21/8/2017 Estrategia.

Aprendizaje Orientado a Proyectos

Introduccin

Elmtododeaprendizajeorientadoaproyectos(AOP)surgedeunavisineducativaenlaquelosestudiantessehacenmsresponsablesdesu
propioaprendizajeylogranaplicarenproyectosrealeslashabilidadesyconocimientosadquiridosenelsalndeclases.

ElAOPseenfocaenunproblemaquedebeserresueltooenunatareaquedebesercompletada.

Definicin

ElAOPesunaestrategiaqueinvolucraalosestudiantesenproyectoscomplejosdelmundoreal,yseenfocaenlosconceptosyprincipiosde
unaovariasdisciplinasparalasolucindeproblemasuotrastareassignificativas.

CaractersticasgeneralesdelAOP

1.Estcentradoenelalumno.
2.Losalumnosdebenentenderlatareaarealizar,loqueseesperadeellosencadaunadelasreas(contenidos,destrezas
computacionalesyhabilidades),ascomolatrascendenciadelproyecto.
3.Losalumnosdebenconocerlascaractersticasprecisasdelosproductosaelaborar.
4.ElAOPpartedeunplanteamientoquesebasaenunproblemarealyqueinvolucradistintasreas.
5.Apoyacontenidosacadmicosypresentapropsitosautnticos.
6.Ofreceoportunidadesparaquelosestudiantesrealiceninvestigacionesquelespermitanaprendernuevosconceptos,aplicarla
informacinyrepresentarsuconocimientodediversasformas.
7.Tienemetaseducativasexplcitas.
8.Sebasaenelconstructivismo(teoradeaprendizajesocial).
9.Promuevelacolaboracinyelaprendizajecooperativo.
10.Elprofesoractacomofacilitador.
11.Requierequelosalumnossecomprometanyelaborenunproducto.
12.LaevaluacinesuncomponenteimportantedelAOP.

Proceso

Definicindelproyecto
Establecimientodemetas(Contenido,Habilidad,Tcnicas)
Definicindeproductos
Definicindeactividadesdeaprendizaje
Definicinderecursos
Evaluacin

Podemosdistinguirenelestudiodecasotresfases:preparacin,desarrolloyevaluacin.

Definicindelproyecto

Loselementosquedebenconsiderarseparaladefinicindelproyectosonlossiguientes:

Duracindelproyecto
Complejidad(seleccindeuntemaovariasreasdelconocimiento)
Niveldeinvolucramiento(docente/alumno)
Tecnologa
Alcance

Criteriosparadefinirunproyecto

Relacionarelcontenidodelproyectoconalgntemadeotramateria.Losproyectossonunabuenaoportunidadparacrearcolaboraciones
interdisciplinarias.
Estructurarlosproyectosparaquelosalumnosconstruyanunconocimientonuevo.Ademsdequelosproyectospuedenserdiseados
paraquelosalumnosapliquenloqueyasaben,elmtododeproyectospuedeserunaformadequelosestudiantesaprendannuevas
cosas.Lamayoradelosproductosrequerirquelosestudiantesutilicenconocimientospreviosyagreguennuevosconocimientosy
habilidades.
Permitiralosestudiantesdisearalgunaspartesdelproyecto.Incluiractividadesdiseadasparaquelosestudiantesplaneenuna
estrategia,conelfindelograrlasmetasparticularesdelproyecto.Estasestrategiaspuedenserdebatidasycriticadasconstructivamente
porelrestodelaclaseodentrodelmismogrupodelproyecto.
Incorporarhabilidadesdelacomunidadalproyecto.Existenmuchasmanerasdequelosalumnoscontribuyanconsuscomunidades
mientrasaprendenacercadetemasacadmicostradicionales.

Preguntasgua

Unapreguntaguapermitedarcoherenciaalaestructuradelosproblemasoactividadesalasqueseenfrentanlosalumnosquerealizanun
proyecto.Laspreguntasguaconducenalosalumnoshaciaellogrodelosobjetivosdelproyecto.Lacantidaddeestetipodepreguntases
proporcionalalacomplejidaddelproyecto.

Aunquelaspreguntasguasonpartedelaestrategiainstruccionalquesigueeldocenteparamotivaryorientarasusalumnoseneldesarrollo
delproyecto,serecomiendaqueenladefinicindelmismoseconsiderenloscriteriosparaeldiseodelaspreguntasguadeestamanerase
tendrunmejorplanteamientoodefinicindelproyecto.

