Cómo Enseñarle A Los Niños Autistas A Iniciar Una Conversación

Cmo ensearle a los
nios autistas a iniciar

una conversacin
3 mtodos:Utilizar terapia del habla y el lenguajeEnsear buenas habilidades de
comunicacinUtilizar las tcnicas conversacionales
Muchos nios autistas, incluso los nios con sndrome de

Asperger o TGD No especificado, tienen dificultades para
iniciar y mantener conversaciones. Aunque estos nios
son muy inteligentes y tienen altos niveles de desarrollo
cognitivo, a menudo sus habilidades sociales se atrofian.
Con el fin de ensearle a un nio con sndrome de
Asperger las habilidades necesarias para iniciar una
conversacin, es importante considerar la terapia del
habla y lenguaje, ensear buenas habilidades de
comunicacin y usar tcnicas conversacionales.
Mtodo 1
Utilizar terapia del habla y el lenguaje
1.
1
Evala contratar a un patlogo del habla y el lenguaje
para ayudar en el desarrollo de habilidades de
comunicacin. Las terapias del habla y del lenguaje
pueden ayudar a identificar las dificultades de
comunicacin que un nio con autista enfrenta,
especialmente en lo que concierne a captar la atencin y
comenzar una conversacin con los dems.
o Los patlogos del habla y el lenguaje tienen la
habilidad y experiencia para ayudar al nio a comprender
las tonalidades que participan al momento de iniciar una
conversacin y mantenerla viva.
o Pueden ayudar al nio a adquirir habilidades
sociales y la capacidad de iniciar una conversacin.
2
Ten en cuenta que un patlogo del habla y lenguaje
puede ensear el lenguaje pragmtico. La comunicacin
pragmtica constituye el uso de la lengua de una manera
que satisfaga a la situacin y cumpla las reglas tcitas
de la conversacin. Debido a que muchos nios autistas
no conocen ni entienden los fundamentos de cmo
iniciar una conversacin, puede ser difcil que obtengan
las habilidades conversacionales por su cuenta.
o Es posible que los nios autistas no sepan
cmo mantener una distancia adecuada de la otra
persona, hacer contacto visual, mostrar expresiones
faciales de acuerdo con sus sentimiento, variar su tono,
modificar el habla en base a su compaero de
conversacin (por ejemplo, usar palabras simples al
hablar con su hermanito menor), y ms.
o Los terapeutas del habla y lenguaje pueden
ayudar a tu hijo en la enseanza del lenguaje pragmtico,
reforzando su capacidad para hacer sonidos del habla en
particular y modificar su forma de hablar y el tono de
acuerdo a la situacin y la audiencia.

3
Haz que el nio(a) lleve una terapia cognitivo-conductual
(TCC) para brindarle una enseanza paso a paso en las
habilidades sociales. Este es un tipo de terapia en la que
las habilidades sociales se pueden ensear de una
manera gradual. La TCC utiliza un enfoque paso a paso
en el que los nios autistas estn expuestos a
actividades altamente estructuradas para fomentar la
asimilacin de las habilidades sociales y adaptativas.
o Estas habilidades se imparten a travs de
actividades altamente estructuradas de manera gradual
para que los nios asimilen y capten.
o La TCC tambin puede ayudar a los nios
autistas a manejar y vencer la ansiedad y la depresin,
que son problemas comunes entre los nios autistas.
Esto puede ayudarles a sentir menos temor para iniciar
una conversacin, y tambin en la calidad de vida en
general.
o Esto les impide cometer errores y exponerse a
tantas personas como sea posible por miedo a la
vergenza.

4
Prueba la enseanza de habilidades sociales para
mejorar la comunicacin no verbal de tu hijo. La
enseanza, formacin y prctica estructurada por un
terapeuta experto puede mejorar la forma en que un nio
interacta con los dems. Los terapeutas pueden utilizar
tcnicas como las historias sociales, juego de roles y
otras tcnicas visuales para ensear y preparar al nio a
abrirse y comunicarse mejor en diferentes situaciones
sociales. La Intervencin para el Desarrollo de
Relaciones Humanas (RDI) es una terapia que ayuda con
este propsito.
o La terapia puede incluir formas de ayudar al
nio a entender el tono, el contacto visual, el sarcasmo,
el humor, los gestos con las manos y las seales no
verbales.
o Estas terapias pueden aumentar los niveles de
confianza de tu hijo.
Mtodo 2
Ensear buenas habilidades de comunicacin
1.
1
Mustrale a tu hijo cmo funciona el lenguaje no
verbal. Por lo general, los nios autistas son
comunicadores verbales. Sin embargo, la comunicacin y
la conversacin no se limitan puramente a las palabras.
o Ser capaz de lograr una conversacin adecuada
en la forma correcta implica seales no verbales tales
como el lenguaje corporal, el tono de voz, la expresin
facial y el contacto visual.
o Deja que tu hijo sepa que la conversacin
apropiada implica mantener el enfoque, elegir un buen
tema, llevar la conversacin en una direccin que sea
interesante para todas las partes, y ser capaz de sentir
los sentimientos de los dems y dirigir la conversacin
en consecuencia.
2
Hblale acerca del contacto visual. Los nios autistas
generalmente tienen dificultades para iniciar el contacto
visual, y podra ser algo que les distrae o que les molesta
hacer.[1] Explcale que a la gente que no es autista
generalmente le gusta hacer contacto visual, y ensale
algunas formas de fingirlo. Deja que experimente y que
vea qu le funciona mejor.
o Pregntale si se siente cmodo(a) haciendo
contacto visual. Si no est seguro, pdele que te mire a
los ojos. Algunas personas autistas pueden manejar el
contacto visual (pero para la mayora es doloroso o
contraproducente).
o Hablen acerca de los posibles lugares a los que
podran mirar para simular el contacto visual: en la nariz,
la boca, las cejas, o la barbilla de la persona. Es posible
que quiera practicar contigo, o en el espejo.

3
Ensale a tu hijo cmo medir la distancia adecuada que
se debe mantener mientras se sostiene una
conversacin. Mantener una distancia adecuada ayuda a
asegurar la comodidad de la otra persona. Los nios
autistas podran tener dificultad para hacer esto, y
tienden a moverse demasiado cerca de la otra persona.
Esto puede hacer que la otra persona se sienta bastante
incmoda y no sirve como una buena manera de romper
el hielo.
o La distancia ideal para mantener una
conversacin con un conocido sera de alrededor de un
brazo de distancia.
4
Hblale de los beneficios de los diferentes temas de
conversacin. Los nios autistas tienden a enfocarse y
son capaces de hablar acerca de lo que les apasiona por
largo tiempo, y ninguno de ellos se aburre al hacerlo.
Explcale a tu hijo la importancia de la variacin de la
conversacin con el fin de acomodar las necesidades a
la otra persona.
o El uso de imgenes, fotos, tarjetas, videos y
aplicaciones informticas le mostrar cmo se llevara a
cabo una buena conversacin y cules son los elementos
esenciales.
o Ensele cmo hacer preguntas para hacer que
la otra persona siga hablando. A veces a las personas
autistas les es ms fcil dejar que la otra persona dirija
la conversacin, ya que es menos agotador.

5
Ayuda a tu hijo en la seleccin de seales no
verbales. Es posible que los nios autistas no puedan
comprender el significado de las seales emocionales o
no verbales, tales como el lenguaje corporal, las
expresiones faciales y el contacto visual. Trata de
enserselo en forma de juego, al igual que ensearas
matemticas o ciencias.
o Para ayudarlo a captar las seales no verbales,
existen programas informticos disponibles que se
pueden utilizar para aprender qu seales no verbales
transmiten qu mensajes y qu emociones.
o Esto tambin puede ayudarle a ser ms
conscientes de sus propias emociones.
6
Hblale acerca de cmo tratar con personas
hostiles. Muchos nios autistas son intimidados o
contrariados, y aunque no podrs hacer que los bullies
desaparezcan de la faz de la tierra, puedes ayudar a tu
hijo a aprender a reconocerlos y a tratar con ellos.
o Hblale de convertirlo en un juego (por ejemplo,
fingir que no escuchas o que no escuchas bien en
respuesta a los insultos con "Gracias" y una sonrisa
dulce). Explcale que esto puede confundir a los
agresores. Traten de actuar algunos escenarios y
aydale a seleccionar algunas estrategias que favorezca.
o Hblale de cmo decrselo a un adulto, y qu
hacer si el adulto no le cree ni le trata de ayudar.
o Ensale la frase "Yo estoy bien, y t eres
malo". Se lo puede decir a los bullies, y lo puede usar
para recordarse a s mismo que los bullies estn
equivocados.

7
Protege su autoestima, y no permitas que se crea que
tiene un defecto. Muchos grupos de autismo y recursos
se basan en el modelo de dficit, uno que hace hincapi
en todo lo que est mal con la persona autista. Esto
puede daar su autoestima. En lugar de ello, dile que es
una persona diferente, que est bien ser diferente, y
enfrentar desafos nicos.
o Trata de expresarlo acomodndolo para las
personas no autistas, en vez de indicar que las formas de
comunicacin autistas estn equivocadas o son
inferiores.
o Incluso puedes bromear acerca de lo "rara" que
es la gente que no es autista; puede sonar extrao, pero
realmente podra ayudarle a sentir que no est
defectuoso.
Mtodo 3
Utilizar las tcnicas conversacionales
1.
1
Ensale a tu hijo sobre el uso de trucos para romper el
hielo. Los trucos para romper el hielo son las estrategias
que se pueden emplear para entablar una conversacin y
mantenerla. Un truco para romper el hielo es como un
juego de prcticas para equipar al nio con todas las
herramientas necesarias para poder iniciar una
conversacin de forma cmoda.
o Estos trucos para romper el hielo pueden
disearse para incluir todo lo que se debe hacer, lo que
no se debe hacer y cmo se debe hacer al momento de
iniciar una conversacin.
o Pueden incluir qu se debe abordar antes de
iniciar una conversacin, qu decir para romper el hielo,
qu tipo de temas se deben hablar en funcin de la edad
(de qu hablar con tus compaeros o con los adultos),
cmo empezar, cmo debe fluir la conversacin, qu
evitar (como la interrupcin, el monlogo, etc.), entender
las seales no verbales, cmo participar en la
conversacin, y la mejor manera de involucrar a otros.
o Los trucos para romper el hielo pueden servir
como herramientas o material de prctica. Un mapa de
conversacin es una de estos trucos para romper el
hielo.[2]

2
Utiliza ejemplos de trucos para romper el hielo para
desarrollar la confianza de tu hijo. La preparacin ayuda
a los nios autistas a sentirse menos preocupados por
las conversaciones (lo cual puede ser una tarea muy
desalentadora para ellos). Trata de actuar algunas
conversaciones de muestra. Cuando el nio autista va a
iniciar una conversacin con un compaero o un adulto:
o Identifica a la persona con la que el nio va a
interactuar.
o Identifica las razones detrs de su intencin de
interactuar con el nio (es para jugar, hablar de un tema,
etc.).
o Identifica los intereses del otro nio (la
interaccin significativa y la conversacin solo son
posibles cuando el nio autista identifica cules son los
intereses del otro nio. Basndose en esto, puede
realizar una conversacin y mantenerla viva sin aburrir a
su compaero).

