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1. Para qu pueden servir?
Propsitos y caractersticas de los textos informativos
Responde brevemente:
Qu es un texto informativo?_________________________________________________
Para qu sirven los textos informativos? ________________________________________
Existen muchos textos que cumplen con una funcin informativa.
Comenta con tus compaeras y compaeros las diferencias que existen entre los siguientes
tipos de textos y explica brevemente para qu les pueden servir.
Noticias
Reportajes
Crnicas
Textos cientficos
Artculos de divulgacin
Reportes meteorolgicos
Monografas
Manuales tcnicos
Entrevistas
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2. Organizacin ante todo...
Maneras de organizar la informacin en el texto (tema y subtemas, orden cronolgico, problema y su
solucin).
En tema y subtemas
En orden cronolgico
De problema y solucin
Comparen sus respuestas con las del resto del grupo, si encuentran diferencias comntenlas
y lleguen a un acuerdo.
Comenten grupalmente las siguientes preguntas y contstenlas:
Qu tipo de organizacin tiene un texto que informa sobre...
...las vida de los tiburones y las clases de tiburones que existen? ________________
...la historia de un pueblo? _____________________
...formas de combatir la contaminacin? _____________________
...la biografa de un personaje? ________________________
...los rganos del cuerpo humano? _____________________
...los tipos de viviendas en el mundo? ____________________
...la evolucin del ser humano? _________________________
...tcnicas para reparar algn aparato elctrico? _______________________
Reflexionen y comenten sobre la utilidad de reconocer la forma en que se organiza la
informacin en un texto.
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3. Las partes de un texto y su utilidad
Funciones y caractersticas de los componentes grficos del texto (apartados, subapartados, ttulos,
subttulos, ndices, ilustraciones, grficas y tablas). Propsitos y caractersticas de las fichas bibliogrficas.
Supn que tienes que realizar una indagacin para una clase sobre las caractersticas de
los volcanes y te encuentras estos cuatro libros:
a. Guilln, Fedro. Mxico: recursos c. Rivera vila, Miguel. El cambio
naturales. SEP-Santillana. Mxico, 2002. climtico. CONACULTA. Mxico, 1999.
b. Pinna, Lorenzo. Dentro de la tierra. d. Seara Valero, Manuel. El origen del
SEP-Diana. Mxico, 2002. hombre. SEP-Anaya. Mxico, 2002.
Comenta con tus compaeros: Cul de los cuatro libros escogeran? ________
Por qu? Qu podemos deducir a partir del ttulo del libro?
_________________________________________________________________________
Qu datos se incluyen en una ficha bibliogrfica?
_________________________________________________________________________
Para qu sirven las fichas bibliogrficas?
_________________________________________________________________________
Observa las portadas y las fichas bibliogrficas de estos libros y contesta las
preguntas:
1. 2.
Stefani, Marta. Historia de la ciencia y Fraioli, Luca. Historia de la ciencia y la
la tecnologa: La revolucin cientfica. tecnologa: El siglo de la ciencia. SEP-
SEP-Diana. Mxico, 2002. Diana. Mxico, 2002.
Qu utilidad tienen los subttulos?, qu nos permiten saber?
_________________________________________________________________________
Cul de los dos libros trata sobre los avances ms recientes de la ciencia y la tecnologa?
_________________________________________________________________________
Cmo puedes saberlo?
_________________________________________________________________________
Para qu sirven las imgenes que acompaan a un texto?
_________________________________________________________________________
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Comenta tus respuestas con el grupo
El siguiente texto explica parte de lo ocurrido el 26 de diciembre de 2004 cuando un
maremoto en el Ocano Asitico provoc uno de los peores desastres en la historia de la
humanidad.
Observa atentamente la relacin que existe entre el texto y la ilustracin. Identifica las
diferencias en el uso de los tiempos verbales
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4. Ordenado es ms claro
Funciones de las grficas, tablas, diagramas y cuadros sinpticos en la presentacin de la informacin.
Revisa minuciosamente esta tabla de precios comparados para atn y sardinas en lata.
Tomado de: Quin es Quin en los precios. En El Mandado, No. 24. Publicacin catorcenal de la Profeco.
Mxico. 1 al 14 de marzo de 2005. p. 2. (Tambin se puede consultar en http://www.profeco.gob.mx)
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Organiza la informacin completando el siguiente cuadro sinptico:
Ms barato en _____________________________
Atn
____________ ____________________________
Pescado enlatado
____________ ____________________________
__________
Ms cara en _____________________________
Compara tu cuadro sinptico con los de tus compaeras y compaeros. Comenten las
diferencias y corrijan lo que sea necesario.
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5. No todos los prrafos son iguales.
Modos de presentar las ideas en los prrafos (definicin y ejemplos, clasificacin y ejemplos, comparacin
entre ideas, oracin temtica y comentarios).
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Hacerse mayor
Las nias se convierten en mujeres y los nios en hombres gracias a las
hormonas sexuales. Hacia los 10 o los 11 aos en el caso de las nias y hacia
Tipo: ____ los 12 o 13 en el de los nios, las hormonas sexuales empiezan a aumentar. A
las chicas les crecen los pechos y las caderas. Empiezan a menstruar. La voz
de los chicos se vuelve ms gruesa. Les sale vello facial. A esta fase del
desarrollo se le denomina pubertad.
Anticuerpo: Protena producidas por unas clulas sanguneas especficas
Tipo: ____
para colaborar en la lucha y la destruccin de los grmenes.
Centros de control
Tu cuerpo es un amigo que te resulta muy familiar. Lo conoces tanto
que probablemente no pienses mucho en l. Pero bajo tus pecas, tus hoyuelos
Tipo: ____ o tus rodillas hay un mundo tan vasto como el universo.
Billones de clulas trabajan para que puedas respirar, moverte, comer, pensar,
hablar y crecer. Cmo consigue tu cuerpo hacer posible este trabajo en
equipo? Ests a punto de descubrirlo.
Lo que se esconde adentro
Cada msculo est compuesto de fibras de clulas musculares. Cada
Tipo: ____ clula muscular est hecha de fibras ms pequeas llamadas miofibrillas. Mio
significa msculo. Dentro de cada miofibrilla, unas cadenas de protenas
finas envuelven a otras ms gruesas. Cuando un msculo se contrae, las
cadenas gruesas tiran de las finas, juntndolas. As puedes doblar un brazo.
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6. Escrbelo en pocas palabras.
Propsitos y caractersticas de los resmenes.
Lee el siguiente fragmento de un texto informativo:
Observa las diferentes pistas que te brinda el autor para identificar la informacin
importante: Ttulo, entradilla (el texto breve al principio), separacin en prrafos, palabras
en negritas, puntuacin.
A partir de la revisin, selecciona la frase u oracin ms importante en cada prrafo.
Subryala y compara tu seleccin con la de tus compaeras y compaeros.
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Un resumen se elabora al seleccionar slo la informacin ms importante de un texto para
despus convertir esa informacin en un nuevo texto, ahora ms breve pero entendible.
Escribe una frase (distinta del ttulo) que represente la idea central-tema del texto:
_________________________________________________________________________
En las siguientes lneas copia la oracin o frase ms importante de cada prrafo. No
olvides que dichas frases deben de estar relacionadas con la idea central.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Lee en voz alta las frases que escribiste y trata de ligarlas usando algunos nexos como:
y, adems, tambin, otra, la siguiente, etc.
Escribe el resumen (con las frases sueltas ya cohesionadas) en el siguiente espacio. De ser
necesario agrega, cambia u omite palabras. Inventa un ttulo para tu resumen. Agrega los
datos de identificacin originales.
___________________________________________
Ttulo
Resumen del texto: _________________________________________________________
Autor: ___________________________________________________________________
Publicado en: _____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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7. Escrbelo con tus propias palabras
La parfrasis como recurso para condensar o expandir informacin.
Observa la siguiente ilustracin.
Cul es la diferencia entre lo que dice el nio de la izquierda y lo que dice el muchacho de
la derecha?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Comenta con tus compaeras y compaeros y contesta:
Qu es la parfrasis?
_________________________________________________________________________
Para qu podemos usar una parfrasis breve de un texto?
_________________________________________________________________________
Parafrasea en forma breve los siguientes prrafos del texto El declogo del vidrio.
Considera que puedes cambiar las palabras y el orden siempre y cuando conserves la
informacin importante.
Texto original Parfrasis breve
La sexta es su constante movimiento, cualidad
compartida con otros materiales, pero en el vidrio
ligeramente diferente. Un vaso, una ventana, la
pantalla del televisor, una paleta de dulce se estn y
valga la expresin- chorreando. Las ventanas de
las viejas iglesias europeas con vitrales centenarios
son ms gruesas abajo que arriba. Los cientficos
siguen queriendo explicar que este hecho y uno de los
argumentos ms aceptados es que el vidrio resbala
sobre s mismo, como la miel. La razn paradjica:
el vidrio, aunque lo parezca, no es un slido.
La sptima es su diversidad. Hay vidrios naturales
como la obsidiana, que los artesanos del Mxico
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prehispnico convirtieron en punta de flechas,
orejeras y mscaras. Y vidrios artificiales, que son la
mayora, en ms de seis mil variedades diferentes.
Observa la siguiente ilustracin.
La fabricacin del vidrio es una
La octava cualidad del vidrio es su tecnologa porque incluye el uso
historia, propia e irrepetible como la de tcnicas, materiales y
de cada quien y cada cosa. La procedimientos especiales, y es
fabricacin del vidrio es quiz una de
una de las primeras tecnologas
las tecnologas ms antiguas.
que desarroll el hombre.
El chico de la derecha est usando una parfrasis explicativa; es decir que est
parafraseando y a la vez agregando informacin que no est contenida en el texto original,
pero que ayuda a entenderlo mejor.
Comenta con tu grupo.
Cundo es til o necesario elaborar parfrasis explicativas o descriptivas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Te gustara leer el resto de El declogo del vidrio? Tu maestra o maestro puede conseguirlo en la
Biblioteca de Actualizacin del Magisterio.
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8. Para qu sirven...?
Formas de citar en los textos. Los recursos grficos y ortogrficos que se usan para citar y resaltar
informacin: el uso de las comillas, los dos puntos, las itlicas y las negritas.
Al escribir un texto es importante dejar bien claro los momentos en que se usan palabras o
ideas de otras personas. En ocasiones podemos parafrasear, pero cuando se transcribe lo
que dijo o escribi alguien, se recurre a ciertas marcas:
La cita textual se introduce con dos puntos (:) y se limita por comillas (...) al inicio y al
final.
Observa el siguiente texto:
En relacin con la educacin ambiental para jvenes, Rafael Tonatiuh Ramrez Beltrn,
Director de Educacin Ambiental de la Semarnap, expres: Tenemos varias actividades
para ellos. El programa Globe, por ejemplo, permite a los nios y jvenes acercarse a la
ciencia ambiental, a travs de una computadora y un pequeo laboratorio que puede
instalarse casi en cualquier parte para hacer mediciones de la calidad del aire, del suelo y
del agua.
Bermdez, Guillermo. Vale la pena cuidar el medio ambiente? En Una mirada a
la ciencia. Antologa de la revista cmoves? SEP/ UNAM. Mxico, 2002. p.p. 70.
En ocasiones se omiten los dos puntos, pero se mantienen las comillas. Ejemplo:
La navegacin, dice la primera Enciclopedia Britnica, es el arte de dirigir o conducir
un barco de un puerto a otro. Para entender esta ciencia, especialmente sus partes tericas,
el estudiante precisa estar familiarizado con los principios generales de la Geometra, la
Astronoma y la Trigonometra. El capitn ya no poda darse el lujo de ser un ignorante.
De Rgules, Sergio. Navegacin. Arte y ciencia de la orientacin En Una mirada a
la ciencia. Antologa de la revista cmoves? SEP/ UNAM. Mxico, 2002. p.p. 74.
