan pendapat (demander et
kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan proposer des opinions) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan
3.2 mengekspresikan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan kemampuan dan 4.2 menerapkan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan kemampuan dan
kemauan (la disponibilit et la volont) melakukan suatu tindakan dengan kemauan (la disponibilit et la volont) melakukan suatu tindakan dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal
dan teks transaksional tulis dan lisan dan teks transaksional tulis dan lisan
3.3 membedakan tindak tutur untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin 4.3 menggunakan tindak tutur untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan
3.4 mencontohkan tindak tutur ucapan selamat (fliciter quelquun) dengan 4.4 memproduksi tindak tutur ucapan selamat (fliciter quelquun) dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi
lisan dan tulis lisan dan tulis sesuai konteks
3.5 menyatakan kembali tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan 4.5 memproduksi tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang
orang dan benda (se situer dans lespace) dalam jumlah yang tidak tertentu dengan dan benda (se situer dans lespace) dalam jumlah yang tidak tertentu dengan
BAHASA PRANCIS XI
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal
dan teks transaksional tulis dan lisan dan teks transaksional tulis dan lisan
3.6 menyatakan kembali tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan 4.6 menyusun tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum (lindicatif prsent)
(lindicatif prsent) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan
3.7 menyatakan kembali tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan 4.7 menyusun tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (indicatif pass compose) dilakukan/terjadi di waktu lampau (indicatif pass compose) dengan memperhatikan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks
interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan transaksional tulis dan lisan
3.8 menyatakan kembali pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (messages 4.8 memproduksi pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (messages courts et
courts et annonces) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur annonces) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan teks interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan
3.9 Mencirikan bentuk teks deskriptif (texte descriptif) dengan memperhatikan fungsi 4.9 menyusun bentuk teks deskriptif (texte descriptif) dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
3.10 mencirikan puisi berbahasa Perancis (pome franais) dengan memperhatikan 4.10 mengekspresikan puisi berbahasa Perancis (pome franais) dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur harapan dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan 4.1 menggunakan tindak tutur harapan dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan
dan prestasi (fliciter quelquun), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan prestasi (fliciter quelquun), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional
3.2 menyatakan kembali tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dan 4.3 menggunakan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan
himbauan (obligation et sugession) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan tujuan (objectif) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional
dan teks transaksional
3.3 mengekspresikan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang maksud 4.3 menggunakan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan
dan tujuan (objectif) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi tujuan (objectif) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional

3.4 mengekspresikan tindak tutur untuk menyuruh dan melarang (demander quelquun 4.4 menggunakan. tindak tutur untuk menyuruh dan melarang (demander quelquun de
de faire quelque chose et interdiction) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan faire quelque chose et interdiction) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
XII memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal
dan teks transaksional dan teks transaksional
3.5 menyatakan kembali teks prosedural (texte procedural) berbentuk resep makanan 4.5. memproduksi teks prosedural (texte procedural) berbentuk resep makanan dan
dan manual, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, manual, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
dan unsur kebahasaan unsur kebahasaan
3.6 menyatakan kembali tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang 4.6 memproduksi tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/ kejadian pada waktu yang akan datang (indicative futur) sesuai tindakan/kegiatan/kejadian pada waktu yang akan datang (indicatif futur) sesuai dengan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interpersonal dan
interpersonal dan teks transaksional teks transaksional
3.7 mencirikan jenis teks naratif (texte narratif) dengan memperhatikan fungsi sosial, 4.7 memproduksi jenis teks naratif (texte narratif) dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan
3.8 mencirikan cerita fabel Perancis (fable franaise) yang sederhana dengan 4.8 Menyatakan kembali isi cerita fabel Perancis (fable franaise) yang sederhana dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
konteks
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
3.1 Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai
1
variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear Aljabar lainnya. mutlak dari bentuk linear satu variable
3.2 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional dan irasional satu 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan irasional
2
variabel satu variabel
3.3 Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
3
tiga variable
3.4 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel (linear- 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan
4
kuadrat dan kuadrat-kuadrat) dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi 4.5 Menganalisa karakteristik masing masing grafik (titik potong dengan sumbu, titik
5 rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi puncak, asimtot) dan perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
X
simbolik, serta sketsa grafiknya
3.6 Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada fungsi invers serta 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komposisi dan operasi invers
6
sifat-sifatnya serta menentukan eksistensinya suatu fungsi
3.7 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus,
7
pada segitiga siku-siku cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku
3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut- 4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-
8
sudut berelasi sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi
9 3.9 Menjelaskan aturan sinus dan cosinus 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus
3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri dengan menggunakan lingkaran satuan 4.10 Menganalisa perubahan grafik fungsi trigonometri akibat perubahan pada konstanta
10
pada fungsi y = a sin b(x + c) + d.
3.1 Menjelaskan metode pembuktian Pernyataan matematis berupa barisan, ketidaksamaan, 4.1 Menggunakan metode pembuktian induksi matematika untuk menguji pernyataan
1
keterbagiaan dengan induksi matematika matematis berupa barisan, ketidaksamaan, keterbagiaan
3. 2 Menjelaskan program linear dua variabel dan metode penyelesaiannya dengan 4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel
2
menggunakan masalah kontekstual
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan masalah kontekstual 4.3Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya
MATEMATIKA
3 dan melakukan operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian
WAJIB
skalar, dan perkalian, serta transpose
3.4Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 22 dan 33 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan dan invers matriks berordo
4
22 dan 33
3.5 Menganalisis dan membandingkan transformasi dan komposisi transformasi dengan 4.5Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks transformasi geometri (translasi,
5
menggunakan matriks refleksi, dilatasi dan rotasi)
XI 3.6Menggeneralisasi pola bilangan dan jumlah pada barisan Aritmetika dan Geometri 4.6 Menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri untuk menyajikan dan
6 menyelesaikan masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk,
dan anuitas)
3.7 Menjelaskan limit fungsi aljabar (fungsi polinom dan fungsi rasional) secara intuitif dan 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar
7
sifat-sifatnya, serta menentukan eksistensinya
3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar dan menentukan turunan fungsi aljabar 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
8
menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi
3.9 Menganalisis keberkaitanan turunan pertama fungsi dengan nilai maksimum, nilai 4.9 Menggunakan turunan pertama fungsi untuk menentukan titik maksimum, titik
minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva,
9
persamaan garis singgung, dan garis normal kurva berkaitan dengan masalah kontekstual

3.10 Mendeskripsikan integral tak tentu (anti turunan) fungsi aljabar dan menganalisis sifat- 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu (anti turunan) fungsi
10
sifatnya berdasarkan sifat-sifat turunan fungsi aljabar
16 3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang) 4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan
17
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
XII 3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
18
kombinasi) melalui masalah kontekstual penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi
3.4 Mendeskripsikan dan menentukan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian- 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk (peluang,
19
kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat)
1 3.1 Mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian fungsi eksponensial dan fungsi Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksponensial dan
X logaritma menggunakan masalah kontekstual, serta keberkaitanannya fungsi logaritma
2 3.2 Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antarvektor dalam ruang Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan vektor, operasi vektor, panjang vektor,
berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga sudut antar vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
3 3.1 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian persamaan trigonometri Memodelkan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan trigonometri

4 3.2 Membedakan penggunaan jumlah dan selisih sinus dan cosinus Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus
XI
5 3.3 Menganalisis lingkaran secara analitik Menyelesaikan masalah yang terkait dengan lingkaran
6 3.4 Menganalisis keterbagian dan faktorisasi polinom Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktorisasi polinomial
Matematika
7 3.1 Menjelaskan dan menentukan limit fungsi trigonometri Menyelesaikan masalah berkaitan dengan limit fungsi trigonometri
Peminatan
8 3.2 Menjelaskan dan menentukan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi Menyelesaikan masalah berkaitan dengan eksistensi limit di ketak-hinggaan fungsi aljabar
trigonometri dan fungsi trigonometri
9 3.3 Menggunakan prinsip turunan ke fungsi Trigonometri sederhana Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri
10 3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama dan kedua fungsi dengan nilai maksimum, Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
XII nilai minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung serta titik belok dan kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang
selang kecekungan kurva fungsi trigonometri kecekungan kurva fungsi trigonometri
11 3.5 Menjelaskan dan menentukan distribusi peluang binomial berkaitan dengan fungsi Menyelesaikan masalah berkaitan dengan distribusi peluang binomial suatu percobaan
peluang binomial (acak) dan penarikan kesimpulannya
12 3.6 Menjelaskan karakteristik data berdistribusi normal yang berkaitan dengan data Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi normal dan penarikan
berdistribusi normal kesimpulannya
JUMLAH
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN SEJARAN PEMINATAN
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
3.1 menganalisis kehidupan manusia dalam ruang dan waktu 4.1 menyajikan hasil kajian tentang keterkaitan kehidupan manusia dalam ruang dan waktu
dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
3.2 menganalisis kehidupan manusia dalam perubahan dan keberlanjutan 4.2 menyajikan hasil telaah dalam bentuk tertulis tentang keterkaitan kehidupan manusia
dalam perubahan dan keberlanjutan
3.3 menganalisis keterkaitan peristiwa sejarah tentang manusia di masa lalu untuk 4.3 membuat tulisan tentang hasil kajian mengenai keterkaitan kehidupan masa lalu untuk
kehidupan masa kini kehidupan masa kini
3.4 menganalisis sejarah sebagai ilmu, peristiwa, kisah, dan seni 4.4 menyajikan hasil telaah tentang sejarah sebagai ilmu, peristiwa, kisah dan seni dalam
bentuk tulisan dan/atau media lain
3.5 menganalisis cara berpikir diakronik dan sinkronik dalam karya sejarah 4.5 menyajikan hasil telaah tentang penerapan cara berpikir diakronik dan sinkronik dalam
karya sejarah melalui tulisan dan/atau media lain
3.6 mengevaluasi kelebihan dan kekurangan berbagai bentuk/jenis sumber sejarah (artefak, 4.6 menyajikan hasil evaluasi kelebihan dan kekurangan berbagai bentuk/jenis sumber
fosil, tekstual, nontekstual, kebendaan, visual, audiovisual, tradisi lisan) sejarah (artefak, fosil, tekstual, nontekstual, kebendaan, visual, audiovisual, tradisi lisan)
dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
X 3.7 memahami langkah-langkah penelitian sejarah (heuristik, kritik/verifikasi, 4.7 menerapkan langkah-langkah penelitian sejarah (heuristik, kritik/verifikasi,
interpretasi/eksplanasi, dan penulisan sejarah) interpretasi/ eksplanasi dan penulisan sejarah) dalam mempelajari sumber sejarah yang
ada di sekitarnya
3.8 menganalisis ciri-ciri dari historiografi tradisional, kolonial, dan modern 4.8 menyajikan hasil kajian ciri-ciri historiografi tradisional, kolonial, dan modern dalam
bentuk tulisan dan/atau media lain
3.9 menganalisis persamaan dan perbedaan antara manusia purba Indonesia dan dunia 4.9 menyajikan hasil analisis mengenai persamaan dan perbedaan antara manusia purba
dengan manusia modern dalam aspek fisik dan nonfisik Indonesia dan dunia dengan manusia modern dalam aspek fisik dan nonfisik dalam bentuk
tulisan dan/atau media lain
3.10 menganalisis kehidupan awal manusia Indonesia dalam aspek kepercayaan, sosial, 4.10 menarik kesimpulan dari hasil analisis mengenai keterkaitan kehidupan awal manusia
budaya, ekonomi, dan teknologi serta pengaruhnya dalam kehidupan masa kini Indonesia pada aspek kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, dan teknologi, serta
pengaruhnya dalam kehidupan masa kini dalam bentuk tulisan dan/atau media lain

3.11 menganalisis peradaban awal dunia serta keterkaitannya dengan peradaban masa kini 4.11 menyajikan hasil analisis peradaban awal dunia serta keterkaitannya dengan
pada aspek lingkungan, hukum, kepercayaan, pemerintahan, dan sosial peradaban masa kini pada aspek lingkungan, hukum, kepercayaan, pemerintahan, dan
sosial dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
3.1 menganalisis kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada masa Hindu dan Buddha 4.1 menyajikan hasil analisis tentang kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada masa
dalam sistem pemerinta,sosial, ekonomi dan kebudayaan serta pengaruhnya dalam Hindu dan Buddha dalam sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan serta
kehidupan masyarakat Indonsia pada masa kini pengaruhnya dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa kini dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.2 menganalisis kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada masa Islam dalam sistem 4.2 menyajikan hasil analisis tentang kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada masa
pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan serta pengaruhnya dalam kehidupan Islam dalam sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan serta pengaruhnya
masyarakat Indonesia pada masa kini dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa kini dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
3.3 menganalisis pemikiran-pemikiran yang melandasi peristiwa-peristiwa penting di 4.3 membuat karya tulis tentang pemikiran-pemikiran yang melandasi peristiwa-
Eropa antara lain Renaissance, Merkantilisme, Reformasi Gereja, Aufklarung, Revolusi peristiwa penting di Eropa antara lain Renaissance, Merkantilisme, Reformasi Gereja,
Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia serta bangsa lain di dunia pada Aufklarung, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan
SEJARAH masa kini bangsa lain di dunia pada masa kini
3.4 menganalisis pemikiran-pemikiran yang melandasi revolusi-revolusi besar dunia 4.4 menyajikan hasil analisis tentang pemikiran-pemikiran yang melandasi revolusi-
(PEMINATAN)
(Amerika, Perancis, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan pengaruhnya bagi kehidupan umat revolusi besar dunia (Amerika, Perancis, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan pengaruhnya bagi
manusia pada masa kini umat manusia pada masa kini dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
3.5 menganalisis hubungan perkembangan paham-paham besar seperti demokrasi, 4.5 menyajikan hasil analisis tentang hubungan perkembangan paham- paham besar
liberalisme, sosialisme, nasionalisme, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia- seperti demokrasi, liberalisme, sosialisme, nasionalisme, Pan Islamisme dengan gerakan
XI Afrika nasionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
3.6 menganalisis pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap kehidupan 4.6 menyajikan hasil analisis tentang pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II
politik global (LBB dan PBB terhadap kehidupan politik global (LBB dan PBB) dalam bentuk tulisan dan/atau media lain

3.7 menganalisis respon bangsa Indonesia terhadap imperialisme dan kolonialisme dalam 4.7 menyajikan hasil analisis respon bangsa Indonesia terhadap imperialisme dan
bidang politik (organisasi pergerakan), ekonomi (bentuk perlawanan terhadap praktik kolonialisme dalam bidang politik, ekonomi, sosial-budaya, dan pendidikan dalam bentuk
monopoli), sosial- budaya (karya seni dan sastra), dan pendidikan (Taman Siswa, Kayu tulisan dan/atau media lain
Tanam)
3.8 menganalisis akar-akar nasionalisme Indonesia dan pengaruhnya pada masa kini 4.8 menyajikan hasil telaah tentang akar-akar nasionalisme Indonesia dan pengaruhnya
bagi masa kini dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
3.9 menganalisis akar-akar demokrasi di Indonesia dan perkembangan- nya pada masa 4.9 menyajikan hasil telaah tentang akar-akar demokrasi di Indonesia dan
kini perkembangannya pada masa kini dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
3.10 menganalisis persamaan dan perbedaan tentang strategi pergerakan nasional 4.10 mengolah informasi tentang persamaan dan perbedaan strategi pergerakan nasional
dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
3.11 menganalisis kehidupan bangsa Indonesia di bidang sosial, ekonomi, budaya, militer, 4.11 menyusun cerita sejarah tentang kehidupan bangsa Indonesia di bidang sosial,
dan pendidikan pada zaman pendudukan Jepang ekonomi, budaya, militer, dan pendidikan pada zaman pendudukan Jepang
3.12 menganalisis pemikiran dalam piagamPBB, Proklamasi 17 Agustus 1945 dan 4.12 menyajikan hasil analisis tentang pemikiran dalam Piagam PBB, Proklamasi 17
perangkat kenegaraan serta maknanya bagi kehidupan berbangsadanbernegara pada masa Agustus 1945, dan perangkat kenegaraan serta maknanya bagi kehidupan berbangsa dan
kini bernegara pada masa kini dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
3.1 menganalisis secara kritis respon Internasional terhadap proklamasi kemerdekaan 4.1 menyajikan secara kritis respon Internasional terhadap proklamasi kemerdekaan
Indonesia Indonesia dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
3.2 mengevaluasi perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi 4.2 menyajikan hasil analisis perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya
kehidupan manusia bagi kehidupan manusia dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
3.3 menganalisis peran aktif bangsa Indonesia pada masa Perang Dingin dan dampaknya 4.3 merekonstruksi tentang peran aktif bangsa Indonesia pada masa Perang Dingin dan
terhadap politik dan ekonomi global dampaknya terhadap politik dan ekonomi global dan menyajikannya dalam bentuk tulisan
atau/atau media
3.4 menganalisis sejarah organisasi regional dan global yakni NATO, SEATO, PAKTA 4.4 merekonstruksi tentang sejarah organisasi regional dan global yakni NATO, SEATO,
XII WARSAWA, CENTO, ANZUS, SAARC, OPEC, APEC, MEE, GATT, WTO, AFTA, NAFTA, CAFTA PAKTA WARSAWA, CENTO, ANZUS, SAARC, OPEC, APEC, MEE, GATT, WTO, AFTA, NAFTA,
dan pengaruhnya terhadap bangsa Indonesia CAFTA, dan pengaruhnya terhadap bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk
tulisan dan/atau media lain
3.5 mengevaluasi sejarah kontemporer dunia antara lain runtuhnya Vietnam Selatan, 4.5 merekonstruksi sejarah kontemporer dunia antara lain runtuhnya Vietnam Selatan,
Apartheid di Afrika Selatan, USSR, Jerman Timur, Yugoslavia, Cekoslowakia Apartheid di Afrika Selatan, USSR, Jerman Timur, Yugoslavia, Cekoslowakia dan
menyajikannya dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
3.6 menganalisis konflik-konflik di Timur-Tengah, Asia Tenggara, Asia Selatan, Asia Timur, 4.6 menyajikan hasil analisis tentang konflik-konflik Timur-Tengah, Asia Tenggara, Asia
Eropa, Afrika, dan Amerika Latin Selatan, Asia Timur, Eropa, Afrika dan Amerika Latin dalam bentuk tulisan dan/atau media
lain
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN PJOK
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
3.1 Menganalisis keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk 4.1 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan gerak salah satu permainan bola besar
1
menghasilkan koordinasi gerak yang baik* untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik*
3.2 Menganalisis keterampilan gerak salah satu permainan bola kecil untuk menghasilkan 4.2 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan gerak salah satu permainan bola kecil
2
koordinasi gerak yang baik* untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik*
3.3 Menganalisis keterampilan jalan cepat, lari, lompat dan lempar untuk menghasilkan 4.3 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan jalan cepat, lari, lompat dan lempar untuk
3
gerak yang efektif* menghasilkan gerak yang efektif*
3.4 Menganalisis keterampilan gerak seni dan olahraga beladiri untuk menghasilkan 4.4 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan gerak seni dan olahraga beladiri untuk
4
gerak yang efektif** menghasilkan gerak yang efektif **
3.5 Menganalisis konsep latihan dan pengukuran komponen kebugaran jasmani terkait 4.5 Mempraktikkan hasil analisis konsep latihan dan pengukuran komponen kebugaran
5 kesehatan (daya tahan, kekuatan, komposisi tubuh, dan kelenturan) menggunakan jasmani terkait kesehatan (daya tahan, kekuatan, komposisi tubuh, dan kelenturan)
X instrumen terstandar menggunakan instrumen terstandar
3.6 Menganalisis keterampilan rangkaian gerak sederhana dalam aktivitas spesifik senam 4.6 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan rangkaian gerak sederhana dalam aktivitas
6
lantai spesifik senam lantai
3.7 Menganalisis gerak rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) 4.7 Mempratikkan hasil analisis gerak rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti
7
dalam aktivitas gerak berirama irama (ketukan) dalam aktivitas gerak berirama
8 3.8 Menganalisis keterampilan satu gaya renang*** 4.8 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan satu gaya renang ***
3.9 Memahami konsep dan prinsip pergaulan yang sehat antar remaja dan menjaga diri 4.9 Mempresentasikan konsep dan prinsip pergaulan yang sehat antar remaja dan
9
dari kehamilan pada usia sekolah menjaga diri dari kehamilan pada usia sekolah
3.10 Menganalisis berbagai peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para 4.10 Mempresentasikan berbagai peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi
10 pengguna dan pengedar narkotika, psikotropika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat para pengguna dan pengedar narkotika, psikotropika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat
berbahaya lainnya berbahaya lainnya
3.1 Menganalisis keterampilan gerak salah satu permainan bola besar serta menyusun 4.1 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan gerak salah satu permainan bola besar
1
rencana perbaikan* serta menyusun rencana perbaikan*
3.2 Menganalisis keterampilan gerak salah satu permainan bola kecil serta menyusun 4.2 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan gerak salah satu permainan bola kecil
2
rencana perbaikan* serta menyusun rencana perbaikan*
3.3 Menganalisis keterampilan jalan, lari, lompat, dan lempar untuk menghasilkan gerak 4.3 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan jalan, lari, lompat, dan lempar untuk
3
yang efektif serta menyusun rencana perbaikan* menghasilkan gerak yang efektif serta menyusun rencana perbaikan *
3.4 Menganalisis strategi dalam pertarungan bayangan (shadow fighting) olahraga 4.4 Mempraktikkan hasil analisis strategi dalam pertarungan bayangan (shadow fighting)
PENDIDIKAN 4
beladiri untuk menghasilkan gerak yang efektif** olahraga beladiri untuk menghasilkan gerak yang efektif **
JASMANI
3.5 Menganalisis konsep latihan dan pengukuran komponen kebugaran jasmani terkait 4.5 Mempraktikkan hasil analisis konsep latihan dan pengukuran komponen kebugaran
OLAHRAGA
5 keterampilan (kecepatan, kelincahan, keseimbangan, dan koordinasi) menggunakan jasmani terkait keterampilan (kecepatan, kelincahan, keseimbangan, dan koordinasi)
KESEHATAN XI
instrumen terstandar menggunakan instrumen terstandar
3.6 Menganalisis berbagai keterampilan rangkaian gerak yang lebih kompleks dalam 4.6 Mempraktikkan hasil analisis berbagai keterampilan rangkaian gerak yang lebih
6
aktivitas spesifik senam lantai kompleks dalam aktivitas spesifik senam lantai
3.7 Menganalisis sistematika latihan (gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) 4.7 Mempraktikkan hasil sistematika latihan (gerak pemanasan, inti latihan, dan
7
dalam aktivitas gerak berirama pendinginan) dalam aktivitas gerak berirama
8 3.8 Menganalisis keterampilan dua gaya renang *** 4.8 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan dua gaya renang***
3.9 Menganalisis manfaat jangka panjang dari partisipasi dalam aktivitas fisik secara 4.9 Mempresentasikan manfaat jangka panjang dari partisipasi dalam aktivitas fisik
9
teratur secara teratur
3.10 Menganalisis bahaya, cara penularan, dan cara mencegah HIV/AIDS 4.10 Mempresentasikan hasil analisis bahaya, cara penularan, dan cara mencegah
10
HIV/AIDS
3.1 Merancang pola penyerangan dan pertahanan salah satu permainan bola besar* 4.1 Mempraktikkan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan salah satu
1
permainan bola besar*
3.2 Merancang pola penyerangan dan pertahanan salah satu permainan bola kecil * 4.2 Mempraktikkan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan salah satu
2
permainan bola kecil*
3.3 Merancang simulasi perlombaan jalan cepat, lari, lompat dan lempar yang disusun 4.3 Mempraktikkan hasil rancangan simulasi perlombaan jalan cepat, lari, lompat dan
3
sesuai peraturan* lempar yang disusun sesuai peraturan*
3.4 Merancang pola penyerangan dan pertahanan dalam olahraga beladiri yang disusun 4.4 Mempraktikkan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan dalam olahraga
4
sesuai peraturan permainan** beladiri yang disusun sesuai peraturan permainan**
3.5 Merancang program latihan untuk meningkatkan derajat kebugaran jasmani terkait 4.5 Mempraktikkan hasil rancangan program latihan untuk meningkatkan derajat
5 XII
kesehatan dan keterampilan secara pribadi kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan secara pribadi
6 3.6 Merancang beberapa pola rangkaian keterampilan senam lantai 4.6 Mempraktikkan hasil rancang beberapa pola rangkaian keterampilan senam lantai
3.7 Merancang sistematika latihan (gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) 4.7 Merancang sistematika latihan (gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan)
7
dalam aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Menganalisis keterampilan dua gaya renang untuk keterampilan penyelamatan diri, 4.8 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan dua gaya renang untuk keterampilan
8 dan tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air dengan menggunakan alat bantu*** penyelamatan diri, dan tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air dengan
menggunakan alat bantu***
3.9 Menganalisis langkah-langkah melindungi diri dan orang lain dari Penyakit Menular 4.9 Mempresentasikan hasil analisis langkah-langkah melindungi diri dan orang lain dari
9
Seksual (PMS) Penyakit Menular Seksual (PMS)
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN PKWU

Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4

3.1 memahami karakteristik kewirausahaan (misalnya berorientasi ke masa depan dan 4.1 mengidentifikasi karakteristik wirausahawan berdasarkan keberhasilan dan kegagalan
berani mengambil risiko) dalam menjalankan kegiatan usaha usaha
3.2 memahami perencanaan usaha kerajinan dengan inspirasi budaya lokal non benda 4.2 menyusun perencanaan usaha kerajinan dengan inspirasi budaya lokal non benda
(misalnya cerita rakyat, mitos, simbol, tarian, pantun dan upacara adat) yang meliputi ide (misalnya cerita rakyat, mitos, simbol, tarian, pantun dan upacara adat ) yang meliputi ide
dan peluang usaha, sumber daya, administrasi dan pemasaran dan peluang usaha, sumber daya, administrasi dan pemasaran
3.3 menganalisis sistem produksi kerajinan dengan inspirasi budaya lokal non benda dan 4.3 memproduksi kerajinan dengan inspirasi budaya lokal non benda dan material dari
material daerah sekitar berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat daerah sekitar berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat

3.4 memahami perhitungan biaya produksi (Harga Pokok Produksi) produk kerajinan 4.4 menghitung biaya produksi (Harga Pokok Produksi) kerajinan dengan inspirasi budaya
dengan inspirasi budaya non benda non benda
3.5 memahami pemasaran produk kerajinan dengan inspirasi budaya non benda secara 4.5 memasarkan produk kerajinan dengan inspirasi budaya non benda secara langsung
langsung
X 3.6 menganalisis proses evaluasi hasil kegiatan usaha kerajinan dengan inspirasi budaya non 4.6 mengevaluasi hasil kegiatan usaha kerajinan dengan inspirasi budaya non benda
benda
3.7 memahami perencanaan usaha kerajinan dengan inspirasi artefak/objek budaya lokal 4.7 menyusun perencanaan usaha kerajinan dengan inspirasi artefak/objek budaya lokal
(misalnya pakaian daerah, wadah tradisional, dan senjata tradisional) yang meliputi ide dan (misalnya pakaian daerah, wadah tradisional, dan senjata tradisional) yang meliputi ide dan
peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran
3.8 menganalisis sistem produksi berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah 4.8 memproduksi kerajinan dengan inspirasi artefak/objek budaya lokal dan material dari
setempat untuk kerajinan dengan inspirasi artefak/objek budaya lokal dan material dari daerah sekitar berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
daerah sekitar
3.9 memahami perhitungan biaya produksi (Harga Pokok Produksi) produk kerajinan 4.9 menghitung biaya produksi (Harga Pokok Produksi) kerajinan dengan inspirasi
dengan inspirasi artefak/objek budaya lokal artefak/objek budaya lokal
3.10 memahami strategi pemasaran produk kerajinan dengan inspirasi artefak/objek 4.10 memasarkan produk kerajinan dengan inspirasi artefak/objek budaya lokal secara
budaya lokal secara langsung langsung
3.11 memahami proses evaluasi hasil kegiatan usaha kerajinan dengan inspirasi 4.11 mengevaluasi hasil kegiatan usaha kerajinan dengan inspirasi artefak/objek budaya
artefak/objek budaya lokal lokal
3.1 memahami perencanaan usaha kerajinan dari bahan limbah berbentuk bangun datar 4.1 menyusun perencanaan usaha kerajinan dari bahan limbah berbentuk bangun datar
(sebagai solusi dari masalah lingkungan hidup) meliputi ide, peluang usaha, sumber daya, (sebagai solusi dari masalah lingkungan hidup) meliputi ide, peluang usaha, sumber daya,
administrasi dan pemasaran administrasi dan pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi kerajinan dari bahan limbah berbentuk bangun datar 4.2 memproduksi kerajinan dari bahan limbah berbentuk bangun datar berdasarkan daya
berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
3.3 memahami perhitungan titik impas (Break Even Point) usaha kerajinan dari bahan 4.3 menghitung titik impas (Break Even Point) usaha kerajinan dari bahan limbah
limbah berbentuk bangun datar berbentuk bangun datar
3.4 menganalisis strategi promosi produk usaha kerajinan dari bahan limbah berbentuk 4.4 melakukan promosi produk usaha kerajinan dari bahan limbah berbentuk bangun datar.
PKWU - bangun datar.
KERAJINAN 3.5 menganalisis laporan kegiatan usaha kerajinan dari bahan limbah berbentuk bangun 4.5 menyusun laporan kegiatan usaha kerajinan dari bahan limbah berbentuk bangun datar.
XI datar
3.6 memahami perencanaan usaha kerajinan dari bahan limbah berbentuk bangun ruang 4.6 membuat perencanaan usaha kerajinan dari bahan limbah berbentuk bangun ruang
(sebagai solusi dari masalah lingkungan hidup) meliputi ide, peluang usaha, sumber daya, (sebagai solusi dari masalah lingkungan hidup) meliputi ide, peluang usaha, sumber daya,
administrasi dan pemasaran. administrasi dan pemasaran.
3.7 menganalisis system produksi kerajinan dari bahan limbah berbentuk bangun ruang 4.7 memproduksi kerajinan dari bahan limbah berbentuk bangun ruang berdasarkan daya
berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat dukung yang dimiliki oleh daerah setempat.
3.8 memahami perhitungan titik impas (Break Even Point) usaha kerajinan dari bahan 4.8 menghitung titik impas (Break Even Point) usaha kerajinan dari bahan limbah
limbah berbentuk bangun ruang berbentuk bangun ruang
3.9 menganalisis strategi promosi produk usaha kerajinan dari bahan limbah berbentuk 4.9 melakukan promosi produk usaha kerajinan dari bahan limbah berbentuk bangun ruang
bangun ruang
3.10 menganalisis laporan kegiatan usaha kerajinan dari bahan limbah berbentuk bangun 4.10 menyusun laporan kegiatan usaha kerajinan dari bahan limbah berbentuk bangun
ruang ruang
3.1 memahami perencanaan usaha kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan dan 4.1 menyusun perencanaan usaha kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan dan
keinginan lingkungan sekitar/pasar lokal meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya, keinginan lingkungan sekitar/pasar lokal meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya,
administrasi, dan pemasaran administrasi, dan pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan dan 4.2 memproduksi kerajinan berdasarkan pada kebutuhan dan keinginan lingkungan
keinginan lingkungan sekitar/pasar lokal berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh sekitar/pasar lokal berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
daerah setempat
3.3 memahami perhitungan titik impas (Break Even Point) usaha kerajinan yang 4.3 menyusun rencana pengembangan usaha kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan
berdasarkan pada kebutuhan dan keinginan lingkungan sekitar/ pasar lokal dan keinginan lingkungan sekitar/pasar lokal
3.4 menganalisis media promosi untuk produk hasil usaha kerajinan yang berdasarkan pada 4.4 merancang media promosi untuk produk hasil usaha kerajinan yang berdasarkan pada
kebutuhan dan keinginan lingkungan sekitar/pasar lokal kebutuhan dan keinginan lingkungan sekitar/pasar lokal
3.5 menganalisis sistem konsinyasi untuk kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan dan 4.5 memasarkan kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan dan keinginan lingkungan
XII keinginan lingkungan sekitar/pasar lokal sekitar/pasar lokal dengan sistem konsinyasi
3.6 memahami perencanaan usaha kerajinan berdasarkan pada kebutuhan dan keinginan 4.6 menyusun perencanaan usaha kerajinan berdasarkan pada kebutuhan dan keinginan
pasar global yang meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pasar global yang meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan
pemasaran pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan dan 4.7 memproduksi kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan dan keinginan pasar global
keinginan pasar global dengan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
3.8 mengevaluasi kegiatan usaha kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan dan 4.8 menyusun rencana pengembangan usaha kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan
keinginan pasar global dan keinginan pasar global
3.9 menganalisis media promosi untuk produk hasil usaha kerajinan yang berdasarkan pada 4.9 merancang media promosi untuk produk hasil usaha kerajinan yang berdasarkan pada
kebutuhan dan keinginan pasar global kebutuhan dan keinginan pasar global
3.10 menganalisis sistem konsinyasi kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan dan 4.10 memasarkan kerajinan yang berdasar pada kebutuhan dan keinginan pasar global
keinginan pasar global dengan sistem konsinyasi
3.1 memahami karakteristik kewirausahaan (misalnya berorientasi ke masa depan dan 4.1 mengidentifikasi karakteristik wirausahawan berdasarkan keberhasilan dan kegagalan
berani mengambil risiko) dalam menjalankan kegiatan usaha usaha
3.2 memahami perencanaan usaha produk teknologi transportasi dan logistik meliputi ide 4.2 menyusun perencanaan usaha produk teknologi transportasi dan logistik meliputi ide
dan peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran dan peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran
3.3 menganalisis sistem produksi produk transportasi dan logistik berdasarkan daya dukung 4.3 memproduksi produk transportasi dan logistik berdasarkan daya dukung yang dimiliki
yang dimiliki oleh daerah setempat oleh daerah setempat
3.4 memahami perhitungan harga pokok produksi produk transportasi dan logistik 4.4 menghitung biaya produksi produk transportasi dan logistik

