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NEUROEDUCACIN ALGUNOS PILARES CEREBRALES BASICOS

cialmente por unos 100.000 millones de neuronas y otras clu da en dos estructuras, los dos hemicerebros (derecho e izquier
las que llamamos gla (en nmero casi diez veces mayor). Un do) que albergan funciones diferentes y complementarias. La
conjunto de neuronas interconectadas y distribuidas en peque unidad fur,cional Jel cerebro se realiza gracias a ese puente ana
os o amplios territorios de la corteza cerebral conforman los tmico que une ambos hemisferios y que es el cuerpo calloso
circuitos neuronales que codifican para funciones especficas. (un milln de fibras nervios:-is).
Hoy sabemos que este cerebro adulto, como continuacin del Cuando se analizan las funciones de ambos hemisferios ce
periodo de desarrollo, sigue siendo plstico, cambiante. La pro rebrales por separado, se comprLsba que el hemicerebro dere
pia neurona es pl8tica, es decir, est cambiando constante cho es fundamentalmente un cerebro holstico, global, que (ea
mente gracias al trabajo de sus propios genes. Y esto ltimo se liza asociaciones de tiempos (acontecimientos) y espacios
refleja obviamente en los circuitos que conforman estas neuro (lugares) muy distantes de modo constante. Es generador de
nas, donde se genera quines somos cada uno, y cmo ese ritmos, msica, imgenes, dibujos. Es el hemisferio creador.
unon cambia cada da y a lo largo de toda la vida. Precisamen Funciona bajo el foco de una atencin dispersa y en parte in
te la interaccin del individuo con el medio ambiente produce consciente. El hemicerebro izquierdo, por su parte, es lenguaje,
continuos cambios en el cerebro. De hecho, aprender y me lgica, matemticas. Es el hemisferio 1,analtico. FuncionJ bajo
morizar es eso, cambiar el cableado sinpticon del cerebro. Y el toco de una atencin focalizada, consciente. Ambos hemisfe
aprender y memorizar es el proceso que realiza el ser humano rios trabajan siempre juntos y en conJuncin, pues para la elabo
desde que nace hasta que muere. racin de cualquier funcin cognitiva especfica necesitan del
El cerebro humano es un rgano heterogneo. Su corteza ce dilogo y la transferencia de informacin entre ellos. Entre am
rebral est dividida en muchas reas y estructuras. Por un lado, bos hemisferios hay, pues, un intercambio de informacin con
posee reas en particular, donde se crea la sensacin y la per tinuo y constante. Sacar conocimiento, al menos rudimentario,
cepcin del mundo a travs de la informacin proveniente de de cmo se elaboran los procesos mentales y el pensamiento,
los rganos de los sentidos (visin, audicin, tacto, temperatura, el lenguaje y las matemticas, los sustratos de las asociaciones
dolor, gusto, olfato) y, por otro, las reas en donde se elaboran de eve1tos en el tiempo y la memoria y como finalmente se
los programas motores con los que se ejecuta la conducta. Pero crea conciencia y conocimiento es fundamental para captar la
tambin posee esos largos territorios prefronto-parieto-tempo esencia del mensaje neuroeducativo.
rales, las reas de asociacin, donde se elaboran los procesos Del mismo modo, es esencial conocer el mundo de las emo
mentales, el pensamiento abstracto y simblico y los sentimien ciones para captar la esencia de la enseanza. La elaboracin
tos. La neurociencia ya aporta abundantes conocimientos acerca de las emociones corresponde a otro cerebro dentro del cere
de los cdigos neuronales que elaboran los procesos mentales bro que se conoce como sistema lmbico o cerebro emocional.
y se sabe que estn cifrados en cdigos de tiempo, abiertos y no La emocin es la energa que mueve el mundo. Su importancia
anatmico.s y fijos en el espacio. La corteza cerebral est divid- principal radica en que lo que se ve, se oye, se toca se paladea

