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Nivel: Kinder Unidad 1 Clase: Fecha:
mbito: Formacin personal y social mbito: Comunicacin mbito: Relacin con el medio natural y cultural
Ncleo: Identidad Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Seres vivos y su entorno
Eje: Reconocimiento y expresin de Eje: Comunicacin oral Eje: Descubrimiento del mundo natural
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresa sus opiniones o MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta semejanzas
MPA/ Ejemplo de desempeo: impresiones utilizando adecuadamente palabras nuevas y diferencias observables que presentan algunos
Comenta sus emociones y escuchadas en relatos. elementos de la naturaleza.
sentimientos. Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente, Aprendizaje esperado especfico: Establecer
Aprendizaje esperado especfico: sobre temas de su inters. mediante la observacin las caractersticas del cielo
Expresar emociones de noche.
y sentimientos.
Inicio: Preguntar: qu so la nia del cuento?, por qu habr tenido ese sueo?, qu ocurri Habilidades Contenidos
cuando despert? Expresar Sentimiento
Comentar Opiniones
Desarrollo: Invitarlos a describir y comentar los sueos que recuerda cada uno y preguntar: cmo identificar Semejanzas y
se sienten al despertar de un sueo que los asusta?, qu hacen?, a quin recurren?, cmo se diferencias en el da y la
sienten al despertar de un sueo agradable?, lo cuentan?, a quin? Pedirles que dibujen un sueo noche
que recuerden y que luego lo expliquen, comentando los sentimientos y emociones que sintieron al
despertar. Preguntarles: qu hay en el cielo?, se ve lo mismo de da que de noche?, todas las
noches se ve igual el cielo?, por qu?, de noche se ve igual cuando llueve que cuando no llueve?, Indicadores de evaluacin
la luna se ve igual todas las noches?, por qu?, siempre se ven estrellas de noche?, en el da se Opina sobre temas de su inters.
ve la Luna?, en el da se ven las estrellas?, por qu? Expresa emociones y sentimientos en
diferentes contextos .
Cierre: Comentar la experiencia y realizar preguntas como: todos marcaron la escena que Describe el cielo de noche.
corresponde al cuento?, alguno marc la otra?, por qu pens que era esa la respuesta?, qu
ocurri cuando la nia despert del sueo?, cmo despiertan ustedes de un sueo agradable?,
qu se ve en el cielo de noche?
Nivel: Kinder Unidad: 1 Clase: Fecha:
Ncleo: Identidad Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje: Comunicacin oral cuantificacin
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Inventa un cuento Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: sencillos a partir de personajes o ilustraciones que se le MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta pares
Comenta preferencias que tiene muestran. identificado por colores
respecto a zapatillas Aprendizaje esperado especfico: Reconocer las Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Aprendizaje esperado especfico: posibilidades expresivas en textos orales, mediante la nmeros para contar elementos.
Reconocer sus preferencias. creacin de dilogos y relatos.
Inicio: Preguntarles: por qu creen que la nia quera tanto esas zapatillas?, y a ustedes, qu es lo Habilidades Contenidos
que ms les gusta?
Crea Dilogo
Desarrollo: Preguntarles: qu habr sentido la nia cuando vio las zapatillas?, qu habr pensado Seala Preferencias
mientras las miraba?, qu le gustaba hacer a la nia?, qu creen que pensaba la mam, al ver a su Emplea nmeros Para contar elementos
hija tan contenta? Solicitarles que se junten en parejas y representen los dilogos que inventa cada
uno. Preguntarles: qu es un par?, cuntos objetos hacen un par?, qu otros pares conocen? Se
sugiere ayudarlos nombrando, por ejemplo, las manos, los pies y los odos, entre otros.
Cierre: Comentar la experiencia y realizar preguntas tales como: qu observaron en la imagen?,

crearon todos un dilogo entre la mam y la hija?, lo realizaron en parejas?, qu preferencias Indicadores de evaluacin
tena la nia?, cules son los gustos y preferencias de ustedes?, cuntos pares de zapatillas rojas Crea y expone un dilogo.
haba en la vitrina?, y cuntos pares de celestes?, cuntos pares de moradas?, cuntos pares de Seala sus preferencias.
rosadas? Cuenta pares de elementos y asocia el
nmero que representa la cantidad.
Eje: Reconocimiento y expresin de Eje: Comunicacin oral cuantificacin
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Relata experiencias Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: Relata personales utilizando estructuras oracionales completas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Completa secuencia
vivencia desagradable ( pesadilla) Aprendizaje esperado especfico: Emplear estructuras numrica
Aprendizaje esperado especfico: oracionales completas. Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Expresar emociones y sentimientos. nmeros para completar una secuencia numrica
hasta el 10.
Inicio: Invitarlos a recordar el cuento mediante las siguientes preguntas: recuerdan lo que so la Habilidades Contenidos
nia?, fue un sueo o una pesadilla?
Utiliza Oraciones completas
Desarrollo: Preguntarles: saben lo que son las pesadillas?, alguno recuerda haber tenido una?, Expresa Emociones y
cul?, recuerdan cmo se sentan al despertar?, qu sintieron cuando se dieron cuenta de que sentimientos
era un sueo?, qu diferencia hay entre una pesadilla y un sueo desagradable? Pedirles que Completa Secuencia numrica
dibujen una de sus pesadillas y que la comenten. Invitarlos a proponer ideas para evitar las
pesadillas.
Cierre: Comentar la experiencia realizada y preguntar: qu so la nia?, que sueo recuerdan?,

cmo se sienten al despertar de un sueo?, han tenido pesadillas?, recuerdan alguna?, qu
sienten al despertar de una pesadilla?, qu hacen para seguir durmiendo luego de una Indicadores de evaluacin
pesadilla?,qu nmeros faltaban en la secuencia numrica?, qu imagen se form al completar la Utiliza oraciones completas.
secuencia? Expresa sus emociones y sentimientos en
diferentes contextos .
Completa secuencia numrica hasta el 10.
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguajes artsticos Ncleo: Seres vivos y su entorno
Eje: Cuidado de s mismo Eje: Expresin creativa Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: Realiza MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja distintos MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra acciones de
prcticas de higiene por iniciativa propia. elementos de su entorno dando nfasis en un la vida diaria que contribuye a mantener un
Aprendizaje esperado especfico: ambiente saludable. ambiente limpio
Manifestar iniciativa en el cuidado y Aprendizaje esperado especfico: Expresarse Aprendizaje esperado especfico: Reconocer algunas
bienestar personal llevando a cabo prcticas plsticamente a travs de distintos recursos grficos acciones para preservar el medioambiente.
de higiene y responsabilidad. y pictricos.
Inicio: Mostrar al grupo la escena del cuento donde la nia est en el bosque y preguntar: cmo Habilidades Contenidos
era este lugar donde se desarrollaba el sueo de la nia?, estaba limpio?, quin lo cuidaba?, qu
hacen ustedes para cuidar el medioambiente en la calle?, y en las plazas? Comentar Cuidado del medio
ambiente.
Desarrollo: Preguntarles: de qu manera ayudan a mantener su casa limpia y ordenada?, qu Expresarse A travs del dibujo.
hacen con su mochila cuando llegan a la casa?, cuando se sacan la ropa del colegio, dnde la Sealar La importancia de los
dejan?, antes de sentarse a la mesa, qu hacen?, antes de acostarse, se lavan los dientes?, sirve hbitos de higiene
lavarse los dientes una vez a la semana?, por qu?, por qu es importante mantener los hbitos Indicadores de evaluacin
de orden y aseo? Se sugiere organizar la sala de actividades para que expongan sus trabajos y los Menciona cmo cuidar el medioambiente.
comenten. Utiliza recursos grficos y pictricos al
dibujar.
Cierre: Comentar la experiencia realizada y preguntar: cules acciones ayudan a mantener el Seala la importancia para la salud de los
medioambiente?, qu ambiente saludable dibujaron?, por qu es importante para la salud ser siguientes hbitos: orden, aseo e higiene
limpio?, y ordenado?, qu hacen para mantenerse limpios?, qu hacen para mantener el orden? personal.
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Inventa adivinanza y la Eje: Razonamiento lgico-matemtico
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja relata. MPA/ Ejemplo de desempeo: Se ubica
de acuerdo a las indicaciones. Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes espacialmente.
Aprendizaje esperado especfico: orales simples en distintas situaciones, que involucran Aprendizaje esperado especfico: Identificar la
Expresar con seguridad y confianza algunos conceptos abstractos. posicin de objetos utilizando relaciones de
recursos de tipo personal: creatividad. orientacin espacial de ubicacin: derecha e
izquierda con relacin a s mismo.
Inicio: Decir una adivinanza y pedirles que busquen la respuesta; en caso necesario dar pistas para Habilidades Contenidos
que lo logren.
Dibuja Respuesta a adivinanza
Desarrollo: Invitar al grupo a jugar al monito mayor: la educadora gua la fila por la sala o por el Crea Adivinanzas y las
colegio o jardn infantil, mostrando y nombrando objetos que estn a su derecha y a su izquierda en expone
el recorrido que realice; luego pedir a un nio o nia que tome el control del juego y gue a sus Se ubica Espacialmente
compaeros y compaeras, destacando el lugar donde estn los objetos en su recorrido. Hacerlos
tomar conciencia de que su derecha e izquierda nunca cambian; para esto se sugiere pedirles que
todos miren hacia el mismo lado y levanten su mano derecha; la educadora hace lo mismo en
primera fila quedando de espalda al grupo. Pide que miren su mano derecha mientras gira
quedando de frente al grupo, para comprobar con otro giro, volviendo a quedar de espaldas al Indicadores de evaluacin
grupo, que la mano levantada sigue siendo la derecha. Repetir este ejercicio cada vez que trabajen Dibuja la respuesta de la adivinanza.
la lateralidad. Otra variante es que en pareja se tomen de la mano frente a frente y giren para Crea adivinanzas y las expone.
quedar de espaldas sin soltarse la mano. Evidenciar que la izquierda y la derecha del cuerpo son Utiliza relaciones de orientacin espacial, en
siempre los mismos. relacin a s mismo, al pintar los elementos.
Cierre: Comentar la experiencia realizada y preguntar: que dibujaron como respuesta a la