3
Anima a tu hijo a prepararse para buscar los temas y el
contenido relacionado que ser de inters para todos los
involucrados. A menudo, los nios autistas no se dan
cuenta de que su tema favorito no es el tema favorito de
los dems. (Por ejemplo, solo porque a tu hija le encanta
agarrar orugas y hablar sobre sus hbitos no significa
que sus compaeros de clase compartirn su deleite).
o Identifquen posibles temas de conversacin
que tengan atractivo general.
o Anmalo a poner atencin a la forma en que se
siente la otra persona con respecto al tema, y a cambiar
de tema (por ejemplo; "Y, cmo has estado?") si la otra
persona no parece estar interesada.
o Puede incluso tratar de iniciar una
conversacin o romper el hielo con preguntas como
"Qu msica te gusta escuchar?", "Quin es tu
cantante favorito?", "Quin es tu actor favorito?",
"Cules son los lugares interesantes en donde has
estado hasta ahora?".
o Anmalo a participar en clubes o actividades
con nios que compartan sus temas de inters, para que
puedan hablar sobre lo que le gusta. Recurdale que est
bien querer compartir sus cosas favoritas con los dems.

4
Hblale acerca de estrategias para hablar acerca de sus
intereses especiales. Deja en claro que querer compartir
sus cosas favoritas siempre est bien, y es bueno
asegurarse de que a su compaero de conversacin le
interesa. Ensale a leer las seales de desinters para
que puede cambiar el tema si la otra persona no est
interesada.
o Asegrate de que sepa que no tiene que ocultar
su inters especial, y que si algo realmente le emociona,
pueden hablar al respecto. Esto le permite saber que te
preocupas por su felicidad.
o Encuentra partes de sus intereses especiales
que te gusten. Por ejemplo, si le gustan los perros y a ti
[3]
te gusta dibujar, tal vez podran dibujar perros juntos
5
Utiliza el reloj de conversacin para ayudar a tu hijo a
seguir las reglas de la conversacin. Un reloj de
conversacin es una herramienta de apoyo que ayuda a
los nios autistas a seguir las reglas de una
conversacin comn y corriente. El reloj de conversacin
funciona codificando la conversacin en imgenes que
indican quin est hablando y en qu tono, a quin se
est interrumpiendo, quin est interrumpiendo y por
cunto tiempo, entre otros indicadores.
o Esto sirve para proporcionar informacin visual,
brindndole a tu hijo un conjunto adicional de pautas
para la conversacin.
o La conversacin se codifica en diferentes
colores para sealar a la persona que habla.
o El tamao del color crece cuando la voz de la
persona que habla se eleva, y se superpone con otro
color para indicar cuando la persona que habla
interrumpe a otra.
o Este reloj de conversacin acta como un
espejo y pone todo frente a tus ojos de una manera clara
y comprensible.

6
Haz que las conversaciones sean divertidas. Aprender a
conversar no debe ser algo aterrador o aburrido para un
nio autista. Respeta sus lmites y encuentra temas que
le interesen a los dos. (Es necesario que te acomodes a
ellos tanto como ellos necesitan acomodarse a ti!). Haz
que sea casual, alegre y agradable para todos.
o Hacer conversaciones de prctica es tiempo de
diversin para los dos.
o Siempre respeta los lmites del nio. Si no est
dispuesto a ir a hablar con un grupo de nios, o si tiene
miedo de acercase a un maestro despus de la escuela,
no lo obligues.[4] lo ms probable es que sentir miedo y
asociar las conversaciones con malos sentimientos en
lugar de buenos.
o Respeta su capacidad de tomar sus propias
decisiones. Tu hijo no tiene por qu ser "normal". Es ms
importante que pueda elegir lo que le haga feliz.

7
Deja que tu hijo explore la informacin y aprenda a
travs de Internet. A menudo, la gente autista tiene
muchas habilidades relacionadas con computacin.
Anmalo a explorar el mundo y su gente a travs de
Internet.
o Tal vez le sea ms fcil hablar con la gente a
travs de los chats en lnea. Esto es excelente; an as
podr aprender sobre la conversacin de esta forma, en
un ambiente menos amenazante.
o Si cuenta con una buena informacin y
conocimiento, se sentir seguro de arriesgarse e iniciar
conversaciones por su cuenta.
8
Fomenta las amistades incipientes. La mayora de los
nios autistas quieren tener amigos pero no saben cmo.
Toma tiempo cada da para escuchar a tu hijo, y ofrcele
consejos y nimo sin insistencia. Por ejemplo, si tu hija
menciona a un dulce nio que podra ser un buen
compaero de juegos, sugirele que se siente junto a l
en el almuerzo. Habla con tu hijo acerca de posibles
citas para jugar que quede claro que puede invitar a sus
amigos (o puede pedirte que llame a los padres de sus
amigos para organizar la cita de juegos).
o Habla con tu hijo sobre las citas para jugar de
antemano, de modo que no se alarme.
o A veces los nios autistas no estn interesados
en hacer amigos. Esto est bien. An as, pueden ser
felices. Concntrate en otras cosas por el momento,[5] y
si llegara a cambiar de opinin algn da, podrs
ofrecerle tu ayuda.
LA COMUNICACIN en Sndrome de
Asperger
Dificultad para seguir instrucciones
Cuando un adulto da rdenes a un grupo de nios, Sula parece estar
escuchando pero luego no puede hacer lo que se le ha mandado sin
imitar a los dems.
Claves de comprensin
Algunas personas con sndrome de Asperger no pueden asimilar las
rdenes de grupo, quiz porque no entienden que ellos son parte del
grupo y que las rdenes se dirigen tambin a ellos.
Algunos saben fingir muy bien que estn escuchando para evitar que
se les llame la atencin.
Otros tienen destrezas de comprensin limitadas. Esto implica que no
entienden el lenguaje de los adultos cuando se dirigen a un grupo.
Algunas personas con sndrome de Asperger desarrollan una serie de
estrategias alternativas para salir del paso cuando son incapaces de
seguir rdenes de grupo. Una estrategia muy comn es imitar lo que
hacen los dems nios, lo que encubre graves problemas de
comprensin.
A veces la escasa motivacin hace que estos nios y jvenes no
hagan el esfuerzo adicional requerido para escuchar atentamente y
procesar las rdenes.
Estrategias de utilidad
Puede que Sula necesite que se le repitan las rdenes de grupo
individualmente.
Este cometido puede ser realizado por varias personas:
(a) el adulto que tiene la tarea de prestar apoyo a Sula;
(b) la persona que ha dado las rdenes; o
(c) un compaero. Es muy importante que Sula aprenda a responder a
las rdenes provenientes de personas diversas.
Puede que baste con que el adulto, antes de dar las rdenes, nombre
a Sula, para que sta sepa que est incluida en el grupo.
Comprobar, en situaciones informales, que Sula entiende el lenguaje
que se usa en situaciones de grupo. En caso de que no lo entienda, se
debe intentar reducir el nivel de dificultad, utilizando frases ms cortas
con palabras clave y evitando oraciones complejas. Esto beneficiar
tanto a Sula como a otra gente del grupo.
La imitacin de la respuesta de los dems ante una orden de grupo
debe fomentarse juntamente con las estrategias sugeridas
anteriormente.
Comprender el lenguaje de los adultos

David parece muy inteligente y tiene un vocabulario excelente pero
cuando explico algo en clase parece no enterarse de nada.
Los nios con sndrome de Asperger suelen tener buena memoria
(especialmente para los hechos) y pueden adquirir un vocabulario muy
extenso. Esto puede hacer que la gente
sobrevalore su comprensin del lenguaje y en especial su capacidad
para entender los conceptos abstractos. De hecho a menudo operan a
un nivel concreto en su pensamiento y en su entendimiento del
lenguaje.
Prestar atencin a las rdenes o explicaciones de grupo puede
resultar especialmente difcil. Es posible que no capten los aspectos
relevantes de lo que acontece y que se distraigan con detalles poco
esenciales.
Los nios con sndrome de Asperger tendrn ms dificultad en
entender las explicaciones u rdenes cuanto ms largas sean stas y
cuanto ms abstractas sean las ideas subyacentes.
- La persona que padece el sndrome de Asperger suele entender el
lenguaje de forma muy literal. El lenguaje idiosincrtico, las metforas y
determinados usos del lenguaje como los chistes o el sarcasmo corren
el riesgo de ser interpretados literalmente.
Las dificultades sociales que experimentan los nios con sndrome de
Asperger pueden afectar tambin a su entendimiento del lenguaje.
Aunque entiendan las palabras, puede que no capten la intencin o el
mensaje de su interlocutor. Este problema concreto con el lenguaje
hace que los nios con sndrome de Asperger sean muy vulnerables a
las bromas ya que, por ejemplo, en el caso del sarcasmo, se transmite
una idea con las palabras y otra diferente con los gestos no
verbales.
Estas dificultades empeoran cuando adems se intentan controlar
problemas de comportamiento. Lo que en realidad se quiere decir
puede verse oscurecido por las seales no verbales y la emocin
aadida que instintivamente usan los adultos al hablar.
Se debe intentar atraer la atencin de David antes de hablarle
(especialmente cuando se quieren dar rdenes concretas). En
situaciones de grupo se debe intentar situarle lo ms cerca posible del
que est dando la orden y motivarle (con una posible recompensa) a
que preste atencin. Hay que pronunciar su nombre antes de dar la
orden.
Puede ser til para conseguir y motivar su atencin usar algn tema
que le interese como por ejemplo: Ms tarde hablaremos sobre relojes
pero antes quiero que hagas...
Es til reflexionar sobre cmo organizar las rdenes y explicaciones:
- resumir los puntos principales con antelacin (incluso proporcionar
una lista)
- avisar antes de llegar a los puntos principales
- repetir y resumir
- organizar y dividir la informacin en secciones coherentes
- intentar ser explcito estableciendo conexiones con los
conocimientos previos
sobre los temas que se tratan en la escuela.
Es aconsejable controlar la velocidad de habla as como utilizar
pausas para que el nio pueda procesar la informacin.
Los grficos y dibujos pueden ayudar mucho a los nios como David.
Algunos conceptos e informaciones se pueden representar de forma
grfica y en un estadio ms avanzado en forma de diagramas y
palabras clave.
Aunque resulte difcil, es necesario intentar un lenguaje lo ms simple
posible, con frases cortas y directas y nexos de unin explcitos entre
cada idea. En caso de necesidad se pueden utilizar parfrasis
aclarativas.
Si se va a utilizar lenguaje especializado, abstracto o no literal es
conveniente advertrselo a David personalmente antes de que lo
encuentre en su trabajo.
David tambin tiene que hacer su contribucin. Es especialmente
importante que aprenda a controlar su atencin y comprensin. Habr
que decirle qu debe hacer si pierde el hilo o si no entiende algo, as
como incitarle a hacer preguntas para aclarar dudas.
En el caso en que haya que corregir un mal comportamiento de David
habr que utilizar un lenguaje lo ms simple posible y un tono neutro.
Decirle claramente lo que ha hecho mal, el comportamiento que se
espera de l y hacer explcitas las consecuencias. A continuacin habr
que comprobar si ste ha entendido. En este tipo de explicaciones se
necesitar ser mucho ms directo y concreto que en las situaciones
normales. Explicaciones largas sobre un determinado comportamiento
equivocado y los intentos de hacer razonar al nio pueden resultar
contraproducentes.
Algunos nios con sndrome de Asperger escuchan y entienden mejor
si no miran a su interlocutor ya que las seales no verbales les pueden
confundir o distraer. Es mejor no insistir en que el nio mire al
interlocutor mientras ste habla (siempre que se tenga la certeza de que
est escuchando).
Si se cuenta con ayuda de un auxiliar, es conveniente utilizar a esta
persona como intrprete, especialmente para las rdenes o
explicaciones largas.
Interpretaciones literales
John lo interpreta todo al pie de la letra. Cuando contesta el telfono y
alguien dice est tu mam por ah? l responde s, pero no va a
buscar a su mam.
Es muy normal que las personas con sndrome de Aperger interpreten
de una forma muy literal y concreta lo que dicen los dems.
Las expresiones de habla (ej.: estirar las piernas), el humor y la irona
plantean problemas.
En la escuela es muy normal que se utilicen formas indirectas de
habla (ms corteses) como por ejemplo: Podras recoger los libros? o
os importara hacer...? En realidad son rdenes pero pueden ser
tratadas como preguntas por la persona con sndrome de Asperger.
Parte de esta dificultad est causada por problemas a la hora de
interpretar las intenciones y motivacin del interlocutor. Esto requiere
encontrarle el sentido a las indicaciones no verbales y en gran medida,
ponerse en el lugar del interlocutor.
Sera casi imposible y hasta poco natural dejar de utilizar todos estos
giros idiomticos y formas coloquiales. Es importante, sin embargo,
comprobar lo que se ha dicho y volver a estructurar la frase en caso de
necesidad. Por ejemplo: Dame cinco
minutos se podra volver a estructurar as: Hablar contigo a las ocho
cuando haya terminado de ver este programa.
Especialmente cuando se quieran dar rdenes importantes es
conveniente utilizar frases simples, breves y directas. Dar nfasis a lo
que se quiere en vez de a lo que no se quiere (ej.: Callaos, por favor en
vez de No quiero or ms ruido, gracias).
Animar a John a que controle su comprensin. Explicarle lo que debe
hacer cuando no entiende algo.
Ensear a John el significado de los giros idiomticos ms utilizados
(ej.: en fila, dentro de un minuto, etc...).
Puede que John no entienda el humor o los chistes. Empezar en el
nivel en el que se encuentra pero desaconsejarle utilizar aquel tipo de
bromas que puede usar de modo desacertado.
Exceso o ausencia de gesticulacin