Aldisearlaspreguntasguasedebeprocurarquetenganlassiguientescaractersticas:

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Serprovocativas,paramanteneralosalumnosinteresadosymotivadosdurantetodoelproyecto.
Desarrollaraltosnivelesdepensamiento.Llevaralosalumnosabuscarpensamientosdealtonivelqueimpliquenintegrar,sintetizar,
criticaryevaluarinformacin.
Promoverunmayorconocimientodelamateria.Losalumnosdebendiscutirydebatiraspectoscontroversiales.
Representarunreto.Alentaralosalumnosaconfrontarcuestionespocofamiliaresocomunes.
Extraersedesituacionesoproblemticasrealesqueseaninteresantes.Deestamanera,sealientaalosalumnosaanalizarelmundoque
losrodeayaincidirenelmejoramientodesucomunidadydelasociedadengeneral.
Serconsistentesconlosestndarescurriculares.Noessuficientequelapreguntasearetadora,esnecesarioademsquellevealos
alumnosadesarrollarlashabilidadesyconocimientosdefinidos.
Serrealizables.Paraestosedebentomarencuentalashabilidadesyconocimientosdelosalumnos.

Establecimientodemetas

Elprimerpasoenlaplanificacindeunproyectoesdefinirlasmetasuobjetivosqueseesperaquelosalumnoslogren,ascomolos
aprendizajesquesedeseaquerealicen.Lasmetassernmuynumerosassicorrespondenaunproyectosemestral,ymuyespecficassicubren
unsolotemaounidad.

LasmetasdelAOPdebenbuscarenelalumno:

Aumentarelconocimientoylashabilidadesdelosalumnosenloscontenidoscurriculares(interdisciplinario).
Perfeccionarhabilidadesdeinvestigacin.
Perfeccionarhabilidadesdepensamiento.
Participarenunproyectoparaaprenderatomarresponsabilidadesindividualesycolectivas.
Aprenderausartecnologa.
Realizarlaautoevaluacinylacoevaluacindeloscompaeros.Aprendercmovalorarsutrabajoyeldelosotrosdeunamanera
objetiva.
Desarrollarunportafolio(conjuntodetrabajoselaboradosalolargodelproyecto).
Comprometerseconunproyecto.

Definicindeproductos

Losproductossonconstrucciones,presentacionesyexhibicionesrealizadasduranteelproyecto.

Respectodeestepunto,esimportantetomarencuentalosiguiente:

Losalumnosdebenentender,sintetizaryaplicarloscriteriosestablecidosparalaelaboracinyentregadelproducto.Losbuenos
productosobliganalosalumnosademostrarenprofundidadquehanentendidolosconceptosyprincipioscentralesdelamateriay/o
disciplina.
Losresultadosdelproyectodebenejemplificarsituacionesreales.Estosepuedelograrescogiendoactividadesquereflejenlassituaciones
realesrelacionadasconelproyecto.
Losproductosdebenserrelevanteseinteresantesparalosalumnos.

Losproyectospuedentenerproductospreliminaresyfinales,ascomoproductosrealizadosindividualmenteyengrupo.

Losproductosterminadosdanalosalumnoslaoportunidaddedemostrarsuaprendizajedeloscontenidospropiosdelamateria,delas
habilidadesaplicadasparaeldesarrollodelproyectoydelasdestrezastecnolgicasadquiridas.
Losproductospuedenorganizarseenetapas.Estasproveenpuntosespecficosdecontrolparaquealumnosydocentevalorenelavance,
hagancambiosdedireccinyestimentiemposrealesparalaterminacindelproyectoyelcumplimientodelasmetas.

Definicindeactividadesdeaprendizaje

Lasactividadesdeaprendizajeserefierenatodasaquellastareasqueelalumnodeberealizarparallevaracaboelproyecto:analizar,
investigar,disear,construiryevaluar.

Lasactividadesdeaprendizajepuedendividirsedelasiguientemanera:

a.Enbloques,agrupandolasactividadesdelamismanaturalezaydefiniendoproductosalolargodelproyecto.

