RPP Matematika Kelas Xi Beres

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah : SMK PANCA JAYA

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 8 Tatap muka (4 pertemuan)
Standar 1. Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan
Kompetensi : identitas trigonometri dalam pemecahan masalah.
1.1 Menentukan dan menggunakan nilai perbandingan
Kompetensi : trigonometri suatu sudut.
Dasar : 1) Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,
Indikator tangen, cosecan, secan, dan cotangen suatu sudut) pada
segitiga siku - siku.
2) Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,
dan tangen) dari sudut istimewa.
3) Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,
dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen suatu sudut) pada segitiga siku
- siku.
b. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
c. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
B. Materi Ajar
a. Ukuran sudut.
b. Perbandingan trigonometri dalam segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen,
cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku).
c. Perbandingan trigonometri sudut - sudut istimewa.
d. Perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi.
C. Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik akan dapat menentukan nilai perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen suatu sudut) pada segitiga siku - siku.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru
(selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-
contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai ukuran sudut dan perbandingan
trigonometri dalam segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen,
cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku), kemudian
1
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai ukuran
sudut dan mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga siku
siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada
segitiga siku-siku)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan bagaimana cara melakukan perbandingan
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai ukuran sudut dan mengenai
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku siku (sinus,
cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-
siku).
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan
cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku) dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran sudut dan
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku siku (sinus, cosinus,
tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku).
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dgn materi
ukuran sudut dan perbandingan trigonometri dlm segitiga siku siku
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga
siku-siku) dari soal-soal pada Aktivitas Kelas yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang perbandingan trigonometri
dalam segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen,
Motivasi : Membahas PR.
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri
(sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara
garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja,
tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai
cara mengonversikan pecahan ke persen dan sebaliknya serta
2
mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen)
dari sudut istimewa).
mempresentasikan bagaimana cara melakukan perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
dalam buku paket mengenai perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
materi perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari
sudut istimewa berdasarkan Aktivitas Kelas dalam buku paket yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai perbandingan
trigonometri dalam segitiga siku siku (sinus, cosinus,
tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga
siku-siku) dan perbandingan trigonometri (sinus,
Motivasi : cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
Membahas PR.
didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri
(sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,
dan tangen) dari sudut di semua kuadran, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket,
yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian Kelas XI mengenai perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran).
mempresentasikan cara menentukan perbandingan trigonometri
(sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu berupa
uraian singkat.
3
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket
sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di
semua kuadran.
materi perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari
sudut di semua kuadran dari soal-soal latihan yang belum
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai ukuran sudut, perbandingan
tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-
siku), perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan
Motivasi : tangen) dari sudut istimewa, dan perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di
semua kuadran.
Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan materi ukuran sudut, perbandingan
tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-
siku), perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan
tangen) dari sudut istimewa, dan perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di
semua kuadran.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang ukuran sudut, perbandingan
cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku), perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa, dan
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di
semua kuadran., kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-
soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan
tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan,
serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu
tentang fungsi.
E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
4
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.
Alat :
Laptop,
LCD,
OHP
F. Penilaian
Teknik : ulangan harian.

Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Nilai sin 330o adalah

1
a. 0 d. -
2
1 1
b. e. - 2
2 2
1
c. 2
2
3 12 p p
2. Jika cos A = , sin B = ,0 < A < , dan < B < p , tentukan nilai dari :
5 13 2 2
a. sin A cos B + cos A sin B
b. cos A cos B - sin A sin B
tan A + tan B
c.
1 - tan A tan B
d. cos A sin B - sin A cos B
Mengetahui, Galang, Juli 2017
Kepala Sekolah Guru Bidang Studi
Ir. Jhon Piter AS Saragih Jahot Situmorang, S.Pd.
5
( RPP )

Standar : 1. Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
Kompetensi trigonometri dalam pemecahan masalah.
Kompetensi : 1.2 Mengonversi koordinat Cartesius dan kutub.
Dasar : 1) Mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan
Indikator sebaliknya.
Peserta didik dapat mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan
sebaliknya.
B. Materi Ajar
Koordinat kutub (polar).
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius dan mencari nilai
Motivasi : perbandingan trigonometri.
didik diharapkan dapat mengubah koordinat kutub ke
koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
Kegiatan Inti
yang berhubungan dgn lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai koordinat kutub (polar), kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku
paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai koordinat kutub
(polar)).
mempresentasikan cara mengubah koordinat kutub ke koordinat
Cartesius, dan sebaliknya.
dalam buku paket mengenai cara mengubah koordinat kutub ke
koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara mengubah
koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya dari
6
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai koordinat
kutub (polar).
materi mengenai cara mengubah koordinat kutub ke koordinat
Cartesius, dan sebaliknya dari Aktivitas Kelas yang belum
terselesaikan di kelas dan latihan atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara mengubah koordinat
kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan materi koordinat kutub (polar).
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang koordinat kutub (polar),
kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan kuis.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal kuis, serta
diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan kuis telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang aturan
sinus dan cosinus.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian
Teknik : kuis.
Bentuk Instrumen : uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Sebuah pesawat terbang lepas landas ke arah timur bandara dengan arah 75o
dan kecepatan 200 km/jam. Setelah 1 jam tentukan:
a. jarak pesawat dari arah timur bandara,
b. jarak pesawat dari arah barat bandara

7
( RPP )

Standar
Kompetensi : 1. Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri dalam pemecahan masalah.
Kompetensi : 1.3 Menerapkan aturan sinus dan cosinus.
Dasar : 1) Mengidentifikasi permasalahan dalam perhitungan sisi atau
Indikator sudut pada segitiga.
2) Merumuskan aturan sinus dan aturan cosinus.
3) Menggunakan aturan sinus dan aturan cosinus untuk
menyelesaikan soal perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi permasalahan dalam perhitungan sisi
atau sudut pada segitiga.
b. Peserta didik dapat merumuskan aturan sinus dan aturan cosinus.
c. Peserta didik dapat menggunakan aturan sinus dan aturan cosinus untuk
menyelesaikan soal perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.
B. Materi Ajar
a. Aturan sinus.
b. Aturan cosinus.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai
didik diharapkan dapat menggunakan aturan sinus untuk
menyelesaikan soal perhitungan sisi atau sudut pada
segitiga.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai aturan sinus, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu
buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian Kelas XI tentang aturan sinus).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan/mempresentasikan
cara menggunakan aturan sinus.
8
dalam buku paket mengenai cara mencari panjang sisi maupun sudut
dalam segitiga menggunakan aturan sinus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan sinus dari
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan sinus.

materi mengenai aturan sinus dari Aktivitas Kelas yang belum
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
didik diharapkan dpt menggunakan aturan cosinus untuk
menyelesaikan soal perhitungan sisi atau sudut pada
segitiga.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai aturan cosinus, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket,
Pertanian Kelas XI tentang aturan cosinus).
mempresentasikan cara menggunakan aturan cosinus.
dalam buku paket mengenai cara mencari panjang sisi maupun sudut
dalam segitiga menggunakan aturan cosinus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan cosinus
dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan
cosinus.
9
materi mengenai aturan cosinus dari Aktivitas Kelas yang belum
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali aturan sinus dan aturan cosinus.
didik diharapkan dapat mengerjakan soal-soal latihan
tentang aturan sinus dan aturan cosinus.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan
masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang.
b. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik mengerjakan soal-
soal latihan tentang aturan sinus dan aturan cosinus.
c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil kerjanya,
sedangkan kelompok yang lain menanggapi.
Penutup
Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan sinus dan aturan
Motivasi : cosinus.
berkaitan dengan materi mengenai aturan sinus dan aturan
cosinus.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang aturan sinus dan aturan
cosinus, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang
belum dimengerti.
tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan tugas.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal tugas,
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan tugas telah selesai.
Penutup
tentang luas segitiga.
Sumber :
10
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, tugas kelompok.

Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Pada DABC , diketahui a = 8 cm,b = 6, 2 cm, dan B = 63o. Tentukan A dan

panjang sisi c.
2. Pada DKLM diketahui l = 6, m = 4, dan K = 120o. Tentukan:
a. panjang sisi k,
b. besar sudut L,
c. besar sudut M.

11
( RPP )

Standar : 1. Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
Kompetensi trigonometri dalam pemecahan masalah.
: 1.4 Menentukan luas suatu segitiga.
Kompetensi : 1) Menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.
Dasar
Indikator
Peserta didik dapat menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.
B. Materi Ajar
Luas segitiga.
Pertemuan Pertama dan kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali rumus luas segitiga pada bidang datar
dan bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri.
didik diharapkan dapat menggunakan rumus luas segitiga
dalam penyelesaian soal.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai luas segitiga, kemudian antara peserta
Pertanian Kelas XI tentang luas segitiga).
mempresentasikan cara menentukan luas segitiga dengan
menggunakan konsep trigonometri.
dalam buku paket tentang bagaimana menentukan luas segitiga
dengan menggunakan konsep trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai luas segitiga dari
12
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai luas segitiga.

c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
luas segitiga dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas
dan latihan atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan sinus, aturan
Motivasi : cosinus, dan luas segitiga.
berkaitan dengan materi aturan sinus, aturan cosinus, dan
luas segitiga.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang aturan sinus, aturan
cosinus, dan luas segitiga, kemudian diadakan sesi tanya jawab
tentang soal-soal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah
selesai.
Penutup
rumus trigonometri untuk jumlah dan selisih dua sudut.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Pada DABC , diketahui AC = 10, B = 45o, dan A = 30o. Panjang BC

adalah
a. 10 2 d. 2,5 6
b. 5 6 e. 2,5 2
c. 5 2
13
2. Hitung luas segi banyak berikut.
a. Segi lima beraturan dengan r = 10 cm.
b. Segi enam beraturan dengan r = 12 cm.
c. Segi delapan beraturan dengan r = 6 cm.

