UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA

SEDE CAMOAPA

Elaborado por: Ing. Sonia Mara Gurdian Trujillo

Docente

Agosto, 2011
INTRODUCCION:

La asignatura de Extensin Rural proporciona al perfil del Ingeniero agrnomo la

formacin metodolgica, sociolgica y comunicacional para que stos desarrollen la
habilidad de comunicarse con los productores, facilitndoles las herramientas e
instrumentos tcnicos metodolgicos con el fin, de hacer ms efectivo su desempeo
profesional. La funcin de la extensin es indispensable para promover el desarrollo y
mejorar el nivel de vida de los productores.

En ese contexto los ingenieros agrnomos deben jugar un papel fundamental en el

proceso de Extensin como especialistas en las ciencias agronmicas, pecuarias y
forestales en el proceso productivo. As como tambin manejar los aspectos
socioeconmicos y comunicacionales necesarios dentro del proceso de extensin.

Los ingenieros agrnomos deben aportar al proceso de Extensin por medio de la

investigacin y la divulgacin de los resultados de sta, a los productores usuarios de
innovaciones tecnolgicas en el contexto socioeconmico y cultural que se encuentran.
Es a travs del proceso de comunicacin rural que se lograra realizar ms efectivamente
el trabajo del extensionista.

Sin embargo para lograr un trabajo efectivo y eficiente, es importante considerar la

motivacin, la participacin activa y la organizacin a nivel de las comunidades rurales,
lograr la comprensin y el conocimiento de los problemas y oportunidades a travs de una
efectiva comunicacin rural por parte de los agentes del desarrollo a todos los niveles
para las familias de los productores

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Aplicar los diferentes mtodos y tcnicas de Extensin para lograr a travs de la
comunicacin el desarrollo de habilidades y capacidades del agricultor y su familia para la
solucin de su propia problemtica.

UNIDAD I: ELEMENTOS CONCEPTUALES BASICOS DE LA EXTENSION RURAL

Objetivos Especficos:
Establecer relaciones con el medio conceptual de la extensin rural y los procesos de
desarrollo
Reconocer la importancia del estudio del contexto de desenvolvimiento y su relacin
en el pas.
Conocer la relacin del proceso educativo con el proceso de extensin rural.
Conocer los principales enfoques de Extensin Rural, haciendo nfasis en los
planteos educativos o ideologas que los sustentan.
Reconocer la funcin del extensionista en cada uno de ellos.
 1.1. INTRODUCCIN E IMPORTANCIA DE LA EXTENSIN RURAL

En su trabajo profesional, un ingeniero agrnomo se desenvuelve en actividades y

situaciones para las que resulta necesaria una slida capacitacin en extensin rural.
stas abarcan un campo muy amplio que va desde exponer temas de su especialidad en
reuniones de productores, funcionarios o tcnicos, hasta trabajar en actividades de
educacin y capacitacin, formales y no formales, pasando por integrar equipos
interdisciplinarios; cumplir funciones en organismos, instituciones y empresas del sector
pblico y privado; asesorar a productores individuales o asociados; formar y coordinar
grupos para resolver problemas tcnicos y/o comunitarios o elaborar proyectos de
desarrollo rural, entre otras. Su adecuado desempeo en esas situaciones depende de
cualidades y habilidades personales como as tambin del conocimiento de teoras,
mtodos y tcnicas de extensin rural.

El trabajo del profesional de las Ciencias Agropecuarias se lleva a cabo en una realidad
compleja, donde el productor y su familia, sus principales interlocutores, se relacionan e
interactan con otros actores sociales. Por ello es necesario que el profesional conozca el
contexto de desenvolvimiento de su futuro trabajo, conocer los componentes
fundamentales en un momento histrico determinado y relacionar las acciones de
extensin con las polticas de desarrollo rural.

1.2. CONCEPTUALIZACIN

Extensin: Es el efecto de extenderse. Se entiende por extensin aquellas tareas de

extensionismo rural que se basan en el uso intensivo para desarrollar muchas de las
acciones en el campo en el que se desarrollara.

Extensin rural:
Es el proceso en el cual el extensionista y el productor rural, junto a su familia,
interactan sobre un objeto de conocimientos, tendiente a lograr el desarrollo integral
de las personas y su participacin activa, autnoma y solidaria en procesos
organizativos que contribuyan a la transformacin y desarrollo de la sociedad.
Entendemos por extensin todo proceso que signifique transferencia de informacin
con intencionalidad educativa en el medio rural.
La extensin es un proceso educativo informal orientado hacia la poblacin rural, con
el que se proporciona asesoramiento e informacin para ayudarla a resolver sus
problemas.

Tanto la transferencia de nuevas tecnologas, la capacitacin de productores, la

informacin tcnica, la asistencia tcnica y los procesos de educacin no formal que se
generan en el medio rural, pueden estar contemplada en esta definicin amplia, flexible de
lo que tomamos como extensin rural en este trabajo.

Participacin y niveles:

La participacin es un proceso social por medio del cual los distintos actores de la
poblacin, en funcin de los intereses propios (clase, grupo, gnero, entre otros),
intervienen directamente y por medio de sus representantes en la marcha de los distintos
aspectos de la vida colectiva. La participacin es una condicin necesaria de la
ciudadana, puesto que una persona se considera ciudadana(no) cuando tiene la potestad
de influir en los procesos que afectan de manera directa o indirecta o indirecta su propio
destino. La informacin es un elemento fundamental para que los actores sociales
defiendan con mayor eficacia su derecho a participar de una manera favorable a sus
intereses y necesidades.

La participacin implica el involucramiento activo de los productores, tcnicos, ingenieros,

extensionistas en el planteamiento y ejecucin del desarrollo de las familias, las
comunidades y la sociedad. La participacin de todos en un proyecto que debe
expresarse desde el proceso de identificacin de necesidades, en la formulacin de los
objetivos, en la programacin de las actividades, en la administracin de los recursos.

Mucho se habla de la participacin en los proyectos y en el desarrollo de las

comunidades. Esto es, porque todo el mundo se da cuenta que la mayora de los
proyectos de desarrollo fracasan o quedan muy lejos de sus metas iniciales, por falta de
participacin real de la gente para quin se hizo el proyecto en primer lugar (los
beneficiarios). Tambin muchos tcnicos ven todava el desarrollo como un proceso lineal
sencillo, donde se pasa la situacin A a la situacin B en lnea recta, y para ellos la
participacin podra ser una Prdida de tiempo. Claro est, existen muchas definiciones
diferentes de la participacin. Los unos llaman participacin, lo que para los otros no es
ms que manipulacin o pasividad de la gente. La realidad, es que la participacin no es
un estado fijo: es un proceso mediante el cual la gente puede ganar ms o menos grados
de participacin en el proceso de desarrollo.

Por esto, les presentamos lo que llamamos la Escalera de la participacin (ver figura), la
cual indica como es posible pasar gradualmente, de una pasividad casi completa (Ser
beneficiario) al control de su propio proceso (ser actor del auto-desarrollo).

En la escalera. Vemos que lo que determina realmente la participacin de la gente, es el

grado de decisin que tienen en el proceso. Esto es vlido tanto en las relaciones entre
los miembros de la comunidad y la institucin de desarrollo, como dentro de las
organizaciones comunitarias. Podemos tratar de subir paso a paso la escalera de la
participacin. El xito depender entre otras cosas: del grado de organizacin que la
gente misma, de la flexibilidad de la institucin (y de sus donantes), y de la disponibilidad
de todos los actores, empezando por los tcnicos, que deben modificar ciertas actitudes y
mtodos de trabajo.
 Auto
Desarrollo

Participacin
interactiva

Participacin
funcional

Participacin
por incentivos

Participacin
por consulta

Suministro de
Informacin

Pasividad

Pasividad: Las personas participan cuando se les informa.

Suministro de informacin: Las personas participan respondiendo a una encuesta.
Participacin por consulta: Las personas son consultadas por agentes externos que
escuchan su punto de vista.
Participacin por incentivos: Las personas participan proveyendo principalmente
trabajo u otros recursos, a cambio de incentivos.
Participacin funcional: Las personas forman grupos de trabajo para responder a los
objetivos del proyecto.
Participacin interactiva: Los grupos locales organizados participan en la formulacin,
implementacin y evaluacin de los proyectos.
Auto desarrollo: Los grupos locales gestionan recursos sin esperar que lleguen agentes
externos.

Educacin y proceso educativo (enfoque exgeno y endgeno):

La educacin es una actividad dirigida a transformar las circunstancias a travs de la

transformacin de los sujetos. Se define la educacin como un proceso, debido a que
exige y sostiene un enfoque netamente dinmico que, por otro lado, responde a su misma
estructura y a su propia naturaleza. Es proceso porque es una serie continua y progresiva
de aconteceres, de fenmenos y de estadios, cuyos componentes interaccionan, se
influyen los unos a los otros.

Tomado as, el proceso educativo revela por lo menos tres facetas:

1. La del pasaje de un estadio inicial a otro final;
2. La del cauce dentro del cual se ordena este pasaje
3. La de constituir una serie de efectos escalonados mutua y progresivamente
dinamizados. Todo lo dicho nos permite caracterizar al proceso educativo como
intencional, gradual y continuo.
Si bien todas estas afirmaciones cuentan con un amplio consenso, nos vamos a encontrar
con que no todos concebimos el hecho educativo de la misma manera. As tambin se
puede ver que a cada tipo de educacin corresponde una determinada concepcin y una
determinada prctica de la comunicacin

Principales enfoques educativos: endgenos y exgenos

En cuanto al enfoque educativo, se reconocen modelos pedaggicos de tipo exgeno o
endgeno, con diferentes concepciones de aprendizaje, diferentes objetivos, diferentes
asignaciones de roles de educadores y educandos y diferentes resultados pedaggicos,
entre otros.

Los modelos pedaggicos exgenos se denominan as por estar planteados desde fuera
del destinatario, como externos a l; el productor/educando es visto como objeto de la
educacin (es a quien se educa). En tanto el modelo endgeno parte (o est concebido)
desde el sujeto (productor/educando) que lleva adelante el proceso.

Los modelos pedaggicos y su relacin con extensin rural

Modelos exgenos: Centrndose en los modelos exgenos, se pueden distinguir,

bsicamente, dos enfoques de comunicacin que se vinculan con determinados modelos
pedaggicos, ellos son:
1. La pedagoga transmisora
2. La pedagoga persuasoria o conductista.

Pedagoga Transmisora (Con nfasis en los contenidos). El tcnico o extensionista, el

instruido, el que sabe, acude a ensear al ignorante, al que no sabe. Corresponde a la
educacin tradicional, basada esencialmente en la transmisin de los contenidos y valores
del profesor al alumno, de la lite a la masa, de una generacin a otra.
Paulo Freile calific de bancaria a este tipo de pedagoga. El educador/extensionista
deposita conocimientos en la mente de educando/productor.
Se trata de inculcar nociones, de introducirlas en la memoria del alumno/productor, el que
es visto como receptculo o depsito de informacin solamente. Este enfoque pedaggico
informa pero no forma; es vertical, autoritario y paternalista. Paulo Freire afirma que sirve
para la domesticacin del hombre y en su libro La pedagoga del oprimido compara los
roles desempeados por ambos protagonistas del proceso:

EDUCADOR| EXTENSIONISTA EDUCANDO| PRODUCTOR

1. Es siempre quien educa 1. Es siempre el que es educado.

2. Es quien habla 2. Es quien escucha
3. Prescribe, norma, 3. sigue las prescripciones
4. Escoge los contenidos 4. Los recibe como depsito
5. Es siempre quien sabe 5. Es el que no sabe
6. Es el objeto del proceso 6. Es el objeto del proceso

Su objetivo es que el educando/ productor memorice, acumule

Pedagoga persuasoria o conductista (con nfasis en los efectos): Consiste
esencialmente en moldear la conducta de los educandos/productores de acuerdo a
objetivos previamente establecidos.

Las bases psicolgicas de este modelo son el mecanismo de estmulo - respuesta, por
medio del cual se crean hbitos determinados en el individuo (parte del principio de los
reflejos condicionados de Pavlov). El hbito es una conducta automtica, mecnica, no
reflexiva, no consiente y por lo tanto pasible de ser condicionada y moldeada
externamente por el educador/extensionista en poder del estmulo, en busca de la
respuesta deseada. En extensin comienza a aplicarse en la dcada del 60. La
educacin y la comunicacin deban servir para multiplicar la produccin y alcanzar un
fuerte aumento de los ndices de productividad, como resultado de la introduccin de
nuevas tecnologas. Los extensionistas deban persuadir a los campesinos atrasados a
abandonar sus mtodos agrcolas primitivos y a adoptar rpidamente las nuevas tcnicas.
Represe en el verbo persuadir: la persuasin es un concepto clave en este modelo; se
trata de convencer, de manejar, de condicionar al individuo para que adopte la nueva
conducta o tecnologa propuesta.

Los extensionistas formados en este modelo, prevn la resistencia al cambio: creencias,

mitos, tradiciones que condicionan el comportamiento social de las personas y que
pueden entrar en conflicto con los nuevos hbitos propuestos, generando rechazo. La
estrategia aconsejada es no hacer caso ni escuchar a los destinatarios, ya que, si la gente
no quiere aceptar las nuevas conductas, es siempre por prejuicio, ignorancia o atraso. Por
lo tanto, se debe incluir la nueva conducta evitando el conflicto. Este modelo est
presente en el esquema de transferencia de tecnologa que, con un enfoque productivista,
plantea la accin a desarrollar por el extensionista como la forma de persuadir o
convencer a los productores para que adopten una determinada tecnologa. Es de
destacar que el concepto de cambio que maneja este enfoque de extensin est
restringido a la transformacin tecnolgica, es decir, un cambio slo en las relaciones
tcnicas.
Su objetivo es que el educando/productor haga, que adopte conductas deseables, que cambie sus actitudes
en funcin de las impuestas por el educador.

Modelos endgenos: Y en cambio si se tiene en cuenta los planteos endgenos, se

encuentra el modelo de pedagoga problematizadora/participativa.

Pedagoga problematizadora/ participativa (Con nfasis en el proceso): En esta

metodologa se busca formar a las personas y llevarlas a transformar su realidad. Desde
esta perspectiva, se ve la educacin como un proceso permanente en el que el sujeto va
descubriendo, elaborando, reinventando y haciendo suyo el conocimiento. Se trata de un
proceso permanente de accin-reflexin-accin que el sujeto hace desde su prctica
social, junto a los dems. Prctica en la que tambin se encuentra el
educador/extensionista, pero no ya como el que ensea y dirige, sino para acompaar,
para estimular ese proceso de anlisis y reflexin, para facilitar, para guiar, para aprender
junto a..., para construir juntos. Si bien este modelo tambin se plantea un cambio de
actitudes, ste no est asociado a la adopcin de nuevas tecnologas ni al
condicionamiento mecnico de conductas.
El cambio fundamental, aqu, consiste en el paso de un hombre acrtico a un hombre crtico.
En la educacin problematizadora lo que importa es que el sujeto se haga capaz de
razonar por s mismo, que supere las constataciones meramente empricas e inmediatas
de los hechos que lo rodean (conciencia ingenua) y desarrolle su propia capacidad de
analizar, de deducir, den relacionar y elaborar sntesis (conciencia crtica). De lo que se
trata, en este caso, es de brindar elementos que lo ayuden a pensar, instrumentos para
relacionar hechos entre s y sacar conclusiones.

ste es un modelo autogestionario. Se basa en la participacin activa de los sujetos del

proceso educativo y forma para la participacin en la sociedad. Es participativo no slo
por una razn de coherencia con la nueva sociedad que buscamos construir, sino tambin
por una razn de eficiencia, porque slo participando, involucrndose, investigando,
haciendo preguntas y buscando respuestas, problematizando y problematizndose es
como se llega realmente al conocimiento. Slo hay verdadero aprendizaje cuando hay
proceso, cuando hay autogestin por parte de los educandos/productores.

El modelo de comunicacin se puede representar como dos EMI-REC m (emisor-

receptor) o comunicantes E-R E-R intercambiando mensajes en forma m horizontal en un
ciclo bidireccional permanente. Tanto el educador/extensionista como el
educando/productor son Emisores-Receptores, Receptores-Emisores. Cada sujeto entra
en cooperacin mental con el otro hasta que alcanzan una conciencia comn.

