PLANIFICACIN CURRICULAR 2017

INSTITUCIONAL 2021
PCI

REA: LENGUA Y LITERATURA

METODOLOGA

En nuestra institucin salesiana iniciamos el proceso de aprendizaje de Lengua y Literatura,

brindndole al estudiante un ambiente clido de trabajo en el que se percibe valores como: el respeto
a la persona y a su creacin, libertad de expresin de sus ideas, amabilidad en su trato y forma de
comunicarse tanto oral como escrita; es decir, vivir espacios de justicia reconociendo sus propios
derechos as como los de los dems y estar dispuesto a evitar el abuso en contra de cualquiera de sus
compaeros invitando a la reflexin y al anlisis crtico de cualquier evento o hecho destacando el valor
humano.

El estudiante para integrar nuevos conocimientos se prepara desde tempranas edades en el desarrollo
de destrezas que incluyen operaciones cognitivas como: relacionar conocimientos, hacer predicciones
y verificarlas de tal manera que logre construir significados en funcin de la informacin que se
presenta lo que se logra mediante la aplicacin del proceso de lectura y escritura

El estudiantes lograr el Procesamiento de la informacin que implica operar con ella, es decir realizar
operaciones mentales como deduccin, induccin, abstraccin, comparacin, clasificacin operaciones
que constituyen la base del pensamiento que habilita a la persona a trabajar con todo tipo de
informacin lo que le permitir estar en la capacidad de buscar diferentes fuentes bibliogrficas y
relacionarlas, analizar informacin, extraer conclusiones as como tambin , verificarlas y modificarlas si
fuera el caso.
Son parte de este procesamiento las estrategias cognitivas de comprensin como el parafraseo,
parfrasis y la relectura las cuales permitirn organizar planes de redaccin, realizacin de resumes y
escritura de la informacin de manera esquemtica.

Este desarrollo le permite al estudiante integrar los conocimientos adquiridos en el aula y Aplicar la
informacin en situaciones reales, planear proyectos, resolver casos cotidianos, adoptar posturas con
criterio frente a una problemtica familiar o social acorde a su entorno, plantear hiptesis y comprobar
su validez, tomar decisiones, elegir alternativas, crear nuevos productos, reconociendo que las
capacidades de los seres humanos estn al servicio de los dems.

Con estas orientaciones se busca encaminar a los estudiantes a un proceso de autoevaluacin en el

cual tome conciencia de su propio proceso de aprendizaje, los pasos que sigue, el trayecto de la
informacin y las operaciones mentales aplicadas, de esta manera consigue su propio mtodo para
aprender as como su modelo de pensamiento tanto crtico como creativo y tambin su forma de
actuar.
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Metodologa de trabajo en clase

El trabajo se realiza en funcin de una lectura para brindar al estudiante un contexto, la lectura puede
ser de textos institucionales o de la vida prctica (histrica, econmica, social, informativa). Se
consigue aplicando el siguiente proceso:
Proceso de Leer:
Prelectura.- en esta etapa se reconoce el tipo de texto, su funcin comunicativa, autor, formato, se
activa los conocimientos previos y se prepara para la construccin de nuevos significados, es necesario
establecer el propsito de la lectura, el tipo de lectura que se realizar, promover el aporte de ideas y la
formulacin de las diversas interrogantes.
Lectura.- Se aplican habilidades de leer (sncresis, anlisis, sntesis) que permiten activar operaciones
de reflexin en los estudiantes, el lector se interrelaciona con el texto, usa el contexto para inferir
significados de expresiones nuevas, discrimina ideas principales y secundarias, comprende el texto y los
detalles del mismo, se incorporan elementos de lectura como la velocidad, la entonacin, el ritmo, las
pausas, comprensin de ideas implcitas y validacin de la informacin que tena con la nueva
informacin.
Poslectura.- Se realizan actividades que permiten conocer cunto se ha comprendido del texto para
esto es importante las preguntas que ayudan a determinar el nivel de comprensin lectora alcanzado
por los estudiantes. Es necesario dar espacios para exponer en grupo las diferentes interpretaciones
personales del texto, en conjunto construir significados desde diferentes perspectivas.