adivinanza?, qu adivinanza inventaron?, cules objetos estaban a su derecha?, cules al
centro?, y cules a su izquierda?, todos tenan los mismos objetos a la derecha, a la izquierda y al
centro?, por qu?
Ncleo: Convivencia Ncleo: Lenguajes artsticos Ncleo: Seres vivos y su entorno
Eje: Formacin valrica Eje: Expresin creativa Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Interpreta bailes de la MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra semejanzas
Comenta similitudes y diferencias entre cultura chilena. y diferencias geogrficas entre imgenes.
distintas expresiones artsticas Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters por Aprendizaje esperado especficoEstablecer
representativas de la cultura chilena. reproducir y recrear algunos bailes tpicos chilenos. mediante la observacin las semejanzas y diferencias
Aprendizaje esperado especfico: de diversos lugares.
Apreciar expresiones culturales
representativas de Chile distinguiendo
algunas de sus caractersticas.
Inicio: Invitarlos a escuchar y comentar lo que les evoca la msica tpica de Chile; se sugiere que Habilidades Contenidos
escuchen una cueca, un trote, un vals chilote y un sau-sau.
Manifestar preferencias
Desarrollo: Preguntarles: en qu se parecen los trajes que se observan en las imgenes?, en qu Sealar Semejanzas y
se diferencian?, en qu se parece la vegetacin de los lugares que muestra la pgina?, en qu se diferencias
diferencia?, qu caractersticas tiene cada lugar?, cmo se realizan los bailes que se observan en Representar Baile tpico chileno
las imgenes? Organizar con el grupo una fiesta en la que decoren las paredes de la sala con
copihues, banderas, volantines y fotografas o recortes de diferentes lugares de Chile.
Destinar un lugar como escenario, para mostrar en parejas los bailes que aprendieron. Se sugiere Indicadores de evaluacin
que inviten a otros cursos a observar los bailes. Realizar preguntas a los asistentes sobre el lugar de Manifiesta agrado por algunos bailes y trajes
cada baile y comentar lo que aprendieron de cada uno. tpicos de Chile.
Seala las diferencias y semejanzas entre
Cierre: Preguntar: cmo es la vestimenta de cada baile?, con qu lugar se relaciona cada uno?, diferentes lugares de Chile.
qu bailes tpicos de Chile conocen?, cul es el que ms les gusta?, Representa un baile tpico chileno.
lo representaron?, con quin?
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y
Eje: Independencia Eje: Iniciacin a la lectura cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: Se pone MPA/ Ejemplo de desempeo: Agrupa palabras de Eje: Cuantificacin
de acuerdo con su grupo para lograr un acuerdo a la cantidad de slabas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra el nmero
fin comn Aprendizaje esperado especficoReconocer que las correspondiente cuando se le pregunta.
Aprendizaje esperado especfico: palabras estn conformadas por diferentes nmeros de Aprendizaje esperado especfico: Reconocer y
Manifestar iniciativa y confianza para slabas. utilizar los nmeros en diferentes situaciones
realizar acciones y resolver problemas cotidianas.
que se le presentan.
Inicio: Para incentivar al grupo a separar palabras por slabas mediante aplausos, la educadora Habilidades Contenidos
percute su nombre dicindolo simultneamente en voz alta; luego pide al grupo que lo repita de la
misma manera. Reconocer Nmero se slabas
Utilizar Nmeros
Desarrollo: Invitarlos a que, por turno, nombren y percutan su nombre; pedir luego al grupo que Mencionar Resolucin de
repitan el nombre de su compaero o compaera y determinen entre todos la cantidad de slabas problemas
que tiene cada nombre. Solicitarles que se agrupen segn la cantidad de slabas que tengan sus
nombres. Extender la experiencia pidindoles que digan otras palabras con igual nmero de slabas
que sus nombres.
Cierre: Comentar la experiencia realizada preguntando: cules palabras percutieron?, cuntos Indicadores de evaluacin
casilleros pintaron en la primera palabra?, y en la segunda?, cuntos en la tercera?, qu palabra Reconoce el nmero de slabas que tiene
tena ms slabas?, cul tena menos?, qu nmero escribieron en la primera palabra?, y en la cada palabra al percutirlas.
segunda?, cul en la tercera?, cmo realizaron la experiencia?, tuvieron alguna Utiliza los nmeros para registrar datos.
dificultad?, cmo la resolvieron? Menciona cmo resolvi la experiencia.
Ncleo: Identidad Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y
Eje: Reconocimiento y expresin de Eje: Iniciacin a la lectura acontecimientos relevantes
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Juega a leer. Eje: Conocimiento del entorno social
MPA/ Ejemplo de desempeo: Infiere Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en MPA/ Ejemplo de desempeo: Reconoce mediante
a partir de una imagen (obra de arte) descubrir el contenido de un texto escrito. texto caractersticas relevantes de personas.
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Reconocer a
Expresar emociones y sentimientos en travs de relatos personas relevantes para la historia
diferentes contextos y situaciones. del mundo.
Inicio: Preguntarles: conocen algn pintor famoso?, saben que existen muchas tcnicas para Habilidades Contenidos
pintar un cuadro?, conocen alguna?, cul?
Desarrollo: Invitarlos a observar la pintura que muestra la pgina y a imaginar el nombre que le Jugar Leer
puso su autor. Comentar cada nombre que digan acogindolos todos. Luego leer en voz alta el Reconocer Personas relevantes en
nombre de la obra. Pedirles que imaginen al autor de la pintura y comenten las razones que creen la historia del mundo
que tuvo para realizar esta obra. Preguntarles: por qu creen que us esos colores?, estara triste Expresar Emociones y
o contento cuando realiz esta pintura?, por qu?, qu aportan las obras de los pintores a las sentimientos
personas?, les gustara ser pintores cuando sean adultos?, por qu? Se sugiere realizar una
exposicin con las obras del curso, exponer las pinturas con el nombre de cada obra y el de su
autor. Previamente estimularlos para ponerle un ttulo a sus creaciones. Indicadores de evaluacin
Juega a leer un texto para descubrir su
Cierre: Comentar la experiencia realizada preguntando: qu observaron en la obra de arte?, qu contenido: la biografa de un pintor.
caracterstica tienen las obras de este pintor?, son importantes los pintores?, por qu?, qu Comenta la importancia de personas
dibujaron en sus creaciones?, qu colores utilizaron?, por qu?, qu sintieron al crear su obra de relevantes que conoce por medio de relatos.
arte?, por qu no todos sintieron lo mismo? Expresa sus emociones y sentimientos en
diferentes contextos.
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Seres vivos y su entorno
Eje: Motricidad Eje: Comunicacin oral Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: Se MPA/ Ejemplo de desempeo: Da respuestas MPA/ Ejemplo de desempeo: Representa
desplaza combinando distintas pertinentes segn lo escuchado (adivinanza) mediante dibujos el ciclo de vida de la mariposa
velocidades y direcciones. Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes Aprendizaje esperado especfico: Reconocer
Aprendizaje esperado especfico: orales simples en distintas situaciones, que involucran caractersticas y ciclos de vida en insectos que le son
Coordinar sus habilidades motrices algunos conceptos abstractos. significativos: la mariposa.
gruesas en diferentes desplazamientos
alternando velocidades y direcciones.
Inicio: Motivar la experiencia cantando Una cuncuna amarilla. Invitarlos a cantarla poniendo Habilidades Contenidos
atencin para comprender su letra. En lo posible apoyarse con un equipo de audio.
Descubrir Adivinanzas
Desarrollo: Preguntar: conocen alguna adivinanza?, cul? Jugar con el grupo analizndolas con Describir Metamorfosis de la
sus respuestas; evidenciando la relacin que existe entre ambas, como por ejemplo: si se nombra el mariposa
color gris puede ser para indicar a un elefante o un ratn; o si se nombra algo blando puede ser Coordinar Movimientos gruesos al
para indicar la textura del objeto que se est adivinando. Volver a poner la cancin Una cuncuna desplazarse.
amarilla y analizar con el grupo el tema, destacando cada una de las transformaciones que vive la Indicadores de evaluacin
cuncuna. La educadora puede ir nombrando cada etapa. Se sugiere mantener como msica de Menciona la respuesta de la adivinanza.
fondo la cancin durante la experiencia, de modo que sea un aporte principalmente a la ltima Describe caractersticas y cambios en el ciclo
instruccin de la pgina. de vida de un insecto: la mariposa.
Imita el desplazamiento de insectos, con
Cierre: Comentar la experiencia realizada y preguntar: descubrieron la respuesta a la adivinanza?, diferentes velocidades y direcciones.
en qu se fijaron para descubrirla?, cul era la respuesta?, la dibujaron?, ordenaron el ciclo de
vida de la mariposa?, lo ordenaron todos de la misma manera?, por qu creyeron que ese era el
orden?, hay diferencias entre cada etapa?, cules?, hay similitudes entre las etapas?, cules?,
se desplazan las mariposas en la primera etapa de su ciclo de vida?, por qu?, en qu etapa
comienzan a desplazarse?, cmo lo hacen?, cules son las caractersticas de cada etapa de su
ciclo de vida?
Ncleo: Convivencia Ncleo: Lenguajes artsticos Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y
Eje: Interaccin social Eje: Expresin creativa cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Inventa sencillas Eje: Cuantificacin
Planifica con sus amigos y amigas coreografas a partir de una pieza musical. MPA/ Ejemplo de desempeo
coreografa inventada por ellos. Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters por Aprendizaje esperado especfico: Reconocer y
Aprendizaje esperado especfico: reproducir y recrear algunos gestos y posturas en utilizar los nmeros en diferentes situaciones
Interactuar con otras personas para actividades sencillas. cotidianas.
ampliar sus prcticas de convivencia
social, en contextos protegidos.
Inicio: Preguntarles: qu bailaba la nia de cuento?, han visto bailar ballet?, cmo lo hacen para Habilidades Contenidos
bailar todos de la misma manera a la vez?, cmo lograrn bailar en la punta de los pies?
Reproducir Coreografa inventada
Desarrollo: Invitarlos a realizar diferentes movimientos y preguntarles: quin puede caminar en la Interactuar Con otras personas
punta de los pies?, quin puede caminar solo con los talones?, quin puede caminar en punta de Utilizar Nmeros
pies con los brazos abiertos?, qu otra postura podramos realizar? Solicitar al grupo que observe
un video de un baile de ballet, y pedirles que manifiesten lo que les gusta y lo que les llama la
atencin. Se sugiere estimularlos para que libremente realicen los pasos que ms les gustaron;
posteriormente pedirles que formen grupos de cuatro o cinco integrantes e inventen entre ellos
una coreografa. Luego, que la muestren al resto del curso. Preguntarles: cuntos rboles hay en el
escenario?, cuntas bailarinas hay?, cuntos duendes?, y cuntos hongos hay?, podran contar Indicadores de evaluacin
todos los personajes que hay en el escenario?, cuntos son en total? Reproduce y recrea gestos y posturas.
Interacta con otras personas.
Cierre: Comentar la experiencia realizada mediante las siguientes preguntas: cules gestos Utiliza los nmeros para registrar datos.
imitaron?, qu posturas imitaron de cada personaje?, cmo participaron en la recreacin del
baile?, cuntos personajes haba en cada rol?, escribieron todos el nmero que corresponda
a cada uno?
Ncleo: Convivencia Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y
Eje: Interaccin social Eje: Comunicacin oral cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Reproducir el Eje: Razonamiento lgico-matemtico
Planifica con sus amigos o amigas la trabalenguas a diferentes velocidades. MPA/ Ejemplo de desempeo: Identifica pares en el
creacin de un trabalenguas. Aprendizaje esperado especfico: Reconocer las cuerpo.
Aprendizaje esperado especfico: posibilidades expresivas de textos orales, mediante la Aprendizaje esperado especfico: Resolver
Interactuar con otras personas reproduccin de trabalenguas. problemas prcticos y concretos que involucran
fuera de su entorno familiar. nociones y habilidades de razonamiento lgico-
matemtico.
Inicio: Decir al grupo de nios y nias un trabalenguas y pedirles que lo reproduzcan, primero lento Habilidades Contenidos
y a medida que lo aprenden, ms rpido.
Reproducir Trabalenguas
Desarrollo: Invitarlos a inventar sus propios trabalenguas y realizar con ellos un concurso. Para Interactuar Con sus pares
extender el aprendizaje, se sugiere escribir a cada uno su trabalenguas en una hoja y solicitarle que Resolver Problemas
realice un pequeo dibujo alusivo a l; ponerlos en una carpeta y dejarla al alcance de los nios y
nias. Retomar el concepto de par trabajado en la pgina 11 y pedirles que nombren elementos que
son pares, como los brazos, los ojos, las piernas, etc. Luego solicitar a dos alumnos que se paren
frente al curso. Contar sus brazos, sus ojos y sus piernas. Trabajar con los pares de zapatillas e los
troqueles.
Indicadores de evaluacin
Cierre: Comentar la actividad realizada formulando las siguientes preguntas: cul trabalenguas les Reproduce un trabalenguas.
gust ms?, crearon en grupo un trabalenguas?, de qu se trata el trabalenguas que cre cada Interacta con sus pares.
grupo?, de qu se tratan los trabalenguas que aparecen en la pgina?, cuntas zapatillas Resuelve problemas concretos.
son dos pares?, y cuntas son tres pares?
Eje: Independencia Eje: Iniciacin a la lectura Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: Infiere MPA/ Ejemplo de desempeo: Reconoce palabras MPA/ Ejemplo de desempeo: Comentar con
acciones a realizar a partir de imgenes. familiares. sencillas explicaciones los resultados de algunos
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Reconocer palabras y experimentos.
Proponer ideas para resolver logos a primera vista (vocabulario visual). Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters
situaciones que se le presentan. en formular hiptesis y explicar el resultado de
sencillos experimentos
Inicio: Preguntarles: quines son los cientficos?, qu hacen?, para qu?, dnde trabajan? Habilidades Contenidos
Desarrollo: Solicitarles que observen la pgina y comenten lo que creen que se debe hacer en ella. Proponer Ideas
Invitarlos a leer la lista de materiales del experimento; si es posible replicarla en una cartulina Reconocer Palabras
grande y ubicarla a la de todos, para trabajar en ella las estrategias bsicas de la lectura. Leer de Formular Hiptesis
arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, comentar la ubicacin del ttulo y la ayuda que ofrecen
los puntos en la lista. Para apoyar el aprendizaje se sugiere dibujar frente a cada material un dibujo
que lo identifique. Exponer los trabajos de los nios y nias para comparar sus inferencias y
resultados. Dar oportunidad a cada uno que explique por qu crey que iba a suceder lo que dibuj.
Mencionar que esto es exactamente lo que viven los cientficos en sus trabajos: piensan que algo va
a suceder y, al realizar las pruebas, llegan a otros resultados. Adems, deben ponerse de acuerdo Indicadores de evaluacin
entre ellos, ya que no siempre todos piensan de la misma manera. En la medida de lo posible llevar Propone ideas para resolver la experiencia.
libros con otros experimentos simples para realizar en el rea de la ciencia. Reconoce palabras al jugar a leer.
Formula una hiptesis y la comprueba al
Cierre: Comentar la experiencia y preguntar: cmo realizaron el experimento?, qu pudieron leer realizar el experimento.
de la lista de los materiales para el experimento?, qu palabra les result ms fcil leer?, cul se
les hizo ms difcil?, qu creyeron que iba a suceder en el experimento?, lo dibujaron?, qu
sucedi finalmente?, era lo que haban dibujado?
Eje: Motricidad Eje: Iniciacin a la lectura cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Asocia fonemas y Eje: Cuantificacin
Reconocer palabras familiares a grafemas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Logra ordenar los
primera vista. Aprendizaje esperado especfico: Asociar las vocales a nmeros del 1 al 15.
Aprendizaje esperado especfico: sus correspondientes grafemas. Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Coordinar con control tnico nmeros para completar una secuencia numrica
habilidades psicomotoras finas al hasta el 15.
dibujar y pintar.
Inicio: Motivar la experiencia con los personajes y elementos del cuento de los troqueles; mostrar Habilidades Contenidos
cada uno y decir su nombre.
Asociar Fonemas y grafemas
Desarrollo: Previo a la experiencia, preparar tarjetas con el nombre de cada personaje y de los Completar Secuencia numrica
elementos: mam, duende bueno, duende malo, nia bailando, escalera larga, escalera corta, rbol, Coordinar Movimientos finos
nia durmiendo, pajarito. Ponerlas al alcance de los nios y nias y pedirles que jueguen a leer cada
tarjeta y la asocien con quien corresponde. Solicitar a 15 alumnos que pasen al frente del grupo;
pasarle a cada uno un nmero del 1 al 15 y pedirles que se ordenen en una secuencia ascendente.
Apoyar el aprendizaje de motricidad ofreciendo estrellas confeccionadas en cartulina para el que no
pueda realizar la forma de las estrellas. Finalizar la experiencia repartiendo nuevamente los Indicadores de evaluacin
nmeros del 1 al 15 y pedirles que ahora se ordenen en una secuencia descendente. Asocia fonemas y grafemas al marcar las
letras: a, e, i, o, u en un texto.
Cierre: Comentar la experiencia realizada a partir de las siguientes preguntas: cantaron la Completa secuencia numrica hasta el 15.
cancin?, de qu se trataba?, reconocieron alguna vocal?, cul?, las marcaron en el verso?, Toma el lpiz con control tnico al dibujar y
escribieron todos los mismos nmeros para completar la secuencia numrica?, pudieron dibujar pintar.
estrellas en el cielo?, les cost?, por qu?
Ncleo: Identidad Ncleo: Lenguajes artsticos Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y
Eje: Reconocimiento y expresin de Eje: Expresin creativa cuantificacin
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Crea coreografas para Eje: Razonamiento lgico-matemtico
MPA/ Ejemplo de desempeo: expresarse. MPA/ Ejemplo de desempeo: Evidencia diferencias
Mencionar semejanzas y diferencias Aprendizaje esperado especfico: Recrear algunos a partir de los usos de los elementos.
entre hombre y mujeres. gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en Aprendizaje esperado especfico: Establecer
Aprendizaje esperado especfico: coreografas. semejanzas y diferencias entre elementos mediante
Apreciar su identidad sexual la comparacin de sus diferentes atributos: uso.
y su gnero.
Inicio: Comenzar la experiencia realizando las siguientes preguntas: se parecen los hombres a las Habilidades Contenidos
mujeres?, en qu?, en qu se diferencian?, qu pueden hacer solo las mujeres?, qu pueden
hacer solo los hombres?, usan mujeres y hombres la misma ropa?, por qu?, conoces alguna Mencionar Semejanzas y
ropa que usen ambos?, cul? diferencias
Reproducir Gestos y posturas
Desarrollo: Incentivar al grupo para que al cantar la cancin Los zapatos de pap realicen tambin Clasificar Elementos
su coreografa, estimular y acoger todas las expresiones que realicen los nios y nias sin emitir
juicios. Solicitarles que lleven sus muecos, muecas o hroes, con su ropa para jugar a vestirlos y
que clasifiquen sus pertenencias. O preparar previo a esta actividad muecos y muecas de cartn
con ropa de papel con el mismo fin. Indicadores de evaluacin
Menciona diferencias y semejanzas entre
Cierre: Comentar la experiencia realizada y preguntar: qu diferencias hay entre hombres y hombres y mujeres.
mujeres?, qu vestimentas son solo de hombres?, y cules solo de mujeres?, cmo Reproduce y recrea gestos y posturas.
representaron la cancin?, qu gestos realizaron?, cul desplazamiento reprodujeron Clasifica elementos por su uso.
clasificaron los zapatos de hombres y los de mujeres?, todos realizaron la misma agrupacin?,
por qu?
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Crea un cuento en base Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: Mejorar escenas previas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Emplear nmeros
la manera de solucionar los conflictos. Aprendizaje esperado especfico: Reconocer las para ordenar las imgenes del cuento.
Aprendizaje esperado especfico: posibilidades expresivas de textos orales mediante la Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Apreciar atributos y rasgos personales. creacin de cuentos. nmeros para ordenar elementos.
Inicio: Preguntar: qu hizo la nia cuando su mam no le compr las zapatillas que quera?, les ha Habilidades Contenidos
pasado algo similar?, cundo?, cmo han reaccionado ustedes?, por qu?
Comparar Atributos propios con los
Desarrollo: Invitar al grupo a comentar lo que debera haber hecho la nia en lugar de ponerse de sus pares.
maosa. Conversar con los nios y nias sobre la mejor manera de solucionar los conflictos que se Ordenar Secuencia empleando los
les presentan. Explicarles que cuando manifiestan de buena manera sus deseos, ayudan a crear nmeros.
buen ambiente en su casa, en su colegio y en general, en los lugares que frecuentan. Luego que Inventar Un cuento
numeren las escenas, para facilitarles la creacin de un nuevo cuento a base de ellas, se sugiere Indicadores de evaluacin
invitarlos a volver a describir cada una y que las numeren en otro lugar y con otro color. Si lo Menciona atributos propios y los compara
prefieren puede recrear su historia en hojas en blanco. Puede pedirles posteriormente que formen con los de sus pares.
grupos pequeos para escuchar las nuevas historias. Emplea los nmeros al ordenar las imgenes
del cuento.
Cierre: Invitar al grupo a comentar la experiencia realizada preguntndoles: cmo ordenaron las Inventa un cuento.
escenas del cuento?, con qu actitud se identifican?, cmo ordenaron las imgenes del cuento?,
cuntas escenas eran?, en qu se fijaron para ordenarlas?, inventaron su propio cuento?,
cules son sus personajes?, de qu trata?, dnde ocurre?
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y
Eje: Independencia Eje: Iniciacin a la lectura acontecimientos relevantes
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Utiliza signos para Eje: Conocimiento del entorno social
Perseverar en la realizacin de tareas comunicar informacin por escrito. MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta sobre
hasta terminarla. Aprendizaje esperado especfico: Representar importancia de personajes.
Aprendizaje esperado especfico: grficamente mensajes simples, con la intencin de Aprendizaje esperado especfico: Reconocer a
Perseverar en la realizacin de comunicar algo por escrito. travs de imgenes y relatos algunas personas
su investigacin y manifestar iniciativa relevantes para la historia del pas o del mundo.
para concluir los proyectos que inicia.
Inicio: Preguntar: qu bailaba la nia?, conocen alguna bailarina o algn bailarn de ballet?, Habilidades Contenidos
conocen otros tipos de bailes?, cules?, conocen algn bailarn que practique un baile que les
guste?, cul? Comentar Importancia de
personas relevantes
Desarrollo: Llevar al colegio o jardn infantil fotos de diferentes bailarines y bailarinas realizando Perseverar En la bsqueda de
distintos tipos de bailes, para motivar al grupo de nios(as) con el tema que van a investigar. Se informacin
sugiere dar la oportunidad a cada nio y nia para que manifieste qu msica y qu bailes le Jugar A escribir
agradan ms, de modo que la investigacin sea significativa para ellos.
Cierre: Comentar la experiencia realizada y preguntar: dnde investigaron sobre un bailarn o Indicadores de evaluacin
bailarina?, qu investigaron de l o ella?, es importante?, por qu?, jugaron a escribir la Comenta la importancia de personas
informacin?, pudieron completar la ficha de investigacin? relevantes que conoce por medio de
investigaciones.
Persevera en la bsqueda de la informacin
y concluye su investigacin.
Juega a escribir manteniendo la forma de
algunas letras.
Eje: Reconocimiento y expresin de Eje: Comunicacin oral acontecimientos relevantes
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Inventa un nuevo final de Eje: Conocimiento del entorno social
MPA/ Ejemplo de desempeo: cuento a partir de una historia ya presentada. MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe diferencias
Participa en dilogos de textos Aprendizaje esperado especfico: Reconocer las y similitudes de diversas formas de vida.
entregando su opinin y apoyo a los posibilidades expresivas de textos orales breves y Aprendizaje esperado especfico: Reconocer algunas
personajes. sencillos, mediante la creacin de relatos y cuentos. costumbres, lugares significativos y representativos
Aprendizaje esperado especfico: de algunas culturas.
Manifestar empata con las emociones
y sentimientos de los dems, en
diferentes situaciones.
Inicio: Invitarlos a observar la pgina del texto y a recordar el cuento Las fantasas de la lechera, Habilidades Contenidos
mediante las siguientes preguntas: por qu la lechera iba al mercado?, por qu quera vender el
cntaro de leche?, qu quera comprar la lechera con el dinero que iba a ganar? Interpretar Emociones y
sentimientos
Desarrollo: Preguntarles: logr su sueo la lecherita?, por qu?, cmo creen que se sinti la Crear Un final de cuento
lechera cuando se le quebr el cntaro con leche?, les ha sucedido a ustedes algo similar?, Mencionar Caractersticas del
cundo?, qu hicieron? Pedirles que recuerden el cuento y motivarlos para que inventen un campo
nuevo y entretenido final para esta historia. Para describir las diferencias y las similitudes que
existen entre la vida en el campo y la vida en la ciudad, preguntarles: has estado en el campo?,
cundo?, qu actividades se realizan en l?, qu costumbres conoces de la vida en el campo?
Cierre: Comentar la experiencia preguntndoles: cmo se sinti la lechera cuando se le quebr el Interpreta y menciona emociones y
cntaro?, qu hizo?, se han sentido muy tristes alguna vez?, cundo?, por qu?, qu final sentimientos de otros.
crearon para el cuento?, qu caracterstica o costumbre del campo dibujaron? Crea un nuevo final para el cuento.
Menciona caractersticas y costumbres
tpicas del campo.
Eje: Reconocimiento y expresin de Eje: Iniciacin a la lectura cuantificacin
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Juega a leer marcando Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: de izquierda a derecha con el dedo. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta elementos
Participa en dilogos entregando su Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en hasta el 20.
opinin. descubrir el contenido y algunos propsitos de diversos Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Aprendizaje esperado especfico: textos escritos. nmeros para contar en un mbito de 20.
Inicio: Invitarlos a recordar el cuento con preguntas tales como: dnde viva la lechera?, qu Habilidades Contenidos
haca en el campo?, por qu estaba tan feliz?, en qu iba pensando?
Inferir Contenido del texto
Desarrollo: Motivarlos a observar el globo de dilogo que aparece en la pgina y estimularlos para Contar Elementos
que jueguen a leer lo que dice la lechera. Solicitarles que sigan la lectura con su dedo, indicando las Expresar Emociones
letras de izquierda a derecha. Para favorecer el comentario entre ellos, preguntarles: entendieron
lo que leyeron?, qu deca la lechera?, qu palabra les cost menos leer?, cul les cost ms?
Invitarlos a observar la imagen de la pgina para contar los huevos que hay en ella; posteriormente,
pedirles que escriban en el recuadro el nmero que representa la cantidad de huevos que
encontraron. Preguntarles: han sentido alguna vez la misma emocin que la lecherita?, cundo?
Apoyar el aprendizaje de esta pgina con la ficha n 13 de la unidad 2 de Grafomotricidad y Indicadores de evaluacin
destrezas congnitivas. Juega a leer un texto para descubrir su
contenido.
Cierre: Comentar la experiencia realizada y preguntar: que deca la lecherita?, conocan alguna Cuenta elementos y escribe el nmero que
letra?, cul?, descubrieron los huevitos escondidos en las imgenes?, cuntos huevos encontr representa la cantidad.
cada uno?, cuntos huevos haba en la imagen?, cuntos huevos blancos encontraron?, y Expresa emociones y sentimientos de otros.
cuntos de color caf?, qu emocin sinti la lecherita?, por qu?
Eje: Independencia Eje: Iniciacin a la escritura. cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: Da MPA/ Ejemplo de desempeo: Destaca las vocales en los Eje: Cuantificacin
ideas para resolver el crucigrama. nombres de animales e insectos. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta las vocales
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Representar escritas por ellos.
Proponer ideas y estrategias para grficamente mensajes por escrito, respetando la forma Aprendizaje esperado especfico: Representar
contribuir a resolver situaciones que se de algunas letras. grficamente cantidades y nmeros en distintas
le presentan. situaciones.
Inicio: Comenzar la experiencia recordando las caractersticas de los animales que viven en el Habilidades Contenidos
campo y cantando canciones de vocales como por ejemplo: A,a,a mi gatita mal est. E,e,e me gusta
mucho el caf, entre otras. Comentar Experiencia
Producir Signos grficos
Desarrollo: Invitarlos a observar la pgina y a comentar cmo se soluciona este crucigrama; pedirles Contar Elementos
que opinen cmo lo haran. Incentivarlos para que percutan y nombren los animales e insectos que
aparecen en la pgina, destacando las vocales que hay en sus nombres. Luego, pedirles que cuenten
todas las vocales que escribieron y que escriban en el recuadro el nmero que representa esa
cantidad. Para extender el aprendizaje se sugiere hacer un listado con palabras que conozcan
destacando las vocales, asignarle a cada vocal un color para facilitar la comprensin y visualizacin
de la letra. Indicadores de evaluacin
Comenta cmo realizar la experiencia.
Cierre: Comentar la experiencia realizando preguntas tales como: qu ideas propusieron para Juega a escribir manteniendo la forma de las
resolver el crucigrama?, los conocan?, dnde haban visto uno?, pudieron completarlo?, letras.
cuntas vocales escribi cada uno?, cuntas vocales haba en total?, haba palabras que tenan Cuenta elementos y escribe el nmero que
ms vocales que otras?, cules?, haba una vocal que se repeta ms que otras?, cul?, cul es representa la cantidad.
la vocal que menos se repiti?
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Dice sus chistes en MPA/ Ejemplo de desempeo: Infiera como es el
MPA/ Ejemplo de desempeo: pblico. ciclo de vida de una gallina.
Inventar chistes. Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes Aprendizaje esperado especfico: Reconocer
Aprendizaje esperado especfico: orales simples que involucran algunos conceptos caractersticas y ciclos vitales simples de animales
Expresar con seguridad y confianza abstractos. que le son significativos: la gallina.
recursos de tipo personal: buen humor
y creatividad.
Inicio: Invitar al grupo a recordar el cuento preguntndoles: qu quera comprar la lechera con la Habilidades Contenidos
venta de los huevos?, para qu?
Identificar Etapas en el ciclo de
Desarrollo: Motivarlos para que observen la pgina del texto y comenten cmo creen que deben vida de la gallina
ordenar el ciclo de vida de la gallina. Acoger todas las sugerencias y guiarlos para que descubran Comentar Contenido de chistes
cmo realizar la experiencia. Preguntarles: qu tiene la gallina en la boca?, y los pollitos?, por Inventar Un chiste
qu?, de qu se re el nio que aparece en la pgina?, de qu se trata el chiste?, podran ustedes
inventar un chiste?, con qu tema les gustara inventar el chiste?, qu debe tener siempre un
chiste?, cul ser la parte graciosa del chiste que van a inventar?
Se sugiere que realicen un festival del humor, para que cuenten los chistes que inventaron.
Cierre: Comentar la experiencia realizando las siguientes preguntas: cmo ordenaron el ciclo de Menciona las caractersticas del ciclo de vida
vida de la gallina?, qu aprendieron de este ciclo de vida?, en qu se parece al ciclo de vida de la de un animal significativo: la gallina.
mariposa?, en qu se diferencia?, cul era la parte graciosa del chiste que aparece en la pgina?, Comenta lo que entiende de un chiste.
inventaron su chiste?, qu tena de gracioso?, expusieron su chiste?, dnde? Inventa un chiste y lo expone.
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Razonamiento lgico-matemtico y
Eje: Cuidado de s mismo Eje: Comunicacin oral cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: Explica MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresa sus opiniones o Eje: Cuantificacin
que alimentos son beneficiosos para el impresiones respecto a cierto tipo de alimentos. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta uno a uno los
organismo. Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente elementos e indica cuntos hay.
Aprendizaje esperado especfico: sobre temas de su inters. Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Identificar situaciones de la vida diaria nmeros para contar, cuantificar e indicar el nmero
que contribuyen al cuidado de la salud. de elementos.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntando: qu alimentos son los que ms les gustan?, por Habilidades Contenidos
qu?, qu alimento llevaba la lecherita en el cntaro?, es la leche un alimento saludable?, por
qu? Explicar Beneficios de alimentos
a la salud
Desarrollo: Pedirles que observen la pgina y nombren los alimentos que ven en ella. Preguntarles: Contar y relacionar Elementos
cul de esos alimentos es el que ms les gusta?, hace bien comer muchos helados?, y pasteles?, Opinar Tema de inters
es bueno para la salud de las personas comer frutas?, y verduras?, por qu?, cuntas manzanas
hay en la pgina?, y cuntas verduras hay en total?, hay ms frutas o verduras?, cuntas tortas
de crema blanca hay?, cuntas de chocolate?, y de caf?, cuntas tortas hay en total?, cuntos
pasteles con frutilla hay?, cuntos con crema amarilla?, cuntos pasteles hay en total?, qu
alimentos saludables son los que ms les gustan? Indicadores de evaluacin
Explica los beneficios que aportan algunos
Cierre: Recordar la experiencia con preguntas tales como: qu alimentos de los que aparecen en la alimentos a la salud de las personas.
pgina aportan mayores beneficios para la salud?, por qu?, todos escribieron el mismo nmero Cuenta elementos y los relaciona con el
a cada alimento?, qu alimentos saludables dibujaron? nmero que representa su cantidad.
Opina sobre un tema de su inters.
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguaje verbal NcleoSeres vivos y su entorno
Eje: Motricidad Eje: Iniciacin a la lectura Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: Utiliza MPA/ Ejemplo de desempeo: Separa slabas de MPA/ Ejemplo de desempeo: Relaciona alimentos
lpices para dibujar de acuerdo a nombres de animales percutindolos. con su animal d eprocedencia.
instrucciones. Aprendizaje esperado especfico: Reconocer que las Aprendizaje esperado especfico: Reconocer
Aprendizaje esperado especfico: palabras estn conformadas por distinto o igual nmero caractersticas en animales que le son significativos:
Coordinar con control tnico sus de slabas. la gallina, la vaca y el chancho.
habilidades psicomotoras finas al
dibujar.
Inicio: Comenzar la experiencia mostrando imgenes de los animales que quera comprar la lechera Habilidades Contenidos
con la venta de la leche, nombrarlos y percutir las slabas de sus nombres.
Identificar Caractersticas de
Desarrollo: Preguntarles: de dnde proviene el quesillo?, y el jamn que comemos?, saben de animales
dnde proviene la mantequilla? Pedirles que mencionen las caractersticas de los animales que Coordinar Control tnico al dibujar
nombraron: cubierta corporal, desplazamiento, hbitat, entre otras. Identificar Palabras de distinto
Finalmente, estimularlos a pensar en los animales que deben dibujar en la pgina. Sugerirles que tamao
utilicen todo el espacio destinado a cada animal, de manera que los dibujen de un tamao acorde a
ese espacio. Apoyar la separacin silbica acompandolos a percutir cada nombre; para aquellos
que necesiten ms apoyo, poner un elemento por cada slaba de manera que se les haga ms fcil
contarlas y descubrir el nombre ms largo. Indicadores de evaluacin
Nombra caractersticas de animales que le
Cierre: Comentar la experiencia realizando preguntas tales como: de qu animal se obtienen los son significativos: la gallina, la vaca y el
huevos?, de cul se obtiene la leche?, y las chuletas?, saben de dnde proviene la harina con la chancho.
que se hace el pan?, y el aceite que usamos para aliar las ensaladas o para cocinar?, qu Toma el lpiz con control tnico al dibujar.
animales dibujaron?, contaron las slabas que tienen sus nombres?, cuntas slabas tiene el Identifica la palabra ms larga al contar las
nombre del animal del que provienen los huevos?, y el nombre del animal que da leche?, y slabas de cada una.
cuntas el nombre del que provienen las chuletas?, cul de los tres es el ms largo?, encerraron
todos el mismo animal?, por qu?
Eje: Independencia Eje: Comunicacin oral Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: Da MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta sus impresiones MPA/ Ejemplo de desempeo: Compara entre
ideas para resolver situaciones que se sobre algunas acciones de los contenidos escuchados en animales caractersticas de alimentacin.
le exponen (adivinanza). el texto. Aprendizaje esperado especfico: Reconocer
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado: Comenta una variedad de textos necesidades bsicas de alimentacin en animales
Proponer ideas y estrategias para orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha que le son significativos: la gallina, el caballo, el
contribuir a resolver situaciones que se atenta y receptiva de adivinanzas. gato, el perro y la oveja.
le presentan.
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: qu animales haba en el campo donde viva la Habilidades Contenidos
lecherita? Pedirles que observen las imgenes del cuento individual para responder.
Mencionar Respuesta de adivinanza
Desarrollo: Invitarlos a escuchar las adivinanzas; para aquellos que no puedan descubrir las Alimentacin de
respuestas, se sugiere darles ms pistas hasta que las descubran por s mismos. Identificar algunos animales
Preguntarles: qu comen los caballos?, y los gatos?, de qu se alimentan las gallinas?, y los Ideas
perros?, qu comen las ovejas?, comen todos lo mismo?, cmo se desplazan las gallinas?, y los Proponer
caballos?, cmo lo hacen los gatos?, y las ovejas?, los perros se desplazan igual que las gallinas?,
en qu se parecen los desplazamientos de estos animales?, en qu se diferencian?, cul es la
onomatopeya que representa el sonido que emite cada uno de los animales que aparecen en la
pgina? Indicadores de evaluacin
Menciona las respuestas de las adivinanzas.
Cierre: Concluir la experiencia preguntndoles: todos descubrieron las respuestas de las Comenta sobre la alimentacin de animales
adivinanzas?, las unieron todos de la misma manera?, se alimentan todos los animales de la que le son significativos: la gallina, el
misma manera?, en qu se parece su alimentacin?, y en qu se diferencia?, todos los animales caballo, el gato, el perro y la oveja.
emiten el mismo sonido?, cul es el que hace la oveja?, y el del caballo?, cmo es el sonido que Propone ideas para resolver la experiencia.
hace la gallina?, y el que hace el gato?, cul se parece ms al que hace el perro?
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Realiza predicciones de Eje: Razonamiento lgico-matemtico
Muestra los trabajos que ha concluido. textos a partir de ilustraciones conocidas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resolver problemas.
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en Aprendizaje esperado especfico: Resolver
Perseverar en la realizacin de sus descubrir el propsito de un texto escrito de su entorno: problemas concretos que involucran nociones y
actividades, concluyendo los proyectos tabla de tres entradas. habilidades de razonamientolgico-matemtico.
que inicia.
Inicio: Motivar la experiencia preguntndoles: los animales son todos del mismo tamao?, tienen Habilidades Contenidos
todos el mismo color?, de qu color es la piel del chancho?, y la del pollo?, todas las gallinas son
del mismo color? Enunciar Propsito de un texto
Interpretar Informacin
Desarrollo: Invitarlos a observar la pgina del texto para descubrir lo que deben hacer en ella. Resolver Problemas
Solicitarles que trabajen concentrados para dibujar cada elemento con los atributos que se piden en
la tabla. Pedirles que revisen primero la tabla para que visualicen todos los elementos que deben
dibujar; para que mentalmente los vayan organizando en el espacio que hay en la pgina donde, los
dibujarn. Cuando hayan terminado sus trabajos, solicitarles que formen grupos pequeos de no
ms de seis integrantes, para que los expongan y comenten cmo lo hizo cada uno.
Cierre: Comentar la experiencia preguntando: de qu se trataba esta experiencia?, qu deban Manifiesta el propsito de un texto escrito al
hacer?, qu indicaba la tabla?, cuntos chanchos deban dibujar?, qu atributos deban tener?, comentar la simbologa de una tabla de tres
cmo era la vaca que peda la tabla?, cuntos cntaros dibujaron?, cmo deba ser cada uno?, entradas.
cul fue el elemento que les result ms fcil dibujar?, y cul fue el ms difcil?, expusieron sus Interpreta la informacin de la tabla al
trabajos?, dibujaron todos lo mismo?, por qu?, todos terminaron sus trabajos? dibujar.
Persevera en la realizacin de la experiencia
y concluye su trabajo.
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje: Iniciacin a la lectura cuantificacin
mismo. MPA/ Ejemplo de desempeo: Muestra algunas palabras Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: figurativas que observa en agrupaciones conocidas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta elementos y
Identifica sus preferencias y Aprendizaje esperado especfico: Reconocer palabras a los agrupa de diez en diez.
conocimientos para poder aplicarlas. primera vista. Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Aprendizaje esperado especfico: nmeros para contar, cuantificar e indicar el nmero
Reconocer sus conocimientos y de elementos.
preferencias expresndolos y
aplicndolos en diferentes situaciones.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntndoles: conocen la sopa del saber o la sopa de letras?, Habilidades Contenidos
han jugado alguna vez en una?, cmo creen que son?, qu creen que hay que hacer en ellas?
Predice Palabras
Desarrollo: Invitarlos a observar y a comentar la pgina del texto; solicitarles que lean las palabras Contar Elementos
que all aparecen. Se sugiere hacer diferentes listados agrupando las palabras de la pgina con Reconocer Conocimientos y
distintos fines: uno podra ser para escribir palabras que comienzan con la misma letra, otro con preferencias
palabras que tengan la misma cantidad de slabas, otro con animales que se desplacen de la misma
manera, otro con objetos que sirvan para guardar, o con objetos de madera como el panal, por
ejemplo; otro con animales que tengan la misma cubierta corporal. Pedirles que cuenten las
mariposas y las abejas, formando grupos de diez y mencionen cuntos grupos hay de cada una.
Preguntarles: de qu hay ms?, abejas o mariposas?, cuntas ms hay?, cuntas menos hay?, Indicadores de evaluacin
qu se debera hacer para tener la misma cantidad de mariposas que de abejas? Reconoce palabras al jugar a leer un texto.
Cuenta elementos formando grupos de diez
Cierre: Concluir la experiencia con preguntas tales como: qu nombres encontraron en la sopa del y los relaciona con el nmero que
saber?, los marcaron con el color que corresponda?, con qu color encerraron la palabra representa su cantidad.
lecherita?, y la palabra pollitos?, de qu color era la palabra abejas?, y la palabra mariposas?, Reconoce sus conocimientos y preferencias
con qu color encerraron la palabra panal?, y la palabra gansos?, cuntos grupos de diez al comentar cmo realiz la experiencia y lo
formaron con los gansos?, y con los pollitos?, de cules hay ms?, cmo realizaron el trabajo?, que ms le gust de ella.
qu fue los que ms les gust?
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguaje verbal NcleoSeres vivos y su entorno
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Muestra algunas palabras MPA/ Ejemplo de desempeo: Realiza predicciones
Manipula herramientas sencillas de figurativas que observa en un texto conocido. sobre lo que ocurrir en un experimentos realizado.
jardinera, controlndolas con mayor Aprendizaje esperado especfico: Reconocer palabras a Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters
precisin la presin sobre la superficie. primera vista. por plantear hiptesis y explicar el resultado de
Aprendizaje esperado especfico: sencillos experimentos.
Coordinar con control tnico algunas
destrezas, utilizando instrumentos de
jardinera.
Inicio: Invitarlos a nombrar los productos que conozcan que se obtienen de la tierra y comentar Habilidades Contenidos
cmo es el proceso desde que se siembran hasta que se cosechan.
Reconocer Palabras
Desarrollo: Solicitarles que observen la pgina del texto y comenten lo que creen que deben hacer Controlar Destrezas
en esta experiencia. Preguntar: qu tipo de texto creen que es?, por qu?, en qu se fijaron para Dibujar Hiptesis
descubrirlo? Motivarlos a describir lo que esperan que suceda con el experimento, favorecer el
debate confrontando las ideas que den los nios y nias. Luego, pedirles que dibujen su hiptesis.
Se sugiere realizar esta actividad al aire libre. Indicarles el cuidado que deben tener con su huerto y
explicarles que lo deben regar da por medio, con la cantidad de agua suficiente para que no se
seque ni se ahogue la semilla. Mantenerlo en un lugar donde le llegue luz y aire; sealarles que el
agua, el aire y la luz son los elementos bsicos que requieren las plantas para crecer. Indicadores de evaluacin
Reconoce palabras al jugar a leer un texto.
Cierre: Comentar la experiencia realizada y responder preguntas tales como: de qu manera se Utiliza con control tnico implementos de
organizaron para hacer el huerto?, lo realizaron al interior de la sala o al aire libre?, dnde lo jardinera.
dejaron?, cmo lo van a cuidar?, qu elementos de la naturaleza necesitan las plantas para Dibuja una hiptesis y la comprueba al
crecer?, tuvieron alguna dificultad para realizar el experimento?, y para usar los instrumentos de realizar el experimento.
jardinera?, cules fueron las hiptesis que propusieron?, a jugar a leer, qu palabras
descubrieron?
Eje: Cuidado de s mismo Eje: Comunicacin oral acontecimientos relevantes
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: De respuestas Eje: Conocimiento del entorno social
Describe algunos objetos presentes en pertinentes segn lo escuchado. MPA/ Ejemplo de desempeo: Relaciona la funcin
diferentes situaciones que puedes Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes que cumplen los profesionales en una comunidad.
provocar riesgo. orales simples en distintas situaciones que involucran Aprendizaje esperado especfico: Identificar el
Aprendizaje esperado especfico: diversas preguntas. servicio que prestan algunos oficios y profesiones a
Identificar situaciones de riesgo la comunidad: cajeros y doctores.
buscando alternativas para prevenirlas.
Inicio: Comenzar la experiencia escuchando el CD y observando los cuentos individuales de: Las Habilidades Contenidos
fantasas de la lechera.
Responder Preguntas
Desarrollo: Invitar al grupo a describir y comentar la pgina del texto; preguntarles: qu trabajo Identificar Trabajos de la
realizan sus paps?, y las mams?, todos los trabajos son importantes?, por qu?, comunidad y sus
qu pasara si todas las personas realizaran el mismo trabajo?, qu les gusta comprar a ustedes?, aportes
cmo reaccionan cuando no lo pueden comprar?, qu les pasa cuando algo no les resulta como Describir Situaciones de riesgo
imaginaban?, qu hacen?, cmo reaccionan?; por qu se le cay el cntaro a la lecherita?,
cmo podra haberlo evitado?, es peligroso andar con los zapatos desamarrados?, por qu?,
saben amarrarse los zapatos?, por qu es importante aprenderlo?
Cierre: Comentar la experiencia mediante preguntas como: respondieron las preguntas?, qu Responde preguntas.
imagen marcaron en la primera pregunta?, por qu?, cul marcaron en la segunda?, qu quera Identifica el aporte de los trabajadores a la
comprar la lechera cuando vendiera los huevos?, qu imagen marcaron para responder la tercera comunidad, al comentar las funciones de los
pregunta?, todos marcaron la misma?, que debera haber hecho la lechera para no cajeros y de los doctores.
caerse?, ustedes se cuidan de los peligros?, cmo? Describe situaciones de riesgo.
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguaje verbal NcleoGrupos humanos, sus formas de vida y
Eje: Independencia Eje: Iniciacin a la escritura. acontecimientos relevantes
MPA/ Ejemplo de desempeo: Da MPA/ Ejemplo de desempeo: Escribe o copia algunas Eje: Conocimiento del entorno social
ideas para resolver juegos de palabras familiares relacionadas con un palabra central. MPA/ Ejemplo de desempeo: Compara objetos
investigacin. Aprendizaje esperado especfico: Representar tecnolgicos que cumple la misma o similar funcin.
Aprendizaje esperado especfico: grficamente mensajes simples con la intencin de Aprendizaje esperado especfico: Comentar la
Proponer ideas para resolver comunicar algo por escrito, respetando la forma de las utilidad de algunos objetos tecnolgicos que
situaciones que se le presentan. letras. cumplen una funcin similar: refrigerador, frzer,
caja de plumavit, bolsa refrigerante, hielo seco,
cooler o tetrapac.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntando: dnde guardan la leche en tu casa?, por qu crees Habilidades Contenidos
que la dejan ah?, cmo la transportan de la fbrica a los almacenes y supermercados para que no
se descomponga?, qu caractersticas tienen los camiones que trasladan los lcteos? Proponer Ideas
Identificar Objetos tecnolgicos
Desarrollo: Invitarlos a jugar con una constelacin de palabras; previo a la actividad escribir en el utilizados en la
centro de una cartulina la palabra comida, ponerla a la vista de todos y pedirles que por turnos conservacin de la leche
digan palabras relacionadas con el concepto comida. La educadora escribe las palabras que dictan Jugar Escribir
alrededor de la palabra comida formando como una constelacin o un sol de palabras. Se sugiere
ampliar la constelacin si ellos nombran solo una clase de respuestas, como por ejemplo, si solo
dictan frutas, verduras o diferentes comidas. Agregar: tenedor, comedor, mantel, entre otras
palabras. Indicadores de evaluacin
Propone ideas para resolver una situacin.
Cierre: Comentar la experiencia por medio de preguntas tales como: cmo puede solucionar su Nombra objetos tecnolgicos que ayudan a
problema el nio?, les ha pasado algo similar?, cundo?, qu cuidados hay que tener para que la mantener la leche fresca.
leche no se descomponga?, qu palabra estaba escrita al centro de la constelacin?, qu palabras Juega a escribir manteniendo la forma de
escribieron ustedes? algunas letras.
Eje: Motricidad Eje: Comunicacin oral cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: Se MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra alimentos que se Eje: Razonamiento lgico-matemtico
desplaza e imita el movimiento y preparen con huevos. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resolver problemas.
posiciones que realiza una gallina. Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente Aprendizaje esperado especfico: Resolver
Aprendizaje esperado especfico: sobre temas de su inters, empleando un vocabulario problemas prcticos de razonamiento lgico-
Coordinar sus habilidades motrices adecuado y pertinente a los distintos contextos. matemtico.
gruesas, controlando diversas
posiciones y desplazamientos.
Inicio: Motivar la experiencia realizando juegos con elementos concretos, como por ejemplo: fichas, Habilidades Contenidos
tapas o botones. Repartir diez a cada uno y solicitarles que los ubiquen en tres grupos; contar las
fichas, tapas o botones de cada agrupacin. Distribuye 10 elementos
Coordinar Motricidad gruesa
Desarrollo: Invitarlos a observar la pgina del texto y pedirles que cuenten los huevos que tiene la Expresar Con vocabulario
lechera en su canasta. Hacer el paralelo con el juego recin realizado y solicitarles que trabajen en la pertinente
pgina. Luego, invitarlos a que imiten el desplazamiento y las diferentes posiciones que adopta la
gallina en la vida real. Terminar la experiencia solicitndoles que se organicen para realizar una
competencia en dos grupos, que consiste en nombrar alimentos que se preparan con huevos. Cada
grupo en un tiempo determinado dicta a un adulto los alimentos para que los escriba. Una vez
terminado el tiempo, contar los alimentos que mencion cada grupo; gana el que tiene la mayor Indicadores de evaluacin
cantidad de alimentos escritos. Distribuye 10 elementos de tres maneras
distintas.
CierreComentar la experiencia preguntando: cuntos huevos tena la lechera en su canasta?, de Coordina su motricidad gruesa al imitar
cuntas maneras diferentes se pueden repartir los diez huevos en tres grupos?, qu hicieron para posiciones y desplazamientos de una gallina.
imitar las posiciones de las gallinas?, y sus desplazamientos?, quin gan la competencia?, Se expresa utilizando un vocabulario
cuntos alimentos que se preparan con huevo nombraron?, cuntos nombr el equipo que pertinente a los interlocutores.
perdi?, por cuntos alimentos gan el grupo?
Eje: Cuidado de s mismo Eje: Comunicacin oral Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: Da MPA/ Ejemplo de desempeo: Realiza presentaciones MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta la
razones sobre la importancia de la sencillas sobre un tema de inters. importancia de la leche y sus derivados a partir de la
leche, y sus derivados, en la salud. Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente investigacin realizada.
Aprendizaje esperado especfico: sobre temas de su inters, empleando palabras nuevas y Aprendizaje esperado especfico: Realizar
Identificar diferentes acciones y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores. experiencias de indagacin y buscar explicaciones
situaciones de la vida diaria sobre lo observado: proceso de extraccin de la
argumentando la contribucin que leche.
hacen al cuidado de la salud: la ingesta
de leche.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntando: alguna vez han visto ordear una vaca?, han Habilidades Contenidos
tomado leche al pie de la vaca?, cundo?, tiene el mismo sabor que la leche de la caja?, tendrn
ambas los mismos nutrientes? Comentar Tema de inters
Investigar y exponer Proceso de extraccin
Desarrollo: Invitarlos a formar grupos de cuatro integrantes para que observen y comenten las de la leche
imgenes del texto. Luego, pedirles que investiguen en sus casas sobre el proceso de extraccin de Inferir Contribucin de
la leche. Calendarizar cundo expone cada uno e informarlo a la familia; se sugiere que la ingesta de leche y
exposicin sea en grupos de seis para que se apoyen entre ellos y no se haga tedioso el tema. beneficio a la salud
Apoyar el aprendizaje comentando lo fundamental que son la leche y sus derivados para fortalecer
los huesos, por el calcio que aportan. Indicadores de evaluacin
Comenta un tema de su inters y utiliza
Cierre: Comentar la experiencia realizando preguntas tales como: qu ocurre en cada una de las palabras relacionadas con l.
escenas?, aprendieron algo al observarlas?, qu muestra cada una?, saban de dnde se obtiene Investiga y expone lo aprendido: proceso
la leche?, el nico animal que da leche es la vaca?, han tomado leche de cabra?, con qu se hace de extraccin de la leche.
el quesillo?, y el queso?, qu importancia tiene la leche para los seres humanos?, qu alimentos Comenta cmo contribuye la ingesta de
se hacen con leche? leche con la salud de las personas.
Eje: Motricidad Eje: Expresin creativa cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Relaciona escultura con Eje: Razonamiento lgico-matemtico
o copia figuras que requieren control cuerpos geomtricos que ella posea. MPA/ Ejemplo de desempeo: Dice nombre y
de movimiento. Aprendizaje esperado especfico: Utilizar recursos algunos atributos de las figuras geomtricas
Aprendizaje esperado especfico: grficos y pictricos que consideran distintas formas, Aprendizaje esperado especfico: Reconocer el
Coordinar con mayor precisin, colores y algunas nociones de organizacin espacial. nombre y algunos atributos de cuerpos geomtricos
eficiencia y control tnico sus de su entorno: cubo, esfera, cilindro y prisma.
dibujar.
Inicio: Motivar la experiencia jugando con los cuerpos geomtricos, buscando objetos similares a Habilidades Contenidos
ellos en la sala de actividades.
Desarrollo: Invitarlos a observar la pgina del texto y a comentar lo que hay en ella. Preguntarles: Mencionar Nombre y atributo de
conocen los nombres de estos cuerpos geomtricos?, qu atributos tiene cada uno?, conocen figuras geomtricas
otros cuerpos geomtricos?, cules? Solicitarles que cuenten los recuadros en blanco y los cuerpos Coordinar Habilidades
geomtricos, para establecer una relacin uno a uno antes de que dibujen, de modo que destinen psicomotoras finas
un recuadro para cada cuerpo geomtrico. Pedirles que describan la escultura que aparece en la Crear Escultura con cuerpos
pgina y muestren los cuerpos geomtricos que descubran en ella. Luego, pedirles que repasen en geomtricos
la escultura, con igual color, los cuerpos geomtricos que identifiquen en ella.
Cierre: Comentar la experiencia preguntando: cules son los nombres de los cuerpos Menciona el nombre y los atributos de
geomtricos?, qu objetos similares al cubo dibujaron?, qu objetos similares a la esfera algunos cuerpos geomtricos: cubo, esfera,
dibujaron?, qu objetos similares al cilindro dibujaron?, qu objetos similares al prisma cilindro y prisma.
dibujaron?, crearon todos una figura con cuerpos geomtricos?, cmo se llaman los cuerpos Toma el lpiz con control tnico al dibujar:
geomtricos que us cada uno?, cuntos usaron de cada uno? figuras geomtricas.
Crea una escultura con algunos cuerpos
geomtricos y los nombra.
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguajes artsticos Ncleo:Grupos humanos, sus formas de vida y
Eje: Independencia Eje: Expresin creativa acontecimientos relevantes
MPA/ Ejemplo de desempeo: Infiera MPA/ Ejemplo de desempeo: Realiza corporalmente Eje: Conocimiento del entorno social
importancia de los servicios que representacin sobre trabajos u oficios. MPA/ Ejemplo de desempeo: Predice algunas
prestan algunos trabajos a la Aprendizaje esperado especfico: Representar dificultades que se presentan al no existir ciertas
comunidad. corporalmente diferentes situaciones de su inters, a instituciones claves de la comunidad.
Aprendizaje esperado especfico: travs de la mmica. Aprendizaje esperado especfico: Identificar el
Manifestar iniciativa y confianza servicio que prestan algunos oficios y profesiones a
ante situaciones y experiencias nuevas la comunidad: profesor, bombero, enfermera,
para tomar decisiones. jardinero y bailarina.
Inicio: Movilizar experiencias previas sobre los oficios y profesiones preguntndoles: qu personas Habilidades Contenidos
son las que curan a los animales?, quin arregla los zapatos cuando se rompen?, quin cosecha
las frutas y verduras en el campo? Inferir Importancia de trabajos
de personas en la
Desarrollo: Invitarlos a observar la pgina para comentar acerca de las profesiones y oficios que comunidad
aparecen en ella, preguntndoles: qu sucedera si no existieran los bomberos o los jardineros?, y Reconocer y dibujar Oficios
si no hubiera enfermeras ni profesoras?, pueden desarrollar bien los oficios y profesiones sin los Representar mmica
implementos que requiere cada uno?, por qu?, qu trabajo imaginas que realizars cuando seas
adulto?, por qu? Preparar la sala para que realicen sus representaciones, incentivarlos a que
representen con mmica el oficio o la profesin que ms les gusta para que sus compaeros y
compaeras descubran cul es. Indicadores de evaluacin
Menciona la importancia y el servicio que
Cierre: Comentar la experiencia mediante las siguientes preguntas: cules profesiones y oficios prestan con su trabajo algunas personas de
reconocieron?, relacionaron todos los implementos con las personas que los usan?, qu quieren su comunidad.
ser cuando sean adultos?, qu profesin u oficio representaron? Reconoce y dibuja la profesin u oficio que
quiere ejercer cuando sea adulto.
Representa por medio de la mmica una
situacin de su inters.
Ncleo: Convivencia Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y
Eje: Interaccin social Eje: Iniciacin a la escritura acontecimientos relevantes
MPA/ Ejemplo de desempeo: Realiza MPA/ Ejemplo de desempeo: Simula escribir una Eje: Conocimiento del entorno social
entrevista a personas de su entorno entrevista. MPA/ Ejemplo de desempeo: Compara Las
cercano. Aprendizaje esperado especfico: Representar caractersticas de los diferentes trabajos y oficios.
Aprendizaje esperado especfico: grficamente mensajes simples con la intencin de Aprendizaje esperado especfico: Identificar el
Ampliar sus prcticas de convivencia comunicar algo por escrito. servicio que prestan a la comunidad algunos oficios y
social, en contextos protegidos. profesiones.
Inicio: Empezar la experiencia preguntndoles: qu es una entrevista?, han entrevistado alguna Habilidades Contenidos
vez a alguien?, cundo?, han visto a alguna persona realizando una entrevista?, a quin?,
dnde? Interactuar Personas
Jugar Escribir
Desarrollo: Comentarles que algunas personas del colegio que podran entrevistar seran: Identificar Aporte de trabajadores
profesores, conserje, inspector o inspectora, director o directora, auxiliares, enfermero o a la comunidad
enfermera, cocinero o cocinera, bibliotecaria, entre otros. Se sugiere comentar todas las entrevistas
de una vez, agrupadas segn el entrevistado de manera que se compartan las respuestas. Analizar y
comparar las caractersticas de los diferentes trabajos que conocieron a travs de las entrevistas.
Cierre: Comentar la experiencia con preguntas como: jugaron todos a ser periodista?, a quines Indicadores de evaluacin
entrevistaron?, qu aprendieron?, jugaron todos a escribir las respuestas?, tuvieron alguna Interacta con otras personas.
dificultad?, cmo la solucionaron?, compararon los trabajos que conocieron con las entrevistas?, Juega a escribir manteniendo la forma de
cul es el que ms les gust?, por qu? algunas letras.
Identifica el aporte de los trabajadores a la
comunidad, al comentar el servicio que
prestan.
Eje: Formacin valrica Eje: Iniciacin a la escritura acontecimientos
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Escribe o copia algunas Eje: Conocimiento del entorno social
Evidencia diferencias de alimentacin palabras familiares. MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe algunas
segn lugar geogrfico de chile. Aprendizaje esperado especfico: Representar similitudes y diferencias de diversas formas de vida.
Aprendizaje esperado especfico: grficamente mensajes simples con la intencin de Aprendizaje esperado especfico: Reconocer algunas
Apreciar la diversidad en las personas y comunicar algo por escrito, respetando la forma de costumbres de los grupos a los que pertenece.
sus formas de vida manifestando algunas letras.
inters por las costumbres alimenticias.
Inicio: Preguntarles: dnde vive la lecherita?, se comer lo mismo en el campo que en otros Habilidades Contenidos
lugares?, conoces una comida tpica del campo?, cul? Se sugiere hacer un listado con las
comidas que nombren. Apreciar Diversidad en la
personas
Desarrollo: Invitarlos a describir la pgina del texto e incentivarlos a comentar sobre los Jugar Escribir
ingredientes con que se prepara cada plato. Se sugiere mostrarles imgenes de las zonas dnde se Evidenciar Transmisin de
extraen las materias primas y explicar de dnde son los platos tpicos, como por ejemplo: el curanto tradicin oral
es tpico de Chilo y se prepara con milcao, chapalele y mariscos de la zona; el charquicn es tpico
de la zona norte y antiguamente se haca con charqui. Comentar que si bien la empanada se
relaciona ms con la zona central de Chile, es un alimento que se ha extendido por el pas; explicar
que se consume generalmente los fines de semana, acompaando un asado. Pedirles que nombren Indicadores de evaluacin
los ingredientes con los cuales creen que se prepara su plato favorito. Aprecia la diversidad de las personas y sus
costumbres alimenticias al nombrar las
Cierre: Comentar la experiencia preguntando: conocan estos platos de comida tpica?, han comidas tpicas de cadazona.
probado alguno?, cul?, con qu ingredientes se prepara el charquicn?, y el curanto?, cules Juega a escribir manteniendo la forma de
son los ingredientes de la empanada de pino?, por qu creen que los alimentos son tpicos de algunas letras.
algunas zonas del pas?, escribieron el nombre de su plato preferido? Menciona de qu manera se trasmiten las
recetas para mantener las costumbres
alimenticias del pas.
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguajes artsticos Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y
MPA/ Ejemplo de desempeo: Inventa MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra algunos fonemas Eje: Cuantificacin
juego y se los propone a sus que aparecen en algunos textos. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta uno a uno
compaeros. Aprendizaje esperado especfico: Asociar fonemas a sus las letras I e indica cuantas hay.
Aprendizaje esperado especfico: correspondientes grafemas: l. Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Proponer juegos, planteando diversas nmeros para contar y cuantificar en diferentes
ideas y estrategias. contextos.
Inicio: Comenzar la experiencia con la cancin: La vaca lechera. Invitarlos a seguir el ritmo Habilidades Contenidos
percutiendo con las manos o con los pies a medida que se canta la cancin.
Asociar Fonemas y grafemas
Desarrollo: Invitarlos a nombrar palabras que comiencen con la letra l y realizar un listado con las Contar Elementos
palabras que ellos dicten. Decir en voz alta y en coro todos los nombres de los objetos que Inventar Juegos y manera de
dibujaron en el texto, destacando el sonido l en ellos. Para facilitar el conteo de las letras l se ejecutarlo.
sugiere pedirles que las marquen con un lpiz que destaque su color. Realizar en el patio todos los
juegos que vayan inventando y, al finalizar, preguntarles: cul juego fue el que ms les gust?,
por qu?
Cierre: Comentar la experiencia realizando preguntas tales como: todos se aprendieron el poema?, Indicadores de evaluacin
cuntas letras l encontraron en ella?, las marcaron todas?, cules objetos dibujaron?, todos Asocia fonemas y grafemas de algunas
inventaron un juego con la poesa?, pudieron jugar todos los juegos?, cul fue el que ms les consonantes: l
gust? Cuenta elementos y escribe el nmero que
representa la cantidad.
Propone juegos y maneras para ejecutarlo.
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguajes verbal Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Sigue con su dedo las Eje: Cuantificacin
Evidencia su capacidad de letras simulando la lectura. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
independencia frente a situaciones de Aprendizaje esperado especfico: Reconocer palabras y Aprendizaje esperado especfico: Resolver
la vida cotidiana (cocinar) logos a primera vista. problemas simples de adicin en situaciones
Aprendizaje esperado especfico: concretas, en un mbito numrico hasta el 10.
Manifestar iniciativa y confianza para
realizar acciones y ampliar su campo de
conocimiento.
Inicio: Motivar la experiencia preguntndoles: les gusta cocinar?, qu han cocinado?, lo hacen Habilidades Contenidos
solos o con un adulto?, pueden quedarse solos cocinando?, por qu?
Desarrollo: Invitarlos a observar la pgina del texto y preguntarles: qu est mirando la lecherita?, Reconocer Palabras
qu piensa?, por qu tiene la mano en la cara?, qu se podr cocinar con esas recetas?, en las Resolver Problemas
dos se usan huevos?, en las dos se usa harina?, en ambas se necesita leche?, se necesita manjar Comentar Realizacin del trabajo
en alguna receta?, en cul se necesita ms mantequilla?, cmo lo descubrieron?, en las dos se
necesita sal?, y aceite?, en cul se necesitan menos huevos? Solicitarles que jueguen a leer las
recetas indicando las letras con su dedo de izquierda a derecha. Realizar un crculo con los trabajos
para compartirlos y comparar los resultados. Explicar cmo realiz la experiencia cada uno.
Cierre: Concluir la experiencia preguntando: qu miraba la lecherita?, todos jugaron a leer las Reconoce palabras y logos al jugar a leer.
recetas?, cuntos huevos se necesitan en cada una?, escribieron el nmero que indica la cantidad Resuelve problemas de adicin
en cada caso?, cuntos huevos se necesitan para hacer ambas recetas?, qu hicieron para realizar cuantificando el resultado.
la suma?, juntaron los huevos de ambas recetas o los separaron? Comenta cmo realiz su trabajo.
Eje: Independencia Eje: Comunicacin oral cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Narra un cuento conocido Eje: Razonamiento lgico-matemtico
Propone ideas para resolver problemas. de forma breve y sencilla. MPA/ Ejemplo de desempeo: Ordena sucesin de
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Reconocer las hechos de una fbula.
Proponer ideas para contribuir a posibilidades expresivas de textos orales breves y Aprendizaje esperado especfico: Orientarse
resolver situaciones que se le sencillos, mediante la reproduccin de cuentos. temporalmente en hechos o situaciones cotidianas
presentan. mediante la utilizacin de algunas nociones y
relaciones simples de frecuencia: antes y despes.
Inicio: Recordar la fbula La liebre y la tortuga con los troqueles y el CD. Habilidades Contenidos
Desarrollo: Invitarlos a observar la pgina del texto y comentar lo que hay que hacer en ella. Luego Ordenar Imgenes
de que numeren las escenas, pedirles que formen grupos de seis integrantes y recuerden la fbula Narrar Cuento
entre todos. Motivarlos para que al llegar a su casa, la cuenten a sus familiares. Proponer ideas
Concluir preguntndoles por qu creen que la liebre perdi?, cmo reaccionan ustedes cuando
ganan en los juegos o en alguna competencia?, cmo lo hacen cuando pierden?, qu creen que
sinti la liebre cuando termin la competencia?, qu aprendieron la liebre y la tortuga en esta
carrera?, han vivido alguna situacin similar?, cul?
Cierre: Preguntarles: cmo ordenaron las imgenes del cuento?, relataron la fbula?, qu hizo la Indicadores de evaluacin
tortuga para ganar la carrera?, qu habran hecho ustedes en el lugar de la tortuga?, y en el de la Ordena imgenes segn la secuencia en que
liebre? ocurrieron los acontecimientos.
Narra un cuento.
Propone ideas para resolver un problema
MPA/ Ejemplo de desempeo: Se MPA/ Ejemplo de desempeo: Identifica la respuesta. MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe semejanzas
desplaza combinando posturas y Aprendizaje esperado especfico: Comprender y diferencias en los animales y paisaje de la fbula.
velocidades. informacin explcita de textos simples. Aprendizaje esperado especfico: Establecer,
Aprendizaje esperado especfico: mediante la observacin, semejanzas y diferencias
Coordinar habilidades motrices gruesas, entre diversos lugares, considerando flora y fauna.
controlando desplazamientos y
alternando diferentes velocidades y
posiciones.
Inicio: Iniciar la experiencia con los cuentos individuales y preguntarles: quines eran los Habilidades Contenidos
personajes principales de la fbula?, recuerdan de qu se trata la historia?, quin gan la
competencia?, por qu? Identificar Respuestas
Nombrar Diferencias y similitudes
Desarrollo: Pedirles que en silencio observen la pgina y se detengan en cada escena. Luego, que Coordinar Habilidades motrices
centren su atencin en aquellas situadas en la parte superior de la pgina y escuchen la pregunta. gruesas.
Una vez que hayan respondido ambas preguntas, pedirles que observen los animales y respondan
de qu se alimentan las vacas?, y los caballos?, con qu se alimentan los patos?, y los perros y
gatos?, cmo es la cubierta corporal de los animales de la pgina?, se desplazan todos de la
misma manera?, en qu se parecen y en qu se diferencian?
Concluir la actividad pidindoles que compitan en una carrera, desplazndose como lo hace el Indicadores de evaluacin
animal que eligi cada uno. Se sugiere realizar diferentes circuitos en el patio y organizar carreras Marca las respuestas de las preguntas.
durante los recreos. Nombra diferencias y similitudes entre
distintos animales y paisajes.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: dnde finaliz la Imita el desplazamiento de animales con
carrera?, qu animal da la seal para comenzarla?, en qu se parecen los caballos y las vacas?, diferentes velocidades y posiciones.
en qu se diferencian?, en qu se parecen los cuervos y los patos?, en qu se diferencian?, qu
animal eligieron para desplazarse cmo l?, participaron en la competencia desplazndose como
ese animal?, les cost hacerlo?, por qu?, quin gan la carrera?
MPA/ Ejemplo de desempeo: Logra MPA/ Ejemplo de desempeo: Inventa rimas a partir de Eje: Cuantificacin
realizar el trabajo y lo compara con el un ejemplo. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta elementos
de sus compaeros. Aprendizaje esperado especfico: Reconocer las uno a uno y forma agrupaciones.
Aprendizaje esperado especfico: posibilidades expresivas de textos orales breves: rimas. Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Manifestar iniciativa y confianza, para nmeros para contar elementos.
ampliar su campo de conocimiento.
Inicio: Comenzar la experiencia creando rimas con los nombres de los nios, como por ejemplo Habilidades Contenidos
Valentn juega con el volantn, o a Mara le gusta la sanda, entre otras.
Inventar Rimas
Desarrollo: Invitarlos a escuchar las rimas de la pgina motivndolos a crear las propias. Se sugiere Escribir nmero
escribir en un papelgrafo las rimas creadas con el nombre de su autor al lado de cada una. Comparar Trabajo
Luego de la experiencia, pegar el papelgrafo a la altura de ellos, motivndolos a buscar y pegar
recortes del animal al que se refiere cada rima. Extender las rimas a otras categoras tales como:
frutas, medios de transporte, muebles, colores, flores. Preguntar: cuntas ventanas tiene la sala?,
cuntas sillas hay?, cuntas personas hay en su interior? Destacar la utilidad de contar agrupando
los elementos.
Cierre: Concluir la experiencia preguntndoles: inventaron todos una rima?, con qu personajes Inventa rimas.
de la fbula hicieron sus rimas?, en qu se fijaron para inventarlas?, qu elementos utilizaron Escribe el nmero que representa la
para dar las pistas?, cuntas mariposas haba en la pgina?, cuntos grupos de diez mariposas cantidad al contar.
pudieron formar?, cuntas cucarachas haba en la pgina?, cuntos grupos de diez cucarachas Realiza la experiencia y compara su trabajo.
pudieron formar?, cuntas hormigas haba en la pgina?, cuntos grupos de diez hormigas
pudieron formar?, cmo realizaron su trabajo?, qu estrategia usaron para contar?
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje: Iniciacin a la escritura cuantificacin
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Eje: Razonamiento lgico-matemtico
MPA/ Ejemplo de desempeo: Aprendizaje esperado especfico: Representar MPA/ Ejemplo de desempeo
Aprendizaje esperado especfico: grficamente mensajes simples con la intencin de Aprendizaje esperado especfico: Resolver
Apreciar los resultados alcanzados en comunicar algo por escrito, respetando la forma de problemas concretos que involucran nociones y
sus trabajos manifestando con algunas letras y palabras. habilidades de razonamiento lgico-matemtico.
seguridad y confianza su satisfaccin.
Inicio: Preguntarles: recuerdan el nombre de los animales que participaron en la carrera?, Habilidades Contenidos
cuntas slabas tiene cada nombre? Pedirles que los digan por turnos en voz alta percutiendo con
las manos o los pies cada una de las slabas. Hacer lo mismo con otros animales que se mencionan
en la fbula. Escribir
Explicar Trabajo
Desarrollo: Invitarlos a que se paren frente al grupo, poner a cada uno un cartel con una slaba
diferente, por ejemplo: tor tu ga y pedirles que se tomen de las manos y se ubiquen sin soltarse
en diferentes posiciones; en cada una leer y percutir el nombre con el grupo. Hacer lo mismo con un
nombre propio, como por ejemplo: Va len - ti na. Luego, proponerles el trabajo de la pgina. Indicadores de evaluacin
Identifica la conservacin de cantidad y lo
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje y preguntar: cambia la cantidad de letras de una registra.
palabra cuando se escribe con diferente configuracin espacial?, por qu?, escribieron todos su Escribe manteniendo la forma de algunas
nombre?, mantuvieron la forma de sus letras?, cmo realizaron su trabajo?, quedaron contentos letras.
con el resultado de su trabajo?, por qu? Explica su trabajo y manifiesta satisfaccin
por lo realizado.
Eje: Reconocimiento y expresin de Eje: Iniciacin a la lectura Eje: Descubrimiento del mundo natural
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Realiza predicciones de MPA/ Ejemplo de desempeo
MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresa textos breves y simples a partir de algunas ilustraciones o Aprendizaje esperado especfico: Reconocer
sus emociones y sentimientos en palabras conocidas. caractersticas bsicas (el desplazamiento) de
contextos diferentes. Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en animales que le son significativos: tortuga, liebre,
Aprendizaje esperado especfico: descubrir el contenido y algunos propsitos de diversos sapo, cucaracha, pez y pjaro.
Expresar emociones y sentimientos. textos escritos de su entorno: un poema
Inicio: Motivar la experiencia utilizando los troqueles que acompaan la fbula y los de animales de Habilidades Contenidos
las unidades anteriores; ponerlos en el centro del crculo y pedirles que saquen uno y se desplacen
como ese animal. Jugar Leer
Expresar Emociones y
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen y a descubrir de qu se trata el poema. A partir de l, sentimientos
peguntarles: dnde est el atn?, qu hace?, cmo?, para qu?, qu espera que pase?, qu Reconocer Caractersticas bsicas
sienten al escuchar este poema?, cmo creen que se senta la tortuga cuando iba corriendo en la de animales
carrera?, cmo creen que se sinti cuando gan?, cmo se desplaza el atn?, qu otros animales
nadan como l?, quines se desplazan volando?, qu animales se desplazan caminando?, cules
lo hacen saltando?, quines reptan?, hay algunos que caminan y vuelan?, cules?, quines
nadan y caminan? Extender la experiencia de aprendizaje, poniendo al alcance de los alumnos Indicadores de evaluacin
diferentes cartulinas cada una con una simbologa de un desplazamiento diferente, como los que Juega a leer un texto para descubrir su
aparecen, en la pgina del texto; y pedirles que traigan recortes o dibujos de animales y los peguen contenido.
donde corresponde. Expresa emociones y sentimientos en
Cierre: Comentar la experiencia con preguntas tales como: qu entendieron del poema cuando Reconoce y marca la manera de desplazarse
jugaron a leerlo?, nombraron todos los seres vivos que hay en la pgina?, cmo se desplaza cada de animales que le son significativos.
uno?, los encerraron con el color de su desplazamiento?, qu sintieron al leer el poema?
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe caractersticas MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta
o copia figuras que requieren control de los personajes de la fbula. caractersticas de animales significativos.
del movimiento. Aprendizaje esperado especfico: Comprender Aprendizaje esperado especfico: Reconocer
Aprendizaje esperado especfico: informacin explcita de textos literarios, mediante la caractersticas de animales que le son significativos.
Coordinar con mayor precisin, escucha atenta y la realizacin de descripciones.
eficiencia y control tnico sus
dibujar.
Inicio: Preguntarles: cmo se desplazan los animales o insectos que aparecen en la fbula La liebre Habilidades Contenidos
y la tortuga?, cmo es su cubierta corporal?, dnde viven?, qu comen?, en qu se parecen?,
en qu se diferencian?
Realizar Descripcin
Desarrollo: Los animales e insectos de la fbula, ayudan o son peligrosos para las personas? Mencionar Caractersticas de
Acoger los conocimientos de los nios y nias y guiar sus respuestas. Dejar claro que algunos animales
animales pueden ser peligrosos en un sentido y ayudar a las personas en otro. Por ejemplo, el Coordinar Habilidades
veneno de la abeja puede causar erosin y picazn en la piel, pero tambin beneficia con la miel psicomotoras finas
que produce, incluso su mismo veneno, dosificado por especialistas, es usado para combatir algunas
enfermedades. Destacar que la cucaracha transmite las infecciones con tan solo tocar los alimentos
o utensilios. Comentar sobre la importancia de la limpieza en el hogar y la responsabilidad que Indicadores de evaluacin
todos tenemos en ello. Realiza descripciones a partir de la
informacin que escucha.
Cierre: Terminar la experiencia de aprendizaje preguntndoles: qu aprendieron con la Menciona caractersticas de animales que le
informacin sobre los animales?, qu animal describieron?, cules son sus caractersticas?, qu son significativos.
animales son peligrosos?, por qu?, cules ayudan al ser humano?, qu animal peligroso Toma el lpiz con control tnico al dibujar.
dibujaron?, y cul animal colabora con el hombre?
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Da respuestas Eje: Razonamiento lgico-matemtico
Comenta como solucion la experiencia pertinentes a preguntas sobre lo realizado. MPA/ Ejemplo de desempeo: Contina y crea
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes patrones de tres elementos diferentes.
Manifestar iniciativa y confianza para orales que involucran informacin de su inters. Aprendizaje esperado especfico: Identificar los
resolver problemas simples que se le atributos estables y variables de sencillos patrones al
presentan. reproducir secuencias de tres elementos.
Inicio: Motivar la experiencia con material concreto; se pueden utilizar las tarjetas de las mariposas Habilidades Contenidos
o material de desecho como: tapas de bebidas, monedas, botones o palos de helados o de fsforos
(sin plvora). Pedirles que realicen diferentes patrones y los lean. Manifestar Realizacin de
experiencia
Desarrollo: Apoyarlos durante la realizacin de sus patrones, para que identifiquen los atributos Completar Patrones
estables y las variables del patrn que estn creando. Pasar por los puestos preguntndoles: Proponer Acciones para
cuntos elementos tiene tu patrn?, cules son?; apoyarlos marcndolos con un crculo. Una vez resolucin de
creados, se sugiere que formen grupos de seis integrantes para que lean a sus compaeros y problemas
compaeras el patrn que cada uno invent, comentando la cantidad de elementos que tiene cada
uno. Para apoyar la experiencia se sugiere llevar a la sala un ramo con diferentes tipos de flores de
variados colores, y ponerlos a la vista de los nios y nias para que observen diferentes formas y
colores. Indicadores de evaluacin
Comenta la manera de realizar la
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje realizando las siguientes preguntas: cmo experiencia.
descubrieron lo que haba que hacer en la pgina?, qu dibujaron para completar el patrn?, qu Completa y crea patrones de tres elementos.
patrn crearon?, cuntos elementos us cada uno en el patrn que cre?, cuntos elementos hay Propone acciones para resolver problemas
en el patrn de hongos?, qu atributos estables tiene el patrn de hongos?, cules son los que se le presentan.
atributos que varan en l?, cules son los atributos estables del patrn que invent cada uno?,
cules son los atributos que varan en l?
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje: Iniciacin a la escritura. Eje: Descubrimiento del mundo natural
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Escribe o copia algunas MPA/ Ejemplo de desempeo: Realiza y expone
MPA/ Ejemplo de desempeo: Se palabras familiares que le interesan. investigacin sobre animales de su inters.
ofrece y presenta trabajo de Aprendizaje esperado especfico: Representar Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters
investigacin frente a sus compaeros. grficamente mensajes simples con la intencin de por realizar experiencias de indagacin.
Aprendizaje esperado especfico: comunicar algo por escrito, respetando la forma de
Apreciar los resultados alcanzados en algunas letras.
sus trabajos personales, manifestando
con seguridad y confianza su
satisfaccin.
Inicio: Invitarlos a salir al patio a buscar insectos para observarlos. Habilidades Contenidos
Desarrollo: Ofrecerles artculos, libros, fotografas, videos, enciclopedias de animales o figuras de