Empoderamiento: Se entiende como tal la capacidad personal o comunitaria de escoger

e incrementar el control sobre los recursos y las decisiones que afectan las propias
condiciones de vida. El empoderamiento es un proceso de cambio en el que las personas
van aumentando su acceso al poder y que tiene como consecuencia la transformacin de
las relaciones desiguales de poder entre los gneros. Importante en el proceso de
extensin.

Comunicacin, elementos y proceso de aprendizaje: La comunicacin es el proceso

mediante el cual se transmite informacin de una entidad a otra. Los procesos de
comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que
comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes

La extensin y la comunicacin son dos conceptos que requieren una complementacin

mutua, y es valido afirmar que necesitan acompaarse de un proceso educativo
primordial, en el desarrollo de las capacidades de los sujetos.

Es el acto de informar, transmitir, emitir

Es un dilogo, intercambio, intencin de compartir, de reciprocidad, de hallarse en
correspondencia.
La voluntad de compartir experiencias y conocimientos;
La bsqueda comn.
 EXTENSION

EDUCACION

COMUNICACION

BASE

La comunicacin es la base de la extensin y la educacin en el proceso del aprendizaje

Elementos de la comunicacin

Emisor: Es quien emite el mensaje, puede ser o

no una persona
Receptor: Es quien recibe la informacin. Dentro
de una concepcin primigenia de la comunicacin
es conocido como Receptor, pero dicho trmino
pertenece ms al mbito de la teora de la
informacin.
Canal: Es el medio fsico por el que se transmite el mensaje, en este caso Internet
hace posible que llegue a usted (receptor) el mensaje
Cdigo: Es la forma que toma la informacin que se intercambia entre la Fuente (el
emisor) y el Destino (el receptor) de un lazo informtico. Implica la comprensin o
decodificacin del paquete de informacin que se transfiere.
Mensaje: Es lo que se quiere transmitir.
Situacin o contexto: Es la situacin o entorno extralingstico en el que se
desarrolla el acto comunicativo

Relacin entre la comunicacin y modelos educativos

El transmitir conocimientos parece que ya no es lo primordial en educacin, se dira que

el papel de la educacin consiste en ayudar a los educandos a construir, desarrollar un
sentido de pertenencia, de tolerancia o aceptacin frente a la diversidad, ayudarlos a
sistematizar la creciente informacin que se recibe dentro y fuera del aula, favorecer las
relaciones interpersonales y a desarrollar habilidades y competencias para insertarse
crticamente en la sociedad. Educar de este modo significa, preparar para participar
activamente en un mundo en constante cambio, currcula, contenidos y prcticas en
permanente actualizacin.

Se trata de una educacin que articule orgnicamente el mundo de la vida, el mundo de la

escuela y el mundo del trabajo. Una educacin como formacin humana que prepare al
hombre para la vida, como bien la entenda Jos Mart. Una educacin, ya sea presencial
o no que logre la creacin de espacios comunicativos para la construccin de
conocimientos y la revelacin de valores.

Las polticas educativas requieren un gran conocimiento sobre las realidades del pas y de
cada regin, por lo que se impone una administracin moderna y con una seria
participacin de las comunidades y tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes,
los profesores, las familias rurales, adems de los directores, y no slo a los empleadores
y los propietarios.

En el campo rural los modelos de comunicacin educativa son los siguientes:

Modelo educomunicativo. En la escuela rural o casa comunal: se desarrollan

actividades con los beneficiarios o beneficiarias de la comunidad. Como
capacitaciones, usando medios visuales como: papelografos, o con la metodologa
aprender haciendo.
Trabajos grupales comunitarios
Experimentos de campo para compartir cuestiones mas informales, sin ser un espacio
extraacadmico.
Dinmicas grupales: en tanto todos los usuarios cuentan con las mismas herramientas
y privilegios, y habilitada por un tercero.

Como desarrolla un extensionista la comunicacin en el campo?

1. Herramienta bsica
2. Procesos de enseanza y aprendizaje
3. Transmisin y difusin de informacin
4. Interaccin y relacionamiento con personas
5. Proceso complejo
6. Acuerdos
7. Dialogo
8. Construccin colectiva
9. Saber escuchar
10. El cable no lo conecta todo.

Relacin entre enseanza-aprendizaje/ comunicacin y extensin rural

Qu es ensear? Es un proceso por el cual el productor/extensionista procura que los

educandos/productores incorporen conocimientos, actitudes y habilidades mediante la
organizacin de situaciones que favorezcan la vivencia de experiencias que provoquen
las modificaciones o cambios deseados.
La clave del xito de la enseanza estar en saber qu proceso de aprendizaje despiertan
determinadas tcnicas, estrategias didcticas, mtodos u ordenamientos particulares de
elementos didcticos y qu resultados consiguen al guiar de una forma particular el
proceso de aprendizaje afirma Jos Gimeno Sacristn.

Qu es aprender? Es un proceso de desarrollo individual guiado por los sentimientos

emocionales, no por sus pensamientos intelectuales; para la teora de la Apercepcin" .
Es un proceso dinmico por el cual el hombre forma un caudal o agregado de aprendizaje
que nunca permanecen fijos; para la teora "Conductista" . Es un cambio de conductas
controlado por influencias ambientales que se originan fuera del educando;

Fases del proceso de aprendizaje

Operaciones del Fases o momento Predominancia

pensamiento
Sntesis inicial o sncresis a) Percepcin global PRACTICA
difusa
b) Exploracin
Anlisis c) Diferenciacin y TEORICA
anlisis
d) Sntesis parciales
e) Fijaciones parciales
Sntesis f) Integracin PRACTICA
g) Fijacin e
integracin
h) Transferencia

Componentes del proceso de aprendizaje

Un sujeto motivado: es el que percibe la situacin problemtica y la existencia de

una barrera u obstculo para llegar a la meta.
Existencia de un problema: el productor percibe el problema y carece de respuestas
adecuadas y genera tensiones en el sujeto.
Motivacin: conjunto de fuerzas que impulsan en el individuo hacia un objeto
seleccionado
Barrera u obstculo: constituido por carencia de respuestas del sujeto y la compleja
situacin de aprendizaje.
Actividades: conjunto de acciones que el sujeto realiza para superar las barreras y
llegar a la meta. Las acciones pueden ser: externas observables (leer, medir, arar, etc)
o internas (analizar, valorar, comparar, etc)

1.3. OBJETO DE ESTUDIO DE LA EXTENSIN RURAL

El objeto de estudio de la extensin rural es el desarrollo integral de los sujetos que

participan en este proceso y, como se sabe, la esencia del proceso educativo es el
desarrollo de la personalidad humana; se puede afirmar, entonces, que el proceso de
extensin rural es de carcter educativo para:

Descubrir lo oculto
Relevar demandas del territorio
 Formar recursos humanos
Articulacin interinstitucional
Trabajar junto a investigacin
Mejorar la calidad de vida de la poblacin
Desarrollar y validar informacin local
Difundir acciones y resultados
Mejorar la competitividad y fortalecer la innovacin en el territorio
Comunicar y difundir buenas prcticas
Dialogo y comunicacin
Transferencia de tecnologa/conocimientos
Educacin/capacitacin/proceso enseanza-aprendizaje
Trabajar con las comunidades.

1.4. RELACIN DE LA EXTENSIN CON OTRAS DISCIPLINAS.

Con la Antropologa: porque estudia al ser humano de una forma integral, como parte de
una sociedad. De esta manera, intenta abarcar tanto la evolucin biolgica de nuestra
especie, el desarrollo y los modos de vida de pueblos que han desaparecido, las
estructuras sociales de la actualidad y la diversidad de expresiones culturales y
lingsticas que caracterizan a la humanidad. En sus propias comunidades o sitios y sus
relaciones.

Con la Sociologa: porque se trabaja con los grupos, en las comunidades y a ellos se
interactan en los conocimientos para atender las necesidades y los desafos de su propio
desarrollo. Y complementariamente se podra conceptuar a la Sociedad de la Informacin
como aquella en que se generaliza novedosas y mltiples formas de generar, recoger,
almacenar, procesar y divulgar informacin, con la novedad agregada que se ampla
significativamente la cantidad y la calidad de ciudadanos que pueden potencialmente
participar de estos procesos (mayor democratizacin de oportunidades).

Con la Economa: por las relaciones sociales que tienen que ver con los procesos de
produccin, intercambio, distribucin y consumo de bienes y servicios, entendidos estos
como medios de supervivencia en las comunidades rurales. Tiene que ver con la
economa agrcola familiar y su contexto como referencia bsica para el trabajo de
extensin rural, la gestin y el mercadeo.

Con la Psicologa: porque estudia los procesos psquicos, incluyendo procesos

cognitivos internos de los individuos, as como los procesos sociocognitivos que se
producen en el entorno social. Actitudes, conductas y percepciones de los comunitarios y
comunitarias. Por ejemplo La poblacin rural de Nicaragua sufre deterioro en todos los
mbitos de su vida y aumenta su marginalidad, la migracin hacia otros pases, llama a
las personas con algn capital social y de mayores capacidades humanas. Por sus
contrastes, las poblaciones rurales son extraas muchas veces en nuestro propio pas y
principalmente las indgenas.

Con la Pedagoga: por los modelos educativos a poner en prctica en le proceso

educativo de la extensin rural, en los proyectos y programas on los productores rurales.
Con la Epistemologa: es la teora del conocimiento que se ocupa de problemas tales
como las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a su obtencin,
y los criterios por los cuales se le justifica o invalida. En todo conocimiento podemos
distinguir cuatro elementos:
El sujeto que conoce.
El objeto conocido.
La operacin misma de conocer.
El resultado obtenido que es la informacin recabada acerca del objeto.

Con la tica: por los principios o pautas de la conducta entre campesinos y tcnicos en el
campo rural, los valores que ambos ejercen dentro de una comunidad. Estos valores son
la manera en que se aprecia a una persona, cosa o situacin y son jerarquizables.
Forman parte de los objetos, acciones y actitudes que el ser humano persigue por
considerarlos valiosos. Dentro de este rubro se encuentran: La salud, la riqueza, el poder,
el amor, la virtud, la belleza, la inteligencia, la cultura, etc. En fin, todo aquello que en un
momento, deseamos o apreciamos

Antropologia MODELOS EDUCATIVOS

ECONOMIA GESTION Y MERCADEO

FUNDAMENTOS DEL
SOCIOLOGIA CONOCIMEINTO CIENTIFICO

COMUNICACION DIALOGO
ACTITUDES- CONDUCTAS PERCEPCIONES
PSICOLOGIA
VALORES
PEDAGOGIA
GRUPOS- FAMILIAS COMUNIDADES
EPISTEMOLOGIA
EL HOMBRE: SER SITUADO Y EN
ETICA RELACION
UNIDAD II: EL CONTEXTO Y DESEMPEO DE LA EXTENSION RURAL

Objetivos Especficos:
Conocer el rol del extensionista rural, el mbito de desarrollo y prcticas
productivas a poner en prctica y los distintos planteos metodolgicos de
extensin rural, sus marcos tericos y mtodos de trabajo.

Temas y Subtemas:

LA EXTENSIN RURAL Y LA FORMACIN DEL INGENIERO AGRNOMO

La Universidad Nacional Agraria sede Camoapa. Tiene como objetivo preparar un

Ingeniero Agrnomo capaz de transformar el medio en la adaptacin y en la
extensin de las tecnologas ms apropiadas en el medio rural a travs de su
accionar en la utilizacin de mtodos y tcnicas participativas, su nivel de
comunicacin con los campesinos y el dominio tecnolgico para la capacitacin.

Los productores no solo necesitan recursos, necesitan adems conocimiento,

informacin y capacitacin y estos deben ser trasladados al productor de la
manera ms comunicativa y eficiente posible, haciendo de la preparacin del
futuro Ingeniero Agrnomo una tarea que lleve implcita la integralidad.

El/la extensionista, concebido bajo un enfoque convencional, sera aquella

persona portadora de conocimientos, recomendaciones, materiales e instrumentos
tecnolgicos, desarrollados dentro de un proceso que involucra procesos rigurosos
de investigacin y validacin, desarrollados para dar respuestas concretas a
diversas situaciones de la realidad.

CMO DEBE SER UN EXTENSIONISTA RURAL, GRADUADO EN LA UNA-

CAMOAPA?

Conocimiento metodolgico y tcnicas de investigacin (planificacin,

organizacin, diseo, levantamiento de informacin, anlisis e interpretacin,
conclusiones, recomendaciones, anlisis de bibliografa) (analtica, practica,
estadstica, cualitativo, cuantitativo, experimentacin)
Conocer mtodos de comunicacin social (internet, correo electrnico,
medios visuales, prcticos audiovisuales, oral, etc.)
Capacidad de anlisis econmico e interpretacin de los sistemas de
produccin
Liderazgo
Transferir, recomendar, trasladar conocimientos.
QU ESPERAN LAS INSTITUCIONES DE UN/UNA EXTENSIONISTA RURAL?

Con Pericia tcnica: solucionar problemas, investigador(a), ensayos y

experimentacin, referente profesional y actualizado(a), asesorar, apoyo
tcnico, observador(a) del entorno y un especialista local.
Con capacidad de gestin: administrar informacin (recibir y ofrecer), agente
multiplicador, que vaya al campo, que se relacione con otras instituciones,
interaccin interinstitucional, entrega de insumos, pro actividad.
Capaz de competir socialmente: honesto, calidad humana, comprometido y
responsable, empata, persona de confianza, seriedad, transparencia, que
conozca la zona, su gente, y esforzado por relacionarse con la gente.

EL PAPEL DEL EXTENSIONISTA EN EL DESARROLLO SOCIAL

1. Comunicar
2. Manejar la realidad social
3. Manejar la micro-macroeconoma
4. Comportamiento humano
5. Gestor empresarial
6. Gestin comunitario
7. Gestin administrativa
8. Formacin tecnolgica
9. Sistemas de informacin
10. Concordancia con plan estratgico de la organizacin

EL LIDERAZGO DEL EXTENSIONISTA

El liderazgo es un conjunto de capacidades que una persona tiene para influir en

la mente de las personas determinado, haciendo que este equipo trabaje con
entusiasmo aunque la realidad sea diferente. En el logro de las metas y objetivos.

Un extensionista con liderazgo tiene la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar,

convocar, incentivar, motivar y evaluar a un grupo de productores o beneficiarios
que atienda.

En La institucin para la cual labora un extensionista lder debe actuar segn las
necesidades del grupo, debe lograr los objetivos de la institucin. Nunca un
extensionista rural que es lder hace solo lo que le mandan. Es innovador y ponen
en prctica sus propias habilidades para lograr resultados.

UN NUEVO ENFOQUE PROFESIONAL: EL EXTENSIONISTA, ANIMADOR(A) O

FACILITADOR(A) DE DESARROLLO
Extensionista:

Los extensionistas son ejecutores directos del proyecto, aplican los conceptos del
proyecto y estn directamente en contacto con los beneficiarios del proyecto, es
decir intermedian y maniobran entre los deseos del grupo meta y las metas del
proyecto, operan de una manera autnoma y tienen poder decisivo en la
ejecucin. Utilizan los mtodos y tcnicas participativas, su nivel de comunicacin
con los campesinos(as) y el dominio tecnolgico para la capacitacin.

Los extensionistas:
1. Son capacitados en la base para prestar un servicio de extensin rural
profesional y eficiente,
2. En los espacios de capacitacin los extensionistas aprenden,
3. Identifican tecnologa relevante de produccin deseada por los agricultores,

Funciones del extensionista en el proyecto:

4. Capacitar, asesorar, intercambiar informacin con los /as agricultores con la
finalidad de mejorar la produccin agrcola pecuaria, forestal, ambiental, etc.
5. Motivar a los agricultores para que voluntariamente participen en la
capacitacin, asuman el manejo de sus fincas, adquieran seguridad y
entusiasmo por incrementar la productividad y calidad de caf y mejorar sus
condiciones de vida.
6. Dar orientacin sobre tcnicas adecuadas para mejorar el manejo de la finca,
mediante un diagnstico de la misma incluyendo los siguientes aspectos:
sociales, econmicos, de gnero, productivos, de los recursos naturales etc.
7. Reunir y procesar la informacin sobre el trabajo de extensin, como labores
educativas: Visitas a Fincas y hogares,
8. Reuniones, Demostraciones de Mtodo etc.
9. Desarrollar y validar la tecnologa local,

Animador(a):
Persona capaz de pensar, elaborar, planificar y ejecutar un programa de
animacin y luego investigar

Funciones del animador (a)

1. Coordinar
2. Organizar
3. Motivar
4. Participar
5. Observar
6. Evaluar
Facilitador(a): Es una persona capacitada que acta como agente de cambio,
consejero(a), promotor(a) y formador (ra), es neutral que apoya a los grupos
asignados en sus diferentes tareas.