14
( RPP )

Standar 1. Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
Kompetensi : trigonometri dalam pemecahan masalah.
Kompetensi : 1.5 Menerapkan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua

Dasar : sudut.
Indikator 1) Menggunakan rumus cosinus jmlh dan selisih dua sudut dlm
pemecahan masalah.
2) Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dlm
pemecahan masalah.
3) Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut
dlm pemecahan masalah.
4) Menggunakan rumus sudut rangkap dalam pemecahan
masalah.
5) Menggunakan rumus sudut tengahan dalam pemecahan
masalah.
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut
dalam pemecahan masalah.
b. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut
c. Peserta didik dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut
d. Peserta didik dapat menggunakan rumus sudut rangkap dalam pemecahan
masalah.
e. Peserta didik dapat menggunakan rumus sudut tengahan dalam pemecahan
masalah.
B. Materi Ajar
a. Rumus cos (a b ).
b. Rumus sin (a b ).
c. Rumus tan (a b ).
d. Rumus sudut rangkap.
e. Rumus sudut tengahan.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
didik diharapkan dapat menggunakan rumus cosinus
jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
15
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua
sudut, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang
rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut).
mempresentasikan cara menggunakan rumus cosinus jumlah dan
selisih dua sudut.
dalam buku paket mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua
sudut.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus cosinus
jumlah dan selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi rumus cosinus jumlah
dan selisih dua sudut.
mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dari Aktivitas
Kelas yg belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua dan Ketiga

Pendahuluan
perbandingan trigonometri dan rumus cosinus jumlah dan
Motivasi : selisih dua sudut.
didik diharapkan dapat menggunakan rumus sinus jumlah
dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut,
rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut).
mempresentasikan bagaimana menggunakan rumus sinus jumlah dan
selisih dua sudut.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus sinus
16
d.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus sinus
jumlah dan selisih dua sudut.
materi mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dari
Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
didik diharapkan dapat menggunakan rumus tangen
jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut,
rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut).
mempresentasikan bagaimana menggunakan rumus tangen jumlah
dan selisih dua sudut.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus tangen
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus
tangen jumlah dan selisih dua sudut.
mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dari Aktivitas
Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kelima dan Keenam

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bagaimana mencari nilai
perbandingan trigonometri dan rumus tangen jumlah dan
Motivasi : selisih dua sudut.
Agar peserta didik dapat menggunakan rumus sudut
rangkap dalam pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
17
interaktif, dsb) mengenai sudut rangkap, kemudian antara peserta
Pertanian Kelas XI tentang rumus sudut rangkap).
mempresentasikan cara menggunakan rumus sudut rangkap.
dalam buku paket mengenai rumus sudut rangkap.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus sudut
rangkap dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi rumus sudut rangkap.

materi mengenai rumus sudut rangkap dari Aktivitas Kelas dan
latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai rumus cosinus jumlah dan
selisih dua sudut, rumus sinus jumlah dan selisih dua
sudut, rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut, serta
Motivasi : rumus sudut rangkap.
berkaitan dengan materi rumus cosinus jumlah dan selisih
dua sudut, rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut,
rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut, serta rumus
sudut rangkap.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang rumus cosinus jumlah dan
selisih dua sudut, rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus
tangen jumlah dan selisih dua sudut, serta rumus sudut rangkap,
dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas telah
selesai.
18
Penutup
tentang menyelesaikan persamaan trigonometri.

Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Nilai dari sin 15o - sin 75o adalah

1 1
a. 6 d. - 3
2 2
1 1
b. - 6 e. - 2
2 2
1
c. 3
2
13p p
2. Hitunglah nilai dari 4 sin cos .
12 12
19
( RPP )

Standar 1. Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
Kompetensi : trigonometri dalam pemecahan masalah.
Kompetensi : 1.6 Menyelesaikan persamaan trigonometri.

Dasar : 1) Menggunakan identitas trigonometri dalam membantu
Indikator pemecahan masalah.
2) Menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a .
3) Menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a .
4) Menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a .
a. Peserta didik dapat menggunakan identitas trigonometri dalam membantu
pemecahan masalah.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a .
c. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a .
d. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a .
B. Materi Ajar
a. Identitas trigonometri.
b. Himpunan penyelesaian persamaan sin x = a .
c. Himpunan penyelesaian persamaan cos x = a .
d. Himpunan penyelesaian persamaan tan x = a .
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
didik diharapkan dapat memahami tentang identitas
trigonometri.
Kegiatan Inti
yang berhubungan dgn lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
interaktif, dsb) mengenai identitas trigonometri, kemudian antara
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang identitas trigonometri).
mempresentasikan berbagai macam identitas trigonometri.
dalam buku paket tentang pembuktian beberapa identitas
trigonometri.
20
d.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai identitas
trigonometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai identitas
trigonometri.
mengenai identitas trigonometri dari Aktivitas Kelas yang belum
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali nilai sinus pada keempat kuadran.
Membahas PR.
didik diharapkan dapat menyelesaikan persamaan
trigonometri sin x = a .
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai menyelesaikan persamaan trigonometri
sin x = a , kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI
tentang sifat-sifat logaritma).
mempresentasikan mengenai cara
c. menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a .
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai menyelesaikan persamaan trigonometri
sin x = a ..
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara
menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a dari Aktivitas
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara
menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a .
materi mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri
sin x = a dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali nilai cosinus pada keempat
kuadran.
21
trigonometri cos x = a .
Kegiatan Inti
cos x = a , kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
tentang menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a ).
mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan persamaan
dalam buku paket mengenai cara menyelesaikan persamaan
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara
menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a dari Aktivitas
Penutup
menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a .
cos x = a dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali nilai tangen pada keempat
kuadran.
trigonometri tan x = a .
Kegiatan Inti
tan x = a , kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
tentang menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a ).
22
mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan persamaan
dalam buku paket mengenai cara menyelesaikan persamaan
menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket sebagai tugas individu.
hal. 36 sebagai tugas individu.
Penutup
menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a .
tan x = a dari Aktivitas Kelas dan latihan yang belum terselesaikan
di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai identitas trigonometri dan
menyelesaikan persamaan trigonometri.
berkaitan dengan materi identitas trigonometri dan
menyelesaikan persamaan trigonometri.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang identitas trigonometri dan
menyelesaikan persamaan trigonometri, kemudian diadakan sesi
tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas / kuis jika pengerjaan tugas / kuis /
ulangan telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada bab berikutnya,
yaitu fungsi.

Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
23
OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Jika 3 sin x = cos x , maka tan x adalah ....

1 1
a. 3 d. - 3
3 3
b. 3 e. - 3
1
c. 2
2
2. Buktikan:
2 - sec 2 b
= 1 - 2 sin 2 b .
sec 2 b
24
( RPP )
Standar 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi,
Kompetensi : persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat.
Kompetensi : 2.1 Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi.
Dasar : 1) Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan
Indikator fungsi.
Peserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan
fungsi.
B. Materi Ajar
a. Relasi.
b. Fungsi.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
didik akan dapat membedakan relasi yang merupakan
fungsi dan yang bukan fungsi.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai perbedaan antara relasi dan fungsi,
pengertian relasi dan fungsi).
mempresentasikan cara membedakan antara relasi dan fungsi.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai relasi dan fungsi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi relasi dan fungsi.
c. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu
tentang fungsi linear.
25
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.

Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Perhatikan diagram berikut.