Este proceso se aplica para lograr comprender la informacin de manera crtica.

Para desarrollar el gusto por la lectura en la institucin se lleva a cabo el Plan Lector en el cual los
estudiantes aplican el proceso de leer antes mencionado y se fortalece este proceso con el desarrollo
de preguntas que corresponden a los diferentes niveles de Comprensin lectora:

Nivel literal.- En este nivel el estudiante responde preguntas que estn explcitas en el texto o
informacin leda.
Nivel inferencial.- Este tipo de preguntas requiere de un anlisis ms profundo del texto, pues las
respuestas estn implcitas o se relacionan con la informacin pero no aparecen en ella.
Nivel Crtico Valorativo.- El estudiante tiene la oportunidad de expresar su criterio en torno a diferentes
sucesos o hechos que plantea a la informacin, optar por diferentes opciones que se relacionan con el
texto y tienden a cambiar la forma de ver la vida.

El plan lector
El objetivo general de ste proyecto es: Promover espacios de comunicacin y fomento a la
lectoescritura en un ambiente de respeto, libertad, creatividad y dilogo, para desarrollar la autonoma
de los estudiantes, mediante la apropiacin de mtodos y medios que les permita generar procesos de
comprensin lectora y producir informacin tanto oral como escrita.

Por ello en nuestra institucin educativa se trabajar en el desarrollo del gusto por la lectura y el
hbito lector lo cual se realizar dependiendo del subnivel con diferentes tcnicas como (tteres,
siluetas, lectura de cuentos en voz alta, teatro, videos, descripcin de imgenes, lectura de historias y
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leyendas, socio dramas, canciones, entre otras)

RINCONES DE LECTURA
Aprovechando el espacio designado dentro del aula para Rincn de lectura, se pondr a disposicin
accesorios (sombreros, varitas, antifaces, mscaras) para promover la creatividad y desarrollo de la
fantasa en los estudiantes de educacin bsica elemental y literatura variada como novelas, diarios,
comics, revistas actuales de YouTubers para los estudiantes de bsica media. Esta adecuacin se
realizar con la contribucin de los padres de familia que enviarn una obra literaria o material
bibliogrfico adecuado para su edad el cual permanecer en el aula a disposicin de todos lo nios.

El rincn de lectura debe ser un espacio o rea acogedora, de tal manera que el estudiante pueda
acostarse o sentarse sobre cojines, ubique con facilidad los textos que en el momento se est
trabajando y otros que sean de su gusto (comics, chistes, poesas, biografas, hechos curiosos, leyendas,
revistas) estos deben estar al alcance de cada nio. Incluya caramelitos, t; sobre todo premios a sus
estudiantes cuando terminen alguna actividad antes de lo previsto.

BIBLIOTECA
La Institucin considera que la lectura es un espacio de recreacin por lo que cuenta con su propia
Biblioteca, para que los estudiantes acudan por lo menos una vez por semana segn el horario
establecido, para desarrollar el plan lector y realizar actividades netamente relacionadas con la
habilidades de leer a su propio ritmo, que ayudarn a formar buenos lectores con capacidad creativa y
analtica pues expresarn sus criterios argumentando su postura.

FIESTA DE LA LECTURA
Para el trabajo de manera integral el rea de lengua y Literatura desarrollar la fiesta de la lectura en la
cual participarn las rea de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales e Ingls en sta los estudiantes
debern demostrar las capacidades lectoras que han adquirido en los diferentes subniveles de
educacin bsica. Podrn realizar juegos de palabras, presentaciones de: poesa, dramatizaciones,
dilogos, exponer noticias, narrar diarios, presentar cuentos, crear adivinanzas; es decir, manifestar de
manera creativa produccin tanto orales como escritas que sean capaces de presentar.

