Institucin Educativa Emblemtica General Felipe Santiago Salaverry

Red 09 La Victoria UGEL 03

INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA

GENERAL FELIPE SANTIAGO

SALAVERRY

PROYECTO DE DESARROLLO
DEL HABITO LECTOR
(Plan Lector)
2017

MI LIBRO, MI MEJOR AMIGO

LIMA - PERU
Guillermo Alexes Huyhua Quispe
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PRESENTACIN

La Institucin Educativa Emblemtica General Felipe Santiago Salaverry, respondiendo a las

necesidades e intereses de nuestros estudiantes y atendiendo a la problemtica nacional, respecto a
las deficiencias detectadas en el bajo nivel de comprensin lectora expresado en las Pruebas ECE
2015-2016, ha elaborado el presente Proyecto de Desarrollo del Hbito Lector (Plan Lector 2017), el
mismo que tiene como objetivo promover el hbito lector en los estudiantes y dems integrantes de la
comunidad educativa.

El presente Plan, contiene la fundamentacin que recoge el diagnstico institucional realizado para
dicho fin, adems de los objetivos y caractersticas. Asimismo, contiene las estrategias de
implementacin que se han organizado por espacios y niveles. Tambin se plantea los lineamientos
de Monitoreo y Evaluacin en coordinacin con la UGEL 03 para el desarrollo y mejora del proyecto.

Finalmente, cada rea se encuentra comprometida para presentar ttulos de lecturas que leern
nuestros estudiantes de 1 de primaria hasta el 5 de secundaria durante el periodo de implementacin
del plan.

Ponemos el presente Proyecto de Desarrollo del Hbito Lector (Plan Lector 2017) en manos de la
comunidad educativa para su conocimiento y participacin, el mismo que est sujeto ha ser mejorado
o complementado con el aporte de todos los estamentos salaverrinos.

La Comisin

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INDICE

Presentacin 2
ndice 3
I Datos Informativos
4
II Fundamentacin
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III Objetivos
5
IV Bases Legales
5
V Caractersticas del Plan Lector de la IEEGFSS
6
VI Estrategias de Implementacin 6
6.1 Nivel Secundario 6
6.1.1 En el aula
6.2 En la Institucin Educativa 9
6.3 En la comunidad
9
VI Monitoreo y Evaluacin
10
VIII Relacin de ttulos sugeridos 11
8.2 Nivel Secundario 12
8.3 Relacin de obras sugeridas para a los docentes
13
IX Bibliografa
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PLAN LECTOR 2017

MI LIBRO, MI MEJOR AMIGO

I. DATOS GENERALES

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : Emblemtica General Felipe Santiago Salaverry

1.2. DENOMINACIN : MI LIBRO, MI MEJOR AMIGO
1.3. NIVELES : Secundaria
1.4. AO LECTIVO : 2017
1.5. DURACIN : MARZO DICIEMBRE 2017
1.6. NMERO DE SECCIONES : 06 Secundaria
1.7. PBLICO OBJETIVO : Estudiantes, Docentes, Administrativos. PP. FF.
1.8. TURNOS : Maana
1.9. RESPONSABLE : Coordinadora: MARIA ZOBEIDA CASTRO
JUDITH SANCHEZ

II. FUNDAMENTACIN
Los resultados alcanzados en la evaluacin a nivel internacional en el Programa PISA 2001, puso
al Ministerio de Educacin en alerta para lo cual se implementa el Plan de Emergencia Educativa
donde uno de sus objetivos es mejorar los niveles de comprensin lectora, adems lanza la
campaa Un Per que lee, un pas que cambia, con el objetivo de promover la lectura y la escritura
por placer y por deber.

Ante esta situacin, vemos tambin en nuestra Institucin Educativa que la mayora de nuestros
alumnos, presentan ciertas deficiencias en lo que respecta a comprensin lectora, lo cual hemos
diagnosticado que una de las causas es el escaso hbito lector, es decir el alumno lee muchas
veces por obligacin y realiza lecturas que muchas veces no son de su inters, hacindose para l
una tarea aburrida, cogindole tirria a la prctica lectora antes que inters y el placer que debe
darnos realizar una buena lectura. Esta caracterstica se ha podido comprobar en los resultados

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de la Prueba ECE 2015 y 2016 en la que se logr el 8.7% y 00.00% de logro satisfactorio
respectivamente.

