PROGRAMACIN ANUAL DE INGLS A2

DESCRIPCIN GENERAL

La sociedad de la informacin y del conocimiento, la globalizacin de la economa y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnologa exigen a
los ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadana global, continuar estudios,
trabajar en contextos globales y tener acceso a la informacin actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser
competentes en el idioma Ingls pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo
actual, una gran lengua internacional, una lingua franca. Comunicarse en Ingls hoy es una necesidad ms, quien no domina esta lengua est en clara
desventaja. El idioma Ingls se ha convertido en el idioma global de comunicacin por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.

En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educacin, en el Per se busca asegurar la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje. Por ello, cobra
especial importancia la enseanza del idioma Ingls como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la informacin
de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el mbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas
tecnologas de la informacin y comunicacin para la eficaz interaccin de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y econmicos diversos.

En la Jornada Escolar Completa, el rea Ingls propone un nuevo modelo de enseanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales
son presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo Mixto (Blended), en l, la tecnologa y el docente funcionan de manera integrada y con roles
especficos. En las sesiones uno a uno de interaccin estudiante- computador/software se interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales, el docente
dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingsticas de manera integrada.

Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodolgicos de la enseanza del idioma Ingls:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingsticos,
discursivos, socioculturales y estratgicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la
situacin y el contexto de comunicacin.
b) Enfoque centrado en la accin.- Adoptado por el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como
miembros de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias especficas para obtener un resultado
concreto en un determinado contexto.
c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de ingls
como lengua extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crtica cultural.
 d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la tecnologa como mediadora, que conciben
que el ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interacten individualmente, con prctica y repeticin frente al
computador, en lnea, en red fsica o estacin de trabajo, con pizarra digital, mviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores
que facilitan el aprendizaje de ingls.
e) Enfoque neurocientfico.- Se basa en los estudios sobre la forma cmo el cerebro adquiere lenguaje, y segn los cuales se configura como un proceso
automtico subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su
teora Reconocimiento jerrquico y recurrente RHR, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en
fragmentos cada vez mayores, lo que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicacin. La secuencia de
aprendizaje es: familiarizacin reconocimiento comprensin prctica dominio revisin automaticidad.

El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedaggicas organizadas en diez (10) unidades didcticas
que comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingsticas en Ingls, y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa.

Esta propuesta est homologada a los estndares internacionales del Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros
estudiantes logren llegar al nivel A2 como mnimo, lo que se conoce como usuario bsico.

En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A2 que a continuacin se detalla:

COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL

Tiene un repertorio de elementos lingsticos bsicos que le permite abordar situaciones cotidianas de contenido predecible, aunque generalmente tiene que
adaptar el mensaje y buscar palabras.
Produce expresiones breves y habituales con el fin de satisfacer necesidades sencillas y concretas: datos personales, acciones habituales, carencias y
necesidades, demandas de informacin.
Utiliza estructuras sintcticas bsicas y se comunica mediante frases, grupos de palabras y frmulas memorizadas al referirse a s mismo y a otras personas, a
lo que hace, a los lugares, a las posesiones, etc.
Tiene un repertorio limitado de frases cortas memorizadas que incluye situaciones predecibles de supervivencia; suelen incurrir en malentendidos e
interrupciones si se trata de una situacin de comunicacin poco frecuente.
Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

DESCRIPTOR DEL NIVEL

Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica
sobre s mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.)
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre
cuestiones que le son conocidas o habituales.
Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Comprende frases y el vocabulario ms habitual sobre temas de inters personal (informacin personal y familiar muy bsica, compras, lugar de
residencia, empleo). Es capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos.
Es capaz de leer textos muy breves y sencillos. Encuentra informacin especfica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios
publicitarios, prospectos, mens y horarios y comprende cartas personales breves y sencillas.
Se comunicame en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de informacin sobre actividades y asuntos cotidianos.
Es capaz de realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puede comprender lo suficiente como para mantener la conversacin
por si mismo.
Utiliza una serie de expresiones y frases para describir con trminos sencillos a su familia y otras personas, sus condiciones de vida, sus estudios y su
trabajo actual o el ltimo que tuvo.
Escribe notas y mensajes breves y sencillos relativos a sus necesidades inmediatas.
Escribe cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

REVIEW I
UNIDAD I

UNIDAD II

UNIDAD V
UNIDAD III

UNIDAD IV
CAN YOU?

