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A ANLISE DE PROJETOS PARA A FORMAO DO

REPERTRIO ARQUITETNICO

ORTEGA, Artur Renato


Prof. MSc., Estruturas Ambientais Urbanas FAUUSP. Coordenador e Docente do curso de Arquitetura
e Urbanismo da UNOPAR Universidade Norte do Paran
e-mail: artur.ortega@unopar.br

RESUMO
Este artigo situa-se no campo do ensino-aprendizagem de Projeto Arquitetnico, objeto de
reflexo de qualquer arquiteto e estudiosos da rea que, ao se depararem com um problema
arquitetnico utilizam conhecimentos prvios repertrio - para solucion-lo ou compar-los
com outros. Nesse sentido, o trabalho apresentado o resultado de uma leitura reflexiva de
projetos e obras arquitetnicas transformadas em um procedimento metodolgico que visa
aquisio de conhecimentos. Tem-se por pressuposto que a produo de novos conhecimentos
depende do conhecimento de obras correlatas e que tais conhecimentos so adquiridos de trs
modos: pela transmisso, pela incubao e pela descoberta, razo por que se indaga: a
questo do ensino de Projeto Arquitetnico uma questo puramente inventiva ou
metodolgica?
Palavras-chave
Ensino-aprendizagem; mtodo; repertrio
ABSTRACT
This article approaches the teaching and learning process in Architectonic Project, object of
reflection by any architects and people who studies this area that, in front of a architectonic
problem use own knowledge repertory - to resolve it or compare it by the others. So this
study is the result of a reflexive reading about projects and architectonic builds, transforming
in a methodologic process who tries to keep knowledge. Its believed that the acquisition of a
new knowledge depends on the reference between three ways: transmission, incubation and
discovery, reason why asks: the question of teaching Architectonic Project is a question pure
inventive or methodologic?
Keywords
Learnig-teaching; method; repertory

As idias apresentadas neste texto foram utilizadas nesses anos de minha atuao nas
disciplinas de Metodologia de Projeto e Pesquisa em Arquitetura, do 1 e 5 anos
respectivamente e que serviram como base para o ensino e o aprendizado de ler projetos de
arquitetura. importante ressaltar que, como professor de projeto, posiciono-me, primeiro, no
lugar de aluno e recordo sempre, provavelmente o meu maior aprendizado nesta rea, o
comentrio de um professor: a maior dificuldade em ser professor de projeto no entender
os projetos dos alunos, mas sim, fazer com que eles mesmos entendam o que esto
projetando.
Tal pensamento que fomenta e por si s justifica o princpio deste trabalho, pois, para
entender o que se est projetando necessrio compreender, pelo menos, alguns projetos j
realizados e vivenciados, ou seja, para projetar uma edificao nova fazemos uso de outros
edifcios que j conhecemos, j percebemos ao longo de nossas vidas e, principalmente, os
que j tenhamos experienciado.
Dessa forma, ao produzir os primeiros desenhos de um projeto, recorre-se ao repertrio
mental de imagens acumuladas pelas experincias perceptivas pessoais. Pode-se, portanto,
afirmar que a criao arquitetnica a realizao de uma forma elaborada a partir de uma ou
vrias formas j conhecidas. Neste sentido, MARTNEZ (1998, p. 09) define o ato projetual
como sendo:
la invencin de un objeto por medio de otro, que lo precede en el tiempo. El diseador
opera sobre este primer objeto, el proyecto, modificndolo hasta que lo juzga
satisfactorio. Luego traduce sus caractersticas a un cdigo de instrucciones apropiado
para ser comprendido por los encargos de la materializacin del segundo objeto, edificio
u obra.
Tal definio pressupe, justamente, que o ato de criar advm de conhecimentos prvios de
seu autor - a criao do espao arquitetnico no vem do nada, mas sim, do repertrio de
imagens pr-figuradas na mente, de seu acervo cultural, com o qual constri sua arquitetura.
Conforme Antonio Gramsci:
Criar uma nova arquitetura no significa unicamente fazer descobertas originais
actuando individualmente; significa tambm, e em especial, difundir criticamente as
verdades j descobertas, socializ-las por assim dize-lo, e portanto converte-las em
bases de aces vitais, elemento de coordenao e de ordem intelectual e moral. (apud
CONSIGLIERI, 1994, p. 10)
Encontramo-nos, pois, no ponto inicial de nossa discusso: para conhecer projetos
necessrio analis-los. O enfoque agora descrever os determinantes que formaram o mtodo
que se utilizou para ensinar os alunos a aprender a ler projetos de arquitetura. De fato, esse
sempre foi o ponto crucial das discusses, especialmente, no 1 ano, onde os alunos sequer
conseguiam ler as simbologias dos desenhos e quando muito chegavam a uma simples
descrio das obras.