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9. Esto est en griego! (o es latn?)
Etimologa y ortografa del vocabulario.
El espaol es una lengua que se ha constituido a partir de otras lenguas; la mayora de ellas
antiguas. La evolucin histrica de las palabras influye en sus significados y en su
ortografa. El significado de los trminos especializados y los tecnicismos tienen mucha
relacin con el origen etimolgico de las palabras.
Compartan sus resultados con el grupo. Comenten las siguientes preguntas y registren
sus respuestas:
Cul es la utilidad de conocer el origen etimolgico de una palabra?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu relacin existe entre el origen etimolgico de las palabras y su ortografa?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu debemos hacer si tenemos dudas sobre la ortografa de una palabra?
_________________________________________________________________________
Cuando escribes un texto (resumen, reporte, ensayo) sobre un tema cientfico y tecnolgico,
siempre es til consultar la etimologa y la ortografa de los trminos especializados.
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mbito: Literatura.
Prctica social del lenguaje: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal.
Tipo de texto: Narrativo.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Aprendizajes esperados:
Identifica las caractersticas de mitos y leyendas, establece semejanzas y diferencias entre
ambos tipos de texto.
Reconoce la funcin de mitos y leyendas en relacin con los valores de un grupo social.
Comprende la importancia de la tradicin oral como medio para conocer diversas
culturas.
Identifica diferencias entre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en funcin del
grupo social al que pertenece.
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1. Para qu sirven los mitos?
Nocin y las caractersticas del mito. El significado del mito como relato explicativo del origen de un
pueblo. La funcin del mito y las leyendas como fuente de valores de un grupo social.
Los mitos son relatos de la tradicin oral que intentan explicar la relacin entre el hombre y
el universo que percibe. Cuando no exista la ciencia, la nica forma de explicar los
fenmenos de la naturaleza era a travs de relatos que entrelazan la magia y la presencia de
seres poderosos con el origen de las cosas.
Lee la siguiente historia de origen yucateco.
El conejo risueo
En una casita de paja vivan un anciano y su esposa. Eran muy pobres y lo nico que tenan
era un conejo y un joven jaguar. Cuando se les acab a los viejitos el ltimo grano de maz,
decidieron comerse al conejo y pusieron a calentar el agua en que iban a cocinarlo.
Al ver aquello el jaguar le dijo al conejito:
Ahora s: no te vas a escapar. Los viejitos te van a cocinar y me darn una parte.
No, amigo jaguar respondi el conejo. Lo que los viejitos hacen es calentar el agua
para el chocolate del desayuno.
T me engaas, calientan el agua para cocinarte.
No, de ninguna manera. Es ms, si quieres te lo demuestro: entra en mi jaula y vers que
a ti te dan primero el chocolate.
El jaguar, confiado, entr a la jaula, el conejo la cerr y se escap. Pas un rato y el jaguar
se cans de esperar a que los ancianos le llevaran su chocolate. Entonces se dio cuenta de
que el conejo lo haba engaado, rompi la jaula y sali tras l.
Andando, andando lo encontr dentro de una cueva de esas que por aqu se llaman
sahkaberas. Muy enojado le ense los dientes mientras deca:
Te atrap, conejo! Te voy a comer.
Qu te pasa, amigo mo? De qu me ests hablando? Yo no te conozco, hace mucho
tiempo que vivo aqu. Ahora disclpame porque estoy ocupado, no ves que mi casa se est
cayendo?
Ah, entonces no eres t el que me enga?
Claro que no! Pero, por favor, aydame: apyate en esta pared mientras yo voy por un
tronco para sostenerla y no se caiga, no la sueltes porque te puede aplastar.
Entonces el jaguar se par sobre sus patas traseras y se puso a detener la pared.
Pas un gran rato y el jaguar estaba ya cansado. Cuando vio que no se caa, se dio cuenta
del nuevo engao y ms furioso que nunca sali tras el conejo ladino.
Lo encontr esta vez colgndose de un bejuco elstico que le haca subir y bajar. Tan
divertido estaba el conejo recordando las malas jugadas que le haba hecho al jaguar, que no
se fij cuando ste, pegando un gran salto, estir con todas sus fuerzas el bejuco y lo solt
de golpe. El conejo subi y subi por los aires agarrndose la barriga de la pura risa y as
lleg hasta la Luna.
Por eso ahora, en las noches en que la Luna est redonda y colorada, se puede ver al conejo
doblado sobre su panza todava rindose.
Contesta.
Por qu podemos decir que esta historia es un mito?
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu es lo que necesitaban explicar las personas que crearon la historia?
_________________________________________________________________________
Por qu las culturas antiguas creaban mitos para explicar el mundo?
_________________________________________________________________________
Revisa una vez ms la historia del conejo risueo. Te parece que existe un castigo para las
malas acciones?
_________________________________________________________________________
Comenta con tu grupo. Qu culturas antiguas explicaron el origen del mundo a travs de
historias? Escribe las que recuerdes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Recuerda que los mitos, al igual que las leyendas, son textos que forman parte de las
tradiciones orales de los pueblos y culturas. Se crearon con una intencin educativa y
reflejan los valores de los pueblos donde surgieron.
Comenta con tus compaeras y compaeros. Qu mitos o leyendas conocen?, cul
es el fondo moral de la historia?, qu castigo o premio reciben los personajes?
Registren sus respuestas en el siguiente cuadro. Sigue el ejemplo.
Nombre de la historia Fondo moral El premio o castigo
El conejo risueo Es malo burlarse de los El jaguar mand al conejo a
dems. la luna de un golpe.
Revisa junto con tu grupo los relatos del Popol Vuh y del Chilam Balam. De qu trata
cada uno? A qu cultura pertenecen? Registra tus respuestas.
Popol Vuh: _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Chilam Balam: ____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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2. Es mito o leyenda?
Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda. Las versiones de un mismo relato mtico o una leyenda:
lo que vara y lo que se conserva. Temas y personajes recurrentes en los relatos mticos y en leyendas.
Ya sabes que los mitos son historias imaginarias que tratan de explicar el origen de las
cosas cuando no se cuenta con una explicacin racional o cientfica.
Comenta con tu grupo y contesta:
Qu es son las leyendas?
_________________________________________________________________________
En qu se parecen a los mitos, en qu son diferentes?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cundo, dnde y de quin has escuchado leyendas?
_________________________________________________________________________
Considerando lo que ya sabes, contesta si el texto propuesto sera un mito o una
leyenda.
Si la historia cuenta... Se trata de...
Las aventuras de un hombre valiente que inspir a un ejrcito a
triunfar en una batalla desigual.
Que existe un ser misterioso y desconocido que se aparece en las
noches para comerse los animales de las granjas.
Una mujer que cometi un crimen horroroso y que se aparece dando
gritos de lamento.
El nacimiento de la primera planta de maz como regalo de los
dioses a los hombres.
Lee el siguiente texto
La mujer de blanco.
(Linares, Nuevo Len)
Despus de La Llorona, La Mujer de Blanco es quiz la leyenda ms contada en nuestro pas. Pero sta
tambin toma caractersticas muy locales y puede repetirse en un mismo pueblo, con diferencias de ubicacin
o contenido. Por lo general, cuando se habla de La Mujer de Blanco se trata de la aparicin de la nima de
una difunta que busca consuelo o quiere dar a conocer la ubicacin de un tesoro.
Cmo le va amigo? Yo lo he visto por aqu muchas veces. Siempre viene a hacer ejercicio, ved?
Oiga, y nunca se le ha aparecido la vieja esa que anda vestida de blanco? Pues djeme platicarle,
pa que sepa por qu rumbos anda.
Mire, la gente de por aqu cuenta que ya van muchas veces que uno va en su mueble por este
camino [de la va del tren], y que cuando ya est pardeando, de repente ven a una vieja que est
parada al lado del camino y pide aventn. Unos dicen que es una muchacha joven y bonita, y otros
que ya est viejona, pero todos estn de acuerdo que anda ataviada de blanco. Bueno, pues ust la
ve pidiendo aventn y aunque no le d, ya sea por miedo o que s yo, pos pa cuando ust acuerda
ya la trai sentada al lado. Imagnese el susto que ha de pasar uno!
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La merita verd a m no se me ha aparecido, pero pos la gente cuenta tantas cosas que ha de ser
cierto. Pero yo me afiguro que a lo mejor se trata del nima de alguien que mataron cuando se
robaron el tren por este rumbo. Y mire, lo ms curioso de todo es que cuando se le trepa esa vieja
en el mueble pos uno le sigue dando y noms pasa la curvita del vado se desaparece.
As que ah le digo, si algn da ve a esa vieja, pos ni se asuste, al cabo que noms ah adelantito se
le desaparece de su coche.
Adame Martnez; Homero. (1998) La mujer de Blanco en Mitos, Cuento y Leyendas Regionales. Ediciones Castillo. Mxico. p.p.
71-72.
Qu puedes decir en relacin con el lenguaje que utiliza el narrador?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Y del tema?, conocen t y tus compaeros alguna historia diferente sobre la mujer de
blanco?, Quin te ha contado una historia sobre la mujer de blanco?
_________________________________________________________________________
Platiquen algunas historias o leyendas que conozcan ustedes sobre el tema de la mujer
de blanco y registra.
Las historias que conocemos se parecen a Pero son diferentes en...
la que lemos en...
Los mismos relatos mticos y leyendas se cuentan de formas diferentes en cada pueblo o
regin, qu factores influyen para que existan esas diferencias?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Los mitos y las leyendas de un pueblo son el reflejo de su propia cultura, pero hay ciertos
temas, acontecimientos y personajes que existen en las tradiciones orales de todos los
pueblos y culturas, como el caso de la Llorona o la Mujer de Blanco.
Indaga entre tus conocidos, especialmente entre los de ms edad, cules son los mitos y
leyendas que se cuentan de distintas maneras en diferentes lugares. Registra tus hallazgos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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3. Seres y lugares mticos en la actualidad
Funciones de los personajes en los relatos mticos y leyendas
Por otro lado, algunos personajes reales se han vuelto legendarios (de leyenda) gracias al
cario o la admiracin de la gente. En seguida te presentamos una lista de personajes que
han tenido esta suerte.
Personaje Por qu es legendario?
El Santo, el enmascarado de Porque la gente se lo imagina como un superhroe,
plata. aunque slo fue un luchador.
Pedro Infante
Emiliano Zapata
Pancho Villa
La literatura tambin nos ha presentado personajes cuyas vidas, reales o ficticias, tienen
aspectos de leyenda, como el Mo Cid, el Quijote o los Tres Mosqueteros.
Comenta con tus compaeras y compaeros para que expliques:
Por qu son legendarios estos personajes?
_________________________________________________________________________
Qu importancia tienen los personajes mticos y los legendarios para la gente de una
comunidad?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Escriban el nombre de uno de los personajes mticos o legendarios de tu comunidad y
expliquen por qu es mtico o legendario.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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mbito: Participacin Social.
Prctica social del lenguaje: Elaborar un reglamento interno del saln.
Tipo de texto: Descriptivo.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizajes esperados:
Comprende la funcin regulatoria de los reglamentos en las sociedades.
Analiza el contenido de reglamentos.
Emplea los modos y tiempos verbales apropiados para indicar derechos y
responsabilidades al escribir reglamentos para destinatarios especficos.
22
1. Trabajando con reglamentos y otros documentos
Distribucin del espacio y marcas grficas (letras, nmeros, tipografa) en la organizacin grfica del
texto (reglamento).
Muchos de los documentos administrativos y legales que existen cuentan con una estructura
que facilita la identificacin de la informacin relevante: Pueden tener apartados que a su
vez cuenten con captulos, stos contienen artculos de los que, en ocasiones, se derivan
incisos.