HAVE TO DO
CHOICES TO MAKE
UNIDAD

TELL ME WHAT YOU LIKE

WHAT WE HAVE TO DO, WE

NMERO Y TTULO DE LA
sesiones)

10 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
DURACIN
(en horas y

X
X
X
X
X
Reconoce la intencin del interlocutor.

X
X
X
Infiere el significado de los textos orales.

X
X
X
X

Identifica ideas principales y secundarias.

ORALES

X
X
X
X
X

Comprende el contenido del texto escuchado.

COMPRENDE TEXTOS

Utiliza informacin escuchada para fines

X
X

especficos.

Expresa con claridad ideas, sentimientos y

X
X
X
X
X

hechos.

X
X
X
X

Interacta para solicitar o brindar informacin.

SE EXPRESA
ORALMENTE

Utiliza estratgicamente variados recursos

X
X
X
X
X

expresivos.
X
X

Reconoce la intencin del autor.

X
X
X

Infiere el significado de los textos escritos.

Competencias/capacidades

X
X
X
X

Identifica ideas principales y secundarias.

ESCRITOS

X
X

Comprende el contenido del texto ledo.

COMPRENDE TEXTOS

X
X
X
X

Utiliza informacin leda para fines especficos.

Organiza informacin de manera coherente

X
X
X

segn el tipo de texto.

Redacta textos escritos de manera clara y

X
X
X

coherente, adecuando el registro a la situacin

comunicativa.
ESCRITOS

Elabora textos escritos utilizando la teora

X
X
X
X
X
PRODUCE TEXTOS

gramatical y el lxico apropiado.

 X X X X X X X X X X X
UNIDAD VI
WHEN I GROW UP 20 sesiones

UNIDAD VII X X X X X X X X X X X X X
TIME OUT 20 sesiones

X X X X X X X X X X X X
UNIDAD VIII
20 sesiones
HOW IT MAKES ME FEEL

X X X X X X X X X X X X
UNIDAD IX
TO GO OR NOT TO GO
20 sesiones

X X X X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD X
10 sesiones
REVIEW II