Productos
Tipodeactividades
Aliniciodelproyecto Alamitaddelproyecto Alfinaldelproyecto

Actividadesdebsquedaode Plandeinvestigacinylistade Organizacinybosquejodel Sntesis

investigacin recursos proyecto
Conclusiones

Anlisis Modelopreliminar
Modelofinal
Actividadesdediseo Diseodelplan Revisindecriterios
Documentacin
Ensayodelplan Conclusiones

b.Enfases,deacuerdoconlasecuenciadeactividadesqueelalumnodebeseguirparalaelaboracindelproyecto.Paracadafasees
recomendabledefinirunproductoenelqueelalumnodemuestrelosconocimientos,habilidadesydestrezasadquiridas,segnlametafijada.
Lasfasespuedensertilesparaestablecerpuntosdecontrol

Fases Actividadesdeaprendizaje Producto

Planificacin Anlisisdelproblema Diseodelplan
Investigacin Bsquedadeinformacin Reportedeinvestigacin
Entregadelproducto
Evaluacin Presentacindelainformacin Conclusiones

Autoevaluacin

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UnaleccindeAOPdebeterminarconunasesingrupaldepreguntassobrelasevaluacionesdelproyecto,vinculacinconotrostemas,
problemasdeorganizacin,nuevosproyectos,etctera.

Apoyoinstruccional

Elapoyoinstruccionalconsisteendefinireltipodeinstruccinyapoyoqueeldocenteofrecerconelfindeguiarelaprendizajedelosalumnos
ydefacilitarunexitosodesarrollodelproductodelproyecto.

Laretroalimentacinhaprobadoserespecialmentepoderosaparaapoyarelaprendizajedelosalumnos.Lagua,laprcticayla
retroalimentacinsonnecesariasparalograrlosobjetivosdeaprendizajequesehayandefinido.

ElAOPbrindaalosalumnoslaoportunidaddeaprenderdelaretroalimentacin,considerndolapartenaturaldelasactividadesdelproyecto.
Laretroalimentacinpuedeserrealizadaporcompaeros,padres,docentes,expertos,etc.Laretroalimentacinesmsefectivacuandose
realizainmediatamente,cuandoesespecficayvaligadaalaprctica.

Definicinderecursos

Losrecursosdeinformacin(libros,personas,internet),ascomolasherramientastecnolgicas(computadoras,cmaras,impresoras),
suministranlonecesarioparaquelosalumnoslogrendesarrollarlosproductosdelproyecto.

Algunospuntosquedebenconsiderarsesonlossiguientes:

Elusodelosrecursoscasisiemprerequieredealgunapreparacinoentrenamiento:esimportanteasignartiempodentrodelas
actividadesdeplanificacinparaquelosalumnosaprendanausarlosrecursosdelamejormanera.
Losrecursostecnolgicospuedenserunarmadedosfilos:ascomopuedenayudaramejorarsignificativamentelosproyectosy
contribuiralamotivacinyparticipacindelosalumnos,tambinpuedenretrasarelprogresodelmismoydistraeralosalumnosdelos
aspectoscentralesdelproyecto.
Losrecursosdebenserseleccionadosconlaintencindeincrementarlafuerzadelproyecto:notodoslosrecursosfomentanel
aprendizaje.Estossonmspoderososcuandoaumentanlaefectividaddelastareasarealizarenelproyecto,incrementanlainformacin
disponibleypermitenalosalumnosinvestigarcrticamenteconceptosalanalizarlosenlarealidad.

Evaluacin

Evaluarserefierealprocesodeemitirjuiciosrespectodellogrodelasmetasyobjetivosdeunproyecto.Sonimportantesdostiposde
evaluacin:laevaluacinderesultadosdelosestudiantesylaevaluacindelaefectividaddelproyectoengeneral.

Evaluacindelosaprendizajesdelosalumnos

Unplandeevaluacinbiendiseadousadiversoselementosparadeterminarsilosestudianteshancumplidoconlosobjetivosdelproyecto.
Estoselementospuedenser:

Evaluacinbasadaendesempeo.Losestudiantesrealizanunaactividadparticularparademostrarloquehanaprendido.
Evaluacinbasadaenresultados.Eltrabajodelosestudiantesseevalaparadeterminarloquehanaprendido.
Evaluacinbasadaenpruebasoexmenes.Losestudiantesdanrespuestaapreguntasoralesoescritas.Lasrespuestascorrectas
representanloaprendido.
Reportedeautoevaluacin.Losestudiantesdansupropiaevaluacinacercadeloqueaprendieron,yaseademaneraoraloescrita.