plstico, para ayudarlos a determinar cul es el animal que cada uno va a investigar. Pedirles que los Investigar Tema de inters
dibujen y luego calendarizar las exposiciones agrupndolos segn el animal que van a investigar. Jugar Escribir
Una vez que estn todas las exposiciones realizadas, agrupar los trabajos segn las preguntas de la Explicar trabajo
investigacin, es decir: de acuerdo a una clase: hbitat, nmero de patas, desplazamiento,
alimentacin y reproduccin. Registrar cada agrupacin en una cartulina grande, con fotografas y
dibujos; ubicarlas a la vista de los nios y nias. Recordarles que mantengan la forma de las letras al
escribir su investigacin.
Cierre: Comentar la experiencia realizada con preguntas tales como: todos eligieron el animal para Investiga sobre un tema de su inters.
investigar?, lo dibujaron?, investigarn algunos sobre el mismo animal?, quines?, sobre cul?, Juega a escribir manteniendo la forma de
van a exponer el mismo da?, todos calendarizaron su investigacin? algunas letras.
Explica su trabajo y manifiesta satisfaccin
por lo realizado.
Eje: Motricidad Eje: Comunicacin oral cuantificacin.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Reproduce y crea breves Eje: Razonamiento lgico-matemtico
o copia figuras que requieren control y sencillas adivinanzas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Crea patrn que
del movimiento. Aprendizaje esperado especfico: Reproduce y crea combina tres elementos diferentes.
Aprendizaje esperado especfico: adivinanzas. Aprendizaje esperado especfico: Identificar los
Coordinar con mayor precisin, atributos estables y variables de sencillos patrones al
eficiencia y control tnico sus reproducir secuencias de tres elementos.
pintar.
Inicio: Pedirles que piensen en los animales de la fbula La liebre y la tortuga y respondan la Habilidades Contenidos
siguiente adivinanza: Su piel es spera, tiene caparazn, camina lento y le gusta la lechuga. (La
tortuga).
Tiene pelo blanco y suave, se parece al algodn, corre, camina y salta; le gusta comer zanahorias. Crear y reproducir Adivinanza
(La liebre). Sus plumas son negras como el carbn, vuela y vuela, sin razn. (El cuervo). Crear patrones
Coordinar Habilidades
Desarrollo: Solicitarles que formen dos grupos para realizar una competencia de patrones y psicomotores finas
adivinanzas con elementos de la sala. Un grupo dice una y el otro la debe adivinar; un grupo inventa
un patrn y el otro lo debe leer y analizar, determinando la cantidad de elementos estables y
variables que tienen.
Estimularlos para que continen jugando con los patrones y las adivinanzas con sus familiares en Indicadores de evaluacin
sus casas. Reproduce y crea adivinanzas.
Crea patrones de tres elementos.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje preguntndoles: cules eran las respuestas a las Pinta sin salirse de los mrgenes.
adivinanzas?, las dibujaron?, qu adivinanza crearon?, crearon un patrn de animales?, cuntos
elementos tiene el patrn que crearon?, cmo pintaron los animales de su patrn?, se salieron
del margen al pintar?
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguajes verbal Ncleo: Seres vivos y su entorno
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra algunos fonemas MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta sobre los
Aprendizaje esperado especfico: a partir de su inicial. ciclos de vida de animales que le son significativos.
Manifestar iniciativa y confianza ante Aprendizaje esperado especfico: Asociar fonema a su Aprendizaje esperado especfico: Reconocer ciclos
experiencias nuevas para ampliar su correspondiente grafema: s. vitales simples de animales que le son significativos:
campo de conocimiento. el sapo.
Inicio: Recoger conocimientos previos sobre las consonantes que ya aprendieron por medio del Habilidades Contenidos
juego: Ha llegado un barco cargado con palabras que empiezan con: a, con e, con i, con o, con u,
con l y con m. El juego consiste en que los nios y nias digan palabras que comienzan con el sonido
que se les pide. Deben estar atentos para no repetir las palabras. Asociar Fonema y grafema
Reconocer Ciclo de vida del sapo
Desarrollo: Realizar un listado con las palabras que dicten los nios y nias. Hacerlo en columnas Manifestar Satisfaccin por la
identificadas con la letra; dejar este listado en una pared de la sala a la altura de los nios y nias. experiencia realizada
Preguntarles: qu es un ciclo de vida?, conocen alguno?, cul?, qu ocurre en el ciclo de vida?,
pueden tener ciclos de vida los muebles o los juguetes?, por qu? Se sugiere escribir, en el listado
que se ha pegado en la sala, las palabras que comiencen con s encontradas por los alumnos.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con las siguientes preguntas: todos repitieron el Asociar fonema y grafema al marcar las
verso?, alguno se lo aprendi?, encontraron todas las s que haba en el verso?, todos letras: s en un texto.
encontraron palabras que comienzan con s? todos explicaron lo que ms les gust de la Menciona los cambios que experimenta un
experiencia? animal durante su ciclo de vida: el sapo.
Comenta lo que ms le gust de la
experiencia realizada.
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguajes verbal Ncleo: Relacin lgico-matemticas y
MPA/ Ejemplo de desempeo: Exponer MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresa sus opiniones o Eje: Cuantificacin
y comparar su trabajo con el resto de impresiones utilizando adecuadas palabras. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta uno a uno los
sus compaeros. Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente elementos.
Aprendizaje esperado especfico: sobre temas de su inters. Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Manifestar iniciativa y confianza nmeros para cuantificar elementos.
para realizar acciones y tomar
decisiones.
Inicio: Motivar la experiencia preguntndoles: qu conocen de la vida de las hormigas?, han visto Habilidades Contenidos
alguna vez un hormiguero?, saben por qu las hormigas juntan comida?
Desarrollo: Invitarlos a participar del juego del S y el NO; consistente en responder s o no a las Opinar Temas de inters
preguntas que se les hagan, como por ejemplo: todos tienen cinco aos?, todos son mujeres?, a Cuantificar Elementos
todos les gusta comer empanadas?, todos son buenos para nadar?, todos tienen dos ojos? Se Exponer Su trabajo
sugiere tener tarjetas con las preguntas previamente preparadas; ponerlas en el centro del crculo y
pedir a los nios y nias que, por turnos, saquen y respondan las preguntas a coro. Poner cuidado
para que las respuestas no sean todas s o todas no. Cuando ya conozcan el tipo de preguntas,
pedirles a los nios y nias que las formulen. Apoyar el aprendizaje de esta pgina con la ficha n13
de la unidad 3 de Grafomotricidad y destrezas cognitivas Indicadores de evaluacin
Opina sobre temas de su inters.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: cules eran las Emplea los nmeros para cuantificar
imgenes que no correspondan al cuento?, cuntos no marcaron?, y cuntos s?, compararon elementos y responder preguntas.
sus trabajos?, qu descubrieron al compararlos? Expone su trabajo comentando cmo lo
realiz.
Eje: Motricidad Eje: Expresin creativa cuantificacin.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Indica MPA/ Ejemplo de desempeo: Recrea movimientos a Eje: Razonamiento lgico-matemtico
que mano le gusta ms utilizar para partir de una pieza musical. MPA/ Ejemplo de desempeo
realizar algunas acciones. Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters por Aprendizaje esperado especficoIdentificar la
Aprendizaje esperado especfico: reproducir y recrear algunos movimientos en bailes. posicin de objetos mediante la utilizacin de
Reconocer distintas posibilidades de su nociones de izquierda y derecha respecto de s
cuerpo para definir su lateralidad. mismo.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntndoles: qu mano utilizan con mayor frecuencia para Habilidades Contenidos
comer?, y para pintar?, cul para sujetarse?, y para lanzar una pelota? cul para escribir?,
utilizamos siempre la misma mano?, cul es la mano que ms usan?, por qu? Recrear Movimientos sealados
Discernir Lateralidad
Desarrollo: Al escuchar la cancin, pedirles que todos miren a la educadora y muestren su mano Definir Lateralidad
derecha. La educadora muestra la suya frente al grupo y gira sobre s misma con la mano derecha
levantada, quedando de espaldas al grupo. Preguntarles: por qu mi mano est ahora al otro lado?
Acoger todas las respuestas y explicarles que sigue siendo la mano derecha; que nunca cambian
nuestros lados derecho e izquierdo del cuerpo. Pueden hacer una exposicin que pueda ser visitada
por otros cursos y por padres y apoderados, donde los nios y nias sean los anfitriones y cuenten Indicadores de evaluacin
todo lo que saben de los rboles. Recrea los movimientos que seala la
cancin.
Cierre: Preguntarles: de qu color pintaron la manzana?, por qu?, de qu color pintaron el Ubica objetos que estn a su derecha y a su
auto?, por qu?, qu objetos pintaron del mismo color que la manzana?, por qu?, cules del izquierda y los identifica con un color.
mismo color que el auto?, por qu?, cuntos objetos haba a la derecha?, cuntos a la Nombra la mano con la que trabaja con
izquierda?, identificaron su mano derecha y su mano izquierda?, con qu mano trabajan mejor?, mayor facilidad
qu otras partes del cuerpo incorporaron al bailar?, qu movimientos realizaron con esas partes
del cuerpo?
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Agrupar nombres de Eje: Cuantificacin
Comenta los problemas que se le objetos que contengan el mismo nmero de slabas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta una a una las
presentaron durante la ejecucin de un Aprendizaje esperado especfico: Reconocer que las slabas de los nombres de los objetos.
trabajo y las soluciones aplicadas. palabras estn conformadas por distinto o igual nmero Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Aprendizaje esperado especfico: de slabas. nmeros para contar y cuantificar cantidades.
Perseverar en la realizacin de sus
actividades para concluir los proyectos
que inicia.
Inicio: Pedirles que digan su nombre por turnos y percutan las slabas que tiene mientras lo dicen en Habilidades Contenidos
voz alta; luego el curso completo lo repite de la misma manera y as sucesivamente.
Desarrollo: Ampliar el aprendizaje percutiendo juntos palabras como: tortuga; tortuguita, Asociar Slabas a percusin
tortugota, hormiga, hormiguita, hormigota. Solicitarles que digan palabras para percutirlas en Escribir Nmeros
grupo. Variar el ejercicio, poniendo un bloque de madera o un lpiz por cada slaba; poner en el Perseverar Realizacin del trabajo
centro de la sala, a la vista de todos, una cantidad de bloques o de lpices, por ejemplo 4, y pedirles
que digan palabras con esa cantidad de slabas, como por ejemplo: za pa te ro, cu ca ra-
cha, e le fan te, entre otras. Dejar en el suelo los bloques agrupados. Estimularlos para que
realicen este juego con sus familiares; pueden usar otros objetos para sealar la cantidad de slabas
de las palabras. Indicadores de evaluacin
Menciona y percute las slabas de una
Cierre: Recordar la experiencia preguntndoles: contaron las slabas del nombre de los animales?, palabra.
qu nombre tena ms cantidad de slabas?, haba nombres con la misma cantidad de slabas?, Escribe el nmero que representa la
cules?, todos los animales tienen la misma cantidad de patas?, cul tiene ms?, cul tiene cantidad al contar.
menos?, cmo realizaron su trabajo?, lo terminaron?, compararon el resultado?, qu nmero Persevera en la realizacin de su trabajo y lo
escribieron? concluye.
Eje: Cuidado de s mismo Eje: Iniciacin a la escritura acontecimientos relevantes
MPA/ Ejemplo de desempeo: Da MPA/ Ejemplo de desempeo: Simula a escribir nombres Eje: Conocimiento del entorno social
algunas razones de que alimentos son (verduras favoritas) MPA/ Ejemplo de desempeo: Indica procedencia
beneficos. Aprendizaje esperado especfico: Representar de alimentos.
Aprendizaje esperado especfico: grficamente palabras respetando la forma de algunas Aprendizaje esperado especfico: Reconocer lugares
Identificar acciones de la vida letras. de donde provienen algunos alimentos: verduras.
diaria argumentando la contribucin
que hacen al cuidado de la salud.
Inicio: Motivar la experiencia preguntndoles: han escuchado hablar de la pirmide alimenticia? Es Habilidades Contenidos
recomendable llevar una y explicarles en qu consiste. Mencionar los grupos de alimentos
necesarios para la salud de las personas y comentarles la importancia del ejercicio y del consumo de jugar Escribir
agua para el buen funcionamiento de nuestro organismo. Reconocer Procedencia de
alimentos
Desarrollo: Invitarlos a participar de un juego llamado Con qu se hace? La educadora dice: Explicar Que Alimentos otorgan
pur, y los nios deben nombrar los ingredientes que conocen de la comida que se nombra. beneficios
Despus de que hayan jugado varias veces se puede variar la actividad, solicitndoles que sean ellos
los que nombren la comida para que sus compaeros y compaeras mencionen con qu se hace.
Tener preparadas tarjetas con diferentes verduras, frutas, carnes, pescados y abarrotes. Ponerlas Indicadores de evaluacin
boca abajo, al alcance de los nios y nias, y pedirles que saquen una y digan dnde obtienen ese Juega a escribir manteniendo la forma de
alimento o abarrote. Despus del juego preguntarles: qu pasara si no existieran los mercados, lo algunas letras.
Supermercados, los almacenes, las verduleras y las fruteras y las ferias? Reconoce lugares significativos al mencionar
dnde se abastece de alimentos.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: jugaron a escribir el Explica qu alimentos benefician su salud.
nombre de sus verduras preferidas?, comentaron dnde obtienen las verduras?, comentaron
dnde obtienen los otros alimentos que consumen en sus casas?, todos nombraron alimentos que
ayudan a la salud?, explicaron por qu ayudan?
Eje: Independencia Eje: Iniciacin a la Escritura cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Escribe o copia algunas Eje: Cuantificacin
Comenta los problemas que se le palabras familiares. MPA/ Ejemplo de desempeo: Ordena los
presentaron durante la ejecucin de un Aprendizaje esperado especfico: Representar elementos utilizando los nmeros
trabajo y las soluciones aplicadas. grficamente mensajes simples con la intencin de Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Aprendizaje esperado especfico: comunicar algo por escrito, respetando la forma de nmeros para indicar la posicin de algunos
Perseverar en la realizacin de sus algunas letras. elementos.
actividades para concluir los trabajos
que inicia.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntndoles: para qu sirven los nmeros de las casas?, para Habilidades Contenidos
qu sirven los nmeros en los carteles con el nombre de las calles?, y los que se ponen los
participantes en una competencia?, y los del reloj?
Ordenar elementos
Desarrollo: Explicarles que los nmeros ayudan a determinar las posiciones en las competencias Jugar Escribir
deportivas y que sirven para identificar a los participantes de una competencia, entre otras Perseverar Realizacin del trabajo
funciones. Para modelar cmo se completa el crucigrama, se sugiere hacer uno en una cartulina
grande con los nombres de los colores primarios y secundarios y ponerla a la vista de todos para
que juntos lo completen. Para facilitarles la experiencia, sugirales que miren las letras que faltan
en los nombres que aparecen en la pgina al lado de cada personaje. Al finalizar, solictales que
formen grupos pequeos de no ms de seis integrantes, para que Indicadores de evaluacin
comparen sus trabajos Usa los nmeros para ubicar elementos.
Cierre: Recordar la experiencia de aprendizaje preguntndoles: asociaron el animal con el lugar algunas letras.
donde se deba escribir su nombre?, sin los nmeros podran haber ubicado las palabras en el Concluye el trabajo que inicia.
crucigrama?, las escribieron todas?, mantuvieron la forma de las letras al escribir?, quedaron
todos los crucigramas con las mismas palabras?, por qu?, cmo realizaron sus trabajos?, lo
pudieron terminar?, por qu?
Eje: Motricidad Eje: Expresin creativa cuantificacin.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Se MPA/ Ejemplo de desempeo: Percute o emite Eje: Cuantificacin
desplaza combinando posturas. corporalmente ritmos simples de diversa intensidad. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta uno a uno los
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Interpretar algunos objetos y compara con otra cantidad de elementos.
Coordinar las habilidades motrices patrones rtmicos de acentuacin binaria con distintas Aprendizaje esperado: Emplear los nmeros para
gruesas controlando diversos fuentes sonoras contar y comparar cantidades.
movimientos y desplazamientos.
Inicio: Motivar la experiencia con la cancin La tortuga Concha, invitndolos a escucharla y Habilidades Contenidos
cantarla libremente.
Desarrollo: Se sugiere dejarla cmo msica de fondo mientras realizan el trabajo de la pgina. Al Percutir Ritmos
terminar de trabajar en ella, volver a escuchar y cantar la cancin, percutiendo el ritmo con
movimientos que pueden ir variando segn las ideas que los nios y nias propongan. Comparar Cantidad de elementos
Escuchar otras canciones, bailar y percutir el ritmo de cada una. Luego, solicitarles que cuenten y
comparen la cantidad de diferentes elementos, como por ejemplo: los botones
de sus delantales y los de sus chalecos; o la cantidad de lpices de colores con la cantidad de
plumones que tienen en sus estuches.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: de qu se trataba la Percute un patrn binario.
cancin?, qu Movimientos inventaron al bailar?, cmo percutieron el ritmo de la cancin?, qu Representa una cancin con movimientos y
otras canciones escucharon?, siguieron el ritmo con sus manos?, qu movimiento haca desplazamientos de su cuerpo.
la liebre?, y cul la tortuga?, qu color representaba el movimiento de la tortuga?, cul el de la Cuenta y compara cantidades de elementos.
liebre?, cuntas percusiones haba en cada fila?, en todas las filas haba la misma cantidad?
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Observan imagen dada y Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: Se comentan en torno a ella. MPA/ Ejemplo de desempeo: Observan y escriben
ofrece a mostrar como se realiza un Aprendizaje esperado especfico: Emplear estructuras nmeros de menor a mayor.
trabajo, dando cuenta de sus oracionales completas y conjugaciones verbales Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
capacidades. adecuadas y precisas. nmeros para ordenar.
Aprendizaje esperado especfico:
Comentar el resultado de su trabajo y
explicar cmo lo hizo.
Inicio: Invitarlos a bailar diferentes ritmos de manera espontnea; se sugiere preparar previamente Habilidades Contenidos
el CD con la msica y los distintivos con nmeros para identificar las parejas de baile.
Expresar Oraciones completas
Desarrollo: Para estimular la descripcin de la imagen, preguntarles: dnde se desarrolla esta Escribir Nmeros de forma
competencia de baile?, qu animales participan en ella?, qu animal tiene en la espalda el ascendente
nmero 19?, cul es la utilidad del nmero en esta situacin?, cmo lo pasas al bailar?, cul Exponer Su trabajo
es la msica que ms te gusta bailar?, qu pareja te gustara que ganara la competencia?, por
qu?, cuntos troncos hay en la imagen?, cuntas parejas participan en la competencia?
Luego del trabajo de pgina, preguntarles: en qu se fijaron para ordenar los nmeros?, de qu
otra manera podran ordenarse?, han usado alguna vez los nmeros para ordenar?, cundo?,
qu nmero va antes del 17?, cul va despus? Para favorecer el aprendizaje se sugiere Indicadores de evaluacin
preguntarles por el antecesor y el sucesor de todos los nmeros que ya conozcan. Se expresa con oraciones completas y
conjugaciones verbales.
Cierre: Terminar la experiencia preguntando: cmo ordenaron los nmeros de menor a mayor?, Escribe nmeros de menor a mayor.
cul es el menor?, y el mayor?, cuntas parejas participaron en el baile?, cuntos troncos hay Expone su trabajo y comenta cmo lo
en la imagen?, cuntos nmeros ordenaron? realiz.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Expone MPA/ Ejemplo de desempeo: Interrogar sobre funcin Eje: Cuantificacin
su trabajo y comenta la forma en que lo de textos, como afiches. MPA/ Ejemplo de desempeo: Realiza
realiz. Aprendizaje esperado especficoManifestar inters en procedimientos concretos que resuelven problemas
Aprendizaje esperado especfico: descubrir el contenido de textos escritos de su entorno. de adicin
Manifestar iniciativa y confianza Aprendizaje esperado especfico: Resolver
ante situaciones y experiencias nuevas. problemas simples de adicin en situaciones
concretas, en un mbito numrico hasta 10.
Inicio: Invitarlos a leer los carteles de la sala y pedirles que expliquen para qu sirven. Extender el Habilidades Contenidos
aprendizaje preguntndoles: qu funcin cumple rotular alimentos, objetos y lugares?
Desarrollo: Para ayudarlos a descubrir lo que hay que hacer en la pgina preguntarles: dnde Jugar leer
estn la liebre y la tortuga?, qu est haciendo la liebre?, y la tortuga?, qu hay sobre la mesa de Sumar Cantidades
cada uno?, tienen los dos la misma cantidad de cubos de azcar?, estn los cubos agrupados de la Exponer Trabajo
misma manera?, Luego del trabajo de la pgina, preguntar: cuntos cubos de azcar hay en las dos
mesas?, cuntos hay en las dos mesas y el pizarrn?, cuntos hay en la mesa de la liebre y el
pizarrn?, cuntos hay en la mesa de la tortuga y el pizarrn? Motivarlos para que lean los carteles
y rotulaciones que hay en el trayecto de su casa al colegio.
Cierre: Comentar la experiencia preguntndoles: qu decan los carteles de la sala?, qu haba Juega a leer y comenta el contenido de un
que hacer en la pgina?, cuntos cubos de azcar haba en el pizarrn?, cuntos en la mesa de la texto.
liebre?, y cuntos en la mesa de la tortuga?, escribieron el nmero que corresponda en cada Suma cantidades en mbito numrico hasta
suma?, para sumar los cubos de azcar los juntaron o los separaron?, para sumar elementos, hay 10.
que agregar o quitar? Expone su trabajo y comenta cmo lo realiz
Eje: Cuidado de s mismo Eje: Iniciacin a la lectura cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra algunas palabras Eje: Cuantificacin
Verbaliza anticipando lo que podra en letreros. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta elementos y
ocurrir al no utilizar un accesorio de Aprendizaje esperado especfico: Reconocer palabras y dibuja la otra cantidad hasta completas los 22.
vestuario:sombrero logos a primera vista. Aprendizaje esperado especfico: Representar
Aprendizaje esperado especfico: grficamente cantidades hasta el 22.
Identificar diferentes objetos y
situaciones de riesgo que puedan
atentar contra su bienestar.
Inicio: Movilizar experiencias previas preguntando: cmo era el sombrero de la cabra?, haba otro Habilidades Contenidos
animal con sombrero en la fbula?, te gusta usar gorros o sombreros?, para qu sirven? Se
sugiere valorar las diferencias de opinin y enfatizar que los gustos son personales. Reconocer Palabras
Contar Elementos
Desarrollo: Luego de trabajar en la pgina del texto, preguntarles: cundo usan gorros o Mencionar Riesgos para la salud
sombreros?, para qu los usan?, conocen algn adulto que use sombreros?, quin?, qu tipo
de ropa les gustan usar?, por qu?, cul es tu ropa preferida?, por qu te gusta ms que las
otras? Se sugiere acoger todas las opiniones y valorar las diferencias, aprovechar el momento de
conversacin para enfatizar que todos los gustos son valiosos y personales. Favorecer el aprendizaje
matemtico preguntndoles: cuntos sombreros hay en la imagen?, cuntos puntos hay en cada
sombrero?, cuntos puntos juntan los dos sombreros? Indicadores de evaluacin
Reconoce palabras y logos al jugar a leer.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje formulando las siguientes preguntas: qu deca el Cuenta elementos y dibuja otros hasta
cartel de la tienda de sombreros?, qu palabra se te hizo ms fcil leer?, cul te cost ms?, qu completar 22.
dibujos haba en el cartel?, cuntos eran los lunares del sombrero?, cuntos deban quedar?, Menciona los riesgos para la salud, al no
cuntos lunares haba que dibujar?, por qu?, cul es la ropa favorita de ustedes?, por qu les utilizar un accesorio de vestuario:
gusta? sombreros.
Eje: Cuidado de s mismo Eje: Iniciacin a la lectura acontecimientos relevantes.
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Juega a leer marcando Eje: Conocimiento del entorno social
Identifica una situacin de riesgo. con el dedo de izquierda a derecha el recorrido que MPA/ Ejemplo de desempeo: Comentar y
Aprendizaje esperado especfico: realiza. comparar objetos tecnolgicos que cumplen la
Identificar objetos y situaciones de Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en misma funcin.
riesgo y buscar alternativas para descubrir el contenido y algunos propsitos de textos Aprendizaje esperado especfico: Determinar las
enfrentarlas. escritos de su entorno. posibilidades de uso de un objeto tecnolgico: la
brjula.
Inicio: Recordar la fbula preguntndoles: que podra haber utilizado la liebre para no quedarse Habilidades Contenidos
dormida?, qu usan en tu casa para despertarse?
Jugar Leer
Desarrollo: Invitarlos a comentar sobre la utilidad de los elementos tecnolgicos en la vida diaria. Identificar Situaciones de riesgo
Valorar la contribucin que hacen al bienestar de las personas. Pedirles que nombren otros objetos Explicar Utilidad de objetos
tecnolgicos y realizar un listado con los que dicten. Comentar que hoy la tecnologa ofrece objetos tecnolgicos.
modernos como GPS, usados para ubicarse en un espacio y para determinar el lugar donde se
encuentran objetos y personas. Luego, dar una breve explicacin sobre las brjulas. Para apoyar la
lectura de los materiales se sugiere replicar la lista en una cartulina grande. Invitarlos a hacer el
experimento recordando poner cuidado al realizarlo.
Cierre: Comentar la experiencia con preguntas tales como: qu materiales usaron para el Juega a leer la lista de materiales para
experimento?, leyeron la lista?, qu palabra les cost menos leer?, cul les cost ms?, por realizar el experimento.
qu?, qu precauciones tomaron al hacer el experimento?, para qu sirven las brjulas?, qu Comenta cmo cuidarse en situaciones de
otros objetos tecnolgicos cumplen la misma funcin? riesgo.
Explica la utilidad de objetos tecnolgicos:
brjula.
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Inventa y narra un final MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra algunas
MPA/ Ejemplo de desempeo: Expone de cuento a partir de ilustraciones que se le muestran. diferencias geogrficas fsicas entre imgenes de dos
su trabajo con seguridad y confianza Aprendizaje esperado especfico: Recrear un final para el lugares.
evidenciando su creatividad en el final cuento. Aprendizaje esperado especfico: Establecer
de cuento inventado por el. mediante la observacin, comparaciones entre
Aprendizaje esperado especfico: paisajes considerando su flora.
Expresar con seguridad y confianza,
recursos de tipo personal: creatividad.
Inicio: Empezar la experiencia preguntndoles: recuerdan lo que ocurri al inicio del cuento?, Habilidades Contenidos
recuerdan cmo termin?, podra haber terminado de otra manera?
Relatar y recrear Final de cuento
Desarrollo: Invitarlos a observar y describir las escenas que aparecen en la pgina para que Exponer Trabajo
recuerden otros episodios del cuento y creen su propio final; se sugiere que formen grupos de Comparar Habitats
cuatro integrantes para compartir los finales que inventaron. Luego, pedirles que dibujen un paisaje
natural en el que les gustara que se desarrollara el final del cuento que cada uno invent.
Solicitarles que formen nuevamente los mismos grupos y muestren los paisajes que dibujaron.
Preguntarles: en qu se diferencia la vegetacin de los hbitats que dibujaron?, y en qu se
parece?, en qu se parecen los animales que dibujaron?, y en qu se diferencian?, cules son las
similitudes entre las flores y los rboles que dibujaron? Indicadores de evaluacin
Relata el final que invent.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje realizando preguntas tales como: qu final Expone su trabajo.
inventaron?, en qu hbitat les gustara que sucediera el final que inventaron?, cules son las Compara diferentes hbitats.
caractersticas del bosque?, y las de la selva?, qu caractersticas tiene el fondo del mar?, y el
campo?, cules la montaa?, contaron el final que inventaron?, a quin se lo contaron?
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguajes verbal Ncleo: Seres vivos y su entorno
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Distingue variados textos MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra algunas
Muestra que ha finalizado su trabajo. segn su formato. diferencias geogrficas fsicas entre dos imgenes.
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en Aprendizaje esperado especfico: Establecer
Perseverar en la realizacin descubrir el contenido y algunos propsitos de textos mediante la observacin, semejanzas y diferencias
de sus actividades. escritos de su entorno. entre diversos lugares considerando su flora y fauna.
Inicio: Motivar la experiencia preguntndoles: conocen las caractersticas del paisaje donde viven Habilidades Contenidos
las liebres y las tortugas?, cules son las caractersticas del lugar donde ustedes viven?
Desarrollo: Luego de escuchar el poema, preguntarles: a qu se refiere con violeta oscura?, y Identificar Tipo de texto
corona blanca? Solicitarles que inventen versos para los lugares de Chile que conozcan. Comparar paisajes
Apoyar la comparacin de los paisajes preguntndoles: las dos cordilleras estn nevadas?, cmo Concluir su trabajo
es el suelo en las distintas fotografas?, en qu lugar hay ms rboles?, en qu lugar no hay
plantas ni rboles?, por qu? Para compartir lo aprendido y comparar los trabajos, se sugiere
formar grupos pequeos.
Cierre: Comentar la experiencia preguntndoles: qu tipo de texto haba en la pgina?, lo Indicadores de evaluacin
descubrieron?, cmo?, qu deca el poema?, en qu zona vive el cndor?, y la vaca , en cul el Comenta qu tipo de texto es.
guanaco?, cmo realizaron su trabajo?, lo terminaron? Compara el paisaje de tres zonas de Chile.
Concluye su trabajo y explica cmo lo
realiz.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Da MPA/ Ejemplo de desempeo: Narra un cuento conocido Eje: Razonamiento lgico-matemtico
ideas para resolver los problemas. en forma breve, sencilla y comprensible. MPA/ Ejemplo de desempeo: Ordena una sucesin
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Reconocer las de hechos enfatizando en lo que ocurre antes y
Proponer diversas ideas para contribuir posibilidades expresivas de textos orales, mediante la despus.
a resolver situaciones que se le reproduccin de cuentos. Aprendizaje esperado especfico: Orientarse
presentan. temporalmente en hechos o situaciones cotidianas
mediante la utilizacin de algunas nociones de
frecuencias de acontecimientos.
Inicio: Motivar la experiencia recordando el cuento El arcoris planteando las siguientes preguntas: Habilidades Contenidos
recuerdan de qu se trata el cuento?, cmo comienza?, qu ocurre despus?, cmo finaliza?
Desarrollo: Preguntar: cmo se habrn sentido la abuela y su nieta cuando el jefe de la tribu les Ordenar Imgenes
permiti quedarse?, qu sinti la nia cuando destap el canasto?, por qu la serpiente les hizo Narra Cuento
ese regalo?, qu le habran regalado ustedes?, por qu creen que las personas se hacen regalos?, Proponer ideas
cundo reciben regalos? Se sugiere guiar la conversacin hacia los cumpleaos y terminar la
experiencia ordenando los nombres de los nios y de las nias, en relacin a los meses en que
cumplen aos. Utilizar el calendario para esta actividad, enfatizando lo que ocurre antes y lo que
ocurre despus de un hecho que determine la educadora.
Cierre: Preguntar: en qu se fijaron para ordenar las imgenes del cuento?, de qu se trataba el Ordena las imgenes segn la secuencia de
cuento?, lo contaron a sus compaeros y compaeras?, qu le habran regalado ustedes a la los acontecimientos.
gente de la tribu?, qu les regal la serpiente?, qu hizo la gente de la tribu al ver el regalo de la Narra el cuento.
serpiente? Propone ideas.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Se MPA/ Ejemplo de desempeo: Da respuestas MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra algunas
desplaza combinan posturas. pertinentes segn lo escuchado. diferencias geogrficas fsicas entre imgenes de
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Comprender lugares.
Coordinar sus habilidades instrucciones y preguntas. Aprendizaje esperado: Establecer mediante la
motrices gruesas, controlando diversos observacin, semejanzas y diferencias entre diversos
movimientos, y desplazamientos. lugares (considerando flora, fauna).
Inicio: Movilizar experiencias previas invitndolos a nombrar los personajes del cuento y describir el Habilidades Contenidos
paisaje donde este se desarrolla.
Desarrollo: Solicitarles que observen la imagen y preguntarles: cmo se llama el lugar donde viva Responder Preguntas
la tribu?, cmo creen que vivan las personas en el valle?, conocen las caractersticas que tiene un Mencionar Diferencias y
valle? Se sugiere tener a mano imgenes de diferentes valles y la informacin sobre sus semejanzas
caractersticas. Aprovechar esta experiencia para preguntarles si saben cmo es el desierto o los Imitar Movimiento y
glaciares, entre otros paisajes. Preguntar: por qu creen que la abuela traa escondida la desplazamiento de
serpiente?, cmo era la serpiente del cuento?, cmo se desplaza?, conocen otros animales que animales
se desplacen como ella? Invitarlos a moverse y desplazarse como los animales que nombran.
Cierre: Cerrar la experiencia preguntando: todos marcaron las mismas respuestas?, cules son las Responde preguntas.
diferencias que hay entre los paisajes?, y las similitudes?, qu animales hay en la pgina?, cmo Menciona las diferencias y semejanzas de la
se desplaza la serpiente?, y la anguila?, cmo se mueve el lobo de mar? flora de distintos lugares.
Imita el movimiento y desplazamiento de
diferentes animales.
Eje: Independencia Eje: Apreciacin esttica Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: Inventa MPA/ Ejemplo de desempeo: Escoge entre dos o ms MPA/ Ejemplo de desempeo: Formula posibles
actividades y se las propone a sus ejemplos auditivos, como cambios de intensidad, aquel causas frente a exceso o escases de lluvia.
compaeros y compaeras. que ms le agrada, planteando el por qu de su parecer. Aprendizaje esperado especfico: Identificar efectos
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Disfrutar de diferentes provocados por fenmenos de la naturaleza, en
Proponer actividades para contribuir a piezas musicales, manifestando sus preferencias, plantas y paisajes.
resolver situaciones que se le distinguiendo elementos bsicos de los sonidos, como la
presentan. intensidad (fuerte-suave).
Inicio: Comenzar la experiencia de aprendizaje preguntando: qu ocurri cuando la serpiente se Habilidades Contenidos
escap del canasto?, qu ocurre cuando llueve mucho en algn lugar?, conocen alguna cancin
sobre la lluvia?, conocen alguna sobre el sol. La educadora entona la cancin de la bruja y los invita Manifestar Agrado a cambios de
a seguir el ritmo con las palmas de sus manos. intensidad
Identificar Efectos de la lluvia
Desarrollo: Preguntar: qu creen que pasara en el planeta Tierra si nunca lloviera?, conocen Proponer actividades
algn lugar donde llueve muy poco?, cul?, saben cmo es su paisaje?, qu ocurre en los lugares
donde hay mucha lluvia?, saben en qu zona de Chile llueve mucho?, saben en qu zona de Chile
hay siempre sol?, por qu creen que es importante la lluvia y el sol para los seres vivos?, cul es el
juego preferido de ustedes en los das de lluvia?, y en los das de sol?, qu les gusta ms; que Indicadores de evaluacin
llueva o que haya sol?, por qu? Invitarlos a realizar todos juntos, el aplauso de la lluvia. Manifiesta agrado al cambiar la intensidad al
cantar.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: cantaron cambiando la Identifica los efectos que provoca la lluvia en
intensidad de la cancin?, qu hicieron para cambiarla?, qu dibujaron en el paisaje cuando la naturaleza al dibujar.
llueve mucho?, y cuando llueve poco?, qu actividades se pueden realizar cuando llueve? Propone actividades para resolver
situaciones que se le presentan.
Eje: Cuidado de s mismo Eje: Comunicacin oral Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: Da MPA/ Ejemplo de desempeo: Responde a preguntas MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe los cambios
algunas razones de porque el agua es abiertas. del estado del agua.
benfica para la salud. Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes Aprendizaje esperado especfico: Reconocer
Aprendizaje esperado especfico: orales simples, en distintas situaciones, que involucran propiedades y transformaciones del agua en el
Identificar acciones que contribuyen al diversas informaciones de su inters. fenmeno de la lluvia.
cuidado de la salud.
Inicio: Recoger conocimientos y experiencias previas sobre el ciclo del agua, con las siguientes Habilidades Contenidos
preguntas: qu es la lluvia?, cmo se forman los ros?, cmo se produce la nieve?, qu pasa con
el agua del hervidor o de la tetera?, qu ocurre si dejamos un hielo al sol?
Comentar poema
Desarrollo: Invitarlos a responder las siguientes preguntas: qu imaginaron al escuchar cada verso Mencionar caractersticas de la
del poema?, qu son las nubes?, cmo se produce la lluvia?, cmo se produce el hielo?, qu lluvia
diferencia hay entre el agua, el hielo y la nieve?, en qu se transforma el agua cuando se calienta Identificar Acciones que
mucho?, han visto nevar?, qu ocurre cuando la nieve se derrite?, cmo ayuda el agua a la salud contribuyen al cuidado
de las personas?, qu actividades o deportes pueden realizar en el agua?, y en la nieve?, de la salud.
conocen el nombre de los diferentes estados en los que se transforma el agua en la naturaleza?
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: de qu se trata el Comenta el contenido de un poema que
poema?, cules son los estados en los que se encuentra el agua en la naturaleza?, qu ocurre en escucha.
el ciclo del agua?, cules acciones ayudan a cuidar la salud?, cmo ayuda el agua en el cuidado de Menciona las caractersticas de la lluvia.
la salud de las personas? Comenta acciones que contribuyen al
cuidado de su salud.
Ncleo: Identidad Ncleo: Lenguajes artsticos Ncleo: Seres vivos y su entorno
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje: Expresin creativa Eje: Descubrimiento del mundo natural
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Modela distintas figuras y MPA/ Ejemplo de desempeo: Evidencia cambios
MPA/ Ejemplo de desempeo: elementos con masa o plasticina en el que se puede fsicos en base a ciclo de vida de la persona.
Comenta algunos cambios fsicos que reconocer un ser humano. Aprendizaje esperado especfico: Identificar
experimentan durante el crecimiento. Aprendizaje esperado especficoExpresarse cambios fsicos en las personas durante su ciclo de
Aprendizaje esperado especfico: plsticamente a travs del dibujo de la figura humana. vida.
Apreciar sus caractersticas corporales.
Inicio: Motivar la experiencia con las siguientes preguntas: cmo describiran a la abuela del Habilidades Contenidos
cuento?, cmo describiran a su nieta?, cmo describiran al jefe de la tribu?, qu caractersticas
fsicas tienen en comn entre ustedes?, qu los diferencia? Mencionar Sus Caractersticas
fsicas
Desarrollo: Invitarlos a formarse en parejas y comparar sus caractersticas fsicas. Luego, preguntar:
qu tienen en comn la abuela y su nieta?, se parecen fsicamente a alguien de su familia?, a Dibujar Figura humana
quin?, por qu las personas cambian cuando van pasando los aos?, en qu han cambiado Identificar Ciclo de vida de la
ustedes desde que nacieron?, en qu han cambiado desde al ao pasado?, en qu han cambiado persona
sus compaeros desde al ao pasado?, cul compaero o compaera a cambiado ms?, por qu?,
cuntos aos tenan en las etapas en las que se dibujaron?
Cierre: Cerrar la experiencia de aprendizajes con preguntas tales como: cmo era la abuela Menciona sus caractersticas fsicas.
fsicamente?, y la nieta?, se dibujaron en dos etapas diferentes de sus vidas?, en cules etapas?, Dibuja la figura humana.
qu cambios fsicos han experimentado desde que nacieron hasta ahora? Comenta los cambios que experimentan las
personas durante su ciclo de vida.
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Recita un poema de al Eje: Cuantificacin
Planifican con sus amigos o amigas una menos 2 estrofas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Contar uno a uno y
actividad que realizarn acordando Aprendizaje esperado especfico: Reconocer las formar agrupaciones de a 10.
espacios y materiales a utilizar. posibilidades expresivas de textos orales breves Aprendizaje esperado especfico: Emplea los
Aprendizaje esperado especfico: mediante la reproduccin y recreacin de un poema. nmeros para contar e identificar cantidades
Participar colaboratvamente en grupos separadas y total.
de trabajo, con un propsito comn,
respetando roles acordados como
grupo.
Inicio: Invitarlos a observar y comentar la pgina. Preguntar: qu tipo de texto es?, por qu?, Habilidades Contenidos
saben algn poema?, cul?
Reproducir Versos de un poema
Desarrollo: Preguntarles: de qu se trata el poema?, qu verso les gust ms?, por qu?, qu Contar elementos
frutas se nombran en el poema?, pueden inventar un verso para una fruta?, te gusta comer Trabajar en equipo
frutas?, cules prefieres?, por qu? Se sugiere que se agrupen, de a cuatro o mximo de a seis,
para hacer el tutifruti. Ayudarlos a organizarse con las siguientes preguntas: dnde conseguirn los
materiales para hacer el tutifruti?, quin lavar las frutas?, quin las pelar?, quin las va a
picar?, quin las pinchar en los palos de las brochetas?, qu van a hacer con el tutifruti? Pueden
invitar a algn curso a comer colacin a la sala, o a alguna autoridad del establecimiento.
Estimularlos a realizar tarjetas de invitacin y decorar la sala con imgenes de frutas. Indicadores de evaluacin
Apoyar el aprendizaje de esta pgina con la ficha n 13 de la unidad 4 de Grafomotricidad y Reproduce versos de un poema.
destrezas cognitivas. Cuenta elementos y escribe el nmero que
representa la cantidad.
Cierre: Comentar la experiencia y preguntar: cul es el verso que ms les gust?, contaron las Participa en trabajos colectivos y ejecuta
frutas formando grupos de diez?, cuntos grupos formaron con cada fruta?, cuntos limones acuerdos.
dibuj cada uno?, cuntas cerezas haba en la pgina?, cuntos limones?, cuntas naranjas?,
todos escribieron, los mismos nmeros?, cmo se organizaron para hacer el tutifruti?, qu
hicieron con el tutifruti?
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje: Iniciacin a la lectura acontecimientos relevantes
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra algunos fonemas Eje: Conocimiento del entorno social
MPA/ Ejemplo de desempeo: que aparecen en algunos textos. MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe algunas
Manifiesta cules son sus preferencias. Aprendizaje esperado especfico: Asociar la consonante similitudes y diferencias de diversas formas de vida.
Aprendizaje esperado especfico: m y a su correspondiente fonema y grafema. Aprendizaje esperado especfico: Reconocer algunas
Apreciar caractersticas y preferencias. costumbres de otras culturas.
Inicio: Movilizar experiencias previas sobre el cuento, relacionadas con la tribu de la aldea, y Habilidades Contenidos
preguntar: saben lo que es una etnia?, conocen a alguien que pertenezca a alguna?, a qu etnia
pertenecern las personas de la tribu del cuento?, tendrn las mismas costumbres que ustedes?, Asociar Fonema y grafema
por qu?, creen que los enfermos de la aldea, para mejorarse consumen los mismos Identificar Costumbres de otras
medicamentos que nosotros?, por qu?, de qu se alimentarn? culturas
Manifestar Preferencias
Desarrollo: Se sugiere que la educadora les presente lminas, fotos o videos sobre las costumbres
de los mapuches, para que conozcan ms sobre su cultura. Preguntarles: conocen el nombre de la
persona que cura a los enfermos mapuches?, para qu celebran el machitn los mapuches?, en
sus familias realizan algn rito o tradicin especial?, cmo celebran los cumpleaos?, la Navidad?,
el Ao Nuevo?, se renen en familia los fines de semana?, dnde? Por qu creen que las Indicadores de evaluacin
machis se visten de manera diferente para realizar un machitn?, cmo se visten ustedes para ir a Asocia fonema y grafema al marcar las letras
un matrimonio?, y para asistir a un bautizo?, de qu manera se visten para celebrar fiestas m en un texto.
patrias? Comenta las costumbres de otras culturas.
Manifiesta sus preferencias.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: qu letras marcaron en
el texto?, qu objetos pegaron?, cmo se viste la machi?, cmo se visten para asistir a una
ceremonia especial?, cul es la ceremonia que ms les ha gustado?
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Utiliza en su expresin Eje: Cuantificacin
Comenta acciones que permiten oral estructuras oracionales completas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta uno a uno los
mantener espacios limpios y Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente, elementos y escribe cuantos hay.
saludables. a travs de estructuras oracionales completas y Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Aprendizaje esperado especfico: conjugaciones verbales adecuadas. nmeros para contar elementos.
Identificar acciones de la vida
diaria, argumentando la contribucin
que hacen al cuidado de la salud y al
desarrollo de ambientes saludables.
Inicio: Imaginen las costumbres de las personas del cuento y lo que ocurra en la aldea, Habilidades Contenidos
preguntando: llova mucho en la aldea?, qu haca la gente de la tribu para cuidar el valle donde
estaba la aldea? Utilizar Estructuras oracionales
Identificar Acciones para
Desarrollo: Invitarlos a trabajar en el texto, y luego preguntar: qu hacen ustedes para cuidar su proteccin del medio
entorno?, y para cuidar el del colegio?, se sienten responsables de cuidar las plazas o las calles del ambiente
lugar donde viven?, creen que es importante cuidarlas?, por qu?, qu les diran ustedes a las Contar Elementos.
personas que no cuidan el entorno? Se sugiere que la educadora muestre fotografas o videos de
parques protegidos y lugares o zonas contaminadas, para favorecer su compromiso con el medio en
el que viven. Comentar sobre la gran cantidad de especies de animales y de plantas que se han
extinguido por falta de cuidados. Indicadores de evaluacin
Utiliza estructuras oracionales completas.
Cierre: Comentar la experiencia con preguntas tales como: qu observaron en la imagen?, cules Menciona acciones que ayudan al cuidado
acciones ayudan a cuidar el medioambiente?, y la salud?, cules son las que lo contaminan?, de ambientes saludables y de la salud de las
cmo proteger el medioambiente?, cuntas manzanas rojas encontraron?, cuntas verdes?, personas.
cuntas frutas hay en la imagen?, todos escribieron los mismos nmeros? Cuenta elementos y asocia la cantidad al
nmero que corresponde.
Ncleo: Convivencia Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Seres vivos y su entorno
Eje: Interaccin social Eje: Iniciacin a la lectura Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: Da MPA/ Ejemplo de desempeo: Juega a leer a travs de MPA/ Ejemplo de desempeo: Compara entre
sugerencias para resolver situaciones un pictograma. animales algunas caractersticas morfolgicas de
utilizando prcticas democrticas. Aprendizaje esperado especfico: Reconocer palabras e alimentacin, desplazamiento, aspectos, etc.
Aprendizaje esperado especfico: imgenes al leer un pictograma. Aprendizaje esperado: Reconocer caractersticas de
Relacionarse con nios y nias de su animales que le son significativos.
grupo, manifestando disposicin para
respetar prcticas democrticas en el
trabajo de grupo.
Inicio: Motivar la experiencia invitndolos a recorrer el colegio e ir leyendo los carteles que se Habilidades Contenidos
encuentran en los patios y pasillos, adems de la rotulacin de la sala.
Juega Leer
Desarrollo: Luego de leer el pictograma, preguntar: qu ocurrira si cambiaran los dibujos del Ejecutar Normas
texto?, sera la misma historia?, les gustara crear una historia? Para favorecer la descripcin de Mencionar Caractersticas
las caractersticas de los animales que dibujaron, se sugiere preguntar: cmo se desplaza el animal
que dibujaron?, cmo es la cubierta corporal de ese animal?, cul su el hbitat? cmo se
defiende?, es peligroso para las personas?, por qu?, en qu se diferencia y asemeja a la
serpiente del cuento? Se puede tener una cartulina grande, dividida en cinco columnas, para
escribir el nombre de los animales que dibujaron, segn su manera de desplazarse: caminan,
vuelan, nadan, saltan y reptan. Indicadores de evaluacin
Juega a leer un pictograma.
Cierre: Cerrar la experiencia con preguntas tales como: jugaron a leer el pictograma?, qu deca?, Ejecuta las normas acordadas con sus pares.
qu animal dibujaron?, cmo representaron la historia?, cmo se organizaron?, tomaron Menciona las caractersticas de animales que
acuerdos?, cules?, los respetaron? le son significativos.
Eje: Reconocimiento y expresin de Eje: Expresin creativa Eje: Descubrimiento del mundo natural
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja animales a partir MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe atributos
MPA/ Ejemplo de desempeo: SE de elementos grficos. fsicos, tipo de desplazamiento, formas de
calma despus de enfrentar una Aprendizaje esperado especfico: Expresarse alimentacin, necesidades bsicas de animales de
dificultar y contina con su actividad. plsticamente a travs de distintos recursos grficos y inters.
Aprendizaje esperado especfico: pictricos que consideran lneas, formas y colores. Aprendizaje esperado especfico: Reconocer
Expresar emociones y sentimientos caractersticas de animales que le son significativos.
autorregulndolos en algunas
situaciones.
Inicio: Movilizar experiencias previas preguntando: conocen en qu consiste el trabajo de los Habilidades Contenidos
escultores?, han visto alguna escultura?, cul?, saben con qu materiales se hacen las
esculturas? Expresar Emociones y
sentimientos
Desarrollo: Invitarlos a comentar lo que sienten al mirar la escultura; se sugiere recoger todos los Utilizar Recursos grficos y
sentimientos que expresen, sin emitir juicios. Preguntar: han visto alguna vez una serpiente de pictricos
verdad?, dnde?, han estado cerca de una serpiente?, la han tocado? Por qu creen que este Comentar Caractersticas
escultor hizo esta escultura?, en qu se habr inspirado?, de qu material est hecha?, qu
materiales sirven para hacer esculturas?, se podrn hacer con materiales desechables?, con
cules? Han visitado alguna vez un museo?, cul? En lo posible, organizar una visita al museo.
Preguntarles: cmo se imaginan que era el lugar donde viva el escultor?, les gustara realizar una Indicadores de evaluacin
escultura?, con qu material se la imaginan?, en qu se inspiraran para realizar sus esculturas? Expresa emociones y sentimientos en
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje preguntando: qu sintieron al mirar la escultura?, Utiliza recursos grficos y pictricos al
todos dibujaron la serpiente?, qu caractersticas tiene?, cmo es la cubierta corporal de las dibujar.
serpientes?, cmo se desplazan? Comenta las caractersticas de animales que
le son significativos: las serpientes.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Logra MPA/ Ejemplo de desempeo: Da explicaciones sobre Eje: Cuantificacin
resolver sus problemas y terminar el cmo realizar su trabajo. MPA/ Ejemplo de desempeo: Representa
trabajo. Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente grficamente elementos.
Aprendizaje esperado especfico: sobre temas de su inters. Aprendizaje esperado especfico: Representar
Manifestar iniciativa y confianza para grficamente cantidades, en distintas situaciones.
realizar acciones, tomar decisiones y
resolver problemas simples que se le
presentan.
Inicio: Motivar la experiencia invitndolos a responder las siguientes preguntas: qu regal la Habilidades Contenidos
serpiente a las personas de la tribu?, fue solo un regalo o les hizo muchos regalos?, haba muchos
rboles o pocos en el valle donde viva la tribu? Mencionar Forma de realizacin de
trabajo
Desarrollo: Solicitarles que observen la tabla y comenten lo que imaginan que deben hacer en la Representar Grficamente
pgina. Se sugiere, antes de comenzar la actividad en el texto, asegurarse de que todos los nios y cantidades
nias sepan lo que se espera que hagan en ella. Luego de realizado el trabajo, preguntar: deben Comparar Su trabajo
quedar todos los dibujos con la misma cantidad de elementos?, por qu?, pueden dibujar diez
rboles?, por qu?, cuntos se deban dibujar? Terminar la actividad revisando la cantidad de
elementos con todo el grupo, para estimular el conteo.
Cierre: Terminar la experiencia de aprendizaje preguntndoles: qu haba que hacer en la pgina?, Indicadores de evaluacin
cmo lo descubrieron?, qu elementos dibujaron en la tabla?, compararon sus trabajos?, qu Menciona cmo realizar su trabajo.
diferencias encontraron entre ellos?, y cules semejanzas?, quedaron todos los trabajos con la Representa grficamente cantidades.
misma cantidad de elementos? Compara su trabajo y comenta lo que hizo.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Toma MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta los beneficios MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta el beneficio
adecuadamente el lpiz para pintar con para que se obtienen de la flora chilena, utilizando textos que otorgan las plantas a los seres humanos.
mayor control. informativos. Aprendizaje esperado: Reconocer caractersticas en
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especficoDisfrutar de textos plantas que le son significativas, y los beneficios que
Coordinar con mayor precisin, orales breves manifestando las razones de sus aportan a las personas.
eficiencia y control tnico sus preferencias.
dibujar.
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: conocen algn lugar en el que no existan plantas ni Habilidades Contenidos
rboles?, en todos los pases existen las mismas plantas y rboles?, qu creen que pasara en el
planeta si no existiera la vegetacin? Identificar Beneficios que otorgan
las plantas
Desarrollo: Luego del trabajo de la pgina, preguntar: qu otras plantas o rboles contribuyen con Comentar caractersticas
nuestra salud?, qu beneficios aportan?, saben que la manzanilla ayuda a calmar los dolores de Coordinar Habilidades
estmago?, conocen otra hierba medicinal? Se sugiere realizar con el grupo un recetario con las psicomotoras finas.
plantas medicinales que conozcan. Para extender la informacin sobre los beneficios que aportan,
preguntar: saban que las plantas y los rboles ayudan tambin a que tengamos mejor calidad de
aire?; estos colaboran de la misma manera que lo hacen los pulmones en el cuerpo de las personas
y de los animales. Indicadores de evaluacin
Comenta el beneficio que otorgan las
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: conocan alguna de plantas a las personas.
estas plantas?, cules?, comentaron sus preferencias?, qu otras plantas o rboles chilenos Comenta las caractersticas de plantas que le
conocen?, qu aporte a la salud hacen las plantas y los rboles que aparecen en la pgina?, se son significativas.
parece al bosque nativo chileno el dibujo que hicieron?, en qu?, cmo tomaron el lpiz al pintar? Toma el lpiz con control tnico al dibujar.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Sigue MPA/ Ejemplo de desempeo: Realiza predicciones de MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta semejanzas
las reglas acordadas en los juegos y textos simples y breves a partir de algunas ilustraciones o y diferencias observables que presentan algunos
competencias de equipos. palabras conocidas. elementos de la naturaleza.
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en Aprendizaje esperado: Establecer semejanzas y
Participar colaborativamente en grupos el contenido y propsitos de textos escritos. diferencias entre algunos de elementos de la
de juego en torno a un propsito naturaleza.
comn, respetando normas.
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: qu juegos de mesa conocen?, jugarn lo mismo los Habilidades Contenidos
nios de la tribu?, cules son los juegos de mesa que prefieren?, juegan en familia?, cul es el
juego de mesa preferido de tu familia?
Predecir Contenido de un texto
Desarrollo: Invitar al grupo de nios y nias a formar grupos y a conocer las reglas del juego. El Comentar Semejanzas y
juego consiste en llegar a la meta respondiendo correctamente las instrucciones que aparecen en el diferencias
tablero de la pgina. Se sugiere replicar el tablero en una cartulina grande para tenerlo al alcance en Ejecutar Reglas del juego
cualquier momento. Luego de que lo hayan jugado varias veces, se recomienda cambiar las
slabas y los nmeros del tablero, como tambin los elementos que deben juntar, en lo posible, que
mantengan caractersticas comunes entre ellos.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: qu haba que hacer en Predice el contenido de un texto.
la pgina?, en qu se fijaron para descubrirlo?, qu objetos son del mismo material?, qu Comenta las semejanzas y diferencias de
propiedades tiene la madera?, qu otros objetos de madera conocen?, cules son las elementos de la naturaleza: madera,
propiedades del metal?, qu otros objetos de metal conocen?, respetaron las reglas al jugar?, metal.
cmo lo pasaron? Ejecuta las reglas del juego.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Se MPA/ Ejemplo de desempeo: Dice para qu sirve una Eje: Cuantificacin
desplaza combinando diversas carta, una receta mdica, cdula de identidad y otros. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta de uno en
posturas. Aprendizaje esperado Manifestar inters en descubrir el uno e indica cuantos hay.
Aprendizaje esperado especfico: contenido de textos escritos. Aprendizaje esperado: Emplear los nmeros para
Coordinar sus habilidades motrices contar elementos.
gruesas, controlando diversos
Inicio: Motivar la experiencia mostrando a los nios y nias diferentes tipos de textos, como: Habilidades Contenidos
recetas de doctor, recetas de cocina, boletas, folletos de propaganda, cuentas o cartas, entre otros,
y preguntarles lo que creen que dice en cada uno y pedirles que expliquen por qu lo piensan. Jugar Leer
Coordinar Habilidades motores
Desarrollo: Estimular a los nios y nias para que se aprendan el poema realizando competencias gruesas
por mesa y repitindolo de diferentes maneras, como por ejemplo: percutiendo con las manos, Contar Elementos
luego con los pies o con los codos, entre otras posibilidades. Para facilitar el conteo de las slabas en
los versos, se sugiere que las encierren alternado el color del lpiz para visualizarlas con claridad.
Para representar el poema se sugiere llevar al grupo al aire libre y pintarse la cara con rayas de
muchos colores.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: cmo descubrieron qu Juega a leer y distingue textos informativos
tipo de texto era?, en qu se fijaron para descubrirlo?, cuntas slabas tena cada verso?, todos segn su formato.
llegaron al mismo resultado?, qu hicieron para representar las estrofas con su cuerpo? Se desplaza combinando posturas.
Cuenta elementos y asocia la cantidad al
Eje: Motricidad Eje: Iniciacin a la escritura acontecimientos relevantes
MPA/ Ejemplo de desempeo: Copia MPA/ Ejemplo de desempeo: Escribe o copia algunas Eje: Conocimiento del entorno social
figuras que requieren control del palabras familiares que le interesan. MPA/ Ejemplo de desempeo: Averigua como se
movimiento. Aprendizaje esperado: Representar grficamente escriben palabras en otros idiomas.
Aprendizaje esperado especfico: mensajes en variados lenguajes, con la intencin de Aprendizaje esperado: Reconocer el lenguaje como
Coordinar con precisin, eficiencia y comunicar algo por escrito. aspecto significativo de otras culturas.
control tnico sus habilidades
psicomotoras finas.
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: en todos los pases se habla de la misma manera?, Habilidades Contenidos
conocen algn idioma diferente?, cul?, cmo lo conocieron?, cmo se comunican con
personas de otros pases?, creen que en la tribu hablaban igual que ustedes?, por qu? Jugar Escribir
Averiguar Palabras en otros
Desarrollo: Para apoyar la experiencia se sugiere tener a mano diccionarios de mapudungun, de idiomas
ingls y de rapanui y tarjetas en blanco, para que los nios y nias puedan escribir las palabras en Coordinar Habilidades
sus textos. Una vez que todos tengan su trabajo concluido, preguntar: cuntas letras tiene la psicomotoras finas
palabra en castellano?, cuntas en mapudungun?, cuntas en ingls?, cuntas en rapanui?, en
qu idioma es ms larga la palabra?, en qu idioma es ms corta? Aprovechar la motivacin para
ensear los nmeros del uno al cinco en los mismos idiomas.
Cierre: Recordar la experiencia con preguntas tales como: qu palabra eligieron?, la escribieron Juega a escribir palabras.
en los diferentes idiomas?, cul se les hizo ms fcil de escribir?, cul les cost ms?, qu otras Averigua cmo se escriben las palabras en
palabras les gustara aprender a escribir en esos idiomas?, qu hicieron para controlar sus otros idiomas.
movimientos al escribir?, les quedaron todas las letras del mismo tamao?, por qu? Toma el lpiz con control tnico al escribir.
Ncleo: Identidad Ncleo: Lenguaje verbal NcleoRelaciones lgico-matemticas y
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje: Iniciacin a la escritura cuantificacin
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Escribe o copia algunas Eje: Razonamiento lgico-matemtico
MPA/ Ejemplo de desempeo: Se palabras que le interesan. MPA/ Ejemplo de desempeo: Investiga sobre un
ofrece a mostrar como se realiza un Aprendizaje esperado especficoRepresentar fenmeno climtico.
trabajo, dando cuenta de sus grficamente mensajes simples, con la intencin de Aprendizaje esperado especfico: Identificar los
capacidades. comunicar algo por escrito. atributos estables y variables de patrones sencillos al
Aprendizaje esperado especfico: reproducir secuencias de dos elementos diferentes.
Apreciar el resultado alcanzado en sus
trabajos personales.
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: recuerdan lo qu provoc la tormenta en el cuento?, Habilidades Contenidos
recuerdan lo que pas en el entorno del valle?, hubo relmpagos en esa tormenta?, hubo
rayos?, han visto alguna vez un relmpago?, y un rayo?, qu ocurre cuando llueve mucho?, qu
ocurrira si nevara siempre? Investigar Un fenmeno
Jugar escribir
Desarrollo: Leer las adivinanzas para que descubran las respuestas. Luego, pedirles que inventen Exponer Investigacin
otras adivinanzas para estos y otros fenmenos atmosfricos. Conversar sobre la ropa, los
elementos y la actitud adecuada y para enfrentar cada uno de los fenmenos atmosfricos, con el
fin de que aprendan a cuidar su salud y su seguridad. Para que no se hagan reiterativas las
exposiciones de los nios y nias, se sugiere que expongan el mismo da, todos lo que eligieron el
mismo fenmeno atmosfrico. Indicadores de evaluacin
Propone e investiga un fenmeno
Cierre: Comentar la experiencia realizada, con preguntas tales como: cul fenmeno atmosfrico atmosfrico de su preferencia.
eligieron para investigar?, por qu?, cmo van a investigar?, a quin le van a pedir ayuda?, Juega a escribir su investigacin.
cmo est hoy el clima?, creen que va a llover?, por qu? Expone su investigacin y comenta lo que
aprendi.
Eje: Formacin valrica Eje: Comunicacin oral cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Crea relato y lo comenta Eje: Razonamiento lgico-matemtico
Manifiesta inters en conocer personas con sus compaeros. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
de diferentes culturas. Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente, prcticos.
Aprendizaje esperado especfico: sobre temas de su inters, creando un relato sobre Aprendizaje esperado especfico: Resolver
Comentar acerca de la diversidad en las diversas culturas y sus viviendas. problemas prcticos y concretos completando un
personas y sus formas de vida, grfico.
observando los tipos de vivienda y
manifestando inters por sus
singularidades.
Inicio: Recoger conocimientos previos preguntando:recuerdan cmo eran las casas en el valle del Habilidades Contenidos
cuento El arcoris?, de qu materiales eran las viviendas del valle?, son del mismo material que las
casas de ustedes?, todas las personas viven en casas iguales?, en qu se diferencian? Comparar Diferencias en
costumbres
Desarrollo: Preguntar: cul es el tipo de casa que ms les gusta?, por qu?, cmo imaginan que Opinar Tema de inters
sera la vida de ustedes si vivieran en una choza como las del valle del cuento?, cmo creen que Graficar Informacin
son las viviendas de las personas que viven en la selva?, y las de las que viven en la nieve?, sern
muy diferentes de las de la montaa?, por qu? Comentar acerca de la importancia de la
diversidad de las personas, apreciar sus costumbres y su cultura.
Cierre: Cerrar la experiencia con preguntas tales como: qu diferencias descubrieron entre las Comenta las diferencias entre las
viviendas?, y cules semejanzas haba entre ellas?, crearon una historia con la familia que creen costumbres de las personas de las distintas
que vive en la casa que eligieron?, de qu se trata la historia que inventaron?, preguntaron a sus viviendas: casa, choza, palafito y
compaeros en qu tipo de casa viven?, registraron la informacin en el grfico? departamento.
Realiza un grafico con la informacin que
recoge.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Pinta MPA/ Ejemplo de desempeo: Copia palabras conocidas Eje: Cuantificacin
elementos que se dirigen hacia la para representar una informacin. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta uno a uno los
derecha de un color y de otros los que Aprendizaje esperado: Representar grficamente elementos e indicar cuantos hay.
se dirigen hacia a izquierda. mensajes simples. Aprendizaje esperado: Emplear los nmeros para
Aprendizaje esperado especfico: contar elementos.
Reconocer su lateralidad, identificando
su derecha e izquierda.
Inicio: Recoger conocimientos previos en relacin con la derecha y la izquierda, a partir de juegos Habilidades Contenidos
de lateralidad, como por ejemplo El hockypocky.
Reconocer Derecha e izquierda
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen del libro y preguntarles: todas las serpientes van hacia Contar Elementos
el mismo lado?, cuntas van a la derecha?, cuntas van hacia la izquierda?, cmo se llama el Jugar Escribir
compaero o compaera que est al lado derecho de ustedes?, y el nombre del que est al lado
izquierdo?
Cierre: Recordar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: pintaron con verde las
serpientes que miran hacia la derecha?, pintaron con rojo las que lo hacen hacia la izquierda?,
cuntas miran hacia la izquierda?, cuntas lo hacen hacia la derecha?, cuntas hay en total?, Indicadores de evaluacin
todos llegaron al mismo resultado? Identifica con diferente color la derecha y la
izquierda con relacin a s mismo.
Cuenta elementos y asocia la cantidad al
Juega a escribir una informacin.
Ncleo: Identidad Ncleo: Lenguajes artsticos Ncleo: Grupos humanos, formas de vida y
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje: Expresin creativa acontecimientos relevantes
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja figuras humanas Eje: Conocimiento del entorno social
MPA/ Ejemplo de desempeo: incorporando detalles. MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe diferencias
Menciona sus caractersticas Aprendizaje esperado Expresarse plsticamente a y similitudes fsicas entre grupos al que pertenece y
personales. travs del dibujo, considerando lneas y colores al dibujar otras culturas.
Aprendizaje esperado especfico: figuras humanas. Aprendizaje esperado especfico: Reconocer
Comentar sus caractersticas algunos rasgos representativos de los grupos a los
corporales. que pertenece, y de otras culturas.
Inicio: Recoger conocimientos previos sobre los rasgos fsicos de las personas, preguntando: todos Habilidades Contenidos
ustedes tienen el mismo color de pelo?, y de ojos?, son todas las personas iguales?, en qu se
diferencian los cuerpos de las personas? Acoger todas las intervenciones de los nios y nias, y Identificar Rasgos fsicos
guiar la conversacin hacia los rasgos de la cara y el color de la piel. Valorar a todos por igual y
poner cuidado en los comentarios sobre las personas de rasgos diferentes. Utilizar Recursos grficos y
pictricos
Desarrollo: Invitar al grupo de nios y nias a sentarse en crculo y observar a sus compaeros.
Luego, comentar diferencias fsicas y las similitudes que encuentren entre ellos. Al crear la pintura, Reconocer Sus Rasgos fsicos
pedirles que se representen lo ms parecidos posible en ella; se sugiere tener en la sala varios
espejos grandes para que se observen mientras realizan su trabajo.
Para comentar las obras con sus compaeros, se sugiere hacerlo en grupos pequeos. Indicadores de evaluacin
Comenta acerca de los diferentes rasgos
Cierre: Recordar la experiencia con preguntas tales como: qu rasgos fsicos tenan las personas de fsicos de las personas.
la tribu?, se parecen a los rasgos de las personas que aparecen en la pintura?, en qu se Utiliza recursos grficos y pictricos al
parecen?, se dibujaron con sus caractersticas fsicas?, qu descubrieron al comparar los dibujar.
retratos?, cuntos de ustedes tienen el pelo crespo?, cuntos tienen los ojos negros? Realizar Reconoce y menciona sus rasgos fsicos.
este tipo de preguntas pidindoles que se agrupen segn la caracterstica que se pide.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Pinta MPA/ Ejemplo de desempeo: Repite y memoriza un Eje: Cuantificacin
respetando mrgenes. trabalenguas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Completa
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado: Reconocer las posibilidades secuencias.
Coordinar con precisin, eficiencia y expresivas de textos orales breves y sencillos. Aprendizaje esperado: Emplear los nmeros para
control tnico sus habilidades completar secuencia numrica del 1 al 24.
psicomotoras finas al pintar.
Inicio: Motivar la experiencia entregndoles carteles con nmeros, del uno al veinticuatro, y Habilidades Contenidos
pedirles que se ordenen segn el nmero que les toc.
Reproducir Trabalenguas
Desarrollo: Preguntar: qu tipo de texto es el de la pgina?, por qu?, de qu se tratar el Completar Secuencia
texto?, cul es el primer nmero de la serie numrica?, cul es el ultimo?, cuntos nmeros hay Coordinar Habilidades
en esta serie?, qu nmero va antes del cinco?, qu nmero va despus del diez? En esta psicomotoras finas
actividad es muy importante realizar muchas preguntas sobre el antecesor y el sucesor de los
nmeros que forman la serie, antes de que los nios y nias trabajen en la pgina del texto.
Usar los mismos carteles o tarjetas con nmeros del momento de la motivacin y pedir que se pare
frente al grupo el nio o la nia que tiene el nmero dieciocho, por ejemplo; pedir que se pongan a
su lado los que tengan el antecesor y el sucesor del nmero dieciocho. Repetir el ejercicio con la Indicadores de evaluacin
mayor cantidad de nmeros, sin agotarlos. Para terminar la experiencia, se sugiere leer, Reproduce trabalenguas.
todos juntos y en voz alta, los nmeros del 1 al 24 y del 24 al 1. Completa secuencia numrica hasta el 24.
Pinta sin salirse del contorno de la figura.
Cierre: Comentar la experiencia con las siguientes preguntas: repitieron el trabalenguas?, de qu
se trataba?, qu hicieron para memorizarlo?, siguieron la secuencia de los nmeros del uno al
veinticuatro?, qu figura formaron?, pintaron la choza sin salirse del margen?
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresarse a travs del MPA/ Ejemplo de desempeo: Compara fenmenos
MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresa dibujo y comentar lo dibujado. naturales y sus efectos.
adecuadamente sus emociones. Aprendizaje esperado especfico: Expresarse Aprendizaje esperado especfico: Establecer
Aprendizaje esperado especfico: plsticamente a travs de algunos recursos pictricos que mediante la observacin, semejanzas y diferencias
Expresar emociones y sentimientos, consideran lneas, formas y colores. entre fenmenos naturales y sus efectos, (truenos y
autorregulndolos en distintas rayos).
situaciones.
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: qu pas en el cuento cuando la serpiente sali del Habilidades Contenidos
canasto?, cmo era el clima en el valle antes de esta situacin?, cmo qued despus?, afect a
la naturaleza del valle, el agua que desbord del ro?, en qu? Describir Fenmenos naturales
Utilizar Recursos grficos y
Desarrollo: Pedirles que observen la pgina y preguntarles: qu ven en la fotografa?, en qu pictricos
estacin del ao se producen generalmente los rayos?, conocen los truenos?, qu son los
relmpagos?, saben si tienen relacin el trueno, el rayo y el relmpago?, saben qu los produce?, Expresar Sentimientos y
qu sienten cuando escuchan un trueno?, han vivido una tormenta?, cundo?, dnde?, qu emociones
otro fenmeno atmosfrico han vivido?, hay alguno que les guste?, cul?, por qu? Luego de
estas preguntas, leer a los nios el Sabas que?
Cierre: Recordar la experiencia preguntando: qu aprendieron de los truenos?, y de los Describe fenmenos de la naturaleza:
relmpagos?, dibujaron la tormenta?, quedaron todos los dibujos iguales?, en qu se trueno y rayo.
diferencian?, qu fenmenos de la naturaleza les ha tocado vivir?, los terremotos son fenmenos Utiliza recursos grficos y pictricos al
naturales?, qu los diferencia del trueno?, y del rayo? dibujar.
Expresa sus sentimientos y emociones frente
a fenmenos de la naturaleza.
Eje: Interaccin social Eje: Expresin creativa Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Modela con plasticina MPA/ Ejemplo de desempeo: Pregunta en relacin
Participa en actividades grupales una arco iris a partir de imgenes. a las causas que originan los fenmenos naturales.
respetando normas. Aprendizaje esperado especfico: Recrear a partir de Aprendizaje esperado: Manifestar inters por
Aprendizaje esperado especfico: imgenes, combinando diferentes recursos expresivos realizar experiencias de indagacin, y buscar
Relacionarse con nios(as), que integran algunas nociones de organizacin espacial. explicaciones frente a lo observado.
manifestando disposicin para respetar
algunas prcticas democrticas que
contribuyen al desarrollo de proyectos
comunes.
Inicio: Recoger conocimientos previos preguntando:qu pasa en el entorno cuando llueve?, qu Habilidades Contenidos
ocurre cuando hay rayos de sol entre las nubes?, han visto alguna vez un arcoris?, cundo?
Ejecutar Roles
Desarrollo: Invitarlos a formar grupos para realizar el experimento. Motivarlos a tomar acuerdos y Identifica Causa efecto
definir los roles para el trabajo que van a realizar. Luego del experimento, preguntar: por qu se Utilizar Recursos pictricos
forma el arcoris?, se formar un arcoris cuando hay relmpagos?, por qu?, y cuando hay
truenos?, por qu?, les gusta el arcoris?, por qu?, por qu creen que la serpiente le regal un
arcoris a las personas de la tribu? Comentar que se puede replicar el efecto del arcoris poniendo el
chorro de agua de la manquera hacia los rayos del sol. Solicitarles que quien tenga la posibilidad de
comprobarlo, que lo haga y comparta su experiencia. Concluir la experiencia modelando un arcoris
en plasticina. Indicadores de evaluacin
Ejecuta roles al trabajar en grupo.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con las siguientes preguntas: conocan el arcoris?, Menciona la causa de un fenmeno de la
qu aprendieron de l?, qu aprendieron de los rayos y de los truenos?, modelaron el arcoris?, naturaleza.
usaron todos los colores con los que se forma? Utiliza recursos pictricos al modelar.
Eje: Reconocimiento y aprecio de s EjeComunicacin oral cuantificacin
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Narra cuento creado por Eje: Razonamiento lgico-matemtico
MPA/ Ejemplo de desempeo: Relata y l. MPA/ Ejemplo de desempeo: Ordena sucesin de
comenta conocimientos que tiene Aprendizaje esperado: Reconocer las posibilidades imgenes de un cuento.
referente a la luna. expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante Aprendizaje esperado especfico: Orientarse
Aprendizaje esperado especfico: la reproduccin de cuentos. temporalmente en hechos o situaciones cotidianas
Reconocer sus conocimientos, mediante la utilizacin de algunas nociones y
expresndolos y aplicndolos en relaciones simples de secuencia.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntndoles: de qu se trataba el cuento?, a quin tenan que Habilidades Contenidos
rescatar los monos?, cmo lo hacan?, cules eran los personajes?, aparecan ms animales en el
cuento?, cules?
Ordenar Imgenes
Desarrollo: Invitarlos a observar la pagina del libro y preguntar: cmo ocurre el cuento?, las cronolgicamente
imgenes de la pgina estn en orden?, por qu los monos queran salvar a la luna?, qu saben de Narrar Cuento
la luna?, por qu la luna aparece generalmente de noche?, por qu algunas veces se ve en el da?, Comentar Conocimientos
qu forma tiene la luna?, por qu a veces se ve de diferentes formas?, todos los planetas tienen
una luna?
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje preguntando: cmo ordenaron las escenas del
cuento?, en qu se fijaron para hacerlo?, contaron el cuento a sus compaeros?, qu saban de Indicadores de evaluacin
la luna? Ordena las imgenes segn la secuencia de
los hechos.
Narra el cuento que cre.
Comenta sus conocimientos sobre la luna.
MPA/ Ejemplo de desempeo: toma MPA/ Ejemplo de desempeo: Responde preguntas MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe
adecuadamente el lpiz para graficar pertinentes en base a lo escuchado. caractersticas de un cuerpo celeste.
con mayor control. Aprendizaje esperado: Comprender mensajes orales Aprendizaje esperado: Manifestar inters por
Aprendizaje esperado especfico: simples en distintas situaciones que involucran buscar explicaciones frente a lo observado.
Coordinar con eficiencia y control preguntas.
tnico sus habilidades psicomotoras
finas al dibujar.
Inicio: Invitarlos a comentar lo que ocurri con los monos en el cuento y preguntar: han observado Habilidades Contenidos
un charco de agua?, qu ves en el agua si te paras junto a l?, qu ocurre si el agua se mueve?
Responder Preguntas
Desarrollo: Pedir al grupo de nios y nias que observen las imgenes del texto y respondan: solo Buscar Explicaciones
la luna se puede reflejar en el agua?, qu otras figuras se pueden reflejar?, por qu creen que se Coordinar Habilidades
reflejan las imgenes en el agua?, slo en el agua se reflejan las imgenes?, por qu cuando los psicomotores finas
monos caen al agua la luna desaparece?, han observado el cielo de noche?, han visto las
diferentes formas de la luna?, cundo?, qu forma les gusta ms?, por qu?, a qu se parecen
las diferentes formas?
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje preguntando: todos marcaron la misma alternativa Indicadores de evaluacin
a cada pregunta?, por qu la luna se reflejaba en el lago?, qu ocurri con la luna?, lo dibujaron? Responde preguntas.
Menciona diferentes explicaciones para dar
respuesta a lo observado.
Toma el lpiz con control tnico al dibujar.
Eje: Motricidad Eje: Comunicacin oral acontecimientos relevantes
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta las diferencias Eje: Conocimiento del entorno social
figuras que requieren control de que ocurren en el planeta cuando es de da y de noche. MPA/ Ejemplo de desempeo: Clasifica momento
movimiento. Aprendizaje esperado: Expresarse oralmente, sobre del da en que se realizan diferentes oficios.
Aprendizaje esperado especfico: temas de su inters. Aprendizaje esperado: Identificar el servicio que
Coordinar con eficiencia y control prestan a la comunidad los trabajadores que realizan
tnico sus habilidades psicomotoras sus funciones de noche.
finas al dibujar.
Inicio: Invitar a los nios y nias a recordar el cuento, preguntando: en qu momento ocurra la Habilidades Contenidos
historia de los monos?, era de da o de noche?, qu ms se ve en el cielo de noche?, por qu
creen que ocurre el da y la noche?, en todo el planeta Tierra es de da y de noche al mismo Opinar Tema de inters
tiempo? Cuando en Chile es de da, qu ocurrir en China o en Japn?, y en Argentina o Estados Comentar Oficios y profesiones
Unidos?, por qu? nocturnas
Coordinar Habilidades motoras
Desarrollo: Comentar las diferencias que ocurren en el planeta cuando es de da y de noche. finas
Preguntar: qu ocurre con las personas en el da?, y en la noche?, todas las personas duermen
de noche?, ocurre lo mismo con los animales?, cul actividad es la que ms les gusta realizar en el
da?, y de noche? Se sugiere hablar del eje de rotacin de la Tierra y explicarlo concretamente con
tres cuerpos redondos que simulen la Tierra, la Luna y el Sol. Posteriormente preguntar: qu Indicadores de evaluacin
trabajos realizan sus familiares?, trabajan de da o de noche? Mostrar imgenes de diferentes Opina sobre un tema de su inters.
oficios y profesiones, y clasificarlas segn el momento en que se realizan. Comenta sobre algunos oficios y profesiones
que se realizan de noche.
Cierre: Terminar la experiencia con preguntas tales como: comentaron por qu una mitad de la Toma el lpiz con control tnico al dibujar.
Tierra est iluminada y la otra no?, dibujaron una actividad que realizan en el da y otra que
realizan en la noche?
MPA/ Ejemplo de desempeo: Sigue MPA/ Ejemplo de desempeo: Juega a leer siguiendo la MPA/ Ejemplo de desempeo: Identifica
las reglas acordadas en juegos y lnea de lectura de izquierda a derecha. caractersticas de animales que le son significativos.
participa en grupo. Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en Aprendizaje esperado: Reconocer caractersticas y
Aprendizaje esperado especfico: descubrir el contenido de diversos textos escritos de su necesidades bsicas simples de animales (monos).
Participar colaborativamente en grupos entorno.
de juego en torno a un propsito
comn, respetando normas.
Inicio: Conversar sobre lo que hacan los monos en el cuento y preguntar: qu comen los monos?, Habilidades Contenidos
en qu se parece lo que comen los monos con lo que comen las personas?, de dnde obtienen la
comida los monos?, se comunican?, cmo?, se harn cario? Jugar Leer
Identificar Caractersticas de
Desarrollo: Invitarlos a observar la pgina y a seguir la lectura de los dilogos con su dedo ndice animales
marcando la direccin de izquierda a derecha. Preguntarles: reconocieron alguna palabra escrita?, Participar Grupos de juego
qu letras conocen?, creen ustedes que los monos toman sopa?, por qu?, para qu creen que
los monos se balancean en las ramas de los rboles?, por qu pasan la mayor parte del tiempo
sobre ellos?, cmo creen que nacen?, cuntas cras nacern de una sola vez?, cmo imaginan a
un monito recin nacido?, tendr pelos?
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: jugaron a leer lo que Juega a leer un texto.
dicen los monos?, qu otras actividades realizan los monos?, cmo es la cubierta corporal de los Comenta acerca de caractersticas de
monos? animales: cubierta corporal y actividades
que realizan.
Participa en grupos de juego ejecutando las
normas.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Se MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta sus impresiones MPA/ Ejemplo de desempeo
desplaza alternando diversos sobre contenidos escuchados. Aprendizaje esperadoReconocer caractersticas de
movimientos y posturas. Aprendizaje esperado: Disfrutar de un texto informativo animales nocturnos que le son significativos.
Aprendizaje esperado especfico: breve manifestando sus impresiones.
Coordinar sus habilidades motrices
gruesas, controlando diversos
Inicio: Recoger conocimientos y experiencias previas preguntndoles: cuando los monos cayeron al Habilidades Contenidos
agua, era de da o de noche?, los monos estn despiertos durante la noche?, todos los animales
duermen de noche?, qu animales duermen durante el da? Comentar Informacin
Nombrar Caractersticas
Desarrollo: Preguntar al grupo de nios y nias: qu animales nocturnos conocen?, cmo son los Coordina Habilidades motoras
animales nocturnos que conocen?, por qu estos animales estarn despiertos de noche?, qu gruesas
hacen estos animales durante el da?, qu sentidos tendrn ms desarrollados los animales
nocturnos?, de cul animal nocturno les gustara conocer ms?, han estado cerca de algn animal
nocturno?, cmo creen que sera estar siempre despierto de noche?
Cierre: Terminar la experiencia con preguntas tales como: qu animal nocturno describieron?, Indicadores de evaluacin
cules eran sus caractersticas?, cmo se desplaza el animal que eligieron?, realizaron el Comenta la informacin que escucha.
desplazamiento del animal que eligieron? Nombra caractersticas de algunos animales
nocturnos: koala, serpiente, murcilago y
oso panda.
Se desplaza y alterna movimientos: se
arrastra, corre y salta.
Ncleo: Identidad Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Relaciones lgico matemticas y
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Memoriza y recita un Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: Infiere poema. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta de dos en
emociones y sentimientos de personaje Aprendizaje esperado especfico: Reconocer las dos y logra ordenar la secuencia.
de texto entregado. posibilidades expresivas de textos orales breves y Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Aprendizaje esperado especfico: sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de nmeros para contar de 2 en 2 hasta el 12.
Manifestar empata con las emociones poemas.
y sentimientos de los dems.
Inicio: Recoger conocimientos y experiencias previas sobre la luna, con las siguiente preguntas: Habilidades Contenidos
cmo se imaginan que es pisar el suelo de la luna?, cmo creen que es el aire en la luna?, creen
que las personas y los animales pueden vivir en la luna?, por qu?, qu creen que se puede Memorizar y recitar poema
encontrar en la luna? Interpretar emociones ajenas
Completar Secuencia numrica
Desarrollo: Preguntar: de qu se trataba el poema?, les gust?, qu les gust de l?, les gusta
mirar la luna?, qu forma tiene la luna del cuento?, siempre la luna tiene la misma forma? Apoyar
el aprendizaje matemtico repartiendo a los nios y nias carteles con nmeros del 1 al 30 y
pedirles que se ubiquen ordenando la secuencia, luego pedir que la ordenen de dos en dos.
Cierre: Finalizar la experiencia preguntando: repitieron el poema?, qu hicieron para Indicadores de evaluacin
memorizarlo?, numeraron las estrellas de dos en dos?, qu creen que siente el mono en la Memoriza y recita un poema.
oscuridad?, qu sienten ustedes en esa situacin? Interpreta y comenta emociones y
sentimientos de otros.
Completa secuencia numrica de 2 en 2
hasta el 12.
Eje: Motricidad Eje: Apreciacin esttica Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: Utiliza MPA/ Ejemplo de desempeo: Escucha y observa, MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta con
de forma adecuada las tijeras manteniendo la atencin, montajes artsticos. sencillas explicaciones lo observado.
controlando el movimiento. Aprendizaje esperado: Apreciar diferentes producciones Aprendizaje esperado: Manifestar inters por
Aprendizaje esperado especfico: artsticas propias y de sus pares. realizar experiencias de indagacin y buscar
Coordinar con eficiencia y control explicaciones de lo que ocurre en el teatro de
tnico sus habilidades psicomotoras sombras.
finas al pegar y recortar.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntando: qu es una obra de teatro?, han visto alguna vez Habilidades Contenidos
una obra?, cul?, dnde?, para qu creen que se invent el teatro?
Desarrollo: Invitar al grupo de nios y nias a crear su propio teatro de sombras. Apoyar la psicomotoras finas
experiencia de aprendizaje comentando sobre los primeros teatros de sombras, explicar que fueron Comentar Representaciones
creados en China y que eran realizados con marionetas articuladas. Su funcin era entretener, y en observadas
un comienzo solo actuaban hombres. Preguntar: saben hacer siluetas con las manos?, qu figuras Explicar observacin
se pueden crear con las manos?, saben por qu se produce la sombra?, si no hubiera luz se
produciran sombras? Conversar que la sombra vara, dependiendo de la posicin del objeto y de la
luz que lo ilumina.
Cierre: Concluir la experiencia realizando las siguientes preguntas: hicieron el teatro de sombras?, Ejerce control tnico al tomar las tijeras para
cmo?, cmo hicieron los tteres para el teatro de sombras?, por qu se proyectan las imgenes recortar.
en el teatro de sombras? Comenta las representaciones que observa y
manifiesta sus impresiones.
Explica lo que observa en el teatro de
sombras.
Eje: Motricidad Eje: Iniciacin a la escritura Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Escribe algunas letras y MPA/ Ejemplo de desempeo: Identifica acciones
Propone acciones y crea campaa para palabras para crear un afiche. que contribuyen al cuidado de especies en extincin.
proteger a animales en peligro de Aprendizaje esperado especfico: Representar Aprendizaje esperado: Reconocer algunas acciones
extincin. grficamente mensajes simples con la intencin de de la vida diaria que contribuyen a preservar el
Aprendizaje esperado especfico: comunicar algo por escrito, utilizando grafismos y medio ambiente.
Proponer actividades, planteando respetando la forma de algunas palabras.
diversas ideas y estrategias para
contribuir a resolver situaciones que se
le presentan.
Inicio: Recoger conocimientos y experiencias previas sobre los animales, preguntando:qu otros Habilidades Contenidos
animales creen que viven en la selva?, conocen animales que estn en peligro de extincin?,
cules?, cmo llegan los animales a ese estado? Jugar Escribir
Proponer Actividades
Desarrollo: Luego de que escuchen lo que dice el cartel, preguntar: qu habr ocurrido con los Identificar Acciones para proteger
hogares de los animales que se han extinguido? Se sugiere que la educadora potencie este el medio ambiente
aprendizaje mostrando imgenes de animales en peligro de extincin y sus hbitats. Para
internalizar el proceso de aprendizaje se puede apoyar con lminas sobre animales que ya estn
extintos, como el delfn de rio, el tigre de Malasia, el tigre persa o el pjaro carpintero real, entre
otros. Comentar que algunos han desaparecido por la caza indiscriminada o por la destruccin del
hbitat en el que viven; la idea es que conozcan ms sobre la vida salvaje. Se sugiere apoyar con Indicadores de evaluacin
imgenes de libros, cuentos, documentales y pelculas, que muestren la importancia de proteger a Juega a escribir un afiche manteniendo la
los animales. forma de las letras.
Propone actividades para realizar una
Cierre: Comentar la experiencia realizada con preguntas tales como: jugaron a escribir un afiche campaa sobre el cuidado animal.
para la proteccin de los animales?, qu escribieron en l?, realizaron una campaa con los Menciona acciones que contribuyen al
afiches?, qu acciones se pueden realizar para proteger a los animales? cuidado de especies en peligro de extincin.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra algunos fonemas MPA/ Ejemplo de desempeo: Distingue semejanza
figuras que requieren control de de objetos o nombres que comienzan con la letra p y diferencias entre elementos de la naturaleza a
movimiento. Aprendizaje esperado: Asociar la consonante p a su partir de sus propiedades.
Aprendizaje esperado especfico: correspondiente fonema y grafema. Aprendizaje esperado: Establecer diferencias y
Coordinar con mayor precisin, semejanzas entre rboles.
dibujar.
Inicio: Comenzar la experiencia con algn verso que tenga muchos sonidos iniciales p, como por Habilidades Contenidos
ejemplo: Pedro Pablo Prez Pereira, pobre pintor portugus; pinta preciosos paisajes, para pagar
pasaje y pasear por Paris, u otro. Pedirles que digan otras palabras cuyo sonido inicial sea p. Asociar Fonema y grafema
Mencionar Semejanza y diferencias
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a observar la pgina del texto y preguntar: qu diferencias y Coordinar Habilidades
similitudes ven en los rboles?, saban que estos rboles son tpicos chilenos?, conocen otro rbol psicomotoras finas
o planta chilena?, cul?, con qu letra comienzan los nombres de estos rboles?, qu otras
palabras conocen con este sonido inicial?, qu objetos de la sala tienen un nombre que comienza
con la letra p? Se sugiere hacer un listado con las palabras que dicten los nios y las nias.
Cierre: Invitarlos a recordar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: cul es el Indicadores de evaluacin
nombre de los rboles que aparecen en la pgina?, encerraron la p que hay en sus nombres?, Asocia fonema y grafema al marcar las letras
cuntas encontraron en cada nombre?, qu caractersticas tienen los rboles?, qu objetos p en el texto.
dibujaron?, los nombres comienzan todos con la letra p? Menciona semejanzas y diferencias en la
flora.
Nivel: Medio Unidad: 5 Clase: Fecha:
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Logra exponer con MPA/ Ejemplo de desempeo: Realiza predicciones
figuras que requieren control del palabras adecuadas predicciones sobre un experimento. sobre lo que ocurrir en un experimento simple.
movimiento. Aprendizaje esperado: Expresarse oralmente sobre Aprendizaje esperado: Manifestar inters por
Aprendizaje esperado especfico: temas de su inters. realizar experiencias de indagacin.
Coordinar con mayor precisin,
pintar.
Inicio: Para motivar la experiencia, preguntarles: han visto objetos reflejndose en el agua?, Habilidades Contenidos
cundo?, en qu otras superficies se reflejan los objetos?
Expresar Oraciones completas
Desarrollo: Preguntarles: qu creen que ocurrir cuando alumbremos el agua con la linterna?, Explicar Resultados de
pasar lo mismo si alumbramos el agua de da que de noche?, por qu?, ocurrir lo mismo en un experimento
ro, en el mar o en un lago?, por qu creen que se reflejan los objetos en algunas superficies?, es Coordinar Habilidades
por la misma razn que se refleja la luna en el lago? Comentar sobre la importancia de indagar e psicomotoras finas
investigar para descubrir. Explicar lo que son las hiptesis y la utilidad que tienen para los cientficos
y los descubrimientos que se hacen en el mundo. Estimular la curiosidad de los nios y nias
preguntando: por qu la Luna aparece en la noche?, la Luna es ms grande o ms pequea que la
Tierra?, qu parte del experimento les gust ms?, por qu? Indicadores de evaluacin
Se expresa con oraciones completas.
Cierre: Concluir la experiencia a travs de las siguientes preguntas: por qu la luna se refleja en el Explica lo que ocurre en el experimento y
agua?, realizaron el experimento?, qu observaron?, qu objetos se reflejan en la imagen?, los comprueba su hiptesis.
dibujaron todos? Dibuja el reflejo de los objetos.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Infiere sobre que debe Eje: Razonamiento lgico-matemtico
trazos que requieren control del realizar en la actividad y lo expresa adecuadamente. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
movimiento. Aprendizaje esperado: Expresarse oralmente, utilizando de ubicacin espacial.
Aprendizaje esperado especfico: palabras pertinentes al contexto. Aprendizaje esperado: Resolver problemas
Coordinar con mayor precisin, concretos que involucran nociones de ubicacin
eficiencia y control tnico sus espacial y habilidades de razonamiento lgico-
habilidades psicomotoras al realizar matemtico.
trazos.
Inicio: Comenzar la experiencia recordando el cuento con las siguientes preguntas: qu animales Habilidades Contenidos
eran los personajes del cuento?, qu hicieron para devolver la luna al cielo? Se sugiere realizar
diferentes juegos con pistas, como por ejemplo el tesoro escondido, entre otros. Infiere Lo que debe hacer
Resolver Problemas
Desarrollo: Invitar al grupo de nios y nias a observar la pgina y preguntarles: qu creen que Coordinar Habilidades
deben hacer en esta pgina?, qu estn indicando los monos con sus manos?, qu estar psicomotoras finas
pensando la monita?, alguna vez han usado pistas en sus juegos?, para qu sirven las pistas?
Pedirles que observen el trayecto que trazaron y lo realicen nuevamente, sin levantar el lpiz y con
uno de otro color. Luego del trabajo de la pgina solicitarles que se junten en pareja para que
jueguen a inventar otros trayectos en la cuadrcula, uno dice las pistas, y el otro realiza el trayecto.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje, preguntando: qu haba que hacer en la pgina?, Comenta lo que debe hacer para desarrollar
qu hicieron para seguir las pistas o las claves que indicaban los monos?, pudieron realizar el la experiencia.
camino sin levantar el lpiz?, por qu? Resuelve el problema de ubicacin espacial
siguiendo las claves.
Toma el lpiz con control al realizar trazos.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Da MPA/ Ejemplo de desempeo: Hace predicciones sobre MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe
ideas para resolver investigacin. informacin literal presentada en texto. caractersticas de la luna al comparas sus fases.
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Comprender Aprendizaje esperado: Establecer comparaciones
Proponer ideas para contribuir a informacin explcita evidente de variados textos no entre algunos elementos del universo, mediante la
resolver situaciones que se le literarios simples realizando algunas sencillas inferencias observacin de sus propiedades.
presentan. y predicciones.
Inicio: Recoger conocimientos y experiencias previas sobre la una preguntndoles: la Luna ocupa Habilidades Contenidos
siempre el mismo lugar en el cielo, durante la noche?, vivirn personas en la Luna?, por qu?
Inferir informacin
Desarrollo: Invitarlos a conversar sobre las fases de la Luna, apoyndose con imgenes alusivas; Comparar Fases lunares
explicarles que la Luna es ms pequea que el Sol, y que desde la Tierra vemos siempre la misma Proponer Ideas
cara de la Luna. Mostrar los movimientos de rotacin y traslacin que realiza la Tierra en su rbita, y
en relacin al Sol y a la Luna. Representarlos con elementos concretos, para que comprendan por
qu la Luna se ve de diferente manera y siempre es la misma cara la que ilumina el Sol.
Cierre: Cerrar la experiencia preguntando: jugaron a leer las fases de la Luna?, dibujaron la Luna?,
descubrieron la fase que dibujaron?, todos dibujaron la misma fase?, compararon los dibujos?, Indicadores de evaluacin
qu diferencias hay entre ellos?, en qu se parecen?, cules son los movimientos de la Tierra, la Realiza inferencias sobre la informacin
Luna y el Sol?, los representaron?, cmo? obtenida del texto.
Compara y comenta sobre las fases lunares.
Propone ideas para resolver situaciones.
Ncleo: Identidad Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Relaciones lgico matemticas y
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Recita y recrea un poema Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: de al menos 2 estrofas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta de uno en
Manifiesta sus sentimientos en torno Aprendizaje esperado especfico: Reconocer las uno y agrupa de 10 en 10.
ala noche. posibilidades expresivas de textos orales breves y Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Aprendizaje esperado especfico: sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de un nmeros para contar hasta 30 elementos.
Expresar sentimientos, poema.
autorregulndolos en algunos
contextos o situaciones.
Inicio: Motivar la experiencia preguntndoles: en qu momento ocurre el cuento?, de da o de Habilidades Contenidos
noche?, qu aparece en el cielo cuando es de noche?, cuntas estrellas creen que hay en el
cielo?, se podran contar?, por qu? Reproducir y recrear Poema
Contar y asociar Nmeros
Desarrollo: Pasarles distinta cantidad de fichas a cada uno. Poner cuidado en que sean desde veinte Expresar Sentimientos
hasta treinta y pedirles que las cuenten formando grupos de diez. Preguntar, cuntos grupos
formaron?, cuntas fichas quedaron sin grupo?, cuntas fichas les tocaron a cada uno?
Luego pasar a la actividad de la pgina, solicitarles que observen la imagen y que escuchen el
poema. Despus, preguntar: qu les gust del poema?, de qu se trataba?, qu sienten cuando
llega la noche?, les gusta la noche?, por qu? Dar a conocer que los grupos de estrellas se llaman
constelaciones y que hasta ahora los cientficos han identificado 88 de ellas. Apoyar el aprendizaje Indicadores de evaluacin
de esta pgina con la ficha n 4 de la unidad 5 de Grafomotricidad y destrezas cognitivas. Reproduce y recrea un poema.
Cuenta y asocia nmero y cantidad desde el
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: de qu se trata el 25 al 30.
poema?, pudieron inventar uno?, de qu se trata tu poema?, pudieron contar las estrellas Expresa sus sentimientos en relacin a la
formando grupos de diez?, cmo lo hicieron?, todos las agruparon de la misma manera?, todos noche.
relacionaron la cantidad de estrellas con el mismo nmero?, describieron lo que sienten cuando
llega la noche?
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra algunos fonemas Eje: Razonamiento lgico-matemtico
Comenta como realiz su trabajo y que comienzan con la misma consonante. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
cmo resolvi los inconvenientes Aprendizaje esperado especfico: Asociar las de orientacin.
presentados. consonantes l, m, s, p y d a sus correspondientes Aprendizaje esperado: Identificar la posicin de
Aprendizaje esperado especfico: fonemas y grafemas. objetos mediante la utilizacin de relaciones de
Manifestar iniciativa ante situaciones, orientacin espacial de ubicacin.
para realizar acciones y resolver
problemas simples que se le presentan.
Inicio: Movilizar experiencias previas preguntando: qu cuerpo celeste aparece en el cuento Habilidades Contenidos
Cmo los monos salvaron a la luna?, qu otros cuerpos celestes conoces? Se sugiere anotar los
nombres que van diciendo y dibujar la imagen de cada uno. Jugar Leer
Ubicar Objetos
Desarrollo: Solicitarles observar la imagen del libro para que infieran lo que ellos creen que deben Comentar Forma de realizacin de
realizar. Acompaar la experiencia con lminas del sistema solar, para dar a conocer el nombre de trabajo
cada cuerpo celeste. Preguntar: creen que se puede vivir en otro planeta?, por qu?
Cierre: Terminar la experiencia preguntando: jugaron a leer el nombre de cada cuerpo celeste?,
conocan alguno?, cul?, qu palabras empiezan con el mismo sonido inicial que luna?, cul
empieza igual que Marte?, qu palabras empiezan igual que sol?, cmo descubrieron el lugar de Indicadores de evaluacin
cada cuerpo celeste? Juega a leer y menciona palabras que
comienzan con el mismo sonido inicial.
Ubica objetos mediante la orientacin
espacial.
Comenta cmo resolvi su trabajo.
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Recita y crea rimas. Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresa Aprendizaje esperado: Reconocer las posibilidades MPA/ Ejemplo de desempeo: Escribe nmero
su nivel de satisfaccin en su resultado expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante correspondiente, de acuerdo a la cantidad de
del trabajo. la reproduccin y creacin de rimas. elementos.
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Representar
Reconocer sus habilidades grficamente cantidades.
y conocimientos, expresndolos y
aplicndolos en diferentes situaciones.
Inicio: Se sugiere tener seleccionadas diferentes rimas, preferentemente de animales y de Habilidades Contenidos
naturaleza, para darlas a escuchar a los nios y nias del grupo. Luego, solicitarles que expliquen
cul es el tema de cada rima. Reproducir y crear Rimas
Representar Grficamente
Desarrollo: Motivarlos a escuchar las rimas que dicen los monos y las monas que aparecen en la elementos
pgina, para luego expresar sus impresiones. Apoyar la experiencia preguntando: cul rima les Comentar Satisfaccin
gust ms?, por qu?, podrn ustedes crear algunas rimas?, de qu tema sera la rima que van a
inventar? Para el aprendizaje matemtico preguntar: cuntos nios vinieron hoy?, cuntas
nias?, cuntos nios y nias asistieron en total?, cuntos alumnos faltaron?, cuntos alumnos
son en total en el curso? Apoyar el aprendizaje de esta pgina con la ficha n 5 de la unidad 5 de
Grafomotricidad y destrezas cognitivas. Indicadores de evaluacin
Reproduce y crea rimas.
Cierre: Comentar la experiencia realizada preguntando: repitieron las rimas en voz alta?, Dibuja elementos hasta completar la
inventaron otras rimas?, cmo lo hicieron?, faltaban los mismos puntos en todas las corbatas?, cantidad indicada.
en cul faltaban ms puntos?, en cul faltaban menos?, todas las corbatas tenan ms de veinte Comenta si qued conforme con su trabajo.
puntos?, quedaron conformes con sus trabajos?, por qu?
Eje: Reconocimiento y expresin de Eje: Iniciacin a la escritura Eje: Descubrimiento del mundo natural
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Simula escribir una carta. MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra algunas
MPA/ Ejemplo de desempeo: Aprendizaje esperado especfico: Representar diferencias geogrficas fsicas entre diversos lugares.
Interpreta e identifica emociones y grficamente mensajes simples con la intencin de Aprendizaje esperado especfico: Establecer
sentimientos de los otros. comunicar algo por escrito. mediante la observacin, diferencias entre diversos
Aprendizaje esperado especfico: lugares.
Inicio: Recoger conocimientos y experiencias previas sobre los medios de comunicacin, Habilidades Contenidos
preguntndoles: tienen familiares que viven lejos?, cmo se comunican con ellos?, existe una
sola manera de comunicarse?, cules son las maneras que conocen?, cmo creen que se Interpretar Emociones y
comunicaban antiguamente las personas cuando vivan lejos? sentimientos
Escribir Mensajes simples
Desarrollo: Preguntar: saben qu es una carta?, han visto alguna vez una?, por qu creen que la Mencionar Diferencias y
gente se enva cartas o postales?, qu otros medios de comunicacin conocen?, han recibido similutudes
alguna vez una carta o una postal?, de quin?, les gustara recibir alguna vez una de ellas?, cul?,
por qu?, les gustara escribirle a alguien?, a quin le escribiran? Cmo es el lugar donde viven
ustedes?, cmo es el clima en ese lugar?, cmo es la vegetacin?
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje realizando preguntas como: qu sinti Pipo al Interpreta y menciona emociones y
recibir la carta que le mand la mona Pola?, jugaron a escribir una carta para un amigo?, a quin sentimientos de otros.
le escribi cada uno?, cmo es el lugar donde viven?, en qu se parece con el lugar donde vive la Escribe mensajes simples con la intencin de
mona Pola?, y en qu se diferencia? comunicar algo por escrito.
Menciona las diferencias y similitudes entre
la cuidad y localidades rurales.
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja distintos MPA/ Ejemplo de desempeo: Establece
MPA/ Ejemplo de desempeo: elementos de su entorno. semejanzas y diferencias entre dos lugares.
Comenta lo que ms le gusto de la obra Aprendizaje esperado especfico: Expresarse Aprendizaje esperado especfico: Establecer
observada. plsticamente a travs de distintos recursos grficos y mediante la observacin, diferencias entre diversos
Aprendizaje esperado especfico: pictricos que consideran lneas, formas y colores. lugares.
Expresar emociones y sentimientos,
autorregulndolos en algunos
Inicio: Conversar sobre la importancia que tienen las obras de los pintores para las personas, Habilidades Contenidos
explicar que es un medio de expresin de las emociones y de los sentimientos de quien las realiza; y
que los transmiten a travs de sus obras. Preguntar: han visto alguna vez una exposicin de Comentar Lo que ms le gust
cuadros de pintura?, dnde?, con quin fueron? Mencionar Diferencias
Utilizar Recursos grficos
Desarrollo: Invitarlos a observar la obra de Van Gogh y a comentar lo que sienten al mirarla. Apoyar
la observacin con una imagen del pintor y a travs de las siguientes preguntas: qu les llama la
atencin de esta obra?, qu colores utiliz el pintor en ella?, pueden decir si la obra representa
alguna estacin del ao?, cul?, por qu?, cmo se imaginan al pintor?, por qu creen que
pint este cuadro?, qu creen que lo motiv?, qu materiales us para hacer la pintura?, qu
les gusta de esta obra?, en qu se parece el paisaje de la pintura al paisaje del cuento? Indicadores de evaluacin
Comenta lo que ms le gust de una obra de
Cierre: Terminar la experiencia preguntando: observaron la pintura?, qu les gust de ella?, en arte.
qu se parece el lugar del cuento con el lugar que muestra la pintura?, dibujaron y pintaron la Menciona diferencias entre dos paisajes.
selva?, en qu se parecen sus dibujos al lugar dnde vivan los monos?, en qu se diferencian? Utiliza recursos grficos y pictricos al
dibujar.
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje: Iniciacin a la escritura acontecimientos relevantes.
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Escribe o copia algunas Eje: Conocimiento del entorno social
MPA/ Ejemplo de desempeo: palabras que le son familiares que le interesan MPA/ Ejemplo de desempeo: Menciona y
Reconoce que oficio le gustara realizar respetando al regularidad de la escritura. reconoce los oficios y roles que se ejerce en la
y explica por qu. Aprendizaje esperado especfico: Representar comunidad
Aprendizaje esperado especfico: grficamente mensajes simples con la intencin de Aprendizaje esperado especfico: Reconocer
Reconocer sus preferencias comunicar algo por escrito respetando la forma de algunos roles de los grupos a los que pertenece.
algunas letras.
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: en qu trabaja el pap?, en qu trabaja la mam?, Habilidades Contenidos
en qu consiste el trabajo que realiza cada uno?, lo realizan de da o de noche?, en qu ayuda el
trabajo que realiza el pap?, y el que realiza la mam? Reconocer Oficios y roles
Mencionar Preferencias y gustos
Desarrollo: Conversar sobre la diferencia que hay entre las profesiones y los oficios. Qu ocurrira Jugar Escribir
si no existieran personas preparadas para ejercer los diferentes trabajos y oficios?, qu ocurrira si
no existieran los profesores y las profesoras?, y si no existieran los dentistas o los cientficos y las
cientficas?, qu pasara si no existieran los jardineros o las personas que recolectan la basura?
Se sugiere hacer una lista de las profesiones y otra de los oficios a medida que los nios los vayan
diciendo, y posteriormente pedirles que lleven recortes con la imagen de cada oficio o profesin
para que identifiquen la palabra. Indicadores de evaluacin
Reconoce y nombra oficios y roles.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: qu otros oficios y Menciona qu oficio o profesin le gusta y
profesiones nombraron?, qu profesin u oficio es el que ms les gusta?, jugaron a escribirlo? explica por qu.
algunas letras.
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta sus impresiones Eje: Razonamiento lgico-matemtico
Menciona la forma como realiz su sobre contenidos escuchados de un relato. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas.
trabajo. Aprendizaje esperado especfico: Disfrutar de textos Aprendizaje esperado: Resolver problemas prcticos
Aprendizaje esperado especfico: breves y sencillos mediante la escucha atenta. y concretos que involucran nociones y habilidades
Manifestar iniciativa y confianza de razonamiento lgico-matemtico y cuantificacin.
ante situaciones y experiencias nuevas,
para ampliar su campo de
conocimiento.
Inicio: Comentarles lo que ocurri cuando el hombre lleg a la Luna y pis por primera vez el suelo Habilidades Contenidos
de ella en el ao1969. Preguntar: cmo creen que el hombre pudo llegar a la luna?, quienes
hicieron posible que eso ocurriera?, qu profesin tenan esas personas?, a quines ayudan con Manifestar Impresin sobre
su trabajo? informacin
Resuelve Problemas
Desarrollo: Recoger lo que saben sobre la fuerza de gravedad preguntndoles: por qu las Mencionar Como realiz su trabajo
personas, los animales y los objetos no se caen de la Tierra? Explicarles que pesamos menos en el
espacio que en la Tierra, debido a que all la fuerza de gravedad es seis veces menor.
Preguntar: cmo son los trajes que utilizan los astronautas?, saban que los zapatos de los
astronautas son muy pesados?, por qu creen que pesan tanto?, cmo creen que sera tomar una
sopa en el espacio?, flotara la sopa?, les gustara ser astronautas?, por qu?, en qu viajan los Indicadores de evaluacin
astronautas al espacio? Manifiesta su impresin sobre la
informacin que recibe.
Cierre: Evaluar la experiencia preguntando: qu les llam la atencin de la informacin que Resuelve problemas de razonamiento
escucharon?, todos escribieron los mismos nmeros en la secuencia numrica?, llegaron al lgicomatemtico y argumenta su respuesta.
mismo resultado? Menciona cmo realiz su trabajo y compara
sus resultados.
Eje: Independencia Eje: Iniciacin a la escritura Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: Elige y MPA/ Ejemplo de desempeo: Simula a escribir la MPA/ Ejemplo de desempeo: Interroga, describe y
marca preferencia por el cuerpo celeste informacin obtenida de los cuerpos celestes. comenta sobre algunas caractersticas de los cuerpos
que ms le gust. Aprendizaje esperado especfico: Representar celestes.
Aprendizaje esperado especfico: grficamente mensajes simples con la intencin de Aprendizaje esperado: Manifestar curiosidad por
Manifestar iniciativa y confianza ante comunicar algo por escrito, respetando la forma de conocer algunas caractersticas del sistema solar y
situaciones y experiencias nuevas, para algunas letras. de algunos cuerpos celestes.
Inicio: Movilizar experiencias previas sobre la Luna y otros cuerpos celestes preguntndoles: qu Habilidades Contenidos
es la Luna?, qu otros cuerpos celestes conocen?
Marcar Preferencia
Desarrollo: Invitarlos a responder las siguientes preguntas: cuntos planetas hay en el sistema Manifestar Inters en ampliar el
solar?, cmo se llama el planeta ms pequeo?, cmo se llama el ms grande?, y el que tiene conocimiento
anillos? Explicarles que la Luna es un satlite natural de la Tierra que no posee luz propia y se ve Jugar Escribir
iluminada por el reflejo de la luz del Sol. El lado de la Luna al que no le llega el Sol se le denomina el
lado oscuro de la Luna, y an se sabe poco de l. Los astrnomos usan telescopios para observar el
cielo y estudiar los cuerpos celestes.
Cierre: Cerrar la experiencia preguntando: qu cuerpo celeste es el que ms les gust?, dnde Indicadores de evaluacin
buscaron la informacin?, jugaron a escribir la informacin que encontraron? Elige y marca el cuerpo celeste que ms le
gust para realizar la investigacin.
Realiza acciones para ampliar su campo de
conocimiento al buscar informacin en:
Internet, revistas, libros.
Juega a escribir la informacin manteniendo
la forma de algunas letras.
Eje: Cuidado de s mismo Eje: Iniciacin a la escritura Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Simula escribir MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe posibles
Comenta acciones que permiten respetando la regularidad de la escritura. soluciones a la contaminacin del medio ambiente.
mantener espacios limpios. Aprendizaje esperado especfico: Representar Aprendizaje esperado especfico: Reconocer algunas
Aprendizaje esperado especfico: grficamente mensajes simples con la intencin de acciones de la vida diaria que contribuyen a
Identificar diferentes acciones y comunicar algo por escrito, preocupndose de la preservar el medio ambiente.
situaciones de la vida diaria, direccin y la distancia.
argumentando la contribucin que
hacen al cuidado de la salud y al
desarrollo de distintos ambientes
saludables.
Inicio: Motivar la experiencia recordando por qu para los monos era tan importante rescatar a la Habilidades Contenidos
Luna.
Describir Acciones al cuidado de
Desarrollo: Invitar al grupo de nios y nias a observar la pgina y preguntarles: qu estn la salud
haciendo los monos?, qu estarn conversando? Invitarlos a realizar una lluvia de ideas sobre lo Identificar Acciones para preservar
que debe realizar el ser humano para cuidar el planeta. Apoyar el aprendizaje con imgenes sobre la el medio ambiente
contaminacin, el efecto invernadero y las consecuencias que provoca en la salud. Preguntarles: Jugar Escribir
qu ocurrira si arrojramos al suelo los papeles de todo lo que comemos?, cmo imaginan que es
un planeta sin contaminacin?, qu causa la contaminacin en nuestro cuerpo?, afecta de la
misma manera a los animales y a las plantas?, hay contaminacin en el lugar donde viven?, qu
tipo de contaminacin? Indicadores de evaluacin
Describe acciones que ayudan al cuidado de
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: qu conversaban los la salud y de ambientes saludables.
monos?, por qu estaban preocupados?, qu acciones ayudan a cuidar la salud?, cules ayudan Menciona acciones que ayudan a preservar
a mantener un ambiente saludable?, qu dice el lema que escribieron?, cmo incentiva la el medioambiente.
proteccin del medioambiente? Juega a escribir de izquierda a derecha,
separando las palabras.
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe objetos Eje: Razonamiento lgico-matemtico
Manifiesta lo aprendido. utilizando palabras adecuadas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Identifica y repasa
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente figuras geomtricas en diversos objetos.
Manifestar iniciativa y confianza ante sobre temas de su inters. Aprendizaje esperado: Asociar figuras geomtricas a
situaciones y experiencias nuevas, para cuerpos geomtricos.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntndoles: qu forma tiene la Luna?, qu forma tiene el Habilidades Contenidos
Sol?, todos los cuerpos celestes tienen la misma forma?, cmo creen que el ser humano
descubri los planetas? Opinar Tema de inters
Exponer Lo aprendido
Desarrollo: Solicitarles que comenten lo que observan en la pgina y preguntarles: conocen algn Resolver problemas
observatorio?, para qu creen que son?, quines trabajan en ellos?, en qu consiste su trabajo?,
son importantes los observatorios?, por qu? Comentar que el cielo del norte de Chile es muy
limpio, lo que permite ver con facilidad los astros; por eso desde hace muchos aos se han
construido observatorios astronmicos en esa zona. Los astrnomos han descubierto que en la Luna
hay rocas, crteres, algunas zonas de hielo, y que el aire no es como en la Tierra. Pedirles que
nombren las figuras geomtricas que muestra la educadora y que busquen objetos de similares Indicadores de evaluacin
formas. Opina sobre temas de su inters.
Manifiesta lo que aprendi.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: qu se observa en las Repasa las figuras geomtricas en imgenes
fotografas?, qu figuras geomtricas aparecen en ellas?, en qu consiste el trabajo en los de cuerpos geomtricos.
observatorios?, quines trabajan all?, cules son las figuras geomtricas?, cules marcaron en
las fotografas?
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Narra un cuento. Eje: Razonamiento lgico-matemtico
MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresa Aprendizaje esperado especfico: Reconocer las MPA/ Ejemplo de desempeo: Ordena una sucesin
sus sentimientos frente a la pena. posibilidades expresivas mediante la reproduccin de de hechos de un cuento.
Aprendizaje esperado especfico: cuentos. Aprendizaje esperado especfico: Orientarse
Expresar emociones y sentimientos temporalmente en hechos o situaciones cotidianas
frente a situaciones que se le mediante la utilizacin de algunas nociones y
presentan. relaciones simples de secuencia
Inicio: Movilizar experiencias previas sobre el cuento de La rana Juana, formulando las siguientes Habilidades Contenidos
preguntas: qu fue lo que ms les gusto del cuento?, cmo se imaginaron que terminara la
historia? Previo al trabajo de la pgina pedirles que cierren los ojos y piensen en las respuestas a las Ordenar Imgenes
siguientes preguntas: cmo empez la historia?, qu sucedi despus?, quin despert a la rana cronolgicamente
Juana?, cmo lo hizo?, qu pas al final de la historia? Narrar Cuento
Expresar Sentimientos y
Desarrollo: Luego ordenar las escenas, para que los nios y nias relaten el cuento y comenten la emociones
ocasin en la que han sentido pena, se sugiere pedirles que se agrupen por afinidad, en grupos
pequeos de cuatro a seis integrantes, y pasar por los grupos motivando la expresin de
sentimientos extendiendo la conversacin con las siguientes preguntas: qu haces cuando un
amigo o amiga se siente triste?, lo ayudas?, cmo?, qu te gusta que hagan contigo cuando te Indicadores de evaluacin
sientes triste? Ordena las imgenes segn la secuencia en
que ocurrieron los acontecimientos.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas como: todos enumeraron de la Narra el cuento.
misma manera las imgenes del cuento para ordenarlas?, contaron el cuento a sus amigos y Expresa sus sentimientos y emociones.
amigas?, cundo sienten pena?, qu les gusta que hagan los dems cuando ustedes tienen pena?,
qu hacen ustedes al ver a un compaero o compaera con pena?
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Da respuestas MPA/ Ejemplo de desempeo: Distingue
figuras que requieren control del pertinentes sobre lo escuchado. semejanzas y diferencias entre sapos y ranas a partir
movimiento. Aprendizaje esperado: Comprender mensajes orales en de sus propiedades
Aprendizaje esperado especfico: versos. Aprendizaje esperado: Establecer semejanzas y
Coordinar con mayor precisin, diferencias entre los sapos y las ranas considerando:
eficiencia y control tnico sus color, tamao, peso y textura (rugoso/liso).
dibujar.
Inicio: Preguntarles, quines eran los personajes del cuento?, recuerdan qu le ocurra a la rana Habilidades Contenidos
Juana?, qu le ocurre al rey sapo en el cuento?, cules son las caractersticas de las ranas y de los
sapos?, qu los diferencia? Comentar Versos
Nombrar Diferencias y similitudes
Desarrollo: Mirando la pgina, pedirles que escuchen en silencio los versos e imaginen la situacin Coordinar Habilidades
que relata cada uno. Luego del trabajo de la pgina, compartir los dibujos y volver a escuchar cada psicomotoras finas
verso, apoyando el aprendizaje con preguntas como: en qu lugar lloraba la rana Juana?, por
qu lloraba?, por qu le dio sueo a la rana Juana?, dnde se cay el rey sapo?, por qu se cay?
Para extender el aprendizaje se sugiere tener seleccionados diferentes versos y pedirles que los
representen luego de escucharlos.
Comenta los versos.
Cierre: Terminar la experiencia preguntndoles: qu dice cada estofa?, qu dibujaron al escuchar
Nombra diferencias y similitudes entre dos
los versos?, compararon sus trabajos?, se parecen?, en qu?, cules son las caractersticas
animales.
fsicas de las ranas?, y de los sapos?, en qu se parecen?, en qu se diferencian?
MPA/ Ejemplo de desempeo: Modela MPA/ Ejemplo de desempeo: Da respuestas Eje: Cuantificacin
figuras con plasticina. pertinentes a preguntas sobre lo escuchado. MPA/ Ejemplo de desempeo: Completa en forma
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado: Comprender mensajes orales escrita, secuencia de nmeros que no
Coordinar con mayor eficiencia y que involucran diversas informaciones de su inters. necesariamente parta del 1
control tnico sus habilidades Aprendizaje esperado: Emplear los nmeros para
psicomotoras finas al modelar. contar y completar elementos hasta el 31.
Inicio: Motivar a los nios y nias para la experiencia cantando alguna cancin alusiva a las ranas Habilidades Contenidos
como por ejemplo: Croac, croac, croac, croac cantaba la rana croac croac, croac croac debajo del
agua Comentar Informacin escuchada
Contar Elementos
Desarrollo: Invitarlos a observar la pgina del libro y comentar lo que creen que deben hacer en Coordinar Habilidades
ella. Preguntar: cuntas ranas grandes hay en la pgina?, cuntas ranas chicas hay?, cuntos psicomotoras finas
renacuajos nadan en el agua del charco?, cuntos tipos de ranas conocen?
Aumentar la informacin sobre la rana Darwin y explicarles que el macho lleva sus renacuajos en la
boca durante un tiempo para protegerlos y cuando crecen los deposita en el agua, para que
comiencen su vida independiente. Luego preguntar: tienen la misma forma los sapos y las ranas?,
han tocado alguna vez una rana o un sapo?, cmo imaginan que es su piel? Explicar que a la Indicadores de evaluacin
cubierta corporal de las ranas se le llama piel desnuda; comentar que es porque no tiene pelos ni Comenta la informacin que escucha.
escamas ni plumas. Cuenta y completa elementos hasta el
nmero 31.
Cierre: Comentar la experiencia a travs de las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy sobre Ejerce control tnico al modelar.
las ranas y los sapos?, todos contaron cuntos hijos tiene cada rana?, escribieron el nmero que
corresponde a cada rana?, todos encerraron la misma cantidad de renacuajos?, qu aprendieron
de la rana Darwin?, todos modelaron una rana y un renacuajo?, representaron en su modelado
las caractersticas de cada uno?
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje: Comunicacin oral Eje: Descubrimiento del mundo natural
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe un animal MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra algunas
MPA/ Ejemplo de desempeo: utilizando palabras nuevas. diferencias geogrficas fsicas, flora, fauna entre las
Menciona acciones especficas Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente imgenes de diversos lugares.
realizadas por l o por ella, que sobre temas de su inters, empleando palabras nuevas. Aprendizaje esperado especfico: Establecer
provocan en determinado beneficio o mediante la observacin semejanzas y diferencias
resultado. entre diversos lugares, considerando flora y relieve.
Apreciar los resultados alcanzados en
sus trabajos, manifestando con
Inicio: Motivar a la experiencia pidindoles que representen diferentes animales con sus manos. Por Habilidades Contenidos
ejemplo, el vuelo de un pjaro: entrelazando los pulgares para representar su cuerpo y moviendo el
resto de los dedos para representar sus alas. Luego, preguntar: qu animales haba en el cuento?, Expresar Palabras nuevas
se podr recrear alguno con las manos? Mencionar Semejanzas y
diferencias
Desarrollo: Pedirles que nombren los animales que ven en la pgina y otros que ellos imaginan que Comentar Satisfaccin por el
se pueden pintar en las manos. Luego del trabajo de la pgina, extender el aprendizaje y favorecer trabajo
la creatividad motivndolos para que transformen sus manos en tteres de animales
proporcionndoles los siguientes elementos: lana, algodn, trocitos de diferentes gneros, cola fra,
tmpera, arena para ayudar a dar la textura de los animales que elijan. Incentivarlos para que en
parejas presenten una funcin a sus compaeros y compaeras. Indicadores de evaluacin
Se expresa utilizando palabras nuevas.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje preguntando: qu animales haba en la pgina?, Menciona semejanzas y diferencias entre
qu otros animales se pueden estampar con las manos?, dibujaron el hbitat para el animal que diferentes hbitats.
cada uno eligi?, dibujaron algunos el mismo hbitat?, por qu?, quedaron contentos con el Comenta su satisfaccin por el trabajo
resultado de su trabajo? realizado.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe un animal MPA/ Ejemplo de desempeo: Compara entre
figura que requiere control del utilizando palabras nuevas. animales caractersticas morfolgicas.
movimiento. Aprendizaje esperado: Expresarse oralmente utilizando Aprendizaje esperado: Reconocer caractersticas,
Aprendizaje esperado especfico: palabras nuevas. necesidades bsicas simples de animales que le son
Coordinar con mayor precisin significativos.
y control tnico sus habilidades
psicomotoras finas al dibujar.
Inicio: Recoger conocimientos y experiencias previas mostrando una gualeta para nadar y Habilidades Contenidos
preguntar: conocen esto?, dnde lo han visto?, lo han usado?, han visto a alguien usarlo?,
dnde?, para qu sirve?, se parece a las patas de la rana Juana?, en qu? Comentar Tema de inters
Mencionar Caractersticas de
Desarrollo: Preguntar: les servira a las personas tener patas como las de las ranas?, por qu?, animal favorito
qu les pasara a las ranas al nadar si no tuvieran membranas entre los dedos?, todas las ranas Coordina habilidades
tienen la misma forma en sus patas?, todas las ranas tienen las patas del mismo largo?, miden lo psicomotoras finas
mismo las patas delanteras y las traseras de las ranas?, todos los animales tienen las patas de la
misma forma?, cmo son las patas de los animales que viven en los cerros?, por qu?, cmo son
las patas de los pjaros?, cmo son los pies de las personas?
Cierre: Comentar la experiencia haciendo las siguientes preguntas: para qu sirven las membranas Comenta sobre un tema de su inters
en las patas de las ranas?, para qu le sirve a su animal preferido tener las patas como las tiene?, integrando palabras nuevas a su
son iguales las patas de todos los animales?, qu animales dibujaron?, cules son las vocabulario.
caractersticas del animal que dibujaron?, todos tienen el mismo animal favorito?, por qu? Menciona las caractersticas bsicas de su
animal favorito.
Eje: Interaccin social Eje: Iniciacin a la lectura cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Hace predicciones sobre Eje: Cuantificacin
Compara el resultado de su trabajo con informacin literal presentada en un texto. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
sus compaeros. Aprendizaje esperado especfico: Comprender simples de adicin.
Aprendizaje esperado especfico: informacin de textos literarios mediante la escucha Aprendizaje esperado: Resolver problemas simples
Interactuar con confianza con sus pares atenta. de adicin y sustraccin, en situaciones concretas,
para ampliar sus conocimientos. en un mbito numrico hasta el 10.
Inicio: Para movilizar experiencias previas preguntar: quines pueden volar?, las ranas vuelan?, Habilidades Contenidos
creen que la rana Juana y el rey sapo pueden volar?, por qu?
Comentar Impresiones de lo
Desarrollo: Invitarlos a cerrar los ojos y escuchar la informacin del Sabas que? para que se escuchado
imaginen lo que explica. Luego preguntarles: qu imaginaron al escuchar la informacin?, qu les Resolver Problemas simples
llamo la atencin?, qu caracterstica le permite volar a las ranas voladoras?, pueden volar tan Comparar y comentar Resultados de trabajo
alto como los aviones?, por qu?, la rana voladora vuela o planea?, cul es la diferencia entre
ambas acciones? Otra caracterstica de las ranas voladoras es que son arborcolas, es decir, que
pasan la mayor parte de su vida sobre los rboles. Apoyar el aprendizaje de esta pgina con la ficha
n 4 de la unidad 6 de Grafomotricidad y destrezas cognitivas.
Cierre: Comentar la experiencia preguntando: qu saban de las ranas voladoras?, les gustara Comenta sus impresiones sobre el texto que
tener alas o membranas que los ayuden a desplazarse volando o planeando?, para qu?, todos escucha.
pudieron registrar la informacin de las ranas en la tabla?, qu hicieron para descubrir el nmero Utiliza los nmeros para contar y sumar
que deban escribir en cada caso?, compararon el resultado de sus trabajos? elementos en un mbito numrico hasta el
10.
Compara y comenta con sus pares el
resultado de su trabajo.
Eje: Motricidad Eje: Expresin creativa Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Representa gestos, MPA/ Ejemplo de desempeo: Compara entre
Troquela figuras simples, siguiendo movimientos y voz caracterstica de un personaje de la animales caractersticas morfolgicas de
diferentes tipos de lneas. cancin. desplazamiento.
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado: Representar una cancin a travs Aprendizaje esperado: Reconocer caractersticas,
Coordinar con control tnico algunas de la expresin corporal. necesidades bsicas simples de animales que le son
destrezas al utilizar tijeras. significativos.
Inicio: Para motivar la experiencia preguntar: qu animal era el rey que aparece en el cuento La Habilidades Contenidos
rana Juana?, conocen alguna cancin sobre los sapos?, cul?
Representar Cancin
Desarrollo: Invitar al grupo de nios y nias a escuchar la cancin. La educadora puede realizar un Reconocer Caractersticas de
pictograma para facilitar la memorizacin de la letra, adems de favorecer la lectoescritura. Luego animales
de presentada la cancin, incentivar al grupo a fabricar sus mscaras. Posteriormente invitarlos a Coordinar Control tnico
que formen grupos y ensayen su representacin antes de presentarla.
Cierre: Recordar la experiencia de aprendizaje con las siguientes preguntas: qu hicieron para
aprenderse la cancin?, cmo hicieron sus mscaras?, representaron la cancin con sus
mscaras?, tuvieron alguna dificultad?, cmo la solucionaron? Indicadores de evaluacin
Representa la cancin utilizando recursos
fnicos y corporales.
Reconoce caractersticas bsicas de animales
al dibujar: desplazamiento.
Ejerce control tnico al tomar la tijera para
recortar.
Ncleo: Convivencia Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida
Eje: Interaccin social Eje: Iniciacin a la lectura y acontecimientos relevantes
MPA/ Ejemplo de desempeo: Logra MPA/ Ejemplo de desempeo: Juega a leer marcando Eje: Conocimiento del entorno social
trabajar en equipo respetando al resto con el dedo de izquierda a derecha, el recorrida que MPA/ Ejemplo de desempeo: Compara objetos
de sus compaeros. realiza. tecnolgicos que cumplen la misma funcin.
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en Aprendizaje esperado: Establecer comparaciones en
Relacionarse con nios y nias descubrir el contenido de textos escritos de su entorno. torno a las utilidades y las posibilidades de uso entre
y promover algunas prcticas algunos objetos tecnolgicos que cumplen una
democrticas que contribuyen al funcin similar: relojes.
desarrollo de proyectos comunes.
Inicio: Movilizar experiencias previas sobre el cuento y preguntar: cunto tiempo creen que Habilidades Contenidos
durmi la rana Juana?, por qu?, cunto tiempo creen que se demor el rey sapo en llegar desde
su castillo hasta el charco donde dorma la rana Juana?, cunto tiempo se demoran en llegar desde Jugar Leer
sus casas al colegio?, cunto tiempo crees que dura el recreo?, y la colacin? Trabajar Equipo
Mencionar Utilidad de objetos
Desarrollo: Preguntarles: se podr cambiar la arena por smola para construir el reloj?, qu tecnolgicos
pasara si le ponemos harina?, medirn el mismo tiempo los diferentes elementos?, por qu?,
por qu creen que es importante usar relojes?, qu creen que pasara si no existieran los relojes?,
en sus casas hay relojes?, para qu los usan?, quin los usa?, conoces los relojes de arena?, y
los relojes solares? Existen diferentes mecanismos para medir el tiempo, hace muchos aos los
hombres lo hacan midiendo la sombra que produce la luz del sol sobre los objetos, y la cada del Indicadores de evaluacin
agua desde diferentes vasijas. Los ltimos relojes que ha inventado el hombre son los digitales. Juega a leer un texto y lo comenta.
Se organiza con un compaero o compaera
Cierre: Comentar la experiencia realizada preguntando: jugaron a leer la lista de materiales para el para trabajar en equipo.
experimento?, qu materiales se necesitaban?, cmo se organizaron para construir un reloj de Menciona la utilidad de objetos
arena?, qu otros tipos de relojes conocen?, cul es la utilidad de cada uno? tecnolgicos: relojes.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Crea mensajes sencillos. Eje: Cuantificacin
figuras que requieren control del Aprendizaje esperado: Reconocer las posibilidades MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta uno a uno
movimiento. expresivas de textos orales, mediante la creacin de los elementos.
Aprendizaje esperado especfico: mensajes breves y sencillos. Aprendizaje esperado: Emplear los nmeros para
Coordinar con mayor precisin, contar elementos hasta el 32.
pintar.
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: cules eran los personajes principales del cuento?, Habilidades Contenidos
donde viva el sapo?, cmo se imaginan el castillo del rey sapo? Pedirles que formen parejas y
cuenten las parejas que hay en el curso. Crear Mensajes
Contar Elementos
Desarrollo: Preguntar: cmo se imaginan una fiesta de sapos y ranas?, han ido alguna vez a una Coordinar Habilidades
fiesta?, dnde?, con quin?, cmo se vistieron para ir?, cmo se imaginan que hay que ir psicomotoras finas
vestido a una fiesta en un castillo?, han celebrado alguna vez un cumpleaos?, qu han hecho
para comunicarlo a los invitados?, cmo saben los invitados la fecha y la direccin del
cumpleaos?, si quieren ir al cine, cmo saben en qu cine van a dar la pelcula que desean ver?
Guiar la conversacin para concluir que los avisos y los mensajes nos ayudan en estas
circunstancias. Finalizar la experiencia preguntando: cuntas ranas fueron invitadas a la fiesta?, Indicadores de evaluacin
cuntos sapos fueron invitados a la fiesta?, cuntos collares pintaste?, cuntos sombreros Crea mensajes.
pintaste?, cuntos son en total?, cuntos nios(as) son 3 parejas?, y 5 parejas?, y 7 parejas? Utiliza los nmeros para contar y completar
elementos hasta el nmero 32.
Cierre: Invitar a realizar metacognicin de la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: Ejerce control tnico al tomar el lpiz para
les result la actividad?, qu fue lo ms difcil?, qu les gust ms?, por qu?, cuntas parejas pintar sin salirse de los mrgenes.
estaban invitadas a la fiesta?, cuntas personas estaban invitadas a la fiesta?, cuntos elementos
son diecisis parejas?, se salieron o no del margen al pintar el rey?, por qu?
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje: Comunicacin oral Eje: Descubrimiento del mundo natural
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Da respuestas MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta con
MPA/ Ejemplo de desempeo: pertinentes sobre lo escuchado. sencillas explicaciones la informacin expuesta.
Comenta las similitudes o diferencias Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters
que se presentan en su grupo de pares. orales simples en distintas situaciones que involucren por indagar y buscar informacin: liblulas y
Aprendizaje esperado especfico: informaciones de su inters. alguaciles.
Apreciar atributos y habilidades
comunes y diferentes en relacin con
otros en los trabajos.
Inicio: Movilizar experiencias previas sobre el cuento La rana Juana y preguntar: dnde viva la Habilidades Contenidos
rana Juana?, qu animales imaginas que pueden vivir en un charco de agua?, qu diferencia
existe entre un charco y un estanque? Expresar Lo comprendido
Indagar liblulas y alguaciles
Desarrollo: Favorecer la comprensin del Sabas que? formulando las siguientes preguntas: qu Comparar Su trabajo con el de sus
les llam la atencin de la informacin?, cmo imaginan a los peces que viven en el estanque?, pares
qu es el agua estancada? Los nenfares son plantas que no entierran sus races en la tierra sino
que viven con las races en el agua. En la medida de lo posible se podra crear un charco en el
patio para que durante el ao comenten sobre la vida que se desarrolla en l. Se sugiere realizarlo
de la siguiente manera: hacer un hoyo en la tierra y colocar en l un recipiente de metal o de
plstico, puede ser la tapa de un basureo en desuso, poner dentro piedras y plantas acuticas y Indicadores de evaluacin
finalmente llenarlo con agua. Menciona lo que entendi sobre la
informacin entregada en el texto.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas como: qu animales pueden vivir en Indaga y comenta sobre: liblulas y
un estanque?, qu saben de las liblulas?, saban que existan insectos llamados alguaciles?, qu alguaciles.
caractersticas tienen los alguaciles?, en qu se parecen las liblulas a los alguaciles?, Compara su trabajo con el de sus pares.
en qu se diferencian?, compararon sus trabajos?
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Reproduce y crea un Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresa trabalenguas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta de tres en
y logra identificar el porqu de Aprendizaje esperado especfico: Reproducir y crear tres elementos.
emociones como la alegra. trabalenguas Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Aprendizaje esperado especfico: nmeros para completar secuencia numrica de tres
Manifestar empata con las emociones en tres hasta el 33.
Inicio: Motivar el trabajo de la pgina con crculos de dos colores numerados del 1 al 33, escribir en Habilidades Contenidos
color fuerte los siguientes nmeros: 1, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30 y 33, los otros nmeros
escribirlos en un color suave. Ponerlos en el centro de la sala formando un camino; pedirles que por Reproducir y crear Trabalenguas
turnos pasen caminando sobre los de color fuerte y digan el nmero que van pisando. Completar Secuencia numrica
Interpretar Emociones y
Desarrollo: Solicitar que cuenten de uno en uno, y de tres en tres hasta el nmero 33. Se sugiere sentimientos de otros
que utilicen los troqueles de coronas para contar. Estimularlos para que manifiesten cundo se han
sentido alegres como la rana Juana. Guiar la conversacin para que comprendan que sus actos
pueden provocar alegra en los dems. Invitarlos a repetir por grupos el trabalenguas y estimularlos
a inventar otros. Si el tiempo alcanza realizar una competencia de trabalenguas entre los grupos.
Apoyar el aprendizaje de esta pgina con la ficha n 5 de la unidad 6 de Grafomotricidad y destrezas Indicadores de evaluacin
cognitivas. Reproduce y crea un trabalenguas.
Completa secuencia numrica de tres en tres
Cierre: Cerrar la experiencia con las siguientes preguntas: qu aprendieron?, qu hicieron para hasta el 33.
contar de tres en tres?, saben contar de dos en dos?, por qu la rana Juana se puso contenta?, Interpreta y menciona emociones y
cundo han dado alegra a otras personas?, qu hicieron para memorizar el trabalenguas?, sentimientos de otros.
inventaron otros?, de qu se trata el trabalenguas que inventaron?
MPA/ Ejemplo de desempeo: Toma MPA/ Ejemplo de desempeo: Escribe o copia algunas MPA/ Ejemplo de desempeo: Busca informacin
decisin de que tema va a investigar. palabras que le son familiares. pidiendo ayuda a sus padres.
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Representar Aprendizaje esperado: Manifestar inters por
Manifestar iniciativa y confianza para grficamente mensajes simples con la intencin de realizar experiencias de indagacin.
tomar decisiones y ampliar su campo comunicar algo por escrito.
de conocimiento.
Inicio: Recordar las caractersticas de la rana Juana y del rey sapo planteando las siguientes Habilidades Contenidos
preguntas: de qu color es la rana Juana?, de qu color es el rey sapo?, dnde vive la rana
Juana?, dnde vive preferentemente la rana voladora?, las ranas y los sapos viven en los mismos Elegir Tema a investigar
lugares? Buscar Informacin
Representar mensajes
Desarrollo: Luego que todos los nios y nias completen su investigacin, pedirles que escriban la
fecha en que realizarn su presentacin. Para el momento de determinarla, pedirles que se agrupen
por el tipo de rana que eligieron investigar. Fijar para todos el mismo da de modo que se
complemente la informacin y no se haga reiterativo el tema. Acompaarlos a escribir las fechas y
confirmar que estn bien escritas en sus textos.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas como: qu rana eligi cada uno?, Elige lo que va a investigar.
dnde investigaron?, quin los ayud?, completaron todos la investigacin?, pudieron Busca informacin.
escribirla? Escribe manteniendo la forma de algunas
letras.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Recorta MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra en el dibujo MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta entre
con tijeras diseos de lenas. objeto o animal que inicia con la letra d. animales caractersticas morfolgicas.
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado: Asociar la consonante d a su Aprendizaje esperado: Reconocer caractersticas
Coordinar con control tnico correspondiente fonema y grafema. bsicas de animales que le son significativos.
algunas destrezas al utilizar tijeras.
Inicio: Preguntarles: qu tienen en comn las palabras durazno, damasco, dentista y dragn? Habilidades Contenidos
Luego invitarlos a nombrar otras palabras que estn en su entorno y que comienzan con el sonido d.
Asociar Fonema y grafema
Desarrollo: Pedir que observen la imagen y nombren en voz alta los elementos que hay en ella, que Coordinar Control tnico
trabajen de manera individual en la pgina. Se sugiere extender el aprendizaje preguntando qu Mencionar Caractersticas de
palabra sobra: dinosaurio, rinoceronte, delfn, y pedirles que expliquen por qu. Se sugiere que la animales
educadora prepare previamente tarjetas con tres palabras entre las cuales sobre una. Al poner las
palabras preocuparse de que correspondan a la misma clase a la que se refieren y que la palabra
que sobre sea solo por lo auditivo. El ejemplo pertenece a la clase: animales. Aprovechar el ejemplo
y preguntar: qu caractersticas tienen en comn los animales que nombr la educadora?,
nombren otros animales que tengan caractersticas similares al dinosaurio y expliquen por qu. Indicadores de evaluacin
Hacer lo mismo con el rinoceronte y el delfn. Asocia fonema y grafema al marcar las
letras: d.
Cierre: Comentar la experiencia realizada con preguntas como: encontraron letras d en el relato?, Ejerce control tnico al tomar la tijera para
cuntas encerraron?, qu objetos pintaron?, todos comienzan con sonido inicial d?, dnde recortar.
buscaron palabras que comienzan con d?, qu caractersticas tienen los animales que aparecen en Menciona caractersticas de animales que le
la pgina?, en qu se parecen?, en qu se diferencian? son significativos.
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje: Iniciacin a la escritura Eje: Descubrimiento del mundo natural
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Escribe o copia algunas MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta de uno en
MPA/ Ejemplo de desempeo: palabras familiares que le interesan. uno e indica cuantos hay.
Comenta que sentimientos e Aprendizaje esperado especfico: Representar Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
inspiracin utiliza para crear su obra de grficamente palabras respetando la forma de las letras. nmeros para contar elementos.
arte.
Reconocer sus conocimientos y
cualidades personales aplicndolas en
situaciones que se le presentan.
Inicio: Previo al trabajo de la pgina comentarles que hay diferentes tipos de artistas como: Habilidades Contenidos
escultores, pintores, msicos, actores, escritores y artesanos, entre otros. Explicarles que todos
ellos colaboran en la trasmisin de la cultura y de las costumbres de las personas y en sus obras se Jugar Escribir
refleja el paso de la historia de los pueblos. Contar Elementos
Mencionar Conocimientos
Desarrollo: Apoyar la apreciacin de las obras con las siguientes preguntas: qu colores observas
en las obras?, hay alguno que predomine ms que otro?, en qu creen que se inspir el autor de Indicadores de evaluacin
cada obra?, qu materiales us cada uno en su creacin?, qu edad creen que tena cada autor?, Juega a escribir manteniendo la forma de
en qu se fijaron para calcular la edad?, cmo creen que se senta el autor mientras creaba su algunas letras.
obra?, por qu?, qu animales estn reflejados en las pinturas?, qu caractersticas conoces de Utiliza los nmeros para contar elementos.
ellos?, viven todos en el mismo hbitat?, qu caractersticas tiene el hbitat de cada animal? Menciona sus conocimientos y cualidades,
comentndolos con sus pares.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas como: en qu se inspir cada uno
para crear su obra de arte?, qu sentimiento les produjo crearla?, en qu se parecen las obras?,
en qu se diferencian?, qu fue lo que ms les gust de ella?, cmo la realizaron?
Eje: Reconocimiento y expresin de Eje: Apreciacin esttica Eje: Descubrimiento del mundo natural
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Estableces sencillas MPA/ Ejemplo de desempeo: Compara entre
MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresa relaciones entre presentaciones visuales que observa. animales algunas caractersticas morfolgicas.
sus sentimientos frente al trabajo Aprendizaje esperado especfico: Apreciar diferentes Aprendizaje esperado especfico: Reconocer
realizado y su agrado frente a l. producciones artsticas, manifestando sus sentimientos caractersticas bsicas de animales que le son
Aprendizaje esperado especfico: y comparando algunas de sus caractersticas visuales significativos: ranas y sapos.
Expresar emociones y sentimientos ms expresivas.
frente a situaciones que se le
presentan.
Inicio: Previo al trabajo de la pgina comentarles que hay diferentes tipos de artistas como: Habilidades Contenidos
escultores, pintores, msicos, actores, escritores y artesanos, entre otros. Explicarles que todos
ellos colaboran en la trasmisin de la cultura y de las costumbres de las personas y en sus obras se Comparar Obras de arte
refleja el paso de la historia de los pueblos. Mencionar Caractersticas de
animales
Desarrollo: Apoyar la apreciacin de las obras con las siguientes preguntas: qu colores observas Expresar Emociones y
en las obras?, hay alguno que predomine ms que otro?, en qu creen que se inspir el autor de sentimientos
cada obra?, qu materiales us cada uno en su creacin?, qu edad creen que tena cada autor?,
en qu se fijaron para calcular la edad?, cmo creen que se senta el autor mientras creaba su
obra?, por qu?, qu animales estn reflejados en las pinturas?, qu caractersticas conoces de
ellos?, viven todos en el mismo hbitat?, qu caractersticas tiene el hbitat de cada animal?
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas como: en qu se inspir cada uno Compara dos obras de arte.
para crear su obra de arte?, qu sentimiento les produjo crearla?, en qu se parecen las obras?, Menciona caractersticas de animales que le
en qu se diferencian?, qu fue lo que ms les gust de ella?, cmo la realizaron? son significativos: ranas y sapos.
Menciona la emocin que le produjo crear
su pintura y lo que ms le gust de ella.
Ncleo: Convivencia Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida
Eje: Interaccin social Eje: Comunicacin oral y acontecimientos relevantes
MPA/ Ejemplo de desempeo: Respeta MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresa opiniones o Eje: Conocimiento del entorno social
las reglas establecidas en sencillos impresiones utilizado las palabras adecuadamente. MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe juegos y
debates y conversaciones grupales. Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente costumbres chilenas.
Aprendizaje esperado especfico: sobre temas de su inters. Aprendizaje esperado: Reconocer algunas
Relacionarse con nios y nias, costumbres y juegos representativos de los grupos a
manifestando disposicin para respetar los que pertenece.
algunas prcticas democrticas en sus
juegos.
Inicio: Iniciar la experiencia preguntando: conocen el juego de la rana?, saben cmo se juega?, Habilidades Contenidos
saban que es un juego tpico de nuestro pas? Luego, pedir a los prvulos que la busquen en la
pgina y la describan. Opinar Tema de inters
Identificar Juegos tpicos chilenos
Desarrollo: Cuando los nios y nias hayan realizado el trabajo de la pgina preguntar: cmo Ejecutar Normas acordadas
descubrieron de qu se trataba cada adivinanza?, cul de los juegos que adivinaron han jugado?,
saban que eran juegos tpicos chilenos?, saban que las bolitas es un juego muy antiguo y que
han existido de vidrio, de acero y de piedra?, conocen alguna manera de jugar con las bolitas?,
cul?, conocan el runrn?, saban que se pueden hacer con botones de cualquier tamao y
material y lana, cordel o pitilla? Se sugiere organizar una yincana para que puedan conocer estos y
otros juegos tpicos de nuestro pas. Indicadores de evaluacin
Cierre: Comentar las experiencias de aprendizaje con preguntas como: cules eran las respuestas a Comenta sobre los juegos tpicos chilenos.
las adivinanzas?, cul es el juego tpico que ms les gusta?, cundo se juegan preferentemente?, Ejecuta las normas acordadas con sus pares.
a qu juegos jugaron?, cul les gust ms?, cmo lo pasaron?, respetaron las reglas al jugar?
MPA/ Ejemplo de desempeo: Expone MPA/ Ejemplo de desempeo: Inventa un cuento Eje: Razonamiento lgico-matemtico
su historia frente a sus pares. sencillo. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Crear una historia. sencillos.
Manifestar confianza ante situaciones y Aprendizaje esperado: Resolver problemas prcticos
experiencias nuevas para realizar y concretos que involucran nociones y habilidades
acciones. de razonamiento lgico-matemtico.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntado: cules eran las diferencias fsicas entre las ranas y los Habilidades Contenidos
sapos?, son todas las ranas iguales?, conocen algunas diferencias entre ellas?, cules?
Registrar Informacin en tabla
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen del libro y preguntar: qu creen que deben hacer? Se Crear Historia
sugiere acoger la informacin que entregan y explicitar que esta tabla tiene tres entradas; leer con Exponer Historia frente a sus
el curso su simbologa para que todos comprendan claramente lo que deben observar para llenarla. pares
Indicarles que la historia que inventen con los animales de la pgina debe tener por lo menos tres
momentos: inicio, desarrollo y finalizacin. Luego de escuchar las historias preguntarles: en qu se
inspiraron para inventar su historia? Como profundizacin del aprendizaje se sugiere pedirles que
dibujen su historia y jueguen a escribirla.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas como: completaron la tabla?, cmo Registra la informacin en la tabla de triple
lo hicieron?, crearon un cuento?, qu imagen de la pgina usaron?, se parecen las historias que entrada.
inventaron?, en qu?, en qu se diferencian? Crea una historia.
Expone su historia frente a sus pares.
Eje: Interaccin social Eje: Comunicacin oral Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresa sus impresiones y MPA/ Ejemplo de desempeo: Compara entre
Respeta las reglas establecidas en opiniones en forma clara. animales algunas caractersticas morfolgicas.
sencillos debates y conversaciones Aprendizaje esperado especfico: Emplear distintas Aprendizaje esperado: Reconocer caractersticas y
grupales. situaciones comunicativas, estructuras oracionales necesidades bsicas de animales que le son
Aprendizaje esperado especfico: completas. significativos.
Relacionarse con nios y nias
algunas normas.
Inicio: Iniciar la experiencia preguntando: qu caractersticas tienen los animales que aparecen en Habilidades Contenidos
el cuento?, cmo se desplazan?, de qu tienen cubierto su cuerpo?
Utilizar Estructuras oracionales
Desarrollo: Pedirles que comenten sobre otras caractersticas que observen en los animales que completas
aparecen en la pgina y explicar que existen animales que son terrestres y areos, como los pjaros, Mencionar Caractersticas de
que caminan y vuelan, o terrestres y acuticos, como los pinginos, por ejemplo. Aprovechar el animales
momento para recoger los conocimientos que los nios y nias poseen. Luego preguntar: por qu Ejecutar Normas acordadas con
creen que el hombre no puede volar por s mismo?, puede vivir bajo el agua?, por qu? sus pares
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con las siguientes preguntas: cmo es la imagen de
la pgina?, cules son las caractersticas de los animales que eligieron?, las registraron?, cmo Indicadores de evaluacin
representaron los movimientos y los desplazamientos de los animales que viven en el charco? Utiliza estructuras oracionales completas.
Menciona caractersticas bsicas de
animales que le son significativos.
Ejecuta las normas acordadas con sus pares.
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Opina sobre tema de Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresa inters utilizando las palabras adecuadas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta de uno en
su satisfaccin en el trabajo realizado. Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente uno y forma agrupaciones.
Aprendizaje esperado especfico: sobre temas de su inters, empleando un vocabulario Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Apreciar los resultados alcanzados en adecuado y variado. nmeros para contar y completar elementos hasta
sus trabajos manifestando con 36.
Inicio: Motivar la experiencia por medio de las siguientes preguntas: qu animales vivan en el Habilidades Contenidos
charco de la rana Juana?, de qu se alimentan?, cmo son?, qu recuerdan de las caractersticas
de la vida de los animales en el estanque? Opinar Tema de inters
Contar Elementos
Desarrollo: Sealarles que las ranas y los sapos se alimentan de insectos y que poseen una lengua Expresar Satisfaccin
larga que les permite cazarlos cuando pasan cerca de ellos. Para aumentar la experiencia de contar
se sugiere usar palos de helados, tapas de bebidas, conchitas, piedras o botones, entre otros
elementos, recordar la importancia de ofrecerles situaciones en las que deban contar elementos.
Pedir que los cuenten y luego que los agrupen de a 2, de a 3, de a 4, de a 5 de a 6, de a 7, de a 8, de
a 9 y de a 10 elementos.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con las siguientes preguntas: qu observaron en la Opina sobre un tema de su inters.
imagen?, dibujaron el insecto que faltaba para completar 36 alas?, cuntas alas faltaban?, Cuenta y completa los elementos hasta el
compararon el trabajo con sus compaeros y compaeras?, en qu se parecen?, en qu se nmero 36.
diferencian? Expresa satisfaccin por el trabajo realizado.
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Da respuestas MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra semejanzas
MPA/ Ejemplo de desempeo: pertinentes sobre lo escuchado y diferencias entre las diferentes estaciones del ao.
Identifica que estacin del ao le gusta Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes Aprendizaje esperado especfico: Establecer
ms. orales que involucran diversas informaciones de su semejanzas y diferencias entre las estaciones del
Aprendizaje esperado especfico: inters. ao.
Expresar emociones y sentimientos.
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: cmo era el entorno en el que se desarrollaba el Habilidades Contenidos
cuento La rana Juana?, recuerdan los colores que haba en la naturaleza donde estaba el charco?,
en qu estacin del ao creen que se desarroll el cuento?, por qu? Escuchar Poema
Identificar Cambios de estaciones
Desarrollo: Luego del trabajo de la pgina preguntar: por qu creen que la rana usaba sombrilla?, Expresar Emociones y
para qu usaba el sapo un chal amarrado al cuello?, qu ropa usan ustedes en invierno?, utilizan sentimientos.
la misma ropa que en verano?, por qu?, qu ropa les gusta ms?, por qu?, qu elementos
usamos solo en invierno?, cules solo en verano?, cmo creen que se protegen los animales del
fro, de la lluvia o del calor?
Cierre: Recordar la experiencia con las siguientes preguntas: de qu se trataban los versos?, Escucha un poema y marca la imagen que
descubrieron la estacin del ao a la que se refera cada uno?, todos asociaron la misma imagen a asocia.
cada verso?, cules son las caractersticas de cada estacin del ao?, cul es la estacin del ao Menciona los cambios de las estaciones del
que ms les gusta?, por qu? ao en la naturaleza.
Expresa emociones y sentimientos en
Eje: Independencia Eje: Expresin creativa Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Se expresa a travs del MPA/ Ejemplo de desempeo: Compara entre
Propone la forma en que se va a origami. animales caractersticas morfolgicas.
realizar su trabajo Aprendizaje esperado especfico: Expresarse Aprendizaje esperado: Reconocer caractersticas
Aprendizaje esperado especfico: plsticamente considerando algunos colores, formas y bsicas de animales que le son significativos.
Manifestar iniciativa para buscar texturas en su creacin.
diversos medios y tomar decisiones que
le permitan concluir los proyectos que
inicia.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntando: de qu color era el cuerpo de la rana Juana?, de Habilidades Contenidos
qu color era el del sapo?
Mencionar Caractersticas fsicas de
Desarrollo: Preguntar: saben hacer algn plegado?, cul? Explicarles que el origami es la tcnica animales
de crear figuras en papel, realizando solo dobleces en l, sealar que se pueden hacer figuras Utilizar Recursos grficos y
simples y otras muy complejas. Comentar que este arte existe en Japn desde hace muchos aos y pictricos
es parte de su cultura. Estimular en los nios y nias el gusto por este arte proporcionando tarjetas, Proponer Formas de realizacin
que pueden manipular, con figuras en las que se expliquen los pasos para realizarlas. Se sugiere que de una actividad
en la exposicin se ponga al lado de cada figura la explicacin de la secuencia de los dobleces
necesarios para crearla.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas como: cules eran las diferencias Menciona caractersticas fsicas de los
fsicas que haba entre la rana y el sapo?, pudieron realizar el plegado de algn animal?, de cul?, animales.
cmo lo hicieron?, destacaron sus caractersticas al pintarlo?, hicieron la exposicin?, Utiliza recursos grficos y pictricos.
cmo? Propone cmo realizar la experiencia y
concluye su trabajo.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Respeta MPA/ Ejemplo de desempeo: Responde a preguntas MPA/ Ejemplo de desempeo: Describir posibles
las reglas establecidas en sencillos haciendo inferencias sencillas. soluciones a la contaminacin del medio ambiente.
debates y conversaciones grupales. Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes Aprendizaje esperado: Reconocer algunas acciones
Aprendizaje esperado especfico: orales que involucren informaciones de su inters. de la vida diaria que contribuyen a preservar el
Relacionarse con nios y nias medioambiente.
algunas normas.
Inicio: Movilizar experiencias previas sobre el reciclado con preguntas tales como: qu envases Habilidades Contenidos
reutilizan?, cul es la utilidad que les dan?, por qu reutilizan los envases?
Comentar Informacin
Desarrollo: Preguntar: saben de dnde se obtiene el papel?, qu otros productos se obtienen de Ejecutar Normas acordadas con
los rboles?, qu creen que ocurrir si cortamos todos los rboles?, creen que afectara solo a las sus pares
personas?, qu les pasara a las plantas y a los animales?, creen que afectara al clima?, por qu? Mencionar Acciones para cuidar el
Guiar la conversacin para que los nios y nias comprendan la importancia del reciclado y la medio ambiente
reutilizacin del papel. Ampliar la experiencia de la reutilizacin, comentando sobre lo conveniente
que es el uso de envases tetrapac, y de bebidas, cremas y alimentos con envases retornables.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje a travs de las siguientes preguntas: qu deca la Indicadores de evaluacin
informacin del Sabas que?, Cmo hicieron el papel reciclado?, qu acciones pueden realizar Comenta la informacin que se le entrega.
para cuidar los rboles del entorno?, qu decidieron hacer para proteger el medioambiente? Ejecuta las normas acordadas con sus pares.
Menciona acciones que ayudan a cuidar el
medioambiente.
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Inventa un final para un Eje: Razonamiento lgico-matemtico
MPA/ Ejemplo de desempeo: cuento a partir de una historia ya presentada. MPA/ Ejemplo de desempeo: Ordena una sucesin
Identifica y expresa cuando siente Aprendizaje esperado especfico: Reconocer las de hechos de un cuento en base a imgenes.
miedo. posibilidades expresivas de textos orales breves y Aprendizaje esperado especfico: Orientarse
Aprendizaje esperado especfico: sencillos, mediante la creacin de cuentos. temporalmente en hechos o situaciones cotidianas,
Expresar emociones y sentimientos. mediante la utilizacin de algunas nociones y
relaciones simples de secuencia.
Inicio: Movilizar experiencias previas, con preguntas tales como: recuerdan los personajes del Habilidades Contenidos
cuento?, dnde ocurra la historia?, cul era el tema?, cmo comenzaba?, cmo terminaba?
Ordenar Imgenes
Desarrollo: Invitarlos a observar la pgina y a comentar lo que creen que deben hacer en ella. cronolgicamente
Pedirles que formen grupos de cuatro o seis integrantes, y relate cada uno el cuento al resto del Crear Final de un cuento
grupo, inventndole un final. Coordinar Habilidades
Motivarlos para que al llegar a su casa, lo cuenten a sus familiares. Preguntarles: qu ocurri psicomotoras finas
finalmente en el cuento?, inventaron finales parecidos? Conversar sobre cmo cuidarse cuando
salen de paseo, para no perderse, y pedirles que digan cules son las acciones de autocuidado que
realizan en estas circunstancias.
Cierre: Cerrar la experiencia con preguntas tales como: numeraron las imgenes del cuento?, en Ordena las imgenes segn la secuencia en
qu se fijaron para ordenarlas?, cul fue el final que inventaron?, lo relataron a sus compaeras y que ocurrieron los acontecimientos.
compaeros?, por qu el tigre tena miedo?, cuando ustedes sienten miedo? Crea un final a partir de una historia.
Ejerce control tnico al utilizar instrumentos
punzantes y cortantes.
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vidas y
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Da respuestas Eje: Conocimiento del entorno social
Describe soluciones frente a riesgos. pertinentes a preguntas sobre lo escuchado. MPA/ Ejemplo de desempeo: Relaciona la funcin
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes que cumplen las instituciones u organismos de la
Identificar alternativas para enfrentar orales simples en distintas situaciones, que involucran comunidad con los servicios que proporcionan las
situaciones de riesgo. diversas instrucciones y preguntas. personas.
Aprendizaje esperado especfico: Identificar la
importancia y el servicio que prestan algunas
instituciones.
Inicio: Recordar el cuento escuchndolo en el CD. Habilidades Contenidos
Desarrollo: Preguntarles: cules eran los personajes?, recuerdan qu haca cada uno en el Responder Preguntas dibujando
cuento?, dnde ocurra el cuento?, qu le pas al perro?, quin se hizo amigo del perro?, Describir Alternativas para
ustedes tienen amigos?, cmo creen que sera no tenerlos?, se cuida la amistad?, cmo? enfrentar situaciones de
Motivar al grupo para que comenten si alguna vez se han perdido y cmo lo solucionaron. riesgo
Preguntarles: qu institucin es la que se preocupa de ayudar a las personas cuando se pierden?, Identificar Importancia de los
quines se encargan de cuidarlas, para que se sientan seguras?, por qu es importante que exista trabajadores en la
la institucin de carabineros?, qu otras funciones cumplen ellos? comunidad
Cierre: Concluir la experiencia de aprendizaje preguntando: dibujaron las respuestas a cada Indicadores de evaluacin
pregunta?, comentaron lo que haran si estuvieran en el lugar del perro?, dibujaron a quin le Responde preguntas dibujando.
pediran ayuda si se perdieran? Describe alternativas para enfrentar
situaciones de riesgo.
Comenta la importancia que prestan a la
comunidad los trabajadores de las
instituciones.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Cometa MPA/ Ejemplo de desempeo: Realiza predicciones Eje: Razonamiento lgico-matemtico
con sus compaeros sobre resultados sobre lo que se debe realizar en el trabajo a partir de una MPA/ Ejemplo de desempeo: Resolver problemas
obtenidos en sus trabajaos. tabla. Aprendizaje esperado: Resolver problemas prcticos
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en y concretos que involucran nociones y habilidades
Interactuar con iniciativa y confianza descubrir el contenido y el propsito de una tabla de de razonamiento lgico-matemtico y cuantificacin
con sus compaeros y compaeras, doble entrada. (del Segundo Nivel de Transicin).
para ampliar sus prcticas de
convivencia social.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntando: recuerdan lo que pasaba en el cuento Un perro Habilidades Contenidos
inteligente?, aparecan otros animales?, qu fue lo que ms les gust de la historia?
Nombrar Elementos de una tabla
Desarrollo: Pedirles que observen la tabla y comenten lo que deben hacer en la pgina. Preguntar: Dibujar Elementos
creen que todos los trabajos deben quedar con la misma cantidad de elementos?, por qu?, Comparar Resultado de su trabajo
cuntos elementos de cada tipo deben dibujar?, por qu? Se sugiere tener claro que todos han
comprendido la simbologa de los cubos, antes de comenzar el trabajo individual. Se recomienda
poner msica de fondo para ayudar a la concentracin de los nios y nias en la realizacin del
trabajo.
Cierre: Revisar la experiencia de aprendizaje preguntando: nombraron los elementos que Indicadores de evaluacin
observaron en la tabla?, comentaron en qu consista el trabajo que deban realizar?, Nombra los elementos de una tabla de doble
interpretaron los datos de la tabla?, los dibujaron?, compararon sus trabajos? entrada.
Dibuja los elementos que seala la tabla.
Compara el resultado de su trabajo.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Crea y narra un cuento. MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe
figuras que requieren control del Aprendizaje esperado: Reconocer las posibilidades caractersticas geogrficas de un lugar.
movimiento. expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante Aprendizaje esperado: Establecer mediante la
Aprendizaje esperado especfico: la creacin y reproduccin de cuentos. observacin, las caractersticas de un lugar,
Coordinar con mayor precisin, considerando flora.
habilidades psicomotoras finas de
acuerdo con sus intereses de creacin.
Inicio: Recordar el cuento leyndolo todos juntos, cada uno en su libro. Habilidades Contenidos
Desarrollo: Comentar lo que observan en la pgina, aludiendo a los animales y personas que Crear y reproducir Cuentos
aparecen en ella. Determinar juntos cules pertenecen al cuento y cules no. Explicarles que las Coordinar Habilidades
historias y cuentos deben tener tres momentos claros y definidos: un inicio, un desarrollo y un final. psicomotoras finas
Asociar estos tres momentos a las siguientes frases: Haba una vez; Luego y Finalmente. Comentar Caractersticas de un
Pedirles que observen las imgenes y comiencen a imaginar su cuento: que elijan los personajes y el hbitat.
lugar donde se desarrollar.
Cierre: Terminar la experiencia con preguntas tales como: inventaron su cuento?, usaron los
mismos personajes que los del cuento Un perro inteligente?, dibujaron el cuento que crearon?, Indicadores de evaluacin
describieron las caractersticas del hbitat donde se desarrolla el cuento que inventaron?, Crea y reproduce cuentos.
contaron su cuento? Toma el lpiz, con control tnico al dibujar.
Comenta las caractersticas de un hbitat.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Anticipa MPA/ Ejemplo de desempeo: Juega a leer mediante Eje: Razonamiento lgico-matemtico
etapas o pasos de las experiencias o simbologa. MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe posiciones
trabajos que va a realizar. Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en de objetos empleando conceptos de direccin,
Aprendizaje esperado especfico: descubrir el contenido de un texto. distancia; ubicacin.
Perseverar en la realizacin de sus Aprendizaje esperado: Identificar la posicin de una
actividades, manifestando iniciativa imagen, mediante la utilizacin de relaciones de
para buscar diversos medios y tomar orientacin espacial de ubicacin: entre, arriba,
decisiones que le permitan concluir los abajo, e izquierda y derecha.
proyectos que inicia.
Inicio: Preguntar: quin se perdi en el cuento?, por qu se perdi?, cmo encontr el camino a Habilidades Contenidos
su casa?, alguien lo ayud?, quin?
Mencionar Metodologa al realizar
Desarrollo: Invitarlos a jugar al Dnde est?: sale un nio o nia fuera de la sala y se esconde un su trabajo
objeto conocido, al entrar debe encontrar el objeto perdido a partir de las pistas que le dan, por Ubicar Imgenes
ejemplo: arriba, abajo, delante, detrs, rodeado, entre, a la derecha o a la izquierda. espacialmente
Pedirles que comenten la informacin que aparece en la pgina y comiencen su trabajo. Perseverar Realizacin del trabajo
Cierre: Terminar la experiencia de aprendizaje con las siguientes preguntas: jugaron a leer la
simbologa?, comentaron lo que crean que haba que hacer en la pgina?, encontraron todas las
caras del perro?, encerraron cada una con el color que corresponda? Indicadores de evaluacin
Menciona cmo realizar su trabajo.
Ubica la imagen: arriba, abajo, a la derecha y
a la izquierda.
Persevera en la realizacin de su trabajo y lo
concluye.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Realiza MPA/ Ejemplo de desempeo: Responde a algunas Eje: Cuantificacin
las accione comprometidas para el preguntas haciendo inferencias sencillas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
logro de una actividad. Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes simples de adicin
Aprendizaje esperado especfico: orales simples, que involucran informacin de su inters. Aprendizaje esperado: Resolver problemas simples
Interactuar con sus compaeros y de adicin, en situaciones concretas.
compaeras, con iniciativa y confianza.
Inicio: Conversar sobre las necesidades y cuidados que debemos tener con los perros. Preguntar: Habilidades Contenidos
creen que en el cuento Un perro inteligente, el dueo lo cuidaba y lo quera?, por qu?
Comentar Informacin que recibe
Desarrollo: Preguntar: por qu creen que es importante pasear a los perros?, quin tiene perro Agregar Elementos a un
en su casa?, cmo los cuidan?, los llevan a pasear?, cuntas veces a la semana?, saben lo que conjunto
les ocurre a los perros que no hacen ejercicio?, qu les pasar a los perros que estn siempre Interactuar Pares
solos?, por qu creen que hay personas que trabajan paseando perros?, de qu manera creen
que ellos ayudan a la comunidad?
Cierre: Comentar la experiencia con preguntas como: comentaron la informacin?, averiguaron

