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FORMAR A UN LECTOR Y ESCRITOR, UN RETO DOCENTE.

Licda. Ralyss Cedeo.

Formar estudiantes lectores y escritores autnomos, es una de las metas


fundamentales de la educacin venezolana en los actuales momentos, en
virtud de los aportes, que la lengua escrita ofrece al desarrollo humano,
que a partir de este aprendizaje, puede alcanzar el ser humano. Este logro
depender de una serie de factores en los que se propicie el acercamiento
a este objeto de conocimiento, entre ellos estn el entorno familiar, mbito
primigenio en el que el adolescente y la adolescente pueden experimentar
con la lengua escrita, el otro la sociedad alfabetizada, en la que se establece
un contacto permanente y natural con este objeto de conocimiento y
finalmente, pero no menos importante, el liceo, encargado de el
conocimiento que entorno a la lengua escrita han de construir los
adolescentes y las adolescentes antes de ingresar a instituciones
superiores.

Aun cuando los adolescente y las adolescentes, llegan al liceo con un


conocimiento previo en relacin con la palabra escrita es evidente que se
nos ha asignado un rol protagnico en esta tarea de hacer que los y las
estudiantes sean lectores y escritores autnomos. La familia y la sociedad
han delegado su responsabilidad en las instituciones educativas y stas han
de asumir como garantes de tan importante labor, y estas a su vez, han
designado al docente quien ha de concretar las acciones necesarias para
que nuestros estudiantes se formen como lectores escritores.

Nosotros los docente somos en una institucin educativa el miembro ms


cercano al adolescentes, quienes cada da tenemos la oportunidad de
conocerlos, de orientarlos, de canalizar sus inquietudes, de ofrecerles
afecto, de escuchar sus historias, de atender sus dudas. Somos para el
adolescentes un ser especial con quien establecen importantes relaciones
que a lo largo de los aos no se olvidan, que se recuerdan an en la edad
adulta. Somos el modelo y el referente ms importante para ellos.

Esta situacin especial que poseemos los docente, nos ofrece la nica
posibilidad de acercar a nuestros estudiantes a la enriquecedora
experiencia de leer y escribir. No obstante, para que podamos tener xito
en esta labor, que deseamos promover, la lectura y la escritura,
requerimos de un componente clave: nuestra propia formacin como
lectores y escritores. Promovemos aquello que nos apasiona, aquello que
nos genera satisfacciones, que plantea retos, slo se promueve aquello
que nos interesa. De manera que no podra pensar en la existencia de un
docente que no haga uso de la lengua escrita para lograr establecer
relaciones afectivas entre sus estudiantes, la lectura y la escritura. La
melodiosa voz con la cual leemos un texto, el comentario entusiasta que
hacemos acerca de un libro que estemos leyendo, las habilidades para
redactar una carta, las expectativas que generamos ante un buen libro, las
posibilidades de lectura de diversidad de textos son claves fundamentales
para generar en los y las estudiantes el deseo inmenso de leer y escribir.

Por otra parte, la necesidad que enfrentamos que los docente seamos
lectores y escritores, enfrenta una realidad que con este ideal, no siempre
ejercemos este rol, por el contrario, muchas veces evadimos la experiencia
con la lengua escrita, invertimos slo el tiempo necesario en la lectura con
fines recreativos, encontramos dificultades para comunicarnos de forma
escrita, no compramos libros con frecuencia, entre otras situaciones. De
manera que se evidencia una problemtica que aqueja a nuestras
instituciones educativas y que plantea la necesidad de atender.
Paulo Freire (1994), en sus Cartas a quien pretende ensear, expresa una
idea que se conecta directamente con el propsito de este ensayo:

El hecho de que ensear, ensea al educador a ensear un cierto


contenido, no debe significar en modo alguno, que el educador se
aventure a ensear sin la competencia necesaria para hacerlo.
Esto no lo autoriza a ensear lo que no sabe...

Esta cita plantea una realidad que no puedo evadir ni cuestionar: la


formacin de nosotros los docentes, como lectores y escritores, no es una
opcin, es un compromiso con nosotros mismos y con nuestros
estudiantes. Las personas podemos decidir entre ser o no lectores y
escritores, siempre y cuando no hayamos elegido como profesin ser
docentes Si se ha escogido esta profesin tan hermosa, de ser docentes,
debemos emprender con urgencia un proceso de formacin en esta rea, y
tomar conciencia de ello, es el primer paso para alcanzar el xito de esta
aventura. Es necesario, reflexionar en relacin con las experiencias de la
lectura y la escritura vivenciadas, a lo largo del proceso, generando
conciencia critica de este reto.

Iniciado ese proceso reflexivo, me hago esta pregunta: Cul es el reto?


Tomando como referencia los niveles propuestos por Colomer y Camps
(citados en Cassany, Luna y Sanz, 2004) se encuentra una respuesta: que el
docente pueda desarrollar otros niveles, tales como el instrumental y el
epistmico, en los que logre utilizar la lengua escrita como un medio para
alcanzar aprendizajes y para descubrir y comprender el mundo. Se
pretende el desarrollo de un lector y escritor autnomo, meta prioritaria
del sistema educativo en el que desarrolla su labor como docente. En esta
cita se refleja una verdad que no se puede ocultar ni cuestionar: la
formacin del docente, como lector y escritor, no es una opcin, es un
compromiso consigo mismo y con sus estudiantes.

Pero, POR QU ASUMIR EL RETO?, porque es necesario vencer el crculo


que ha generado altos ndices de analfabetismo funcional, cuantiosas cifras
de exclusin y fracaso escolar, frustracin y rechazo por parte de los y las
estudiantes frente a la lectura y la escritura y poco inters de los mismos
por este objeto de conocimiento.

Reflexionando un poco: en la medida en que me conecte con mi propio


proceso podr comprender y promover el de mis estudiantes. Para
formarnos como lectores y escritores cualquier momento es bueno, pero
no acaba jams. Y finalmente todos podemos asumir el reto de formarnos
como lectores y escritores autnomos.