Lapresentacindeavancesdelproyectocomounrecursoparalaevaluacin:ellusodepresentacionessobrelosavancesdeproyectoporparte
delosalumnospermitealprofesortenerdiversoselementosparaevaluareldesarrollodelmismoylosaprendizajesquelosalumnosvan
alcanzando.

Serecomiendaquetodoslosproyectostenganunaomspresentacionespblicasdeavanceparaevaluarresultadosrelacionadosconel
trabajodelproyecto.Estonoslodaalosestudianteslaoportunidaddedemostrarloquehanaprendido,sinoqueademsincrementala
validezyautenticidaddelaevaluacindelproyecto.

Losconocimientosadquiridos,porejemplo,puedenserrevisadosapartirdeldesempeodelestudianteydesuportafoliodetrabajo.Las
autoevaluacionesposterioresalasexposicioneslespermitenalosestudiantesexplicarcmoycuntocambisumaneradepensarcomo
resultadodesuparticipacin.

Loslineamientoscomoapoyoenlaevaluacin:paraevaluareldesempeo,elcomportamientoylosresultadosdelosestudianteses
convenienteutilizarlineamientos,esdecir,escalasusadasparaevaluarloslogrosdelosestudiantes,talescomoaprender,cumplircontareaso
demostraractitudespositivasodisposicin.

Evaluacindelosproyectos

Losproyectostienenunatendenciaatomarsupropiorumbo,poresoesimportanteevaluarlosdeacuerdoconlaefectividaddelproyecto,
tantoensudesarrollocomoensutrmino.

Duranteeldesarrollodelproyecto,lassealesdeavanceylosresultadosdemedianoplazopuedenserusadosparamedirelprogreso,ysies
necesario,encauzarloenladireccincorrecta.

Roles(docentealumno)

ElAOPesunmodeloinnovadordeenseanzaydeaprendizajequeestcentradoenelalumno.

Papeldelalumno

Construyeconocimiento,adquierehabilidadesydesarrollalasqueyaposee.
Llevaacaboinvestigacionesendiversasfuentesdeinformacinsintetiza,analizayencuentraconexionesinterdisciplinarias.
Seautoevalayevalaalosdems.

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Usalatecnologaparamanejarsuspresentacionesoampliarsuscapacidades.
Generaresultadosintelectualmentecomplejosquedemuestransuaprendizaje.
Trabajaengrupoydemaneracolaborativa.
Muestraresponsabilidadalelegirlamaneradedemostrarsucompetenciaenelproyectoasignado.
Formaparteactivadesucomunidadaldesarrollareltrabajodelcursoenuncontextosocial.
Seenfrentaaobstculos,buscarecursosyresuelveproblemasparaenfrentarsealosretosqueselepresentan.
EnlossalonesAOPelnivelderuidoesmuchomsaltoqueenunsalntradicionalmoverse,compartiryayudarsesonlanorma.

ElAOPpuededarlesalosestudiantesunaexperienciadeaprendizajemsenriquecedorayautnticaqueotrasformas,yaqueocurreenun
contextosocialenelquelainterdependenciaylacooperacinsoncrucialespararealizarlasactividades.Estecontextopermitealos
estudiantespreveniryresolverconflictosinterpersonales.Enunambientedeapoyo,losestudiantesgananlaconfianzanecesariapara
desarrollarsushabilidadesindividuales,ysepreparanparaunmundoquevamsalldelaescuela.

Papeldeldocente

Elroldeldocenteenestemodeloesmuydistintoalqueejercaenlaenseanzatradicional:eldocentenoesunexpositor,sinounfacilitador.

1.Eldocentecirculadentrodelsalninteractuandoconelgrupo.Sufuncineslade"guaaunlado",enlugarde"sabioenelescenario"
(sageonthestage).Deestamaneralosalumnosaprendenatenerconfianzaensmismos,abuscarayudaensuscompaerosya
deducirlascosasporellosmismos.
2.Elaprendizajepasadelasmanosdeldocentealasdelalumno,detalmaneraqueahoraestesehacecargodesupropioaprendizaje.
3.Eldocenteestcontinuamentemonitoreandolaaplicacinenelsalndeclases,observandoqufuncionyquno.
4.Dejadepensarquetienequehacerlotodoydaasusalumnoslapartemsimportante:laresponsabilidaddeaprender.
5.Sevuelveestudiantealaprendercomolosalumnos,loquelepermitedeterminarculeslamejormaneradeacercarlosalconocimiento.
6.Seconvierteenunproveedorderecursosyenunparticipantedelasactividadesdeaprendizaje.
7.Esvistoporlosestudiantes,msquecomounexperto,comounasesorocolega.
8.LomsrelevantedelAOPesquecadaparticipanteesvisto,almismotiempo,comoalumnoycomodocente.

