ABRIL 2017

Lenguaje y comunicacin Pensamiento matemtico

Lenguaje escrito
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a
partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura
Aprendizajes esperados:
Confirma o verifica informacin acerca del
contenido del texto, mediante la lectura y
relectura que la maestra hace de fragmentos o
del texto completo.
Numero
Competencia: Rene informacin sobre criterios
acordados, representa grficamente dicha informacin y
la interpreta.
Aprendizajes esperados:
Organiza y registra informacin en cuadros y
graficas de barra usando material concreto o
ilustraciones.

Exploracin y conocimiento del mundo Desarrollo fsico y salud

Mundo Natural Coordinacin, fuerza y equilibrio
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo
fenmenos y procesos que le permiten resolver problemas
Aprendizajes esperados: y realizar actividades diversas
Especula sobre lo que cree que va a pasar en Aprendizajes esperados:
una situacin observable; por ejemplo, al hervir Elige y usa el objeto, instrumento o
agua, al herramienta adecuada para realizar una tarea
mezclar elementos como agua con aceite, con asignada o de su propia creacin (un pincel para
tierra, con azcar, y observa las reacciones y pintar, tijeras para recortar, destornillador,
explica lo que ve que pas. etctera).

Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa

durante un fenmeno natural o una situacin de
experimentacin, y las modifica como
consecuencia de esa experiencia.
 Situacin de aprendizaje:
FECHA: ABRIL 2017
LO QUE PENSAMOS QUE ES
SITUACION DE APRENDIZAJE ADECUACIONES PARA PREVISION DE
JENNIFER Y ALEXIS RECURSOS
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Se cuestionara a los alumnos sobre lo que saben para
hacer los hot cakes Cmo se hacen? Qu ingredientes
necesitan?
INICIO
Se les realizara las siguientes preguntas al grupo: qu
creen que pasar con la harina cuando la mezclemos
con la mantequilla? Qu creen que pasar con los
ingredientes una vez que coloquen la mezcla en el
horno? Si colocan la mantequilla al fuego: a qu estado
pasar?, y si luego, la llevan al refrigerador: qu
suceder? Cmo le llamamos a ese estado de la
materia? y, con el agua: pasa lo mismo? y, con la
harina: pasa lo mismo?
La docente tomara un libro de recetas y preguntara:
qu tipo de texto es? Para qu sirve un libro de
recetas? Qu recetas tendr en su interior? Saladas o
dulces? Cul creen que ser la ms rica? Hagmosla!
Qu sucedi?

DESARROLLO
Elaborar la lista de ingredientes que necesitaran Libro mi lbum
Escribir el modo de hacer. preescolar
Con ayuda de mam elaborar los hot cakes
Presentar los resultados permitiendo que el grupo
compruebe sus formulaciones planteadas con
anterioridad. Proyector
La maestra los invitara a mirar la foto de una noticia Internet
interesante, la aurora boreal de Islandia, lo que llevo a
preguntarles: de qu creen que tratar este artculo
noticioso? Cul ser el problema que existe en ese
lugar? Qu fue lo que descubrieron? Por qu es
diferente al de nosotros? Si leemos el ttulo: cul creen
que ser la respuesta?
En plenaria con ayuda del internet buscaremos
informacin sobre la aurora boreal permitiendo que
descubran sus respuestas. Cuento el gran
La maestra mostrara la portada de un cuento y partido
preguntara: de qu creen que tratar este cuento?
Cuntos personajes participarn en esta historia? En
qu lugar se desarrollar el cuento? Cul ser el
problema presentado en este cuento?
Las preguntas se realizaran con la tcnica de la
telaraa, en la medida en que se vaya leyendo, se va
preguntando: qu creen que suceder despus? Por
qu? Esta historia: habr sido tomada de hechos reales
o ficticios? Cul creen que ser el final? Con forme se
vayan obteniendo los resultados se irn desenredando.
Al igual que con el cuento, se les mostrara la portada y
se preguntara: qu tipo de texto ser este libro? Por
qu creen que es un cuento? Qu otro tipo de libro
podra ser? Quin lo habr escrito? Para qu lo habr
escrito? Cmo est escrito? Se tratar de una sola
poesa o de varias? y el/los tema/s de la/las poesas:
cul creen que es/son? Por qu?
Manipularan el libro y con ayuda de la maestra se ira
leyendo para que vayan comprobando sus respuestas

