Qu es un modelo de enseanza-aprendizaje?

Un modelo es una representacin grfica de un proceso o sistema. En el caso

de enseanza-aprendizaje, es aquel que representa los elementos
fundamentales de la situacin de enseanza-aprendizaje.

Modelo clsico de la educacin

El modelo es unvoco de aprendizaje, se caracteriza por presentar los siguientes

elementos:

1. El profesor es el experto y es quien transmite la informacin a los

alumnos, generalmente auxiliado por un libro de texto.
2. Falsamente democrtico. En este modelo aparece la
realimentacin, la cual es apenas un mecanismo para reforzar lo
que desea el profesor es una respuesta que concuerda con lo
esperado. Los alumnos son considerados como un masa
homognea que ocupa un segundo plano. Si la respuesta dada no
es correcta, sta servir para modificar la estrategia comunicativa
hasta conseguir lo deseado por el profesor.
3. La forma de presentacin es oral-verbal cuando el maestro
presenta y visual-verbal cuando el alumno usa el texto. Aunque se
usen los materiales visuales (fotografas, acetatos), audiovisuales
(televisin, cine) y auditivos (audio casete) no cambia nada: la
comunicacin sigue siendo vertical. La tecnologa se usa como un
sustituto de las prcticas de enseanzas previas en las que no
usaba la tecnologa (ej. Los apuntes se convierten en
presentaciones en Power Point para apoyar su clase, los alumnos
escriben sus trabajos en procesadores de texto y no a mano, el
programa del curso pasa a formato electrnico).
4. El alumno es un ente pasivo. Su preocupacin es almacenar la
informacin y con una gran preocupacin por repetirla, en lo
posible, de la misma forma en la que fue presentada por el
profesor. El grado de pasividad flucta algo ya que existen diversos
grados de nfasis en "mantener ocupados a los estudiantes".
5. La enseanza se lleva a cabo casi siempre en forma grupal, pero
sin una orientacin positiva. Son grupos de individuos en
competencia, no individuos que cooperan en forma activa con los
dems miembros del grupo.
6. Existe un tiempo fijo que generalmente es de 45 a 50 minutos.
7. La responsabilidad principal del aprendizaje recae en el alumno. El
sistema se esfuerza por identificar deficiencias y debilidades en el
alumno. Sobre la base de estas carencias, los alumnos son
catalogados y corregidos, o bien reprobados. El impacto del
modelo de dficit en el aprendizaje se hace an ms visible en las
clases de compensacin o recuperacin. Como el trmino implica,
estas clases estn diseadas para compensar o remediar la falta
de determinados conocimientos de algunos alumnos y que el plan
de estudios o el sistema escolar asume que son conocimientos
comnmente manejados por todos los nios de esa edad.
 8. A menudo, el profesor o el texto de clase permiten un nico
camino lineal a travs de un rea temtica muy limitada que sigue
una secuencia de unidades instruccionales estandarizadas. Por
ejemplo, en un texto de matemtica slo se ofrece un camino
posible correcto para la solucin de los problemas de una
subclase especfica. Sin embargo, los problemas de la vida
cotidiana (o de las matemticas) pocas veces tienen una nica
solucin posible o una nica secuencia de pasos correcta para
arribar a esa solucin.
9. La evaluacin tiene un propsito sumativo y selectivo a pesar de
efectuarse en momentos espaciados.
10. Se da la comparacin entre estudiantes reduciendo con esto la
cooperacin entre ellos.
11. El alumno (e indirectamente los padres) debe preocuparse por
sus estados anmicos frente al aprendizaje.

El cmo aprender y cmo ensear, va ms all de incrementar el poder

funcional de las tecnologas como sistemas que proporcionan instruccin ya
que en la tecnologa educativa se conjuntan aspectos tecnolgicos con los
didcticos y, por supuesto, los pedaggicos.

Habr entonces qu transformar las clases actuales, basadas en un paradigma

tradicional del aprendizaje (centrado en el profesor), por otras que consideren
nuevos entornos de aprendizaje, en donde los alumnos se sientan ms
motivados, ms comprometidos, asuman mayores responsabilidades sobre su
propio aprendizaje y construyan con mayor independencia sus propios
conocimientos.Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y
actualizar al personal docente, adems de equipar los espacios escolares con
aparatos y auxiliares tecnolgicos, como son televisores, videograbadoras,
computadoras y conexin a la red.

La adecuacin de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en

general a este fenmeno, implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras
para adaptarse a una nueva forma de vida; as, la escuela se podra dedicar
fundamentalmente a formar de manera integral a los individuos, mediante
prcticas escolares acordes al desarrollo humano.

En este sentido, la labor de los profesores tiene que estar ms centrada en

mediar la relacin entre los alumnos y la tecnologa; las tecnologas deben
funcionar como extensiones del ser humano, para que stas slo sean
auxiliares en las resoluciones de los retos a los que se enfrentan las personas
da con da.

El objetivo y las metas de los individuos tienen que estar enfocados a ser cada
da ms humanos y que todo lo que atae a las personas sea de su entera y
real preocupacin.
 Modelo tradicional segn Chadwick (1997)

Fuentes de informacin:
Chadwick, Clifton B. (1997) Tecnologa educacional para el docente. Barcelona. Editorial
Paids.
Modelos didcticos.URL: http://www.monografias.com/trabajos35/tecnologia-
educativa/tecnologia-educativa.shtml
Salinas, Jess. (2008) Modelos didcticos en entornos virtuales de formacin. Universitat de
les illes Balear. Palma de Mallorca.
URL: http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/EA2007-0121-memoria.pdf