(a)

(b)
Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi? Jelaskan.
2. Fungsi f dinotasikan dengan f : x a ax + b . Jika f : -1 a 9 dan f : 2 a 6 ,

tentukan rumus fungsi tersebut.
Mengetahui, Galang,
Juli 2017
Kepala Sekolah Guru

Bidang Studi
Ir. Jhon Piter AS Saragih Jahot

Situmorang, S.Pd.
26
( RPP )

Standar
Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi,
persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat.
Kompetensi :
Dasar : 2.2 Menerapkan konsep fungsi linear.
Indikator 1). Menggambar grafik fungsi linear.
2). Menentukan gradien dari suatu garis lurus.
3). Menentukan persamaan garis lurus.
4). Membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis
lurus.
5).Menentukan persamaan garis lurus.
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi linear.
b. Peserta didik dapat menentukan gradien dari suatu garis lurus.
c. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus.
d. Peserta didik dapat membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua
garis lurus.
e. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus.
B. Materi Ajar
a. Bentuk umum fungsi linear.
b. Grafik fungsi linear.
c. Gradien persamaan garis lurus.
d. Menentukan persamaan garis lurus.
e. Kedudukan dua garis lurus
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bentuk persamaan linear satu
Motivasi : variabel.
didik diharapkan dapat menggambar grafik fungsi linear.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai bentuk umum fungsi linear dan grafik
fungsi linear, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika ga
27
mengenai bentuk umum fungsi linear dan mengenai grafik fungsi
linear).
mempresentasikan cara menggambar grafik fungsi linear.
dalam buku paket tentang cara menggambar grafik fungsi linear.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana
menggambar grafik fungsi linear dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bentuk
umum fungsi linear dan menggambar grafik fungsi linear.
materi mengenai bentuk umum fungsi linear dan menggambar grafik
fungsi linear. dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bentuk umum fungsi linear dan
menggambar grafik fungsi linear.
Motivasi : Membahas PR
didik diharapkan dapat menentukan gradien dari suatu
garis lurus.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai gradien persamaan garis lurus, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang gradien
persamaan garis lurus).
mempresentasikan mengenai cara menentukan gradien dari suatu
garis lurus.
dalam buku paket mengenai bagaimana cara menentukan gradien
dari suatu garis lurus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan
gradien dari suatu garis lurus dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
Penutup
menentukan gradien dari suatu garis lurus.
28
materi mengenai cara menentukan gradien dari suatu garis lurus dari
lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai gradien persamaan garis
Motivasi : lurus.
didik diharapkan dapat menentukan persamaan garis
lurus.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan persamaan garis lurus,
persamaan garis melalui sebuah titik ( x , y ) dan gradien m, tentang
1 1
persamaan garis melalui dua titik ( x , y ) dan ( x , y ) , dan tentang

1 1 2 2
persamaan garis melalui titik potong sumbu X dan sumbu Y).

mempresentasikan mengenai cara menentukan persamaan garis
lurus.
dalam buku paket mengenai bagaimana cara menentukan persamaan
garis melalui sebuah titik ( x , y ) dan gradien m, tentang persamaan
1 1
garis melalui dua titik ( x , y ) dan ( x , y ) , dan tentang persamaan

1 1 2 2
garis melalui titik potong sumbu X dan sumbu Y.

persamaan garis lurus dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai
tugas individu.
Penutup
menentukan persamaan garis lurus.
materi mengenai cara menentukan persamaan garis lurus dari
lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai gradien persamaan garis
Motivasi : lurus.
didik diharapkan dapat membedakan tiga kemungkinan
kedudukan antara dua garis lurus.
29
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai kedudukan dua garis lurus, kemudian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang dua garis
saling berpotongan, tentang dua garis saling sejajar, dan tentang dua
garis saling tegak lurus).
mempresentasikan mengenai cara membedakan tiga kemungkinan
kedudukan antara dua garis lurus.
dalam buku paket mengenai dua garis yang saling berpotongan,
tentang dua garis yang saling sejajar, dan tentang dua garis yang
saling tegak lurus.
membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus
Penutup
membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.

materi mengenai cara membedakan tiga kemungkinan kedudukan
antara dua garis lurus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan
di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bentuk umum fungsi linear,
grafik fungsi linear, gradien persamaan garis lurus,
menentukan persamaan garis lurus, dan kedudukan dua
Motivasi : garis lurus.
berkaitan dengan materi bentuk umum fungsi linear,
grafik fungsi linear, gradien persamaan garis lurus,
menentukan persamaan garis lurus, dan kedudukan dua
garis lurus.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang bentuk umum fungsi linear,
grafik fungsi linear, gradien persamaan garis lurus, menentukan
persamaan garis lurus, dan kedudukan dua garis lurus, kemudian
diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
30
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas telah
selesai.
Penutup
tentang fungsi kuadrat
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan,
dan Pertanian Kelas XI.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian

Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian subyektif.
Contoh Instrumen :
1. Persamaan garis yang melalui titik A(-3,-4) dan B(-4,-6) adalah ....
a. y = x + 6 d. y = 2 x + 4
b. y = 2 x - 2 e. y = 2 x - 4
c. y = x - 6
2. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis y = 6 - 2 x dan melalui

titik (4,-2).
31
( RPP )

Standar Kompetensi 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi
linear dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 2.3 Menggambar fungsi kuadrat.
Indikator : 1). Menggambar grafik fungsi kuadrat.
2) Menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi kuadrat.
b. Peserta didik dapat menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.
B. Materi Ajar
a. Pengertian fungsi kuadrat.
b. Sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.
c. Menggambar grafik fungsi kuadrat.
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bentuk umum persamaan kuadrat.
didik diharapkan dapat menggambar grafik fungsi kuadrat
dan menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai pengertian, sifat-sifat, dab grafik fungsi
kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
mengenai pengertian fungsi kuadrat, mengenai sifat-sifat grafik
fungsi kuadrat, dan mengenai menggambar grafik fungsi kuadrat).
mempresentasikan cara menggambar grafik fungsi kuadrat.
dalam buku paket mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat.
32
d.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara
menggambar grafik fungsi kuadrat dari Aktivitas Kelas dalam buku
Penutup
menggambar grafik fungsi kuadrat.
materi mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat dari
Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menggambar grafik
Motivasi : fungsi kuadrat.
berkaitan dengan materi cara menggambar grafik fungsi
kuadrat.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menggambar grafik
fungsi kuadrat., kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-
soal yang belum dimengerti.
Penutup
tentang penerapan fungsi kuadrat.
E. Alat dan Sumber BelajarSumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian
Teknik : kuis.
Bentuk Instrumen : uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Sketsalah grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut.
a. x 2 - x + 3 = 0
b. 4 - x 2 = 0
c. 3 - 4 x 2 = -11x
33
( RPP )

Standar 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan
Kompetensi : fungsi linear dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 2.4 Menerapkan konsep fungsi kuadrat
Indikator : 1). Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau
unsur-unsurnya.
2). Menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah.
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui
grafik atau unsur-unsurnya.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah.
B. Materi Ajar
a. Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-
unsurnya.
b. Penerapan fungsi kuadrat.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali fungsi kuadrat dan grafiknya.
didik diharapkan dapat menentukan persamaan fungsi
kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai penentuan persamaan fungsi kuadrat jika
diketahui grafik atau unsur-unsurnya, kemudian antara peserta didik
Pertanian Kelas XI tentang menentukan persamaan fungsi kuadrat
jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya).
mempresentasikan cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika
diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
dalam buku paket mengenai cara menentukan persamaan fungsi
kuadrat apabila diketahui grafik fungsi melalui tiga titik, mengenai
menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila diketahui dua titik
potong terhadap sumbu X dan satu titik yang lainnya, serta mengenai
34
menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila diketahui titik
pumcak grafik dan satu titik lainnya.
persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya
Penutup
menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau
unsur-unsurnya.
materi menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik
atau unsur-unsurnya dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali fungsi kuadrat, grafik fungsi kuadrat,
sifat-sifatnya, serta cara menentukan persamaan fungsi
Motivasi : kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
didik diharapkan dapat menggunakan fungsi kuadrat
Kegiatan Inti
yg berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
interaktif, dsb) mengenai penerapan fungsi kuadrat, kemudian antara
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang penerapan fungsi
kuadrat).
mempresentasikan cara menerapkan fungsi kuadrat.
dalam buku paket mengenai cara menerapkan fungsi kuadrat.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penerapan fungsi
kuadrat dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas
individu.
Penutup
35
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penerapan
fungsi kuadrat.
materi mengenai penerapan fungsi kuadrat dari Aktivitas Kelas dan
latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menentukan
persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-
Motivasi : unsurnya dan penerapan fungsi kuadrat.
berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan
persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-
unsurnya dan penerapan fungsi kuadrat.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan
persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya
dan penerapan fungsi kuadrat., kemudian diadakan sesi tanya jawab
tentang soal-soal yang belum dimengerti.
selesai.
Penutup
tentang fungsi eksponen.

Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1) (1) Terbuka ke atas.
36
(2) Simetri terhadap sumbu Y.
(3) Memotong sumbu X di dua titik.
(4) Melalui titik O.
Pernyataan di atas yang sesuai untuk grafik fungsi y = 2 x 2 - 2 adalah ....
a. (1), (2), dan (3)
b. (1) dan (3)
c. (2) dan (3)
d. (2) dan (4)
e. semua benar
2) Jika selisih dua bilangan adalah 10 dan hasil kalinya minimum, tentukanlah
bilangan- bilangan tersebut
37
( RPP )

Standar Kompetensi : 8. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi
Kompetensi Dasar : 2.5 Menerapkan konsep fungsi eksponen.
Indikator : 1). Menggambar grafik fungsi eksponen.
2). Menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi eksponen.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan
masalah.
B. Materi Ajar
a. Fungsi eksponen.
b. Grafik fungsi eksponen.
Pendahuluan
Apersepsi : -
didik diharapkan dapat menggambar grafik fungsi
eksponen dan menggunakan fungsi eksponen dalam
pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai fungsi eksponen, kemudian antara peserta
Pertanian Kelas XI tentang fungsi eksponen).
mempresentasikan cara menggambar grafik fungsi eksponen dan
menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.
dalam buku paket tentang cara menggambar grafik fungsi eksponen
dan tentang penerapan fungsi eksponen.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi eksponen
soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
38
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi
eksponen
fungsi eksponen Kelas yang belum terselesaikan di kelas dan latihan
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi eksponen
berkaitan dengan materi fungsi eksponen.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang fungsi eksponenkan sesi
selesai.
Penutup
fungsi logaritma.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI
- Buku referensi lain.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
x
1
1. Misal y = . Grafik f ( x) akan memotong sumbu Y pada x= ....
2
a. - d. 1
b. -1 e. 2
c. 0
39
3) Arus Io ampere berkurang menjadi I ampere setelah t detik menurut rumus
I =I
0 (2,3) - kt . Tentukan konstanta k jika arus 10 ampere berkurang menjadi 1
ampere dalam waktu 0,01 detik.
40
( RPP )