En el trabajo en equipo, el facilitador es quien dirige el flujo de las discusiones y

quien se encarga de propiciar el dilogo respetuoso. Por eso, su tarea es remover
los obstculos, resumir los distintos puntos de vista y fomentar el espritu positivo y
productivo.

Funciones de un facilitador o facilitadora

Buena habilidad de comunicacin interpersonal para relacionarse con gente de
todos los niveles de la organizacin, resolver conflictos y eliminar la resistencia
al cambio.
Confianza y respeto del personal, jefatura y gremios.
Suficiente conocimiento de los productos y procesos de la organizacin para
hablar el adecuado lenguaje.
Conocimiento tcnico del proceso de formacin y desarrollo de los grupos de
trabajo y de las tcnicas utilizadas (estadsticas, desarrollo y seguimiento de
planes, etc)

EL EXTENSIONISTA RURAL EMPRESARIO Y GERENTE.

Con la capacidad acumulada de un extensionista rural en el campo, este debe

tratar de ser una persona emprendedora, empresario y formar su propia empresa,
es decir hacer negocios con el objetivo de satisfacer la necesidad de otros a
cambio de un retorno econmico. La bsqueda en la disminucin de este riesgo, a
travs de la experiencia, los conocimientos tcnicos y la creatividad, hace la
diferencia entre un extensionista tcnico durante toda su vida a un extensionista
rural emprendedor quien tiene visin de futuro para mejora y avance en la vida.
La empresa, la compaa o la organizacin es un desafo y es el resultado de
como se desarrollo un extensionista rural durante los proyectos que coordino.

MEDIOS EN EL QUE SE PUEDEN DESEMPEAR EN SU CARRERA

PROFESIONAL

1. Produccin agrcola y pecuaria

2. preservacin y mejoramiento de las diferentes especies,
3. la resolucin y mejoramiento medioambiental mediante la utilizacin de
procedimientos sustentable.
4. Trabajar en un zoolgico, en una finca,
5. Desarrollarse en un Ministerio pblico donde tratan con la produccin del pas
6. En un laboratorio de anlisis qumico
7. En investigacin, en experimentos, como nutrlogos (mundo hpico)
8. Gerente en un centro e custre (econmico y social),
9. En empresas pecuarias
10. En predios de produccin lechera, produccin bovinos de carne, planteles
porcinos, ovinos, caprinos, pisciculturales y avcolas.
11. En organizaciones publicas de planificacin, fomento y desarrollo agropecuario
12. En laboratorios de investigacin y en organismos de manejo integrado de
plagas
13. En plantas faenadoras de carne y plantas lecheras e industriales
14. En la industria qumica y empresas de alimentos para animales
15. En organismos pblicos o privados de gestin medioambiental
16. En empresas de asistencia tcnica y consultores de transferencias tecnolgica
y de desarrollo rural
17. En parques y jardines zoolgicos
18. En la docencia, investigacin y/o extensin a nivel universitario, institutos,
centros experimentales y otros que imparten formacin y capacitacin en el
campo agropecuario
19. En zoocriaderos, reservas biolgicas, corredor biolgico y produccin de
animales en peligros de extincin
20. En programas televisivos, radiales o medios de comunicacin escritos.
21. Escritores, recopiladores y publicadores de experiencia

COMO SE ORGANIZAN LOS AGRONOMOS

1. Colegio de agrnomos de Nicaragua

2. Academias y sociedades cientficas
3. Asambleas y congresos nacionales e internacionales
4. Colectivo de agrnomos
5. Sindicatos de agrnomos
6. Creacin y apertura de un museo de agronoma
7. Participar en trabajos cientficos, ferias, conferencias internacionales, proyectos
de investigacin, participacin en los tribunales de tesis doctorales y tesinas
de licenciatura, jornadas cientficas con institucin nacional e internacional,
participacin en plan de calidad, seguridad alimentaria, explotaciones
pecuarias, etc.
EN QUE MBITO SE DESEMPEA UN EXTENSIONISTA RURAL

Medios bsicos que componen los elementos para desempear su profesin

1. Social
a) Tenencia de la tierra
b) Poblacin rural
c) Estructuras organizativas
d) Derechos humanos
e) Etnias
f) gnero

2. Econmico
a) Sistemas de produccin (ecosistema, agro ecosistemas, bienes naturales,
tipos de establecimiento)
b) Producto interno bruto (PIB)
c) Produccin Per cpita Anual (PEA)
d) Costos de produccin
e) Produccin
f) Prestamos bancarios
g) Mercado nacional e internacional
h) Precios
i) Tratados de libre comercio
j) Importaciones y exportaciones
k) Industrializacin y valor agregado
l) Zonas francas

3. Ambiental
a) Impacto ambiental
b) certificacin
c) Tratados internacionales
d) Control de calidad
e) Manejo de desechos solidos y lquidos
f) conservacin de la biodiversidad
g) manejo de cuencas hidrogrficas
h) conservacin de suelos y agua
i) leyes nacionales
j) cambio climtico
UNIDAD III: METODOLOGIAS Y TECNICAS DE EXTENSION RURAL

Objetivos Especficos:
Dar a conocer los mtodos, tcnicas y herramientas participativas en el proceso de
enseanza y aprendizaje tanto de sujeto y objeto para el desarrollo a poner en
prctica durante su labor profesional.
Analizar el concepto de metodologa aplicado a la prctica de extensin rural.
Comprender la importancia de este concepto para orientar un proceso de extensin
rural.
Analizar los elementos que componen un planteo metodolgico en extensin rural.
Conocer distintas formas de clasificar metodologas, mtodos y tcnicas.

MTODOS DE ENSEANZA EN EXTENSIN

Los mtodos de enseanza y aprendizaje se pueden dividir en tres categoras:

Individuales, grupales y masivos. Esta divisin se da segn sus objetivos, segn el
nmero de personas que los reciben, su modo de organizacin etc.

Mtodos individuales: A pesar que el tcnico extensionista solo alcanza a un reducido

nmero de agricultores(as), siempre se recomienda su empleo. Son ideales para ganar
confianza de los lderes, permite ntimo contacto con las personas, facilita un adecuado
conocimiento del rea, y de las caractersticas de la poblacin en las comunidades rurales
semi urbanas.

a) Visita a Finca y hogares: Son un medio de establecer comunicacin personal entre la

familia campesina y el extensionista, con un conocimiento real en el campo. Permite una
relacin estrecha en el propio sitio de los acontecimientos. Es aqu donde nos podemos
detener y tener un conocimiento real de la situacin.
Objetivos del mtodo:
1. Responder a peticiones especficas de ayuda a un tema de tipo tcnico, de
administracin, de manejo de un crdito, de la inversin de un dinero.
2. Ir a buscar la ayuda de un agricultor para otras actividades de extensin.
3. Llegar a la finca en busca de datos, y conseguir informacin valiosa, que permita
alimentar la base de datos de la institucin.
Para aprovechar al mximo est metodologa el extensionista debe Tener una adecuada
interrelacin comunicativa con los /as productoras, debe tener suficientes conocimientos
tcnicos para que los agricultores confronten los conocimientos que les permitirn llegar a
las posibles alternativas de solucin..
Las limitaciones de la metodologa: Demanda mucho tiempo, costo y esfuerzo del
servicio de extensin; se llega a pocos productores, un tcnico por da har eficazmente
dos o tres visitas. Este nmero vara si el agricultor es experimentado, o no, o del objetivo
de cada visita.

b) Visitas a la oficina: En este mtodo hay un intercambio directo entre el extensionista y

la persona que desea informacin, la relacin es buscada por el agricultor / ra .
La concurrencia a la oficina de extensin por parte de los /as productoras, es una prueba
concreta del progreso del servicio en una zona. La persona que va a la oficina a una
consulta es que tiene una necesidad sentida, y adems confa en el extensionista, lo que
facilita el aprendizaje.
Propsitos de la visita:

1. Informacin sobre problemas especficos y urgentes

2. Buscar informacin complementaria a la obtenida en otra actividad de extensin
3. Consulta sobre algn tema para cumplir obligaciones como lder o como coordinador
4. Comentar algo que no es urgente
5. Por saludar
6. Buscar que lo visite en su finca
En el proceso de intercambio de informacin (tcnico productor /ra) el tcnico debe
mostrar inters, atender sin prisa y proporcionar adems informacin impresa relacionada
al tema de la consulta que permita recordar la informacin.

c) Cartas personales: Las cartas son usuales para dar respuestas, informacin, noticias,
etc.; despus de una visita o consulta en la oficina y contactos informales con agricultores
colaboradores, jefes de grupo y/o dirigentes sindicales. Para invitaciones a la realizacin
de algn evento, la carta personal es muy efectiva ya que el productor al recibirla siente
que ha sido tomado en cuenta por el extensionista y tiene mayor compromiso de
asistencia. Las cartas deben ser lo mas simple posible, de manera que la gente de campo
la entienda perfectamente.

d) El agricultor colaborador modelo: La finalidad que se persigue con la designacin de

un agricultor colaborador, que servir luego como modelo, es para demostrar buenas
prcticas agrcolas, poniendo en relieve un ejemplo local, para persuadir a sus vecinos y
colegas a adoptar nuevas prcticas agrcolas y de esta forma crear una situacin de
aprendizaje. El Agricultor seleccionado como colaborador, en algunos casos tambin
llamado PROMOTOR, debe ser un lder, contar con la simpata del resto del pueblo
adems de ser confiable y responsable con sus actos

Mtodos grupales: El tcnico extensionista cubre un nmero significativo de personas,

sin perder la relacin personalizada. Este mtodo proporciona la posibilidad de un mayor
intercambio de comn de opiniones y conocimientos, dando as una mayor cobertura en la
extensin de los conocimientos que en las individuales.

a) Demostracin de mtodo : Es un mtodo de enseanza a un grupo, como se hace

algo, paso a paso, con el objeto de ensear nuevas tcnicas y practicas a los productores.
Una D.M. podra consistir en:
Como utilizar una herramienta
Una nueva tcnica de siembra para evitar la erosin
Aplicacin de correctivos o nutrientes al suelo
Tratamientos fitosanitarios o inoculantes a la semilla
Manejo de equipos para labores culturales en los cultivos
Lo ideal sera que cada persona que asista a la D.M., tenga la oportunidad de practicar el
nuevo conocimiento adquirido durante la demostracin, sin embrago por la falta de tiempo
slo algunos de los asistentes podrn practicar. La eficiencia de la demostracin, depende
en buena parte de la buena planificacin previa y la prctica anticipada por el
extensionista hasta llegar a una ejecucin perfecta Cuando se habla de este mtodo de
extensin rural, es necesario aclarar:
El objetivo: Lograr una mayor y ms activa participacin de los /as agricultoras en todos y
cada uno de los pasos de la demostracin.
Se llama humanizada porque se trabaja con seres humanos, que poseen sentimientos. Se
busca la participacin activa de la gente para que ellos aporten: inquietudes, experiencias,
dudas, lo que permitir un mayor intercambio de la experiencia del agricultor con la teora
y tcnica del extensionista.
Se considera que un nmero ideal de personas para una demostracin es de 15 a 20
personas. No es conveniente realizar demostraciones con 2, o 4 personas, dado que se
pierde tiempo y eficiencia. Un nmero grande de personas (ms de 30) tampoco es
conveniente, ya que las personas se distraen con mayor facilidad y es difcil mantenerlas
agrupadas.

b) Demostracin de resultados: Es un mtodo de extensin destinado a mostrar

mediante ejemplos, la conveniencia de la aplicacin de una prctica o de un conjunto de
prcticas, cuyo propsito es hacer que los mimos productores comparen y evalen una
tcnica mejorada en relacin a la tradicional, especialmente a la cosecha, a travs de la
comparacin de los rendimientos logrados con la aplicacin de alguna nueva tecnologa
frente a la forma tradicional aplicada por el agricultor. Para tal efecto siempre se deben
evaluar por lo menos dos parcelas, una con la tecnologa propuesta y la otra que sirve de
testigo, sin el nuevo insumo o la parcela tradicional del agricultor. En toda demostracin
de resultados, de debe mostrar a los asistentes el anlisis econmico resultante de la
D.R., cuanto ingreso adicional en producto y en dinero lograr el productor si aplica la
nueva practica propuesta. Explicando paso a paso la rentabilidad o no de la aplicacin del
mtodo

C) Das de campo: Por da de campo, se entiende la jornada o jornadas en una zona

donde se aplican buenas practicas agropecuarias. Tambin se hacen exposiciones
relacionadas con la actividad agrcola o pecuaria. Con el da de campo se que los
asistentes observen personalmente las nuevas prcticas o tcnicas de innovacin y se
hagan preguntas al respecto, al mismo tiempo crear una situacin en la que puedan darse
contactos personales y aprendizaje. Los das de campo se deben realizar dos o tres
veces al ao, especialmente en las parcelas demostrativas instaladas, (D.M.), a la
siembra, otra en floracin del cultivo para observar diferencias en tamao, coloracin de
las plantas, dimetro de tallos y otros factores y finalmente un tercer da de campo a la
cosecha (D.R.), para observar las diferencias en rendimiento realizando el anlisis
econmico correspondiente. Los das de campo ofrecen a los productores asistentes la
oportunidad de ver y discutir sus experiencias y los temas observados. El da de campo
se debe realizar en el centro de capacitacin o en parcela de un productor, se recomienda
que el anfitrin, intervenga de forma destacada en la discusin de los cultivos y la
practica. El extensionista debe estar siempre atento para aclarar cualquier aspecto tcnico

Organizacin de un da de campo
a) Individualizar el objetivo que se quiere conseguir.
b) Elegir el lugar de la demostracin (buen camino y lo ms cerca para todos)
c) En colaboracin con las autoridades o dirigentes de la comunidad y el agricultor
anfitrin, decidir la fecha y los detalles esenciales.
d) Anunciar el da de campo con bastante anticipacin, por todos los medios disponibles
en la comunidad, (Radio, TV, afiches, etc.)e) Sealizar muy bien el lugar del da de
campo, con tableros y seales visibles.
e) Organizar el transporte para los productores y visitantes en general, con la suficiente
anticipacin.
Ejecucin del da de campo.-
a) Lleve a los visitantes por toda la parcela, para poder ver todos los puntos importantes
de la demostracin.
b) Previa introduccin al tema, deje que el productor cooperador explique las prcticas
que se quieren demostrar. As los asistentes sentirn ms confianza para formular sus
preguntas.
c) Abrir debates con los participantes sobre las prcticas que se estn mostrando.
d) Evaluar el da de campo, para determinar si ha tenido xito o ha sido un fracaso.
Utilizar esta evaluacin como gua para futura organizacin de das de campo.
Viajes o giras de campo.-

d.) Viajes o giras de campo: Son viajes de Intercambio. En un viaje de campo, un grupo,
o grupos de productores se traslada a otro lugar para observar prcticas, proyectos y
demostraciones agrcolas o pecuarias, que no existen en su localidad o que se realizan de
forma diferente.
Los objetivos de los viajes de campo son:
1) Ofrecer la oportunidad de observacin directa de prcticas que podran ser tiles al
productor visitante.
2) Permitir al grupo, comunicarse con personas, productores rurales que conocen estas
nuevas prcticas.
3) Ofrecer un medio ambiente de aprendizaje nuevo y diferente, para el extensionista y
los participantes.
El destino de un viaje de campo, puede ser una estacin experimental, una parcela
demostrativa en terreno de un productor, un hogar o alguna organizacin comunitaria. Es
indispensable que de antemano se sepa lo que se va a visitar, su importancia y de cuanto
tiempo se dispondr en cada parada o visita.

