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22 | IDEAS & DEBATES

La neurociencia
a debate

Ilustracin: Juan Atacho

El debate sobre las neurociencias, al que hemos dedicado otras notas en esta revista,
contina. En este nmero presentamos una reflexin crtica de Sebastin Lipina, autor
de Pobre cerebrouno de los libros reseados en estas pginas en el artculo Las
neurociencias como marketing poltico de IdZ 35, y una nueva respuesta de Juan Duarte,
autor de dicha nota.

A propsito de la inflacin
cultural del prefijo neuro

Sebastin J. Lipina
Psiclogo, investigador de CONICET. Director de la Unidad de Neu-
robiologa Aplicada (UNA, CEMIC-CONICET). Profesor Adjunto Regu-
lar UNSAM.

La necesidad de explicitar presupuestos divulgacin y apropiacin cultural, en particu- libros de divulgacin y productos dirigidos a
Resulta saludable verificar la progresiva apa- lar respecto a sus implicancias ticas, sociales un pblico general no especializado que es
ricin de perspectivas acadmicas, ensayos y e ideolgicas. Este fenmeno, que parece- considerado sujeto de consumo. En algunos
notas periodsticas que abordan en forma cr- ra ser una suerte de proceso inflacionario del casos, esta cultura de consumo de lo neuro
tica la sobrevaloracin y el tratamiento err- prefijo neuro, se hace evidente a travs de una tambin ha impregnado propuestas de polti-
neo del conocimiento neurocientfico en su creciente oferta de programas de formacin, cas pblicas en las reas de educacin y salud.
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Este efecto tambin parecera relacionar- tales esfuerzos a comunicadores sociales, pa- agencias gubernamentales, quienes suelen
se con una apuesta epistemolgica en la que ra debatir sobre la divulgacin de tales cono- sostener intereses, agendas, conceptos, me-
el nivel de organizacin neural tiene preemi- cimientos en funcin a los lmites que impone todologas e ideologas diferentes. En parti-
nencia para explicar todo lo referido a la con- la evidencia disponible y la responsabilidad cular, se cuestiona la pretensin tcnica de
ducta y el desarrollo humano, en detrimento con la comunidad que implica tal esfuerzo. trasladar en forma directa lo que se constru-
de las construcciones de otras disciplinas hu- ye en el laboratorio a la comunidad, sin te-
manas y sociales. Tal tipo de reduccionismo (b) Sobre la complejidad de la pobreza y los ner en cuenta tales tensiones ni aspectos de
eliminativo y la divulgacin acrtica del co- aportes de la evidencia neurocientfica a su escalamiento y planificacin bsicos. En for-
nocimiento neurocientfico, favorecen la no- comprensin. ma complementaria, tambin se plantea que
cin de que los problemas complejos pueden Como ocurre con el desarrollo humano, la las contribuciones cientficas al diseo de po-
abordarse con propuestas simples sin consi- pobreza es un fenmeno complejo que de- lticas deben incorporarse bajo la premisa de
derar otros tipos de conocimientos y proce- be ser analizado en el contexto de un marco que toda solucin al problema de la pobre-
sos sociales. epistmico sistmico-relacional que involucre za comienza con cuestionar y modificar los
diferentes niveles de organizacin. Ello impli- mecanismos econmicos, sociales y cultura-
Los presupuestos de Pobre cerebro ca que su definicin en base a un conjunto les que generan inequidad. Pobre cerebro in-
En esta seccin propongo abonar al debate discreto de indicadores focalizados en una de tenta apoyar la nocin de que toda ideologa
sobre la neuromana comentando algunos de las dimensiones involucradas, tambin opera que promueva meritocracias montadas so-
los considerandos publicados por Duarte1 en como un reduccionismo eliminativo. El cap- bre una matriz de inequidad, es una propues-
el nmero de octubre del ao 2016 en la re- tulo 1 de Pobre cerebro est dedicado a pro- ta inmoral.