sobre otros trabajos relacionados con el cuidado animal?, cules?, contaron cuntos perros Indicadores de evaluacin
llevaba cada paseador?, juntaron la cantidad de perros de diferentes maneras?, descubrieron Comenta la informacin que recibe.
cuntos hay en cada caso? Agrega elementos a un conjunto
determinado; dice y escribe la cantidad que
queda.
Interacta con sus pares.
Eje: Reconocimiento y expresin de Eje: Apreciacin esttica Eje: Descubrimiento del mundo natural
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Elige entre MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta sobre los
MPA/ Ejemplo de desempeo: representaciones pictricas que le muestran aquella que elementos que los animales necesitan para vivir.
Comenta que sentimientos y ms le gusta. (perros)
emociones le provoca al observar una Aprendizaje esperado especfico: Apreciar diferentes Aprendizaje esperado especfico: Reconocer
pintura. producciones artsticas, manifestando sus sentimientos necesidades bsicas de animales que le son
Aprendizaje esperado especfico: y comparando algunas de sus caractersticas visuales ms significativos: el perro.
Manifestar sentimientos en diferentes expresivas.
situaciones.
Inicio: Preguntar: conocen otras obras de arte?, cules?, dnde las conocieron?, han visitado Habilidades Contenidos
alguna vez una exposicin?, dnde?
Expresar Sentimientos y
Desarrollo: Preguntarles: por qu creen que los pintores dibujaron perros en sus obras de arte?, emociones
creen que hay pintores que dibujan flores en sus obras?, y casas?, se dedicarn algunos a dibujar Describir Formas y colores de
la naturaleza?, por qu creen que cada pintor se inspira en diferentes objetos?, en qu pinturas
se inspiraran ustedes?, qu colores les gustara usar en su pintura?, qu lpices van a usar?, por Explicar Necesidades bsicas de
qu? animales
Cierre: Concluir la experiencia preguntando: comentaron los sentimientos que le provocaron las
pinturas?, describieron las formas y los colores que se utilizaron en ellas?, comentaron cul les Indicadores de evaluacin
gust ms?, explicaron por qu?, comentaron sobre los cuidados y necesidades de los perros? Expresa sentimientos y emociones en
Describe formas y colores de las pinturas
que observa.
Explica necesidades bsicas de animales: el
perro.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Elige MPA/ Ejemplo de desempeo: Simula escribir un aviso. MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe las
dentro de un grupo un perro. Aprendizaje esperado especfico: Representar caractersticas de un animal que le es significativo.
Aprendizaje esperado especfico: grficamente mensajes simples con la intencin de (el perro)
Manifestar iniciativa y confianza comunicar algo por escrito. Aprendizaje esperado: Reconocer caractersticas y
para tomar decisiones. necesidades bsicas de animales.
Inicio: Recordar el cuento Un perro inteligente, usando los troqueles. Solicitar voluntarios para Habilidades Contenidos
orientar si olvidan algunos hechos y pedirles que lo relaten al curso.
Comentar Caractersticas y
Desarrollo: Pedirles que, entre todos, describan a los perros que aparecen en la imagen. necesidades bsicas de
Luego de que escuchen el anuncio, preguntar: han perdido algo o a alguien alguna vez?, cmo lo animales
han encontrado?, qu sentir la nia que escribi el cartel?, por qu creen que se le perdi su Elegir Elemento de un grupo
perro?, cules eran las caractersticas del perro que se le perdi a la nia?, cmo crees que se Jugar Escribir
sentiran si perdieran su mascota?, cmo crees que se sentiran sus mascotas si se perdieran?
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje preguntando: comentaron las caractersticas del