N DE VECES QUE SE
09 08 09 08 04 10 09 10 05 06 09 05 08 07 06 10
DESARROLLA LA CAPACIDAD
 DURACIN
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I U 1 Buying and Selling
CHOICES TO MAKE 20 sesiones Escucha diferentes mensajes de voz Dilogo
La vida exige tomar constantes decisiones pero tambin ofrece Compra productos
distintas opciones a elegir. Inclinarse por una alternativa puede Identifica la idea principal e ideas
ser un tema de gustos y preferencias. secundarias en un texto
Where did you get it? What do you want? What do you eat? Llamada telefnica: ofertas
Compra y venta de productos
Compra y venta de productos
Gramtica: Verbo To Be en Pasado
U 2 Healthy Eating
Dramatizacin
Escucha un show radial
Lee un artculo
Habla sobre comida favorita
Comida
Dietas
Show radial
Gramtica: Sustantivos: Count and Non-
Count Nouns and Quantifiers
Unidad II U 3 Getting Help
CAN YOU? 20 sesiones Da referencias sobre lugares Dilogo
Al relacionarnos con otros, creamos vnculos con distintas Pide ayuda Anuncio
personas quienes comparten con nosotros distintas Lee un artculo
experiencias y nos apoyan en diversas situaciones. Infiere informacin
Can you help me? What sport do you practice? Whats the best sport? Lugares de la ciudad
Anuncio de empleo
Gramtica:
Presente Simple: Oraciones, Yes/No
Questions, Wh- Questions
U 4 Sports
Escucha un programa radial
Dramatizacin
Identifica personas
Lee un artculo
Hace planes
Habla sobre deportes
Deportes
Expresiones de tiempo
Adjetivos
Gramtica: Comparacin de adjetivos
Unidad III U 5 Enjoy Your Meal!
TELL ME WHAT YOU LIKE 20 sesiones Infiere mensaje Toma de notas
Cada individuo es nico. Son nuestros gustos, opiniones, Lee un anuncio sobre ofertas Aviso clasificado
intereses y talentos que nos hacen diferentes a los dems. Es Invitacin a salir a comer
importante expresar los que sentimos, lo que nos motiva o nos Comida
impulsa para darnos a conocer a los otros. Restaurante
Do you want to go to? Where did you go? Did you like it? What do Gramtica:Sustantivos: Count and Non-
you like doing? Count Nouns
U 6 Interesting People
Escucha una entrevista Dilogo
Lee un articulo
Exprea su opinin
Inventos
Expresiones de tiempo en pasado
Gramtica: Pasado Simple: verbos
regulares e irregulares, Questions
Unidad IV U 7 Family Life
WHAT WE HAVE TO DO, WE HAVE TO DO 20 sesiones Escucha una conversacion Dilogo
Las relaciones interpersonales de dan en cualquier mbito: ya Lee un texto de ficcin Historia
sea en el hogar o en el trabaja. Aprendemos a relacionarnos, Pide permiso
entablar conversaciones, trabajar en equipo, hacernos cargo de Expresiones de tiempo
ciertas responsabilidades, entre otros Familia
Can I? What are your obligations? Do you have to? May I? Gramtica: Presente Simple: Tag
Questions, Modals: Can
U 8 A Bad Day
Expresa sentimientos y emociones Tarjeta portal
Da rdenes
Describe obligaciones
Sentimientos
Preposiciones de lugar
Obligaciones
Gramtica: Modals: Have to, May

Unidad V
REVIEW 10 sesiones REVIEW Mid-Term
En la convivencia aprendemos a relacionarnos, a asumir
responsabilidades, a expresar nuestros gustos, opiniones e intereses
y a la vez tenemos la posibilidad de discernir por lo que ms nos
agrade.

Where did you get it? Whats the best sport? What do you like doing? What
are your obligations?
Unidad VI U 9 Getting a Job
WHEN I GROW UP 20 sesiones Escucha mensajes Dramatizacin
Pensar en el futuro, es tambin pensar en un desarrollo Lee una historia Hoja de aplicacin
profesional, en lo que nos quisieras convertir y cmo Entrevista de trabajo
lograramos nuestras metas. Expresiones de tiempo
Es importante desarrollas capacidades y actitudes para alcanzar Gramtica: Modals: Be Able To, Gerunds:
una realizacin personal. como Objects y despus de
What are your future plans? What do you do? What can you do? Can preposiciones
U 10 Business Matters
we make an appointment for? Tarjeta postal
Escucha un mensaje de voz
Lee una tarjeta postal
Sigue indicaciones
Vocabulario relacionados al trabajo
Profesiones
Gramtica: Errores comunes:
Preposiciones despus de verbos y
adjetivos.
Unidad VII U 11 Planning a Vacation
TIME OUT 20 sesiones Habla sobre planes Dramatizacin
Las personas necesitan de tiempo libre para relajarse, pasar Lee un anuncio de viajes
tiempo con los seres queridos, hacer una pausa al trabajo, entre Vacaciones
otros. Es un tiempo en el cual nos sentimos bien y lo podemos Agencia de viajes
disfrutar con otros. Gramtica: Modals: Should, Infinitives y
Where should we go? How do you plan your vacations? Do you like Gerunds despus de verbos
ging to? U 12 Eating Out
Escucha un anuncio de radio
Lee un anuncio sobre servicio de catering Dilogo
Anuncio clasificado
Expresa preferencias
Restaurantes
Lugares de entretenimiento
Gramtica: Pasado progresivo vs simple,
Adverbios de comparacin
Unidad VIII U 13 Traveling Abroad
HOW IT MAKES ME FEEL 20 sesiones Escucha mensajes de voz Dilogo
La vida est llena de experiencias que hacen sentir diferentes Lee una experiencia de vida
emociones, ya sean positivas o negativas. Estas experiencias Pide y da referencias sobre lugares
pueden ser compartidas o vividas personalmente. Viaje
Where did you go? What was happening in that place? When are you Aeropuerto
coming back? How does it make you feel? What should I do? Gramtica: Formas de adverbios, Futuro:
Will vs. Going To y en oraciones en
Presente
U 14 Emotions
Observa una telenovela Dramatizacin
Telenovela
Lee una experiencia de vida
Pide o brinda consejos
Expresa emociones
Sentimientos y emociones
Gramtica: Pasado progresivo
Unidad IX U 15 Making Excuses
TO GO OR NOT TO GO 20 sesiones Escucha mensajes de voz Carta
Constantemente estamos eligiendo, ya sea para aceptar o Lee un texto de ficcin
rechazar una invitacin, decidir a cual lugar ir, adquirir algn Acepta o rechaza invitaciones
producto que necesitamos, entre otros. Pedir disculpas
Why cant you go? Why didnt you? Where are you going? Do you Promesas
enjoy flying? What time do you leave at? Invitaciones
Gramtica: Infinitves despus de
adjetivos y objetivos, Gerunds como
sujetos
U 16 Tickets, Please!
Observa un video
Dramatizacin
Lee un artculo
Compra boletos
Gramtica: Gerunds vs Infinitives,
Oraciones impersonales