Standar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan
fungsi linear dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 2.6 Menerapkan konsep fungsi logaritma.
Indikator : 3) Menggambar grafik fungsi logaritma.
4) Menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah.
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi logaritma.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan
masalah.
B. Materi Ajar
a. Fungsi logaritma.
b. Grafik fungsi logaritma.
Pendahuluan
Apersepsi : -
logaritma dan menggunakan fungsi logaritma dalam
pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai fungsi logaritma, kemudian antara peserta
Pertanian Kelas XI tentang fungsi logaritma).
mempresentasikan cara menggambar grafik fungsi logaritma dan
menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah.
dalam buku paket tentang cara menggambar grafik fungsi logaritma.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi logaritma
41
Penutup
logaritma.
materi fungsi logaritma dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi logaritma.
berkaitan dengan materi fungsi logaritma.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang fungsi logaritma, kemudian
mengadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
selesai.
Penutup
fungsi trigonometri.

Sumber :
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Grafik fungsi y = 2 log x berada di atas grafik fungsi y = 3 log x saat.......

a. x > 1 d. x < 0
b. x > 0 e. 2 < x < 3
c. 0 < x < 1
42
2. Jen menabung di bank sebesar Rp1.000.000,00 sebagai setoran awal. Bank
tempat Jen menabung memberikan bunga 6% per tahun. Berapa tahunkah
waktu yang dibutuhkan agar tabungan Jen menjadi Rp2.000.000,00?
43
( RPP )

Kompetensi Dasar : 2.7 Menerapkan konsep fungsi trigonometri.
Indikator : 5) Menggambar grafik fungsi trigonometri.
6) Menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah.
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi trigonometri.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan
masalah.
B. Materi Ajar
a. Bentuk dan nilai fungsi trigonometri.
b. Grafik fungsi trigonometri.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi tentang trigonometri.
trigonometri dan menggunakan fungsi trigonometri dalam
pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai fungsi trigonometri, kemudian antara
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang fungsi trigonometri).
mempresentasikan cara menggambar grafik fungsi trigonometri dan
menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah.
dalam buku paket tentang nilai fungsi trigonometri dan tentang cara
menggambar grafik fungsi trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi
trigonometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas
individu.
44
Penutup
trigonometri.
fungsi trigonometri dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi trigonometri.
berkaitan dengan materi fungsi trigonometri.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang fungsi trigonometri,
kemudian mengadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang
belum dimengerti.
selesai.
Penutup
fungsi barisan dan deret.

Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Persamaan kurva di bawah ini adalah .... (3,14 = p = 180o)
45
a. y = sin 4 x d. y = sin x + 4
b. y = 4sin x e. y = sin x - 4
1
c. y = sin x
4
2. Gambarkan grafik y = sin x dan y = cos(90o - x),0o x 90o . Kesimpulan apa
yang kamu peroleh dari kedua grafik tersebut?
46
( RPP )

Standar Kompetensi : 3. Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan.
Indikator : 1). Mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan berdasarkan ciri-
cirinya.
2). Menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu deret.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan
berdasarkan ciri-cirinya.
b. Peserta didik dapat menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu
deret.
B. Materi Ajar
a. Pola dan barisan bilangan.
b. Notasi sigma.
Pendahuluan
Apersepsi : -
didik akan dapat mengidentifikasi pola, barisan, dan deret
bilangan berdasarkan ciri-cirinya.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai pola dan barisan bilangan, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai pola dan barisan
bilangan).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan/mempresentasikan
tentang pola dan barisan bilangan.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pola dan barisan
bilangan dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas
individu.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari latihan mengenai pola dan
barisan bilangan.
47
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pola dan barisan
bilangan.
materi pola dan barisan bilangan dari soal-soal pada Aktivitas Kelas
maupun latihan yg belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.
Pertemuan Ketiga dan Keempat

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pola dan barisan bilangan.
didik dapat menggunakan notasi sigma untuk
menyederhanakan suatu deret.
Kegiatan Inti
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai notasi sigma dan sifat-
sifatnya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
mengenai notasi sigma dan mengenai sifat-sifat notasi sigma).
mempresentasikan tentang notasi sigma dan sifat-sifatnya.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai notasi sigma dari
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai notasi sigma dan
sifat-sifatnya dari latihan
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi notasi sigma dan
sifat-sifatnya.
materi notasi sigma dan sifat-sifatnya dari soal-soal pada Aktivitas
Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pola dan barisan bilangan,
serta notasi sigma dan sifat-sifatnya.
berkaitan dengan materi pola dan barisan bilangan, serta
notasi sigma dan sifat-sifatnya.
48
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang pola dan barisan bilangan,
serta notasi sigma dan sifat-sifatnya, kemudian diadakan sesi tanya
jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
selesai.
Penutup
tentang barisan dan deret aritmetika.

Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian

Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1 1 1 1 1
1. Lima suku pertama suatu barisan adalah - , , - , , - . Barisan yang
2 3 4 5 6
dimaksud memiliki rumus ....
(-1)n
a. Un = n 2 - 2n d. Un =
n +1
1
b. Un = e. Un = n3 - 2n2 + 5
n+3
n
c. Un = 2
n +1
2. Tentukan hasil penjumlahan dari (-1)

k =1
k
(5 - k ) .
49
( RPP )

Kompetensi Dasar : 3.2Menerapkan konsep barisan dan deret aritmetika.
Indikator : 1). Menentukan n suku pertama barisan aritmetika.
2). Menentukan beda, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan
aritmetika.
3). Menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
a. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama barisan aritmetika.
b. Peserta didik dapat menentukan beda, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari
suatu barisan aritmetika.
c. Peserta didik dapat menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
B. Materi Ajar
a. Barisan aritmetika.
b. Deret aritmetika (deret hitung).
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pola dan barisan bilangan,
serta notasi sigma dan sifat-sifatnya
didik diharapkan dapat menentukan n suku pertama
barisan aritmetika serta menentukan beda, rumus suku ke-
n, dan suku ke-n dari suatu barisan aritmetika.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai barisan aritmetika, kemudian antara peserta
yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan,
dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai barisan aritmetika).
mempresentasikan tentang barisan aritmetika.
dalam buku paket mengenai cara menentukan n suku pertama dari
barisan aritmetika.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai barisan aritmetika
50
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai barisan
aritmetika.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
barisan aritmetika dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku
paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR
- Mengingat kembali mengenai barisan aritmetika.
didik diharapkan dapat menentukan jumlah n suku
pertama dari deret aritmetika.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai deret aritmetika, kemudian antara peserta
Pertanian Kelas XI tentang deret aritmetika (deret hitung)).
mempresentasikan mengenai cara menentukan jumlah n suku
dalam buku paket mengenai bagaimana menentukan jumlah n suku
jumlah n suku pertama dari deret aritmetika. dari Aktivitas Kelas
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari latihan mengenai cara
menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
Penutup
menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
materi mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari deret
aritmetika. dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai barisan dan deret aritmetika
51
berkaitan dengan materi barisan dan deret aritmetika.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang barisan dan deret
aritmetika, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal
yang belum dimengerti.
selesai.
Penutup
tentang barisan dan deret geometri.

Sumber :
Alat :
Laptop, LCD, OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Dari suatu barisan aritmetika diketahui U = 41 dan U = 21 . U dari barisan

10 5 20
tersebut adalah ....

a. 69
b. 73
c. 77
d. 81
e. 83
2. Jumlah deret aritmetika 4 + 7 + 10 + ... adalah 5.550.

a. Hitung banyaknya suku pada deret tersebut.
b. Tentukan suku ke-20 dan suku terakhir deret tersebut.
52
( RPP )