A estruturao do mtodo para anlise partiu fundamentalmente de:
1. o princpio da fragmentao do objeto, ou seja, dividir o edifcio em partes
imaginando um percurso de fora para dentro;
2. fazer perguntas comuns sobre o prprio ato de projetar, ou seja, ressaltar
indagaes que todo arquiteto faz quando dialoga com a folha em branco.
... cuando tienes un edificio, necesitas una comprensin del lugar, del
programa, de cmo vas a enfocarlo, y sa es una sensacin nebulosa y
atmosfrica. Y muy a menudo los primeros dibujos del edificio son
menos claros de lo que sern ms tarde. Visiones de cmo piensas que
cierta masa, o cierta estructura o cierto orden, compondrn el edificio...
(Rafael Moneo apud LAPUERTA, 1997, p. 90)
O MTODO
Tal estruturao resultou em oito perguntas crticas sobre qualquer obra ou tema
arquitetnico. A definio dessas oito perguntas por mim dada deixa em aberto vrias outras
questes que merecero um aprofundamento e novos debates, alm de que, alguns temas mais
abrangentes necessitaro de questionamentos mais especficos.
O objetivo, ento, atravs dessas oito perguntas analisar projetos. Desta forma, cabe, neste
ponto, apresentar e explicar as oito perguntas crticas.
1. Composio
Quais as vantagens da composio utilizada pelo arquiteto na soluo para o projeto?
De imediato espera-se que o aluno identifique o perfil da forma adotada pelo arquiteto na
soluo de seu projeto. Assim, como nos ensina CHING (1998) deve-se identificar o
quadrado, o crculo ou o tringulo ou, ainda, as possveis variaes que estes perfis bsicos
podem propiciar. Cabe aqui, tambm, indagar as formas regulares ou irregulares e suas
transformaes que, de acordo com CHING (1998) podem ser dimensionais, por subtrao ou
adio (centralizadas, lineares, radiais, concntricas ou tramas)
A partir da a idia descobrir quais as possibilidades de uso destas formas como melhor
soluo para um especfico problema de projeto. Entender como o arquiteto se apropriou de
uma determinada forma e garantiu a soluo do problema j um grande passo para conhecer
as mesmas e de que maneira elas podem ser utilizadas em projetos futuros.
Cabe aqui, tambm ressaltar, sem entrar no mrito da questo, que muitas formas tornaram-se
tipolgicas para determinados temas arquitetnicos. Assim, muitas vezes a apropriao do
arquiteto por uma determinada forma deriva, inquestionavelmente, de seu conhecimento
histrico sobre o tema em que est envolvido.
Deste modo, algumas formas so, pelo menos historicamente, mais apropriadas para
determinados problemas arquitetnicos e utiliz-las ou no passa a ser um dos
questionamentos iniciais na tarefa de projetar. Tal fato s vm contribuir para nossa idia de
que o conhecimento prvio ou repertrio de fundamental importncia para a atividade
arquitetnica.
2. Implantao
Como o arquiteto implantou o edifcio no terreno? Tal soluo foi decidida a partir de qual
considerao fundamental?
Este tem mereceria, por si s, um texto a parte. Mas, neste exerccio interessa-nos levantar as
questes que conduziram o arquiteto a posicionar a obra em tal ponto do terreno. O arquiteto
Mario Botta explica tal situao:
No Monte Tamaro, a 1500 metros de altitude, numa colina situada pouco acima de
Lugano e alcanvel apenas por telefrico, o proprietrio das instalaes de subida
pediu-me para construir uma capela votiva em memria da sua mulher, mas tambm
com a inteno de enriquecer e valorizar paisagisticamente a montanha. Por isso, alm
do programa funcional da igreja, existia ainda uma expectativa: a montanha deveria
entrar no projecto para propor novos itinerrios e novas fruies. A dificuldade
encontrada com este projecto foi a de determinar a implantao. Quando se tem
disposio uma montanha inteira, quando no existem limites de propriedade porque
tudo territrio potencialmente disponvel, muito difcil descer realidade e
determinar o preciso local a modificar com o novo projecto. Num primeiro momento
imaginei construir uma igreja escavada na encosta da montanha; depois descobri um
promontrio onde conflui uma pequena estrada que do alto leva at o restaurante
existente. Prolonguei idealmente aquela estrada e imaginei a capela como ponto
terminal do caminho, de modo a oferecer ao visitante ou ao prprio excursionista um
percurso que a montanha por si s no poderia oferecer e portanto uma leitura diferente,
alternativa, de uma posio privilegiada, da extraordinria paisagem dos vales situados
abaixo, um miradouro tornado possvel pelo projecto. Como um viaduto que desemboca
na montanha, a nova capela projecta-se no vazio e consolida-se atravs de um particular
volume cilndrico na sua parte terminal...Uma estrutura percurso que culmina no
miradouro, que traa percursos inditos, capaz de subverter a leitura tradicional da
montanha: poder da arquitectura!. (BOTTA, 1996, p. 65)
As concluses neste tem so da ordem de imperativos que direcionam ou impem uma
soluo, normalmente questes de legislao, forma do terreno, topografia, vegetao,
insolao, eixos existentes, etc. Mas, podemos afirmar o seguinte: o terreno sempre fornece
pistas para a soluo do projeto.