Cuando Richard habla conmigo su postura es rgida, parece un
soldado, mantiene los brazos a sus costados, habla de forma montona
y su rostro no denota expresin alguna.
Las personas con sndrome de Asperger tienen problemas con todos
los aspectos de la comunicacin, verbal o no verbal.
A menudo tienen problemas a la hora de interpretar y de captar el
lenguaje corporal y las expresiones faciales de otras personas, as
como a la hora de utilizar estas formas de comunicacin de modo
espontneo y apropiado.
Las personas con sndrome de Asperger necesitan aprender las
destrezas de comunicacin no verbales que se utilizan a diario. Puede
que sea difcil para ellos el aprendizaje de estas destrezas y su
utilizacin flexible y espontnea.
Se pueden explicar las dificultades que experimenta Richard a sus
compaeros de clase y fomentar un comportamiento ms tolerante
hacia l. Es aconsejable obtener el permiso de Richard y de sus padres
antes de hacerlo.
Utilizar la lista y las sugerencias de enseanza propuestas en el libro
Social Use of Language Programme [Programa para el Uso del
Lenguaje de relacin social] (Rinaldi, NFER) para trabajar algunas
destrezas especficas. Si es posible organizar un grupo de apoyo entre
iguales, como son los Crculos de amigos. Se puede utilizar para que
sirvan de ejemplo.
Ten la precaucin de ensear a Richard estrategias ms apropiadas
en un contexto real, por ejemplo el patio de recreo o durante las
actividades de la escuela.
Si Richard gesticula demasiado, se le pueden ensear algunas
estrategias simples para que resuelva esta situacin, como meterse las
manos en los bolsillos, sujetar algo con la mano, etc...
Animar a Richard para que tome parte en tantas actividades sociales,
excursiones y grupos como le sea posible. Reconocer sus destrezas
verbales en la conversacin e incorporarle a la actividad grupal en la
mayor medida posible.
Hablar demasiado alto o demasiado rpido

Leon habla tan alto que avergenza a todo el que est hablando con l.
Las personas con sndrome de Asperger puede que no comprendan
muy bien lo que otras personas sienten o piensan y no entiende que su
comportamiento puede avergonzar a aquellos con quienes se
encuentra.
Lo ms probable es que estas personas tengan dificultad en captar
las expresiones no verbales y el lenguaje corporal, como la vergenza
en las dems personas.
Puede que no hayan aprendido las normas sociales de
comunicacin implcitamente, como hacen la mayora de las personas.
Es muy probable que no reconozcan que su comportamiento social est
fuera de lugar o es inadecuado.
El volumen de voz inadecuado puede indicar que la persona con
sndrome de Asperger est ansiosa en esa situacin.
Las personas con sndrome de Asperger pueden hablar demasiado
bajo o alto, demasiado rpido o despacio.
En primer lugar, asegurarse de que su audicin es correcta.
Modular el volumen habitual de voz que se desea que utilice Leon y
proporcionar oportunidades para la prctica. Incrementar la gama de
situaciones en que las practique un volumen adecuado. Empezar por
aquellas en las que le resulte ms fcil controlar su volumen hasta
aquellas en las que tenga ms dificultad.
Utilizar una indicacin, por ejemplo un gesto, que indique a Leon que
est hablando demasiado alto.
Utilizar una grabadora o un vdeo para grabar a Leon. Ensearle la
grabacin y pedirle que evale su volumen. Es conveniente utilizar esta
tcnica con cuidado para no daar su autoestima.
Recompensarle por hablar con volumen adecuado.
Preguntas repetitivas
Jeremy hace la misma pregunta una y otra vez durante semanas.
Cuando no consigue la respuesta que quiere se enfada mucho hasta
que lo consigue.
Algunos jvenes con sndrome de Asperger son muy rgidos en sus
conversaciones y les gusta or la misma respuesta una y otra vez. Por
ejemplo, si la pregunta es: Cundo se encienden las farolas? y quieren
la respuesta: Cuando oscurece, se enfadan mucho si se les da una
respuesta alternativa como: Cuando se hace de noche.
Algunos pueden utilizar las preguntas repetitivas para mantener la
palabra o para conseguir mantener la conversacin con alguien: es
posible que no tengan la destreza para llevar la conversacin de forma
ms natural.
Para algunas personas con sndrome de Aperger hacer preguntas
repetitivas puede aliviar la ansiedad, especialmente cuando stas estn
relacionadas con lo que va a pasar a lo largo del da.
Para empezar, es aconsejable respetar el intento de comunicacin de
Jeremy y darle tiempo para que haga sus preguntas cuando lo necesite.
Esto puede servir como relajacin y permitirle mantener ms adelante
una conversacin de mayor utilidad.
Ofrecer y ensear a Jeremy el uso de estrategias de relajacin
adecuadas, como por ejemplo, escuchar msica con un walkman fuera
del escenario de la escuela, leer su libro favorito o utilizar un juguete
que alivie su estrs o cualquier otra cosa que resulte oportuna.
Proporcionar informacin visual como un horario para que Jeremy
sepa lo que va a pasar durante el da de forma que no necesite
preguntarlo.
Cambiar o modular gradualmente las respuestas a preguntas
obsesivas. Por ejemplo, como respuesta habitual a la pregunta: me
puedo ir ya? es: s, puedes, acompaarla asintiendo con la cabeza o
con un gesto de las manos y gradualmente reducir la respuesta verbal
hasta que con un gesto baste.
Utilizar las preguntas repetitivas de Jeremy como oportunidad de
aprendizaje. Se le puede decir que se responder a su pregunta cuando
haya cumplido con una orden.
Racionar gradualmente el tiempo del que se dispondr para
responder a sus preguntas
repetitivas, por ejemplo: No te puedo responder ahora, pero puedo
hablar contigo a las once durante cinco minutos. Es muy importante que
se cumpla este tipo de promesas.
Permitir este tipo de preguntas slo en un lugar determinado, por
ejemplo en el patio de recreo. Es importante que tenga acceso a este
lugar varias veces al da.
Intentar ser explcito al limitar estas preguntas e invitarle a que
participe en una conversacin ms adecuada: Esta pregunta es
aburrida, por qu no me preguntas otra cosa? o hblame sobre....
Fuente: EL SNDROME DE ASPERGER Estrategias prcticas para el

aula, Gua para el profesorado de George Thomas
Estrategias para ensear

habilidades sociales a
personas con Asperger
Cmo entablar
conversacin?
abril 22, 2016 /// BORJA ECHEVERRA

Las personas con sndrome de Asperger suelen ser

bastante inteligentes y tener altos niveles de desarrollo
cognitivo, sin embargo, todos sabemos que las
habilidades sociales no son su punto fuerte, y muchas
veces, no saben cmo afrontar una conversacin. Te
explicamos algunos mtodos y estrategias para
ensear habilidades sociales a personas adultas o
nios con Asperger.
Cmo ensear
habilidades de
comunicacin a
personas con
Asperger
Una conversacin tiene muchos otros factores adems
del lenguaje: la expresin corporal, el tono de voz, los
gestos y el contacto visual. El autista tambin debe
comprender que una conversacin adecuada implica
mantener la atencin, escoger un buen tema, llevar el
dilogo en una direccin que sea interesante para
todos, y llegar a comprender cmo se sienten los dems
para hablar atendiendo a eso. A continuacin te
explicamos cmo ensear a alguien con autismo a
entablar una conversacin y a desenvolverse en
distintas situaciones sociales.
Estrategias para ensear habilidades sociales a personas con