Por lo antes manifestado, consideramos importante la implementacin de desarrollar un Proyecto

de Desarrollo del Hbito Lector (Plan Lector 2017) que permita a los integrantes de la comunidad
educativa de la I.E.E General Felipe Santiago Salaverry alcanzar un buen hbito lector, ya que el
problema no solamente es a nivel de los alumnos, sino a nivel de todos los actores educativos de
nuestra institucin.

III. BASES LEGALES

3.1 Constitucin Poltica del Per.
3.2 Ley General de Educacin 28044
3.3 RM N 386-2006-ED
3.4 RM N 712-2006-ED
3.5 Proyecto Educativo Nacional (PEN)
3.6 Proyecto Educativo Regional (PER)
3.7 Proyecto Educativo Institucional (PEI)

IV. OBJETIVOS
3.1 GENERAL
Fomentar el hbito lector en los estudiantes, docentes, administrativos y padres de
familia para mejorar la calidad educativa.

3.2 ESPECIFICOS :
3.2.1 Potenciar las habilidades comunicativas expresin, produccin y comprensin en los
agentes educativos.
3.2.2 Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora en la
comunidad educativa.

V. CARACTERSTICAS DEL PLAN LECTOR

5.1 FLEXIBLE
El plan lector propuesto es flexible porque se tiene en cuenta nivel, edad, intereses, y ritmos
de aprendizaje y nivel lector de los estudiantes. Adems est sujeto a modificaciones
orientadas e mejorar.
5.2 DEMOCRTICO
El plan lector propuesto es democrtico porque se tiene en cuenta la participacin del
estudiantes, docentes para la seleccin de los materiales que leern, atendiendo sus
preferencias lectoras.
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5.3 INTEGRAL
El plan lector propuesto es integral porque abarca diversos aspectos de la cultura nacional
e internacional. Los ttulos abarcan ciencias, humanidades, novelas, cuentos, ensayos,
canciones, adivinanzas, mitos, fbulas, etc.
5.4 PROGRESIVO
El plan lector propuesto es progresivo porque enfatiza la lectura recreativa e incorpora
progresivamente la lectura de estudio, segn cada nivel de la Educacin Bsica Regular.
5.5 FUNCIONAL
El plan lector propuesto es funcional porque el contenido de los textos ledos tiene que
vincularse con los aprendizajes previstos en el proyecto curricular de las instituciones
educativas, porque en las actividades programadas (propsito lector) se incluyen otras
actividades complementarias como dramatizaciones, publicacin de peridicos murales,
ferias de libros, etc.

VI. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS

6.1 NIVEL SECUNDARIA

6.1.1 ESTRATEGIAS PARA LEER MS Y MEJOR EN EL AULA

- Lectura por placer. Consiste en que los alumnos y alumnas, en el momento que desean
seleccionan una lectura y leen sin tener que cumplir tarea alguna, para ello contamos con
la biblioteca de aula y con las lecturas cortas propuestas por las reas con colaboracin
de los padres de familia.

- El Abanico. Los alumnos (as) agrupados de 4 a 6 integrantes doblan un papel sbana

en forma de abanico, luego en cada espacio uno por uno va escribiendo una secuencia o
pasaje de una historia de su invencin previa lectura de lo que sus compaeros han
escrito previamente, luego uno de los integrantes lee la historia inventada por el grupo ,
opinan y la intercambian con otro grupo.

- El Informativo. Consiste en que semanal o quincenalmente se elabore un informativo en

el aula el cual deber ser ledo por todos los estudiantes, padres de familia y personas
que ingresen al aula.

- Sector de Produccin. En cada aula se crear un espacio en el cual los alumnos

dispondrn sus producciones las mismas que servirn para el momento de lectura,
descanso o cuando el nio lo estime conveniente.