perro que se perdi?, lo compararon con los otros perros de la pgina?, eligieron un perro?, lo Indicadores de evaluacin
destacaron de una manera diferente?, jugaron a escribir el aviso? Comenta caractersticas y necesidades
bsicas de animales.
Elige un elemento dentro de un grupo.
Juega a escribir un mensaje con la intencin
de comunicar algo.
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Escribe o copia las MPA/ Ejemplo de desempeo: Compara
Compara y comenta el resultado vocales. caractersticas morfolgicos entre distintos
obtenido en su trabajo con sus pares. Aprendizaje esperado especfico: Representar animales.
Aprendizaje esperado especfico: grficamente algunas letras respetando su forma. Aprendizaje esperado: Reconocer y comparar
Manifestar iniciativa y confianza ante caractersticas bsicas de animales.
situaciones y experiencias nuevas, para
Inicio: Movilizar experiencias y conocimientos previos sobre los sonidos silbicos, invitndolos a Habilidades Contenidos
percutir con las palmas diferentes palabras separndolas por slabas.
Comentar Similitudes y diferencias
Desarrollo: Preguntarles: qu creen que deben hacer en la pgina?, de quines creen que son las de animales
colas que se observan en ella?, todos los animales tienen cola?, cuntas slabas tiene la palabra Jugar Escribir
cola?, y la palabra animal?, cul es ms larga?, qu otra palabra tiene la misma cantidad de Comentar y comparar Resultado de su trabajo
slabas que cola?, en qu se parecen las colas?, saben para qu les sirven las colas a los animales?,
todos los animales las utilizan de la misma manera?
Cierre: Terminar la experiencia preguntando: compararon las colas de los animales?, asociaron
cada cola con su animal?, jugaron a escribir la slaba que le faltaba al nombre de cada animal?, Indicadores de evaluacin
contaron cmo hicieron sus trabajos}?, compararon sus resultados? Comenta las similitudes y diferencias de
animales que le son significativos.
Juega a escribir slabas para completar
palabras.
Comenta y compara el resultado de su
trabajo.
Eje: Independencia Eje: Comunicacin oral Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: Se MPA/ Ejemplo de desempeo: Infiere sobre que debe MPA/ Ejemplo de desempeo: Hace experimentos,
organiza y cumple normas decididas en hacer en el trabajo a partir de pasos. los registra, compara resultados y formula algunas
torno a un grupo de trabajo. Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes explicaciones.
Aprendizaje esperado especfico: orales simples que involucran diversas informaciones. Aprendizaje esperado: Manifestar inters por
Perseverar en la realizacin de sus realizar experiencias de indagacin y buscar
actividades, con iniciativa y decisin. explicaciones frente a lo observado.
Inicio: Comenzar la experiencia con alguna cancin alusiva a los sentidos, y conversar sobre su Habilidades Contenidos
importancia, tanto en los animales como en las personas.
Comentar Informacin recibida
Desarrollo: Preguntar: de qu manera le ayuda el olfato al perro?, cmo sera para ellos no Perseverar En realizacin de la
tenerlo?, en qu les afectara? Explicar que el olfato del perro es ms sensible que el de las experiencia
personas: ellos son capaces de percibir olores a una distancia que el hombre no puede. El perro es Realizar Experimento
cuarenta veces ms sensible a los olores que el hombre. El olfato les sirve a los perros para
orientarse y percibir el estado de nimo de las personas.
Apoyar el experimento preguntando: para qu creen que se inventaron los perfumes?, con qu
creen que se fabrican?
Cierre: Recordar la experiencia preguntando: ordenaron los pasos?, les cost identificar qu Comenta la informacin que recibe.
deban hacer como primera etapa de la confeccin?, todos la ordenaron de la misma manera?, Persevera en la realizacin de la experiencia
jugaron a leer los pasos?, qu hicieron para organizase en grupos?, cumplieron las normas que y la concluye.
propusieron? Realiza el experimento y explica lo que
aprendi.
Ncleo: Identidad Ncleo: Lenguajes artsticos Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y
Eje: Reconocimiento y expresin de Eje: Apreciacin esttica acontecimientos relevantes
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Escribe o copia palabras Eje: Conocimiento del entorno social
MPA/ Ejemplo de desempeo: que le son familiares. MPA/ Ejemplo de desempeo: Relaciona la funcin
Comenta sentimientos y emociones Aprendizaje esperado especfico: Representar que cumplen algunas instituciones u organismos de
comparadas a la expuesta en las grficamente palabras, respetando la forma de algunas la comunidad con los servicios que proporcionan a
imgenes. letras. las personas.
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Identificar el
Expresar emociones y sentimientos servicio que prestan algunas profesiones a la
autorregulndolos en algunos comunidad.
Inicio: Conversar sobre los oficios y las profesiones y lo que aporta cada uno a la comunidad. Habilidades Contenidos
Destacar la funcin de los mdicos, los bomberos, los carabineros, los jardineros, los taxistas, entre
otros. Comentar Aporte de veterinarios a
la comunidad
Desarrollo: Preguntarles: han ido alguna vez a una clnica veterinaria?, en qu consiste el trabajo Expresar Emociones y
que realizan?, es necesario llevar a todos los animales al veterinario?, por qu?, alguna vez han sentimientos
llevado a su mascota al veterinario?, cundo?, por qu la llevaron? Una vez que hayan contado Jugar Escribir
los pollitos, preguntar qu deben hacer para completar la cantidad que se seala.
Cierre: Terminar la experiencia y preguntar: describieron la imagen?, comentaron si conocan a