3.4 memahami perhitungan harga pokok produksi produk transportasi dan logistik 4.4 menghitung biaya produksi produk transportasi dan logistik
3.5 memahami cara menentukan pemasaran produk transportasi dan logistik secara
4.5 memasarkan produk transportasi dan logistik secara langsung
langsung
3.5 memahami cara menentukan pemasaran produk transportasi dan logistik secara
X 4.5 memasarkan produk transportasi dan logistik secara langsung
langsung
3.6 menganalisis teknik dan proses evaluasi hasil kegiatan usaha produk transportasi dan
4.6 mengevaluasi hasil kegiatan usaha produk transportasi dan logistik
logistik
3.7 Memahami perencanaan usaha kerajinan dengan inspirasi artefak/objek budaya lokal 4.7 Menyusun perencanaan usaha kerajinan dengan inspirasi artefak/objek budaya lokal
(misalnya pakaian daerah, wadah tradisional dan senjata ) yang meliputi ide dan peluang (misalnya pakaian daerah, wadah tradisional dan senjata) yang meliputi ide dan peluang
usaha, sumber daya, administrasi dan pemasaran usaha, sumber daya, administrasi dan pemasaran
4.8 memproduksi kerajinan dengan inspirasi artefak/ objek budaya lokal dan material
3.8 menganalisis sistem produksi kerajinan dengan inspirasi artefak/objek budaya lokal
daerah sekitar dengan inspirasi budaya berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah
dan material daerah sekitar berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
setempat
3.9 memahami cara perhitungan biaya produksi (Harga Pokok Produksi) produk grafika 4.9 menghitung biaya produksi (Harga Pokok Produksi) produk grafika
3.10 memahami strategi pemasaran produk grafika secara langsung 4.10 memasarkan produk grafika secara langsung
3.11 memahami proses evaluasi hasil kegiatan usaha produk grafika 4.11 merumuskan hasil kegiatan usaha produk grafika
3.1 memahami proses perencanaan usaha bidang sistem teknik meliputi ide dan peluang 4.1 menyusun perencanaan usaha bidang sistem teknik meliputi ide dan peluang usaha,
usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran sumber daya, administrasi, dan pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi peralatan sistem teknik berdasarkan daya dukung yang 4.2 memproduksi peralatan sistem teknik berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh
PKWU - dimiliki oleh daerah setempat daerah setempat
REKAYASA 3.3 memahami cara menghitung titik impas (Break Even Point) usaha peralatan sistem
teknik 4.3 menghitung titik impas (Break Even Point) usaha peralatan sistem teknik
3.4 menganalisis strategi promosi 4.4 melakukan promosi produk usaha
3.5 menganalisis laporan kegiatan usaha peralatan sistem teknik 4.5 menyusun laporan kegiatan usaha peralatan sistem teknik
XI
3.6 memahami proses perencanaan usaha bidang konversi energi meliputi ide dan peluang 4.6 menyusun perencanaan usaha bidang konversi energi meliputi ide dan peluang usaha,
usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran sumber daya, administrasi, dan pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi peralatan konversi energi berdasarkan daya dukung yang 4.7 memproduksi peralatan konversi energi berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh
dimiliki oleh daerah setempat daerah setempat
3.8 memahami cara menghitung titik impas (Break Even Point) usaha peralatan konversi
energi 4.8 menghitung titik impas (Break Even Point) usaha peralatan konversi energi
3.9 menganalisis strategi promosi produk usaha bidang konversi energi 4.9 melakukan promosi produk usaha bidang konversi energi
REKAYASA

XI

Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4

3.10 menganalisis laporan kegiatan usaha bidang konversi energi 4.10 menyusun laporan kegiatan usaha bidang konversi energi
3.1 memahami proses perencanaan usaha bidang sistem teknik meliputi ide dan peluang 4.1 menyusun perencanaan usaha bidang sistem teknik meliputi ide dan peluang usaha,
usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran sumber daya, administrasi, dan pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi peralatan sistem teknik berdasarkan daya dukung yang 4.2 memproduksi peralatan sistem teknik berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh
dimiliki oleh daerah setempat daerah setempat
3.3 memahami cara menghitung titik impas (Break Even Point) usaha peralatan sistem
teknik 4.3 menghitung titik impas (Break Even Point) usaha peralatan sistem teknik
3.4 menganalisis strategi promosi 4.4 melakukan promosi produk usaha
3.5 menganalisis laporan kegiatan usaha peralatan sistem teknik 4.5 menyusun laporan kegiatan usaha peralatan sistem teknik
XII
3.6 memahami proses perencanaan usaha bidang konversi energi meliputi ide dan peluang 4.6 menyusun perencanaan usaha bidang konversi energi meliputi ide dan peluang usaha,
usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran sumber daya, administrasi, dan pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi peralatan konversi energi berdasarkan daya dukung yang 4.7 memproduksi peralatan konversi energi berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh
X
dimiliki oleh daerah setempat daerah setempat
3.8 memahami cara menghitung titik impas (Break Even Point) usaha peralatan konversi
energi 4.8 menghitung titik impas (Break Even Point) usaha peralatan konversi energi
3.9 menganalisis strategi promosi produk usaha bidang konversi energi 4.9 melakukan promosi produk usaha bidang konversi energi
3.10 menganalisis laporan kegiatan usaha bidang konversi energi 4.10 menyusun laporan kegiatan usaha bidang konversi energi
3.1 memahami karakteristik kewirausahaan (misalnya berorientasi ke masa depan dan 4.1 mengidentifikasi karakteristik wirausahawan berdasarkan keberhasilan dan kegagalan
berani menjalankan resiko) dalam menjalankan kegiatan usaha usaha
3.2 memahami perencanaan usaha budidaya tanaman pangan meliputi ide dan peluang 4.2 menyusun perencanaan usaha budidaya tanaman pangan meliputi ide dan peluang
usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran
3.3 memahami sistem produksi tanaman pangan berdasarkan daya dukung yang dimiliki 4.3 memproduksi tanaman pangan berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah
oleh daerah setempat setempat
3.4 memahami perhitungan harga pokok produksi usaha budidaya tanaman pangan 4.4 menghitung biaya produksi (Harga Pokok Produksi) budidaya tanaman pangan
3.5 memahami pemasaran produk usaha budidaya tanaman pangan secara langsung 4.5 memasarkan produk usaha budidaya tanaman pangan secara langsung
3.6 menganalisis proses evaluasi hasil kegiatan usaha budidaya tanaman pangan secara
4.6 mengevaluasi hasil kegiatan usaha budidaya tanaman pangan secara langsung
X langsung
3.7 memahami perencanaan usaha yang meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya, 4.7 menyusun perencanaan usaha yang meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya,
administrasi, dan pemasaran untuk produksi tanaman hias berdasarkan daya dukung yang administrasi, dan pemasaran untuk tanaman hias berdasarkan daya dukung yang dimiliki
dimiliki oleh daerah setempat oleh daerah setempat
3.8 menganalisis sistem produksi tanaman hias berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh 4.8 memproduksi tanaman hias berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah
daerah setempat setempat
PKWU - 3.9 memahami perhitungan biaya produksi (Harga Pokok Produksi) produk tanaman hias 4.9 menghitung biaya produksi (Harga Pokok Produksi) tanaman hias
KERAJINAN
3.10 memahami strategi pemasaran produk usaha budidaya tanaman hias secara langsung 4.10 memasarkan produk usaha budidaya tanaman hias secara langsung
3.11 memahami proses evaluasi hasil kegiatan usaha budidaya tanaman hias 4.11 mengevaluasi hasil kegiatan usaha budidaya tanaman hias
3.1 memahami perencanaan usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi meliputi ide dan 4.1 menyusun perencanaan usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi meliputi ide dan
peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran
3.2 menganalsisi sistem produksi pembenihan ikan konsumsi berdasarkan daya dukung 4.2 memproduksi benih ikan konsumsi berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah
yang dimiliki oleh daerah setempat setempat
3.3 memahami perhitungan titik impas (break even point) usaha budidaya pembenihan ikan 4.3 menghitung titik impas (break even point) usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi
PKWU - konsumsi
BUDIDAYA 3.4 menganalisis strategi promosi usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi 4.4 melakukan promosi produk usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi
3.5 menganalisis laporan kegiatan usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi 4.5 menyusun laporan kegiatan usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi
XI 3.6 menganalisis perencanaan usaha budidaya pembenihan ikan hias meliputi ide dan 4.6 menyusun perencanaan usaha budidaya pembenihan ikan hias meliputi ide dan peluang
peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi pembenihan ikan hias berdasarkan daya dukung yang 4.7 memproduksi benih ikan hias berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah
dimiliki oleh daerah setempat. setempat.
3.8 memahami perhitungan titik impas (Break Even Point) usaha budidaya pembenihan
ikan hias 4.8 menghitung titik impas (Break Even Point) usaha budidaya pembenihan ikan hias
3.9 menganalisis strategi promosi usaha budidaya pembenihan ikan hias 4.9 melakukan promosi produk usaha budidaya pembenihan ikan hias
3.10 menganalisis laporan kegiatan usaha budidaya pembenihan ikan hias 4.10 menyusun laporan kegiatan usaha budidaya pembenihan ikan hias
3.1 memahami perencanaan usaha budidaya unggas petelur meliputi ide dan peluang usaha, 4.1 menyusun perencanaan usaha budidaya unggas petelur meliputi ide dan peluang usaha,
sumber daya, administrasi, dan pemasaran sumber daya, administrasi, dan pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi usaha budidaya unggas petelur berdasarkan daya dukung 4.2 memproduksi unggas petelur berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah
yang dimiliki oleh daerah setempat setempat
3.3 mengevaluasi kegiatan usaha budidaya unggas petelur 4.3 menyusun rencana pengembangan usaha budidaya unggas petelur
3.4 menganalisis media promosi produk usaha budidaya unggas petelur 4.4 merancang media promosi produk usaha budidaya unggas petelur
3.5 menganalisis sistem konsinyasi usaha budidaya unggas petelur 4.5 memasarkan produk usaha budidaya unggas petelur dengan sistem konsinyasi
XII 3.6 memahami perencanaan usaha budidaya unggas pedaging meliputi ide dan peluang 4.6 menyusun perencanaan usaha budidaya unggas pedaging meliputi ide dan peluang
usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi usaha budidaya unggas pedaging berdasarkan daya 4.7 memproduksi unggas pedaging berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah
dukung yang dimiliki oleh daerah setempat setempat
3.8 mengevaluasi kegiatan usaha budidaya unggas pedaging 4.8 menyusun rencana pengembangan usaha budidaya unggas pedaging
3.9 menganalisis media promosi produk usaha budidaya unggas pedaging 4.9 merancang media promosi produk usaha budidaya unggas pedaging

3.10 menganalisis sistem konsinyasi usaha budidaya unggas pedaging 4.10 memasarkan produk usaha budidaya unggas pedaging dengan sistem konsinyasi
3.1 memahami karakteristik kewirausahaan (misalnya berorientasi ke masa depan dan
4.1 mengidentifikasi karakteristik kewirausahaan berdasarkan keberhasilan dan kegagalan
berani mengambil risiko) dalam menjalankan kegiatan usaha pengolahan makanan awetan
usaha pengolahan makanan awetan dari bahan pangan nabati dan hewani
dari bahan pangan nabati dan hewani
3.2 Memahami perencanaan usaha pengolahan makanan awetan dari bahan pangan nabati 4.2 Menyusun perencanaan usaha pengolahan makanan awetan dari bahan pangan nabati
meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran
3.3 menganalisis sistem pengolahan makanan awetan dari bahan pangan nabati dan 4.3 mengolah makanan awetan dari bahan pangan nabati berdasarkan daya dukung yang
pengemasan berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat dimiliki oleh daerah setempat
3.4 memahami perhitungan biaya pengolahan (Harga Pokok Pengolahan) makanan awetan 4.4 menghitung hasil perhitungan biaya pengolahan (Harga Pokok Pengolahan) makanan
dari bahan pangan nabati awetan dari bahan pangan nabati
3.5 memahami pemasaran produk pengolahan makanan awetan dari bahan pangan nabati 4.5 memasarkan produk usaha pengolahan makanan awetan dari bahan pangan nabati
secara langsung secara langsung
X 3.6 menganalisis proses evaluasi hasil usaha pengolahan makanan awetan dari bahan
4.6 mengevaluasi hasil kegiatan usaha pengolahan makanan awetan dari bahan nabati
pangan nabati
3.7 memahami perencanaan usaha pengolahan makanan awetan dari bahan pangan hewani 4.7 menyusun perencanaan usaha pengolahan makanan awetan dari bahan pangan hewani
meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran
3.8 menganalisis sistem pengolahan makanan awetan dari bahan pangan hewani dan 4.8 mengolah makanan awetan dari bahan pangan hewani berdasarkan daya dukung yang
pengemasan berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat dimiliki oleh daerah setempat
3.9 memahami perhitungan biaya pengolahan (harga pokok pengolahan) makanan awetan 4.9 menghitung biaya pengolahan (harga pokok pengolahan) makanan awetan dari bahan
dari bahan pangan hewani pangan hewani
3.10 memahami strategi pemasaran produk usaha pengolahan makanan awetan dari bahan 4.10 memasarkan produk usaha pengolahan makanan awetan dari bahan pangan hewani
pangan hewani secara langsung secara langsung
3.11 memahami proses evaluasi hasil kegiatan usaha pengolahan makanan awetan dari 4.11 mengevaluasi hasil kegiatan usaha pengolahan makanan awetan dari bahan pangan
bahan pangan hewani hewani
3.1 memahami perencanaan usaha pengolahan makanan khas asli daerah (orisinil) dari 4.1 membuat perencanaan usaha pengolahan makanan khas asli daerah (orisinil) dari bahan
bahan pangan nabati dan hewani meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya, pangan nabati dan hewani meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan
administrasi, dan pemasaran pemasaran
3.2. menganalsis sistem pengolahan makanan khas asli daerah (orisinil) dari bahan pangan
4.2 pengolahan, pengemasan, dan pengawetan makanan khas asli daerah (orisinil) dari
nabati dan hewani berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya
setempat dan lainnya
3.3 memahami perhitungan titik impas (Break Even Point) usaha pengolahan makanan khas 4.3 menghitung titik impas (Break Even Point) usaha pengolahan makanan khas asli daerah
asli daerah (orisinil) dari bahan pangan nabati dan hewani (orisinil) dari bahan pangan nabati dan hewani
3.4 menganalsisi strategi promosi usaha pengolahan makanan khas asli daerah (orisinil) 4.4 melakukan promosi produk usaha pengolahan makanan khas asli daerah (orisinil) dari
dari bahan pangan nabati dan hewani bahan bahan pangan nabati dan hewani
PKWU - 3.5 menganalisis laporan kegiatan usaha pengolahan makanan khas asli daerah (orisinil) 4.5 menyusun laporan kegiatan usaha pengolahan makanan khas asli daerah (orisinil) dari
PENGOLAHAN dari bahan pangan nabati dan hewani bahan pangan nabati dan hewani
XI
3.6 memahami perencanaan usaha pengolahan makanan internasional dari bahan pangan 4.6 menyusun perencanaan usaha pengolahan makanan internasional dari bahan pangan
nabati dan hewani meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan nabati dan hewani meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan
pemasaran pemasaran
3.7 menganalisis sistem pengolahan makanan internasional dari bahan pangan nabati dan 4.7 mengolah/membuat makanan internasional dari bahan pangan nabati dan hewani
hewani berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
3.8 memahami perhitungan titik impas (Break Even Point) usaha pengolahan makanan 4.8 menghitung titik impas (Break Even Point) usaha pengolahan makanan internasional
internasional dari bahan pangan nabati dan hewani dari bahan pangan nabati dan hewani
PKWU -
PENGOLAHAN
XI

Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4

3.9 menganalisis strategi promosi produk usaha pengolahan makanan internasional dari 4.9 melakukan promosi produk usaha pengolahan makanan internasional dari bahan pangan
bahan pangan nabati dan hewani nabati dan hewani
3.10 menganalisis laporan kegiatan usaha pengolahan makanan internasional dari bahan 4.10 menyusun laporan kegiatan usaha pengolahan makanan internasional dari bahan
pangan nabati dan hewani pangan nabati dan hewani
3.1 memahami perencanaan usaha pengolahan makanan khas daerah yang dimodifikasi dari 4.1 menyususn perencanaan usaha pengolahan makanan khas daerah yang dimodifikasi dari
bahan pangan nabati dan hewani meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya, bahan pangan nabati dan hewani meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya,
administrasi, dan pemasaran administrasi, dan pemasaran

3.2 menganalisis sistem pengolahan makanan khas daerah yang dimodifikasi dari bahan 4.2 mengolah makanan khas daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan hewani
pangan nabati dan hewani berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
3.3 mengevaluasi kegiatan usaha pengolahan makanan khas daerah yang dimodifikasi dari 4.3 menyusun rencana pengembangan usaha pengolahan makanan khas daerah yang
bahan pangan nabati dan hewani dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan hewani
X 3.4 menganalisis media promosi produk usaha pengolahan makanan khas daerah yang 4.4 merancang media promosi produk usaha pengolahan makanan khas daerah yang
dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan hewani dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan hewani
XII 3.5 menganalisis sistem konsinyasi produk usaha pengolahan makanan khas daerah yang 4.5 memasarkan produk usaha pengolahan makanan khas daerah yang dimodifikasi dari
dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan hewani bahan pangan nabati dan hewani dengan sistem konsinyasi
3.6 memahami perencanaan usaha pengolahan makanan fungsional meliputi ide dan 4.6 menyusun perencanaan usaha pengolahan makanan fungsional meliputi ide dan peluang
peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran
3.7 menganalisis sistem pengolahan makanan fungsional berdasarkan daya dukung yang 4.7 mengolah/membuat makanan fungsional berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh
dimiliki oleh daerah setempat daerah setempat
3.8 mengevaluasi kegiatan usaha pengolahan makanan fungsional 4.8 menyusun rencana pengembangan usaha pengolahan makanan fungsional
3.9 menganalisis media promosi produk usaha pengolahan makanan fungsional 4.9 merancang media promosi produk usaha pengolahan makanan fungsional

3.10 menganalisis sistem konsinyasi produk usaha pengolahan makanan fungsional 4.10 memasarkan produk usaha pengolahan makanan fungsional dengan sistem konsinyasi

PKWU -
KERAJINAN
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN PPKn
Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4
3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara pemerintahan Negara Negara
1

3.2 Menelaah ketentuan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.2 Menyaji hasil telaah tentang ketentuan Undang-Undang Dasar Negara Republik
yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan Indonesia Tahun 1945 yang mengatur wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama
kepercayaan, serta pertahanan dan keamanan dan kepercayaan, serta pertahanan dan keamanan
2

3.3 Menganalisis fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga Negara menurut Undang- 4.3 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Negara menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
3

3.4 Merumuskan hubungan pemerintah pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar 4.4 Merancang dan melakukan penelitian sederhana tentang hubungan pemerintah pusat
X Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan pemerintah daerah setempat menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik
4
Indonesia Tahun 1945

3.5 Mengidentifikasi faktor-faktor pembentuk integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka 4.5 Mendemonstrasikan faktor-faktor pembentuk integrasi nasional dalam bingkai
Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
5

3.6 Menganalisis ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang ideologi, 4.6 Menyaji hasil analisis tentang ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di
politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dalam bingkai Bhinneka bidang Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
Tunggal Ika
6

3.7 Menginterpretasi pentingnya Wawasan Nusantara dalam konteks Negara Kesatuan 4.7 Mempresentasikan hasil interpretasi terkait pentingnya Wawasan Nusantara dalam
Republik Indonesia konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
7

3.1 Menganalisis pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif pancasila dalam 4.1 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak asasi manusia dalam perspektif pancasila dalam
8 kehidupan berbangsa dan bernegara kehidupan berbangsa dan bernegara

PPKn 3.2 Mengkreasikan sistem dan dinamika demokrasi Pancasila sesuai dengan Undang- 4.2 Menyajikan hasil kajian tentang sistem dan dinamika demokrasi Pancasila sesuai
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
9

3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai dengan Undang- 4.3 Menyaji hasil penalaran tentang sistem hukum dan peradilan di Indonesia sesuai
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
10

XI
3.4 Menganalisis dinamika peran Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai Undang- 4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang peran Indonesia dalam perdamaian dunia
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
11

3.5 Mengkaji kasus-kasus ancaman terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, 4.5 Merancang dan melakukan penelitian sederhana tentang potensi ancaman terhadap
pertahanan, dan keamanan dan strategi mengatasinya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dan strategi
12
mengatasinya dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika

3.6 Mengidentifikasikan faktor pendorong dan penghambat persatuan dan kesatuan bangsa 4.6 Menyaji hasil identifikasi tentang faktor pedorong dan penghambat persatuan dan
dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia
13

3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus pelanggaran hak
pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
14

3.2 Mengevaluasi praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan 4.2 Mendemonstrasikan hasil evaluasi praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk
15 dan kedamaian menjamin keadilan dan kedamaian

XII 3.3 Mengidentifikasi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap negara 4.3 Mempresentasikan hasil identifikasi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika teknologi terhadap negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
16

3.4 Mengevaluasi dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan 4.4 Merancang dan mengkampanyekan persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
17
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN SEJARAN

Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4

3.1 memahami konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam 4.1 menyajikan hasil penerapan konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang,
sejarah dan waktu dalam peristiwa sejarah dalam bentuk tulisan atau bentuk lain
3.2 memahami konsep perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah 4.2 menerapkan konsep perubahan dan keberlanjutan dalam mengkaji peristiwa sejarah

3.3 menganalisis kehidupan manusia purba dan asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia 4.3 menyajikan informasi mengenai kehidupan manusia purba dan asal-usul nenek
(melanesoid, proto, dan deutero melayu) moyang bangsa indonesia (melanesoid, proto, dan deutero melayu) dalam bentuk tulisan

3.4 memahami hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia dan 4.4 menyajikan hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia dan
pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat dalam bentuk tulisan
3.5 menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu 4.5 mengolah informasi tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan
X dan Buddha ke Indonesia Buddha ke Indonesia serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
serta mengemukakan-nya dalam bentuk tulisan
3.6 menganalisis perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan budaya pada 4.6 menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya
masa kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti- yang berkembang pada masa kerajaan Hindu dan Buddha yang masih berkelanjutan
bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa ki

3.7 menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam ke 4.7 mengolah informasi teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam ke
Indonesia Indonesia dengan menerapkan cara berpikir sejarah, serta mengemukakannya dalam
bentuk tulisan
3.8 menganalisis perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan budaya pada 4.8 menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya
masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang yang berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan dalam kehidupan
masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini bangsa Indonesia pada masa kini
3.1 menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, 4.1 mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah
3.2 menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa 4.2 mengolah informasi tentang strategi perlawanan bangsa indonesia terhadap
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-20 penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-20
dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
3.3 menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa 4.3 menalar dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa
Indonesia masa kini Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
3.4 menghargai nilai-nilai sumpah pemuda dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan di 4.4 menyajikan langkah-langkah dalam penerapan nilai-nilai sumpah pemuda dan
Indonesia pada masa kini maknanya bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa kini dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.5 menganalisis sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia 4.5 menalar sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia dan menyajikannya
XI dalam bentuk cerita sejarah
SEJARAH 3.6 menganalisis peran tokoh-tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan 4.6 menulis sejarah tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang
kemerdekaan Indonesia melawan penjajahan
INDONESIA
3.7 menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, 4.7 menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial,
budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
3.8 menganalisis peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia pada 4.8 menalar peristiwa pembentukan pemerintahan Republik Indonesia pada awal
awal kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini dan
menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
3.9 menganalisis peran dan nilai-nilai perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta sebagai 4.9 menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta serta tokoh-
proklamator serta tokoh-tokoh lainnya sekitar proklamasi tokoh lainnya sekitar proklamasi
3.10 menganalisis strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya 4.10 mengolah informasi tentang strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam
mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda dan
menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
3.1 menganalisis upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa 4.1 merekonstruksi upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi
antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-
S/PKI dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
3.2 mengevaluasi peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah dalam 4.2 menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang berjuang
mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 19451965 mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 19451965

3.3 menganalisis perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada 4.3 merekonstruksi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa awal kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal masa awal kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal dan menyajikannya dalam
bentuk laporan tertulis
3.4 menganalisis perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada 4.4 melakukan penelitian sederhana tentang kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
masa Demokrasi Terpimpin Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis
XII 3.5 menganalisis perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada 4.5 melakukan penelitian sederhana tentang pekembangan kehidupan politik dan
masa Orde Baru ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru dan menyajikannya dalam bentuk
laporan tertulis
3.6 menganalisis perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada 4.6 melakukan penelitian sederhana tentang pekembangan kehidupan politik dan
masa awal Reformasi ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi dan menyajikannya dalam bentuk
laporan tertulis
3.7 mengevaluasi peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan politik dan 4.7 menulis sejarah tentang peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam perubahan
ketatanegaraan Indonesia politik dan ketatanegaraan Indonesia
3.8 mengevaluasi peran bangsa indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi 4.8 menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa indonesia dalam perdamaian dunia
Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan
Jakarta Informal Meeting serta menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis
3.9 mengevaluasi kehidupan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu pengetahuan 4.9 membuat studi evaluasi tentang kehidupan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan
dan teknologi pada era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi) ilmu pengetahuan dan teknologi di era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan
Reformasi) dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN SENI BUDAYA

Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4

SENI RUPAX
3.1 memahami konsep, unsur, prinsip, bahan, dan teknik dalam berkarya seni rupa 4.1 membuat karya seni rupa dua dimensi menggunakan berbagai media dan teknik dengan
melihat mode
3.2 memahami karya seni rupa berdasarkan, jenis, tema, dan nilai estetisnya 4.2 membuat karya seni rupa tiga dimensi dengan melihat model

3.3 memahami konsep dan prosedur pameran karya seni rupa 4.3 menyelenggarakan pameran hasil karya seni rupa dua dan tiga dimensi yang dibuat
berdasarkan melihat mode

3.4 memahami konsep, prosedur, dan fungsi kritik dalam karya seni rupa 4.4 membuat deskripsi karya seni rupa berdasarkan pengamatan dalam bentuk lisan atau
tulisan

SENI MUSIK X
3.1 memahami jenis dan fungsi alat musik tradisional 4.1 memainkan alat musik tradisional
3.2 menganalisis alat musik tradisional berdasarkan jenis dan fungsinya pada masyarakat 4.2 mempresentasikan hasil analisis alat musik tradisional berdasarkan jenis dan
pendukungnya fungsinya pada masyarakat pendukungnya

3.3 memahami dan mengapresiasi pertunjukan musik tradisional 4.3 menampilkan pertunjukan musik tradisional

3.4 memahami konsep, bentuk dan jenis pertunjukan musik tradisional 4.4 membuat tulisan hasil analisis pertunjukan musik tradisional
X
SENI TARI X
3.1 memahami konsep, teknik dan prosedur dalam ragam gerak tari tradisi 4.1 meragakan gerak tari tradisional berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai
dengan hitungan/ketukan
3.2 memahami bentuk, jenis, dan nilai estetis dalam ragam gerak dasar tari tradisi 4.2 meragakan gerak tari tradisional berdasarkan bentuk, jenis dan nilai estetis sesuai
iringan
3.3 menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam ragam gerak tari tradisi 4.3 meragakan ragam gerak tradisional berdasarkan konsep, teknik dan prosedur tari sesuai
dengan iringan
3.4 menganalisis bentuk, jenis, nilai estetis dan fungsi ragam gerak tari tradisi 4.4 membuat tulisan mengenai jenis, fungsi, bentuk, dan nilai estetis sebuah karya tari

SENI TEATER X
3.1 memahami konsep, teknik dan prosedur seni peran bersumber seni teater tradisional 4.1 meragakan adegan sesuai konsep, teknik dan prosedur seni peran bersumber seni teater
tradisional
3.2 memahami teknik menyusun naskah lakon bersumber dari cerita tradisional 4.2 menyusun naskah lakon sesuai kaidah seni teater tradisional

3.3 memahami perancangan pementasan seni teater sesuai konsep, teknik dan prosedur 4.3 merancang pementasan seni teater sesuai konsep, teknik dan prosedur bersumber seni
seni teater tradisional teater tradisional

3.4 menganalisis pementasan seni teater sesuai konsep, teknik dan prosedur seni teater 4.4 mementaskan seni teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur seni teater
tradisiona tradisional

S E N I R U P A XI
3.1 menganalisis konsep, unsur, prinsip, bahan, dan teknik dalam berkarya seni rupa 4.1 membuat karya seni rupa dua dimensi dengan memodifikasi objek
3.2 menganalisis karya seni rupa berdasarkan jenis, tema, fungsi, dan nilai estetisnya 4.2 membuat karya seni rupa tiga dimensi dengan memodifikasi objek

3.3 menganalisis perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan pameran karya seni rupa 4.3 menyelenggarakan pameran karya seni rupa dua dan tiga dimensi hasil modifikasi

3.4 menganalisis konsep, prosedur, fungsi, tokoh, dan nilai estetis dalam karya seni rupa 4.4 membuat analisis karya seni rupa berdasarkan konsep, prosedur, fungsi, tokoh, dan
nilai estetis dalam bentuk lisan atau tulisan
SENI BUDAYA
S E N I M U S I K XI
3.1 memahami konsep musik Barat 4.1 memainkan alat musik Barat
3.2 menganalisis musik Barat 4.2 mempresentasikan hasil analisis musik Barat
3.3 menganalisis hasil pertunjukan musik Barat 4.3 membuat tulisan tentang musik Barat
3.4 memahami perkembangan musik Barat 4.4 menampilkan beberapa lagu dan pertunjukan musik Barat

S E N I T A R I XI
XI
3.1 menerapkan konsep, teknik dan prosedur dalam berkarya tari kreasi 4.1 berkarya seni tari melalui pengembangan gerak berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur sesuai dengan hitungan
3.2 menerapkan gerak tari kreasi berdasarkan fungsi, teknik, bentuk, jenis dan nilai estetis 4.2 berkarya seni tari melalui pengembangan gerak berdasarkan fungsi, teknik, simbol,
sesuai iringan jenis dan nilai estetis sesuai dengan iringan
3.3 mengevaluasi gerak tari kreasi berdasarkan teknik tata pentas 4.3 menyajikan hasil pengembangan gerak tari berdasarkan tata teknik pentas
3.4 mengevaluasi bentuk, jenis, nilai estetis, fungsi dan tata pentas dalam karya tari 4.4 membuat tulisan mengenai bentuk, jenis, nilai estetis, fungsi dan tata pentas

S E N I T E A T E R XI
3.1 memahami konsep, teknik dan prosedur seni peran sesuai kaidah seni teater modern 4.1 meragakan adegan sesuai konsep, teknik dan prosedur dasar seni peran sesuai kaidah
seni teater modern
3.2 menginterpretasi naskah lakon berdasarkan jenis, bentuk, dan makna sesuai kaidah seni 4.2 membuat interpretasi naskah lakon berdasarkan jenis, bentuk, dan makna sesuai
teater modern kaidah seni teater modern
3.3 memahami perancangan pementasan seni teater sesuai konsep, teknik dan prosedur 4.3 merancang pementasan seni teater sesuai konsep, teknik dan prosedur bersumber seni
sesuai kaidah seni teater modern teater modern

3.4 menganalisis pementasan seni teater sesuai konsep, teknik dan prosedur sesuai kaidah 4.4 mementaskan seni teater sesuai konsep, teknik dan prosedur sesuai kaidah seni teater
seni teater modern moder
S E N I R U P A XII
3.1 mengevaluasi konsep, unsur, prinsip, bahan, dan teknik dalam berkarya seni rupa 4.1 berkreasi karya seni rupa dua dimensi berdasarkan imajinasi dengan berbagai media
dan teknik
3.2 mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis, tema, fungsi dan nilai estetisnya 4.2 berkreasi karya seni rupa tiga dimensi berdasarkan imajinasi dengan berbagai madia
dan teknik
3.3 mengevaluasi hasil penyelenggaraan pameran karya seni rupa 4.3 menyelenggarakan pameran karya seni rupa dua dan tiga dimensi hasil kreasi sendiri

3.4 mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan tema, jenis, fungsi tokoh, dan nilai estetisnya. 4.4 membuat evaluasi dalam bentuk kritik karya seni rupa berdasarkan tema, jenis, fungsi
tokoh, dan nilai estetisnya dalam bentuk lisan atau tulisan
S E N I M U S I K XII
3.1 memahami konsep dan teknik berkreasi musik kontemporer 4.1 mempresentasikan konsep dan teknik berkreasi musik kontemporer
3.2 menganalisis karya musik kontemporer 4.2 mempresentasikan hasil analisis musik kontemporer
XII 3.3 mengevaluasi pertunjukan musik kontemporer 4.3 menerapkan konsep dan teknik berkreasi musik kontemporer
3.4 merancang konsep dan teknik berkreasi musik kontemporer secara mandiri 4.3 menerapkan konsep dan teknik berkreasi musik kontemporer
S E N I T A R I XII
3.1 merancang manajemen pergelaran tari 4.1 menerapkan manajemen dalam pergelaran
3.2 merancang karya tari 4.2 membuat karya tari berdasarkan bentuk, jenis, fungsi, nilai estetis dan teknik tata pentas
3.3 mengevaluasi rancangan karya tari 4.3 mempergelarkan karya tari
3.4 mengevaluasi pergelaran tari 4.4 membuat tulisan hasil evaluasi dari karya tari 4.4 membuat tulisan hasil evaluasi dari karya tari
S E N I T E A T E R XII
3.1 memahami konsep, teknik dan prosedur seni peran teater kontemporer 4.1 meragakan adegan sesuai konsep, teknik dan prosedur teater kontemporer
3.2 memahami teknik menyusun naskah teater kontemporer 4.2 menyusun naskah lakon sesuai kaidah teater kontemporer
3.3 memahami perancangan pementasan teater kontemporer 4.3 merancang pementasan teater kontemporer sesuai konsep, teknik dan prosedur
3.4 menganalisis pementasan teater kontemporer sesuai konsep, teknik dan prosedur 4.4 mementaskan teater kontemporer sesuai konsep, teknik dan prosedur
PEMETAAN KD BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO. 24 TAHUN 2016
MATA PELAJARAN SOSIOLOGI

Mata Pelajaran No. Kelas KD 3 KD 4

3.1 Memahami pengetahuan dasar Sosiologi sebagai ilmu pengetahuan yang berfungsi 4.1 Menalar suatu gejala sosial di lingkungan sekitar dengan menggunakan pengetahuan
1
untuk mengkaji gejala sosial di masyarakat sosiologis
3.2 Mengenali dan mengidentifikasi realitas individu, kelompok, dan hubungan sosial di 4.2 Mengolah realitas individu, kelompok, dan hubungan sosial sehingga mandiri dalam
2
10 masyarakat memposisikan diri dalam pergaulan sosial di masyarakat
3.3 Menerapkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami ragam gejala sosial di 4.3 Mengaitkan realitas sosial dengan menggunakan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk
3
masyarakat mengenali berbagai gejala sosial di masyarakat
3.4 Memahami berbagai metode penelitian sosial yang sederhana untuk mengenali gejala 4.4 Melakukan penelitian sosial yang sederhana untuk mengenali ragam gejala sosial dan
4
sosial di masyarakat. hubungan sosial di masyarakat
3.1 Memahami pengelompokan sosial di masyarakat dari sudut pandang dan pendekatan 4.1 Menalar tentang terjadinya pengelompokan sosial di masyarakat dari sudut pandang
6
Sosiologis dan pendekatan Sosiologi
3.2 Menganalisis permasalahan sosial dalam kaitannya dengan pengelompokan sosial dan 4.2 Memberikan respons dalam mengatasi permasalahan sosial yang terjadi di masyarakat
7 kecenderungan eksklusi sosial di masyarakat dari sudut pandang dan pendekatan dengan cara memahami kaitan pengelompokan sosial dengan kecenderungan eksklusi dan
Sosiologis timbulnya permasalahan sosial
11 3.3 Memahami arti penting prinsip kesetaraan untuk menyikapi perbedaan sosial demi 4.3 Menerapkan prinsip-prinsip kesetaraan untuk mengatasi perbedaan sosial dan
8
terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis mendorong terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis
SOSIOLOGI 3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara memberikan respons untuk melakukan resolusi 4.4 Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan
9
konflik demi terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat. menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat
3.5 Menganalisis cara melakukan pemecahan masalah untuk mengatasi permasalahan 4.5 Melakukan penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan
10
sosial, konflik dan kekerasan di masyarakat. dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar.
3.1 Memahami berbagai jenis dan faktor-faktor perubahan sosial serta akibat yang 4.1 Menalar berdasarkan pemahaman dari pengamatan dan diskusi tentang perubahan
11
ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat. sosial dan akibat yang ditimbulkannya
3.2 Memahami berbagai permasalahan sosial yang disebabkan oleh perubahan sosial di 4.2 Mengategorisasikan berbagai permasalahan sosial yang disebabkan oleh globalisasi
tengah-tengah pengaruh globalisasi. serta akibat-akibatnya dalam kehidupan nyata di masyarakat sehingga dapat merespons
12
berbagai permasalahan sosial dan ketimpangan yang disebabkan proses globalisasi