CIERRE
Se invitara al grupo a jugar con globos y burbujas,
indicndoles que para realizar la experiencia es
importante observar que sucede con los materiales.
Con lluvia de ideas comentaran sus experiencias con los Globos
globos y las burbujas rescatando sus saberes previos Burbujas
sobre las caractersticas del globo (suave, blando, Pizarra
elstico, colorido, etc.).
Se les cuestionara invitndolos a responder Cmo se
inflan los globos?, por qu se infla el globo?, qu hace
que el globo se infle?, registrar en la pizarra las
hiptesis de los nios y nias. Consultar lo que saben
respecto de las burbujas: Con qu se hacen las
burbujas?, cmo se producen las burbujas?, todas las
respuestas se escribirn en la pizarra
Se organizaran en dos grupos, uno de ellos trabajar con
globos y el segundo con un recipiente para hacer
burbujas. Se sugiere que ambos grupos realicen ambas
experiencias.
Grupo 1: Globos inflaran el globo lentamente.
Procurando que tomen aire y luego soplen, y as
sucesivamente.
Se les cuestionara Qu tiene ahora el globo en su
interior?
Dejar que escape el aire del globo. Preguntarles: Por
qu creen que el globo sale a toda velocidad? Grupo 2:
Burbujas se les permitir que experimenten libremente.
Se les cuestionara Qu tenemos que hacer para
producir burbujas?), cundo se sopla qu estamos
expulsando?, cmo hay que soplar para producirlo?
(fuerte o
suave) qu pasa si soplas fuerte?, qu pasa si soplas
suave?
Solicitar que observen con detencin las burbujas.
Preguntar: Qu creen que tienen las burbujas en su
interior?, la burbuja conserva el aire dentro por mucho
tiempo?, qu pasa cuando se revientan? registrar de las
reflexiones de cada uno de ellos/as.
Retome las hiptesis y compararlas con lo aprendido en
la experiencia vivida por ellos/as.
Realizar preguntas tales como: Qu tienen en comn el
globo y la burbuja en su interior?; qu accin debemos
realizar para inflar un globo y para hacer burbujas?;
qu aprendimos con esta experiencia? Entre todos
completar un cuadro de doble entrada con los aportes
de los nios y nias, para hacer una sntesis de la
experiencia.

Participacin de los Actividades Observaciones: Aspectos a evaluar: Evaluacin :

padres de familia: Permanentes: Las actividades se Observacin Diario de la
Realizar la Actividades para pueden trabajar de Formulacin de educadora
experimentacin con empezar bien el manera individual o hiptesis
los nios en casa da, actividades por equipos. Sigue una
para aprender a secuencia de
convivir, procedimientos
actividades para para realizar una
leer da a da, experimentacin.
actividades para Emite conclusiones
escribir da a da. del experimento
realizado
 Lenguaje y comunicacin
Lenguaje oral
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradicin oral
Aprendizajes esperados:
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos
o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Desarrollo fsico y salud
Coordinacin, fuerza y equilibrio
Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo
que le permiten resolver problemas y realizar
actividades diversas.
Aprendizaje esperado:
Combina acciones que implican niveles ms
complejos de coordinacin, como correr y lanzar;
correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y
cachar, en actividades que requieren seguir
instrucciones, atender reglas y enfrentar
desafos.
Acuerda con sus compaeros estrategias para
lograr una meta que implique colaboracin en el
juego.
Desarrollo personal y social
Relaciones interpersonales
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros
como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores
necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su
vida cotidiana.
Aprendizajes esperados:
Acta conforme a los valores de colaboracin,
respeto, honestidad y tolerancia que permiten
una mejor convivencia.
Expresin y apreciacin artstica
Expresin dramtica y apreciacin teatral
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral,
gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas
Aprendizaje esperado:
Representa una obra sencilla empleando
sombras o tteres elaborados con diferentes
tcnicas.
Participa en el diseo y la preparacin de la
puesta en escena de obras creadas por el grupo.
 Situacin de aprendizaje:
FECHA: ABRIL 2017
CUENTO VILLA FRUTINES
SITUACION DE APRENDIZAJE ADECUACIONES PARA PREVISION DE
JENNIFER Y ALEXIS RECURSOS
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Se les leer el ttulo del cuento en donde se cuestionara Cuento villa frutines
al grupo de qu tratara? Qu tipo de personajes
saldrn?
INICIO
Leer en voz alta el cuento Villa frutines, exponiendo
las imgenes de los cultivos de Villa Verduris y de Villa
Frutinis.