Revisa el ndice del Reglamento de Deportes de una Universidad. Observa cmo los
Ttulos hacen la funcin de apartados.
Reglamento de Deportes de la Universidad
ndice.
Ttulo I Disposiciones Generales
Ttulo II De los Coordinadores
Ttulo III De los Entrenadores
Ttulo IV De los Deportistas
Ttulo V Del Uso de las Albercas y Fosos de Clavados
Ttulo VI Del Uso de los Campos de Futbol
Ttulo VII De las Sanciones a los Deportistas
Comenta con tus compaeras y compaeros, y contesta:
Qu sentido o utilidad tiene hacer la separacin en Ttulos o Apartados cuando se elabora
un reglamento?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Revisa una parte del cuarto apartado del mismo Reglamento. Identifica con un color
rojo las obligaciones y con un color verde los derechos de los deportistas.
TITULO IV
DE LOS DEPORTISTAS
CAPITULO I
ARTICULO 15.- Son deportistas universitarios, quienes hacen uso de las
instalaciones deportivas de la Universidad, en calidad de alumnos o de usuarios.
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f)- Conservar en buen estado las instalaciones y material deportivo de la
Universidad
g)- Representar a la Universidad en los eventos deportivos para los cuales
sean seleccionados
h)- Abstenerse de consumir bebidas embriagantes, drogas, estupefacientes,
salvo prescripcin mdica debidamente comprobada; y
i)- Los dems que sealen los coordinadores y entrenadores.
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2. El infinitivo y el imperativo en leyes y reglamentos
Formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipo de verbos, modos y tiempos verbales
que se emplean (imperativo, infinitivo o verbos conjugados en futuro de indicativo). Funciones
semnticas del infinitivo y el imperativo.
Los documentos administrativos y legales emplean los verbos y los tiempos verbales de
formas muy particulares. Con frecuencia se usan las formas no personales del verbo
(especialmente el infinitivo), los verbos compuestos (verbo auxiliar + verbo principal),
adems de algunas formas del subjuntivo (que expresa deseos o posibilidades).
Revisa los ejemplos. Comntalos con tu equipo de trabajo y redacten reglas siguiendo
las caractersticas del ejemplo.
A. Uso del infinitivo. Es frecuente el uso del infinitivo al redactar obligaciones y
derechos. Observa el ejemplo y completa las reglas faltantes.
a. En el saln de clases se prohbe hablar por telfono celular.
b. En el saln de clases se permite ___________________________________
_____________________________________________________________
c. Los alumnos tienen derecho a ____________________________________
_____________________________________________________________
d. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
B. Uso de verbos compuestos. Se usan los verbos ser, estar y haber como verbos
auxiliares, y el gerundio (-ando, -endo) y el participio (-ado, -ido, -to, -so, -cho)
como verbos principales.
a. Ser sancionado quien est jugando en el saln durante las clases.
b. Ser sancionado _______________________________________________
_____________________________________________________________
c. Se felicitar a quien sea considerado con sus compaeros.
d. Se felicitar a __________________________________________________
_____________________________________________________________
e. Los alumnos que hayan concluido sus trabajos pueden tomar un libro de la
Biblioteca de Aula.
f. Los alumnos que _______________________________________________
tienen autorizacin para _________________________________________
g. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
C. Uso del subjuntivo. Se emplea en complementos a una condicin redactada con
verbos en modo indicativo (presente o futuro principalmente).
a. Se prohibir el ingreso a la escuela a los alumnos que asistan con el
uniforme incompleto.
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b. Se permite faltar a clases slo a los alumnos _________________________
_____________________________________________________________
c. Se sancionar a los maestros ______________________________________
_____________________________________________________________
d. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Revisa las siguientes formas de plantear reglas. Identifica con una G las reglas o
indicaciones ms generales, y con una I las reglas o indicaciones de carcter
individual o particular.
____ Se prohbe pasar. ____ No pises el pasto.
____ No pases. ____ Todos los alumnos deben respetar el reglamento.
____ No pisar el pasto. ____ Respeta las reglas.
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27
BLOQUE II
SEGUNDO BIMESTRE (NOVIEMBRE DICIEMBRE
mbito: Estudio
Prctica social del lenguaje: Integrar informacin en una monografa para su consulta.
Tipo de texto: Expositivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizajes esperados:
Interpreta la informacin contenida en diversas fuentes de consulta y las emplea al
redactar un texto informativo.
Recupera caractersticas textuales de monografas.
Utiliza adecuadamente nexos que organizan, ponderan e introducen ideas en un texto.
Emplea la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripcin de los objetos o
fenmenos.
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1. Adjetivos para explicar y adjetivos para emocionar
Uso de los adjetivos en las descripciones de los textos informativos.
Responde brevemente:
Qu son los adjetivos? ____________________________________________________
Para qu sirven? _________________________________________________________
Algunos adjetivos tienen el propsito de hacer ms claro, explicativo o preciso un
concepto, como en los textos cientficos y de divulgacin. Entonces se usan adjetivos que
representan caractersticas concretas u objetivas. Es la adjetivacin especfica. Por ejemplo:
El elefante africano Es ms preciso que Elefante grande
Un microscopio electrnico Es ms preciso que Microscopio
La luz solar Es ms preciso que Luz
Luz elctrica Es ms preciso que Luz
Proceso bioqumico Es ms preciso que Proceso complicado
Contina haciendo precisiones:
Es ms preciso que
Es ms preciso que
Es ms preciso que
Es ms preciso que
Es ms preciso que
Comparte tus respuestas con tu grupo y comenten el sentido que adquieren las cosas
dependiendo del tipo de adjetivacin que se aplique.
29
Considera que tanto la adjetivacin especfica como la adjetivacin descriptiva son recursos
del lenguaje que pueden ser usados en cualquier texto, pero los textos informativos usan
ms de la adjetivacin especfica (precisa u objetiva).
Lee el siguiente texto e identifica las adjetivaciones especficas con un color rojo, y las
adjetivaciones descriptivas con un color azul. Los sustantivos ya estn subrayados.
Una saludable tradicin de las familias mexicanas, no hace muchos aos, consista
en tener siempre agua de frutas para acompaar los alimentos. Costumbre que la
pujante industria refresquera contribuye a desaparecer.
Comparte tus resultados con el grupo y comenten acerca de las diferencias que
tuvieron al clasificar los adjetivos.
Comparte tus descripciones con el grupo y comenten acerca de la utilidad que tiene
saber adjetivar para hacer un trabajo escolar.
30
2. Soy o me parezco?
Uso del verbo ser en la construccin de definiciones y otros verbos copulativos (parecer, semejar) para
establecer comparaciones o analogas.
Hay muchas formas de hacer una descripcin, y una de las ms frecuentes es el uso de
oraciones de predicado nominal, tambin llamadas atributivas porque presentan atributos
del sujeto
Las oraciones de predicado nominal se construyen usando un verbo copulativo para unir un
sustantivo y un adjetivo o una frase adjetiva: Sustantivo + Verbo copulativo + Adjetivo.
El verbo copulativo de mayor uso es el verbo ser, podemos aplicarlo para convertir una
frase nominal en oracin de predicado nominal:
Frase nominal Oracin de predicado nominal
Los castillos antiguos Los castillos son antiguos.
La cueva refugio de bandoleros La cueva es refugio de bandoleros
La mascota juguetona La mascota es juguetona
Construye oraciones de predicado nominal usando el verbo ser
Frase nominal Oracin de predicado nominal
Tambin se pueden construir oraciones de predicado nominal usando los verbos parecer,
semejar. El efecto que se provoca es de comparacin o analoga.
Completa las siguientes comparaciones con el verbo parecer o semejar.
Frase nominal Oracin de predicado nominal
Los castillos antiguos Los castillos _______________ antiguos.
La cueva refugio de bandoleros La cueva ____________ un refugio de bandoleros
La mascota juguetona La mascota _________________ juguetona
Las analogas y las comparaciones son muy tiles para explicar conceptos o ideas de difcil
comprensin. Por ejemplo:
Las salamandras son rojas y semejan pequeas lagartijas despellejadas.
Cuando vimos los microorganismos en una gota de agua de charco, parecan carritos
chocones de feria.
Escribe comparaciones usando el verbo parecer o semejar:
Las hormigas marchando en fila _______________________________________________
El tiburn tigre ____________________________________________________________
Los antepasados del ser humano _______________________________________________
Las aletas de los peces _______________________________________________________
Comparte tus comparaciones con tus compaeras y compaeros de grupo. Revisen si
la comparaciones elaboradas ayudan a hacer ms comprensibles los conceptos.
31
3. Las condiciones actuales.
Uso del presente atemporal en las definiciones de objetos. Uso de la tercera persona, el impersonal y la
voz pasiva en la descripcin de los objetos o fenmenos.
Comenta con tu grupo y contesta:
Qu sensacin provoca el uso del tiempo presente en una descripcin o explicacin?
_________________________________________________________________________
Lee el siguiente texto e identifica con un color o marcatextos los verbos conjugados en
tiempo presente y los que van acompaados del pronombre se.
El Yucatn interminable...
Aunque tiene un ao menos que Mrida, Valladolid (fundada en 1543 por Francisco de
Montejo el sobrino) se convierte en la segunda ciudad ms antigua del estado. Llamada por
su belleza la Sultana de Oriente, Valladolid se distingue por la elegancia de sus templos y
por su trazo urbano.
Tizimn, patronmico que deriva del maya tsimin (tapir), es hoy una de las
ciudades ms prosperas y grandes del estado; sin duda la mejor poca para visitarla es entre
el 5 y el 8 de enero, cuando se celebra la fiesta patronal de los Santos Reyes con gremios,
feria ganadera y espectculos.
Al oriente de Tizimn se encuentra Buctzotz, donde se levanta el templo de San
Isidro Labrador, el cual data como muchos del siglo XVI. La imagen de la Inmaculada
Concepcin que se venera en este templo es de origen guatemalteco.
Mzquita Mndez, Mara Teresa. El Yucatn interminable... en Gua Mxico Desconocido: Yucatn,
cmo y dnde. Editorial Mxico Desconocido, S. A. Mxico, diciembre de 2002. pp. 53,54.
32
El saln tiene varios vidrios rotos y muchas de sus sillas estn en muy malas condiciones.
Qu persona gramatical corresponde al primer verbo? ____________________________
Qu persona gramatical corresponde al segundo verbo? ___________________________
Completa las siguientes frases para hacer oraciones descriptivas usando verbos en
tercera persona. Usa el tiempo presente:
Guadalajara y Jalapa ________________________________________________________
Aquella vieja casona ________________________________________________________
La gente de Sonora _________________________________________________________
Varios tipos de plantas ______________________________________________________
Las distintas playas del pas __________________________________________________
Tambin se usan las formas impersonales. Observa los ejemplos y completa la tabla.
Forma personal Forma impersonal
Mxico tiene gran variedad de especies En Mxico se tiene gran variedad de especies
salvajes. salvajes.
La entrada luce un conjunto de relievesSe observa un conjunto de relieves
impresionantes. impresionantes en la entrada.
La fachada presenta un serio deterioro.En la fachada _________________ un serio
deterioro
Mrida est ubicada en el estado de Mrida ___________________ en el estado de
Yucatn. Yucatn.
La Ciudad de Mxico cuenta con lugares En la ciudad de Mxico __________________
increbles. con lugares increbles.
Otro recurso de la descripcin es el uso de la voz pasiva. Completa la siguiente tabla,
como se observa en el ejemplo, trasladando las oraciones a voz pasiva.
Voz activa Voz pasiva
Los rayos del sol baan al Cerro de la Silla. El Cerro de la Silla es baado por los rayos del
sol.
Las selvas cubren gran parte del territorio Gran parte del territorio chiapaneco _______
chiapaneco. ____________________________________
Los visitantes descubren paisajes
sorprendentes
El turista siempre disfruta de la hospitalidad
local.