Asperger
1- Habilidades sociales y
asperger: Participar y hacer amigos
Las personas con sndrome de Asperger pueden
parecer solitarias, pero en realidad suelen desear
hacer amigos, el problema es que no saben cmo
hacerlos: ya que entre los sntomas del Asperger estn
los problemas para interpretar las seales no verbales.
Ante este supuesto, se deben ensear al autista
las reglas y los convencionalismos sociales
bsicos como saludar a los dems y ceder el turno en
una conversacin. En el caso de que tienda a hablar
demasiado sobre un tema especfico, tienes que definir
con l los lmites de cuando puede o no, ser introducido
en la conversacin. Podis establecer un gesto o
palabra clave para sealarle cuando no debera estar
hablando sobre ese tema.
En el caso de los nios con sndrome de Asperger,
es necesario promover la tolerancia y la
aceptacin entre los compaeros de clase. Animar
a los dems nios a que hablen con l, pero en un
contexto estructurado como una clase. Los nios
autistas suelen funcionar mejor en actividades formales
que tienen algn grado de estructuracin, como las
actividades educativas y recreativas que se organizan
en algunos centros. Algunos juegos que tengan algo de
organizacin durante el recreo tambin pueden ser una
buena idea.
Habilidades sociales sndrome asperger

asperger: Enfrentarse al grupo
Las personas jvenes que tienen sndrome de
Asperger pueden sentirse perdidos y confusos
durante su tiempo libre debido a la informalidad y el
poco nivel de estructuracin de estas situaciones.
Algunos alumnos con este trastorno pueden sentirse
muy estresados durante los recreos y tener problemas
para juntarse con un grupo de nios o incluso para
relacionarse uno a uno con alguno de sus compaeros.
En estos casos, adems de hablar a los nios
sobre la situacin del autista e intentar que le
faciliten la integracin, el nio con Asperger debera
ser desensibilizado para actividades de grupo. Para
conseguirlo tiene que participar paulatinamente en
actividades con niveles de relacin cada vez mayores.
Se puede empezar trabajando la necesidad de que el
nio tolere la proximidad fsica, despus se puede hacer
hincapi en el aumento de los niveles de relacin y
cooperacin. En el caso de que el nio no quiera hacer
amigos o pasar su tiempo libre con otras personas,
tenemos que respetarle.
asperger: Entender a los dems
A veces, las personas con sndrome de Asperger
pueden no darse cuenta de que alguien est
enfadado con ellos, porque tienen problemas para
leer las reacciones de los dems y las seales no
verbales.
Si el autista presenta esta clase de problemas,
conviene que los dems le hablen de forma
tranquila y clara. La voz alta, las expresiones vivas y
los gestos contundentes pueden llegar a sobrecargarle,
por eso es necesario hablarle de forma transparente, sin
dobles sentidos y dando por hecho que no puede leer
entre lneas. Hay que explicarle de forma literal lo que
se quiere decir.
Tambin es necesario ensear situaciones
especficas como qu decir si alguien est
bromeando y cmo se sienten otras personas en
determinadas situaciones. El autista tendr que trabajar
estas cosas mediante la lgica o la imposicin de reglas,
ms que de forma intuitiva. Los juegos de roles pueden
sernos de mucha ayuda para ensearle diversas
situaciones sociales.
asperger: Cuando falla haciendo
amigos
En algunas ocasiones las personas con sndrome
de Asperger, se frustran porque fracasan en las
relaciones sociales. Los continuos intentos fallidos
pueden ser muy estresantes y desencadenar reacciones
negativas, esto se debe a que los autistas adems de
tener problemas para lidiar con los sentimientos de los
dems, tambin los tienen para lidiar con los propios y
no saben gestionar su enfado. Es muy til crear un
guin o lista de cosas que el autista debe hacer cuando
empiece a sentirse estresado o enfadado, pueden ser
estrategias para calmarse o soluciones que le permitan
salir de la situacin. Es importante motivarle para que
siga estos guiones y premiarle cuando consiga gestionar
su enfado con xito.
asperger: Interrupciones
Las personas con autismo pueden tener
problemas para saber cundo y cmo meterse en
una conversacin ya que no identifican muy bien las
pausas y las seales que les invitan a unirse a ellas y les
resulta complicado aadir algo a la contribucin de
otros hablantes.
Puedes ensear al autista a identificar estas
pausas y momentos para meterse en la
conversacin usando un objeto en dilogos
grupales, de manera que slo tenga permitido hablar
cuando le pases el objeto. Usar vdeos de programas de
televisin tambin puede ser de mucha ayuda para
ensear al autista a identificar las pausas en las
conversaciones.
asperger: Problemas de brusquedad
Los autistas pueden resultar algo bruscos ante
otras personas, porque tienden a decir todo lo que
piensan o no identifican el tono de lenguaje adecuado,
algunos nios autistas pueden llegar a hablar como
adultos ante sus compaeros de clase.
Los crculos de amigos son de gran ayuda en
estas circunstancias: puedes organizar una especie
de foro en la que personas cercanas al autista le
cuenten cmo les afecta su forma de hablar. Tambin
hay que darle oportunidades para que observe cmo
hablan e interactan sus iguales entre ellos y practique
estas situaciones. Ponerle vdeos de interacciones
inadecuadas que haya tenido y explicarle que ha hecho
mal puede ser un buen apoyo, siempre que no se dae
su autoestima.
Estrategias para ensear habilidades sociales a personas con
Asperger
Cmo ensear a
alguien con autismo a
entablar una
conversacin:
Tcnicas
conversacionales para
personas con
Asperger
Existen algunas estrategias para que
aprendas cmo ensear a alguien con autismo
a entablar una conversacin. Puedes probar a
mostrar a la persona con Asperger algunos trucos
para romper el hielo. Interpreta algunas
conversaciones de muestra y ensale formas de
iniciarlas. Tambin anmale para que busque temas
de conversacin que estn relacionados con los
intereses de los que estn involucrados en el dilogo,
para que no hable slo de cosas que le interesan a
l. Ensale temas de conversacin que tengan
atractivo en general, como deportes o sucesos de
actualidad.
Aydale a captar las seales de desinters
para que pueda cambiar de tema de
conversacin si es necesario, preguntas como
qu msica te gusta escuchar? oquin es tu
actor favorito? pueden ser de mucha ayuda para
hacerlo. Preguntar a la otra persona qu tal ha
estado ltimamente tambin es una buena forma de
dirigir la conversacin haca cosas que le interesen.
Fijarse en qu est haciendo otra persona y
preguntarle sobre ello es una buena forma de romper
el hielo, por ejemplo: qu libro ests leyendo?
Siguiendo la misma lnea, se pueden hacer preguntas
sobre cosas que han hecho en el pasado: qu has
hecho este fin de semana?, o sobre lo que van a
hacer en el futuro: a dnde vas a ir en las
vacaciones?
Para acabar, intenta que el autista crea que
aprender tcnicas de conversacin es algo
divertido. Aprender a iniciar una conversacin no
tiene que ser algo vergonzoso o aburrido, puedes
intentar plantearlo como un desafo y hacerlo de
forma entretenida, felicitndole por sus progresos.
Recuerda respetar sus lmites y encuentra temas de
conversacin que os interesen a los dos, convierte la
enseanza en una actividad agradable para ambos y
el aprendizaje ser mucho ms llevadero. Este
proceso puede durar mucho, pero hay personas con
Asperger que han aprendido a comunicarse y a llevar
una vida social normal, en este vdeo nos relatan uno
de estos casos.
6. Intervencin logopdica en
autismo y Asperger
En cuanto a las tcnicas de intervencin logopdica que se han empleado con mayor
asiduidad en estos problemas, se centran en ocho aspectos fundamentales:
1. Atencin a las familias.
2. Adquisicin de requisitos bsicos para el lenguaje.

3. Enseanza de sistemas alternativos de comunicacin.
4. Nivel fonolgico del lenguaje.
5. Nivel lxico-semntico del lenguaje.
6. Nivel morfosintctico del lenguaje.
7. Nivel pragmtico del lenguaje.
8. Enseanza de la lectoescritura.
9. Atencin escolar.
Como siempre, la inclusin o no de estos aspectos en un programa de tratamiento

depender de los problemas y dficits a nivel lingstico de cada caso (y que estarn
relacionados con los dficits asociados al TEA o al sndrome de Asperger y que son
establecidos en la evaluacin inicial).
6.1. ATENCIN A LAS FAMILIAS
Considerando que la mayora de los casos de autismo tienen como protagonistas a nios
de pocos aos, un aspecto que debera formar parte de todos los programas de
intervencin logopdica es el trabajo sobre la familia y sobre sus necesidades, lo que
generalmente incluye la informacin sobre el tema y las consecuencias que el problema
puede tener en el futuro, el apoyo emocional y el soporte profesional, o el establecimiento
de estrategias comunicativas eficaces para interactuar con el nio.
As, al igual que en otros tipos de trastornos vistos anteriormente en la asignatura, el

trabajo del logopeda con la familia suele concretarse en dos tipos de actuaciones
habituales:
Informacin a la familia en el momento del diagnstico y durante el tratamiento.

Cuando se produce el diagnstico de autismo, es comn que las familias
experimenten miedo, nerviosismo e incertidumbre y que muestren muchas dudas
sobre el trastorno y sus futuras implicaciones, mxime teniendo en cuenta la
imagen social sobre el problema. Por tanto, el logopeda deber proporcionar
informacin apropiada sobre el trastorno y servir como punto de referencia.
Adems, es importante que este trabajo de informacin se siga produciendo
durante todo el periodo en que se est interviniendo sobre el lenguaje del nio.
Entrenamiento de la familia como agente en la intervencin. Debido a que los

nios con autismo muestran sus deficiencias comunicativas en todo momento, y a
que la mayor parte del tiempo lo pasan con sus familias, una prctica
recomendable sera la de (a) instruir a las familias a comunicarse de manera
efectiva, e (b) instarles a emplear actividades lingsticas no estructuradas que
permitan al nio practicar los comportamientos correctos. Estas actividades no
podran considerarse como una intervencin propiamente dicha, sino que van a
aprovechar las situaciones naturales que se vayan produciendo en el
funcionamiento diario del nio.
6.2. ADQUISICIN DE REQUISITOS BSICOS PARA EL LENGUAJE
Debido a las dificultades y dficits en numerosas reas de funcionamiento que suelen

mostrar los nios con autismo, es habitual que en muchos casos (a) haya una falta de
habilidades y comportamientos bsicos para el aprendizaje y la comunicacin, y (b) estn
presentes muchos comportamientos que dificultan la interaccin con el nio, como
rabietas, movimientos repetitivos, conductas autoestimuladas, etctera.
Por ello, todos los tratamientos logopdicos deberan comenzar estableciendo una serie
de bases previas para asegurar que el nio podr aprovechar la intervencin que se va a
llevar a cabo y que sta podr ser efectiva. Entre estas bases destacan:
Existencia de conductas prerrequisitas para el aprendizaje

