Kumpul Besok
Kumpul Besok
1. Kompetensi Inti
Tujuan pembelajaran sebagaimana dinyatakan dalam kurikulum, berbentuk kompetensi yang
terdiri atas (1) kompetensi sikap spiritual,(2) kompetensi sikap sosial,(3) kompetensi pengetahuan
pengetahuan, dan (4) kompetensi keterampilan. Rumusan kompetensi sikap spiritual, Menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya; kompetensi sikap sosial, Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia, dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching), yakni keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan
digunakan sebagai dasar bagi guru dalam menumbuhkan dan mengembangkan karakter peserta didik
lebih lanjut.
Kompetensi Inti 3
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya,memahami,menerapkan mengalisis
pengetahuan factual,konseptual procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan
teknologi,seni,budaya dan humaniora dengan wawasan kemanuaisaan,kebangsaan,kenegaraan dan
peradabanterkait penyebab fenomena,dan serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah yang ada.
Kompetensi Inti 4
Mengolah,menalar,dan menyajikan dalam rana kongkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri,dan mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuwan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
No. Dokumen : MA-FR-05-02-07 Tgl. Terbit : 18-07-2016 No. Revisi : 03 Hal :1/7
Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin Toleran terhadap proses pemecahan masalah
tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. yang berbeda dan kreatif.
3. Materi Pembelajaran
Bentuk umum system persamaan linear dan kuadrat dua variable dapat dituliskan :
Y = ax+bbentuk linear
Y = 2 + + .
A,b,p,q,r, R
No. Dokumen : MA-FR-05-02-07 Tgl. Terbit : 18-07-2016 No. Revisi : 03 Hal :2/7
Cara menentukan HP SPLKDV adalah sebagai berikut :
1. Metode Grafik
2. Metode Subtitusi
3. Metode Gabungan Eliminasi dan Subtitusi
No. Dokumen : MA-FR-05-02-07 Tgl. Terbit : 18-07-2016 No. Revisi : 03 Hal :3/7
dicapai
4. Guru membentuk kelompok yang beranggotakan 5-7 siswa.
5. Guru menjelaskan cara kerja dan metode penemuan yang
akan dilakukan oleh siswa.
6. Guru membagikan Lembar Aktivitas Siswa (LAS) dan
menjelaskan cara pengisian LAS
Kegiatan Inti : 3 x 45 menit Prosedur Model
Model Pembelajaran Project Based Learning Menelaah Model :
1. Mengamati Kegiatan ini termasuk kegiatan
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk Menelaah Model.
Mengamati contoh yang berkaitan dengan persamaan Tujuan kegiatan ini adalah
trigonometri pada Lembar Aktivitas siswa(LAS) yang memberikan kemandirian
disediakan. kepada peserta didik untuk
2. Menanya mendapatkan pengetahuan
Siswa bertanya tentang informasi yang tidak dipahami tentang SPLKDV.
dari LAS Kegiatan ini dapat dilakukan
3. Mengumpulkan Informasi secara mandiri/berkelompok.
Siswa mendefinisikan dan mengorganisasi tugas belajar Kesimpulan dilakukan secara
yang berhubungan dengan LAS dan memecahkan bersama-sama antara peserta
masalah berdasarkan dari beberapa sumber yang didik dan guru
diperoleh
4. Mengasosiasikan
Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk
melakukan penyelidikan langkah-langkah penyelesaian
untuk mengecek kesalahan dan atau mencari langkah
alternative lain yang mungkin
5. Mengkomunikasikan
Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok didepan
kelas tentang temuan mereka pada materi
SPLKDV dengan metode grafik
Guru bersama siswa memberikan konfirmasi dan
merefleksi tentang hasil yang dipresentasikan
dan memberikan umpan balik untuk dipahami
bersama.