Comparte y comenta los resultados de la actividad con tus compaeras y compaeros.
Identifica tus errores y si es necesario corrige tus respuestas.
33
4. Ejercicios de descripcin.
Actividad integradora, lecciones 1, 2 y 3.
En las ltimas tres lecciones hemos revisado varios de los recursos disponibles para la
elaboracin de una descripcin. Ahora es momento de ponerlo todo en prctica. Elabora las
descripciones que se te indica, usando los recursos que consideres ms adecuados.
Recuerda que la pregunta clave para elaborar una descripcin es: Cmo es (luce, se ve)?
Describe a un(a) amigo(a).
Describe un lugar.
34
5. Esto se pega...
Nexos que introducen ideas. Expresiones que ordenan y jerarquizan las clasificaciones dentro del texto.
Al producir textos es importante reflexionar sobre la funcin que desempean los nexos.
Algunos permiten introducir nuevas ideas (adems, por ejemplo, en primer lugar,
finalmente, etc.).
Lee el siguiente texto. Observa la manera en que los nexos resaltados (negritas) permiten
la inclusin de ideas.
Materiales Avanzados.
Desde el comienzo de la civilizacin, una de las causas para el avance de la humanidad ha
sido el descubrimiento de uno o varios materiales, lo que incluso ha dado nombre a la edad
de desarrollo correspondiente. La primera fue la edad de piedra (vieja o nueva segn la
tcnica para trabajarla: golpe o pulido). Despus vinieron la edad del bronce y la del hierro
el material ms fuerte y con ms aplicaciones.
Sin embargo, los avances ms rpidos e increbles se dieron a lo largo del siglo
XX, y contribuyeron a formar la sociedad moderna actual. Su base es la fabricacin de un
material ajeno a la naturaleza, y han causado verdaderas revoluciones. Por ejemplo, la de
la informtica, posible gracias a los circuitos integrados, realizados con un matearla
semiconductor de electricidad: el silicio. Junto a l los polmeros y algunos metales
(aluminio, acero), materiales igual de importantes para el desarrollo tecnolgico. Por el
aporte de todos stos no falta quien llame a esta poca edad de los semiconductores.
Gonzlez, Jess, Materiales Avanzados en Ciencia y Desarrollo. Ed. CONACYT, Marzo, 2005. p. 19.
Reemplaza los nexos originales por otros que permitan mantener la cohesin y la
coherencia. Recuerda que puedes usar palabras o frases siempre y cuando se conserve el
sentido lgico de las expresiones.
Materiales Avanzados.
__________________________ de la civilizacin, una de las causas para el avance de la
humanidad ha sido el descubrimiento de uno o varios materiales, ___________________
ha dado nombre a la edad de desarrollo correspondiente. __________________ fue la edad
de piedra (vieja o nueva segn la tcnica para trabajarla: golpe o pulido). ______________
vinieron la edad del bronce y la del hierro el material ms fuerte y con ms aplicaciones.
____________________, los avances ms rpidos e increbles se dieron a lo largo del siglo
XX, y contribuyeron a formar la sociedad moderna actual. Su base es la fabricacin de un
material ajeno a la naturaleza, y han causado verdaderas revoluciones. _______________,
la de la informtica, posible gracias a los circuitos integrados, realizados con un matearla
semiconductor de electricidad: el silicio. ____________________ los polmeros y algunos
metales (aluminio, acero), materiales igual de importantes para el desarrollo tecnolgico.
Por el aporte de todos stos no falta quien llame a esta poca edad de los semiconductores.
Comparte y compara tus respuestas con las de tus compaeros.
Algunos nexos resultan tiles para ordenar y jerarquizar los elementos que forman parte de
una clasificacin.
35
Lee el siguiente texto.
Las frutas
Nuestro pas es un lugar privilegiado, ya que debido a la diversidad de climas existe una gran variedad de
frutas durante todo el ao.
Al parecer, las frutas que ms nos gustan a los mexicanos son la naranja, el
pltano y el mango; dicho esto porque durante el 2003 fueron las que ms
destacaron en las mesas mexicanas: 3 millones 860 mil, un milln 578 mil y
un milln 140 mil toneladas consumidas, respectivamente.
Por otro lado, el libro La alimentacin de los mexicanos en la alborada del
tercer milenio, ofrece algunos datos ms sobre el consumo de frutas en
Mxico: las frutas preferidas entre los grupos de menores ingresos son la
naranja, el pltano y la manzana, que concentran el 50% del gasto
destinado al consumo de frutas. En tanto que las frutas con mayor
presencia en el mercado son el pltano, la papaya y las naranjas, a las que
se suman algunas frutas de temporada.
Tomado de: Aguilar, Armando. Las frutas. En Revista del
consumidor, No. 339. PROFECO. Mxico, mayo 2005. pp. 61-62
Relaciona con una lnea, cuntas toneladas de cada fruta se consumieron en Mxico
durante el 2003?
Naranja 1 milln 578 mil
Pltano 1 milln 140 mil
Manzana 3 millones 860 mil
Contesta:
Qu significado tiene la palabra respectivamente al final del primer prrafo?, cmo
contribuye a organizar los datos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Por qu se usa el nexo por otro lado para introducir la informacin del segundo prrafo?,
qu otros nexos podran reemplazarlo preservando el sentido?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu sentido tiene el nexo en tanto al mencionar la informacin sobre las frutas que hay
en el mercado?, qu otros nexos podran reemplazarlo manteniendo el significado?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Comparte tus respuestas con tus compaeras y compaeros. Corrige si es necesario, y
comenten para qu les puede ser til este conocimiento al crear sus propios textos.
36
6. Para qu sirven los ttulos y subttulos en un texto?
Uso de ttulos y subttulos para organizar el texto por temas y subtemas.
Cuando leemos un texto informativo, lo primero que hacemos es identificar el ttulo, de esta
manera podemos hacernos una idea general del tema que tratar. Es frecuente que, adems
del ttulo, el texto contenga subttulos que nos permiten identificar los subtemas.
Podemos identificar la siguiente relacin:
Ttulo Identifica el Tema
Subttulos Identifican los Subtemas
Al escribir un texto informativo, el autor tiene que decidir cul es el tema que abordar y
cules sern los subtemas que integrarn su texto. Estas decisiones se reflejan en Ttulo y
Subttulos.
Lee el siguiente texto. Observa cmo los subttulos nos permiten tener una idea muy clara
del contenido del prrafo; especialmente despus de haber ledo la introduccin del texto.
LA RECONSTRUCCIN DEL PASADO.
Reconstruir el esqueleto de un dinosaurio grande a partir de sus huesos es un
trabajo de aos para especialistas con muchas habilidades. Primero se tienen que
sacar los huesos de la piedra, con herramientas que van desde cidos que
carcomen la roca hasta taladros de dentista. Luego los paleontlogos y escultores
deciden cmo se vea el animal de pie. Los tcnicos construyen una rplica del
esqueleto en un material ligero y luego los ingenieros arman la rplica para
colocarla en una pose de la vida real. En los ltimos aos las ideas acerca de
cmo se paraban y se movan los dinosaurios han cambiado drsticamente. Ya no
se cree que los dinosaurios caminaran con lentitud arrastrando la cola. En las
exhibiciones modernas se colocan con los miembros erguidos y la cola levantada.
En un museo en Nueva York, ya es famoso un Barosaurus que se levanta sobre
las patas traseras.
UN ROMPECABEZAS DE DINOSAURIO
Los huesos fsiles de un Barosaurus pasaron 60 aos almacenados en el Museo
Americano de Historia Natural de Nueva York antes de que se hiciera la rplica del
esqueleto. Cada hueso estaba marcado cono si se tratara de un rompecabezas
gigante para mostrar a qu parte del esqueleto perteneca.
HACIENDO EL MOLDE
Para comenzar a elaborar la rplica del esqueleto, los tcnicos pintan primero
cada uno de los huesos fsiles con una goma lquida. Cuando la goma se seca,
se despega para hacer un molde flexible. La parte externa se refuerza con capas
de gasa de algodn y una cubierta de plstico para hacer rgido el molde.
ACABADO DEL MOLDE
Se hace un molde en dos partes de cada hueso de las piernas. El interior de cada
mitad se pinta con plstico lquido para formar la superficie externa de la rplica de
los huesos. El plstico se refuerza con fibra de vidrio y las dos partes de cada
molde su unen.
Lambert, David. La reconstruccin del pasado en Gua de los dinosaurios, un
emocionante viaje por la prehistoria Publicaciones CITEM. Italia, 2002. p.p. 58-59.
37
A la siguiente parte del texto slo le han quedado los subttulos. Escribe el prrafo que
corresponda a la idea del Subttulo. Retoma informacin de los prrafos anteriores.
Puedes comentar con tus compaeros de equipo, pero cada quien deber escribir sus
propios textos. Apyate en las preguntas gua.
VACIADO DE LOS MOLDES (Qu material usarn?, Cul es el procedimiento?, Cunto tarda?)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
A SOLDAR EL SOPORTE! (De qu material es el soporte?, Para qu sirve?, Qu forma tiene?)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
CONSTRUCCIN DEL BAROSAURUS (A qu se refiere al hablar de construccin?, Cmo se hace?,
Cunta gente interviene?)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
EL RESULTADO FINAL (Cul es el resultado de todo el proceso?, Dnde lo ponen?, Qu hacen con l?,
Qu impresin provoca en la gente?).
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Intercambia tu texto con una compaera o compaero de grupo para leerlos y proponerse
mejoras.
Es un buen momento para revisar la ortografa: si tienes dudas, puedes consultar con tu
maestro(a) o en un diccionario.
Corrige tu texto de acuerdo a las sugerencias que te hacen tus compaeros.
Comenten:
Cmo ayudan los subttulos de un texto para comprender su contenido?
Qu utilidad tiene escribir primero el ttulo y los subttulos de un texto antes
de comenzar a escribirlo?
Qu entienden por planificar la escritura?
38
mbito: Literatura.
Prctica social del lenguaje: Escribir un cuento de ciencia ficcin para compartir.
Tipo de texto: Narrativo.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizajes esperados:
Analiza los recursos literarios y discursivos empleados en los cuentos de ciencia ficcin.
Identifica el papel de la ciencia y la tecnologa en los cuentos de ciencia ficcin.
39
1. Quin anda ah...?
Recursos para producir emociones: miedo, sorpresa o expectacin.
Comenta con tus compaeras y compaeros de grupo. Escribe las respuestas.
Qu caractersticas de una pelcula nos hacen saber que es de terror?
_________________________________________________________________________
Cmo sabemos que una pelcula es de accin?
_________________________________________________________________________
En qu es diferente una pelcula de ciencia ficcin a las de terror y las de accin?
_________________________________________________________________________
Qu recursos emplea la narrativa cinematogrfica que no pueden ser empleados en la
narrativa literaria?
_________________________________________________________________________
La narrativa literaria (cuentos, novelas y relatos) emplea varios recursos para producir
miedo, sorpresa o expectacin en el lector: descripciones de situaciones, ambientes y
personajes, uso de adjetivos, manejo de los verbos, uso de los signos de puntuacin, etc.
Lee el siguiente texto:
El polvo blanco (fragmento)
Arthur Machen
Extend ciegamente una mano en la oscuridad para no caer, en tanto que el suelo
temblaba bajo mis pies, perda consistencia y pareca hundirse. En el momento de
mirar hacia la ventana de mi hermano, se abri el postigo, y algo dotado de vida
se asom a contemplar el mundo. Nada. No puedo decir si vi un rostro humano o
algo que se le pareciera. Era una criatura viviente con dos ojos llameantes que me
miraron desde el centro de algo deforme que constitua el smbolo, el testimonio
del mal y la corrupcin. Durante cinco minutos permanec inmvil, sin fuerzas,
presa de una angustiosa repugnancia y horror. Al llegar a la puerta, ech a correr
escaleras arriba, hasta la habitacin de mi hermano, y llam a su puerta.