3. Acesso
Como o arquiteto determinou o acesso ao edifcio?
Identificar os percursos e, principalmente como, a partir dos mesmos, a edificao ser
percebida. Este tem, juntamente com a circulao um dos mais importantes no conceito de
um projeto, pois, assim como afirma Mario Botta, h aqui um poder muito grande: o de
direcionar, de conduzir, de fazer com que as pessoas caminhem por onde ns, arquitetos,
queremos. A percepo frontal, a oblqua ou a espiral, como determina CHING (1998)
possuem, cada qual, sua fora e contribuio para despertar a percepo do edifcio durante o
deslocamento.
O elemento final do acesso: a porta, tambm tem um destaque especial em qualquer tipo de
arquitetura, demonstrado vastamente em toda a histria da mesma. E conforme CHING
(1998) pode ser classificada em trs categorias: junto ao plano-parede; saliente ao plano-
parede ou em reentrncia ao plano-parede.
4. Programa
Como o arquiteto distribuiu o programa de necessidades?
O programa traduz necessidades e aspiraes formuladas pela vida individual e social dos
homens. (GRAEFF, 1979, p. 19)
De modo geral o programa nada mais do que a relao dos espaos que o edifcio deve
conter para seu perfeito funcionamento. Pode-se dizer, assim, que para cada tema
arquitetnico temos um programa bsico, comum, derivado de obras j realizadas
anteriormente.
Cabe ao arquiteto, portanto, como afirma (GRAEFF, 1979, p. 20) coordenar e orientar a
organizao dos dados que fixam a finalidade da obra. Tais dados, podem ser interpretados
aqui como o dimensionamento dos espaos - a partir do tamanho dos equipamentos e
mobilirios necessrios para a atividade e circulao - e a proximidade entre ambientes
congruentes, normalmente agrupados em zonas coletivas denominadas sociais e privadas
intmas ou servios ou como preferia Louis Kahn: os espaos servidos e os espaos
serventes
Assim, o questionamento durante a anlise est em compreender como o arquiteto:
- distribuiu os espaos: em um nico pavimento distribuindo o social na
parte frontal e servio e ntimo na parte do fundos; em dois ou mais
pavimentos separando as zonas simplesmente por nveis, etc.;
- qual a relao entre as zonas? separadas por elementos fsicos ou
psicolgicos;
- qual o tamanho relativo entre as mesmas? mais rea social em detrimento
das outras ou o contrrio; e
- se acrescentou ao programa bsico ambientes novos, diferentes das
funes normais do tema trabalhado.
As concluses determinaro o entendimento de como as pessoas utilizam estes espaos e
como o priorizam e como o arquiteto os dimensionou e organizou para o seu funcionamento
e, ainda, as possveis transformaes sociais que o tema esteja passando com a adio de
novas funes-espaos ao programa bsico.
5. Hierarquia Espacial
Qual o espao mais importante?
A reposta imediata aquele que mais aparece nas fotos, quando a obra publicada em uma
ou mais revistas especializadas. O que nos remete imediatamente a concluir que aquele que
o arquiteto mais se preocupou em representar em perspectivas quando da apresentao de
suas idias. Confrontar, de fato, tais desenhos com as fotos da obra realizada um timo
exerccio de anlise de projetos: verificar a exatido do ento imaginado com o executado.
Estes espaos so, via de regra, os espaos coletivos, de grande altura e com elementos
arquitetnicos marcantes, tais como: rampas, escadas, iluminaes zenitais, prticos e
colunas que o circundam. Evidentemente, dependendo da composio empregada encontram-
se diretamente ligados a mesma, como por exemplo o trio central de uma composio
concntrica. Tal espao o ncleo da edificao, espao central que atrai as pessoas e as
direciona para as funes especficas.