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NEUROEDUCACIN APRENDIENDO TEMPRANO

.ii,cabo de sealar que la imitacin es casi la copia de una alcance de la vista de los dos. Si tr:is mirarse uno a otro, nio y
conducta, pero no es tan fcil. El 11casi refiere a que propia adulto, de pronto el adulto gira la cabeza y mira hacia uno de los
mente el proceso de imitacin del que estamos hablando no es objetos, el nio, inmediatamente, vuelve tambin la cabeza y
copia idntica de lo que el nio ve, sino un extracto especfico mira hacia ese mismo objeto, el que Pst mirando el adulto. Es
relacionado con las intenciones y objetivos que persigue el ms, hay experimentos mostrando que un nio de nueve me
adulto. Por ejemplo, cuando un nio de 18 meses ve a alguien ses es capaz de girar la cabeza en la misma direccin que la
coger una taza pero esta se le cae al suelo, lo que el nio entre cabeza de un robot que aparece frente a l y al que observa.
saca de ello es principalmente el objetivo de coger la taza, En este ltimo caso estudios meticulosos muestran que lo que
puesto que el nio, cuando ms tarde imita ese acto, no la deja hace el nio no parece obedecer solo a la curiosidad por el ro
caer al suelo tras cogerla. Y todava ms. En estos actos imitati bot, sino que el giro de la cabeza del nio obedece propiamente
vos, aun sindolo, son altamente discriminativos, pues, al pare al giro de cabeza que hace el robot y lo que ello significa. Curio
cer, los nios eligen quin, cundo y qu imitar y utilizan no solo samente, un poco ms tarde, a los 12 meses, ya existe en el
la imitacin pura y pasiva, sino que al imitar autodescubren nue nio algo ms all de simplemente volver la cabeza imitando
vos modos de resolver otros problemas. lo que hace el adulto v que refiere al significado de la mirada
Atencin compartida quiere decir dos personas mirando un misma. De modo que si una persona con los ojos abiertos se
mismo objeto o evento y este fenmeno se ha encontrado que vuelve a mirar uno de los dos objetos que antes hemos mencio
es una base importante para la comunicacin y el aprendizaje nado, el nio mira tambin ese mismo objeto pero, sin embar
de todo aquello que sucede en el entorno del nio. Por ejemplo, go, no lo hace si observa que el adulto cierra los ojos antes de
los nios pequeos en la mitad de su primer ao de vida ya girar la cabeza, de modo que aun volviendo el adulto la cabeza
miran con ms frecuencia en la direccin en que lo hace un el nio ya no sigue ese movimiento.
adulto cuando vuelve la cabeza para observar cosas en su cam Podran aplicarse los conocimientos de cmo los nios
po de visin. Es este un mecanismo y un proceso que une adul aprenden en los primeros meses de esa manera tan rpida,
tos y nios pequeos v les hace compartir el mundo de la per eficiente y sin esfuerzo -es decir, sus bases cerebrales- para
cepcin de un mismo objeto o de personas, lo que facilita el mejorar la educacin y el aprendizaje en los colegios en tiem
aprendizaje no solo de significados, sino el aprendizaje de las pos posteriores? Al menos los estudios actuales en este senti
palabras y la comunicacin social. A este respecto hay experi do se desarrollan poniendo nfasis en conocer cmo el nio
mentos muy interesantes. Por ejemplo, en una habitacin se aprende antes de entrar en la escuela (tras los primeros aos
sientan en una mesa, uno frente a otro, un nio de un ao y un en el seno de la familia), cmo lo hace en la escuela y basndo
adulto. Y a un lado de la mesa hay dos objetos idnticos (es se en ello tratar de disear programas que puedan mejorar la
decir, dos objetos que tienen la misma capacidad de estimular enseanza posterior. Por ejemplo, ya hay estudios de neuroima
la curiosidad), con cierta distancia entre ellos, pero ambos al gen realizados con nios de seis a110'.:', que indican que las dife-

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