PROYECTO INNOVADOR
Es importante contar con el apoyo de la familia para fortalecer el Plan Lector que se trabaja en la
Institucin, por lo que es necesario incentivar la lectura a los padres, implicndose en el aprendizaje del
nio, motivndoles para que dediquen en las noches, 15 minutos de lectura diaria, as el nio
considerar a la lectura como algo que puede ser divertido y que se puede sacar mucho provecho. En
virtud de lo expresado el rea de Lengua y Literatura plantea para este ao escolar como tcnica de
mediacin a la lectura, el Proyecto La Maleta viajera. Consiste en promover un espacio entre los
nios y los papitos para que el padre tenga la oportunidad estrechar lazos afectivos con sus hijos a
travs de lectura en voz alta de tres libros cortos que sern ledos uno cada da, podr usar tonos,
expresin gestual, sonidos onomatopyicos de tal manera que el estudiante vaya captando el
contenido de los libros que su papito le ha ledo, ya que como actividad complementaria, el estudiante
dispondr tambin en la maleta de formatos en los cuales registrar con imgenes o relatos cortos ,
aquel o aquellos episodios que ms le atrajo o hechos con los cuales l se sinti identificado. Esta
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actividad tendr como primer paso, la preparacin de la maleta que se realizar entre los docentes
asistentes o profesores de rea y los miembros del comit de padres de familia. Los padres de familia
contribuirn directamente con el diseo, construccin y decoracin de la maleta. Las docentes de
acuerdo al nivel por su parte debern seleccionar el material bibliogrfico que se incluir en la maleta
as como tambin el instructivo que la acompaar y las fichas de trabajo o formatos a utilizarse para
registrar sus momentos de unidad familiar.

Con esta actividad se fomentar habilidades para escuchar, hablar y concentrarse, pues es necesario
que los nios conozcan y practiquen la cultura del silencio para captar mejor las ideas, imaginar escenas
descritas, inferir sentimientos implcitos y reflexionar sobre las similitudes que encuentra entre su
propia vida y la narracin del cuento. Pretendemos generar espacios de comunicacin en un ambiente
clido como lo es la tranquilad de sus habitaciones, espacios que proporcionen al estudiante la
seguridad y confianza de comunicar sus ideas y transmitirlas a sus papitos de una forma ms acogedora
para que el padre de familia, conozca la manera de pensar y reflexionar de sus pequeos. Que este
momento no sea visto como una evaluacin que el estudiante debe desarrollar sino ms bien como la
oportunidad de relacionarnos ms en familia y proporcionar a los chicos esa compaa que tanto
necesitan para desarrollarse en este entorno donde la tecnologa ocupa el lugar que deben tener los
padres de familia junto a sus hijos.
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Habilidades de escuchar Percepcin.- El estudiante conoce la idea.
Propiciar la cultura del silencio en todos los Comprensin.- Proceso de entender la idea
espacios, partiendo de la intimidad del hogar, en los que se le transmite.
buenos das con sus compaeros, en el aula de Interpretacin.- Explica la idea que capta.
clases, en las diferentes dependencias de la Reaccin.- Modificacin del pensamiento en
institucin, en el transporte escolar, pues tambin virtud de las exposiciones.
se constituye como una norma de respeto hacia la Integracin.- Entrar a formar parte de un
persona que habla. contexto social (identificarse con la idea o
informacin).
Habilidad de hablar 1.- Conservacin
Practicando la destreza de ceder el turno de la Preparacin
palabra de manera equitativa y equilibrada de tal Conversacin
manera que todos los nios y las nias se sientan Evaluacin
escuchados.
2.- Narracin
Garantizar la participacin de todos los estudiantes Predisposicin
en los dilogos dirigidos o en los dilogos Narracin
espontneos. Avaluacin

Habilidades de usar tonos altos de voz y variaciones 3.- Discusin o Debate

de los mismos para las lecturas de narracin como Interpretacin
cuentos, historietas, comics. Investigacin
Discusin
Participar de manera crtica y equilibrada en Integracin
discusiones o debates y aportar con argumentos
que motiven la bsqueda de resolucin positiva del 4.- Declamacin
conflicto o tema de anlisis. Preparacin
Comprensin
Uso de elementos literarios para lograr la expresin Interpretacin
de sus sentimientos y emociones de manera Memorizacin
creativa y esttica. Declamacin

