Anda di halaman 1dari 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA DARUSSALAM


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (Wajib)
Kelas /Semester : X /1
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Materi : Describing Place
Alokasi Waktu : 4JP (4 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteaksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam seta dalam menemptkan diri sebagai cerminan bangsadalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi teks deskriptif, siswa diharapkan mampu:
1. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
2. Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks deskriptif, lisan dan tulis, pendek dan sederhana terkait tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal.
3. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, 3.4.1 Mengidentifikasi struktur teks pada teks
dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif.
deskriptif lisan dan tulis dengan 3.4.2 Menyimpulkan fungsi sosial teks deskriptif.
memberi dan meminta informasi terkait 3.4.3 Menemukan unsur kebahasaan pada teks
tempat wisata dan bangunan bersejarah deskriptif
terkenal, pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.4 Teks deskriptif
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual 4.4.1.1 Menemukan informasi rinci tersirat dan atau
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan tersurat dari teks deskriptif lisan dan tulisan.
unsur kebahasaan teks deskriptif, lisan 4.4.1.2 Menemukan informasi tertentu dari teks
dan tulis, pendek dan sederhana terkait deskriptif lisan dan tulisan.
tempat wisata dan bangunan bersejarah 4.4.1.3 Menentukan gambaran umum dari teks
terkenal deskriptif lisan dan tulisan.
4.4.1.4 Menemukan makna kata/ frase/
kalimatdari teks deskriptif.
4.4.1.5 Menentukan benar salahnya informasi
berdasarkan teks deskriptif lisan.
4.4.1.6 Menentukan pikiran pokok dari suatu
paragraf teks deskriptif tulisan.
4.4.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, 4.4.2.1 Menyusun sebuah teks deskriptif.
pendek dan sederhana, terkait tempat 4.4.2.2 Melakukan monolog teks deskriptif.
wisata dan bangunan bersejarah
terkenal, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
Fungsi Sosial
Membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb.
Struktur Teks
Dapat mencakup
- Identifikasi (nama keseluruhan dan bagian)
- Sifat (ukuran, warna, jumlah, bentuk, dsb.)
- Fungsi, manfaat, tindakan, kebiasaan
Unsur kebahasaan
- Kosa kata dan istilah terkait dengan tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
- Adverbia terkait sifat seperti quite, very, extremely, dst.
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam tense yang benar
- Nomina singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Topik
Deskripsi tempat wisata dan bangunan bersejarah yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat
di KI
2. Materi pembelajaran pengayaan
Membuat teks tertulis tentang teks deskriprif
3. Materi pembelajaran remedial
Fungsi sosial teks deskriptif

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning

F. Media Alat dan Bahan Pembelajaran


Media :
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Lembar penilaian
Perpustakaan sekolah
Alat/Bahan :
Penggaris, spidol, papan tulis
Laptop & infocus
Slide presentasi (ppt)

G. Sumber Belajar:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku guru Mata Pelajaran bahasa inggris.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasa inggris.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Buku teks pelajaran yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 20 menit
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran.
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya,
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Melakukan Odd man out
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur deskriptif teks .
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian.
Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas.
Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks
deskriptif.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung.
Pembagian kelompok belajar (masing-masing kelompok terdiri dari 4
orang).
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti

60 menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topic Pemaparan jati diri
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan pemaparan jati diri.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Teks deskriptif dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
format penyampaian/ penulisannya.
Mendengar
Teks deskriptif dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
format
penyampaian/ penulisannya
Menyimak,
Mencoba menirukan pengucapan bebrapa kosa kata
yang berhubungan dengan teks deskriptif.

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis


besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Teks lisan dan tulis sederhana, berbentuk deskriptif
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang:
Teks deskriptif
(yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
perbedaan antara berbagai teks deskriptif sesuai
dengan fungsinya.
pengucapan dan isi teks deskriptif.
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
dan kelompok untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topic Pemaparan jati diri
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan pemaparan jati diri.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Teks deskriptif dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
format penyampaian/ penulisannya.
Mendengar
Teks deskriptif dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
format
penyampaian/ penulisannya
Menyimak,
Mencoba menirukan pengucapan bebrapa kosa kata
yang berhubungan dengan teks deskriptif.

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis


besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Teks lisan dan tulis sederhana, berbentuk deskriptif
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Membaca sumber lain selain buku teks,
diantaranya
mengunjungi perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang pemaparan jati diri
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusi masalah terkait teks deskriptif.
Aktivitas
Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan
membaca.
Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang :
Teks deskriptif dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topic Pemaparan jati diri
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan pemaparan jati diri.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Teks deskriptif dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
format penyampaian/ penulisannya.
Mendengar
Teks deskriptif dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
format
penyampaian/ penulisannya
Menyimak,
Mencoba menirukan pengucapan bebrapa kosa kata
yang berhubungan dengan teks deskriptif.

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis


besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Teks lisan dan tulis sederhana, berbentuk deskriptif
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses meminta siswa untuk mempresentasikan hasil kerja
pemecahan masalah mereka dengan menuliskan di papan di depan kelas.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10 menit
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang poin-poin penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

Guru :
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah (pada bagian vocabulary exercise)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


1. Teknik penilaian
a) Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a. Pilihan ganda
b. Uraian/esai
2) Tes Lisan
b) Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara
Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk
2. Instrumen penilaian
a) Pertemuan pertama (terlampir)
b) Pertemuan kedua (terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a) Remidial
Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
Fungsi social teks pemaparan jati diri
b) Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta
didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
Membuat surat pemaparan jati diri melalui email

Blokagung,
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SUKARSI S.Pd.,M.Pd.I SITI KHODIJAH S.Pd