Ejecucin del viaje de campo.

a) Identificar el objeto del viaje
b) Organizar el viaje. Coordinar elementos como: nmero de personas, tipo de transporte,
distancias, alimentacin, hospedaje, etc.
c) Tomar contacto con las personas de la localidad donde se visita para obtener los
permisos correspondientes.
d) Hacer un plan de viaje en colaboracin con los lderes agropecuarios, preparar un
calendario, hacer una lista de participante y asignar tareas.
e) Coordinar el viaje con los anfitriones del lugar, para asegurarse de que las dos partes
conocen el programa de llegada, nmero de visitantes, objeto del viaje y sus funciones.

e. Las reuniones informativas: Pueden ser formales o informales, sobre diferentes

temas relacionados con la actividad rural donde el extensionista convoca a un grupo de
productores para intercambiar opiniones y experiencias, que viene a ser una forma de
comunicacin rural horizontal.
Objetivos:
Suministrar informacin sobre cualquier tema
Intercambiar conocimientos o experiencias entre los asistentes.
Potencializar lderes /as
Planear trabajos
Promover la organizacin de los agricultores
Desarrollar campaas educativas
El paso inicial en la organizacin, es identificar el objeto de la reunin. Una vez decido
este, el tcnico debe estudiar toda la informacin sobre la cuestin que tenga a mano. En
la celebracin de la reunin se debe tener en cuenta lo siguiente:
a) El tema debe interesar a los oyentes
b) Comenzar la reunin con un desafo
c) Exponer las ideas en forma lgica dando amplio espacio a las preguntas y respuestas
d) Utilizar siempre que sea posible ayudas visuales, y despus de un debate general,
hacer un resumen y sacar las conclusiones pertinentes.

e) Conferencias: Por conferencia se entiende una expresin formal y verbal de un nico

orador ante un grupo de oyentes. Con ayudas visuales se puede ilustrar la conferencia y
proseguir al final con preguntas y respuestas. El objeto de una conferencia es transmitir a
los oyentes un conjunto de informacin organizada. Aunque la conferencia constituye un
modo sistemtico de presentar informacin, un gran inconveniente de la misma es el
papel pasivo que tiene el oyente. Los conferencistas deben prepararse bien, tratar uno o
dos temas centrales y hacer todo lo posible para captar y mantener la atencin del
pblico.

f. El taller: Por taller se entiende una reunin de un grupo de individuos que discuten,
aprenden y aplican conocimientos prcticos. Se instruye a los participantes en un
conocimiento a cerca del procedimiento o prctica que pueden utilizar de modo inmediato.
De los asistentes se espera que aporten algo de sus experiencias. El taller est
conformado normalmente por15 a 30 personas. Puede ser un medio de enseanza muy
eficaz por que cada participante dedica uno o ms das a trabajar intensamente en un
determinado producto. Este mtodo, bien organizado, permite obtener experiencias
directas, siendo una tcnica muy utilizada en nuestro medio.

g. Cuadros: Por cuadros se entiende una reunin con moderador, en la que un nmero
limitado de expertos o de especialistas hacen exposiciones breves sobre el mismo tema.
Lo ideales que cada componente del cuadro represente un grupo o disciplina diferente. El
cuadro da al grupo una serie de opiniones documentadas sobre un determinado tema. Da
la oportunidad de formularse preguntas entre los componentes del cuadro. El cuadro debe
estar dirigido por un moderador enrgico, con dotes para llamar al orden y asegurar que
cada componente disponga de tiempo suficiente para hacer su exposicin y deber
controlar adems el tiempo destinado a preguntas y respuestas.

h. El coloquio: Es una versin modificada del cuadro, en la que tres o cuatro expertos
discuten un tema concreto. Los oyentes pueden expresar sus opiniones, plantear
cuestiones y hacer preguntas. La diferencia fundamental entre el cuadro y un coloquio, es
el grado de intervencin de los oyentes, que debera ser mayor en el coloquio.

i. El seminario: Por seminario se entiende un pequeo grupo de estudiantes o cursillistas

empeados es un estudio especializado bajo la direccin de un experto. El director del
seminario, puede hacer una exposicin inicial breve, a menudo sobre cuestiones que
provoquen la discusin, y guiar el debate general. Los miembros del seminario realizan a
veces investigaciones. Generalmente el seminario se reserva para estudios superiores y
ofrece la oportunidad de analizar a fondo un tema o serie de temas con un experto.

j. El simposio: Es una reunin en la que dos a ms expertos dan lectura a ponencias

breves que han preparado sobre un determinado tema. No est previsto el intercambio de
puntos de vista con los oyentes. El simposio vale fundamentalmente para una reunin
informativa a nivel profesional

Mtodos masivos (medios de comunicacin utilizados para la enseanza de la

extensin rural.
Los mtodos personales o cara a cara, no pueden alcanzar a todos los que desean
informacin y la necesitan. Por eso se utilizan medios de comunicacin de masa como la
radio, peridicos, revistas, televisin, video, pelculas, presentaciones en multimedia,
diapositivas, exposiciones y material impreso para llegar rpidamente a un gran nmero
de personas. Estos mtodos son muy tiles para dar a conocer a muchas personas al
mismo tiempo, ideas y prcticas nuevas, o para ponerlos sobre aviso de situaciones
urgentes y repentinas. Aunque es limitada la cantidad de informacin pormenorizada que
puede transmitirse por tales medios.

Estos desempean una funcin importante y til para atraer la atencin de los productores
por nuevas ideas. Una vez estimulados o advertidos, a travs de los medios masivos,
buscarn informacin adicional entre vecinos, amigos, extensionistas o agricultores
innovadores de la zona. El uso de los medios de comunicacin de masas requiere de los
conocimientos especializados de profesionales. Pocos agentes de extensin podrn
producir programas de radio y videos. Sin embargo los extensionistas pueden contribuir a
una utilizacin positiva delos medios de comunicacin proporcionando material en forma
de folletos, fotografas entrevistas, carteles, o alentando a los productores a escuchar las
emisoras de radio que tratan temas agrcolas o pecuarios.

Principios de la utilizacin de los medios de comunicacin: Para utilizar con la mayor

eficiencia los medios de comunicacin de masas en las actividades de extensin, con
productores, stos deben contar con lo siguiente:
Tener acceso al medio de comunicacin
Estar expuestos al mensaje, todos los productores tienen radios, pero escuchan las
emisiones agropecuarias?
Prestar atencin al mensaje, para lograr esto, la informacin debe presentarse de
manera atractiva guardando relacin con los intereses de los productores
Entender el mensaje
Adoptar nuevas practicas
Los mensajes a travs de medios de comn ilacin de masas, duran poco y es posible
que el auditorio no preste atencin mucho tiempo, sobre todo cuando el mensaje es de
carcter educativo. Si se incluye demasiada informacin, gran parte de la misma se
olvidar en breve. Esto significa que la informacin proporcionada a travs de los medios
de comunicacin de masas, debe ser sencilla y breve, repetida para fomentar el
entendimiento y ayudar a recordarla; estructurada de manera que ayude a la memoria,
coordinada con otros medios y con el asesoramiento de los agentes de extensin. Es
importante que lo escuchado y visto por los productores de los medios de comunicacin
de masas coincida con lo que dicen los agentes de extensin.

1. Medios impresos: La expresin medios impresos se emplea para abarcar las

tcnicas de comunicacin que se basan fundamentalmente en combinaciones de palabras
impresas y dibujos. Para utilizarlas eficazmente hay que considerar el nivel educativo y el
ndice de alfabetizacin de sus destinatarios. Los programas de extensin pueden adoptar
un criterio amplio y creador sobre las formas de emplear los mtodos de impresin para
hacer llegar las noticias a determinadas audiencias.
a). Peridicos: Los peridicos varan mucho en cuanto a los lectores y temas que
abarcan, pues van desde el gran diario urbano al pequeo peridico escolar o de la
comunidad. Los publican entidades estatales, privadas, educativas y de otro tipo (a veces
organizaciones de extensin), son canales importantes para informacin del extensionista.

Principales tipos de artculos que los extensionistas envan a los peridicos

Artculos anticipados sobre acontecimientos. Comprenden anuncios de prximas
reuniones de extensin, giras, discursos y otros acontecimientos. Son artculos casi
siempre breves, pero que deben contener detalles que permitan al lector asistir si est
interesado, fecha, hora de comienzo, lugar, patrocinador, tipo de acto, programa y de
ser posible, el nombre de una persona de enlace que pueda responder a otras
preguntas o inquietudes de los lectores.
Artculos Informativos. : De los que se hace amplio uso en la extensin, para
proporcionar informacin til de diversos tipos: consejos oportunos, descripcin de
cmo hacer una nueva prctica, informe sobre conclusiones de investigaciones,
informacin comercial, estadsticas pertinentes y otras noticias. Son artculos que no
estn vinculados directamente a sucesos.
Estilo y formato periodstico: Los estilos periodsticos difieren en todo el mundo, por
lo que la mejor solucin es emplear estilos y formatos que prefieren los redactores.
Deben trabajarse en estrecho contacto con el redactor local para conocer sus normas
de estilo, plazos y dems preferencias.

b. Noticias de pizarra: Utilizando marcador o tiza y

una pizarra, los extensionistas, pueden llegar a
sus productores o audiencias, haciendo las
veces de un buen mural.

c). Boletines: Los boletines son una forma barata y

eficaz de llegar al lector. El contenido de un boletn
puede tener un carcter ms local y especializado,
el boletn al ser una lectura breve se adecua muy
bien para emplear otros idiomas o dialectos que se
utilicen en las comunidades. Un boletn puede ser
un ejemplar escrito a mano o mquina. Un boletn suele contener una mayor proporcin
entre texto y fotos. El tamao suele ser menor que una hoja de carta por lo que el
contenido debe ser breve por el espacio limitado de papel, esta brevedad de texto es una
de las ventajas que el lector encuentra en el boletn. En un boletn se deben emplear
frases breves y palabras sencillas.

d) Hojas y folletos: En los programas de extensin rural se pueden utilizar de varios

modos, hojas-plegadas o no y folletos. Por ejemplo en agricultura, pueden servir para
explicar las ventajas de analizar los suelos antes de tomar decisiones sobre la
fertilizacin, tambin como recordatorios sobre la fecha de siembra de semillas o sobre
que pesticidas utilizar para control de plagas o enfermedades. Los folletos y hojas pueden
emplearse tambin junto con otros elementos visuales en campaas de importancia; por
su bajo costo se pueden distribuir en reuniones y ferias o para apoyar a programas de
radio. Son tiles tambin para completar informacin (separata) sobre publicaciones ms
amplias, debido a que no resulta prctico reimprimir toda la informacin.
 e). Carteles: Un cartel es una hoja de papel o de
cartn con una ilustracin y, con un texto breve y
sencillo. Su objeto es captar la atencin del
transente, destacar un hecho o una idea y
estimularlo a que la apoye, obtenga ms informacin
acerca de ella o haga algo al respecto.
Generalmente los productores dedican apenas
suficiente tiempo para identificarlo, como hace con
un objeto corriente; si en el objeto

f). Afiches: Los afiches son una buena ayuda visual

por su gran colorido, pero como las otras orientados
a la enseanza, no deben usarse en forma
exclusiva, sino que de deben formar parte de un
programa general o campaa educacional. Se usan para motivar a los productores,
para mostrarles que las autoridades tienen inters por el tema en mencin y mientras
duren, ayudan a recordar a todo el mundo del tema.
Un afiche debe contener los siguiente:
Enfocar un propsito especifico como ser:
Incitar a una actividad (por ejemplo el control del marchito de la papa)
Comunicar la realizacin de una demostracin
Promocionar la realizacin de una feria en el rea rural.

El nivel educacional y social de las personas a quienes se dirige: Usar imgenes que
atraigan la atencin
El afiche debe tener un mensaje conceptible con una sola mirada, por lo tanto se deben
usar: pocas palabras, palabras simples, letras grandes y una sola idea.
La escena mostrada debe ser conocida
Los colores deben ser llamativos
El tamao debe ser no menor de 50 x 75 cm.
El afiche debe colocarse con anticipacin en el momento oportuno

g. El peridico mural: El peridico mural es importante en la labor de extensin. El

mismo extensionista fcilmente puede hacer uno a base de un papel de madera suave
insertado en un marco no menor de 120 x 90 cm., y debe ser colocado en un sitio
donde sea fcilmente visible y protegido de la intemperie, en un peridico mural se
pueden colocar temas como:
Noticias locales
Fotos de actividades habituales
Recortes de peridicos o revistas relacionados a la actividad de extensin
Informacin sobre como realizar actividades, anteriormente enseadas en
demostraciones
Recordatorio referente a eventos futuros
Afiches
Boletines informativos
Manteniendo al da el peridico mural, o sea colocando regularmente nueva informacin,
pronto se crear un lugar de reunin y se convertir en una forma muy econmica de dar
informacin a grupos de productores. Una parte de peridico mural puede pintarse y
usarse como pizarra o como pantalla para proyeccin de multimedia.
Preparacin del material
1) Al preparar material impreso se debe tener presente el pblico al que se dirigen,
escribiendo en un estilo que la gente comprenda, y sobre cosas que le interesen, se
deben eliminar trminos cientficos y tcnicos difciles.
2) Las ilustraciones reducen el riesgo de mal entendidos, ayudan a que el mensaje sea
mas claro y atractivo mejorando el aprendizaje.
3) Una buena disposicin tipogrfica, estructura del material de una manera lgica, fcil
de seguir y atractiva para el lector.
4) Las ilustraciones realistas son por lo comn las ms eficaces en la labor de extensin
aunque los dibujos humorsticos tienen su lugar propio, empleando el humorismo con
cuidado para no ofender a nadie. Eliminar de las fotografas los detalles innecesarios.
5) Los folletos resultan generalmente ms atractivos, cuando se usa un color distinto del
negro. Escoger colores que se destaquen bien.
6) La cubierta de una publicacin ilustrada tiene una funcin diferente a la de las pginas
interiores. La cubierta debe ser atractiva y vistosa que el pblico sienta el impulso de
verla por dentro.

2. Medios audiovisuales: Los mtodos de comunicacin que se basan en el sentido

de la vista o del odo, solos o combinados, ayudan a superar la barrera del analfabetismo
ofreciendo ventajas especiales. Los medios audiovisuales utilizados pueden ser:

a) La Radio: La radio puede ser uno de los medios ms tiles de comunicacin de masas
para los extensionistas por diversas razones.
1) Tiene un carcter inmediato, por lo que la programacin radial puede modificarse
rpidamente para atender nuevas circunstancias
2) Llega a un gran nmero de personas, permite a los oyentes de las reas mas alejadas
llevar la radio consigo an cuando no haya energa elctrica. Transmite el calor de la
voz humana y supera las barreras del analfabetismo con que tropiezan los medios
impresos.
3) Los extensionistas consideran que la radio da enormes resultados a nivel local en la
difusin de los problemas locales, las soluciones y las actividades. Se ha visto que
dan buen resultado las historietas sobre xitos de los agricultores y otros tipos de
mtodos de enseanza entre agricultores. Sin embargo la limitante de la radio es que los
oyentes no pueden contrastar lo que han odo, tampoco pueden ver lo que se est
describiendo. Produccin y presentacin de emisiones de radio

A continuacin se presentan algunas sugerencias para preparar y presentar programas de

radio para su transmisin.
Trtese de localizar el contenido y ajustarlo a los intereses de los oyentes, resaltando
los asuntos locales haciendo intervenir a la gente del lugar.
Aprovechar la oportunidad de la radio insistiendo en actividades, tendencias,
problemas, acontecimientos del momento, etc.
Utilizar los sonidos de forma creativa. La voz es un tipo de sonido, pero se pueden
utilizar muchas otras formas con eficacia.
Conquiste inmediatamente la atencin de los oyentes con una observacin
convincente, unos sonidos de entrada pegadizos u otras tcnicas. Los primeros diez
segundos de un programa tienen una especial importancia.
Dar a la informacin una fluidez que la haga personal y fcil de seguir. Los buenos
guiones de radio estn escritos para orlos y utilizan palabras sencillas y
comprensibles. Compruebe el guin leyndolo en voz alta y revisndolo hasta que lea
fcilmente y discurra sin tropiezos,
 Hablar con una voz familiar normal, a una velocidad natural, hblese como si estuviera
conversando con una persona.
Repetir hechos importantes como fechas, das y lugares de las reuniones. Los oyentes
no pueden volver atrs como puede hacerse con el material impreso, por lo que
esperan que se repita lo ms importante de la informacin.

b. Televisin y video: A efectos didcticos existen dos tipos de medios televisivos.