los mdicos veterinarios?, comentaron lo que su funcin aporta a la comunidad?, explicaron si Indicadores de evaluacin
alguna vez se han sentido como los nios de las imgenes?, jugaron a escribir el nombre de los Comenta el aporte que hacen a la
animales que hay en la imagen? comunidad los mdicos veterinarios.
Expresa emociones y sentimientos en
Juega a escribir palabras manteniendo la
forma de las letras.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Recorta MPA/ Ejemplo de desempeo: Memoriza y reproduce un MPA/ Ejemplo de desempeo: Busca informacin
con tijeras diseos de lneas para poema sobre las especies protegidas y lo expone.
formar un mvil de copihue. Aprendizaje esperado: Reconocer las posibilidades Aprendizaje esperado: Manifestar inters por
Aprendizaje esperado especfico: expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante realizar experiencias de indagacin y buscar
Coordinar con control tnico la reproduccin de poemas. explicaciones frente a lo observado.
instrumentos cortantes, tomando los
resguardos necesarios para su uso
adecuado y seguro.
Inicio: Recordar los smbolos patrios. Se sugiere poner, en una de las paredes de la sala, una imagen Habilidades Contenidos
grande de la bandera chilena, de nuestro escudo y del copihue.
Buscar Informacin
Desarrollo: Preguntarles: recuerdan lo que conversamos sobre algunos animales en extincin?, Memorizar y reproducir Poema
por qu haba que protegerlos? Explicar que existen instituciones como la Conaf que protegen la Coordinar Habilidades
flora y fauna en peligro de extincin. Contar que los copihues crecen con mayor facilidad en lugares psicomotoras finas
hmedos y que existen de diferentes colores. Preguntar: qu flores conocen?, les gust la
poesa?, podran inventar una poesa con la flor que les gusta?
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: averiguaron qu

significa especie protegida?, comentaron sobre acciones que pueden realizar para proteger la Indicadores de evaluacin
naturaleza?, todos aprendieron una estrofa del poema?, lo repitieron en grupo?, hicieron el Busca informacin y comenta lo que
mvil de copihues? entendi.
Memoriza y reproduce un poema.
Ejerce control tnico al tomar la tijera para
recortar.
Eje: Independencia Eje: Expresin creativa Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: Inventa MPA/ Ejemplo de desempeo: Confecciona mscaras MPA/ Ejemplo de desempeo: Compara entre
juego o actividades y se los propone a uniendo elementos a travs de distintas tcnicas. animales sus caractersticas morfolgicas.
sus compaeros y compaeras. Aprendizaje esperado especfico: Expresarse Aprendizaje esperado: Reconocer caractersticas de
Aprendizaje esperado especfico: plsticamente a travs de distintos recursos pictricos animales.
Proponer juegos, planteando que consideran texturas y algunas nociones de
diversas ideas y estrategias. organizacin espacial.
Inicio: Preguntar: cmo son los gatos?, cmo son los ratones?, cul es el animal preferido?, qu Habilidades Contenidos
caractersticas fsicas tiene?
Describir Caractersticas de
Desarrollo: Estimular a los nios y nias a pensar en un animal para sus mscaras y a recordar sus animales
caractersticas. Se sugiere tener al alcance de los nios otras imgenes de diferentes animales, para Utilizar Recursos grficos y
apoyarlos en la confeccin de sus mscaras. Preguntar: qu sonidos emite el animal que eligieron?, pictricos
cmo se desplaza?, qu van a hacer con las mscaras?, les gusta disfrazarse?, saban que Sugerir Ideas y estrategias
antiguamente se utilizaban mscaras para actuar?
Cierre: Cerrar la experiencia preguntando: describieron las caractersticas del animal que ms les
gusta?, todos hicieron su mscara?, jugaron con ellas?, qu juego realizaron? Indicadores de evaluacin
Describe caractersticas de animales que le
son significativos.
Utiliza recursos grficos y pictricos al crear
una mscara.
Sugiere ideas y estrategias para jugar con
sus pares.
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Crea y narra cuento. Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: Aprendizaje esperado especfico: Reconocer las MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
Menciona preferencias referentes a posibilidades expresivas de textos orales breves y simples de adiccin y sustraccin.
animales. sencillos, mediante la creacin de cuentos. Aprendizaje esperado especfico: Resolver
Aprendizaje esperado especfico: problemas simples de adicin y sustraccin, en
Expresar sentimientos y preferencias en situaciones concretas.
algunas situaciones.
Inicio: Movilizar experiencias previas sobre los animales, mencionando sus preferencias y Habilidades Contenidos
comparndolas con las de sus compaeros y compaeras.
Expresar Preferencias
Desarrollo: Preguntarles: qu observan en la imagen?, cuntos animales ven?, han ido alguna Inventar y narrar Cuento
vez a una tienda de mascotas?, tienen mascotas en su casa?, cul?, cmo la cuidan?, se Agregar Elementos a un
preocupan de mantenerla limpia?, juegan con ella?: cundo se enferma, quin la cuida?, cmo? conjunto
Para apoyar el aprendizaje matemtico, se sugiere preguntar: cuntos animales hay si juntamos los
perros y los loros?, y si junto los hmsteres con los conejos?
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje preguntando: encerraron el animal que ms les

gusta?, inventaron una historia para l?, la contaron?, realizaron la suma que aparece en la Indicadores de evaluacin
pgina?, todos llegaron al mismo resultado? Expresa sus preferencias en diferentes
contextos.
Inventa y narra un cuento.
Agrega elementos a un conjunto
determinado y dice la cantidad que resulta.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Respeta MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra algunos fonemas Eje: Cuantificacin
las reglas establecidas entre un grupo que aparecen en algunos textos escritos. MPA/ Ejemplo de desempeo: Completa una
de trabajo. Aprendizaje esperado especfico: Asociar las letras m, s, secuencia numrica escribiendo el antecesor y
Aprendizaje esperado especfico: d, p y l a sus correspondientes grafemas. sucesor de un nmero
Relacionarse con nios y nias, Aprendizaje esperado: Emplear los nmeros para
manifestando disposicin para respetar completar o continuar secuencia: sucesor y
prcticas democrticas que contribuyen antecesor.
al desarrollo de proyectos grupales.
Inicio: Recordar las caractersticas de los animales del cuento Un perro inteligente, apoyndose en Habilidades Contenidos
las imgenes del cuento: observarlo y comentar lo que ven. Preguntar: los monos se desplazarn
ms rpido que los tigres?, sobre los rboles, cul ser ms gil?, el perro corre tan rpido como Asociar Fonemas y grafemas
el tigre? Completar Secuencia numrica
Funciones en grupo
Desarrollo: Preguntarles: conocen alguna palabra de las que se observan en la pgina?, cul?, Organizar
con qu letra comienza?, conocen una que empiece con M?, y con S? Apoyar el aprendizaje
matemtico mostrando tarjetas con diferentes nmeros y solicitarles que digan el antecesor y el
sucesor del nmero que se muestra. Luego, poner crculos con nmeros en el suelo y pedirles que
caminen sobre ellos pisndolos de uno en uno, de dos en dos, y finalmente de tres en tres.
Han participado alguna vez en una carrera?, les gusta correr?, creen que es importante hacer Indicadores de evaluacin
ejercicios?, por qu?, qu sienten despus de que hacen ejercicios?, qu le pasara al cuerpo si Asocia fonemas y grafemas de las letras: m,
no se moviera? Apoyar el aprendizaje de esta pgina con la ficha n 4 de la unidad 7 del texto s, d, p y l.
Grafomotricidad y destrezas cognitivas. Escribe el antecesor y el sucesor de un
nmero.
Cierre: Terminar la experiencia preguntando: encontraron todas las consonantes en los dilogos?, Se organiza y comparte funciones en
encerraron cada una con su color?, completaron la secuencia numrica escribiendo los nmeros trabajos de grupo.
de cuatro en cuatro?, se organizaron para realizar una carrera?, acordaron las reglas?
Eje: Motricidad Eje: Iniciacin a la escritura Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Escribe o copia algunas MPA/ Ejemplo de desempeo: Realiza investigacin
figuras que requieren control del palabras familiares que le interesan. sobre animales de su inters.
movimiento. Aprendizaje esperado: Representar grficamente Aprendizaje esperado: Manifestar inters por
Aprendizaje esperado especfico: mensajes respetando la forma de algunas letras y realizar experiencias de indagacin.
Coordinar con mayor precisin, palabras.
dibujar.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntando: los tigres son animales salvajes o domsticos?, qu Habilidades Contenidos
otros animales salvajes conocen?, qu diferencias existen entre los animales salvajes y los
animales domsticos? Buscar Informacin sobre tema
de inters
Desarrollo: Esta actividad se puede realizar en la casa o en el colegio. Si se toma la decisin de Escribir Manteniendo forma de
hacerla en el colegio, es importante reunir previamente el material suficiente para dar respuesta a letras
las inquietudes de los nios y nias. Preocuparse de agruparlos para que expongan juntos todos los Coordinar Habilidades
que eligieron el mismo animal. psicomotoras finas
Cierre: Concluir la experiencia preguntando: encontraron toda la informacin?, dnde?,