6. Circulao
Como o arquiteto determina a relao entre os espaos sociais e os privados? Ou, ainda,
como define a circulao entre essas zonas?
A circulao de um edifcio necessria para ajudar a organizao de distribuio dos
ambientes. Segue, muitas vezes os mesmos princpios ordenadores da composio, o que
equivale a dizer que podem ser: lineares, radiais, concntricas, em trama. Normalmente
podem ser o elemento divisor entre os espaos privados e os pblicos sedo, ora, destacadas
de forma aparente, ora, fechadas de forma reclusa.
Porm, conforme FAWCETT (1999) muitos arquitetos concebem a circulao como eixos
dos quais acessamos os ambientes. De modo que, os corredores ocupam no s um papel
central na organizao de uma composio como proporciona as diretrizes ao processo de
concretude da forma.
De qualquer maneira, novamente, aqui, o conceito de guiar as pessoas por caminhos
previamente direcionados uma das habilidades mais fascinantes do arquiteto. Estruturar
essa circulao e criar as expectativas de percepo do espao uma tarefa interessante e sua
anlise, mais ainda, para o entendimento de como as pessoas podem circular por uma
edificao. FAWCETT (1999) concorda, tambm, que as circulaes podem ser um papel
importante como meio para ajudar-nos a ler os edifcios e complementa:
En primer lugar, todo edificio tiene una jerarqua de recorridos que puede
ser utilizada para aclarar el funcionamiento en planta; en esquema, las
circulaciones se pueden comparar a un rbol, com un itinerario principal
(el tronco) al que concurren los pasillos secundarios (las ramas).
As questes, deste modo, esto relacionadas a:
- circulao horizontal, geralmente seguem os princpios da organizao
compositiva do edifcio;
- circulao vertical, expressada como elemento formal arquitetnico:
rampas, escadas, elevadores.
As concluses permeiam o entendimento do passeio arquitetnico, como destaca
FAWCETT (1999) implica uma compreenso dos edifcios atravs de uma srie
cuidadosamente orquestrada de acontecimentos, cabem aqui as famosas rampas de Oscar
Niemeyer jogando o olhar do usurio para o edifcio, para a paisagem e novamente para o
edifcio. E, ainda de muitos outros arquitetos, pois, como conclui FAWCETT (1999):
La manera en que el usuario se aproxima, entra y participa de la
organizacin tridimensional del edificio a travs de este paseo
arquitectnico h sido siempre una preocupacin central de los
arquitectos a lo largo de la historia.
7. Estrutura
Como o arquiteto utilizou a estrutura em seu edifcio?
Em sentido geral, de acordo com LEUPEN (1999), por estrutura designamos as partes de um
edifcio que recebem as cargas do mesmo e as transmitem ao solo. As paredes servem para
dividir espaos e podem ou no ter a misso estrutural. Desde Le corbusier deixaram, de fato,
de ter e a estrutura independente e realada pelos pilotis dividiram claramente o modo de
proceder dos arquitetos com relao a este item, ou seja:
- ou a estrutura est incorporada as paredes e, assim, escondida no corpo do
edifcio;
- ou est independente, delgada ou robusta, definindo espaos e projetando-se
at a cobertura.
Poderamos, ainda, incluir um terceiro grupo: a estrutura como escultura, que de acordo com
LEUPEN (1999) tendem a formas cuja pureza geomtrica esto regidas por um processo
evolutivo no qual as transmisses eficientes das foras possuem uma importncia essencial,
como ocorre no desenvolvimento de um organismo. Podemos citar aqui, os trabalhos de Pier
Luigi Nervi e na atualidade os de Santiago Calatrava.
8. Aberturas e Fechamentos
Como o arquiteto definiu o que abrir e o que fechar?
Trata-se aqui da relao direta entre, a partir da estrutura, definir o que ser fechado com
paredes e o quanto ficar aberto com portas e, principalmente, janelas.
Uma janela no seno o ar emoldurado por esquadrias
Clarice Lispector (apud JORGE, 1995, p. 13)
As questes que norteiam o quanto abrir ou fechar uma edificao vo desde a anlise
racional da insolao a variveis de vistas favorveis ou no do entorno. Quando o entorno
no agradvel, normalmente a composio abre espao para um ptio interno cujas aberturas
voltam-se para o mesmo. As janelas, assim como afirma JORGE (1995, p. 14), dentre os
elementos de sintaxe arquitetnica apresentam:
... um nvel de complexidade especialmente sedutor, na medida em que relaciona o
espao interior com o exterior (o da cidade), acionando reflexes urbansticas, questes
sobre imagens e visibilidade, assim como questes mais internas ao objeto, como
forma, funo, proporo, composio.