-Francis, Francis! grit-. Por el amor del Cielo, contstame. Qu bestia
espantosa tienes en tu habitacin? Arrjala, Francis, chala de aqu!
Tomado de: Machen, Arthur. El polvo blanco. En C.E. Feiling. Los mejores
cuentos de terror. Ameghino Editora. Argentina, 1997. pp. 164-165.
40
El ambiente en un relato se forma por la manera en que se relacionan todos los elementos
que existen alrededor de la accin: espacio, tiempo, personajes y motivaciones, forma de
describir las escenas, etc. Los ambientes provocan sensaciones en el lector: una historia de
terror o de aventuras requiere de un ambiente propicio.
Lee el siguiente texto.
Compartan sus resultados con el grupo y seleccionen un cuento para leerlo en voz
alta. Reflexionen sobre la presencia de recursos para asustar y emocionar que usa el
autor.
41
2. Cmo se percibe?
Caractersticas psicolgicas y las acciones que llevan a cabo los personajes. Tipos de desenlace.
Para que un relato sea interesante, los autores aplican algunos recursos que ayudan al lector
a involucrarse con la historia: los personajes tienen ciertas motivaciones y una personalidad
determinada; mientras que el tipo de desenlace de la historia provoca diferentes
sensaciones.
42
El desenlace de la historia es importante porque nos permite saber en qu acaba todo el
conflicto planteado. El desenlace puede ser:
Desenlace cerrado: cuando todos los conflictos o problemas planteados se resuelven dentro
de la misma historia.
Desenlace abierto: Cuando al final del relato no se resuelven todos los problemas.
La historia de El patito feo trata de un pequeo pato al que todos hacen sentir que es feo,
hasta que al final del relato se da cuenta de que no era un pato sino un cisne que, al crecer,
se volvi muy hermoso. Lee el final del cuento:
l, confuso, no saba lo que haca, tan encantado se hallaba. En vez de
ensoberbecerse como tantos plebeyos medrados, tena ms bien
vergenza y esconda su cabeza bajo el ala. Pensaba en todas las crueles
persecuciones que haba sufrido, y ahora le decan el ms hermoso de
aquellas magnficas aves, iba a reinar con ellas este lago encantador
rodeado de deliciosos bosques. Levant entonces su gracioso y flexible
cuello, abri sus alas que hinch el blando cfiro y resbal con elegante
abandono por la superficie de las aguas, dicindose interiormente: Nunca,
cuando era el patito ceniciento, pens, ni en sueos, con semejante
felicidad.
ndersen, Christian. El patito feo. En: Lecturas clsicas para
nios, 2. SEP. Mxico, 1971. p. 240.
Contesta:
Se trata de un final abierto o cerrado?, por qu? _________________________________
_________________________________________________________________________
Qu sensacin provoca el tipo de desenlace? ____________________________________
_________________________________________________________________________
Lee el siguiente cuento:
El dinosaurio
Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all.
Monterroso, Augusto. El dinosaurio. En: Lauro Zavala. Relatos
vertiginosos. Alfaguara. Mxico, 2000. p. 153.
Comenta con tus compaeras y compaeros y contesta:
Qu tienes que hacer para conocer el fin del relato? ______________________________
Se trata de un desenlace abierto o cerrado? _____________________________________
Qu otras partes de la historia omiti el autor? ___________________________________
Qu sensacin provoca el tipo de desenlace? ____________________________________
_________________________________________________________________________
Comenten: En qu tipo de historias (libros, cuentos o pelculas) son frecuentes los
finales abiertos? Platiquen sobre sus historias preferidas.
43
3. Mira quin habla.
Tipos de narrador y sus efectos.
La voz narrativa, quien cuenta la historia, tiene efectos muy importantes en el lector.
Existes dos tipos principales de narrador:
El historiador. Nos cuenta la historia en tercera persona (l, ella, ello). Puede ser
omnisciente (sabe todo lo que piensan y desean los personajes), u observador
(cuenta slo lo que se puede ver cuando se es testigo de algo).
El personaje. Habla de las cosas en primera persona (yo). Cuenta cosas que le
ocurrieron o en las que particip directamente. Puede ser personaje principal
(cuando el protagonista cuenta su propia historia), o personaje secundario (cuando
el que relata participa en lo contado, pero no es el protagonista.
Algunas historias combinan diferentes voces narrativas para lograr mayores efectos.
Lee los siguientes textos. Comntalos con tus compaeras y compaeros de equipo, e
identifiquen el tipo de narrador que est contando la historia.
El forastero lleg sin aliento a la estacin desierta. Su gran valija, que nadie quiso
cargar, le haba fatigado en extremo. Se enjug el rostro con un pauelo, y con la
mano en visera mir los rieles que se perdan en el horizonte. Desalentado y
pensativo consult su reloj: la hora justa en que el tren deba partir.
Arreola, Juan Jos. El Guardagujas. En: Sealtiel Alatriste.
Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. Mxico, 2002. p. 11.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________
Entonces pens que no tena nada ms qu decir, que tendra que buscar la
esperanza en algn otro lado. Dej caer otra vez los brazos y entr en las primeras
casas del pueblo en medio de aquellos cuatro hombres oscurecidos por el color de
la noche.
Rulfo, Juan. Diles que no me maten! En: Sealtiel Alatriste.
Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. Mxico, 2002. p. 32.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________
44
la textura de la carne, lo aprieto como goma, siento que algo corre por esa figura
recostada... Volv a bajar en la noche. No cabe duda: el Chac Mool tiene vello en
los brazos.
Fuentes, Carlos. Chac Mool. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos
mexicanos. SEP-Alfaguara. Mxico, 2002. p. 70.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________
Recuerdo que a fines de agosto, Filiberto fue despedido de la Secretara, con una
recriminacin pblica del director, y rumores de locura y aun robo. Eso no lo crea.
S vi unos oficios descabellados, preguntando al Oficial Mayor si el agua poda
olerse, ofreciendo sus servicios al Secretario de Recursos Hidrulicos para hacer
llover en el desierto
Fuentes, Carlos. Chac Mool. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos
mexicanos. SEP-Alfaguara. Mxico, 2002. p. 72.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________
Comenten: Cmo se sienten los relatos dependiendo del tipo de narrador que los
cuenta?
Los escritores buscan frecuentemente nuevas formas de contar las historias. El siguiente
fragmento corresponde a un cuento en que el narrador es un historiador omnisciente, pero
no cuenta la historia en tercera persona, como es usado en estos casos.
45
mbito: Participacin Social.
Prctica social del lenguaje: Debatir posturas sobre una noticia difundida en diferentes
medios de comunicacin.
Tipo de texto: Argumentativo.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizajes esperados:
Compara el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicacin.
Recupera los datos de las fuentes consultadas al analizar una noticia.
Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinin sobre los
hechos referidos.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) como fuente de consulta.
46
1. Paren las prensas!
Formas de destacar las noticias en los peridicos: ubicacin en primera plana o secciones interiores,
nmero de columnas, comentarios editoriales, caricaturas o reportajes especiales.
Los peridicos tienen diferentes formas de hacer destacar una noticia. Basta con observarlo
para saber cul es la noticia ms importante del da.
Reunido con tu equipo de trabajo, revisen un peridico. Contesten las siguientes
preguntas:
Qu peridico revisaron? ____________________________________________________
Cul es la noticia ms importante del da?
_________________________________________________________________________
Cmo saben que esa es la noticia ms importante?
_________________________________________________________________________
Cul es la noticia deportiva ms importante?
_________________________________________________________________________
Cul es la noticia cultural ms importante?
_________________________________________________________________________
Revisen la seccin editorial. Contesten:
Cules son los temas o noticias que se abordan en los comentarios editoriales del peridico
que estn revisando?
_________________________________________________________________________
Con qu temas se relacionan las caricaturas de la seccin editorial?
_________________________________________________________________________
Por qu la mayora de los comentarios editoriales y caricaturas se relacionan con noticias
de das anteriores?
_________________________________________________________________________
Compartan sus respuestas con el grupo. Observen que diferentes peridicos otorgan
importancia a diferentes noticias, por qu creen que ocurre eso?
En trabajo grupal, llenen la siguiente tabla sobre las diferencias entre la presentacin
de noticias en el peridico:
Cuando la noticia es muy Cuando la noticia es menos
importante importante
Plana en que aparece
Tamao del titular
Cantidad de fotos
Tamao de las fotos
Nmero de columnas
Comentarios que le dedican
Caricaturas que le dedican
Reportajes complementarios
47
48
BLOQUE III.
TERCER BIMESTRE (ENERO - FEBRERO)
mbito: Estudio
Prctica social del lenguaje: Exponer los resultados de una investigacin
Tipo de texto: Expositivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizajes esperados:
Selecciona informacin de un tema para presentarla en una exposicin.
Organiza la informacin para guiar su intervencin.
Emplea los recursos discursivos y prosdicos necesarios para mantener la atencin de la
audiencia al exponer oralmente los resultados de una investigacin.
Uso de las TIC como recurso expositivo y fuente de informacin.
49
1. Lo que quiero es que me entiendan
Importancia de tomar en cuenta a la audiencia en la planeacin del guin. Interaccin verbal en contextos
formales e informales.
Comenta con tu grupo y contesta:
Cules son los pasos que debes seguir para preparar una exposicin oral?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu utilidad tiene el uso de un guin con las ideas ms importantes de una exposicin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cuando nos preparamos para exponer un tema ante un auditorio, debemos tener en cuenta
que no todas las personas son iguales, y que en ocasiones es necesario hacer algunos ajustes
en nuestra planeacin. Los aspectos que ms varan son: el tipo de lenguaje que se usa, y la
cantidad de informacin.
Escribe el nombre del tema que ests preparando para exponer, o uno que te gustara
preparar: _________________________________________________________________
Llena la siguiente tabla anotando los ajustes que tendras que hacer al lenguaje que tienes
que usar (muy sencillo, normal o coloquial, algo especializado, muy especializado), y a la
cantidad de informacin que puedes presentar (poca informacin, una cantidad regular de
informacin, mucha informacin), segn el tipo de auditorio al que te vas a dirigir.
Tipo de auditorio Tipo de lenguaje Cantidad de informacin
Nios de preescolar
Nios de cuarto grado en
primaria
Compaeros de grupo
Profesores de la escuela
Comparte tus respuestas con el grupo y explica por qu tendras que hacer esos ajustes.
Comenten y respondan:
Con qu pblico tendras que dar explicaciones ms detalladas?, por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Quines requeriran menos explicaciones?, por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
50
2. La expresin corporal en la exposicin de un tema.
Interaccin verbal en contextos formales e informales. Actitudes corporales del expositor.
Renete con tu equipo de trabajo y escriban algunos consejos para mejorar la expresin
corporal durante una exposicin oral en una situacin formal.
Cul debe ser tu postura?
_________________________________________________________________________
Compartan sus respuestas con el resto de los equipos y comenten cules son las
consecuencias de no cuidar la expresin corporal durante una exposicin oral.
51
3. No se oye!
Efecto de los recursos prosdicos (entonacin, volumen y pausas).
Comenta con tu grupo las experiencias que han tenido cuando hablan frente a un
pblico. Responde:
Qu significa hablar entre dientes?
_________________________________________________________________________
Por qu es importante que las personas hablen fuerte y claro cuando expresan una idea o
hacen una peticin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Consulta en el diccionario las palabras que aparecen subrayadas en las preguntas, comenta con tus
compaeras y compaeros, y contesta
Qu significa tener buena diccin?
_________________________________________________________________________
Cules son algunos problemas frecuentes de entonacin durante una exposicin oral?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Para qu sirven las pausas del orador durante una exposicin oral?