vista IdZ2, a propsito de su resea sobre mi fundizar en estas cuestiones. Otro aspecto central, propuesto en el cap-
ensayo Pobre cerebro3. Pobre cerebro intenta rescatar un abordaje tulo 5, es la revisin de los principios gene-
En diferentes secciones de los captulos 2 y conceptual y tico desde esta perspectiva que rados por la investigacin psicolgica en el
3 de Pobre cerebro, propongo abordar el es- de ninguna manera se inscribe en un marco diseo, implementacin y evaluacin de inter-
tudio del desarrollo humano en trminos de terico de la neurociencia mainstream, co- venciones, con ejemplos de programas y po-
un fenmeno complejo que debe ser explica- mo lo sugiere Duarte4. Tampoco intenta rede- lticas realizados en diferentes sociedades del
do a partir de la consideracin de diferentes finir la pobreza en trminos neurocientficos, mundo. De all surgen dos conceptos centra-
niveles de organizacin (i.e., biolgico, psico- ni mucho menos contribuir con transformar les para esta discusin: (a) no es posible gene-
lgico, social, cultural), sin preeminencia de la desigualdad en un problema moral de los rar intervenciones o polticas universales, sino
ninguno de ellos sobre los otros. Ello significa pobres. Lo que si propone, es incorporar el que cada accin debe contemplar la partici-
que no abono a un reduccionismo eliminati- conocimiento que da cuenta de los efectos y pacin de las comunidades en las que se pro-
vo por el cual el nivel de organizacin neural mecanismos de mediacin en el nivel de or- ponen implementar las acciones es decir, no
pueda explicar la complejidad de los fenme- ganizacin neurobiolgico a un contexto de hay frmulas o recetas sino co-construccio-
nos involucrados en el desarrollo humano. discusin multidisciplinario; entendiendo que nes tcnicas y comunitarias-; (b) las acciones
Por el contrario, enfatizo la importancia y la aporta especificidad para la comprensin de deben considerar diferentes dimensiones del
necesidad de tener en cuenta los aportes de la profundidad del efecto que genera la des- desarrollo individual y de los contextos de de-
las disciplinas humanas, sociales y de la sa- igualdad a nivel individual, sin pretensin de sarrollo, de manera que deben implementar-
lud, respecto a la comprensin de los deter- reemplazar o anular construcciones de otras se en forma de mltiples mdulos orientados
minantes individuales, sociales, culturales y disciplinas. Los ltimos dos prrafos del libro a distintos aspectos del desarrollo (e.g., nutri-
ecolgicos que operan en mltiples direccio- (pginas 190-191) son elocuentes al respecto. cin, educacin, salud, desarrollo social y co-
nes dando forma a diferentes trayectorias de Definitivamente, el eje es la cuestin de los munitario). Es decir, no hay preeminencia de
los distintos atributos del desarrollo emocio- mecanismos que en nuestra civilizacin cau- un nivel de organizacin sobre los otros, sino
nal, cognitivo y social, desde la concepcin san desigualdad. que es necesario actuar a varios niveles en for-
en adelante. ma simultnea y sostenida en el tiempo.
En particular, abordo la cuestin del valor (c) Sobre el valor del conocimiento neu- Respecto a la historia del programa de in-
especfico de conceptos como los de plastici- rocientfico en la construccin de polticas vestigacin que implementamos durante las
dad neural, perodos crticos y sensibles, carga pblicas. ltimas dos dcadas en nuestra unidad de in-
alosttica y autorregulacin, que contribuyen El captulo 5 de Pobre cerebro est dedica- vestigacin5, tambin es importante realizar
con dar forma a las trayectorias de desarrollo do a revisar cmo la ciencia del desarrollo ha algunas aclaraciones. Por una parte, hemos
cognitivo, emocional y social; pero que ade- contribuido al diseo, implementacin y eva- diseado diferentes tipos de intervenciones
ms son potencialmente tiles para sumar a luacin de diferentes tipos de intervenciones orientadas a optimizar el desarrollo autorre-
la construccin de acciones orientadas a pro- desde hace ms de seis dcadas, en diferen- gulatorio infantil para profundizar la com-
teger derechos humanos bsicos, y generar tes sociedades de cuatro continentes; as co- prensin de los mecanismos por los cuales
condiciones para la realizacin de proyectos mo la integracin reciente de la neurociencia es posible generar oportunidades de cambio
de vida dignos e integrados con procesos co- cognitiva a tales esfuerzos. Por otra parte, se e inclusin social y educativa. En todos los
lectivos de produccin sociocultural. dedica a revisar los alcances de tal experien- casos, nuestro trabajo ha tomado en cuenta