12 3.3 Memahami faktor penyebab ketimpangan sosial dan pertautannya dengan perubahan 4.3 Mengolah hasil kajian dan pengamatan tentang ketimpangan sosial sebagai akibat dari
13
sosial di tengah-tengah globalisasi. perubahan sosial di tengah-tengah globalisasi
3.4 Mendeskripsikan cara melakukan strategi pemberdayaan komunitas dengan 4.4 Merancang, melaksanakan, dan melaporkan aksi pemberdayaan komunitas dengan
14 mengedepankan nilai-nilai kearifan lokal di tengah-tengah pengaruh globalisasi mengedepankan nilai-nilai kearifan lokal di tengah-tengah pengaruh globalisasi

3.5 Mengevaluasi aksi pemberdayaan komunitas sebagai bentuk kemandirian dalam 4.5 Mengelaborasikan berbagai alternatif pemberdayaan sosial yang diperlukan untuk
15 menyikapi ketimpangan sosial mengatasi ketimpangan sosial di masyarakat.
Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Lampiran 2 Program Tahunan/Prota dan Program Semester/Prosem

a. Program Tahunan

Program Tahun Pertama/Kedua/Ketiga/Keempat/Kelima/Keenam

Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Matematika
Jumlah Pasangan KD : (diambil dari tabel jumlah pasang KD)
Jumlah Minggu Efektif : 36 minggu (semester 1 dan 2)
36 minggu (semester 3 dan 4)
18 minggu (semester 5)
14 minggu (semester 6)
Kompetensi Inti : (diambil dari Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia No. 21/2016)

Diambil dari Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia


No. 24/2016 Berdasarkan kompleksitas materi

No Pasangan KD Materi Pokok Materi Alokasi Waktu


Pembelajaran
3.1 Mengintepretasi Persamaan dan 1.
persamaan dan pertidaksamaan 2. . 4 x 3 = 12 x 45
pertidaksamaan nilai nilai mutlak dari (JP)
mutlak dari bentuk bentuk linear
linear satu variabel satu variabel
dengan persamaan dan dengan Lihat pada
pertidaksamaan linear persamaan dan struktur
Aljabar lainnya. pertidaksamaan Kurikulum
4.1 Menyelesaikan masalah linear Aljabar 2013
yang berkaitan dengan lainnya
persamaan dan
pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk
linear satu variable
4.1 Menjelaskan dan Pertidaksamaan 1. . 4 x 2 = 8 x 45
menentukan rasional dan .
penyelesaian irasional satu 2. .
pertidaksamaan rasional variabel .
dan irasional satu
variabel
4.2 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
pertidaksamaan rasional
dan irasional satu
variable
4.2 Menyusun sistem Sistem 1. . 5 x 4 = 16 x 45
persamaan linear tiga persamaan linear 2. .
variabel dari masalah tiga variabel dari
kontekstual masalah
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual
kontekstual yang
berkaitan dengan sistem Jumlah pekan
persamaan linear tiga efektif semester 1
variable

2017-Direktorat Pembinaan SMA 23


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

No Pasangan KD Materi Pokok Materi Alokasi Waktu


Pembelajaran
Total 4 x 18 = 72 x 45
Semester Genap
3.6 Menjelaskan operasi 4 x 4 = 16 x 45
komposisi pada fungsi
dan operasi invers pada
fungsi invers serta sifat-
sifatnya serta
menentukan
eksistensinya
4.6 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
operasi komposisi dan Jumlah pekan
operasi invers suatu efektif semester 2
fungsi
Dst
Total Waktu 4 x 18 = 72 x 45

b. Program Semester
Program Semester/1/2/3/4/5/6

Nama Sekolah :
Semester :1
Mata Pelajaran : Matematika
Jumlah Pasangan KD : (diambil dari tabel jumlah pasang KD)
Jumlah Minggu Efektif : 18 minggu efektif
Rumusan Kompetensi Inti : (diambil dari Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia No. 21/2016)

No Pasangan Materi Materi Pertemu Alokasi Juli Dst. Desember


KD Pokok Pembelajaran an Ke.. Waktu 1 2 3 4 5 4 5 3 4 5 1 2 3 4 5
1 3.1/4.1 . . 1 s.d 3 12 JP
(**)
2 3.2/4.2 . . 4 dan 5 8 JP
3 3.3/4.3 . . 6 s.d 9 16 JP
4 3.4/4.4 . . Dst.
5 3.5/4.5 . . .18 (*)
Total 72 JP
(*) satu semester ada 18 minggu maka ada 18 pertemuan @ 4 JP, jika 4 JP dijadikan 2 pertemuan
per minggu maka 2 JP x 2 x 18 = maka ada 36 pertemuan @ 2 JP.
(**) sudah termasuk penilaian

2017-Direktorat Pembinaan SMA 24


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Lampiran 3 Contoh Silabus


a. Komponen Silabus sesuai Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia No. 22 Tahun 2016 minimal memuat:
Identitas Sekolah, Identitas Mata Pelajaran, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar,
Materi Pokok, Pembelajaran, Penilaian, Alokasi Waktu, dan Sumber Belajar

Diambil dari Prota/Prosem


b. Contoh Silabus Prakarya dan Kewirausahaan

Pasangan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber


KD Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
3.1 Memah Karakteristik Melakukan 1. Teknik 2 jp x.. Koperasi
ami kewirausahaan investigasi penilaian siswa,
karakte (misalnya kelompok a. Sikap : Pengurus
ris tik berorientasi ke
dengan langkah: observasi koperasi
kewira masa depan
usahaa Karakteristik
1. memilih dan jurnal siswa,
n kewira usahaan topik, b. Pengetahuan Pesangrah
(misaln (misalnya 2. perencanaan : tes tulis an Guru,
ya berorientasi ke kooperatif, c. Keterampila 2013.
berorie masa depan: 3. implementas n: unjuk Prakarya
ntasi ke Faktual i investigasi kerja dan
masa Karakteristi kelompok 2.Instrumen Kewirausa
depan k analisis dan penilaian haan
4.1 Mengid kewirausah
sintesis, a. Sikap: lembar untuk
entifika aan
si Jenis-jenis
4. presentasi observasi Kelas X
karakte kegiatan hasil final )disiplin dan SMA.
ris tik kewirausah dan kerjasama) Jakarta:
wiraus aan 5. evaluasi. dan jurnal YRAMA
a Berbagai b. Pengetahuan: WIDYA
hawan macam soal uraian Dst......
ber kerajinan c. Keterampilan:
dasark tradisional rubrik unjuk
an (wayang,
kerja
keberh topeng,
a silan pakaian,dl
dan l)
kegagal Koseptual
an Orientasi
usaha kewirausah
aan untuk
masa depan
Prosedural
Strategi
membang
un jiwa
kewirausa
haan
mengguna
kan
prosedur
yang tepat

Dst.........

2017-Direktorat Pembinaan SMA 25


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Lampiran 4 Jumlah UKBM


Alokasi Waktu, Jumlah Pasangan KD untuk mementukan perkiraan jumlah UKBM

Alokasi waktu
Jumlah pasangan KD
Perkiraan jumlah UKBM

Alokasi Waktu/Jumlah Pasang KD/Perkiraan Jumlah Jml alokasi


No Mata Pelajaran UKBM Tiap Mata Pelajaran pada Semester ke- waktu/pasangan
KD/UKBM
1 2 3 4 5 6
Kelompok A (Umum)
Pendidikan
3/6/ 8 3/5/7 3/6/ 3/5/ 3/6/. 3/5/
1 Agama Islam dan 18/33/
Budi Pekerti
Pendidikan
3/5/17 3/6/19 3/4/18 3/3/18 3/3/18 3/2/14 16/23/102
2 Agama Katolik
dan Budi Pekerti
Pendidikan
3/3/18 3/2/18 3/2/18 3/2/18 2/2/18 2/2/14 16/23/104
3 Agama Kristen
dan Budi Pekerti
Pendidikan
2/4/15 2/3/9 2/3/. 2/3/ 2/2 2/2/ 12/17/
4 Pancasila dan
Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia 4/9/9 4/9/9 4/10/ 4/10/ 4/7/ 4/7/
5 24/52/
4/5/10 4/5/7 4/5/ 4/5/ 4/2/ 4/2/ 24/24/
6 Matematika
2/4/7 2/4/8 2/5/ 2/5/ 2/5/ 2/2/ 12/27/
7 Sejarah Indonesia
2/5/5 2/4/4 2/5/ 2/4/ 2/4/ 2/3/
8 Bahasa Inggris 12/25/

Kelompok B (Umum)
Seni Budaya
a. Seni Rupa 2/2 /9
9 b. Seni Musik 2/2 /9 2/2/ 2/2 / 2/2/.. 2/2/.. 12/12 /
c. Seni Tari 2/2 /9
d. Seni Teater 2/2 /9
Pendidikan
10 Jasmani Olahraga 3/5 /18 3/5 /18 3/5/ 3/5 / 3/5/.. 3/4/ 18/29 /
dan Kesehatan
Prakarya dan
Kewirausahaan
a. Rekayasa 2/2 /9 2/2 /9
11 2/2/ 2/2 / 2/2/ 2/2/ 12/12 /
b. Pengolahan 2/2 /9 2/2 /9
c. Budidaya 2/2 /9 2/2 /9
d. Kerajinan 2/2 /9 2/2 /9
Mulok Bahasa
Jawa (Khusus
12 2/4/6 2/2/5 2/. 2/ 2/. 2/. 12/.
Provinsi Jawa
Timur)
Kelompok C (Peminatan)
13 Matematika 3/1/10 3/1/6 4/2 / 4/2 / 4/3/.. 4/3/ 22/12 /

14 Fisika 3/6/6 3/5/5 4/6 / 4/6 / 4/5/ 4/5/ 22/32 /

2017-Direktorat Pembinaan SMA 26


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Alokasi Waktu/Jumlah Pasang KD/Perkiraan Jumlah Jml alokasi


No Mata Pelajaran UKBM Tiap Mata Pelajaran pada Semester ke- waktu/pasangan
KD/UKBM
1 2 3 4 5 6
15 Biologi 3/6 /9 3/5/9 4/7/ 4/7/ 4/5/ 4/5/ 22/25 /

16 Kimia 3/5 /7 3/5/9 4/7 / 4/7/ 4/5/ 4/5/ 22/25 /

17 Sejarah 3/6 /7 3/5/8 4/6/ 4/6/ 4/3/ 4/3/ 22/29 /

18 Ekonomi 3/5/8 3/4/10 4/5/ 4/4/ 4/3/ 4/3/ 22/24 /

19 Sosiologi 3/2 /6 3/2/8 4/3/ 4/2/ 4/3/ 4/2/ 22/14 /

20 Geografi 3/4 /16 3/3/16 4/4/ 4/3/ 4/2/ 4/2/ 22/18 /

21 Anthropologi 3/1 /9 3/2/6 4/2/ 4/2/ 4/2/ 4/1/ 22/10 /


Bahasa dan Sastra
22 3/4/4 3/4/4 4/4/ 4/4/ 4/4/ 4/4/ 22/24 /
Indonesia
Bahasa dan Sastra
23 3/4/ 3/4/ 4/5/ 4/5/ 4/4/ 4/4/ 22/26 /
Perancis
Bahasa dan Sastra
24 3/4/7 3/4/5 4/5/ 4/5/ 4/4/ 4/3/ 22/25 /
Mandarin
Bahasa dan Sastra
25 3/6/18 3/6/18 4/5 / 4/5 / 4/5/ 4/5/ 22/32 /
Jerman
Bahasa dan Sastra
26 3/5/. 3/4 / 4/5 / 4/4 / 4/4/ 4/3/ 22/24 /
Arab
Bahasa dan Sastra 3/3/4
27 3/3 /9 4/2 / 4/1 / 4/1/ 4/1/ 22/11 /
Jepang

Catatan:
1. Angka pertama menunjukkan alokasi waktu perminggu, angka kedua menunjukkan
jumlah pasangan KD, angka ketiga menunjukkan jumlah UKBM (pada angka ketiga yang
masih kosong berarti belum dipetakan jumlah UKBMnya).
2. Penentuan jumlah UKBM berdasarkan pertimbangan: (a) alokasi waktu, (b) konten yang ada
pada pasangan KD, dan (c) kemudahan pengeloaan UKBM utamanya berkaitan dengan
penganggaran di RKAS, misalnya setiap mapel setiap minggu 1 UKBM, maka dalam 1 semester
anggaran untuk mengembangkan UKBM setiap mapel sejumlah pekan efektif yang ada pada
semester tersebut.
3. Jumlah UKBM yang dikembangkan dapat juga berdasarkan konten pada pasangan KD, 1
UKBM mungkin untuk 2 minggu atau lebih. Untuk itu, jumlah UKBM antara mapel satu dengan
mapel lainnya tidak sama. Data tersebut di atas hasil dari kegiatan yang diselenggarakan oleh
Direktorat PSMA pada tanggal 7 10 Mei 2017, oleh karena itu sekolah dapat menggunakan
data tersebut untuk pengembangan UKBM di sekolah.
4. Jumlah UKBM berimplikasi pada jumlah penilaian (setiap UKBM diakhiri dengan penilaian
dan hasilnya sebagai bahan pertimbangan untuk melanjutkan ke UKBM berikutnya). Untuk
itu, jika jumlah UKBM-nya 18, maka penilaiannya sebanyak18 kali, dan seterusnya.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 27


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Lampiran 5 Pengkodean UKBM 22 Mata Pelajaran (Urut mulai Mapel pada


Kelompok Umum A dan B) dan Kelompok C

1. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Pasangan
KD/RPP Jml Alokasi
Kode UKBM Judul UKBM
ke.. UKBM Waktu (JP)

Semester 1
1.1/2.1/ PAIBP-1.1/2.1/3.1/4.1.1-
Pengendalian Diri 3 JP x 4 12
3.1/4.1.1 4.1.2-4.1.3/1/1-1
3
/4.1.2/4. PAIBP-1.1/2.1/3.1/4.1.1- Damai dengan Prasangka
1.3/ 4.1.2-4.1.3/1/1-2 Baik
RPP-1 PAIBP-1.1/2.1/3.1/4.1.1-
Indahnya Persaudaraan
4.1.2-4.1.3/1/1-3
1.2/2.2/
3.2/4.2.1
PAIBP-1.2/2.2/3.2/4.2.1- Jauhi Pergaulan Bebas dan
-4.2.2- 1 3 JP x 4 12
4.2.2-4.2.3/1/2-4 Zina
4.2.3/
RPP-2
1.3/2.3/ PAIBP-
3.3/4.3 1 1.3/2.3/3.3/4.3/1/3-5 Asmaul Husna 3 JP x 3 9
RPP-3 (*)
1.4/2.4/
PAIBP-
3.4/4.4 1 Malaikat Selalu Bersamamu 3 JP x 3 6
1.4/2.4/3.4/4.4/1/4-6
RPP-4
1.5/2.5/
PAIBP- Ibadah Tiap hari bersama
3.5/4.5 1 3 JP x 2 6
1.5/2.5/3.5/4.5/1/5-7 Pakaian Syari
RPP-5
1.6/2.6/
PAIBP-
3.6/4.6/ 1 Hidup Mulia dengan Jujur 3 JP x 2 6
1.6/2.6/3.6/4.6/1/6-8
RPP-6
Semester 2
1.7/2.7/
PAIBP- 3 JP x
3.2/4.7 1 Semangat Menuntut ilmu 6
1.7/2.7/3.2/4.7/2/1-1 2
RPP-1
1.8/2.8/
PAIBP- 3 JP x
3.8/4.8/ 1 Sumber Hukum Islam 9
1.8/2.8/3.8/4.8/2/2-2 3
RPP-2
1.9/2.9/ PAIBP- 3 JP x
Haji 9
3.9/4.9/ 1.9/2.9/3.9/4.9/2/3-3 3
3
RPP-3 PAIBP-
Zakat
1.9/2.9/3.9/4.9/2/3-4
PAIBP-
Wakaf
1.9/2.9/3.9/4.9/2/3-5
1.10/2.1
PAIBP-
0/3.10/4 Dakwah Nabi Muhammad di 3 JP x
1 1.10/2.10/3.10/4.10/2/4 9
.10 Mekkah 3
-6
RPP-4
1.11/2.1 1 PAIBP-
1/3.11/4 1.11/2.11/3.11/4.11/2/5- 7 Dakwah Nabi Muhammad di 3 JP x
9
.11 Madinah 3
RPP-5
(*) telah disusun Semester
Kode Mapel Kode RPP No. urut UKBM
KD Sikap Spiritual, KD Sosial, KD Pengetahuan, KD Keterampilan

2017-Direktorat Pembinaan SMA 28


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

2. Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti


Pasang
Jml
an Alokasi Waktu
UK Kode UKBM Judul UKBM
KD/RP (JP)
BM
P ke..

Semester 1
1.1/2..1 2 PAKBP. 1-1/2-1/3-1/4-1/1/1-1 Manusia Pribadi yang Unik 3 JP x 2 6
/.3.1/4. PAKBP. 1-1/2-1/3-1/4-1/1/1-2 .
1
RPP 1
1.1/2..1 2 PAKBP. 1-1/2-1/3-1/4-1/1/2-3 Mengembangkan Karunia Allah 3 JP x 2 6
/.3.1/4. PAKBP. 1-1/2-1/3-1/4-1/1/2-4 .
1
RPP 2
1.2/2..2 3 PAKBP. 1-2/2-2/3-2/4-2/1/3-5 Kesetaraan Laki-laki dan 3 Jp x 3 9
/.3.2/4. Perempuan
2 PAKBP. 1-2/2-2/3-2/4-2/1/3-6 .
RPP 3 PAKBP. 1-2/2-2/3-2/4-2/1/3-7 .
1.3/2..3 2 PAKBP. 1-3/2-3/3-3/4-3/1/4-8 Keluhuran Manusia sebagai Citra 3 Jp x2 6
/.3.3/4. Allah
3 PAKBP. 1-3/2-3/3-3/4-3/1/4-9 .
RPP 4
1.4/2..4 2 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/1/5-10 3 Jp x 2 6
Suara Hati
/.3.4/4. PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/1/5-11
.
4
RPP 5
1.5/2..5 3 PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/1/6-12 Bersikap Kritis dan
/.3.5/4. bertanggungjawab terhadap 3 Jp x 3 9
5 pengaruh media massa
RPP 6 PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/1/6-13 .
PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/1/6-14 .
1.5/2..5 3 PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/1/7-15 Bersikap Kritis terhadap Ideologi 3 Jp x 3 9
/.3.5/4. dan gaya hidup yang berkembang
5 dewasa ini
RPP 7 PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/1/7-16 .
PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/1/7-17 .

Semester 2
1.6/2..6 2 PAKBP.1-6/2-6/3-6/4-6/2/1-1 Kitab Suci Perjanjian Lama 3 Jp x 2 6
/.3.6/4. PAKBP.1-6/2-6/3-6/4-6/2/1-2 .
6
RPP 1
1.6/2..6 2 PAKBP.1-6/2-6/3-6/4-6/2/2-3 Kitab Suci Perjanjian Baru 3 Jp x 2 6
/.3.6/4. PAKBP.1-6/2-6/3-6/4-6/2/2-4 .
6
RPP 2
1.6/2..6 2 PAKBP.1-6/2-6/3-6/4-6/2/3-5 Tradisi 3 Jp x 2 6
/.3.6/4. PAKBP.1-6/2-6/3-6/4-6/2/3-6 .
6
RPP 3
1.7/2..7 2 PAKBP.1-7/2-7/3-7/4-7/2/4-7 Gambaran Kerajaan Allah Pada 3 Jp x 2 6
/.3.7/4. Jaman Yesus
7 PAKBP.1-7/2-7/3-7/4-7/2/4-8 .
RPP 4
1.7/2..7 2 PAKBP.1-7/2-7/3-7/4-7/2/5-9 Yesus mewartakan & 3 Jp x 2 6
/.3.7/4. PAKBP.1-7/2-7/3-7/4-7/2/5-10 memperjuangkan Kerajaan Allah
7
RPP 5
1.8/2.8 2 PAKBP.1-8/2-8/3-8/4-8/2/6-11 Sengsara dan Wafat Yesus 3 Jp x 2 6
/.3.8/4. PAKBP.1-8/2-8/3-8/4-8/2/6-12 .
8
RPP 6
1.9/2..9 1 PAKBP.1-9/2-9/3-9/4-9/2/7-13 Yesus sahabat sejati dan Tokoh 3 Jp x 1 3
/.3.9/4. Idola

2017-Direktorat Pembinaan SMA 29


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

9
RPP 7
1.9/2..9 2 PAKBP.1-9/2-9/3-9/4-9/2/8-14 Yesus Putra Allah dan Juru Selamat 3 Jp x 2 6
/.3.9/4. PAKBP.1-9/2-9/3-9/4-9/2/8-15 .
9
RPP 8
1.10/2.. 2 PAKBP.1-10/2-10/3-10/4-10/2/9- Tritunggal Maha Kudus 3 Jp x 2 6
10/.3.1 16
/4.10 PAKBP.1-10/2-10/3-10/4-10/2/9- .
RPP 9 17
1.11/2.. 2 PAKBP.1-11/2-11/3-11/4- Peran Roh Kudus bagi Gereja 3 Jp x 2 6
11/.3.1 11/2/10-18
1/4.11 PAKBP.1-11/2-11/3-11/4- .
RPP 10 11/2/10-19
Semester 3
1.1/2..1 2 PAKBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/1-1 Gereja sebagai Umat Allah 3 Jp x 2 6
/.3.1/4. PAKBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/1-2 .
1
RPP 1
1.1/2..1 2 PAKBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/2-3 Gereja sebagai Persekutuan Yang 3 Jp x 2 6
/.3.1/4. Terbuka
1 PAKBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/2-4 .
RPP 2
1.2/2..2 1 PAKBP.1-2/2-2/3-2/4-2/3/3-5 Gereja Yang Satu 3 Jp x 1 3
/.3.2/4.
2
RPP 3
1.2/2..2 1 PAKBP.1-2/2-2/3-2/4-2/3/4-6 Gereja Yang Kudus 3 Jp x 1 3
/.3.2/4.
2
RPP 4
1.2/2..2 1 PAKBP.1-2/2-2/3-2/4-2/3/5-7 Gereja yang Katolik 3 Jp x 1 3
/.3.2/4.
2
RPP 5
1.2/2..2 1 PAKBP.1-2/2-2/3-2/4-2/3/6-8 Gereja Yang Apostolik 3 Jp x 1 3
/.3.2/4.
2
RPP 6
1.3/2..3 2 PAKBP.1-3/2-3/3-3/4-3/3/7-9 Hirarki Dalam Gereja 3 Jp x 2 6
/.3.3/4. PAKBP.1-3/2-3/3-3/4-3/3/7-10 .
3
RPP 7
1.3/2..3 2 PAKBP.1-3/2-3/3-3/4-3/3/8-11 Kaum awam dalam Gereja Katolik 3 Jp x 2 6
/.3.3/4. PAKBP.1-3/2-3/3-3/4-3/3/8-12 .
3
RPP 8
1.4/2..4 1 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/3/9-13 Grj yg menguduskan (Liturgia) 3 Jp x 1 3
/.3.4/4.
4
RPP 9
1.4/2..4 1 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/3/10-14 Grj yg mewartakan (Kerygma ) 3 Jp x 1 3
/.3.4/4.
4
RPP 10
1.4/2..4 1 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/3/11-15 Gereja yang bersaksi (Martyria) 3 Jp x 1 3
/.3.4/4.
4
RPP 11
1.4/2..4 2 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/3/12-16 Gereja yg Membangun persekutuan 3 Jp x 2 6
/.3.4/4. (Koinonia)
4 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/3/12-17 .
RPP 12
1.4/2..4 1 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/3/13-18 Gereja yg Melayani ( Diakonia) 3 Jp x 1 3
/.3.4/4.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 30


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

4
RPP 13
Semester 4
1.5/2..5 2 PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/4/1-1 Permasalahan yang dihadapi dunia 3 Jp x 2 6
/.3.5/4. PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/4/1-2 .
5
RPP 1
1.5/2..5 1 PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/4/2-3 Hubungan Gereja dan Dunia 3 Jp x 1 3
/.3.5/4.
5
RPP 2
1.5/2..5 2 PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/4/3-4 Ajaran Sosial Gereja (ASG) 3 Jp x 2 6
/.3.5/4. PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/4/3-5 .
5
RPP 3
1.6/2..6 2 PAKBP.1-6/2-6/3-6/4-6/4/4-6 Hak Azasi manusia 3 Jp x 2 6
/.3.6/4. PAKBP.1-6/2-6/3-6/4-6/4/4-7 .
6
RPP 4
1.6/2..6 2 PAKBP.1-6/2-6/3-6/4-6/4/5-8 Hak Azasi Manusia dalam terang 3 Jp x 2 6
/.3.6/4. Kitab Suci dan Ajaran Gereja
6 PAKBP.1-6/2-6/3-6/4-6/4/5-9 .
RPP 5
1.7/2..7 2 PAKBP.1-7/2-7/3-7/4-7/4/6-10 Budaya kekerasan Versus budaya 3 Jp x 2 6
/.3.7/4. kasih
7 PAKBP.1-7/2-7/3-7/4-7/4/6-11 .
RPP 6
1.7/2..7 2 PAKBP.1-7/2-7/3-7/4-7/4/7-12 Aborsi 3 Jp x 2 6
/.3.7/4. PAKBP.1-7/2-7/3-7/4-7/4/7-13 .
7
RPP 7
1.7/2..7 2 PAKBP.1-7/2-7/3-7/4-7/4/8-14 Bunuh diri dan Eutanasia 3 Jp x 2 6
/.3.7/4. PAKBP.1-7/2-7/3-7/4-7/4/8-15 .
7
1.7/2..7
/.3.7/4.
7
RPP 8
1.7/2..7 1 PAKBP.1-7/2-7/3-7/4-7/4/9-16 Hukuman Mati 3 Jp x 1 3
/.3.7/4.
7
RPP 9
1.7/2..7 2 PAKBP.1-7/2-7/3-7/4-7/4/10-17 Narkoba dan HIV/AIDS 3 Jp x 2 6
/.3.7/4. PAKBP.1-7/2-7/3-7/4-7/4/10-18 .
7
RPP 10
Semester 5
1.1/2..1 1 PAKBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/1-1 Panggilan Hidup Berkeluarga 3 Jp x 1 3
/.3.1/4.
1
RPP 1
1.1/2..1 2 PAKBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/2-2 Perkawinan 3 Jp x 2 6
/.3.1/4. PAKBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/2-3
1
RPP 2
1.1/2..1 2 PAKBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/3-4 Tantangan dan Peluang Untuk 3 Jp x 2 6
/.3.1/4. Membangun Keluarga yg di Cita
1 citakan
RPP 3 PAKBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/3-5 .
1.1/2..1 2 PAKBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/4-6 Panggilan Hidup Membiara 3 Jp x 2 6
/.3.1/4. PAKBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/4-7 .
1
RPP 4
1.1/2..1 2 PAKBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/5-8 Panggilan Karya/Profesi 3 Jp x 2 6
/.3.1/4. PAKBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/5-9 .

2017-Direktorat Pembinaan SMA 31


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

1
RPP 5
1.2/2..2 2 PAKBP.1-2/2-2/3-2/4-2/5/6-10 Nilai-nilai Penting Dlm Masyarakat 3 Jp x 2 6
/.3.2/4. yang di Perjuangkan
2 PAKBP.1-2/2-2/3-2/4-2/5/6-11 .
RPP 6
1.2/2..2 1 PAKBP.1-2/2-2/3-2/4-2/5/7-12 Landasan utk memperjuangkan 3 Jp x 1 3
/.3.2/4. Nilai-nilai Penting dlm Masyarakat
2
RPP 7
1.2/2..2 2 PAKBP.1-2/2-2/3-2/4-2/5/8-13 Yesus Kristus Pejuang Keadilan, 3 Jp x 2 6
/.3.2/4. Kejujuran, kebenaran dan Keadilan
2 PAKBP.1-2/2-2/3-2/4-2/5/8-14 .
RPP 8
1.3/2..3 2 PAKBP.1-3/2-3/3-3/4-3/5/9-15 Keberagaman Sebagai Realitas Asal 3 Jp x 2 6
/.3.3/4. Kehidupan Manusia
3 PAKBP.1-3/2-3/3-3/4-3/5/9-16 .
RPP 9
1.3/2..3 2 PAKBP.1-3/2-3/3-3/4-3/5/10-17 Mengupayakan perdamaian dan 3 Jp x 2 6
/.3.3/4. Persatuan Bangsa
3 PAKBP.1-3/2-3/3-3/4-3/5/10-18 .
RPP 10
Semest
er 6
1.4/2..4 3 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/6/1-1 Memahami Kekhasan Agama- 3 Jp x 3 9
/.3.4/4. agama di Indonesia
4 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/6/1-2 .
RPP 1 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/6/1-3 .
1.4/2..4 2 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/6/2-4 Dialog antar Umat Beragama dan 3 Jp x 2 6
/.3.4/4. kepercayaan Lain
4 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/6/2-5 .
RPP 2
1.4/2..4 3 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/6/3-6 Membangun persaudaraan Sejati, 3 Jp x 3 9
/.3.4/4. Melalui Kerjasama antar Umat
4 Beragama dan Kepercayaan
RPP 3 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/6/3-7 .
PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/6/3-8 .
1.5/2.5 2 PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/6/4-9 Membangun Bangsa dan Negara 3 Jp x 2 6
/.3.5/4. yang dikehendaki Tuhan
5 PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/6/4-10 .
RPP 4
1.5/2.5 2 PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/6/5-11 Tantangan dan peluang Umat 3 Jp x 2 6
/.3.5/4. Katolik dlm membangun Bangsa
5 dan NegaraSeperti yg dikehendaki
RPP 5 Tuhan
PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/6/5-12 .
1.5/2.5 2 PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/6/5-13 Dasar Keterpanggilan Gereja dlm 3 Jp x 2 6
/.3.5/4. Membangun Bangsa dan Negara
5 PAKBP.1-5/2-5/3-5/4-5/6/5-14 .
RPP 6

2017-Direktorat Pembinaan SMA 32


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

3. Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti


Pasang
Jml
an Alokasi
UK Kode UKBM Judul UKBM
KD/RP Waktu (JP)
BM
P ke..

Semester 1
1-1/2- 4 PAKRBP. 1-1/2-1/3-1/4-1/1/1-1 Menjadi manusia dewasa dalam 4 Jp x 3 12
1/3- iman
1/4-1 PAKRBP. 1-1/2-1/3-1/4-1/1/1-2
RPP 1 PAKRBP. 1-1/2-1/3-1/4-1/1/1-3
PAKRBP. 1-1/2-1/3-1/4-1/1/1-4

1-1/2- 5 PAKRBP. 1-1/2-1/3-1/4-1/1/2-5 Bertumbuh menjadi dewasa 4 Jp x 5 20


1/3- PAKRBP. 1-1/2-1/3-1/4-1/1/2-6
1/4-1 PAKRBP. 1-1/2-1/3-1/4-1/1/2-7
RPP 2 PAKRBP. 1-1/2-1/3-1/4-1/1/2-8
PAKRBP. 1-1/2-1/3-1/4-1/1/2-9
1-2/2- 4 PAKRBP. 1-2/2-2/3-2/4-2/1/3-10 Makna kesetiaan, keadilan, dan 4 Jp x 3 12
2/3- kasih
2/4-2 PAKRBP. 1-2/2-2/3-2/4-2/1/3-11
RPP 3 PAKRBP. 1-2/2-2/3-2/4-2/1/3-12
PAKRBP. 1-2/2-2/3-2/4-2/1/3-13

1-3/2- 5 PAKRBP. 1-3/2-3/3-3/4-3/1/4-14 Peran Roh Kudus bagi orang 4 Jp x5 20


3/3- PAKRBP. 1-3/2-3/3-3/4-3/1/4-15 percaya
3/4-3 PAKRBP. 1-3/2-3/3-3/4-3/1/4-16
RPP 4 PAKRBP. 1-3/2-3/3-3/4-3/1/4-17
PAKRBP. 1-3/2-3/3-3/4-3/1/4-18
SEMESTER 2
1-4/2- 3 PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/2/1-1 3 Jp x 3 9
Karunia Allah dalam kepelbagaian
4/3- PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/2/1-2

4/4-4 PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/2/1-3

RPP-1
1-4/2- 3 PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/2/2-4 Persahabatan yang sejati.
4/3- PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/2/2-5 3 Jp x 3 9
4/4-4 PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/2/2-6
RPP-2
1-4/2- 3 PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/2/3-7 Pacaran yang sehat menurut iman 3 Jp x 3 9
4/3- Kristiani
4/4-4 PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/2/3-8
RPP-3 PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/2/3-9
1-4/2- 3 PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/2/4-10 Diriku bersama dengan orang lain 3 Jp x 9
4/3- PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/2/4-11
4/4-4 PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/2/4-12
RPP-4
1-5/2- 2 PAKRBP.1-5/2-5/3-5/4-5/2/5-13 Keberadaan Allah sebagai 3 Jp x 2 6
5/3- pembaharu kehidupan.
5/4-5 PAKRBP.1-5/2-5/3-5/4-5/2/5-14 .
RPP-5
1-5/2- 2 PAKRBP.1-5/2-5/3-5/4-5/2/6-15 Karya Allah dalam membaharui 3 Jp x 2 6
5/3- kehidupan
5/4-5 PAKRBP.1-5/2-5/3-5/4-5/2/6-16
RPP-6
1-5/2- 2 PAKRBP.1-5/2-5/3-5/4-5/2/7-17 Peran remaja Kristen dalam 3 Jp x 2 6
5/3- pembaharuan hidup manusia dan
5/4-5 alam
RPP-7 PAKRBP.1-5/2-5/3-5/4-5/2/7-18

Semester 3
1-1/2- 5 PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/1-1 Keluarga dan Modernisasi 3 Jp x 5 20
1/3- PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/1-2
1/4-1 PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/1-3
RPP 1 PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/1-4
PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/1-5

2017-Direktorat Pembinaan SMA 33


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

1-1/2- 4 PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/2-6 Peran Allah dalam kehidupan 3 Jp x 4 12