Deste modo, abrir ou fechar e para onde direcion-los conduz-nos de volta ao incio de nossa
anlise: a implantao, dependente do acesso-rua e da distribuio do programa que
determina os zoneamentos. Como distribu-los em uma forma implantada no terreno que tem
uma determinada orientao solar e um determinado entorno?

DESENHOS PARA FACILITAR AS ANLISES


Sendo um exerccio prtico exige-se dos alunos que, alm, de textos utilizem esquemas
grficos desenhos analticos para facilitar e familiarizar com o processo grfico de projetar.
Para LEUPEN (1999), no ato de fazer as anlises de um projeto, existem trs modos
principais de elaborar um desenho: estilizao, adio e desmontagem.
1. Estilizao
o modo mais elementar de elaborar um mapa ou um desenho analtico. Deve ser auto-
explicativo e o segredo est em decidir o que que deve-se desenhar e o que convm
eliminar. Para LASEAU (1982, p. 123) tais desenhos, utilizados, tambm, pelos arquitetos
quando iniciam o processo de criao, estabelecem a organizao fundamental de um edifcio
e como formao de conceito possibilitam o processo evolutivo do projeto. Para o autor, os
ideogramas so prolongamentos dos diagramas de anlises e tambm o ponto de partida da
formao de conceitos, e ainda afirma que os mesmos podem ser extremamente teis como:
- Auxlio para a investigao e a sntese no processo de projeto;
- Marco do processo de pensamento do projeto que conduz ao produto final;
- Modelo literal do produto acabado;
- Explicao de um conceito de projeto depois de concludo o projeto
construtivo.
1.1 Estilizao Morfolgica
A finalidade dos desenhos analticos , como se verificou, identificar as caractersticas
espaciais de um edifcio. Para isso, estabelece-se uma distino entre o construdo, quer dizer
massa, e o no construdo, o espao ou o vazio. De modo geral, conforme LEUPEN (1999), a
tcnica utilizada o desenho em preto e branco. Desenha-se a massa em preto e o espao em
branco. Pode-se utilizar, ainda, o inverso ou o desenho em negativo com o objetivo de
destacar o espao em preto e definir a massa em branco. Centralizando-se, desta forma, a
ateno nas partes no edificadas do projeto.
1.2 Estilizao Tipolgica
Nada mais so do que grficos que reduzem um projeto a seus componentes bsicos
revelando a estrutura tipolgica da composio, em outras palavras, um diagrama que
contm a essncia de um certo tipo arquitetnico.
2. Adio
Na execuo de desenhos analticos pode-se utilizar, alm dos esquemas grficos,
informaes adicionais como por exemplo: linhas visuais, linhas de eixos, tramas, indicao
das funes mediante o uso de cor ou hachuras, flechas, pictogramas, etc.
3. Desmontagem
O desenho de desmontagem pode ser entendido como um desenho em perspectiva
axonomtrica explodida, onde as partes do objeto so desenhadas separadamente
proporcionando informaes sobre o encaixe das mesmas. Pode-se por exemplo, demostrar o
programa de necessidades de um determinado edifcio, distribudo em mais de um pavimento,
em plantas justapostas em diferentes nveis.
Como concluso, as idias aqui abordadas poderiam, para os alunos, equivaler-se em certa
medida a um mtodo no somente de anlise de obras correlatas, mas de projeto. Pois as
indagaes realizadas so questes inerentes a todo e qualquer ato projetivo no campo da
arquitetura. E as respostas a estas questes esto espalhadas, por assim dizer, em uma srie de
projetos construdos ou no, realizados por vrios arquitetos dentro das mais variadas
tendncias e estilos arquitetnicos, dando nfase a um ou outro aspecto. Mas, todos, sem
exceo, tiveram que responde-las quando debruaram-se sobre suas mesas de trabalho afim
de solucionar um problema de projeto.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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FAWCETT, Peter A. Arquitectura. Curso bsico de proyectos. Barcelona: Gustavo Gili, 1999.
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JORGE, Lus A. O desenho da Janela. So Paulo: AnnaBlume, 1995.
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LEUPEN, Bernard. Proyecto y anlisis. Evolucin de los principios enarquitectura. Barcelona: Gustavo Gili,
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