DESARROLLO
Realizar preguntas sobre lo ledo: Por qu creen que el
sastre no elabor a tiempo los disfraces? Tuvieron razn
en enojarse con el sastre los padres de Villa Verduris?
Opinan que hicieron bien los padres de Villa Verduris de Pizarra
no volverle a encargar ningn trabajo a los habitantes
de Villa Verduris? Qu hubieran hecho ustedes?
Enlistar sus respuestas
Indicar a los alumnos que conviertan el cuento ledo en Bolsas de papel
una obra de teatro; apoyarlos en la creacin de dilogos Imgenes
y en la designacin de los personajes: relator, paps,
mams y nios de Villa Verduris, sastre de Villa Frutines.
(Podra presentarse como teatro guiol, usando bolsas Laminas
de papel decoradas).
Entregar a cada alumno una copia de la actividad
Contando frutines, para que realicen individualmente.
CIERRE
Representacin de la obra de teatro Villa Frutines.
En plenaria realizar comentarios acerca de la
importancia de actuar con compromiso para poder
alcanzar el xito, haciendo nfasis en que El fracaso no
es por falta de capacidad sino por falta de compromiso.

Participacin de los Actividades Observaciones: Aspectos a evaluar: Evaluacin :

padres de familia: Permanentes: Las actividades se El compromiso en las Diario de la
Realizar lecturas en Actividades para pueden trabajar de actividades educadora
el aula empezar bien el da, manera individual o La escucha
actividades para por equipos. Atencin
aprender a convivir,
actividades para leer
da a da, actividades
para escribir da a
da.
 Situacin de aprendizaje:
FECHA: ABRIL 2017
CELEBRAMOS EL DIA DEL NIO
SITUACION DE APRENDIZAJE ADECUACIONES PARA PREVISION DE
JENNIFER Y ALEXIS RECURSOS
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Platicaremos sobre lo que es un rally permitiendo que el
grupo exprese sus saberes
INICIO Papel y plumones
Organizar entre todos las bases para llevar a cabo el
rally
DESARROLLO
En listar cada una de las bases que habrn en el rally
Realizar las invitaciones a los paps
Acordar las ropas para la actividad
CIERRE Parque de animaya
Participar en el rally y la convivencia del da del nio Lonch

Participacin de los Actividades Observaciones: Aspectos a evaluar: Evaluacin :

padres de familia: Permanentes: Las actividades se Trabajo en equipo Diario de la
Asistencia a las Actividades para trabajaran en el aula Colaboracin educadora
actividades empezar bien el da, y en el parque de Participacin en las
actividades para animaya actividades
aprender a convivir,
actividades para leer
da a da, actividades
para escribir da a
da.
 ACTIVIDADES PARA EMPEZAR EL DIA
Campo Formativo Aspecto Competencias
Utiliza los nmeros en situaciones
Pensamiento matemtico Nmero variadas que implican poner en prctica
los principios del conteo
Aprendizajes esperados:
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el
conteo.

MATERIALES:
ACTIVIDADES PARA LOS MIERCOLES
Escribir su nombre con apellido y contar cuantas letras son,
Hojas, lpiz
identificar cual tiene ms, cual menos y cuales igual.
ACTIVIDADES PARA APRENDER CONVIVIR
Campo Formativo Aspecto Competencia
Desarrollo Personal y Social Identidad Personal Acta gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones
externas que regulan sus conductas
en los diferentes mbitos en que
participa.
Aprendizajes esperados:
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
MATERIALES:
ACTIVIDADES PARA LOS MARTES Y JUEVES
Colocar globos amarrados en los tobillos, y debern Globos, estambre
tratar de estallar el globo de algn compaero, gana el
que permanezca con su globo, comentar que no deben
de enojarse si les truenan su globo.
ACTIVIDADES PARA LEER DIA A DIA
Campo Formativo Aspecto Competencia
Lenguaje y Comunicacin Lenguaje oral Expresa grficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto escrito con
ayuda de alguien.
Aprendizajes esperados:
Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto
MATERIALES:
ACTIVIDADES PARA LOS LUNES
Previamente se les pedirn carros de juguete, colocar Carros de juguete, tarjetas
letras arriba de los carros, realizar carreras y el carro que
llegue a la meta deber de mencionar palabras con esa
letra.
ACTIVIDADES PARA ESCRIBIR DIA A DIA
Campo Formativo Aspecto Competencia
Lenguaje y comunicacin Lenguaje escrito Reconoce caractersticas del sistema
de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes esperados:
I Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con
otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
MATERIALES:
ACTIVIDADES PARA LOS VIERNES
Debern recortar el abecedario en fomi y se les colocara Fomi, imn
un imn a cada letra, permitir que en su mesa las
peguen formando palabras o silabas.