Constituyen los comportamientos bsicos implicados en el aprendizaje; si bien la mayora
de los nios los adquieren rpidamente, los dficits de los autistas pueden hacer que esto
no se as, en cuyo caso debern ensearse explcitamente. Entre los requisitos bsicos
ms importantes se encuentran:
Habilidades comunicativas bsicas. Por ejemplo la atencin conjunta, la

adaptacin a los turnos de una actividad interactiva, etctera. Si el nio tiene
dficits a este nivel, es conveniente comenzar reforzando y atendiendo cualquier
intento comunicativo, para progresivamente ir dando ms importancia a la
comunicacin verbal apropiada.
Atencin. A menudo se encuentran nios con autismo cuya atencin es casi

inexistente. En esos casos es necesario realizar un trabajo previo para mejorarla.
En un primer momento, el objetivo sera conseguir que el nio est en situacin
apropiada para el aprendizaje, controlando sus propias reacciones (en este
sentido, es frecuente que el logopeda tenga que controlar fsicamente al nio para
que ste pueda centrarse en los estmulos presentados). A continuacin, se debe
conseguir que el nio sea capaz de escuchar y atender a unas instrucciones
mnimas, actuando de forma conjunta. Para ello se suelen utilizar tareas
manipulativas (puzzles, construcciones, dibujos, etctera) que progresivamente se
van haciendo ms complejas. Por ltimo, debe ensearse a que el nio controle
cundo y cmo dejar la actividad que est realizando, en funcin de lo que los
dems demanden de l; de nuevo, es comn recurrir a una interrupcin fsica que
progresivamente se va retirando.
Imitacin verbal. El objetivo sera poner la imitacin verbal bajo control; es decir,
conseguir que el nio repita modelos verbales con la mayor exactitud posible, as
como que aprenda a repetirlos espontneamente. Para ello, se utilizan tareas de
repeticin de modelos verbales comenzando por onomatopeyas, para
posteriormente ir pasando a elementos lingsticos de complejidad creciente.
Seguimiento de instrucciones verbales. El objetivo general en esta habilidad sera
ayudar al nio a identificar personas, lugares y cosas por su nombre y aprender a
seguir instrucciones sencillas. Para ello se selecciona un vocabulario bsico que el
nio comprenda y que sea significativo, pasando entonces a ensear al nio a
responder a instrucciones que incorporen el vocabulario aprendido. Y
paulatinamente, se irn aadiendo nuevas palabras y rdenes cada vez ms
complejas.
Control de conductas disruptivas

Se definen como disruptivas todas aquellas conductas del nio que resultan socialmente
inadecuadas y son incompatibles con las situaciones de aprendizaje. Por ejemplo
levantarse de la mesa, romper el papel, pegar a otras personas, autolesionarse, tirar los
materiales al suelo, etctera.
Lgicamente, para que el nio con autismo pueda beneficiarse de las actividades de
lenguaje es necesario que su nivel de comportamiento disruptivo sea bajo . Y para ello,
son necesarias dos actuaciones complementarias:
Reducir la frecuencia de las conductas inadecuadas (disruptivas).
Aumentar la frecuencia de las conductas adecuadas (no disruptivas).
Es decir, que no slo es necesario indicar al nio lo que no tiene que hacer, sino tambin
reforzarle cuando se comporte de manera adecuada (para as indicarle claramente lo que
se espera de l).
En la siguiente tabla aparecen algunas de las tcnicas de modificacin de conducta ms

elementales, que pueden emplearse para el control de comportamientos disruptivos.
TCNICAS BSICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA
TCNICAS PARA REDUCIR COMPORTAMIENTOS:
1. Instaurar normas claras: es importante que el nio sepa cmo tiene que
comportarse, y que estas normas sean claras y estn visibles todo el tiempo.
2. Interrupcin: consiste en la detencin fsica de la conducta disruptiva cuando se
est produciendo.
3. Prevencin de respuesta: es la detencin de la conducta fsica cuando se
detecte que va a producirse.
4. Tiempo fuera: implica que cuando el nio se comporta de manera disruptiva, se
interrumpe la actividad que estuviera llevando a cabo y se le sita en un ambiente poco
atractivo (el rincn de pensar, otra habitacin, etctera).
5. Atencin diferencial: consiste en proporcionar atencin e interaccin
exclusivamente cuando no se producen comportamientos disruptivos, dejando de prestar
atencin cuando stos aparecen
6. Costo de respuesta: es una tcnica en la que la aparicin de conductas
disruptivas supone que el nio pierde una serie de privilegios o reforzadores
(determinadas actividades, caramelos, etctera)
7. Castigo: implica aplicar estimulacin aversiva despus de un comportamiento
disruptivo (cachete, decir no fuertemente, etctera).
8. Reforzar lo incompatible: consiste en fortalecer especialmente conductas que
resulten incompatibles con la disruptiva, como son mantenerse en silencio, atender, jugar
apropiadamente, etctera.
TCNICAS PARA INCREMENTAR COMPORTAMIENTOS
1. Alabanzas verbales: es importante decirle al nio lo que ha hecho bien. Se

utilizan frmulas verbales como "Bien, [describir el comportamiento] es lo correcto".
2. Reforzar lo correcto: siempre debemos recordar que el nio tiene que ser
reforzado cuando haga lo que se espera de l.
3. Acceso a reforzadores: cuando se comporte de manera no disruptiva, podr
acceder a reforzadores como comida, juguetes, etctera.
4. Evitar lo molesto: consiste en situar al nio en un ambiente poco agradable del
que slo va a salir cuando realice el comportamiento correcto.
5. Reforzar lo incompatible: consiste en fortalecer especialmente conductas que
resulten incompatibles con la disruptiva, como son mantenerse en silencio, atender, jugar
apropiadamente, etctera.
6. Premack: el principio de Premack consiste en que el nio podr realizar aquellas
actividades que le gustan una vez que haya realizado otras menos agradables. Por
ejemplo, podr jugar con su coche si ha terminado toda la tarea.
Control de conductas autoestimuladas

Por ltimo, otro requisito bsico est relacionado con las conductas autoestimuladas, que
son aquellos comportamientos que los nios repiten una y otra vez y parecen estar
controladas por su propia actividad: balancearse, mover los brazos, etctera.
Aunque el control de este tipo de conductas es complicado, un psiclogo americano

llamado Brian Iwata llev a cabo un cuidadoso estudio en el que se determin la
existencia de dos tipos de autoestimuladas:
Autoestimuladas mantenidas socialmente: seran aquellas que perduran en el

tiempo por la atencin que reciben los nios. Por ejemplo, en los casos en que los
nios rompen el papel que se les pone delante y automticamente su profesor se
pone a hablar con ellos, les razona, etctera. En estos casos, los tratamientos ms
efectivos son la atencin diferencial, el tiempo fuera, la extincin y el
eeforzamiento de conductas incompatibles.
Autoestimuladas "puras": seran aquellas en las que la atencin social no es

relevante, y estn mantenidas simplemente por aspectos propioceptivos o
cinticos. Aqu, el hecho de prestar atencin o no es irrelevante, y las actuaciones
deben dirigirse a disminuir la estimulacin que mantiene el problema, mediante la
disminucin fsica de la estimulacin y el reforzamiento de conductas
incompatibles.
6.3. ENSEANZA DE SCA

En los ltimos aos, ha crecido la implementacin de sistemas alternativos de
comunicacin como herramientas para facilitar la comunicacin de los nios autistas,
destacando el empleo de sistemas basados en pictogramas (SPC, Bliss), sistemas
gestuales (Comunicacion total de Schaeffer) o sistemas informticos porttiles. La lgica
que sustenta la utilizacin de estos sistemas es que, ya que el nio autista tiene
dificultades para comunicarse de manera normal con los dems, podra beneficiarse de
sistemas que se encargan de suplementar la produccin del lenguaje.
Sin embargo, son numerosos los autores que apuntan que el empleo de sistemas
alternativos de comunicacin en casos de autismo resulta poco natural y tiene mayor
sentido en casos en los que no existe otra solucin comunicativa, por ejemplo, en parlisis
cerebral, donde se producen alteraciones motoras y morfolgicas de los rganos
bucofonatorios.
Por tanto, desde una perspectiva que busca maximizar la naturalidad y minimizar la
intrusividad de la intervencin, tenemos que desaconsejar la utilizacin generalizada de
sistemas alternativos de comunicacin en casos de autismo. No obstante, eso no significa
que no haya algn caso muy especfico en el que el nio pueda beneficiarse de ellos,
pero debe evitarse utilizar estos sistemas como una intervencin para todos los casos.
E incluso en los casos de autismo en los que s sea recomendable implementar un

sistema alternativo de comunicacin, ste debera considerarse no com una solucin
permanente sino ms bien como una herramienta o ayuda temporal, que posteriormente
ser sustituida por el habla oral natural. En palabras de Mac Monfort:
Esto no significa que esos nios van a utilizar [los sistemas alternativos] durante varios
aos y menos durante toda su vida. Es probable que para la mayora de ellos se trate
slo de un empujn provisional.
6.4. NIVEL FONOLGICO DEL LENGUAJE
Como se indic al exponer las caractersticas del autismo, algunas de las alteraciones
ms frecuentes afectan a la produccin del lenguaje. A continuacin figuran las tcnicas
habituales ordenadas en funcin de los problemas ms frecuentes a este nivel:
Alteraciones articulatorias
Son muy frecuentes las alteraciones a nivel articulatorio, que pueden trabajarse con
ejercicios como:
1. Manipulacin directa de los rganos de la articulacin.
2. Aparatos de biofeedback.
3. Imitacin de fonemas y palabras.
4. Lectura de slabas, palabras, frases y textos.
5. Denominacin de tarjetas que contienen dibujos o acciones.
6. Lotos fonticos.
7. Bingos fonticos.
8. Juegos con fonemas.
9. Canciones populares y poesas.
10. Role-playing en el que se representan papeles apropiados.
11. Scripts.
12. Gua fsica de los rganos fonadores.
13. Empleo de modificadores de la articulacin (depresores, bolas, etctera).
14. Imitacin del logopeda.
15. Visualizadores de voz (Speech Viewer).
Alteraciones prosdicas
Tambin son comunes las alteraciones en tono de voz, acentos, pausas, etctera. Por
ejemplo, se pueden emplear actividades como:
1. Realizar emisiones correctas, primero muy cortas y luego ms largas.
2. Imitacin.
3. Realizar emisiones con distintas prosodias.
4. Ensear a la persona a escucharse.
5. Empleo de visualizadores de la voz.
Dificultades en el habla y la voz

En muchos casos el habla resulta lenta, irregular y entrecortada, con dificultades en el
control de la intensidad. Para mejorarla, algunos ejercicios apropiados seran:
1. Realizar emisiones correctas, primero muy cortas y progresivamente ms largas.
2. Ensear a la persona a escucharse.
3. Imitacin.
4. Realizar distintas voces, con tonos y timbres diferentes.
5. Empleo de modificadores de la voz.
6. Utilizacin de visualizadores de la voz.
7. Metrnomos.
8. Palmadas, golpes, instrumentos musicales, etctera.
9. Entrenamiento en habla rtmica.
10. Modificacin del ritmo de la respiracin.
11. Discriminacin y enseanza de estructuras rtmicas sencillas.
12. Canciones infantiles.
Trabajo sobre las ecolalias

Consisten en la repeticin de palabras o frases emitidas por el propio sujeto o por otras
personas de forma mecnica y sin ninguna intencin comunicativa. El trabajo sobre estas
emisiones suele implicar, por un lado, la interrupcin inmediata de las mismas cuando se
produzcan, y por otro, la sustitucin por emisiones ms apropiadas. Para ello se pueden
emplear las mismas tcnicas mencionadas anteriormente al hablar de la necesidad de
reducir las conductas disruptivas:
1. Interrupcin.
2. Prevencin de respuesta.
3. Atencin diferencial.
4. Costo de respuesta.
5. Reforzamiento de conductas incompatibles.
6. Tiempo fuera.
6.5. NIVEL LXICO-SEMNTICO DEL LENGUAJE

Los nios con autismo suelen tener un vocabulario muy pobre (tanto a nivel expresivo
como comprensivo) y tambinpresentan limitaciones a nivel semntico, de ah que sea
comn que el logopeda intervenga sobre estos aspectos centrndose en dos objetivos:
Aumentar el vocabulario
Tanto a nivel comprensivo como productivo. Para ello, algunos ejercicios apropiados
podran ser:
1. Imaginar historias sobre temas generales y especficos.