No. Dokumen : MA-FR-05-02-07 Tgl. Terbit : 18-07-2016 No. Revisi : 03 Hal :4/7
2. Guru memberikan tugas beberapa soal tentang SPLKDV Refleksi guru dan peserta didik
dengan metode grafik terhadap proses dan hasil
3. Guru menginformasikan materi pada pertemuan selanjutnya pembelajaran
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar
5. Guru memberikan salam ,dan mempersilahkan Ketua Kelas
memimpin peserta didik untuk mengakihiri dengan doa
bersama
5. Penilaian
Pengetahuan
a. Jenis : Tes Tertulis,pengamatan dan unjuk kerja
b. Bentuk : Tugas,tes dan portofolio.
c. Instrumen
1) Siswa dapat Menyelesaikan SPLKDV dengan metode grafik
2) Siswa dapat menyelesaikan SPLKDV dengan metode subtitusi
3) Siswa dapat menyelesaikan SPLKDV dengan metode subtitusi dan eliminasi
4) Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan system persamaan kuadrat
dua variable
Keterampilan
a. Jenis : Tes tertulis,pengamatan dan unjuk kerja
b. Bentuk : Unjuk Kerja
c. Instrumen
1) Siswa dapat mempresentasikan hasil temuan kelompok diskusi tentang
Siswa dapat menyelesaikan SPLKDV dengan metode subtitusi
Siswa dapat menyelesaikan SPLKDV dengan metode eliminasi
Siswa dapat menyeesaikan SPLKDV dengan metode gabungan
Sikap
Penilaian sikap dilakukan selama proses pembelajaran atau di luar pembelajaran dengan melalui
observasi dengan mengisi jurnal
Kejadian/Peril Butir Positif (+) /
No. Tanggal Nama Tindak Lanjut
aku Sikap Negatif (-)
1. 05/06/2016 Mariani Nirmala Tidak Disiplin Negatif (- Tanya sebab
mengumpulkan ) tidak
tugas mengumpulkan,
Matematika dan untuk
selanjutnya
selalu
mengumpulkan
2. 23/08/2016 Arno Estu Membantu Tanggung Positif (+) Tanya sebab
teman dalam Jawab tidak boleh
menyelesaikan melakukan
tugas SPLKDV untuk membantu
teman disaat
ujian
No. Dokumen : MA-FR-05-02-07 Tgl. Terbit : 18-07-2016 No. Revisi : 03 Hal :5/7
3. 01/09/2016 Dewi Permata Melaporkan Jujur Positif(-) Dipuji
kepada guru kejujurannya
pelajaran agar dan lain
matematika kali untuk lebih
bahwa belum kosentrasi
mengerti materi
SPLKDV
*) terlampir
Pedoman Penskoran
Pengetahuan
Soal Aspek yang Dinilai Skor
Peserta Didik dapat menyelesaikan soal Sangat Tepat 4
Peserta Didik mampu menjawab dengan Tepat 3
1 Peserta Didik tidak terlalu kosentrasi saat guru menjelaskan sehingga 2
menggerjakan soal Kurang Tepat
Peserta Didik menjawab Tidak Tepat 1
Peserta Didik menjawab Sangat Tepat 4
Peserta Didik menjawabdengan Tepat 3
2
Peserta Didik memaknai materi SPLKDV Kurang Tepat 2
Peserta Didik menjawab Tidak Tepat 1
Keterangan :
Nilai = Perolehan Skor x 100
Jumlah Soal
Keterampilan
Bait Aspek yang Dinilai Skor
Peserta Didik tepat waktu Sangat Sesuai 4
Peserta Didik berpakaian seragam sangat Sesuai 3
1
Peserta Didik cara berpakaian Kurang Sesuai 2
Peserta Didik kelakuan Tidak Sesuai 1
Peserta Didik berpakaian Sangat Menarik 4
Peserta Didik berpakai Menarik 3
2
Peserta Didik berpenampilan Kurang Menarik 2
Peserta Didik bepenampilan Tidak Menarik 1
Keterangan :
Nilai = Perolehan Skor x 100
Jumlah Soal
No. Dokumen : MA-FR-05-02-07 Tgl. Terbit : 18-07-2016 No. Revisi : 03 Hal :6/7
Kanginan Marten,Matematika Peminatan kelas X SMA-MA, Penerbit Y
ramaWidya,Bandung, 2013.
Suparmin dkk,Matematika Peminatan kelas X SMA IPA,Penerbit
Mediatama,Surakarta,2013
Esliana Anul
NPM : 20148300256
No. Dokumen : MA-FR-05-02-07 Tgl. Terbit : 18-07-2016 No. Revisi : 03 Hal :7/7