En sntesis, Pobre cerebro invita a pensar cr- cia acumulada para informar a su vez el dise- la retroalimentacin de aquellos que estuvie-
ticamente sobre la importancia de considerar: o de polticas pblicas orientadas a prevenir ron involucrados: nios, familias, docentes,
(a) las limitaciones que impone el reduccio- y mejorar los efectos de diferentes adversida- autoridades, funcionarios. Nuestro aborda-
nismo eliminativo neurocientfico; (b) que des debidas a pobreza en nios y sus fami- je en las actividades de los mdulos de inter-
el valor de tales conocimientos depende de lias. En tal contexto de discusin, se aborda vencin cognitiva no est basado en teoras
su integracin con cuerpos de conocimiento por una parte el problema del alto grado de de intervencin clnica individual de tipo
producidos en el seno de otras disciplinas; (c) desconocimiento en el mundo acadmico so- cognitivo-conductual. Los modelos tericos
que es necesario contribuir con procesos de bre lo que representa disear y evaluar pol- y metodolgicos provienen de la psicologa
apropiacin cultural de estos conocimientos ticas; y por otra, la complejidad que plantean del desarrollo y toman en cuenta diferentes
a travs de la generacin de debates y foros diferentes tipos de tensiones entre la comuni- tradiciones, entre las cuales se encuentran
de discusin que involucren a diferentes pers- dad acadmica, tcnicos de organismos mul- las de la evaluacin dinmica y el construc-
pectivas neurocientficas; y (d) involucrar en tilaterales y funcionarios polticos de distintas tivismo. Los componentes neurocientficos
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de nuestro trabajo, estn focalizados en el La experiencia social de Amrica Latina im- las cuestiones involucradas en la construc-
anlisis del nivel biolgico a travs de eva- pone la necesidad de contextualizar los co- cin del conocimiento, su divulgacin y su
luaciones moleculares y electroencefalogrfi- nocimientos y la evidencia en funcin a su transferencia, requieren de esquemas de co-
cas, para complementar la de otros niveles de identidad, que difiere de la de otras experien- municacin ms elaborados y multidireccio-
organizacin. cias culturales en cuanto a su geopoltica, el tra- nales. Estos esquemas deben reconocer que
bajo, la realidad urbana y rural, los mrgenes, y la ciencia es parte de las prcticas culturales
Algunas reflexiones acerca de cmo nutrir los procesos de hegemona y de resistencia. y que las sociedades se transforman progresi-
productivamente el debate sobre la Por ltimo, el debate sobre la neuromana, vamente, es decir, devienen ms diversas. Ello
neuromana requiere de un abordaje constructivo cuyo requiere aumentar la interaccin sostenida
Como toda disciplina cientfica, la neuro- punto de inicio para una comunicacin ade- entre diferentes actores sociales, comunida-
ciencia tambin es una construccin social cuada del conocimiento se base en el inter- des cientficas y medios de comunicacin.
atravesada por heterogeneidad y mltiples cambio entre neurocientficos y otros actores
debates epistemolgicos, ideolgicos y algu- sociales, orientado a incrementar la compren-
nas veces tambin ticos. En tal sentido, un sin conceptual, metodolgica y tcnica que 1. Aprovecho para agradecer a Juan Duarte por
debate honesto requiere identificar la hetero- propone la neurociencia, al mismo tiempo darme la oportunidad de comentar su resea y rea-
geneidad de voces y propuestas en lugar de que aumente la conciencia de los neurocien- lizar aclaraciones sobre algunas cuestiones que en
su artculo considero que no se adecuan a mi reali-
adjudicar a todas las voces una nica versin. tficos sobre las cuestiones de inters pbli-
dad o forma de interpretar.
No hay una sola forma de interpretar los re- co y lo que representa disear, implementar
2. Duarte, J., Las neurociencias como marketing
sultados de los estudios neurocientficos. En y evaluar polticas pblicas. En este sentido, poltico, IdZ 34, octubre 2016.
cualquier caso, el problema a dirimir es si la continuar con la comunicacin unidireccio-
3. Lipina, S. J., Pobre cerebro, Buenos Aires, Siglo
neurociencia aporta a una apuesta epistemo- nal neurociencia divulgacin sociedad, XXI Editores, 2016.
lgica genuina orientada al inters y bienestar en la que los neurocientficos confan la di- 4. Duarte, J., ob. cit.
comn, o a la explotacin de su valor de ven- vulgacin a los medios tradicionales de co- 5. Unidad de Neurobiologa Aplicada (UNA, CE-
ta en el universo cultural mercantilista que municacin, sera limitada e insuficiente para MIC-CONICET), http://pobrezaydesarrollocogni-
parece dominar en la cultura actual. transferir el conocimiento. La complejidad de tivo.blogspot.com.ar.