1/3- keluarga
1/4-1 PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/2-7
RPP 2 PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/2-8
PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/2-9
1-1/2- 5 PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/3-10 Hakikat keluarga 3 Jp x 5 20
1/3- PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/3-11
1/4-1 PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/3-12
RPP 3 PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/3-13
PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/3-14
1-1/2- 4 PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/4-15 Makna keluarga yang bertumbuh 3 Jp x 4 12
1/3- PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/4-16
1/4-1 PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/4-17
RPP 4 PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/3/4-18
SEMESTER 4
1-2/2- 6 PAKRBP.1-2/2-2/3-2/4-2/4/1-1 Pernikahan Kristen 3 Jp x 6 30
2/3- PAKRBP.1-2/2-2/3-2/4-2/4/1-2
2/4-2 PAKRBP.1-2/2-2/3-2/4-2/4/1-3
RPP 1 PAKRBP.1-2/2-2/3-2/4-2/4/1-4
PAKRBP.1-2/2-2/3-2/4-2/4/1-5
PAKRBP.1-2/2-2/3-2/4-2/4/1-6 .
1-3/2- 6 PAKRBP.1-3/2-3/3-3/4-3/4/2-7 Keluarga dan Sekolah sebagai 3 Jp x 6 30
3/3- lembaga pendidikan utama
3/4-3 PAKRBP.1-3/2-3/3-3/4-3/4/2-8
RPP 2 PAKRBP.1-3/2-3/3-3/4-3/4/2-9
PAKRBP.1-3/2-3/3-3/4-3/4/2-10
PAKRBP.1-3/2-3/3-3/4-3/4/2-11
PAKRBP.1-3/2-3/3-3/4-3/4/2-12 .
1-4/2- 6 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/4/3-13 Kebudayaan, ilmu pengetahuan dan 3 Jp x 6 30
4/3- teknologi adalah anugerah Tuhan
4/4-4 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/4/3-14
RPP 3 PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/4/3-15
PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/4/3-16
PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/4/3-17
PAKBP.1-4/2-4/3-4/4-4/4/3-18 .
SEMESTER 5
RPP 1 6 PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/1-1 Pembawa damai sejahtera 3 Jp x 6 18
PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/1-2
PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/1-3
PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/1-4
PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/1-5
PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/1-6 .
RPP 2 6 PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/2-7 Hak Asasi Manusia sebagai 3 Jp x 6 18
anugerah Tuhan
PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/2-8
PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/2-9
PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/2-10
PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/2-11
PAKRBP.1-1/2-1/3-1/4-1/5/2-12 .
RPP 3 6 PAKRBP.1-2/2-2/3-2/4-2/5/3-13 Multikultur adalah pemberian Allah 3 Jp x 6 18
PAKRBP.1-2/2-2/3-2/4-2/5/3-14
PAKRBP.1-2/2-2/3-2/4-2/5/3-15
PAKRBP.1-2/2-2/3-2/4-2/5/3-16
PAKRBP.1-2/2-2/3-2/4-2/5/3-17
PAKRBP.1-2/2-2/3-2/4-2/5/3-18 .
SEMESTER 6
RPP 1 7 PAKRBP.1-3/2-3/3-3/4-3/6/1-1 Demokrasi dan HAM 3 Jp x 7 21
PAKRBP.1-3/2-3/3-3/4-3/6/1-2
PAKRBP.1-3/2-3/3-3/4-3/6/1-3
PAKRBP.1-3/2-3/3-3/4-3/6/1-4
PAKRBP.1-3/2-3/3-3/4-3/6/1-5
PAKRBP.1-3/2-3/3-3/4-3/6/1-6 .
PAKRBP.1-3/2-3/3-3/4-3/6/1-7
RPP 2 7 PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/6/2-8 Menjadi pembawa damai sejahtera 3 Jp x 7 21
PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/6/2-9

2017-Direktorat Pembinaan SMA 34


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/6/2-10
PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/6/2-11
PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/6/2-12
PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/6/2-13 .
PAKRBP.1-4/2-4/3-4/4-4/6/2-14

4. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Pasangan Jml Alokasi


Kode UKBM Judul UKBM
KD/RPP ke.. UKBM Waktu (JP)
Semester 1
1.1/2.1/3.1 Mengapa tidak menganut
/4.1 PPKn-1.1/2.1/3.1/4.1/1/1-1 2JP x 2 4
Montesquieu secara murni?
RPP-1
3 PPKn-1.1/2.1/3.1/4.1/1/1-2 Cita - citaku ingin jadi menteri 2JP x 1 2
Pancasila dasar negara...rakyat
PPKn-1.1/2.1/3.1/4.1/1/1-3 2JP x 1 2
adil makmur sentosa
1.2/2.2/3.2 PPKn-1.2/2.2/3.2/4.2/1/2-4
(*)
NKRI harga mati 2JP x 2 4
/4.2
RPP-2 Menjadi warga negara yang
PPKn-1.2/2.2/3.2/4.2/1/2-5 2 JP x 1 4
4 baik
PPKn-1.2/2.2/3.2/4.2/1/2-6 Indahnya toleransi beragama 2JP x 1 2

PPKn-1.2/2.2/3.2/4.2/1/2-7 Sistem Hankamrata 2 JP x 1 2


1.3/2.3/3.3 Supra struktur Politik dan Infra
/4.3 PPKn-1.3/2.3/3.3/4.3/1/3-8 2 JP x 1 2
struktur politik
RPP-3
Lembaga Negara menurut UUD
PPKn-1.3/2.3/3.3/4.3/1/3-9 2 JP x 2 4
NKRI tahun 1945
4
PPKn-1.3/2.3/3.3/4.3/1/3- Tata Kelola pemerintahan yang
10
2 JP x 1 2
baik
PPKn-1.3/2.3/3.3/4.3/1/3- Partisipasi Kalian dalam sistem
11
2 JP x 1 2
politik sangat berarti
1.4/2.4/3.4 PPKn-1.4/2.4/3.4/4.4/1/4-
12
Desentralisasi di NKRI 2 JP x 1 2
/4.4
RPP-4 PPKn-1.4/2.4/3.4/4.4/1/4- Kedudukan dan peran
13
2 JP x 1 2
Pemerintah Pusat
4 PPKn-1.4/2.4/3.4/4.4/1/4- Kedudukan dan peran
14
2 JP x 1 2
Pemerintah Daerah
PPKn-1.4/2.4/3.4/4.4/1/4- Selaraskan hubungan
15
2 JP x 2 4
pemerintah pusat dan daerah
Semester 2
1.5/2.5/3.5 PPKn-1.5/2.5/3.5/4.5/2/1-1 Bersatu dalam Keberagaman 2 JP x 2 4
/4.5
RPP-1 Waspadai tantangan menjaga
3 PPKn-1.5/2.5/3.5/4.5/2/1-2 2 JP x 2 4
keutuhan NKRI
PPKn-1.5/2.5/3.5/4.5/2/1-3 Ayo bela negara 2 JP x 2 4
1.6/2.6/3.6 Awas ancaman terhadap
/4.6 PPKn-1.6/2.6/3.6/4.6/2/2-4 2 JP x 2 4
integrasi bangsa
RPP-2
3 PPKn-1.6/2.6/3.6/4.6/2/2-5 Jaga IPOLEKSOSBUD kita 2 JP x 1 2
Mari Berperan serta
PPKn-1.6/2.6/3.6/4.6/2/2-6 2 JP x 2 4
membangun integrasi nasional

2017-Direktorat Pembinaan SMA 35


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

1.7/2.7/3.7 Mari kita wujudkan wawasan


PPKn-1.7/2.7/3.7/4.7/2/3-7 2 JP x 1 2
/4.7 nusantara
RPP-3 Pentingnya aspek Trigatra dan
PPKn-1.7/2.7/3.7/4.7/2/3-8 2 JP x 2 4
3 Pancagatra
Peran kita sangat berarti dalam
PPKn-1.7/2.7/3.7/4.7/2/3-9 mendukung Impementasi 2 JP x 2 4
Wawasan Kebangsaan
(*) telah disusun

5. Bahasa Indonesia
Pasangan
Jml Alokasi
KD Kode UKBM Judul UKBM
UKBM Waktu (JP)
Semester 1
3.1/4.1 Pentingkah Laporan Hasil 8
1 BIN-3.1/4.1/1/1-1 4 JP x 2
RPP-1 Observasi?
3.2/4.2 Terampil Berbahasa 4 JP x 2 8
RPP-2 1 BIN-3.2/4.2/1/2-2
Indonesia Melalui Observasi
3.3/4.3 Bagaimana Mengembangkan 4 JP x 2 8
RPP-3 1 BIN-3.3/4.3/1/3-3
Pendapat dalam Eksposisi?
3.4/4.4 Membangun Struktur Teks 4 JP x 2 8
RPP-4 1 BIN-3.4/4.4/1/4-4
Eksposisi
3.5/4.5 Mengevaluasi dan 4 JP x 2 8
RPP-5 1 BIN-3.5/4.5/1/5-5 Mengkonstruksi Teks
Anekdot
3.6/4.6 4 JP x 2 8
1 BIN-3.6/4.6/1/6-6 Mendaur Teks Anekdot
RPP-6
3.7/4.7 Menggali Harta Karu Melalui 4 JP x 2 8
1 BIN-3.7/4.7/1/7-7
RPP-7 Hikayak
3.8/4.8 Memaknai Hikayak pada 4 JP x 2 8
1 BIN-3.8/4.8/1/8-8
RPP-8 Abad Informasi
3.9/4.9 4 JP x 2 8
1 BIN-3.9/4.9/1/9-9 Menyelami Buku Nonfiksi
RPP-9
Semester 2
3.10/4.10 4 JP x 2 8
1 BIN-3.10/4.10/2/1-1 Pentingkah Bernegosiasi?
RPP-1
3.11/4.11 4 JP x 2 8
1 BIN-3.11/4.11/2/2-2 Terampil Bernegosiasi
RPP-2
3.12/4.12 4 JP x 2 8
1 BIN-3.12/4.12/2/2-3 Perlukan Berdebat?
RPP-3
3.13/4.13 4 JP x 2 8
1 BIN-3.13/4.13/2/2-4 Bagaimana Berdebat?
RPP-3
3.14/4.14 Meneladani Tokoh Melalui 4 JP x 2 8
1 BIN-3.14/4.14/2/2-5
RPP-4 Biografi
3.15/4.15 4 JP x 2 8
1 BIN-3.15/4.15/2/2-6 Mereproduksi Teks Biografi
RPP-5
3.16/4.16 4 JP x 2 8
1 BIN-3.16/4.16/2/2-7 Dengan Puisi Aku Bernyanyi
RPP-6
3.17/4.17 Mempertajam Imajinasi 4 JP x 2 8
1 BIN-3.17/4.17/2/2-8
RPP-7 Melalui Puisi
3.18/4.18 4 JP x 2 8
1 BIN-3.18/4.18/2/2-9 Mereplikasi Buku Nonfiksi
RPP-8

2017-Direktorat Pembinaan SMA 36


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

6. Matematika Umum (A)

Pasangan Jml Alokasi Waktu


KD Kode UKBM Judul UKBM
UKBM (JP)
Semester 1
Persamaan nilai mutlak satu 4 JP x1 4
MTKU-3.1/4.1/1/1-1 variabel
3.1/4.1
2
RPP-1 Pertidaksamaan nilai mutlak 4 JP x 2,5 10
MTKU-3.1/4.1/1/1-2 satu variabel
Pertidaksamaan rasional satu 4 JP x1 4
MTKU-3.2/4.2/1/2-3 variabel
3.2/4.2
2
RPP-2 Pertidaksamaan irrasional satu 4 JP x 1,5 6
MTKU-3.2/4.2/1/2-4 variabel

3.3/4.3 Sistem persamaan tiga variabel 4 JP x 2 8


1 MTKU-3.3/4.3/1/3-5
RPP-3
Sistem pertidaksamaan dua 4 JP x 1,5 6
MTKU-3.4/4.4/1/4-6 variabel (linier-kuadrat)
3.4/4.4
2
RPP-4 Sistem pertidaksamaan dua 4 JP x 1,5 6
MTKU-3.4/4.4/1/4-7
variabel (kuadrat-kuadrat)
4 JP x1 4
MTKU-3.5/4.5/1/3-8 Fungsi linier

3.5/4.5 4 JP x 1,5 6
3 MTKU-3.5/4.5/1/3-9 Fungsi kuadrat
RPP-5
4 JP x 2 8
MTKU-3.5/4.5/1/3-10 Fungsi rasional

Semester 2
3.6/4.6 MTKU-3.6/4.6/2/1-1 Fungsi komposisi 4 JP x 1,5 6
2
RPP-1 MTKU-3.6/4.6/2/1-2 Fungsi invers 4 JP x 2 8
3.7/4.7 Rasio trigonometri 4 JP x 2 8
1 MTKU-3.7/4.7/2/2-3
RPP-2
3.8/4.8 Rasio trigonometri di berbagai 4 JP x 2,5 10
1 MTKU-3.8/4.8/2/3-4 kuadran
RPP-3
3.9/4.9 MTKU-3.9/4.9/2/4-5 Aturan sinus 4 JP x 2 8
2
RPP-4 MTKU-3.9/4.9/2/4-6 Aturan kosinus 4 JP x 2 8
3.10/4.10 MTKU-3.10/4.10/2/5- Grafik Fungsi trigonometri 4 JP x 3,5 14
1 7
RPP-5

2017-Direktorat Pembinaan SMA 37


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

7. Sejarah Indonesia
Pasangan
Jml Alokasi Waktu
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM (JP)
ke--
Semester 1
3.1/4.1 1 Sej Ina-3.1/4.1/1/1-1 Ruang dan Waktu dala Sejarah 2 JP x 2 4
RPP-1

3.2/4.2 1 Sej Ina-3.2/4.2/1/2-2 Bumi sedang Berproses 2 JP x 2 4


RPP-2

3.3/4.3 3 Sej Ina-3.3/4.3/1/3-3 Peradaban Sangiran 2 JP x 2 4


RPP-3 (2 Sej Ina-3.3/4.3/1/3-4 Asal-usul enek Moyang Bangsa 2 JP x 4 8
UKBM) Indonesia
RPP-4 (1
UKBM) Sej Ina -3.3/4.3/1/4-5 Keragaman Budaya Masyarakat 2 JP x 2 4
Praaksara
3.4/4.4 2 Sej Ina-3.4/4.4/1/5-6 Hasil-hasil Budaya Masyarakat 2 JP x 3 6
RPP-5 Praaksara
Sej Ina-3.4/4.4/1/5-7 Warisan Nilai-nilai Luhur 2 JP x 3 6
Masyarakat Praaksara

Semester 2
3.5/4.5 1 Sej Ina-3.5/4.5/2//1-1 Teori Masuknya Agama dan 2 JP x 2 4
RPP-1 Budaya Hindu dan Buddha

3.6/4.6 3 Sej Ina-3.6/4.6/2/2-2 Ragam Kebudayaan Hindu 2 JP x 6 12


RPP-2 Buddha
Sej Ina-3.6/4.6/2/2-3 Zaman Keemasan Masa Hindu
Buddha
Sej Ina-3.6/4.6/2/2-4 Warisan Hindu Buddha
3.7/4.7 1 Sej Ina-3.7/4.7/2/3-5 Teori Masukkan Agama dan 2 JP x 2 4
RPP-3 Budaya Islam

3.8/4.8 3 Sej Ina -3.8/4.8/2/4-6 Ragam Kebudayaan Islam di 2 JP x 7 14


RPP-4 Nusantara
Sej Ina -3.8/4.8/2/4-7 Zaman Keemasan Masa Islam

Sej Ina -3.8/4.8/2/4-8 Warisan Budaya Islam di


Nusantara

2017-Direktorat Pembinaan SMA 38


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

8. Bahasa Inggris
Pasangan
Jml Alokasi Waktu
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM (JP)
ke--
Semester 1
3.1/4.1
1 BIG - 3.1/4.1/1/1-1 All About Me (Introduction) 2 JP x 4 8
RPP-1
3.2/4.2 Wow .. You are Great ..! 2 JP x 4
1 BIG - 3.2/4.2/1/2-2 8
ROO-2 (Compliment)
3.3/4.3 What Do You Want To Do? 2 JP x 4
1 BIG - 3.3/4.3/1/3-3 8
RPP-3 (Intention)
3.4/4.4 1 BIG - 3.4/4.4/1/4-4 The Building is Huge
2 JP x 6 12
RPP-4 (Description)
3.5/4.5 My Baby Was Born ...
1 BIG - 3.5/4.5/1/5-5 2 JP x 4 8
RPP-5 (Announcement)
Semester 2
3.6/4.6 The Beauty of Simple Past
1 BIG - 3.6/4.6/2/1-1 2 JP x 3 6
RPP-1 Tense
3.7/4.7 Did You Know That .... ?
1 BIG - 3.7/4.7/2/2-2 2 JP x 5 10
RPP-2 (Recount)
3.8/4.8 Let's Be Happy With
1 BIG - 3.8/4.8/2/3-3 2 JP x 4 8
RPP-3 Narratives ! (Narrative)
3.9/4.9
1 BIG - 3.9/4.9/2/4-4 Sing the Songs Baby .. !! (Song) 2 JP x 2 4
RPP-4

9. Seni Budaya
a. Seni Rupa
Pasangan
Jml Alokasi
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM Waktu (JP)
ke--
3.1/4.1 3 SBRU-3.1/4.1/1/1-1 Karya Seni Rupa Dua Dimensi (*) 2JP x 5 10
RPP-1 SBRU-3.1/4.1/1/1-2 Teknik Membuat Karya Seni Rupa
SBRU-3.1/4.1/1/1-3 Dua Dimensi
Duplikasi Karya Seni Dua dimensi
3.2/4.2 3 SBRU-3.2/4.2/1/2-4 Karya Seni Rupa Tiga Dimensi 2JP x 5 10
RPP-2 SBRU-3.2/4.2/1/2-5 Kandungan estetis karya 3 dimensi
SBRU-3.2/4.2/1/2-6
mencipta karya 3 dimensi melihat
model
3.3/4.3 2 SBRU-3.3/4.3/1/3-7 Persiapan pameran seni 2JP x 4 8
EPP-3 SBRU-3.3/4.3/1/3-8 Pameran seni rupa 2 dan 3 dimensi

3.4/4.4 1 SBRU-3.4/4.4/1/4-9 Kritik seni rupa 2JP x 4 8


RPP-4
(*) telah dibuat

2017-Direktorat Pembinaan SMA 39


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

b. Seni Musik
Pasangan
Jml Alokasi
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM Waktu (JP)
ke--
3.1/4.1 3 SBMU-3.1/4.1/2/1-1 Alat MusikTradisional Sebagai 2JP x 5 10
RPP-1 Warisan Budaya
SBMU -3.1/4.1/2/1-2 Alat MusikTradisional Nusantara
SBMU -3.1/4.1/2/1-3 Praktek Alat Musik Tradisional
3.2/4.2 3 SBMU -3.2/4.2/2/2-4 Keragaman Musik Tradisional 2JP x 5 10
RPP-2 Peranan Alat Musik Tradisional di
SBMU -3.2/4.2/2/2-5
Masyarakat
SBMU -3.2/4.2/2/2-6 Pesona Musik Tradisional Nusantara
3.3/4.3 2 SBMU -3.3/4.3/2/3-7 Pertunjukkan Musik Tradisional 2JP x 4 8
RPP-3 SBMU -3.3/4.3/2/3-8 .

3.4/4.4 1 SBMU -3.4/4.4/2/4-9 Kritik Musik Tradisional 2JP x 4 8


RPP-4

c. Seni Tari
Pasangan
Jml Alokasi
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM Waktu (JP)
ke--
3.1/4.1 3 SBTR-3.1/4.1/3/1-1 Mari Belajar Menari 2JP x 5 10
RPP-1 SBTR -3.1/4.1/3/1-2
SBTR -3.1/4.1/3/1-3 Filosofi dalam menari
Menari dengan ritme
3.2/4.2 3 SBTR -3.2/4.2/3/2-4 Tari Tradisional 2JP x 5 10
RPP-2 SBTR -3.2/4.2/3/2-5
Ragam Tari Tradisional Nusantara
SBTR -3.2/4.2/3/2-6 Menari dengan iringan Musik

3.3/4.3 2 SBTR -3.3/4.3/3/3-7 Aneka Ragam Gerak Tari Tradisional 2JP x 4 8


RPP-3 Menari dengan aneka ragam
SBTR -3.3/4.3/3/3-8
geraktari tradisional

3.4/4.4 1 SBTR -3.4/4.4/3/4-9 Menari yang bermakna 2JP x 4 8


RPP-4

d. Seni Teater
Pasangan
Jml Alokasi
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM Waktu (JP)
ke--
3.1/4.1 3 SBTE -3.1/4.1/4/1-1 Teater Tradisional 2JP x 5 5
RPP-1 SBTE -3.1/4.1/4/1-2
Karakter Peran dalam Teater Tradisional
SBTE -3.1/4.1/4/1-3 Seni Peran teater Tradisional

3.2/4.2 3 SBTE -3.2/4.2/4/2-4 Mengenal Skrip teater 2JP x 5 5


RPP-2 SBTE -3.2/4.2/4/2-5
SBTE -3.2/4.2/4/2-6 Skrip Teater Tradisional
Menulis Skrip

2017-Direktorat Pembinaan SMA 40


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

3.3/4.3 2 SBTE -3.3/4.3/4/3-7 Manajemen Pementasan 2JP x 4 4


RPP-3 SBTE -3.3/4.3/4/3-8
Proposal Pertunjukkan

3.4/4.4 1 SBTE -3.4/4.4/4/4-9 Pentas Teater 2JP x 4 4


RPP-4

10. Pendidikan Jasmani dan Olahraga Kesehatan


Pasangan
Jml Alokasi
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM Waktu (JP)
ke--
Semester 1
3.1/4.1 3 PJOK 3.1/4.1/1/1-1 Passing dan Servis Bawah Bola Voli 3 JP x 3 9
RPP-1 PJOK 3.1/4.1/1/1-2 Dribbling dan Passing
PJOK 3.1/4.1/1/1-3 Menendang dan mengoper sepak
bola
3.2/4.2 4 PJOK 3.2/4.2/1/2-4 Servis Back Hand pada Bulutangkis 3 JP x 4 12
RPP-2 PJOK 3.2/4.2/1/2-5 Pukulan Lob Bulutangkis
PJOK 3.2/4.2/1/2-6 Servis Forehand Bulutangkis
PJOK 3.2/4.2/1/2-7 Pukulan Smash Bulutangkis
3.3/4.3 3 PJOK 3.3/4.3.1/1/3-8 Sprint 3 JP x 3 9
RPP-3 PJOK 3.3/4.3.1/1/3-9 Lompat Jauh
PJOK 3.3/4.3.1/1/3-10 Tolak Peluru
3.4/4.4 5 PJOK 3.4/4.4/1/4-11 Sikap Pasang 3 JP x 5 15
RPP-4 PJOK 3.4/4.4/1/4-12 Sikap Kuda-kuda
PJOK 3.4/4.4/1/4-13 Pukulan
PJOK 3.4/4.4/1/4-14 Tendangan
PJOK 3.4/4.4/1/4-15 Tangkisan
3.5/4.5 3 PJOK 3.5/4.5/1/5-16 Kelenturan 3 JP x 3 9
RPP-5 PJOK 3.5/4.5/1/5-17 Kekuatan
PJOK 3.5/4.5/1/5-18 Daya Tahan
Semester 2
3.6/4.6 4 PJOK 3.6/4.6/2/1-1 Roll Depan 3 JP x 3 12
RPP-1
PJOK 3.6/4.6/2/1-2 Roll Belakang
PJOK 3.6/4.6/2/1-3 Sikap Lilin
PJOK 3.6/4.6/2/1-4 Sikap Kayang
3.7/4.7 3 PJOK 3.7/4.7/2/2-5 Gerak Ayun Lengan 3 JP x 3 9
RPP-2 PJOK 3.7/4.7/2/2-6 Koordinasi Gerak Kaki dan Lengan
PJOK 3.7/4.7/2/2-7

3.8/4.8 5 PJOK 3.8/4.8/2/3-8 Gerak Meluncur 3 JP X 5 15


RPP-3 PJOK 3.8/4.8/2/3-9 Gerak Kaki
PJOK 3.8/4.8/2/3-10 Gerak Lengan
PJOK 3.8/4.8/2/3-11 Gerak Mengambil Nafas
PJOK 3.8/4.8/2/3-12 Koordinasi Gerak Renang Gaya
Bebas
3.9/4.9 3 PJOK 3.9/4.9/2/4-13 Memahami Pergaulan Sehat 3 JP X 3 9
RPP-4 PJOK 3.9/4.9/2/4-14 Menjaga Diri dari Pergaulan Bebas
PJOK 3.9/4.9/2/4-15 Memahami Bahaya Seks Bebas

2017-Direktorat Pembinaan SMA 41


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Pasangan
Jml Alokasi
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM Waktu (JP)
ke--
3.10/4.10 3 PJOK 3.10/4.10/2/5- Memahami Undang-Undang 3 JP X 3 9
RPP-5 16 Penyalahgunaan Narkoba
PJOK 3.10/4.10/2/5- Memahami Undang-Undang
17 Penyalahgunaan Psikotropika
PJOK 3.10/4.10/2/5- Memahami Penyalahgunaan Zat
18 Aditif

11. Prakraya dan Kewirausahaan


a. Rekayasa
Pasangan
Jml Alokasi
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM Waktu (JP)
ke--
Semester 1
3.1/4.1 PKWU-R.3.1/4.1/1/1- Masa Depan yang Gemilang dengan 2
1 2JP X 1
RPP-1 1 Wirausaha
3.2/4.2 PKWU-R.3.2/4.2/1/2- 2
1 Ide dan Peluang Usaha 2JP X 1
RPP-2 2
3.3/4.3 Perencanaan Produksi dalam 6
PKWU-R.3.3/4.3/1/3-
RPP-3 Produk Transportasi Daerah 2JP X 1
3
Setempat
Perencanaan Produksi dalam
PKWU-R.3.3/4.3/1/3-
3 Produk Transportasi Logistik 2JP X 1
4
Daerah Setempat
Modifikasi Hasil Produksi dalam
PKWU-R.3.3/4.3/1/3-
Produk Transportasi Logistik 2JP X 1
5
Daerah Setempat
3.4/4.4 PKWU-R - Menghitung Harga Pokok Produksi 2
1 2JP X 1
RPP-4 B.3.4/4.4/1/1/4-6 dalam Usaha Transportasi
3.5/4.5 PKWU-R.3.5/4.5/1/5- Penentuan Pemasaran Produk 4
2JP X 1
RPP-5 7 Transportasi
2
PKWU-R.3.5/4.5/1/5- Penentuan Pemasaran Produk
2JP X 1
8 Logistik
3.6/4.6 PKWU-R.3.6/4.6/1/6- Evaluasi Hasil Kegiatan Usaha 2
1 2JP X 1
RPP-6 9 Transportasi
Semester 2
3.7/4.7 PKWU-R.3.7/4.7/2/1- Perencanaan Usaha Kerajinan 2
1 2JP X 1
RPP-1 1 Budaya Lokal
3.8/4.8 PKWU-R.3.8/4.8/2/2- Perencanaan Sistem Produksi 8
2JP X 1
RPP-2 2 Kerajinan Budaya Lokal
Perencanaan Sistem Produksi
PKWU-R.3.8/4.8/2/2-
Kerajinan Budaya Lokal dengan 2JP X 1
3
Menggunakan Material Setempat
4 Modifikasi Sistem Produksi
PKWU-R.3.8/4.8/2/2-
Kerajinan Budaya Lokal dengan 2JP X 1
4
Menggunakan Material Setempat
Membandingkan Sistem Produksi
PKWU-R.3.8/4.8/2/2- Kerajinan Budaya Lokal dengan
2JP X 1
5 Menggunakan Material dari Luar
Daerah Setempat
3.9/4.9 PKWU-R.3.9/4.9/2/3- Penghitungan Biaya Produksi 2
1 2JP X 1
RPP-3 6 dalam Produk Grafika

2017-Direktorat Pembinaan SMA 42


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Pasangan
Jml Alokasi
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM Waktu (JP)
ke--
3.10/4.10 PKWU- Perencanaan Pemasaran Produk 4
2JP X 1
RPP-4 R.3.10/4.10/2/4-7 Grafika
2
PKWU- Strategi Sukses Memasarkan
2JP X 1
R.3.10/4.10/2/4-8 Produk Grafika
3.11/4.11 PKWU- Evaluasi Hasil Kegiatan Usaha 2
RPP-5 1 2JP X 1
R.3.11/4.11/2/5-9 Produk Grafika

b. Pengolahan
Pasangan
Jml Alokasi
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM Waktu (JP)
ke--
Semester 1
3.1/4.1 PKWU-P.3.1/4.1/1/1- Berwirausaha dengan Bahan
1 2JP X 1 2
RPP-1 1 Pangan Nabati dan Hewani
3.2/4.2 Perencanaan Usaha Pengolahan
PKWU-P.3.2/4.2/1/2-
RPP-2 1 Makanan Awetan dari Bahan 2JP X 1 2
2
Pangan Babati
3.3/4.3 PKWU-P.3.3/4.3/1/3- Perencanaan Pengolahan Makanan
RPP-3 2JP X 1
3 Awetan daru Bahan Pangan Nabati
PKWU-P.3.3/4.3/1/3- Teknik Pengolahan Makanan
2JP X 1
3 4 Awetan dari Bahan Pangan Nabati 6
Memodifikasi Pengolahan
PKWU-P.3.3/4.3/1/3-
Makanan Awetan dari Bahan 2JP X 1
5
Pangan Nabati
3.4/4.4 PKWU-P - Pengitungan Biaya Pengolahan
1 2JP X 1 2
RPP-4 B.3.4/4.4/1/4-6 Bahan Pangan Nabati dan Hewani
3.5/4.5 Perencanaan Pemasaran
PKWU-P.3.5/4.5/1/5-
RPP-5 Pengolahan Makanan Awetan dari 2JP X 1
7
Bahan Pangan Nabati
2 4
Teknik dan STrategi Pemasaran
PKWU-P.3.5/4.5/1/5-
Produk Makanan dari Bahan 2JP X 1
8
Pangan Nabati
3.6/4.6 Evaluasi Hasil Kegiatan Usaha
PKWU-P.3.6/4.6/1/6-
RPP-6 1 Pengolahan Makanan Awetan dari 2JP X 1 2
9
Bahan Nabati
Semester 2
3.7/4.7 Perencanaan Usaha Pengolahan
PKWU-P.3.7/4.7/2/1-
RPP-1 1 Makanan Awetan daru Bahan 2JP X 1 2
1
Pangan Hewani
3.8/4.8 Perencanaan Pengolahan Makanan
RPP-2 PKWU-P.3.8/4.8/2-2 2JP X 1
Awetan dari Bahan Pangan Hewani
Perencanaan Pengemasan
PKWU-P.3.8/4.8/2-3 2JP X 1
Makanan
4 Memodifikasi Hasil Pengolahan 8
PKWU-P.3.8/4.8/2-4 Makanan Awetan dari Bahan 2JP X 1
Pangan Hewani
Pengembangan Teknik
PKWU-P.3.8/4.8/2-5 2JP X 1
Pengemasan Makanan
P.3.9/4.9 PKWU-P.3.9/4.9/2/3- Perhitungan Biaya Pengolahan
1 2JP X 1 2
RPP-3 6 Bahan Pangan Hewani
3.10/4.10 PKWU- Perencanaan Pemasaran Produk
2 2JP X 1 4
RPP-4 P.3.10/4.10/2/4-7 Pengolahan Makanan Awetan

2017-Direktorat Pembinaan SMA 43


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

PKWU- Strategi Sukses Pemasaran Produk


2JP X 1
P.3.10/4.10/2/4-8 Pengolahan Makanan Awetan
3.11/4.11 Evaluasi Hasil Kegiatan Usaha
PKWU-
RPP-5 1 Pengolahan Makanan Awetan dari 2JP X 1 2
P.3.11/4.11/2/5-9
Bahan Pangan Hewani

c. Budidaya
Pasangan
Jml Alokasi
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM Waktu (JP)
ke--
Semester 1
3.1/4.1 PKWU-B.3.1/4.1/1/1- Karakteristik Wirausaha Budidaya
RPP-1 1 2JP X 1 2
1 Tanaman Pangan
3.2/4.2 PKWU-B.3.2/4.2/1/2- Perencanaan Usaha Budidaya
1 2JP X 1 2
RPP-2 2 Tanaman Pangan
3.3/4.3 PKWU-B.3.3/4.3/1/3- Perencanaan Produksi Tanaman
2JP X 1
RPP-3 3 Pangan
PKWU-B.3.3/4.3/1/3- Teknik Memproduksi Tanaman
3 2JP X 1 6
4 Pangan
PKWU-B.3.3/4.3/1/3- Memodifikasi Hasil Produksi
2JP X 1
5 Tanaman Pangan
3.4/4.4 PKWU-B - Perhitungan Harga Pokok Produksi
1 2JP X 1 2
RPP-4 B.3.4/4.4/1/1/4-6 Usaha Budidaya Tanamana Pangan
3.5/4.5 PKWU-B.3.5/4.5/1/5- Perencanaan Pemasaran Usaha
2JP X 1
RPP-5 7 Budidaya Tanaman Pangan
2 4
PKWU-B.3.5/4.5/1/5- Teknik dan Strategi Pemasaran
2JP X 1
8 Usaha Budidaya Tanaman Pangan
3.6/4.6 PKWU-B.3.6/4.6/1/6- Evaluasi Hasil Kegiatan Usaha
1 2JP X 1 2
RPP-6 9 Budidaya Tanaman Pangan
Semester 2
3.7/4.7 PKWU-B.3.7/4.7/2/1-
1 Perencanaan Usaha Tanaman Hias 2JP X 1 2
RPP-1 1
3.8/4.8 PKWU-B.3.8/4.8/2/2- Perencanaan Usaha Tanaman Hias
2JP X 1
RPP-2 2 Lokal
PKWU-B.3.8/4.8/2/2- Strategi Produksi Tanaman hias
2JP X 1
3 Lokal
4 PKWU-B.3.8/4.8/2/2- Memodifikasi Hasil Produksi 8
2JP X 1
4 Tanakam Hias Lokal
PKWU-B.3.8/4.8/2/2- Pengembangan Hasil Produksi
2JP X 1
5 Taaman Hias
3.9/4.9 PKWU-B.3.9/4.9/2/3- Perhitungan Biaya Produksi
RPP-3 1 2JP X 1 2
6 Produk Tanaman Hias
3.10/4.10 PKWU- Perencanaan Pemasaran Usaha
2JP X 1
RPP-4 B.3.10/4.10/2/4-7 Budidaya Tanaman Hias
2 4
PKWU- Strategi Sukses Pemasaran Usaha
2JP X 1
R.3.10/4.10/2/4-8 Budidaya Tanaman Hias
3.11/4.11 PKWU- Evaluasi Hasil Kegiatan Usaha
RPP-5 1 2JP X 1 2
B.3.11/4.11/2/5-9 Budidaya Tanaman Hias

2017-Direktorat Pembinaan SMA 44


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

d. Kerajinan
Pasangan
Jml Alokasi
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM Waktu (JP)
ke--
Semester 1
3.1/4.1 2
RPP-1 1 PKWU-K.3.1/4.1/1/1-1 Karakteristik Wirausaha 2JP X 1

3.2/4.2 Perencanaan Usaha Kerajinan 2


1 PKWU-K.3.2/4.2/1/2-2 2JP X 1
RPP-2 Budaya Lokal Non Benda
3.3/4.3 Perencanaan Produksi Kerajinan 6
PKWU-K.3.3/4.3/1/3-3 2JP X 1
RPP-3 Budaya Lokal Non Benda
Teknik Memproduksi Kerajinan
3 PKWU-K.3.3/4.3/1/3-4 2JP X 1
Budaya Lokal Non Benda
Memodifikasi Hasil Kerajinan
PKWU-K.3.3/4.3/1/3-5 2JP X 1
Budaya Lokal Non Benda
3.4/4.4 Perhitungan Biaya Produksi 2
RPP-4 1 PKWU-K.3.4/4.4/1/4-6 Kerajinan dengan Inspirasi 2JP X 1
Budaya Lokal Non Benda
3.5/4.5 Perencanaan Pemasaran Produk 4
RPP-5 PKWU-K.3.5/4.5/1/5-7 Kerajinan Budaya Lokal Non 2JP X 1
Benda
2
Strategi Sukses Memasarkan
PKWU-K.3.5/4.5/1/5-8 Produk Kerajinan Budaya Lokal 2JP X 1
Non Benda
3.6/4.6 Evaluasi Hasil Kegiatan Usaha 2
RPP-6 1 PKWU-K.3.6/4.6/1/9-6 Kerajinan Budaya Lokal Non 2JP X 1
Benda
Semester 2
3.7/4.7 2
RPP-1 1 PKWU-K.3.7/4.7/2/1-1 Perencanaan Usaha Kerajinan 2JP X 1
3.8/4.8 Perencanaan Usaha Pakaian 8
RPP-2 PKWU-K.3.8/4.8/2/2-2 Daerah sebagai Kerajinan 2JP X 1
Budaya Lokal
Perencanaan Usaha Peralatan
PKWU-K.3.8/4.8/2/2-3 Tradisional sebagai Budaya 2JP X 1
4 Lokal
Perencanaan Usaha Senjata
PKWU-K.3.8/4.8/2/2-4 Tradisional sebagai Kerajinan 2JP X 1
Budaya Lokal
Pengembangan Rencana Usaha
PKWU-K.3.8/4.8/2/2-5 2JP X 1
Kerajinan Budaya Lokal
3.9/4.9 Perhitungan Biaya Produksi 2
RPP-3 1 PKWU-K.3.9/4.9/2/3-6 Kerajinan dengan Inspirasi Objek 2JP X 1
Budaya Lokal
3.10/4.10 PKWU-K.3.10/4.10/1/4- Perencanaan Pemasaran Produk 4
2JP X 1
RPP-4 7 Kerajinan Budaya Lokal
2
PKWU-K.3.10/4.10/2/4- Strategi Sukses Memasarkan
2JP X 1
8 Produk Kerajinan Budaya Lokal
3.11/4.11 PKWU-K.3.11/4.11/2/5- Evaluasi Hasil Kegiatan 2
RPP-5 1 2JP X 1
9 Kerajinan Budaya Lokal

