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Escola municipal Walmir sherr 2017

Rua Francisca de Souza Garcia, 439


Centro Goiabeira MG
Turmas: sala multimdia e turma integral
TurnoS: MATURINO E vespertino
Supervisora escolar: Angelina
Lopes de Souza

O PAPEL DO COORDENADOR PEDAGGICO


Educao de qualidade uma busca constante das instituies de ensino, para que
isso se torne realidades so necessrias aes que sustentem um trabalho em equipe e
uma gesto que priorize a formao docente contribuindo para um processo administrativo
de qualidade conforme Chiavenato (1997, p.101), no se trata mais de administrar pessoas,
mas de administrar com as pessoas. As organizaes cada vez mais precisam de pessoas
proativas, responsveis, dinmicas, inteligentes, com habilidades para resolver problemas,
tomar decises. Nessa perspectiva devemos identificar as necessidades dos professores e
com eles encontrar solues que priorizem um trabalho educacional de qualidade esse
trabalho desenvolvido pelo coordenador pedaggico.
Esse profissional tem que ir alm do conhecimento terico, pois para acompanhar o
trabalho pedaggico e estimular os professores preciso percepo e sensibilidade para
identificar as necessidades dos alunos e professores, tendo que se manter sempre
atualizado, buscando fontes de informao e refletindo sobre sua prtica como nos fala
NOVOA (2001), a experincia no nem formadora nem produtora. a reflexo sobre a
experincia que pode provocar a produo do saber e a formao com esse pensamento
ainda necessrio destacar que o trabalho deve acontecer com a colaborao de todos,
assim o coordenador deve estar preparado para mudanas e sempre pronto a motivar sua
equipe. Dentro das diversas atribuies est o ato de acompanhar o trabalho docente, sendo
responsvel pelo elo de ligao entre os envolvidos na comunidade educacional. A questo
do relacionamento entre o coordenador e o professor um fator crucial para uma gesto
democrtica, para que isso acontea com estratgias bem formuladas o coordenador no
pode perder seu foco.
O coordenador precisa estar sempre atento ao cenrio que se apresenta a sua volta
valorizando os profissionais da sua equipe e acompanhando os resultados, essa caminhada
nem sempre feita com segurana, pois as diversas informaes e responsabilidades o
medo e a insegurana tambm fazem parte dessa trajetria, cabe ao coordenador refletir
sobre sua prpria prtica para superar os obstculos e aperfeioar o processo de ensino
aprendizagem. O trabalho em equipe fonte inesgotvel de superao e valorizao do
profissional.
Por Vanessa dos Santos Nogueira
Via: Brasil Escola