Esresponsabilidaddeldocenteasegurarsedequeelprogramaylashabilidadesapropiadasestncontenidosenelproyecto.

DificultadesenlaaplicacindelAOP

Tiempo.Cuandosetrabajademaneracolaborativa,lasactividadesdeaprendizaje,talescomolainvestigacinylasdiscusionesentrelos
miembrosdelgrupo,tomanmstiempodelprevisto.Tambinlaexploracinprofundadeideasrequieremayortiempoquelasfuentes
superficialesyconocidasdeconceptos.

Conocimientodelaslneasqueguanelprogramadeestudios.Losdocentesnecesitanseleccionarcuidadosamentelaspreguntasgua,
demaneraquelosestudiantespuedanaprenderelcontenidoestipuladoenelprogramadeestudios.

Administracindelsalndeclases.Losestudiantesnecesitanlalibertadsuficienteparahablardesusinvestigaciones,perolosdocentes
debenmantenerelordenparaquelosestudiantespuedantrabajarproductivamente.

Control.Losdocentesamenudosientenlanecesidaddedirigirlasleccionesparaasegurarsedequelosestudiantesestnobteniendola
informacincorrecta.

Apoyoalaprendizajedelosestudiantes.Losdocentesfrecuentementedanalosestudiantesdemasiadaindependenciasineladecuado
modelodepensamiento,estructuradelasituacinoderetroalimentacin.

Usodelatecnologa.Losdocentesquenohanusadolatecnologacomounaherramientacognitivatienendificultadesenincorporarlaalsaln
declases.

Evaluacin.Losdocentestienendificultadesparadisearunsistemadeevaluacinquelamayoradelosestudiantespuedaentenderyqueno
seenfoqueenaspectosdendolememorstica.

Estrategias

I.Definicindelproyecto

1.Definireltpicoocontenidodelproyecto

Elcontextodelamateriaenelquesepresenteelproyectodebeincluirexperienciasyproblemasdelmundoreal.
Esrecomendablequeenelproyectoseabordenvariasdisciplinasoreasdeconocimiento.
Elproyectodebeconsiderarmltiplesfuentesdeinformacin.
Elproyectodebeserconsistenteyapoyarlasmetasgeneralesdelplandeestudios,ascomolosobjetivosespecficosdelamateria.

Tiposdeproyectos

Elhuevoolagallina,quesprimero,unaideaimportantedelcurrculoparaquesetrabajeconAOPounaideasobreunaleccindel
AOPquepuedeseradaptadaalcurrculo?

Unanecesidadopreocupacinreal.Losalumnosdefinenunproblemaounatareaquelesinquiete.
Elmedioambiente,hechoshistricos,comunidad,etc.

2.Definirlaspreguntasgua

Ejemplodepreguntasguaparaunproyectoqueseiniciaconunproblemaaresolver:

Culeselproblema?
Culeslasituacinactual?
Culseralasituacinideal?
Porcuntotiempohaexistidoelproblema?
Culessernlasconsecuenciassinoresolvemoselproblema?
Esunproblemalocal?
Porquexisteelproblema?
Culessonlosfactoresqueayudaronacrearelproblema?

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Qurecursossenecesitaranparapoderresolverelproblema?
Quinpuedetomaraccionespararesolverelproblema?
Aquinayudarayaquinperjudicaralaresolucindelproblema?
Qucontenidoscurricularescresquetepuedenayudarparalaresolucindelproblema?

3.Establecerlneasdetiempo,acontecimientosymtodosdeevaluacin

Culeslalneadetiempoparaelproyecto(calendario)?
Culessonlasactividadesgeneralesarealizar?
Cmoseevaluarelproyecto?
Culessonlasresponsabilidadesindividualesydegrupo?
Cundosetendrnreunionescontodalaclase?
Cundoseproporcionarretroalimentacinindividualygrupalsobrelosavancesyproblemasquesepresenten?
Cundoseimpartirlaclasedecierreydeconclusionessobreelproyecto?