2017-Direktorat Pembinaan SMA 45


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

12. Mulok Bahasa Jawa (Provinsi Jawa Timur)

Pasangan
Jml
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM Alokasi Waktu
UKBM
Ke...
Semester 1
3.1/4.1 1 BJW-3.1/4.1/1/1-1 Struktur dan jenis teks artikel 2 JP x 3 6
RPP-1 (Struktur lan jenis teks artikel)

3.2/4.2 2 BJW-3.2/4.2/1/2-2 Unsur intrinsik dan ekstrinsik 2 JP x 6 12


RPP-2 teks crita wayang
(Unsur intrinsik lan ekstrinsik
BJW-3.2/4.2/1/2-3 teks crita wayang)

Relevansi isi teks crita wayang


dengan zaman sekarang
(Sambung rapete isi teks crita
wayang karo kauripan)

3.3/4.3 2 Ragam bahasa lisan dalam teks 2 JP x 6 12


RPP-3 BJW-3.3/4.3/1/3-4 drama
(Ragam basa lisan sajroning teks
BJW-3.3/4.3/1/3-5 drama)

Teknik menulis naskah drama


dan bermain peran
(Cara nulis teks drama lan
mraktikake drama)

3.4/4.4 1 BJW-3.4/4.4/1/4-6 Aksara Jawa 2 JP x 3 6


RPP-4 (Panulisan aksara Jawa)

Semester 2
3.4/4.4 2 BJW-3.4/4.4/2/1-1 Jenis dan karakteristik basa 2 JP x 5 10
RPP-1 rinengga
BJW-3.4/4.4/2/1-2 (Jinis lan cirine basa rinengga)

Contoh dan makna basa rinengga


(Tuladha lan sasmitane basa
rinengga)

3.5/4.5 1 BJW-3.5/4.5/2/2-3 Aksara murda, swara, dan rekan 2 JP x 5 10


RPP-2 (Panulisan aksara murda, swara,
lan rekan)

3.6/4.6 2 BJW-3.6/4.6/2/3-4 Jenis dan ciri tembang macapat 2 JP x 8 16


RPP-3 (Jinis lan cirine tembang
BJW-3.6/4.6/2/3-5 macapat)

Teknik penulisan dan melagukan


tembang macapat
(Cara panulisan lan nembangake
tembang macapat)

2017-Direktorat Pembinaan SMA 46


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

13. Matematika Peminatan

Pasangan
KD/RPP Jml Alokasi Waktu
Kode UKBM Judul UKBM
ke---- UKBM (JP)

Semester 1
MTKP-3.1/4.1/1/1-1 Konsep Eksponen 3 JP x 1 3
MTKP-3.1/4.1/1/1-2 Fungsi Eksponen 3 JP x 2 6
MTKP-3.1/4.1/1/1-3 Penerapan Fungsi Eksponen 3 JP x 1 3
3.1/4.1 MTKP-3.1/4.1/1/1-4 Persamaan Eksponen 3JP x 2 6
RPP-1 (5 MTKP-3.1/4.1/1/1-5 Pertidaksamaan Eksponen 3 JP x 1 3
UKBM) 10 3 JP x 2 6
MTKP-3.1/4.1/1/2-6 Konsep Logaritma
RPP-2 (5
UKBM) MTKP-3.1/4.1/1/2-7 Fungsi Logaritma 3 JP x 1 3
MTKP-3.1/4.1/1/2-8 Penerapan Fungsi Logaritma 3 JP x 1 3
MTKP-3.1/4.1/1/2-9 Persamaan Logaritma 3 JP x 2 6
MTKP-3.1/4.1/1/2-10 Pertidaksamaan Logaritma 3 JP x 1 3
Semester 2
MTKP-3.2/4.2/2/1-1 Konsep dan Operasi Vektor 3 JP x 2 6
3.2/4.2 MTKP-3.2/4.2/2/1-2 Perbandingan Vektor 3 JP x 2 6
RPP- 1 (3 MTKP-3.2/4.2/2/1-3 Perkalian skalar 2 vektor 3 JP x 2 6
UKBM) 6 MTKP-3.2/4.2/2/2-4 Sudut antara 2 vektor 3 JP x 2 6
RPP-2 (3 MTKP-3.2/4.2/2/2-5 Proyeksi Vektor 3 JP x 2 6
UKBM)
Penerapan vektor dalam 3 JP x 1 3
MTKP-3.2/4.2/2/2-6
kehidupan sehari-hari

14. Kimia
Pasangan
Jml Alokasi Waktu
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM (JP)
ke----
Semester 1
3.1/4.1 1 KIM-3.1/4.1/1/1-1 Kimia dalam Kehidupan 3 JP x 2 6
RPP-1 Sehari-hari
3.2/4.2 1 KIM-3.2/4.2/1/2-2 Perkembangan Model Atom 3 JP x 3 9
RPP -2
3.3/4.3 2 KIM-3.3/4.3/1/3-3 Konfigurasi Elektron Sistem 3 JP x 4 12
RPP -3 KIM-3.3/4.3/1/3-4 Periodik Undur
3.4/4.4 1 KIM-3.4/4.4/1/4-5 Sifat Periodik Unsur 3 JP x 1 3
RPP-4
3.5/4.5 2 KIM-3.5/4.5/1/5-6 Ikatan Kimia Sifat Zat 3 JP x 4
12
RPP-5 KIM-3.5/4.5/1/5-7
Semester 2
3.6/4.6 1 KIM-3.6/4.6/2/1-1 Bentuk Moleku 3 JP x 3 9
RPP-1
3.7/4.7 1 KIM-3.7/4.7/2/2-2 Gaya Antar Molekul 3 JP x 1 3
RPP -2
3.8/4.8 1 KIM-3.8/4.8/2/3-3 Larutan Elektrolit dan Non 3 JP x 2 6
RPP-3 Elektrolit
3.9/4.9 KIM-3.9/4.9/2/4-4 Reaksi Redoks
2
RPP-4 KIM-3.9/4.9/2/4-5 Tata Nama Senyawa
3.10/4.10 KIM-3.10/4.10/2/5-6 Hukum-Hukum Dasara Ilmu
3 JP x 2 6
RPP -5 Kimia
3 JP x 1 3
4 KIM-3.10/4.10/2/5-7 Persamaan Reaksi
3 JP x 2 6
KIM-3.10/4.10/2/5-8 Konsep Mol
3 JP x 5 15
KIM-3.10/4.10/2/5-9 Hitungan Kimia

2017-Direktorat Pembinaan SMA 47


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

15. Biologi
Pasangan
Jml Alokasi Waktu
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM (JP)
ke----
3.1/4.1 1 BIO-3.1/4.1/1/1-1 Ruang Lingkup Biologi 3 JP x 3 9
RPP-1
3.2/4.2 1 BIO-3.2/4.2/1/2-2 Keanekaragaman Hayati 3 JP x 2 6
RPP-2
3.3/4.3 1 BIO-3.3/4.3/1/3-3 Klasifikasi Makhluk Hidup 3 JP x 2 6
RPP-3
3.4/4.4 1 BIO-3.4/4.4/1/4-4 Virus 3 JP x 2 6
RPP-4
3.5/4.5 2 BIO-3.5/4.5/1/5-5 Ciri, Struktur dan reproduksi 3 JP x 2 6
RPP-5 Bakateri
BIO-3.5/4.5/1/5-6 Peranan Bakteri dalam 3 JP x 1 3
Kehidupan
3.6/4.6 BIO-3.6/4.6/1/6-7 Ciri, Struktur dan Reproduksi 3 JP x 2 6
RPP-6 2 Protista
BIO-3.6/4.6/1/6-8 Pernan Protista dalam 3 JP x 1 3
Kehidupan
3.7/4.7 1 BIO-3.7/4.7/1/7-9 Jamur 3 JP x 2 6
RPP-7
3.8/4.8 3 BIO-3.8/4.8/2/1-1 Tumbuhan Lumut 3 JP x 1 3
RPP-1
BIO-3.8/4.8/2/1-2 Tumbuhan Paku 3 JP x 1 3
BIO-3.8/4.8/2/1-3 Tumbuhan Biji 3 JP x 2 6
3.9/4.9 BIO-3.9/4.9/2/2-4 Porifera dan Coelenterata 3 JP x 2 6
RPP-2 Platyhelminthes,
4 BIO-3.9/4.9/2/2-5 Nemathelmintes, Annelida 3 JP x 1 3
Moluska, Arthropoda,
BIO-3.9/4.9/2/2-6 Ekinodermata 3 JP x 2 6
BIO-3.9/4.9/2/2-7 Vertebrata 3 JP x 2 6
3.10/4.10 1 BIO-3.10/4.10/2/3-8 Ekosistem 3 JP x 3 9
RPP-3
3.11/4.11 1 BIO-3.11/4.11/2/4-9 Kelestarian Lingkungan 3 JP x 3 9
RPP-4

16. Fisika
Pasangan
Jml Alokasi Waktu
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM (JP)
ke...
Semester 1
3.1/4.1 1 FIS-3.1/4.1/1/1-1 Fisika dan Kiprahnya bagi 3JP x 2 6
RPP-1 Peradaban (Hakekat Fisika)
3.2/4.2 1 FIS-3.2/4.2/1/2-2 Pentingnya Mengukur 3JP x 3 9
RPP-2 (Pentingnya Pengukuran)
3.3/4.3 1 FIS-3.3/4.3/1/3-3 Menjumlah Vektor (Resultan 3JP x 3 9
RPP-3 Vektor)
3.4/4.4 1 FIS-3.4/4.4/1/4-4 Apakah ada Gerak Lurus di 3JP x 4 12
RPP-4 Sekitar Kita? (Fantasi Gerak
Lurus)
3.5/4.5 1 FIS-3.5/4.5/1/5-5 Pesona Gerak Parabola 3JP x 3 9
RPP-5
3.6/4.6 1 FIS-3.6/4.6/1/6-6 Rahasia Gerak Melingkar 3JP x 3 9
RPP-6

2017-Direktorat Pembinaan SMA 48


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Semester 2
3.7/4.7 1 FIS-3.7/4.7/2/1-1 Menganalisis hubungan Gaya 3JP x 4 12
RPP-1 dengan Percepatan Gerak
Lurus (Hebatnya Hukum
Newton)
3.8/4.8 1 FIS-3.8/4.8/2/2-2 Mengungkap Misteri Gerak 3JP x 3 9
RPP-2 Planet sesuai Hukum Newton
(Misteri Gerak Planet)
3.9/4.9 1 FIS-3.9/4.9/2/3-3 Makna Usaha dan Energi 3JP x 4 12
RPP-3 (Dasyatnya Usaha dan Energi)
3.10/4.10 1 FIS-3.10/4.10/2/4-4 Misteri Tumbukan dan Hukum 3JP x 4 12
RPP-4 Kekekalan Momentum (Misteri
Tumbukan)
3.11/4.11 1 FIS-3.11/4.11/2/5-5 Uniknya Getaran Harmonik 3JP x 4 12
RPP-5 Sederhana

17. Sosiologi
Pasangan
Jml
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM Alokasi Waktu
UKBM
ke... (JP)

Semester 1
3.1/4.1 SOS-3.1/4.1/1/1-1 Ada Apa dengan Sosiologi 3JP x 3 9
RPP-1
3 SOS-3.1/4.1/1/2-2 Teori Sosiologi 3JP x 2 6
RPP-2
RPP-3 SOS-3.1/4.1/1/3-3 Fungsi Sosiologi 3JP x 2 6
3.2/4.2 SOS-3.2/4.2/1/4-4 Interaksi Sosial 3JP x 4 12
RPP-4 Faktor Pendorong Interaksi
RPP-5 3 SOS-3.2/4.2/1/5-5 3JP x 4 12
Sosial
RPP-6 SOS-3.2/4.2/1/6-6 Bentuk-bentuk Interaksi Sosial 3JP x 3 9
Semester 2
3.3/4.3 Sosialisasi dan Pembentukan
SOS-3.3/4.3/2/1-1 3JP x 2 6
RPP-1 Kepribadian
RPP-2 SOS-3.3/4.3/2/2-2 Perilaku Menyimpang 3JP x 2 6
RPP-3 5
SOS-3.3/4.3/2/3-3 Nilai dan Norma Sosial 3JP x 1 3
SOS-3.3/4.3/2/3-4 Pengendalian Sosial 3JP x 1 3
SOS-3.3/4.3/2/3-5 Ragam Gejala Sosial 3JP x 1 3
3.4/4.4 SOS-3.4/4.4/2/4-6 Penelitian Sosial Sederhana 3JP x 2 6
RPP-4
Perumusan Masalah dan
RPP-5 SOS-3.4/4.4/2/5-7 3JP x 4 12
3 Teknik Pengumpulan Data
RPP-6
Pengolahan Data Kualitatif dan
SOS-3.4/4.4/2/6-8 3JP x 4 12
kuantitatif

2017-Direktorat Pembinaan SMA 49


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

18. Sejarah
Pasangan
Jml
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM Alokasi Waktu
UKBM
Ke...
Semester 1
3.1/ 4.1 Sej-3.1/4.1/1/1.1 Manusia, Ruang dan waktu 3 JP X 2 6
1
RPP -1 dalm Prefektif Sejarah
3.2 /4.2 Sej-3.2/4.2/1/2.2 Manusia dalam Perubahan 3 JP X 3 9
1
RPP- 2 dan Berkelanjutan
3.3/4.3 Sej-3.3/4.3/1/3.3 Katerkaitan Sejarah pada 3 JP X 3 9
1
RPP-3 masa lalu dan masa kini
3.4/4.4 Sej-3.4/4.4/1/4-4 Sejarah dibalik peristiwa 3 JP X 4 12
RPP- 4 2 Sej-3.4/4.4/1/5-5
RPP- 5
3.5/4.5 Sej-3.5/4.5/1/6.6 Berfikir dengan cara 3 JP X 3 9
RPP - 6 1 diakronik dan sinkronik
dalam Sejarah
3.6 /4.6 Sej-3.6/4.6/1/7.7 Sejarah dan Sumber-sumber 3 JP X 3 9
1
RPP - 7 sejarah
Semester 2
3.7/4.7 Sej-3.7/4.7/2/1-8 Asyiknya Menulis Sejarah 3 JP X 2 6
1
RPP- 1
3.8 /4.8 Sej-3.8/4.8/2/2-9 Historiografi tradisional. 3 JP X 2 6
1
RPP 2 Kolonial dan Modern
3.9 /4.9 Sej-3.9/4.9/2/3-10 Apa Beda Manusia Purba dan 3 JP X 2 6
1
RPP -3 Manusia Modern
3.10 /4.10 Sej-3.10/4.10/2/4-11 Manusia Purba dan Segala 3 JP X 4 12
RPP -4 2 Sej-3.10/4.10/2/5-12 Peradabannya
RPP- 5
3.11/ 4.11 Sej-3.11/4.11/2/6-13 Peradaban Awal di Panggung 3 JP X 6 18
RPP - 6 Sej-3.11/4.11/2/7-14 Dunia
3
RPP - 7 Sej-3.11/4.11/2/8-15
RPP - 8

19. Geografi

Pasangan Jml
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM Alokasi
Ke... UKBM Waktu

Semester 1
3.1/4.1 GEO-3.1/4.1/1/1-1 Pengetahuan Geografi
RPP-1 GEO-3.1/4.1/1/1-2 Objek studi dan aspek Geografi
4 GEO-3.1/4.1/1/1-3 Konsep esensial Geografi 3 JP x 4 12
GEO-3.1/4.1/1/1-4 Prinsip dan Pendekatan Geografi
3.2/4.2 GEO-3.2/4.2/1/2-5 Pemetaan, Penginderaan Jauh dan SIG
RPP-2 GEO-3.2/4.2/1/2-6 Jenis Peta dan Penggunaannya
4 GEO-3.2/4.2/1/2-7 Jenis Citra Penginderaan dan 3JP x 4 12
Interpretasi Citra
GEO-3.2/4.2/1/2-8 Teori Pengolahan Data dalam SIG
3.3/4.3 GEO-3.3/4.3/1/3-9 Metode Penelitan Geografi
RPP-3 GEO-3.3/4.3/1/3-10 Tehnik Pengumpulan Data
4 GEO-3.3/4.3/1/3-11 Tehnik Analisis Data 3 JP X4 12
GEO-3.3/4.3/1/3-12 Penyusunan Laporan Penelitan
Geografi

2017-Direktorat Pembinaan SMA 50


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Pasangan Jml
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM Alokasi
Ke... UKBM Waktu

Semester 1
3.4/4.4 GEO-3.4/4.4/1/4-13 Teori pembentukan planet Bumi.
RPP-4 GEO-3.4/4.4/1/4-14 Teori Perkembangan Bumi.
GEO-3.4/4.4/1/4-15 Dampak rotasi dan revolusi Bumi
4 terhadap kehidupan di Bumi. 3 JP x 4 12
GEO-3.4/4.4/1/4-16 Kelayakan planet Bumi untuk
Kehidupan
Semester 2
3.5/4.5 GEO-3.5/4.5/2/1-1 Karakteristik lapisan-lapisan Bumi.
RPP-1 (3 GEO-3.5/4.5/2/1-2 Proses tektonisme dan pengaruhnya
UKBM) terhadap kehidupan
RPP-2 (3
UKBM) GEO-3.5/4.5/2/1-3 Proses vulkanisme dan seisme serta
pengaruhnya terhadap kehidupan.
GEO-3.5/4.5/2/2-4 Proses tenaga eksogen dan pengaruhnya
6 3 JP x 6 18
terhadap kehidupan.
GEO-3.5/4.5/2/2-5 Pembentukan Tanah,persebaran
Tanah,Pemanfaatan dan konservasi
tanah
GEO-3.5/4.5/2/2-6 Lembaga-lembaga yang menyediakan
dan memanfaatkan data geologi di
Indonesia
3.6/4.6 GEO-3.6/4.6/2/3-7 Karakteristik lapisan-lapisan Atmosfer
RPP-3 (3 Bumi.
UKBM) GEO-3.6/4.6/2/3-8 Pengukuran unsur-unsur cuaca dan
RPP-4 (3 interpretasi data cuaca.
UKBM) GEO-3.6/4.6/2/3-9 Klasifikasi/tipe iklim
Karakteristik iklim di Indonesia dan
6 GEO-3.6/4.6/2/4-10 pengaruhnya terhadap aktivitas 3 JP x 6 18
manusia.
Pengaruh perubahan iklim global
GEO-3.6/4.6/2/4-11
terhadap kehidupan.
Lembaga-lembaga yang menyediakan
GEO-3.6/4.6/2/4-12
dan memanfaatkan data cuaca dan iklim
di Indonesia.
3.7/4.7 GEO-3.7/4.7/2/5-13 Siklus hidrologi, Karakteristik dan
RPP-5 dinamika perairan laut.
GEO-3.7/4.7/2/5-14 Potensi, Pencemaran dan konservasi
perairan laut
GEO-3.7/4.7/2/5-15 Potensi, sebaran, dan pemanfaatan
4 perairan darat. 3 JP x 4 12
GEO-3.7/4.7/2/5-16 Konservasi air tanah dan DAS serta
Lembaga-lembaga yang menyediakan
dan memanfaatkan data hidrologi di
Indonesia.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 51


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

20. Ekonomi

Pasangan Jml
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM Alokasi
Ke... UKBM Waktu

Semester 1
3.1/4.1 2 EKO 3.1/4.1/1/1-1 Kebutuhan manusia 3 JP x 2 12
RPP-1 EKO 3.1/4.1/1/1-2 Konsep Ilmu Ekonomi 3 JP x 2
3.2/4.2 1 EKO 3.2/4.2/1/2-3 Masalah Pokok Ekonomi 3 JP x 2 6
RPP-2
3.4/4.4 2 EKO 3.3/4.3/1/3-4 Pelaku Kegiatan Ekonomi 3 JP x 2 12
RPP-3 EKO 3.3/4.3/1/3-5 Peran Pelaku Kegiatan Ekonomi 3 JP x 2
3.4/4.4 3 EKO 3.4/4.4/1/4-6 Permintaan dan penawaran 3 JP x 3 24
RPP-4 EKO 3.4/4.4/1/4-7 Keseimbangan pasar dan 3 JP x 3
EKO 3.4/4.4/1/4-8 elastisitas
Bentuk - bentuk pasar 3 JP x 2
Semester 2
3.5/4.5 2 EKO 3.5/4.5/2/1-9 Bank & OJK 3 JP x 2 12
RPP-1 EKO 3.5/4.5/2/1-10 Industri Jasa Keuangan Bukan 3 JP x 2
Bank
3.6/4.6 2 EKO 3.6/4.6/2/2-11 Bank Sentral 3 JP x 2 15
RPP-2 EKO 3.6/4.6/2/2-12 Sistem dan Alat Pembayaran 3 JP x 3
3.7/4.7 2 EKO 3.7/4.7/2/3-13 BUMN 3 JP x 3 18
RPP-3 EKO 3.7/4.7/2/3-14 BUMS 3 JP x 3
3.8/4.8 2 EKO 3.8/4.8/2/4-15 Koperasi 3 JP x 1 9
RPP-4 EKO 3.8/4.8/2/4-16 SHU dan Koperasi Sekolah 3 JP x 2
3.9/4.9 2 EKO 3.9/4.9/2/5-17 Konsep Manajemen 3 JP x 1 6
RPP-5 EKO 3.9/4.9/2/5-18 Bidang - bidang manajemen 3 JP x 1

21. Antropologi
22.
Pasangan Jml
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM Alokasi
Ke... UKBM Waktu

3.1/4.1 9 ANTRO-3.1/4.1/1/1-1 APA ITU ANTROPOLOGI 3 JP x 2 6


RPP-1
RPP-2 CABANG-CABANG
ANTRO-3.1/4.1/1/2-2 3 JP x 2 6
RPP-3 ANTROPOLOGI
RPP-4 ANTRO-3.1/4.1/1/3-3 WUJUD KEBUDAYAAN 3 JP x 1 3
RPP-5 ISI KEBUDAYAAN
ANTRO-3.1/4.1/1/4-4 3 JP x 2 6
RPP-6
RPP-7 ANTRO-3.1/4.1/1/5-5 UNSUR-UNSUR KEBUDAYAAN 3 X 3 JP 9
RPP-8 KONSEP ETNIS 3 JP x 2
RPP-9 ANTRO-3.1/4.1/1/6-6 6
KONSEP MASYARAKAT 3 JP x 2
ANTRO-3.1/4.1/1/7-7 6
DINAMIKA KEBUDAYAAN 3 JP x 2
ANTRO-3.1/4.1/1/8-8 6
MANFAAT & PERAN 3 JP x 2
ANTRO-3.1/4.1/1/9-9 6
ANTROPOLOGI

2017-Direktorat Pembinaan SMA 52


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Pasangan Jml
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM Alokasi
Ke... UKBM Waktu

Semester 2
3.2/4.2 3 KONSEP PENGGOLONGAN
ANTRO-3.2/4.2/2/1-1 2 X 3 JP 6
RPP-1 SOSIAL
RPP-2 MACAM-MACAM
RPP-3 ANTRO-3.2/4.2/2/2-2 PENGGOLONGAN SOSIAL 4 X 3 JP 12

PENGARUH PENGGOLONGAN
ANTRO-3.2/4.2/2/3-3 SOSIAL 3 X 3 JP 9

3.3/4.3 3 KONSEP STRATA SOSIAL


RPP-4 ANTRO-3.3/4.3/2/4-4 2 X 3 JP 6
RPP-5
RPP-6
MACAM-MACAM STRATA
ANTRO-3.3/4.3/2/5-5 SOSIAL 4 X 3 JP 12

PENGARUH STRATA SOSIAL


ANTRO-3.3/4.3/2/6-6 3 X 3 JP 9

23. Bahasa dan Sastra Indonesia

Pasangan Jml
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM Alokasi
Ke... UKBM Waktu

Semester 1
3.1/4.1 1 BSI-3.1/4.1/1/1- Tabel dan Grafik 3 JP x 3 9
RPP-1 1
3.2/4.2 1 BSI-3.2/4.2/1/2- Biografi Tokoh Sastrawan 3 JP x 3 9
RPP-2 2
3.3/4.3 1 BSI-3.3/4.3/1/3- Kategori Kata: Apa, Mengapa, dan 3 JP x 6 18
RPP-3 3 Bagaimana
3.4/4.4 1 BSI-3.4/4.4/1/4- Proses Morfologis 3 JP x 6 18
RPP-4 4
Semester 2
3.5/4.5 1 BSI-3.5/4.5/2/5- 3 JP x 5 15
RPP-5 5 Jenis-Jenis dan Konstruksi Frasa
3.6/4.6 1 BSI-3.6/4.6/2/6- Mari Menggali Informasi, 3 JP x 4 12
RPP-6 6 Membangun Empati dengan
Memahami dan Menggunakan
Berbagai Makna Kata
3.7/4.7 1 BSI-3.7/4.7/2/7- Hikayat 3 JP x 4 12
RPP-7 7
3.8/4.8 1 BSI-3.8/4.8/2/8- Struktur Fisik dan Lahir Puisi 3 JP x 5 15
RPP-8 8

2017-Direktorat Pembinaan SMA 53


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

24. Bahasa dan Sastar Mandarin


Pasangan
Jml Alokasi
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM
UKBM Waktu
Ke...
Semester 1
3.1/4.1 2 MAN-3.1/4.1/1/1- Sistem Fonetik ( yuyin), Intonasi 3 JP x 4 12
RPP-1 1 ( shengdiao), Aksara Han (
hanzi)

MAN-3.1/4.1/1/1- Salam sapaan


2
3.2/4.2 2 MAN-3.2/4.2/1/2- Perkenalan Jati Diri 3 JP x 6 18
RPP-2 3
Angka
MAN-3.2/4.2/1/2-
4
3.3/4.3 2 MAN-3.3/4.3/1/3- Hari, Tanggal, Bulan, Tahun 3 JP x 4 12
RPP-3 5
MAN-3.3/4.3/1/3- Jam, Waktu
6
3.4/4.4 MAN-3.4/4.4/1/4- Ni jia you ji kou ren? 3 JP x 4
1 12
RPP-4 7
Semester 2
3.5/4.5 2 MAN-3.5/4.5/1/1- Kegiatan pagi hari 3 JP x 6 18
RPP-1 1
MAN-3.5/4.5/1/1-
Alat transportasi
2
3.6/4.6 1 MAN-3.6/4.6/1/2- 3 JP x 4 12
Instruksi, rambu, tanda peringatan
RPP-2 3
3.7/4.7 1 MAN-3.7/4.7/1/3- Hobi 3 JP x 4 12
RPP-3 4
3.8/4.8 1 MAN-3.8/4.8/1/4- Menafsirkan Lirik Lagu, Hari Raya 3 JP x 4 12
RPP-4 5 Tradisional China

25. Bahasa dan Sastra Inggris


Pasangan Jml
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM Alokasi
Ke... UKBM Waktu

Semester 1
3.1/4.1 1 BSE -3.1/4.1/1/1-1 Have You Got Your Bank 3 JP x 1 3
RPP-1 Account?
3.2/4.2 1 BSE -3.2/4.2/1/2-2 Should I? 3 JP x 2 6
RPP-2
3.3/4.3 1 BSE -3.3/4.3/1/3-3 Will I? 3 JP x 2 6
RPP-3
3.4/4.4 1 BSE -3.4/4.4/1/4-4 You And I: Both of us 3 JP x 1 3
RPP-4
3.5/4.5 2 BSE -3.5/4.5/1/5-5 Who Was ? 3 JP X 3 9
RPP-5 BSE -3.5/4.5/1/5-6 An Inspiring One
Semester 2
3.6/4.6 1 BSE -3.6/4.6/2/1-1 Enough Or Not Enough? 3 JP x 1 3
RPP-1

2017-Direktorat Pembinaan SMA 54


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

3.7/4.7 1 BSE -3.7/4.7/2/2-2 It's Time To Sell 3 JP x 2 6


RPP-2 (*)
3.8/4.8 2 BSE -3.8/4.8/2/3-3 Stay Up To Date 3 JP X3 9
RPP-3 BSE -3.8/4.8/2/3-4 What Do You Know About
Technology?
3.9/4.9 2 BSE -3.9/4.9/2/4-5 Proverb Of The Day 3 JP x 2 6
RPP-4 BSE -3.9/4.9/2/4-6 Riddle Me
3.10/4.10 1 BSE - Let's Sing 3 JP x 1 3
RPP-5 3.10/4.10/2/5-7
(*) telah disusun

26. Bahasa Jerman


Pasangan Jml
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM Alokasi
Ke... UKBM Waktu

Semester 1
3.1/4.1 3 JER-3.1/4.1/1/1-1 BEGRUNG 3 JP x 3 9
RPP-1 (*)
JER-3.1/4.1/1/1-2 ALPHABETH
JER-3.1/4.1/1/1-3 VERABSCHIEDUNG
3.2/4.2 7 JER-3.2/4.2/1/2-4 SICH VORSTELLEN 3 JP x 7 21
RPP-2 JER-3.2/4.2/1/2-5 ANDERE VORSTELLEN
JER-3.2/4.2/1/2-6 ZAHLEN
JER-3.2/4.2/1/2-7 DATUM
JER-3.2/4.2/1/2-8 WOCHENTAGE
JER-3.2/4.2/1/2-9 UHRZEIT
JER-3.2/4.2/1/2-10 STUNDENPLAN
3.3/4.3 8 JER-3.3/4.3/1/3-11 SCHULSACHEN 3 JP x 8 24
RPP-3 JER-3.3/4.3/1/3-12 INTERNETCAFE
JER-3.3/4.3/1/3-13 WAS MACHST DU ?
JER-3.3/4.3/1/3-14 WIE FINDEST DU FRAU BRAUN ?
JER-3.3/4.3/1/3-15 WIE IST DAS AUTO ?
JER-3.3/4.3/1/3-16 KNNEN SIE DAS BUCHSTABIEREN ?
JER-3.3/4.3/1/3-17 ZWISCHEN DU UND SIE
JER-3.3/4.3/1/3-18 "JA" ODER "NEIN"

3.4/4.4 8 JER-3.4/4.4/2/1-1 ARBEITGEMEINSCHAFT FORMULAR 3 JP x 8 24


RPP-1 JER-3.4/4.4/2/1-2 MEINE AUSWEISS
JER-3.4/4.4/2/1-3 KURZE ANZEIGE
JER-3.4/4.4/2/1-4 LIEBEBRIEF
JER-3.4/4.4/2/1-5 SCHREIBST MIR EMAIL !
JER-3.4/4.4/2/1-6 WER IST AM TELEFON ?
JER-3.4/4.4/2/1-7 WAND MAGAZIN
JER-3.4/4.4/2/1-8 ANRUFBEANTWORTER
3.5/4.5 4 JER-3.5/4.5/2/2-9 SCHULALLTAG 3 JP x 4 12
RPP-2 JER-3.5/4.5/2/2-10 SCHULWEG
JER-3.5/4.5/2/2-11 PROBLEME IN MEINER KLASSE
JER-3.5/4.5/2/2-12 PROBLEME IN DER SCULE
3.6/4.6 4 JER-3.5/4.5/2/3-13 SCHULSYSTEM 3 JP x 4 12
RPP-3 JER-3.5/4.5/2/3-14 ZEUGNISS
JER-3.5/4.5/2/3-15 SCHULE UND WAS DANN ?
JER-3.5/4.5/2/3-16 STUDIUM ODER JOB ?

2017-Direktorat Pembinaan SMA 55


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Pasangan Jml
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM Alokasi
Ke... UKBM Waktu

3.7/4.7 2 JER-3.6/4.6/2/4-17 MEIN LIEBLINGSGEDICHT 3 JP x 2 6


RPP-4 JER-3.6/4.6/2/4-18 ICH SINGE GERN
(*) telah disusun

27. Bahasa Jepang


Pasangan Jml
KD/RPP Kode UKBM Judul UKBM Alokasi
Ke... UKBM Waktu

Semester 1
3.1/4.1 1 JEP-3.1/4.1/1/1-1 Salam sapaan, Angka & HIRAGANA A-N 3 JP x 5 15
RPP-1
3.2/4.2 1 JEP-3.2/4.2/1/2-2 Perkenalan Diri & Penyelesaian 3 JP x 5 15
RPP-2 Hiragana
3.3/4.3 2 JEP-3.3/4.3/1/3-3 Tanggal, Bulan, Hari, & Ulang Tahun 3 JP x 8 24
RPP-3
JEP-3.3/4.3/1/3-4 Jam & menit
Semester 2
3.4/4.4 2 JEP-3.4/4.4/2/1-1 Keluarga sendiri & Orang lain 3 JP x 4 12
RPP-1
JEP-3.4/4.4/2/1-2 Karakter & Hal yang disukai
3.5/4.5 1 JEP-3.5/4.5/2/2-3 3 JP x 2 6
Kemampuan
RPP-2
3.4/4.4 6 JEP-3.4/4.4/2/3-4 Barang-barang 3 JP x 12 36
RPP-3 JEP-3.4/4.4/2/3-5 Benda di dalam kelas
JEP-3.4/4.4/2/3-6 Tempat di dalam sekolah & keberadaan
orang
JEP-3.4/4.4/2/3-7 Jadwal pelajaran & kalender sekolah
JEP-3.4/4.4/2/3-8 Kesan terhadap mata pelajaran &
kegiatan di sekolah
JEP-3.4/4.4/2/3-9 Alat transportasi

2017-Direktorat Pembinaan SMA 56


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Lampiran 6 Contoh RPP dan UKBM

a. RPP Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti


1) RPP (Kode RPP-3)

RPP-3

Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


(RPP)

Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Semester :1
Materi Pokok : Asmau al-Husna: al-Karim, al-Mumin, al-Wakil, al-Matin,al Jami, al-
Adl, dan al-Akhir
Alokasi Waktu : 3 JP x 3 pertemuan

A. Kompetensi Inti/KI
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK


Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha Mulia, 1.3.1 Meyakini bahwa Allah Maha Mulia
Maha Mengamankan, Maha dan Maha Pemberi keamanan
Memelihara, Maha Sempurna 1.3.2 Meyakini bahwa Allah Maha
kekuatan Nya, Maha Penghimpun, Memelihara dan Maha Sempurna
Maha Adil, dan Maha Akhir kekuatanya
1.3.3 Meyakini bahwa Allah Maha
Penghimpun, Maha Adil, dan Maha
Akhir
2.3 Memiliki sikap keluhuran budi, 2.3.1 Bersikap kokh dalam pendirian
kokoh pendirian, pemberi rasa
aman, tawakal dan adil sebagai 2.3.2 Bersikap pemberi rasa aman/suka
implementasi pemahaman al- damai

2017-Direktorat Pembinaan SMA 57


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi


Asmau al-Husna: Al-Karim, Al-
2.3.3 Bersikap tawakal
Mumin, Al-Wakil, Al- Matin, Al-
Jami, Al - Adl, dan Al-Akhir 2.3.4 Bersikap adil
3.3 Menganalisis makna al-Asma al- 3.3.1 Menguraikan isi Al-Asmau al-
Husna: Al-Karim, al-Mumin, al- Husna al-Karim, al-Mumin, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami, al - Adl, Wakil, al-Matin, al-Jami, al-Adl,
dan al-Akhir dan al-Akhir
3.3.2 Manafsirkan pesan tersirat dari
makna Al-Asmau al-Husnaal-
Karim, al-Mumin, al-Wakil, al-
Matin, al-Jami, al - Adl, dan al-
Akhir
3.3.3 Memadukan kandungan makna Al-
Asmau al-Husna dengan sikap
sehari-hari
4.3Menyajikan hubungan makna- 4.3.1Membuat tulisan tentang hubungan
makna al-Asmau al-Husna: al- makna Asmaul Husna dengan
Karim, al-Mumin, al-Wakil, al- sikap kehidupan sehari-hari
Matin, alJami, alAdl, dan al-Akhir
dengan perilaku keluhuran
budi,kokoh pendirian, rasa aman,
tawakal dan perilaku adil

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pembelajaran dengan pendekatan Kenabian (Prophetic) ini peserta
didik dapat menguraikan, menafsirkan, dan memadukan makna al-Asma al-Husna:
Al-Karim, al-Mumin, al-Wakil, al-Matin, al-Jami, al - Adl, dan al-Akhir dalam
kehidupan nyata sehari-hari, dan membuat tulisan tentang hubungan makna-makna
al-Asmau al-Husna dalam kehidupan nyata sehari-hari sehingga dapat bersikap
kokoh dalam pendirian, pemberi rasa aman/suka damai, tawakal, dan adil sebagai
realisasi dari keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking
Skill/HOTS), kecakapan hidup abad 21 (berpikir kritis, bertindak kreatif,
berkomunikasi, dan berkolaborasi), literasi, dan PPK.