_________________________________________________________________________
Cmo podemos mejorar nuestra entonacin y manejo de pausas en una exposicin oral?
_________________________________________________________________________
Autoevalate:
Cuando hablo frente a un pblico...
Inadecuado Aceptable Adecuado
El volumen de mi voz es
Mi diccin resulta
La entonacin de mi voz es
Mi manejo de las pausas es
52
53
mbito: Literatura.
Prctica social del lenguaje: Leer y escribir poemas tomando como referente los
movimientos de vanguardia.
Tipo de texto: Descriptivo.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizajes esperados:
Conoce las caractersticas generales y algunos de los poetas ms representativos de las
poesas de vanguardia del siglo XX.
Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y grficos en los poemas.
Emplea recursos literarios para plasmar estados de nimo y sentimientos en la escritura de
poemas.
54
1. Es que se ve bien bonito!
El manejo del espacio grfico para crear sentido
Los poetas siempre han buscado formas innovadoras de presentar sus ideas, por eso gustan
de jugar con el espacio y los recursos grficos para otorgarle un sentido diferente a sus
palabras
Poemnimo
Caligrama
Poesa de
vanguardia
Compara tus respuestas con las de tus compaeras y compaeros. De ser necesario
tomen acuerdos para tener definiciones similares.
Araa El trompo
Pones y quitas Es remolino
haces tu casa con hilos por un momento eterno
de mentiritas y vespertino.
Tomados de: Granados, Antonio. Poemas de juguete 1. Alfaguara,
Coleccin Infantil. Mxico, 1999. pp.83 y 89.
Comenta con tus compaeras y compaeros de grupo y contesta:
Por qu crees que el escritor decidi hacer poemas tan breves?
_________________________________________________________________________
Qu sientes, como lector, al ver poemas tan pequeos?
_________________________________________________________________________
Segn tu opinin, qu espera el autor de estos poemas que sientan los lectores?
_________________________________________________________________________
55
Observa el juego potico de Octavio Paz titulado Cifra. En el espacio de la derecha
inventa tu propio juego potico.
Dibuja tu juego potico en una cartulina para que lo puedas compartir con tus
compaeros en una exposicin.
Inventa pequeos textos poticos cuyas palabras y versos se ajusten a las formas que
se te presentan. Procura que el tema se relacione con la forma grfica.
56
Si lo deseas, puedes hacer tu poema con una figura diferente y sin usar lneas exteriores.
Intercambia tu trabajo con tus compaeras y compaeros de grupo. Comenten:
Hoy
Amanec
Dichosamente
Herido
De
Muerte
Natural
Escribe tu poemnimo con letras grandes en una hoja tamao carta. Decrala con
imgenes y colores que enfaticen el sentido de tu creacin.
Busquen nuevos modelos para crear poesa haciendo uso del espacio y de recursos grficos
y tipogrficos. Inventen toda la poesa que puedan.
Organicen una exposicin con sus creaciones poticas. Inviten a sus compaeros de
otros grupos y a maestras y maestros para que conozcan sus obras.
57
58
mbito: Participacin Social.
Prctica social del lenguaje: Escribir cartas formales que contribuyan a solucionar un
problema de la comunidad
Tipo de texto: Argumentativo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizajes esperados:
Identifica las caractersticas y funcin de las cartas formales.
Emplea las cartas formales como medio para realizar aclaraciones, solicitudes o presentar
algn reclamo, considerando el propsito y el destinatario.
Recupera informacin que le permita sustentar una aclaracin, peticin o reclamo.
59
1. Uuuuu-femia!
Partes de las cartas y su distribucin grfica. Modo de organizar la informacin en los prrafos de
la carta (antecedentes, planteamiento del problema, exposicin de motivos o explicaciones,
peticin).
Compara tus respuestas con las de tu grupo y haz las correcciones necesarias.
En una carta personal cada quien puede escribir lo que desee y en el orden que mejor
le parezca, con la nica condicin de no perder la claridad y la coherencia. Cuando la
carta tiene un propsito formal, como hacer una aclaracin o presentar una
reclamacin, el desarrollo debe incluir informacin ms especfica y bien organizada.
60
Lee el siguiente ejemplo de carta:
San Jos del Tordo, Galeana, N. L., a 20 de septiembre de 2005
Lic. Jos Natividad Gonzlez Pars.
Estimado seor Gobernador del Estado de Nuevo Len:
Me siento muy contento de poder saludarlo y hacerle llegar un saludo de parte de todos mis compaeros de
grupo. Adems le agradezco que se tome el tiempo de leer esta carta donde le expongo un grave problema.
Soy parte de un grupo de alumnos y alumnas que estudiamos el primer grado en la Escuela Secundaria
1 Mariano Escobedo en el municipio de Galeana. La nuestra es una escuela rural que se encuentra ubicada en una
zona donde hay muchos pinos.
2 De unos meses a la fecha, nos hemos dado cuenta de que cada vez hay menos rboles, a causa de que
taladores furtivos se han dedicado a cortar pinos sin tener autorizacin y sin tomar ninguna medida para evitar la
deforestacin.
Sabemos que en nuestra regin est prohibida la tala de rboles y que esos taladores estn provocando un
3 grave dao a nuestro entorno. Si no se acta inmediatamente, en poco tiempo no quedar ningn pino en nuestras
montaas.
Por lo anterior, le solicito a nombre de mis compaeras y compaeros que gire instrucciones para que la
4 dependencia responsable tome medidas y detenga a las personas que estn acabando con nuestros bosques.
Esperamos poder contar con su apoyo. Muchas gracias.
Atentamente,
Alberto Martnez Rosales.
PD: Dice mi mam que a ver cuando nos viene a visitar.
Observa que los prrafos numerados son los que corresponden al desarrollo del
asunto.
Comenta con tus compaeras y compaeros de equipo y contesta las preguntas:
El prrafo 1 es de antecedentes. Qu tipo de informacin se incluye en este prrafo?
_______________________________________________________________________
El prrafo 2 plantea el problema. Qu debemos cuidar al plantear un problema?
_______________________________________________________________________
En el prrafo 3 se explican los motivos o razones por los que consideramos que
nuestra peticin es correcta o justa. De dnde podemos sacar esa informacin?, qu
tipo de informacin no se debe incluir?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
El prrafo 4 plantea la peticin. Cmo se debe plantear una peticin?
_________________________________________________________________________
Comparen sus respuestas con su grupo. Reflexionen:
61
Por qu es importante organizar adecuadamente la informacin en una carta de
peticin, aclaracin o reclamo?
_________________________________________________________________________
Al igual que en otros textos, el tono en que se escribe una carta y el tipo de
informacin que se incluye, vara dependiendo del destinatario.
Contesta:
Qu diferencias hay entre el lenguaje que se emplea en una carta a un funcionario y
el que usas en una carta a un amigo?
_________________________________________________________________________
Cmo vara la informacin que contiene una carta formal y una personal?
_________________________________________________________________________
Debemos cuidar la formalidad cuando enviamos una carta por correo electrnico?,
por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Comenta tus respuestas con el grupo y lleguen a un acuerdo sobre la importancia de la
formalidad al escribir cartas.
Por cortesa, siempre que escribimos una carta debemos iniciar con un saludo y
concluir con una despedida. La formalidad de las frases que usemos depender de la
identidad del destinatario y la relacin o confianza que tenemos con dicha persona.
Escribe formas de saludo y de despedida para los posibles destinatarios que se te proponen.
Destinatario Saludo Despedida
Gobernador del
estado
Director de la
escuela
Un to al que
casi no hemos
visto
Un novio o una
novia
Una maestra de
62
la primaria
Un amigo que
est de viaje
Comparte tus respuestas con tu grupo. Observen y comenten cundo los saludos y
despedidas que se proponen son adecuados y cundo no.
Una prctica generalizada al escribir cartas es la de usar abreviaturas. Las
abreviaturas no son un invento de cada persona; se trata de formas ya establecidas
por el uso y por la costumbre.
Indaga y escribe las abreviaturas que corresponden a las palabras que se te presentan:
Palabras Abreviaturas Palabras Abreviaturas
Seor Licenciado
Seora Doctor
Ciudadano Ingeniero
Atentamente Profesor
Posdata Profesora
Seguro servidor Cdigo Postal
Afectsimo Ciudad
Escribe abreviaturas correspondientes a ciudades y lugares de tu regin geogrfica
Lugar Abreviatura Lugar Abreviatura
63
Compara tu trabajo con el de tus compaeros de equipo. Si tienen dudas sobre algunas
respuestas, consulten en diccionarios y otras fuentes de informacin.
No es recomendable usar las abreviaturas personales (que t inventas) al escribir una
carta. Algunas abreviaturas usadas por los jvenes equivalen a lenguaje muy
coloquial y deben reservarse para la comunicacin informal entre amigos.
64
BLOQUE IV
CUARTO BIMESTRE (MARZO - ABRIL)
mbito: Estudio.
Prctica social del lenguaje: Escribir un informe de investigacin cientfica para estudiar.
Tipo de texto: Expositivo.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizajes esperados:
Identifica las caractersticas y funcin de un informe de investigacin.
Sistematiza la informacin acerca de un proceso estudiado.
Emplea nexos para establecer relaciones temporales.
. Emplea recursos gramaticales que confieren cohesin al texto.
65
1. Me lo podra repetir?
La repeticin de los nombres de los objetos o fenmenos como estrategia que sirve para evitar la
ambigedad.
Comenta con tu grupo y contesta:
A qu llamamos ambigedad, en un texto?
_________________________________________________________________________
La anfora o repeticin es, adems de un recurso potico, una estrategia que permite mantener la cohesin a
lo largo de un texto explicativo. La repeticin, en este caso, no se emplea para dar un ritmo al texto, sino para
tener claro de qu o de quin se est hablando en cada frase.
Existen muchos tipos de estrellas que se clasifican segn su tamao, su luminosidad, su edad o el
color de la luz que emiten; as, hay __________________ enanas blancas, gigantes rojas, gigantes
azules, enanas cafs, __________________ de neutrones, _________________ de primera y de
segunda generacin, entre otras. ___________________________ se agrupan formando galaxias.
Nuestra galaxia, la Va Lctea, contiene cientos de miles de millones de
________________________.
Recuerda: Aunque por razones de estilo es recomendado no escribir varias veces una misma palabra en un
texto, es preferible usar la repeticin con el fin de evitar ambigedades, especialmente en textos informativos
o explicativos.
66
2. Qu buena coordinacin!
El uso de la coordinacin como estrategia para aadir elementos gramaticalmente equivalentes.
Nexos que se utilizan para relacionar temporalmente las oraciones (luego, despus, primero, antes).
Uso de la coma en la organizacin de enumeraciones y construcciones coordinadas.
La coordinacin es un recurso que permite unir en un conjunto elementos que son gramaticalmente
equivalentes.
Emplea los nexos coordinantes adecuados para aadir el tipo de elemento que se
seala. Recuerda que puedes usar la coma para reemplazar algunos nexos.
e) Oraciones
Elabora un lbum fotogrfico con cartulina y estambre ______ compra uno de los que venden en
cualquier tienda de regalos.
Agregue dos tazas de harina _____ bata vigorosamente hasta deshacer los grumos.
No enciendas fogatas sin tomar precauciones _____ tires basura en el suelo.
Me asom a la ventana ___ mir para todos lados ____ no vi a nadie.
Revisa tu ejercicio en forma colectiva con tu grupo.
Explica por qu algunas de tus respuestas son diferentes a las de tus
compaeros.
Comenten sobre la forma en que cambia el sentido de las expresiones cuando se
usan diferentes tipos de nexos.
67
Los nexos temporales permiten ordenar frases u oraciones relacionadas con un proceso o una secuencia.
Como recordars, los nexos temporales pueden ser palabras o frases cortas.