- Creacin del portafolio del nio. Cada estudiante contar con un portafolio organizado
en el cual se recopile sus producciones y trabajos al mismo que tendrn acceso alumnos
y padres quienes evidenciarn y sern conscientes de los progresos y logros que van
alcanzando.

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- Comprensin y comentario de pelculas. Docentes y estudiantes negocian y llegan a

un acuerdo acerca de un programa televisivo o pelcula que todos observan en casa,
luego en clase, podrn comentar en forma oral el contenido de dicho programa,
respondiendo una ficha de comprensin, elaboraran un resumen, ilustrarn, etc .
- Se recomienda que a partir de all se desarrollen temas de Gramtica:
Ejemplo: Docentes y estudiantes deciden ver, el da lunes, el programa COSTUMBRES
en C7, TV PER. En clase responden a una ficha y elaboran un resumen. Extraen los
sustantivos.

- Este Objeto se parece a M. Cada alumno escoge un objeto de su propiedad y lo coloca

en una mesa ubicada delante de todas las carpetas, puede ser el escritorio, luego el
docente indicar cada uno de ustedes se definir comparndose con el objeto que han
escogido, diciendo caractersticas.
Ejemplo: Hellen escoge su cartuchera. Podr decir yo me parezco a mi cartuchera
porque as como ella sirve para guardar cosas tiles yo soy capaz de guardar muchas
ideas, sentimientos, secretos con gran seguridad.

- Produccin partiendo del origami como situacin comunicativa real. Se invita a los
estudiantes a elaborar una figura a travs del origami, luego ellos escribirn su
experiencia: como lo hicieron, como se sintieron con lo que produjeron. Puede hacerse
producciones individuales y grupales o en cadena. Ejemplo: Se trabaja el origami de un
barco, luego en un papelote en la pizarra va escribiendo voluntariamente, cada uno, una
secuencia realizada. La produccin se mejora con el aporte de todos y se coloca en el
sector de producciones y despus en el portafolio del aula.

- Produccin a travs de interrogantes. Se entrega a cada alumno (a) una ficha que
contiene una ilustracin con un listado de interrogantes. Los estudiantes debern
responder las interrogantes y luego elaborar un texto en base a sus respuestas. Cada
interrogante puede dar origen a un prrafo.

La baraja de textos: Consiste en seleccionar un texto corto y sencillo como por ejemplo:
la culebra y la zorra. Se entrega a los alumnos agrupados de 4 a 6 miembros trozos de
textos (segmentos lgicos) y los alumnos trataran de reconstruir la fbula con la ayuda
de la docente. El profesor apoyar a los alumnos en las dificultades que se presenten
interrogando quin cree que tiene la primera parte? por qu creen que es necesario
ordenar secuencialmente el texto que est trabajando? Al final, ellos socializan sus
productos, es decir, expondrn lo producido a travs de la reconstruccin respectiva.

Tramas narrativas: Consiste en que los alumnos leern atenta y comprensivamente el

texto de manera individual y luego grupal. El profesor entregar una especie de nota
tcnica que contiene una narracin para que los alumnos de acuerdo a lo ledo y
comprendido lo completen, as por ejemplo: Si tomamos en cuenta la fbula La culebra
y la Zorra, se dividir en tres partes: Introduccin, desarrollo, desenlace, sin decir cual
va primero y se pedir a los alumnos que ordenen.

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Ficha de personajes: Es aquella que se utiliza sobre todo en los textos narrativos en
donde los alumnos(as) del protagonista (as) de los textos. Ejemplos: la historia, la
leyenda, el cuento, la novela. Es necesario que los alumnos(as) se identifiquen con un
personaje o con un protagonista de la historia y que todos conozcan sus cualidades,
caractersticas, etc., esta ficha de personajes tambin se puede extender a las acciones,
hechos o acontecimientos de la obra que se ha ledo.