2. Imitacin.
3. Juegos de semejanzas y diferencias.
4. Juegos de sinnimos y antnimos.
5. Tareas de evocacin.
6. Sacar objetos de una bolsa y describirlos.
7. Detectar errores cometidos al leer un cuento.
8. Juego del veo-veo.
9. Responder a rdenes.
10. Sealar imgenes al decir su nombre.
11. Evocar palabras que faltan en una serie.
12. Reconocer el objeto que corresponde a una determinada descripcin.
Mejorar las relaciones lxicas entre palabras del vocabulario

Adems de mejorar el vocabulario, es necesario trabajar sobre la construccin de
relaciones temticas y jerrquicas, ms que sobre una simple acumulacin de palabras.
Ejercicios adecuados podran ser los siguientes:
1. Preguntas sobre vocabulario (qu es, por qu, para qu)

3. Analogas.
4. Preguntas directas (dime cosas que puede hacer un pjaro o un avin? qu
animales pueden volar? dnde se puede encontrar pan?.
5. Elegir dos palabras al azar y tratar de relacionarlas.
6. Ejercicios de polisemia.
7. Inventar adivinanzas.
6.6. NIVEL MORFOSINTCTICO DEL LENGUAJE
Es comn que el nivel sintctico se encuentre alterado y que el nivel gramatical sea
bastante pobre, pudiendo incluso llegar a un habla tipo telegrfico. Algunos ejercicios para
su mejora seran:
Empleo de elementos sintcticos y gramaticales

Se utilizan actividades como las que figuran a continuacin, en las que se trabajaran
aquellos elementos con los que el nio presente problemas (plurales, pronombres,
verbos, preposiciones, futuros, etctera). As, se suelen emplear actividades y ejercicios
como los siguientes:
1. Elaborar frases a partir de una o dos palabras dadas.
2. Contar el contenido de una lmina con dibujos.
3. Corregir errores u omisiones.
4. Corregir las frases que un mueco dice.
5. Ordenar palabras.
6. Construir frases que contengan los elementos problemticos.
7. Unir partes de enunciados.
8. Crear historias imaginarias y cuentos.
9. Canciones infantiles.
10. Imitacin.
11. Role-playing.
12. Scripts.
Estructura de las oraciones

Habr que tener en cuenta la edad del nio y la secuencia evolutiva de adquisicin del
lenguaje, para disear ejercicios que permitan palabras solas a combinaciones de dos
palabras de los tipos ms frecuentes (agente-accin, accin objeto, agente-objeto,
etctera) y de ah a primeras frases. Estos ejercicios podran implicar:
1. Imitacin.
2. Ordenacin de historietas.
3. Reconocer frases correctas.
4. Completar oraciones.
5. Corregir oraciones desordenadas.
6. Descripcin de eventos.
7. Invencin de historias.
8. Role-playing.
9. Scripts.
Comprensin de oraciones
Para trabajar sobre este rea, se emplean ejercicios como:
1. Seguimiento de rdenes individuales. Por ejemplo, coge un lpiz, dame la

goma, dibuja una casa o pinta un rbol de color rosa.
2. Seguimiento de rdenes complejas. Por ejemplo, coge un lpiz y da un salto,
dame la goma que tiene dibujada una estrella, dibuja una casa que tenga el tejado
verde o delante de la casa, pinta un rbol de color rosa pero que sea ms bajito que la
casa.
3. Producir oraciones semejantes.
6.7. NIVEL PRAGMTICO DEL LENGUAJE
Muchas veces existen problemas con los aspectos pragmticos del lenguaje, que resultan
ms complicados, de manera que a las personas con autismo les cuesta entender las
intenciones de los dems hablantes y expresar con propiedad. Por ejemplo se podran
emplear actividades como las siguientes:
Comunicacin general
Una actuacin fundamental para los nios autistas consiste en favorecer su contacto con
otras personas, buscando la realizacin de actividades sociales en las que tengan que
relacionarse con otros nios (tanto autistas como con desarrollo normal). Entre las
actividades ms habituales se encuentran:
1. Asistencia a asociaciones.
2. Talleres de tiempo libre.
3. Juegos y actividades deportivas.
4. Musicoterapia.
5. Terapias alternativas.
6. Sesiones de intervencin grupal.
Desarrollo de la intencionalidad
El objetivo sera facilitar que el nio inicie el intercambio lingstico y lo haga de manera
consciente e intencional. Algunos ejercicios pertinentes seran:
1. Describir lo que se hace mientras se ejecuta alguna actividad.
2. Describir lminas de historias.
3. Canciones.
4. Dibujar y contar historias.
5. Completar dibujos inacabados e inventar historias con ellos.
6. Role-playing.
7. Utilizacin de scripts.
8. Historietas en las que falta informacin que el nio debe completar. Por ejemplo,
se cuenta la historia Pablo se dej la ventana del cuarto abierta mientras dorma por la
noche. Al da siguiente no pudo ir a clase y se hacen preguntas como Qu le pasa? Es
invierno o verano? Qu dira su madre?.
Desarrollo del discurso

A travs de actividades como:
1. Contar experiencias personales.

2. Describir eventos que hayan ocurrido o estn ocurriendo.
3. Hablar de temas conocidos.
4. Contar historias que impliquen sentimientos.
5. Conversar por telfono imaginariamente con otras personas.
7. Role-playing.
8. Utilizacin de scripts.
9. Historietas en las que falta informacin que el nio debe completar. Por ejemplo,
se cuenta la historia Pablo se dej la ventana del cuarto abierta mientras dorma por la
noche. Al da siguiente no pudo ir a clase y se hacen preguntas como Qu le pasa? Es
invierno o verano? Qu dira su madre?.
Gestualidad
En general, el autista utiliza la modalidad gestual del lenguaje de manera muy limitada, de
forma que muchas veces ha de enserseles gestos sociales tan simples como la sonrisa
o el abrazo, y con frecuencia el lenguaje hablado no vaya acompaado por gestos
apropiados que complementen el mensaje. Para ello se emplean tareas como:
1. Prctica de distintos gestos.
2. Control de los gestos durante el habla.
3. Imitacin.
4. Imitacin guiada.
5. Role-playing.
6. Scripts.
Comunicacin no-verbal
Por ltimo, dentro del nivel pragmtico suelen existir dificultades a nivel de comunicacin
no-verbal, especialmente en lo referente a la postura y al contacto ocular. Para mejorar la
comunicacin no-verbal, se pueden emplear actividades como:
1. Prctica de distintas expresividades.
2. Control de los gestos durante el habla.
3. Imitacin.
4. Imitacin guiada.
5. Role-playing.
6. Scripts.
6.8. ENSEANZA DE LA LECTOESCRITURA
Al igual que ocurra en los casos de TEL, si el nio diagnostico con autismo alcanza la
edad apropiada (6-7 aos, dependiendo del colegio), sigue en tratamiento para superar el
retraso lingstico y dispone de las habilidades previas necesarias, sera apropiado que el
logopeda trabaje con los profesores para disear un programa de enseanza de
lectoescritura apropiado y ajustado a cada caso.
6.9. ATENCIN ESCOLAR
Ya se ha mencionado en temas anteriores que la legislacin actual en Espaa permite

diversas modalidades educativas para las personas con dificultades en el aprendizaje, y
que generalmente se tiende a polticas de inclusin en centros ordinarios o centros
ordinarios de integracin. El problema en relacin al autismo surge porque los estudios
que han revisado la efectividad de las intervenciones muestran claramente que la
escolarizacin en escuelas especiales resulta mucho ms beneficiosa que en centros
ordinarios, lo que probablemente se explica atendiendo a las necesidades continuas que
tienen los nios con autismo y que generalmente no se pueden ver satisfechas en el
marco de una clase con muchos ms alumnos y un slo profesor.
Lgicamente, la solucin a este problema debera pasar por el establecimiento de aulas o

unidades que permitieran una respuesta educativa apropiada en los colegios ordinarios,
pero hasta entonces la labor del logopeda en el contexto escolar deber dividirse entre la
participacin en proyectos educativos pertenecientes a centros de educacin especial, y
la perteneciente a centros ordinarios.
En cualquier caso, en ambas situaciones el apoyo a nivel educativo del logopeda se suele
concretar en dos actuaciones principales:
Realizar adaptaciones del currculum educativo: comprenderan la modificacin de
aspectos como los contenidos y objetivos, la metodologa, las actividades, el modo
de evaluar, los horarios, el agrupamiento de alumnos, etctera.
Contribuir a una adecuada formacin del profesorado: generalmente, este

profesorado no cuenta con informacin especfica sobre este tipo de problemticas
que estn basadas en investigaciones contrastadas, y suelen necesitar pautas
para interactuar con los nios y dirigir sus aprendizajes. Entre dichas pautas,
podemos sugerir algunas de las mencionadas anteriormente al hablar de la
atencin a las familias.
3. Desarrollo psicolgico del

nio con autismo y Asperger
Teniendo en cuenta que tanto el sndrome autista como el Asperger forman parte de los
"trastornos generalizados del desarrollo", es lgico suponer que el desarrollo de los nios
con estos problemas est severamente afectado a la mayora de los niveles: motores,
sociales, de inteligencia, lingsticos, etctera.
Estos dficits son adems muy variables entre casos, por lo que es difcil encontrar a dos
nios con autismo que tengan un desarrollo similar. Sin embargo, los estudios demuestran
que la mayor afectacin del desarrollo incide, principalmente, sobre las siguientes reas:
Comportamientos prerrequisitos para el aprendizaje: para poder aprender, los

nios deben poseer unos comportamientos mnimos como son (a) habilidades
comunicativas bsicas, (b) atencin, (c) imitacin verbal y (d) seguimiento de
instrucciones. Los nios con autismo muestran dificultades con estos
comportamientos prerrequisitos, por lo que sus aprendizajes posteriores se ven
severamente limitados por la incapacidad de aprovecharlos.
Comportamientos disruptivos: debido a los problemas que tienen para

comunicarse con los dems y a la frustracin que eso produce, es frecuente que
los nios con autismo y Asperger muestren comportamientos como tirar cosas,
gritar, tirarse al suelo, autoagredirse, etctera. De esta manera consiguen acabar
con situaciones que les resultan aversivas como interactuar con los dems, el
colegio, aprender, etctera.
Inteligencia: en muchas ocasiones, los nios con autismo puntan por debajo del
nivel de retraso mental en pruebas de inteligencia, y como tal son diagnosticados
con este tipo de problemas. No obstante, muchos autores plantean si realmente
estos nios tienen este tipo de dficits, o si las pruebas que se emplean no son las
ms adecuadas para medir inteligencia en sujetos con mltiples problemas a nivel
conductual, de prerrequisitas, de atencin, etctera.
Aspectos psicomotores: este rea de desarrollo puede verse afectada de dos

maneras distintas. Primero, algunos nios con autismo muestran un retraso
importante en su evolucin motora, con una torpeza general, lentitud de
movimientos, etctera. Y segundo, otros nios pueden mostrar movimientos
espasmdicos, tics faciales, excesiva movilidad, etctera.
Comunicacin: si recuerdas la asignatura de Adquisicin y Desarrollo del