1) El primero y ms familiar son las emisiones televisivas abiertas en las que se
transmiten programas a toda una gran zona geogrfica.
2) El segundo tipo se llama televisin de circuito cerrado, que consiste en una seal de
video que pasa por un video o disco compacto que por un cable pasa a uno o ms
monitores, principalmente utilizado en cursos de capacitacin.
Las emisiones de televisin ofrecen a los extensionistas muchas y buenas posibilidades
para la transmisin de mensajes, ya que adems de hablar el agente de extensin puede
efectuar demostraciones de mtodos o una serie de resultados de demostraciones
mediante imgenes. Todo tipo de ayudas visuales como diagramas, grficas, objetos
reales y pizarras pueden utilizarse para aumentar la eficacia de la enseanza por
televisin.
Los programas de televisin requieren de una preparacin meticulosa, lo que ms importa
es estudiar la zona geogrfica abarcada por la estacin televisiva, luego determinar
aproximadamente el nmero de televidentes con que se puede contar como pblico al
que se dirigen los programas.

La organizacin es un ingrediente esencial de todo programa de televisin. El mtodo

seguido para el reportaje se compone de secuencias en las que se alternan imgenes y
palabras que se denomina hoja de flujo o pre-guin, y consta de dos columnas, una
titulada video para las imgenes y otra audio que es la exposicin general de lo que se
va a decir. La hoja de flujo es para orientar a los operadores y ejecutantes. Se debe
empezar con programas de fcil presentacin en que la accin se desarrolla en un solo
lugar.
A pesar que el costo de los equipos es relativamente alto, la televisin abarca cada vez a
mayor cantidad de pblico en el rea rural y con una audiencia masiva, por lo que se
convierte en un medio muy eficiente para el trabajo de
extensin.

c) Los discos compactos y las videocintas: Con la llegada

de los VHS 1/2' y ltimamente los discos compactos CD's., las
posibilidades de utilizar estos medios de comunicacin o
televisin educativa se han incrementado considerablemente.
Estos sistemas transmiten imgenes a color y pueden producir programas con equipo
porttil ligero alimentado con pilas. Estas videocintas pueden luego editarse en los centros
de produccin y copiarse para distribuirse material a los
dirigentes o agentes de extensin especialmente sobre temas de
urgencia o de emergencia. Las videocintas y CD's, pueden
almacenar separa utilizarlas posteriormente o bien borrarse y
volverse a utilizar cuando el tema sea interesante. Los temas
elaborados para copiar en CD o videocinta, pueden enviarse por
correo electrnico por lo que la informacin llegar
inmediatamente y en el momento oportuno. Para utilizarlos slo
hace falta un transmisor y un televisor o monitor con multimedia.
d) Diapositivas y filminas: La proyeccin de diapositivas o slides fue una de las ayudas
visuales ms populares utilizadas en el pasado y que todava se utiliza excepcionalmente
en la extensin rural, debido a que solamente se requiere de un transmisor de slides. Las
limitaciones de las diapositivas es que no tienen movimiento y requieren generalmente
narracin al vivo. En la actualidad las diapositivas se las elabora muy fcilmente en la
computadora utilizando el programa Power Point, para luego ser presentada a los
asistentes por medio de una computadora y un transmisor multimedia. En la actualidad
esta modalidad de presentacin de trabajos, resultados, charlas, conferencias, etc., son
los mas populares utilizados por la mayora de los extensionista, solamente es necesario
contar con energa elctrica para la utilizacin de esta moderna y til herramienta.

e) Transparencias: El retroproyector de transparencias, sirve

para proyectar ilustraciones que sirven de ayuda para la
presentacin, especialmente de cuadros y figuras, tiene sus
ventajas y desventajas. La ventaja es que se puede utilizar en
condiciones de luz diurna normal y las salas de proyeccin no
necesitan obscurecimiento. Otra ventaja es que las transparencias
son de fcil preparacin donde el presentador puede dibujar o
escribir directamente en las lminas de acetato blancas o de color.
Generalmente las ilustraciones son en blanco y negro y fijas,
tambin el retroproyector requiere de corriente elctrica para el funcionamiento de la
lmpara, se recomienda siempre tener una lmpara de repuesto.

f) Exposiciones y muestreos: Las exposiciones y muestras renen ciertas

caractersticas del cartel. Las diferencias principales estn en que las muestras y
exposiciones suelen ser mayores y ms detalladas. Al igual que con los carteles y afiches,
la finalidad que se persigue con las exposiciones o muestras es atraer la atencin de la
gente, inculcarle un hecho o una idea, estimular su inters por el objeto expuesto y quizs
moverla a actuar de determinada manera. Lo que es ms importante, comunica una
informacin ms detallada que la de un cartel o afiche.
Debido a su mayor tamao, y a que generalmente se colocan en los mercados o en ferias
o en zonas donde la gente camina lentamente, las exposiciones y exhibiciones atraen y
retienen la atencin mucho ms tiempo que los carteles. El tiempo de observacin
depender de que la exposicin est colocada en un local abierto o en un recinto cerrado
aparte.

El tiempo dedicado a contemplar los objetos expuestos puede oscilar entre uno y diez
minutos, por lo general se debe tratar de exponer el tema completo en unos tres minutos
aproximadamente; lo que quiere decir que cuanto mas se esfuerce uno por aumentarla
fuerza de captacin de la exhibicin, su inters y la sencillez y claridad de su contenido,
mayores sern las posibilidades para que el espectador capte y comprenda el mensaje.

Se debe tener en cuenta en la preparacin de la muestra el tipo de pblico que se trata de

captar, el mensaje y que reaccin se quiere provocar en l. La respuesta a esta pregunta
contribuir a organizar el alcance de la exposicin, la forma de despertar el inters de la
gente y el contenido del mensaje

Las exposiciones ms eficaces se constituyen en torno a una sola idea, reforzada con un
mnimo de informacin. En unas cuantas palabras y figuras sencillas ha de decir sea los
productores que por ejemplo una nueva variedad de semilla es mejor y por qu. Se debe
analizar muy bien la disposicin del material, haciendo previamente un modelo en
miniatura del objeto que se va a exponer. Para atraer la atencin y conseguir que la gente
se detenga y mire, se debe incluir algo que capte la mirada, por ejemplo un ser vivo, como
una vaca en una exposicin sobre bovinos, colores, luz o cualquier cosa que se le ocurra,
para atraer la atencin del transente. En la exposicin debe destacarse la idea central.
La leccin que se quiere impartir debe advertirse al instante. Una combinacin de objetos
reales, modelos o ilustraciones, todos ellos reforzados con un diseo audaz, servir en
general para lograr ese propsito.

3.3. TCNICAS DE ENSEANZA EN EXTENSIN

Tcnicas de dinmica de grupos.: Es fundamental para trabajar con grupos de

personas y lograr su participacin efectiva. Se aplica a todas las herramientas de trabajo
grupal que existan. Las tcnicas de dinmica de grupos no son detalladas, solamente
presentaremos en la unidad algunas pautas.
Las herramientas en este documento se apoyan casi todas en tcnicas de visualizacin:
por medio de representaciones grficas, se logra la participacin de personas con
diferentes grados y tipos de educacin, y se facilita la sistematizacin de conocimientos y
el consenso.

Tcnicas de visualizacin: Las tcnicas de visualizacin presentadas pertenecen a unos

grandes tipos:

Las matrices son cuadros que permiten ordenar y presentar las

informaciones e ideas en forma lgica, para fines de cruzar
diferentes criterios (matrices de clasificacin y priorizacin) o de
presentar ideas en forma jerrquica (matrices de planificacin y
otras). Sus aplicaciones son prcticamente ilimitadas, y aqu se
presentan numerosos ejemplos aplicables tanto al diagnstico
como a las fases de anlisis, planificacin y seguimiento de las
acciones.
Los mapas y esquemas son representaciones simplificadas de
la realidad; tienen muchas aplicaciones en las fases de
diagnstico y anlisis, y muchas veces sirven de punto de
partida para los procesos de desarrollo,
Los Flujogramas son un tipo de diagrama que se presenta en
forma esquemtica, las relaciones entre diferentes elementos
(simbolizadas por flechas) como relaciones de causa a efecto,
secuencias de eventos, etc.
Los diagramas temporales son representaciones de la
presencia/ausencia o de la variacin de la intensidad de ciertos
fenmenos, en el tiempo.

Tcnicas de entrevista y comunicacin: Los mtodos de entrevista y comunicacin oral

adaptados al enfoque participativo, a diferencia de los mtodos tradicionales, no estn
enfocados tanto a la estadstica, sino a asegurar la triangulacin e informacin desde
diferentes puntos de vista, representativos de los diferentes miembros de la comunidad
(seleccin de informantes claves, grupos enfocados), y a obtener la visin de la gente
respecto a sus problemas (entrevista semi- estructuradas). Son de aplicacin general en
cualquier etapa del proceso, por lo cual las presentamos en forma separada de las otras
herramientas; no debe olvidarse que estas se pueden usar en forma integrada.

Tcnicas de observacin de campo: Las tcnicas de observacin de campo buscan

recolectar en el terreno, en forma grupal, informaciones que sern analizadas
posteriormente usando las tcnicas de visualizacin.

3.4. HERRAMIENTAS PARTICIPATIVAS

Las herramientas participativas pueden ser utilizadas en las diferentes etapas de un

proyecto de desarrollo:

En la fase de diagnstico, en la cual son particularmente tiles para determinar con

la gente, los problemas que los afectan y las respuestas que les dan;
En la fase de anlisis de problemas e identificacin de soluciones, o sea de
planificacin de acciones, hay herramientas que permiten asegurar que este proceso
est accesible a todos;
En la fase de evaluacin: la fase de diagnstico es vista en el enfoque tradicional,
como una serie de estudios iniciales, que produce volmenes de informes que sirven
de referencia para el proyecto no estn en forma accesible para los beneficiarios y
muchas veces tienen poca relevancia en la implementacin despus de algn
tiempo. En el enfoque participativo, el diagnstico inicial es tambin un instrumento
de concientizacin y movilizacin de la gente; se inscribe en la accin y no puede ser
totalmente disociado de ella; esto significa tambin que crea mayores expectativas
que un diagnstico tradicional. El diagnstico participativo tambin es un proceso
iterara, es decir que no se termina con el inicio de la implementacin, sino que
requiere ser completado y ajustado durante el todo proceso, segn las necesidades
de la gente y del proyecto. Los diagnsticos pueden ser muy amplios, o temticos
(enfocados sobre un tema especfico).

Cualquier ejercicio participativo, sea para el diagnstico, la planificacin, el monitoreo o

la evaluacin, requiere seguir unos pasos metodolgicos bsicos para ser diseado
correctamente; a continuacin sugiero un listado de pasos lgicos.

Definicin de los objetivos de ejercicio (para qu hacemos el ejercicio?)

Definicin del rea y el grupo participante (Con quines vamos a trabajar?)
Revisin de informaciones existentes (Qu sabemos sobre el asunto?)
Seleccin del equipo de facilitadores (Quin va a trabajar con la gente?)
Preparacin de un listado de los productores esperados (Qu esperamos?)
Seleccin de las herramientas (Cmo vamos a hacerlo?)
Determinacin de las fechas y responsabilidades (Cundo? Qu hace qu?)

La preparacin de un proceso participativo debe ser por supuesto participativa: la

comunidad y todas las instituciones involucradas deben ser parte del proceso.

Seleccin de los facilitadores es fundamental para el xito de los ejercicios

participativos. Idealmente, los equipos de facilitacin deben ser pequeos (dos o tres
personas es ideal, y no debe nunca haber ms tcnicos que gente de la comunidad), y
sus integrantes deben tener alguna experiencia y disposicin para el dialogo con la
comunidad. El equipo debe incluir por lo menos una persona conocida de la comunidad,
personas de ambos sexos siempre que va haber aspectos de gnero incluidos, y
personas de diferentes especialidades cuando se trata de un diagnstico amplio. Ningn
miembro del equipo debe tener un inters personal o una relacin poltica o econmica
involucrada en el ejercicio, porque podra crear sesgo.

COMO SELECCIONAR LAS HERRAMIENTAS ADECUADAS

Una canasta de herramientas se distingue de una metodologa en el sentido de que no

hay un plan rgido que tiene que seguirse paso a paso. La seleccin de las herramientas
va a depender de una serie de criterios:

Cul es el enfoque de la institucin o del proyecto?

En que etapa del proceso se encuentra el proyecto?
Cules son las informaciones y decisiones que ya estn disponibles?
Cules son los aspectos que necesitan ser evaluados?
Cul es el grado de organizacin o movilizacin de la comunidad alrededor del
proyecto?
Quines son los participantes y cmo se van a agrupar?
Los participantes pueden todos leer y escribir?

Las herramientas han sido agrupadas en tres grandes grupos:

Herramientas para el diagnostico participativo (definir los problemas y causas)

Herramientas generales de entrevista y comunicacin oral
o Aspectos generales de la comunidad
o Caractersticas del sistema de produccin
o Manejo de los recursos naturales
o Aspectos de gnero
o Aspectos de extensin y comunicacin.

Herramientas para el anlisis y la determinacin de posibles soluciones

Herramientas para la planificacin de acciones
Herramientas para el monitoreo y la evaluacin-

A continuacin, les enumero las herramientas que sugiere cmo se podran seleccionar
como adecuadas, segn las necesidades actuales y el grado de avance del proyecto en el
cual est trabajando. Si el proyecto est todava por definirse, tendrn la posibilidad de
implementar el proceso participativo a cabalidad desde las etapas iniciales de diagnstico;
si ya est en proceso, se debe responder a las preguntas que aparecen lista, podrn
determinar las herramientas que poder ser tiles. Los procesos participativos deben ser
iterativos: no es porque se hizo ya un diagnostico, no puede ser til volver a analizar
algunos aspectos de la problemtica con herramientas participativas; esto puede ayudara
al ajuste de las actividades en cualquier etapa del proceso.

Mtodos bsicos de dialogo y dinmica de grupo

 Dialogo semi estructurado
Dialogo con informantes claves
Dialogo con miembros del hogar
Formacin de grupos enfocados
Lluvia de ideas
Observacin participante
Herramientas para definir la poblacin meta
Perfil del grupo
Estrategia de vida
Anlisis organizacional/institucional (diagrama de Venn)
Mapa social y de recursos de los hogares
Clasificacin del nivel econmico
Herramientas para definir caractersticas de produccin y subsistencia
Mapas sociales y temticos
Mapa de servicios y oportunidades
Lnea de tiempo
Lneas de tendencias
Diagrama histrico de la comunidad
Anlisis estacional
Herramientas para definir la problemtica de los recursos naturales
Mapa de recursos naturales y uso de la tierra
Caminata y diagrama de corte (transecto)
Diagrama de cuenca
Diagrama y mapeo histrico
Transecto y mapeo histrico
Matriz de evaluacin de recursos
Mapa de acceso a recursos naturales
Matriz de anlisis de toma de decisiones
Matriz de anlisis de conflictos.
Clasificacin local de suelos
Uso local de rboles (inventario para agroforestera)
Censo de problemas de uso de recursos (basado en el corte)
Herramientas para definir la problemtica de produccin agropecuaria
Clasificacin de las fincas (segn acceso a los recursos o dominios de
recomendacin vistos por los agricultores)
Mapeo de la finca
Modelo sistemtico de la finca
Recorrido y diagrama de corte de la parcela
Caracterizacin de prcticas de manejo
Censo de problemas a nivel de finca (basado en mapa y problema)
Calendarios estacionales de cultivos
Biografa de cultivos
Flujograma de actividades
Presupuestos de cultivos
Grafico histrico del sistema de produccin
Censo de problemas en cultivos y otras actividades
Matriz de preferencia agronmica
Matriz de evaluacin agronmica ex ante
Herramientas para definir la problemtica de produccin animal
Inventario de ganado
Calendarios estacionales de produccin animal
 Mapa de recursos forrajeros
Entrevista a la vaca
Anlisis de problemas veterinarios
Herramientas para definir la problemtica de gnero
Mapa de la finca con aspectos de gnero
Uso del tiempo
Calendario estacional de actividades con enfoque de gnero
Mapa de movilidad
Anlisis de beneficios
Herramientas para definir la problemtica del sistema de extensin y asistencia
tcnica
Mapa de intercambios
Censo de problemas a nivel de comunicacin/intercambios
Matriz de necesidades prioritarias de extensin/asistencia tcnica.
Herramientas para analizar y priorizar los problemas y posibles soluciones
rbol de problemas: diagrama de causas y efectos
Identificacin de soluciones locales o introducidas
Auto- diagnstico y anlisis de campo de soluciones locales
Matriz de evaluacin de soluciones
Anlisis de FODA
Seleccin de opciones: nica opcin
Seleccin de opciones: mltiples opciones
Cuestionario visualizado
Anlisis de pro y contra: juego de si seor, no seor
Anlisis de impacto
Herramientas para definir acciones a implementar
Mapa de ordenamiento comunal
Mapa de ordenamiento de finca
Plan de finca
Matriz de objetivos (marco lgico)
Matriz de necesidades y disponibilidad de recursos
Matriz de plan de accin
Matriz de toma de responsabilidades
Herramientas para definir los mecanismos de monitoreo y evaluacin
Matriz de indicadores de monitoreo y evaluacin
Matriz de indicadores de monitoreo
Formulario de monitoreo participativo (cumplimiento de tareas)
Formularios de monitoreo participativo (indicadores cuantitativos)
Formularios de monitoreo participativo (Indicadores cualitativos)
Matriz de indicadores de evaluacin de impacto.