D. Materi Pembelajaran
Faktual:
o Aspek factual dari Asmaul Husna (al-Karim, al-Mumin, al-Wakil, al-
Matin, al-Jami, al-Adl,dan al-Akhir
Konseptual:
o Ayat dalam Al-Quran dan Hadis tentang sifat sifat yang sempurna bagi
Allah yang biasa disebut Asmaul Husna
o Makna yang terkandung dalam Asmau Husna
Prosedural:
o Penerapan Asmaul Husna dalam kehidupan sehari-hari
E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan Kenabian (Prophetic), metode
pembelajaran ceramah singkat sebagai stimulus, dilanjutkan diskusi dan
penugasan.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 58


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran


1. Media/Alat
Laptop
LCD
2. Bahan Belajar
Unit Kegiatan Belajar Mandiri/UKBM: PAIBP-1.3/2.3/3.3/4.3/1/3-5
G. Sumber Belajar
1. Al-Quran dan kandungan terjemahanya
2. Buku teks Pendidikan agama Islam dan Budi Pekerti
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan I
1. Pendahuluan:
Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti
menanyakan kabar dan mengabsen peserta didik.
Menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang sudah dipelajari.
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Memberikan stimulus kepada siswa dengan pengetahuan faktual sebagai
gambaran tentang kompetensi yang akan dipelajari pada bagian
pendahuluan UKBM PAIBP-1.3/2.3/3.3/4.3/1/3-5
Mengelompokkan peserta didik secara hiterogen, kemudian meminta
masing-masing peserta didik mulai belajar menggunakan UKBM PAIBP-
1.3/2.3/3.3/4.3/1/3-5.
2. Kegiatan Inti
Peserta didik membaca dan memahami petunjuk umum UKBM secara global
di awal pertemuan agar dapat mengikuti langkah-langkah penyelesaian UKB
secara bertahap dan berlanjut.
Peserta didik mengikuti kegiatan belajar 1 UKBM PAIBP-
1.3/2.3/3.3/4.3/1/3-5
Guru berkeliling ke bangku-bangku untuk memantau atau memberikan
layanan atau diskusi bilamana peserta didik memerlukannya.
Guru memberikan koreksi hasil kerja peserta didik.
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan rekomendasi peserta didik untuk melanjutkan pada
kegiatan belajar 2 pada UKBM PAIBP-1.3/2.3/3.3/4.3/1/3-5.
Pertemuan II
1. Kegiatan Pendahuluan
Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti
menanyakan kabar dan mengabsen peserta didik.
Menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang sudah dipelajari.
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Mengelompokkan peserta didik secara hiterogen (kelompok berbeda dengan
pertemuan I), kemudian meminta masing-masing peserta didik mulai belajar
pada kegiatan belajar 2 UKBM PAIBP-1.3/2.3/3.3/4.3/1/3-5.
2. Kegiatan Inti
Peserta didik mengikuti kegiatan belajar 2 UKBM PAIBP-
1.3/2.3/3.3/4.3/1/3-5
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan rekomendasi peserta didik untuk melanjutkan pada
kegiatan belajar 3 pada UKBM PAIBP-1.3/2.3/3.3/4.3/1/3-5.
Pertemuan III
1. Kegiatan Pendahuluan

2017-Direktorat Pembinaan SMA 59


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti


menanyakan kabar dan mengabsen peserta didik.
Menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang sudah dipelajari.
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Mengelompokkan peserta didik secara hiterogen (kelompok berbeda dengan
pertemuan II), kemudian meminta masing-masing peserta didik mulai
belajar pada kegiatan belajar 3 UKBM PAIBP-1.3/2.3/3.3/4.3/1/3-5.
2. Kegiatan Inti
Peserta didik mengikuti kegiatan belajar 3 UKBM PAIBP-
1.3/2.3/3.3/4.3/1/3-5
3. Penutup
Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKBM PAIBP-
1.3/2.3/3.3/4.3/1/3-5
Setelah selesai mengerjakan evaluasi, peserta didik diminta menjawab
rubrik evaluasi diri jika memang terdapat instruksi tersebut.
I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
a. Teknik Penilaian
Sikap : Observasi dan Jurnal
Pengetahuan : Tes Tulis
Keterampilan : portofolio dan unjuk kerja UKBM PAIBP-
1.3/2.3/3.3/4.3/1/3-5
b. Bentuk Instrumen
Pengetahuan : tes uraian (lampiran 1)
Keterampilan : rubrik unjuk kerja (lampiran 2)
Sikap pada mata pelajaran ini sebagai dampak setelah mempelajari materi
kandungan asmaul husna (Asmau al-Husna: al-Karim, al-Mumin, al-Wakil,
al-Matin,al Jami, al-Adl, dan al-Akhir)
c. Pembelajaran Remediasi dan Pengayaan
Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian
Pembelajaran remidiasi diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM
(besaran angka hasil remediasi disepakati dengan adanya penanda yaitu
angka sama dengan KKM sekolah).
Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam
bentuk pemberian tugas ke UKBM berikutnya

Mengetahui, .,.,
Kepala SMA . Guru Mata Pelajaran

.. .

Lampiran 1
Instrumen Tes aspek Pengetahuan
1. Tuliskan pemahamanmu tentang al-Asmaul Husna!
2. Tuliskan 7 al-Asmaul Husna dari yang telah kalian pelajari pada pembelajaran ini,
kemudian jelaskan kandungan maknanya secara singkat!
3. Bagaimana caramu untuk dapat meneladani sifat Al-mukmiin dalam kehidupan
sehari-hari?
4. Jelaskan hikmah beriman kepada Allah melalui pemahaman Asmaul Husnaal-
kariim, al-mumiin, al-matiin, al-Jami, al-wakiil dan al-adl!
5. Cobalah analisislah satu tindak kriminalitas yang pernah kalian lihat sendiri di
sekeliling kalain atau di media sosial!.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 60


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

a) Tentukan satu contoh tindak kriminal dari kabar terkini yang kalian ketahui!
b) Menurut kalian termasuk penyimpangan kandungan asmaul husna apakah
kriminalitas tersebut?
c) Mengapa kaalian mengkategorikannya sebagai penyimpangan dari asmaul
husna yang kalian pilih.? Uraikan alasanmu!
d) Berilah solusi untuk memecahkan masalah tindak kriminalitas tersebut!

Lampiran 2
Rubrik Penilaian Keterampilan
Untuk membiasakan kita dalam mengaplikasikan Asmaul Husnadalam kehidupan
sehari-hari, susunlah fortopolio yang merangkum kegiatan kalian selama 3 kali
pertemuan ke depan yang meliputi pembuktian yang menunjukkan prilaku:
1. Keluhuran budi (Kumpulkan 20 lembar penilaian teman/orang tua/guru/saudara
terhadap kalian). Materi penilaian meliputi:
a. Cara bicara
b. Cara bergaul
c. Cara berpakaian
d. Cara menyelesaikan masalah
2. Kokoh pendirian (bukti fisik dapat berupa foto/rekaman video/keterangan saksi)
Hasil Alasan
Tanggal Deskripsi Pendapat
No Masalah (Tetap/Berubah) Perubahan
Kejadian Kejadian Kalian Pendirian

3. Pemberi rasa aman (bukti fisik dapat berupa foto/rekaman video/keterangan saksi)
Tanggal Hasil
No Deskripsi Kejadian Yang Dilakukan
Kejadian

4. Tawakkal
Susun agenda harian dan pelaksanaannya selama 4 kali tatap muka
Hari Tanggal No Agenda Rencana Pelaksanaan Keterangan
kegiatan Waktu

5. Perilaku adil
Tanggal Hasil
No Deskripsi Kejadian Yang Dilakukan
Kejadian

2017-Direktorat Pembinaan SMA 61


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

2) UKBM (Kode PAIBP-1.3/2.3/3.3/4/3/1/3-5)

PAIBP-1.3/2.3/3.3/4.3/1/3-5

Asmaul husna

1. Identitas
a. Nama Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
b. Semester :1
c. Kompetensi Dasar :

1.3 Meyakini bahwa Allah Maha Mulia,Maha Mengamankan, Maha Memelihara,


Maha Sempurna Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, Maha Adil, dan Maha
Akhir
2.3 Memiliki sikap keluhuran budi: kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal
dan adil sebagai implementasi pemahaman al-Asmau al-Husna: Al-Karim, Al-
Mumin, Al-Wakil, Al- Matin, Al-Jami, Al-Adl, dan Al-Akhir
3.3 Menganalisis makna al-Asmau al-Husna: al-Karim, al-Mumin, al-Wakil, al
Matin, al-Jami, al-Adl,dan al-Akhir
4.3 Menyajikan hubungan makna-maknaal-Asmau al-Husna: al-Karim, al-
Mumin, alWakil, al-Matin,al-Jami,alAdl, dan al-Akhir dengan perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, rasa aman, tawakal dan perilaku adil

d. Materi : Asmaul Husna (Al-Karim, Al-Mukmin, Al-Wakil, Al-


Matin, Al-Jami, Al-Adl, dan Al-Akhir

e. Alokasi Waktu : 3 JP x 3 pertemuan

f. Tujuan Pembelajaran :

Melalui proses pembelajaran dengan pendekatan Kenabian (Prophetic) ini kalian


diminta dapat menguraikan, menafsirkan, dan memadukan makna al-Asma al-Husna:
Al-Karim, al-Mumin, al-Wakil, al-Matin, al-Jami, al - Adl, dan al-Akhir dalam
kehidupan nyata sehari-hari, dan membuat tulisan tentang hubungan makna-makna
al-Asmau al-Husna dalam kehidupan nyata sehari-hari sehingga kalian dapat bersikap
kokoh dalam pendirian, pemberi rasa aman/suka damai, tawakal, dan adil sebagai
realisasi dari keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skill/HOTS),
kecakapan hidup abad 21 (berpikir kritis, bertindak kreatif, berkomunikasi, dan
berkolaborasi), literasi, dan PPK.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 62


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

g. Materi Pembelajaran
Faktual:
o Aspek faktual dari Asmaul Husna (al-Karim, al-Mumin, al-Wakil, al-
Matin, al-Jami, al-Adl,dan al-Akhir
Konseptual:
o Ayat dalam Al-Quran dan Hadis yang membahas tentang Asmaul Husna
o Makna yang terkandung dalam Asmaul Husna
Prosedural:
o Penerapan makna Asmaul Husna dalam kehidupan sehari-hari

2. Peta Konsep

MENGIMANI ALLAH TAALA


MELALUI ASMAUL HUSNA

Menguaraikan Menafsirkan Memadukan


makna Asmaul makna dan
Husna: kandungan menerapkan
Al-Karim, Al- Asmaul pengamalan
Mukmin, Al- HusnaAl-Karim, Asmaul
Wakil, Al-Matin, Al-Mukmin, Al- Husna terkait
Al-Jami, Al-Adl, Wakil, Al- dalam
Al-Akhir Matin, Al-Jami, kehidupan
Al-Adl, Al-Akhir sehari-hari

Pribadi yang Pribadi yang Pribadi yang


Pribadi yang luhur kokoh memberi rasa bertawakkal dan
pendirian aman/suka damai adil

3. Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan
Sebelum masuk pada materi, silahkan kalian membaca dan memahami cerita di
bawah ini dengan baik.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 63


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Beberapa bulan yang lalu, sebagian warga di desa Penataban Kec. Giri
Kab. Banyuwangi, dibekuk oleh satuan polisi. Polisi tersebut
menangkap tangan warga yang sedang asyik berjudi. Sebenarnya ini
telah lama meresahkan warga sekitar. Di samping tempat tersebut
dijadikan base-camp perjudian, sekaligus juga menjadi tempat pesta
minuman keras. Sehingga menyebabkan masyarakat sekitar tidak
COBA
nyaman. Mereka itu adalah sekelompok orang yang justru tidak
BAYANGKAN
memiliki pekerjaan tetap, artinya perekonomian mereka berada
dalam masalah.
COBA
RENUNGKAN

1. Mengapa mereka menjalankan kehidupan seperti itu?


2. Apakah dikarenakan mereka tidak paham adanya al-Asma al-
Husna: Al-Karim, al-Mumin, al-Wakil, al-Matin, al-Jami, al-Adl,
dan al-Akhir sehinggga mereka tidak dapat memadukannya dalam
kehidupan sehari-hari.
3. Jika di sekitar kalian ada hal yang sama seperti ilustrasi di atas,
bagaimana kalian harus bersikap?

Coba kalian diskusikan sejenak dengan teman sebangkumu, setelah berdiskusi,


silahkan kalian lanjutkan ke kegiatan belajar berikut, namun jangan lupa baca
baik-baik petunjuk belajarnya terlebih dahulu.

b. Kegiatan Inti
a) Petunjuk Belajar
1) Baca dan pahami BTP (Buku Teks Pembelajaran) Pendidikan Agama
Islam yang kalian miliki atau yang dianjurkan oleh guru kalian.
2) Setelah memahami isi materi, berlatihlah memperluas pengalaman
belajar melalui tugas-tugas atau kegiatan-kegiatan belajar 1, 2, dan 3 baik
yang harus kalian kerjakan sendiri maupun bersama teman sebangku
atau teman lainnya sesuai instruksi guru.
3) Kerjakan tugas-tugas di buku kerja atau di lembar portofolio yang sudah
kalian siapkan sebelumnya.
4) Apabila kalian yakin sudah paham dan mampu menyelesaikan
permasalahan-permasalahan dalam kegiatan belajar 1, 2, dan 3, kalian
boleh sendiri atau mengajak teman lain yang sudah siap untuk mengikuti
tes formatif agar kalian dapat belajar ke UKBM berikutnya (jika belum
memenuhi KKM kalian harus mempelajari ulang materi ini kemudian
minta tes lagi sampai memenuhi KKM).
5) Jangan lupa melalui pembelajaran ini kalian harus bisa membangun sikap
kokoh dalam pendirian, memberi rasa aman/suka damai, tawakal, dan
adil setelah kalian menguraikan, menafsirkan, dan memadukan makna al-

2017-Direktorat Pembinaan SMA 64


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Asma al-Husna: Al-Karim, al-Mumin, al-Wakil, al-Matin, al-Jami, al - Adl,


dan al-Akhir dalam kehidupan sehari-hari.
b) Kegiatan Belajar
Jika kalian sudah memahami apa yang harus kalian lakukan dalam
pembelajaran ini, selanjutnya ikuti kegiatan belajar berikut dengan penuh
semangat, pantang menyerah, dan tawakal!!!!

Kegiatan Belajar 1

Pada kegiatan belajar 1 ini kalian akan menguraikan dan menafsirkan Al-Asmau al-
Husna al-Karim, al-Mumin, al-Wakil, al-Matin, al-Jami, al-Adl, dan al-Akhir. Supaya
belajar kalian lancar, maka tingkatkan budaya literasimu dengan mengakses,
memahami, dan menggunakan informasi secara benar melalui berbagai sumber
belajar, kemudian terapkan pengalaman tersebut untuk memaknai kasus seperti
ilustrasi pada gambar berikut dengan penuh konsentrasi dan ceria!

Analisis peristiwa

Selanjutnya, coba kalian ajak teman sebangkumu untuk menguraikan makna


potret kehidupan pada gambar tersebut dan kaitkan dengan Al-Asmau al-Husna al-
Karim, al-Mumin, al-Wakil, al-Matin, al-Jami, al-Adl, dan al-Akhir, kemudian
jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut kerjakan di buku kerjamu masing-masing.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 65


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

1. Menurut kalian apakah potret di atas sudah mencerminkn aspek Asmaul


Husna? Berikan penjelasan!
2. Apakah ilustrasi tersebut ada kaitannya dengan ayat Al-Quran surat An-Naml :
40?
3. Coba tafsirkan ayat Al-Quran surat An-Naml : 40, kemudian kembangkan
menjadi satu artikel kecil tentang kandungan makna salah satu asmaul husna
dan kaitkan dengan sikap kokoh dalam pendirian, pemberi rasa aman/suka
damai, tawakal, dan adil (kalian bisa memanfaatkan gadgetmu untuk
membantu menyelesaikan tugas ini)
Setelah kalian menyelesaikan pertanyaan tersebut dengan teman sebangkumu, coba
tunjukkan kepada gurumu untuk dinilai ketepatan jawabannya. Jika jawabanmu
kurang tepat, maka mencobalah untuk membuka BTP (Buku Teks Pembelajaran)
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, untuk mendapatkan penjelasan lebih, dan
kerjakan ulang. Dan jika jawaban kalian sudah dinilai benar, maka lanjutkan pada
contoh kasus selanjutnya.

AYO..TINGKATKA
N LITERASIMU

Contoh Kasus

Apakah kalian pernah menyaksikan film Lion King? Kasus di bawah ini mungkin
hampir sama dengan garis besar jalan ceritanya film fiksi tersebut.
Simaklah dengan baik.....!!!
Seekor induk singa bernama Jicho dengan susah payah menyelamatkan anaknya yang
terjebak di kubangan ketika berusaha melintasi sungai untuk menghindar dari
serangan sekelompok kerbau liar.
Adegan ini terjadi di wilayah Masai Mara, Kenya yang memang terkenal dengan
binatang-binatang buasnya. Sebagaimana dilansir mirror, singa-singa ini awalnya
sebenarnya tengah berkumpul bersama-sama ketika kemudian sekelompok kerbau
liar mengambil ancang-ancang untuk menyerangnya.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 66


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Singa-singa ini kemudian berusaha


menghindari serangan itu dengan cara
menyeberangi sungai. Induk singa,
dengan mudah turun, dan menyebarangi
sungai kemudian naik ke daratan. Namun,
lain halnya dengan kedua anaknya yang
kesulitan. Satu anak singa berhasil naik,
sayangnya satu lagi tidak bisa naik sama
sekali.
Adegan di samping bisa kalian lihat, si
anak singa ini berusaha meraih induknya
yang sudah berada di tepi sungai. Namun
sulit, lantaran si induk singa berada di
luar jangakauan anak singa tersebut.
Berkali-kali berusaha, namun berkali-kali pula gagal. Si anak singa terus berteriak
meminta pertolongan. Beruntung, percobaan terakhirnya ternyata berhasil. Ia bisa
meraih kaki induknya, kemudian sang induk menggigit bagian leher sambil tak
melapaskan tubuh anaknya itu.

Setelah kalian memahami makna kasus di atas, coba kerjakan Ayo Berlatih
berikut

Ayo Berlatih

Setelah kalian menyimak kasus di atas, coba selesaikan tugas berikut boleh sendiri
maupun dengan teman kalian.

1. Uraikan makna yang kalian tangkap dari kisah di atas, kemudian kaitkan dengan
kandungan makna asmaul husna yang sedang kalian pelajari!
2. Selain hikmah yang tertuang pada contoh kasus di atas, cobalah kalian temukan
hikmah-hikmah yang lain dari meyakini sifat AL-Wakil Allah taala!
3. Jika seseorang mendalami serta mengamalkan makna Al-Wakil, maka akan
muncul sikap tawakkal. Dan juga akan memahami secara lurus arti dari taqdir.
Dapatkah kalian membedakan antara tawakkal dan taqdir? (kalian bisa
memanfaatkan gadgetmu untuk membantu membuka wawasan, namun harus

2017-Direktorat Pembinaan SMA 67


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

cerdas dalam mengakses informasi, memahami, dan menggunakan informasi


tersebut)!
4. Bagaimanakah keterkaitan antara antara Al-Wakil, tawakkal, dan taqdir? Jelaskan!

Apabila kalian telah mampu mengerjakan tugas di atas, silahkan kalian

lanjutkan ke tugas berikut.

Membangun Karakter

Untuk membiasakan kita dalam mengaplikasikan Asmaul Husna dalam kehidupan


sehari-hari, demi mencapai keluhuran budi dan kemuliaan jiwa, carilah teman dan
mintalah ke guru kalian untuk mendapat penilaian sebagai bahan instrospeksi
perbaikan dan peningkatan keluhuran budi berikut.

PENILAIAN TEMAN PENILAIAN GURU


NO BENTUK PENILAIAN
NAMA PENILAIAN NAMA PENILAIAN
1 Pendirian yang kokoh

2 Pemberi rasa
aman/suka damai

3 Tawakal

4 Adil

5 Budi pekeri luhur lain

Apabila kalian telah mampu menyelesaikan latihan-latihan soal di atas, maka

kalian bisa melanjutkan pada kegiatan belajar 2 berikut

Kegiatan Belajar 2

Coba kalian baca makna asmaul husna Al-Wakil dan Al-Matin. Kalian bisa

juga membaca dari sumber manapun untuk memperkaya LITERASIMU

2017-Direktorat Pembinaan SMA 68


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

AYO MEMBACA

Simaklah gambar-gambar berikut ini dengan seksama

Coba padukan hasil tafsiran makna Al-Asmau al-Husna dengan sikap dalam
kehidupan sehari-hari yang sebenarnya terjadi dari gambar di atas !!

Dancoba kalian hubungkan juga dengan tafsiran Asmaul Husna


yang sedang kalian pelajari, kemudian kerjakan di buku kerja
kalian

2017-Direktorat Pembinaan SMA 69


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Hingga tahapan belajar ini, semoga kalian sudah mulai bertambah luas
pengetahuan agamamu, keterampilan menerapkan pengetahuanmu ke dalam
kehidupan sehari-hari untuk membangun sikap kokoh dalam pendirian, pemberi
rasa aman/suka damai, tawakal, dan adil serta budi pekerti luhur lainnya.

Coba pelajari lagi contoh kasus berikut, agar penerapan agamamu makin kuat!

AYO MEMBACA...

Mengapa banyak kasus kebohongan seperti maraknya kasus korupsi, kecurangan


dalam ujian dan lain-lain terjadi pada bangsa ini?
Manusia dianugerahi sifat dasar al-Matiin (kokoh pendirian), yang merupakan
makna kandungan dari asmaul husna. Semua manusia dipastikan memiliki sense
(rasa) yang membedakan mana yang baik dan mana yang buruk. Setiap manusia
pasti hatinya ingin berkata dan berlaku jujur, namun karena kepentingan dan godaan
syahwat duniawi, suara hati al-Matiin sedikit demi sedikit tergoyahkan. Bahkan
terabaikan, sehingga semakin jauhlah kita dari fungsi dan tugas kita sebagai muslim
yang kokoh pendirian (Al-Matin)

Setelah kalian melihat fakta di atas, berusahalah dari sekarang untuk memperkokoh
pendirianmu. Agar kandungan makna Al-Matin mampu menjadi KARAKTER
pribadimu.
Jika kalian merasa sudah bisa memahami materi pembelajaran ini dengan baik,
kalian boleh mengerjakan bersama teman-temanmu mengenai latihan-latihan soal
yang ada di BTP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Setelah itu lanjutkan
kegiatan belajar 3 berikut.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 70


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Kegiatan Belajar 3

Ayo maju terus, kalian pasti bisa


Dengan terus membaca, maka jendela
pengetahuanmu akan semakin terbuka luas.
Maka, baca dan resapi contoh kasus aktual
berikut.

Mengapa di Negara kita banyak terjadi kriminalitas?


Allah memiliki sifat al-Mumin (Maha Memberi Keamanan). Demikian pula kita sebagai
insan yang kamil (sempurna), hati kita selalu berharap bisa mengaplikasikan sifat Al
Mumin. Buktinya dapat dipastikan setiap manusia pasti ingin hidupnya aman dan ingin
menjadi pahlawan buat orang lain? Betul kan? Satu contoh, ketika kita melihat seorang
ibu-ibu sedang mempertahankan dompetnya saat direbut oleh perampok bersenjata
api. Apa yang dibisikkan oleh hati kita pertama kali? Pasti jawabannya sama Tolonglah
Ibu Itu! Hajar Perampoknya! Jadilah Pahlawan Pemberi Rasa Aman Untuk si Ibu!.
Namun karena kepentingan dan pertimbangan-pertimbangan lain, terjadilah
pertentangan dalam hati antara memberi rasa aman kepada orang lain atau tidak.
BerbagaiDismaping itu, coba
macam bisikan baca
datang, pula di
membuat kitabuku
menjadipaket
takutagama mu tentang
mati, berhitung apa
untung-ruginya
asmaul husna dan lain-lain. Akibatnya semakin
( al-mumin, al-adl,hilanglah sifat dasaral-jami).
al-akhir, al-Mumin dalam
Demi
diri kita.
memperkuat budaya literasimu

Ayoo berlatih!

2017-Direktorat Pembinaan SMA 71


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Ayoo berlatih!
Setelah membaca materi di BTP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dan
contoh kasus di atas, maka coba kalian kerjakan beberapa soal di bawah ini.

1. Apa yang kalian pahami tentang Al-Mumin, Al-Jami dari segi bahasa dan
maksud secara istilahnya? Berikan penjelasan!
2. Bagaimana tafsiran hikmah dari mengimani sifat Allah taala Al-adl?
3. Coba ungkapkan contoh sikap yang menerapkan iman pada sifat Al-Akhir
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Coba tafsirkan potret kehidupan di bawah ini! Menurut kalian, termasuk
pengamalan asmal husna manakah contoh tersebut? Berikan penjelasan!

5. Buatlah tulisan singkat tentang hubungan makna Asmaul Husna dengan


sikap nyata dalam kehidupan sehari-hari, kemudian pajanglah tulisanmu
tersebut di majalah dinding kelas atau di pojok-pojok ruang baca yang
ada di sekolah kalian!

Kerjakan bersama teman kalian di buku kerja masing-masing! Periksakan


seluruh pekerjaan kalian kepada Guru agar dapat diketahui penguasaan
materi sebelum kalian diperbolehkan belajar ke UKBM berikutnya!

c. Penutup
Bagaimana kalian sekarang?
Setelah kalian belajar bertahap dan berlanjut
melalui kegiatan belajar 1, 2, dan 3, isilah Tabel
berikut untuk mengukur diri kalian terhadap materi
yang telah kalian pelajari. Jawablah sejujurnya
terkait dengan penguasaan materi pada UKBM ini.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 72


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Tabel Refleksi Diri Pemahaman Materi


No Pertanyaan Ya Tidak
1. Dapatkah kalian menguraikan isi Al-Asmau al-Husna al-
Karim, al-Mumin, al-Wakil, al-Matin, al-Jami, al-Adl, dan al-
Akhir?
2. Dapatkah kalian menafsirkan pesan tersirat dari makna Al-
Asmau al-Husna al-Karim, al Mumin, al-Wakil, al-Matin, al-
Jami, al - Adl, dan al-Akhir?
3. Dapatkah kalian memadukan hasil tafsiran makna Al-
Asmau al-Husna dengan sikap nyata dalam kehidupan
sehari-hari?
4. Dapatkan tulisan kalian telah menjelaskan hubungan makna
Asmaul Husna dengan sikap nyata dalam kehidupan sehari-
hari?

Jika menjawab TIDAK pada salah satu pertanyaan di atas, maka pelajarilah
kembali materi tersebut dalam BTP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti,
dan pelajari ulang kegiatan belajar 1, 2, atau 3 yang sekiranya perlu kalian ulang
dengan bimbingan Guru atau teman sejawat. Jangan putus asa untuk
mengulang lagi!. Dan apabila kalian menjawab YA pada semua pertanyaan,
maka lanjut ke berikut.

Dimana Posisimu?
Ukurlah diri kalian dalam menguasai materi Asmau al-HusnaalKarim, al-Mumin,
al-Wakil, al-Matin, al-Jami, al-Adl,dan al-Akhir dalam rentang 0 100, tuliskan ke
dalam kotak yang tersedia.

Yuk Cek Penguasaanmu terhadap Materi Asmaul


Husna!
Agar dapat dipastikan bahwa kalian telah menguasi materi Asmaul Husna (alKarim,
al-Mumin, al-Wakil, al-Matin, al-Jami, al-Adl,dan al-Akhir), maka kerjakan soal
berikut secara mandiri di buku kerja kalian masing-masing.
6. Apa yang kalian pahami tentang al-Asmaul Husna?
7. Tuliskan 7 al-Asmaul Husna dari yang telah kalian pelajari, kemudian jelaskan
kandungan maknanya secara singka!

2017-Direktorat Pembinaan SMA 73


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

8. Bagaimana cara kalian untuk dapat meneladani sifat Al-mukmiin dalam


kehidupan nyata sehari-hari?
9. Bagaimana hikmah beriman kepada Allah melalui pemahaman Asmaul
Husnaal-kariim, al-mumiin, al-matiin, al-Jami, al-wakiil dan al-adl?
10. Cobalah menganalisis satu tindak kriminalitas yang pernah kalian lihat sendiri
di sekeliling kalian atau di media sosial, kemudian:
e) menurut kalian termasuk penyimpangan kandungan asmaul husna apakah
kriminalitas yang kalian amati tersebut?
f) mengapa dikategorikan sebagai penyimpangan dari asmaul husna?
Berikan penjelasan!
g) berikan solusi untuk memecahkan masalah tindak kriminalitas tersebut!

Yuk kita ingat kembali..


Setelah kalian memahami seluruh isi pembelajaran 1, 2, dan 3, coba kalian kembali
lagi ke kasus base-camp perjudian yang sekaligus sebagai tempat pesta
minuman keras yang dilakukan oleh sekelompok orang yang justru tidak
memiliki pekerjaan tetap:
1. mengapa mereka menjalankan kehidupan seperti itu?
2. apakah dikarenakan mereka tidak paham adanya al-Asma al-Husna: Al-Karim,
al-Mumin, al-Wakil, al-Matin, al-Jami, al-Adl, dan al-Akhir sehinggga mereka
tidak dapat memadukannya dalam kehidupan sehari-hari.
3. jika di sekitar kalian ada hal yang sama seperti ilustrasi tersebut, bagaimana
kalian harus bersikap?

Tuliskan jawaban mantap kalian di buku kerjamu masing-masing..

Setelah kalian mengerjakan evaluasi di atas, coba beri tanda centang () pada
kolom rubrik evaluasi diri berikut

Kurang Tidak
No Pernyataan Setuju Setuju
Setuju
1. Iman kepada Allah cukup dengan mengakui adanya
Allah saja.
2. Tidak apa-apa meninggalkan shalat kalau sekali-kali.

3. Manusia itu harus memiliki keluhuran budi seperti


memiliki sikap kokoh dalam pendirian, pemberi rasa
aman/suka damai, tawakal, dan adil
4. Orang yang tidak berbudi pekerti luhur belum
termasuk manusia sebenarnya.
5. Tidak apa-apa berbohong, kalau untuk kebaikan kita.

6. Saya tidak akan berbohong, walaupun pahit akibatnya.

7. Sikap mandiri itu penting agar memiliki pendirian yang


kokoh
8. Saya siap berkorban, demi memberi keamanan untuk

2017-Direktorat Pembinaan SMA 74


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

saudara saya.
9. Kegagalan adalah sesuatu yang biasa, maka saya akan
terus berusaha .
10. Kekayaan adalah hasil kerja keras saya, jadi saya tidak
perlu berbagi.

Ini adalah bagian akhir dari UKBM materi Asmaul Husna, mintalah tes
formatif kepada Guru kalian sebelum belajar ke UKBM berikutnya.

Sukses untuk kalian!!!

2017-Direktorat Pembinaan SMA 75


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

b. Mata Pelajaran Matermatika Umum A


1) RPP (Kode RPP-3)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


(RPP-3)

Nama Sekolah : SMA..............................


Mata Pelajaran : Matematika (Umum A)
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Alokasi Waktu : 4 JP x 2 pertemuan
A. Kompetensi Inti/KI
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menyusun sistem persamaan linear 3.3.1 Menjelaskan konsep sistem
tiga variabel dari masalah persamaan linear tiga variabel
kontekstual 3.3.2 Menentukan penyelesaian sistem
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual persamaan linear tiga variabel
yang berkaitan dengan sistem 3.3.3 Menafsirkan masalah kontekstual
persamaan linear tiga variabel sistem persamaan linear tiga
variabel
3.3.4 Merumuskan sistem persamaan
linear tiga variabel (model
matematika) dari masalah
kontekstual
4.3.1 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear
tiga variabel

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran berbasis masalah (Problem Based-learning) peserta didik
dapat menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual
dan dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel, sehingga peserta didik dapat menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli,

2017-Direktorat Pembinaan SMA 76


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

dan bertanggungjawab, serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis,


komunikasi, kolaborasi, kreativitas.