Historia inacabada: Esta historia consiste en que el profesor (a) entrega a los
estudiantes el principio de una historia que deben continuar de uno a uno y en la cual
cada uno de ellos deben imaginar inventar, crear una trama, acontecimientos, personajes,
escenarios. A cada alumno se le dar un tiempo limitado de tres minutos para que escriba,
despus del cual dar pase a otro estudiante para que contine con la narracin y as
sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan escrito parte del relato. Posiblemente
todos se sientan contentos con el final del relato o historia que han creado. El alumno que
escribi la ltima parte del texto incorporado y creado lo puede leer. Una vez terminado
el texto vuelven al alumno que inici comentando en tndem o grupo.

Entrevista a los personajes: Consiste en entrevistar a un personaje de un relato que los

alumnos conozcan bien, utilizando la tcnica de lluvia o tormenta de ideas, en la cual
se solicita nombres de personajes de historias, cuentos o relatos que los alumnos hayan
ledo y podran ser entrevistados. Luego el docente explica que la tarea de los alumnos
no es volver a contar la narracin, sino tomar un aspecto de ella y utilizarlo para la
entrevista como si perteneciera a la vida real. Por afinidad se renen en tndem y deciden
quin har de entrevistador y quin de entrevistado. Procediendo a preparar la entrevista,
anotando todos las preguntas y respuestas, de tal manera que todos participen.

Sociograma literario: El docente selecciona una narracin que se haya trabajado en

clase, con nmero moderado de personajes. El profesor debe demostrar como se
construye un sociograma a partir de la narracin seleccionada. Seleccionar al personaje
central e iniciar el sociograma, aadiendo por turnos a los dems personajes, de los
menos importantes a los ms importantes relacionndolos entre ellos
mediante lneas y comentarios.

Interpretacin: Interpretan teatralmente o a travs de tteres escenas de las obras ledas.

Ejm: Don Santos obliga y ordena a Enrique y Efran que son sus nietos traigan
desperdicios de comida para Pascual que es el coche o cerdo que Don Santos est
engordando para venderlo a unos carniceros.

Tcnica de Cuentos: Consiste en que los alumnos deben narrar un cuento que conocen
muy bien y si es de su comunidad ser mucho mejor. El profesor debe otorgar
confianza al narrador, todos escucharn con mucha atencin, el tiempo ser reducido y
nadie se burlar. Esta tcnica puede aplicarse en las historietas, en la poesa en la rima.
Otra forma de propiciar la narracin o el relato entre los alumnos es preguntando si tienen
miedo de caminar en las noches, en lugares oscuros, sin luz.

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Tcnica del skimming draw: Consiste en dibujar en seis escenas el contenido de todo
el texto, de tal manera que, los cuadros superiores se leen de izquierda a derecha y los
de abajo de derecha a izquierda. Al leer puede empezarse desde cualquier ubicacin.

Tcnica del step by step: que desarrolla el resumen en escenas.

Elaboracin de polpticos: donde con todos los organizadores se plantea el desarrollo

de la obra o texto ledo.

6.2 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

La historia sin fin. En fechas seleccionadas se pega papel sbana en una pared y una
persona da inicio a una historia la cual ser continuada por otras personas que
voluntariamente deseen escribir, previa lectura de lo escrito previamente.

El buzn de cartas. Padres, docentes y estudiantes podrn escribir cartas a la persona

que deseen; los das viernes el cartero recoger las cartas y las entregar a su
destinatario el cual podr leer y responder si desea.

La carpa lectora. Se implementar adecuadamente un ambiente (biblioteca) el cual ser

visitado por los estudiantes en un horario establecido y en sus ratos libres, recreo, horas
de entrada y salida.

Cuentacuentos. Cada docente invitar a una persona que puede ser un padre/madre de
familia, persona de la I.E., otro docente para que lea con sus estudiantes una lectura
.
Peridicos murales. Los alumnos presentaran peridicos murales semanales de los
acontecimientos que se suscitan en la comunidad y de las lecturas realizadas; as como
de las fechas cvicas a travs de concursos organizados mes a mes.

Lecturas colectivas. Se organizar espacios donde se renen alumnos de cualesquier

grado y leer corporativamente con el grupo y luego interpretarn lo ledo. Este espacio
ser dirigido en un primer momento por un docente, luego la tarea recaer en los
monitores de lectura.