3.5. LA ANIMACIN

3.6.1. Conceptos
3.6.2. Dinmicas de animacin

UNIDAD IV: PROCESOS DE PLANIFICACION EN EXTENSION RURAL

Objetivos Especficos:
Manejar elementos bsicos para la formulacin, ejecucin y evaluacin de proyectos
de extensin rural.
Conocer el ciclo de la planificacin y la insercin del proceso de diagnstico en el
mismo
Relacionar el proceso de diagnstico con el planteo metodolgico
Conocer qu funcin cumplen los estudios diagnsticos en un trabajo de Extensin
Rural.
Organizar el Trabajo de campo.

Temas y Subtemas:
4.1. Conceptualizacin
4.1.1. Relacin entre plan, programa y proyecto
4.1.2. Niveles de planificacin
Planificacin institucional
Planificacin operativa
Planificacin de proyectos

1.1.1 4. 2. Los diagnsticos rurales (DR)

4.2.1. conceptos de diagnostico
4.2.2. tipos de diagnsticos
4.2.3. Pasos para la etapa de los diagnsticos
4.2.4. Herramientas de trabajo
4.2.5. Procesamiento de datos e interpretacin de resultados.

4.3. Proyectos de extensin rural

4.3.1. Organizacin del proyecto

4.3.2. Formulacin de proyecto

4.3.2. Enfoque metodolgico

4.4. Gestin y gerencia del proyecto

4.4.1. Gestin y aprobacin del proyecto

Presentacin del proyecto ante instituciones de gobierno y ONG,s nacionales

e internacionales
Respuesta de proyecto
Aprobacin del proyecto
desembolsos

4.4.2. Estructura organizativa

Divisin tcnica
Reglas del juego
 Divisin social
El papel de la direccin
Liderazgo
Constitucin del grupo impulsor
Trabajo en equipo

4.4.3. Recursos humanos

Establecimiento de criterios

Promocin

Entrevistas
Proceso de induccin
Poltica salarial
Ambiente laboral
Polticas de desarrollo personal
Capacitacin al personal
Crecimiento y evaluacin de personal.

4.5. Monitoreo o seguimiento de proyectos

4.5.1. Concepto de monitoreo, seguimiento, eficiencia y eficacia

4.5.2. Plan Operativo Anual (POA)

4.5.3. Organizacin de los grupos locales

4.5.4. Actividades de proyecto

4.5.3. Recoleccin de la informacin(hojas de asistencia tcnica)

4.5.4. Herramientas de trabajo

4.6. Evaluacin del proyecto

4.6.1 Conceptualizacin

4.6.2. Productos

4.6.3. Resultados

4.6.4. Efectos

4.6.5. Impactos

4.6.6. Informe final

UNIDAD V. EXTENSION RURAL Y DESARROLLO

Objetivos Especficos:
Establecer las diferencias en el marco conceptual de la extensin rural y los medios
de la oportunidad para los ingenieros agrnomos.

Temas y Subte as:

5.1. Desarrollo

5.1.1. Conceptualizacin

5.1.2. Diferentes perspectivas

5.1.3. Desarrollo rural

5.1.4. Desarrollo sustentable

5.1.5. Desarrollo local

5.1.6. Desarrollo humano

5.2. Relacin de la extensin rural con el desarrollo rural

5.3 La labor del ingeniero agrnomo en el desarrollo rural

1. IMPORTANCIA DE LA EXTENSIN-COMUNICACIN COMO PROCESO.

La extensin rural influye en todos los procesos de globalizacin, pobreza rural, deterioro
de los recursos naturales, cambio tcnico, cambios institucionales, cambio climtico,
adopcin de tecnologas, investigacin y experimentacin que pertenecen directamente al
desarrollo rural.

Es importante porque:

1. Es un instrumento eficaz para promover el desarrollo econmico y social de las

familias rurales

2. Es un proceso educativo no formal cuyo objetivo es el desarrollo econmico y social

de las familias rurales, fundamentalmente a travs de la enseanza en aspectos
tecnolgicos, gremiales y organizativos, a fin de que los agricultores puedan aumentar
la produccin y los ingresos que le permitan mejorar el nivel de vida de sus familias,
mediante un mejor uso y aprovechamiento de los recursos disponibles en la finca.

3. Es orientado a resolver necesidades que enfrentan las familias rurales, la extensin

deber cumplir su rol de: Ayudar a las familias rurales a identificar sus problemas, a
conocer las potencialidades existentes en la finca y reforzar actitudes positivas en
cuanto a la adopcin de mayores formas de aprovechamiento de los recursos
existentes en la Unidad Productiva.
4. Ensear a utilizar las informaciones tcnicas y econmicas apropiadas a los
productores para que estos puedan convertirse en los verdaderos protagonistas en la
solucin de sus problemas.

5. Esta sustentada en desarrollar capacidades de los agricultores y sus familias, para

que estn debidamente capacitados y estimulados a adoptar tecnologas de
produccin basadas en la utilizacin racional de los recursos disponibles en su propia
finca.

6. Promover la participacin organizada de los productores rurales en acciones que

generen beneficios para las comunidades mediante acciones que tengan relacin con
aspectos tcnicos y econmicos, tales como crditos, comercializacin de cosechas,
adquisicin de insumos tcnicos, entre otros.

7. Se desarrolla la aplicacin de la investigacin cientfica y los nuevos conocimientos a

las prcticas agrarias a travs de la educacin agrcola, ganadera, forestal y
ambiental.

En el Procesos de extensin rural y comunicacin influye:

La Continuidad: estos son asunto estatal y no ha perdido tener capacidad financiera.

La privatizacin: son servicios de extensin rural privados, servicios pagados total o
parcialmente por el productor o productora.
La Descentralizacin: la extensin rural ha pasado de tener carcter centralista en
cuanto a definicin de programas de trabajo, asignacin de fondos que son accedidos
a diferentes organizaciones o regiones autnomas como organizacin administrativa.
Las Contrataciones: puede ser por medio de una institucin donante de fondos
econmicos y otra que lleva a cabo el trabajo de extensin. Los donantes (el estado,
cooperacin internacional, asociacin de productores privados), y por instituciones que
hacen el trabajo de extensin (ONG,s Universidades, Asociaciones, Cooperativas,
estado)

Los mtodos usados comnmente:

1. Mtodo de comunicacin escrita (paternalista): En los libros escritos sobre

extensin rural se usa un modelo de comunicacin envuelto en la transmisin de
mensajes desde el emisor al receptor. Visto as, los emisores suelen ser personas de
autoridad como gobiernos, investigadores, etc. mientras que los receptores suelen ser
agricultores pobres y sin educacin reglada. Aunque este modelo incluye una
retroalimentacin, lo cierto es que los emisores tienen el control de proceso de
comunicacin.
2. Mtodos participativos: en los cuales el conocimiento y las opiniones de los
agricultores se consideran tan importantes como las de los investigadores. Estos
procesos incluyen compartir informacin y tomas las decisiones de modo conjunto.
Los trminos interactivo y bottom-up (de abajo a arriba) se utilizan como herramientas
fundamentales.
3. Transferencia de tecnologa (persuasivo + paternalista). Mtodo prevaleciente en los
tiempos coloniales que reaparece en la dcada de los aos 70 y 80 del siglo XX en
Asia.
4. Trabajo persuasivo y participativo. Puede verse an hoy cuando las compaas
privadas responden a las necesidades de los agricultores con tecnologa propia.
5. Desarrollo de recursos humanos (educativo + paternalista). Modelo seguido por
universidades americanas y europeas, para instruir a los agricultores, que no pueden
asistir a cursos a tiempo completo. De este modo los alumnos pueden tomar sus
propias decisiones sobre el uso que dan a la tecnologa que adquieren.
6. Facilitar el Empoderamiento (educativo + participativo). Este paradigma utiliza
mtodos como el aprendizaje por experiencia y los intercambios entre agricultores-
productores. El conocimiento se consigue a travs de procesos interactivos y a los
participantes se les anima a tomar sus propias decisiones. Los mejores ejemplos de
este mtodo se encuentran en proyectos que utilizan las llamadas das de campo y el
desarrollo tecnolgico participativo

La informacin, como productos de los medios, es un estilo representativo de la

modernizacin, de la tecnologa. Si bien es esencial a la comunicacin, esta adquiere
particularidades en las caractersticas de las poblaciones, no solo en lo representativo del
medio, como medios masivos. (Sea medio grfico, radio,

2. PRINCIPIOS DE LA EXTENSIN RURAL

Tener como fin al hombre, y a la tecnologa como instrumento. Este principio nos
induce a desarrollar mentalmente al individuo a travs de una educacin y
capacitacin sistematizada, difundiendo mdulos de enseanza en fase progresiva,
concatenada, enlazada, ordenada. Este espritu de la extensin es lo ms importante
para el desenvolvimiento de la poblacin por s misma.
Es importante que las personas (adolescentes, jvenes y adultos) comprendan que el
desarrollo social y crecimiento econmico de la comunidad est relacionado con la
capacidad intelectual y de gestin del hombre. De su capacidad de liderazgo. De su
autonoma individual de la organizacin a que pertenece.

La labor educativa de la Extensin comienza con el poblador rural y donde este se

encuentre. En cualquier lugar donde se encuentre (en la casa, en la finca, por el
pueblo haciendo sus gestiones, en la capilla de su comunidad, otros lugares) la
oportunidad de capacitar al hombre del campo es una accin que debemos ejecutarla.
Por ejemplo: al llegar a una casa y viendo alrededor de la misma, plantas frutales mal
podadas o el ataque de alguna enfermedad, amas de casa que an cocinan en el
suelo; ese ser el momento de orientar algunas prcticas agronmicas, o de facilitar
informaciones para mejorar las condiciones de trabajo en el hogar.

La identificacin de lderes. El buen lder es aquel que tiene influencia positiva frente
a los dems, se despoja de su egosmo, desarrolla un carcter firme y busca el bien
comn. Complementa la labor del extensionista o consultor en su tarea educativa y de
 capacitacin, apoyando y resaltando conceptos y prcticas orientadas por el tcnico,
ante sus compaeros. Por ello es importante la identificacin de lderes de parte de los
educadores para el trabajo a realizar.

Las relaciones pblicas. Las buenas relaciones humanas constituyen uno de los
factores fundamentales para el xito de todo emprendimiento. El extensionista o
consultor deber desarrollar relaciones que faciliten sus labores, articulando acciones
entre personas e instituciones que promuevan y apoyen el desarrollo rural. Se deben
eliminar actitudes egostas, personales e institucionales, para lograr resultados que
beneficien a la poblacin.

Desarrollar a las personas antes que a las cosas.

Cultivar la mente hacindola receptora al cambio (El hombre no se rige solamente

por el principio econmico; hay otras fuerzas que pueden hasta neutralizarlo
completamente).

Ayudar a ayudarse a si mismo y brindar oportunidades de participacin.

Tener como fin el hombre y a la tecnologa como instrumento (es mucho ms

importante en extensin rural el estimulo para el desarrollo mental y el
desenvolvimiento de la poblacin rural por si misma

OBJETIVO DE LA UNIDAD

Profundizar en las modernas tcnicas de intervencin social alrededor de la cultura, sin

dejar a un lado el conocimiento de las herramientas de interpretacin de las nuevas
problemticas sociales.

2 LA ANIMACION Y DESARROLLO

2.1 Conceptos
Animacin: Es un conjunto de tcnicas derivadas de la recreacin, que permiten,
planificar, organizar y desarrollar diferentes actividades o juegos recreativos, con el
objetivo de crear un ambiente favorable en un grupo, contribuyendo al incremento de las
relaciones sociales en el mismo y a la satisfaccin de los intereses y necesidades de las
personas en su tiempo libre.

El conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una

comunidad (o sector de la misma) y en el marco de un territorio concreto, con el propsito
principal de promover en sus miembros una actitud de participacin activa en el proceso
de su propio desarrollo tanto social como cultural".

Animar: Es comunicar, informar, motivar darle vida a un grupo, favorecer el Intercambio,

los conocimientos y las relaciones sociales, mediante diferentes actividades y juegos
recreativos, es infundir entusiasmo, animo, alegra, propiciar un ambiente en el cual todas
las personas se encuentren a gusto.

Animador o extensionista: Persona capaz de pensar, elaborar, planificar y ejecutar un

programa de animacin y luego investigar

Desarrollo: hace referencia a acciones e iniciativas llevadas a cabo para mejorar la

calidad de vida de las comunidades no urbanas. Estas comunidades humanas, que
abarcan casi la mitad de la poblacin mundial, tienen en comn una densidad
demogrfica baja. Las actividades econmicas ms generalizadas son las agrcolas y
ganaderas aunque hoy pueden encontrarse otras muy diferentes al sector primario.

El desarrollo rural debe tener en cuenta la cultura tradicional local, ya que el medio rural
es indisociable de su cultura propia. Las acciones de desarrollo rural se mueven entre el
desarrollo social y el econmico. Estos programas suelen realizarse por parte de
comunidades autogestionadas, autoridades locales o regionales, grupos de desarrollo
rural, programas a escala continental (Programa de desarrollo rural de la Unin Europea),
ONGs, organizaciones internacionales, etc segn el mbito rural que se tenga en cuenta.

2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8 Funciones del animador/extensionista

7. Coordinar
8. Organizar
9. Motivar
10. Participar
11. Observar
12. Evaluar
2.9
2.10 Acciones del animador(a)/extensionista

a) Promueve la creatividad de la persona y el desarrollo de sus capacidades

b) Facilita la conquista de la propia libertad con opciones cada vez mas autnomas y
responsables
c) Potencia la capacidad de comunicacin y ampla el campo de la relacin humana
d) Favorece la participacin y el compromiso para humanizar la vida y estructuras
sociales para lograr esa transformacin social.

2.11 Tareas del animador(a)/extensionista

1. Los animadores de juegos resultan ser piezas claves pues muchas veces
inconscientemente son los modelos de una manera de juego.
2. Ha de saber adaptarse al nivel donde estn los que empiezan a jugar.
3. Es importante que no etiquete ninguno de los resultados porque todos son validas y
de ellas se aprenden.
4. El animador(a) debe dejar el grupo fluir, no cortndoles y dejar salir lo que salga.
5. Su confianza no debe albergar demasiadas aspiraciones paternalistas.
6. El que dirige los juegos no debe facilitar excesivamente las cosas, ni ahorrar trabajo,
esfuerzo, ni sudores. Sino todo lo contrario ha de fluir la creatividad y descubrir las
dificultades.
7. La frustracin puede ser otra herramienta para tomar conciencia. La participacin de
mucha gente es un juego puede hacerlo excesivamente lento, por eso no nos importe
cortar un juego aun cuando hayan personas que no han hablado. Hay que ensear a
aprovechar los momentos para hacerlo.