4.Elaborarformatosy/omaterialquelessirvaalosalumnoscomoguaeneldesarrolloylaentregadelosproductosdelproyecto

Nombredelproyecto:

Otras
disciplinas
Materia:
(especificar
contenidos)

Fechadeinicio: Fechadeterminacin:

Metas

Contenido

Habilidad

Tecnologa

Nmerodeequipos:

Equipo1

Actividadesotareas Da1 Da2 Da3 Da4

Tarea1 xxx

Tarea2 xxx

Tarea3 xxx

Tarea4 xxx

Sesingrupal xxx

Retroalimentacin xxx

II.Establecimientodemetas

a.Metaseducativas(contenidoyhabilidades)

Todoproyectodebebuscarqueselogrenlassiguientesmetaseducativas:

Adquisicinyretencindeconocimientosyhabilidades.
Comprensindelosconocimientosyhabilidadesadquiridos
Utilizacindelosconocimientosyhabilidadesadquiridos(lahabilidaddeaplicarlosaprendizajesenescenariosnuevos,lahabilidadde
analizaryresolverproblemasnuevos).

b.Metasdelusodelatecnologa

Paraproyectosqueintegrenelusodeherramientastecnolgicassedebenconsiderarmetasenfocadasaunniveldedominioporpartedelos
alumnos.

III.Definicindeproductos

Acontinuacinsepresentaunaseriedeproductosqueeldocentepuededefinirconbaseeneltipodeactividadesquelosalumnosrealizanalo
largodelproyecto.

Tipodeactividades Productos
Aliniciodel
proyecto Alamitaddel Alfinalizarelproyecto
proyecto
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Sntesis
Actividadesdebsqueda Plandeinvestigacinylistaderecursos Organizacinybosquejodelproyecto
Conclusiones

Anlisisdelproblema Modelopreliminar
Modelofinal
Actividadesdediseo Diseodelplan Revisindecriterios
Documentacin
Ensayodeplan Conclusiones

Necesidadesdeanlisis Anteproyecto Productoterminado

Construccindeactividades
Prospecto Modelopreliminar Documentacindelproducto

Diseodelplan Guin Presentacinfinal

Actividadesdedesempeo
Prospecto Ensayo Reportedelproyecto

Conelfindeorientaralosalumnoseneltipodeproductoquedebenentregar,esnecesarioqueeldocentedefinaloscriteriosdeentregade
estamanerasecontarconparmetrosobjetivosparalaevaluacindelproyecto.

Producto Criterios

Consultarcomomnimoochofuentesbibliogrficasrelacionadasconlostemasdelproyectoqueseinvestigarn.
Incluirlibrosdeconsulta,sitioseninternet,artculosespecializadossobreeltema.
Plande Incluirlavalidacindelasfuentesdeinternetconloscriteriosqueserevisaronenclase.
investigacin Incluirentrevistasconexpertosdeltema.
Estructurarla(s)entrevista(s)aaplicar.
Definircriteriosdedistribucindetareas.

Producto Criterios

Elaboraruncalendariodeactividadesenelquesedefinanlastareasarealizar,suduracinysecuencia.Indicarah
mismoelnombredelresponsabledecadaactividad.
Identificarenelplanlassesionesdetrabajoindividual,grupalydeasesoraoretroalimentacin.
Determinarloscontenidosquesevanaverenlamateriayenotrasasignaturas.
Diseodelplan
Elaborarunmapaconceptualdelproyecto.
Presentarlaestructurageneraldeldocumentoaentregar(guin,portada,ndice,cuerpodeldocumento,esquemas,
conclusiones,bibliografa).
Seleccionarrecursosagregandounajustificacin.

1.Presentarunreportedelproyectoelaboradoenunprocesadordetexto,usandoalmenoslassiguientesfunciones:

Formato
Tablas
Formularios
Columnas

2.PresentarelproyectoenPowerPointconlossiguientespuntoscomomnimo:
Presentacindel Mapaconceptualdelproyecto
proyecto Calendario
Reportedeanlisis
Propuestayplandeaccin
Conclusiones

3.Conclusionesdelproyecto

Debenincluirpuntosafavor,ventajasydesventajasenlaformadetrabajar,aprendizajesadquiridos,retospersonalesyde
equipo.