Kompetensi Dasar : 3.3 Menerapkan konsep barisan dan deret geometri.
Indikator : 1). Menentukan n suku pertama barisan geometri.
2).Menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan
geometri.
3). Menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
4). Menentukan nilai limit n dan kekonvergenan suatu deret geometri
tak hingga.
a. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama barisan geometri.
b. Peserta didik dapat menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari
suatu barisan geometri.
c. Peserta didik dapat menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri.
d. Peserta didik dapat menentukan nilai limit n dan kekonvergenan suatu
deret geometri tak hingga.
B. Materi Ajar
a. Barisan geometri. b. Deret geometri (deret c. Deret geometri tak
ukur). hingga.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pola dan barisan bilangan.
didik diharapkan dapat menentukan n suku pertama
barisan geometri serta menentukan rasio, rumus suku ke-
n, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai barisan geometri, kemudian antara peserta
Pertanian Kelas XI tentang barisan geometri).
mempresentasikan materi barisan geometri.
dalam buku paket mengenai cara menentukan n suku pertama
barisan geometri serta menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku
ke-n dari suatu barisan geometri.
53
d.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan
n suku pertama barisan geometri serta menentukan rasio, rumus
suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri dari Aktivitas
Penutup
menentukan n suku pertama barisan geometri serta menentukan rasio,
rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri.
materi mengenai cara menentukan n suku pertama barisan geometri
serta menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu
barisan geometri dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali barisan geometri.
didik diharapkan dapat menentukan jumlah n suku
pertama dari deret geometri.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai deret geometri, kemudian antara peserta
Pertanian Kelas XI tentang deret geometri (deret ukur)).
mempresentasikan bagaimana cara menentukan jumlah n suku
pertama dari deret geometri.
dalam buku paket mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama
dari deret geometri.
jumlah n suku pertama dari deret geometri dari Aktivitas Kelas
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari latihan mengenai
bagaimana menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri.
Penutup
menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri.
materi mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari deret
geometri dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum
54
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali barisan dan deret geometri.
didik diharapkan dapat menentukan nilai limit n dan
kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai deret geometri tak hingga, kemudian antara
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang deret geometri tak
hingga).
mempresentasikan mengenai cara menentukan nilai limit n dan
kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga..
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai deret geometri tak hingga.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai deret geometri
tak hingga dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas
individu.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai deret geometri
tak hingga dari soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai deret
geometri tak hingga.
materi mengenai deret geometri tak hingga dari soal Aktivitas Kelas
maupun latihan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai barisan geometri, deret
geometri, dan deret geometri tak hingga.
- Membahas PR.
berkaitan dengan materi barisan geometri, deret geometri,
dan deret geometri tak hingga.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang barisan geometri, deret
geometri, dan deret geometri tak hingga., kemudian diadakan sesi
55
selesai.
Penutup
tentang ruang dimensi dua.

Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian
Bentuk Instrumen : uraian obyektif, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
2
1. Jumlah deret geometri tak hingga dengan suku pertama 6 dan rasio
3
adalah ....
2
a. d. 10
3
2
b. 6 e. 18
3
1
c. 7
2
2. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 25 dm. Bola tersebut memantul lalu
mencapai ketinggian yang membentuk barisan geometri: 20 dm, 16 dm, ....
Hitung rasio, kemudian tentukan panjang lintasan yang dilalui bola hingga
berhenti.
56
( RPP )

Standar Kompetensi : 4)Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik,
garis, dan bidang dalam ruang dimensi dua.
Kompetensi Dasar : 4.1 Mengidentifikasi sudut.
Indikator : 1). Menyatakan sudut dalam satuan-satuan sudut yang biasa digunakan
(derajat, radian, grade).
2). Mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
a. Peserta didik dapat menyatakan sudut dalam satuan-satuan sudut yang biasa
digunakan (derajat, radian, grade).
b. Peserta didik dapat mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut
yang lain.
B. Materi Ajar
a. Pengertian sudut.
b. Konversi sudut.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
didik akan dapat menyatakan sudut dalam satuan-satuan
sudut yang biasa digunakan (derajat, radian, grade).
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai pengertian sudut, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket,
Pertanian Kelas XI mengenai pengertian sudut).
b. Peserta didik dikondisikan dlm beberapa kelompok dgn masing-
masing kelompok terdiri dari 3-5 org.
c. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik berdiskusi
mengenai pengertian sudut, derajat, radian, dan grade.
57
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya,
sedangkan kelompok yang lain menanggapi.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian sudut.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian sudut.
didik diharapkan dapat mengonversi satuan sudut yang
satu menjadi satuan sudut yang lain.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai konversi sudut, kemudian antara peserta
Pertanian Kelas XI tentang konversi sudut).
mempresentasikan mengenai cara mengonversi satuan sudut yang
dalam buku paket mengenai cara mengonversi satuan sudut yang
mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana
mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain
dari soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai konversi
sudut.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
materi mengenai konversi sudut dari soal Aktivitas Kelas maupun
latihan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian sudut dan
bagaimana mengonversi satuan sudut yang satu menjadi
Motivasi : satuan sudut yang lain.
58
berkaitan dengan materi pengertian sudut dan bagaimana
mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut
yang lain.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang konversi sudut, kemudian
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal kuis, serta
diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas jika pengerjaan kuis telah selesai.
Penutup
tentang keliling dan luas daerah bangun datar.
Sumber :
Alat :
Laptop, LCD, OHP
F. Penilaian
Teknik : kuis.
Contoh Instrumen :
1. Bentuk 34o20' 24" jika dinyatakan dalam satuan derajat sama dengan ....
a. 34,04o d. 34, 24o
b. 34,05o e. 34,34o
c. 34,14o
2. Letak dua pulau dari sebuah kapal laut yang sedang berlayar membentuk
sudut sebagai berikut.
a. 2,33p radian
b. 0,55p radian
c. 1,11p radian
Konversikan sudut tersebut ke dalam satuan derajat (lengkap dengan satuan
menit dan detik) dan grade.

.
59
( RPP )

Kompetensi Dasar : 4.2 Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah bangun datar.
Indikator : 1) Membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-
sifatnya.
2) Menentukan keliling dan luas persegi panjang dan persegi.
3) Membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya.
4) Menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga.
5) Membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-
sifatnya.
6) Menentukan keliling dan luas layang-layang dan trapesium.
7) Menentukan keliling dan luas lingkaran.
a. Peserta didik dapat membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan
sifat-sifatnya.
b. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas persegi panjang dan persegi.
c. Peserta didik dapat membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-
sifatnya.
d. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga.
e. Peserta didik dapat membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan
sifat-sifatnya.
f. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas layang-layang dan
trapesium.
g. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas lingkaran.
B. Materi Ajar
a. Persegi panjang. e. Layang-layang.
b. Persegi. f. Trapesium.
c. Jajargenjang. g. Lingkaran.
d. Segitiga.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
didik diharapkan dapat membedakan persegi panjang dan
persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan
keliling dan luas masing-masing.
.
Kegiatan Inti
60
interaktif, dsb) mengenai persegi panjang dan persegi, kemudian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai persegi
panjang dan mengenai persegi).
mempresentasikan cara membedakan persegi panjang dan persegi
berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas
masing-masing.
dalam buku paket mengenai cara menentukan keliling dan luas
persegi panjang dan mengenai cara menentukan keliling dan luas
persegi.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai keliling dan luas
persegi panjang maupun persegi dari Aktivitas Kelas dalam buku
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bagaimana
membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya
serta menentukan keliling dan luas masing-masing.
materi mengenai bagaimana membedakan persegi panjang dan
persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas
masing-masing dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR
didik diharapkan dapat membedakan jajargenjang dan
segitiga berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai jajargenjang dan segitiga, kemudian antara
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai jajargenjang dan
mengenai segitiga).
mempresentasikan mengenai cara membedakan jajargenjang dan
segitiga berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan
luas masing-masing..
61
jajargenjang serta mengenai cara menentukan keliling dan luas
segitiga.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai jajargenjang dan
segitiga dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi jajargenjang dan
segitiga.
materi jajargenjang dan segitiga dari latihan yang belum
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
didik diharapkan dapat membedakan layang-layang dan
trapesium berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai layang-layang dan trapesium, kemudian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai layang-
layang dan mengenai trapesium).
mempresentasikan mengenai cara membedakan layang-layang dan
trapesium berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan
luas masing-masing..
layang-layang serta mengenai cara menentukan keliling dan luas
trapesium.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai layang-layang
dan trapesium dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi layang-layang dan
trapesium.
materi layang-layang dan trapesium dari latihan yang belum
62
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
didik diharapkan dapat menentukan keliling dan luas
lingkaran.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai lingkaran, kemudian antara peserta didik
Pertanian Kelas XI mengenai lingkaran).
mempresentasikan mengenai cara menentukan keliling dan luas
lingkaran.
lingkaran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai lingkaran dari
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi lingkaran.
lingkaran dari latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bagaimana membedakan
satu bidang datar dengan bidang datar lainnya
berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan
Motivasi : luas masing-masing bidang datar.
berkaitan dengan materi bagaimana membedakan satu
bidang datar dengan bidang datar lainnya berdasarkan
sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-
masing bidang datar.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang bagaimana membedakan
satu bidang datar dengan bidang datar lainnya berdasarkan sifat-
sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing bidang
datar, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang
belum dimengerti.
63
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas ulangan
telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu
tentang transformasi bangun datar.

Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Diketahui persegi PQRS dengan panjang diagonal PR = 6 cm . Luas persegi

PQRS adalah ....
a. 10 cm2 d. 24 cm2
b. 12 cm2 e. 36 cm2
2
b. 18 cm
2. Tentukan keliling dan luas segitiga yang ukuran sisi-sisinya adalah sebagai
berikut.
a. 7 cm, 8 cm, 9 cm
b. 3 cm, 5 cm, 8 cm

( RPP )
64
Kompetensi Dasar : 4.3 Menerapkan transformasi bangun datar.
Indikator : 1). Menentukan hasil translasi pada bangun datar.
2). Menentukan hasil refleksi pada bangun datar.
3). Menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
4). Menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
a. Peserta didik dapat menentukan hasil translasi pada bangun datar.
b. Peserta didik dapat menentukan hasil refleksi pada bangun datar.
c. Peserta didik dapat menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
d. Peserta didik dapat menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
B. Materi Ajar
Jenis-jenis transformasi bangun datar.
Translasi (pergeseran). Rotasi (perputaran).
Refleksi (pencerminan). Dilatasi.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius.
didik diharapkan dapat menentukan hasil translasi pada
bangun datar.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai translasi (pergeseran), kemudian antara
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang translasi (pergeseran)).
mempresentasikan cara menentukan hasil translasi pada bangun
datar.
dalam buku paket mengenai cara menentukan hasil translasi pada
bangun datar.
hasil translasi pada bangun datar dari Aktivitas Kelas dalam buku
Penutup
65
a.Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara
menentukan hasil translasi pada bangun datar.
materi mengenai cara menentukan hasil translasi pada bangun datar.
dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pendahuluan
didik diharapkan dapat menentukan hasil refleksi pada
bangun datar.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai refleksi (pencerminan), kemudian antara
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang refleksi (pencerminan)).
mempresentasikan bagaimana cara menentukan hasil refleksi pada
bangun datar.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan
hasil refleksi pada bangun datar dari Aktivitas Kelas dalam buku
Penutup
menentukan hasil refleksi pada bangun datar.
materi mengenai cara menentukan hasil refleksi pada bangun datar
dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius
didik diharapkan dapat menentukan hasil rotasi pada
bangun datar.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai rotasi (perputaran), kemudian antara
66
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang rotasi (perputaran)).
mempresentasikan mengenai cara menentukan hasil rotasi pada
bangun datar.
dalam buku paket mengenai cara menentukan hasil rotasi pada
bangun datar.
hasil rotasi pada bangun datar dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan
hasil rotasi pada bangun datar dari latihan dalam buku paket sebagai
tugas individu.
Penutup
menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
materi mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun datar
dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
didik diharapkan dapat menentukan hasil dilatasi pada
bangun datar.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai dilatasi, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Kelas XI tentang dilatasi).
mempresentasikan mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada
bangun datar.
dalam buku paket mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada
bangun datar.
hasil dilatasi pada bangun datar dari Aktivitas Kelas dalam buku
67
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan
hasil dilatasi pada bangun datar dari latihan dalam buku paket
Penutup
menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
materi mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada bangun datar
dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di
Pertemuan Kedelapan
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai cara menentukan hasil
translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi pada bangun
datar.
Motivasi : - Membahas PR.
berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan hasil
translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi pada bangun datar.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan hasil
translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi pada bangun datar, kemudian
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas ulangan
telah selesai.
Penutup
tentang dimensi tiga.

Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
68
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Hasil dilatasi segitiga ABC dengan A(-1, -2), B(7, -2), C(7,4) terhadap [ O, 4]
mempunyai keliling ....
a. 256 d. 96
b. 196 e. 69
b. 169
2. Carilah translasinya jika A(6, 9) merupakan bayangan dari A(1, 4).

( RPP )
69
Standar Kompetensi : 4. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga.
Kompetensi Dasar : 5.1 Mengidentifikasi bangun ruang dan unsur-unsurnya.
Indikator : 1). Menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola.
2). Membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola.
a. Peserta didik dapat menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung,
kerucut, dan bola.
b. Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung,
kerucut, dan bola.
B. Materi Ajar
Unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
didik akan dapat menentukan unsur-unsur kubus, prisma,
limas, tabung, kerucut, dan bola.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung,
kerucut, dan bola, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku
Kelas XI tentang unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut,
dan bola).
mempresentasikan tentang menentukan unsur-unsur kubus, prisma,
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi unsur-unsur kubus,
prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus, prisma, limas,
Motivasi : tabung, kerucut, dan bola.
70
didik dapat membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas,
tabung, kerucut, dan bola.
Kegiatan Inti
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membuat jaring-
jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai cara
membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola).
mempresentasikan bagaimana cara membuat jaring-jaring kubus,
prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bagaimana membuat
jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus, prisma, limas,
tabung, kerucut, dan bola, serta membuat jaring-
Motivasi : jaringnya.
berkaitan dengan materi unsur-unsur kubus, prisma,
limas, tabung, kerucut, dan bola, serta membuat jaring-
jaringnya.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang unsur-unsur kubus, prisma,
limas, tabung, kerucut, dan bola, serta membuat jaring-jaringnya.,
dimengerti.
tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan tugas.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal tugas,
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan tugas telah selesai.
Penutup
tentang luas permukaan bangun ruang.

Sumber :
Alat :
Laptop
71
LCD
OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu.

Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
Diketahui sebuah kubus PQRS.TUVW. Sebutkan unsur-unsur kubus tersebut.

( RPP )
72
Kompetensi Dasar : 5.2 Menghitung luas permukaan bangun ruang.
Indikator : 1). Menentukan luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut,
dan bola.
Peserta didik dapat menentukan luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung,
kerucut, dan bola.
B. Materi Ajar
Luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus dan prisma serta
Motivasi : jaring-jaringnya.
didik diharapkan dapat menentukan luas permukaan
kubus dan prisma.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai luas permukaan kubus dan prisma,
tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI
mengenai luas permukaan kubus dan mengenai luas permukaan
prisma).
mempresentasikan bagaimana cara menentukan luas permukaan
kubus dan prisma.
dalam buku paket mengenai cara menentukan luas permukaan kubus
dan mengenai luas permukaan prisma.
menentukan luas permukaan kubus dan prisma dari soal-soal
Penutup
menentukan luas permukaan kubus dan prisma.
73
materi menentukan luas permukaan kubus dan prisma dari soal-soal
pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur limas dan tabung serta
didik diharapkan dapat menentukan luas permukaan limas
dan tabung.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai luas permukaan limas dan tabung,
mengenai luas permukaan limas dan mengenai luas permukaan
tabung).
limas dan tabung.
dalam buku paket mengenai cara menentukan luas permukaan limas
dan mengenai luas permukaan tabung.
menentukan luas permukaan limas dan tabung dari soal-soal
Penutup
menentukan luas permukaan limas dan tabung.
materi menentukan luas permukaan limas dan tabung dari soal-soal
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kerucut dan bola serta
didik diharapkan dapat menentukan luas permukaan
kerucut dan bola.
Kegiatan Inti
74
interaktif, dsb) mengenai luas permukaan kerucut dan bola,
mengenai luas permukaan kerucut dan mengenai luas permukaan
bola).
kerucut dan bola.
dalam buku paket mengenai cara menentukan luas permukaan
kerucut dan mengenai luas permukaan bola.
menentukan luas permukaan limas dan tabung dari soal-soal
Penutup
menentukan luas permukaan kerucut dan bola.
materi menentukan luas permukaan kerucut dan bola dari soal-soal
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali luas permukaan kubus, prisma, limas,
Motivasi : tabung, kerucut, dan bola.
berkaitan dengan materi luas permukaan kubus, prisma,
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang luas permukaan kubus,
prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola, kemudian diadakan sesi
selesai.
Penutup
tentang volume bangun ruang.

Sumber :
75
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1. Luas selimut tabung yang jari-jari alasnya 7 cm adalah 1.540 cm2. Tinggi
tabung adalah ....
a. 15 cm d. 30 cm
b. 20 cm e. 35 cm
c. 25 cm
2. Sebuah limas alasnya berbentuk persegi dengan panjang sisi 4 cm dan

tingginya 6 cm. Tentukan luas limas tersebut.
76
( RPP )

Kompetensi Dasar : 5.3 Menerapkan konsep volum bangun ruang.
Indikator : 1). Menentukan volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Peserta didik dapat menentukan volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola.
B. Materi Ajar
Volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus dan prisma serta
didik diharapkan dapat menentukan volume kubus dan
prisma.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai volume kubus dan prisma, kemudian
(Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai
volume kubus dan mengenai volume prisma).
mempresentasikan bagaimana cara menentukan volume kubus dan
prisma.
dalam buku paket mengenai cara menentukan volume kubus dan
mengenai volume prisma.
menentukan volume kubus dan prisma dari soal-soal Aktivitas Kelas
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur limas dan tabung serta
77
didik diharapkan dapat menentukan volume limas dan
tabung.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai volume limas dan tabung, kemudian antara
paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai volume
limas dan mengenai volume tabung).
mempresentasikan bagaimana cara menentukan volume limas dan
tabung.
dalam buku paket mengenai cara menentukan volume limas dan
mengenai volume tabung.
menentukan volume limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas
Penutup
menentukan volume limas dan tabung.
materi menentukan volume limas dan tabung dari soal-soal pada
Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kerucut dan bola serta
didik diharapkan dapat menentukan volume kerucut dan
bola.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai volume kerucut dan bola, kemudian antara
Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai volume
kerucut dan mengenai volume bola).
mempresentasikan bagaimana cara menentukan volume kerucut dan
bola.
78
c.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai cara menentukan volume kerucut dan
mengenai volume bola.
menentukan volume limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas
Penutup
menentukan volume kerucut dan bola.
materi menentukan volume kerucut dan bola dari soal-soal pada
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali volume kubus, prisma, limas, tabung,
Motivasi : kerucut, dan bola.
berkaitan dengan materi volume kubus, prisma, limas,
tabung, kerucut, dan bola.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang volume kubus, prisma,
limas, tabung, kerucut, dan bola, kemudian diadakan sesi tanya
jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
selesai.
Penutup
tentang vektor.
Sumber :
Kesehatan, dan Pertanian Kelas X.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
79
1. Volume sebuah kerucut adalah 314 cm3. Bila jari-jari alas kerucut 5 cm,
tinggi kerucut adalah ....
a. 12 cm d. 17 cm
b. 14 cm e. 18 cm
c. 15 cm
2. Sebuah limas beralaskan persegi memiliki luas alas 400 cm2 dan tinggi 24
cm. Tentukan volume limas tersebut.