2.12
2.13 Funciones de la animacin
La animacin est orientada al cumplimiento de las siguientes funciones:

Funcin de socializacin, como instrumento de la integracin de la persona y de los

grupos sociales en la realidad compleja y cambiante en que se encuentran.
Funcin ldica y recreativa, como estrategia de desarrollo y experimentacin del
tiempo libre como tiempo de disfrute enriquecedor y de autorrealizacin.
Funcin educativa y cultural, en su faceta de educacin no formal, posibilitando el
aprendizaje para el autodesarrollo, y en que la vivencia participativa de la cultura sea
un medio ms para el crecimiento vital.
Funcin de regulacin social, como prctica de los valores democrticos de igualdad
social, y desarrollando una accin en cierta medida compensatoria respecto a las
desigualdades socioculturales.
Funcin innovadora y crtica, desde la reflexin y el cuestionamiento de la realidad y
la motivacin para la actividad crtica y creativa de la misma sociedad contra
situaciones de conformismo, pasividad y estancamiento comunitario, evitando caer en
cualquier tipo de manipulacin y simplificacin normalizante respecto al statu quo
social.
2.14
2.15 Tcnicas de animacin

1. Dinmicas de presentacin: se realizan cuando los participantes no se conocen y es

importante conocer:
Expectativas
Experiencias
Conocimientos previos sobre el tema

2. Dinmicas de afirmacin: son juegos en los que tienen un papel prioritario la

afirmacin de los participantes como personas y del grupo como tal. Se ponen en
juego los mecanismos en que se basa la seguridad en si mismo, tanto internos (auto
concepto, capacidades), como con relacin a las presiones exteriores (papel en el
grupo, exigencias sociales)

Los juegos afirmacin: tratan de potenciar los aspectos positivos de las personas o
del grupo para favorecer una situacin en las que tales se sientan a gusto, en un
ambiente promotor. La afirmacin es la base de una comunicacin libre y de un
trabajo en comn posterior en condiciones de desigualdad.

3. Dinmicas de confianza: son en su mayor parte ejercicios fsicos para probar y

estimular la confianza en uno mismo y en el grupo.
Construir la confianza dentro del grupo es importante tanto para fomentar las
actitudes de solidaridad y la propia dimensin del grupo. Como para prepararse
para un trabajo en comn por ejemplo: para una accin que puede aspirar riesgos,
o un trabajo que suponga un esfuerzo creativo.

4. Dinmicas de la comunicacin: son juegos que buscan estimular la comunicacin

entre los participantes e intentan romper las unidades de accionalidad de
comunicacin verbal en el grupo en la que normalmente se establecen unos papeles
muy delimitados.
Estos juegos pretenden favorecer la escucha, activa en la comunicacin verbal y
por otra parte, estimular la comunicacin no- verbal (expresin gestual, contacto
fsico o mirada). Para favorecer nuevas posibilidades de comunicacin.
El juego va a ofrecer para ello, un nuevo espacio con nuevos canales de expresin
de sentimientos hacia el otro y la relacin en el grupo.
Los juegos rompen adems los estereotipo de comunicacin, favoreciendo unas
relaciones mas cercanas y abiertas.

5. Dinmicas de resolucin de conflictos: cuando existen conflictos, percibimos en los

dems y en nosotros mismos que no est en el horno para bollo En estos casos ser
recomendable posponer el afrontamiento del conflicto o redisear el tiempo, el espacio
y estado emocional de los interlocutores, para ellos se proponen algunas sugerencias
tiles.
 a) Invitaciones a entrar en el proceso de negacin
b) Buscar el momento y lugar adecuado
c) Contribuir a crear un clima positivo y facilitador de la negociacin
Conocer a los interlocutores personalmente (si es posible con antelacin)
Lograr que ambas partes se perciban como socios que buscan acuerdos
beneficiosos para todo.
Hacer rer, el sentido del humor es un buen recurso para disipar tensiones
Cambiar guiones respecto a la otra parte
d) Buscar oportunidades para desmentir con nuestro comportamiento, las
expectativas negativas de la otra parte respecto a nosotros.
e) Pensar que las emociones juegan un importante papel en el proceso de la
negociacin y pueden conducir aun callejn sin salida( los interlocutores pueden
venir dispuestos a montar bromas, pueden sentirse amenazados u hostiles.
Si definimos el conflicto con claridad y precisin, hemos recorrido la mitad del
camino hacia la solucin si damos este paso en falso, podemos vernos enredados
durante horas en un dialogo de besugo
f) Se utilizan gestos simblicos con impacto emocional, palabras, gestos, que
pueden producir un impacto emociona positivo, una broma, una disculpa.
1. Piensa antes de decir o hacer algo Estara bien lo que voy a decir? Le
fastidiara si hago esto?
2. Hable con la otra persona (tu amigo, tu compatriota) para descubrir cual es el
conflicto.
3. Dialogar amablemente e intentar llegar aun acuerdo
4. Pon en prctica lo que hayas acordado.

6. Dinmicas de cooperacin: son juegos en los que la colaboracin entre los

participantes es un elemento esencial, ponen en cuestin los mecanismos de los juegos
competitivos, creando un clima distendido y favorables a la cooperacin en el grupo.
Aunque en muchas ocasiones existe el objetivo de una finalidad comn en el juego, esto
no quiere decir que ste se limita a buscar esa finalidad, sino a construir un espacio de
cooperacin creativa, en el que el juego es un experiencia ldica.

Ldica: es la necesidad del ser humano, de sentir ex presar, comunicar y producir

emociones primarias como rer, gritar, llorar y gozar, emociones orientadas hacia la
entretencin, la diversin y el esparcimiento poseyendo una ilimitada cantidad y formas,
medios de expresin como lo manifiesta el profesor

3 2. DESARROLLO ORGANIZATIVO
3.1 Concepto

Las organizaciones son sistemas sociales basados en inters mutuo, por lo cual las
actividades que stas comprenden estn regidas por leyes sociales y psicolgicas; al
igual que las personas, tienen necesidades psicolgicas, desempean papeles sociales y
guardan una posicin particular.

Una institucin organizada consiste no solamente de una estructura organizacional, sino

de ciertos sentimientos entre sus miembros: un sentido de pertenecer a la organizacin,
de identificarse con ella sus propsitos.

La organizacin no es un esqueleto

3.2
3.3
3.4 La importancia del desarrollo organizativo

1. Las organizaciones pueden servir como intermediarias entre la gente campesina y las
instituciones grandes.
2. Pueden distribuir grandes prestamos bancarios entre cientos de pequeos agricultores
3. Pueden ayudar a que los agricultores vendan sus productos directamente a
mayoristas o a comerciantes al por menor.
4. Pueden servir como canal de dialogo entre un servicio de extensin y miles de
agricultores.
5. Muchos problemas agrcolas solo pueden ser resueltos a travs de una organizacin
(otorgamiento de crdito, formacin de capital campesino a travs del ahorro, el
control del sobrepastoreo, la coordinacin de grandes proyectos de riego, la
eliminacin de ciertos insectos y roedores, la investigacin y extensin agrcola, el
transporte y venta de insumos agrcolas y la presin del campesinado sobre el
gobierno para que ste emita leyes favorables y provea servicios necesarios.
6. Muchos servicios existen y son apoyados si la gente se organiza para proveerlos
7. Las organizaciones pueden dar permanencias a nuestro trabajo. Aunque la clase de
organizacin puedes ser muy sencilla, la gente necesita estar organizada para seguir
desarrollando nuevas tecnologas y difundindolas entre las comunidades.
8. Si la gente campesina alguna da va a compartir con el mundo de afuera, tiene que
estar organizada. Actualmente la competencia entre la gente campesina y la gente
con ms recursos es extremadamente desigual. Los otros sectores no solamente
tienen mas fuerzas econmicas sino que tambin estn mejor organizadas.

3.5 Clasificacin de las organizaciones

Organizacin formal: Es la estructura intencional que gua la forma en que deben

realizarse las actividades. Es el conjunto de relaciones planificadas, conscientes y
voluntariamente fijadas que persiguen el cumplimiento de los fines de la organizacin.
 Se preestablece una jerarquizacin de la autoridad y la responsabilidad en la
organizacin, siendo clave aqu el subsistema de administracin.

Organizacin informal: Conjunto de relaciones espontneas que surgen entre los

miembros de la organizacin formal. Esto contribuye a formar entre ellos sentimientos
de pertenencia, implicacin con la organizacin formal, satisfaccin personal, respeto
propio y cohesin grupal.

Tipos de organizaciones

Organizaciones con fines de lucro, formales y centralizadas: Como las pequeas

empresas, cuyo principal objetivo es lograr un beneficio o utilidad. Para ello, tienen
una estructura organizacional formal (aunque sea bsica) y la autoridad suele
concentrarse en el dueo o propietario (quin tiene la ltima palabra).

Organizaciones con fines de lucro, formales y descentralizadas: Por ejemplo, las

grandes corporaciones transnacionales que tienen entre sus principales objetivos el
lograr un beneficio o utilidad, cuentan con una estructura y sistema organizacional
formal y delegan a sus oficinas regionales la capacidad de tomar decisiones para
responder oportunamente al mercado o a las condiciones sociopolticas del pas
donde se encuentran, sin tener que solicitar autorizacin para ello.

Organizaciones con fines de lucro, informales y centralizados: Como ejemplo,

podramos citar a las microempresas (que suelen tener entre 2 y 10 empleados o
familiares que trabajan realizando alguna labor), las cuales, suelen operar en la
informalidad al no tener medios oficiales externos (como papeles que dan f de su
existencia ante el estado) e internos (como un organigrama). Sin embargo, tienen el
objetivo de generar un beneficio o utilidad y son altamente centralizadas porque la
autoridad recae sobre el propietario o jefe de familia.

Organizaciones sin fines de lucro, formales y centralizadas: El ejrcito, la polica,

los ministerios y otras entidades del Estado, son claros ejemplos de este tipo de
organizaciones.

Organizaciones sin fines de lucro, formales y descentralizadas: Por ejemplo, las

ONGs internacionales que delegan gran parte de la toma de decisiones a sus oficinas
regionales para que puedan responder con prontitud a las necesidades de su sector o
campo de accin.

Organizaciones sin fines de lucro, informales y centralizadas: Por lo general, son

grupos de personas que por lo iniciativa de una persona considerada lder de opinin
(a la cual siguen por su carisma y prestigio) se renen informalmente para realizar
alguna actividad especfica, como reunir regalos para obsequiarlos a nios pobres en
navidad o reunir fondos para ayudar a una familia en dificultades econmicas, etc...

Organizaciones sin fines de lucro, informales y descentralizadas: En algunas

ocasiones, la idea de un lder de opinin (por ejemplo, de reunir y obsequiar regalos
 en navidad) se convierte en un modelo a seguir y es "exportado" a otros lugares
donde otras personas siguen la idea, pero, tomando sus propias decisiones.

3.6
Pasos para establecer una organizacin:

Clarificacin organizativa

Disear la estructura organizativa.

Identificar reas de actividad y sub reas.
Distribuir el trabajo entre departamentos y personas que colaboran entre s.
Jerarquizar responsables de rea y establecer colaboraciones.
Fijar Organigramas y niveles profesionales.
Clarificar puestos estratgicos, de soporte y operativos

Descripcin de puestos de trabajo

Clarificar, ordenar y graduar la situacin, posicin e importancia organizativa del

conjunto de puestos.
Describir la misin, reas de responsabilidad e importancia de cada puesto
Definir el perfil requerido para ocupar un puesto
Establecer las relaciones externas e internas de cada puesto

Valoracin de puestos de trabajo

Determinar el valor objetivo de un puesto en relacin a los dems puestos.

Comparar el peso de cada puesto de trabajo en relacin a otras Compaas.
Clarificar la posicin organizativa de cada puesto.
Determinar y establecer puestos claves

3.7 DISEO DE UNA ORGANIZACIN EN NICARAGUA

1. Aspectos sociales:

a) Nombre de la organizacin: el nombre puede ser una cooperativa, asociacin,

fundacin, instituto, universidad, etc.
b) Razn social
c) Diseo de logotipo de la organizacin
d) Ubicacin de la organizacin: se describe la direccin de las oficinas que puede ser
en la regin, a nivel nacional o local, telfonos, telefax, correo electrnico, pagina web.
2. Aspectos legales:

a) Personera Jurdica.

Estructura constitutiva del organismo (en el que se describe el nombre de la

organizacin, tipo de organizacin, la fecha de la constitucin, el nmero de
inscripcin en el Ministerio de Gobernacin de Nicaragua, los objetivos generales y
especficos, nombres y numero de socios y socias, derechos, deberes de los socios y
socias, etc.). esta es otorgada por la Asamblea Nacional de la Republica de Nicaragua

b) Inscripcin en la Gaceta, Diario Oficial del Gobierno de Nicaragua.

c) Numero RUC (Registro nico del Contribuyente). que tiene asignado en la DGI
con motivo de su inscripcin.
d) Basado en el Cdigo del trabajo y en la Ley de contrataciones del estado. En el
MITRAB (Ministerio del Trabajo de Nicaragua)

3.8 3. Aspectos polticos

a) Registro de proveedores del Estado

b) Declaracin de impuestos en la DGI (Direccin General de Impuestos)
c) Pagos de seguro social e INATEC (Instituto Nacional tecnolgico).
d) Presentacin de estados financieros al MINGOB (Ministerio de gobernacin). Y
certificacin de Junta directiva.

4. Aspectos econmicos:

La organizacin puede trabajar con fondos propios de los socios (as)

Financiamiento nacional por proyectos o programas (Instituto de Desarrollo Rural IDR,
Ministerio de Recursos Naturales y el Ambiente, MARENA, etc)
Bancos privados o estatales
Financiamiento por organismos donantes (PENUD, BID, FAO, etc)
Productores/as privados (asociaciones, cooperativas, fundacin, etc)

5. Aspectos tecnolgicos:

Oficinas o infraestructura (Junta directiva, Gerente, coordinadores, tcnicos, auditorio,

sala de espera, biblioteca, cafetera, servicios higinicos, bodega, parqueo)
Servicios bsicos (agua(ENACAL), luz elctrica(UNION FENOSA), internet y
servicios telefnicos(CLARO)
Equipos de oficina (muebles, sillas, escritorios, archivos, computadoras, scanner,
impresoras, telefax, telfonos, proyector de imgenes, fotocopiadoras, planta elctrica,
 tanque para almacenar agua potable, extintor contra incendios, sealizacin, cafetera,
vasos, platos, cubiertos, servilletas, microondas, etc).
Materiales de oficina: ( papel carta, papel de oficio, papelografos, cartulinas de
colores, marcadores, pizarra acrlicas, libros, revistas, engrapadora, clips, guillotina, o
cortadora de papel, encolochadora, papel sellado, toners, carpeta, sobres de manila,
sobres con logotipo, recibos (entrada, de salida de bodega, etc), talonarios de
cheques, etc, lpices, lapiceros, etc)
Equipos de campo: (brjulas, GPS(Sistema de Posicin Geogrfica), cintas
geomtricas, biomtricas, biodegradables, mecates, grabadoras, cmara fotogrfica,
reloj de campo, capotes, botas de hule, tabla de campo, calculadora cientfica, regla
de campo, lpiz, lapicero, papel bond, libreta de campo, hoja de asistencia tcnica, etc
Herramientas de campo: machetes, traje contra incendios forestales, bombas de
mochila para fumigar, azadones, piochas, regadoras, palas, bolsas, etc
Equipos de movilizacin y de trabajo en el campo: camionetas 4x4, motocicletas
de campo, Jeep, tractor, cosechadora, sembradora, gradas, etc,

<<

6. Proveedores Y prestadores de servicio externo

Libreras (San Jernimo, Samuel, etc)

Suministro de computo (Sumin,ADAPRIN etc)
Equipos y estudios (
Ferreteras (Jenny)
Servicios agrcolas (Gurdian ,agrodersa, fertosa, AGROCENTRO etc)
Viveros forestales, frutales, semillas, ornamentales
Bancos nacionales (Tener cuentas bancarias en crdobas y en dlares en los
diferentes bancos del pas (Banpro, Banades, BDF, etc)
Suministro de combustible (Gasolineras)
Suministros de supermercados
Suministro de revistas (Catie, INTA; MARENA, etc)
Servicios automotrices y electricidad
Servicios de reparacin y mantenimiento de computadoras y redes