6.4 ESTRATEGIAS CON LA COMUNIDAD Y FAMILIA

La maleta viajera. Un nio por da llevar una maleta con cuentos y lecturas, la familia
escoger uno y leer y en un cuaderno escribir un comentario o resumen el cual ser
ledo por el nio en el aula.

Ferias pedaggicas La feria se organiza para exponer los trabajos que realizan nuestros
alumnos durante las sesiones de aprendizaje que se inicia en la lectura de textos y cuyo
producto son sus producciones.

Ejemplo: Se organizar una feria para difundir las producciones inditas que realizarn
los alumnos en las sesiones de aprendizaje, motivados por la lectura placentera, temas
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que partirn de su realidad, de su inters, etc. Es un espacio donde los padres de familia
conocen y participan activamente del proyecto. La comunidad conocer el aporte creativo
de los nios; los docentes pondrn en prctica diversas estrategias comunicativas.

Tertulias literarias. Donde toda la familia participar en la lectura de un mismo texto y

darn a conocer lo que han comprendido.

Veladas literario musicales. Se representaran las obras ledas una vez por mes., para
ello se contar con la participacin de alumnos, docentes y padres de familia.

VII. MONITOREO Y EVALUACIN

Las diversas estrategias propuestas permitirn que el docente realice el monitoreo y
seguimiento de la lectura de sus alumnos, asimismo har uso de fichas de registro (anexo) y de
comprensin y anlisis de textos. A continuacin, se presenta un listado de preguntas e tems
que pueden emplearse de acuerdo al grado de estudio.
- Ttulo de la obra
- Autor
- Vida y obras del autor
- Personajes principales y secundarios. Rol que representa cada uno de ellos
- Protagonistas, Coprotagonistas. Antagonistas
- Lugar o lugares donde ocurren los hechos
- Tema principal de la obra
- Vocabulario (palabras que desconoces el significado)
- Valores y antivalores de la obra
- Con que personaje haz simpatizado Por qu?
- Quin de los personajes no te ha simpatizado por qu?
- Que parte de la obra te impresion ms
- Que mensaje o enseanza te ha dejado la obra
- Por qu piensas que se titula .................................?
- Por qu piensas que sucedi (un determinado hecho)
- Cambia la escena que menos te gusto , etc.
- Cuenta con tus propias palabras el final de la obra
- Escribe un final diferente para el texto ledo.
- Elabora un mapa semntico o mental del contenido de la obra

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- Elabora 3 preguntas (o ms) respecto a la lectura y responde-
- Extrae 3 oraciones (o ms) simples o compuestas.
- Haz una relacin de : Sustantivos. Adjetivos. Verbos. Pronombres. Artculos.
(El nmero lo asigna el docente).
- Haz una relacin de palabras: Agudas Graves. Esdrjulas.
(El nmero lo asigna el docente).
- Grafica en seis escenas el contenido de la obra.
- Realiza la versificacin y reconocimiento de rima (en caso de textos poticos)

VIII. RELACIN DE TTULOS

8.1 TTULOS PROPUESTOS BAJO RESPONSABILIDAD DE CADA REA.

Sabemos que de estos ttulos el alumno y profesor elegirn de acuerdo a las
caractersticas de las circunstancias y necesidades, dndose las lecturas individuales
libres y las colectivas en aula.

8.2 TITULOS PROPUESTOS PARA QUE EL ESTUDIANTE PUEDA ESCOGER

Adems, se propone un conjunto de lecturas para que los docentes consideren aplicarlo en
cualquier momento.