Evidenciar sus capacidades artsticas, de 5.- Dramatizacin

organizacin y expresin corporal para comunicar Motivacin
mensajes. Comprensin
Organizacin
Ejecucin
Evaluacin
Metodologa de tareas escolares y Trabajos grupales

Ante el determinismo pedaggico se debe repensar la prctica pedaggica en la enseanza del

lenguaje, desde las experiencias vivenciales y particulares de los chicos y no en reglas gramaticales.
Usar las destrezas y no los contenidos, no abundar en definiciones sino usar lo aprendido para producir
textos escritos en cada unidad y plasmar de manera creativa las ideas por ello, las tareas escolares
estn encaminadas a la escritura de configuracin, creativa, de anlisis (gramtica y ortografa) que
reflejarn la trascendencia de los estudiantes, su forma particular de pensar, sentir y decir las cosas
considerando que no slo se debe escribir para s mismo sino tambin para los dems.
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Escritura de configuracin.- Aquella escritura donde se distingue la forma particular del texto a
redactar.

Preparatoria

Percepcin: Observa pictogramas o imgenes que le permitan desarrollar su imaginacin para

realizar sus primeros rasgos.
Imitacin: Realiza rasgos caligrficos, siguiendo un patrn establecido de acuerdo al modelo
presentado.
Ejercitacin: Repite el rasgo caligrfico, respetando los espacios determinados.
Escritura: Realiza ejercicios de escritura siguiendo la direccionalidad de cada rasgo.

Elemental

Percepcin: Observa imgenes y menciona sus caractersticas.

Imitacin: Copia palabras de acuerdo al grafema en estudio.
Ejercitacin: Relaciona la imagen con la palabra.
Escritura: Forma y escribe frases con palabras aprendidas.

Media

Percepcin: Observa, discrimina y compara elementos inmersos en un texto.

Imitacin: Trascribe un prrafo del contenido del texto, tomando en cuenta reglas ortogrficas.
Ejercitacin: Expresa ideas referente a cada tema tratado.
Escritura: Crea su propio texto aplicando las normas y reglas ortogrficas.

Escritura creativa.- se refiere al desarrollo de la expresin creativa a travs de la palabra escrita, le

permite al estudiante ver el mundo desde su propia perspectiva pues interpreta historietas grficas
mudas a travs de la expresin plstica y escrita, lo que les permite al estudiante, no slo practicar la
narracin y la descripcin, sino tambin reforzar los conceptos de sucesin temporal, afianzando al
mismo tiempo las destrezas de expresin plstica, con la consiguiente estimulacin de la creatividad. Se
la puede trabajar desde 3 de bsica hasta el 7.

Sensibilizacin: motivacin de escribir por el simple gusto de escribir y expresar pensamientos.

Seleccin de ideas: priorizar de entre lo escrito situaciones en las que desea profundizar.
Organizacin de ideas: darle una estructura jerrquica a las ideas para comenzar a escribir.
Socializacin: espacio para leer la produccin y verificar que cumpla la funcin comunicativa.
Refinamiento: edicin del texto, cambios y ajustes al mismo; es decir, pulir el texto.
Este proceso se aplicar de acuerdo al nivel de desarrollo de cada estudiante, y el docente pondr
especial atencin a aquellos estudiantes que presenten dificultades en la comunicacin y deber
detectar barreras en la escritura para ayudar a superarlas logrando una correcta comunicacin tanto oral
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como escrita.

Escritura de anlisis (gramtica).- se refiere a la comprensin del lenguaje, sus componentes y

elementos.