D. Materi Pembelajaran
Faktual:
o Permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear
Tiga Variabel
Konseptual:
o Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Prosedural:
o Penyusunan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (Model Matematika)
o Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran Problem Based-learning dengan metode diskusi, tanya
jawab, dan penugasan.
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran
1. Media/Alat
Laptop
LCD
2. Bahan Belajar
Unit Kegiatan Belajar Mandiri/UKB MTKU-3.3/4.3/1/3-5
G. Sumber Belajar
Sinaga, Bornok, dkk. 2013. Buku Siswa Matematika X Wajib. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan:
Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti
menanyakan kabar dan mengabsen peserta didik
Menanyakan kepada peserta didik terkait materi yang sudah dipelajari,
menanyakan tentang sistem persamaan linear dua variabel dan cara
menyelesaikannya
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
pada bagian pendahuluan UKBM MTKU-3.3/4.3/1/3-5.
Peserta didik dikelompokkan secara hiterogen
2. Kegiatan Inti
Fase 1
(Orientasi peserta didik kepada masalah)
Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang diberikan oleh guru
terkait sistem persamaan linear tiga variabel
Diberikan UKBM MTKU-3.3/4.3/1/3-5, lihat pada kegiatan belajar 1
Fase 2
(Mengorganisasikan peserta didik)
Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 1, kegiatan belajar 2, dan
kegiatan belajar 3.
Fase 3
(Membimbing penyelidikan individu dan kelompok)
Membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas
belajar yang terdapat pada kegiatan belajar 1, kegiatan belajar 2, dan kegiatan
belajar 3.
Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai untuk
memecahkan permasalahan yang diberikan

2017-Direktorat Pembinaan SMA 77


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang diperlukan atau yang


terdapat dalam masalah tersebut.
Informasi-informasi yang diharapkan ditemukan oleh peserta didik seperti
variabel-variabel yang terdapat pada masalah tersebut
Fase 4
(mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
Membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan hasil
diskusi/penyelidikan berupa model matematika yaitu sistem persamaan
linear tiga variabel serta penyelesaian dari masalah tersebut
Fase 5
(menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)
Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik dengan diskusi klasikal untuk
diberikan masukan oleh seluruh kelas.
Menyimpulkan hasil diskusi terkait sistem persamaan linear tiga variabel
3. Penutup
Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKBM MTKU-
3.3/4.3/1/3-5
Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan di
rumah
Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut, peserta didik diharapkan
dapat menjawab rubrik evaluasi diri pada UKBM MTKU-3.3/4.3/1/3-5
I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
a. Teknik Penilaian
Sikap : Observasi dan Jurnal
Pengetahuan : Tes Tulis
Keterampilan : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen
Pengetahuan : tes uraian (lampiran 1)
Keterampilan : rubrik unjuk kerja (lampiran 2)
Sikap pada mata pelajaran ini sebagai dampak setelah mempelajari
matei Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel yang diamati melaui
observasi terhadap sikap ekstrim positif dan esktrim negatif.
c. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
1. Pembelajaran remidial diberikan kepada siswa yang belum mencapai
KKM (besaran angka hasil remedial disepakati dengan adanya
penkalian yaitu angka sama dengan KKM sekolah).
2. Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM
dalam bentuk pemberian tugas ke UKBM berikutnya, yaitu MTKU-
3.4/4.4/1/4-6 tentang Sistem pertidaksamaan dua variabel (linier-
kuadrat)

.........................,..........................
Mengetahui,
Kepala SMA................................... Guru Mata Pelajaran

.............................................................. .................................................................

2017-Direktorat Pembinaan SMA 78


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Lampiran 1
Instrumen Tes Pengetahuan dan Keterampilan

1) Apakah persamaan-persamaan di bawah ini membentuk sistem persamaan


linear tiga variabel? Berikan alasan atas jawabanmu!
a) 2 + 5 2 = 7, 2 4 + 3 = 3
b) 2 + 3 = 0, = 1, +5 =8
2) Diberikan tiga buah persamaan
1 1 3 1 3 1 7 3 1 1
+ + = 9, + + = , + + =7
3
a) Apakah termasuk sistem persamaan linear tiga variabel? Berikan
alasan!
b) Dapatkah kamu membentuk sistem persamaan linear dari ketiga
persamaan tersebut?
3) Seorang penjual beras, mencampur tiga jenis beras. Campuran beras pertama
terdiri dari 1 kg jenis A, 2 kg jenis B, dan 3 kg jenis C dijual dengan harga
RP19.500,00. Campuran beras kedua terdiri dari 2 kg jenis A dan 3 kg jenis B
dijual dengan harga RP19.000,00. Campuran beras ketiga terdiri dari 1 kg
jenis B dan 1 kg jenis C dijual dengan harga Rp6.250,00.
a) Susunlah sistem persamaan linear tiga variabelnya!
b) Selesaikanlah sistem persamaan linear tiga variabel tersebut!
c) Harga beras jenis mana yang paling mahal?
4) Tiga tukang cat, Joni, Deni, dan Ari bekerja secara bersama-sama, dapat
mengecat eksterior (bagian luar) sebuah rumah dalam waktu 10 jam kerja.
Pengalaman Deni dan Ari pernah bersama-sama mengecat rumah serupa
dalam 15 jam kerja. Suatu hari, ketiga tukang cat ini bekerja mengecat rumah
serupa ini selama 4 jam kerja, setelah itu Ari pergi karena ada suatu
keperluan mendadak. Joni dan Deni memerlukan tambahan waktu 8 jam
kerja lagi untuk menyelesaikan pengecatan rumah.
a) Susunlah sistem persamaan linear tiga variabelnya!
b) Selesaikanlah sistem persamaan linear tiga variabel tersebut!
c) Tentukan waktu yang dibutuhkan masing-masing tukang jika bekerja
sendirian!
5) Sebuah pabrik memiliki 3 buah mesin A, B, dan C. Jika ketiga mesin bekerja ,
5700 lensa yang dapat dihasilkan dalam satu minggu. Jika hanya mesin A dan
B bekerja, 3400 lensa yang dihasilkan dalam satu minggu. Jika hanya mesin A
dan C yang bekerja, 4200 lensa yang dapat dihasilkan dalam satu minggu.
a) Susunlah sistem persamaan linear tiga variabelnya!
b) Selesaikanlah sistem persamaan linear tiga variabel tersebut!
c) Berapa banyak lensa yang dihasilkan oleh tiap-tiap mesin dalam satu
minggu?

Lampiran 2
Rubrik Penilaian Keterampilan

No Soal Aspek yang dinilai Rubrik Skor Skor Maksimal


Penilaian
1 Keterampilan dalam Benar 15 20
menentukan sistem Salah 5
persamaan linear tiga Tidak ada 0
variabel jawaban
2 Keterampilan dalam Benar 15 20
menentukan sistem Salah 5

2017-Direktorat Pembinaan SMA 79


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

No Soal Aspek yang dinilai Rubrik Skor Skor Maksimal


Penilaian
persamaan linear tiga Tidak ada 0
variabel jawaban
3 Keterampilan dalam Benar 15 20
menyusun sistem Salah 5
persamaan linear tiga Tidak ada 0
varibel dan jawaban
keterampilan
menyelesaikan
permasalahan
4 Keterampilan dalam Benar 15 20
menyusun sistem Salah 5
persamaan linear tiga Tidak ada 0
varibel dan jawaban
keterampilan
menyelesaikan
permasalahan serta
memberikan tafsiran
Benar 15

2) UKBM (UKBM Kode MTKU-3.3/4.3/1/3-5

MTKU-3.3/4.3/1/3-5

Sistem persamaan tiga


variabel

1. Identitas:
a. Nama Mata Pelajaran : Matematika (Umum A)
b. Semester :1
c. Kompetensi Dasar :

KD 3.3 Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah


kontekstual
KD 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga variable
d. Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel
e. Alokasi Waktu : 4 JP x 2 pertemuan
f. Tujuan Pembelajaran :

2017-Direktorat Pembinaan SMA 80


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Melalui pembelajaran berbasis masalah (Problem Based-learning) kalian diminta


dapat menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual
dan dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel, sehingga kalian dapat mengembangkan sikap
jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta dapat mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, kreativitas.

g. Materi Pembelajaran
Faktual:
o Permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear
Tiga Variabel
Konseptual:
o Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Prosedural:
o Penyusunan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (Model Matematika)
o Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

2. Peta Konsep

3. Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan
Sebelum masuk pada materi, silahkan kalian membaca dan memahami cerita di
bawah ini dengan baik.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 81


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Pak Wayan adalah seorang pematung. Ia belajar keahlian ini dari kakeknya. Dalam
melakukan pekerjaan, ia dibantu oleh dua anaknya, yaitu Gede dan Kadek yang
sedang duduk di bangku SMK Jurusan Teknik Bangunan.
Suatu ketika Pak Wayan mendapat pesanan membuat 3 buah patung dan 1
ornamen rumah dari seorang turis asal Belkalian dengan batas waktu pembuatan
diberikan selama 5 bulan. Pak Wayan dan Gede dapat menyelesaikan keempat
ukiran tersebut dalam waktu 7 bulan. Jika Pak Wayan bekerja bersama Kadek,
mereka dapat menyelesaikan pesanan dalam waktu 6 bulan. Apabila Gede dan
Kadek bekerja bersama, mereka berdua membutuhkan waktu 8 bulan karena Gede
dan Kadek bekerja setelah pulang sekolah,untuk menyelesaikan pesanan tersebut.

Pertanyaan:
a. Variabel-variabel apakah yang terlibat dalam persoalan di atas?
b. Dapatkah pesanan tersebut diselesaikan sesuai dengan batas waktu yang
diberikan?

Untuk dapat menyelesaikan persoalan tersebut di atas mari kita lanjutkan ke


Kegiatan Belajar berikut ini.

b. Kegiatan Inti
1) Petunjuk Belajar
a) Baca dan pahami BTP (Buku Teks Pembelajaran) Lihat Sinaga, Bornok,
dkk. 2013. Buku Siswa Matematika X Wajib. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan, hal 88 sd 98
b) Setelah memahami isi materi, berlatihlah memperluas pengalaman belajar
melalui tugas-tugas atau kegiatan-kegiatan belajar 1, 2, dan 3 baik yang
harus kalian kerjakan sendiri maupun bersama teman sebangku atau
teman lainnya sesuai instruksi guru.
c) Kerjakan tugas-tugas di buku kerja yang sudah kalian siapkan sebelumnya.
d) Apabila kalian yakin sudah paham dan mampu menyelesaikan
permasalahan-permasalahan dalam kegiatan belajar 1, 2, dan 3, kalian
boleh sendiri atau mengajak teman lain yang sudah siap untuk mengikuti
tes formatif agar kalian dapat belajar ke UKBM berikutnya (jika belum
memenuhi KKM kalian harus mempelajari ulang materi ini kemudian
minta tes lagi sampai memenuhi KKM).
e) Jangan lupa melalui pembelajaran ini kalian dapat mengembangkan sikap
jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta dapat mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, kreativitas.
2) Kegiatan Belajar
Jika kalian sudah memahami apa yang harus kalian lakukan dalam
pembelajaran ini, selanjutnya ikuti kegiatan belajar berikut dengan penuh
semangat dan pantang menyerah!!!!

2017-Direktorat Pembinaan SMA 82


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Kegiatan Belajar 1

Uraian singkat materi

Definisi
Sistem persamaan linear tiga variabel adalah suatu sistem persamaan linear
dengan tiga varibel.

Contoh
Berikut adalah contoh Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPTLV)

+2 =5
2 + =9
2 +3 =4

Perhatikan bahwa di setiap persamaan terdapat 3 (tiga) variabel yaitu


, , . Variabel ini terdapat juga pada dua persamaan yang lain, sehingga
ketiga persamaan mempunyai variabel yang sama. Variabel-variabel ini dapat
diganti dengan huruf-huruf yang lain dari alphabet.

Ayoo berlatih!
1. Berikanlah 2 (dua) contoh Sistem Persamaan Tiga Variabel (SPLTV) !!
2. Diberikan tiga persamaan + + = 2, 2 + 3 = 6, + 3 = 3.

Apakah ketiga persamaan tersebut merupakan sistem persamaan linear


tiga variabel? Jelaskan jawabanmu!

2017-Direktorat Pembinaan SMA 83


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Apabila kalian sudah mampu menyelesaikan soal di atas, lanjutkan


belajarmu pada kegiatan belajar berikut.

Kegiatan Belajar 2

Perhatikan SPTLV berikut!


+2 =5
2 + =9
2 +3 =4

Adapun cara untuk menyelesaikan SPTLV tersebut adalah


1. Eleminasi
2. Substitusi
3. Campuran Eleminasi dan Substitusi
4. Determinan
Berikut digunakan cara campuran eliminasi dan substitusi untuk
menyelesaikan SPTLV tersebut, untuk cara elimanasi, substitusi dan
determinan diserahkan kepada peserta didik untuk mencoba. Khusus
penggunaan determinan, dapat digunakan apabila peserta didik sudah
mendapatkan materi matriks.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 84


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Ayo berlatih!!
Selesaikanlah SPTLV berikut!
2 + =6
3 + = 2
+2 =3

Apabila kalian sudah mampu menyelesaikan soal di atas, lanjutkan belajarmu


pada kegiatan belajar berikut.

Kegiatan Belajar 3

Perhatikan contoh berikut!


Pak Panjaitan memiliki dua hektar sawah yang ditanami padi dan sudah saatnya
diberi pupuk. Terdapat tiga jenis pupuk (Urea, SS, TSP) yang harus digunakan agar
hasil panen padi lebih maksimal. Harga perkarung setiap jenis pupuk adalah
Rp75.000,00, Rp120.000,00 dan Rp150.000,00. Banyak pupuk yang dibutuhkan Pak
Panjaitan sebanyak 40 karung. Pemakaian pupuk Urea 2 kali banyaknya dari pupuk
SS. Sementara dana yang disediakan Pak Panjaitan untuk membeli pupuk adalah
Rp4.020.000,00. Berapa karung untuk setiap jenis pupuk yang harus dibeli Pak
Panjaitan?
Alternatif Penyelesaian

2017-Direktorat Pembinaan SMA 85


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Apakah ada hal yang belum kalian pahami? Kalo tidak kerjakanlah soal pada
bagian Ayoo berlatih berikut!

Ayoo berlatih!!
Saiful, Eddy, dan Agus pergi bersama-sama ke toko buah. Saiful membeli 2 kg
apel, 2 kg anggur, dan 1 kg jeruk dengan harga Rp67.000,00. Eddy membeli 3
kg apel, 1 kg anggur, dan 1 kg jeruk dengan harga Rp61.000,00. Agus membeli
1 kg apel, 3 kg anggur, dan 2 kg jeruk dengan harga Rp80.000,00. Tentukan
harga 1 kg apel, 1 kg anggur dan 4 kg jeruk!

Bagaimana kalian sekarang?


Berikut diberikan tabel untuk mengukur diri kalian terhadap materi yang
sudah dipelajari. Jawablah sejujurnya terkait dengan penguasaan materi
tersebut.
No Pertanyaan Ya Tidak
1. Apakah kalian telah memahami pengertian
sistem persamaan linear tiga variabel?
2. Dapatkah kalian menjelaskan sistem
persamaan linear tiga variabel?
3. Dapatkah kalian menyusun masalah

2017-Direktorat Pembinaan SMA 86


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

kontekstual yang menjadi sistem persamaan


linear tiga variabel?
4. Dapatkah kalian menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel?

Jika kalian menjawab TIDAK pada salah satu persamaan di atas, maka
pelajarilah materi tersebut dalam Buku Teks Pelajaran dengan bimbingan
teman sejawat ataupun guru kalian. Apabila kalian menjawab YA pada
semua pertanyaan, maka lanjutkanlah dengan meminta penilaian harian
kepada guru kalian.

Dimana posisimu?
Ukurlah diri kalian dalam penguasaan materi Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel (SPTLV) dalam rentang 0 100, tuliskan dalam kotak yang tersedia.

Setelah kalian menuliskan penguasaanmu terhadap materi SPTLV, kerjakan


evaluasi berikut.

Yuk cek kemampuanmu!


1) Apakah persamaan-persamaan di bawah ini membentuk sistem
persamaan linear tiga variabel? Berikan alasan atas jawabanmu!
a) 2 + 5 2 = 7, 2 4 + 3 = 3
b) 2 + 3 = 0, = 1, +5 =8
2) Diberikan tiga buah persamaan
1 1 3 1 3 1 7 3 1 1
+ + = 9, + + = , + + =7
3
a) Apakah termasuk sistem persamaan linear tiga variabel? Berikan
alasan!
b) Dapatkah kamu membentuk sistem persamaan linear dari ketiga
persamaan tersebut?
c) Seorang penjual beras, mencampur tiga jenis beras. Campuran beras
pertama terdiri dari 1 kg jenis A, 2 kg jenis B, dan 3 kg jenis C dijual
dengan harga RP19.500,00. Campuran beras kedua terdiri dari 2 kg
2017-Direktorat Pembinaan SMA 87
Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

jenis A dan 3 kg jenis B dijual dengan harga RP19.000,00. Campuran


beras ketiga terdiri dari 1 kg jenis B dan 1 kg jenis C dijual dengan
harga Rp6.250,00.
d) Susunlah sistem persamaan linear tiga variabelnya!
e) Selesaikanlah sistem persamaan linear tiga variabel tersebut!
f) Harga beras jenis mana yang paling mahal?
3) Tiga tukang cat, Joni, Deni, dan Ari bekerja secara bersama-sama, dapat
mengecat eksterior (bagian luar) sebuah rumah dalam waktu 10 jam
kerja. Pengalaman Deni dan Ari pernah bersama-sama mengecat rumah
serupa dalam 15 jam kerja. Suatu hari, ketiga tukang cat ini bekerja
mengecat rumah serupa ini selama 4 jam kerja, setelah itu Ari pergi
karena ada suatu keperluan mendadak. Joni dan Deni memerlukan
tambahan waktu 8 jam kerja lagi untuk menyelesaikan pengecatan
rumah.
a) Susunlah sistem persamaan linear tiga variabelnya!
b) Selesaikanlah sistem persamaan linear tiga variabel tersebut!
c) Tentukan waktu yang dibutuhkan masing-masing tukang jika bekerja
sendirian!
4) Sebuah pabrik memiliki 3 buah mesin A, B, dan C. Jika ketiga mesin
bekerja, 5700 lensa yang dapat dihasilkan dalam satu minggu. Jika hanya
mesin A dan B bekerja, 3400 lensa yang dihasilkan dalam satu minggu.
Jika hanya mesin A dan C yang bekerja, 4200 lensa yang dapat dihasilkan
dalam satu minggu.
a) Susunlah sistem persamaan linear tiga variabelnya!
b) Selesaikanlah sistem persamaan linear tiga variabel tersebut!
c) Berapa banyak lensa yang dihasilkan oleh tiap-tiap mesin dalam satu
minggu?
Setelah menyelesaikan evaluasi di atas, coba kalian diskusikan kembali
penyelesaian permasalahan pada Wayan, Gede, dan Kadek di bagian awal tadi. Ini
adalah bagian akhir dari UKBM MTKU-3.3/4.3/1/3-5, mintalah pada guru kalian
untuk UKBM berikutnya yaitu MTKU-3.4/4.4/1/4-6 tentang Sistem
pertidaksamaan dua variabel (linier-kuadrat).
Selamat belajar dan sukses untuk kalian !!!!

2017-Direktorat Pembinaan SMA 88


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

c. Mata Pelajaran Fisik

1) RPP (Kode RPP_5)


RPP-5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/ Semester : X/1
Materi Pokok : Gerak Parabola
Alokasi Waktu : 3 JP x 3 pertemuan

A. Kompetensi Inti
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis gerak parabola dengan 3.5.1 Mengidentifikasi besaran fisis
menggunakan vektor, berikut makna gerak parabola
fisisnya dan penerapannya dalam 3.5.2 Menentukan besaran fisis dari
kehidupan sehari-hari gerak parabola
4.5 Mempresentasikan data hasil 3.5.3 Memprediksi besaran fisis dari
percobaan gerak parabola dan makna benda yang mengalami gerak
fisisnya parabola
3.5.4 Menyelesaikan permasalahan fisika
dalam peristiwa kehidupan sehari
hari menggunakan konsep gerak
parabola
4.5.1 Melakukan percobaan gerak
parabola
4.5.2 Menyusun laporan percobaan
gerak parabola
4.5.3 Mempresentasikan hasil percobaan
gerak parabola

2017-Direktorat Pembinaan SMA 89


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode eksperimen peserta didik diharapkan mampu menganalisis gerak
parabola dengan menggunakan vektor, berikut makna fisisnya dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari serta dapat mempresentasikan data hasil percobaan
gerak parabola dan makna fisisnya. Peserta didik juga diharapkan dapat
mengembangkan sikap sosial seperti sabar, tekun, jujur, peduli, dan
bertanggungjawab; kecapakan hidup Abad 21 seperti berpikir kritis, berkreasi,
berkolaborasi, dan berkomunikasi; serta mampu mengasses, memahami dan
menggunakan informasi secara cerdas sebagai bentuk konkret dari literasi.

D. Materi Pembelajaran
Pengetahuan faktual Lintasan bola yang dilempar membentuk sudut
Lintasan benda yang dijatuhkan oleh pesawat terbang
Lintasan air yang keluar dari lubang drum pada ketinggian
tertentu
Konseptual Prinsip gerak parabola (perpaduan vektor GLB dengan GLBB
dalam hal ini gerak vertikal)
Komponen vertikal dan komponen horizontal dari besaran fisis
gerak parabola
Hal khusus dalam gerak parabola
Prosedural Penentuan titik tertinggi dan titik terjauh dari benda yang
bergerak parabola
Penyelesaian masalah terkait dengan konsep gerak parabola

E. Metode
Model Pembelajaran : Problem Base-learning (PBL)
Metode : Diskusi, eksperimen, presentasi

F. Media dan Sumber Belajar


Alat Bantu : LCD, Laptop, papan tulis
Alat/Bahan : Bak air, selang, busur derajat, pensil, mistar, kertas grafik
Bahan ajar : Buku Fisika Kelas X
LKS, UKBM FIS-3.5/4.5/1/5
Sumber referensi : 1. BSE Fisika untuk SMA/ MA Kelas XI, Bambang Haryadi, Pusat
Perbukuan, Depdiknas: 2008, halaman 22 26
2. BSE Fisika untuk SMA/ MA Kelas XI, Sri Handayani dan Ari
Damari, Pusat Perbukuan, Depdiknas: 2008, halaman 21 29
3. https://www.youtube.com/watch?v=y84z55MxTTw dengan
judul Tutorial fisika materi gerak parabola
4. https://www.youtube.com/watch?v=52lemGrTXbw dengan
judul Praktikum Gerak Parabola Kelas XI SMAN 5 Tangerang
5. https://belajar.kemdikbud.go.id/SumberBelajar

G. Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan I ( 3 JP)
a. Pendahuluan:
Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti
menanyakan kabar dan mengabsen peserta didik
Menanyakan kepada peserta didik terkait materi yang sudah dipelajari
(Gerak Lurus)
Menjelaskan tujuan pembelajaran indikator pencapaian kompetensi

2017-Direktorat Pembinaan SMA 90


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan


pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
yaitu Gerak Parabola, perpaduan antara gerak horizontal (GLB) dan gerak
vertikal (GLBB) menggunakan vector (pada kegiatan pendahuluan UKBM
FIS-3.5/4.5/1/5-5)
Peserta didik dikelompokkan secara heterogen
b. Kegiatan Inti
Fase 1: Orientasi peserta didik kepada masalah
Peserta didik mengamati masalah kontekstual dalam bentuk tayangan
video yang diberikan oleh guru terkait dengan Gerak Parabola.
1) https://www.youtube.com/watch?v=y84z55MxTTw dengan judul
Tutorial fisika materi gerak parabola
2) https://www.youtube.com/watch?v=52lemGrTXbw dengan judul
Praktikum Gerak Parabola Kelas XI SMAN 5 Tangerang
Guru memberikan peserta didik belajar kegiatan 1 UKBM FIS-
3.5/4.5/1/5-5
Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik
Membimbing peserta didik untuk menganalisis tayangan video.
Peserta didik menganalisis permasalahan kontektual yang tersaji dalam
kegiatan belajar 1 UKBM FIS-3.5/4.5/1/5-5
Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untuk memecahkan
permasalahan tersebut.
c. Kegiatan Penutup
Guru memberikan informasi untuk segera menyelesaikan kegiatannya
dan merapikan kembali dan memberikan informasi berkaitan dengan
kegiatan pada pertemuan berikutnya
2. Pertemuan II (3 JP)
a. Kegiatan Pendahuluan
Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dan
memberi motivasi.
Guru memberi kesempatan pada peserta didik bergabung dengan
kelompoknya
b. Kegiatan Inti
Fase 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Membimbing peserta didik melakukan eksperimen dengan melakukan
percobaan sesuai petunjuk kerja pada BTP no 1 hal 25-26 (kegiatan
belajar 2 UKBM FIS-3.5/4.5/1/5-5)
Guru dan peserta didik memeriksa data hasil eksperimen
Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai
untuk memecahkan permasalahan
Mengarahkan penggalian informasi yang diperlukan atau yang terdapat
dalam eksperimen tersebut.
c. Kegiatan Penutup
Guru memberikan evaluasi dan refleksi
Apabila belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan di
rumah
Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk menyusun laporan
hasil praktikum, dan dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.
3. Pertemuan III (3 JP)
a. Kegiatan Pendahuluan
Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dan
memberi motivasi belajar

2017-Direktorat Pembinaan SMA 91


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Guru melakukan review kompetensi Gerak Parabola yang sudah


dipelajari dan dikembangkan berkaitan dengan kompetensi yang akan
dipelajari dan dikembangkan
b. Kegiatan Inti
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Peserta didik melaksanakan kegiatan belajar 3 UKBM FIS-3.5/4.5/1/5-5
Peserya didik menyiapkan hasil laporannya
Guru menyampaikan teknik presentasi masing-masing kelompok
Kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
Menyimpulkan hasil presentasi
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi pemecahan masalah
o Guru membimbing peserta didik melakukan refleksi terhadap hasil
presentasi pertemuan sebelumnya baik secar individu maupun
kelompok
o Peserta didik berlatih soal latihan pada UKBM FIS-3.5/4.5/1/5-5
c. Kegiatan Penutup
o Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKBM FIS-
3.5/4.5/1/5-5
o Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk menyelesaikan soal
latihan pada UKBM FIS-3.5/4.5/1/5-5
o Guru melayani peserta didik yang telah siap mengikuti tes formatif
UKBM FIS-3.5/4.5/1/5-5, dan memberikan infomrmasi untuk
menyiapkan pembelajaran berikutnya, yaitu UKBM FIS-3.6/4.6/1/6-6
tentang rahasia gerak melingkar

H. Penilaian
Aspek Teknik Instrumen
Pengetahuan 1. Tes tulis 1. Tes uraian
2. Penugasan 2. Penyelesaian UKBM FIS-3.5/4.5/1/5-5
Keterampilan Unjuk kerja Rubrik unjuk kerja: merangkai, mengukur,
(menyusun laporan menyaji/ mengolah data), format penilaian
eksperimen) laporan (kesesuain struktur, detail kegiatan,
hasil grafik/persamaan/ kesimpulan, dan
dokumen pendukung
Sikap Observasi Lembar observasi (kejujuran data/
dokumen, disiplin waktu, tanggungjawab)

..,.,.

Guru Mata Pelajaran

2017-Direktorat Pembinaan SMA 92


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Lampiran 1 Bahan Bacaan

Sebuah proyektil ditembakkan dengan kecepatan awal vo dan sudut elevasi tertentu
()

vy v
vy = 0 vx
vx

vx
vy v
voy vo ymax

x

vox vx
xmax vy
v
Kecepatan awal dapat diuraikan menjadi.dua komponen yaitu:
vox = vo cos (arah sumbu x )
voy = vo sin (arah sumbu y )

Komponen gerak arah horizontal

Pada arah horizontal kecepatannya tetap karena gesekan diabaikan sehingga


persamaan kecepatan sebagai fungsi waktu dituliskan
vx = vox = vo cos

Sedangkan persamaan posisi sebagai fungsi waktu dituliskan


x = vx . t = vo cos . t

Komponen gerak arah vertikal


Pada arah vertikalbenda mengalami percepatan yang berasal dari gravitasi sehingga
persamaan kecepatan sebagai fungsi waktu dapat dituliskan

vy = voy g.t = vo sin - g.t

Sedangkan persamaan posisi sebagai fungsi waktu dapat dituliskan

y = voy . t - g.t2 = vo sin . t - g.t2

Besar kecepatan pada suatu saat dirumuskan

v= v +v

2017-Direktorat Pembinaan SMA 93


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Sedangkan arah kecepatan dirumuskan


v
tan =
v

Tinggi Maksimum

Kondisi benda saat mencapai titik tertinggi memiliki kecepatan nol pada arah (v y =
0) sedangkan arah horizontal sama dengan komponen kecepatan awal arah
horizontal (vx = vox), sehingga waktu untuk mencapai titik tertinggi dapat
dirumuskan sebagai berikut.

vy = 0
vo sin - g.t = 0
vo sin = g.t

t=

Tinggi maksimum

vy2 = voy2 2.g.ymax


0 = (vo sin )2 - 2.g.ymax
2.g.ymax = (vo sin )2

v2o sin2
ymax =
2g

Jarak terjauh ( xmax )


Waktu untuk mencapai dapat ditentukan dengan asas simetri

t=

Jadi
xmax = vx . t
= vo cos . t

= vo cos . ( )

.
=

X
max =

2017-Direktorat Pembinaan SMA 94


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

GERAK PARABOLA DITINJAU SECARA VEKTOR

http://fisikaveritas.blogspot.co.id/2014/06/software-peragaan-gerak-parabola-
fisika.html

Setelah mempelajari materi bab ini, Anda diharapkan dapat memahami bahwa gerak
parabola dapat dianalisis secara vektor melalui perpaduan antara gerak lurus beraturan
(GLB) dan gerak lurus berubah beraturan (GLBB) yang arahnya saling tegak lurus.
Dalam hal ini besaran-besarannya akan ditinjau secara vektor. Dapatkah Anda
menerapkan besaran-besaran gerak parabola secara vektor?

A. VEKTOR POSISI

Apabila benda dianggap sebagai benda titik, atau partikel, posisi benda tersebut pada
suatu bidang dapat dinyatakan dengan vektor posisi r, yaitu sebuah vektor yang ditarik
dari titik asal sampai ke posisi titik tersebut berada. Vektor posisi r suatu partikel pada
bidang cartesian x-y dapat dinyatakan sebagai berikut.

dengan (x, y) adalah koordinat partikel, sementara dan adalah vektor satuan yang
menyatakan arah pada sumbu-x dan sumbu-y. Sedang vektor satuan memiliki nilai 1
satuan.

Perhatikan contoh berikut.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 95


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Posisi partikel A di bidang xy adalah pada x = 5 cm dan y = 3 cm, atau pada koordinat (5,
3). Vektor posisi partikel A dinyatakan sebagai berikut.

B. PENERAPAN PADA GERAK PARABOLA

Perhatikan lintasan yang dibentuk oleh bola basket yang dilemparkan ke dalam ring
seperti pada gambar berikut.

http://playedbasketball.blogspot.co.id/2016/03/cara-bermain-bola-basket_5.html

Lintasan bola basket tersebut berbentuk parabola. Gerak yang lintasannya berbentuk
parabola disebut gerak parabola.
Gerak parabola dapat dipandang dalam dua arah, yaitu arah vertikal (sumbu-y) yang
merupakan gerak lurus berubah beraturan (GLBB), dan arah horizontal (sumbu-x) yang
merupakan gerak lurus beraturan (GLB).

Sebuah bola yang dilemparkan dengan kecepatan awal vo dengan sudut elevasi , maka:
Kecepatannya sebagai berikut:
Kecepatan pada arah sumbu x = cos
Kecepatan pada arah sumbu y = sin . )
persamaan kecepatan gerak peluru secara vektor dapat dituliskan sebagai berikut.
= +
= ( cos ) + ( sin . )
Besar kecepatan benda di sembarang titik secara matematis, dirumuskan sebagai
berikut.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 96


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Dengan mengingat bahwa:


Posisi pada arah sumbu x = cos .
Posisi pada arah sumbu y = sin . .

Persamaan gerak peluru secara vektor ditulis sebagai berikut.


= +
1
= ( cos . ) + ( sin . . )
2

Posisi ekstrim pada gerak parabola ada dua yaitu titik, yaitu pada titik tertinggi dan
pada titik terjauh.

Syarat benda mencapai titik tertinggi adalah vy = 0


vy = vo sin - gt 0 = vo sin - gt
vo sin
tmax = substitusikan ke : y = vo sin . t - 1
2 g . t2
g
di dapat :
v0 sin 2
2

ymax = j
2g
Dengan demikian titik tertinggi dicapai peluru jika = 900

Jarak terjauh ( titik R ) yang dapat ditempuh oleh peluru adalah :


Syarat mencapai titik adalah : y = 0 atau waktu yang di tempuh benda adalah :
vo sin
t= 2 substitusikan ke : x = vo cos . t dan sin 2 = 2 sin cos
g
di dapat :
v sin 2
2

xmax = 0 i
g
Dengan demikian jarak tembak terjauh oleh peluru dicapai jika sudut = 450

2017-Direktorat Pembinaan SMA 97


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Lampiran 2. Lembar Kerja Gerak Parabola

Gerak Parabola

Lampiran 3. Instrumen Penilaian Keterampilan


a. Penilaian Keterampilan
Persiapan Pelaksanaan Pelaporan
No. Nama Peserta Didik
A B A B C A B C D
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 98


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

b. Rubrik Penilaian Keterampilan

Aspek Yang
No. Kriteria Keterangan Skor
Dinilai
1. Persiapan A. Menentukan alat percobaan Tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1
B. Mendesain alat percobaan Tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1
2. Pelaksanaan A. Pengumpulan data Akurat 3
Kurang akurat 2
Tidak akurat 1
B. Kelengkapan data Lengkap 3
Kurang lengkap 2
Tidak lengkap 1
C. Pengolahan data Sesuai 3
Kurang sesuai . 2
Tidak sesuai 1
3. Pelaporan A. Sistematika laporan Baik 3
Kurang baik 2
Tidak baik 1
B. Penggunaan bahasa Sesuai kaidah 3
Kurang sesuai kaidah 2
Tidak sesuai kaidah 1
C. Penulisan/ejaan Tepat
3
Kurang tepat
2
Tidak tepat/banyak
1
kesalahan
D. Tampilan Menarik 3
Kurang menarik 2
Tidak menarik 1

c. Lembar Pengamatan
No. Kegiatan Yang Diamati Ya Tidak
1. Terlibat dalam kegiatan praktikum
2. Melaksankan praktikum sesuai prosedur
3. Mengembalikan alat yang digunakan dengan kondisi baik

2017-Direktorat Pembinaan SMA 99


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

d. Format Penilaian Praktik


Kinerja Praktik Menulis Laporan

Detail Kegiatan
Mengolah data

Pendukung
Merangkai

Mengukur

Keseuaian

Dokumen
Menyaji /

Struktur
NO NAMA SISWA NILA NILA

Hasil
I I

Pedoman penskoran Sangat Memuaskan Skor 4


Memuaskan Skor 3
Cukup memuaskan Skor 2
Tidak memuaskan Skor 1

Pedoman Penilaian

= 100
12

= 100
16

Lampiran 4. Instrumen Penilaian Tes Tertulis

SOAL TES TERTULIS


No Soal Jawaban (SKor Maksimum)
1. Irfan menembakkan peluru dengan Vo = 120 m/s
kecepatan awal 120 m/s membentuk = 30
sudut elevasi 30 terhadap permukaan Waktu untuk mencapai titik tertinggi = tp
tanah. Jika g = 10 m/s2, peluru
mencapai titik tertinggi setelah .
A. 4 s
B. 5 s
C. 6 s
D. 7 s
E. 8 s Jadi waktu yang diperlukan untuk mencapai
puncak atau titik tertinggi adalah 6 sekon.
(10)
2. Seorang pemain sepakbola menendang Vo = 60 m/s
bola dengan sudut elevasi 60. Jika bola = 30
bergerak dengan kecepatan awal 30 Ketinggian maksimum = hmax
m/s, maka jarak pemain yang

2017-Direktorat Pembinaan SMA 100


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

No Soal Jawaban (SKor Maksimum)


menerima umpan kiper tersebut
mendekati ....
A. 60 m
B. 65 m
C. 70 m
D. 75 m
E. 78 m Jadi ketinggian maksimum yang dicapai
peluru adalah 45 m.
(10)
3. Sebuah benda dijatuhkan dari pesawat Vo = 360 km/jam = 100 m/s
terbang yang melaju horisontal dengan h = 4500 m
kelajuan 360 km/jam pada ketinggian X = ................?
4500 m. Benda akan jatuh pada jarak INGAT : Gerak setengah parabola, Gerak
horisontal sejauh (g = 10 m/s2) .... vertikal ke bawah = Gerak jatuh bebas dan
A. 1.000 m Gerak horizontal = Geral Lurus Beraturan.
B. 2.000 m
C. 2.400 m
D. 3.000 m
E. 4.000 m
Jadi benda tersebut atuh pada jarak 3.000 m
dari jarak horizontal pesawat.
(10)
4. Apabila besar sudut antara arah
horizontal dan arah tembak suatu
peluru adalah 53, perbandingan antara
jarak tembak dalam arah mendatar
dengan tinggi maksimum peluru adalah
.... (sin 53 = 4/5 )
A. 2 : 3
B. 3 : 2
C. 3 : 1 Jadi perbandingan jangkauan maksimum
D. 1 : 3 dan ketinggian maksimum adalah 3 : 1
E. 2 : 1 (10)
5. Seorang pengemudi mobil offroad
hendak melewati sebuah rintangan
berupa parit sepanjang 7,5 m dengan
perbedaan ketinggian sebesar 1,8 m.
Maka kecepatan mobil minimum agar
mobil tidak masuk ke dalam parit
adalah .....