A importncia do coordenador
pedaggico no espao escolar
Educao de qualidade uma busca constante das instituies de ensino, entretanto,
para que se torne realidade so necessrias aes que sustentem um trabalho em equipe e
uma gesto que priorize a formao docente contribuindo para um processo de qualidade.
Nessa perspectiva, preciso identificar as necessidades dos professores e, com eles,
encontrar solues que priorizem um trabalho educacional de qualidade. Esse processo
articulado pelo coordenador pedaggico. Cabe a esse profissional acompanhar as atividades
pedaggicas e estimular os professores, porm, preciso percepo e sensibilidade para
identificar as necessidades dos alunos e professores.
Hoje o coordenador visto como algum que acompanha a dinmica das aulas dos
professores e desempenho dos alunos; auxilia e orienta na metodologia de ensino; investe
na formao dos professores; organiza eventos; orienta os pais sobre a aprendizagem dos
filhos e informa a comunidade sobre os feitos da escola.
Na verdade, ele se faz cada vez mais necessrio porque professores e alunos necessitam
de suporte.
Dentro das diversas atribuies do coordenador, est o ato de acompanhar o trabalho
docente e os projetos propostos, sendo responsvel pela conexo entre os envolvidos na
comunidade educacional.
Ele precisa estar sempre atento ao contexto que se apresenta a sua volta valorizando os
profissionais da sua equipe e acompanhando os resultados.
Mas essa caminhada nem sempre feita com segurana, pois as diversas
informaes, a responsabilidades, o medo e a insegurana tambm fazem parte dessa
trajetria.
Portanto, cabe ao coordenador refletir sobre sua prpria prtica para superar os
obstculos e aperfeioar o processo de ensino-aprendizagem.
O trabalho em equipe fonte inesgotvel de superao e valorizao do profissional.
Entretanto, necessrio respeitar as diferentes perspectivas e aproveitar da pluralidade de
ideias para indagar as possibilidades de erro, identificar e examinar as causas e
consequncias do que se passa na sala de aula.
Faz parte do trabalho do coordenador pedaggico refletir, avaliar constantemente a
prtica pedaggica, a filosofia de ensino, bem como as atividades propostas e aes
realizadas, buscando qualidade e coerncia em sala de aula.
Nessa trajetria, o coordenador precisa centrar o seu trabalho na ao humana, acreditar
nas mudanas, possuindo assim a capacidade de aceitar e conviver com as diferenas.
E, por ltimo, estar atento ao saber fazer, ao saber pr em ao por meio de mtodos,
metodologias e recursos didticos, o seu saber, de tal forma que possa auxiliar de forma
organizada e coerente a formao continuada do professor.
Escrito por: Rosemeire Barreto dos Santos Carvalho
Relacionamento entre coordenador e
professor exige respeito e
cumplicidade
O trabalho do coordenador ser mais eficiente se a relao com os professores for
boa (Foto: Gabriela Portilho)
Trabalhar diretamente com pessoas, em qualquer profisso, exige saber se
relacionar. Ao longo desses anos atuando em escola, percebi que, nesse local, existem
muitas pessoas que exercem diferentes papis e que, cada uma que participa dessa
cadeia de relacionamentos, tem caractersticas, valores e expectativas prprias. Cabe aos
gestores conduzir, liderar e agir de maneira que a convivncia de todos acontea da
melhor maneira possvel.
O coordenador pedaggico lida diretamente com os professores. Ele se ocupa da
formao docente, da orientao nos planejamentos, da discusso sobre
encaminhamentos da prtica, do acompanhamento das aprendizagens dos pequenos e
muitas outras atividades. bastante trabalho, no ? E ele ser muito mais eficiente se a
relao com os professores for de respeito, apoio, reconhecimento e cumplicidade.
Mas como garantir essa boa conexo no dia a dia? Fiz uma lista de aes que
acredito ser importante para qualquer coordenador.
Saber o papel de cada um. Ser coordenador nos coloca na posio de ser mais
responsvel, de ter atitudes que acolhem e incluem todos os professores. No
relacionamento com esse profissional, preciso ceder e buscar o entendimento. Fazendo
uma referncia a Sigmund Freud (1856-1939), o coordenador atua como o adulto nessa
relao.
Valorizar o professor. Reconhecer o trabalho, distinguir uma atividade efetuada e
parabenizar pela organizao da sala so algumas das atitudes que precisamos
assegurar. Elogios podem e devem ser feitos publicamente, ao contrrio de algumas
crticas ou orientaes pontuais, que devem ser feitas no particular. preciso ter muito
cuidado para equilibrar os elogios e no os fazer muito a um docente e nunca ao outro. Se
h uma coisa que aprendi que todo mundo faz algo muito bem e sempre podemos
aprender com o outro. Ser o olhar atento e respeitoso do coordenador que notar o que
cada um tem de especial.
Ser um condutor e um facilitador. Muitas vezes, no dia a dia da escola, temos que
liderar tomadas de decises nas quais os professores esto divididos. Em algumas
ocasies, at surgem atritos e mal entendidos entre o grupo da manh e da tarde, entre
novatos e veteranos. Decidir sozinho, sem conversar com ningum, ou apenas falar com a
direo, nunca uma boa soluo. So nesses momentos que o papel do coordenador
precisa incluir todos na deciso, ouvir os que so a favor e os que so contra a questo,
balizar os argumentos, tendo sempre bem claro qual o papel da escola e o que melhor
para os alunos.
Aprender sempre e assumir que no sabe. Ser coordenador de um grupo no
significa saber tudo. Muito pelo contrrio, a cada dia que passa tenho mais clareza de que
sei muito pouco e que sempre aprendo com o professor. Assumir o no saber e falar que
refletir e pesquisar melhor quando um docente traz uma pergunta ou apresenta uma
situao mais complexa so atitudes que j tive vrias vezes ao longo da minha carreira.
Inclusive, j compartilhei aqui que meu maior desafio o eixo de Msica. Sempre peo
ajuda aos meus colegas que entendem mais desse eixo do que eu, seja para entender
melhor um contedo ou para procurar auxlio durante o planejamento de uma formao.
Respeitar e acolher o ser humano. Aes como cumprimentar o professor
diariamente, conhecer as particularidades dele, saber a hora de falar e a hora de ouvir e
perguntar se ele precisa de ajuda quando ele est visivelmente abatido com alguma
situao que est vivenciando ajudam a cultivar um bom relacionamento com a equipe.
Bom, essas so algumas das atitudes que acredito serem capazes de melhorar a
convivncia e assegurar o respeito e a valorizao do professor. Certamente, existem
outras que tambm fazem a diferena. Voc tem alguma sugesto?