Planteamiento de la dificultad idiomtica: Mencionar los elementos de la lengua que se van a

analizar (adjetivos, sustantivos, verbos, elementos de la oracin, tipos de prrafos)
Anlisis de la dificultad: Contextos en los que utiliza el elemento en estudio
Proposicin de soluciones: anlisis de concepto o elementos en funcin del contexto en los
cuales aparece o podra usarse.
Aplicacin de la norma: generalizar el concepto y usarlo dentro de un contexto determinado
usando la estructura formal de un escrito.
Escritura de anlisis (ortografa).- proceso para la ortografa
Para ortografa se seguir el siguiente proceso metodolgico

En la visualizacin los ESTUDIANTES podrn discriminar la escritura de las palabras identificando

visualmente errores en su estructura. Por ejemplo si en la Cartelera Ortogrfica que cada docente
mantiene en su aula se expone las palabra zanahoria y el nio la visualiza durante toda una unidad
entonces al mirarla escrita en otro lugar de este forma zanhaoria podr identificar el error
rpidamente, ms an si debe buscar esa misma palabra en sopa de letras o en juego de pares. Para
esta etapa es necesario buscar un juego que le permita VISUALIZAR y practicarlo continuamente para
fijarlo en su mente por medio de la visin.
Para continuar este proceso es necesario aplicar la audicin como elemento que le permitir
identificar la palabra y traerla a su mente, la vocalizacin de las palabras; es decir, decodificarlas
oralmente es necesario para activar su memoria visual. Para ello se puede utilizar el deletreo, juego de
adivina la palabra con gestos o vocalizacin silenciosa, y juego entre pares (dictado).
Por otra parte, para que una palabra tenga sentido y aplicabilidad en la vida diaria es necesario
conocer su significado no nicamente apoyndose en el diccionario, sino ms bien procurando
establecer su significado dentro de un contexto diferente, pues cada palabra adquiere una intencin
diversa, todo depende del contexto en la que se la est aplicando. Por ejemplo: descargar
El soldado descarg su arma en contra de un ciudadano.
El nio descarg su mochila.
Entonces se hace imprescindible conocer y reflexionar la palabra dentro del contexto en el cual se
est utilizando para poder determinar el significado y que ste sea adecuado.
Para finalizar con el proceso ortogrfico el estudiante debe aplicar la palabra, esto requiere de los tres
primeros pasos, la visualizacin (memoria visual), la audicin y el conocimiento (en contexto), ejercitar
estos pasos permite que el estudiante incorpore a su vocabulario habitual las palabras en estudio con
su correcta aplicabilidad en la redaccin de sus ideas o en la expresin oral, necesaria para generar una
comunicacin enriquecida con diversidad de trminos que ya todos manejan. Mejorando la
comunicacin y la intencin comunicativa

Metodologa trabajos grupales

Dilogos espontneos, tcnicas de lluvias de ideas y cuchicheo
Usar el lenguaje como mediacin del hombre en el mundo y con los otros donde el cuerpo toma
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protagonismo al entrar en relacin con lo que percibimos
Realizacin de Proyectos
Trabajar proyectos que demuestren las destrezas aprendidas y no los contenidos con actividades
que trascienden al aula de clase. Proyectos, escritura de textos, presentacin de lo aprendido visitando
otros grados.
Trabajar en el proyecto de ortografa (concurso) y garantizar su aplicacin en la produccin de
textos durante toda la unidad
Incorporacin de las TIC
Uso de los programas informticos (Word, Power point, Internet, correo electrnico, blogs) para la
edicin de textos.
Redaccin de ensayos
Redactar escritos siguiendo estructuras preestablecidas (ensayos) sobre temas de inters social,
poltico y econmico.
Ensayo
Ttulo.- novedoso y llamativo que se refiere al tema a tratar
Introduccin.- Descripcin corta de los que tratar el tema abreves rasgos
Desarrollo.- investigacin autnoma de bibliografa acorde al tema debidamente parafraseada
Conclusiones.- expresin valorativa de la investigacin y anlisis realizado del texto.
Organizacin de Talleres
Para la socializacin de la informacin y potencializacin de la expresin corporal, gestual y oral se
organizar talleres con diversos temas en los que se incluirn anlisis de informacin, redaccin de
documentos, creacin de juegos gramaticales, realizacin de socio dramas entre otras tcnicas activas y
creativas para generar expectativa en los estudiantes.