Lenguaje, la comunicacin es algo que atrae poderosamente la atencin de los
nios pequeos; si hablamos a un beb de pocos meses, es habitual que nos mire
e intente efectuar algn tipo de intercambio con nosotros. Sin embargo, los casos
de autismo y Asperger se caracterizan por una falta de inters en la comunicacin,
as como por la ausencia de una intencionalidad en la misma.
Lenguaje: relacionado con lo anterior, tanto del desarrollo como el uso del lenguaje
es uno de los aspectos ms afectados en estos trastornos. En el siguiente punto
del tema se describen los principales problemas a nivel logopdico.
Teora de la mente y toma de perspectiva: una de las lneas de investigacin ms

interesantes en la actualidad sobre los problemas evolutivos de los nios con
autismo y Asperger es la relacionada con la denominada "Teora de la Mente".
Esta capacidad es la que nos permite atribuir estados mentales (creencias,
intenciones, deseos, pretensiones, etctera) tanto a nosotros mismos como a
otros, entender que las personas tienen creencias, deseos e intenciones que son
diferentes de los de uno mismo, y comprender que los estados mentales pueden
influir en el comportamiento de los dems; los datos recogidos sealan que su
desarrollo se encuentra severamente afectado en estos nios. Se ha propuesto
que las dificultades en adquirir una teora de la mente son un problema evolutivo
que afecta severamente al nio, ya que le dificulta entender sus propios
sentimientos, sensaciones, etctera, as como entender el efecto que provoca en
los dems, dficits que constituyen algunas de las limitaciones ms habituales en
estos problemas.
Dificultades de aprendizaje: de manera general, los nios diagnosticados con TEA

tienen problemas para el aprendizaje, necesitando mucho ms tiempo y
correcciones que los nios de su grupo de edad que tienen un desarrollo
normalizado.
Afectividad y aspectos sociales: una de las caractersticas ms habituales en los

casos de autismo y Asperger es el escaso inters por el contacto social, siendo
nios que incluso con pocos meses no muestran juego con adultos ni una
interaccin normalizada. Este retraimiento social suele ser severo y afecta el
desarrollo de la afectividad y los comportamientos de socializacin.
Rendimiento acadmico: por supuesto, los nios con TEA tienen un rendimiento
acadmico muy pobre, necesitando una atencin especfica y muy especializada
para avanzar en la adquisicin del currculum.
De cualquier forma, debemos recordar aqu lo que expusimos al hablar de los problemas
del desarrollo asociados a la sordera y al TEL: la idea de que el autismo conlleva
determinados problemas evolutivos debe tomarse con mucha precaucin, ya que es
plausible que dichos problemas no sean una consecuencia necesaria del trastorno, sino
que estn causados y/o mediados por mltiples factores como la educacin, la familia, las
relaciones sociales, la forma en que se interacta con los nios, etctera.
As y repitiendo lo que se afirm en el tema anterior no hay que asumir la existencia de
determinados problemas de desarrollo en nios con autismo y Asperger como algo
inevitable, sino como una posibilidad que habr de explorarse en la evaluacin
correspondiente.
Cmo ensearle a los nios

con sndrome de Asperger a
iniciar una conversacin
INSTITUTO SUPERIOR EFFATAJUEVES, 25 DE FEBRERO DE 2016
Muchos nios con sndrome de Asperger tienen dificultades para

iniciar y mantener conversaciones. Aunque estos nios son muy
inteligentes y tienen altos niveles de desarrollo cognitivo, a
menudo sus habilidades sociales se atrofian. Con el fin de
ensearle a un nio con sndrome de Asperger las habilidades
necesarias para iniciar una conversacin, es importante considerar
la terapia del habla y lenguaje, ensear buenas habilidades de
comunicacin y usar tcnicas conversacionales.
Mtodo 1 de 3: Utilizar terapia del habla y el lenguaje
Evala contratar a un patlogo del habla y el lenguaje

para ayudar en el desarrollo de habilidades de
comunicacin. Las terapias del habla y del lenguaje pueden
ayudar a aliviar las dificultades de comunicacin que un nio con
sndrome de Asperger enfrenta, especialmente en lo que concierne
a captar la atencin y comenzar una conversacin con los dems.
Los patlogos del habla y el lenguaje tienen la habilidad y
experiencia para ayudar al nio a comprender las tonalidades que
participan al momento de iniciar una conversacin y mantenerla
viva.
Pueden ayudar al nio a adquirir habilidades sociales y la

capacidad de iniciar una conversacin.
Ten en cuenta que un patlogo del habla y lenguaje

puede ensear el lenguaje pragmtico. La comunicacin
pragmtica constituye el uso de la lengua de una manera que
satisfaga a la situacin y cumpla las reglas tcitas de la
conversacin. Debido a que tu hijo con sndrome de Asperger no
conoce ni entiende los fundamentos de cmo iniciar una
conversacin, puede ser difcil que obtenga las habilidades
conversacionales por su cuenta.
Los nios con sndrome de Asperger carecen de habilidades

tales como mantener una distancia adecuada de la otra persona,
mantener el contacto visual, mostrar expresiones faciales
apropiadas, variar el tono, ser capaz de modificar el discurso
dependiendo de quin es la otra persona y ms.
Los terapeutas del habla y lenguaje pueden ayudar a tu hijo

en la enseanza del lenguaje pragmtico, reforzando su capacidad
para hacer sonidos del habla en particular y modificar su forma de
hablar y el tono de acuerdo a la situacin y la audiencia.
Haz que tu hijo lleve una terapia cognitivo-conductual
(TCC) para brindarle una enseanza paso a paso en las
habilidades sociales. Este es un tipo de terapia en la que las
habilidades sociales se pueden ensear de una manera gradual. La
TCC utiliza un enfoque paso a paso en el que los nios con
sndrome de Asperger estn expuestos a actividades altamente
estructuradas para fomentar la asimilacin de las habilidades
sociales y adaptativas.
Estas habilidades se imparten a travs de actividades

altamente estructuradas de manera gradual para que los nios
asimilen y capten.
La TCC puede ayudar a los nios con el sndrome de

Asperger que se encuentran atascados por los temores y
sentimientos de ansiedad y depresin, que pueden destruir la
confianza que le permite al nio explorar.
Esto les impide cometer errores y exponerse a tantas

personas como sea posible por miedo a la vergenza.
La terapia cognitiva conductual puede hacer maravillas para

reducir la ansiedad y la depresin que tu hijo atraviesa. Una vez
que trabaje en la eliminacin de estas fuerzas negativas, el nio
tendr el coraje de iniciar una conversacin independientemente
de si lo hace bien o no.
Prueba la enseanza de habilidades sociales para

mejorar la comunicacin no verbal de tu hijo. La
enseanza, formacin y prctica estructurada por un terapeuta
experto puede mejorar la forma en que un nio interacta con los
dems. Los terapeutas pueden utilizar tcnicas como las historias
sociales, juego de roles y otras tcnicas visuales para ensear y
preparar al nio a abrirse y comunicarse mejor en diferentes
situaciones sociales.
La terapia puede incluir formas de ayudar al nio a entender

el tono, el contacto visual, el sarcasmo, el humor, los gestos con las
manos y las seales no verbales.
Estas terapias pueden aumentar los niveles de confianza de

tu hijo.
Mtodo 2 de 3: Ensear buenas habilidades de

comunicacin
Mustrale a tu hijo la importancia del lenguaje no verbal.

Por lo general, los nios con sndrome de Asperger son
comunicadores verbales. Sin embargo, la comunicacin y la
conversacin no se limitan a la comunicacin y habla puramente
vocal.
Ser capaz de lograr una conversacin adecuada en la forma

correcta implica seales no verbales tales como el lenguaje
corporal, el tono de voz, la expresin facial y el contacto visual.
Deja que tu hijo sepa que la conversacin apropiada implica

mantener el enfoque, elegir el tema adecuado, llevar la
conversacin en una direccin que sea interesante para todas las
partes, y ser capaz de sentir los sentimientos de los dems y dirigir
la conversacin en consecuencia.
Anima a tu hijo a hacer y mantener contacto visual. Los

nios con sndrome de Asperger tienen dificultades para iniciar el
contacto visual adecuado, y mucho ms para mantenerlo. Sin
embargo, para iniciar una conversacin, es esencial hacer y
mantener contacto visual con la otra persona.
Mustrale a tu hijo cmo hacer y mantener el contacto visual

adecuado, practicando en el espejo.
Tu hijo puede comenzar mirando sus propios ojos durante

un largo perodo de tiempo.
Puedes brindarle apoyo observando cunto tiempo es capaz

de mantener el contacto visual.
Despus de tratar de mantener contacto visual con l mismo,

tu hijo puede continuar tratando de hacer y mantener el contacto
visual contigo.
Tambin, debes ensearle a tu hijo a evitar el contacto visual

exagerado y entender la diferencia entre mirar fijamente y
mantener el contacto visual adecuado.
Ensale a tu hijo cmo medir la distancia adecuada que

se debe mantener mientras se sostiene una
conversacin. Es fundamental mantener una distancia
adecuada durante la conversacin para asegurar la comodidad de
la otra persona. Los nios con sndrome de Asperger generalmente
tienen dificultad para hacer esto, y tienden a moverse demasiado
cerca de la otra persona. Esto puede hacer que la otra persona se
sienta bastante incmoda y no sirve como una buena manera de
romper el hielo.
La distancia ideal para mantener una conversacin con un

conocido sera de alrededor de un brazo de distancia.
Mustrale a tu hijo los beneficios de los diferentes temas

de conversacin.Los nios con sndrome de Asperger a menudo
no entienden el flujo y reflujo natural de la conversacin y no
logran hacer la transicin a nuevos temas. Ms bien,
repetidamente hablan de un tema de una manera obsesiva.
Exprsale a tu hijo la importancia de la variacin de la
conversacin con el fin de incluir a la otra persona.
El uso de imgenes, fotos, tarjetas, videos y aplicaciones