Buenas intenciones para


una propuesta a medida de
la gestin neoliberal

Juan Duarte
Comit de redaccin.

La respuesta de Sebastin Lipina a nuestra Lo mismo respecto de la crtica al rol de los di- estatales y de gobierno), hacia su experiencia
crtica de su libro constituye una excepcin va- vulgadores en funcin a los lmites que impo- individual (entendida en trminos neurobiol-
lorable dentro de la neurociencia mainstream ne la evidencia disponible y la responsabilidad gicos o cognitivo-conductuales). Es decir, por
autctona, poco proclive a responder crticas, con la comunidad que implica tal esfuerzo, el ms que el autor diga apuntar a incorporar el
abrir dilogos o debates. Asimismo, resulta un carcter unidireccional de circulacin de co- conocimiento que da cuenta de los efectos y
aporte que parta de constatar la sobrevalo- nocimiento y su rol social y poltico. mecanismos de mediacin en el nivel de orga-
racin y el tratamiento errneo del conoci- Pero dicho esto, hay que sealar que la nizacin neurobiolgico, se trata de mnima
miento neurocientfico en su divulgacin y prctica misma del autor, desplegada en de una mirada ingenua que olvida los intere-
apropiacin cultural, en particular respecto a el libro, contradice en varios aspectos esas ses estatales, de gobierno y hasta imperialistas
sus implicancias ticas, sociales e ideolgicas, presuposiciones. que se benefician con esta operacin ideolgi-
as como de criticar lo que llama reduccio- En primer lugar, la tesis central del libro, que ca, en tanto desarma la denuncia y exigencia
nismo eliminativo y su divulgacin acrtica. Y fue el eje de nuestra crtica, apunta a correr a la condiciones sociales concretas, y abona el
cmo desde all emprende en su libro todo un el eje de la definicin del trmino pobreza, discurso de la meritocracia y el individualis-
recorrido previo destinado a explicitar presu- desde sus determinaciones econmicas y so- mo. No es casualidad que Lipina mismo ubi-
puestos para su propuesta, como la concep- ciales (que considera economicismo) hacia que su propuesta en el marco un corrimiento
tualizacin del desarrollo humano en tanto su experiencia individual, psicolgica y neu- conceptual operado desde las Naciones Uni-
fenmeno complejo que debe ser explicado a robiolgica, partiendo de la hiptesis que das con el objetivo de informar al sector pri-
partir de la consideracin de diferentes niveles nos parece plausible de que es probable que vado sobre prcticas innovadoras de inclusin
de organizacin, la necesidad de un enfoque el impacto de la pobreza sobre el desarrollo social para que las implementen en sus siste-
interdisciplinar complejo, ciertos conceptos autorregulatorio tenga una base neuro-cog- mas de administracin de recursos humanos1.
clave como plasticidad neural, perodos crti- nitiva. Pero lo grave de este planteo es que Desde este punto de vista, el problema de la
cos y sensibles, carga alosttica y autorregula- implica operar un deslizamiento desde la es- pobreza pasara ahora, por ejemplo, por el es-
cin, epignesis, y la crtica a los neuromitos fera econmica, social, poltica que caracteri- tado de salud de los nios desde antes de su
y la fetichizacin de la utilizacin de neu- za el fenmeno, y que permite denunciar las nacimiento; la educacin, ocupacin y salud
roimgenes, cuya hipertrofia explicativa carac- condiciones sociales concretas que generan la mental de padres y maestros; la estimulacin
teriza las versiones ms reduccionistas de la miseria en el capitalismo (desde las formas de del desarrollo emocional, cognitivo, del len-
neuromana, como las de Manes o Golombek. explotacin y segregacin, hasta las polticas guaje y del aprendizaje en el hogar, la escuela
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y la comunidad, o si los padres comunican o histricamente) por la parte (neurobiologa, psi- Sobre la crtica al biologicismo y los intereses
no a sus hijos sus preocupaciones sobre la in- cologa) se denomina falacia mereolgica8. Y capitalistas que vehiculiza, resulta imprescin-
seguridad econmica o la falta de apoyo fa- el mismo sesgo aparece cuando el autor aplica dible retomar la tradicin de crtica anticapi-
miliar durante la escolaridad primaria2. O sea, una concepcin cognitivista de procesamiento talista referenciada en el marxismo sobre las
un camino directo desde la responsabilidad de la informacin a nivel de la psicologa9. relaciones entre biologa y ciencia, en la cual
del Estado hacia la responsabilidad de padres En definitiva, creemos que a pesar de in- se destacan los trabajos de los citados Rose13,
y cuidadores, operado mediante el tobogn del tentar un planteo crtico y hasta emancipa- Richard Lewontin y Richard Levins.