8.2.1 PRIMER GRADO

1. Cuentos y fbulas varios 11.. Ollantay
2. Una familia indmita 12. El pianista
3. Todo empez con Daysi 13. Poesas varias
4. El Quijote de la Mancha 14. Vspera de reyes
5. Obras teatrales varias 15. Alicia en el pas de las maravillas
6. La vaca 16. El sueo del pongo
7. Mujercitas 17. Warma kuyay
8. Hombrecitos 18. El torito de la piel brillante
9. El viejo y el mar 19. La fablilla del secreto bien guardado
10. Cuentos de hadas 20. El caballero Carmelo

8.2.2 SEGUNDO GRADO

1.Padre rico, padre pobre 11.. Ollantay
2. Una familia indmita 12. El pianista
3. Todo empez con Daysi 13. Poesas varias
4. Quien se ha llevado mi queso 14. Mara
5. La vaca 15. Alicia en el pas de las maravillas
6. Juan Salvador Gaviota 16. El sueo del pongo
7. Fuenteovejuna 17. Warma kuyay

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8. Calentamiento global 18. El torito de la piel brillante
9. Cuentos de hadas 19. La fablilla del secreto bien guardado
10. Poesas 20. El caballero Carmelo

8.1.3 TERCER GRADO

1.El hombre que calculaba 11.. Ollantay
2. El s de las nias 12. El pianista
3. Facundo 13. Poesas varias
4. Poesas 14. Mara
5. No pierdas la fe 15. Alicia en el pas de las maravillas
6. La Biblia Verdad, ficcin o mentira? 16. La Ilada
7. Yawar fiesta 17. La Odisea
8. Todas las sangres 18. La Eneida
9. Conquista tus sueos 19. La fablilla del secreto bien guardado
10.Descubriendo a Coln 20. El caballero Carmelo

8.1.4 CUARTO GRADO

1.A orillas del ro piedra me sent y llor 11.. Ollantay
2. El caballero de la armadura 12. El pianista
3. Como agua para chocolate 13. Poesas varias
4. Los ros profundos 14. Mara
5. El zorro de arriba y el zorro de abajo 15. Alicia en el pas de las maravillas
6. El sexto 16. La Ilada
7. Poesas 17. La Odisea
8. a Catita 18. La Eneida
9.Reflexin de Benji Madden 19. La fablilla del secreto bien guardado
10. Chocolate caliente para el alma de los 20. El caballero Carmelo
adolescentes

8.1.5 QUINTO GRADO

1.La Ilada 11. Madre coraje
2. La Odisea 12. Cien aos de soledad
3. La Eneida 13. El africano
4. Hamlet 14. Nieve
5. Los miserables 15. Deseo
6. Crimen y castigo 16. La amada inmvil
7. Cuento de hadas 17. El tambor de hojalata
8. Poesas 18. Los ros profundos
9. Metamorfosis 19. El zorro de arriba y el zorro de abajo
10. Mi primer amor 20. El sexto

Procurar utilizar como motivacin, introduccin o conocimiento previos artculos periodsticos,

relacionados con el tema que se va a tratar en la hora de lectura.
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MODELO DE PROGRAMACION DEL PLAN LECTOR PARA LA CASA

PROGRAMACIN DEL PLAN LECTOR

8.1. RELACIN DE REAS RESPONSABLES PARA IMPLEMENTAR LAS LECTUARAS

8.2. RELACIN DE OBRAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES

El vendedor ms grande del mundo Autor: O.G. Mandino

El ngel nmero doce Autor : O.G. Mandino
Doce cuentos peregrinos Autor Bryce Echanique
La palabra del mundo Autor Julo Ramn Ribeyro
La ficha del chivo Autor Vargas Llosa
El hombre que calculaba Autor Molba Tahn
Filosofa de la Educacin Autor Manuel peralta Oliver
La lectura del trabajo intelectual Autor Fernando Zubizarreta
La Inteligencia Emocional Daniel Goleman

8.3 RELACION DE LECTURAS PROPUESTAS PARA ADMINISTRATIVOS

IX. BIBLIOGRAFA

Plan lector: orientaciones especficas para el plan lector: Nivel Primario

Metodologa de la enseanza Marisa Laura Pisconte Hernndez
Como aprender mejor: Estrategia s de aprendizaje Jos Bernardo Carrasco.
Programa de formacin continua de docentes en servicio.
Comprensin lectora: Fascculo autoinstructivo
Didctica de la capacitacin de maestros.
Mdulo de formacin de capacitadores.
Centro Andino de Excelencia para la capacitacin de maestros. Ao 2004.

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