informticas le mostrar cmo se llevara a cabo una buena
conversacin y cules son los elementos esenciales.
Ayuda a tu hijo en la seleccin de seales no verbales. Por

lo general, los nios con sndrome de Asperger se enfrentan a una
incapacidad para comprender el significado de las seales
emocionales o no verbales, tales como el lenguaje corporal, las
expresiones faciales y el contacto visual. Debido a esto, no pueden
detectar y captar el significado de las seales transmitidas por las
personas con las que conversan.
Para ayudarlo a captar las seales no verbales, existen

programas informticos disponibles que se pueden utilizar para
aprender qu seales no verbales transmiten qu mensajes y qu
emociones.
Mtodo 3 de 3: Utilizar las tcnicas conversacionales
Ensale a tu hijo sobre el uso de trucos para romper el

hielo. Los trucos para romper el hielo son las estrategias que se
pueden emplear para entablar una conversacin y mantenerla. Los
nios con sndrome de Asperger pueden aprender a utilizar estos
trucos para romper el hielo. Un truco para romper el hielo es como
un juego de prcticas para equipar al nio con todas las
herramientas necesarias para poder iniciar una conversacin de
forma cmoda.
Estos trucos para romper el hielo pueden disearse para

incluir todo lo que se debe hacer, lo que no se debe hacer y cmo
se debe hacer al momento de iniciar una conversacin.
Pueden incluir qu se debe abordar antes de iniciar una

conversacin, qu decir para romper el hielo, qu tipo de temas se
deben hablar en funcin de la edad (de qu hablar con tus
compaeros o con los adultos), cmo empezar, cmo debe fluir la
conversacin, qu evitar (como la interrupcin, el monlogo, etc.),
entender las seales no verbales, cmo participar en la
conversacin, y la mejor manera de involucrar a otros.
Los trucos para romper el hielo pueden servir como

herramientas o material de prctica. Un mapa de conversacin es
una de estos trucos para romper el hielo.[1]
Utiliza ejemplos de trucos para romper el hielo para

desarrollar la confianza de tu hijo. Para que tu hijo utilice
cualquier tipo de truco para romper el hielo de forma correcta, la
preparacin previa es vital. Los nios con el sndrome de Asperger
a menudo encuentran que la conversacin es una tarea muy
desalentadora, as que asegrate de repasar algunos trucos para
romper el hielo como ejemplos para aliviar el estrs. Cuando el
nio con sndrome de Asperger va a iniciar una conversacin con
un compaero o un adulto:
Identifica a la persona con la que el nio va a interactuar.
Identifica las razones detrs de su intencin de interactuar

con el nio (es para jugar, hablar de un tema, etc.).
Identifica los intereses del otro nio (la interaccin

significativa y la conversacin solo son posibles cuando el nio con
sndrome de Asperger identifica cules son los intereses del otro
nio. Basndose en esto, puede realizar una conversacin y
mantenerla viva sin aburrir a su compaero).
Anima a tu hijo a prepararse para discutir los temas y el
contenido relacionado que ser de inters para ambas
partes. A menudo, los nios con sndrome de Asperger no se dan
cuenta de que su tema favorito no es el tema favorito de los dems.
Anmalo a desarrollar posibles temas de conversacin que

tengan atractivo general.
Con el fin de atraer la atencin de las dems personas que

participan en la conversacin, debes animar a tu hijo a ampliar sus
intereses para que puedan iniciar una conversacin significativa y
fructfera.
Anmalo a desarrollar intereses y conciencia acerca de las

reas vistas como comunes y en las que la otra persona puede
participar.
Puedes alentar a tu hijo a investigar temas como deportes,

pelculas, msica, juegos, y moda si est tratando de conversar con
un compaero.
Si est tratando de conversar con un adulto, anmalo a

probar temas como los libros, el arte y los viajes.
Recurdale a tu hijo que debe evitar hablar nicamente

de su tema favorito.Los nios con sndrome de Asperger suelen
mostrar inters en los temas que a otros no les puede parecer
interesantes. Este inters en temas limitados y poco comunes
puede colocarlos en una competicin de oratoria en estos pocos
temas, que suele ser un mal comienzo para una conversacin.
Mustrale los beneficios de comenzar una conversacin

abierta.
Puede incluso tratar de iniciar una conversacin o romper el

hielo con preguntas como "Qu msica te gusta escuchar?",
"Quin es tu cantante favorito?", "Quin es tu actor favorito?",
"Cules son los lugares interesantes en donde has estado hasta
ahora?".
Utiliza el reloj de conversacin para ayudar a tu hijo a

seguir las reglas de la conversacin. Un reloj de
conversacin es una herramienta de apoyo que ayuda a los nios
con sndrome de Asperger a seguir las reglas de la conversacin, lo
que les permite iniciar una conversacin significativa y activa. El
reloj de conversacin funciona codificando la conversacin en
imgenes que indican quin est hablando y en qu tono, a quin
se est interrumpiendo, quin est interrumpiendo y por cunto
tiempo, entre otros indicadores.
Esto sirve para proporcionar informacin visual, brindndole

a tu hijo un conjunto adicional de pautas para la conversacin.
La conversacin se codifica en diferentes colores para sealar

a la persona que habla.
El tamao del color crece cuando la voz de la persona que
habla se eleva, y se superpone con otro color para indicar cuando
la persona que habla interrumpe a otra.
Este reloj de conversacin acta como un espejo y pone todo

frente a tus ojos de una manera clara y comprensible.
Mustrale a tu hijo lo bien que se siente iniciar y finalizar

una conversacin de forma apropiada. Utiliza tu propia
experiencia, as como otras figuras que el nio admire, como
personajes animados, para mostrarle ejemplos positivos de la
conversacin. Luego, el nio tratar de emular su
comportamiento, modales, expresiones y lenguaje corporal.
Trata de exponerlo a estmulos positivos tanto como sea

posible.
Por ejemplo, si tu hijo le tiene mucho cario a un pariente,

hermano, padre o madre, entonces podran ser incluidos como un
modelo a seguir para el nio.
Mustrale cmo esa persona en particular inicia una

conversacin, la forma en que expresa las cosas, y qu tipo de
contacto visual y distancia mantiene.
Deja que tu hijo explore la informacin y aprenda a

travs de Internet. A menudo, los nios con sndrome de
Asperger son bastante inteligentes, y a muchos les encanta
trabajar con las computadoras. Anmalo a explorar el mundo y su
gente a travs de Internet.
Deja que investigue lo ms que pueda para entender todo lo

posible acerca de las personas y la comunicacin.
Si cuenta con una buena informacin y conocimiento, se

sentir seguro de arriesgarse e iniciar conversaciones por su
cuenta.
Ayuda a tu hijo a participar en la socializacin,

alentndolo a hacer amigos.Permite que tu hijo desarrolle
amistades a su manera y deja que traiga a sus amigos a casa.
Estars en una posicin donde puedas supervisar a los nios y
ensearle a tu hijo cmo iniciar conversaciones, qu decir, qu no
decir, el lenguaje corporal y el contacto visual.
Tambin puedes invitar a otros nios a tu casa para

reuniones de juego.
Del mismo modo, puedes tratar de buscar a un compaero

de clase de tu hijo con el que pueda pasar tiempo y aprender
acerca de las conversaciones a travs de la observacin.
FUENTE: wikiHow

Cómo Enseñarle A Los Niños Autistas A Iniciar Una Conversación

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Cmo ensearle a los

nios autistas a iniciar

Muchos nios autistas, incluso los nios con sndrome de

Comprender el lenguaje de los adultos

Exceso o ausencia de gesticulacin

Hablar demasiado alto o demasiado rpido

Fuente: EL SNDROME DE ASPERGER Estrategias prcticas para el

Estrategias para ensear

Las personas con sndrome de Asperger suelen ser

Estrategias para ensear habilidades sociales a personas con

Habilidades sociales sndrome asperger

1. Atencin a las familias.

2. Adquisicin de requisitos bsicos para el lenguaje.

4. Nivel fonolgico del lenguaje.

5. Nivel lxico-semntico del lenguaje.

6. Nivel morfosintctico del lenguaje.

7. Nivel pragmtico del lenguaje.

Como siempre, la inclusin o no de estos aspectos en un programa de tratamiento

6.1. ATENCIN A LAS FAMILIAS

As, al igual que en otros tipos de trastornos vistos anteriormente en la asignatura, el

Informacin a la familia en el momento del diagnstico y durante el tratamiento.

Entrenamiento de la familia como agente en la intervencin. Debido a que los

6.2. ADQUISICIN DE REQUISITOS BSICOS PARA EL LENGUAJE

Debido a las dificultades y dficits en numerosas reas de funcionamiento que suelen

Existencia de conductas prerrequisitas para el aprendizaje

Habilidades comunicativas bsicas. Por ejemplo la atencin conjunta, la

Atencin. A menudo se encuentran nios con autismo cuya atencin es casi

Control de conductas disruptivas

Reducir la frecuencia de las conductas inadecuadas (disruptivas).

Aumentar la frecuencia de las conductas adecuadas (no disruptivas).

En la siguiente tabla aparecen algunas de las tcnicas de modificacin de conducta ms

TCNICAS BSICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

TCNICAS PARA REDUCIR COMPORTAMIENTOS:

TCNICAS PARA INCREMENTAR COMPORTAMIENTOS

1. Alabanzas verbales: es importante decirle al nio lo que ha hecho bien. Se

Control de conductas autoestimuladas

Aunque el control de este tipo de conductas es complicado, un psiclogo americano

Autoestimuladas mantenidas socialmente: seran aquellas que perduran en el

Autoestimuladas "puras": seran aquellas en las que la atencin social no es

6.3. ENSEANZA DE SCA

E incluso en los casos de autismo en los que s sea recomendable implementar un

6.4. NIVEL FONOLGICO DEL LENGUAJE

Dificultades en el habla y la voz

Trabajo sobre las ecolalias

6.5. NIVEL LXICO-SEMNTICO DEL LENGUAJE

1. Imaginar historias sobre temas generales y especficos.

Mejorar las relaciones lxicas entre palabras del vocabulario

1. Preguntas sobre vocabulario (qu es, por qu, para qu)

6.6. NIVEL MORFOSINTCTICO DEL LENGUAJE

Empleo de elementos sintcticos y gramaticales

Estructura de las oraciones

1. Seguimiento de rdenes individuales. Por ejemplo, coge un lpiz, dame la

6.7. NIVEL PRAGMTICO DEL LENGUAJE

Desarrollo del discurso

1. Contar experiencias personales.

6.8. ENSEANZA DE LA LECTOESCRITURA

6.9. ATENCIN ESCOLAR

Ya se ha mencionado en temas anteriores que la legislacin actual en Espaa permite

Lgicamente, la solucin a este problema debera pasar por el establecimiento de aulas o

Contribuir a una adecuada formacin del profesorado: generalmente, este

3. Desarrollo psicolgico del

Comportamientos prerrequisitos para el aprendizaje: para poder aprender, los

Comportamientos disruptivos: debido a los problemas que tienen para