escribieron lo que investigaron?, recibieron ayuda?, de quin?, dibujaron en su hbitat el Indicadores de evaluacin
animal que investigaron?, realizaron la exposicin con los dibujos de los animales? Indaga y busca informacin sobre temas de
su inters.
Escribe manteniendo la forma de algunas
letras y palabras.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Sigue MPA/ Ejemplo de desempeo: Elige y caracteriza Eje: Cuantificacin
las reglas acordadas en las actividades a personaje en una dramatizacin. MPA/ Ejemplo de desempeo: Ordena diferentes
realizar. Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters por elementos indicando su posicin.
Aprendizaje esperado especfico: recrear algunos gestos, posturas, desplazamientos y Aprendizaje esperado: Emplear los nmeros para
Participar colaborativamente movimientos en coreografas sencillas en obras de teatro. indicar orden o posicin de algunos elementos.
en grupos de trabajo, en torno a un
propsito comn, respetando normas.
Inicio: Movilizar experiencias previas preguntndoles: han visto alguna vez una obra de teatro?, Habilidades Contenidos
les gustan?, por qu?, cmo creen que los actores saben lo que deben decir?
Indicar Posicin
Desarrollo: Preguntarles: qu creen que hacen los nios y nias en la pgina?, han actuado en Ejecutar Normas en trabajos
una obra de teatro?, en cul?, cundo?, dnde? Apoyar el aprendizaje matemtico pidindoles grupales
que se formen en una fila y preguntar: quin est en el primer lugar en la fila?, quin est en el Expresar Movimientos en
ltimo lugar? Intentar que sean los nios los que construyan la explicacin de lo que son los coreografas sencillas
nmeros ordinales, haciendo alusin al lugar de las competencias; finalmente, explicarles que su
funcin es dar orden a las cosas.
Cierre: Terminar la experiencia revisando los conocimientos adquiridos, con las siguientes Indicadores de evaluacin
preguntas: escribieron el nmero que le corresponda a cada actor, segn su posicin?, eligieron Usa nmeros para indicar posicin.
su personaje para la representacin?, lo representaron en la obra de teatro? Se organiza y ejecuta normas en trabajos
grupales.
Se expresa corporalmente en
dramatizaciones.
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vidas y
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Crea y reproduce u Eje: Conocimiento del entorno social
Describe posibles soluciones frente a cuento. MPA/ Ejemplo de desempeo: Relaciona funcin
riesgos. Aprendizaje esperado especfico: Reconocer las que cumplen las instituciones u organismos de la
Aprendizaje esperado especfico: posibilidades expresivas de textos orales breves y comunidad con los servicios que proporcionan las
Identificar situaciones de riesgo sencillos, mediante la creacin y reproduccin de personas.
que puedan atentar contra su cuentos. Aprendizaje esperado especfico: Identificar el
bienestar, buscando alternativas para servicio que prestan a la comunidad: bomberos,
enfrentarlas. carabineros y ambulancias.
Inicio: Movilizar experiencias previas, usando la imagen de los troqueles y comentando lo que le Habilidades Contenidos
pas al perro en el cuento Un perro inteligente, preguntando: por qu creen que el perro se
perdi?, podra haber evitado perderse?, cmo? Identificar Porte se servicios a la
comunidad
Desarrollo: Pedirles que describan lo que observan en la pgina, apoyar con las siguientes Crear Historia
preguntas: qu est pasando en la plaza?, cerca de sus casas hay plazas?, juegan en ellas?, Describir Posibles soluciones a
quin los cuida?, qu hacen para no perderse?, qu haran si les ocurriera lo mismo que al nio situaciones de riesgo
de la escena de la plaza? Se sugiere hablarles de la labor de carabineros, y de cmo ayudan a
mantener el orden y la seguridad de todos. Comentar, adems, que en caso de extraviarse es
importante saber el nmero telefnico de la casa, del pap, de la mam o del adulto que lo cuida.
Hacer nfasis en que no deben conversar con extraos y menos irse con ellos. Indicadores de evaluacin
Comenta el aporte de ambulancias,
Cierre: Cerrar la experiencia preguntando: marcaron las personas a las que pediran ayuda en caso bomberos y carabineros a la comunidad.
de necesidad?, explicaron por qu?, inventaron una historia con la imagen?, la contaron a sus Inventa una historia a partir de una imagen y
compaeros y compaeras?, comentaron cmo se cuidan cuando juegan en la plaza?, anotaron la relata.
los nmeros de emergencia? Describe posibles alternativas de solucin,
frente a situaciones de riesgo.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Se MPA/ Ejemplo de desempeo: Expone respuestas MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta algunos
organiza en grupos y distribuye labores pertinentes en base a informacin escuchada. resguardos que se deben tomar para proteger la
para realizar el trabajo. Aprendizaje esperado especfico: Comprender naturaleza.
Aprendizaje esperado especfico: informacin de textos simples, mediante la escucha Aprendizaje esperado: Reconocer algunas acciones
Relacionarse con nios y nias, atenta. de la vida diaria que contribuyen preservar el
manifestando disposicin para medioambiente.
promover algunas prcticas que
contribuyen al desarrollo de proyectos
comunes.
Inicio: Iniciar la experiencia preguntando: qu hacemos para no contaminar?, servir de algo? Habilidades Contenidos
Desarrollo: Preguntar: saban que el reciclaje es un buen mtodo para ayudar a descontaminar el Comentar Lo aprendido
planeta?, qu cosas creen que se pueden reciclar?, saban que existen tiendas donde todo lo que Describir Acciones para preservar
se vende es reciclado?, qu cosas creen que se pueden hacer con las bolsas de plstico?, saban el medio ambiente
que en el mar las medusas se comen las bolsas que las personas tiran, y se enferman? Comentarles Organizar Grupos en torno a un
que el plstico se demora muchos aos en deshacerse y sus componentes son altamente propsito comn
contaminantes para el medioambiente. Saban que el uso indiscriminado del papel fomenta la tala
de rboles, y que echar directamente al desage el aceite que usamos en la casa tambin
contamina? Porque, finalmente, llega al mar perjudicando la flora y fauna marina.
Cierre: Concluir la experiencia con preguntas tales como: comentaron lo que aprendieron con la Comenta lo que aprende de una informacin
informacin que escucharon?, dibujaron una accin para evitar la contaminacin?, organizaron que escucha.
una campaa para dar a conocer la importancia del reciclado? Describe algunas acciones que ayudan a
preservar el medioambiente.
Se organiza grupalmente en torno a un
propsito comn.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Pinta MPA/ Ejemplo de desempeo: Utiliza conjugaciones Eje: Cuantificacin
sin salirse de los mrgenes. verbales adecuadamente. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado: Emplear conjugaciones verbales simples.
Coordinar con mayor precisin, adecuadas y precisas con los tiempos y personas. Aprendizaje esperado: Resolver problemas simples
eficiencia y control tnico sus de adicin y sustraccin, en situaciones concretas.
pintar.
Inicio: Motivar la experiencia comentando sobre la importancia del cario y la amistad; hacer Habilidades Contenidos
alusin a la que exista entre el perro y el granjero y entre el perro y el mono.
Emplear Conjugaciones verbales
Desarrollo: Preguntarles: tienen amigos?, cmo creen que sera no tenerlos? Se sugiere Agregar Elementos a un
incentivar en los nios y nias la preocupacin por el otro a travs del juego del amigo secreto, solo conjunto
con acciones, sin promover regalos materiales como nica muestra de afecto. Conversar sobre el Coordinar Habilidades
valor de la amistad tanto con los pares como con los adultos y con los otros seres vivos, tales como psicomotoras finas
las mascotas y las plantas; estimular el respeto por todo lo que nos rodea.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: comentaron cmo se
deben cuidar las mascotas?, resolvieron las sumas de la simbologa?, llegaron todos al mismo Indicadores de evaluacin
resultado?, pintaron sin salirse del contorno de las figuras? Emplea conjugaciones verbales.
Agrega elementos a un conjunto
determinado y dice la cantidad que queda.
Pinta sin salirse de los mrgenes
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta la informacin Eje: Razonamiento lgico-matemtico
Planifica con sus compaeros el trabajo que escucho anteriormente. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas.
a realizar, acordando espacios y Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes Aprendizaje esperado: Establecer semejanzas y
materiales a utilizar. orales simples que involucran informaciones de su diferencias entre elementos mediante la
Aprendizaje esperado especfico: inters. comparacin de un atributo: grosor.
Participar colaborativamente con un
propsito comn en trabajos de grupo.
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: todos los rboles tienen el mismo tamao?, todos Habilidades Contenidos
dan frutos?, sus hojas son todas iguales?, son todos los troncos del mismo ancho?
Comentar Informacin
Desarrollo: Comentarles que se puede saber la edad de los rboles por la cantidad de crculos que Participar En grupos
se observan al partir sus troncos. Apoyar el aprendizaje matemtico con las siguientes preguntas: Resuelve Problemas
por qu creen que son importantes las medidas?, para qu sirven?, saben cunto miden
ustedes?, medirn lo mismo que cuando eran guaguas?, por qu? Se sugiere medirlos con una
huincha de papel y guardarla con el nombre de cada uno, para compararla con otra medicin a final
del ao. Preguntarles: con qu elementos se mide?, todos los elementos sirven para medir lo
mismo? Comentar que existen diferentes elementos segn lo que se desee medir, como la balanza,
que mide el peso, y el metro o huincha, que miden el largo y ancho.. Indicadores de evaluacin
Comenta la informacin que escucha.
Cierre: Terminar la experiencia preguntando: comentaron la informacin del Sabas que?, Participa en trabajos grupales.
midieron con una lana el tronco de tres rboles?, midieron los trozos de lana con palos de Mide utilizando unidades de medidas no
fsforos y palos de helados?, compararon la cantidad de palos en cada caso?, era la misma convencionales y compara los resultados.
cantidad?, por qu?
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguaje verbal Ncleo: Seres vivos y entorno
MPA/ Ejemplo de desempeo: Recorta MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta sobre aporte MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta la
con tijeras diseos de lneas. que otorgan las frutas, verduras y legumbres a nuestro importancia que tiene el cuidado de los rboles.
Aprendizaje esperado especfico: organismo. Aprendizaje esperado: Reconocer algunas acciones
Coordinar con control tnico el uso de Aprendizaje esperado: Expresarse oralmente sobre de la vida diaria que contribuyen a preservar el
instrumentos punzantes y cortantes, temas de su inters. medioambiente.
tomando los resguardos necesarios.
Inicio: Movilizar experiencias previas sobre la alimentacin sana versus la comida chatarra. Habilidades Contenidos
Preguntar: comen frutas y verduras?, con qu frecuencia?, son sanas las frutas?, son sanas las
verduras?, por qu es bueno comer sano? Opinar Tema de inters
Comentar Importancia del cuidado
Desarrollo: Preguntar: les gustan las legumbres?, cules?, saban que las legumbres, las frutas y de la naturaleza
las verduras nos ayudan a crecer sanos y fuertes? Esto, porque aportan a nuestro organismo fibra y Coordinar Habilidades
vitaminas. Conversar sobre la importancia de lavarse las manos antes de cocinar y explicar cmo psicomotoras finas
influye esta accin en la salud de las personas.
Cierre: Terminar la experiencia preguntando: describieron lo que hacen las personas?,