discurso meritocrtico del capital mental. dor, la propuesta de Pobre cerebro no escapa Por ltimo, y como venimos planteando en
Como sealbamos en nuestra resea, este ni al reduccionismo que critica, ni, sobre to- esta revista14, a nivel de una psicologa del de-
enfoque (que tampoco es original sino parte de do, a la divulgacin de conceptualizaciones sarrollo superadora del dualismo del planteo
una corriente mundial) constituye un comple- y prcticas a la medida de las necesidades de cognitivo, nos parece clave retomar el planteo
mento ideolgico pseudocientfico a la medida la gestin capitalista y del negocio asociado a programtico marxista de la psicologa histri-
de la aplicacin de polticas neoliberales. En el la neuromana. As, a pesar de las notables co-cultural vigotskiana, que implica al mismo
caso de Inglaterra, como muestran el neuro- diferencias sealadas, termina siendo com- tiempo que una concepcin sistmica dialcti-
bilogo Steven Rose y la sociloga de la cien- plementaria de planteos ms abiertos como el ca de las relaciones entre biologa y cultura, la
cia Hilary Rose, el gobierno conservador de de Manes. Y no es casual que ambos compar- necesidad de una crtica de los conceptos y de
Cameron se apoy en informes neurocientfi- tan mbitos comunes, como su participacin la condiciones sociales concretas de produc-
cos sobre intervencin temprana3 para enfati- en emprendimientos de marketing editorial cin de la subjetividad y el conocimiento.
zar la importancia de los cuidados parentales y poltico como el citado. En este sentido
por sobre la pobreza del nio, con lo que la no sorprende que, en respuesta a un artcu-
pobreza sera definida no tanto en trminos lo referido centralmente a Manes y el neu- 1. Lipina, S., Pobre cerebro. Los efectos de la pobre-
de ingresos relativos, sino de logros educacio- romarketing poltico, Lipina eluda cualquier za sobre el desarrollo cognitivo y emocional, y lo
nales, no trabajo y adiccin a las drogas en pronunciamiento directo. Bastante contra- que la neurociencia puede hacer para prevenirlos,
el marco familiar. De este modo, Cameron se dictorio, al borde de la impostura, con la su- Buenos Aires, Siglo XXI, 2016, p.23.
desligaba del compromiso previo de terminar puesta problematizacin de los divulgadores 2. Ibdem, p.25.
con la pobreza infantil para 20204. sociales en funcin a los lmites que impone 3. Allen, G. Early Intervention: The next steps y
la evidencia disponible y la responsabilidad otros, HM Goverment, 2011. Si bien Lipina criti-
ca muchos de los presupuestos neuromticos de
Divulgacin a la medida de la CEOcracia con la comunidad que implica tal esfuerzo
este tipo de informes, su planteo general va en el
No es difcil imaginar a Macri, Vidal o cual- que propone en libro. mismo sentido.
quier funcionario del gobierno de Cambiemos 4. Rose, S. y H., Can neuroscience change our
apoyndose en este nuevo concepto de po- Hacia una superacin de la neuromana minds?, Cambridge, Polity Press, 2016, p.71. Tam-
breza para justificar polticas de ajuste o disci- A esta altura vale la pena preguntar cmo bin en Francia estn en marcha intentos similares.
plinamiento social. Y es mucho menos difcil podra desarrollarse realmente un abordaje 5. Ver Resea de Las Neuronas de Dios, IdZ 17,
si tenemos en cuenta que Diego Golombek, en neurociencia que realmente haga justicia a marzo 2015.
quien prologa el libro, adems de un divul- planteos generales como los que rescatamos 6. Siglo XXI, Buenos Aires, 2017. p.192. En breve
gador estrella de esta corriente, es al mismo de Lipina. researemos el libro de conjunto.
tiempo uno de los asesores directos del pre- Al respecto, ltimamente han comenzado 7. Manes, F. Usar el cerebro, Siglo XXI, Buenos Ai-
sidente Macri, mientras que Manes es candi- a surgir tendencias crticas saludables den- res, 2013. Ver resea en IdZ 9, mayo 2014.