o papel do coordenador precisa incluir todos na deciso, ouvir os que so a favor e os que
so contra a questo, balizar os argumentos, tendo sempre bem claro qual o papel da
escola e o que melhor para os alunos............. Relatos de experincia.... quando o MEC
fez a pesquisa com Unibanco sobre a educao ... surge 3 pilares para serem trabalhados
em 15 estados com problemas de IDEB EVASAO E REPETENCIA ...alem do que existe
muito jovem fora da escola.... e o publico do crcere e medidas socieoeducativa faixa
etria entre 12 anos e 25 anos ....., mediante isso Secretarias de Educao, elaboram o
Plano Gestor e mandam por email para ser articulado e elaborado com eles, alguns itens
j leva-se preenchidos por ser informaes administrativas ....neste exato momento estes
professores s agrediram, xingando calendrio alterado (motivo eles mesmo com
paralisao de greve) eventos q no teve tantos ( escola em construo e aulas correndo
junto com reforma ) enfim tudo muito atropelado, neste ano .... 1 coordenador na reunio
sendo agredido , o coordenador s escutava ..... e pedia calma.. resultado adoeceu pegou
um ms de febre.... resolveu a questo ESCREVEU UMA CARTA ABERTA pedindo
respeito com seu trabalho, pois passava as mudanas da secretaria de educao , caso n
fosse respeitado IRIA MOVER processo perdas e danos , injuria e calunia .... obrigou a
diretora chamar estes professores e lerem a carta..... Foi a partir deste momento que eles
comearam a levar um pouco mais a serio o ensino/aprendizagem pois antes era faltosos
demais, queriam s me mimi com alunos IDEB la embaixo .... ou seja foi necessrio frear
cooporativismo ... unidos para confuso ... inimigos na hora da carga horria;.... a escola q
fez isso recebeu da Secretaria de educao, muito elogios pela sua organizao e melhora
de IDEB.... as vezes e preciso ATITUDE , p um quadro mudar .... verdadeiro o
depoimento ..... Professores odeiam as alteraes q a secretaria de educao faz e as
mudanas na LDB, porem estas mudanas quem repassa e a coordenao e maioria fica
a xingar, como se o coordenador fosse culpado. Mudana incomoda e ningum quer sair
da zona conforto.

Cada um desenvolvendo o seu papel, a escola s tem a ganhar na aprendizagem dos


nossos alunos. Compromisso fundamental. ..no existe a frase: Eu sou melhor. E sim,
Vamos fazer o melhor! Todos unidos num s propsito.

Atuo como coordenadora pedaggica faz uns 15 anos este texto nos representa muito
bem.
O papel do coordenador de articulao e liderana. Ele representa os professores para
os alunos, para o Gestor e para a famlia. Ele representa o Gestor para os Professores,
para a famlia e muitas vezes representa a famlia para os alunos e professores.
O nosso grande desafio fazer com que a harmonia entre todos esses sujeitos seja uma
realidade e resulte em aprendizado e produtividade.