(10)

A. 7,5 m/s
B. 10 m/s
C. 12,5 m/s
D. 15 m/s
E. 20 m/s
6. Sebuah peluru ditembakkan dari vo = 100 m/s ; = 37o ; g = 10 m/s2
permukaan tanah dengan kecepatan
awal 100 m/s dengan sudut elevasi 37o

2017-Direktorat Pembinaan SMA 101


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

No Soal Jawaban (SKor Maksimum)


(sin 37o = 0,6; cos 37o = 0,8). Jika g = 10
m/s2, maka tentukan persamaan
kecepatan dan posisi secara vektor dari
= 80 + 40
peluru saat t = 1 sekon.

= 160 + 100
(30)
7. Sebuah benda dilemparkan dari puncak
sebuah gedung yang tingginya 40 m.
Kecepatan awal benda 20 m/s dengan
sudut elevasi 30. Tentukan jarak
terjauh dalam arah mendatar yang
dapat dicapai benda, dihitung dari dasar
gedung.

(20)

2017-Direktorat Pembinaan SMA 102


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

2) UKBM (Kode UKBM FIS_3.5/4.5/1/5-5)

FIS-3.5/4.5/1/5-5

Pesona Gerak Parabola

1. Identitas
a. Nama Mata Pelajaran : Fisika
b. Semester :1
c. Kompetensi Dasar :

3.5 Menganalisis
3.5 Menganalisis gerak
gerak parabola
parabola dengandengan menggunakan
menggunakan vektor,makna
103vektor, berikut berikut
fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
makna fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
4.5 Mempresentasikan data hasil percobaan gerak parabola dan makna fisisnya
4.5 Mempresentasikan data hasil percobaan gerak parabola dan makna
fisisnya

d. Materi Pokok : Gerak Parabola


e. Alokasi Waktu : 3JP x 3 pertemuan
f. Tujuan Pembelajaran :

Hai kawan...
Apa sich tujuan kita belajar
Gerak Parabola ini?

Dengan pembelajaran berbasis masalah melalui diskusi,


eksperimen, dan presentasi kalian diminta mampu
menganalisis gerak parabola dengan menggunakan vektor,
berikut makna fisisnya dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari serta dapat mempresentasikan data
hasil percobaan gerak parabola dan makna fisisnya. Kalian
juga diminta mengembangkan sikap sosial seperti sabar,
tekun, jujur, peduli, dan bertanggungjawab; kecapakan
hidup Abad 21 seperti berpikir kritis, berkreasi,
berkolaborasi, dan berkomunikasi; serta mampu
mengasses, memahami dan menggunakan informasi secara
cerdas sebagai bentuk konkret dari literasi.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 103


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Ayo perkuat
literasimu dengan
membaca

g. Materi Pembelajaran
1 Faktual :
Lintasan bola yang dilempar membentuk sudut
Lintasan benda yang dijatuhkan oleh pesawat terbang
Lintasan air yang keluar dari lubang drum pada ketinggian tertentu
2 Konseptual :
Prinsip gerak parabola (perpaduan vektor GLB dengan GLBB dalam hal ini
gerak vertikal)
Komponen vertikal dan komponen horizontal dari besaran fisis gerak
parabola
Hal khusus dalam gerak parabola
3 Prosedural :
Penentuan titik tertinggi dan titik terjauh dari benda yang bergerak parabola
Penyelesaian masalah terkait dengan konsep gerak parabola

2.Peta Konsep

2017-Direktorat Pembinaan SMA 104


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

3. Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan
Sebelum memulai untuk mengikuti kegiatan belajar ini, pastikan kalian sudah
memahami tentang Vektor dan Kinematika Gerak Lurus untuk menyelesaikan
permasalahan Gerak Parabola. Cobalah diingat kembali materi tersebut
kemudian jawablah permasalahan berikut. Jika kalian belum memahami materi
Vektor dan Kinematika Gerak Lurus, kemungkinan kalian akan mengalami
kesulitan untuk mempelajari Gerak Parabola karena materi tersebut merupakan
materi prasyarat yang harus kalian kuasai sebelumnya. Untuk menguji diri
pemahaman kalian tentang materi tersebut, coba kalian kerjakan pertanyaan
berikut.
1. Bagaimana menentukan komponen Vektor yang berada dalam bidang?
2. Apabila ada 2 Vektor yang saling tegak lurus, bagaimana menentukan
Resultan dari kedua vektor tersebut?
3. Bagaimana lintasan perahu saat menyeberangi sungai yang berarus?
Mengapa demikian?
Semoga kalian mampu menjawabnya dengan benar. Apabila belum bisa
menjawab dengan benar, maka mintalah kepada teman atau gurumu untuk
membimbing terkait GLB, GLBB dan Resultan Vektor sebagai materi prasyarat
Gerak Parabola. Setalah kalian bisa menjawab pertanyaan tersebut, selanjutnya
perhatikan gambar berikut dengan cermat.

Gambar 1 orang melempar bola vertikal ke atas dalam keadaan diam


Gambar 2 orang melempar bola vertikal keatas berada dalam mobil
yang berjalan.

Gambar 1 Gambar 2

2017-Direktorat Pembinaan SMA 105


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Setelah mencermati Gambar 1 dan 2 di atas, diskusikan dengan temanmu dan


jawablah pertanyaan berikut.
1. Bagaimana lintasan bola yang dilempar oleh orang yang diam seperti
Gambar 1? Bagaimana pula lintasan bola yang dilempar oleh orang yang
diam dalam mobil yang sedang berjalan seperti Gambar 2? Mengapa
demikian?
2. Tentukan besaran fisika yang mempengaruhi gerakan bola pada Gambar 1
dan Gambar 2!
3. Adakah peristiwa lain yang mengalami hal seperti Gambar 2 tersebut?
Coba pikirkan jawabannya, silahkan kalian berdiskusi dengan teman
sebangkumu atau dengan gurumu. Setelah itu lanjutkan ke kegiatan belajar 1,
namun jangan lupa baca baik-baik petunjuk penggunaan UKBM berikut.

b. Kegitan Inti
1) Petunjuk Umum UKBM
a) Baca dan pahami materi Gerak Parabola dari:
BSE Fisika untuk SMA/ MA Kelas XI, Bambang Haryadi, Pusat
Perbukuan, Depdiknas: 2008, halaman 22 26;
dapat didownload di

Yuk teman....
belajar dari youtube

https://drive.google.com/open?id=0B0dE1UeDlumSN2RZeWpnVX
NlbkE
BSE Fisika untuk SMA/ MA Kelas XI, Sri Handayani dan Ari Damari,
Pusat Perbukuan, Depdiknas: 2008, halaman 21 29; Dapat
didownload di
https://drive.google.com/open?id=0B0dE1UeDlumSMkQybWJOUF
ZpR0k
https://belajar.kemdikbud.go.id/SumberBelajar, atau
memanfaatkan gadgetmu untuk membantu menyelesaikan tugas-
tugas dalam UKBM ini.
b) Setelah memahami isi materi, berlatihlah memperluas pengalaman
belajar melalui tugas-tugas atau kegiatan-kegiatan belajar 1, 2, dan 3
baik yang harus kalian kerjakan sendiri maupun bersama teman
sebangku atau teman lainnya sesuai instruksi guru.
c) Kerjakan tugas-tugas di buku kerja yang sudah kalian siapkan
sebelumnya.
d) Apabila kalian yakin sudah paham dan mampu menyelesaikan
permasalahan-permasalahan dalam kegiatan belajar 1, 2, dan 3, kalian
boleh sendiri atau mengajak teman lain yang sudah siap untuk
mengikuti tes formatif agar kalian dapat belajar ke UKBM berikutnya

2017-Direktorat Pembinaan SMA 106


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

(jika belum memenuhi KKM kalian harus mempelajari ulang materi ini
kemudian minta tes lagi sampai memenuhi KKM).
e) Jangan lupa melalui pembelajaran ini kalian harus bisa
mengembangkan sikap sosial seperti sabar, tekun, jujur, peduli, dan
bertanggungjawab; kecapakan hidup Abad 21 seperti berpikir kritis,
berkreasi, berkolaborasi, dan berkomunikasi; serta mampu mengasses,
memahami dan menggunakan informasi secara cerdas sebagai bentuk
konkret dari literasi.
f) Untuk lebih jelasnya silahkan kalian ikuti bagan berikut.

2) Kegiatan Belajar
Jika kalian sudah memahami apa yang harus kalian lakukan dalam
pembelajaran ini, selanjutnya ikuti kegiatan belajar berikut dengan penuh
kesabaran, tekun, dan kalian juga harus berlatih mengerti kompetensi apa
yang harus kalian kuasasi pada kegiatan belajar ini!!!!

Beberapa istilah penting


GLB : gerak yang lintasannya lurus dengan kecepatan tetap.
GLBB : gerak yang lintasannya lurus dengan percepatan tetap.
Dua gerak lurus dapat dipadukan secara vektor.
Resultan vektor tergantung dari sudut apit kedua vektor tersebut.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 107


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Kegiatan Belajar 1

Untuk memulai belajar Gerak Parabola, coba cermati video youtube dengan link
berikut:
1. https://www.youtube.com/watch?v=y84z55MxTTw dengan judul Tutorial
fisika materi gerak parabola
2. https://www.youtube.com/watch?v=52lemGrTXbw dengan judul Praktikum
Gerak Parabola Kelas XI SMAN 5 Tangerang

Setelah mencermati video di atas, sekarang coba kalian bandingkan dan pada
ilustrasi berikut.

Perhatikan gerakan bola basket yang dilemparkan ke dalam ring


seperti pada gambar berikut.

Dari ilustrasi tersebut, maka untuk menjadi pemain yang handal


diperlukan pengetahuan Fisika jugakan? Besaran apa saja yang
menentukan agar bola tepat masuk ring?

Kali ini kalian harus berlatih untuk berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif, coba ajak
teman sebangkumu untuk menjawab pertanyaan di atas, terapkan pengetahuan dan
keterampilan yang sudah kalian pahami tentang GLB dan GLBB pada permasalahan
di atas. Selanjutnya, jawablah pertanyaan berikut (pertanyaan ini masih berkaitan
dengan ilustrasi gambar yang kalian amati di atas).
1) Lintasan bola basket merupakan perpaduan lintasan dari benda yang
mengalami GLB dan benda yang mengalami GLBB. Komponen horizontal
benda mengalami GLB dan komponen vertikal benda mengalami GLBB.
Tahukah kalian mengapa demikian? Diskusikan jawabannya dengan teman
dalam kelompok.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 108


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

2) Tentukan komponen Vektor pada bidang vertikal dan komponen Vektor pada
bidang horizontal dari gerakan bola basket.
3) Adakah titik tertinggi yang dicapai bola basket sebelum memasuki ring?
Ketentuan khusus pada gerak vertikal berlaku pada gerakan ini. Tuliskan hal
hal khusus dari benda yang bergerak vertikal. Terapkan hal khusus itu pada
lintasan bola basket, dan tuliskan formulanya.!
4) Sekarang bayangkan lintasan bola yang ditendang pemain dalam permainan
sepak bola. Adakah kesamaan lintasannya dengan lintasan bola basket pada
ilustrasi diatas? Jelaskan jawaban kalian!
5) Adakah hal khusus yang berlaku pada kasus no 4? Tentukan hal khusus
tersebut. Tuliskan formulanya.
6) Setelah kalian menjawab pertanyaan no 1 sd no 5, lengkapi tabel berikut:

a. Komponen kecepatan dan lintasan

Besaran Fisika Komponen Horizontal Komponen Vertikal


Kecepatan bola ( Vo)
Lintasan Bola

b. Hal khusus

Besaran Fisika Mencapai titik tertinggi Mencapai Titik terjauh


Kecepatan
Waktu yang
ditempuh
Lintasan yang
ditempuh
Sudut elevasi

Apabila kalian telah mampu menyelesaikan pertanyaan di atas, maka

kalian bisa melanjutkan pada kegiatan belajar 2 berikut.

Kegiatan Belajar 2

Sudah ada bayangankan untuk belajar tentang Gerak Parabola? Sekarang kalian
akan melanjutkan kegiatan belajar berikutnya. Berkolaborasilah dengan
temanmu untuk melaksanakan kegiatan ini.
Sekarang bersiaplah, waktunya untuk praktikum!
Ayoikuti kegiatan belajar berikut dengan sabar dan tekun!!!

Jaga keselamatn kerja


pada saat praktikum

2017-Direktorat Pembinaan SMA 109


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Jalin kerja sama yang baik dengan teman kerja dalam kelompok agar praktikum
dapat berhasil dengan baik. Kerjakan dengan sabar, tekun, jujur, dan bertanggung
jawab mengikuti petunjuk berikut.

Gunakan Petunjuk praktikum yang ada pada BTP 2 halaman 25-26.


Gunakan Petunjuk praktikum yang ada pada BTP 2 halaman 25-26

Siapkan alat dan bahan praktikumnya, kemudian laksanakan sesuai petunjuknya.


Catat data percobaan dan diskusikan besaran-besaran yang berkaitan. Lakukan
percobaan dengan sungguh-sungguh dan sepenuh hati, bangun kerja teamwork yang
solid untuk mencapai tujuan bersama.
Setelah selesai kegiatan, jangan lupa merapikan alat-alat praktikum dan
mengembalikannya ke tempatnya masing-masing. Kemudian buatlah laporan dengan
kreasimu dan tunjukkan hasil laporan tersebut kepada guru. Sebelum ditunjukkan,
baiknya didiskusikan terlebih dahulu dengan teman-temanmu, siapa tahu hasil
praktikummu berbeda dengan temanmu yang lainnya. Jika berbeda, tidak apa-apa
sampaikan dalam laporan tersebut mengapa hasilnya berbeda. Kembangkan berpikir
kritis kalian untuk memberikan alasan atas hasil praktikummu tersebut!

Apabila kalian telah mampu menyelesaikan laporan praktikum, maka

kalian bisa melanjutkan pada kegiatan belajar 3 berikut.

Kegiatan Belajar 3

Siapkan hasil kerja kelompok dalam bentuk laporan dan presentasikan untuk
didiskusikan bersama teman-teman kalian. Laporanmu boleh dalam bentuk softcopy.

Berlatihkan untuk
berkomunikasi dengan baik
melalui kegiatan diskusi

Menurut pepatah..laut yang tenang tak akan menghasilkan pelaut yang


tangguh, maka ayo terus berlatih dan raih yang terbaik.
Ayoo berlatih...

2017-Direktorat Pembinaan SMA 110


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Setelah kalian menuntaskan kegiatan belajar 1, 2, dan 3, coba uji kemampuan kalian
secara mandiri atau diskusi dengan teman dalam kelompok pada latihan berikut.

1. Sebuah peluru ditembakkan dari permukaan tanah dengan kecepatan awal 100 m/s
dengan sudut elevasi 37o (sin 37o = 0,6; cos 37o = 0,8). Jika g = 10 m/s2, maka
tentukan:
a. kecepatan peluru pada saat t = 2 sekon
b. kedudukan peluru pada saat t = 2 sekon
c. tempat kedudukan peluru pada saat mencapai tempat tertinggi
d. jarak mendatar terjauh yang dicapai peluru
e. kecepatan dan arah kecepatan peluru pada saat mengenai tanah
2. Sebuah bola sepak ditendang dengan sudut elevasi 53o sehingga bola bergerak
parabola dan melayang di udara selama 4 sekon. Hitunglah tinggi maksimum yang
dapat dicapai oleh bola jika g = 10 m/s2.
3. Gambar di samping seorang pemain bola basket sedang melempar bola dengan
sudut elevasi 37o. Jarak mendatar bola basket dengan keranjang bola = 3,2 m dan
jarak vertikal bola basket dengan keranjang bola = 2,35 m. Agar bola dapat masuk
keranjang bola berapakah kecepatan awal yang diperlukan? (g = 10 m/s2)
Apabila Kalian telah mampu menyelesaikan latihan soal di atas, maka kalian dapat
melanjutkan pada kegiatan penutup berikut.

d. Penutup

Bagaimana kalian sekarang?

Setelah Kalian mengikuti proses kegiatan belajar ini, Kalian dapat mengukur
kemampan diri dengan cara mengisi Tabel berikut dengan penuh kejujuran.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 111


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Tabel Refleksi Diri Pemahaman Materi


No Pernyataan Ya Tidak
1. Saya telah memahami besaran fisis gerak parabola
Saya dapat menentukan besaran fisis dari benda yang
2.
mengalami gerak parabola
Saya dapat memprediksi besaran fisis dari benda yang
3.
mengalami gerak parabola
Saya dapat Menyelesaikan permasalahan fisik dalam
peristiwa kehidupan sehari hari menggunakan konsep gerak
4.
parabola

Saya sudah merasa terampil melakukan percobaan gerak


5.
parabola
Saya sudah dapat menyusun laporan dengan baik tentang
6.
gerak parabola
Saya merasa telah terampil mempresentasikan hasil
7.
percobaan gerak parabola
Jumlah

Jika menjawab TIDAK pada salah satu pertanyaan di atas, maka pelajari
kembali materi tersebut dalam Buku Teks Pelajaran (BTP) atau sumber belajar
lain yang relevan dan sekiranya perlu kalian minta bimbingan Guru atau teman
sejawat. Teruslah berjuang, sukses pasti akan teraih. Dan apabila Anda
menjawab YA pada semua pertanyaan, maka lanjutkan berikut.

Dimana Posisimu?
Ukurlah diri kalian dalam menguasai materi gerak parabola dengan menggunakan
vektor, berikut makna fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
dalam rentang 0 100, tuliskan ke dalam kotak yang tersedia.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 112


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Yuk Cek Penguasaanmu terhadap materi gerak


parabola
Agar dapat dipastikan bahwa kalian telah menguasi materi gerak parabola dengan
menggunakan vektor, berikut makna fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari, maka buatlah soal dengan kreasimu sendiri berdasarkan pengalaman
belajar 1, 2, dan 3. Tukarkan pertanyaan yang kalian buat dengan teman
sebangkumu lalu jawablah pertanyaan baik yang kalian buat sendiri maupun
pertanyaan yang dibuat oleh temanmu. Tuliskan di buku kerja kalian masing-
masing! Dan coba kalian ingat lagi permasalahan melempar bola vertical pada
Gambar 1 dan 2 di bagian pendahuluan. Bagaimana jawaban yang benar setelah
kalian belajar kegiatan 1, 2, dan 3? Tuliskan di buku kerja kalian masing-masing!

Yuk kita ingat kembali..


Setelah kalian memahami seluruh isi pembelajaran 1, 2, dan 3, coba kalian ingat
kembali pengetahuan dan keterampilan yang telah kalian peroleh. Bagaimana
kalian yakin bahwa kalian telah mampu menganalisis gerak parabola dengan
menggunakan vektor, berikut makna fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari. Tuliskan jawaban kritis dan kreatifmu di buku kerjamu masing-
masing. Ini adalah bagian akhir dari UKBM materi gerak parabola, mintalah tes
formatif kepada Guru kalian sebelum belajar ke UKBM berikutnya.
Sukses untuk kalian!!!

2017-Direktorat Pembinaan SMA 113


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

d. Mata Pelajaran Sastra Inggris


1) RPP (Kode RPP-2)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Inggris
Semester : X/2
Materi Pokok : Teks Iklan
Alokasi Waktu : 3 JP x 2 pertemuan

A. KOMPETENSI INTI
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR
3.7 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi
terkait kegiatan (event), sesuai dengan konteks penggunaannya
4.7 Iklan kegiatan (event)
4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan kegiatan (event)
4.7.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk iklan kegiatan (event), lisan dan tulis,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


3.7.1 Mengidentifikasi fungsi sosial teks dalam bentuk iklan
3.7.2 Mengidentifikasi struktur teks dalam bentuk iklan
3.7.3 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam bentuk iklan
3.7.4 Membedakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan pada
beberapa iklan
3.7.5 Membandingkan berbagai jenis iklan
4.7.1.1 Menginterpretasikan gambaran umum dari fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaan teks dalam bentuk iklan teks iklan yang dibaca
4.7.1.2 Merencanakan sebuah iklan kegiatan

2017-Direktorat Pembinaan SMA 114


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

4.7.1.3 Menulis iklan kegiatan berdasarkan rancangan yang dibuat

D. UJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran berbasis genre/teks pesertta didik dapat
membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan
(event), sesuai dengan konteks penggunaannya, menagkap makna dan menyusun
teks khusus dalam bentuk iklan kegiatan, menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianut, mengembangkan sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab,
serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi,
berkolaborasi, berkreasi.

E. MATERI PEMBELAJARAN
o Advertisement text
o Contoh teks iklan
o Konsep tentang iklan (Advertisement)
o Struktur teks iklan:
Judul atau jenis kegiatan (The title/type of event)
Penjelasan lebih lanjut (explanation), secara umum berisi: tanggal dan waktu
(date and time), tempat (place), dan orang/alamat yang dapat dihubungi
(contact person/address)
o Unsur kebahasaan:
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
tanda baca yang tepat, dengan pengucapan yang lancar dan penulisan dengan
tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi.
Frequent use particular verbs
The use of positive adjectives
Simple sentences
Imperative sentences

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan berbasis genre/teks

G. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran


1. Media/Alat
Laptop
LCD
2. Bahan Belajar
Unit Kegiatan belajar Mandiri/UKBM BSE -3.7/4.7/2/2-2

H. Sumber Belajar
Harris, M. & Sikorzynska, A. 2012. CHOICES: Pre-Intermediate Students' Book.
England: Pearson Education
____. (n.d.). MoneyInstructor-nomics classroom economy: Advertising. Retrieved on
May 9, 2017 from https://www.moneyinstructor.com/lesson/advertising.asp.

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan I
1. Kegiatan Pendahuluan
Peserta didik menjawab salam guru
Mengecek kebersihan kelas dan mengingatkan fungsi dari Polisi lingkungan

2017-Direktorat Pembinaan SMA 115


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Peserta didik menyebutkan pokok materi yang telah dipelajari pada


pertemuan sebelumnya pada UKBM BSE -3.6/4.6/2/1-1 tentang Enough Or
Not Enough?
Peserta didik memperhatikan gambar iklan yang diberikan guru
Peserta didik menjawab pertanyaan terkait gambar iklan yang diberikan
Guru menanyakan kesiapan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dan
mengingatkan kembali tata cara pembelajaran menggunakan UKBM BSE -
3.7/4.7/2/2-2
2. Kegiatan Inti
Peserta didik diminta mencermati kembali dua contoh iklan yang diberikan
guru
Peserta didik menjawab pertanyaan terkait iklan yang dicermati
Peserta didik mencermati empat jenis iklan yang berbeda yang ada dalam
TASK 1 di UKBM BSE -3.7/4.7/2/2-2
Peserta didik mempelajari dan membedakan fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dari iklan yang dicermati
Peserta didik membandingkan keempat iklan yang telah dicermati
Guru memotivasi Peserta didik untuk membandingkan keempat iklan
dicermati dengan menyelesaikan TAS 1 & 2 di UKBM BSE -3.7/4.7/2/2-2
Peserta didik mendiskusikan nya (dengan teman sebangku atau kelompok
yang lebih besar)
Peserta didik evaluation for task 1 &2 di UKBM BSE -3.7/4.7/2/2-2
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan rekomendasi untuk belajar pada kegiatan belajar 3 UKBM
BSE -3.7/4.7/2/2-2
Pertemuan II
1. Kegiatan Pendahuluan
Peserta didik menjawab salam guru
Mengecek kebersihan kelas dan mengingatkan fungsi dari Polisi lingkungan
Peserta didik menyebutkan pokok materi yang telah dipelajari pada kegiatan
belajar 1 dan 2 UKBM BSE -3.7/4.7/2/2-2
Peserta didik mempersiapkan kegiatan belajar 3 UKBM BSE -3.7/4.7/2/2-2.
2. Kegiatan Inti
Peserta didik diminta merancang sebuah iklan kegiatan berdasarkan
pengetahuan mereka mengenai fungsi, struktur dan ciri kebahasaan teks
iklan yang telah di dapat di pertemuan sebelumnya
Peserta didik menyusun rancangan dengan menyelesaikan task 3 di UKBM
BSE -3.7/4.7/2/2-2
Peserta didik menukar hasil kerjanya dengan teman dan mengoreksi hasil
kerja teman dengan menggunakan writing checklist yang ada di UKBM BSE -
3.7/4.7/2/2-2
Peserta didik mengecek hasil kesimpulan yang mereka buat mengenai
materi iklan dengan menajwab evaluation for task 3 di UKBM BSE -
3.7/4.7/2/2-2
3. Kegiatan Penutup
Peserta didik mengisi table refleksi diri yang ada di UKBM BSE -3.7/4.7/2/2-
2
Peserta didik mengumpulkan kerjaan (buku kerja untuk UKBM BSE -
3.7/4.7/2/2-2)
Peserta didik diminta mempelajari materi BSE -3.8/4.8/2/3-3 untuk
pertemuan berikutnya
Peserta didik menjawab salam penutup.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 116


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR


1. Teknik Penilaian
Sikap : Observasi dan Jurnal
Pengetahuan : Tes Tulis
Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen
Pengetahuan : tes uraian (di UKB(BSE-3.7/4.7/2/8))
Keterampilan : rubrik unjuk kerja

Produk (teks tulis iklan kegiatan)


NO CRITERIA CRITERIA DETAILS SCORE
The content is relevant to the topic 45
1 CONTENT RELEVANCE The content is less relevant to the topic 35
The content is not relevant to the topic 20
The language is appropriate 20
2 LANGUAGE USE The language is less appropriate 15
The language is not appropriate 10
The design &layout is attractive and
30
interesting
The design & layout is less attractive and
3 DESIGN AND LAYOUT 25
interesting
The design & layout is not attractive and
20
interesting
Catatan: sikap pada mata pelajaran ini sebagai dampak setelah mempelajari
materi teks pemberitahuan (announcement) yang diamati melaui observasi
terhadap sikap ekstrim positif dan esktrim negatif.

3. Pembelajaran Remediasi dan Pengayaan


Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
Pembelajaran remidiasi diberikan kepada Peserta didik yang belum
mencapai KKM (besaran angka hasil remediasi disepakati dengan adanya
penanda yaitu angka sama dengan KKM sekolah).
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai nilai KKM
dalam bentuk pemberian tugas ke UKBM berikutnya, yaitu BSE -
3.8/4.8/2/3-3 tentang Stay Up To Date

,.,.
Mengetahui,
Kepala SMA .. Guru Mata Pelajaran

.. ..

2017-Direktorat Pembinaan SMA 117


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

2) UKBM (Kode BSE-3.7/4.7/2/2-2)

BSE -3.7/4.7/2/2-2

1. Identitas
a. Nama Mata Pelajaran : BAHASA & SASTRA INGGRIS
b. Semester :1
c. Kompetensi Dasar :

3.7 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait
kegiatan (event), sesuai dengan konteks penggunaannya
4.7 Iklan kegiatan (event)
4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan kegiatan (event)
4.7.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk iklan kegiatan (event), lisan dan tulis,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks

d. Materi Pokok : Iklan (advertisement)


e. Alokasi Waktu : 6 JP
f. Tujuan Pembelajaran :

Dalam pembelajaran ini, kalian akan mempelajari beberapa bentuk iklan. Kalian
diharapkan bisa membedakan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan dan
informasi yang ada dalam iklan yang kalian baca, kemudian menangkap makna dan
menyusun teks khusus dalam bentuk iklan. Kalian juga diharapkan dapat mengakses,
memahami, dan menggunakan informasi dengan cerdas, serta dapat
mengembangkan keterampilan Abad 21 seperti berpikir kritis, berkomunikasi,
berkolaborasi, berkreasi.

g. Materi Pembelajaran
Fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan dan informasi yang ada dalam
iklan

Materi tersebut dapat kalian baca antara lain pada Buku Teks Pelajaran
tentang iklan (advertisement), yaitu Harris, M. & Sikorzynska, A. 2012.
CHOICES: Pre-Intermediate Students' Book. England: Pearson Education,
https://www.moneyinstructor.com/lesson/advertising.asp, dan sumber lain
yang terkait dengan materi iklan (advertisement).

2017-Direktorat Pembinaan SMA 118


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

2. Peta Konsep

ADVERTISEMENT

3. Kegiatan Pembelajaran
1) Read and learn the materials
BAGAIMANA about advertisement from
CARA different sources
BELAJARNYA 2) Complete all the tasks in this
dengan UKB on your own book.
3) You can work individually or
UKB ini? with your friend(s), and if you
have finished with all the tasks,
you may take the formative test
and continue to the next UKB.

c. BRAIN STORMING
Sebelum mempelajari materi, cermati gambar berikut dan jawab
pertanyaannya.
Observe the picture and answer the
following questions.
Have you ever been to any comedy
show?
How do you usually get the
information about the show?
If you see the flier entitled Comedy
Night, what information that you will
see?
Do you need to get a ticket into the
show?

After answering the questions

2017-Direktorat Pembinaan SMA


above, learn some vocabularies 119
related to the topic.
Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

WHATS
NEXT?
Untuk memahami materi, silahkan Kalian pelajari dahulu kosakata berikut.

Read and learn some vocabularies that are used in this section.

WORD DEFINITION
Advertisement A piece of writing that tries to persuade people to buy a product or
service, or a piece of text that tells people about a job, etc
Persuasive able to cause people to do or believe something
Eye catching attractive
Job vacancy Job that is available for someone new to do

To check your understanding on the words, fill in the blanks with the most
appropriate words you have just learnt.
2. We weren't shown any evidence that he had committed the crime.
3. I applied for the position as soon as I read on the newspaper yesterday.
4. Before deciding to by this product, I have already well-informed by its .

c. Main Activity

TASK 1
Observe the pictures and match them with the most suitable product being
advertised.

Movie Comedy performance Beauty mask Beauty cream

2017-Direktorat Pembinaan SMA 120


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Read and understand the different kinds of advertisement below.


1 2

3 4

Answer the following questions.


Are all of those pictures above advertisement? Why?
What do you think the purpose of the writer to write those advertisement?
What kinds of advertisements are they?
Do you find the similarity(s) on the pictures above?
If your answer is yes, answer these questions: how can they be similar? In what
way they are similar?

Jika kalian mengalami kesulitan dalam menjawab pertanyaan di atas,


bacalah panduan berikut.

In order to help you answer the questions above, read these following
guidelines.
1. Read the definition of advertisement.
2. Read the information found on the pictures.
3. Note down important information from each picture.
4. Categorize the information you have collected.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 121


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Okay, lets follow the steps.


1. Advertisement is defined as a piece of writing that tries to persuade people
to buy a product or service, or a piece of text that tells people about a job, etc
2. All of those four pictures contain information and try to persuade us
(readers) to do something, those are:
Picture 1: advertisement of toothbrush
Picture 2: advertisement of a concert
Picture 3: job advertisement
Picture 4: carnival advertisement
3. The information from each picture is as follow:

Picture Kinds (Title) of Detail information (explanation)


advertisement
1 advertisement of Characteristics of the tootbrush
toothbrush Produser of the tootbrush/ brand
Link of the producer/brand
2 advertisement of a The event
concert Time of the event
Place of the event
Contact of the committee
3 job advertisement Vacant job
Requirement of the applicants
Contact information of the job announcer
4 carnival The event
advertisement Time of the event
Place of the event
Targeted audience
Contact of the announcer

Aha, Ive got an idea how


to learn
ADVERTISEMENT text
Lets continue!

2017-Direktorat Pembinaan SMA 122


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

TASK 2

Adapted from:
https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/Advertisement%20storyboard%20worksheet.pdf

2017-Direktorat Pembinaan SMA 123


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

EVALUATION FOR TASK 1 & 2

Check your understanding by answering the following questions.


1. Explain using your own word: what is advertisement?
______________________________________________________________________________________
2. From the reading as well as the examples of the advertisement provided,
explain the structures of an advertisement.
______________________________________________________________________________________
3. From the reading as well as the examples of the advertisement provided,
identify the function of writing an advertisement.
______________________________________________________________________________________
4. From the reading as well as the examples of the advertisement provided,
analyze the tenses used in a written advertisement.
______________________________________________________________________________________
5. From the reading as well as the examples of the advertisement provided,
identify the different kinds of advertisement.
______________________________________________________________________________________

If you have done with the evaluation for UKB1 task 1&2 above, you may
continue to UKB1 task 3.

TASK 3

GET IT DONE!!!
What do you understand about advertisement so far?
What information do you usually read in advertisements?

Write an advertisement for an event.


Sebelum menyusun sebuah teks iklan (advertisement), silahkan Kalian jawab
pertanyaan-pertanyaan di bawah ini.

1. Would you like to conduct a formal event? Why/why not?


________________________________________________________________________________________
2. Would you like to attend to a formal event? Why/ why not?
________________________________________________________________________________________
3. If you are assigned to organize a formal event:
a. What kind of formal event you will have? ____________________________________
b. Where and when is it? __________________________________________________________
c. How much is the ticket? ________________________________________________________
d. What is the event for? __________________________________________________________
e. Whom do people have to contact if they want to join the event? ___________
f. Why is the event necessary? ___________________________________________________

2017-Direktorat Pembinaan SMA 124


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

From your answers for the previous questions, complete the mind map
below.

____(where?)___

____(when?)___
Setting __(Yes)__ ____(how much?)___

Ticket ____(No)____

____(Name?)___
Target of the event
____(Phone number?)___
Contact information

Why is it necessary?

event committee

After completing the mind map, make a draft for your writing.

LIST OF INFORMATION FROM THE PLANNED


MIND MAP VISUAL/GRAPHIC/PICTURE
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

After completing the draft, now please write your own advertisement
based on the draft.

2017-Direktorat Pembinaan SMA 125


Panduan Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

Writing Checklist.
Setelah menyusun sebuah teks iklan (advertisement) di kegiatan belajar 3,
silahkan cek tulisan Kalian menggunakan checklist di bawah ini.

Mention title/type of event.

Mention detail information/ explanation.

Use correct construction of the sentences (present dan/atau future

tense).

All of the words are spelled correctly (correct spelling).

Use appropriate punctuation (comma, full-stop, etc.) and capitalization.

Have neat writing and interesting illustration.

Semua poin di atas harus tercentang. Jika ada yang belum, revisi kembali tulisan
Kalian dan lakukan pengecekan ulang.

EVALUATION FOR TASK 3


Check your understanding by answering the following questions.

1. How can you advertise an event?


__________________________________________________________________________________________
2. How can you write an advertisement?
__________________________________________________________________________________________
3. What kinds of information must be available in an advertisement?
__________________________________________________________________________________________
4. How can you organize the information in an advertisement?
__________________________________________________________________________________________
5. Why do people make an advertisement?
__________________________________________________________________________________________
6. How is the language used in an advertisement?
__________________________________________________________________________________________
7. Where do you usually find an advertisement?

2017-Direktorat Pembinaa