dato de Cambiemos. O, an ms, que en la tro de ese mbito disciplinar. Solo por citar 8. Desde los aos 70, autores como Steven Rose y
ltima publicacin del autor de Las neuronas un caso muy interesante, podemos nombrar Richard Lewontin vienen denunciando esta opera-
cin. Ver entrevista a Steven Rose en El paradig-
de dios5, titulada Neurociencias para presi- la Propuesta para una neurociencia crtica ma neurocientfico. De determinismos y reduccio-
dentes. Todo lo que debe saber un lder sobre por parte de los neurocientficos Jan Slaby y nismos recreados, IdZ 7, marzo 2014.
cmo funciona el cerebro y as manejar me- Suparna Choudhury, quienes en su texto pro- 9. Ambas cuestiones han sido muy bien criticadas
jor un pas, un club, una empresa, un centro gramtico plantean la necesidad de que cual- recientemente por Jos Castorina en relacin con la
de estudiantes o su propia vida (sic!), ade- quier investigacin en este campo parta de educacin y el desarrollo. Ver Las relaciones pro-
ms de Facundo Manes, participa el mismo una crtica que site muy concretamente los blemticas entre neurociencias y educacin. Con-
diciones y anlisis crtico, en Propuesta Educativa
Lipina con un artculo dirigido al presidente desarrollos disciplinares dentro de las rela-
46. Tambin Flavia Teriggi es contundente all en
en el mismo sentido que su libro pero ponien- ciones sociales capitalistas y mercantilizadas su crtica al aplicacionismo: la pretensin de deri-
do el eje en la alimentacin y en la responsa- que las constituyen a todo nivel, as como de var de las neurociencias directrices para la prctica
bilidad social empresaria para la equidad6. la democratizacin del entramado de produc- pedaggica u orientaciones de poltica educativa y
Por lo dems, la idea de reducir indicado- cin de conocimiento, incluyendo a los suje- al negocio capitalista aparejado (p.60).
res sociales a fenmenos individuales en cla- tos mismos sobre los cuales aquel se genera10. 10. Jan Slaby y Suparna Choudhury, 2017, disponi-
ve neoliberal no es un hecho nuevo para esta Ejemplo de esto son los trabajos de la neu- ble on line en http://janslaby.com.
corriente. El mismo Facundo Manes propone rocientfica Cordelia Fine, dedicados a des- 11. Delusions of Gender: How Our Minds, Society,
and Neurosexism Create Difference, Londres , W.
utilizar el concepto de Felicidad Nacional nudar el carcter fraudulento y sexista de los
W. Norton, 2010. Y ms recientemente Testostero-
Bruta (FNB), que define la calidad de vida planteos neurocientficos a nivel de cuestio- ne Rex: Myths of Sex, Science, and Society, Lon-
en trminos ms holsticos y psicolgicos que nes de gnero11. dres, W.W. Norton, 2017.
el conocido Producto Bruto Interno (PBI) En un sentido similar, y poniendo eje en la 12. Mantilla, M.J. y Di Marco, M., La emergencia
en lnea segn l con Sarkozy y Cameron7. divulgacin y la construccin del relato neu- del cerebro en el espacio pblico. Las noticias pe-
ro, resultan un aporte estudios recientes so- riodsticas sobre las neurociencias y el cerebro en
Un enfoque no reduccionista? bre la generacin meditica del mismo. Por la prensa grfica en Argentina (2000-2012), PHY-
SIS, vol. 26. Mantilla, M.J., Educating cerebral sub-
Por otro lado, mal que le pese a autor, en tr- ejemplo, un trabajo dedicado al rol de la sec-
jects: the emergence of brain talk in the Argenti-
minos epistemolgicos esta operacin de redefi- cin de ciencia de La Nacin en la neuroma- nean society, Londres, Biosocieties, vol. 10, 2015.
nicin ideolgica del trmino pobreza (concepto na autctona, y otro a la bizarra propaganda 13. En particular Genes, Cells and Brains, Lon-
social e histrico) en trminos individuales, recae biologicista desplegada por el mismo director dres, Verso, 2013.
en la operacin caracterstica de la neurocien- de la Universidad Favaloro en su programa 14. Ver por ejemplo El Capital como inspiracin
cia mainstream: tomar el todo (persona situada de TV Los enigmas del cerebro12. en la teora de Vigotsky, en IdZ 18, abril 2015.