Incluir:

Participacinenelgrupo
Cumplimientodeactividades
Autoevaluacin Interaccinconlosotrosmiembrosdelgrupo
Aprendizajedecontenidos
Habilidadesadquiridas
Destrezascomputacionales
Sugerenciasdemejora

IV.Definicindeactividadesdeaprendizaje

1.Identificartareasyclasificarlasenlostiposdeactividadesquesevanarequerirdeacuerdoconladimensinycomplejidaddelproyecto

Actividadesdeplanificacin
Identificarloscontenidosqueserequierenaprenderoreforzardelasmateriasinvolucradasenel
desarrollodelproyecto.

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Identificarlasdestrezastecnolgicasrequeridas.Elaborarelplandetrabajo.Definirelcronograma
(calendario,lneadeltiempo).
Disearelanteproyecto.

Buscar,analizaryseleccionarinformacinendiversasfuentes.
Actividadesdeinvestigacin
Contactarexpertoseneltema.
yconsulta
Solicitarasesora.

Elaborarreportes.
Actividadesdeconstruccin
Desarrollarpropuestasdeacuerdoconcriteriosyestndaresdefinidos.

Presentarelproyectoalgrupo.
Actividadesdeevaluacin
Autoevaluarse.

2.Formarequipos

Paradefinirlosequiposogruposdetrabajoesnecesarioqueseconsiderelosiguiente:

Consideracionesdetamaoparalosgrupos
Tamaodel
Utilidadptima
grupo

Individual Aprendizaje(yenseanza)ydesarrollodehabilidadesdebsquedadeinformacin.

Gruposdedos Propicianlaretroalimentacincaraacara,elapoyomutuoylacoevaluacin.

Secompartendiferentesperspectivasysebuscanconsensos.Setrabajaentareasquetienenmltiplesdimensioneso
Grupospequeos
pasos.

Gruposmedianos Sediscutendiferentesopcionesypuntosdevista,serealizanactividadesdecambioderoles,posturasydebates.

Todalaclase Sepresentanorientaciones,seinterrogaalosalumnosysepresentanavancesdelproyecto.

Ungrupodealumnospuedetrabajarenunproyecto.Cadamiembrodelequiporealizaunaactividadrequeridaparafinalizarlatareaoalcanzar
losobjetivosdelproyecto.Laintegracindeactividadesgeneralmentesehaceatravsdelatecnologa.

Losalumnosaprendenaaprenderdelosdems,evalansutrabajoyeldesuscompaeros.

Esimportantemencionarquelosmiembrosdelequipotrabajarnjuntosunapartedeltiempootra,loharnindividualmente.Sinembargo,si
unmiembrodelequipofallaraenlarealizacindesutarea,elproyectoseafectarasignificativamente.

3.Organizacininternadelosequiposdetrabajo

Unavezdefinidoslosgruposdetrabajo,lasactividadesarealizarinternamentepuedenserlassiguientes:

Planificacinpreliminar.Cadaequipodiscuteeltemaglobal,losmiembrosdelequipocompartensusconocimientossobreeltemay
sugierenunplandeaccin.
Especificacindelplandeaccin.Elequipoempiezaaacotarelproyecto.Estaactividadrequierequelosmiembrosdelequipoinvestiguen
paraaumentarsusconocimientossobreloscomponentespotencialesdelproyecto.Enestemomentoserequieredelainteraccinconel
docente.
Revisindelalneadeltiempo(calendario)yasignacindeactividadesacadamiembrodelequipo.
Retroalimentacindeldocente.
Revisionesalplandeaccinconbaseenlaretroalimentacindeldocente.

V.Definicinderecursos

Qurecursosestndisponiblesparaelproyecto?
Cmoserelaccesoalosrecursos(computadora,escner,cmara,etc.)?
Qutipoderecursosseutilizarparacadaunadelasetapasyactividadesdelproyecto?

Investigacin:internet,enciclopedias,bibliotecas,etctera.

Construccin:procesadordetexto,herramientasparaelaborarmapasconceptuales,gruposdediscusin.
Consulta:correoelectrnico.

valuacin:herramientadepresentacionesmultimedia.

VI.Evaluacin

1.Enlaevaluacinseesperaquelosalumnosresuelvanproblemasquepresentenretos,yquecompletentareasestimulantes.
2.Elnfasisestpuestoenlashabilidades.
3.Losalumnosconocenlaguadelaevaluacin,ascomoloscriteriosdeentregadecadaproducto.
4.Losalumnosconocenlasponderacionesparacadaproductodelproyecto.
5.Laevaluacindebebasarseenlasmetasestablecidasenelproyecto(contenidoscurriculares,habilidadesdepensamientoydestrezas
tecnolgicas).

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