Unidad X
REVIEW 10 sesiones REVIEW Final Exam
Cada da tomamos decisiones que nos hacen experimentar diferentes
emociones, compartiendo experiencias tanto positivas como
negativas.

What are your future plans? Where should we go? How does it make
you feel? Why cant you go?
VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad Didctica I Choices to make se enlaza con el rea Educacin para el Trabajo ya que genera en los alumnos la capacidad de identificar las necesidades
del mercado y oportunidades para ofrecer servicios; ello desarrolla la capacidad Gestin de procesos en el estudiante.
La Unidad Didctica II Can you? est vinculada con el componente de Cultura Fsica y Salud del rea Educacin Fsica al promover la actividad fsica como
una prctica consciente y beneficiosa para la salud.
La Unidad Didctica III Tell me what you like brinda espacios en donde los estudiantes toman conciencia sobre la importancia de expresar por escrito lo comunicar
alguna necesidad que pueda emerger en la vida cotidiana, como refiere la capacidad Produccin de textos del rea Comunicacin
La Unidad Didctica IV What we have to do, we have to do permite la interaccin con los dems que supone el establecimiento de vnculos y el desarrollo de
relaciones de intercambio y afecto: mediante lo cual se busca potenciar la capacidad de Relaciones Interpersonales del rea Persona, Familia y Relaciones
Humanas
La Unidad Didctica VI When I grow up se relaciona con el rea Educacin para el Trabajo al desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas,
emprendedoras y empresariales para ejecutar actividades laborales en el sector.
La Unidad Didctica VII Time out est conectada con la capacidad Expresin y comprensin oral del rea Comunicacin motivando al alumno a entablar dilogo
en el aula, cumpliendo el papel de emisor y receptor.
La Unidad Didctica VIII How it makes me feel est orientada al desarrollo emocional de la persona humana. La conexin con el rea Persona, Familia y
Relaciones Humanas y esta unidad, favorecer el desarrollo afectivo del adolescente.
La Unidad Didctica IX To go or not to go enfrenta al estudiante a tomar una decisin para adquirir servicios. La capacidad de Resolucin de Problemas prepara
al estudiante para evaluar sus opciones y elegir la mejor alternativa; adems, se pondr en prctica el componente de Nmero, relaciones y funciones del parea
Matemticas ante la manipulacin de smbolos matemticos para la compra y venta de productos.
MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Gua del docente (Teachers Guide)
- Gua docente EDO (Teachers Book)
- Gua para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora porttil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas
- RSG N2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementacin de la enseanza del Idioma Ingls en las Instituciones Educativas Pblicas de Educacin
Bsica Regular

PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora porttil
- Audfonos y micrfonos