( RPP )
80
Kompetensi Dasar : 5.4 Menentukan hubungan antara unsur-unsur dalam bangun ruang.
Indikator : 1). Menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
2). Menentukan jarak pada bangun ruang.
3). Menentukan besar sudut pada bangun ruang.
a. Peserta didik dapat menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
b. Peserta didik dapat menentukan jarak pada bangun ruang.
c. Peserta didik dapat menentukan besar sudut pada bangun ruang.
B. Materi Ajar
a. Hubungan garis dan bidang
Garis terletak pada bidang.
Garis sejajar bidang.
Garis menembus bidang.
b. Jarak pada bangun ruang.
Jarak antara dua titik.
Jarak titik ke garis.
Jarak antara titik dengan bidang.
Jarak antara dua garis bersilangan.
Jarak antara dua garis sejajar.
Jarak antara garis dan bidang yang sejajar.
Jarak antara dua bidang yang sejajar.
c. Sudut pada bangun ruang
Sudut antara dua garis bersilangan.
Sudut antara garis dan bidang.
Sudut antara dua bidang.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur dalam bangun ruang.
didik diharapkan dapat menentukan hubungan suatu garis
terhadap suatu bidang.
Kegiatan Inti
yg berhubungan dgn lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
interaktif, dsb) mengenai hubungan garis dan bidang, kemudian
(Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Prog. Keahlian
81
Teknologi untuk SMK Kelas XI mengenai hubungan garis dan
bidang).
mempresentasikan mengenai cara
c. menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket pada hal. 153 mengenai cara menentukan
hubungan suatu garis terhadap suatu bidang
Penutup
menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan hubungan
Motivasi : suatu garis terhadap suatu bidang.
didik diharapkan dapat menentukan jarak pada bangun
ruang.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai jarak pada bangun ruang, kemudian antara
Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai jarak
antara dua titik, mengenai jarak titik ke garis, mengenai jarak antara
titik dengan bidang, mengenai jarak antara dua garis bersilangan,
mengenai jarak antara dua garis sejajar, mengenai jarak antara garis
dan bidang yang sejajar, dan mengenai jarak antara dua bidang yang
sejajar).
mempresentasikan bagaimana cara menentukan jarak pada bangun
ruang.
dalam buku paket mengenai jarak antara dua titik, mengenai jarak
titik ke garis, mengenai jarak antara titik dengan bidang, mengenai
jarak antara dua garis bersilangan, mengenai jarak antara dua garis
sejajar, mengenai jarak antara garis dan bidang yang sejajar, dan
mengenai jarak antara dua bidang yang sejajar
menentukan jarak pada bangun ruang dari soal-soal Aktivitas Kelas
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
Penutup
menentukan jarak pada bangun ruang.
materi menentukan jarak pada bangun ruang dari soal-soal pada
82
Pertemuan Keempat dan Kelima

Pendahuluan
suatu garis terhadap suatu bidang dan menentukan jarak
Motivasi : pada bangun ruang.
didik diharapkan dapat menentukan besar sudut pada
bangun ruang.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai sudut pada bangun ruang, kemudian antara
Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai sudut
antara dua garis bersilangan, mengenai sudut antara garis dan
bidang, dan mengenai sudut antara dua bidang).
mempresentasikan bagaimana cara menentukan sudut dalam bangun
ruang.
dalam buku paket mengenai sudut antara dua garis bersilangan,
sudut antara garis dan bidang, dan mengenai sudut antara dua
bidang.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai sudut dalam
bangun ruang dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket
Penutup
menentukan besar sudut pada bangun ruang.
materi bagaimana menentukan besar sudut pada bangun ruang dari
soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum
Pertemuan Keenam
Pendahuluan
suatu garis terhadap suatu bidang, jarak, dan besar sudut
Motivasi : pada bangun ruang.
berkaitan dgn cara menentukan hubungan suatu garis
terhadap suatu bidang, jarak, dan besar sudut pada bangun
ruang.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan hubungan
suatu garis terhadap suatu bidang, jarak, dan besar sudut pada
83
bangun ruang, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal
yang belum dimengerti.
selesai.
Penutup
tentang vektor.

Sumber :
Alat :
Laptop, LCD, OHP
F. Penilaian
Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 10 cm. M dalah titik
tengah rusuk AD. Jarak titik M ke garis CH adalah ....
a. 5 3 cm c. 8 2 cm e. 6 3 cm
b. 4 6 cm d. 6 5 cm
2. Besar sudut antara BC dan FH pada kubus ABCD.EFGH adalah .
a. 30o c. 60o e. 120o
b. 45o d. 90o
3. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 3 dan titik T pada AD
dengan panjang AT = 1 . Hitunglah jarak A pada BT.
4. Diketahui limas tegak T.ABCD dengan panjang alas 15 cm, lebar alas 8 cm,
dan panjang sisi tegaknya 16,5 cm. Tentukan sin (TA, bidang ABCD) .
84
( RPP )
Alokasi Waktu : 15 Tatap muka ( 7 pertemuan )
Standar Kompetensi : 6 Menerapkan konsep vektor dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.1 Menerapkan konsep vektor pada bidang datar.
Indikator : 1) Menjelaskan pengertian vektor.
2) Melakukan operasi pada vektor.
3) Menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun
dalam bentuk kombinasi linear.
4) Menjelaskan operasi aljabar vektor di R-2.
5) Menentukan panjang/besar vektor di R-2.
6) Menentukan hasil kali skalar dari dua vektor.
7) Menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian vektor.
b. Peserta didik dapat melakukan operasi pada vektor.
c. Peserta didik dapat menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi
maupun dalam bentuk kombinasi linear.
d. Peserta didik dapat menjelaskan operasi aljabar vektor di R-2.
e. Peserta didik dapat menentukan panjang/besar vektor di R-2.
f. Peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dari dua vektor.
g. Peserta didik dapat menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.
B. Materi Ajar
a. Pengertian vektor.
b. Vektor secara geometris.
c. Penjumlahan dan pengurangan vektor.
d. Perkalian vektor dengan bilangan real.
e. Vektor di R-2.
Vektor posisi.
Vektor dalam bentuk kombinasi linear.
f. Aljabar vektor di R-2.
Kesamaan vektor.
Penjumlahan vektor.
Pengurangan vektor.
Perkalian vektor dengan bilangan real.
g. Besar vektor di R-2.
h. Perkalian skalar dari dua vektor.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
didik akan dapat menjelaskan pengertian vektor dan
melakukan operasi pada vektor.
Kegiatan Inti
85
a.
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru
interaktif, dsb) mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor,
pengertian vektor, tentang vektor secara geometris, tentang
penjumlahan dan pengurangan vektor, dan tentang perkalian vektor
dengan bilangan real).
mempresentasikan tentang pengertian vektor dan operasi pada
vektor.
c. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pengertian vektor dan
operasi pada vektor dari Aktivitas Kelas dan latihan dalam buku
paket dan sebagai tugas individu.
soal-soal dari Aktivitas Kelas dan latihan dalam buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian vektor dan
operasi pada vektor.
materi pengertian vektor dan operasi pada vektor dari soal-soal pada
Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan
Motivasi : operasi pada vektor.
didik diharapkan dapat menyatakan vektor di R-2 baik
sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi
linear.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai vektor di R-2, kemudian antara peserta
Pertanian Kelas XI mengenai menyatakan vektor di R-2 dalam
bentuk vektor posisi dan mengenai vektor di R-2 dalam bentuk
kombinasi linear).
mempresentasikan cara menyatakan vektor di R-2 baik sebagai
vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
dalam buku paket mengenai cara menyatakan vektor di R-2 sebagai
vektor posisi dan mengenai cara menyatakan vektor di R-2 dalam
bentuk kombinasi linear.
86
d.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana
menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam
bentuk kombinasi linear dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bagaimana
menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam
materi mengenai bagaimana menyatakan vektor di R-2 baik sebagai
vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari Aktivitas
Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keempat dan Kelima

Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR.
- Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan
operasi pada vektor, terutama vektor di R-2.
didik diharapkan dapat menjelaskan operasi aljabar vektor
di R-2 dan menentukan panjang/besar vektor di R-2.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai aljabar vektor di R-2 serta besar vektor di
R-2, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
aljabar vektor di R-2 dan mengenai besar vektor di R-2).
mempresentasikan mengenai cara melakukan operasi aljabar vektor
dalam buku paket mengenai cara melakukan operasi aljabar vektor
di R-2 dan mengenai cara menentukan panjang/besar vektor di R-2.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai operasi aljabar
vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar vektor di R-2 dari
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi operasi aljabar vektor
materi operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar
vektor di R-2 dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas
Pertemuan Keenam
87
Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR.
- Mengingat kembali operasi aljabar vektor di R-2 dan
menentukan panjang/besar vektor di R-2
didik diharapkan dapat menentukan hasil kali skalar dari
dua vektor dan menentukan bahwa dua vektor saling
tegak lurus.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai perkalian skalar dari dua vektor, kemudian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai hasil kali
skalar dan mengenai ortogonalitas).
mempresentasikan mengenai cara menentukan hasil kali skalar dari
dua vektor dan menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.
dalam buku paket mengenai cara menentukan hasil kali skalar dan
mengenai cara menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil kali skalar
dan ortogonalitas dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai
tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil kali skalar
dan ortogonalitas dari latihan dalam buku paket sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian skalar dari
dua vektor.
materi perkalian skalar dari dua vektor dari latihan yang belum
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi vektor di R-2.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yg
berkaitan dgn materi vektor di R-2.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang vektor di R-2, kemudian
88
selesai.
Penutup
tentang vektor di R-3.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
1
2