Assunto interessante colocando em evidncia uma realidade que nem sempre tem a
dosagem correta: quando no demais, de menos.
Coordenao Pedaggica
As frias chegaram e o momento, merecido de descanso e reflexo. Por isso para
no deixar a peteca cair preparei uma srie de artigos sobre Gesto e Coordenao que
estarei enviando para o seu email. Assim voc vai repensando o 2. Semestre com mais
calma e fazendo os ajustes que forem necessrios com as dicas que enviarei.
De acordo com pesquisa realizada pela Fundao Victor Civita (2010/2011) os
profissionais que atuam na Coordenao Pedaggica tem o seguinte perfil:
90% so mulheres
88% tem experincia anterior como professor
70% fizeram uma ps graduao, mas s 4% deles escolheram um mestrado
59% consideram o concurso pblico a forma mais adequada de chegar ao posto,
mas apenas um tero foi selecionado dessa maneira
55% se formaram em pedagogia
35% voltaram universidade para uma segunda graduao. Desses, 61% optaram
por Pedagogia
Como se v a grande maioria tem experincia anterior como professor, no entanto
esse dado s vem a reforar que, a grande maioria dos Profissionais que atuam como CP
precisam adquirir novos aprendizados relacionados a Gesto e a funo de Coordenador
Pedaggico e ter alguns pr-requisitos para atuar na funo.
Dentre eles cito 5 pr requisitos bsicos:
1. Experincia de Qualidade
Se a atuao enquanto Professor foi de qualidade realizados com dedicao ento
estas experincias contribuiro para formar uma base slida que ser decisiva na nova
funo.
2. Formao Dirigida
O Professor precisa ter uma slida formao nos fundamentos da educao para
atuar como CP, alm de realizar aprofundamento nas ferramentas de gesto escolar
3. Liderana com persistncia
O CP deve ser capaz de motivar o corpo docente. O objetivo direcionar a energia
para a aprendizagem dos alunos. Saber liderar inclui outras qualidades, como ter viso de
conjunto, raciocnio estratgico e capacidade de resistir a presses.
4. Facilidade para se relacionar
A chave saber ouvir, ter um projeto que envolva a equipe, saber tomar decises e
criar um ambiente saudvel em torno de si, um clima que desperte em todos o prazer de
trabalhar.
Assim, ser possvel manter sempre abertos os canais de comunicao com as
comunidades interna e externa da escola, ou seja, com os professores, funcionrios,
alunos e pais.
5. Humildade
essencial no se achar mais do que ningum, respeitar as opinies dos outros e
aceitar crticas. Quem est em posio de gesto no faz nada sozinho, e por isso, precisa
contar com a colaborao de todos os membros da equipe.
Gerir uma nica sala de aula j desgastante e requer contnuo aprendizado, agora
imagine gerir TODAS as turmas dentro de uma Escola? Isso requer preparo e o
conhecimento de muitas estratgias de gesto;
O que torna o Coordenador
competente?
Muitos Coordenadores e Diretores queixam-se de serem desrespeitados todos os
dias, quer seja por Pais, Alunos e Professores.
Na verdade essas pessoas no vem a figura do Coordenador ou Diretor com
autoridade tcnica o suficiente para expressarem respeito e admirao.
Esta falta de respeito gera um ambiente desagradvel e muito desestimulante, pois
os problemas vivem aparecendo, as reclamaes s aumentam e ningum acata as
orientaes do Coordenador/Diretor.
Aqui vai um lembrete importantssimo: Seguimos e respeitamos quem admiramos e
admiramos as pessoas por sua autoridade moral, por sua capacidade de relacionar-se
com amabilidade e tambm por sua competncia tcnica.
No Curso de Gesto Escolar e Coordenao Pedaggica h um mdulo inteirinho
que aborda as Atribuies do Coordenador.
Quais so suas tarefas, e quais no so do Coordenador, e ainda aprender como
delegar as tarefas que no so suas e a gerenciar o tempo com eficincia para que o seu
horrio de trabalho seja utilizado com a mxima eficincia realizando somente o que
importante e da sua competncia.