Reflexiona sobre algunos tipos de nexos temporales que puedes emplear al escribir un informe sobre un
proceso. Reunido con tu equipo, revisen los ejemplos para cada tipo de nexo temporal y contesten
las preguntas.
Recuerda que hay preposiciones, adverbios y frases que permiten establecer relaciones temporales
funcionando como nexos: finalmente, luego, despus, primero, antes, etc.
68
3. De puros puntos
Uso del punto para separar las ideas en prrafos y oraciones.
Contesta las siguientes preguntas despus de comentarlas con tu grupo:
Para qu sirven los signos de puntuacin?
_________________________________________________________________________
Cules son los diferentes usos del punto?
_________________________________________________________________________
Punto y seguido. Es el punto que se pone al final de cada oracin. Una oracin es una idea.
En un prrafo puede haber varias oraciones.
Separa las ideas del siguiente prrafo usando el punto y seguido. Escribe las
maysculas que sean necesarias.
El hombre ms alto del mundo meda 288 centmetros de altura se llamaba
Robert Pershing y naci en 1918 en el estado de Illinois muri en 1940
debido a la infeccin que le caus una ampolla en el pie.
Adaptado de: El libro del cuerpo humano. Suplemento de la revista Muy
Interesante, Ao XVII, No. 9. Mxico, septiembre de 2000. p. 17
Punto y aparte. Seala el final de un prrafo. Un prrafo puede estar formado por una o por
varias oraciones relacionadas con la misma idea. Cada prrafo maneja aspectos diferentes
del tema.
Lee el siguiente texto y decide cules punto y seguido deben convertirse en punto y
aparte. Selalos con una diagonal.
La NASA elige a mexicano para viajes espaciales en 2009
Jos Hernndez, nacido en Michoacn, es uno de los 11 astronautas que la National
Aeronautics and Space Administration (NASA) ha seleccionado para entrenar en el Centro
Espacial Jonson, en Houston, con el objetivo de realizar vuelos espaciales en 2009. El
ingeniero en electrnica estudi en la Universidad del Pacfico donde obtuvo una beca para
la Universidad de California en Santa Brbara, en los Estados Unidos. Ah trabaj en el
Laboratorio Livermore, desde donde contribuy a la ciencia con una herramienta para la
deteccin temprana del cncer de pecho. Su presencia en el centro Espacial Jonson no es
nueva: Jos Hernndez fue jefe del rea de materiales y procesos y form parte del grupo
de investigadores que analiz las causas del accidente del transbordador espacial
Columbia.
Gutirrez, Guadalupe. Ciencia en el mundo en Ciencia y Desarrollo. Ed.
CONACYT. Julio Agosto 2004. Volumen 30. No. 117. Mxico. p.p. 15.
69
Compara tu respuesta con la de tus compaeras y compaeros de grupo.
Comenten:
Qu punto elegiste para cortar el primer prrafo; por qu?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
En qu punto cortaste el segundo prrafo; por qu?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
70
4. Organizando prrafos
Contraste entre el punto y seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentro de los
prrafos. Uso de la coma en la organizacin de enumeraciones y construcciones coordinadas.
El uso de nexos puede contribuir de una forma muy importante a la comprensin de un texto que describe un
proceso.
Lee el siguiente texto que explica cmo preparar unas tortitas con arroz del que sobr
de una comida anterior.
Lean con atencin la siguiente versin del mismo texto. Subrayen los nexos que se
agregaron para unir ideas.
Tortitas de arroz reciclado
Mezcle una taza de arroz preparado con un huevo y forme tortitas delgadas de tamao regular luego
caliente de taza de aceite y fra las tortitas y escrralas sobre papel absorbente para eliminar el
exceso de grasa, despus licue un jitomate grande con un cuarto de cebolla y un diente de ajo y sofra
la mezcla con una cucharada de aceite y agregue dos hojas de laurel y 12 aceitunas deshuesadas y 6
alcaparras finamente picadas y sazone con sal y pimienta al gusto y deje que se cocine a fuego lento
hasta que espese a su gusto, luego agregue las tortitas al caldillo cuando est bien caliente y srvalas
con vegetales al vapor.
Comenten en grupo:
Qu efecto tiene el uso abundante de nexos, y la omisin de punto y seguido, en la coherencia del texto?
_________________________________________________________________________
Qu efecto provoca el exceso de nexos entre frases?
_________________________________________________________________________
71
Rescribe la receta para hacer tortitas de arroz.
Haz un uso equilibrado del punto y seguido y de los nexos.
Recuerda que puedes usar la coma en reemplazo de algunos nexos.
Si lo consideras conveniente, puedes hacer ms de un prrafo.
72
5. El perro ladraron
Concordancia entre los componentes de la frase nominal. Concordancia entre sujeto y predicado.
El gata pardo
Unos problemas muy complicado
Algunas seores agresivas
La hermoso sonrisas de Mary.
La importante avance cientfico
Las fuerza destructor de las olas
73
La concordancia gramatical entre el sujeto y el predicado va a existir cuando el ncleo del sujeto (palabra ms
importante del sujeto) y el ncleo del predicado (palabra ms importante del predicado) coinciden en persona
gramatical y en nmero (singular-plural).
Qu podemos hacer para estar seguros de que hay concordancia entre sujeto y predicado?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Revisa en tu libreta los reportes que has elaborado y verifica que ests manteniendo la concordancia entre
sujeto y predicado en tus oraciones.
Aprovecha para revisar el uso que has hecho de los diferentes recursos de cohesin
revisados. Comienza a revisar estos aspectos en tus escritos a partir de ahora.
74
mbito: Literatura.
Prctica social del lenguaje: Conocer la lrica tradicional mexicana
Tipo de texto: Descriptivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizajes esperados:
Interpreta el significado de textos de la lrica tradicional y emplea los recursos prosdicos
para leerlos en voz alta.
Identifica algunas de las caractersticas de los textos de la lrica tradicional mexicana.
Conoce y valora la riqueza lingstica y cultural de Mxico por medio de la lrica
tradicional.
75
1. Eso dice, pero... qu quiere decir?
Intencin de los poemas.
Responde:
Por qu crees que escriben los poetas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
76
2. Hablando en forma figurada.
Funcin del lenguaje literal y el lenguaje figurado.
Para construir significados, los poetas recurren tanto al lenguaje literal como al lenguaje
figurado. Explica las diferencias entre uno y otro.
Lenguaje literal
Lenguaje figurado
Lee el siguiente poema; en l se habla de los efectos de mirar la luna con un lenguaje
figurado.
La luna (fragmento)
Jaime Sabines
La luna se puede tomar a cucharadas
o como una cpsula cada dos horas.
Es buena como hipntico y sedante
y tambin alivia
a los que se han intoxicado de filosofa.
Tomado de : Fonseca, Rodolfo et al. Circo
potico. SM. Mxico, 2003. p. 76
Cundo podemos decir que una persona est tomando la luna a cucharadas o como una
cpsula cada dos horas?
_________________________________________________________________________
A quienes se refiere el poema cuando habla de los que se han intoxicado de filosofa?
________________________________________________________________________
En la vida cotidiana tambin usamos expresiones con un sentido figurado: decimos unas
cosas para significar otras. Por ejemplo:
Decimos: El libro est bien padre. Para significar: El libro me gusta mucho
Escribe algunas expresiones con sentido figurado que uses cotidianamente y explica su
significado literal.
Expresin en sentido figurado Expresin en sentido literal
77
Comparte tu ejercicio con el grupo y comenten:
Por qu usamos el sentido figurado del lenguaje para expresar algunas de nuestras ideas?
Registra tus reflexiones.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Los poetas usan el sentido figurado para crear belleza con las palabras; la intencin es decir
las cosas de forma diferente y agradable.
78
3. Y t, cmo ves?
Diferentes maneras de representar el mundo y crear sentidos mediante el lenguaje.
Cada vez que leemos un poema, enfrentamos una forma diferente de representar al mundo
y de crear sentidos o significados mediante el uso del lenguaje. Una misma realidad puede
tener mltiples representaciones e interpretaciones poticas.
Lee los siguientes poemas:
Diciendo qu cosa es Amor (fragmento) Al amor y a la mar corresponde lo amargo...
Jorge Manrique (fragmento)
Pierre de Marbeuf
Es amor fuerza tan fuerte
que fuerza toda razn, Al amor y a la mar corresponde lo amargo,
una fuerza de tal suerte, pues amarga es la mar y es amargo el amor,
que todo seso convierte uno igual en la mar que en el amor se abisma,
en su fuerza y aficin; pues al mar y al amor no les faltan tormentas.
una porfa forzosa El que tema las aguas que se quede en la orilla,
que no se puede vencer, el que tema los males que por amor se sufren,
cuya fuerza porfiosa que no se deje nunca del amor inflamar,
hacemos ms poderosa y el azar del naufragio no tocar a ninguno.
querindonos defender.
Tomados de: Boullosa, Carmen. Todos los amores. Alfaguara. Mxico, 1999. pp. 20 y 106.
Comenta con tus compaeras y compaeros de equipo y contesta?
Cules son las diferencias en la forma de entender el amor en cada uno de los dos poemas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo influye la poca en que vivieron los poetas en la interpretacin que hacen del amor?
_________________________________________________________________________
Cmo influye el estado de nimo de los poetas, al momento de escribir, para hacer sus
interpretaciones del amor?
_________________________________________________________________________
Cmo influye el estado de nimo del lector para que pueda disfrutar los poemas?
_________________________________________________________________________
Cuntas interpretaciones se podrn hacer de la realidad haciendo uso del lenguaje?
_________________________________________________________________________
79
4. Los sonidos del silencio...
Efecto de los recursos prosdicos que se requieren para declamar un poema (entonacin, volumen y pausas).
Contesta:
Cules son las diferencias entre leer en voz alta una noticia y un poema?
_________________________________________________________________________
Cules son las diferencias entre leer un poema en voz alta y declamarlo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
La declamacin es una actividad artstica que supone un uso muy especial de los diferentes
recursos prosdicos como la entonacin, los nfasis, el volumen y las pausas. La forma de
declamar un poema debe contribuir a la construccin de sentidos y emociones en quien
escucha.
Lee los siguientes poemas y contesta las preguntas:
*Nocturno A ROSARIO
(fragmento)
Manuel Acua
Cul es la emocin que transmite este poema?
Pues bien! Yo necesito ___________________________________________
decirte que te adoro,
decirte que te quiero Con qu entonacin se debe declamar?
con todo el corazn; ___________________________________________
que es mucho lo que sufro, Dnde se debe poner mayor nfasis?
que es mucho lo que lloro, ___________________________________________
que ya no puedo tanto,
y al grito que te imploro, Dnde se marcan las pausas?
te imploro y te hablo en nombre ___________________________________________
de mi ltima ilusin.
80
Comparte tus respuestas con el resto del grupo y reflexionen acerca de la forma en
que pueden mejorar su forma de declamar.
Practiquen a declamar varios poemas con diferentes entonaciones y manejo de la voz.
Tambin pueden usar canciones, pero declamndolas en vez de cantarlas.
2 9
3 10
4 11
5 12
6 13
7 14
8 15
16
17
18
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y haz las correcciones necesarias.
81
Los poetas, especialmente los de la lrica tradicional, cuidan mucho la extensin de sus
versos y cuentan con algunos recursos que modifican el conteo de slabas, como la sinalefa.
Realiza las consultas necesarias para responder:
Qu es la sinalefa?
_________________________________________________________________________
Cmo modifica la sinalefa al conteo de slabas en un verso?
_________________________________________________________________________
Renete con una compaera o un compaero para realizar la siguiente actividad.
Seleccionen un poema propio de la lrica tradicional. Tambin puede ser una
cancin o corrido tradicional.
Lanlo y cuenten las slabas de cada verso; recuerden que las sinalefas cuentan
como una slaba. Anoten el tipo de verso que corresponde segn la extensin.