7. Recursos fsicos

Ingenieros(as) agrnomos (as)

Ingenieros(as) forestales
Ingenieros(as) agrcolas
Socilogo (a)
Doctor o medico veterinario
Contador(a)
 Especialistas agropecuarios, forestales, o ambientales
Bilogos(as)
Eclogos (as)
Guardabosques o guardaparques
Tcnico de computo o sistemas
Secretaria ejecutiva o asistente administrativa
Afanadoras
Choferes
Celadores

8. plan estratgico de la institucin

a. organigrama

Asamblea general

Direccin ejecutiva

Departamento
administrativo

RR HH Asistente
administrativa

GERENTES O COORDINADORES
DE PROYECTOS

TECNICOS DE CAMPO CAPACITADORES RESPONSABLE DE SUPERVISORES

GNERO

PASANTES
b. visin: se define como el camino al cual se dirige la empresa a largo plazo y sirve de
rumbo y aliciente para orientar las decisiones estratgicas de crecimiento junto a las de
competitividad

c. Misin: es el motivo, propsito, fin o razn de ser de la existencia de una empresa u

organizacin porque define: 1) lo que pretende cumplir en su entorno o sistema social en
el que acta, 2) lo que pretende hacer, y 3) el para quin lo va a hacer; y es influenciada
en momentos concretos por algunos elementos como: la historia de la organizacin, las
preferencias de la gerencia y/o de los propietarios, los factores externos o del entorno, los
recursos disponibles, y sus capacidades distintivas.

d. objetivos generales o especficos: Son declaraciones que describen la naturaleza, el

alcance, el estilo, los ideales y sueos de una organizacin para el mediano y largo plazo.
En conjunto configuran una definicin operativa de la visin y cuyo logro nos permite
saber si la hemos alcanzado

e. FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas): El Anlisis DAFO, tambin

conocido como Matriz Anlisis "DOFA" o tambin llamado en algunos pases "FODA" es
una metodologa de estudio de la situacin competitiva de una empresa en su mercado
(situacin externa) y de las caractersticas internas (situacin interna) de la misma.

f. valores institucionales: Acuerdos que inspiran y rigen la vida de la entidad, orientados

a asegurar la eficiencia, integridad, transparencia y el logro de sus objetivos corporativos.
Tienen carcter obligatorio por ser acuerdos de comportamiento, razn por la cual deben
ser compartidos por todos los funcionarios

g. Control interno:

Se hacen auditorias externas anualmente en la parte contable

Los organismos cooperantes hacen evaluaciones de avances
Mensualmente los tcnicos de campos reportan avances fsicos en los informes.
La direccin de la empresa reporta informes mensuales, trimestrales y anuales a
los cooperantes
El coordinador supervisa el avance de actividades en el campo, con visitas de
campo
Al final de los proyectos los cooperantes evalan los resultados obtenidos del
proyecto.

h. definicin de estrategias de trabajo

 Estrategia corporativa: son los lineamientos de la empresa (sostenibilidad en el
manejo de los recursos, equidad de genero, medio ambiente)
Estrategia competitiva: que proyectos ejecutara el organismo con fondos de
distintos tipos ya sea revolvente o no, con tasas de intereses bajos, flexibles,
combinacin de proyectos o donaciones.
Estrategia funcional:

1. Administrador financiero

Vigilar la administracin financiera

Control presupuestario
Control de gastos administrativos.

2. Direccin ejecutiva:

Formulacin y gestin de proyectos productivos

Elaborar contenidos, estrategia, marcos lgicos, plan de trabajo, cronogramas de
actividades en cada proyecto a gestionar.
Coordinar a los gerentes y equipos de cada proyecto
Defender las propuestas de proyectos ante los donantes o financieros
Coordinar cada componente dentro de los proyectos

3. coordinacin de proyectos

Planificar mensualmente actividades de campo con el equipo tcnico.

Velar por el buen uso de los materiales y responsabilidades dentro de la
organizacin
Velar el cumplimiento tico profesional del equipo
Desarrollar actividades propuestos en el proyecto
Planificar, informar y dirigir actividades definidas en el marco lgico del proyecto.
Supervisar, dirigir, corregir, capacitar al equipo tcnico.

4. Equipo tcnico.

Desarrollar todas las labores en el campo, designadas en la planificacin anual

(POA)
Brindar asistencia tcnica
Capacitar a beneficiarios y beneficiarias

i. polticas empresariales

Informacin de los sitios o comunidades

Organizacin de los afectados por el proyecto
Planificacin y actividades de proyectos
Formulacin y gestin de proyectos
Plan de ejecucin de proyectos (lneas estratgicas y los resultados
 Evaluacin y control de los proyectos.

j. Tipos de proyectos

Agrcolas
Ganaderos
Forestales y agroforestales
Industriales
Eco tursticos, agro tursticos
Ambientales (cambio climtico)
Crditos
Desarrollo rural y cooperativo
Organizacin comunitaria
Artesanales
Genero y desarrollo

k. poblacin meta

Productores privados
Comunidades rurales (productores individuales)
Asociacin de productores
Cooperativas
Viveristas individuales
Estudiantes rurales
Lideres comunitarios y municipales

L. planificacin y estructuracin de un proyecto o programa

Recolectar la Informacin de la comunidad a travs de Diagnstico rpido

participativo DRP o Diagnostico Rpido Rural (DRR).
Necesidades y problemas de la zona de influencia del proyecto
Determinar los objetivos generales y especficos del proyecto
Formulacin del proyecto o programa
Aprobacin
Ejecucin de las actividades
Seguimiento, evaluacin y control

4 ORGANIZACIONES DE NICARAGUA A FINES CON LA EXTENSION RURAL

1. Ministerio de Agricultura y Forestal (MAGFOR)

2. Ministerio de Recursos Naturales y el Ambiente(MARENA)
3. Instituto Nacional Forestal (INAFOR)
4. Instituto Nacional de Turismo (INTUR)
5. Polica Nacional (PN)
6. Ejrcito Nacional (EN)
7. Consejo Nacional Forestal (CONAFOR)
8. Consejos Regionales Autnomos (CRA)
9. Asociacin de municipios
10. Alcaldas Municipales
11. Instituto de Desarrollo Rural (IDR)
12. Instituto Nicaragense de Estudios Territoriales (INETER)
13. Instituto nicaragense de Fomento Municipal (INIFOM)
14. Instituto nicaragense de Tecnologa Agropecuaria (INTA)
15. Ministerio de Educacin Cultura y Deporte (MECD)
16. Ministerio de la salud (MINSA)
17. Unin nacional de Agricultores y Ganaderos (UNAG)

ORGANIZACIONES FINANCIERAS DE PROYECTOS RURALES

1. Agencia Interamericano de Desarrollo (AID)

2. Banco Interamericano de Desarrollo (BID)
3. Cooperative for assistance and Relief Everywhere, Inc. (CARE)
4. Danish International Development Agency (DANIDA)
5. Unin Europea (UE)
6. Food and Agriculture Organization of the United Nations (FAO)
7. Deutsche Gesellschsft fur technische Zusammenarbeit (GTZ)
8. Japan International Cooperation Agency (JICA)
9. Norwegan Agency for Development Cooperation (NORAD)
10. United States Agency for International Development (USAID)
11. United States Departamento of Agriculture (USDA)
12. Wold Food Programme/Programa Mundial de Alimentos (WFP/PMA)

3. TRANSMISIN DE INFORMACIN

EL Extensionismo significa difundir los conocimientos, la informacin y las habilidades

tcnicas, comerciales o artsticas generadas en una institucin de educacin y/o
investigacin

Cuando la transmisin de informacin, conocimientos y/o habilidades es dirigida hacia los

productores agropecuarios, se denomina extensionismo agropecuario; y cuando se
dirige al medio rural en su conjunto, se conoce como extensionismo rural

Los extensionistas rurales transmiten la informacin a travs de:

 Comunicacin Interna, orientada a lograr consenso interno sobre las metas y los
mensajes antes de que se comuniquen externamente. Esta dimensin es esencial
tanto si se aplica a iniciativas de polticas pblicas, como a una campaa o proyecto.
Comunicacin corporativa, encargada de explicar lo que es una organizacin y lo
que hace. Esta comunicacin construye las bases de la confianza, al permitir que la
institucin se comprometa en un dilogo y fortalezca la confianza en su trabajo.

4.1
4.2
4.3 METODOS DE EXTENSION RURAL

A nivel institucional:
Elaboracin de TDR (Trminos de Referencia)
Formacin y contratacin de equipos de trabajo (coordinador(a), equipo tcnico)
Preparacin del Plan Operativo Anual (POA)
Capacitacin del equipo tcnico.
Planificacin mensual, semanal.
convenios con entidades locales (Alcaldas municipales, lderes comunitarios,
entidades a fines, etc.)

A nivel local
Organizacin de los beneficiarios y beneficiarios en grupos homogneos o segn la
practica.
Levantamiento de informacin de la comunidad
Diagnostico rpido participativo de la finca
Presentacin del proyecto y sus componentes
Firma de contratos o convenios de cumplimiento con los beneficiarios y beneficiarias

A nivel tcnico/beneficiario

Capacitaciones grupales e individuales

Intercambio de experiencias y potenciales entre productores locales
Encuentros entre productores, tcnicos y entidades.
Giras de intercambio y aprendizaje con otras comunidades
Experimentacin a pequea escala
Talleres metodolgicos y tcnicos (uso de materiales didcticos y medios
audiovisuales)
Utilizacin de dinmicas segn la necesidad.
Visitas individuales y grupales del tcnicos al beneficiario y beneficiaria
Supervisiones del organismo ejecutor
Participacin en asamblea general
Visitas de pasantes en la comunidad
Entrega de material con informacin (cartilla, folletos, panfletos, revistas, etc)
Uso de la metodologa aprender-haciendo.
Sistematizacin de las experiencias por parte de los lderes.
 Participacin en foros, ferias, congresos, etc
Giras de intercambio fuera del pas.

RESULTADOS ESPERADOS DEL EXTENSIONISMO RURAL

1. Un incremento en los ingresos de los productores y una mayor competitividad de

estos.
2. La adopcin de nuevas y ms eficientes formas de hacer las cosas por parte de los
productores.
3. La conservacin y uso racional de los recursos naturales de una zona o regin.
4. El mejoramiento del nivel y la calidad de vida de los habitantes del medio rural.
5. Una fuerte interaccin entre los investigadores y los productores para la deteccin y
solucin de problemas de carcter tcnico y cientfico.
6. Un incremento neto en la actividad econmica agropecuaria.

4. ASISTENCIA PARA RESOLVER PROBLEMAS O PLANIFICACION

La asistencia tcnica en un programa proyecto de extensin es de acuerdo a los

componentes planificados en la formulacin del proyecto con el fin de desarrollar
actividades que conlleven al cumplimiento del objetivo del proyecto por ejemplo se
citan algunos:

1. Componente crdito revolvente: consiste en otorgar crditos a grupos homogneos

o individuales, despus de haber analizado la situacin legal con que garantiza que la
semilla se utilizar en actividades dentro del programa o proyecto de desarrollo rural.
Y luego despus de un corto plazo recuperar cartera, estos crditos son significativos,
con tazas de intereses pequeas para luego tener capital para el prximo ao de
proyecto.

2. Componente organizacin comunitaria: se organiza a la comunidad o se retoma la

organizacin local en grupos de inters, de acuerdo a jerarquizacin:

Coordinador, presidente o lder

Junta directiva de la comunidad

Secretario Vocal Fiscal

Comisin Comisin Comisin huertos Comisin de Comisin manejo

3. Componente forestal: Consiste en asistir, ensear sobre manejo de bosque,
actividades silviculturales, extraccin forestal, comercializacin, cumplimiento de la
parte legal del pas, establecimiento de viveros y plantaciones forestales, frutales,
ornamentales, parques, arboreto, reas verdes, elaboracin de artesanas, etc.

4. Componente agroforestal (SAF): consiste en establecer diferentes sistemas

combinados en la finca tales como: cortinas rompe vientos, cercos vivos, sistemas
taungyas, sistemas agrosilvopastoriles, etc.

5. Componente manejo integral de fincas: consiste realizar actividades en la

ordenacin de la finca, manejo de la ganadera ya sea mayor o menor, produccin
agrcola con diversas especies, cultivos no tradicionales, manejo de caf, y otros,
tanto en establecimiento, manejo, actividades culturales y muchas veces en la
comercializacin.

6. Componente medio ambiente: consiste en actividades de educacin ambiental que

se ensean a la comunidad, para reducir un poco con la contaminacin ambiental. Se
realizan muchas actividades con los beneficiarios directos e indirectos como: jornadas
escolares, celebraciones, festividades, participacin en foros ambientales, limpieza
general de la comunidad, brigadas contra incendios forestales, equipamientos,
conservacin de la flora y fauna silvestre, uso de productos naturales y reducir los
productos qumicos, conservacin de los acuferos, la fertilidad del suelo, etc.

7. Componente de equidad de genero: consiste en motivar a la poblacin rural ya sea

hombres o mujeres en igualdad de oportunidades a la participacin y el beneficio en
los programas de desarrollo rural.

5. SEGUIMIENTO, EVALUACIN Y CONTROL DEL PROCESO DE EXTENSIN

El seguimiento, la evaluacin y el control involucra el examen de los resultados obtenidos
de la ejecucin del programa de extensin o proyecto. En este proceso se cumplen las
siguientes funciones:

Llevar a cabo una evaluacin constante de la evolucin del programa de extensin

para garantizar su permanente actualizacin
Aplicar un sistema de seguimiento de las actividades del programa o proyecto para
establecer los niveles de cumplimiento de las actividades y la eficiencia de los
extensionistas en la ejecucin de actividades.
Evaluar la evolucin del desarrollo productivo como efecto directo o indirecto de la
ejecucin del programa de extensin.
Evaluar la capacidad administrativa para alcanzar las metas y objetivos propuestos
originalmente en el programa o proyecto
Establecer y realizar, si es necesario, la replanificacin del programa de extensin.
Hacer un anlisis de las metas postuladas y de las que efectivamente se alcanzaron
Los mecanismos instrumentales elegidos para alcanzar las metas propuestas, la
capacidad operativa y control.
Evaluar el financiamiento del proyecto.

Conclusin de un proceso o diseo de un proyecto o programa de extensin rural

Fases del diseo y ejecucin del programa o proyecto

DIAGNOSTICO DEFINICION DEL OBJETIVOS COMPONENTES

PROYECTO DEL PROGRAMA
Es la aplicacin de Se aplica la Se definen los Se describen cada
los principales concepcin del objetivos del uno de los
problemas programa o proyecto en componentes y de
regionales y rurales proyecto de trminos generales acuerdo con su
y la identificacin de extensin y el y para cada orientacin,
soluciones contexto conceptual componente estrategia y polticas
potenciales as y regional donde se que involucra.
como de posibles ejecutar y se
proyectos y plantean los
actividades de componentes
extensin

Esquema detallado del proceso de diseo y ejecucin del programa o proyecto

METAS ACTIVIDADES PROGRAMACION ORGANIZACIN Y
ADMINISTRACION
Para cada uno de Es el desglose de Se ordenan las Todo programa de
los objetivos y de las metas en actividades de extensin, para su
acuerdo con los actividades y tareas, acuerdo con su ejecucin, establece
componentes se as como la secuencia temporal la organizacin y
establecen metas evaluacin de la y se construyen las administracin ms
factibles. factibilidad de cada redes de adecuada. En este
Es la cuantificacin una de ellos. programacin punto se define el
y calificacin tipo de estructura,
temporal y espacial funciones de los
de los resultados a organismos,
obtener responsabilidades y
el reglamento del
trabajo.

PRESUPUESTO SISTEMA DE SEGUIMIENTO,

La descripcin de actividades y la definicin
de la organizacin y administracin hace
posible definir los costos del programa. El
presupuesto se elabora utilizando el sistema
de presupuesto por programa (componente)
EVALUACION Y CONTROL
Se describe el sistema de evaluacin y
control que se emplear, la informacin que
se utilizar y la intensidad con la cual se
realizar.
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