comentaron sobre lo que aporta la fruta?, mencionaron la importancia de cuidar los rboles?, Indicadores de evaluacin
pusieron cuidado al armar las brochetas? Opina sobre temas de su inters.
Comenta la importancia del cuidado de la
naturaleza y su aporte a las personas.
Ejerce control tnico al utilizar instrumentos
punzantes y cortantes.
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje:Comunicacin oral cuantificacin
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Utiliza en su expresin Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: oraciones completas y conjugaciones verbales. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta d e uno en
Reconoce y expresa que perro le gusta Aprendizaje esperado especfico: Emplear distintas uno e indica cuantos hay.
ms. situaciones comunicativas, estructuras oracionales Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Aprendizaje esperado especfico: completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas nmeros para contar elementos.
Reconocer sus preferencias con los tiempos y personas.
expresndolas en diferentes
situaciones.
Inicio: Motivar la experiencia utilizando el CD y los troqueles, para estimularlos a relatar y recordar Habilidades Contenidos
el cuento. Preguntar: cuntas patas juntan el tigre, el perro y el mono?, y el tigre con el perro?,
cuntas, el mono y el tigre? Emplear Oraciones completas y
conjugaciones verbales
Desarrollo: Preguntar: dnde consiguen la comida los perros vagabundos?, qu caractersticas Identificar Alternativas para
tienen los perros que aparecen en la imagen?, son todos de la misma raza?, en qu se enfrentar situaciones de
diferencian?, en qu se parecen? Apoyar el aprendizaje matemtico preguntndoles: cuntos riesgo
dedos tienen en cada mano?, cuntos dedos juntan entre las dos manos?, cuntos dedos juntan Contar y completar Elementos
las manos de dos personas?, y de tres? Se sugiere realizar muchas preguntas de este tipo. Luego,
preguntar: tienen todos los animales la misma cantidad de patas?, cuntas patas tienen los
perros?, cuntas patas tienen los gatos?, y las gallinas?, qu animal les gusta ms? Apoyar el Indicadores de evaluacin
aprendizaje de esta pgina con la ficha n 5 de la unidad 7 de Grafomotricidad y destrezas Emplea oraciones completas y
cognitivas. conjugaciones verbales.
Describe alternativas para enfrentar
Cierre: Concluir la experiencia preguntando: comentaron la informacin?, contaron las patas de situaciones de riesgo.
los perros?, comentaron sus agrupaciones?, marcaron el perro que ms les gusta y explicaron por Cuenta y completa los elementos hasta el
qu? nmero 38.
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Escribe copiando algunas MPA/ Ejemplo de desempeo: Averigua y recopila
MPA/ Ejemplo de desempeo: Se palabras que le son familiares manteniendo la forma de informacin de un animal de inters.
ofrece a mostrar cmo se realiza un algunas letras. Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters
trabajo al compararlo con el de sus Aprendizaje esperado especfico: Representar por realizar experiencias de indagacin y buscar
compaeros y compaeras. grficamente respetando la forma de algunas letras y explicaciones frente a lo observado.
Aprendizaje esperado especfico: palabras.
Apreciar los resultados alcanzados en
sus trabajos manifestando su
satisfaccin.
Inicio: Recordar los personajes del cuento Un perro inteligente escuchando el CD y mirando, cada Habilidades Contenidos
uno, su cuento.
Buscar Informacin sobre tema
Desarrollo: Comparar los animales de las imgenes y preguntarles: para qu creen que les sirve el de inters
pelo a los animales?, creen que podran vivir sin l?, cmo se imaginan que es tocar el pelo de un Escribir Manteniendo forma de
tigre?, ser el pelo del tigre igual que el pelo del perro?, y el pelo del mono con el del perro? algunas palabras
Comentar que, a los animales, el pelo les sirve para regular la temperatura, como defensa y como Manifestar Satisfaccin por su
camuflaje. Los tigres usan sus manchas para camuflarse y cazar por sorpresa. El puercoespn abre trabajo
sus pelos, que parecen pas, para verse ms grande y ahuyentar a su enemigo.
Cierre: Terminar la experiencia preguntando: averiguaron para qu les sirven los pelos a los Indicadores de evaluacin
animales?, jugaron a escribirlo?, compararon sus trabajos? Busca informacin sobre temas de su
inters.
Escribe manteniendo la forma de algunas
letras y palabras.
Manifiesta agrado por el resultado de su
trabajo.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Narra un cuento breve y Eje: Razonamiento lgico-matemtico
figuras que requieren control del sencillo. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
movimiento. Aprendizaje esperado: Reconocer las posibilidades sencillos de orientacin temporal.
Aprendizaje esperado especfico: expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante Aprendizaje esperado: Orientarse temporalmente
Coordinar con mayor precisin, la reproduccin de cuentos. en situaciones mediante la utilizacin de algunas
eficiencia y control tnico sus nociones y relaciones simples de secuencia.
dibujar.
Inicio: Motivar la experiencia recordando el cuento y preguntar: cules eran los personajes del Habilidades Contenidos
cuento?, dnde ocurra la historia?
Ordenar Imgenes
Desarrollo: Invitarlos a observar la pgina y a comentar lo que creen que deben hacer en ella, cronolgicamente
estimularlos con preguntas tales como: de qu escena son las imgenes que se observan?, para Reproducir Cuento
qu ser el recuadro en blanco?, qu ocurrir con la historia si cambiaran de posicin las escenas?, Coordinar Habilidades
cmo viajaba Ignacio en el cuento?, se podran inventar otras historias con las mismas imgenes? psicomotoras finas
Recoger todas las ideas y sugerencias que den los nios y las nias, sin emitir juicios.
Invitarlos a pensar en el lugar que les gustara visitar, que imaginen los animales que all hay, las
flores y plantas que existen en ese lugar, solicitarles que imaginen con quin se podran encontrar
en este lugar. Indicadores de evaluacin
Ordena las imgenes segn la secuencia en
Cierre: Comentar la experiencia con preguntas tales como: numeraron las imgenes del cuento?, que ocurrieron los acontecimientos.
cmo era el orden de las escenas?, dnde viajaran con el cinturn de Ignacio?, por qu? Reproduce el cuento.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Juega a leer siguiendo la MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe algunas
figuras que requieren control de lnea de lectura con el dedo de izquierda a derecha. caractersticas de la luna.
movimientos. Aprendizaje esperado: Manifestar inters en descubrir el Aprendizaje esperado: Manifestar curiosidad por
Aprendizaje esperado especfico: contenido de textos escritos de su entorno. conocer algunas caractersticas del universo y del
Coordinar con mayor precisin, sistema solar.
dibujar y pintar.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntndoles: de qu se trataba el cuento?, cul era el nombre Habilidades Contenidos
del nio?, qu utilizaba para viajar?
Jugar Leer
Desarrollo: Preguntarles: qu observa Ignacio cuando vuela?, cmo se imaginan que se ve su casa Identificar Caractersticas del
desde el cielo?, cmo se ver su ciudad desde ah?, cmo se imaginan que se ve el planeta desde espacio
el espacio?, con qu se puede viajar al espacio?, dnde han viajado ustedes?, qu medio de Coordinar Habilidades
transporte usaron?, a qu lugar les gustara viajar?, cmo se imaginan ese lugar?, tiene pasto?, psicomotoras finas
hay nieve?, viven animales en ese lugar?, cules? Comentarles que las naves espaciales y los
satlites ayudan a obtener imgenes desde el espacio; valorar el avance de la tecnologa y su
cooperacin con la ciencia. Explicar que la primera nave espacial tripulada fue la nave Apolo 8.
Cierre: Terminar la experiencia preguntando: dnde vol Ignacio?, cul era su amigo?, se puede Juega a leer una pregunta y la responde.
viajar con la imaginacin?, cuando viajan as se trasladan de lugar?, por qu?, qu caractersticas Explica las caractersticas del espacio.
tiene el lugar que les gustara visitar?, hay animales?, cules?, tiene flores?, de qu tipo?, de Toma el lpiz con control tnico al dibujar.
qu colores?
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Hace predicciones sobre MPA/ Ejemplo de desempeo: Identifica
Planifica con sus amigos y amigas en informacin literal presentada a travs de una pregunta. semejanzas y diferencias y caractersticas entre las
juego que realizarn. Aprendizaje esperado especfico: Comprender estaciones del ao.
Aprendizaje esperado especfico: informacin explcita evidente de textos no literarios, Aprendizaje esperado: Establecer, mediante la
Participar colaborativamente mediante la realizacin de algunas predicciones e observacin, las semejanzas y diferencias entre los
en grupos de juego en torno a un inferencias. paisajes en las diferentes estaciones del ao.
propsito comn.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntando sobre los diferentes juegos de mesa que conocen y la Habilidades Contenidos
manera en que se juega cada uno.
Desarrollo: Invitarlos a comentar lo que observan en la imagen; solicitndoles que expliquen cmo Jugar Leer
se juega el juego que la pgina propone. Guiar la inferencia preguntando: qu se necesita para Describir Caractersticas de las
jugar en este juego?, qu harn para conseguir los materiales que se necesitan?, qu otros juegos estaciones del ao
requieren de estos mismos materiales?, por qu Ignacio utiliza ropa diferente en cada una de las Participar Juego grupal
imgenes del juego? Recoger conocimientos sobre lo que sepan de las estaciones del ao,
preguntndoles: qu ropa usan en verano?, cul en invierno?, por qu?, las estaciones son las
mismas en todos los lugares de Chile?, se parece el invierno en el norte con el del sur?, en qu?,
y en qu se diferencian? Indicadores de evaluacin
Juega a leer un texto para descubrir su
Cierre: Cerrar la experiencia preguntando: qu tenan que hacer en la pgina?, qu caractersticas contenido.
tiene el otoo?, y la primavera?, recuerdan las caractersticas del verano?, cules son las del Describe las caractersticas de las estaciones
invierno? del ao.
Participa de un juego grupal.
Eje: Interaccin social Eje: Expresin creativa Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja distintos MPA/ Ejemplo de desempeo: Mencionara
Interacta con sus pares al realizar elementos de su entorno (hojas de rboles) caractersticas, similitudes y diferencias de las
comparacin del resultado de su Aprendizaje esperado especfico: Expresarse plantas.
trabajo. plsticamente a travs de distintos recursos grficos y Aprendizaje esperado: Reconocer caractersticas
Aprendizaje esperado especfico: pictricos que consideran lneas, formas y colores. simples de plantas que les son significativas.
Interactuar con iniciativa y confianza
con otras personas fuera de su entorno
familiar.
Inicio: Comenzar la experiencia observando la naturaleza en terreno de ser posible, de lo contrario, Habilidades Contenidos
desde las ventanas de la sala de actividades.
Desarrollo: Invitarlos a comentar lo que est haciendo Ignacio en su guarida, pedirles que describan Mencionar Semejanzas y
lo que est a su alrededor. Preguntarles: por qu estar observando hojas de rboles?, qu creen diferencias entre
que va a descubrir al mirarlas?, ustedes se han detenido a mirarlas alguna vez?, todas las hojas diversas hojas
son iguales?, en qu se diferencian?, de qu depende el tamao y la forma de las hojas?, por Utilizar Recursos grfico y
qu se caen de los rboles?, todos los rboles pierden sus hojas en el otoo? Comentar que pictricos
existen rboles de hoja caduca, que son aquellos que pierden sus hojas todos los aos, como los Interactuar Pares
manzanos, los duraznos, los ciruelos, el crespn o el lamo, entre otros; y los de hoja perenne, que
son aquellos que mantienen sus hojas durante todo el ao, como las acacias, los naranjos, los Indicadores de evaluacin
limoneros, los magnolios y los eucaliptus, entre otros. Explicar que depende principalmente de las Menciona las similitudes y diferencias entre
condiciones climticas el que sean perennes o caducas las hojas de los rboles. diversas hojas.
Utiliza recursos grficos y pictricos al
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje preguntando: recolectaron hojas de rboles dibujar.
diferentes?, consiguieron lupas para observarlas?, cuntas hojas dibujaron?, las pintaron?, se Interacta con sus pares compartiendo el
parecen a las que observaron?, en qu?, cules son las diferencias entre ellas?, y las resultado de su trabajo.
semejanzas?, les gust cmo les qued su trabajo?, por qu?
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje: Expresin creativa Eje: Descubrimiento del mundo natural
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo MPA/ Ejemplo de desempeo
MPA/ Ejemplo de desempeo: Aprendizaje esperado especfico: Expresarse Aprendizaje esperado especfico: Manifestar
Aprendizaje esperado especfico: plsticamente a travs de distintos recursos grficos y curiosidad por conocer algunas caractersticas del
Reconocer sus preferencias, pictricos que consideran lneas, formas, colores y universo y del sistema solar.
expresndolas en diferentes organizacin espacial.
situaciones.
Inicio: Preguntar: dnde viajaba Ignacio con su cinturn mgico?, qu le contaba el amigo a Habilidades Contenidos
Ignacio?
Comentar Caractersticas del
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen y a responder las siguientes preguntas: cuntos espacio
planetas observan en la imagen?, conocen alguno?, cul?, qu saben de l?, cul es el planeta Expresar Preferencias
ms grande?, y el ms chico?, de qu color es el espacio?, todos los planetas tienen anillos?, Utilizar Grficos y pictricos
cules son los planetas que estn ms cerca de la Tierra?, y el que est ms lejos?, qu planeta
es el ms alejado del Sol?, crees que hay vida en otro planeta?, en cul o en cules?, en qu
crees que se viaja al espacio?, qu temperatura imaginas que hay en l?, qu ropa te pondras Indicadores de evaluacin
para realizar un viaje al espacio?, cmo te alimentaras en ese viaje? Comenta algunas caractersticas del espacio y de los
planetas.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje a travs de preguntas tales como: qu haba en la Expresa sus preferencias.
imagen?, qu saban del espacio?, qu aprendieron de l?, qu planeta marcaron?, por qu es Utiliza recursos grficos y pictricos al dibujar.
el que ms les gusta?, qu imaginaron un su viaje al espacio?, lo dibujaron?, lo pintaron?, qu
colores usaron?
MPA/ Ejemplo de desempeo: Recorta MPA/ Ejemplo de desempeo: Memoriza y recita MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe algunas
con tijeras diseos de lneas. poemas de al menos dos estrofas. caractersticas de lugares de zonas de chile.
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado: Reconocer las posibilidades Aprendizaje esperado: Establecer, mediante la
Coordinar con mayor precisin, expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante observacin, las caractersticas entre diversos
eficiencia y control tnico sus la reproduccin y recreacin de poesas. lugares.
habilidades psicomotoras
finas al recortar.
Inicio: Motivar la experiencia con preguntas tales como: dnde viva Ignacio?, cmo lo Habilidades Contenidos
describiran fsicamente?, se parece a ustedes?, en qu?
Memorizar y recitar Poema
Desarrollo: Preguntarles: de qu se trata el poema?, qu dice de Chile?, qu representa el mapa Describir Caractersticas de
de Chile?, por qu dice que nuestra patria es azul y blanca?, por qu dice que re y canta?, qu lugares
son los viedos?, a qu se refiere cuando menciona la leche blanca?, vivirn los mismos animales Coordinar Habilidades
en el norte que en el sur de nuestro pas? psicomotores finas
Comentarles que en Chile se dan las cuatro estaciones del ao muy definidas debido a lo largo de
nuestro pas, lo que tambin permite tener paisajes y climas extremos como los de la Antrtica y el
desierto ms rido del mundo, como es el de Atacama.
Cierre: Terminar la experiencia de aprendizaje preguntando: qu hicieron para memorizar la Memoriza y repite un poema.
poesa?, cules son las caractersticas de cada zona de Chile?, dnde hace fro?, dnde hace Describe las caractersticas de diferentes
calor?, por qu la gente se viste de manera diferente en las distintas zonas de Chile?, cmo se lugares.
visten en el norte?, y en el sur?, porqu?, qu elementos, pegaron de la zona donde viven?, son Ejerce control tnico al tomar la tijera y
representativos de ella? recortar figuras por el contorno.
Eje: Reconocimiento y expresin de Eje: Iniciacin a la lectura cuantificacin
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: juega a leer marcando Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: con el dedo de izquierda a derecha. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta uno a uno y
Identifica las emociones y sentimientos Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en forma agrupaciones de a diez.
propios de los otros. descubrir el contenido de textos escritos de su entorno. Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Aprendizaje esperado especfico: nmeros para contar elementos, hasta el 43.
y sentimientos de los dems y expresar
los propios.
Inicio: Recordar el cuento La guarida de Ignacio preguntando: dnde estaba la guarida de Ignacio?, Habilidades Contenidos
viaj Ignacio al fondo del mar? Invitarlos a hacer un viaje imaginario por las profundidades del
ocano. Jugar Leer
Contar elementos
Desarrollo: Solicitarles que observen la pagina y preguntar: conocan los submarinos?, para qu Expresar Emociones y
sirven?, cmo creen que respiran las personas dentro de un submarino?, por qu inventaron los sentimientos
submarinos?, qu sentiran ustedes si van en un submarino y ven por las ventanas una ballena, o
un cardumen de peces?, cuntos grupos de diez form cada uno?, cuntos peces no formaron
grupos? Explicar cmo han aportado los submarinos a la humanidad, en relacin al conocimiento
del fondo marino; al rescate y al transporte. Comentar que en Chile se fabric el primer submarino
el ao 1866, que fue el primero de Amrica Latina. Chile se convirti as en el sexto pas en el Indicadores de evaluacin
mundo en construir un submarino. Apoyar el aprendizaje de esta pgina con la ficha n 5 de la Juega a leer un texto y lo comenta.
unidad 8 de Grafomotricidad y destrezas cognitivas. Cuenta hasta el nmero 43 formando grupos
de diez.
Cierre: Apoyar la metacognicin, con las siguientes preguntas: qu dice Ignacio?, qu saben de los Comenta las emociones y los sentimientos
submarinos?, cuntos peces del mismo color hay?, cuntos peces no formaron grupos de diez?, de otros.
cuntos peces haba en total?, qu siente Ignacio cuando viaja al fondo del mar?, qu sentiran
ustedes, si viajaran al fondo del mar?
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja y MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresa sus impresiones y MPA/ Ejemplo de desempeo: Compara el tamao
pinta figuras que requieren control del opiniones en forma clara y comprensible. de moais a partir de una imagen.
movimiento. Aprendizaje esperado: Emplear estructuras oracionales Aprendizaje esperado: Establecer semejanzas y
Aprendizaje esperado especfico: completas y conjugaciones verbales adecuadas y diferencias entre elementos mediante la seriacin
Coordinar con mayor precisin, precisas con los tiempos y personas. de objetos que varan en su tamao.
pintar.
Inicio: Comenzar la experiencia comentando sobre las diferentes etnias que viven en Chile, como Habilidades Contenidos
los mapuche, los pascuenses o los aymaras, entre otros. Se sugiere apoyarse en imgenes para
movilizar conocimientos previos en los nios y nias. Expresar Oraciones completas y
tiempos verbales
Desarrollo: Invitarlos a observar y comentar la imagen con las siguientes preguntas: dnde est Comparar Tamaos de dibujos
Ignacio?, conocen la Isla de Pascua?, qu es una isla?, hay otras islas en Chile?, cules son las Coordinar Habilidades
caractersticas de las islas?, qu son los moai?, de qu material son?, hay moais en otras partes psicomotoras finas
del mundo? Explicar que Isla de Pascua est ubicada en el ocano Pacfico, tiene forma de tringulo
y en cada uno de sus vrtices se ubica un volcn; los moai se encuentran solo en Isla de Pascua y
forman parte de su identidad cultural. Pedirles que sigan el contorno de los moais con el dedo antes
de pintar, con el fin de que incorporen la forma y respeten el margen. Indicadores de evaluacin
Se expresa con oraciones completas y
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas como: cmo se tallaron los moais?, tiempos verbales.
cmo imaginan la vida en la isla?, compararon el tamao de los moais?, eran todos del mismo Compara tamaos y realiza dibujos en una
tamao?, dibujaron los moais que faltan?, se preocuparon del tamao al dibujarlos?, respetaron serie.
el margen al pintarlos? Toma el lpiz con control tnico al dibujar.
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje: Iniciacin a la lectura Eje: Descubrimiento del mundo natural
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Juega a leer marcando MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra algunas
MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresa con el dedo de izquierda a derecha, el recorrido que diferencias de la flora entre diversos lugares.
sus preferencias y justifica porqu. realiza. Aprendizaje esperado especfico: Establecer,
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en mediante la observacin, comparaciones entre
Reconocer sus preferencias, descubrir el contenido y algunos propsitos de un texto diversos lugares considerando su flora.
expresndolas en diferentes escrito de su entorno.
situaciones.
Inicio: Movilizar experiencias previas sobre los parques nacionales preguntndoles: conocen algn Habilidades Contenidos
parque nacional?, cul?, creen que es importante que existan los parques nacionales?, por qu?,
qu vegetacin podremos encontrar?, depende de la zona de Chile en la que se encuentre? Jugar Leer
Mencionar que los parques nacionales preservan los ambientes naturales y las especies en peligro Comparar Flora de diversos
de extincin. lugares
Expresar Preferencias
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen y preguntar: reconocen alguna palabra?, cul?, qu
deben hacer para descubrir lo que dice el texto?, qu les llama la atencin de los parques?, se
parecen en algo?, en qu?, por qu estos parques estn protegidos?, qu animales y plantas
viven en ellos?, cules son las caractersticas del parque que eligieron? Se sugiere hacer un listado
con las preferencias. Indicadores de evaluacin
Juega a leer un texto y comenta lo que
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: jugaron a leer?, qu entendi.
entendieron?, en qu se parecen los paisajes de los diferentes parques que aparecen en la Compara la flora de diversos lugares.
pgina?, en qu se diferencian?, qu parque es el que ms les gust?, por qu? Expresa sus preferencias y las explica.
Eje: Cuidado de s mismo Eje: Comunicacin oral Eje:Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta sobre un tema MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta con
Describe posibles riesgos y expresa de inters. sencillas explicaciones los resultados de algunos
soluciones frente a ellos. Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente experimentos realizados.
Aprendizaje esperado especfico: sobre temas de su inters. Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters
Identificar situaciones de riesgo por realizar experiencias de indagacin y buscar
y buscar alternativas para enfrentarlas. explicaciones frente a lo observado.
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: se imaginan poder volar sobre la cordillera de los Habilidades Contenidos
Andes?, cmo se la imaginan desde arriba?, qu creen que se observa?, se ver mejor la
erupcin de un volcn desde all?, por qu?, qu ocurre con las personas, con los animales y con Comentar Tema de inters
la vegetacin en la zona cercana al volcn, cuando entra en erupcin? Realizar Experimento
Identificar Situaciones de riesgo
Desarrollo: Preguntar: conocen otros volcanes?, cules?, qu caractersticas tienen los volcanes?
Para esta actividad es necesario pedir a los nios y nias los materiales con anticipacin. Luego de
realizar el experimento, explicarles cmo se produce la erupcin de un volcn y preguntar:
cmo se cuida la gente cuando un volcn entra en erupcin? Mencionar que un volcn es un
conducto que comunica el interior con el exterior de la Tierra, como en una chimenea, por la que
sale al exterior lo que hay en las profundidades de la Tierra. La roca fundida, llamada magma, sale Indicadores de evaluacin
con fuerza, a esto le llamamos erupciones volcnicas. Comenta un tema de su inters.
Realiza el experimento y explica lo que
Cierre: Terminar la experiencia de aprendizaje preguntando: qu dice Ignacio sobre el volcn aprendi.
Villarrica?, qu volcn conocen?, hicieron el experimento?, les result la representacin de la Comenta sobre diferentes situaciones de
erupcin?, alguno tuvo dificultad para realizar el experimento?, qu situaciones de riesgo provoca riesgo y explica alternativas de proteccin.
la erupcin de un volcn?
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Se expresa utilizando Eje: Cuantificacin
Verbaliza anticipando lo que podra oraciones completas y tiempo verbales correctamente. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
ocurrir en situaciones de riesgo. Aprendizaje esperado especfico: Emplear estructuras Aprendizaje esperado especfico: Resolver
Aprendizaje esperado especfico: oracionales completas y conjugaciones verbales problemas simples de sustraccin en situaciones
Identificar diferentes acciones adecuadas y precisas con los tiempos y personas. concretas.
y situaciones de la vida diaria,
argumentando la contribucin que
hacen al cuidado de la salud.
Inicio: Movilizar experiencias previas sobre el paisaje del cuento preguntando: dnde viva Habilidades Contenidos
Ignacio?, cules eran las caractersticas de ese lugar?, haba rboles?, haba animales?, cules?
Expresar Oraciones completas y
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen y comentar: qu verduras observan en la imagen?, tiempos verbales
recuerdan los beneficios que aportan las frutas a la salud?, y las verduras?, qu le pasara a Resolver Problemas
nuestro cuerpo si no consumiramos nunca frutas y verduras? Mencionar la importancia de Identificar Beneficios que aporta la
consumir alimentos frescos, y de lavarse las manos antes de prepararlos y de comerlos. Poner fruta
nfasis en que algunos alimentos solo se deben consumir cocidos, para evitar enfermedades como
el clera o la hepatitis. Preguntar: cuntos tomates hay?, y si el pap de Ignacio me regala cinco,
con cuntos tomates me qued?
Cierre: Terminar la experiencia preguntando: qu se observaba en la imagen?, cuntas lechugas Se expresa con oraciones completas y
haba?, y cuntos zapallos?, cuntas zanahoriass haba en total?, con cuntas zanahorias se tiempos verbales.
qued el pap de Ignacio, si regal cinco?, con cuntas se habra quedado si regala siete Quita elementos a un conjunto determinado
zanahorias?, todos llegaron al mismo resultado?, cul es la fruta que ms les gusta?, y cul es la dice y escribe la cantidad que queda.
verdura? Explica los beneficios que aporta la fruta a la
salud.
Ncleo: Identidad Ncleo: Lenguajes artsticos Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y
Eje: Reconocimiento y expresin de Eje: Expresin creativa acontecimientos relevantes
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja figura con Eje: Conocimiento del entorno social
MPA/ Ejemplo de desempeo: diferentes materiales colores, lneas y formas. MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta cual es el
Identifica y expresa emociones y Aprendizaje esperado especfico: Expresarse aporte del arte a la comunidad.
sentimientos de otros. plsticamente a travs de distintos recursos grficos y Aprendizaje esperado especfico: Reconocer algunas
Aprendizaje esperado especfico: pictricos que consideran lneas, formas y colores. costumbres y rasgos artsticos representativos de los
Manifestar empata con las emociones grupos a los que pertenece y de otras culturas.
diferentes contextos o situaciones.
Inicio: Recordar los viajes que realizaba Ignacio mirando el cuento y preguntar: cmo creen que se Habilidades Contenidos
senta Ignacio cuando viajaba?, cmo eran los paisajes que Ignacio vea?, han viajado?, a qu
lugares han ido?, qu les ha gustado de esos lugares? Interpretar Emociones y
sentimientos de otros
Desarrollo: Preguntarles: todos los pintores se inspiran en lo mismo para crear sus pinturas?, Utilizar Recursos pictricos y
creen que un pintor famoso tambin necesita inspirarse para pintar?, cuando ustedes dibujan o grficos
pintan, siempre se inspiran en algo?, en qu?, conocen alguna obra de arte?, saben quin la Identificar Aporte del arte a la
hizo?, qu tcnica utiliz al hacer su obra? Explicar las diferentes tcnicas que existen para pintar y comunidad
que el arte se manifiesta de diversas maneras, como en esculturas, artesanas, cmics, poesas,
msica, arquitectura, danza y teatro, entre otras.
Cierre: Concluir la experiencia preguntando: en qu se inspir Ignacio para crear su obra de arte?, Interpreta y comenta las emociones y
en qu se inspiraron ustedes?, qu materiales usaron?, qu aporta el arte a la comunidad? sentimientos de otros.
Utiliza recursos grficos y pictricos al
dibujar.
Comenta sobre el aporte del arte a la
comunidad.
Eje: Interaccin social Eje: Iniciacin a la lectura acontecimientos relevantes
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Juega a leer Eje: Conocimiento del entorno social
Interacta con sus pares. interpretando la simbologa. MPA/ Ejemplo de desempeo: Identifica y expresa
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en costumbres de su pas.
Interactuar con iniciativa y confianza descubrir el contenido y algunos propsitos de diversos Aprendizaje esperado: Reconocer algunas
con sus compaeros y compaeras; textos escritos de su entorno. costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y
para ampliar sus prcticas de representativos de los grupos a los que pertenece y
convivencia social. de otras culturas.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntando: conocen a los organilleros?, y a los chinchineros?, Habilidades Contenidos
qu hace cada uno?, qu otras personas trabajan en las calles y plazas? Comentar que el
chinchinero lleva en su espalda un bombo que golpea con unas varas que simulan ser baquetas de Jugar Leer simbologa
batera, adems de dos platillos sobre el bombo, que suenan gracias a la accin de una cuerda, Comentar Aporte a la comunidad
atada a un zapato de la persona que lo acciona, y que baila generalmente en crculos, mostrando de costumbres chilenas
dominio de la msica y de los movimientos que realiza. Describir los otros oficios que se observan Interactuar Pares
en la pgina.
Desarrollo: Preguntar: reconocen las palabras que estn en la simbologa?, estarn relacionadas
con alguna instruccin?, con cul?, has escuchado alguna vez un organillero?, qu ocurre con las
personas cuando lo escuchan?, qu se siente?, las personas se alegran o se entristecen?, por Indicadores de evaluacin
qu?, en qu tenemos que fijarnos para representar a cada uno de los personajes? Juega a leer la simbologa.
Comenta lo que aportan a la comunidad: el
Cierre: Terminar la experiencia con preguntas tales como: jugaron a leer la simbologa?, la chinchinero, el globero, el algodonero y el
entendieron?, qu deca?, qu oficios describieron?, cmo aporta el arte a la comunidad?, qu organillero.
personajes representaron? Interacta con sus pares.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Explica MPA/ Ejemplo de desempeo: Responde y comenta Eje: Razonamiento lgico-matemtico
por qu una norma es importante para preguntas utilizando un vocabulario adecuado. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
la convivencia del grupo. Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente, de orientacin espacial.
Aprendizaje esperado especfico: sobre temas de su inters, empleando un vocabulario Aprendizaje esperado: Identificar la posicin de
Apreciar la importancia que tiene la adecuado y pertinente a los distintos interlocutores. objetos y personas mediante la utilizacin de
prctica de algunas normas para el relaciones de orientacin espacial de ubicacin.
funcionamiento y convivencia con su
grupo de pares.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntando: a quin tienen a su lado derecho?, y al lado Habilidades Contenidos
izquierdo?, quin est delante de ustedes?, quin est detrs de ustedes?
Opinar Tema de inters
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen y responder: dnde est Ignacio?, cerca de sus casas Identificar Importancia de
hay espacios pblicos?, cules?, cmo los cuidan?, creen que el parque, las plazas y las calles les compartir espacios
pertenecen a todos?, cmo cuidan los espacios pblicos?, siempre los cuidan?, qu pasara si no comunes
los cuidamos?, cmo cuidan el patio donde juegan?, qu podran hacer para cuidarlo mejor?, Ubicar Objetos
qu hacen con la basura?, dnde guardan los juguetes?
Cierre: Cerrar la experiencia de aprendizaje preguntando: por qu les gusta jugar en las plazas y
parques?, por qu hay que compartir y cuidar los espacios comunes? Indicadores de evaluacin
Comenta la importancia de compartir y
respetar los espacios comunes.
Ubica objetos respecto de un punto de
referencia.
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Juega a leer desplazando Eje: Razonamiento lgico-matemtico
MPA/ Ejemplo de desempeo: Logra su mano de izquierda a derecha. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
finalizar el trabajo y expresa su Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en Aprendizaje esperado especfico: Resolver
satisfaccin por sus logros. descubrir el contenido y algunos propsitos de diversos problemas prcticos y concretos que involucran
Aprendizaje esperado especfico: textos escritos de su entorno. nociones y habilidades de razonamiento lgico-
Apreciar los resultados alcanzados en matemtico.
sus trabajos, manifestando su
satisfaccin.
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: cmo habr sabido Ignacio qu da viajar y a qu hora Habilidades Contenidos
regresar?, cuando planifican viajar en familia, se preocupan del clima, de la ropa que deben llevar y
del tiempo que demoran en llegar al lugar donde van? Jugar Leer
Inferir Contenido de una
Desarrollo: Invitarlos a cantar una cancin relacionada con los das de la semana y preguntar: qu imagen
das vienen al colegio?, qu das se quedan en la casa? Solicitarles que observen la pgina y Comparar Trabajo
preguntar: dnde estn sentados Ignacio y su amiga?, para qu sirve el calendario?, ustedes
usan?, cundo?, cuntos das tiene una semana?, cuntos das tiene un mes?, cuntas semanas
tiene un mes?, cuntos meses tiene un ao?, qu dice Ignacio?, y la amiga? Se sugiere marcar en
el calendario el comienzo y el final de cada estacin del ao y preguntar: qu estacin les gusta
ms?, por qu?, en qu se entretienen cuando hay sol? Se recomienda nombrar un encargado del Indicadores de evaluacin
tiempo, para cada semana, el que tendr como responsabilidad marcar el da y recordarlo al curso. Juega a leer dilogos de izquierda a derecha.
Realiza inferencias de una imagen que
Cierre: Cerrar la experiencia de aprendizaje preguntando: jugaron a leer de izquierda a derecha?, observa y responde preguntas en relacin a
en qu se divierten cuando llueve?, todos respondieron lo mismo?, cmo hicieron sus trabajos? ella.
Compara su trabajo y manifiesta agrado por
su
resultado.
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta y expone sus Eje: Razonamiento lgico-matemtico
MPA/ Ejemplo de desempeo: Finaliza conocimientos sobre cuerpos celestes. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas.
su trabajo y aprecia los resultados Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente, Aprendizaje esperado especfico: Resolver
obtenidos. sobre temas de su inters. problemas prcticos y concretos que involucran
Aprendizaje esperado especfico: nociones y habilidades de razonamiento lgico-
Apreciar los resultados matemtico.
alcanzados en sus trabajos,
manifestando con seguridad
y confianza su satisfaccin.
Inicio: Motivar la experiencia recordando el cuento La guarida de Ignacio con el CD. y los cuentos Habilidades Contenidos
de cada nio y nia y preguntarles: cules eran los personajes del cuento?, dnde ocurra la
historia?, de qu se trataba?, en qu viajaba Ignacio?, qu conoci del espacio? Nombrar Elementos
Dibujar Elementos
Desarrollo: Invitarlos a responder las siguientes preguntas: saben qu es un satlite?, qu es una Comparar Trabajo
estrella fugaz?, qu dibujarn?, por qu?, todos los trabajos deben quedar iguales?, en qu se
deberan diferenciar?, en qu se deberan parecer? Explicar que existen dos tipos de satlites: los
naturales y los artificiales. Un satlite natural es un cuerpo celeste que orbita alrededor de otro, no
posee luz propia, como por ejemplo la Luna, que es un satlite sin luz propia que orbita alrededor
de la Tierra. En cambio, los satlites artificiales son objetos puestos en rbita mediante la
intervencin humana para diferentes fines. La estrella fugaz es un meteoro que aparece en el cielo y Indicadores de evaluacin
lo cruza muy rpidamente, es de tamao pequeo e intenso brillo, lo que hace que la gente piense Nombra y comenta acerca de los elementos
que son estrellas. de una tabla.
Dibuja los elementos que seala la tabla.
Cierre: Terminar la experiencia preguntando: qu deca la informacin de la tabla?, dibujaron los Compara su trabajo y manifiesta agrado por
elementos que indicaba la tabla?, en qu se parecen sus trabajos?, en qu se diferencian? su resultado.
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Crea adivinanzas. Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: Aprendizaje esperado especfico: Reconocer las MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta elementos
Identifica y manifiesta sus preferencias. posibilidades expresivas de textos orales breves y de uno en uno e indica cuantos hay.
Aprendizaje esperado especfico: sencillos mediante la creacin de adivinanzas. Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Reconocer sus preferencias, nmeros para contar elementos hasta el 44.
situaciones.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntando: les gustara tener una guarida como la de Ignacio?, Habilidades Contenidos
qu haran en ella?, se parece alguna parte de sus casas a la guarida de Ignacio?, cul? dnde
juegan en sus casas? Contar Elementos
Inventar Adivinanza
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen y responder: cuntos juguetes tengo si junto los autitos Manifestar Preferencias
de carrera con los carros de bomberos?, y si junto los soldaditos de plomo con los trompos? Se
sugiere realizar todas las preguntas de este tipo que d la imagen, para trabajar las combinaciones
aditivas bsicas. A los nios y nias que muestren dificultad para responder pseles material
concreto, como fichas, botones, conchitas, monedas, que representen los juguetes, con los que
puedan realizar el ejercicico y llegar a las respuestas en cada caso. Apoyar el aprendizaje de esta
pgina con la ficha n 4 de la unidad 8 de Grafomotricidad y destrezas cognitivas. Indicadores de evaluacin
Cuenta elementos y escribe el nmero que
Cierre: Evaluar la experiencia de aprendizaje preguntando: cuntos juguetes de cada tipo tena representa la cantidad.
Ignacio?, todos escribieron el mismo nmero en cada caso?, cuntos juguetes tena en total?, Inventa una adivinanza.
escribieron el nmero que representa el total de juguetes?, todos llegaron al mismo resultado?, Manifiesta sus preferencias.
qu adivinanzas inventaron?, en qu caracterstica del juguete se fijaron para inventarla?
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta y expresa Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: informacin de inters que recibe. MPA/ Ejemplo de desempeo: Completa secuencias
Identifica y manifiesta sus preferencias. Aprendizaje esperado especfico: Disfrutar de textos numricas.
Aprendizaje esperado especfico: orales, mediante la escucha atenta y receptiva de Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
Reconocer sus preferencias, informacin, manifestando sus impresiones y nmeros para completar secuencias numricas de
expresndolas en diferentes conocimientos. uno en uno hasta el 50.
situaciones..
Inicio: Movilizar experiencias previas sobre los pasatiempos preferidos preguntndoles: cul es el Habilidades Contenidos
lugar al que prefieren ir cuando se divierten en familia?
Comentar Informacin
Desarrollo: Preguntarles: conocen algn cine?, cul?, qu pelculas han visto?, han visto alguna Completar Secuencia numrica
vez una pelcula en blanco y negro?, cmo imaginan que es ver una pelcula muda?, se entender Manifestar Preferencias
de qu se trata?, por qu? Explicar que antiguamente todas las pelculas eran mudas
y muchas veces haba una orquesta o un msico que agregaba sonido para darles dramatismo y
hacerlas ms entendibles. Las primeras pelculas eran orientadas exclusivamente a adultos; no
exista el cine para nios y nias. Uno de los que inici el cine infantil fue Walter Elas Disney, que es
el creador de Mickey, de Pluto, de Tribiln y de varios personajes famosos, como el pato Donald,
entre otros. Apoyar el aprendizaje matemtico repartiendo en grupos de diez tarjetas con nmeros Indicadores de evaluacin
del uno al cincuenta, y pedirles que se ordenen segn la tarjeta que les toc. Comenta la informacin que recibe y
manifiesta sus conocimientos.
Cierre: Concluir la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: qu deca la Completa secuencia numrica de uno en
informacin?, completaron la secuencia numrica?, encerraron la butaca de Ignacio?, cul era el uno, hasta el nmero 50.
nmero de su butaca?, cuntos grupos de diez se forman con esa cantidad?, cul es la pelcula Expresa sus preferencias.
que prefieren?
Ncleo: Autonoma Ncleo: Lenguajes artsticos Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y
Eje: Motricidad Eje: Expresin creativa acontecimientos relevantes
MPA/ Ejemplo de desempeo: Recorta MPA/ Ejemplo de desempeo: Arma una pelcula. Eje: Conocimiento del entorno social
con tijeras controlando el movimiento. Aprendizaje esperado: Expresarse a travs de recursos MPA/ Ejemplo de desempeo: Relaciona la funcin
Aprendizaje esperado especfico: grficos y pictricos que consideran lneas, formas y que cumplen las instituciones u organismos de la
Coordinar con control tnico algunas colores. comunidad con los servicios que proporcionan a las
destrezas, utilizando instrumentos personas.
cortantes. Aprendizaje esperado: Identificar la importancia y el
servicio que prestan a la comunidad las pelculas y el
cine.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntando: cmo se harn las pelculas?, dnde se graban?, se Habilidades Contenidos
harn todas de la misma manera?, las pelculas de dibujos animados se realizarn igual que
aquellas en las que los protagonistas son personas reales? Utilizar Recursos geogrficos y
pictricos
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen y preguntarles: qu creen que deben hacer en esta Coordinar Habilidades
pgina?, con qu tema van a hacer su pelcula? Comentarles que recrear la ilusin del movimiento psicomotoras finas
con una serie de dibujos es ms antiguo que el cine. Preguntar: qu similitudes y diferencias tiene Identificar y comentar Importancia del cine
el cine y el teatro?, qu son las teleseries, teatro o cine?, en Chile se hacen pelculas?, conocen
alguna?, cul?
Cierre: Terminar la experiencia de aprendizaje preguntando: qu historia inventaron?, les cost Indicadores de evaluacin
recortar las tiras para armar la pelcula?, por qu?, cul es el aporte que hacen el cine y las Utiliza recursos grficos y pictricos al
pelculas a la comunidad? dibujar.
Utiliza la tijera con control tnico al recortar.
Comenta la importancia del cine para la
comunidad
Eje: Motricidad Eje: iniciacin a la lectura Eje: Descubrimiento del mundo natural
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Infiere y comenta las MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta sencillas
figuras que requiere control de respuestas a preguntas guindose por una imagen. explicaciones frente a lo observado.
movimientos. Aprendizaje esperado: Comprender informacin de Aprendizaje esperado: Manifestar inters por
Aprendizaje esperado especfico: textos literarios simples, mediante la escucha atenta, la realizar experiencias de indagacin y buscar
Utiliza recursos grficos y pictricos al realizacin de descripciones y algunas inferencias. explicaciones frente a lo observado.
dibujar. Utiliza la tijera con control
tnico al recortar. Comenta la
importancia del cine para la comunidad
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: Ignacio viaj a Pomaire?, qu habra visto all? Habilidades Contenidos
Desarrollo: Preguntarles: qu muestra la imagen?, conocen Pomaire?, por qu creen que en Comentar Informacin
Pomaire la gente trabaja haciendo artesana?, qu te llama la atencin de la imagen?, con qu Coordinar Habilidades
material realizan las artesanas en Pomaire?, de dnde obtienen la greda?, todas las artesanas se psicomotoras finas
hacen con greda?, qu otro material se usa en las artesanas?, todas tienen la misma funcin?, la Buscar Informacin
funcin depender del material con el que se hace cada una?, servir para cocinar una olla de
madera?, por qu? Se sugiere realizar muchas preguntas de este tipo para que deduzcan e infieran
las respuestas. Explicar que la greda es tierra arcillosa que abunda en el pueblo de Pomaire.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: qu aprendieron con la Indicadores de evaluacin
informacin del Sabas que?, qu artesanas conocan?, cul dibujaron?, cul es la funcin de Comenta lo que aprende de una informacin
la artesana que dibujaron?, de dnde proviene la greda que usan los artesanos de Pomaire? que escucha.
Indaga y busca informacin sobre temas de
su inters.
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Percute o emite Eje: Cuantificacin
Planifica con sus amigos y amigas el corporalmente ritmos simples de diversa velocidad. MPA/ Ejemplo de desempeo: Completa una
juego que realizarn. Aprendizaje esperado especfico: Interpretar algunos secuencia numrica
Aprendizaje esperado especfico: patrones rtmicos de acentuacin binaria y/o ternaria con Aprendizaje esperado: Emplear los nmeros para
Participar colaborativamente en grupos distintas fuentes sonoras, reproduciendo y recreando completar o continuar secuencias numricas de
de juego en torno a un propsito diversas velocidades: rpido y lento. cinco en cinco hasta al menos el 50.
comn.
Inicio: Comenzar la experiencia cantando canciones alusivas al tema, como por ejemplo: Andar en Habilidades Contenidos
tren es de lo mejor, se tira el cordel y se para el tren.
Reproducir Cancin a distintas
Desarrollo: Preguntar: qu medio de transporte utilizan comnmente?, conocen algn medio de velocidades
transporte areo?, y uno acutico?, conocen alguna estacin de trenes?, cul? Explicar que el Completar Secuencia numrica
tren es uno de los medios de transporte ms antiguos y que en Chile se usaban preferentemente en Organizar Grupos para juego
las minas de carbn.
Para apoyar el aprendizaje matemtico, se recomienda entregar un cartel con un nmero diferente
a cada uno y pedirles que en el tren se formen desde el nmero mayor al menor y viceversa.
Cierre: Concluir la experiencia de aprendizaje preguntando: cantaron la cancin, cambiando la Indicadores de evaluacin
velocidad?, qu les gust ms?, cantarla rpido o lento?, por qu?, qu hicieron para completar Reproduce y recrea la cancin con distintas
la secuencia numrica?, cmo jugaron al tren?, cmo usaron los carteles con nmeros al jugar? velocidades: rpido y lento.
Completa secuencia numrica de cinco en
cinco hasta el nmero 50.
Se organiza grupalmente en torno a un juego
en comn.
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Comenta y opina sobre MPA/ Ejemplo de desempeo: Indaga y busca
Manifiesta independencia al elegir un un tema de inters utilizando palabras adecuadas. informacin sobre un tema de inters.
elemento dentro de un grupo. Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente, Aprendizaje esperado: Manifestar inters por
Aprendizaje esperado especfico: sobre temas de su inters, incorporando palabras nuevas realizar experiencias de indagacin y buscar
Manifestar iniciativa para tomar y pertinentes. explicaciones frente a lo observado.
decisiones.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntando: de qu material era la guarida de Ignacio?, de qu Habilidades Contenidos
material era su cinturn?, de qu material estn hechas las mesas de esta sala?, cul es el
material de los lpices de colores? Opinar Tema de inters
Elegir Elemento dentro de un
Desarrollo: Preguntarles: qu similitudes tienen los objetos que tienen los nios y las nias en sus grupo
manos?, cules son las diferencias entre ellos?, pesarn todos lo mismo?, son todos Buscar Informacin
transparentes?, crees que todos son blandos?, todos los materiales sirven para lo mismo?, se
podra hacer un paraguas con vidrio?, por qu?, qu caracterstica tiene el material con el que se
hacen los trajes de bao?, dnde buscarn la informacin para responder las preguntas de la
investigacin?, se podr encontrar en diferentes lugares?, en cules?
Cierre: Cerrar la experiencia preguntndoles: cules eran las caractersticas de los objetos?, Opina sobre un tema de su inters.
cules tenan caractersticas similares?, y cules diferentes?, dnde encontraron la informacin Elige y marca un elemento dentro de un
para completar la ficha del material que eligieron? grupo.
Indaga y busca informacin sobre temas de
su inters.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Logra MPA/ Ejemplo de desempeo: Responde preguntas Eje: Cuantificacin
finalizar la tarea y la compara con la de pertinentes utilizando oraciones completas y tiempos MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
sus compaeros y compaeras. verbales adecuadamente. simples.
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Emplear estructuras Aprendizaje esperado: Resolver problemas simples
Perseverar en la realizacin de sus oracionales completas en distintas situaciones de sustraccin en situaciones concretas.
actividades, manifestando iniciativa comunicativas.
para buscar diversos medios y tomar
decisiones que le permitan concluir los
proyectos que inicia.
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: recuerdan qu es un volcn?, qu nombres de Habilidades Contenidos
volcanes recuerdan? se acuerdan del volcn del experimento?, qu suceda con l?
Expresar Oraciones completas y
Desarrollo: Preguntar: con quin va caminando Ignacio? hacia donde va? con qu estn jugando tiempos verbales
los nios en la imagen? Explicarles que hay tres tipos de volcanes: activos, dormidos y extintos. Los Resolver Problemas
volcanes activos son los que entran en actividad eruptiva. Los volcanes dormidos son aquellos que Realizar y comparar trabajo
mantienen ciertos signos de actividad, como lo son las aguas termales, y han entrado en actividad
espordicamente. Los volcanes extintos son aquellos que estuvieron en actividad durante perodos
muy lejanos y no muestran indicios de que puedan reactivarse en el futuro. Preguntar cuntas
piedras me quedan si tengo diez y regalo seis, y si tengo cinco y regalo dos? Se sugiere
realizar muchas preguntas de este tipo, con la mayor cantidad de combinaciones bsicas (mbito Indicadores de evaluacin
del uno al diez). Pasar material concreto al que muestre dificultad para realizar la actividad. Se expresa con oraciones completas y
tiempos verbales.
Quita elementos a un conjunto determinado
Cierre: Cerrar la experiencia preguntando: dnde estaban las personas de la imagen?, cuntas dice y escribe la cantidad que queda.
piedras tena cada uno?, qu hicieron para resolver la resta?, se dieron cuenta de que restar es lo Realiza y compara su trabajo.
mismo que quitar?, qu descubrieron al comparar sus trabajos?, llegaron todos al mismo
resultado?
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Infiere sobre lo que se MPA/ Ejemplo de desempeo: Distingue
Identifica y expone las decisiones que debe realizar en la actividad a partir de un texto semejanzas y diferencias entre diversos lugares.
tom para realizar su trabajo. instructivo. Aprendizaje esperado: Establecer, mediante la
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en observacin, semejanzas y diferencias entre diversos
Manifestar iniciativa y confianza ante descubrir el contenido y el propsito de un texto lugares considerando flora, fauna y relieve.
situaciones nuevas, para tomar instructivo.
decisiones.
Inicio: Motivar el trabajo de la pgina preguntando: qu puertos del pas conocen?, han visitado Habilidades Contenidos
alguno?, cul?, para qu sirven los puertos?
Predecir Contenido de un texto
Desarrollo: Invitarlos a reunir sus materiales y a organizarse en grupos de cuatro o seis integrantes y instructivo
preguntarles: qu trabajo creen que deben realizar?, cmo se imaginan que se ve Chile desde la Manifestar Decisiones tomadas
altura?, saban que est rodeado de mar y de cordillera?, cmo se llama la cordillera que nos Mencionar Semejanzas y
separa de Argentina?, recuerdan cmo se llama el ocano que baa las costas de Chile? diferencias
Explicarles que es la cordillera de los Andes y el ocano Pacfico, y que por lo extenso de nuestro
pas tenemos mucho mar; comentar la importancia del mar para los chilenos en cuanto a trabajo y
alimentacin.
Cierre: Terminar la experiencia preguntando: en qu se fijaron para descubrir lo que haba que Predice el contenido y el propsito de un
hacer en la pgina?, qu decidi hacer cada uno en la maqueta?, qu material eligi cada uno?, texto instructivo.
por qu?, podran haber hecho lo mismo con otro material?, en qu se diferencian los paisajes Manifiesta la decisin que tom.
de las diferentes zonas del pas?, qu animales hay en la zona norte?, cules en la zona sur?, y Menciona semejanzas y diferencias entre
en la zona central?, el paisaje es el mismo en todas las zonas de Chile?, en qu cambia? diferentes lugares.
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Da respuestas Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: pertinentes en base a lo escuchado. MPA/ Ejemplo de desempeo: Cuenta de dos en
Comenta las similitudes o diferencias Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes dos e indica cuantos hay.
que se presentan al comparar su orales simples que involucran preguntas e informaciones Aprendizaje esperado especfico: Emplear los
trabajo con el resto de los compaeros. de su inters. nmeros para contar elementos.
Apreciar atributos comunes
y diferentes en relacin a otros:
habilidades y conocimientos.
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: qu suceda en el cuento Las zapatillas rojas?, por Habilidades Contenidos
qu salieron de la casa la mam y su hija?, qu caractersticas fsicas tena la nia?, cmo era su
personalidad?, qu quera comprar?, dnde ocurri la historia? Apoyar el recuerdo con los Responder Preguntas
cuentos individuales. Contar Pares de elementos
Exponer Trabajo
Desarrollo: Invitarlos a observar la pgina y preguntar: en la vitrina haba un cntaro de leche?,
qu quera la nia del cuento Las zapatillas rojas?, por qu hizo una pataleta?, qu hacen
ustedes cuando quieren algo?, qu hacen cuando no les dan en el gusto?, con quin iba la nia?,
qu hizo la mam cuando la nia se puso a rabiar y se tir al suelo?, cuntas zapatillas hay?,
cunto es un par?, habr ms o menos de un par de zapatillas?, son todas igual a las del cuento?
Luego, se sugiere solicitar que se renan en subgrupos para que comenten la experiencia y si todos Indicadores de evaluacin
escribieron la misma cantidad de pares. Una vez que hayan compartido sus experiencias, preguntar Responde preguntas.
de qu manera descubrieron las respuestas, cmo supieron cuntos pares haba en total, qu Cuenta pares de elementos y escribe el
aprendieron del cuento. nmero total.
Expone su trabajo mencionando lo
Cierre: Comentar la experiencia con preguntas tales como: qu quera la nia del cuento Las aprendido.
zapatillas rojas?, cuntos pares de zapatillas haba en la vitrina?, qu nmero escribieron?, qu
descubrieron al comparar los trabajos?
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Responde a preguntas en Eje: Razonamiento lgico-matemtico
MPA/ Ejemplo de desempeo: forma pertinente. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas.
Expresar sus emociones y sentimientos Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes Aprendizaje esperado especfico: Resolver
basados en base a una situacin orales simples, que involucran diversas instrucciones y problemas prcticos y concretos que involucran
especfica. preguntas. nociones de tiempo.
Expresar emociones y sentimientos.
Inicio: Comenzar la experiencia preguntndoles: alguna vez han tenido un problema?, cul?, Habilidades Contenidos
cmo lo solucionaron?, quin los ayud?, los adultos tambin tienen que obedecer o pueden
hacer siempre lo que quieran?, qu ocurrira si nadie respetara las normas? Responder Preguntas
Expresar Emociones y
Desarrollo: Invitarlos a observar la pgina y preguntar: qu le deca el duende malo a la nia?, sentimientos
qu le deca el duende bueno?, ambos le dieron los mismos consejos?, quin ser Resolver Problemas
la otra persona que est en la imagen?, a qu cuento corresponder? Para profundizar en los
sentimientos de la nia y para ayudarlos a ponerse en su lugar, se sugiere escuchar el CD y analizar
el fragmento en que la nia baila feliz con sus zapatillas y luego llora y pide ayuda. Preguntar: por
qu estaba tan contenta y luego se puso a llorar?, qu habr sentido?, qu hubiesen hecho en su
lugar?, si fueran el duende bueno qu consejo le hubiesen dado?, qu habra ocurrido si le Indicadores de evaluacin
hubiese hecho caso al duende bueno?, habra bailado horas, minutos o solo segundos?, cuando Responde preguntas.
ocurre algo malo se nos hace ms largo o ms corto el tiempo?, por qu? Expresa emociones y sentimientos en
Cierre: Retroalimentar la experiencia de aprendizaje preguntando: quin ayud a la nia?, Infiere, relaciona, deduce y resuelve el
cmo?, qu caractersticas tena cada personaje?, la nia bail solamente el tiempo que quera?, problema que se le presenta.
por qu?
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo Eje: Cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en MPA/ Ejemplo de desempeo
Aprendizaje esperado especfico: descubrir el contenido de textos escritos. Aprendizaje esperado especfico: Representar
Apreciar atributos comunes grficamente cantidades hasta 50.
y diferentes en relacin a otros:
habilidades y conocimientos.
Inicio: Comenzar la experiencia escuchando el CD del cuento Las fantasas de la lechera y preguntar: Habilidades Contenidos
cules eran los personajes del cuento?, de qu se trataba?, qu deseaba la nia?
Representar Cantidades con grficos
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen preguntando: qu debemos hacer para saber cuntos Manifestar Inters en textos
huevos deben dibujar?, se podr hacer solo de una manera?, reconoce alguna palabra?, qu escritos
dice la lecherita?, qu quera?, por qu quera vender el cntaro?, qu quera comprar una vez Apreciar Atributos en relacin a
que lo vendiera? Despus de que hayan encerrado su respuesta, solicitar que comparen sus dibujos otros
y cuenten cuntos grupos de diez form cada uno y cuntos huevos dibujaron para
completar 50. Preguntar: podran haber contado los huevos sin formar grupos de diez?, de qu Indicadores de evaluacin
otra manera podran haber agrupado los huevos?, cuntos grupos de diez se forman con cincuenta Representa grficamente el nmero 50.
elementos?, y con cuarenta?, cuntos con treinta? Juega a leer.
Muestra su trabajo mencionando cmo lo realiz.
Cierre: Cerrar la experiencia preguntando: cuntos huevos haba en la canasta?, cuntos
dibujaron?, cuntos deban quedar?, qu deca la lecherita?, qu les gusto ms de esta
experiencia?
MPA/ Ejemplo de desempeo: Pinta MPA/ Ejemplo de desempeo: Da respuestas Eje: Razonamiento lgico-matemtico
sin salirse de los mrgenes. pertinentes en base a lo observado. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado: Comprender mensajes orales, de orientacin temporal.
Coordinar con precisin sus habilidades que involucran diversas informaciones de su inters, Aprendizaje esperado: Orientarse temporalmente
psicomotoras finas al pintar. instrucciones y preguntas. en hechos mediante la utilizacin de nociones: antes
y despus.
Inicio: Recordar el cuento Las fantasas de la lechera y los cuentos individuales y preguntar: en qu Habilidades Contenidos
lugar ocurra la historia?, se parece al lugar donde viven ustedes?, en qu?, conocen lugares
similares? Responder Preguntas
Utilizar Antes y despus
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen y preguntar: qu les llama la atencin de cada escena?; Coordinar Habilidades
cuando la lecherita llevaba su cntaro de leche, hacia dnde se diriga?, qu paisaje es el que psicomotoras finas
corresponde a este cuento?, qu diferencia hay entre los lugares que aparecen en la pgina?, cul
les gusta ms?, por qu?, a qu cuento corresponden las otras imgenes?, qu les gust de esos
cuentos?, recuerdan esas escenas?, a qu parte de cada cuento corresponden?, en qu
terminaba cada uno?, esperaban ese final?; si pudieran inventar otro final, cul sera?
Cierre: Concluir la experiencia, formulando preguntas tales como: cmo era el lugar donde la Responde preguntas.
lecherita vendi el cntaro de leche?, respetaron los mrgenes al pintar la escena del mercado?, Utiliza las nociones de tiempo: antes y
qu dibujaron antes y despus de cada una de las escenas? despus.
Pinta sin salirse de los mrgenes.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Pinta MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe situaciones MPA/ Ejemplo de desempeo: Nombra algunas
sin salirse de los mrgenes. utilizando estructuras gramaticales. diferencias geogrficas fsicas y la fauna entre
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado: Expresarse oralmente, sobre diversos lugares.
Coordinar con mayor precisin, temas de su inters, empleando un vocabulario Aprendizaje esperado: Establecer mediante la
eficiencia y control tnico sus pertinente. observacin, semejanzas y diferencias entre diversos
habilidades psicomotoras finas al lugares considerando la flora.
pintar.
Inicio: Comenzar la experiencia escuchando el CD de la fbula La liebre y la tortuga y preguntar: Habilidades Contenidos
cules son los personajes principales? de qu se trata el cuento?, dnde se desarrolla? Explicar
que las primeras competencias con caractersticas deportivas se originaron en Grecia, y que los Emplear Estructuras gramaticales
Juegos Olmpicos renen distintas disciplinas, en las que sus competidores representan a diferentes Mencionar Semejanzas y
pases. diferencias
Desarrollo: Invitarlos a observar y comentar la imagen. Apoyarlos preguntando: quines psicomotoras finas
competan en la carrera?, la carrera se desarroll en el campo o en la ciudad?, han visto una
competencia?, de qu tipo?, han participado en alguna?, en cul?, qu les gusta de las
competencias?, por qu?, por qu la liebre y la tortuga compitieron en esa carrera?, cmo era la
pista?, tena obstculos?, quin gan?, en qu posicin de la competencia quedaron?, por qu Indicadores de evaluacin
lugares pasaron cuando corran?, por qu gan la tortuga si corra ms lento que su adversario?, a Describe situaciones empleando estructuras
qu lugar deban llegar?, dnde comenz la carrera? gramaticales.
Menciona las semejanzas y diferencias entre
Cierre: Terminar la experiencia preguntando: dnde comenz la carrera entre la liebre y la distintos lugares.
tortuga?, quin gan?, por qu?, cules eran las diferencias entre los paisajes?, cules eran las Respeta mrgenes al pintar.
similitudes entre ellos?, cmo pintaron el puente?
Eje: Formacin valrica Eje: Iniciacin a la lectura cuantificacin
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo Eje: Razonamiento lgico-matemtico
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en MPA/ Ejemplo de desempeo
Apreciar la importancia que descubrir el contenido de diversos textos escritos de su Aprendizaje esperado: Reconocer atributos en
tiene la prctica de valores en sus entorno. objetos: longitud.
juegos.
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: qu hacen los personajes de la fbula?, cmo Habilidades Contenidos
termina?, qu enseanza deja?
Apreciar Valores
Desarrollo: Invitarlos a observar la pgina y preguntar: qu dir cada personaje?, reconocen Manifestar Inters en textos
alguna palabra?, cul?, a qu cuento corresponde cada frase?, qu fue lo que ms les gust de escritos
cada uno de esos cuentos?, quin crean que ganara la carrera?, por qu?, para qu la Reconocer Atributos en objetos
liebre se acost bajo del rbol?, por qu creen que perdi la competencia?, qu hizo la tortuga
para ganar?, te ha pasado algo similar?, cundo?, cmo te sientes cuando ganas?, cmo te
sientes cuando pierdes? Apoyar el aprendizaje matemtico pidindoles que midan con cuartas la Indicadores de evaluacin
mesa, la puerta, la ventana y los muebles de la sala de actividades. Juega a leer un texto y comenta su contenido.
Explica la importancia de los valores.
Cierre: Recordar la experiencia realizando las siguientes preguntas: jugaron a leer?, qu deca Mide la longitud de un objeto y lo dibuja.
cada personaje?, tuvieron alguna dificultad al leer?, cul?, por qu la tortuga gan la
competencia?, por qu no gan la liebre, si ella corre ms rpido que la tortuga?, cuntos
centmetros pintaron en la regla?, cuntos centmetros le faltaban a la tortuga para llegar al olmo,
cuando la alcanz la liebre?, qu objetos medan lo mismo?
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe utilizando Eje: Razonamiento lgico-matemtico
Identifica la importancias de las leyes y estructuras gramaticales. MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
normas para la convivencia Aprendizaje esperado especfico: Expresarse oralmente, de orientacin temporal.
Aprendizaje esperado especfico: sobre temas de su inters, empleando estructuras Aprendizaje esperado: Orientarse temporalmente
Apreciar la importancia que tiene la gramaticales. en hechos o situaciones, mediante la utilizacin de
prctica de algunos valores en algunas nociones y relaciones simples de secuencia.
diferentes actividades.
Inicio: Comenzar la experiencia escuchando el CD del cuento El arcoris y preguntar: qu se Habilidades Contenidos
imaginaron al escuchar el cuento?, lo recordaban?, de qu se trataba?, dnde ocurra la
historia?, quines son los personajes principales? Emplear Estructuras gramaticales
Mencionar Importancia de los
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen y preguntar: qu hizo la nia?, a quin desobedeci?, valores
ustedes han desobedecido alguna vez?, a quin cundo?, por qu?, estuvo bien o mal lo que Utilizar Antes y despus
hizo la nia?, por qu?, qu hubiesen hecho ustedes en su lugar?, cmo finaliz el cuento?,
cmo comenz?, les gust el regalo de la serpiente?, qu habr sentido la nia al ver el regalo
que le hizo la serpiente a la gente de la tribu?; si la nia hubiese obedecido a su abuela, el cuento
hubiese terminado igual?, qu pasara si nadie respetara ni obedeciera las reglas? Explicarles que
existen leyes que todas las personas tenemos que obedecer, y estimular el que comenten lo qu Indicadores de evaluacin
ocurre cuando la gente no las respeta. Emplea estructuras gramaticales al describir
situaciones.
Cierre: Terminar la experiencia de aprendizaje preguntando: qu pas cuando la nia liber a la Menciona la importancia de valores en
serpiente?, qu haba en el canasto?, lo marcaron?, qu pas antes y despus de liberar a la situaciones establecidas.
serpiente?, dibujaron todos el mismo momento?, por qu? Utiliza nociones temporales: antes y
despus al dibujar.
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje: Comunicacin oral acontecimientos relevantes
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Da respuestas a Eje: Conocimiento del entorno social
MPA/ Ejemplo de desempeo: preguntas pertinentes en base a lo escuchado. MPA/ Ejemplo de desempeo: Compara y establece
Identifica y expone sus preferencias. Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes diferencias que existe entre las diversas culturas.
Aprendizaje esperado especfico: orales simples, instrucciones y preguntas. Aprendizaje esperado especfico: Reconocer
Reconocer sus preferencias, algunos rasgos representativos de otras culturas.
situaciones.
Inicio: Recordar el cuento El arcoris y los cuentos individuales y preguntarles: conocen algn Habilidades Contenidos
pueblo o tribu?, qu caractersticas fsicas tenan las personas de la tribu? Se sugiere, en lo posible,
poner msica con onomatopeyas de animales y sonidos de la naturaleza. Responder Preguntas
Manifestar Preferencias
Desarrollo: Invitarlos a observar la pgina y preguntar: qu ocurri cuando la nia destap el Comparar Rasgos fsicos entre
canasto?, han visto o estado en una tormenta?, cmo se producen los arcoris?, qu colores culturas
tienen?, siempre tendrn esos colores?, cmo era la gente que viva en la tribu?, se parecen a
ustedes?, en qu?, qu diferencia hay entre el paisaje del cuento y el lugar donde viven ustedes?
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: qu regal la serpiente
a la gente de la tribu?, qu costumbres tenan las personas en la tribu?, cules eran sus Indicadores de evaluacin
caractersticas fsicas?, cules son las de ustedes?, se dibujaron con sus caractersticas fsicas? Responde preguntas.
Manifiesta sus preferencias.
Compara rasgos fsicos con miembros de
otras culturas.
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Da respuestas MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe las
Identifica la importancia de las acciones pertinentes en base a lo escuchado. caractersticas de la selva a travs de la observacin.
para realizar un fin comn. Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes Aprendizaje esperado: Establecer mediante la
Aprendizaje esperado especfico: orales simples en distintas situaciones, que involucran observacin las caractersticas de un hbitat: selva.
Participar colaborativamente diversas instrucciones y preguntas.
en torno a un propsito comn.
Inicio: Comenzar la experiencia escuchando el CD del cuento Cmo los monos salvaron a la luna y Habilidades Contenidos
preguntar: de qu se trataba el cuento?, dnde ocurre? quines son los personajes?
Responder Preguntas
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen preguntando: qu observaban los monos desde arriba Identificar Importancia de acciones
del rbol?, qu hacen los monos en los rboles?, cunto tiempo crees que pasan ah?, por qu?, para un fin comn
qu creen que hicieron los monos para salvar a la luna?, pidieron ayuda?, a quin?, qu Describir Caractersticas de un
animales los podran haber ayudado?, cmo cayeron al agua?, se dieron cuenta los monos de que habitat
la luna nunca se cay al agua?, dnde estaba la luna cuando los monos creyeron que se haba
cado?, por qu los monos se confundieron?, cmo son los troncos de los rboles, sern iguales
los rboles de la selva a los que hay en el campo?, qu animales viven en la selva?, cmo se
llaman los animales que viven all?, por qu? Indicadores de evaluacin
Responde preguntas.
Cierre: Cerrar la experiencia de aprendizaje preguntando: qu ocurri con los monos cuando Comenta la importancia de las acciones para
vieron la luna en el agua?, cmo se organizaron para rescatarla?, cmo es el lugar donde ocurre la un propsito comn.
historia?, qu animales viven ah?, qu caractersticas tienen los animales salvajes? Describe las caractersticas de un hbitat:
selva.
Nivel: Medio Unidad: 9 Clase: Fecha:
MPA/ Ejemplo de desempeo: MPA/ Ejemplo de desempeo: Da respuestas MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe
Identifica y comenta la importancia de pertinentes segn no observado. propiedades del agua.
trabajar en grupo para realizar un fin Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes Aprendizaje esperado: Identificar posibles causas de
comn. orales simples en distintas situaciones, que involucran cambios o efectos fsicos provocados en el agua.
Aprendizaje esperado especfico: diversas instrucciones y preguntas.
Reconocer la participacin de un grupo
en torno a un propsito comn.
Inicio: Motivar la experiencia preguntando: por qu los monos estaban preocupados?, cmo Habilidades Contenidos
solucionaron el problema?
Responder Preguntas
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen y preguntar: qu hicieron los otros monos cuando el Comentar Organizaciones de
mono grit que la luna se haba cado al agua?, lo dejaron solo o lo ayudaron?, por qu creen que grupos para un fin
lo ayudaron?, han trabajado alguna vez en grupo?, qu han tenido que hacer para conseguir lo comn
que queran?, es bueno trabajar en grupo?, por qu?, cmo creen que se logra un buen Interpretar Situacin
trabajo de grupo?, qu personas trabajan constantemente en equipo para lograr sus objetivos?
Se sugiere mencionar a los bomberos, a los equipos deportivos de las diferentes disciplinas, a los
scouts, al equipo mdico de una operacin, entre otros. Qu hizo pensar a los monos que la luna
estaba en el lago?, por qu se vea en el agua? Explicar que la luz de la luna es el reflejo del sol en Indicadores de evaluacin
ella. Responde preguntas.
Comenta la organizacin de un grupo para
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: marcaron la respuesta lograr un propsito comn.
correcta?, cmo se organizaron los monos?, dnde se encontraba la luna?, les gusto la Interpreta una situacin y explica lo
experiencia?, qu les gust ms?, por qu? sucedido.
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Juega a leer desplazando MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe las
figuras que requieren control del su dedo de izquierda a derecha siguiendo la lnea de caractersticas de un paisaje mediante la
movimiento. lectura. observacin.
Aprendizaje esperado especfico: Aprendizaje esperado: Manifestar inters en descubrir Aprendizaje esperado: Establecer mediante la
Coordinar con mayor precisin, el contenido de textos escritos de su entorno. observacin las caractersticas de un lugar.
dibujar.
Inicio: Comenzar la experiencia escuchando el CD del cuento La rana Juana y preguntar: recuerdan Habilidades Contenidos
dnde ocurre el cuento?, cmo es el paisaje?, cmo se llamaba la rana?, por qu lloraba?
Utilizar los recortables de los personajes para apoyar la experiencia. Describir Caractersticas de un
paisaje
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a observar la imagen y preguntar: qu caractersticas tena el Coordinar Habilidades
lugar dnde viva la rana Juana?, todas las ranas y los sapos viven en el mismo lugar?, en qu psicomotoras finas
otros lugares podemos encontrar ranas y sapos? Una vez que hayan dibujado el hbitat, comparar Jugar Leer
sus dibujos y compartir las semejanzas y diferencias de cada trabajo. Posteriormente, cuando ya
hayan intentado leer las preguntas, comentarlas en conjunto para ayudarlos a comprender la
instruccin.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: dnde viva la rana Describe caractersticas de un paisaje.
Juana?, cules eran las caractersticas de su hbitat?, lo dibujaron?, todos representaron de la Toma el lpiz con control tnico al dibujar.
misma manera las caractersticas del paisaje donde vive la rana Juana?, jugaron a leer las Juega a leer el contenido de diferentes
preguntas?, qu decan?, les cost leerlas?, por qu?, respondieron con las pegatinas?, las textos.
repuestas fueron todas iguales?, pusieron todos las pegatinas en el mismo lugar?
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Escribe o copia palabras MPA/ Ejemplo de desempeo: Compara las
MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresa que le son familiares respetando su forma. caractersticas entre diferentes lugares.
que cuento le gust ms y explica Aprendizaje esperado especfico: Representar Aprendizaje esperado especfico: Comparar las
porqu. grficamente mensajes con la intencin de comunicar caractersticas de diferentes lugares.
Aprendizaje esperado especfico: algo por escrito, respetando la forma de algunas letras y
Reconocer sus preferencias, palabras.
situaciones.
Inicio: Recordar los cuentos con los recortables de cada unidad y preguntar: cmo es el lugar en el Habilidades Contenidos
que se desarrolla cada cuento?
Jugar Escribir
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen de la pgina y preguntar: qu cuentos recuerdan?, Expresar Preferencias
cmo se llama cada uno?, cmo son los paisajes en cada cuento?, se parecen?, cules?, en Comparar Caractersticas de
qu?, en qu se diferencian?, ustedes creen que es necesario cuidar la naturaleza?, por diferentes lugares
qu?, qu pasara con los paisajes, si no cuidamos la naturaleza?, dnde viviran los animales?,
de dnde sacaran el alimento?, cmo sera el mundo sin plantas ni animales?, creen que
podran vivir las personas as?, por qu?, cmo es el paisaje de la ciudad?, qu diferencias hay
entre el paisaje de la ciudad y el del campo?, cules hay entre el de la ciudad y la selva?, y entre el
de la selva y el del campo? Indicadores de evaluacin
Juega a escribir manteniendo las formas de
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje preguntando: qu caractersticas tena el paisaje letras.
del cuento La rana Juana?, en qu se parece el paisaje del cuento La rana Juana y el del cuento Las Expresa sus preferencias.
zapatillas rojas?, en qu se diferencian?, cul es el cuento que ms les gust?, en qu paisaje les Compara las caractersticas de diferentes
gustara vivir?, por qu? lugares.
Eje: Reconocimiento y expresin de Eje: Iniciacin a la lectura Eje: Descubrimiento del mundo natural
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Juega a leer desplazando MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe
MPA/ Ejemplo de desempeo: su dedo de izquierda a derecha siguiendo la lnea de caractersticas morfolgicas de animales que le son
Identifica e infiere emociones y lectura. significativos.
sentimientos de los otros. Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters en Aprendizaje esperado especfico: Reconocer
Aprendizaje esperado especfico: descubrir el contenido de diversos textos escritos de su caractersticas fsicas bsicas de animales que le son
Manifestar empata con las emociones entorno. significativos.
Inicio: Comenzar la experiencia escuchando el CD del cuento Un perro inteligente y preguntarles: Habilidades Contenidos
qu recuerdan de este cuento?, de qu se trata?, qu animales aparecen en la historia?
Apoyarse con los recortables de la unidad para que observen a los personajes del cuento. Jugar Leer
Interpretar Sentimiento y
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen y preguntar: qu estar pensando el perro?, qu emociones de otros
palabras se repiten en los textos?, qu dijo que se haba comido?, por qu invent esto?, qu Describir Cubierta corporal de
creen que senta el perro cuando el tigre se acercaba?, supo el tigre que el perro senta miedo?, animales
por qu?, qu hizo el perro para que no se notara el miedo que tena?, han vivido ustedes una
situacin similar?, cundo?, qu dijo el perro al ver al mono con el tigre que venan a su
encuentro?, por qu minti el perro?, es bueno mentir?, qu habran hecho ustedes en el lugar
del perro cuando se encontr con el tigre?, cmo es el pelaje del perro?, todos los perros tienen Indicadores de evaluacin
el mismo pelaje? Una vez que hayan dibujado, se sugiere que expongan sus trabajos y comenten las Juega a leer diferentes textos y comenta su
diferentes cubiertas corporales. contenido.
Interpreta y comenta sentimientos y
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje preguntando: jugaron a leer?, qu palabras emociones de otros.
leyeron?, describieron lo que habran hecho ustedes en el lugar del perro?, cmo es la piel del Describe la cubierta corporal de diferentes
perro?, cmo es la cubierta corporal de los dems animales de los cuentos?, hay alguno de los animales.
animales que aparecen en el cuento que tenga la misma cubierta corporal que el perro?, cules?
Eje: Reconocimiento y expresin de Eje: Comunicacin oral Eje: Descubrimiento del mundo natural.
sentimientos MPA/ Ejemplo de desempeo: Da respuestas MPA/ Ejemplo de desempeo: Describe
MPA/ Ejemplo de desempeo: Infiere y pertinentes en base a lo escuchado. caractersticas geogrficas fsicas.
reconoce las emociones y sentimientos Aprendizaje esperado especfico: Comprender mensajes Aprendizaje esperado especfico: Establecer
de los otros. orales simples en distintas situaciones, que involucran mediante la observacin las caractersticas y el
Aprendizaje esperado especfico: diversas informaciones y preguntas. relieve de un lugar.
Inicio: Motivar la experiencia con el cuento individual Un perro inteligente y preguntar: dnde Habilidades Contenidos
ocurri el cuento?, dnde estaba el perro cuando vio al tigre?, qu le dijo el perro al tigre? Jugar
al verdadero o falso haciendo las siguientes preguntas: el tigre habl con la lecherita?, fue la Responder Preguntas
serpiente la que asust al tigre?, el tigre se encontr con el rey sapo?, habl con la liebre y la Inferir Sentimientos y
tortuga? Apoyar la experiencia con los recortables de las diferentes unidades. emociones de otros
Describir Relieve de un lugar
Desarrollo: Solicitarles que observen la pgina y preguntarles: por qu se asust el tigre?, se han
asustado alguna vez?, cundo?, qu hacen cuando tienen susto?, qu los asusta?, a quin
recurren?, hacia dnde corri el tigre?, por qu?, cmo es el lugar dnde se escondi?,
han ayudado a alguien que tiene miedo?, cundo?, cmo lo ayudaron? Ofrecer los materiales
para que dibujen y dar la posibilidad de comentar sus trabajos, apoyando la experiencia con las Indicadores de evaluacin
siguientes preguntas: cmo es el paisaje que dibujaron?, qu colores usaron?, dibujaron rboles, Responde preguntas.
flores, otros animales?, por qu? Comenta emociones y sentimientos de
otros.
Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: por qu se asust el Describe las caractersticas y el relieve de un
tigre?, con qu animal se encontr cuando arrancaba del perro?, cmo se sinti el tigre?, cmo lugar.
es el lugar donde se desarrolla el cuento?, cmo es el lugar donde se arranc el tigre?, se
parece a las calles de una ciudad?, por qu?
MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja MPA/ Ejemplo de desempeo: Da respuestas MPA/ Ejemplo de desempeo: Identifica y expresa
figuras que requieren control del pertinentes en base a lo escuchado. caractersticas de animales que le son significativos.
movimiento. Aprendizaje esperado: Comprender mensajes orales Aprendizaje esperado: Reconocer caractersticas de
Aprendizaje esperado especfico: simples en distintas situaciones, que involucran diversas animales que le son significativos.
Coordinar con mayor precisin, instrucciones y preguntas.
habilidades psicomotoras
finas al dibujar.
Inicio: Comenzar la experiencia escuchando el CD del cuento La guarida de Ignacio y preguntar: Habilidades Contenidos
cmo se llama el nio?, dnde jugaba?, por dnde viajaba? Apoyar con los recortables de la
unidad para observar las caractersticas de los personajes. Responder Preguntas
Desarrollo: Invitarlos a observar la imagen y preguntarles: qu saben de las caractersticas de las psicomotoras finas
guilas?, dnde viven?, cmo es su cubierta corporal?, de qu se alimentan?, cmo es su vista? Identificar Caractersticas de
Una vez que hayan marcado su respuesta segn la instruccin, solicitar que cierren sus ojos e animales
imaginen que se estn poniendo el cinturn mgico: en qu animal te transformaras?, por qu?
Ofrecer los materiales para que dibujen y, cuando hayan finalizado, despejar la sala e imitar el
desplazamiento de los animales que dibujaron. Comentar sobre otros animales que se desplazan de
la misma manera; se sugiere hacer un listado con los animales que nombren, clasificndolos segn Indicadores de evaluacin
su desplazamiento. Responde preguntas relacionadas con el
cuento.
Cierre: Terminar la experiencia preguntando: en qu se converta Ignacio?, qu le permita Toma el lpiz con control tnico al dibujar.
convertirse en lo que deseara?, dnde guardaba su cinturn mgico?, en qu animal se hubiesen Seala caractersticas de animales
convertido ustedes?, cmo se desplaza el animal que eligieron?, qu otros animales se desplazan significativos.
como el animal que eligieron?
Ncleo: Identidad Ncleo: Lenguajes artsticos Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y
Eje: Reconocimiento y aprecio de s Eje: Expresin creativa cuantificacin
mismo MPA/ Ejemplo de desempeo: Dibuja utilizando recursos Eje: Razonamiento lgico-matemtico
MPA/ Ejemplo de desempeo: Expresa grficos, pictricos, colores y formas, MPA/ Ejemplo de desempeo: Resuelve problemas
nivel de satisfaccin con el resultado de Aprendizaje esperado especfico: Expresarse de orientacin temporal.
su trbajo. plsticamente a travs de distintos recursos grficos y Aprendizaje esperado especfico: Orientarse
Aprendizaje esperado especfico: pictricos que consideran lneas, formas, colores. temporalmente en hechos o situaciones, mediante
Apreciar los resultados la utilizacin de algunas nociones y relaciones
alcanzados en sus trabajos. simples de secuencia: antes y despus.
Inicio: Se sugiere mostrar diferentes pinturas de paisajes para que los describan, preguntando por Habilidades Contenidos
sus colores y formas; luego, preguntarles: cmo era el paisaje del cuento La guarida de Ignacio?,
dnde estaba la guarida?, han visto alguna vez una casa en un rbol?, les gustara tener una?, Utilizar Recursos pictricos y
para qu?, con quin jugaran en ella? grficos
Utilizar Orientacin temporal
Desarrollo: Preguntarles: en qu viajaba Ignacio?, qu medios de transporte conocen?, cul de Manifestar Satisfaccin por
ellos han usado?, cundo?, dnde han viajado?, siempre usan el mismo medio de transporte resultado de su trabajo
para viajar?, por qu?, cul es el medio de transporte ms adecuado para ir en poco tiempo a un
lugar muy lejos? Invitarlos a imaginar su viaje y a visualizar los lugares y los hechos que
conformarn su historia, solicitarles que cierren los ojos y en silencio escuchen, respondiendo
mentalmente; poner msica de fondo y preguntar: dnde quiero ir?, qu quiero que pase?, Indicadores de evaluacin
quines me acompaarn en este viaje?, qu ocurrir?, cmo terminar mi viaje?, dnde Utiliza recursos grficos y pictricos al
llegar? Una vez que hayan finalizado sus dibujos, dar oportunidad para que relaten sus historias. dibujar.
Utiliza la orientacin temporal al dibujar la
Cierre: Concluir la experiencia de aprendizaje preguntando: cules eran las caractersticas de cada secuencia de una historia.
paisaje?, hay algunos paisajes con caractersticas parecidas?, cules?, en qu se parecen?, en Manifiesta agrado por el resultado de su
qu se diferencian?, qu colores usaron en los dibujos?, qu lugar dibujaron?, quedaron trabajo.
satisfechos con su trabajo?

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Nivel: Kinder Unidad 1 Clase: Fecha:

Cierre: Comentar la experiencia y realizar preguntas tales como: qu observaron en la imagen?,

Cierre: Comentar la experiencia realizada y preguntar: qu so la nia?, que sueo recuerdan?,

Cierre: Comentar la experiencia realizada y preguntar: que dibujaron como respuesta a la

Desarrollo: Ofrecerles artculos, libros, fotografas, videos, enciclopedias de animales o figuras de

Cierre: Comentar la experiencia con preguntas como: comentaron la informacin?, averiguaron

Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje preguntando: comentaron las caractersticas del

Cierre: Terminar la experiencia y preguntar: describieron la imagen?, comentaron si conocan a

Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje con preguntas tales como: averiguaron qu

Cierre: Comentar la experiencia de aprendizaje preguntando: encerraron el animal que ms les

Cierre: Concluir la experiencia preguntando: encontraron toda la informacin?, dnde?,

Cierre: Terminar la experiencia preguntando: describieron lo que hacen las personas?,

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