Presenten sus resultados al grupo y comprenlos con los de otros equipos.
Comenten: Segn la opinin de ustedes, por qu los poetas usan diferentes extensiones de
versos? Qu pasara si todos los poemas se escribieran con un solo tipo de verso?
82
mbito: Participacin Social.
Prctica social del lenguaje: Analizar el contenido de programas televisivos
Tipo de texto: Argumentativo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizajes esperados:
Analiza el contenido de los programas televisivos y argumenta su opinin.
Establece criterios para el anlisis de la informacin en programas televisivos.
Evala la influencia de los programas televisivos en las personas.
83
1. Unos medios que no son mitades
El impacto de los medios de comunicacin en la vida familiar. La relacin de la comunidad con los
medios.
Realiza las siguientes actividades partiendo de las indagaciones que hiciste sobre las
preferencias de tu familia en cuanto a programas de televisin y de radio, y sobre lectura de
peridicos y revistas.
Reunido con tu equipo de trabajo, contesten:
Qu son los medios masivos de comunicacin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Televisin
Radio
Prensa
(peridicos y
revistas)
84
Internet
85
Comparte tus respuestas con las de tus compaeras y compaeros.
Comenten y contesta:
Cules son los programas ms populares?
En televisin: ______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
En radio: _________________________________________________________________
Cmo influyen las preferencias de programacin en las relaciones familiares?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
86
2. Lo aprend de la televisin.
La relacin entre imagen, narracin y ambientacin sonora en los documentales y reportajes. Valor de los
documentales como fuentes de informacin y programas de entretenimiento.
Comenta con tu grupo. En forma colectiva llenen la siguiente tabla de tipos de
programas de divulgacin:
Tipos de programas de divulgacin
Tipo de programa Caractersticas
Documental
Reportaje
Cpsulas informativas
Entrevistas
Los programas de divulgacin combinan un texto informativo oral con una serie de
imgenes que contribuyen a mejorar la comprensin del contenido.
Participa con tu grupo en la revisin de un documental.
Puedes usar un documental de los que estn en la videoteca de la escuela.
Llena la ficha y despus comenta lo que observaste con tu grupo.
Ficha para revisin de un programa documental
I. Datos de identificacin
1. Nombre del documental
___________________________________________________________________
2. Tema que trata
___________________________________________________________________
87
a. Las imgenes y la narracin se complementan adecuadamente.
b. La narracin incluye explicaciones que no se apoyan en imgenes.
c. Las imgenes presentan informacin que no se explica en la narracin.
4. La ambientacin sonora ayuda a mejorar la experiencia?
a. S. Gracias a la ambientacin sonora el programa es ms claro e interesante.
b. Regular. Los sonidos y la msica ayudan a entender, pero es poco atractivo.
c. No. Lo que se escucha tiene poca relacin con lo que se ve.
Compara tus respuestas con tu grupo. Comenten sobre la forma en que decidieron
elegir cada opcin y corrijan sus evaluaciones si lo consideran pertinente
88
Qu caractersticas debe tener un programa de divulgacin para que sea entretenido?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Compartan sus respuestas con el grupo y charlen sobre programas de divulgacin que
les gustan.
89
BLOQUE 5
QUINTO BIMESTRE (MAYO - JUNIO)
mbito: Literatura
Prctica social del lenguaje: Adaptar una obra de teatro clsico al contexto actual
Tipo de texto: Dramtico
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizajes esperados:
Identifica las caractersticas estructurales de las obras de teatro.
Discrimina los elementos esenciales de una obra de teatro para adaptarla.
Emplea signos de puntuacin y acotaciones al escribir el guin de una obra de teatro.
90
1. Es puro teatro!
Nociones de acto y escena. Funcin de la intriga en la obra dramtica.
La experiencia del teatro slo se puede vivir directamente en el teatro, sin embargo algunos de sus
componentes han pasado a medios como el cine y la televisin.
Renanse en equipo y contesten las siguientes preguntas:
En una obra teatral, qu es un acto?, cmo se da cuenta el espectador de que inici y termin un acto?
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Qu es un escenario: en general y en lo teatral?
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Comparen sus respuestas con el resto del grupo y resuelvan diferencias dialogando.
Comenta con tu grupo y contesta:
Cuando ests viendo una pelcula o un programa de televisin, cmo te das cuenta de que hay un cambio de
escena?
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A qu se llama escena en teatro?
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Cmo se marcan en una obra teatral los cambios de escena?
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La segmentacin de una obra teatral en actos y escenas es un recurso que los escritores emplean de diferentes
maneras. Una obra suele tener de uno a tres actos (a veces 5), y cada acto puede tener de una a muchas
escenas. La duracin de actos y escenas es variada.
Reunido con tu equipo, revisa dos obras teatrales (en libros) y realiza el anlisis de la
distribucin de actos y escenas que presentan. Apyate en el ejemplo.
Ttulo: Un robo y una lotera Autor: Constancio S. Surez
Referencia: Carballido, Emilio. Teatro para
adolescentes. Editores Mexicanos Unidos, Actos: 2 Escenas: 15
S. A.- SEP. Mxico, 2002. pp. 131-158
Escenas por acto: 1er. Acto: 8 2 Acto: 7 3er Acto: No hay
Ttulo: Autor:
Referencia:
Actos: Escenas:
Escenas por acto: 1er. Acto: 2 Acto: 3er Acto:
Ttulo: Autor:
Referencia: Actos: Escenas:
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Cmo se relaciona la tensin dramtica con los actos y escenas de una obra?
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Al igual que un cuento o una novela, la obra teatral cuenta con una trama, es decir: una serie de
acontecimientos importantes, que en teatro recibe el nombre de intriga. La intriga tiene la funcin de
mantener el inters del espectador.
La distribucin de la accin y la intriga se encuentran muy relacionados. Ordena los cinco actos de la
tragedia de Romeo y Julieta, de William Shakespeare.
Como saben que sus familias no lo consentirn, Romeo y Julieta se casan en secreto.
Ms tarde, Romeo mata a un pariente de Julieta, por lo que es condenado al destierro.
Romeo y Julieta se conocen en un baile de mscaras y se enamoran, pero se dan cuenta
de que su amor es imposible pues sus familias son rivales mortales.
Romeo vuelve y cree que Julieta est muerta. Toma veneno pensando en reunirse con
ella en el ms all y muere. Julieta despierta y al ver a Romeo muerto, se suicida con un
pual.
A pesar del peligro, Romeo busca a Julieta y le declara su amor. Romeo visita varias
veces a Julieta en su balcn. El amor entre ambos se vuelve ms intenso.
Romeo debe huir de Verona. El padre de Julieta decide obligarla a casarse con otro
joven. De acuerdo con el sacerdote que la cas previamente, Julieta toma una pocin que
la hace parecer muerta.
Compara tus respuestas con las de tu grupo y resuelvan las diferencias dialogando. En
comentario colectivo contesten:
Cul es el efecto que provoca en el espectador que los acontecimientos ms intensos se encuentre hacia el
final de la obra? _________________________________________________________________________
Expliquen lo que ocurre en el desenlace de una obra si se trata de...
Una comedia: _____________________________________________________________
Una tragedia: ______________________________________________________________
Un drama: ________________________________________________________________
Una aventura: _____________________________________________________________
Tomen estos aspectos en cuenta al escribir una obra corta para representar en el saln.
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2. Y qu pas despus?
La posibilidad de crear tramas interesantes alterando la sucesin temporal de los hechos de una historia.
Organiza la accin.
1. En la columna de la izquierda (Orden de la historia) aparecen los
acontecimientos en el orden en que ocurrieron en la vida real.
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2. En la segunda columna (Orden del relato), numralos de acuerdo al orden en
que se presentan en la narracin que leste.
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D. Orden del relato con dos personajes (hombre y mujer).
E. Orden de la historia con dos personajes y narrador.
F. Orden del relato con dos personajes y narrador.
Presenten su guin ante el grupo y corrjanlo de acuerdo a los comentarios y observaciones
de sus compaeras y compaeros. Consrvenlo para usarlo en la siguiente leccin.
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3. Tomando puntera
Uso de los signos de puntuacin ms frecuentes en los textos dramticos (guiones, dos puntos,
parntesis, signos de interrogacin y de admiracin).
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Qu efecto provocan en la entonacin los puntos suspensivos (...)?
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Renete con tu equipo de trabajo. Lean y comenten el siguiente texto y coloquen los signos
de puntuacin que consideren necesarios.
ROQUE Palmea Mozo, mozo
Se asoma el mozo.
ROQUE El men, por favor.
MOZO Aqu no hay menudo, seor. Esta fonda es elegante.
ROQUE He dicho
MOZO Condescendiente Menudo, en la fonda de la esquina, llamada La Fonda de la Bruja Patoja.
Barato, no sirven mal.
ROQUE He dicho men. Con la u muy francesa, dizque
MOZO Tampoco hay menudo. Con la misma u
LUZ Queremos la lista de platos.
MOZO Hay platos hondos y planos, de porcelana, de peltre, platos chicos para postre, platones,
platos para las tazas
ROQUE La lista de platillos
MOZO Ah, haberlo dicho antes. Se las da
LUZ Vindola A m me gustaran unas patitas de puerco en escabeche.
ROQUE Y a m un filete sol de pescado. Y rociaremos todo con vinos. Despus, champagne.
MOZO Grita, saliendo Prepara patas de pescado y filete de cerdo asoleado. Sale
Emilio Carballido, La fonda de las siete cabrillas Tomado de: Carballido, Emilio
Teatro para adolescentes. Editores Mexicanos Unidos - SEP. Mxico, 2002. pp. 176, 177.
Presenten su propuesta al grupo y comprenla con las de sus compaeras y compaeros.
Tengan presente que distintas formas de puntuar pueden ser correctas en un texto
teatral si se mantienen la coherencia y la intencin.
Revisa y corrige, de ser necesario, la puntuacin del texto que elaboraste en la leccin
anterior.
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mbito: Participacin Social.
Prctica social del lenguaje: Difundir informacin sobre la influencia de las lenguas
indgenas en el espaol de Mxico
Tipo de texto: Expositivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizajes esperados:
Identifica y valora la variedad cultural y lingstica del pas.
Reconoce la influencia de las lenguas indgenas como parte de la riqueza del espaol
actual.
Reconoce que las lenguas indgenas de Mxico tienen un valor en la identidad nacional.
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1. En qu idioma me ests hablando?
Ventajas del multilingismo en Mxico y la importancia de hablar y escribir ms de una lengua. La
riqueza del contacto entre culturas y lenguas.
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Renete con tu equipo de trabajo. Reflexionen y contesten las siguientes preguntas
Qu es el multilingsmo?
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Cmo han influido en nuestra cultura y costumbres los diferentes grupos tnicos y
culturales que conviven en nuestra regin? Qu hemos aprendido de ellos?
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100
Cules son las ms importantes (por cantidad de hablantes)?
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Compartan sus reflexiones con el resto del grupo. Comparen sus respuestas y discutan
aquello en lo que no estn de acuerdo para llegar a un consenso.
Comenten:
Cul es nuestra responsabilidad como hispanohablantes para con los hablantes de lenguas
indgenas?
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2. Cmo lo dicen?
Modos diferentes de construir significados y de nombrar objetos, personas, animales y acciones en
algunas lenguas indgenas y en el espaol.
Por qu son tan distintas las palabras entre las diferentes lenguas?
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Cmo harn los hablantes de una lengua indgena para nombrar algo para lo que no
existen palabras en su lengua nativa?
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Respondan:
Cmo se escribe borrego en rarmuri? _______________________________________
Respondan:
Cmo se escribe pata en totonaca? __________________________________________
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Las siguientes expresiones significan dilogo:
Totonaca Latamakgtayan
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