1. Diketahui vektor a = dan vektor b = . Vektor 2 a + 3 b = ....
4 3

a. 3 i + 7 j d. 8 i + 17 j

b. 6 i + 14 j e. 8 i + 21 j

c. 9 i + 12 j
2. Resultan yang dibentuk oleh dua vektor adalah 19 . Jika vektor tersebut 2
cm dan 3 cm, hitunglah sudut yang dibentuk oleh dua vektor itu.
89
( RPP )
Kompetensi Dasar : 6.2 Menerapkan konsep vektor pada bangun ruang.
Indikator : 1) Menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam
2) Menjelaskan operasi aljabar vektor di R-3.
3) Menentukan panjang/besar vektor di R-3.
4) Menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3.
5) Menyebutkan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3.
6) Menentukan hasil kali silang dari dua vektor.
a. Peserta didik dapat menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun
dalam bentuk kombinasi linear.
b. Peserta didik dapat menjelaskan operasi aljabar vektor di R-3.
c. Peserta didik dapat menentukan panjang/besar vektor di R-3.
d. Peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3.
e. Peserta didik dapat menyebutkan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3.
f. Peserta didik dapat menentukan hasil kali silang dari dua vektor.
B. Materi Ajar
a. Sistem koordinat di R-3.
b. Vektor posisi di R-3.
c. Vektor dalam kombinasi linear.
d. Operasi aljabar vektor di R-3
Kesamaan vektor.
Penjumlahan vektor.
Pengurangan vektor.
Perkalian vektor dengan bilangan real.
e. Besar (panjang) vektor di R-3.
f. Perkalian skalar dua vektor di R-3.
g. Sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3.
h. Perkalian silang dua vektor (pengayaan).
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan
Motivasi : operasi pada vektor.
didik diharapkan dapat menyatakan vektor di R-3 sebagai
Kegiatan Inti
90
yg berhubungan dgn lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
interaktif, dsb) mengenai sistem koordinat di R-3, vektor posisi di R-
3, dan vektor dlm kombinasi linear, kemudian antara peserta didik
Buku Matematika Program Keahlian Teknologi untuk SMK Kelas
XI tentang sistem koordinat di R-3, vektor posisi di R-3, dan vektor
dlm kombinasi linear).
mempresentasikan bagaimana menyatakan vektor di R-3 sebagai
dalam buku paket mengenai sistem koordinat di R-3.
menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam
bentuk kombinasi linear dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi menyatakan vektor di
R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.

materi menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun
dalam bentuk kombinasi linear dari soal-soal pada Aktivitas Kelas
dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai vektor di R-3.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, diharapkan
peserta didik akan dapat menjelaskan operasi aljabar
vektor di R-3 dan menentukan panjang/besar vektor di R-
3.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan besar
(panjang) vektor di R-3, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku
untuk SMK Kelas XI tentang operasi aljabar vektor di R-3 dan
tentang besar (panjang) vektor di R-3).
mempresentasikan bagaimana melakukan operasi aljabar vektor di
R-3 dan menentukan panjang/besar vektor di R-3.
dalam buku paket mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan
mengenai bagaimana menentukan panjang/besar vektor di R-3.
91
d.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai operasi aljabar
vektor di R-3 dan menentukan panjang/besar vektor di R-3 dari soal-
soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai operasi
aljabar vektor di R-3 dan menentukan panjang/besar vektor di R-3.
materi operasi aljabar vektor di R-3 dan menentukan panjang/besar
vektor di R-3 dari soal-soal pada Aktivitas Kelas buku paket yang

Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai perkalian skalar dan sifat-
Motivasi : sifatnya.
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, diharapkan
peserta didik akan dapat menentukan hasil kali skalar dari
dua vektor di R-3 dan menyebutkan sifat-sifat perkalian
skalarnya.
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai perkalian skalar dua vektor di R-3 dan
sifat-sifatnya, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku
untuk SMK Kelas XI tentang perkalian skalar dua vektor di R-3 dan
tentang sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3).
mempresentasikan bagaimana menentukan hasil kali skalar dari dua
vektor di R-3 dan menyebutkan sifat-sifat perkalian skalarnya.
dalam buku paket mengenai bagaimana menentukan hasil kali skalar
dari dua vektor di R-3 dan mengenai sifat-sifat perkalian skalar dua
vektor di R-3.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian skalar
dan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3 dari soal-soal
Aktivitas Kelas dalam buku paket 4 sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian skalar dan
sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3.
materi perkalian skalar dan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di
R-3 dari soal-soal pada Aktivitas Kelas buku paket yang belum
Pertemuan Ketujuh
92
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai vektor di R-3
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, diharapkan
peserta didik akan dapat menentukan hasil kali silang dari
dua vektor..
Kegiatan Inti
interaktif, dsb) mengenai perkalian silang dua vektor (pengayaan),
tentang perkalian silang dua vektor (pengayaan)).
mempresentasikan bagaimana melakukan perkalian silang dua
vektor.
dalam buku paket mengenai perkalian silang dua vektor.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian silang
dua vektor dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai
tugas individu.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian silang
dua vektor dari soal-soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian silang dua
vektor.
materi perkalian silang dua vektor di R-3 dari soal-soal pada
Pertemuan Kedelapan
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai vektor di R-3.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yg
berkaitan dgn materi vektor di R-3.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang vektor di R-3, kemudian
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi di kelas XI.
93
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F. Penilaian

Contoh Instrumen :
2 -3

1. Diketahui 2 p q = 12 dengan p = n dan q = 1 . Nilai n = ....
1 n

a. -3 d. 6
b. 0 e. 9
c. 4
2. Ditentukan koordinat titik-titik A(-2, 6, 5), B(2, 6, 9), C(5, 5, 7), dan titik P
terletak pada AB sehingga AP : PB = 3:1. Tentukan:
a. koordinat titik P,

b. vektor PC dalam bentuk kombinasi linear,

c. | AP |, | PB |, dan | PC | .
94

RPP Matematika Kelas Xi Beres

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kelas Xi Beres

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama sekolah : SMK PANCA JAYA

C. Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

1. Nilai sin 330o adalah

Mengetahui, Galang, Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Bidang Studi

Ir. Jhon Piter AS Saragih Jahot Situmorang, S.Pd.

Nama sekolah : SMK PANCA JAYA

Mengetahui, Galang, Juli 2017

Ir. Jhon Piter AS Saragih Jahot Situmorang, S.Pd.

Nama sekolah : SMK PANCA JAYA

b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu, tugas kelompok.

1. Pada DABC , diketahui a = 8 cm,b = 6, 2 cm, dan B = 63o. Tentukan A dan

Mengetahui, Galang, Juli 2017

Ir. Jhon Piter AS Saragih Jahot Situmorang, S.Pd.

Nama sekolah : SMK PANCA JAYA

b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

1. Pada DABC , diketahui AC = 10, B = 45o, dan A = 30o. Panjang BC

Mengetahui, Galang, Juli 2017

Ir. Jhon Piter AS Saragih Jahot Situmorang, S.Pd.

Nama sekolah : SMK PANCA JAYA

Kompetensi : 1.5 Menerapkan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua

Pertemuan Kedua dan Ketiga

Pertemuan Kelima dan Keenam

b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

1. Nilai dari sin 15o - sin 75o adalah

Mengetahui, Galang, Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Bidang Studi

Ir. Jhon Piter AS Saragih Jahot Situmorang, S.Pd.

Nama sekolah : SMK PANCA JAYA

Kompetensi : 1.6 Menyelesaikan persamaan trigonometri.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

1. Jika 3 sin x = cos x , maka tan x adalah ....

Mengetahui, Galang, Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Bidang Studi

Ir. Jhon Piter AS Saragih Jahot Situmorang, S.Pd.

Teknik : tugas individu.

1. Perhatikan diagram berikut.

Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi? Jelaskan.

2. Fungsi f dinotasikan dengan f : x a ax + b . Jika f : -1 a 9 dan f : 2 a 6 ,

Kepala Sekolah Guru

Ir. Jhon Piter AS Saragih Jahot

Nama sekolah : SMK PANCA JAYA

persamaan garis melalui dua titik ( x , y ) dan ( x , y ) , dan tentang

persamaan garis melalui titik potong sumbu X dan sumbu Y).

garis melalui dua titik ( x , y ) dan ( x , y ) , dan tentang persamaan

garis melalui titik potong sumbu X dan sumbu Y.

b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : ulangan harian.

2. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis y = 6 - 2 x dan melalui

Mengetahui, Galang, Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Bidang Studi

Ir. Jhon Piter AS Saragih Jahot Situmorang, S.Pd.